TECNOEDUCATECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
TecnoEduca La tecnología es importante en la vida cotidiana de todos los seres humanos y la comunicación ha sido vital para el desarrollo de las civilizaciones, gracias a ambas hoy nos podemos comunicar con mayor facilidad y rapidez.
Número 01
TECNOEDUCA| NÚMERO 01
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TecnoEduca Tecnología y Educación
20 de Noviembre 2013 EN ESTE NÚMERO
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS EN TIC PARA EL DOCENTE? Página # 1
¿CÓMO HA CAMBIADO EL ESCENARIO EDUCATIVO?
¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS EN TIC PARA EL DOCENTE? por Teresa Nallely Morales Alarcón
UNESCO Y LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN TIC El Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO (ICT-CFT, según sus siglas en inglés) tiene por objeto informar a los encargados de formular las políticas educativas los formadores de docentes, los instructores de formación profesional y los maestros en activo acerca de la función de las TIC en la reforma educativa, así como ayudar a los Estados Miembros a que elaboren criterios de competencia en la materia para los docentes, mediante la estrategia contenida en el Plan Maestro para las TIC en la Educación. Son las principales iniciativas de la UNESCO para la educación y países miembros, de donde México es parte y asume su responsabilidad con las nuevas reformas y leyes educativas que ha promulgado en el año 2013, donde una de las principales áreas para renovar es la actualización de docentes en el marco de la Tecnologías de la información y Comunicación (TIC). Dentro de algunas razones que establece esta organización internacional están: Constituir fuerzas productivas dotadas de competencias en materia de TIC, que les permitan manejar la información y les proporcionen la capacidad de reflexionar, crear y solucionar problemas, a fin de generar conocimientos. Propiciar que sus ciudadanos sean instruidos y capaces, de modo que cada uno pueda orientar con eficacia su propia vida y desarrollar una existencia plena y satisfactoria. Alentar a todos los ciudadanos a que participen cabalmente en la sociedad e influyan en las decisiones que afectan a sus vidas. Fomentar la comprensión intercultural y la solución pacífica de los conflictos. COMPTENCIAS PARA UTILIZAR TIC Por consiguiente, en el Marco de competencias se abordan todos los aspectos de la labor pedagógica:
La comprensión de la función de las TIC en la educación Los planes de estudio y la evaluación La pedagogía Las TIC La organización y la gestión La formación profesional. El Marco de competencias está organizado según tres enfoques didácticos diferentes (tres etapas sucesivas en la formación del docente). El primero es el aprendizaje de los elementos básicos de la tecnología, que facilita a los estudiantes el uso de las TIC para aprender de manera más eficaz. El segundo consiste en la profundización del conocimiento, que permite que los estudiantes adquieran conocimientos más avanzados de las asignaturas escolares y los apliquen a problemas complejos de la vida real. El tercero es la creación de conocimiento, que dota a los estudiantes, los ciudadanos y la fuerza laboral en la que se integrarán de la capacidad de crear los nuevos conocimientos necesarios para forjar sociedades más armoniosas, satisfactorias y prósperas. ¿SABÍAS QUÉ…? COMPETENCIA ES... Desde el punto de vista de la UNESCO (1999) “El conjunto de comportamientos socieafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.” CONSULTA EL ENLACE:
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/i cts/teacher-education/unesco-ict-competencyframework-for-teachers/
Página # 2
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO Página # 2
VINCULACIÓN DEL APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL Página # 2
TRABAJO POR PROYECTOS Página # 3
¿QUÉ ES EL CONECTIVISMO? Página # 3
CARACTERISTICAS DE LAS HERRAMIENTAS WEB Página # 4
TRABAJO COLABORATIVO Página # 4
¿QUÉ SON LAS TIC, TAC, TEP? Página # 5
TRABAJO EN RED Página # 5
ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE Página # 6
!CUIDADO¡ INFOXICACIÓN AL ALCANCE Página # 6
ENTORNOS COLABORATIVOS Página # 6
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CON LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC,
¿CÓMO HA CAMBIADO EL ESCENARIO EDUCATIVO? por Teresa Nallely Morales Alarcón
Cambios en la educación debido al uso de las TIC. Actualmente la tecnología se está posicionando en nuestras vidas como si fuera pan de cada día. Si nos damos cuenta la mayor parte de nuestro cuerpo, manos, ojos o pensamiento se encuentran en interacción con alguna novedad tecnológica. ¿Qué me dice del celular que tiene a lado, sobre la mesa, bolsa o cinturón?, o bien, ¿Cuántas veces al día necesita o usa la computadora para un fin profesional?, ¿Cómo se siente cuando necesita buscar copias, impresiones, acceso de internet, fax por la urgencia de envío y no encuentra lo deseado?
griego (τεχνολογία) formada por techné (τέχνη, "arte, técnica u oficio") y logía (λογία), el estudio de algo. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se escribe con mayúscula, tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
Por tecnología entendemos al conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen
El punto central de este cometario va dirigido a entender que las tecnologías no son malas, puesto que nos sirven como herramientas que facilitan el quehacer diario, el problema es el
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO El trabajo interdisciplinario, no es una tarea fácil, requiere del conocimiento de varias áreas para lograr una cooperación de diferentes disciplinas para el estudio de una actividad. Aunque se tiene conocimiento de que la interdisciplinariedad es una combinación de métodos, conceptualizaciones y códigos lingüísticos de cada una de las técnicas que intervienen, se debe poner en práctica en cada una de las materias que se manejan para lograr un verdadero aprendizaje del alumno.
PUNTOS DE INTERÉS ESPECIAL Tener las habilidades necesarias para poder transformar productivamente el conocimiento y la información en servicios y productos innovadores definirá a las economías del conocimiento exitosas. (Hawkins, 2004:1) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Buch, Tomás. (1999). Sistemas tecnológicos; Editorial Aique; Buenos Aires (Argentina)
uso equivocado que en algunos momentos hacemos de ellas, sin embargo lo que se pretende es invitar a los maestros a hacer uso de las tecnologías en sus aulas buscando encontrar el lado en que las tecnologías nos permitirán alcanzar objetivos de aprendizaje en los alumnos.
VINCULACIÓN DEL APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL Hablar de educación, encierra en sí mismo una gran cantidad de definiciones que generalmente se relacionan con la escuela, no obstante a ello, dicho concepto va más allá de lo adquirido en las aulas; pues se presenta de manera formal y no formal, y es precisamente de esta última clasificación de donde nace la idea de considerarla como la suma de conocimientos, habilidades, valores y aprendizajes, entre otros, que se desarrollan tanto en los planteles educativos como en los demás ámbitos de la vida. La educación formal, también se conoce como formación reglada, es aquella que inicia con el proceso de educación integral correlacionado que comprende desde la educación primaria, secundaria y la educación superior, y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario. El aprendizaje informal se da en cualquier situación de la vida diaria; las personas generalmente tienen oportunidades para aprender y no se reducen únicamente en el aula. El alumno tiene la habilidad de reconocer y entender que una situación de aprendizaje no se conduce necesariamente dentro del salón de clases. Al respecto, deviene importante reconocer que si bien las instituciones educativas no son el único espacio el cual el alumno adquiere conocimientos, la realidad es que sí se constituyen en el instrumento más importante para ese fin, por ser dichos los espacios físicos las herramientas creadas ex profeso para su desarrollo; por tal razón, deben tratar de relacionarse con el aprendizaje informal, y es en este punto en especial donde tantos avances tecnológicos deben ser utilizados para construir la unión entre aprendizaje formal e informal, logrando el objetivo más importante que es el aprendizaje del alumno.
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TRABAJO POR PROYECTOS Desde hace algún tiempo el Aprendizaje por Proyectos (ApP) se ha constituido en una herramienta útil para muchos educadores; en la actualidad, se ha enriquecido con la utilización rutinaria de las TIC, y se ha convertido en vehículo para el aprendizaje no solo del contenido de las materias escolares sino, también, del uso efectivo de las tecnologías (TIC). El aprendizaje por proyectos (ApP) se enfoca en un problema que hay que solucionar o en una tarea que se debe realizar. La idea fundamental en la solución de problemas o la realización de tareas, es la de que estas se construyen sobre el trabajo que hayan realizado anteriormente, usted u otros. Cuando usted se enfrenta a un problema o tarea que constituye un desafío, utiliza el conocimiento, las habilidades, y las ayudas que otras personas han desarrollado, así como su propio conocimiento, habilidades y la experiencia adquirida en trabajos anteriores. Una lección importante del ApP, es que debe terminar con una sección de preguntas y respuestas en la que participe toda la clase. Preguntas como: ¿Cuáles fueron las características buenas y las no tan buenas que tuvo el proyecto? ¿Cómo se podría transformar este en una experiencia de aprendizaje más valiosa para cada alumno y para toda la clase? ¿Qué proyectos nuevos sugiere el trabajo realizado?
¿SABÍAS QUÉ…? El aprendizaje por proyectos es un método didáctico creado en 1918 con la intención de mejorar los procesos de aprendizaje. REFERENCIA: HTTP://WWW.EDUTEKA.ORG/APPMOUR SUND1.PHP
¿QUÉ ES EL CONECTIVISMO? por Teresa
Nallely Morales Alarcón
La pedagogía conectivista. Últimamente se encuentra de moda una teoría educativa y social denominada Conectivismo, en la cual el punto de partida es el individuo hacia la era global o lo globalizado. Es la integración de principios explorados por las teorías del caos, redes de complejidad, auto-organización y redes neuronales. El Conectivismo en (Siemens, 2005a) es propuesto como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital, que se puede entender como una alternativa a las teorías conductista, cognitivista y constructivista para explicar el conocimiento y el proceso del aprendizaje, integrando el uso de las redes de Internet para su manipulación y aprovechamiento. Posteriormente, en (Siemens, 2005b) se afirma que “el Conectivismo es la aplicación de los principios de red para definir ambos el conocimiento y el proceso de aprendizaje. El conocimiento se define como un patrón particular de relaciones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones y patrones así como la habilidad para manipular los patrones/redes existentes”. Lo cual concluye y es evidente en el uso de las herramientas tecnológicas. Características Esta corriente considera que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes. Está enfocado en conectar conjuntos de información especializada. Reconocer información importante y no importante es vital. Componentes del Conectivismo Teorías del caos, en su causa-efecto, una causa pequeña puede dar grandes efectos, o viceversa.
En el aprendizaje, la distribución de un conocimiento pequeño su efecto socialmente incalculable de personas, desde lo individual y/u organizacional. Las causas-efectos sociales, no son controlables., sólo son probabilísticas. Redes de complejidad, derivadas de los sistemas complejos en lo social, son las dinámicas sociales construidas en espacios digitales. Con las mismas desestructuras. Lo interesante de las redes complejas es mediar y analizar las interacciones, por ejemplo en un twitter, cuántos mensajes son transmitidos, cuándo y cómo. El Facebook, conocer las afinidades y aversiones de sus usuarios. La desventaja de la red compleja es la exposición de la identidad e invasión a la privacidad. La auto-organización es un proceso de aprendizaje. Las actividades de aprendizaje se enfrentan a la gestión del conocimiento. El conocimiento personal, se compone de una red, la cual se alimenta de información a organizaciones e instituciones. El aprendizaje se da en un ciclo de conexiones como sistemas. La auto-organización como proceso del aprendizaje, requiere de sistemas de aprendizajes personales u organizacionales.
CONSULTA LAS SIGUIENTES REFERENCIAS. Siemens, George (2005a), Instructional Technology and Distance Education, 2(1), 3-10. Siemens, George (2005b).Conectivismo. Consultado el 17 de noviembre de 2013. En: http://www.connectivism.ca/?p=116
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CARACTERISTICAS DE LAS HERRAMIENTAS WEB por Teresa
TRABAJO COLABORATIVO
Nallely Morales Alarcón
La Web 2.0 (también conocida como Internet 2.0) no es un software específico ni tampoco una marca registrada, pero en cambio se trata de una serie de aplicaciones web que facilitan el intercambio de información de forma interactiva, el uso de centros de diseños y las colaboraciones en la www (World Wide Web). • La Web es una plataforma. Hemos pasado de un software instalable en nuestros PC’s a servicios de software que son accesibles online. • La Web es funcionalidad. La Web ayuda en la transferencia de información y servicios desde páginas web. • La Web es simple. Facilita el uso y el acceso a los servicios web a través de de pantallas más agradables y fáciles de usar • La Web es ligera. Los modelos de desarrollo, los procesos y los modelos de negocio se vuelven ligeros. La ligereza está asociada con la habilidad para compartir la información y los servicios de forma fácil y hacerlo posible a través de la implementación de intuitivos elementos modulares. • La Web es social. Las personas crean la Web “popularizan la Web” mediante la socialización y el movimiento gradual de los miembros del mundo físico hacia el mundo online. • La Web es un flujo. Los usuarios son vistos como co-desarrolladores, la Web 2.0 permanece en el “perpetuo beta”, se encontrará en el nivel de desarrollo beta por un periodo de tiempo indefinido. • La Web es flexible. El software se encuentra en un nivel más avanzando porque este nivel permite el acceso a contenidos digitales a los que antes no se podía llegar. Esta idea es similar
a la del concepto del “Long Tail”, que se centra en el contenido menos popular al que antes no se podía tener acceso. • La Web es combinable. La expansión de códigos para poder modificar las aplicaciones web (como Google hace con las aplicaciones de Google Maps) permite a los individuos, que no tienen por qué ser profesionales de los ordenadores, combinar diferentes aplicaciones para crear nuevas. • La Web es participativa. La Web 2.0 ha adoptado una estructura de participación que alientan a los usuarios mejorar la aplicación mientras la utilizan, en vez de mantenerla rígida y controlada. • La Web está en nuestras manos. El aumento de la organización de la información enfatiza el uso amistoso de la misma a través de los enlaces. Gracias al fenómeno social del etiquetado cada vez es más fácil acceder a la información. ¿SABÍAS QUÉ…? Internet es un espacio en constante evolución. Hace 10 años era un espacio preferentemente para la navegacion web. Hoy en dia es una red social. Por esta razón se a acuñado el concepto de web 2.0 para referirnos a los nuevos usos del ciberespacio. Hemos pasado de los sitios web estaticos y o multimedia elaborados con la finalidad de ser consultados y vistos por los navegantes a la creación de redes sociales o espacios virtuales para la colavoracion ente presonas. Los blogs y los wikis son la expresión mas conocida y generalizada de esta nueva concepción de internet REFERENCIA: PDF : Web 2.0 y elearning : Blogs, Wikis y Redes Sociales.
El trabajo colaborativo, aunque pudiera confundirse con otros tipos de trabajo en equipo, posee una serie de características que lo diferencian de otras modalidades de organización grupal, entre las que podemos encontrar: Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros. Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final. La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad, características de los miembros; en oposición, en el aprendizaje tradicional de grupos éstos son más homogéneos. Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo. La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida. Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas. Existe una interdependencia positiva entre los sujetos. El trabajo colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas…
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TRABAJO EN RED
por Teresa
Nallely Morales Alarcón TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
Al hablar de “trabajo en red” en el entorno educativo, conviene diferenciar entre dos ámbitos muy diferentes: por un lado, las redes de área local de los centros escolares, que no suelen estar comunicadas entre sí, y que por tanto limitan el trabajo en red al interior del entorno al que se circunscriben; por otro, la Red, es decir, Internet, con sus inmensas posibilidades de intercomunicación y difusión de la información. El concepto de “redes sociales”, que ha hecho fortuna para el gran público y tiene una presencia masiva en los medios de comunicación, pertenece en exclusiva al ámbito de Internet, y es el que ocupará la mayor parte de nuestra atención en esta sección. No obstante, conviene no pasar por alto la existencia de redes locales en los centros escolares, ya que ofrecen un potencial educativo tan indiscutible como con frecuencia desaprovechado. Las actuales infraestructuras tecnológicas de la mayor parte de los centros educativos, en los que se han tenido cableados de red estructurados sobre los que funciona una red de área local con acceso a Internet, permiten que los equipos informáticos manejados por sus profesores y estudiantes, tales como ordenadores convencionales, impresoras y todo tipo de dispositivos móviles (para aquellos centros que cuentan con instalaciones WiFi), puedan comunicarse entre sí y compartir recursos. Es cierto que la calidad de las condiciones tecnológicas y del saber hacer de los centros son muy distintos, y que ello condiciona en gran medida sus posibilidades efectivas, pero lo cierto es que tales infraestructuras permiten llevar a cabo multitud de tareas y actividades en el entorno escolar.
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.
TIC TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
Las TAC tratan de orientar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.
TECNOLOGIAS DEL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACION Hablamos de empoderamiento y participación médiate las Tecnologías cuando estas sirven de sustento para la cohesión social de un grupo determinado, en el cual se comparten ideas, intereses y propuestas a favor de un objetivo en común que los beneficia dentro del sistema económico, cultural o social en el cual se desenvuelven. Hablamos de TEP cuando las tecnologías asumen un rol instrumental para el ejercicio activo de la ciudadanía y por lo tanto cobran importante valor en la actual sociedad del conocimiento y el aprendizaje.
TAC
TEP
TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
TECNOLOGIAS DEL EMPODERAMIENTO Y LA PARTICIPACION
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ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE por Teresa
Nallely Morales Alarcón
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes a Fijar sus propios objetivos de aprendizaje Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. Podcast: Es un archivo de audio gratuito, que puedes descargar y oír en tu ordenador o en un reproductor MP3, como un iPod.
El PLE se basa en 3 características que son: Fuentes de información. Modificación o Reflexión Con quien aprendió.
!CUIDADO¡ INFOXICACIÓN AL ALCANCE
ENTORNOS COLABORATIVOS Son una aplicación de la tecnología informática para facilitar la
por Teresa
Nallely Morales Alarcón
Uno de los principales problemas del mundo digital e hiperconectado que vivimos actualmente es la infoxicación, es decir, la intoxicación informativa. Bernardo Hernández, directivo de Google, comentaba en el II Congreso de Mentes Brillantes en Madrid, que “ generamos cada dos días tanta información como hasta el año 2003″. Esa increíble cantidad de datos hace muy difícil y a veces imposible tomar decisiones, siendo a menudo tan perjudicial como para llegar a bloquearnos por el exceso de información y datos a nuestro alcance. En estos momentos, cuando los árboles no nos dejan ver el bosque, se hace vital contar con información procesada, bien estructurada, con fuentes de referencia que nos permitan soportar los análisis y poder valorar la calidad de los datos para tomar decisiones de una manera coherente y sólida. Se prudente al investigar….¡Cuidado!.
colaboración y el trabajo en grupo. en este caso se pone de relieve la parte social de la informática: lo más interesante de este fenómeno y lo que posiblemente facilitará su prolongación en el tiempo es cómo posibilita un desarrollo casi espontáneo de comunidades de individuos que comparten intereses similares. los entornos colaborativos abarcan desde los editores de documentos compartidos, como google docs y ahora también microsoft office 2010, sitios web abiertos y editables, como los wikis, hasta las redes sociales, que incluyen perfiles y herramientas de comunicación para dar un sentido de conexión y de comunidad, junto a herramientas para el trabajo colaborativo.