Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Teología
Carrera: Licenciatura en educación escolar cristiana Código: 0181
Curso: Pedagogía centrada en el Aprendizaje Código del curso: 140 Catedrático: Licda. Diana Montoya
PORTAFOLIO NEURO CIENCIA Y APRENDIZAJE
Estudiante: Josué Zamora Estrada Fecha de entrega: 28 de septiembre 2022
INDICE
Introducción
Neuro Ciencia del Aprendizaje
Neuro Didáctica
Neuro Ciencia del Aprendizaje
Ejercicios en clase
Neuro Fisiología del Aprendizaje
Neuro Fisiología del Aprendizaje
Aplicaciones Instruccionales
Complejidad de los procesos cognitivos
Procesos cognitivos básicos
Enseñanza y Aprendizaje con Adolescentes
Conclusiones
Recomendaciones
Introducción
La neurociencia es una disciplina científica que estudia el sistema nervioso y todos sus aspectos; y cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la cognición y la conducta.
Esta ciencia engloba una amplia gama de interrogantes acerca de cómo se organizan los sistemas nerviosos de los seres humanos y de otros animales, cómo se desarrollan y cómo funcionan para generar la conducta.
En el nivel más alto, las neurociencias se combinan con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos, hoy día, la neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudio científico que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva.
Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicología con la finalidad de entender mejor la complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las neurociencias es la de intentar explicar cómo funcionan millones de neuronas en el encéfalo para producir la conducta, y cómo a su vez estas células están influidas por el medio ambiente.
Neuro Ciencia del Aprendizaje
Se denomina neurociencia a la especialidad científica que se dedica al estudio integral del sistema nervioso, teniendo en cuenta sus funciones, su estructura y otros aspectos, de este modo ayuda a explicar diversas características de la conducta y de los procesos cognitivos a través de la biología.
El cerebro es el órgano más importante del sistema nervioso, por eso la neurociencia lo estudia en múltiples niveles, analizando moléculas y células.
En este marco adquieren especial relevancia las neuronas, que son las células encargadas de la transmisión de los impulsos nerviosos a través de la sinapsis.
El objetivo principal de la neurociencia cognitiva es lograr entender cómo funciona la mente humana. La neurociencia investiga los procesos y las relaciones entre los fenómenos cognitivos, las estructuras cerebrales y las manifestaciones que se producen.
Para estudiar y desarrollar la neurociencia cognitiva, intervienen diversidad de disciplinas: análisis de imágenes del cerebro, neurofisiología, genética conductual, psiquiatría, psicometría y psicología.
Neuro Didáctica
Es el conjunto de disciplinas científicas que estudian el sistema nervioso con el fin de comprender mejor los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro.
La neuro didáctica sirve para desarrollar y aplicar nuevas metodologías que optimicen el aprendizaje en el aula.
La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad; con los que luego se tejerán los conceptos, ara poder madurar, es decir, crear nuevas redes de neuronas, el cerebro necesita experiencias nuevas.
Gracias a la neurociencia aplicada a la educación sabemos que la motivación y los retos son capaces de activar determinadas zonas del cerebro que ayudan en el proceso de aprendizaje, aprendemos más y mejor en interacción con otras personas que de forma individual, y que la experimentación libre y natural fomenta las capacidades y las competencias, entre otras cosas.
Neuro Ciencia del Aprendizaje
La neurociencia para el Aprendizaje es la disciplina que permite conocer cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para así diseñar mejores métodos de enseñanza y políticas educativas.
A través de ella se puede conocer cómo aprende, recuerda y olvida el cerebro procesos importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes códigos.
Algunos expertos afirman que si las clases fueran más vivenciales podrían impartirse más conocimiento en menos tiempo. Los docentes deberían aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro para enseñar mejor. Los niños deben entusiasmarse por lo que están aprendiendo.
Ejercicios en clase
El cerebro triuno o triúnico es un concepto desarrollado por el neurocientífico Paul MacLean, en un artículo publicado en 1990, para hacer referencia a las tres diferentes zonas neuronales o cerebros especializados interconectados entre ellos en los seres humanos, según su función y en el orden de aparición evolutiva.
Neuro Fisiología del Aprendizaje Respondiendo a las preguntas de metacognición:
o Datos que aprendí ��
o Preguntas que tengo ��
o Opinión ��
✓ Datos que aprendí: La neuro fisiología; que importante el funcionamiento que desempeña el sistema nervioso en el cuerpo humano, siendo el sistema de procesamiento de la información que incluye todo registro sensorial.
El aprendizaje procedimental inicial involucra la corteza pre frontal, el lóbulo parietal y el cerebelo, lo cual garantiza que atendamos de forma consciente los movimientos o pasos y que esos movimientos o pasos se integren de manera correcta. Conexiones nerviosas; el aprendizaje de tareas específicas produce cambios localizados en las áreas del cerebro correspondiente a la tarea y estos cambios establecen una nueva organización cerebral.
Aprendizaje del lenguaje; el procesamiento fonológico como los fonemas y las silabas se asocian con el lóbulo temporal superior.
✓ Pregunta que tengo: ¿Como puede un docente estimular el cerebro de un estudiante para explotar su potencial?
✓ Opinión: El lenguaje y la lectura requieren la coordinación de varias áreas del cerebro y esa coordinación ocurre mediante las fibras nerviosas que conectan las áreas del lenguaje entre sí y con otras partes de la corteza cerebral en ambos lados del cerebro, por supuesto la persona debe mostrar disciplina para poder ejercitar y estimular los impulsos neuronales para que cada parte asignada haga su función y el estudiante logre sus competencias.
Neuro Fisiología del Aprendizaje
El aprendizaje y la memoria son las funciones superiores fundamentales que nos permiten adaptar al medio, construir nuestra historia como seres únicos. Son procesos complejos que aún todavía desafía a investigadores en un intento de aclarar los mecanismos neurofisiológicos básicos implicados. Este desafío nos motiva a hacer una revisión actualizada sobre el tema en la que resumimos las principales formas de aprendizaje
La capacidad del sistema nervioso de cambiar se le llama plasticidad neuronal, la cual está implicada en el desarrollo embriológico. Sin embargo, en el adulto la plasticidad también tiene un sitial importante para aprender nuevas habilidades, establecer nuevas memorias y responder a las adversidades del medio
El aprendizaje y la memoria son procesos íntimamente relacionados. No se consigue separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha distinción dentro del circuito neuronal. La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo ésta la expresión de la capacidad de recuperar informaciones adquiridas.
Por lo tanto, el aprendizaje puede considerarse como un cambio en el sistema nervioso que resulta de la experiencia y que origina cambios duraderos en la conducta de los organismos Desde la perspectiva educativa, el concepto de plasticidad cerebral constituye una puerta abierta a la esperanza porque implica que todos los alumnos pueden mejorar. Aunque existan condicionamientos genéticos, sabemos que el talento se construye con esfuerzo y una práctica continua. Y nuestra responsabilidad como docentes radica en guiar y acompañar a los alumnos en este proceso de aprendizaje y crecimiento continuo, no sólo para la escuela sino, también y sobre todo, para la vida. La plasticidad cerebral permite, a través de un entrenamiento mental adecuado, que nuestro perfil emocional pueda cambiar y afectar de forma positiva a nuestra vida. Los docentes tenemos que generar creencias adecuadas en nuestros alumnos que les permitan afrontar las dificultades como retos.
Aplicaciones Instruccionales
Complejidad de los procesos cognitivos Los procesos cognitivos son clave para entender cómo actuamos y cómo funciona nuestro cerebro. En psicología, esta
cuestión es básica para poder avanzar en el conocimiento de la psique humana.
Definición: Un proceso cognitivo es aquel que nos permite procesar la información que nos llega a través de los sentidos. Esto es, una forma de decodificar esos datos para que signifiquen algo para nosotros.
Ahora bien, es relevante señalar que no todos los procesos tienen la misma complejidad. Lo cierto es que algunos procesos los compartimos con los animales, mientras que otros son exclusivos de nuestra especie. Esto es relevante porque es ahí donde se marca la diferencia. En consecuencia, se realiza una clasificación entre procesos de cognición básicos y superiores.
Procesos cognitivos básicos
Un proceso cognitivo básico es condición sine qua non para el posterior procesamiento de información. Dicho de otra manera, sin este proceso es imposible que, en el futuro, se desarrollen procesos superiores. Estos procesos son la sensación, percepción, atención y memoria.
Sensación: La sensación es el proceso más básico que existe porque básicamente supone registrar información a través de los sentidos. Esto es, a través de la vista, olfato, gusto, tacto y oído.
Percepción: La percepción es fundamental porque sirve para dar forma a las sensaciones que llegan por medio de los sentidos. Esto significa que, sin sensación, no habrá percepción, y es normal porque supone un estadio mayor de evolución.
Hay ocasiones en las que la sensación y la percepción se tratan en conjunto. La realidad, sin embargo, es que una misma sensación puede dar lugar a percepciones distintas según el contexto. Lo recomendable es tratarlas por separado y tener en cuenta que no siempre coinciden.
Atención: La atención supone centrarse en determinados sentidos, dejando de lado otros. En definitiva, también se podría hablar de concentración. Esta cuestión, que es común a todas las especies, resulta fundamental para la supervivencia.
Un ejemplo es el de la lectura o el estudio, donde se obliga a potenciar la vista sobre otros sentidos. La atención es imprescindible para conseguir las metas que nos propongamos.
Hay que señalar que centrarse en un sentido no implica eliminar los demás. Significa, simplemente, que los otros quedarán en su nivel básico y se concentrarán las energías en una cuestión concreta.
Memoria: La memoria es el proceso que nos permite almacenar información pasada para utilizarla en el futuro. Este proceso varía en función de la especie, pero en los humanos puede durar varios años. La memoria puede dividirse, a su vez, en memoria a corto y a largo plazo.
Uno de los elementos que nos distinguen de los animales es que, por lo general, su memoria es reducida. Sin embargo, nosotros podemos mantener el recuerdo de un evento durante varias décadas, aunque este se vuelva menos exacto.
Eso sí, el envejecimiento y la destrucción celular hacen que esta cualidad se pierda; este es el problema de las demencias. Uno de los síntomas precoces del Alzhéimer es, precisamente, la pérdida de memoria.
Procesos cognitivos superiores
Un proceso cognitivo superior es aquel que se ha desarrollado a partir de los básicos. Suponen un grado más elaborado y son los que nos distinguen como especie de las demás. En este apartado se incluyen el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia.
Pensamiento: El pensamiento supone un grado de evolución superior porque implica relacionar varios conceptos que tenemos almacenados.
Para entenderlo mejor, el pensamiento engloba las ideas formadas por la mente. El pensamiento nos permite juzgar, analizar y realizar deducciones en base a esa información. Además, nos permite crear nuevos conceptos.
Lenguaje: El lenguaje es la representación del pensamiento mediante gestos, palabras o escritos. La realidad es que las formas más elaboradas de lenguaje, como los idiomas o la escritura, son resultado de nuestra evolución. El lenguaje se adquiere mediante aprendizaje, generalmente por imitación.
Inteligencia: La inteligencia es el grado supremo de desarrollo cognitivo. Es aquella habilidad que te permite aprovechar al máximo tus demás cualidades y aumentar su rendimiento. Tradicionalmente, se había dado importancia a una sola variedad de inteligencia, la lógico matemática. Hoy el análisis de la inteligencia es multidisciplinar. El desarrollo del concepto de inteligencias múltiples por parte de Howard Gardner ha permitido que se favorezca el cultivo de nuevas habilidades. Los procesos cognitivos son fundamentales para entender por qué nuestra especie funciona como funciona.
Conclusiones
➢ El cerebro es el órgano más importante del sistema nervioso, por eso la neurociencia lo estudia en múltiples niveles, analizando moléculas y células.
➢ La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad; con los que luego se tejerán los conceptos, ara poder madurar, es decir, crear nuevas redes de neuronas
➢ En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o en la vida, no se consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, en las emociones.
➢ Las emociones, el aprendizaje y la memoria están estrechamente relacionadas. Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes códigos.
➢ para aprender a hablar el cerebro está más receptivo desde que uno nace hasta los siete años, pero esto no quiere decir que después no pueda adquirir el lenguaje; la plasticidad del cerebro permitirá hacerlo, aunque cueste más.
➢ La neuroeducación permite encontrar la forma más adecuada para personalizar el proceso de aprendizaje y sacar el máximo provecho de cada uno de estos procesos en la educación.
➢ la mayoría de los establecimientos educacionales no cuenta o ni siquiera sabe respecto a este tema , entonces me pregunto yo, ante las necesidades que necesitan nuestras futuras generaciones, cuanto más habrá que esperar para que la educación se magnifique como una disciplina multifuncional ? quien aspira a ganar , el monopolio y su capitalismo, ¿o la vocación y el ideal de cambiar un mundo deteriorado?
Recomendaciones
✓ Cuando las personas ríen disminuye su nivel de estrés y su cerebro se oxigena, esto hace que el mensaje quede fijo en el sistema límbico de la memoria. La simpatía y el dinamismo siempre será un ingrediente fundamental para capturar la atención de las mentes de los discentes.
✓ Aprender otros idiomas en la infancia y practicarlos a lo largo de la vida logra una mayor atención selectiva y desarrolla el hábito de cambiar fácilmente los contenidos mentales, lo que ayuda a aprender sobre temas más complejos, especialmente los que implican cambios en las reglas de ejecución.
✓ Los neurocientíficos nos recomiendan tomar decisiones y establecer objetivos activa un mismo circuito cerebral dentro de la corteza prefrontal, y lo hace de forma positiva, reduciendo la ansiedad y el estrés.
✓ Todo docente, capacitador y persona enseña con el ejemplo, activa un tipo especial de neuronas llamadas "neuronas en espejo" que tienden a copiar las acciones de los otros.
Bibliografía
Dale H. Schunk, Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa; Sexta edición, PEARSON EDUCACIÓN, México, 2012
https://definicion.de/neurociencia/ https://la.dental tribune.com/news/neuromarketing una vision de futuro 2/ https://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia
https://www.archivosdemedicina.com/medicina-de-familia/neurofisiologa-delaprendizaje y la memoria plasticidad neuronal pdf