Analogia de psicopedagogia by Guillermo Hernandez

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR UNICAES

PSICOPEDAGOGÍA I

ANALOGÍA SOBRE EXPECTATIVAS DEL DOCENTE Y ALUMNO EN EL PEA

LIC. GUILLERMO ANTONIO HERNÁNDEZ GARCÍA

SANTA ANA, 07 DE SEPTIEMBRE DE 2012. INTRODUCCIÓN “Es que hoy en día los niños son más, curiosos y más inteligentes; solo que son más inquietos, rebeldes, difíciles de tratar y no quieren estudiar y aprender”. Esta fue la opinión de una docente quien exponía sobre su perspectiva de, parte de la realidad salvadoreña que se vive en nuestras aulas y escuelas. Cada ser humano cuando trae consigo, de manera interna una estructura genética, neurológica que permite o en su caso, bloquea hasta cierto punto la transferencia de estímulos que contengan información. Cada ser humano es individual y único, por lo que ese individualismo pone en perspectiva la idea de que su aprendizaje, por lo tanto será también individual y único. Cada alumno aprende a su ritmo, cada ritmo se define de acuerdo al desarrollo del niño, cada niño desarrollará de acuerdo a la tutela de sus padres y en un segundo plano, la aportación de los docentes y la escuela. En las escuelas, existe un gran reto y es que hay una necesidad imperante de establecer un modelo educativo que se adapte al contexto social; un modelo que sea integral e integrador. Involucrar a los

diferentes actores sociales e integrar en el PEA, herramientas pedagógicas de acuerdo a la atención a la diversidad. La psicopedagogía como ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas, es de gran relevancia y pertinencia por sus aportaciones en el campo pedagógico, didáctico, diseño curricular, diseños de programas educativos, política educativa y pos supuesto el proceso enseñanza – aprendizaje del niño. Por lo tanto sus aportaciones son consideradas más que válidas y valiosas para definir un modelo que permita el desarrollo adecuado del niño; su adaptación de acuerdo a sus características y sus necesidades educativas particulares. Un modelo que brinde una atención pertinente a la diversidad, una adecuada orientación académica y la eficacia de la acción tutorial. El término analogía hace referencia a la comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más seres u objetos a través de la razón, señalando características generales y particulares; por lo que en el presente trabajo se hace una comparación entre diferentes fenómenos socioeducativos de la aplicación de la psicopedagogía; por ejemplo: las teorías del aprendizaje, el desarrollo del ser humano, los trastornos específicos del aprendizaje, entre otros. OBJETIVOS •

Compilar en un solo documento todos los contenidos de la asignatura en estudio.

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Ordenar cada contenido de acuerdo a su desarrollo lógico en contexto con el desarrollo del ser humano y su proceso de aprendizaje.

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Focalizar las ideas centrales de cada contenido para extraer de si, lo mas importante, pertinente y aplicable de acuerdo al contexto personal, familiar y escolar.

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Comparar diferentes aportes de los contenidos programáticos de la asignatura.

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Relacionar las teorías del aprendizaje para plantear un panorama claro y preciso para aplicarlo al contexto personal, familiar y escolar.

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Referir aspectos importantes y claves en el desarrollo del niño, tanto en lo físico, como en lo cognitivo, psicosocial y moral, para reorientar acciones encaminadas a mejorar el desarrollo del niño.

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Conocer los trastornos específicos del aprendizaje para tomar las medidas pertinentes en caso de presentarse una situación específica y vinculante.

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Incluir el PEA, programas e ideas innovadoras que contemplen los aportes de esta asignatura en función de proveer una herramienta útil, objetiva y adecuada para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

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Aportar elementos adecuados para la atención a la diversidad de los alumnos.

JUSTIFICACIÓN Cuando un docente se encuentra en el aula con treinta y cinco o cuarenta alumnos, enfrenta una serie de retos que, hasta cierto punto afectan su desempeño como tal; cada ser individual posee sus rasgos personales, sus competencias y su temperamento; por lo tanto este debe estar preparado para enfrentar diferentes personalidades y ritmos de aprendizaje para lograr con éxito que su faena y rol sea desarrollado con objetividad y eficacia. Conocer sobre aspectos relacionados a la psicopedagogía, en función del desarrollo del niño, leyes del desarrollo, teorías del aprendizaje, trastornos del aprendizaje y otros elementos más, justifican la presenta analogía con la cual ponemos en un primer plano todas esas ideas, opiniones y estructuras mentales que bien pueden ser aplicadas en un primer plano a nivel personal, luego enfocarse al nivel familiar, luego a nivel escolar y por que no decirlo a un nivel comunitario y social. Cuan importante es conocer sobre como debe ser tratado un niño de acuerdo a su personalidad y sus características particulares; y es que muy frecuentemente cometemos

grandes errores en la educación de nuestros hijos y de los alumnos, por desconocimiento, pero que al final se termina llegando al mismo efecto, el cual es dañar el desarrollo del niño; lo que queda para toda la vida. Es importante, no solo conocer aspectos sobre psicopedagogía, sino también aplicar estos conocimientos en la vida real; comenzando en nuestras casas y luego reproduciéndolo en nuestras aulas. Que el niño sea merecedor de un modelo de enseñanza - aprendizaje que contemple la relación de diferentes teorías del aprendizaje e integrar elementos de una u otra teoría de acuerdo a la diversidad en el aula.

CONDUCTISTA NOCIONES Esta teoría se basa en el estudio sistemático de la conducta observable: estímulo – respuesta. Asume que cada acto es causado por fuerzas externas. Sus orígenes se remontan a 1927, con estudios realizados con animales los cuales eran dirigidos por Pavlov, quien define lo que se conoce como: condicionamiento clásico. Este condicionamiento consiste en el proceso por el cual se logra que la respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto. Para ello, Pavlov experimento con un perro, una campana, su alimentación y su saliva.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVA CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA NOCIONES NOCIONES NOCIONES Los psicólogos cognoscitivos creen que el aprendizaje humano difiere del animal en forma fundamental, usando los humanos procesos cognoscitivos. Se refieren al aprendizaje en términos de organización interna de estructuras, “comprender la estructura de un tema es entenderlo en forma que permite que tenga significado muchas otras cosas relacionadas con el mismo. Aprender la estructura es aprender cómo se relacionan las cosas (Bruner 1960). La teoría del procesamiento de la información se ocupa: Como absorbe y usa la gente la información de diversas clases, utilizando

La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como: • El desarrollo psicológico del individuo en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares. • La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el PEA. • El replanteamiento de los contenidos curriculares,

Los humanistas enfatizan las características esenciales humanas: Las habilidades de ser automotivados, fijar metas y buscarlas. Según los humanistas la gente determina su propia conducta, la cual no está completamente controlada por impulsos biológicos o fuerzas ambientales. El individuo en lugar de los padres o maestros, es quien tiene la mayor responsabilidad para influir en el curso del desarrollo. Carl Rogers Psicólogo humanista Cada persona tiene un impulso biológico interior para llegar a ser un ser humano totalmente funcional.

ANÁLISIS Cada ser humano es único e irrepetible – Esta aseveración es clave en el desarrollo humano, psicosocial, cognitivo y emocional; más importante aún para el sistema educativo, puesto que es el punto de llegada que el sistema debe adoptar; entender que esta unicidad provoca diversidad por lo que el reto es satisfacer esta variedad de seres en todo ámbito pero en especial, el ámbito académico. Pero, vamos por partes, cuando un ser humano nace, trae en sus genes, por herencia una serie de elementos y procesos neurológicos que permiten la transmisión de datos e información

Su investigación la dividió en tres etapas: 1. Antes del acondicionamiento. El alimento, estimulo no condicionado produce una respuesta no condicionada, que es la salivación, la campana como estimulo neutro no tiene ningún efecto sobre la salivación. 2. Durante el condicionamiento. Antes de dar el alimento al perro, se hacía sonar la campana, el alimento hacía que el perro salivara. 3. Después del condicionamiento. Después de varios días, el sonido de la campana es capaza de generar la respuesta de la salivación por lo que

POPES que son: las operaciones mentales que son planes y estos se componen de unidades individuales especificas. • PRUEBA: El individuo evalúa una situación • OPERACIÓN: El individuo realiza alguna acción para resolver el problema determinado en la evaluación inicial. • PRUEBA: El individuo verifica si la acción ha resuelto el problema. • ÉXITO: Si el problema es resulto, la persona ha terminado con este proceso especifico y continúa con otro.

Estructura de la

orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. •

•

El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.

La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucciones cognitivas. El constructivismo se

Para satisfacer ese impulso cada persona tiene que conocer todo lo que se relacione con su autopercepción. Para Rogers la personalidad está compuesta por el conjunto de experiencias de acuerdo a como la percibió el niño. La esencia de realidad es el autoconcepto, determinado por las experiencias. Si se trata el niño con respeto, se realza su autoconcepto de lo contrario desarrollara una autoimagen negativa. Abraham Maslow Existe un impulso interior hacia una personalidad sana, que se le llama autoactualizacion. Definida como

que luego se convierten en conocimientos y que la eficacia con la cual estos conocimientos se adhieran al individuo dependerá de su inteligencia. Aprender es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Como hay diversidad, este proceso puede ser enfocado desde distintos puntos de vista o perspectivas, por lo que se han determinado las distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en los seres humanos.

deja de ser un estimulo neutro y pasa a ser un estimulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada. Condicionamiento operante. Se refiere a las respuestas que se emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas. Llama la atención sobre como las personas aprenden a operar en su ambiente y ganar refuerzos. Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias. Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetirá). La conducta se ve afectada por: Moldeamiento: las

memoria y procesos de control.  REGISTRO SENSORIAL Nuestros receptores sensoriales están constantemente estimulados por estímulos visuales, auditivos, táctiles, olfativos y gustativos. El propósito del registro sensorial es retener la información el tiempo suficiente (3 segundos) para decidir si queremos confirmar atendiéndolo. El registro sensorial tiene una capacidad de 12 reactivos de información.  MEMORIA A CORTO PLAZO Una vez prestado atención a la información y se ha reconocido como significativa o pertinente, se transfiere a una memoria a corto plazo. (20 segundos) a esta memoria también se le llama memoria en funciones

fundamenta en: − Aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéticamente a la psicología cognoscitiva. − El enfoque psicogenético de Piaget − La teoría de los esquemas cognitivos − La teoriza ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo − La psicología sociocultural vigotskiana. − Teorías instruccionales. El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo en los aspectos cognitivos, sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del

experimentación completa, vivida, desinteresada y con absorción total. Propone la jerarquía de las necesidades. Una vez satisfechas las necesidades básicas de comida y seguridad, la persona puede satisfacer necesidades de orden superior como la unidad, belleza, justicia, bondad. El crecimiento es difícil porque implica un movimiento de lo seguro a lo inseguro. La persona cuyas necesidades básicas han sido satisfechas no tiene miedo a aprender y a cambiar. Solo las personas que continuamente aprende crece y cambia; es plenamente humana. La actualización es un proceso continuo de desarrollo del potencial

Comparar las teoría de: conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo resulta interesante puesto que cada una posee en su naturaleza como tal de teoría, diferencias marcadas que redimensionan su perspectiva. Sin embargo, hay que decir que todas y cada una de ellas tienen un objetivo en común, todas y cada una pretenden lograr que el ser humano se desarrolle plenamente, en conocimiento, en su parte psicosocial, su parte emocional y en su parte académica, profesional y sobre todo personal; convertir al individuo en persona y la persona en ciudadano. Las diferencias radican en su instrucción

recompensas guían la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada. Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta. Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo. Condicionamiento clásico. El tener en cuenta los procesos de condicionamiento que hay a la base de todo aprendizaje, ayudará al docente no solo a comprender ciertas conductas y actitudes de los educados, sino a moldearlas de manera que permitan un

La capacidad de la MCP es 7 datos de información no relacionados, fragmentos. Una limitación de la MCP es la rapidez con la cual la información desaparece o se olvida en ausencia de un procesamiento ulterior El ensayo de mantenimiento (rutinario o repetición) lleva en sí un carácter mecánico. su único propósito es mantener la información en la memoria a corto plazo para algún propósito inmediato. (número telefónico) El ensayo elaborativo facilita la transferencia de la información a la MLP, y el mantenimiento en la MCP. El sujeto vincula la información que está aprendiendo con la que posee en la MLP.  MEMORIA A LARGO PLAZO Su capacidad de almacenamiento es ilimitada y contiene un

ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo DIA a DIA como resultado de la interacción entre esos dos factores Según la concepción constructivista el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. Un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. “El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias. Se realiza la construcción con los esquemas que ya posee, con lo que construyó en su relación con el medio

humano. El maestro no solo debe estar consciente de las necesidades del niño, sino debe procurar y ayudar a satisfacer las necesidades básicas, a fin de que el niño puede crecer normalmente. Debe proporcionar una clase física y sicológicamente segura, en donde el niño no se sienta amenazado por violencia, critica, sarcasmo. Desarrollistas Los psicólogos han estudiando el crecimiento de la personalidad en términos del desarrollo moral. La forma de juzgar lo correcto e incorrecto de la conducta. Conducta social positiva: compartir y

Es decir en la manera en la que se enfoca en el proceso de aprendizaje como tal. Por ejemplo: la teoría conductista responde a una enseñanza de estímulo – respuesta como resultado de una instrucción u orden, la cognitivista responde a esquemas mentales que el aprendiz capta, transfiere y transforma en base a la exposición de uno o varios conocimientos, no se presenta una orden. La teoría constructivista centra su interés en el alumno y su esquema de pensamiento, se aprende por descubrimiento o por recepción; el alumno aprende haciendo y la humanista enfoca su perspectiva al hecho de es el propio individuo o persona el principal protagonista de su aprendizaje.

aprendizaje más efectivo. Condicionamiento operante. Aplicado a la educación genera su capacidad de instaurar, modificar y eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables. Los principales usos que se le ha dado en educación han consistido en crear un ambiente conductual apropiado a la situación aprendizaje, mediante un apropiado uso del refuerzo, castigo y otros estímulos discriminativos. Aprendizaje basado en la observación. El aprendizaje observacional recalcó la importancia de considerar la influencia de los procesos cognitivos implicados en la observación e

registro permanente de todo lo que ha aprendido un individuo, aunque existe cierta duda sobre este último punto. Los intereses, actitudes, habilidades y conocimientos del mundo que reside allí, influyen en lo que percibimos, en la forma en que interpretamos nuestras percepciones y si procesamos la información para un almacenamiento o a corto o largo plazo. Organización de la memoria a largo plazo - Memoria episódica. Se codifican por fechas, lugar y tiempo, un recuerdo exacto de esta información depende de que se reciba o ser capaz de generar espontáneamente el contexto adecuado en el cual esta incrustado el recuerdo.

que lo rodea. El proceso de construcción depende de: • Los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información, o de la actividad o tarea a resolver. • La actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto. Tres ideas fundamentales de organización, según Coll: • El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye los saberes de su grupo cultural y puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso

ayudar. Conducta social negativa: mentir, hacer trampas, robar y romper las reglas. El sentido moral es el aspecto de la personalidad que rige la adhesión a las reglas. Autoconcepto En la personalidad se incluye el autoconcepto, autoimagen o ser interior,, • La forma en que una persona se ve a si misma • Tiene mucho que ver con nuestra conducta, que es la apariencia exterior de nuestro autoconcepto. El autoconcepto puede ser positivo o negativo. Cuando un niño ingresa a la escuela ya tiene un autoconcepto aunque no Permanentemente fijado.

Otra diferencia es El proceso de enseñanza La teoría conductista dispone del estimulo y de la respuesta y de acuerdo a esa respuesta, orienta gradualmente las contingencias del refuerzo. Refuerzo positivo o negativo y el castigo. La teoría cognitivista ayuda al alumno ha alcanzar el máximo de sus capacidades, a través de un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones para el aprendizaje. El docente propone de sí mismo sus conocimientos, experiencias y motivaciones del medio ambiente o entorno. La teoría constructivista se resume en una acción pedagógica intencional

imitación, para explicar el comportamiento. •Bandura llego a la conclusión: el aprendizaje tiene lugar cuando una persona observa y luego imita la conducta de los demás. Modificación de la conducta. Se refiere al uso de las técnicas de condicionamiento operante para modificar la conducta El elemento clave en todas las técnicas de modificación de la conducta es que al recibir el reforzamiento, se exhibe una respuesta determinada. La finalidad es reforzar una conducta determinada, aumentar la probabilidad de que ocurrirá nuevamente, recompensando proporcionando a la persona con un estimulo positivo. Los reforzador positivos

- Memoria semántica. Los recuerdos representan objetos, generales y específicos, vivos y muertos, pasados y presentes, sencillos y complejos, conceptos, relaciones, cantidades, eventos, hechos, proposiciones, separados de toda referencia autobiográfica El recuerdo de la memoria semántica puede ser más exacto porque la información esta codificada como parte de , o asimilada a, una rica estructura multidimensional de conceptos y sus relaciones. Aprendizaje significativo Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, dominó una perspectiva conductista de la labor

•

cuando lee o escucha la exposición de los otros. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. El alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar El alumno reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en forma progresiva y comprensiva lo que significan, y representan los contenidos

El autoconcepto se estructura mediante la interacción del niño con los demás y de esfuerzos, con o sin éxito, para dominar el ambiente. Cuando el esfuerzo tiene éxito y se recompensa con la aprobación de los demás, se realza la autoimagen. Cuando los demás no dan su aprobación, o los esfuerzos resultan fracasos repetidos, se amenaza la autoimagen. El autoconcepto se expresa mediante los aspectos específicos de conducta llamados rasgos o hábitos. El rol social El patrón básico de la personalidad, que se expresa mediante la conducta se modifica con el rol social.

que pretende que el alumno aprenda el día a día y que la enseñanza del docente provoque un aprendizaje significativo en él. La teoría humanista enfoca el hecho de que el docente debe promover la autoactualizacion, autoconcepto y la motivación para que el aprendizaje sea significativo. En el aprendizaje En la conductista, el aprendizaje es el resultado de la relación estimulo – respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo. Entran en juego el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, pues tras una

son específicos del individuo, al determinar los reforzadores para cada uno aumentará efectivamente la probabilidad de que se repita determinada conducta. Técnicas básicas para el reforzamiento positivo. Conformación: Esta técnica se utiliza para enseñar a las personas nuevas formas de conductas de la misma manera que Skinner adiestro a las palomas. Primero se determina la conducta especifica que se desea que adquiere un estudiante, luego recompense los movimientos que conducen progresivamente a la conducta Terminal Modelamiento: La conducta observada o imitada puede adquirirse si se refuerza de una manera u otra.

educativa. El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

curriculares como saberes culturales. Principios del aprendizaje constructivista: • El aprendizaje es un proceso constructivo interno, Un aprendizaje es autoestructurante. significativo cuando los • El grado de contenidos: Son aprendizaje depende relacionados con lo que el del nivel del alumno ya sabe, con algún desarrollo cognitivo. aspecto relevante de la • El punto de partida estructura cognoscitiva del de todo aprendizaje alumno, como una imagen, son los un símbolo ya conocimientos significativo, previos. un concepto o una • El aprendizaje es un proposición (AUSUBEL; proceso de 1983:18). reconstrucción de La función del maestro, no saberes culturales. ya como autoridad, sino • El aprendizaje se como facilitador del facilita gracias a la aprendizaje, debe crear un mediación o clima de aceptación en el interacción con los grupo. otros. El maestro, debe ser • El aprendizaje permisivo y comprensivo, implica un proceso que respete la de reorganización individualidad. interna de esquemas. El profesor debe aceptar al

Que consiste en la posición que tenemos con respecto a los demás: Estudiante - Maestro Padre - Hijo Hermano(a) mayor o menor. El niño dependiente puede convertirse en adolescente dependiente que necesita la aprobación de los amigos, del conyugue más fuerte. Hurlock Incluye bajo las características de una persona bien centrada: • Metas realistas, consistentes con la edad y habilidades. • Aceptación de la personalidad. • Expresión de emociones apropiadas (ira cuando se les ataca).

acción se produce una respuesta; una acción meta que se pretende repetir, se aplican los reforzadores. Además, el aprendizaje social a través de la observación y la imitación que permiten que un alumno haga lo que ve; esta acción de observar hace que el individuo, consciente o inconscientemente repita esta acción y tras varias repeticiones esta conducta se aprende. La teoría cognitiva pretende que el alumno aprenda, captando la estructura nueva confrontando situaciones nuevas con situaciones anteriores para transformar los aprendizajes en conquistar y retener nuevos conocimientos de manera significativa. Se busca fortalecer y desarrollar las

La imitación puede ocurrir en ausencia de un reforzamiento directo. Si un niño ve que otro niño es elogiado por el maestro por ser atento, el primer niño puede manifestar la conducta que el modelo. Economía de bonos: El estudiante puede acumular notas en las listas, estrellas, caras felices y cambiarlas o cobrarlas en algunas fechas posteriores. Contrato de aprendizaje: Es simplemente un método más formal de especificar las conductas deseables y el reforzamiento consecuente. El contrato puede ser escrito o verbal, es un convenio establecido por dos personas (maestro-estudiante, Madre-hijo) en el cual una persona acepta

grupo y a cada uno de sus miembros. No podemos enseñar directamente a otra persona, sólo podemos facilitar su aprendizaje No podemos comunicar o enseñar a otros nuestros conocimientos. El individuo aprenderá sólo aquello que le sea útil, significativo y esté vinculado con su supervivencia. Principios del aprendizaje según Rogers. Los seres humanos tienen un deseo natural de aprender, una curiosidad natural por conocer el mundo y una ansiedad de explorar y asimilar nuevas experiencias. El aprendizaje es significativo y más rápido cuando el tema es relevante para el aprendiz. El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas, por

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El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

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Habilidad para relacionarse con otros.

Abraham Maslow llama a las personas con personalidades sanas LAS TECNOLOGÍAS gente autoactualizada, DE LA aquellas que se han INFORMACIÓN Y LA convertido en todo lo COMUNICACIÓN que son capaces de ser. Características: Las redes informáticas • Percepción correcta eliminan la necesidad de de la realidad. los participantes en una • Disposición a actividad de coincidir en nuevas experiencias, el espacio y en el información e ideas. tiempo. • Personalidad Surgen los unificada, identidad computadoras, las redes firme, saben quién informáticas, nuevos son y se conducen soportes y canales de de acuerdo con ello. comunicación, • Habilidad para cambiando las desarrollar relaciones de relaciones intimas. almacenamiento, • Creatividad. proceso y transmisión de • Conducta ética bien la información. fundamentada. La digitalización de información (trascribirla Carl Roger de un ambiente real a un

potencialidades del alumno. Se habla del aprendizaje significativo y de la Metacognición, es decir del conocimiento que meta que se espera obtener y desarrollar la capacidad de autoregular el propio aprendizaje. En esta teoría también se enfoca la ZDP, conocida como zona de desarrollo próximo, es decir el fenómeno que se da cuando al alumno tiene en su memoria conocimientos previos que le servirán para alcanzar otros conocimientos próximos pero que requiere de la ayuda de alguien experto en la materia. El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Teoría constructivista, el aprendizaje es una

comportarse de manera mutuamente aceptable y la otra persona (maestro, padre, consejero) acepta dar una forma mutuamente aceptable de reforzamiento. Tipos de castigos. Castigo tipo I (supone la presentación de un estimulo aversivo que debilita o suprima la conducta. Ejemplos: El regaño, la zurra, la ridiculización, o hacer que un estudiante escriba 500 veces no debo molestar en clases. Castigo tipo II o tiempo fuera, ocurre cuando el retiro de un reforzador positivo da como resultado el debilitamiento de una conducta meta. Ejemplos: Enviar a un estudiante a la Dirección, hacer que salga a recreo, expulsarlo de la escuela,

ejemplo: el mal lector es amenazado con tener que leer en voz alta ante el grupo, la humillación, el ridículo, la devaluación y el desprecio son amenazas a la persona misma, a la percepción que esta tiene de sí y como tales interfieren en el aprendizaje; cuando se minimiza la amenaza a la persona esta hace uso de las oportunidades para aprender, a fin de superarse a sí misma. El aprendizaje participativo es mucha más efectivo que el pasivo. Los alumnos aprenden más cuando la enseñanza está dirigida por ellos mismos. La enseñanza iniciada por sí mismo involucra toda la persona, estudiante, sentimientos al igual que intelecto, por lo cual es la más duradera y total. La independencia, creatividad y autosuficiencia se realzan

ambiente informático) supone un cambio radical en el tratamiento de la información, ya no es guardada en “objetos mueble”, en libros o fotografía, la libera de los propios objetos y de sus características materiales para hacerla residir en espacio topológicos (el ‘ciberespacio’ o la ‘infosfera’). Utilizar educativamente las tecnologías, para crear nuevos ambientes de aprendizaje que propicien el desarrollo de individuos capaces de “aprender a aprender” y no “aprender algo” para toda la vida. La especialización de diseño de ambientes de aprendizaje, con alto sentido social y de compromiso con nuestro contexto. Los ambientes de

Menciona algunas de las características de la persona plenamente funcional: •

Aceptación de sentimientos.

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Autoestima. Buena relación con los demás. Vida plena en el presente. Continuación en el aprendizaje de como aprender. Apertura a nuevas ideas.

• • • •

Habilidad para llegar a decisiones independientes.

•

Creatividad.

Erick Erickson Sugiere que las personas con personalidad sana: • Confían en sí mismas y en los

actividad mental, dinámica, continua, intensiva, autónoma y personalizada. Aparece la teoría socio cultural de Vigotsky quien define que un ser humano aprende de acuerdo a su contexto y cultura en la cual vive; así por ejemplo, una persona que viva en la India aprenderá de forma diferente comparado con alguien que viva en El Salvador. Se enfoca también el “aprender a aprender” y el auxilio y apoyo de las Tics – Tecnologías de Información y Comunicación como recurso fundamental de fuente de información y comunicación para mejorar el proceso de aprendizaje. En la teoría humanista, se enfoca la creatividad y las habilidades innatas de cada ser humano

o hacer que todo un grupo se siente en silencio con la cabeza apoyada sobre el pupitre son ejemplos de tiempo fuera si tiene el efecto que se pretende. Motivos por los cuales el castigo es ineficaz: - El castigo ligero (que es por lo general el que aplicamos) no elimina de manera permanente las conductas indeseables. Las suprime temporalmente. - Las conductas castigadas pueden continuar ocurriendo cuando el castigador no está presente. - El castigo puede aumenta la fuerza de una conducta indeseable. (la reprimenda en público es suficientemente aversivo para debilitar alguna

mediante la autoevaluación. Los alumnos tienen que tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje. Un maestro debe fomentar la participación activa en el proceso de aprendizaje y mantener al mínimo las amenazas externas incluyendo calificaciones tangibles y desaprobación del maestro para aprovechar la curiosidad natural por aprender. Fases del aprendizaje significativo fase inicial: • El aprendiz percibe la información como constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual. • Es aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas, y para ello usa su conocimiento esquemático

aprendizaje virtuales apoyados en tic. Un ambiente de aprendizaje a distancia: “Es una situación educativa en la que las personas participantes no coinciden en tiempo y lugar, por lo tanto se requiere de diversos medios para establecer la comunicación y dar lugar a procesos de aprendizaje. Una de las tareas prioritarias de la educación a distancia es la de ayudar a construir comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales.

demás Son capaces de controlarse. • Son capaces de aceptar la responsabilidad. • Son competentes y trabajadoras. • Tienen una identidad clara e integrada. • Pueden desarrollar relaciones íntimas y autenticas con los demás. • Pueden orientar a otros para crecer o ser creativas en otras formas. • Tienen integridad del ego, se aceptan como son. El niño con personalidad sana actúa de acuerdo a su edad. Factores influyentes: la familia, los amigos y la escuela.

para aprender, dimensionando que por ser individuales cada ser humano aprende a un ritmo diferente; se promueven las inteligencias múltiples y se deja a un lado el tradicional enfoque de solo evaluar lo lógico matemático y lo lingüístico. La personalidad del alumnos y como sus padres están involucrados en su proceso de aprendizaje, como la escuela y la sociedad inciden en su autoestima, auto confianza y motivación, son elementos que repercuten en el aprendizaje y carácter del individuo.

Rossman: los Facilitadores del aprendizaje en estos ambientes deben reconocer la importancia Secuencia del proceso del desarrollo de Factores influyentes en de aprendizaje comunidades la personalidad instruccionales y Teoría conductista emplear

conducta indeseable. - castigo pude producir efectos secundarios emocionales indeseables. (ansiedad, temor, ausentismo, deserción). - Para que sea eficiente el castigo tienen que ser a menudo severo y ocurrir inmediatamente después de una respuesta indeseable.

•

La Personalidad Consideran que la personalidad es una conducta aprendida y que está controlada por fuerzas ambientales. No están interesados en el autoconcepto, necesidades, impulsos, egos y superegos. Le interesa lo que pueden ver, la conducta tal como la alteran los

•

El procesamiento de la información es global y este se basa en el escaso conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generales independientes de dominio, uso de conocimientos de otros dominios para interpretar la información) para comparar y usar analogías. La información aprendida es concreta (mas que abstracta) y vinculada al contexto especifico. Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información. Gradualmente el aprendiz va construyendo un panorama global de dominio o del material que va a aprender, para

los medios para apoyar su desarrollo. Nassif: "Ambiente, Es el medio en el que viven los individuos y los grupos en los cuales se encuentran inmersos. Un ambiente natural se refiere al ambiente físico, al escenario de la existencia humana.

Temperamento innato: •

•

El hombre por ser parte de este ambiente natural, • también tiene elementos de producción humana, lo cual no hace que el ambiente natural pierda su carácter originario, • aunque muchas veces sea difícil distinguir en el ambiente y en el hombre mismo, lo estricto y originalmente natural de lo producido • por el hombre." Freinet: "La educación no es una fórmula de escuela sino una obra de vida", y como obra de

•

Se puede observar en el nivel de actividad (movimientos constantes o placidez). Regularidad (patrón o falta de patrón en descanso y actividad, sueño y despertar, comida y apetito). Acercamiento o retracción (aceptación o rechazo de nuevas experiencias). Adaptabilidad (facilidad o dificultad con que puede variar el acercamiento o retracción inicial). Intensidad de reacción (positiva o negativa). Nivel de respuesta (cuanta estimulación se requiere para

El material se organiza en pequeñas secuencias de pasos aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activamente. Teoría cognitiva Los contenidos están organizados en función de los estados de desarrollo. El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje. Los contenidos y materiales son organizados por los docentes y alumnos en función de sus necesidades de aprendizaje. Teoría constructivista Detecta en el alumno cuáles son sus intereses y necesidades y con base en ello se planifican las

factores ambientales.

lo cual usa su conocimiento Los conductistas opinan esquemático, establece que la personalidad analogías (con otros puede ser dominios que conoce deliberadamente mejor) para modelada por el representarse ese ambiente cambiante. nuevo dominio, Para los conductistas el construye suposiciones instrumento más fuerte basadas en en manos del maestro es experiencias previas, el poder de la etc. recompensa. Fase intermedia: El uso de reforzadores • El aprendiz empieza a implica atención, y la encontrar relaciones y atención es similitudes entre las frecuentemente un partes aisladas y llega a reforzador positivo. configurar esquemas y mapas cognoscitivos, Cuando un niño hace sobre el material y el berrinches, aunque sea dominio de aprendizaje en forma de regaño, está en forma progresiva. siendo reforzado, por lo • El conocimiento que puede repetir la aprendido se vuelve actitud. aplicable a otros Si se retiene el refuerzo contextos. y se ignora al niño, es • Hay más oportunidad más probable que se para reflexionar sobre termine la conducta la situación, material y indeseable. dominio. • El conocimiento llega Modelamiento. Albert

vida es el producto cultural por excelencia del hombre. En esto también coincide Nassif cuando dice que: "acercarse a la educación con el enfoque culturalista es encontrar su veta más rica puesto que su íntima naturaleza es la cultural". El proceso de aprendizaje en un ambiente apoyado en TIC, se realiza mediado por computadores conectados a internet (interacciones físicas con el monitor, teclado y mouse, que nos permiten interacciones de pensamiento y de comunicación interpersonal). Las tecnologías de la información y la comunicación nos han inmerso entre dos mundos:

lograr alguna respuesta). • Cualidad del humor (generalmente feliz o descontento) • Distraimiento, duración de la atención y persistencia. Las categorías temperamentales no tienen nada que ver con la inteligencia, la habilidad, el carácter o encanto.

actividades.

Los niños que exhiben las cualidades que se esperan: independencia, iniciativa, liderazgo Pueden ser más difíciles de controlar, originando que se les vea problemáticos. El potencial de conflicto y perdida de autoestima es significativo.

Conductismo, su estructura es Racionalista e intencional. Concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación

La influencia de los padres al moldearlos

Teoría humanista Aceptación, autoestima, buenas relaciones con los demás, autoconcepto alto y motivación junto con el apoyo de los padres y de acuerdo con la personalidad de cada alumno se logra un resultado satisfactorio. Por su estructura

Cognitivista, Programación flexible. Concibe un proceso activo donde la

Bandura Es una variante del conductismo , El niño observa un modelo ve las consecuencias del comportamiento del modelo y trata de igualar la conducta para conseguir la misma respuesta emocional o recompensa especifica. Los modelos imitados: gente de la vida real, personajes de cuentos, Actores. La conducta modelada, es lo que hace no lo que dice el modelo. El maestro que grita a los niños con frecuencia pueden observar que los alumnos se gritan unos a otros. Los padres que castigan físicamente a sus hijos por corregir agresividad hacia otros niños, proporciona un modelo agresivo para imitar.

a ser más abstracto, es decir menos dependiente del contexto donde originalmente fue adquirido. Metacognición: la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación. • Es posible el empleo de estrategias elaborativas u organizativas tales como mapas conceptuales y redes semánticas (para realizar conductas metacognitivas) así como para usar la información en la solución tareas

El ambiente natural y El Ambiente virtual; lo visual como algo coincidente entre estos dos mundos nos aporta códigos signo-icónicos, que si no son dejados a la espontaneidad, nos permitirán manejar a través de ellos una intencionalidad de comunicación educativa.

papeles sexuales es muy fuerte, pero también la influencia de la escuela. Las expectativas y el desaliente de conductas sexuales “indebidas “y estereotipadas limitan las opciones para los hombres y mujeres.

El diseño instructivo

Madres amorosas tienden a tener niños tranquilos. Madres hostiles tienen niños hiperactivos. La conformidad se aprecia en familias Grandes. La individualidad en familias pequeñas. Madres con menos educación están temerosas de que la libertad engendre rebeldía y holgazanería, son más autoritarias.

Estamos acostumbrados a desarrollar nuestras actividades escolares en cuadernos, carteleras y demás; todos, objetos físicos. Debemos prepararnos para desarrollar ambientes de aprendizaje apoyados en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Ser formadores de una nueva generación que definitivamente ya está asimilando casi por

Influencia de los padres

Valoran la obediencia. Madres con mayor nivel

información debe estar relacionada con la estructura cognitiva. Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística. Existen dos grandes posibilidades: Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que a ser aprendido. Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso no se entrega al estudiante el contenido final acabado sino que este tiene que ser descubierto. Constructivismo, Programación delineada en tres dimensiones: Contenido, alumno y contexto. El punto de partida de toda programación es el

problemas, donde se inercia estos nuevos requiera la información ambientes (no debemos a aprender. olvidar las destrezas con que un niño maneja los Fase terminal: juegos electrónicos interactivos, que difieren • Los conocimientos que mucho de aquellos juegos que muchos de comenzaron a ser nosotros practicamos en elaborados en nuestra juventud), pero, esquemas o mapas a estos jóvenes les hace cognitivos en la fase falta instrucciónanterior, llegan a estar construcción. más integrados a Debemos adquirir y funcionar con mayor conocer destrezas autonomía. básicas que nos • El aprendizaje que permitan dominar este ocurre durante esta nuevo medio, para poder fase probablemente aprovecharlo. consiste en: Muchos alumnos hoy A) acumulación de por hoy se están información a los esquemas preexistentes, y dedicando simplemente a copiar y pegar B) Aparición progresiva información consignada de interrelación de alto en internet, imprimirla y nivel en los esquemas. entregarla como tarea, Diseño de Ambientes de constituyéndose en “Cognitivismo de Aprendizaje. • El Concepto de diseño información”. de ambientes de aprendizaje se refiere a En el proceso de diseñar un ambiente virtual de

educativo quieren que sus hijos desarrollen autonomía y responsabilidad, “creen que se entrena para autonomía al dar libertad”.

de la experiencia y los conocimientos previos. En términos generales

Valoran el pensamiento independiente.

La teoría conductista da énfasis a los contenidos y la modificación de la conducta.

Las cualidades apreciadas por las madres son las que recompensan el proceso de formación de la personalidad.

La teoría cognitiva se enfoca a un proceso dinámico y flexible, el interés es centrado en el desarrollo personal y relaciones sociales.

Papeles sexuales

El constructivismo se enfoca en procesos didácticos centrados en el alumno y en su esquema de pensamiento.

•

Las niñas están más expuestas a afecto y menos castigo que los niños. El castigo que las niñas reciben está más orientado con amor. Las niñas se vuelven más obedientes y cooperativas.

¿Cómo se evalúa? Nociones básicas de la evaluación de acuerdo a la teoría: En el conductismo, se

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• •

la previsión de los mejores contextos para favorecer el aprendizaje dada una necesidad en un ámbito específico Consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño/a es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje Considera los procesos y principios psicológicos generales del aprendizaje, Las características específicas del grupo meta, La naturaleza de los contenidos y procesos

aprendizaje es importante identificar los aspectos más adecuados en función del curso a desarrollar, tales como contenido, edad de los usuarios y el contexto de uso. El constructivismo y la tecnología. “Recientemente se ha producido un cambio en la visión de la computadora como una herramienta para conducir procesos de enseñanza constructivista. Con la computadora se pretenden crear ambientes de aprendizaje significativos para que en ellos los alumnos busquen activamente el conocimiento, en lugar de esperar que los profesores lo proporcionen.

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Desarrollan más ansiedad, timidez, dependencia y sensibilidad al rechazo.

En nuestra cultura se espera que los niños sean independientes y autosuficientes. Responsabilidad, obediencia y cooperación son altamente valoradas en el salón de clases. Las niñas son más apreciadas en la escuela especialmente en primaria. Los niños que exhiben las cualidades que se esperan: independencia, iniciativa, liderazgo • Pueden ser más difíciles de controlar, originando que se les vea problemáticos. • El potencial de conflicto y perdida de autoestima es significativo.

avalúa basado en la relación de los logros y los objetivos. Cognitivismo, se evalúa de acuerdo a criterios definidos por el alumno en función de los objetivos. Se evalúa en todas las etapas del proceso de enseñanza. Constructivismo, se evalúa de forma continua a través de la observación. Humanismo, evalúa de acuerdo a la relación personalidad y el mundo que rodea al alumno y la construcción del aprendizaje en función de la relación entre el ambiente físico y social. Cada teoría aporta diferentes elementos, que serán pertinentes aplicar de acuerdo al contexto del aula. Cada

requeridos para su aprendizaje. • En el diseño de ambientes de aprendizaje se planean y preparan las mejores condiciones que impacten positivamente al proceso aprendizaje. • los sistemas de información, software de aprendizaje o ambientes de red que facilitan el acceso a diversos materiales de instrucción. Principios metodológicos • •

•

El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador para facilitar el proceso. El juego libre es el principal recurso didáctico. Se utiliza como principal estrategia de

niño es individual, por lo tanto requiere de una atención especial para El orden de nacimiento afrontar de forma eficaz imprime a la diversidad. diferencias en la La tares de los docentes personalidad es diseñar un modelo • Los hijos primogénitos que se adapte a esta varones son estimulados realidad, contexto y hacia el éxito. diversidad. • Los varones que nacen después son En el constructivismo se significativamente diferencian tres estadios menos creativos que los en la adquisición de primogénitos. conocimientos: Resultado del deseo introductorio o inicial, inconsciente de cada avanzado y experto. niño de reconocimiento individual. Formas distintas en que • Introductorio o los padres tratan a los inicial: El alumno hijos. El tamaño de la dispone de pocos conocimientos sobre familia. El espaciamiento de los una determinada hijos. habilidad o área del Relaciones sociales conocimiento. • Avanzado: Supone la Los niños con autoestima positiva son adquisición de Populares. Aquellos a conocimientos más quienes los demás avanzados que quieren, avanzan permitan al alumno adecuadamente y se Las habilidades que se busca desarrollar en los estudiantes tienen que ver con la comprensión de la lectura, la composición escrita, la resolución de problemas, el razonamiento y la experimentación.

Orden de nacimiento

intervención la organización del espacio y los materiales. Aprendizaje Receptivo. En cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que va a ser aprendido. Aprendizaje por descubrimiento. En el aprendizaje por descubrimiento lo que ha de aprenderse tiene que determinarlo el estudiante antes de que pueda comprenderse a fin de lograr el descubrimiento, el estudiante tiene que incorporar e integrar la información con lo que ya se sabe, de manera que descubra una nueva relación. La enseñanza programada es un ejemplo del aprendizaje por recepción, lo que habrá de aprenderse se presenta final y estimula al alumno

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solucionar problemas más complejos. Experto: Se caracteriza por tener una estructura de conocimiento más coherente con interconexiones entre las diferentes estructuras cognitivas.

Tecnología desde el enfoque constructivista una herramienta de apoyo para el aprendizaje. La tecnología como apoyo para la construcción de conocimiento. La tecnología como vehículo de información para explorar el conocimiento para apoyar el aprendizaje a través de la construcción.

portan bien en la escuela. La posición social dentro de la clase, el orden de dominio se establece al principio del año escolar y permanecen relativamente fijo. (Poder, aislamiento o antipatía). Algunos rechazados se apartan porque se tornan agresivos. Pueden tener mala autoimagen y rendir poco en la escuela. LA INTELIGENCIA Howard Gardner Y Robert Sternberg han elaborado nuevas teorías sobre la inteligencia con una perspectiva humanística, • definen la inteligencia como una red compleja de habilidades. Han identificado siete clases diferentes de inteligencia:

a trabajar a través del material paso a paso. Enseñanza abierta: ACTIVIDAD: Muchas actividades ocurren a la vez y los niños son libres de pasar de una actividad a otra. El ambiente de clase es tranquilo y se estimula a los estudiantes a hablar entre sí. AREAS DE APRENDIZAJE: Las aulas abiertas se dividen áreas separadas de aprendizaje por medio de pantallas, libreros y plantas. Áreas de arte, lectura, lenguaje, ciencias, matemáticas, teatro, trabajo en madera, etc. PLANIFICACION COOPERATIVA: Al principio, en un nivel elemental de clase abierta, se les permite a los estudiantes dedicarse a un examen libre, auto seleccionado de materiales

La tecnología como contexto de apoyo para aprender haciendo: Solución de problemas reales, representación de situaciones y contextos. La tecnología como medio social para apoyar el aprendizaje a través de la colaboración y la reflexión. La tecnología para apoyar la reflexión durante el proceso de aprendizaje. contextos de entornos de aprendizaje, lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos formativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas. La tecnología desde el constructivismo como

1. Lingüística 2. Lógico matemática 3. Espacial 4. Musical 5. Cenestésico corporal 6. Interpersonal (saber cómo tratar con la gente) 7. Intrapersonal (conocimiento de uno mismo). ¿Qué es la inteligencia? La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. • La inteligencia es concebida como la capacidad básica e innata que determina el rendimiento futuro. La mayoría de los test que miden la inteligencia de un ser humano sólo tienen en cuenta las capacidades lógica matemática y

en las diversas áreas de aprendizaje. Después de una hora se convoca a una reunión de planificación. El profesor puede describir algunas actividades o llamar la atención a las adiciones de los centros de aprendizaje y se invita a los estudiantes a describir libros o actividades que les han parecido especialmente interesantes. Luego cada estudiante elabora un plan personal para el día. Estos planes incluyen reuniones con el maestro en pequeños grupos para la enseñanza de habilidades específicas. Al final del día se reúnen nuevamente para describir que les ha parecido interesante o instructivo. PLANIFICACION INDIVIDUALIZADA: El maestro tarta de concentrarse en el aprendizaje de alumnos

contexto de apoyo para aprender haciendo, a partir de la solución de problemas reales presentes en nuestra sociedad, Como medio social para apoyar el aprendizaje a través de la colaboración y la reflexión. Las TIC son otra alternativa para crear ambientes adecuados y de motivación hacia y para el aprendizaje. El ambiente de aprendizaje no solo ocurre dentro del aula, también se crea fuera de ella. Ser creadores de recursos que puedan ser distribuidos desde las TIC. Crear espacios de conocimiento que sirvan al hombre para adquirir nuevas formas de pensamiento en su

lingüísticas. Inteligencia LógicaMatemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Nuestro procesamiento aritmético, lógico, razonado,... va ligado a ella. Economistas, ingenieros, científicos. Inteligencia Lingüística-Verbal Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden

individuales. Observa a los alumnos y conversa con ellos, lleva un registro de su progreso hasta el punto de describir algo de cada niño todos los días y recoge los registros que los estudiantes llevan de sus propias actividades, los ejercicios reales y reportes de los estudiantes. Fases del aprendizaje según Gagné. MOTIVACION: Se estimulan las expectativas y el alumno es motivado para aprender. CAPTACION: Se pone atención. ADQUISICION. Se codifica la información para el almacenamiento RETENCION: La información queda almacenada en la memoria. RECUERDO Y

formación educativa. Indagar desde y hacia el estudiante por todo su proceso de conocimiento, determinando si lo que aprendió es un relleno de información o por el contrario recibió y produjo otro nuevo, adquiriendo la destreza de trasmitirlo a quien lo circunda. Creación de espacios reflexivos que induzcan al estudiante a saber recibir, interpretar, analizar y potencializar su propio conocimiento y el aprendido en su “nuevo” ambiente de aprendizaje.

sintáctico, sus sonidos, Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias. Líderes políticos o religiosos, poetas, Escritores. Inteligencia VisualEspacial Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas. Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas. Inteligencia CorporalCinética Es la habilidad para controlar los

RECUPERACION: Se recuerda y se utiliza la información. GENERALIZACION: Se aplica la información a una situación nueva; ha ocurrido la transferencia. EJECUCION: El aprendizaje actúa en forma tal que confirma que el aprendizaje ha ocurrido. RETROALIMENTACION Y REFORZAMIENTO: Se confirma la expectativa de la fase de la motivación; el aprendizaje ha logrado su meta. Gagné define la captación y la adquisición como aprendizaje y la retención, evocación y la generalización como recuerdo. Zona de desarrollo próximo (ZDP) LEV VIGOTSKY

movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinación y ritmo controlado. • Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Escultores, cirujanos, actores, modelos, Bailarines. Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música. Músicos, compositores, críticos musicales. Inteligencia Interpersonal Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar

Teoría socio – cultural Elementos: Las funciones psicológicas superiores tienen sus raíces en las relaciones sociales. La comprensión, lenguaje, y razonamiento se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. Interacción del individuo con el mundo físico en particular con quienes lo rodean. Los adultos entre ellos los profesores facilitan La teoría socio cultural establece que para adquirir aprendizajes es necesario desarrollar cierto nivel de desarrollo de cada etapa para adquirir ZDP, es decir relacionar lo que es capaz de hacer ahora el sujeto con lo que será capaz de hacer mañana con la ayuda de otros individuos más capaces.

expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas. Administradores, docentes, psicólogos, Terapeutas. Inteligencia Intrapersonal Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones. • Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Inteligencia Naturalista Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la

biología, geología o astronomía. AUTORES

AUTORES

•

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Iván Pavlov – Condicionamiento clásico. John Watson – Formación de hábitos y condicionamiento, ambientalismo. B. F. Skinner – Condicionamiento operante. Thorndike – conexionismo: aprendizaje es un proceso de ensayo y error.

• • •

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Jean Piaget – Desarrollo intelectual por etapas. David Ausubel – Aprendizaje significativo Jerome Brunner – Aprendizaje por descubrimiento. Erick Erickson – La sociedad modela el desarrollo del ser humano. Lev Vigotsky – Desarrollo cognoscitivo mediante interacción social, teoría socio cultural. Robert Gagné – Niveles de aprendizaje. Carl R. Rogers

AUTORES • • • • •

De Gregory Jean Piaget – Constructivismo genético. Lev Vigotsky – Constructivismo social. David Ausubel – Constructivismo disciplinario. Seymour Paper.

AUTORES • • • • • •

Erick Erickson Carl Roger Abraham Maslow Hurlock Howard Gardner Robert Sternberg

APRENDIZAJE

El aprendizaje es el

El conocimiento son

El aprendizaje es un

Cada ser humano es

cambio en un comportamiento, la mente es una caja negra, lo que interesa es que el sujeto haga lo que se quiera que haga. Es el resultado de la relación de estimulo respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo. La realidad es externa y objetiva (objetivismo) Enfoque pedagógico: Estimulo – respuesta (condicionamiento).

construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el estas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria. Nos interesa lo que pasa en la mente, incluir nuevas representaciones en la memoria y que sea parte del conocimiento.

proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual y/o pasado. Construir nuevas ideas y conceptos se vuelve importante para el aprendiz. La realidad es interna, conocimiento construido a nivel personal y social, generado socialmente y depende del contexto La realidad es objetiva (interpretavismo). pero interpretada y el Es una actividad mental, conocimiento es negociado dinámica, continua, a través de la experiencia y intensiva, personalizada pensamiento programático. y autónoma. Es captar la estructura confrontando, situaciones nuevas con anteriores, para transformar los aprendizajes. Es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa. Es un proceso de

Enfoque pedagógico: La enseñanza es indirecta, enfocada en el acompañamiento, dirigida por el aprendiz, es experencial.

responsable de su propio aprendizaje, dependerá de su autoestima, autoconfianza, autoconcepto y de la motivación que reciba de sus padres. El rol social y la sociedad como tal le coadyuva o le bloquean su aprendizaje; como también su temperamento innato. Enfoque pedagógico: Desarrollar las inteligencias múltiples.

búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz. El factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Enfoque pedagógico: Procesamiento de información. Memoria de corto y largo plazo. 7 espacios o elementos a recordar. Interés en la motivación. OBJETIVOS

OBJETIVOS

Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observable del aprendiz.

Son un factor motivarte y de orientación para el aprendiz. Deben estar en concordancia con el comportamiento que se quiere lograr. Deben ser establecidos por el grupo en función de sus necesidades.

Propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento.

OBJETIVOS

Propone al alumno como principal protagonista del aprendizaje de acuerdo Detecta en el alumno a su autoconcepto, cuáles son sus intereses autoestima, la y necesidades y con base motivación y la en ello se planifican las satisfacción de las actividades necesidades básicas fisiológicas que tienen que ser cubiertas.

CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO, PSICOSOCIAL Y EMOCIONAL DE LA PERSONA. • • • • •

COGNOSCITIVO Engloba procesos de pensar, aprender, percibir, recordar y comprender. Se refiere al crecimiento de esta capacidad intelectual. Son estructuras mentales. Pensamiento racional el cual es activo e interactivo. Proceso constante: ir y venir entre persona y ambiente.

• -

PSICOSOCIAL Confianza frente a desconfianza: Desde nacimiento hasta un año. Capacidad de confiar en los demás. Gana confianza y seguridad. Puede darse lugar a la incapacidad para confiar. Puede darse una sensación de miedo. Puede dar lugar a ansiedad e inseguridad.

•

EMOCIONAL Nivel I: Moralidad preconvencional. (hasta los 9 años) - Etapa 1: orientación hacia la obediencia y el castigo.  Autoridades poderosas.  Sistema de reglas fijo.  El castigo vinculado a la conducta incorrecta.  Pensamiento reconvencional, no hablan como miembros de la sociedad.  Moralidad como algo externo.

ANÁLISIS El ser humano es un ser que por naturaleza es integral e integrador. Es integral porque en él convergen una serie de procesos y fenómenos innatos o estimulados que configuran su ser como persona individual, única e irrepetible y como ente social que participa en la sociedad. La persona desde que nace, trae consigo diferentes aptitudes y competencias; un potencial cognitivo y emocional que va desarrollando de forma intuitiva o cognitiva, actitudinal y experimental. Se desarrolla en tres grandes áreas: la parte

•

Etapa sensoriomotora: - Nacimiento a 2 años de edad. - Sentidos perciben la información. - Niños capaces de interactuar con el mundo. - Capacidad motora y perceptual. - La adaptación, nuevos objetos, generan cambios en patrones. - Asimilación y acomodación, permite la habilidad cognoscitiva.

COGNOSCITIVO • Etapa preoperacional: - 2 a 7 años. - Comprende la permanencia de un objeto. - Uso de palabras e imágenes mentales.

• -

•

Autonomía frente a vergüenza y duda: De 1 a 3 años. Comienzan a afirmas su independencia. Comienzan a elegir. Niño más confiado y seguro. Por crítica y control: Puede darse un sentimiento inadecuado en su capacidad de sobrevivir. Pueden volverse muy dependientes. Pueden carecer de autoestima. Pueden sentir vergüenza y dudas.

PSICOSOCIAL Iniciativa frente a culpa: - 3 a 7 años. - Comienzan a planear actividades, inventan juegos e inician actividades con otras personas. - Desarrollan una

Etapa 2: individualismo e intercambio.  No existe una sola visión correcta.  Diversos individuos, diversos puntos de vista.  Noción del intercambio justo.  Es relativo.  Perseguir sus propios intereses.  El castigo es un riesgo a evitar.  No hablan como miembros de la sociedad.  No se identifica con valores familiares.

cognoscitiva, psicosocial y emocional.

EMOCIONAL • Nivel II: moralidad convencional (9 años hasta adolescencia) - Etapa 3: buenas relaciones interpersonales.  Sujeto a expectativas de la

ANÁLISIS El desarrollo psicosocial forma el carácter, la manera en la cual la persona enfrente la vida; solidifica la toma de decisiones y dentro del marco moral genera hombres no solo pensantes, sino hombres con

Lo cognoscitivo hace referencia al saber y saber hacer; enfoca el intelecto y en su desarrollo visualiza 4 etapas que permiten que el individuo adquiera madurez y un alto grado de conocimientos que unido al “saber ser”, la parte psicosocial, potencialice su conducta provocando en él un ser humano social, independiente, con confianza y seguro de sí mismo que enfrente la vida con éxitos.

Creen que los objetos inanimados tienen percepción. Egocentrismo, las personas ven al mundo de la misma manera que ellos. Conservación, la cantidad no cambia, la forma sí.

sensación de iniciativa. - Seguros de su capacidad para dirigir y tomar decisiones. - Por crítica y control: - Puede desarrollar un sentido de culpabilidad. - Pueden sentirse como un fastidio para los demás. - Falta de iniciativa.

• Etapa de las operaciones concretas: - 7 a 12 años. - Disminuye el pensamiento egocéntrico. - Capacidad de centrarse en más de un aspecto. - Entiende el concepto de agrupar.

• Industriosidad frente a inferioridad: - De los 6 años hasta pubertad. - Orgullo en sus logros. - Inician proyectos. - Se sienten trabajadores. - Confianza en capacidad para lograr sus metas. - Si es restringido: - Se siente inferior - Duda de sus capacidades.

• Etapa de las operaciones formales: - 12 años en adelante. - Desarrollan una visión más abstracta del mundo. - Utilizan la lógica

familia y comunidad.  Comportarse correctamente.  Tener buenas intenciones.  Buenos sentimientos interpersonales: amor, empatía, etc.

- Etapa 4: mantener el orden social.  La persona se preocupa más por la sociedad.  Obedecer las leyes.  Respetar la autoridad.  Mantener el orden social.

• Nivel III: Moralidad postconvencional. - Etapa 5: contrato social y derechos individuales.  Una sociedad concebida mejor como un contrato social.

humanismo, empatía, convicción, decisión y seguros de sí mismos. De que le sirve al hombre “saber” , si lo que sabe no lo hace sobresalir de entre los demás por su alto grado de desarrollo psicosocial; de que le sirve “saber” si su “hacer” no está dentro del marco moral alcanzando el nivel III del desarrollo moral. Una persona aprende para saber, saber hacer y ser. Ser una persona ejemplo, quien se somete bajo la tutela de las leyes y quien promueve la justicia y los derechos de la vida y la libertad. Una persona debe crecer en el marco de un desarrollo cognoscitivo, psicosocial y emocional ideal para que confluyan en él, de manera consciente o inconsciente las cualidades y competencias intelectuales, psicosociales y morales que le formen como una persona íntegra y de beneficio para sí mismo y para

formal. Mayor comprensión del mundo. Mayor comprensión del fenómeno causa y efecto. Capacidad de formular hipótesis y ponerlas a prueba. Capacidad de razonar en contra de los hechos.

 Se trabaja para bienestar de todos.  Reconocen diferentes grupos, diferentes valores.  Reconocen los derechos fundamentales: la libertad y la vida.  Procesos democráticos para cambiar leyes injustas. - Etapa 6: principios universales.  Define principios para alcanzar la justicia.  Los principios de la justicia se aplican a todos, son universales.  Todos merecen igual y pleno respeto.  Etapa teórica.

la sociedad. En cada etapa del desarrollo humano la persona va interactuando con otras personas y su medio ambiente, colocando obstáculos que va solventando uno a uno y en donde pone a prueba sus competencias cognitivas, psicosociales y morales. Cada etapa tiene su transición, no hay un límite exacto que determine hasta donde finaliza una etapa e inicia la siguiente, lo cierto es que el proceso de desarrollo humano no se detiene y es continuo en el tiempo y espacio.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE DISLEXIA DISGRAFÍA DISCALCULÍA ANÁLISIS Este tipo de problema hace Este tipo de problema se define Este concepto hace referencia al Problemas específicos referencia a los problemas que como tiene

niño

cuando

los

está comúnmente

leyendo. Por ejemplo, si el niño momento

errores se

cometen escribir.

que fenómeno

del

enfrentar Aprendizaje son aquellos que de

al dificultades en el aprendizaje de una manera u otra afectan con el Está la matemática y aritmética, señas aprendizaje del ser humano. Sin

no sabe distinguir entre arriba y vinculado directamente a la parte y

direcciones.

enfoque embargo,

éstos

pueden

ser

abajo, no sabrá leer cuando es la gramatical y ortográfica en un problemático en sí, diversifica el tratados, desde el seno familiar. “p” y cuando es la “b”.

determinado

lenguaje.

Sin fenómeno de la dislexia, puede De modo que cuando el niño

Se debe hacer un diagnóstico embargo, existen dos conceptos considerarse una variante de esta inicie su aprendizaje educativo clínico y psicológico.

específicos que amplían este última en cuanto que afecta el pueda demostrar cómo es que se

En el caso de ser psicológico, se problema.

aprendizaje del individuo.

debe hablar con el niño.

Disgrafía:

Para ello, los maestros deben Se orienta directamente utilizar técnicas

discalculia

puede

está desarrollando. estar De

manera

la vinculada al aspecto biológico y problemas

métodos manera en cómo los niños toman genético.

general, la

los

lectura,

escritura, o de los cálculos

psicopedagógicos. En este tipo el lápiz. Luego, este problema Tipos de errores cometidos, los matemáticos de manera errónea de problema, éstos podrían ser analiza también la forma en cuales pueden ser: ejercicios

Numérico, afectan

mentales, cómo escriben las letras y los escribe incorrectamente.

fortalecimiento del lenguaje, a trazos. Son inclinadas, deformes, - Del cálculo, realiza mal el través de la lectura comprensiva. los espacios que se deja entre procedimiento de la operación. - Del razonamiento, se le Sin duda, los niños sufren de una letra o palabra y otra, etc. dificulta plantear problemas y violencia intrafamiliar en la su Disortografía: Orientada a la resolverlos. familia, lo que hace inferir que manera de escribir, en cuanto a El tratamiento va enfocado a su ambiente no le permite lograr ortográfico y gramatical. No encontrar la causa, y aplicar lo un mayor aprendizaje en su obstante, puede ser leve o grave. antes posible una atención centro de estudio. La primera es cuando el niño individualizada y específica omite tildes, puntos. La segunda sobre los conceptos aritméticos, es cuando omite sílabas, por parte de un psicólogo cambios de letras, palabras. infantil.

rotundamente

aprendizaje

del

niño.

Para

finalizar, se debe poner énfasis en este tipo de problemas, siendo tratado con métodos de carácter psicopedagógicos, psicológicos que contribuyan a mejorar dicho problema que atraviesan los niños

nuestro

educativo.

Nota: cuadro comparativo tomado de la Webquest que se realizó en parejas; por lo que el contenido de este cuadro será el mismo que el del compañero.

CUADRO COMPARATIVO DE LEYES DEL DESARROLLO

sistema

DESARROLLO COGNOSCITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO PRÓXIMO

Las personas, dentro de su formación, deben Los niños aprenden el lenguaje del mismo aprender a ser, aprender a conocer, aprender a modo en que aprenden cualquier otra cosa, al hacer, y aprender a convivir juntos y juntas. repetir aquellas conductas que llevan a alguna especie de resultado positivo. Los enfoques educativos tradicionales en los que el trabajo de almacenamiento de El niño emite un sonido, el padre sonríe y conocimientos teóricos debe renovarse para replica. atender otras dimensiones de la vida de la persona. Contener elementos más completos Los niños aprenden nuevas palabras al imitar para comprender a la persona en su totalidad a los sonidos que oyen y mejoran su empleo fin de facilitarle un proceso de aprendizaje del lenguaje cuando los adultos que los coherente con su realidad. rodean los corrigen. Enfoques del desarrollo: Evolutivo: la persona se desarrolla a partir de Una de las críticas que le hacen otros la superación de etapas psicólogos a la teoría de Piaget es que paso Factores Sociales: la persona se desarrolla a por alto los importantes efectos del grupo partir de la relación con el medio. cultural y social del niño.

LEV SEMINOVICH VYGOSTSKY

ENSEÑANZA DE PREOPERACIONAL

2. La sociedad establece las prioridades de aprendizaje de los grupos y personas que la integran (dice cuales son las osas que deben aprender y porque son las correctas) Los valores culturales de la comunidad en que viven.

LOS

NIÑOS Una alternativa a la teoría de Piaget es la Teoría propuesta por Lev Vygotsky quien asocia el desarrollo cognoscitivo con la Utilice materiales y apoyo visual concreto cultura. siempre que sea posible, dar instrucciones breves, que implique acciones y palabras. No espere que los alumnos tengan la habilidad de ver el mundo desde el punto de vista de otra persona. Proporcionar mucha práctica con las habilidades que sirven como bloques de construcción para aptitudes más complejas

Desarrollo un enfoque en el que prioriza el papel determinante del medio social en el aprendizaje. El aprendizaje se realiza por un proceso de mediación social, en el cual se establece una relación dinámica con quien le rodea. (Idioma). La cultura tiene mucho que ver dentro de su proceso de aprendizaje por varias razones: 1. La razón fundamental: la cultura se configura a partir de la forma en que un pueblo concibe la vida, la organiza y la expresa.

Según Vygotsky el lenguaje es crítico para el desarrollo cognoscitivo. El lenguaje proporciona un medio para expresar ideas y hacer preguntas y da

como la lectura comprensiva. Proporcionar una amplia variedad de experiencias con el objeto de crear las bases para el aprendizaje de conceptos y lenguaje. Visitas al zoológico, teatro, conciertos, invitar personas que narren cuentos. EN LA ENSEÑANZA DE LOS NIÑOS OPERACIONAL CONCRETO Emplear material de apoyo variado concreto. Ofrezca a los alumnos oportunidad de manipular y probar los objetos. (Experimentos científicos sencillos). Asegúrese de que las presentaciones y lecturas sean breves y bien organizadas. Emplee ejemplos que sean familiares para explicar ideas más complejas. Ofrezca la oportunidad de clasificar y agrupar objetos e ideas en niveles cada vez más complejos. Presente problemas que requieran un pensamiento lógico y analítico (rompecabezas, adivinanzas, acertijos, preguntas abiertas. etc.) AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A UTILIZAR OPERACIONES FORMALES: Siga empleando las estrategias y materiales de la enseñanza operacional concreta. De a los estudiantes la oportunidad de explorar muchas cuestiones hipotéticas (análisis). De a los alumnos oportunidades para resolver

las categorías y los conceptos para el pensamiento. ZONAS DEL PRÓXIMO

DESARROLLO

Cada quien tiene un aprendizaje ya consolidado, cosas que ya sabe, y que ha reafirmado a lo largo de su experiencia. Vygotsky descubrió que con la ayuda de otros con el diseño y vivencias de experiencias que promuevan otros puntos de vista, a maneras nuevas de hacer las cosas, se puede llegar a superar los aprendizajes ya consolidados. Creía que el lenguaje en forma de discursos privado (hablar consigo mismo) guía el desarrollo cognoscitivo. Zona del desarrollo proximal es el área en que el niño no puede solucionar un problema por sí mismo, pero puede tener éxito con la ayuda de un adulto, o colaboración de compañeros mas avanzados, en esta área el aprendizaje real es posible. Vygotsky identifico esta transición del discurso privado audible al discurso interior en el silencio como un proceso fundamental en el desarrollo cognoscitivo.

problemas y razonar en forma científica. Enseñe conceptos amplios, no solo hechos con el uso de materiales e ideas importantes en la vida de los alumnos.

APRENDIZAJE ASISTIDO Vygotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo ocurre a través de las conversaciones e Interacciones del niño con miembros de la cultura más capaces, adultos o compañeros con mayor habilidad, el aprendizaje es asistido por los miembros de la familia, profesores y compañeros.

CONCLUSIONES Como se desenvuelva un hijo o un niño en la vida, las posibilidades de éxito que este tenga para enfrentar los diferentes retos y obstáculos en su recorrido, el niel de aprendizaje, el nivel de autoestima, auto control, lo bajo o alto que este tenga de su autoconcepto son, en realidad un efecto de lo que, nosotros como padres y docentes hemos hecho o hemos dejado de hacer; por acción u omisión afectamos con nuestra conducta al niño, lo marcamos y sellamos sobre el o ella, la etiqueta de éxito o de fracaso. El proceso de enseñanza – aprendizaje es complejo y delicado, no es que se trate de un proceso simple, rutinario y sencillo que se deje solamente en manos del gobierno o la política; requiere de un alto grado de conocimientos, de aptitudes y actitudes enmarcadas en un contexto pedagógico, didáctico y personal. Además, el involucramiento de los diferentes actores sociales como: alumnos, padres de familia, docentes, comunidad y empresa privada. Al conocer y aplicar elementos psicopedagógicos en el contexto personal, familiar y en las aulas, aumenta las posibilidades de éxito de nuestros hijos y alumnos. Es importante concientizarnos en configurar un modelo educativo en donde confluyan diferentes aportes de las diferentes teorías dela aprendizaje, considerar los trastornos específicos del aprendizaje, las etapas del desarrollo del niño y sus implicaciones en el proceso de aprendizaje. Al comparar todo lo relacionado a la psicopedagogía y trasladarlo al plano práctico personal, familiar y académico, estamos orientando nuestro esfuerzo a la atención a la diversidad, orientando al alumno a un grado de madurez ideal y aportando en la formación de valores de ellos y de nosotros mismos. La educación es demasiado importante como para dejarla en manos de los políticos; es cuestión de todos.

RECOMENDACIONES

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Impartir conocimientos psicopedagógicos en el centro escolar con otros docentes y padres de familia en aras de mejorar la relación: alumno – padre de familia, alumno – docente y docente – padre de familia.

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Redimensionar el PEA de acuerdo a las diferentes teorías del aprendizaje y a la diversidad de seres individuales que se tienen en el aula y escuela.

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Reorientar de forma más adecuada, si es pertinente y necesario, los planes de cada centro escolar, tomando como punto de partida todos los aportes de la asignatura en estudio

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Elaborar un modelo de enseñanza - aprendizaje propio, basado en las diferentes teorías de aprendizaje, y de acuerdo al contexto de la comunidad.

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Diseñar programas de apoyo psicopedagógico en los centros escolares para orientar de una mejor manera los esfuerzos pedagógicos y didácticos.

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Implementar programas de monitoreo en las escuelas con el objetivo de evaluar y cerciorarse de que el proceso educativo se esta desarrollando de forma objetiva, adecuada y pertinente.

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Realizar congresos a nivel local, departamental y nacional sobre la psicopedagogía, como incidencia clave en la calidad educativa de nuestro sistema actual; para encontrar ideas y propuestas innovadoras y pertinentes e incorporarlas al sistema educativo nacional.

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Aplicar de cada teoría lo mas pertinentes de acuerdo a la atención a la diversidad.