ENTREVISTA Ángel Gabilondo, ministro de Educación
“El objetivo es avanzar poco a poco para que la integración de las TIC sea total en nuestro sistema educativo” Alfredo Gutiérrez Fotografías: Ministerio de Educación
En abril de 2009 Ángel Gabilondo tomó posesión como ministro de Educación. Desde su llegada al Ministerio ha desarrollado una intensa actividad, dirigida en un primer momento a conseguir un pacto educativo. Ante la imposibilidad del acuerdo político se ha centrado en impulsar los cambios que contenía el pacto y que nuestro sistema educativo necesita con urgencia. Su compromiso para que las TIC se integren en la educación es claro. Así se desprende de esta entrevista. En cuanto al uso personal que hace el ministro de las TIC podemos decir que reconoce la utilidad de su smartphone , “me permite estar conectado en todo momento”. Todavía no dispone de tableta electrónica pero no descarta su uso en el futuro. Sigue manteniendo su apego al libro en papel, subraya que “siempre lo tendrá”, pero no rechaza los nuevos formatos digitales, prevé que llegará el momento en que compatibilice ambas opciones. En unos meses finaliza el curso escolar, el segundo en el que está funcionando el Programa Escuela 2.0. ¿Qué conclusiones espera el Ministerio de estos dos primeros años? Efectivamente, al final de este curso habremos cruzado el ecuador del desarrollo del Programa Escuela 2.0, dos años ya en los que hemos trabajado conjuntamente con las Comunidades Autónomas por la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunica-
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ción en nuestras aulas. Éste era un reto para todos: responsables públicos, estudiantes, profesores, familias… la tecnología apenas había llegado a los centros, algo que a día de hoy ha cambiado sustancialmente. Ya son más de 25.000 las aulas de 5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º de la ESO que cuentan en la actualidad con pizarras digitales, conexión a Internet de banda ancha, red wifi… Alrededor de 600.000 estudiantes disponen a su vez de un ordenador portátil como herra-
mienta educativa propia y cotidiana, y cerca de 150.000 profesores han recibido la formación necesaria en el uso de las TIC para desarrollar su tarea educativa acorde a los nuevos requerimientos que precisan este tipo de elementos. Es algo extraordinariamente positivo porque hemos conseguido que los centros educativos se adapten a los nuevos tiempos, a la nueva realidad que forma parte de nuestra cotidianidad y que requiere de un uso ágil y eficaz de las nuevas tecnologías. ¿El proceso de integración de las TIC en las aulas que son objetivo del Programa Escuela 2.0 es el esperado? Se está produciendo con bastante normalidad, y con un nivel de incidencias mínimo. Muchos auguraban grandes problemas, pero no ha sido así porque, por ejemplo, apenas se han tenido que reponer ordenadores portátiles que emplean los chavales. De hecho, el número de problemas ha sido tan escaso que, incluso, son menos de los que nosotros preveíamos. Creo sinceramente que tanto los estudiantes como las familias están altamente sensibilizados con el cuidado de estas herramientas y con
ENTREVISTA la importancia que tiene su buen uso como material educativo habitual. Lo mismo ha ocurrido con el material destinado a dotar las aulas. Sólo ha habido casos excepcionales en los que sustituir alguna pizarra o alguna conexión, pero también se trata de hechos aislados. Esto demuestra, como decía, la alta sensibilización de padres y estudiantes conscientes, ambos, de la importancia de estas herramientas como instrumento educativo. ¿Tiene constancia el Ministerio de que las aulas que se están renovando con la incorporación de las TIC se utilizan habitualmente? ¿Se trabaja con los netbooks? Somos conscientes de que un cambio tan importante y de tanto calado en la metodología tradicional de las clases y en los roles del profesor y del estudiante requiere de un tiempo de adaptación, de un recorrido lento, pero progresivo. De ahí que resultara fundamental compaginar la introducción de estas nuevas herramientas educativas con la formación del profesorado, algo en lo que tanto el Ministerio como las Comunidades Autónomas han puesto un gran empeño. Muchos profesores se acercaban por primera vez a una pizarra digital, algo hasta ahora desconocido para la mayoría, pero que ya forma parte de su cotidianidad laboral. Han descubierto su enorme potencial educativo, al igual que el de los netbooks como herramienta de trabajo de los estudiantes. Poco a poco se van rompiendo esas barreras previas que se crean cuando nos enfren-
El objetivo es extender también las TIC a las enseñanzas de Formación Profesional y universitarias.
tamos a lo desconocido, y ya son muchos los que se están lanzando a hacer tareas hasta ahora impensables en un aula tradicional. Incluso se está yendo más allá. Muchos profesores están incorporando las redes sociales como plataforma de acceso a contenidos digitales e intercambio de experiencias. El Ministerio, a través del Instituto de Tecnologías Educativas, ha puesto en marcha “Buenas Prácticas 2.0” e “Internet en el Aula” donde los profesores comparten sus experiencias en el aula y hemos comprobado que la respuesta es altísima, más de 15.000 personas las visitan a diario. No podemos obviar que estamos ante nuevas formas de enseñar y de aprender que se han convertido ya en una realidad.
Hasta 2012 queremos
completar su implantación en 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO, y a partir de ahí ampliar también a la Educación Infantil y a los primeros ciclos de Primaria, dotarles a todos ellos de un programa similar a Escuela 2.0 que se vaya adaptando a los cambios y novedades que cada día surgen en el mundo de las tecnologías.
¿Se cumplirán los objetivos para 2013: tendrán todos los profesores y alumnos de 5º/6º de Primaria y 1º/2º de Secundaria su netbook? Las cifras que comentaba anteriormente sobre el número de alumnos que disponen de un netbook, de aulas digitalizadas, de profesores que han recibido formación especializada, nos hacen ser optimistas en cuanto a cumplir las previsiones. Algunas comunidades autónomas han comunicado que sus circunstancias económicas son ahora difíciles, y por eso en el mes de marzo nos reuniremos con sus consejeros de Educación para estudiar cómo aplicar la financiación compartida de programas sectoriales (es el caso de Escuela 2.0) y poder seguir impulsándolos. Sabremos encontrar el modo de llevarlos adelante teniendo en cuenta la situación singular y las dificultades que tenga cada comunidad. El punto de partida es querer escuchar y querer cooperar. Cuáles pueden ser los siguientes objetivos a partir de 2013. ¿Habrá programas similares para FP y Universidades? Con la puesta en marcha Escuela 2.0 en el año 2009 dimos el primer paso en un camino que es de largo recorrido. El objetivo es avanzar poco a poco para que la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sea total en nuestro sistema educativo, también en las enseñanzas de Forma-
tecno-entusiastas 5
ENTREVISTA ción Profesional y universitarias. Hasta 2012 queremos completar su implantación en 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO, y a partir de ahí ampliar también a la Educación Infantil y a los primeros ciclos de Primaria, dotarles a todos ellos de un programa similar a Escuela 2.0 que se vaya adaptando a los cambios y novedades que cada día surgen en el mundo de las tecnologías. ¿Pueden afectar los recortes presupuestarios al Programa Escuela 2.0? Se está haciendo un gran esfuerzo por mantener la inversión educativa, porque en la educación y la formación descansan buena parte de nuestras expectativas sobre el porvenir de este país. Yo confío en las comunidades autónomas, confío en las autoridades educativas y en la comunidad educativa, y sé que entre todos seremos capaces de salvaguardar las acciones políticas que más importan, adaptándolas a las circunstancias actuales y comprendiendo que el momento económico es difícil.
Será mejor que un profesor de geografía pueda enseñar su materia haciendo uso, por ejemplo, de Google-maps que permite tener desde una visión global del planeta hasta una visión detallada de un accidente geográfico, a utilizar el viejo mapa enrollable que todos hemos usado. Por qué las comunidades autónomas de Madrid y Valencia continúan fuera del programa Escuela 2.0. Lamento notablemente que estas dos Comunidades Autónomas no estén integradas en un Programa planteado desde la idea de armonizar en todos los territorios el uso de las nuevas tecnologías. Sus reticencias a entrar considero que tienen más que ver con cuestiones políticas que con las características de Escuela 2.0. El Ministerio ha negociado con bastante flexibilidad con todas las administraciones autonómicas para facilitar su implantación. Valencia y Madrid no han accedido y me preocupa por
el hecho de que los estudiantes de estas comunidades no cuenten con las mismas oportunidades que el resto. En cualquier caso, les sigo tendiendo la mano para que reconsideren su decisión. Hay quienes opinan que el Plan Escuela 2.0 podría no cuajar y consideran que se está tirando el dinero ya que va a ser difícil completar las infraestructuras que se necesitan y luego financiar su mantenimiento. Nuestro sistema educativo necesita de un proceso de modernización y puesta al día en muchos aspectos, pero especialmente en lo referido a la integración
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de las TIC en su actividad cotidiana. No podemos asumir que estudiantes y profesores que viven en una sociedad en la que la tecnología es eje de toda nuestra vida, al atravesar las puertas de un centro educativo, tengan que olvidarse de los instrumentos que las TIC ponen a su disposición en sus casas, en sus relaciones sociales, en su día a día y vuelvan al uso de la tiza, la tradicional pizarra, la voz y la buena voluntad del profesor como únicos recursos educativos. Y es que, permítame, los hechos son tozudos y están demostrando que esta modernización es posible, que las dotaciones y la adaptación a los nuevos tiempos de las infraestructuras y las comunicaciones en los centros y en los hogares no sólo son posibles sino que constituyen una exigencia que tenemos que liderar, respaldar e impulsar. La prueba de que Escuela 2.0 cuaja y es valorado por la comunidad educativa es que realmente ninguna de las comunidades autónomas que lo ha puesto en marcha y tiene dificultades económicas lo quiere paralizar, sino que está abierta a buscar la forma de readaptarlo a las nuevas circunstancias.
Y, ¿cuál es su opinión respecto a los escépticos que ponen en duda la eficacia de las TIC para el aprendizaje de los alumnos? El escepticismo ante el uso de las TIC como recurso educativo es ajeno a toda esta realidad. La mayoría tenemos Internet como herramienta indispensable para nuestras comunicaciones, para nuestro ocio, para nuestra información… Entiendo que será mejor integrar todos esos usos en nuestro sistema educativo, será mejor que un profesor de geografía pueda enseñar su materia haciendo uso, por ejemplo, de Googlemaps que permite tener desde una visión global del planeta hasta una visión detallada de un accidente geográfico, a utilizar el viejo mapa enrollable que todos hemos usado. Pero es que, además, la integración de las TIC no es un mero capricho, es una exigencia de nuestro ordenamiento legal en materia de educación ya que nuestra legislación establece como competencia básica a ad-
La respuesta del profesorado es excelente Uno de los pilares del Programa Escuela 2.0 es la formación del docente. ¿Cómo valora la respuesta del profeso rado ante la formación y la incorporación de las TIC en el aula? Realmente ha sido una respuesta excelente. Algunos ponían en duda que fuera a ser así, que la resistencia iba a ser mayoritaria, pero ha sido todo lo contrario. Un altísimo porcentaje del profesorado ha participado en las actividades de formación sobre el uso de las TIC. Tanto en programas específicos de formación presencial como a través de la red. De hecho, desde octubre de 2009 más de 150.000 profesores se han formado en el manejo de estas nuevas herramientas educativas. Pero es que además de la relevancia de su participación en esta oferta de las CC.AA., el ITE ha formado a más de 50.000 profesores en todo el Estado. Podemos decir que estamos a la vanguardia de Europa, tanto en cantidad de participantes como en calidad de oferta formativa. Es fun damental la impl icaci ón de l profesorado en la Escuela 2.0 por eso hay que destacar la actuación del equipo del Ministerio en este sentido, concretamente del Instituto de Tecnologías Educativas y de iniciativas como la red Agrega, Leer.es, entre otras. ¿Se van a poner en marcha nuevos proyectos o poten ciar/t ransformar ot ros organi smos del Ministerio como su biblioteca, servicio de publicaciones, etc.? Estamos ya desarrollando nuevos proyectos. Por ejemplo, a través del ITE se está trabajando en el diseño de itinerarios curriculares con contenidos digitales adaptados a los distintos perfiles de capacitación tecnológica del profesorado para las asignaturas de Matemáticas, Lengua, Idiomas y Ciencias de la Naturaleza. Para los cursos de 5º y 6º de Primaria, y 1º y 2º de la ESO esos contenidos se están elaborando mediante objetos digitales realizados con el software libre Geogebra. Además, en colaboración con las CC.AA., estamos realizando un gran catálogo de recursos existentes en todas
las administraciones educativas y que pueden ponerse a disposición de profesores y alumnos de todo el Estado. También hemos procedido a catalogar todos los recursos del ITE y en la actualidad todos los materiales, tanto los de carácter educativo para todos los niveles de enseñanza, como los de formación del profesorado, se pueden descargar de la web del ITE y utilizarse libremente. Al mismo tiempo que estamos poniendo en marcha estos nuevos proyectos, queremos mejorar los ya existentes, por eso hemos establecido un convenido con el Ministerio de Industria, Comercio y Turismo y la empresa pública Red.es para el desarrollo de contenidos digitales, la actualización y mejora de la plataforma Agrega y la realización de actividades de formación del profesorado y de sensibilización y divulgación de padres y madres. Y es que tenemos que seguir potenciando este tipo de iniciativas, porque son recursos fundamentales que mejoran y modernizan nuestro sistema educativo. En redes sociales y encuentros profesionales se subraya que en muchos casos los profesores son ignorados a la ho ra de elegir el modelo o marca de pro ducto para el aula digital, cuando son ellos los que van a utilizarlos. ¿Cuál es su opinión? ¿Podría esta situación influir en el éxito del Programa Escuela 2.0? La adquisición de las dotaciones, tanto para las aulas, como de portátiles, se hace de manera centralizada en cada CC.AA. y mediante concursos públicos. El Ministerio se encarga de las prescripciones de los requisitos mínimos de los equipos, pero es cada Comunidad Autónoma la encargada de redactar sus pliegos de concurso. Descentralizar la adquisición de estos equipos nos situaría en una situación difícilmente gestionable y sobre todo rompería la idea de dotación universal y homogénea. Por otra parte, la diferencia entre los equipos de las distintas marcas son mínimas en cuanto se han de ajustar a los requisitos exigidos en los pliegos de los concursos.
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ENTREVISTA quirir por los alumnos la competencia digital y el tratamiento de la información. Difícilmente se puede exigir a un alumno ser competente digital si la escuela no pone a su disposición las herramientas y los recursos necesarios para conseguirlo.
riales educativos sino también la forma de uso por los centros, profesores y alumnos.
Está previsto que en junio se hagan públicos los resultados de l a p r u e b a de l e c t u r a d i g i t a l ( E R A ) de l i n f o r m e P i s a 2 0 0 9 . ¿Espera que la comprensión lec¿La incorporación de las TIC a tora de los alumnos mejore con las aulas y la consecuente transeste formato? formación en la manera de enLa realidad es que la lectura diseñar y aprender, puede contrigital es cada día más frecuente y, buir a que en unos años hablepor eso, debemos contemplarla mos más de éxito que de fracaso como forma de conocimiento e escolar? incluirla en los estudios educativos. El uso habitual de Internet, Sin lugar a dudas. La incorporasu generalización e instauración ción de las TIC, la innovación en en nuestras dinámicas diarias así las aulas, los cambios metodolólo provocan. Pero es que, adegicos, los cambios en los contenimás, se están desarrollando dos y en su soporte, en la manera otros formatos: e-books, I-Pad, de hacerlos llegar a los estudianPágina de inicio de la web del Instituto de Tecnologías móviles, Tv… que también fotes, la formación del profesoraEducativas del Ministerio de Educación. A través del I.T.E. do, la implicación de las familias se ha puesto en marcha “Buenas Prácticas 2.0” e “Internet mentan este tipo de lectura. Es en el Aula”, entre otras iniciativas para que los profesores nuestra obligación formar a los y de la sociedad contribuyen de forma decisiva al éxito escolar. Y compartan sus experiencias. La página del I.T.E. supera las jóvenes ante esta nueva perspec15.000 visitas diarias. tiva, ante esta nueva realidad el papel que juegan las nuevas que cada día que pasa es más cotecnologías en esta transformamún, especialmente, entre nuestros ción, en implantar las nuevas formas convivir los libros de texto y otros majóvenes. El programa Escuela 2.0 tiene, de enseñar y de aprender, es trascenteriales impresos con los contenidos entre otros objetivos, contribuir a esa dental. Las TIC generan progreso y digitales, por eso la industria editorial alfabetización digital global. avances en todos los ámbitos: sociales, y de software ya está contemplando la culturales, productivos, económinecesidad de adaptarse a esta nueva Estar al día en tecnología para los cos…y, por su puesto, en el educativo. realidad. Está claro que los contenidos centros escolares y asimilar los proen cualquiera de sus soportes han de Con la llegada de la Escuela 2.0 las ser elaborados por especialistas y las editoriales están desarrollando nuevos editoriales cuentan con un excelente materiales, el libro de texto se transforequipo de profesionales. Lo que ha de ma, pero hay dudas sobre su rentabilicambiar es el modelo de oferta de esos dad. ¿Qué les recomienda ante este contenidos ajustado a los nuevos macambio que parece imparable? teriales y soportes tecnológicos. Las Estamos iniciando una nueva etapa editoriales ya han comenzado este en el mundo de los contenidos educaproceso de cambio estudiando no sólo tivos. Durante unos cuantos años van a las nuevas características de los mate-
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capricho, es una exigencia de nuestro ordenamiento legal en materia de educación ya que nuestra legislación establece como competencia básica a adquirir por los alumnos la competencia digital y el tratamiento de la información. 8
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ductos que aparecen destinados a las aulas es difícil. ¿Será el Sello 2.0 un certificado de calidad para los productos que lo tengan y a la vez una garantía para las empresas TIC de poder optar a concursos de contratación de Escuela 2.0? El sello de calidad Escuela 2.0 nace con la vocación de apoyar a empresas,
La incorporación de las TIC, la innovación en las aulas, los cambios metodológicos, los cambios en los contenidos y en su soporte, en la manera de hacerlos llegar a los estudiantes, la formación del profesorado, la implicación de las familias y de la sociedad contribuyen de forma decisiva al éxito escolar. instituciones y productos de hardware y software en su esfuerzo de innovación y apuesta por la calidad en el proceso de integración de las TIC en el mundo educativo. En la concesión de este sello participan también las CC.AA., que junto al Ministerio, queremos contribuir mediante este incentivo a la mejora efectiva de la calidad educativa. Libros de texto en la nube, aulas a bier t as, t iz as elec tró nicas, n uevo perfil del profesorado, alfabetización digital, google, facebook y así, un largo etcétera. Son conceptos que hace unos años eran impensables y ahora
están ahí por las nuevas tecnologías. ¿Cómo se imagina la Educación al final de esta década? Son tantos los avances que nos traen las tecnologías diariamente, las novedades que surgen son tan rápidas que es difícil aventurar como será la Educación dentro de diez años, aunque está claro que será muy diferente a la actual. En cualquier caso, nuestro objetivo es que esté adaptada a los tiempos, que esté en consonancia con la realidad social y tecnológica del momento, y que todo el mundo esté capacitado para desarrollar sus destrezas y habilidades con las nuevas herramientas de las que día a día disponemos.
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