Competencia digital en la sociedad del siglo XXI | Unidad 2
Competencia digital en la sociedad del siglo XXI
Competencia digital en la sociedad del siglo XXI | Unidad 2
Presentación El presente documento tiene como finalidad, brindar información acerca de la contextualización de la competencia digital y sus alcances por medio de las alfabetizaciones (subcompetencias) con la finalidad de promover una cultura integradora acorde con la expansión tecnológica, comunicacional y pedagógica en la sociedad del siglo XXI. Por tanto, se le invita a leer detalladamente el contenido en cada una de las páginas.
¡Adelante, continúa enriqueciendo las experiencias de aprendizaje!
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Competencia digital en la sociedad del siglo XXI El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad del conocimiento del siglo XXI ha reformado una serie de aspectos vinculados en el ámbito social, tecnológico, económico y cultural. El impacto de estos cambios ha permitido introducir otros medios de comunicación tecnológicos para facilitar la información en cualquier parte del mundo, favoreciendo así oportunidades para reducir la brecha digital y expandir el acceso al conocimiento. Principalmente el sector educativo es uno de los aspectos sociales más influenciados por los avances y alcances tecnológicos, gracias a la incorporación de las tecnologías en los diferentes procesos de aprendizaje, permitiendo la implementación de distintas modalidades educativas (virtual, presencial, bimodal entre otras) que incorporan metodologías activas y diversificadas para el desarrollo de competencias en los portadores del conocimiento. El término de competencia en la educación permite que los individuos sean preparados y formados para toda la vida, capaces de desempeñarse en situaciones complejas,
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Competencia digital en la sociedad del siglo XXI resolver cualquier situación que se les presente de manera reflexiva y que adquieran la toma de decisiones objetivamente ante la sociedad así como en el ámbito laboral. Entendiendo por competencia la capacidad de adquirir los conocimientos del saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir en una situación significativa compleja, ser capaz de ejercer una actividad en el saber reproducir, saber hacer y saber ser dentro de un dominio o dimensión cognitiva, sensorio-psico-motor, socioafectiva y además, ser capaz de movilizar los aprendizajes adquiridos del saber, (Álvarez, Pérez y Suárez, (2008). Una vez definido el término de competencia, es de interés mencionar que de acuerdo al impacto de las tecnologías en la educación, las competencias básicas y las genéricas promueven otras habilidades, destrezas y conocimientos como lo es la competencia digital. Esta hace referencia a la capacidad que tenga el individuo en el uso de las herramientas tecnológicas así como la selección de la información actualizada de los diferentes medios, manteniendo los principios éticos y valores para desempeñarse y resolver cualquier situación concreta y compleja que se le presente.
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Competencia digital en la sociedad del siglo XXI A manera de ejemplo, Lion (2012) define dicha competencia como al uso específico de conocimiento, habilidades y destrezas relacionadas con el desarrollo de elementos y procesos que permiten utilizar de manera eficaz, eficiente e innovadora los instrumentos y recursos tecnológicos.
Contextualización La competencia digital ha revolucionado de manera paralela con las TIC donde surge la necesidad de plantear modelos educativos acordes con las dimensiones de la competencia (aprendizaje, informacional, comunicativa, tecnológica y cultura digital), con la finalidad de propiciar una formación holística y sistémica como estrategia clave para el fortalecimiento de la economía digital en la sociedad del conocimiento. A continuación se presenta la siguiente figura que indica los alcances de las dimensiones de la competencia digital.
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Contextualización
Figura 1. Dimensiones de la competencia digital
Una vez identificados los alcances de la presente competencia, es de importancia mencionar que para lograr el éxito en los procesos educativos, el mediador debe adquirir el dominio efectivo en el manejo y selección de las herramientas informáticas, aplicaciones en la web así como las tecnologías educativas para su debida incorporación. Además debe de tomar en cuenta los siguientes aspectos que demanda la competencia digital (figura 2) de acuerdo a Area, Fariña y San (2012):
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Contextualización
Figura 2. Aspectos de la competencia digital
Para ello, se requiere de una formación holística y heurística que aborde las sub competencias o alfabetizaciones de la competencia digital. Con la finalidad de preparar ciudadanos capaces de emerger en la era digital del siglo XXI y con la disposición de articular los componentes que implican las distintas alfabetizaciones.
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Contextualización A continuación se presenta la siguiente figura que clasifica las alfabetizaciones de la competencia digital.
Figura 3. Alfabetizaciones de la competencia digital
Con base en la clasificación se identifica una vez más la necesidad de replantear estrategias metodológicas en el accionar educativo para la adquisición de los conocimientos, habilidades y destrezas en las diferentes áreas competentes del ejercicio profesional y personal. Seguidamente se clasifica las subcompetencias en el marco educativo de la digitalización en el siglo XXI.
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Clasificación de la competencia digital La sociedad del conocimiento y la información ha pasado por una serie de actualizaciones, cambios, transformaciones en la era digital, debido al crecimiento tecnológico que han permeado en la inclusión de herramientas comunicacionales e informacionales en los procesos educativos que han pasado de ser una alternativa a hacerse indispensables. Motivo primordial para el desarrollo de programas formativos que permitan a los ciudadanos adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales que comprende la competencia digital. Para la adaptación y preparación de la ciudadanía digital es necesario implementar programas de alfabetización en distintas áreas como la informacional, digital, en medios, visual y académica. Estos aspectos diversifican el acceso tecnoeducativo universal y cultural en el marco de la sociedad del siglo XXI. Definiendo por alfabetización como el proceso de aprendizaje instrumental en el individuo para que pueda acceder y comprender los contenidos y las formas simbólicas a través de los cuales se transmite el conocimiento y la cultura, así como dominar las herramientas y códigos que le permitan expresarse y comunicarse socialmente, Lion (2012).
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Clasificación de la competencia digital El proceso de alfabetización inicia desde que el individuo tiene la capacidad de adquirir conocimiento para escribir y leer a lo largo de la vida en diferentes momentos sin delimitar la edad; infancia, juventud, adultez. En la sociedad actual del conocimiento y de la información surgen desafíos y retos tendientes a la apropiación tecnológica, social y cultural para reducir la brecha digital en las alfabetizaciones derivadas de la competencia digital. Estas alfabetizaciones permiten generar una cultura digital donde se pueda determinar y seleccionar el manejo informacional, comunicacional y tecnológico vinculado a la expansión de los saberes y a las tecnologías digitales. El desarrollo de capacidades y habilidades críticas para propiciar la adaptación y democratización sobre el uso de estas en los procesos de aprendizaje, con el propósito de validar la información que están recibiendo de manera que puedan discernir lo funcional de lo disfuncional. Seguidamente, se presenta una figura donde se describe el concepto y los alcances de cada una de las alfabetizaciones.
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Clasificación de la competencia digital Tipos de alfabetización
Descripción
Alcances
Alfabetización digital
Se puede definir como el conjunto de habilidades mediante las cuales las personas pueden seleccionar, procesar, analizar y transmitir la información utilizando para ello las TIC y los medios.
De acuerdo con Gutiérrez (2005), los objetivos de la alfabetización digital son:
Aborda la capacidad de manejar un ordenador o elemento tecnológico de manera instrumental y funcional conociendo lo que este puede o no hacer.
Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran. Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento de la información. Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia. Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.
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Clasificación de la competencia digital Tipos de alfabetización
Descripción
Alcances
Alfabetización informacional
Se enfoca en la capacidad que tiene el individuo para desarrollar las habilidades, destrezas, conocimientos y competencias con el propósito de buscar, seleccionar, analizar y manejar la información de las diferentes fuentes bibliográficas en formato impreso y digital así como la versatilidad de los recursos digitales existentes.
Capacitar para la valoración de la información con pensamiento crítico, definiendola como relevante, veraz y de interés. Capacidad para identificar y evaluar la información utilizando cualquier herramienta o medio.
En los procesos educativos, principalmente los entornos virtuales de aprendizaje, esta alfabetización promueve la Al formar parte de las creación y sistematizasub competencias de ción de la información la dimensión digital fapor parte del docente cilita en los procesos educativos el manejo de para enseñar a los estudiantes a desarrollar la la información y datos habilidad y competencia para transformarla en conocimientos nuevos y de buscar, seleccionar relevantes que permitan analizar y manejar la información brindada. cumplir los propósitos de aprendizaje.
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Clasificación de la competencia digital Tipos de alfabetización
Descripción
Alcances
Alfabetización en medios (multimedial)
Conduce a la comprensión del papel que juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades esenciales de indagación y autoexpresión necesarias para los ciudadanos de una democracia.
Promover en la ciudadanía la formación del pensamiento lógico y crítico mediante el uso de recursos multimediales que facilitan el acceso a la información escrita, visual y digital.
No obstante, se refiere al uso de medios como la radio, tv, computadora, entre otros para seleccionar la información así como el desarrollo de pensamiento crítico y la capacidad para expresarse. Suministra un marco de referencia para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes en una diversidad de formatos (desde impresos hasta videos e Internet).
Desarrollar la capacidad para discernir el lenguaje visual, el uso de recursos digitales, comunicación mediática, selección, valoración y evaluación de la información a transmitir de manera que sea más provechosa para los usuarios finales. En el ámbito educativo fomenta el desarrollo de la comunicación social para acceder a la información y a los procesos de aprendizaje.
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Clasificación de la competencia digital Tipos de alfabetización
Descripción
Alcances
Alfabetización visual
Promover el uso recurHace referencia a la lectura crítica de la ima- sos, materiales y megen. dios que comprendan contenidos representaComo la capacidad de tivos para el abordaje entender y usar imádel lenguaje visual, la genes, incluyendo la habilidad de pensar, comunicación mediática aprender y expresarse en la sociedad del coen términos de imágenocimiento y de la infornes. Otros estudiosos mación del siglo XXI. como Bonomo(2), identifican la alfabetización Generar una cultura visual como la habilidad digital y visual en la sode construir significado ciedad con la capacidad a partir de imágenes vi- de discernir, interpretar suales. Para hacerlo, el lector utiliza habilidades y evaluar la información de exploración, crítica y para el uso apropiado en la formación a lo larreflexión. go de la vida. En los procesos educativos generar ambientes de aprendizaje versátiles donde la representación visual de los contenidos, unidades y temas se desarrollen artísticamente con la finalidad de inducir al empoderamiento de los conocimientos y experiencias desde la perspectiva reflexiva, crítica y mediática.
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Clasificación de la competencia digital Tipos de alfabetización
Descripción
Alfabetización académi- Corresponde a la reaca lización de actividades que propicien la lectura y la escritura no solo en los estudiantes sino en los docentes y la sociedad en general. En el caso de los estudiantes y docentes se debe propiciar ambos procesos enfocados en su área de estudio con el fin de crear nuevos conocimientos o bien o la preparación, formación y actualización a lo largo de la vida.
Alcances
Generar la capacidad de localizar, procesar, utilizar y transferir información bibliográfica. Producir textos escritos acordes con el área de conocimiento que generen nuevos aprendizajes. Permitir que las personas participen dentro de la cultura discursiva de las diferentes disciplinas. El desarrollo de las habilidades en lectura y escritura permiten a los participantes aprender de una manera más significativa. Permite ser más críticos de la realidad que se vive y buscar soluciones a los problemas diarios. Al leer se tienen conocimientos de otros lugares y realidades del mundo que permiten obtener una amplia visión de los contextos.
Figura 4. Descripción y alcance de las alfabetizaciones
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En contexto la competencia digital en la sociedad del siglo XXI, posibilita una serie de oportunidades profesionales y personales en el individuo donde el acceso a las dimensiones y alfabetizaciones promueven la cultura tecnoeducativa, por lo que la persona es capaz de enfrentar los desaf铆os y retos que se presentan en la realidad actual. Cada una de las alfabetizaciones se enfocan en escenarios diferentes presentando a la competencia digital como eje transversal en la sociedad del conocimiento y de la informaci贸n.
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Referencias Álvarez, S., Pérez, A. y Suárez, M. A. (2008). Hacia un enfoque de la educación en competencias. Recuperado de https://www.educastur.es/ documents/10531/77941/enfoquemail.pdf/d59cce0d-0f90-48a1-8989e18e72b02be2 Area, M., Fariña, E. y San, M. (2012). Competencias digitales del profesorado y alumno en el desarrollo de la docencia virtual. El caso de la universidad de la Laguna. Rev. hist.edu.latinoam. 14 (19). Contreras, D. y Gros B. (2006). La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas. Revista Iberoamericana de educación, 42. Recuperado de http:// diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/57176/1/567513.pdf Gutiérrez, A. (2005). Urge trabajar con los colectivos más marginados desde un punto de vista cultural y escolar, que suelen también ser los de menor poder adquisitivo. Alfabetización digital: Algo más que ratones y teclas. Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia (Universidad de Valladolid). Recuperado de http://www. educaweb.com/noticia/2005/06/20/urge-trabajar-colectivos-mas-marginadospunto-vista-cultural-518/ Lion, C. (2012). Desarrollo de competencias digitales para portales de la región. Banco Interamericano de Desarrollo, División Educación, y RELPE, Red Latinoamericana de Portales Educativos. Disponible en http://www.relpe.org/ wp-content/uploads/2013/04/09-Desarrollo-de-Competencias-Digitales-paraPortales-de-la-Región.pdf