Informe progreso maa14 00090 espabila t by CEPA Villaverde

Castilla-La Mancha

Islas Baleares

Madrid

ESPABILA-T “La inteligencia emocional mejora las posibilidades de éxito académico y profesional"

Memoria intermedia de la Agrupación de Centros nº MAA14/00090, del Programa PROMECE del Instituto Nacional de Tecnología y Formación del Profesorado (INTEF) del MECD-España. Julio 2015

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ESPABILA-T “La inteligencia emocional mejora las posibilidades de éxito académico y profesional" INDICE Centros de Educación de Adultos participantes

1.1.Génesis de la agrupación. 1.2.Lenguas utilizadas en el proyecto. 1.3.Formulación del proyecto común. Descripción de las actividades llevadas a cabo y su evaluación

2.1.Plan de actuación en cada centro 2.2.Abordaje de este proyecto. 2.3.Dificultades de este proyectos. 2.4.Acciones desarrolladas. Impacto sobre los resultados de aprendizaje en los alumnos y sobre la mejora del desempeño profesional docente

Conclusiones y propuestas para el siguiente curso

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CENTROS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS PARTICIPANTES 1.1.Génesis de la Agrupación. Los socios, que forman parte de esta Agrupación, tienen en común que trabajan con personas adultas, mayores de 18 años, y tienen por finalidad luchar contra el abandono escolar, facilitar una educación más atractiva y mejorar los resultados académicos. EPA RÍO TAJO www.epatalavera.es e-mail: 45004958.cea@edu.jccm.es Avda. Pio XII, 2-2 (45600) Talavera de la Reina (Toledo ) Telf.: 925 81 24 52/46. Coordinadora: Mª Cruz

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CEPA MIR I MIR http://www.cepajoanmirimir.es/ e-mail: cepajoanmirimir@educacio.caib.es C/ Sant Joan , 10 (07702) Maó ( Menorca - Illes Balears) Telf.: 971 36 47 58 Coordinadora: Elena

El alumnado participante ha firmado un contrato en el que se ha comprometido a realizar todas las actividades educativas CEPA DE "VILLAVERDE" y prelaborales http://www.educa2.madrid.org/web/centro.cepa.villaverde.madrid/home necesarias para C/ Villalonso, 10 (28021) (Madrid - ESPAÑA) desarrollar el proyecto.

email:cepa.villaverde.madrid@educa.madrid.org Telf/Fax: 917 96 28 20 Coordinadora de la agrupación: Mª Luisa 1.2.Lenguas utilizadas en el proyecto.

El idioma vehicular es el castellano que es utilizado en la comunicación oral y correos entre los coordinadores del proyecto de cada centro, pero algunos documentos elaborados por el equipo docente del CEPA Mir i Mir se presentan en catalán, puesto que también es una lengua oficial. El CEPA de Villaverde cuenta con una profesora bilingüe español-catalán y traduce los citados documentos al castellano. 1.3.Formulación del proyecto común. No se han modificado sustancialmente el proyecto, pero se han articulado en 4 ejes: 1.- Autoconocimiento/autorregulación/Empatía. 2.- Técnicas de Búsqueda activa de empleo: CV, entrevista personal, estrategias. 3.- Habilidades sociales: 4.- Uso de las TICs: -Utilización de las estrategias de enseñanza basadas en el uso efectivo de las TICs , Facebook y BLOGs -Utilización de video para mejorar en el autoconcepto y pertenencia a un grupo. 2

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Descripción de las actuaciones llevadas a cabo y su evaluación 2.1. Plan de actuación de cada centro. Ámbitos de actuación. El primer eje es abordado desde los tres CEPAS. El segundo eje es coordinado por el CEPA Río Tajo. El tercer eje es coordinado por el CEPA Joan Mir i Mir El cuarto eje será coordinado por el CEPA Villaverde, pero los miembros del CEPA Río Tajo activará el Facebook. Trabajo conjunto entre los tres CEPAS: - Se cuida el lenguaje verbal y no verbal de manera que aparezcan estrategias que favorezcan el desarrollo de la inteligencia emocional - Se establecerá un seguimiento del alumnado coordinado entre el Jefe de estudiosOrientador-tutor. - Se aplican estrategias y se apelan a sus sueños para el alumnos no abandonen sus estudios y promocionen /titulen al siguiente módulo o nivel. 2.2. Abordaje desde las distintas asignaturas. LENGUA: Búsqueda de noticias relacionadas con el tema: Internet (principalmente), prensa, radio y TV - Elaboración del currículum - Trabajar la entrevista personal INGLÉS: - Currículo EUROPASS - Búsqueda de anuncios de empleo en inglés: prensa extranjera (internet) -

SOCIALES: -

Evolución socio-laboral de la localidad: perfil del parado y los puntos fuertes personales Nuevos yacimientos de empleo Estudios sociohistórico de la localidad.

TIC: - Ofimática: trabajar paquete Office: Word, Excel, Power Point, Publisher - BLOG

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Facebook Los móviles y I-pad

ORIENTACIÓN: Charlas formativas por psicólogos, pedagogos y entidades que fomentan la motivación hacia el trabajo. 2.3. Dificultades de este curso. La principal dificultad han sido nuestros correos institucionales. La configuración de nuestros correos institucionales deja en la bandeja de spam, correos institucionales de otras comunidades e incluso del mismo MECD. Además, si enviamos documentos que pesan más de 2GB no entran. Por esta razón, tuvimos que abrir correos en gmail. 2.4. Acciones desarrolladas.

ACCIÓN 1. INTELIGENCIA EMOCIONAL Presentación del proyecto al alumnado de los CEPA.

El desafió de Aristóteles Cualquiera puede ponerse furioso... eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta... eso no es fácil.

Aristóteles Ética de Nicómaco

¿Qué es la inteligencia emocional? La

noción

inteligencia procede el latín intelligentĭa. Se define como la capacidad para escoger las mejores opciones en la búsqueda de una solución Emocional, por otra parte, es lo relativo a la emoción (un fenómeno psico-fisiológico que supone una adaptación a los cambios registrados de las demandas ambientales). Lo emocional también es lo emotivo (sensible a las emociones). El psicólogo estadounidense Daniel Coleman popularizó el concepto de inteligencia emocional como la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos.

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Según este autor, la inteligencia implica cinco capacidades básicas: 1. Descubrir las emociones y sentimientos propios, 2. reconocerlos, 3. manejarlos, 4. crear una motivación propia y 5. gestionar las relaciones personales. Las personas con un alto nivel de competencia emocional consiguen: • Que quienes le rodean se sientan a gusto con él. • Que al estar a su lado no experimenten ningún tipo de sensación negativa. • Que confíen en él cuando necesiten algún consejo tanto a nivel personal como profesional. • Son capaces de reconocer y de manejar todo lo que pueden ser las emociones de tipo negativo que experimenten • Tienen mayor capacidad de relación con los demás, porque cuentan con la ventaja de que consiguen entenderlos al ponerse en sus posiciones. • Logran utilizar las críticas como algo positivo, ya que las analizan y aprenden de ellas. • Saben encauzar convenientemente las emociones negativas, pues tiene mayor capacidad para ser felices. • Cuentan con las cualidades necesarias para hacer frente a las adversidades y contratiempos, para no venirse abajo. Todos los alumnos de ESPA están participando en el proyecto. La primera acción ha sido determinar el perfil base en relación a la Inteligencia Emocional para aplicar posteriormente el programa. Se les ha pasado la prueba IE (Inteligencia Emocional de EOS)

Técnicas de búsqueda de empleo Se aborda que el alumnado valore su propio bagaje y su experiencia profesional; se le enseña a elaborar el diseño de su “CV”, a redactar instancias, solicitudes, a preparar las entrevistas; se le informa sobre los centros de oferta y concentración, páginas web; pero sobre todo, se procura una orientación personalizada, en el intento de elaborar el proyecto profesional y personal de cada sujeto, en vista a su función en sociedad y a la realización de sí mismo. Porque, como decía Goethe “no todos los caminos son para todos los caminantes”. 5

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ACCIÓN 2. TALLERES DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Contenido de las sesiones: OBJETIVO PROFESIONAL- MUCHO MÁS QUE UN TRABAJO 1: Autoconcepto/Autoestima: * Conocimiento personal: Valores, aptitudes y actitudes. * Aceptación personal. 2: Superar y afrontar nuestras limitaciones: * Autorregulación emocional. * La cultura del esfuerzo. 3: Orientación profesional y vocacional: * Libre elección de itinerarios profesionales por razón de género. * Consecuencias del abandono de los estudios. 4: Motivación y Empatía TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO - Currículum vitae y carta de presentación. - Entrevista de Trabajo. HABILIDADES SOCIALES

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Acción 3: PROYECTO ESPABILA-T –MOVILIDAD Talavera de la Reina DÍA 16 DE ABRIL DE 2015 Encuentro entre los alumnado y profesorado de los CEPA Joan Mir i Mir, Río Tajo y Villaverde pertenecientes a la agrupación “ESPABILA-T,

Recepción: encuentro con el Alcalde de Talavera de la Reina D. Jaime Ramos

Entorno CEEI

CEEI Talavera de la Reina – Toledo es una Fundación sin ánimo de lucro constituida por entidades públicas y privadas bajo el modelo de la Comisión Europea para Centros Europeos de Empresa e Innovación. Confidencialidad. Experiencia. Excelencia. Innovación. 7

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Taller de Motivación Laboral coordinado por D. Pepe Martínez de IPETA Un componente de la productividad es la actitud. Ésta se relaciona con la motivación que uno tiene en la vida a nivel personal, familiar, profesional, social... Una persona motivada está persiguiendo una meta y un objetivo. El ponente abordó el “derecho a soñar” como punto de partida de la motivación laboral abordando los aspectos: físicos, intelectuales, emociones y la familia.

Estrategias para acceder al mercado de trabajo coordinado por Oscar Hidalgo y Manuela González García de FEDETO, CEOE,CEPYME de Toledo Se abordaron los siguientes aspectos: -¿Por qué buscáis empleo? -¿Qué herramientas son imprescindibles? AUTOCONOCIMIENTO -Mochila- éxitos conseguidos, conocimientos. -Balanza y beneficios. -Marca personal -Objetivo laborales a corto, medio y largo plazo -Mejorar mis posibilidades-aspectos formativosENTORNO PROYECTO DE VENTA -Ejecución -CV (elementos y ordenación) -Red social -Carta de presentación (apartados, terminología) -Carta de agradecimiento

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Taller Entrevista de Trabajo coordinado por D. Pepe Martínez de IPETA

LOGOS ELEGIDOS 1º premio Nos representará en los documentos de la agrupación. 2º premio

3º premio

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Modalidades de entrevista de trabajo. Estudiar a fondo la empresa que te va a entrevistar. La importancia de la imagen. Los tiempos de la entrevista. Lo que tus gestos dicen de ti. Tipos de preguntas y respuestas sobre: o Tu personalidad. o Tu educación. o Tu experiencia laboral o Tu empresa anterior y trabajos. Aciertos y errores en tus respuestas Evalúate al final de la entrevista. Carta de agradecimiento postentrevista.

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Los alumnos, que representaban a los CEPAS, expusieron los temas trabajados entre los meses de enero hasta a abril. Se han presentado power point con los resultados de las pruebas de inteligencia emocional y videos sobre las actividades de los CEPA.

Finalizó el encuentro el día 18 de abril con la visita a art Street en Salamanca

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Acción 4: PROYECTO ESPABILA-T –MOVILIDAD a MAHÓN-MENORCA DÍAS 20 -24 DE MAYO DE 2015 Encuentro entre los alumnado y profesorado de los CEPA Joan Mir i Mir, Río Tajo y Villaverde pertenecientes a la agrupación “ESPABILA-T, Fuimos recibidos, por la Alcaldesa y el Concejal de Cultura de Mahón en el salón de plenos del Ayuntamiento. La responsable de las relaciones públicas del Ayuntamiento impartió una conferencia sobre sus vecinos ilustres que nos permitió conocer la historia de Menorca.

Recepción: encuentro con la Alcaldesa de Mahón – Menorca. Dª. Águeda Reynés TALLER DE WORLD CAFÉ coordinado por David, Orientador del CEPA Joan Mir i Mir

Se forman 4 grupos de trabajo que abordan un tema durante 20 minutos. Cada mesa está formada por un coordinador de mesa (profesor) y los participantes. Las conclusiones se anotan en un panel. Al finalizar este tiempo, se tienen TU INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA que cambiar de mesa los participantes y abordar un nuevo tema. Al finalizar las ENTREVISTA DE TRABAJO rotaciones, los coordinadores exponen las conclusiones de los paneles. Mesa Mesa Mesa Mesa

1: 2: 3: 4:

¿Qué crees que es lo que más valoran en una entrevista de trabajo? ¿De qué manera puedes conseguir que el entrevistador te recuerde positivamente? ¿Cómo puede influir positivamente tu personalidad en la entrevista de trabajo?. ¿Cómo podrías trasmitir interés por la oferta de trabajo durante la entrevista?  11

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MESA 1. Valoración del entrevistador: coordinan los grupos las profesoras Marga y Marta a. Físico y personalidad b. Vida laboral y preparación

Mesa 2. Dejar un recuerdo positivo: coordinan los grupos Inmaculada y Ana.

.Ajustarse al contexto y transmitir alguna anécdota si lo posibilita el entrevistador .No ser un fantasma. Transmitir experiencia y personalidad. . Saber venderse. Ajustar la forma de vestir y de hablar.

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ESPABILA-T   MAA14/00090   Mesa 3. Influencia de la personalidad: coordinan los grupos José Antonio y Remedios. EQUILIBRIO

- Peligro de las redes sociales - Sé tú mismo pero cuida tu aspecto, pues refleja tu personalidad.

Ser extrovertido en su justa media.

Saber o o o o

Ser positivos. Aceptar las críticas. Ser imaginativo para dar respuestas adecuadas a preguntas no habituales.

Adaptarse a cualquier situación.

venderse: Saber tratar el cliente. Ser respetuoso Saber trabajar en equipo. Capacidad de superación. Ser capaz de demostrar tu capacidad de trabajo.

- Flexibilidad. Saber dar La vuelta “a tu forma de ser”

Mesa 4. Transmitir interés: coordinan los grupos Pep y Mary Cruz Dar información sobre el trabajo. Se puede -

conseguir en internet o revistas profesionales. Traer un afán de superación y demostrarlo. Preocuparte por si tienes la posibilidad de ser seleccionado/a. Mostrarte seguro de ti mismo. Hacerle ver que el trabajo te interesa y sólo desde el punto de vista económico. Proponer entrar como prácticas. Mostrar la disponibilidad para aprender.

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ESPABILA-T CU R S O 2 0 1 4 - 2 0 1 5 - NÚ M E R O 4   MAA14/00090   H T T P : / / W W W . E D U CA 2 . M A D R I D . O R G / W E B / CE NT R O . C E P A. V I L L AV E R D E . M AD R I D

DECÁLOGO “ACTIVA TU MEJOR VERSIÓN” de Gabriela Paoli

EL CURRÍCULUM VITAE AL CURRÍCULUM VITAL

Austerlitz

La ponente, Gabriela Paoli Austerlitz, incide en la importancia que tiene el tengamos claro dónde reside nuestra mayor FORTALEZA y dónde anida nuestra DEBILIDAD” para poder superar una entrevista de selección de personal. Estuvo preparando a los participantes los pasos que deben seguir para convencer al entrevistador de que son la persona idónea. 1. CLARIFICA-T 2. CONVIERTE SUS SUEÑOS EN OBJETIVOS. 3. VIVE Y SIENTE LAS OPORTUNIDADES

4. APRENDE DE QUIEN ADMIRAS 2

5. CREA BUENOS HÁBITOS 3. Amparo Calandin

Lucia Jiménez Vidal

6. ERES LO QUE PIENSAS 7. APRENDE SIEMPRE 8. CONVIERTE TU MURO EN UN PELDAÑO

5 6. Víctor Suárez

9. ELIGE BIEN, ELIGE LO QUE TE GUSTA

8.“Convierte

Rilke

tu muro en un peldaño Rainer Maria

 14 10. APASIÓNA-T

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IMPRO SHOW (ACTUACIÓN TEATRAL ) Una de las maneras de trabajar la confianza en sí mismo, los gestos del rostro, las expresiones emocionales y las habilidades en comunicación es participando como actor en obras de teatro o realizando role playing.

Los actores trabajan con las conclusiones y nos invitan a participar. Los alumnos y el profesorado tienen que participar aportándolas. Se participa con mímica, con situaciones extremas a las que un buscador de empleo se encuentra. Las situaciones se han centrado: - En enfrentarse al autoconocimiento. - En la búsqueda activa de empleo - En una entrevista de selección

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Poblado Talaiótico de torres de en Galmés

Basílica paleocristiana de Son Bou

Naveta de Tudons

Ayuntamiento de Ciudadela

 16 Finalizó el encuentro el día 24 de mayo con la visita al puerto de Mahón

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Impacto sobre los resultados de aprendizaje en los alumnos y sobre la mejora del desempeño profesional docente - Unos de los aspectos en los que los profesores nos hemos basado para mejorar la autoestima del alumnado, es plantear los contenidos y las competencias dentro de un continuo de manera que cada alumno llega a un nivel, pero se ha disminuido los suspensos. Por ejemplo: o Se han secuenciado todos los temas relacionados con descripciones físicas, redactar una carta de presentación o despedida, redactar un CV, o contestar a unas preguntas en una entrevista. Cada alumno tenía un punto por cada acción. En función de su nivel, se le indicaba si llegaba a A1.1, A1.2 ó A2.1, y se le reforzaba para continuar. o Otro aspecto que se ha través de las rúbricas. aceptasen y emitiesen compañeros, según una

incluido es la coevaluación, a De manera que los alumnos críticas constructivas de sus base.

Los profesores han conocido otras realidades educativas al contrastar temarios y ritmos formativos (anuales, cuatrimestrales). El profesorado del CEPA Joan Mir i Mir nos han enviado los libros que ellos han elaborado para trabajar con sus alumnos. Algunos temas de literatura nos ha servido a los CEPAS de la Comunidad de Madrid y Castilla – La Mancha.

Los alumnos se han implicado en el proyecto y han realizado actividades prelaborales con la problemática

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organizativa que conlleva, pues en algunos casos, los alumnos eras los responsables principales del resultado de la actividad. Por ejemplo: o

Han diseñado las rutas culturales (Talavera de la Reina y Mahón). [simulando un servicio de guía turístico]

Han organizado, planificado y gestionado el refrigerio para tomar algo a media mañana (catering – café, tentempié,..), durante los intercambios [simulando ser un servicio de cátering]

- Han aprendido a convivir. Han aprendido a negociar, a reconocer sus propias emociones y aprender a manejarlas, al mismo tiempo que se motivan y empatizan con la otra parte consiguiendo buenas relaciones. El trabajo en equipo toma una nueva dimensión, siendo algo más que repartirse partes de un trabajo. - A lo largo de estos seis meses se han planteado actividades donde se abordasen actividades donde se reflexionaban y tenían que practicar sobre: autoconocimiento, control del estrés, flexibilidad, motivación al logro, iniciativa, responsabilidad, comprensión, gestión de la diversidad, influencia y capacidad de liderazgo. - Los orientadores de los CEPAS han detectado que un mayor número de alumnos están buscando trabajo para la campaña de verano utilizando su “network” red de contactos).

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Conclusiones y propuestas para el siguiente curso -

Se realizará el seguimiento del alumnado para comprobar si continúan estudiando, si han conseguido trabajo, lo siguen manteniendo o han mejorado.

Se completará la investigación que estamos realizando sobre la inteligencia emocional en los Centros de Educación de Personas Adultas, abordándolo desde el punto de vista de la búsqueda de empleo.

Se completará la investigación entre la prueba de MSCEIT (Inteligencia Emocional) y el BADYG (capacidades básicas) sobre las relaciones existentes.

Se mejorará el blog

Se concluirá con un programa que recoja las fichas dirigidas al mundo adulto para que se trabaje la inteligencia emocional dirigida hacia la búsqueda de empleo.

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