OFICINA DE ASUNTOS FEDERALES
GUÍA DE VISITA PROGRAMA DE TÍTULO I-A FUNCIONES DEL NIVEL ESCUELA/DISTRITO ESEA FLEXIBILIDAD REGIÓN:
DISTRITO:
CÓDIGO:
PERSONAL ENTREVISTADO
ESCUELA:
MATRÍCULA DE ESCUELA:
PUESTO
FECHA DE VISITA:
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MATRÍCULA GRADOS
ELEMENTAL
INTERMEDIA
SUPERIOR
TOTAL
Activa Participante Docente
PROGRAMAS FEDERALES EN LAS ESCUELAS TII-A:
T-III:
T-IVB:
“Targeted Assistance School”
Si
No
“Schoolwide”
Sí
No
Por ciento Bajo Nivel de Pobreza
o Visita o Escritorio Matrícula Bajo Nivel de Pobreza Fondos:
Escuelas o entidad monitoreada: ____ Enfoque ____ Prioridad ___SIG ____ Excelencia ____ Transición ____ Distrito Escolar
Tipo de Monitoria
Otros:
___No SIG
o 1003ª o 1003g o Otros
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Estatus de Monitoria:
Completada Completada con recomendaciones Incompleta, pendiente de cumplimiento con programa de acción correctiva Pendiente
Director de la Escuela______________________________ Firma ______________________________________
Monitor__________________________________________ Firma ______________________________________
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Schoowide- Se implementan los programas a nivel de escuelas de conformidad con la sección 1114. Preguntas Guías
Comentarios de NMD y PCR al 27de octubre 2014
Evidencias
1. El Plan Comprensivo Escolar (PCEA) fue desarrollado en consulta con los padres y otros miembros de la comunidad incluyendo a los maestros, directores y administradores. (Si es escuela secundaria, los estudiantes están incluidos en la consulta). (Sec.1114 (b)(2)(B) (ii)
¿Cómo es el proceso de toma de decisiones relacionadas a las actividades del plan y el uso de los fondos del Título I?
2. El PCEA está disponible y se divulga a la comunidad escolar, los padres y el público. [SEC. 1114 (b) (2) (B) (iv)]
¿De qué manera se hace el plan de la escuela disponible a la comunidad escolar, los padres y el público? ¿Qué estrategias se utilizan en la escuela para divulgar el plan de trabajo?
Agendas, minutas de las reuniones (p.ej., los padres, la comunidad, la escuela equipo de transformación, etc.) Hojas de asistencia Acceso al plan Certificación del Comité de Planificación -Firmas
Hoja de control de plan Las Tarjetas de Informe Anual Los avisos públicos Comunicación a los padres Evidencia de la reunión anual Agendas, minutas Las entrevistas con los padres y el personal
Si
No N/A
Comentarios Reuniones con del Comité del Comité de Planificación para el proceso de redacción del PCEa Consulta con facultad, padres, estudiantes para la redacción del PCEa Estudios de Necesidades Evidencias en: Agendas, minutas de las reuniones Hojas de asistencia Acceso al plan Certificación del Comité de Planificación –Firmas PCEa disponible para la lectura (ubicación física) Carta de la disponibilidad de PCEa a la comunidad Divulgación en la Asamblea de padres Disponibilidad del PCEa en el blog de la escuela Hojas informativas u opúsculos
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3. El PCEA de la escuela es ¿Cuál/Cómo es el proceso de revisión revisado cada año y cuando del plan escolar? sea necesario.[SEC. 1114 Plan Comprensivo Escolar (b) (2) (B) (iii)] Auténtico Reuniones del Comité de Planificación Lista de miembros del equipo de transformación escolar Convocatorias, agendas, minutas y hojas de asistencia de las reuniones 4. La escuela realiza un ¿Qué procesos aseguran de que las estudio de necesidades necesidades se recogen, se analiza y según su clasificación que se resumen para determinar las incluye el logro de los áreas que necesitan intervención? estudiantes relacionados Los datos de la escuela (por ejemplo, con los estándares y narraciones, cartas, gráficos) de múltiples expectativas académicas fuentes Agendas / minutas de las reuniones del estado y las normas Plan Comprensivo Escolar Auténtico estatales de desempeño Análisis del Estudio de Necesidades académico. [SEC. 1114 (b) Tabulación de Estudios de Necesidades (1) (A)]
Reuniones del Comité de Planificación para revisar el PCEa cada 10 semamas o Convocatorias, agendas, minutas y hojas de asistencia de las reuniones
Sección del Estudio de Necesidades y su análisis en el PCEa Datos de la escuela relacionados al aprovechamiento académico, retención, ausencias, etc.
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5. El PCEA incluye estrategias de reforma de la escuela incluyendo:
Utiliza métodos efectivos y estrategias de enseñanza de base científica que reflejen las mejores prácticas basadas en la evidencia que están alineada a los esfuerzos generales para mejorar la escuela dentro del programa de Título I. [SEC. 1114(b)(1)(B) (i.i.)] [SEC. 1114(b)(1)(B) (i.i.i.)] Ofrece servicios que no limitan a los estudiantes de bajos recursos ni este sujeto al tope por estudiante, aumentando las oportunidades para que alcancen los niveles de destrezas y avances del estado del logro académico estudiantil. Incluye estrategias para atender las necesidades de todos los niños, particularmente los más rezagados y la forma en que estas necesidades se cumplan. [SEC. 1114 (b) (1) (B) (i)]; [SEC. 1114 (b) (1) (B) (ii)] [SEC. 1114 (b) (1) (B) (iii)]
Describe las estrategias incluidas en su PCEA. ¿Cómo atiende su PCEA las necesidades de los subgrupos?
Programa de los maestros Evidencia de oportunidades de aprendizaje Muestra de los planes de lecciones con actividades diferenciadas para atender las necesidades de los estudiantes de Educación Especial y Limitaciones Lingüísticas Planes Educativos Individualizados de los estudiantes Datos comparativos
Estrategias educativas incluidas en el PCEa: descripción y como se están implementando en la escuela Atención a los estudiantes EE y LLE mediante: Muestra de los planes de lecciones con actividades diferenciadas Programa de trabajo y planificación de los maestros recursos de Educación Especial Hojas de coordinación de los maestros regulares con el maestro de educación especial Planes individualizados de los estudiantes LLE
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6. La instrucción es ¿Están todos los estudiantes proporcionada a los instruidos por personal altamente estudiantes por un personal cualificado? altamente cualificado. [SEC. 1114 (b) (1) (C)] Certificación del Director Informes de Recursos Humanos Notificación a los padres de los maestros no HQT
Maestros HQT Objetivo 3.1 del PCEa
7. Se proporciona oportunidades para desarrollo profesional continuo de alta calidad. [SEC. 1114 (b) (1) (D)]
Estudio de Necesidades de desarrollo profesional (Instrumento y Resumen)
¿Cómo los ofrecimientos de desarrollo profesional a nivel de escuela están alineados a las necesidades identificadas en el PCEA? ¿Cómo los ofrecimientos de desarrollo profesional a nivel de escuela están alineados a las necesidades individuales de los maestros?
Planes de desarrollo profesional Agendas / actas de las reuniones (planificación y ejecución) Hojas de asistencia Mentor / horarios de maestros
Censo HQT Carta a Padres sobre su derecho de conocer las credenciales académicas de los maestros Carta a Padres Maestros NHQT
Plan de Desarrollo Profesional contenido en el PCEa (Objetivo 3.3) Relación entre las necesidades de DP de los maestros ( estudio, cuestionario, entrevistas, etc) y los contemplados en el PCEa Relación Desarrollo Profesional contemplados en el PCEa y el Desarrollo Profesional ofrecido.
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8. La escuela participa en estrategias para atraer a maestros altamente calificados y de alta calidad. [SEC.1114 (b) (1) (E)]
¿Qué hace la escuela para reclutar a maestros de alta calidad? ¿Cómo son recompensados los maestros que son altamente eficaces en su desempeño?
9. La escuela se involucra en estrategias para aumentar la participación de los padres. [SEC. 1114 (b) (1) (F)]
Plan Comprensivo Escolar Autentico Los registros de las actividades de reclutamiento ¿Cómo participan los padres en las actividades escolares que les permita tomar decisiones sobre la educación de sus hijos? ¿Están incluidos los padres que representan la diversidad de la población estudiantil de la escuela (es decir, subgrupos)? ¿Posee e implementa la escuela una Política Pública de Participación de Padres? ¿Qué actividades ha realizado para atraer a los padres, madres o encargados?
Plan de participación de los padres Compromiso de Padres Notificación a los padres / boletines Agendas / minutas de la reunión anual
Maestros HQT Objetivo 3.1 del PCEa Participación del Director en las entrevistas de Reclutamiento Especial Reconocimiento a Maestros altamente eficaces
Plan de Participación de Padres en el PCEa (Objetivo 4.1) Política Pública de Participación de Madres, Padres o Encargados revisada. Compromiso con la Educación Participación de los Padres en: Comité de Planificación Consejo Escolar Asamblea de Padres Anual Reuniones de Padres BNP,LLE y EE Actividades Escolares Talleres a Padres
Sesiones de talleres a padres
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10. La escuela implementa planes para ayudar a los niños de edad pre-escolar en la transición a las escuelas primarias locales. [SEC. 1114 (b) (1) (G)]
¿Qué actividades realiza el personal de la escuela para la transición de los estudiantes? ¿Está incluidas estas actividades en el PCE de la escuela?
PCEa (Objetivo 1.7) Evidencia de las actividades ya realizadas
Plan Comprensivo Escolar Auténtico La evidencia de las actividades de transición 11. Se ofrecen actividades efectivas, oportunas y con suficiente información a los estudiantes LLE y de Educación Especial para ayudarlos a dominar los estándares. [SEC. 1114 (b) (1) (I)]
¿Qué actividades se ofrecen para asegurar que a los estudiantes LLE y Educación Especial reciban la ayuda necesaria para dominar los estándares? ¿Cómo se diferencia la enseñanza para atender las necesidades de esos subgrupos?
Plan Educativo Individualizado Plan del maestro Muestra de evaluaciones de los estudiantes
Ayudas a los estudiantes de LLE y EE PEI y planes de los estudiantes LLE Plan del Maestro donde se diferencia la enseñanza a los estudiantes LLE y EE Integración de los estándares LLE en la planificación
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12. Se divulga información sobre la escuela incluyendo: el perfil escolar [SEC. 1114 (b) (2) (B) (iv)] su clasificación en Flex los elementos del plan de Flexibilidad lo requerido por Título I incluyendo o La preparación académica de los maestros del salón de clases de sus hijos o La autoridad y la capacidad que se les provee a través del programa SW para consolidar fondos provenientes de fuentes federales, estatales y locales.[Sección 1112(c)(1)(A)] o Notificar a los padres que ellos o sus hijos matriculados en una escuela secundaria pueden, solicitar que el nombre, la dirección y el teléfono del estudiante en el directorio no se divulgue a un reclutador militar o a una institución de educación superior sin previo consentimiento escrito de los padres .[Sec. 9528(a)(2)]
Describa el proceso de divulgar información sobre la escuela. Detalle el contenido de la información que se divulga. ¿Qué métodos se utilizan para divulgar el informe anual a los padres? (muestras)
Carta de presentación Periódicos Boletín de noticias Sitio web Correo electrónico Políticas y procedimientos relacionados con la notificación a los padres, incluidas las fechas para enviar las notificaciones Copia de la notificación enviada a los padres Evidencia de que se envió la notificación a los padres
Notificaciones de : School Report Card y evidencia de envío Carta de Clasificación ESEA Flex y evidencia de envío Carta derecho a conocer la preparación académica de los maestros y evidencia de envío Carta de SW (Consolidación de Fondos) y evidencia de envío Carta de Exclusión de Información a los Reclutadores Militares y evidencia de envío Evidencia de entrega de informe de notas cada 10 semanas Otras comunicaciones tales como opúsculos, periódicos. hojas sueltas.
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13. Garantizar que se cumplen las intenciones y los propósitos de los programas consolidados [Sec. 1114(a)]
¿La escuela realizó el Estudio Socioeconómico? ¿Cómo se determinó el nivel de pobreza de la escuela?
El personal escolar explica y evidencia cómo se atienden las intenciones y los propósitos de los programas consolidados Plan Comprensivo Escolar Auténtico Análisis de los resultados de las pruebas PPPA/PPEA para identificar estudiantes básico y pre-básico en los diversos subgrupos.
Estudio Socioeconómico de cada estudiante La escuela recibió el computo del nivel de pobreza Carta SW y Consolidación de fondos revisada
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14. La escuela coordina e integra eficazmente los recursos disponibles provistos con los fondos federales, estatales y locales. [SEC. 1114 (b) (1) (J)]
¿Qué otros fondos se utilizan para apoyar los esfuerzos de reforma de la escuela? ¿Cómo se toman las decisiones para garantizar la coordinación efectiva de todos los recursos de la escuela? ¿Los fondos corresponden a lo establecido en el proyecto? ¿Los fondos han sido utilizados a un ritmo adecuado? ¿La distribución de los fondos ha sido en proporción a la clientela y a la necesidad de las escuelas?
Evidencia de que los fondos requeridos se reservaron y se invirtieron en actividades de desarrollo profesional. Evidencia de que los fondos requeridos se reservaron y se invirtieron en actividades de participación de padres. Coordinación Interagencial bajo los Programas Federales, Estatales y Locales que ayuden a la Prevención de Violencia, Educación de Adultos, Educación Vocacional o Técnica, Head Start y Adiestramiento para el trabajo.
¿Existe un informe del uso de los fondos y se entregó al programa?
15. Estándares
¿Qué proceso utilizas para asegurar que los nuevos estándares se están implementando? ¿Cómo el proceso de implementación de los estándares se ha desarrollado en su escuela? ¿Qué retos han confrontados los maestros en la implementación? ¿Qué apoyo necesitan para mejorar la implementación?
Plan Comprensivo Escolar Auténtico Presupuesto Agendas/Minutas
Agendas / actas de las reuniones de la facultad/equipo Hojas de asistencia Visitas a la sala de clases Planes del maestro Visitas del facilitador y personal del distrito Talleres de desarrollo profesional ofrecido
Presupuesto de la Escuela: Utilización de los fondos PCEa a un ritmo adecuado Utilización de la Partida 1290DP (Maestros) Utilización de la Partida 1290EP (Padres) Consulta de Presupuesto mensual y discutida con Consejo Escolar Utilización de Fondos Propios Coordinación con agencias externas para la prevención de violencia, programas de adultos, head start, vocacional
Implementación de los Nuevos Estándares: Adiestramientos por compañías externas Adiestramiento por los facilitadores Visitas de los facilitadores y Directores Planes de los Maestros
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16. PPAA ¿Cómo fue el desempeño de la escuela en las PPAA/PPEA? ¿Cómo se relacionan las PPAA con los nuevos estándares? ¿En qué punto se encuentra su escuela en la comprensión de cómo se evalúa el aprovechamiento del estudiante utilizando las PPAA/PPEA? 17. Assessment Formativos ¿Participó algún funcionario de la escuela en el desarrollo de los nuevos assessment formativos? ¿Cuál debe ser el calendario de implementación de los assessment formativos? ¿Su facultad ha comenzado a utilizar los assessment formativos? ¿Qué apoyo necesitan para hacer mejor uso de los assessment formativos?
Resultados y análisis de PPAA/PPEA
Análisis e interpretación de los resultados PPAA/PPEA
Memorando y convocatoria Planes del maestro Calendario de implementación Informe de visita a la sala de clases
Pendiente de ser creados por la Secretaría de Asuntos Académicos
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18. Toma de Decisiones basadas en datos
Denos un ejemplo de cómo está usando los datos para informar como enseña. ¿Qué tipo de datos está recopilando? ¿Qué muestran los datos, hasta el momento, con respecto al progreso académico de los estudiantes? ¿Cómo está usando los datos para diferenciar la enseñanza y asegurar que los estudiantes están progresando, particularmente aquellos bajo el nivel del grado, los LLE y los de necesidades especiales? ¿Cómo utilizas los dashboards, paredes de datos y otros?
¿Cómo los datos de evaluación académica se usan para verificar la efectividad de las intervenciones? ¿Cómo se modifica la enseñanza utilizando el análisis de datos?
Agendas de las reuniones a nivel de grado o equipo / minutas Los programas de desarrollo profesional, materiales de muestra, hojas de asistencia La evaluación formativa Muestra de los planes de lecciones de los maestros Datos comparativos
Recopilación de Datos Distribución de Notas PPAA/PPEA Ausencias Personal/ Estudiantes Retención Movimiento de Matrícula Otros Análisis realizado de los datos y las conclusiones a las que se llegaron Planes de Maestros con diferenciación a los estudiantes con LLE y EE Minutas de las reuniones de equipos de maestros Data Wall y Uso del dashboard
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19. Comunidades Profesionales de Aprendizaje ¿La escuela ha comenzado a implementar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje? ¿Qué ha funcionado bien con este proceso?
20. PCEA ¿Qué proceso utilizó la escuela para desarrollar el PCEA? ¿Está aprobado el PCEA? ¿Qué apoyo ha recibido del distrito para la implementación del PCEA? ¿Qué apoyo adicional adelantará la implementación del PCEA? ¿Cómo seleccionó el desarrollo profesional incluido en el PCEA?
Agendas de las reuniones Minutas Acuerdos y decisiones tomadas
Plan Comprensivo Escolar Autentico Anejos Estudio de necesidades Requisición de talleres
Reuniones entre colegas para compartir las experiencia docente de las buenas prácticas educativas Reuniones de Equipo: Agendas Minutas Acuerdos y decisiones tomadas
Copia del PCEa Reuniones del Comité de Planificación para la redacción del PCEa (Agendas, Hoja Asistencia, Convocatoria y Minuta) Evaluaciones del PCEa Académica Federal Fiscal Asistencia dada por el Distrito Uso de la partida 1290
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21. Evaluación del Maestro
¿Cuáles son los criterios para la observación de clases y prácticas educativas? ¿Cuándo se preparó el calendario de visitas a los maestros? ¿Cuántas visitas de observación se han realizado? ¿Cómo se desarrolló la puntuación final de la evaluación del maestro? Qué tipos de desarrollo profesional necesitan los maestros para mejorar sus prácticas
22. Evaluación del MaestroPreguntas para los maestros. Describa el nuevo sistema de evaluación que se está desarrollando, se está utilizando o se va a desarrollar. o o o o o o
¿Cómo se desarrolló el sistema? ¿Qué criterios se utilizaron? ¿Cómo se incorporan los datos de aprovechamiento de los estudiantes en su evaluación? ¿Con cuanta frecuencia se realiza la evaluación? ¿Quién lleva a cabo la evaluación? Después de la evaluación, ¿Qué seguimiento se le ofrece
Plan de visitas al personal Calendario de visita a los maestros Informes de observación de clases Informes de visitas de exploración, seguimiento y evaluación Instrumento de evaluación Guía de Procedimientos del Sistema de Evaluación
Aplica 2014-2015 Escuelas Prioridad, Enfoque y Excelencia
Orientaciones recibidas Informe de visita del maestro Preguntas contestadas
Aplica 2014-2015 Escuelas Prioridad, Enfoque y Excelencia
Plan de Visitas Calendario de Visitas Instrumento de Visita Informes de Visitas realizadas Intervenciones del Distrito para atender necesidades identificadas en las visitas Evidencia de la autoevaluación del maestro
Preguntas al Maestro sobre el nuevo Sistema de Apoyo y Liderazgo Efectivo Orientaciones sobre nuevo sistema Autoevaluación y visitas realizadas por el Director al maestro
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23. Evaluación del Director ¿Cuáles son los criterios de visita al director escolar para observar sus prácticas educativas? ¿Cuándo fue informado acerca de los requisitos? ¿Has sido observado /evaluado? ¿Cómo se desarrolló la puntuación final de la evaluación del director? ¿Qué tipos de desarrollo profesional necesitas para mejorar tu práctica?
Plan de visitas del distrito Calendario de visita del distrito Informes de observación Informes de visitas de exploración, seguimiento y evaluación.
Aplica 2014-2015 Escuelas Prioridad, Enfoque y Excelencia Preguntas para el Distrito Plan de visitas del distrito al Director Calendario de visita del distrito al Director Autoevaluación e Informes de Observación Informes de visitas de exploración, seguimiento y evaluación.
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TAS-Programas de Asistencia Dirigida – Los programas de asistencia dirigida se implementan de conformidad con la sección 1115. Preguntas Guías 1. Garantizar que sólo participarán en el programa Título I, Parte A los estudiantes elegibles considerando: Estudiantes identificados como que no satisfacen, o que corren mayor riesgo de no satisfacer los estándares de aprovechamiento académico basados en múltiples criterios objetivos relacionados educativamente que han sido establecidos por el DEPR y complementados por la escuela
Evidencias ¿Cómo se determina que los estudiantes son elegibles? ¿Cómo garantizan que solo participarán en el programa Título I, Parte A los estudiantes elegibles?
Plan Comprensivo Escolar Auténtico Copia de los múltiples criterios objetivos relacionados educativamente que se usaron para determinar la elegibilidad Lista de estudiantes elegibles El personal explica y evidencia cómo identifica a los estudiantes elegibles
Si
No N/A
Comentarios Clientela Participante Objetivo 1.2 PCEa y anejos Estudio de Matricula Participante Lista de Estudiantes Participantes Uso de los fondos para impactar a los estudiantes participantes
El personal explica y evidencia cómo garantiza que en los programas Título I, Parte A sólo participen estudiantes elegibles (por ejemplo, garantizando que en las actividades que reciben fondos del Programa Título I sólo participen niños elegibles, que sólo los niños elegibles reciben materiales/suministros comprados con fondos Título I, etc.)
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2. Garantizar que los programas de asistencia dirigida (TAS) incluyen los siguientes componentes: Uso de los recursos del Programa Título I, Parte A para ayudar a los niños participantes a alcanzar los estándares estatales altos de aprovechamiento académico que se espera dominen.
Garantía de que la planificación para los estudiantes participantes se incorpora en la planificación escolar existente.
Describe los componentes del plan de Título I-A de su escuela. ¿Cuáles son los componentes de los programas de asistencia dirigida (TAS)? ¿De qué manera garantizan que los programas de asistencia dirigida (TAS) incluyen los componentes requeridos?
Copia del Plan Comprensivo Escolar Auténtico. Evidencia de que el plan atiende significativamente cada uno de los elementos requeridos. Evidencia de que el plan se lleva a cabo. El personal escolar explica y evidencia cómo se evalúa el programa y cómo se utilizan los resultados para mejorar la enseñanza impartida a los estudiantes participantes.
Evidenciar los 8 componentes de TAS 8 componentes en el PCEa Planificación para atender la clientela participante Ayuda a los estudiantes de los subgrupos rezagados (Planes de los maestros con actividades diferenciadas)
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Uso de estrategias y métodos de enseñanza efectivos basados en investigación científica que fortalezcan el programa académico básico de la escuela y que: da una consideración primaria a la oferta de horario extendido de aprendizaje, como año escolar extendido, programas antes y después del horario escolar y programas y oportunidades durante el verano.
¿Qué intervenciones o actividades se ofrecen para satisfacer las necesidades de los niños de los subgrupos de bajo rendimiento? ¿Qué medidas de referencia aseguran que la instrucción demuestra el aprendizaje de los estudiantes?
Programa de los maestros regulares, Título I-A ,ayudantes de maestros Evidencia de oportunidades de aprendizaje Muestra de los planes de lecciones con actividades diferenciadas para atender las necesidades de los estudiantes de Título I-A incluyendo Educación Especial y Limitaciones Lingüísticas Datos comparativos
Programa de los maestros regulares
Planes de los maestros con actividades diferenciadas
Ayuda a proveer un currículo acelerado de alta calidad, incluido en aprendizaje aplicado.
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Minimiza las ocasiones en que los niños están fueran del salón de clases regular durante el horario escolar regular para enseñanza impartida de conformidad con esta parte. Coordina con, y da apoyo a , el programa educativo regular, lo que puede incluir servicios para ayudar a los niños de edad preescolar a hacer la transición de los programas de niñez temprana, como Head Start, Even Start, Early Reading First u otros programas preescolares, a los programas de la escuela elemental
Evidencia de que se minimiza el tiempo en que los estudiantes están fuera del salón de clases regular Horario para uso de salones de tecnología Horario especial para atender las ausencias de maestros
¿Qué actividades realizan el personal de la escuela en la transición de los estudiantes de un grado a otro? Plan Comprensivo Escolar Auténtico La evidencia de las actividades de transición Opúsculos e invitaciones de casas abiertas y otras actividades
Uso de la Estrategia Pull-out si aplica
Programación de salón laboratorio si aplica
Transición Preescolar Objetivo de Transición en el PCEa (Obj. 1.7) Actividades de transición desarrolladas Aplica escuelas elementales.
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Maestros altamente calificados imparten la enseñanza.
¿Qué hace la escuela para reclutar a maestros de alta calidad? ¿Cómo son recompensados los maestros que son altamente eficaces en su desempeño?
Plan Comprensivo Escolar Auténtico Los registros de las actividades de reclutamiento
¿Están todos los estudiantes instruidos por personal altamente cualificado?
Certificación del Director Informes de Recursos Humanos Notificación a los padres de los maestros no HQT
Maestros HQT PCEa (Obj. 3.1) Participación del Director en las entrevistas de Reclutamiento Especial Reconocimiento a Maestros altamente eficaces
Censo HQT Carta a Padres sobre su derecho de conocer las credenciales académicas de los maestros Carta a Padres Maestros NHQT
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Provee oportunidades de desarrollo profesional para los maestros, los directores y paraprofesionales, incluido, si, corresponde, el personal de servicios al estudiante, los padres y otro personal, que trabaje con los niños participantes de Título I-A en los programas de acuerdo con esta sección o en el programa educativo regular.
¿Cómo decide la escuela las actividades que se ofrecerán de desarrollo profesional? ¿Es el desarrollo profesional alineado con los resultados de la evaluación del estudio de necesidades? ¿Qué clase de actividades de alta calidad, están previstas o se han proporcionado al personal que ayudará en la escuela con los subgrupos de bajo rendimiento?
Planes de desarrollo profesional Agenda del día / actas de las reuniones (planificación y ejecución) Hojas de asistencia Mentor / horarios de maestros
Desarrollo Profesional Estudio de Necesidades del Personal Docente Plan de DP en el PCEa ( Obj. 3.3) y Justificación Presupuesto 1290 DP Actividades de Desarrollo Profesional encaminadas a atender los subgrupos rezagados (Agenda, Hoja de Asistencia, Minuta) Programación de la Mentoría
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Provee estrategias para aumentar la participación de los padres, como servicios de alfabetización familiar.
¿Cómo participan los padres de los estudiantes de Título I-A en las actividades escolares que les permita tomar decisiones sobre la educación de sus hijos? ¿Están incluidos los padres de los estudiantes de Título I-A que representan la diversidad de la población estudiantil de la escuela (es decir, subgrupos)?
Plan de participación de los padres Compromiso de Padres Notificación a los padres / boletines Agenda del día / minutas de la reunión anual Sesiones de formación de padres
Participación de Madres, Padres o Encargados Plan de Participación de Padres en PCEa (Obj. 4.1) Notificaciones de NCLB a los padres Compromiso o Acuerdo con la educación PPPP Asamblea de Padres Talleres a Padres
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Coordina e integra servicios y programas federales, estatales y locales, incluidos los programas de la Ley NCLB, programas: de prevención de violencia, de nutrición, de vivienda, Head Start, educación para adultos, educación vocacional y técnica y adiestramiento para el empleo.[Sec. 1115(c)]
Evidencia de los servicios y programas integrados Hoja de asistencia que incluya el nombre del estudiantes de Título I-A
Evidencia de coordinación con: Policía Head Start Escolaridad de los padres y el Programa de Alfabetización Programa Vocacionales
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3. Los costos están en armonía con los propósitos del Programa Título I, Parte A, especialmente que los costos: Son académicos en su naturaleza Están diseñados para promover el aprovechamiento estudiantil de frente a estándares estatales Se basan en estrategias científicas Están dirigidos a las áreas de mayor necesidad .[Sec. 1001]
¿Cuáles son los costos de su
programa TAS? ¿Cómo se asegura que los costos están en conformidad con los propósitos del Programa Título I, Parte A.
El personal escolar explica y evidencia cómo la escuela determina las áreas de mayor necesidad y asigna los fondos según corresponda. Guía sobre actividades permitidas (por ejemplo, manuales sobre el uso de fondos, cartas a Asuntos Académicos, materiales de capacitación, etc.) Evidencia de que los fondos requeridos se reservaron y se invirtieron en desarrollo profesional. Evidencia de que los fondos requeridos se reservaron y se invirtieron en actividades de participación de padres. Instrumentos de evaluación para los presupuestos propuestos. Registros de gastos escolares o Libros de contabilidad
Uso del Presupuesto: Desglose del Presupuesto PCEa Consulta de Presupuesto en SIFDE Utilización del Presupuesto de acuerdo a los propósitos de Titulo 1. Justificaciones de compra de equipos aprobadas por Título
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4. Se invierten fondos en actividades de desarrollo profesional de manera que está en armonía con los requisitos de la Ley NCLB (Sec.1115) y el Plan de Flexibilidad.[Sec. 9101(34)]
Describa las actividades de desarrollo profesional dirigidas al personal que atiende estudiantes de Título I-A. ¿Cómo se determinaron las necesidades de desarrollo profesional? Describa la relación entre las actividades de desarrollo profesional y las necesidades académicas de su escuela.
Explicación y evidencia de cómo el personal escolar garantiza que las actividades están en armonía con la definición de desarrollo profesional Instrumentos de evaluación para los Planes Comprensivos Escolares propuestos que indiquen cómo se revisan los mismos y si están en armonía con la definición
Estudio de Necesidades de DP de los maestros que atienden estudiantes de Titulo 1 Relación entre las necesidades de DP de los maestros que atienden estudiantes de Titulo 1 y los contemplados en el PCEa Relación de los ofrecimientos de Desarrollo Profesional y los contemplados en el PCEa
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5. Los fondos federales complementan y no suplantan fondos “estatales y locales”.[Sec. 1120A(b)]
Explique de qué forma se están utilizando los fondos. ¿Cómo se entiende el requisito “complementar, no suplantar”? ¿Cómo se asegura que los fondos federales complementan y no suplantan fondos estatales?
Compras realizadas y distribución de materiales y equipos al personal de Titulo 1
Sección 1120 A de la NCLB OMB 084
Guía sobre los requisitos para complementar y no suplantar. Instrumentos de evaluación para los Planes Comprensivos Escolares propuestos El personal escolar explica y evidencia cómo se revisan los costos para garantizar que no haya suplantación
OMNI Circular Non regulatory Guidance USDE
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Padres Preguntas para la Escuela (Director) Preguntas Guías 1. La escuela ofrece a los padres información a tiempo sobre los resultados de los cambios del Plan de Flexibilidad. ¿Cómo se les entrega la comunicación sobre Flex a los padres? ¿Cuándo se les informó a los padres sobre los requisitos de Flex?
2. Integran a los padres y a la comunidad en la planificación para implementar el modelo de intervención escolar ¿Cómo integraron a los padres y a la comunidad en la planificación para implementar el modelo de intervención escolar? ¿Cómo documentaron su participación? ¿Cómo integraron sus recomendaciones?
Evidencias Cartas enviadas Evidencia de recibo
Comité de Planificación Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia
Si
No N/A
Comentarios Carta a padres sobre la Clasificación de la Escuela bajo ESEA Flex Información ofrecida a los Padres sobre el Plan de Flexibilidad (Opúsculo, Orientaciones, Hojas sueltas etc)
Evidencia de que los padres del Comité de Planificación participaron de las reuniones Hoja de certificación del PCEa con firma de los padres Agendas, hojas de asistencia de reuniones con padres en las que se discutió el PCEa durante su redacción
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3. Han hecho esfuerzos este año para involucrar a la familia y la comunidad en la escuela.
¿Qué esfuerzos han hecho este año para involucrar a la familia y la comunidad en la escuela? ¿Cómo se diferencia de los del año pasado?
¿Cuán frecuentemente interactúan con las familias en relación a la ejecución estudiantil y a través de qué medios?
Invitaciones Opúsculos de las actividades desarrolladas Evidencia fotográfica
Hojas de asistencia de los padres al visitar la escuela Evidencia de entrega de notas
¿Qué tipo de oportunidades están disponibles para que las familias se comuniquen con ustedes acerca de sus estudiantes?
Comunicación por web, correos electrónicos, cartas memorandos, pizarra, otros.
Si la escuela tiene estudiantes LLE, qué recursos (usan traductores, documentos escritos, líneas de traducción) provee la escuela para comunicarse con los padres de estos estudiantes?
Reuniones del Comité de Revisión de Lenguaje (Corel) Comunicados a padres
Debido a sus esfuerzos este año, se han notado cambios en la participación de las familias y la comunidad?
¿Cuáles son sus ideas sobre cómo hacer más accesible la escuela a las familias y a la comunidad?
¿Piensan que se necesita otra forma de involucrar a los padres para comprometerlos en la implementación del modelo?
Evidencia de todas las actividades con Padres Opúsculos e invitaciones Notificaciones Actividades (Fotos) Sesiones de Talleres Registro de Visita de los Padres a la escuela Registro de Trabajo Voluntario Comunicaciones con los padres LLE y EE Reuniones CoReL y COMPU Entrega del Informe de Progreso cada 10 semanas.
Datos comparativos de asistencia a actividades y participación de padres
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Entrevista a Padres 1. Planificar actividades que
reflejan los intereses y necesidades de los padres, las iniciativas del plan a participar a los padres en los procesos educativos de la escuela y promover las relaciones familia-escuela fuerte y eficaz.
¿Cómo cree que la escuela motiva a los padres a involucrarse en la educación de sus hijos?
¿Cómo y cuándo participa en las actividades escolares que le permita tomar decisiones sobre la educación de sus hijos?
¿De qué manera, y cuán a menudo la escuela se ha comunicado con usted?
¿Normalmente cómo se comunica con los maestros (por ejemplo, teléfono, correo electrónico, etc.)?
¿En qué tipo de reuniones ha participado en la escuela?
¿Cómo ha participado en el proceso de planificación para mejoramiento escolar? ¿Conoce las actividades que ofrece CREMPE? ¿Ha participado de alguna?
Comunicación entregada a los padres Detalles de los servicios existentes en un formato y en un lenguaje comprensible (en la medida de lo posible) Informe de Progreso/ Logros Los padres describen los cambios que han visto en la escuela, así como sus impresiones de la cultura escolar y expectativas académicas.
Los padres describen su participación en la planificación de los esfuerzos de transformación.
Los padres describen las formas que la escuela y los maestros se comunican con ellos y sobre cómo se involucran en la escuela y apoyan la educación de sus hijos.
Padres contestan las preguntas sobre: Como la escuela los motiva Actividades en las que participan incluyendo las de CREMPE Comunicados que reciben Como se comunican con los maestros de sus hijos Reuniones escolares o Comités en las que participa
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2. Todos los distritos
escolares también tienen un coordinador que supervisa el Comité de Padres, cuya función es brindar asistencia técnica a los padres, coordinar talleres, y fomentar la participación de los padres en la comunidad escolar
Padres contestan preguntas sobre: Sesiones de talleres a padres coordinadas por escuela o distrito
¿El distrito o la escuela proporcionan capacitación, talleres o cursos para ayudar a los padres a que entiendan mejor la educación de sus hijos? ¿Cómo le parecen estos talleres y cursos?
3. Flexibilidad
¿Ha recibido información sobre los resultados de los cambios del Plan de Flexibilidad?
¿Conoce los datos de aprovechamiento académico de su escuela?
¿Cómo la escuela notifica el progreso académico de sus hijos?
¿Qué información ha recibido sobre Flexibilidad? ¿Entiende los requisitos de Flexibilidad?
Padres contestan preguntas sobre: Plan de Flexibilidad Datos de aprovechamiento de la escuela (Report Card ,Data Wall…) Informe de Progreso 10,20,30 y 40 semanas
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4. El personal de los Centros
de Servicios de Educación Especial en coordinación con los facilitadores del Distrito Escolar de Educación Especial trabajarán para garantizar que las escuelas sean conscientes de la necesidad de involucrar a las familias de los estudiantes con discapacidad en el proceso del plan de Flexibilidad.
Padres de EE contestan preguntas sobre: El Centro de Servicios de Educación Especial
¿Es parte del Comité Asesor de Educación Especial de la Secretaría Asociada de Educación Especial? ¿Cómo es el proceso de comunicación con el Centro de Servicios de Educación Especial? ¿Lo ha visitado? ¿Ha recibido alguna orientación por parte del Centro?
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5. El Departamento de
Educación creará nuevas herramientas de comunicación que se dirigen a grupos de interés específicos de la Comunidad LLE.
Conoce o ha participado de talleres para padres a nivel regional sobre estrategias de apoyo a estudiantes LLE? ¿Ha recibido orientación sobre la solicitud de Flexibilidad sometida por el DEPR y su rol en el desarrollo e implementación? ¿Ha sido invitado a participar del Comité Asesor de Padres de Estudiantes LLE? Ha participado en talleres sobre: o resultados del assessment que determinan las necesidades y servicios a los estudiantes, o cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje en el hogar o resultados del progreso de los estudiantes
Padres de LLE contestan preguntas sobre: Talleres a padres con estudiantes de LLE Orientación de ESEA Flex Participación en CoReL Adiestramientos, Orientaciones o Talleres recibidos
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6. Clasificación de las
Escuelas Prioridad: ¿Se le administró el cuestionario a padres al inicio y fin de este año escolar? ¿Recibió un informe del desempeño del estudiante y tuvo la oportunidad de discutirlo con representantes de la escuela?
Padres contestan preguntas sobre: Cuestionario a padres Informe Final de Aprovechamiento del Estudiante
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Entrevista a Estudiantes
¿Cuáles son las tres cosas mejores de su escuela? ¿Ha notado algún cambio en su escuela? Los cambios pueden ser relacionado a la administración de la escuela, ambiente escolar, las reglas escolares, los maestros y en las clases? ¿Cuáles de los cambios son de tu agrado? ¿Son tus clases interesantes y motivantes? Danos un ejemplo de porque son o no interesantes o motivantes. ¿Te sientes seguro en la escuela? ¿Por qué te sientes seguro o inseguro?
Los estudiantes describen sus impresiones de la escuela, incluyendo las expectativas de ejecución, niveles de compromiso e impresiones sobre la seguridad.
Los estudiantes describen los cambios que ha notado entre este año y el anterior.
Preguntas al estudiantes sobre: Cosas buenas de tu escuela Cambios en la escuela y a que se deben Nivel de interés y motivación en las clases Seguridad en la escuela
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Escuela Prioridad Preguntas Guías Evidencias Si 1. ¿Por qué su escuela fue Carta de clasificación de la clasificada prioridad? escuela 2. ¿Cómo su PCEA responde Plan Comprensivo Escolar a la transformación Auténtico escolar? 3. ¿Provees desarrollo
profesional para apoyar los principios de cambio radical?
4. ¿Qué estrategias
académicas específicas utilizas para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes? Describe el proceso para identificar esas necesidades? 5. ¿Qué tendencias has encontrado? Describe el enfoque que utilizas para monitorear el progreso.
Plan de desarrollo profesional Requisiciones de talleres Ofrecimiento de talleres Agendas/Minutas Hojas de asistencia
Director Escolar describe la estrategia académica
Director Escolar describe el enfoque que utiliza para monitorear el progreso
No N/A
Comentarios
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6. Horario Lectivo Extendido
¿Participas de horario lectivo extendido? ¿Qué estrategias utilizas para extender el horario escolar? ¿Cómo ha cambiado su horario de clases cuando lo compara con el horario del año pasado? ¿Cómo se está usando el tiempo lectivo extendido? ¿Cómo se tomó la decisión sobre cómo se iba a utilizar el horario lectivo extendido? ¿Ha recibido capacitación o apoyo para el uso del horario lectivo extendido? ¿Qué observaciones ha hecho sobre el impacto del horario extendido en el aprendizaje?
Programa del horario extendido Lista de estudiantes participantes
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7. Entrevista a maestros
¿Cuáles de las reformas implementadas han resultado efectivas? ¿Qué retos han enfrentado al implementar las reformas? ¿Cómo era la escuela en años anteriores o antes de llevar a cabo las reformas? ¿Cómo cambió, particularmente con respecto a la cultura escolar, las expectativas de ustedes y las expectativas de los estudiantes? ¿Qué oportunidades se les provee a los maestros para mejorar su práctica? ¿Qué apoyo existe para ayudar a los maestros a mejorar su práctica? ¿Cómo los maestros demuestran que han utilizado lo que han aprendido en el
Preguntas contestadas por los maestros
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desarrollo o apoyo profesional en su ejecución en la sala de clases? ¿Qué ayuda específica reciben los maestros en el desarrollo profesional relacionado a: o la implementación de nuevos programas o estrategias de enseñanza o el análisis de los datos académicos o las necesidades de los subgrupos 8. Fondos ¿Cómo se están usando los fondos para la implementación del modelo en su escuela? ¿Qué otros fondos recibe la escuela? ¿Cómo se están utilizando estos fondos para apoyar la implementación del modelo de intervención?
Ver el presupuesto de los fondos asignado a la escuela
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9. Apoyo del Distrito
¿Cómo está el distrito escolar o el nivel central apoyando la implementación del modelo? ¿Existen áreas donde se pudiera ofrece asistencia técnica adicional? ¿Han recibido visitas del distrito o del nivel central para ver la implementación del modelo se intervención? 10. Plataforma del Proveedor ¿La escuela tiene un proveedor asignado? ¿Qué servicios ofrece ese proveedor? ¿Cómo se utiliza al proveedor?
Describa el apoyo que esté recibiendo del distrito escolar o nivel central.
Describa las áreas donde necesita asistencia técnica adicional.
Describa la intervención recibida o que esperan recibir del distrito o del nivel central.
Director Escolar describe los servicios que ofrece el proveedor
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Escuela Enfoque Preguntas Guías 1. ¿Por qué la escuela fue clasificada enfoque?
Evidencias Carta de clasificación de la escuela
Si
No N/A
Comentarios Carta de Clasificación de la escuela Presentación de la Dra. Meléndez CC#5-2014-15 Carta de clasificación de la escuela Tabla de AMOS por año Perfil de Progreso Anual Adecuado (AYP) Resultados de las PPAA/PPEA
2. ¿Cuáles fueron las metas de los AMOs y el Cohorte de Graduación (para escuelas superiores) alcanzados? ¿Cómo comparan con los del año anterior?
3. ¿Cómo el PCEA responde a las razones por las cuales su escuela fue clasificada Enfoque?
Plan Comprensivo Escolar Auténtico
PCEa en las intervenciones de esta clasificación CC#5-2014-15
4. ¿Cuáles son las necesidades específicas de los subgrupos en la escuela? 5. ¿Participa la escuela de desarrollo profesional dirigido a atender las razones por las cuales fue clasificada enfoque?
Estudio de necesidades
Estudio de Necesidades y Análisis del PCEa
Plan de desarrollo profesional
Objetivo 3.3 del PCE Uso de la partida 1290 DP Desarrollo Profesional a través del RAD 9
Carta de clasificación de la escuela Resultados de las pruebas PPAA/PPEA
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6. ¿Qué apoyo recibe la escuela por ser clasificada enfoque?
Describa el apoyo que esté recibiendo del distrito escolar o nivel central
7. ¿Qué intervenciones utilizan para asegurar un impacto diferenciado que mejore el desempeño de los subgrupos de menor rendimiento en la escuela?
Describa los esfuerzos que realizan para aumentar el aprovechamiento académico estudiantil.
8. ¿Cuáles son las metas mensuales que se han establecido para la escuela?
Evaluaciones de Comité de Planificación Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia
9. ¿Cómo los facilitadores académicos (y/o el evaluador externo) trabajan con la escuela para determinar que las intervenciones que están implementándose están dando resultados?
Procesos de supervisión Visitas de monitoria Muestra de informes de visitas Apoyo docente ofrecido Análisis de los resultados de PPAA/PPEA
Apoyo del Distrito a través de los facilitadores docentes Asistencia Técnica Cumplimiento Federal Apoyo del RAD 9 Objetivo 1.5 de EE en el PCEa Objetivo 1.7 de LLE en el PCEa
Basado en el PCEa el Comité de Planificación evalúa y le da seguimiento mensual a los objetivos y actividades del plan Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia Evidencia de las intervenciones de los facilitadores docentes Adiestramientos recibidos por los maestros de parte de los facilitadores Visitas realizadas Asistencia técnica (apoyo docente) ofrecida por los facilitadores
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10. Provea un ejemplo de la evidencia que presenta trimestralmente para demostrar la implementación de los planes de acción. 11. ¿Qué interacciones ha tenido con el evaluador externo?
Ejemplo
Reuniones con el evaluador externo Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia Calendario de visitas Acuerdos y decisiones tomadas Visitas del evaluador externo Informes de visitas
12. ¿Cómo el evaluador le provee seguimiento a las actividades implementadas en la escuela? 13. Cómo la escuela monitorea el siguiente indicador: o Brechas en el porciento de estudiantes que alcanzan o exceden las metas de crecimiento por subgrupos
Reuniones con el Comité de Planificación Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia Análisis de los resultados PPAA/PPEA Acuerdos y decisiones tomadas
Reuniones mensuales de Comité de Planificación para analizar los resultados del Informe de Progreso del Estudiante en las 10, 20,30 y 40 semanas y decisiones tomadas. Las escuelas de prioridad y enfoque serán visitas por un evaluador externo a ser contratado por el DE
Evaluador Externo a ser contratado por el DE
Análisis realizado utilizando los resultados del Indicador de Crecimiento obtenido a través de Pearson Access
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14. ¿Cómo la escuela realiza correcciones a los planes de acción a mitad del curso para el mejoramiento continuo?
Plan Comprensivo Escolar Auténtico Reuniones con el Comité de Planificación Agendas de las reuniones/Minutas Hojas de asistencia Análisis de los resultados PPAA/PPEA Acuerdos y decisiones tomadas
Reunión del Comité de Planificación para analizar el Informe de Progreso de las 20 semanas (Dic-Enero) Acuerdos y decisiones del Comité
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Distrito Escolar Preguntas Guías 1. El distrito escolar ha establecido un proceso de revisión por colegas/pares para colaborar con el análisis y evaluación del Plan Comprensivo Escolar Auténtico .[Sec. 1116(b)(3)(E), 34 CFR 200.41]
Si
No N/A
Comentarios
¿Qué proceso utiliza el distrito para la revisión de los PCEA? ¿Los superintendentes de escuelas evaluaron las estrategias académicas que las escuelas seleccionaron?
2. El distrito escolar ha establecido un proceso para garantizar la implementación de las intervenciones de sus escuelas.
Evidencias El personal del distrito explica el proceso de revisión y aprobación, incluidos los criterios utilizados para determinar si el plan cumple con los requisitos de la Ley Instrumentos de evaluación
¿Qué proceso utiliza su distrito para monitorear la implementación de las intervenciones a nivel de escuela? ¿Los superintendentes de escuelas han supervisado la implementación de “school based strategies”?
¿Cómo el distrito escolar proporciona apoyo y supervisión en la ejecución de las intervenciones en las escuelas?
Apoyo al desarrollo profesional La asistencia técnica está basada en investigación científica Evidencia de que se ofreció asistencia técnica a las escuelas que de identificaron con necesidad de mejoramiento
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3. El distrito escolar ofrece a los padres información a tiempo sobre los resultados de los cambios del Plan de Flexibilidad. ¿Qué información han ofrecido a los padres sobre Flexibilidad?
Evidencia de cómo se identificaron las alternativas para solucionar los problemas, si se aplicaron y los resultados Procesos de supervisión Muestra de informes de visitas Plan de capacitación del distrito escolar para directores de escuela, maestros académicos y profesores de educación especial Apoyo al sistema de evaluación del maestro y director de escuela Evidencias para reducir la duplicación de esfuerzos y las cargas innecesarias a niveles de distrito y escolar Comunicación entregada a los padres Detalles de los servicios existentes en un formato y en un lenguaje comprensible (en la medida de lo posible) Informe de Progreso/ Logros
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4. ¿El distrito se asegura de que los servicios ofrecidos por los Facilitadores Docentes satisfacen las necesidades de estudiantes LLE o los de educación especial? 5. ¿El distrito ha creado un apoyo específico para apoyar a los educadores en el análisis y la implementación de las estrategias académicas apropiadas y los acomodos necesarios para asegurar que los estudiantes LLE y de educación especial estén recibiendo la ayuda necesaria? 6. ¿El distrito ha identificado los maestros de los estudiantes LLE y educación especial para ofrecerles asistencia técnica en la adaptación y modificación de los materiales curriculares?
Informe de Visita Reuniones del Comité de Revisión de Lenguaje (Corel)
Reuniones del Comité de Revisión de Lenguaje (Corel)
Estudio de necesidades del distrito escolar por materia
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7. ¿Los superintendentes y el personal docente del distrito prepararon un plan de intervención y/o un calendario para : o o
o
Estudio de necesidades Plan Districtwide Plan AdmcoLEA
Calendario de visitas Informe de visitas
Calendario de visitas Informe de visitas
el estudio de necesidades análisis de datos desarrollo profesional relacionado a los estándares
8. ¿Los Facilitadores Docentes han monitoreado la implementación del PCEA y la organización escolar para asegurarse que las necesidades se están atendiendo? 9. ¿Los Facilitadores Docentes proveen ayuda y apoyo docente a los maestros para cada materia en el uso de los estándares académicos? 10. ¿El distrito somete el informe de progreso mensual a las escuelas y a la subsecretaria para asuntos académicos?
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11. ¿El distrito provee desarrollo profesional a los maestros para satisfacer las necesidades identificados a través de las evaluaciones?
Plan de desarrollo profesional Talleres ofrecidos Apoyo docente ofrecido Informes de visitas /Agendas Minutas/Hojas de asistencia
Resumen de los hallazgos: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
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Recomendaciones generales: ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
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