A aplicabilidade da metodologia interdisciplinar para uma educação significativa
O que é interdisciplinaridade? A interdisciplinaridade é um método de ensino que busca unir duas ou mais disciplinas correlacionadas por meio de um assunto em comum, com o objetivo de estudá-lo sob perspectivas mais amplas. O diálogo entre essas distintas matérias do conhecimento escolar, como exemplo artes e matemática, leva o aluno, juntamente com o professor, a explorar campos antes inexplorados de uma relação escondida entre esses objetos do saber e aumentar sua percepção de mundo, suas habilidades reflexivas e discursivas, e sua interatividade com os variados conhecimentos existentes.
Como a interdisciplinaridade se aplica no meio educacional? No ambiente escolar comum, salas de aula são divididas em turnos, cada um deles ocupado por um professor de determinada disciplina. Diferentemente desse sistema, uma escola interdisciplinar utiliza de um ou mais turnos para trabalhar assuntos atuais e relevantes para a formação estudantil, unindo professores de diferentes áreas em projetos ou atividades, na sala convencional ou em espaço ao ar livre, caso seja ofertado. Assim, alunos são orientados a fazerem pesquisas e trabalhos que relacionem as disciplinas, tendo em mente um tema central a ser pesquisado.
Por meio deste método, exposições, explanações e a exploração de recursos tornam-se práticas adotadas com facilidade pelos discentes, amplificando seu aprendizado.
Quais são as vantagens que o ensino interdisciplinar tem a oferecer aos alunos? Em contato com o método interdisciplinar, as crianças desenvolvem diversas habilidades cruciais para a vida social, além de desenvolver sua mentalidade acadêmica de forma geral. Entre elas, temos: convivência em grupo, trabalho em equipe e supercompensação, melhor organização, enriquecimento da visão de mundo, construção do pensamento crítico, desenvolvimento de protagonismo, tomada de decisão, resolução de conflitos e troca de experiências.
Nosso objetivo A partir dos estudos sobre interdisciplinaridade que levantamos ao longo de toda a organização da mostra, decidimos que iríamos desenvolver uma metodologia interdisciplinar para escolas, direcionada aos estudantes do fundamental II, como forma de suprir as deficiências atuais do sistema de ensino tradicional e proporcionar uma oportunidade melhor de aprendizado aos alunos mais jovens que futuramente irão prestar os vestibulares e outros concursos.
A metodologia interdisciplinar “All in one”: como funciona? A metodologia “All in one”, a princípio, visa a ser aplicada no fundamental II, que contempla do sexto ao nono ano de ensino. Embasamos a pesquisa científica e a elaboração da metodologia na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e no levantamento de dados realizado no Colégio Presbiteriano Mackenzie, com os alunos do fundamental II, durante o mês de agosto e setembro. “All in one” é um sistema novo que apresenta um enorme potencial para ser aplicado nas escolas como um diversificado parâmetro de ensino. Subdividimos a metodologia em 6 características importantes, as quais são: 1: Priorizar o ensino e aplicação de competências gerais da educação básica, como previsto na BNCC (Base Nacional Comum Curricular): 2: Direcionamento de metade da grade curricular educacional a aulas normais que contemplem uma única disciplina e suas especificidades, e outra metade contemplando aulas interdisciplinares entre duas ou mais matérias, centrando-se em aspectos gerais aplicáveis no cotidiano; 3: Transferir as aulas interdisciplinares para ambientes distintos, explorando novos espaços de convívio, como lugares abertos e mais convidativos aos alunos, com o intuito de diversificar experiências e fugir do sistema de fábrica tradicional escolar.
4: Realização de trabalhos em grupo sob ótica interdisciplinar, buscando avaliar os alunos quanto a competência de colaboração e utilização de habilidades interpessoais necessárias para a convivência social; 5: Manipulação de ferramentas digitais em acordo com a atual Indústria 4.0 e suas tecnologias, como a IA (Inteligência Artificial); 6: Avaliação em dois espectros diferentes: o interdisciplinar – através de pontuações nos trabalhos desenvolvidos – e o padrão – feito a partir da realização de provas.
Como enxergar a interdisciplinaridade entre duas disciplinas distintas? Selecionamos 3 disciplinas, artes, matemática e história, a fim de combiná-las de duas em duas, buscando descobrir os pontos de convergência entre elas. ● Artes e História: ❖Artes: Habilidade 1: Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno
cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. Habilidade 2: Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas. Habilidade 6: Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade. Habilidade 7: Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. (EF69AR02): Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. ❖História: Habilidade 2: Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. Habilidade 7: Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. Habilidade 6: Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
Habilidade 3: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. (EF09HI01): Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos de espaços geográficos pelo mundo. ● Matemática e História ❖Matemática: Habilidade 6: Interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional. Habilidade 9: Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano. Habilidade 17: Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. Habilidade 18 e 23: Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas e conhecimentos algébricos. Habilidade 16 e 21: Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas , direta ou inversamente proporcionais e cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
❖História Habilidade 2: Compreender a historicidade no tempo e no espaço. Habilidade 7: Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável. Habilidade 6: Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica. Habilidade 3: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito. (EF09HI01): Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos de espaços geográficos pelo mundo. ● Artes e Matemática: ❖Artes (EF69AR04): Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. (EF69AR31): Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
❖Matemática (EF07MA25): Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. (EF07MA21): Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros. ❖Artes e Matemática na história Arte rupestre brasileira: naturalismo, que são representações de figuras humanas em cenas de caça, guerra e trabalho, e as figuras de animais. Geometrismo, que representa linhas, pontos, círculos, triângulos, etc. No Renascimento ocorre uma das mais notáveis influências da arte sobre a matemática, pois até então as gravuras e as pinturas eram bidimensionais, então, os artistas dominaram a técnica de projetar em uma tela plana figuras e ambientes em três dimensões. Assim, surgiu a noção de perspectiva. O cubismo valorizou as formas geométricas, dando ênfase às formas e linhas. Encontramos nas pinturas do cubismo a natureza retratada em forma de cones, esferas e cilindros.
Obrigada pela atenção :)
Grupo: Ana Laura Wiese Fernandez Danielle Magnani Bertolino Letícia Chaves de Sousa Sophia Stephanie Dias Brum Stephanie Sorge Marques Valentine Pereira Santos