Műszaki projektek by TKA Könyvtár

Mûszaki pr ojektek projektek

Mûszaki területen mûködõ intézmény ek Leonar do intézmények Leonardo mobilitási pr ojektjei projektjei

1 – Mûszaki projektek

D isszeminációs füzetek 2.

KOMPENDIUM Mûszaki területen mûködõ intézmén yek intézmény jei projektjei Leonardo mobilitási projekt Tematikus monitoring szeminárium 2006. május 31. Dr. Gubán Gyula Leonardo-szakértõ tanulmánya A részt vevõ projektek kompendiumai Tempus Közalapítvány Leonardo Nemzeti Iroda

TAR TALOMJEGYZÉK TART

Be vez etés Bev ezetés

Dr Dr.. Gubán Gyula: Mûszaki mobilitási projektek a Leonardo da Vinci prog progrr amban

Szakmai alapképzésben részt vve evõ tan ulók számár a megv alósított tanulók számára megvalósított Leonardo mobilitási projektek

Bánki Donát Szakképzõ Iskola és Kollégium (Ajka) Csepel-Sziget Mûszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium (Budapest)

16 16

Csonka János Mûszaki Szakközépiskola és Szakiskola (Szigetszentmiklós) Kemény Gábor Logisztikai és Közlekedési Szakközépiskola (Békéscsaba)

17 18

Kossuth Lajos Kéttannyelvû Fõvárosi Gyakorló Mûszaki Középiskola (Budapest) Kossuth Lajos Közoktatási Intézmény (Orosháza)

18 19

Móra Ferenc Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium (Szeged)

Felsõoktatási hallgatók számár a megv alósított Leonardo mobilitási számára megvalósított projektek

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

Miskolci Egyetem

Friss diplomások számár a megv alósított Leonardo mobilitási projektek számára megvalósított

Miskolci Egyetem

Oktatók számár a megv alósított Leonardo mobilitási projektek számára megvalósított

Csepel-Sziget Mûszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium (Budapest) Csonka János Mûszaki Szakközépiskola és Szakiskola (Szigetszentmiklós)

34 34

Kossuth Lajos Kéttannyelvû Fõvárosi Gyakorló Mûszaki Középiskola (Budapest) Kelenföldi Mûszaki Szakközépiskola és Szakiskola (Budapest)

35 35

Trefort Ágoston Villamos- és Fémipari Szakképzõ Iskola és Kollégium (Budapest)

5 – Mûszaki projektek

BEVEZETÉS

A középiskolák, egyetemek, fõiskolák és szakmai szervezetek közötti kapcsolatépítés szükségessége, a külföldi szakmai gyakorlat tapasztalatainak konferenciák, kiadványok és egyéb eszközök révén történõ megosztása iránti igényhez kapcsolódva a Leonardo Nemzeti Iroda tematikus monitoring szemináriumok rendezésével is szeretné elõsegíteni a hálózatosodást, a különbözõ szakterületeken mobilitási projekteket megvalósító intézmények közötti tapasztalatcserét. Mindez most különösen hangsúlyos, hiszen 2006 végén lezárul a Leonardo da Vinci program második szakasza, hogy 2007. január 1-jével kezdetét vegye az Európai Unió új, a Leonardo és a Socrates programokat felváltó, integrált oktatási és képzési programja, az Egész életen át tartó tanulás programja. Itt az ideje tehát a számvetésnek. Az elmúlt idõszak eredményeinek és tapasztalatainak feldolgozása önmagában is értékes, azonban jelentõségét növeli, hogy nagy mértékben hozzájárulhat az új program lehetõségeinek még jobb kiaknázásához. A Leonardo Nemzeti Iroda tematikus monitoring szemináriumára – folytatva a 2005 novemberében a vendéglátó-ipari és idegenforgalmi területen megvalósított mobilitási projektekkel elkezdett rendezvénysorozatot – idén a mûszaki projektek képviselõi kaptak meghívót. A 2006. május 31-én megrendezett szemináriumon régi és új pályázók osztották meg egymással a Leonardo programban szerzett tapasztalataikat. A 2004–2006 közötti idõszakban 26 intézmény 44 mûszaki tematikájú projektje került támogatásra. A 2004-ben külföldi szakmai gyakorlatra utazó kedvezményezettek 24%-a képviselte a mûszaki területet, 2005-ben ez az arány 32%-ra nõtt, míg 2006-ban a kedvezményezettek 19,5%-a szerzett mûszaki szakmai tapasztalatokat a Leonardo program keretében. A rendezvényen 11 intézmény összesen 17 projektje került bemutatásra. A 2004-es és/vagy a 2005ös évben sikeresen megvalósított, illetve még le nem zárult, valamint a 2006-os évben elfogadásra került mûszaki tematikájú mobilitási projektek közül nyolc a szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok számára tette lehetõvé a külföldi szakmai gyakorlaton való részvételt, kettõ-kettõ a hallgatók és friss diplomások külföldi tapasztalatszerzését segítette elõ, míg öt az oktatók tapasztalatcseréjét tûzte ki célul. A szeminárium résztvevõi három fõ témakörben osztották meg egymással a Leonardo programban szerzett tapasztalataikat. A dr. Gubán Gyula (vezetõ fõtanácsos, Oktatási Minisztérium) által moderált rendezvény elsõ felében a projekt szervezésének és a munkaprogram kialakításának kérdését elemezték a résztvevõk. Ennek során azonosították a mûszaki orientáltságú szakmai gyakorlatok és csereprogramok iránti igényt, összegezték a fogadó intézmények felkutatása és a projektek szervezése során felmerült problémákat, és megfogalmazták az azokra talált megoldásokat. A mobilitási projektek magyarországi, illetve a konkrét intézményi képzésbe/továbbképzésbe való beépítése is a beszélgetés

>> >>

szerves részét alkotta. A szeminárium következõ szakaszában a projekt értékelése (módszerei, felelõsei, rögzítése stb.) állt a fókuszban, míg utolsó részében az eredmények terjesztésérõl (csatornák, eszközök, célcsoportok stb.) és a szakmabeli projektek közötti együttmûködésrõl, hálózatosodásról esett szó. A mûszaki szeminárium keretei között nemcsak a tapasztalatok, eredmények bemutatására volt lehetõség, az új pályázók számos hasznos gyakorlati tippet is kaptak a régiektõl, amelyek segítségével eredményesebben lehet megvalósítani a projekteket. A témaválasztást különösen fontosnak tartjuk, mert a korábbi pályázati körök értékelésének egyik megállapítása volt, hogy a mûszaki szakterület a súlyához, illetve a lehetõségeihez képest alulreprezentált a Leonardo programban. Reméljük, a jelen kiadvány azáltal, hogy áttekintést ad az elmúlt idõszakban megvalósult, mûszaki témájú Leonardo projektekrõl, hozzá tud járulni ahhoz, hogy az új programszakaszban ezen a területen is még nagyobb legyen a pályázati aktivitás. A május 31-i rendezvényrõl készült rövid szakmai elemzés és a kompendiumokból összeállított kiadvány a Tempus Közalapítvány honlapján is olvasható.

Méz es Angéla Mézes Leonardo Nemzeti Iroda Tempus Közalapítvány

DR. GUBÁN GYULA: MÛSZAKI MOBILITÁSI PROJEKTEK A LEONARDO DA VINCI PROGRAMBAN Összefoglaló a 2006. május 31-én, a mûszaki területen mûködõ intézmények számára rendezett tematikus szemináriumról

I. A mûszaki mobilitási projektek iránti igén y ek, a projekt sz er v ezése igény szer erv ezése,, a unkaprogrr am kialakítása m unkaprog

A mobilitási projektek egyik legfõbb motívuma az a tapasztalat és tudás, amelyet a más országok képzési rendszerébe, intézményi gyakorlatába, vállalkozások mûködésébe való bepillantás során szerezhetnek a pályázók. A jelenlegi gazdasági helyzet fokozott igényével, követelményeivel inspirálja ezt a törekvést, de már a pályázat indoklása során komoly feladatot és kihívást jelent az igények reális felmérése, az adott szakterület helyzetének a bemutatása. Nem könnyû feladat a projekt indoklása, de a legtöbb pályázó mégis sikeresen oldotta meg e feladatot, és annak ellenére, hogy nem rendelkeztek kialakult igényfelmérési gyakorlattal, tapasztalattal, viszonylag széles skálán mozogva határozták meg a szakmai igényeket. A monitoring szemináriumon részt vevõk a lehetõségek sokféleségét említették, ott igén yf elmérési megoldások között szerepel az a lehetõség, amikor: így a gyakrabban alkalmaz alkalmazott igényf yfelmérési }

a külföldi és hazai munkáltató, vállalat keresi meg az intézményt szakmai igényeivel, konkrét feladat és együttmûködési elképzelésével,

}

az önkormányzat segítségével, felméréssel történik az igények összegyûjtése,

}

a tanulói szakmai igények alapján, tanár-diák konzultációkon formálódik a pályázati ötlet, az adott szakmai kompetencia fejlesztésének igénye.

Külön csoportba sorolhatók a tanári, szakoktatói oktató munkára vonatkozó tapasztalatok, amelyek elsõsorban az iskolai gyakorlat során válnak világossá, és a tanulók tanulással, feladatmegoldással összefüggõ képességeire, kompetenciáira vonatkoznak, amelyek fejlesztéséhez a külföldi szakmai gyakorlatok hozzájárulhatnak. Gyakran elõfordul vezetõi kezdeményezésre alapozott projekt- és pályázattervezés. Ebben az esetben az intézmény menedzsmentjének, a vezetõi tapasztalat alapján megfogalmazott elképzelésnek, együttmûködésnek a kivitelezésére kerülhet sor. A pályázati alapgondolatok, a program központi témájának kialakításában szerepe lehet a területi, a helyi kamarával való együttmûködésnek, különösen azoknak a felméréseknek a hasznosításával, amelyek az adott régióra, településre vonatkozó hiányszakmák felderítésére irányulnak. Hasonlóan jó lehetõséget kínál a projektötlet kialakításához a nyári gyakorlatokon dolgozó tanulókkal folytatott konzultáció, beszélgetés vagy a már nyertes pályázatok végrehajtása során a tanulókat foglalkoztató vállalatok, cégek helyszíni megkeresése, a munkaadókkal folytatott konzultáció.

Mûszaki projektek –

Sok tapasztalatra és így programötlet összegyûjtésére kerülhet sor, ha a pályázatkészítõ személyesen keresi fel a régió, a település vállalkozásait, és interjú segítségével gyûjti össze az igényeket. Az esetek többségében ezek reális és valós igényeket tükröznek, alapját képezhetik és képezték is az esetek többségében a pályázatoknak, állapították meg a résztvevõk. A par tner intézmén yek megk eresése partner intézmény megkeresése eresése,, kiválasztása kiválasztása, a fogadó és a küldõ intézmények közötti partnerkapcsolatok kiépítése a projekttervezés egyik legfontosabb eleme. A jól megválasztott fogadó intézmény, amelynek szakmai profilja illeszkedik a keresõ intézmény profiljához, terveihez, továbbá képzési és nemzetközi tapasztalatokkal rendelkezik, az egyik alapvetõ feltétel a projekt sikeres lebonyolítása során. A projektek átlagosan kettõnél több külföldi és néhány további hazai partnerrel dolgoznak együtt. A partnerek jellemzõen a pályázó szakmai profiljához hasonló szakmai profillal rendelkeznek. A mûszaki projektekbe bekapcsolódó partner intézetek keresése nem mutat lényeges eltérést a többi projekthez képest. A potenciális fogadó intézetekkel a kapcsolatfelvétel hasonlóan történik a más területen mûködõ projektek partnerkeresõ módszereihez, de a kiválasztás eltérést mutat, hiszen ennek során a mûszaki fogadókészség, az adott fogadó fél technikai felszereltsége, az alkalmazott technológia, az adott vállalkozás profiljának elemzése, vizsgálata elengedhetetlenül fontos feladat a pályázó számára. Gyakori a fogadó intézetek keresésében az a gyakorlat, amikor korábbi együttmûködés folytatásaként választanak partnert, vagy egy másik program keretében szerzett tapasztalat, személyes ismeretség segíti a keresõ felet a választásban. Elfogadott és bevált módszer, ha különbözõ partnerkeresõ program segítségével, adatbázisból, internetes honlapok révén választják ki a mûszaki projekt

megvalósításához illõ megfelelõ vállalkozást, képzõintézetet. Van példa arra is, hogy korábbi partnerkapcsolat segített az új, megfelelõ mûszaki és oktatási paraméterekkel rendelkezõ gyakorlóhely kiválasztásához. Ritka esetben, speciális szakterület (pl. rendészet) esetén a partnerek választásához külön hatósági engedély is szükséges. A felsõoktatási partnerek keresése gyakran közvetítõ intézmények segítségével történik. A fogadó intézetek keresésében többnyire személyes ismeretség, a szóbeli kapcsolatfelvétel a meghatározó. A partnerek kiválasztásában, a döntésben szakmai teamek vesznek részt – a teambe esetenként tanulókat is bevonnak –, akik értékelik a beszerzett információkat a projektvégrehajtás, az elérendõ célok szempontjából. A mobilitási programokban az addigi tapasztalatok alapján elsõsorban a magyar intézmények a jobban érdekeltek, a hazai iskolák akarnak új ismereteket szerezni. Éppen ezért értékelõdött fel a fogadó intézetek által küldendõ szándéknyilatkozat. A szeminárium résztvevõi kiemelték e dokumentum fontosságát, és hangsúlyozták, hogy kerülni kell a formális nyilatkozatok kérését, hiszen ez az a dokumentum, amelyre alapozottan szervezõdhet a program, elkészülhet a külföldi szakmai gyakorlatok részletes munkaprogramja, illetve amelynek tartalma a gyakorlatok sikerességének is a garanciája. Erre épülhet ideális esetben a program megszervezése, a tanulók felkészítése. A szeminárium résztvevõi a nyelvi, a kulturális és a lélektani felkészítés mellett, talán mondhatjuk úgy is, hogy a mûszaki projektek sajátosságaként, említették a tanulók hazai szakmai felkészítését. E területen vannak jó példák (repülõgép-szerelõ, gépjármûszerelõ), amikor a tanulókat már kiutazás elõtt szakmailag is felkészítik, de ez a gyakorlat még nem tekinthetõ általánosnak. A szaktanárok jobb informálása a gyakorlatok várható helyszínérõl, intenzívebb bevonásuk a program elõkészítõ fázisába jelentõsen javíthatná a programok szakmai színvonalát, és ezáltal javulhatna a hasznosítás hatékonysága. A partnerekkel folytatott együttmûködés az esetek többségében zökkenõmentes, ritkán fordul elõ, hogy „idõnként a külföldi partner motiválatlansága miatt” többletmunkát jelent a kapcsolattartásban a projektmenedzsment részére. A fogadó és a küldõ intézmények közötti kapcsolattartási formák hagyományosnak tekinthetõk, elsõsorban a kommunikációs eszközök, telefon, fax, újabban e-mail segítségével történõ kapcsolattartást jelenti. A mûszaki projektek esetében mindez kiegészül a mentor- és tutor-rendszer intenzívebb mûködtetésével, kihasználásával is, hiszen ezek a szakemberek napi kapcsolatban állnak a szakmai gyakorlaton részt vevõ diákokkal, így közvetítõ szerepük, a gyakorlat során szerzett információik igen jelentõs szerephez jutnak a program végrehajtása során. A projektben megv alósuló gy ak or latoknak, ffeladatoknak, eladatoknak, a megsz erz ett tapasztalatoknak alapv etõen megvalósuló gyak akor orlatoknak, megszerz erzett alapvetõen illeszk edniük kkellene ellene a hazai pályázó isk olák és intézmén yek oktatási ffoly oly amatába, helyi tanter veikbe illeszkedniük iskolák intézmény olyamatába, tanterv eikbe,, prog progrramjaikba. A gyakorlat ezzel szemben az, hogy a mûszaki projektek nem mindegyike képes ennek a követelménynek megfelelni. Az esetek többségében erõs kapcsolódás van a hazai oktatási, gyakorlati képzési folyamatokhoz (repülõgép-szerelõ szakma, épületgépészeti felújítások), de elõfordul az a helyzet is, amikor a tervezett projektfeladat, szakmai gyakorlat nehezen illeszthetõ az intézményi képzési programhoz, és a „hozott” eredmény is áttételesen épülhet be az itthoni pedagógiai gyakorlatba.

Nem mellékes a gyakorlat során szerzett ismereteknek, tapasztalatoknak, magának a gyakorlatnak az utóélete sem. Nem elegendõ csupán a szakmai gyakorlatok elõkészítése, a lebonyolítás gondos

Mûszaki projektek

Már a tervezés és együttmûködés kiépítésekor a lehetõ legpontosabban kell a tanulói feladatokat meghatározni, és ehhez kell a felkínált lehetõségeket is kiválasztani, illetve a módosításhoz szükséges egyeztetéseket elvégezni. „Nem jó megoldás, ha a mobilitás sziget” a képzés egészében, állapították meg a résztvevõk. Kívánatos volna, ha a mobilitási programok szerves részét alkotnák a hazai képzési folyamatnak.

11 –

A gyakorlatok munkaprogramjának összeállítása során növekvõ jelentõsége van a hazai tanulói feladatok megtervezésének, kiválasztásának. Úgy tûnik, hogy ez a terület még sok fejlesztési lehetõséget rejt magában, és a pályázatok során több figyelmet kell a tanulói egyénre szabott, akár napokra lebontott tevékenységek pontosabb tervezésére fordítani. A részletesebb tanulói munkafüzetek kidolgozására, a napi feladatok megtervezésére, a feladatok ellenõrzésére is gondolni kell jövõben a pályázati munkaprogram összeállítása során. Természetesen ezeknek szorosan kell kapcsolódniuk a partnerek közötti munkamegosztáshoz is, nem hagyható figyelmen kívül a fogadó fél igénye, hiszen a kölcsönösség, az érdekeltség alapvetõ feltétel a sikeres együttmûködésben.

tervezése. A kapott eredmények hazai képzésben történõ felhasználására, elismerésére is gondolni kell. A külföldi szakmai gyakorlat hazai elismerésnek jogi rendszere formálódik, jelenleg még nem minden esetben kerül sor itthoni elismerésre, a gyakorlati idõ tantervi beszámítására. Az iskolarendszerû képzésben az intézmények ennek ellenére igyekeznek a gyakorlatokat bizonyítvánnyal elismerni, és az esetek többségében bizonyos mértékben beszámítják a hazai szakmai gyakorlatba a külföldön szerzett tapasztalatot. A szakképzésben bevezetett EUROPASS dokumentáció jelentõsen javíthatja a külföldi gyakorlatok itthoni elismerését. A felsõoktatásban a fogadó intézmény elõre megküldi a többnyire keretjellegû szándéknyilatkozatban a várható gyakorlatok formáit, feladatait, körvonalazza a lehetõségeket. Így a hazai projekttervezõknek lehetõségük van az egyeztetésre, a gyakorlat elismerésének (a diplomamellékletben szerepel a külföldi gyakorlat) megtervezésére is.

II. A projektek ellenõrzése ték elése és intézmén yi szinten jelentk ezõ hatása ellenõrzése,, ér érték tékelése intézményi jelentkezõ A projektek ellenõrzése, értékelése lényeges tapasztalatszerzési lehetõség és hasznos visszajelzés a projektkészítõk, a megvalósításban részt vevõk, de a kedvezményezett tanulók, hallgatók, szülõk számára is. E fontossága ellenére a mûszaki projektek ellenõrzése vegyes képet mutat. Az „ellenõrzésnek folyamatosnak kellene lennie, de inkább csak idõszakos” állapították meg a monitoring szeminárium résztvevõi. A szakmai eredményességnek a mérése pedig kényes pontja a projektértékelésnek, úgy tûnik, még nincsenek meg a jól kimunkált mérõeszközök, mutatók. A felsõoktatási mûszaki projektek ellenõrzésére, értékelésére a tapasztalatok szerint több figyelmet fordítanak. A hagyományos telefonos, e-mailes kapcsolattartáson túlmenõen gyakoribb az ellenõrzés heti látogatással egybekötött formája éppen úgy, mint a gyakorlat végén elvárt írásbeli beszámoló, dolgozat, személyes ellenõrzés. A gyakorlat produktumainak értékelésébe pedig bekapcsolódnak a szakmai tanszékek is. Bevált gyakorlatként említették a monitoring szeminárium résztvevõi a mentorrendszert, amely igen lényeges eleme az ellenõrzési folyamatnak. Ezt a gyakorlatot egészíti ki az egyre gyakoribb és a minõségbiztosítás terjedése révén egyre megszokottabbá váló tanulói, hallgatói önértékelési gyakorlat, elégedettségi kérdõív kitöltetése.

Mûszaki projektek –

Jó gyakorlatként kezelhetjük a fogadó fél, vállalat értékelését és ennek eljuttatását a küldõ intézményhez és a gyakorlatot végzõhöz. Fontos megállapítás, hogy az ellenõrzés nem korlátozódhat csupán a gyakorlat idõtartamára. Szerepe, jelentõsége már a program elõkészítése során is adott, de folyamatosan jelen kellene lennie a projektmegvalósítás teljes idõtartama alatt, de még annak befejezése után is. Megszívlelendõ az a gyakorlat, amely a külföldi szakmai gyakorlat idõtartama alatti ellenõrzés, beszámoltatás fontosságát hangsúlyozza. Ennek különösen az a formája, módszere érdekes és értékes, amely lehetõséget ad a tanulóknak – prezentáció keretében – tapasztalatai, észrevételei átadására, a felvetõdött problémák és az esetleges megoldások bemutatására, bár ez a megoldás különösen a szakképzõ iskolás tanulók esetében az írásbeli kifejezõkészség miatt nehézségeket is okozhat. Hasonlóan jó megoldás a felsõoktatási hallgatók dolgozatkészítése, amelyet hazai zsûri értékel. Mindenképpen kiemelendõ az a vélemény, amely szerint a konkrét visszajelzések kiemelkedõ fontosságúak a hallgató számára és meghatározóak további szakmai fejlõdése során. A projektek ellenõrzése, az értékelés a vélemények alapján nagymértékben függ az intézményvezetés hozzáállásától, az ellenõrzés és az értékelés azonban nem lehet öncélú folyamat, a szakmai gyakorlat végrehajtását, a tanulókat, a hallgatókat kell segítenie.

III. A mobilitási projektek hatása a résztv evõkre és az intézmén yre résztve intézményre A programok sikeressége és a programok eredményeinek utóélete nagymértékben függ az intézményi menedzsment tevékenységétõl, az intézmény vezetésének szemléletétõl, támogató hozzáállásának

milyenségétõl. Azokon a helyeken, ahol a projektmenedzselést nem „egy emberes” feladatként kezelik, hanem például kis „Leonardo irodát” létesítettek, pozitívan értékelik a projekt utóhatását és a szerzett tapasztalatokat. Ugyanakkor az is megállapítható, hogy a projekt hatásának elemzése (amely része kell, hogy legyen az értékelésnek) nem minden intézménynél tartozik az erõsségek közé, kevesebb figyelmet fordítanak a kapott eredmények hasznosítására, az eredmények fenntarthatóságára. Amennyiben az értékelés megtörténik, akkor – pedagógiailag indokolt módon – leggyakrabban a gyakorlaton részt vevõ tanulókra gyakorolt hatások foglalhatók össze, és az intézményi hatás a második helyre kerül. A szakképzõ intézmények tanulói számára a szakmai gyakorlatok eredményét elsõsorban az új technika, technológia, munkafogások, a vállalkozások mûködésének megismerése, az önbizalom növekedése jelentették. Fontos tapasztalat az adott ország munkakultúrájának megismerése. Megismerkedhettek a projektoktatás módszerével, amelynek hazai gyakorlata jelenleg fellendülõben van. A tanulók szakmai gyakorlati munkaprogramjának végrehajtására, foglalkoztatására változó idõkeretek állnak rendelkezésre. Jelen van a gyakorlatban a 3–4 hetes gyakorlat, amely a tanulók kora miatt, a szülõkhöz való kötõdés megléte miatt elegendõnek, megfelelõnek tûnik. A rövidebb idejû gyakorlatok esetében a tanári kíséret miatt a helyettesítés okoz esetenként gondot a küldõ intézményben. A felsõfokú tanulmányokat folytató hallgatók szakmai gyakorlatának hozamát többnyire az élenjáró technika és a fogadó vállalat, vállalkozás, intézmény mûködésének, az ott folyó munkafolyamatoknak a megismerése jelentette/jelenti. Erre, amint az a résztvevõk szavaiból kiderült, elegendõnek tartják a jelenlegi gyakorlati idõkeret. A 20 hét elegendõ a fogadó fél tevékenységének megismerésére, a szakterülethez kapcsolódó korszerû, „más” munkakultúrával kapcsolatos ismeretek megszerzésére. Fontosnak tartják a tudástranszfer kialakulását a hallgató és a fogadó cégek között. Ugyanakkor problémát jelent a már végzett hallgatók szakmai gyakorlatának elismerése, nincs kialakult eljárás a diploma utáni gyakorlatok egyetem általi honorálására. A szeminárium résztvevõinek véleménye szerint a külföldi gyakorlatok szakmai eredményei mindenképpen hasznosak, és a hazahozott tapasztalatok, tudás, ha nem is maradéktalanul, de megjelenik a késõbbi oktatási programokban, képzési tervekben. Megállapítható az is, hogy ezek a külföldi szakmai gyakorlatok elõnyösen hatnak a tanulók, a hallgatók és a kísérõ tanárok nyelvtudására. A jelenlévõk komoly motivációs tényezõként említették ezt, hiszen a gyakorlat „éles helyzeténél fogva” komoly segítséget jelent a beszédkészség fejlõdésében, az itthoni további nyelvtanulásban. A „Milyen elõnyöket jelent a projekt?” kérdésre adott válaszok is e terület prioritását mutatják, azaz a programban való részvétel legfontosabb hozadéka a nyelvtudás gyarapodása, majd ezt követi az önbizalom fejlõdése és a szakmai területen való gazdagodás.

A projektben való eredményes részvétel természetesen hatással van az intézmények munkájára, és az esetek többségében növeli az intézmény hírnevét. Az intézményvezetõk, ha nem is teljes mértékben, de felhasználják a kapott eredményeket az intézményi PR tevékenységben, különösen a beiskolázás területén. A sikeres projektmegvalósítás növeli a pályázati kedvet, nyitottabbá válik az intézmény. Érdekes vélemény az, amely kiemelte, hogy gyakran úgy tûnik, a jól szervezett programra az intézményvezetõk kevéssé figyelnek fel, természetesnek veszik, hogy jól mûködik. Amennyiben az intézmény vezetõit gyakrabban keresik meg a projektvezetés problémáival, foglalkoztatják õket, akkor erre jobban felfigyelnek az intézmény vezetõi, esetleg még a fenntartó is, és jobb lesz a projektben végzett munka megítélése, értékelése is, hiszen jobban a figyelem központjában van. A mobilitási tapasztalatok közül elsõsorban a tanári mobilitási tapasztalatok a meghatározóak. Ezek zöme általában közvetlenül beépül a mindennapi pedagógiai gyakorlatba, és közvetve hat az intézményben folyó munka minõségére.

13 – Mûszaki projektek

Továbbra is komoly hátráltató tényezõként említették a résztvevõk a küldõ intézmények tanárainak nyelvi felkészületlenségét, amely részben oka annak, hogy a projektmenedzselésben elsõsorban a nyelvtanárok vesznek részt, és gyakran „egyszemélyes” a projekt elõkészítése, a feladatok megoldása. Ez részben indokolja azt is, hogy a tanári kar miért ítéli meg különbözõen az adott iskolában, intézményben folyó programot. Amennyiben nem egyszemélyes a program szervezése, abban az esetben jobb a program megítélése, hiszen több kolléga munkája van a programban. Nem alakult ki az a helyzet, hogy az utazást „irigylik”, a szervezéssel járó – nem kevés – munkában viszont nem nagy lelkesedéssel vesznek részt.

IV emináció és együttmûködési lehetõségek IV.. Dissz Disszemináció A projektnek sajátos élete van. Van egy hosszú elõkészítõ szakasza, ezt követi a végrehajtás és a kapott eredmények bemutatása, közreadása. A tapasztalat azt mutatja, hogy az eredmények közreadása terén – egy kissé kapcsolódva a programértékeléshez – még bõven van tennivaló, szükség volna a szemléletváltásra. A résztvevõk mintha befejezettnek tekintenék a projektet a gyakorlat végével, a munkanapló leadásával. A valóság ezzel szemben az, hogy a jó gyakorlat, a megszerzett tapasztalat másokkal való megismertetése komoly tartalékokat rejt magában, hozzájárulhat a hazai szakképzés fejlesztéséhez. Az eredményeket igen sokféleképpen lehet eljuttatni az adott szakterület iránt érdeklõdõkhöz, és a yek projektek résztvevõi élnek is ezekkel a lehetõségekkel. A mûszaki projektek esetében az eredmén eredmény közreadása nem tér el a más területeken megvalósított projektek disszeminációjától. Többnyire a hagyományos csatornákat nevezték meg a szeminárium résztvevõi. Így említésre került az intézményi kiállítás, hírlevél, amely jó lehetõség az eredmények megismertetésére, a tanulók motiválásának fokozására, az intézmény látogatóinak tájékoztatására. Hasonlóan fontos a szülõ tájékoztatása, a nyílt napok szervezése, hiszen mind a szülõ, mind a tanuló számára ezek az ismertetõk betekintést jelentenek az iskola szakmai munkájába, életébe, így komoly PR értéke van. Többen is említették a helyi sajtóban, rádióban való nyilvánosság fontosságát, bár hozzátették, hogy egy jól sikerült projektmunka híre sajnos nem igazán hír a sajtó számára. Komoly bemutatkozásra ad lehetõséget a tantestület elõtti beszámoló, a szakmai munkaközösségek elõtti beszámolás, de említésre került a szponzorok informálása is, hiszen ez a lehetõség a leendõ munkaadók számára komoly szakmai híreket, tájékoztatást jelenthet. Ritkábban alkalmazott lehetõség – inkább a felsõoktatási projektek jellemzõje – az adott régió iskoláiból, intézményeibõl a programban részt vevõk számára szervezett konferencia. Ez a fórum nagyon hasznos lehet a diákok közötti véleménycsere szempontjából, és ha ehhez az adott intézet szakmai tanárai is csatlakoznak, akkor ez kiváló lehetõség az intézmények közötti együttmûködés megalapozásához, további szakmai kapcsolatok bõvítéséhez. Ezek a fórumok, amelyek bár még nem igazán elterjedt formái az eredmények közzétételének, a szakmabeli projektek közötti együttmûködést, az iskolák hálózatban való együttmûködését segíthetik elõ. A felsõoktatási projektek végrehajtása során szerzett tapasztalatok megosztása esetenként nemzetközi síkra emelkedik, tudományos diákköri konferenciák, publikációk, diplomamunkák formájában. Külön említésre került a hallgatói állásbörze mint tapasztalatmegosztási lehetõség, de az egyetemi napok, az informális tájékoztatás ugyanilyen súllyal jöhetnek számításba. Jelentõsen ösztönzi az eredmények közreadását a felsõoktatási intézetekben kialakult értékelési rendszer, a monitoring bizottság, amely a minõségbiztosítás keretében ellenõrzi e tevékenységeket, amelyek eredményeikkel hozzátartozhatnak az egyes tanszékek fejlesztõ munkájához. Új lehetõség és egyre inkább elõtérbe kerül az Interneten, weboldalak segítségével történõ informálás, amely a híradáson túl a szakmai anyagok bemutatását, hozzáférését teszi lehetõvé az érdeklõdõ tanulók, partnerek számára. Ez a „nyilvánosság” önmagában is komoly szakmai felelõsségvállalást igényel a részt vevõ tanulóktól, hallgatóktól, így alkalmazása messze túlmutat a puszta informáláson. A minõségbiztosítás elterjedése következtében mind a projekt értékelése, mind a tapasztalatok megosztása egyre erõteljesebben jelenik meg az intézmények életében. Számos megoldás, amely ma még csak egy-egy projekt megvalósításához kapcsolódik, a jövõben a mindennapok intézményi/ iskolai gyakorlatának lehet része.

SZAKMAI ALAPKÉPZÉSBEN RÉSZT VEVÕ TANULÓK SZÁMÁRA MEGV ALÓSÍTOTT MEGVALÓSÍTOTT LEONARDO MOBILITÁSI PROJEKTEK

Pályázó intézmén y intézmény

Bánki Donát Szakképzõ Isk ola és K ollégium, Ajka Iskola Kollégium,

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Nagyné Süle Klára

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.banki-ajka.sulinet.hu

Projekt címe

New Technology in the Field of Engineering – Practice of

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2006

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

gépipari számítástechnikai technikus

Students

Fogadó ország(ok)

Csehország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol

Par tner(e)k artner(e)k

Integrovaná strední škola – Centrum odborné prípravy, Brno

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Integrovaná strední škola – Centrum odborné prípravy, Brno, Csehország

A projekt rövid leírása A projekt keretében 10 gépész tanuló utazik szakmai gyakorlatra Csehországba 1 kísérõ tanár részvételével. A diákok 3 hetet töltenek Brnoban egy nagy iskolakomplexumban, ahol CNCtechnológiával ismerkednek. A diákoknak lehetõségük lesz az egész folyamat tanulmányozására, a tervezéstõl a megvalósításig végigkövethetik a munkadarabot. A partneriskola jól felszerelt tanmûhellyel, modern gépekkel rendelkezik.

Pályázó intézmén y intézmény

Csepel-Sziget Mûszaki Szakközépisk ola, Szakisk ola és Szakközépiskola, Szakiskola Kollégium, Budapest

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Szarvas László

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.csepel-muszaki.hu

Projekt címe

Modern vezeték nélküli vezérlési technikák gyakorlati elsajátítása, informatika és multimédia gyakorlati

Mûszaki projektek –

elsajátítása, a modern vezeték nélküli vezérlési technikák Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2005/2006

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

elektronikai mûszerész, számítástechnikai programozó, multimédia fejlesztõ, gazdasági informatikus, villanyszerelõ

Fogadó ország(ok)

Finnország, Törökország, Románia

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol

Par tner(e)k artner(e)k

Raahe Ammattioppilaitos Kahmanmaras Anadolu Teknik Liesi Grup Scolar Constructii de Masini Gheorgheni

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Raahe Ammattioppilaitos Kahmanmaras Anadolu Teknik Liesi Grup Scolar Constructii de Masini Gheorgheni

A projekt rövid leírása A 2005-ös pályázati körben 8 tanuló vett részt szakmai gyakorlaton Finnországban, egy kísérõ tanárral. A tanulók számára a munkaprogram 3 hétbõl állt, tanmûhelyben és cégeknél szereztek munkatapasztalatot. Megismerkedtek a finn áramkör-tervezõ programmal, távvezérlõ áramköradót építettek, lehetõségük nyílt az itthon még nem használt EWB, TINA és TANGO programok alkalmazására. Új áramkör-gyártási technológiát tanultak. Nagy élmény volt tanulóinknak a finn házirend megismerése, amely sokkal nagyobb önállóságot biztosít a diákoknak. Esténként és hétvégenként igen sok kulturális és szabadidõs programon vettek részt. Valamennyi szakmai gyakorlaton részt vevõ diákunk igen sok élménnyel tért haza. Sokat fejlõdött nyelvtudásuk, amelyet segített, hogy tanulópárban kellett dolgozniuk. A 2006-os pályázati körben összesen 18 tanuló utazhat három országba 3 hetes gyakorlatokra, hasonló témában.

Pályázó intézmén y intézmény

Csonka János Mûszaki Szakközépisk ola és Szakisk ola, Szakközépiskola Szakiskola, Szigetsz entmiklós Szigetszentmiklós

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Lapsánszky Istvánné

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.csj.sulinet.hu

Projekt címe

Modern gépjármûvek elektronikájának ellenõrzése,

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2004/2005/2006

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

autószerelõ, karosszéria lakatos, autóvillamossági szerelõ

javítása

Fogadó ország(ok)

Németország, Finnország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

német, angol

Par tner(e)k artner(e)k

Raahe Ammattioppilaitos Herwig-Bankertz-Schule Berufliche Schulen des Landkreises Kassel Hofgeismar und Wolfhage

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Raahe Ammattioppilaitos Herwig-Bankertz-Schule und Wolfhage

Ap rojekt rövid leírása projekt A 2005-ös pályázati körben összesen 19 tanuló vett részt 3 hetes gyakorlaton Németországban és Finnországban. Németországban egy Volkswagen gyárban, valamint helyi szakszervizekben dolgoztak; Finnországban a partner tanmûhelyében és helyi szakszervizekben végezték a gyakorlatot. Esténként és hétvégente igen sok kulturális és szabadidõs programon vettek részt. Valamennyi szakmai gyakorlaton részt vevõ diákunk igen sok élménnyel tért haza, volt, aki munkaajánlatot is kapott a szakszervizben. Sokat fejlõdött nyelvtudásuk. A 2006-os nyertes projektjeinkben 26 tanuló vehet részt 3 hetes gyakorlatokon hasonló témakörben, a fenti célországokban.

17 – Mûszaki projektek

Berufliche Schulen des Landkreises Kassel Hofgeismar

Pályázó intézmén y intézmény

Kemén y Gábor Logisztikai és Közlek edési emény Közlekedési Szakközépisk ola, Békéscsaba Szakközépiskola,

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Kocsa Katalin

y honlapja Pályázó intézmén intézmény

www.kemenyg-bcs.sulinet.hu

Projekt címe

Gyakorlat a német iparban

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2006

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

autószerelõ, logisztikai mûszaki menedzserasszisztens, közlekedés-üzemviteli, szállítmányozási technikus

Fogadó ország(ok)

Németország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

német

Par tner(e)k artner(e)k

Hermann-Hesse-Kolleg Horb am Neckar

Közv etítõ intézmén y(ek) Közvetítõ intézmény(ek)

Hermann-Hesse-Kolleg, Németország, Horb am Neckar

A projekt rövid leírása A közös mobilitási projekt célja 15 kedvezményezett német nyelvismeretének és szakmai tudásának fejlesztése. A 14 hetes gyakorlat elvégzésével a kedvezményezettek képesek lesznek hétköznapi és szakmai szituációkban németül kommunikálni, megismerik a német autóipar és szállítmányozás jellemzõit, átfogó képet kapnak az autógyártásban, autójavításban és szállítmányozásban zajló munkáról, megtanulnak alkalmazkodni idegen környezetben. 2006. július 1-jétõl a kedvezményezettek 4 hetet töltenek Horb am Neckarban, ahol német nyelvtanfolyamon vesznek részt a fogadó intézményben a nyelvi szintjüknek megfelelõ, soknemzetiségû csoportban. Ezt követõen a kedvezményezettek 10 héten keresztül német autószerelõ mûhelyekben és szállítmányozó vállalatoknál teljesítenek szakmai gyakorlatot. A mûhelyek nyelvi és szakmai tudásuknak megfelelõ munkát biztosítanak számukra. A gyakorlat végén minden kedvezményezett referencialevelet kap a gyakorlati mûhelyvezetõjétõl.

Pályázó intézmén y intézmény

Kossuth Lajos Kéttann yelvû Fõvárosi Gy ak or ló Mûszaki Kéttanny Gyak akor orló

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Csernevné Fekete Ágnes

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.kossuth-csepel.hu

Projekt címe

Repülõgép-szerelõk és mûszerészek képzése Európában

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2004

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Mûszaki projektek –

Középisk ola, Budapest Középiskola,

Ér intett szakmá(k) Érintett

repülõgép-mûszerész, repülõgép szerelõ

Fogadó ország(ok)

Ausztria, Finnország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Höhere Technische Bundeslehranstalt, Eisenstadt, Ausztria Tampere College, Tampere, Finnország

A projekt rövid leírása A Kossuth Lajos Kéttannyelvû Fõvárosi Gyakorló Mûszaki Középiskola az Európai Repülõs Iskolák Szövetsége alapító tagjaként, 1998 óta részt vesz az egységes európai követelményrendszer nemzeti tantervekbe való beépítésében. A repülõs szakmai képzés európai szintû egységesítéséhez elengedhetetlenül szükséges a személyes tapasztalatcsere arról, hol tart a másik országbeli intézmény az európai követelményrendszer bevezetésében. Az osztrák partnerintézménnyel 2000 óta, a finnel pedig 2002 óta kölcsönösen küldünk egymáshoz repülõs szakmai képzésben részt vevõ tanulókat szakmai gyakorlatra. A repülõgép-szerelõ és mûszerész tanulók külföldi szakmai gyakorlatának azért van különös jelentõsége, mert ebben a két szakmában az Európai Unióba történõ belépéssel egyidõben alkalmazni kell az egységes képzési és vizsgáztatási követelményeket. A tíz kedvezményezett az iskola 12. évfolyamos és szakképzõ évfolyamairól került ki, egy többlépcsõs rendszerben történt kiválasztással. A finn és osztrák partnerintézménynél töltött három hét alatt a kedveményezettek olyan szakmai és kulturális élményekkel gazdagodtak, amelyek megerõsítették õket abban, hogy a repülõs mûszaki területet válasszák életpályájuknak. Az Ausztriában és Finnországban teljesített gyakorlat szervesen illeszkedik a hazai képzési programba, a küldõ intézmény sajátjával egyenértékûnek ismeri el. A fogadó szervezeteknél a 2004. május 1. óta a magyar jogrend részévé is vált európai uniós jogszabály, a 2042/2003 EK rendeletnek megfelelõen folyik a repülõs szakmai képzés. A kedvezményezettek a fenti jogszabályban elõírt, Part 66 szerinti oktatásba kóstolhattak bele. A kiutazás alatt végzett munkájuk során új, modernebb technikákkal, technológiákkal ismerkedtek meg, amelyek fejlesztették szakmai kompetenciáikat. A mûhely- és laborgyakorlatok során mérési jegyzõkönyvet és tesztelési naplót vezettek angol nyelven, amely idegen nyelvi készségeiket fejlesztette. A gyakorlat teljesítése minden kedvezményezett esetében bejegyzéssel lett igazolva a Europass Training dokumentumba, amely tanúsítja külföldi gyakorlat során végzett tevékenység tartalmát, idejét és helyszíneit. Eisenstadtaban 1–1 kísérõtanár heti váltásban, Tamperében a monitoring látogatást tevõ 2 tanár négy napig követte nyomon a külföldi gyakorlatot. A projekt lebonyolításáról és eredményeirõl tájékoztattuk a finn, a német és az osztrák partnereket a „Minõségbiztosítás a szakmai képzésben” címû kísérleti projekt 2005. novemberi projekttalálkozóján Finnországban.

Kossuth Lajos Köz oktatási Intézmén y, Orosháza Közoktatási Intézmény

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Gyenge Edit

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.mezge-oroshaza.hu

Projekt címe

Fiatal gyakornokok az EU-ban

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2006

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

villanyszerelõ, asztalos, szobafestõ, falusi vendéglátó,

Fogadó ország(ok)

Észak-Írország, Németország

fodrász Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol, német

Par tner(e)k artner(e)k

North West Academy 3B GmbH

19 – Mûszaki projektek

Pályázó intézmén y intézmény

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

North West Academy, Észak-Írország, Derry 3B GmbH, Németország, Zechdenick

A projekt rövid leírása A 2005/2006-os tanévben a Kossuth Lajos Közoktatási Intézmény 21 diákja számára a nyári gyakorlatot külföldön szervezte meg. Ehhez a tanév kezdetén partnereket kezdtünk keresni. Megkeresésünkre egy észak-ír partner jelentkezett, amely vállalta, hogy a diákok számára gyakorlati helyeket keres. Testvériskolai kapcsolatban állunk a Németországban található 3B Gemeinnützige Bildungs GmbH iskolával, amely megkeresésünkre jelezte, hogy szívesen fogadja diákjainkat. Partnerünk, a North West Academy a Leonardo projekt legnagyobb észak-ír kapcsolattartója. Azzal a céllal jött létre, hogy a projekt fogadó intézményeként mûködjön. Mára tapasztalataik alapján egyéb szolgáltatásokat is vállalnak, ílyen a repülõtéri transzfer, bemutatás, nyelvoktatás, kulturális és szociális programok, belvárosi szállás és monitoring. Nemzetközi minõségbiztosítási kötelezettségekkel rendelkeznek. Célunk, hogy a kiutazó diákok számára lehetõséget nyújtsunk a szakmai nyelvismeret gyakorlására, új munkamódszerek, technikai fejlesztések elsajátítására. Fontosnak tartjuk kommunikációs készségük fejlesztését, interkulturális kapcsolataik bõvítését, önbizalmuk erõsítését. Fogadó partnerintézményünk számára fontos, hogy nemzetközi kapcsolatait bõvítse, valamint partnerei számára jól képzett, olcsó munkaerõt biztosítson. A diákok a kötelezõ nyári gyakorlatukat töltik külföldön, a gyakorlat ideje három hét, melyet megelõz egy egyhetes intenzív nyelvtanfolyam. Természetesen a tanulók felkészítése már a belsõ pályázatok elbírálása után megkezdõdik, nemcsak szakmai, nyelvi, de önismereti, személyiségfejlesztõ tréningeken is folyamatosan részt vesznek a kiutazást megelõzõen.

Pályázó intézmén y intézmény

Mór aF erenc Szakközépisk ola, Szakisk ola és K ollégium, Móra Ferenc Szakközépiskola, Szakiskola Kollégium,

Mûszaki projektek –

Sz eged Szeged Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Szabóné Virág Katalin

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.moraisk.hu

Projekt címe

Ismerkedés a fém- és faipari szakmák csúcstechnológiájával

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2004

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

géplakatos, fémforgácsoló, víz- és központi fûtés szerelõ, ács, állványozó

Fogadó ország(ok)

Észtország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol, német

Par tner(e)k artner(e)k

Tartu Kuskehariduskeskus AS Tarkon

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Tartu Kuskehariduskeskus, Észtország, Tartu AS Tarkon, Észtország, Tartu

A projekt rövid leírása A program keretében 12 tanuló és két kísérõ utazott Észtországba, összetett szakmai gyakorlatra. A gyakorlat három hétig tartott, és annyiban volt összetett, hogy a tanulók nem kizárólag a szûken

értelmezett fémipari szakmákat gyakorolták. Észtországban, a szakmák alapozó képzése sokkal szélesebb körû, mint itthon. Ez azt jelenti, hogy az alapszakma mellett (pl. vízvezeték szerelõ) a tanuló karbantartó szinten elsajátítja a faipari, építõipari és elektromos szakmák alapjait is. Az itt végzett szakmunkás egy kisebb szerelés után képes a munkavégzés környezetét helyreállítva, rendben otthagyni. A gyakorlat másik nagy elõnye az volt, hogy a szûk szakmájukat a legújabb, EU támogatással vásárolt, modern gépeken gyakorolhatták a tanulók. A szabadidõs programok keretében a tanulók megtapasztalhatták, milyen módon képes megõrizni egy átalakuló ország a hagyományos értékrendjét, és milyen változatos módokon készülhetnek fel a különbözõ országok az EU csatlakozásra.

Pályázó intézmén y intézmény

Mór aF erenc Szakközépisk ola, Szakisk ola és K ollégium, Móra Ferenc Szakközépiskola, Szakiskola Kollégium, Sz eged Szeged

Projektk oordinátor Projektkoordinátor

Szabóné Virág Katalin

Pályázó intézmén y honlapja intézmény

www.moraisk.hu

Projekt címe

Angol, német és magyar nyelvû adatbázisok kezelése,

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

2004

Célcsopor Célcsoportt

Szakmai alapképzésben részt vevõ fiatalok

Ér intett szakmá(k) Érintett

épületgépész technikus, épület villamossági technikus,

különös tekintettel a kisvállalkozások igényeire

vegyész technikus, géplakatos, kõmûves Fogadó ország(ok)

Finnország

Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i)

angol, német

Par tner(e)k artner(e)k

Tornado International Jármû és Gépgyártó Kft. Szeged

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Raahe Businness College, Finnország, Raahe

Ykkösetu-Supermarket, Finnország, Raahe A projekt rövid leírása A mobilitási programban 12 tanuló és két kísérõ utazott Finnországba, a mûszaki szakmáktól látszólag távol álló profilú iskolába: egy Business College-ba. A partneriskolával közösen olyan programot készítettünk a tanulóknak, amely nem kötõdik szorosan adott szakmához, de minden végzett a számítógépes adatbázis kezelés és a szakmai idegen nyelv ismerete. A programba bevont két vállalkozás, szerepe szerint, megfogalmazta a vállalkozások mûködtetéséhez szükséges elvárásokat, konkrét feladatokat a tanulók számára. A munka formája a nagy tanulói aktivitást igénylõ projektmódszer volt. A tanulók fiktív vállalkozásokat alapítottak, megtervezték felépítésüket, reklámjukat, adatbázis-kezelés oktatására alkalmas programokat dolgoztak ki. Idegen nyelvû prezentációt készítettek, és reklámcélú elõadásokat tartottak. Olyan ismeretekkel és tanulási módszerekkel találkoztak, amelyekre kevés lehetõségük lett volna az itthoni oktatás keretein belül.

21 – Mûszaki projektek

szakember alapismereteihez, alapképességeihez hozzátartozik: a vállalkozási ismeretek, ezen belül

HALLGA TÓK SZÁMÁRA MEGV ALÓSÍTOTT HALLGATÓK MEGVALÓSÍTOTT LEONARDO MOBILITÁSI PROJEKTEK

Pályázó intézmén y intézmény Projektk oordinátor Projektkoordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i) Par tner(e)k artner(e)k Közv etítõ intézmén y(ek) Közvetítõ intézmény(ek)

Mûszaki projektek –

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudomán yi Egy etem, Gazdaságtudományi Egyetem, Budapest Dr. Moson Péter www.bme.hu, www.tudig.bme.hu Mérnökhallgatók szakmai gyakorlata, MOB04 2004 felsõoktatásban tanuló diákok mûszaki, gazdasági szakterületek Ausztria, Belgium, Németország, Spanyolország, Franciaország, Olaszország, Hollandia, Svédország angol, francia, német Budapesti Mûszaki Fõiskola DANUBE Europäische Bildung, Forschung und Technologie, Ausztria, Bécs Technische Universität Berlin, Career Center, Németország, Berlin CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers), Franciaország, Párizs INSA de Rennes (Institut National des Sciences Appliques de Rennes), Franciaország, Rennes RLE International GmbH, Németország, Köln CMC Consulting AG, Németország, Wurmlingen Citroen Deutschland AG, Németország, Köln Siemens AG, Németország, Berlin TLB Computer Systeme, Németország, Feldkirchen B/F Industrial Design, Németország, Nürnberg Opsira GmbH, Németország, Weingarten Volkswagen AG, Németország, Wolfsburg IMS-CHIPS, Németország, Stuttgart Imagine, Franciaország, Lyon Christian Drevet, Franciaország, Lyon Insavalor S.A., Franciaország, Lyon La societe SAPHIR, Franciaország, Barraux Royal Nedalco, Hollandia, Bergen op Zoom Snelder+Snelder+Snelder, Hollandia, Bussum RCR Aranda Pigem Vilalta Arquitectes, Spanyolország, Olot Archiplan S.r.l. Studio, Olaszország, Florence Cerestar, Belgium, Vilvoorde LMS International, Belgium, Leuven ROAL Oy, Finnország, Rajamaki Agroetanol AB, Svédország, Norrköping MAGNA STEYR, Ausztria, Graz

A projekt rövid leírása A projekt célja a Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem és a Budapesti Mûszaki Fõiskola 22 magasabb évfolyamú (kb. 210, illetve 150 kreditpontot megszerzett) hallgatója átlagban 20 hét hosszúságú külföldi szakmai gyakorlatának megszervezése, társfinanszírozása volt. 2006. május 31ig 29 fõ vett részt összesen 564 hét szakmai gyakorlaton. A vállalati fogadókészség biztosítása a kedvezményezettek igényeinek megfelelõen, egyénileg történt a hallgatók aktív közremûködésével (ezzel elõsegítve a tapasztalatszerzést a késõbbi álláskeresésükhöz). Ajánlott módozatok: konzorciumi tagvállalatok, a mentor nemzetközi kapcsolatai, a Leo-Net szervezet e célra létrehozott adatbázisa (www.leo-net.org). Mivel a hallgatók utazása egyénileg történt különbözõ országok különbözõ (kisvállalkozástól nagyvállalatig terjedõ) gazdasági egységeihez, így a felkészítés is többnyire egyénileg, kisebb csoportokban folyt. A kulturális felkészítésben, és részben a nyelvi téren is, felhívtuk a kedvezményezettek figyelmét a korábbi Leonardo projektekben e célra kifejlesztett anyagokra.

A BME, az EU Socrates/Erasmus programjához hasonlóan, a Leonardo da Vinci projektek lehetõség szerinti közös kezelésére létrehozta az egyetem Leonardo intézményi koordinátora funkciót, melyet jelenleg e projekt koordinátora tölt be. A pénzügyi, adminisztratív tevékenységek az összes BME által koordinált mobilitási projektre közösen folynak. A projektben szakmai téren a kari szakmai gyakorlat felelõsök mellett az egyetemi/fõiskolai mentorok, vállalati konzulensek játsszák a legfontosabb szerepet. A projekt vezetésében közremûködõk mindig nagy jelentõséget tulajdonítottak a terjesztésnek, mivel sokszor vezet új kapcsolatok létrejöttéhez. A teljesség igénye nélkül utalunk néhány ide vonatkozó tényre: A projekt(ek)re vonatkozó minden fontosabb információ megtalálható – mindenki számára elérhetõ – a www.tudig.bme.hu honlapon (Leonardo / Szakmai gyakorlatok rész). Intézmén yi szint: A BME/BMF oktatói, hallgatói különbözõ fórumokon (plakát, ülés, újságcikk, kiadvány, Intézményi honlap, internetes újság stb.) megismerték a projekteket, rajtuk keresztül a Leonardo programot. 2003 januárjától a BME Központi Épület Aula 1. emeletén Leonardo Faliújság mûködik. Országos szint: Munkatársaink (Dudás Mária – BMF, Varga Ildikó, Moson Péter – BME) több hazai konferencián, Leonardo ülésen tartottak elõadást. A Magyar Televízió Uni-Jó címmel az ORTT támogatásával filmet (kb. 25 perc) készíttetetett a Leonardo program bemutatására. A mobilitási programok szervezését a BME példáján keresztül szemléltették. Nemz etközi szint: A projekt BME/BMF szervezõi részt vesznek (az esetek döntõ többségében meghívott Nemzetközi elõadóként elõadásokat tartanak, cikkeket publikálnak) nemzetközi konferenciákon szakképzés, szakmai gyakorlatok témában. Néhány példa a közelmúltból: Párizs, 2004. június (Moson). CEFI (Comité d'Etudes sur les Formations d'Ingénieurs, www.cefi.org) szeminárium Les formations d'ingénieurs dans les pays d'Europe Centrale et Orientale . Torinó, Krakkó 2004, 2005. szeptember (Dudás, Varga, Moson). European Association for International Education (EAIE, www.eaie.org) évi rendes (16–17.) közgyûlése. Pl. Workshop XXIV. Towards content and language integrated LOP (Language for Occupational Purposes) training. Bonn, 2004. november (Moson). Német Leonardo da Vinci Konferencia 2004, Quality of mobility projects university – enterprise workshop. Budapest, Oslo, 2005. január (Dudás, Varga). Nemzetközi Mobilitási Nívódíj átadási ceremónia. Film a projektekrõl, poszter, vitafórum. Szakcikkek a témáról, pl.: P. Moson, I. Varga: Quality of EU Leonardo mobility projects university – enterprise. International Conference on Engineering Education. Proccedings (ICEE05 Gliwice, Poland. July 25-29, 2005). Book, CD ISSN 1562-3580 (p. 287-290). www.ineer.org. Más Leonardo projektek honlapjai, kiadványai az eredmények terjesztésének fontos eszközei. Így pl. a MESIPA kísérleti projekt (Methodology for the Evaluation of Students Practical Placements Abroad, www.cefi.org); FACE (www.face.net.tc) hálózati projekt országonként és európai dimenzióban mutatja be a vegyipari szakmai gyakorlatokat. Befejezésképpen jelezzük, hogy más projektek esetén (pl. nyári szakmai gyakorlatok francia, német nyelvterületen) a tevékenységek (vállalati fogadókészség biztosítása, kiválasztás, felkészítés stb.) teljesen más alapokon történnek egyetemünkön.

Misk olci Egy etem, Misk olc-Egy etemváros Miskolci Egyetem, Miskolc-Egy olc-Egyetemváros Dr. Bikfalvi Péter www.uni-miskolc.hu Hallgatói mobilitás – a tudás- és technológiatranszfer egyik eszköze 2004 hallgatók mûszaki, gazdaságtudományi, bölcsész Ausztria, Belgium, Egyesült Királyság, Írország, Németország, Olaszország, Spanyolország angol, német, olasz, spanyol APS Office, Ausztria, Graz BEP – Bureau for European Programmes, Ausztria CATT – Central Austrian Technology Transfer and Training, Ausztria

25 – Mûszaki projektek

Pályázó intézmén y (név intézmény (név,, város) oordinátor Projekt kkoordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe

Mûszaki projektek –

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Danube, Ausztria ComEAST, Németország Technical University Berlin, Németország Fachhoschule Bielefeld, Németország KOOR/BEST, Németország EU-Hochschulbüro Hannover/Hildesheim – Universitat Hannover, Németország Fundacuion Universidad -Empresa De Murcia, Spanyolország Universidad De Alicante, Spanyolország Fundacion Universitaria Las Palmas, Spanyolország Pole Universitaire Europeen, Franciaország, Toulouse Polytech Montpellier, Franciaország University of Bologna, Industrial Liaison Office UETPAlma Mater, Olaszország Universiteit Twente, Hollandia Technische Universitat Eindhoven, TU/e Regional Leonardo Bureaus, Hollandia University of Kalmar, Svédország North-West Universities Association, Nagy-Britannia Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Zefone Ltd., Írország, Ballinrea University Degli Studi Di Bologna, Industrial Liaison Office "UETP" Alma Mater, Olaszország Fujitsu Siemens Computers GmbH, Németország, Paderborn VGD BVBA Het Administratikantoor, Belgium, Gent Vorwerk Elektrowerke GmbH, Németország, Wuppertal Hahn-Meitner-Institut Berlin, Németország Cybertechnics Ltd., Nagy-Britannia, Sheffield C.B.O.K., Belgium, Gent IPK Institute für Pflanzengenetik und Kulturpflanzenforschung, Németország, Gatersleben T-Systems GmbH, Németország, Drezda Pulp Media Bogner Lanzerstorfer OEG, Ausztria, Linz

A projekt rövid leírása A projekt keretében 17 mobilitás valósult meg összesen 401 gyakorlati héttel. A kihelyezések idõtartama 3 és 11 hónap között változik, átlagosan 23,5 hónapos idõtartammal. A gyakorlatok helyszíne: Ausztria, Németország, Belgium, Írország, Egyesült Királyság, Spanyolország és Olaszország. A kihelyezések megoszlanak a mûszaki (14 db) és a gazdasági (3 db) tanulmányokat folytató hallgatók, illetve a 9 férfi és 8 nõ között. A kedvezményezettek közül 14 LS3.3 egyetemi végzettséget szerez tanulmányai befejeztével, 2 PhD hallgatói státuszban van, 1 pedig másoddiplomás képzésben vesz részt. A szakmai gyakorlatok mind egyéni kiutazások formájában valósultak meg, ennek megfelelõen minden egyes szakmai gyakorlathoz külön munkaprogram kapcsolódik, mely a kiutazást megelõzõen került rögzítésre. Az egyik, már befejezett gyakorlat szakterülete a mûszaki tudomány. Informatikus hallgatónk feladata az olasz Industrial Liaison Office UETPAlma Mater-nél az iroda weblapjának megtervezése, elkészítése, feltöltése és folyamatos karbantartása volt. Emellett adatbázisok kialakításával és website menedzsmenttel foglalkozott. Egy másik, szintén lezárult gyakorlat fogadó intézménye az ír Zefone Ltd. telefontársaság, amelynek fõ tevékenysége a vezetékes telefonszolgáltatások nyújtása kiegészítõ Internet szolgáltatásokkal, illetve az egyik hazai mobiltársaság viszonteladója. Hallgatónk feladatai fõleg a számvitel területéhez kapcsolódtak: könyvelés, napi számlák (kimenõ és bejövõ), csekkek, banki átutalások, ügyfélszámlák kezelése, kintlévõségek/tartozások behajtása, havi zárások, illetve a számlázás elõkészítése, stb. Emellett ügyfélszolgálatot látott el a számlázási problémák és igények területén. Feladatai közé tartozott még a külsõ értékesítési ügynökökkel való kapcsolattartás. Egy másik közgazdász hallgatónk a pénzügyi területen mûködõ belga VGD BVBA-nál töltötte szakmai gyakorlatát, fõ feladatai közé tartozott: könyvelõ szoftver használata, értékcsökkenési táblák készítése,

kliensek adatainak frissítése, tanulmányok készítése (kettõs adóztatás elkerülésérõl, a belga és magyar vállalatok típusbeli különbözõségérõl), illetve egyéb adminisztratív feladatok ellátása. Két hallgatónk a német Vorwerk Elektrowerke Wuppertal-nál, illetve a Fujitsu Siemens Computers GmbH-nál töltötte gyakorlatát. Mindkét cég háztartási gépek gyá rtásával foglalkozik, a kedvezményezettek a gyártás és a tervezés különbözõ fázisaiba nyertek betekintést. További négy hallgatónk a német Hahn-Meitner GmbH-nál töltötte, illetve tölti gyakorlatát. Az intézet elsõsorban a szerkezeti, ill. napenergiai kutatások területén tevékenykedik. A kedvezményezettek gyakorlatuk során olyan speciális gépekkel és berendezésekkel ismerkedtek meg, melyek az egyetemen nem elérhetõk, azokat csak elméleti tanulmányaikból ismerik. Anyagmérnökként a fémhabok röntgen radioszkópiájával és fémhabosítási eljárásokkal foglalkoztak/foglalkoznak. Informatikus hallgatónk az angol Cybertechnics Ltd-nél, egy informatikai kisvállalkozásnál gyakornokoskodik, amely egyetlen fõ termékének folyamatos fejlesztésére összpontosítja valamennyi erõforrását. Ez a termék az elsõsorban kis- és középvállalkozások számára készült Business Management System, amely egy webes felületen keresztül teszi elérhetõvé és irányíthatóvá egy vállalkozás valamennyi üzleti folyamatát. A kedvezményezett feladata ennek a rendszernek a fejlesztése, illetve karbantartása; részt vesz a tervezéstõl a kódoláson keresztül a tesztelésig valamennyi munkafolyamatban. Két további hallgatónk a belga CBOK-nél tölti gyakorlatát, amelynek tevékenységi területe a magas technológiát igénylõ mechanikai kutatások és gyártások területét öleli fel. A kedvezményezettek feladata egy présgépnek, illetve a hozzá tartozó eszközöknek a vezérlését végzõ szoftver írása.

27 – Mûszaki projektek

FRISS DIPLOMÁSOK SZÁMÁRA MEGV ALÓSÍTOTT LEONARDO MOBILITÁSI MEGVALÓSÍTOTT PROJEKTEK

Pályázó intézmén y intézmény oordinátor Projektkoordinátor Projektk Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe yújtásának év e Pályázat ben éve benyújtásának Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i) Par tner(ek) artner(ek)

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Misk olci Egy etem, Misk olc-Egy etemváros Miskolci Egyetem, Miskolc-Egy olc-Egyetemváros Dr. Bikfalvi Péter www.uni-miskolc.hu A szakmai képzés európai dimenziójának megerõsítése 2005 friss diplomások mûszaki, gazdaságtudományi Ausztria, Egyesült Királyság, Németország, Olaszország, Spanyolország angol, német APS Office, Ausztria, Graz BEP – Bureau for European Programmes, Ausztria CATT – Central Austrian Technology Transfer and Training, Ausztria Danube, Ausztria ComEAST, Németország Technical University Berlin, Németország Leonardo Kontakt Hochschule – Wirtschaft Rheinland-Pfalz, Németország Fundacion Universitaria Las Palmas, Spanyolország Pole Universitaire Europeen, Franciaország, Toulouse Polytech Montpellier, Franciaország University of Bologna, Industrial Liaison Office UETPAlma Mater, Olaszország Universiteit Twente, Hollandia Technische Universitat Eindhoven TU/e Regional Leonardo Bureaus, Hollandia Universidad Porto, Portugália TecMinho, Olaszország University of Kalmar, Svédország Nort West Universities Association, Nagy-Britannia LUM GmbH, Németország, Berlin NITechnology Centre, Construction Division, Nagy-Britannia, Belfast Josef Gruber Buchhaltung, Ausztria, Bécs Hahn-Meiner-Institut Berlin GmbH, Németország

Mûszaki projektek –

A projekt rövid leírása A projekt keretében a Miskolci Egyetem 20, már végzett hallgatója utazna átlagosan fél éves külföldi szakmai gyakorlatra. A gyakorlatok minimum három, maximum 12 hónapig tartanak. Összesen 11 ország vesz részt az együttmûködésben. Jelenleg 5 mobilitás tart az elõkészítés fázisában, négy mûszaki, egy pedig közgazdaságtudományi területen.

Pályázó intézmén y intézmény oordinátor Projektkoordinátor Projektk Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i) Par tner(e)k artner(e)k

Misk olci Egy etem, Misk olc-Egy etemváros Miskolci Egyetem, Miskolc-Egy olc-Egyetemváros Dr. Bikfalvi Péter www.uni-miskolc.hu Mobility of Young Graduates for a Higher-Level Advanced Practice 2004 friss diplomások mûszaki, gazdaságtudományi, bölcsész Ausztria, Belgium, Németország, Olaszország angol, német, olasz APS Office, Ausztria, Graz

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

BEP – Bureau for European Programmes, Ausztria CATT – Central Austrian Technology Transfer and Training, Ausztria Danube, Ausztria ComEAST, Németország Technical University, Németország, Berlin Fachhochschule Bielefeld AWL, Németország KOOR/BEST, Németország EU-Hochschulbüro Hannover/Hildesheim – Universita Hannover, Németország Fundacuion Universidad – Empresa De Murcia, Spanyolország Universidad De Alicante, Spanyolország Fundacion Universitaria Las Palmas, Spanyolország Pole Universitaire Europeen, Franciaország, Toulouse Polytech Montpellier, Franciaország University of Bologna Industrial Liaison Office UETP Alma Mater, Olaszország Universiteit Twente, Hollandia Technische Universitat Eindhoven TU/e Regional Leonardo Bureaus, Hollandia University of Kalmar, Svédország Nort West Universities Association, Nagy-Britannia PMP Pien Management GmbH, Németország, Berlin Flamenco Sprachreisen GmbH, Ausztria, Linz AGFA GEVAERT N.V., Belgium, Mortsel L.U.M. GmbH, Németország, Berlin Hahn-Meintner Institute GmbH, Németország, Berlin Naturhistorisches Museum Wien, Ausztria, Bécs Profactor Produktionsforschungs GmbH, Ausztria, Steyr-Gleink IPK Institute für Pflanzengenetik und Kulturpflanzenforschung, Németország, Gatersleben Panalpina Welttransport Gesellschaft m.b.H., Ausztria, Bécs

31 – Mûszaki projektek

A projekt rövid leírása A projekt keretében 10 mobilitás valósult meg. A mobilitások idõtartama 46 és 17 hét között változik, az átlagos gyakorlati idõ 31 hét. A gyakorlatok helyszíne: Ausztria, Németország, Belgium és Olaszország. A kihelyezések megoszlanak a mûszaki (3 db), gazdasági (6 db) és bölcsészettudományi (1db) végzettséggel rendelkezõ friss diplomások, illetve 3 férfi és 7 nõ között. A projekt 10 kedvezményezettje közül 9 LS3.3 egyetemi végzettséggel rendelkezik, 1 pedig PhD fokozattal. A szakmai gyakorlatok mind egyéni kiutazások formájában valósultak meg, ennek megfelelõen minden egyes szakmai gyakorlathoz külön munkaprogram kapcsolódik, mely a kiutazást megelõzõen került rögzítésre. Az egyik, már befejezett gyakorlat szakterülete a mûszaki tudomány. A német PMP Pien Management GmbH profilja német autóipari cégek számára logisztikai tanácsadás nyújtása, anyagáramlási rendszerek, raktározási rendszerek elemzése, optimalizálása, tervezése és üzleti tanácsadás. A kedvezményezett feladata – a Visual Basic für Excel programozási nyelv elsajátítását követõen – egy raktározási költségszámító Excel makro elkészítése volt, valamint napi feladatok végrehajtása, így prezentációk, elemzések, ktg. számítások, tervezési feladatok készítése. A másik, szintén lezárult gyakorlat fogadó intézménye az osztrák Flamenco Sprachreisen, melynek fõ profilja az utazásszervezés Európába és Dél-Amerikába. A közgazdász kedvezményezett emarketinges és promóciós feladatokat látott el. Mindkét kedvezményezett kiemelte „a nemzetközi környezetben való munkavégzés tapasztalatának, a multikulturális kapcsolatoknak, valamint az idegen nyelv gyakorlásának és fejlesztésének” fontosságát mint a program által biztosított lehetõséget. Két további kedvezményezettünk a belga AGFA Gevaert és a német L.U.M. GmbH gyakornokai. A belga vállalat tevékenységének három fõ szegmense a grafikus rendszerek, a technikai képfeldolgozás,

Mûszaki projektek –

valamint a fotófilmek és laborberendezések. A kedvezményezett a vállalat külkapcsolatok részlegén tölti gyakorlatát, feladatai közé tartozik direkt marketing és HRM feladatok ellátása, a nemzetközi szakmai gyakorlati programok hatásosságának elemzése vállalati diagnosztikával, mikro- és makrokörnyezet elemzéssel; SWOT analízis készítése a fenti elemzések alapján stb. A L.U.M. GmbH analitikus centrifugák gyártásával és forgalmazásával foglalkozik. Gyakornokunk fõ feladatai közé – marketing asszisztensként – az alábbiak tartoznak : a Marketing/Sales Manager munkájának segítése, így többek között költségelemzés és konkurenciakutatás, ügyfelekkel, külföldi képviseletekkel való kapcsolattartás, termékismertetõ, információ nyújtása ügyfelek számára. Egy másik kedvezményezettünk a német Hahn-Meitner GmbH-nál tölti gyakorlatát. Az intézet elsõsorban a szerkezeti, illetve napenergiai kutatások területén tevékenykedik. A kedvezményezett olyan speciális gépekkel és berendezésekkel ismerkedik meg, melyek az egyetemen nem voltak elérhetõk (azokat csak elméleti tanulmányaiból ismeri). Anyagmérnökként a fémhabok röntgen radioszkópiájával és fémhabosítási eljárásokkal foglalkozik. A kulturális antropológia szakon végzett diplomásunk a bécsi Természttudományi Múzeum gyakornoka. Elsõdleges feladata a múzeum Gars-Thunauból származó embertani anyagain paleoradiológiai vizsgálatok végzése. Ezenkívül lehetõsége nyílik betekintést nyerni a helyi leltározási, archiválási és feldolgozási rendszerbe is, valamint elsajátítja a csontok digitális rendszerezésének rendkívül hatékony és logikus – itthon nem használatos – módját. Környezetmérnök friss diplomásunk az osztrák Profactor GmbH gyakornoka. A cég többek közt nanotechnológiai, robottechnológiai, innovatív energiarendszerekhez kapcsolódó, gyártástechnológiai kutatásokkal és alkalmazásokkal foglalkozik. A kedvezményezett feladata komplex: a kompresszorolaj életciklus-elemzéshez kiválasztani három fõ szempont alapján a legmegfelelõbb indikátort, ezt követõen ezen indikátorral dolgozó szoftver segítségével életciklus-elemzést készíteni. A Mûszaki Földtudományi Kar végzettje a német IPK gyakornoka. Az intézet gabonafélékhez kapcsolódó alap és alkalmazott kutatásokkal, illetve alkalmazásokkal foglalkozik. Egy másik kedvezményezettünk a logisztikai és szállítmányozási tevékenységekkel foglalkozó osztrák Panalpina GmbH Import Osztályán tölti gyakorlatát. Fõ feladata a pénzügyi részleg munkájának segítése: számlázás és az ehhez kapcsolódó feladatok ellátása. Az olasz Eurora Consulting tanácsadó cégnél gyakornokoskodó kedvezményezettünk munkakörének fõbb területei: új termékek marketing stratégiájának elkészítése, új szolgáltatások promóciójának segítése, a projektmenedzserek munkájának támogatása.

OKT ATÓK SZÁMÁRA MEGV ALÓSÍTOTT OKTA MEGVALÓSÍTOTT LEONARDO MOBILITÁSI PROJEKTEK

33 – Mûszaki projektek

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Csepel-Sziget Mûszaki Szakközépisk ola, Szakisk ola és Szakközépiskola, Szakiskola Kollégium, Budapest Szarvas László www.csepel-muszaki.hu Az informatika, multimédia gyakorlati elsajátítása és a modern vezeték nélküli vezérlési technikák 2005/2006 oktatók informatika, elektronika, elektrotechnika Finnország, Törökország, Románia angol Raahe Ammattioppilaitos Kahmanmaras Anadolu Teknik Liesi Grup Scolar Constuctii de Masini Gheorgheni Raahe Ammattioppilaitos Kahmanmaras Anadolu Teknik Liesi Grup Scolar Constuctii de Masini Gheorgheni

A projekt rövid leírása A 2005-ös pályázati körben 6 tanárunk 2 hétre utazott ki tapasztalatcserére Finnországba. Oktatóprogramokkal ismerkedtek, sok szakmai órát látogattak, megismerkedtek a helyi oktatási anyagokkal, és elkezdték egy közös internetalapú oktatóanyag kialakítását. Itt az a cél, hogy a késõbbiekben a diákok a feladatokon közösen dolgozzanak. Tanáraink igen komoly szakmai tapasztalatra tettek szert, szakmai nyelvismeretük bõvült, és igen hasznosnak tartották a kint szerzett új ismereteket. 2006–2007-ben szintén 6 tanár vesz részt 2 hetes tapasztalatcserén Finnországban, Törökországban és Romániában.

Pályázó intézmén y intézmény

Mûszaki projektek –

Projektk oordinátor Projektkoordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i) Par tner(ek) artner(ek)

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Csonka János Mûszaki Szakközépisk ola és Szakisk ola, Szakközépiskola Szakiskola, entmiklós Szigetszentmiklós Szigetsz Lapsánszky Istvánné www.csj.sulinet.hu Modern gépjármûvek elektronikájának ellenõrzése, javítása 2004/2005/2006 oktatók mûszaki területek Németország, Finnország német, angol Raahe Ammattioppilaitos Herwig-Blankertz-Schulle Beruffliche Schulen des Landkreises Kassel Hofgeismar und Wolfhagen Raahe Ammattioppilaitos Herwig-Blankertz-Schulle Beruffliche Schulen des Landkreises Kassel Hofgeismar und Wolfhagen

Projekt rövid leírása A 2005-ös pályázati körben 10 tanár vett részt csereprogramon 2 és egy hét idõtartamban, német és finn partnereknél. Tanáraink a szakmai óralátogatásokon kívül oktatóprogramokkal ismerkedtek, tanulmányozták a helyi oktatási anyagokat, és elkezdték egy közös internetalapú oktatóanyag kialakítását. Itt az a cél, hogy a késõbbiekben a diákok a feladatokon közösen dolgozzanak. Tanáraink szintén igen komoly szakmai tapasztalatra tettek szert, szakmai nyelvismeretük bõvült, és igen hasznosnak tartották a kint szerzett új ismereteket. Az ezt követõ évben 18 oktató egy- és kéthetes utazására nyílt lehetõség partnereinknél.

Pályázó intézmén y intézmény Projektk oordinátor Projektkoordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe

Kossuth Lajos Kéttann yelvû Fõvárosi Gy ak or ló Mûszaki Kéttanny Gyak akor orló ola, Budapest Középiskola, Középisk Csernevné Fekete Ágnes www.kossuth-csepel.hu Légijármû karbantartók szakképzésében részt vevõ oktatók felkészítése a Part 147 alkalmazására 2004 oktatók repülõgép-mûszerész, repülõgép-szerelõ Finnország angol Tampere College, Tampere, Finnország Tampere College, Tampere, Finnország

Pályázó intézmén y intézmény Projekt kkoordinátor oordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve

Kelenföldi Mûszaki Szakközépisk ola és Szakisk ola, Szakközépiskola Szakiskola, Budapest Vizi György www.kmki.hu Elektronikus tartalomfejlesztés ACTIVboard használatával a szakképzésben 2005

35 – Mûszaki projektek

Pályázat ben yújtásának év e benyújtásának éve Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) Projekt m unkan yelv e(i) munkan unkany elve(i) Par tner(ek) artner(ek) Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek) A projekt rövid leírása A Kossuth Lajos Kéttannyelvû Fõvárosi Gyakorló Mûszaki Középiskolában 1978 óta – az országban egyedüliként – folyik repülõgép-szerelõk és -mûszerészek képzése középiskolai szinten. 2004. május 1-tõl a repülõgép-karbantartó cégeknek a képzés, képesítés és alkalmazás követelményeit meghatározó magyar jogszabály helyett (5/2001/(II.6) KöViM rendelet) az Európai Bizottság 2042/2003/EK rendeletének követelményeit kell alkalmazniuk. Ettõl az idõponttól kezdõdõen csak a fenti EU jogszabályban meghatározott képzettséggel és képesítéssel rendelkezõ repülõgép szerelõ és mûszerész alkalmazható. A fenti EU rendelet IV. függelékében meghatározott részletes szabályok szerint az iskolának alapjaiban át kell alakítania képzési programját. A finn partnerintézmény, a Tampere College repülõgép-karbantartó ágazatán folyó oktatás már kielégíti az említett EU rendelet követelményeit. A projekt elsõdleges célja volt a közvetlen tapasztalatszerzés arról, hogyan kell az elméleti és gyakorlati oktatás moduljait kialakítani és egymásra építeni; kiválasztani a hozzájuk kapcsolódó tananyagot; létrehozni és mûködtetni a vizsgáztatási rendszert. Együttmûködésünk elsõ lépéseként 2002 februárjában látogatást tettünk a tamperei iskolában. Azóta rendszeresen fogadunk szakmai gyakorlatra finn diákokat. A korábbi évek diákcseréinek kedvezõ tapasztalata alapján a finn iskola képviselõi ajánlották fel a lehetõséget mûszaki tanárainknak, oktatóinknak a 2042/2003/EK rendelet III. és IV. függelékei: a Part 66 és Part 147 szerint kialakított oktatási és minõségügyi rendszerek tanulmányozására. A kiutazás idejére a fogadó intézmény megteremtette a lehetõséget, hogy a Kossuth Mûszaki Középiskola tanárai, oktatói az itthoni intézményben oktatott mindkét repülõs szakma (szerelõ és mûszerész) képzési rendszerét tanulmányozhassák. A pályázatban tervezett munkaprogramhoz képest többletként értékeljük a Pori, Kuopio és Vantaa repülõs alapképzést nyújtó intézményeiben tett látogatást, melynek során közvetlenül szerezhettek tapasztalatot Part 147 szerinti képzésrõl, tananyagok megválasztásáról, tantárgyi modulok felépítésérõl, tantermek, mûhelyek, berendezések elõkészítésérõl. A közvetlenül felhasználható tapasztalatokat a tananyagok kidolgozása, a szemléltetõ eszközök elkészítése, alkalmazása területén sikerült gyûjteni. A kedvezményezettek a kiutazás elõtt kidolgozott megfigyelési szempontok alapján naplót vezettek, amelynek tartalmát a második hét végén a mentorral közösen kiértékelték. A projekt céljainak megvalósításáról, a kitûzött feladatok teljesítésérõl a tamperei iskola mint fogadó intézmény tanúsítványt állított ki. A projekt eredményét képezõ készségek és ismeretek az iskolában folyó repülõs szakmai képzés korszerûsítését szolgálják. A Kossuth Mûszaki Középiskola igazgatója a finnországi tanulmányutat 60 órás továbbképzésnek fogadja el, és beszámításra kerül a tanárok számára hét évente kötelezõ tanári-szakmai továbbképzésbe.

Célcsopor Célcsoportt Ér intett szakmá(k) Érintett Fogadó ország(ok) unkan yelv e(i) Projekt m unkany elve(i) munkan tner(ek) Par artner(ek)

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek)

Humánerõforrás vezetõk, szakképzési vezetõk és munkatársak, oktatók, foglalkoztatási tanácsadók Informatika, elektronika, módszertan Olaszország angol, olasz Kelenföldi Mûszaki Szakközépiskola és Szakiskola, Kolos Richárd Fõvárosi Gyakorló Mûszaki Szakközépiskola Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola Puskás Tivadar Távközlési Technikum Budapesti Mûszaki Fõiskola Humánfejlesztési és Módszertani Intézet Fõvárosi Pedagógiai Intézet Instituto Tecnico Industriale Statale „Enrico Fermi”, Olaszország, Róma

A projekt rövid leírása ACTIVboard a szakképzésben A pályázat háttere: A koordináló intézmény már rendelkezik ACTIVboarddal, a partneriskoláktól jött igény alapján felmerült az ACTIVboard szélesebb körû alkalmazása, közös tudásbázissal való feltöltése. Ezért fogott össze hat iskola a célok elérésére. A projekt az új oktatási technológiák elterjesztésével lépéseket tesz a tudásalapú társadalom megteremtése felé. A projekt eredményeinek elterjesztése segíti a hátrányos helyzetû diákokat és felnõtteket, javítva esélyeiket a munkaerõpiacon a sikeres beilleszkedésben. A projekt célja: A projekt célja új készségek és kompetenciák kifejlesztése a szakképzésben tanítók, oktatók számára, amelyek segítik az élethosszig tartó tanulás folyamatát. Ezeket a célokat az ACTIVboard használatával és elterjesztésével kívánjuk elérni. További cél a programban részt vevõ tanárok szakmai továbbképzése, az oktatás minõségének fejlesztése. A projekt várható eredményeit sikeresen felhasználhatják a hátrányos és sajátos nevelési igényû tanulók is.

Pályázó intézmén y intézmény Projektk oordinátor Projektkoordinátor Pályázó intézmén y honlapja intézmény Projekt címe

Mûszaki projektek –

Tref or ola és refor ortt Ágoston Villamos- és Fémipar Fémiparii Szakképzõ Isk Iskola Kollégium Kruzsic László www.taszi.hu A Humán technológia bevezetési lehetõségének vizsgálata a magyar szakképzésben 2005 humánerõforrás vezetõk, szakképzési vezetõk és munkatársak, oktatók villamosipar Hollandia angol Budapesti Mûszaki Fõiskola, Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Noorderpoortcollege, Groningen, Hollandia

Fogadó intézmén y(ek) intézmény(ek) A projekt rövid leírása A projekt keretében 6 kiutazó 1 hetes tapasztalatcserén vett részt Hollandiában. Látogatást tettek a Groningenben található középiskola és fõiskola humántechnológia képzési szektorában. A program célja a magyar és a holland szakképzés összehasonlítása, valamint tanulmány készítése volt a humántechnológia magyarországi bevezetési lehetõségeirõl. A szakmai programok után a kiutazóknak lehetõségük nyílott Groningen és környéke kulturális értékeinek megtekintésére is.

IMPRESSZUM Szerkesztette: Tordai Péter Kiadványszerkesztõ: Cseke Bettina Kiadja: Tempus Közalapítvány / Leonardo Nemzeti Iroda, 2006 A kiadásért felel: Kemény Gabriella igazgató Nyomdai kivitelezés: Komáromi Nyomda és Kiadó Kft. Kiadványunk megjelenését az Oktatási Minisztérium és az Európai Bizottság támogatta. A kiadványban megjelentek nem szükségszerûen tükrözik az Európai Bizottság álláspontját. Tempus Közalapítvány 1093 Budapest, Lónyay u. 31. Postacím: 1438 Budapest 70, Pf. 508. Infóvonal: (1) 237 1320 E-mail: info@tpf.hu www.tka.hu