ABRIL 2012 a
Educación del Siglo XXI
Aulas Virtuales. Espacios para el Diálogo Tecnológico. Héctor Castillo
Educación Virtual en las Transformaciones Educativas Moreyda Hernández
Pedagogia, Creatividad Y Tecnología Betsabeth García
Experiencias Pedagógicas mediadas por las Tics
El niño Tecnológico Evelin Lara MUVE’s Espacios para el Aprendizaje Colaborativo Tatiana Díaz
VENEZUELA
Agradecemos a nuestros e-lectores por recibirnos en nuestro número inaugural.
Educación del Siglo XXI es una publicación digital que reúne las experiencias de diversos profesionales que han querido compartir su día a día tanto en las aulas de clase como en los espacios virtuales dedicados al aprendizaje en diversas áreas y niveles de la educación.
Nuestros Redactores:
En este número contamos con diversas temáticas todas en el marco de las Tics como medio en las prácticas pedagógicas.
Disfruten leyendo y compartiendo con nuestros redactores, mientras esperamos sus comentarios vía @educacionXXI. 2
Tatiana Díaz
Tabla de contenido MUVE’s Espacios para el Aprendizaje Colaborativo .................................................................................. 4 Aulas Virtuales. Espacios para el Diálogo Tecnológico ............................................................................... 6 Pedagogía, Creatividad Y Tecnología ……………………………………………………………………………………………………..8 Educación Virtual en las Transformaciones Educativas ………………………………………………………………………….9 El Niño Tecnológico ……………………………………………………………………………………………………………………………. 12
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MUVE’s
Espacios para el Aprendizaje Colaborativo Tatiana Díaz
Los Entornos Virtuales Multiusuario por sus siglas en inglés (MUVE), algunas veces llamados mundos virtuales, hoy en día se han convertido en herramientas muy versátiles para la educación, ya que permiten recrear virtualmente la realidad o cualquier situación que se desee simular, poniendo a los usuarios en una condición de protagonistas. De acuerdo a lo planteado por Vigotsky (1978) conocido como autor del Constructivismo Social “el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico”. Los MUVEs constituyen un espacio de interacción basado en la simulación de una realidad o ficción que le permite a dos o más usuarios vivir en forma sincrónica una experiencia en común. De este modo, el constructivismo señala al aprendizaje como un proceso personal enmarcado en contextos funcionales, significativos y auténticos. Hoy en día este tipo de aprendizaje resulta totalmente pertinente cuando se pretende formar competencias no sólo técnicas sino también psicosociales, que le den al estudiante herramientas para un
desempeño laboral adecuado a las necesidades del contexto.
1 Tres avatares en Sloodle Island Second Life Y es que el entorno reclama un individuo que sea capaz de adaptarse y responder a los requerimientos de la sociedad actual, entendiéndose como un agente dinamizador del cambio social, con visión multidimensional de los problemas, capaz de integrarse solidariamente al colectivo en búsqueda de soluciones. Esta premisa obliga al docente a ponerse a la vanguardia en su praxis educativa, no solo reflexionando en relación a su enfoque educativo sino también apropiándose del rol del docente del siglo XXI, que lo pone en el papel del guía, moderador, dinamizador y facilitador, lejos del profesor rígido, dueño de toda la verdad y responsable 4
de depositar sus conocimientos en los estudiantes. Ahora bien, antes de seleccionar un MUVE como herramienta para el aprendizaje, deben conocerse las características de los estudiantes y cómo podrían adaptarse estos a dicho entorno, qué tipo de actividades son las que mejor se aprovechan de las cualidades inmersivas de los MUVEs y cómo deberían evolucionar tanto estudiantes y profesores en dicho ambiente; lo que implica definir las marcas académicas a alcanzar así como también los resultados del aprendizaje esperados.
Debemos disponer del conocimiento y herramientas que le permitan discernir para qué situaciones formativas especificas los Mundos Virtuales resultan efectivos y apropiados. Ruth Martínez Seminario Internacional Virtual Educa Argentina 2008
Los MUVEs ofrecen oportunidades de aprendizaje para facilitar el descubrimiento y la vivencia de experiencias, el desarrollo de aptitudes como el trabajo en equipo, liderazgo y la orientación al logro. Entre otras posibilidades, facilitan el aprendizaje de idiomas extranjeros, la investigación en
escenarios simulados, la práctica de destrezas individuales y grupales, y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, es importante considerar en el ejercicio de la docencia, que actualmente hemos dejado de ser el centro de la clase para convertirnos en parte de ella, por lo que estamos llamados a un Aprender Haciendo permanente, que nos mantenga en ambos roles, el del profesor – estudiante que avanza conforme se empodera de las TICs como un medio para una educación acorde a las necesidades de este siglo.
2 Tech Museum, Second Life Palabras Clave: MUVEs, Contructivismo Social, Aprendizaje Colaborativo. Referencias: PAYER, Mariangeles, Teoria del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la teoria Jean Piaget (Recuperado, abril 2012 en http://www.proglocode.unam.mx) Martínez, Ruth, El formador como explorador en los Mundos Virtuales 3D: Second Life o Mi profesor es un avatar. Seminario Internacional Virtual Educa Argentina 2008 (Recuperado en abril, 2012 en http:// www.slideshare.net/ruthm/formador-avatar
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AULASVirtuales Espacios para el diálogo tecnológico
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han Este Este tipo de entorno se encuentra apoyado en sistemas provocado cambios de fondo en los esquemas que el hombre especiales que facilitan el “encuentro a distancia” como ser pensante ha venido construyendo. Así, telemáinformáticos la Educación como uno de los más significativos procesosentre de docentes y estudiantes, y por lo general, aparecen como compo evolución en sociedad, ha sido influenciada por la inclusión de dichas tecnologías y por ello, se ha visto progresivamente modificada con el surgimiento de nuevos ambientes de aprendizaje. Sus características tradicionales de presencialidad y de sumisión del estudiante ante la “sabiduría” exclusiva del profesor ya no es la única alternativa de formación, así como tampoco la forma habitual de educar a distancia. Las realidades educativas confirman la tendencia de una mayor influencia de las TIC, configurándose así modalidades mixtas como es el caso del blended learning (b-learning), hasta modalidades más radicales fundamentadas en la virtualidad y el uso exclusivo de las TIC para el encuentro entre docentes y estudiantes, como lo es la modalidad e-learning. En las instituciones educativas, con una modalidad convencional ya se percibe el tránsito hacia espacios más flexibles de enseñanza y aprendizaje, apoyados por las TIC. En ese sentido, el diseño de entornos virtuales de aprendizaje ha captado la atención de quienes ensayan este tipo de prácticas y consolidan experiencias de formación, con el aprovechamiento de las redes telemáticas, en especial, Internet. EVA, SGA, LMS… ¿Qué cosa es esa? Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs), comúnmente conocidas con el término de aulas virtuales, son espacios en la red específicamente desarrollados para la gestión de procesos educativos y la realización de actividades de aprendizaje, apoyadas en un sistema informático y servicios telemáticos. En estos espacios, es donde se realiza la actividad educativa, mediada por las TIC y aquellos servicios cuya base común está constituida por herramientas para la comunicación y las informaciones hipertextuales o tipo enlaces, colocadas en el espacio Web en forma de bloques de contenidos, guías didácticas y recursos instruccionales.
nente del campus virtual de una institución que incorpora servicios de atención y ofertas educativas vía Web. Los sistemas que proporcionan las herramientas para que docentes y estudiantes aprovechen al máximo las potencialidades de las TIC desde las nuevas modalidades (b-learning y e-learning), son denominadas, Plataformas de Teleformación, Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA) o con sus siglas en Inglés LMS (Learning Management System); y están estructurados en función de objetivos formativos y principios de intervención psicopedagógica y organizativa, que procuran: a) El acceso remoto a los contenidos y distintos tipos de información, desde cualquier momento o lugar con conexión a Internet; b) El almacenamiento (incorporación o subida), la consulta o descarga, y la edición o actualización de la información; c) Niveles de acceso para el ingreso y manipulación de herramientas; d) Herramientas para la comunicación e interacción tanto de forma síncrona como asíncrona y; e) La disposición de una interfaz gráfica amigable, con un único punto de acceso y posibilidades de integración de diversos medios (textos, gráficos, videos, sonidos, animaciones, etc.) De manera más específica, un SGA que se precie de completo debe poseer servicios y herramientas que permitan:
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se pretenda lograr un aprendizaje significativo y de tipo La La comunicación, el acceso compartido donde de contenidos y las actividades cooperativas (correo dialógico, debe reconocer que: electrónico, archivos adjuntos, repositorios de archivos, El diálogo debe ser igualitario en función de la validez audioconferencia, chat, pizarra compartida, navegación de los argumentos y no desde la imposición autoritaria y cooperativa, videoconferencia, transferencia de archivos, jerárquica; cada miembro o participante del curso, tiene marcadores/enlaces favoritos, espacios de trabajo en grupo). un conocimiento que compartir, visiones o perspectivas La administración docente (permisos de inscripción y de las cosas probablemente distintas a muchos pero gestión de los alumnos, elaboración de fichas y listas, valiosas, y unas necesidades específicas de aprendizaje las privilegios de acceso/seguridad, consulta de expedientes cuales puede llegarse mediante el diálogo entre personas académicos). con intereses similares. La gestión del curso y la evaluación (seguimiento y progreso del estudiantado, informes y estadísticas, calendario, gestión y edición de pruebas –ejercicios de evaluación– autoevaluación, diseño del curso y portafolio). La interacción y el desarrollo de contenidos de aprendizaje (anotaciones, notificación automática de cambios, referencias, bases de datos, creación de materiales, índices alfabéticos, creación de itinerarios, indexación, glosario e interconexión entre utilidades). Existen diversas plataformas de teleformación o SGA, que van desde las más sencillas (como Dokeos) hasta las más sofisticadas y completas (como Moodle), por lo que elegir una de ellas, resulta una tarea de especial atención para las instituciones que desean incursionar en el b-learning o el e-learning. Entre algunos de los SGA más comunes, se pueden mencionar: Moodle - http://moodle.org/ BSCW - http://bscw.gmd.de/ Blackboard - http://www.blackboard.com/ Classnet - http://classnet.cc.iastate.edu/ Dokeos - http://campus.dokeos.com FirstClass - http://www.softarc.com/ Mentorware - http://www.mentorware.com/ WebCT - http://homebrew.cs.ubc.ca/webct
Todas las personas implicadas aportarán conocimientos prácticos, teóricos y comunicativos.
La solidaridad es una expresión de la democratización y debe ser fomentada en cada actividad de carácter cooperativo; es necesario que los estudiantes sientan cuán importante es apoyarse entre sí para lograr las metas. El rompimiento del discurso propio de la modernidad tradicional basado en teorías conservadoras. Aquí el “poder” otorgado por el conocimiento, no es de un único miembro (ej. profesor) ni una élite, sino del colectivo, de la construcción colaborativa y el compartir de saberes. Los aportes individuales en momentos específicos deben conducir a una construcción de la realidad basada en las interacciones. El sentimiento de “soledad en línea” debe ser evitado apoyándose en mensajes estimulantes, permanentes y pertinentes, valorándose el trabajo realizado, demostrando la atención a cada estudiante por igual, y promoviendo un clima psicológico positivo que genere confianza para seguir adelante y expresar ideas. Palabras Claves: Aulas Virtuales, TIC, E-learning Referencia
¿Constructivismo social en aulas virtuales? La acción educativa desarrollada desde un aula virtual o EVA, basada en el diálogo, la interacción y la colaboración, puede potenciar las competencias de nuestros estudiantes para construir socialmente el conocimiento, aprovechar los recursos educativos apoyados en las TIC, negociar significados desde una relación horizontal donde se comparten saberes entre iguales, y donde el docente es un mediador, un facilitador o simplemente un compañero más, que ha adquirido con el tiempo un poco más de experticia.
sus
UNESCO. (1998). De lo Tradicional a lo Virtual las Nuevas Tecnologías de la Información (Documento de trabajo) serie Debate Temático sobre la Conferencia Mundial sobre Educación Superior: “La Educación Superior en el Siglo XXI”. Paris
Autor: Ing. Héctor Castillo
Más específicamente, el diseño y/o adecuación de un EVA 7
PEDAGOGIA, CREATIVIDAD Y TECNOLOGIA Todo proceso educativo debe ir acompañado de métodos y técnicas previamente establecidas, con la intención de generar conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes, competencias, en fin aprendizaje significativo.....con el fin de que el estudiante comprenda la información que se le presenta y que además se apropie de ellas para que logre y genere un aprendizaje autónomo. Por tanto, la educación debe ir acompañada sin lugar a duda de "Pedagogía", que no es más que el arte de enseñar y, está a su vez de creatividad. Actualmente se vive en una sociedad de constantes cambios y transformaciones, cada día se buscan más y mejores métodos, con el fin de perfeccionar los productos que se utilizan. La educación como parte de la sociedad tecnológica, no puede resistirse ni desligarse de la misma, sino que, debe ir adaptándose a tales procesos y apropiándose de ellos para ir perfeccionando el proceso de enseñanza- aprendizaje dado que, los avances tecnológicos deben ser vistos como herramientas que benefician el arte o la forma de enseñar, gracias al empleo que debe hacerse de las mismas, pues se necesita ingenio, agilidad, motivación y creatividad, tanto por parte del docente como del estudiante.
Las TIC en el Aula Las Tic pueden utilizarse para apoyar casi cualquier objetivo curricular y/o tipo de pedagogía. La introducción de las Tic en cualquier disciplina presenta algunas aplicaciones y desafíos comunes.
características,
La incorporación de las Tic en el área de Química de educación media general se puede hacer mediante el uso de simuladores o del laboratorio virtual de Química el mismo, podría contribuir con el estudiante en el análisis de los procesos que intervienen en un experimento y enfocar su atención en aspectos poco observables de este, resaltando así conceptos abstractos.
Además, le brindaría retroalimentación visual y facilidad de repetir el experimento cuantas veces lo necesite lo que, contribuiría con la motivación del estudiante por el aprendizaje de las ciencias. Autora: Licenciada Betsabeth García 8
Educación Virtual en las Transformaciones Educativas Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad, y en particular los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes. El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.
Aprender en la Virtualidad La sociedad siempre ha educado a sus hijos para el entorno natural, normalmente a través de la familia. Puesto que nuestro primer entorno más cercano es nuestro cuerpo, a un niño hay que enseñarle a comer, a hablar. La lengua materna es el instrumento educativo principal en el entorno natural por lo que respecta a la comunicación, como la tradición oral lo es para la memoria, los cinco sentidos para los procesos perceptivos, y el cuerpo para ganarse la subsistencia. Muchas culturas han subsistido durante siglos orientando sus procesos educativos exclusivamente hacia el entorno natural, y todavía subsisten. Con la aparición de las ciudades y los Estados surgió una nueva institución social, la escolaridad, que reforzó y amplió los procesos educativos antes mencionados, pero también introdujo otros nuevos orientados a formar a los alumnos para el entorno urbano. Ello implica enseñar a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las normas sociales. En el entorno urbano, la escritura es el instrumento educativo, por su enorme potencialidad para comunicarse, para memorizar y para transmitir información y conocimiento. Este tipo de educación se impartió en un principio para
las clases pudientes, pero a partir de la Revolución Francesa comienza a ser un derecho universal para todos los ciudadanos de un país, siendo el Estado quien asume la responsabilidad de organizar y mantener los diversos sistemas educativos (preescolar, primaria, secundaria, formación profesional, enseñanza universitaria). Con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian, porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepción (sobre todo audiovisual). Las escuelas y Universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y el Estado no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en otros sectores de la acción social (banca, investigación científica, comercio electrónico, espectáculos). En el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación, o son muy pocos. Además de crear los escenarios telemáticos educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrónicas, Intranets para la educación, programas televisivos específicos, videojuegos adecuados a las edades.). No hay que olvidar que la mayoría de los maestros y profesores somos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social, ni que la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos. Dentro de las ventajas que tiene la educación virtual en las transformaciones educativas, se mencionan para considerar la educación virtual, como una alternativa seria y presente, están la reducción de costos, el acceso de nuevos públicos a la tecnología y el mayor compromiso de todos los participantes en el proceso educativo. Varios elementos se destacan en este nuevo esquema de aprendizaje:
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Exploración. El uso de Internet, o más precisamente la “World Wide Web”, como una herramienta de exploración, le abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente inagotable de información y recursos. Personalización. La información puede adaptarse a los diferentes usuarios debido a la modularidad de los contenidos. Los cursos y programas pueden ser modificados teniendo en cuenta el público al que van dirigidos. Un mismo curso puede ser adaptado, por ejemplo, para ingenieros o para médicos, con elementos adecuados a cada uno. Actualización rápida. Los cursos no son estáticos ni cerrados. Los profesores pueden actualizar los contenidos día a día y cada nuevo grupo de alumnos obtiene la versión más reciente del curso. Experiencia. El estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo. Compromiso. Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de comunidad. Además el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades. Flexibilidad. Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las empresas ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos técnicos de acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados. Actualidad. Los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se mantengan frescos y consistentes con la actualidad.
Personalización. Aunque parezca contradictorio, la educación virtual sí permite un contacto personal entre el profesor y el alumno. El intercambio de mensajes escritos y la posibilidad de seguimiento detallado del progreso, proporciona al profesor un conocimiento del alumno muchas veces mayor que en cursos presenciales. Entre las ventajas que tiene para la institución, es una de las grandes ganancias al pasar los cursos al mundo digital es que la institución comienza a tener un registro tangible de su patrimonio académico. La base de su talento educativo ya no está solamente en las mentes, seguramente geniales, de sus maestros, sino que se transfieren a un sistema de administración de contenidos efectivo y perdurable. Otras ventajas pueden ser: Uniformidad del contenido. La información básica que se presenta en los cursos es consistente para todos los estudiantes reduciendo la posibilidad de errores de interpretación. También es consistente entre grupos diferentes del mismo curso. Modularidad de la presentación. Los cursos se pueden construir con una arquitectura de módulos intercambiables, lo que facilita el desarrollo de nuevos eventos de aprendizaje de diferente tamaño y duración. Tomando módulos de aquí y de allá, se puede construir un curso con un contenido diferente en muy corto plazo. Administración y seguimiento. Los sistemas de cursos virtuales permiten la medición y el seguimiento de la efectividad de un curso. Toda la actividad de los alumnos y la interacción entre alumnos y
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profesores es registrada, de manera que se pueden detectar y corregir las debilidades de un curso rápidamente. Control y manejo de la información. A medida que nuevos productos educativos son desarrollados y las versiones viejas se vuelven obsoletas, se crea el reto para los administradores de los contenidos de mantener su biblioteca de cursos actualizada y completa. La institución se ve obligada a crear un sistema organizado y efectivo de archivo digital. Aporte colaborativo. El archivo de documentos y módulos educativos se enriquece constantemente con los aportes no solo de los profesores sino también de los estudiantes. Cada nuevo curso es más completo y actual. Un glosario de términos de una disciplina, por ejemplo, se va construyendo con nuevos vocablos en cada edición del curso a partir de los aportes de los participantes. El nuevo paradigma educativo contempla la utilización de las nuevas tecnologías. El papel del computador como medio dinámico permite hablar del proceso educativo apoyado por la herramienta computacional. Las sociedades que comprenden que la educación es el norte de su desarrollo, se orientan hacia el logro de un proceso educativo permeado por la tecnología. En este nuevo paradigma educativo, el desarrollo de materiales computarizados es complejo, deben efectuarse decisiones en torno a los contenidos (selección, organización, adaptación a los usuarios), a las estrategias de enseñanza de dichos contenidos y a la forma de presentación (diseño de pantallas) más adecuadas con el objeto de facilitar el proceso de aprendizaje del usuario.
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación toma diversas formas para descubrir y desarrollar nuevas maneras de enseñar y aprender. La virtualidad es un concepto que, sin ser lo mismo, va asociado a este impacto tecnológico en el mundo educativo. Se trata de aprovechar, en beneficio de la educación, un espacio nuevo que la informática y las telecomunicaciones han puesto a nuestro alcance. La reflexión sobre este aprovechamiento educativo de los ambientes virtuales no ha hecho más que empezar. -----Autora: Moreyda Hernández G
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El Niño Tecnológico Evelin Lara
La sociedad actual, llamada sociedad de la información, va constituyendo en el niño un perfil, gracias a la influencia indefectible de las TIC. Este perfil es definido, por el autor, como "el niño tecnológico" y como este niño es el centro de gravedad del sistema educativo, los cambios que él asimila generan, directamente, cambios educativos que más que ellos son la redefinición de los paradigmas educativos: escuela, docente, alumno. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación existente, en la actualidad, entre el niño y la tecnología con la finalidad de definir las características del "niño tecnológico" para que, en un futuro, éstas puedan ser tomadas en cuenta en los cambios curriculares escolares. La metodología se inscribe en el diseño de Investigación documental, y así mismo sus técnicas de recolección, operacionales y de análisis. Los resultados muestran la definición y caracterización de este nuevo niño y la constitución de su perfil; además la necesidad educativa de considerar este cambio en el sujeto que aprende para, a la vez, propiciar cambios en el sujeto que enseña.
Reproductores de música, celulares, computadoras portátiles y consolas de videojuegos son algunas de las formas por las cuales nos vamos enterando de los nuevos avances en tecnología. Además de éstas podríamos incluir algunas innovaciones a las que nos hemos acostumbrado y muchas veces sin darnos cuenta marcan nuestro estilo de vida; ejemplo de ello es la tecnología de edición cinematográfica y todas aquellas “maquinitas” que prometen hacernos la vida más “simple” gracias a la rapidez con la que operan. Aplicando estos conocimientos, podría decirse que la exposición de los niños a la tecnología actual puede ser un riesgo para el desarrollo motor del niño, ya que disminuye el tiempo durante el cual se expone a los estímulos pertinentes a la ventana de oportunidad en la que se encuentre el niño e incluso se pierde la opción de estimular un mayor dominio de habilidades motoras específicas, como lo es tocar un instrumento. Esto puede notarse a nivel de la corteza cerebral. Bibliografía
El niño y el cambio tecnológico Cómo podría estar cambiando el desarrollo del cerebro humano en el niño como resultado de vivir en un entorno de cambio tecnológico constante Actualmente hay muchos niños que socializan en un entorno donde la tecnología y sus constantes cambios son los que marcan el ritmo de vida y por lo tanto la manera de concebir al mundo, no sólo en términos de creencias sino también debido a afecciones biológicas.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=232493
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How television can be harmful for toddlers (2008). Consultado 29/08/08, Mail Online, página web de Noticias Internacionales: http://www.dailymail.co.uk/news/article-1035 061/How-television-harmful-toddlers--theyre-watching-it.html
Juegue con su niño y desarrolle su capacidad cerebral (2008). Consultado 29/08/08, RPP, página web Programas Radiales: http://blogs.rpp.com.pe/saludenrpp/?name= juegue-con-su-nino-ydesarrolle-su-capacidad-cerebral
La falta de trabajo manual perjudica el cerebro del niño (2008). Consultado 31/08/08, Diario La Nueva Provincia, página web del periódico: http://www.lanueva.com/edicion_impresa/nota/ 15/07/2008/87f091/nota_papel.pdf
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