Corea del sur by Toñi Huertas

LA EDUCACIÓN EN COREA DEL SUR

ÍNDICE

-Introducción-justificación……………………………………………………..4

1-El sistema educativo en Corea del Sur……………………………………5

2- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo de Corea del Sur……………………………………………………9

3-La posible implantación de los `` Engkey´´ en España…………………16

-Conclusión…………………………………………………………………….19

-Webgrafía……………………………………………………………………...21

INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN El sistema educativo elegido para la realización de este trabajo es el vigente en Corea del Sur. Dicho país se encuentra situado en el noreste de Asia; en su zona septentrional limita con Corea del Norte, al este con el mar de Japón, y al sureste y sur con el estrecho de Corea y al oeste por el mar Amarillo. El país objeto de estudio ha sido motivo de elección debido al gran cambio que ha experimentado a lo largo del último medio siglo. En los años 60, este país se dedicaba esencialmente a la agricultura y comercio interior, esto le convertía en un país de los más pobres del mundo. A partir de la década de los 70, el mismo apostó por la apertura al mercado exterior ganando importancia la industria en detrimento de la agricultura. Sin embargo, fue en los 80 cuando surgió una tendencia hacia el mundo de la innovación, principalmente las nuevas tecnologías instalándose así grandes conglomerados de empresas (“chaebol”). A raíz de la crisis asiática de 1997 se plantean una serie de reformas fiscales que mejoran la estabilidad del país, incentivando así la llegada de empresas privadas. El punto de inflexión fue el paso de ser una colonia japonesa a un país independiente bajo la supervisión de Rusia y EEUU. A partir de ahí, la antigua Corea terminó dividiéndose en las dos actuales. En 1948 se creó la Primera República de Corea del Sur con un presidente con carácter dictatorial. De aquí en adelante, se sucedieron distintas Repúblicas intercaladas con varios golpes militares hasta la actual Sexta República Representativa. Y en último lugar, cabe destacar el cambio que sufrió el sistema educativo debido a la apuesta por un mayor apoyo a la educación y la formación de profesionales de alta cualificación superando en este aspecto a España.

1. EL SISTEMA EDUCATIVO EN COREA DEL SUR La palabra educar proviene del latín educāre. Con ello se refiere a ``guiar´´ la conducta. Según la RAE, en una de sus acepciones dice tratarse de ``Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc... ´´. Sin embargo, además, hemos de añadir a ello el desarrollo de las capacidades físicas. Para ello es necesario organizarlo a través del sistema educativo. Esta organización se lleva a cabo a través de servicios y acciones educativas controladas por el Estado. Corea del Sur se hallaba en un profundo estado de gran analfabetismo hace unos 60 años, previo a la liberación de Japón y ya a partir de la década de los 50 comenzaría el auge coreano. Con ello, ha conseguido ocupar un alto rango en la OCDE. De este modo, el país se consiguió reconstruir social y económicamente a través de la educación en el período posterior a la guerra. Según muestra un estudio realizado, que ocupa lugar en el diario ABC, el 98% de los estudiantes finaliza los estudios de la Educación Secundaria y un 60% los estudios universitarios. En lo que se refiere a la jornada escolar, es necesario destacar las seis o siete horas de clase que los coreanos pasan en la escuela. Además, emplean más de cuatro o cinco horas en clases privadas. A ello hay que sumarle el trabajo personal. Sin embargo, no hemos de quitar importancia a las dieciséis horas más que pasan los estudiantes coreanos estudiando con respecto a la media de la OCDE. No es extraño, pues, que de ello obtengamos consecuencias negativas. El estrés y la gran lucha competitiva son los principales causantes del alto grado de suicidios. En lo referente al lugar que ocupa en la OCDE es necesario señalar que este ocupa el sexto. Su lema es: “Si eres el primero en la clase, lo serás en la vida”.

El 7% del PIB se destina a la educación. Se les permite a los estudiantes estudiar en Estados Unidos, China o Europa.

Existe un gran respeto hacia la figura del profesor. Por ello, están altamente valorados y remunerados. Así, se realizan evaluaciones anuales en las que participan estudiantes y familias. Otro de los temas es: “Si no eres el mejor, no eres bueno en nada”. En lo referente a la organización escolar, podemos encontrar a diferencia de España, la división del curso en dos semestres. El primero de ellos comienza a principios de marzo y tiene su final a finales de julio. El segundo comienza a finales de agosto y termina a mediados de febrero. Este país es el que más oferta de centros educativos dispone y además, es uno de los países más elegidos por los estudiantes debido a su cultura, sistema educativo y oferta de becas. Corea del Sur ha pasado a lo largo de su historia por diversas Repúblicas interrumpidas por golpes militares, por lo que sería fácil para muchos de nosotros deducir que las leyes educativas han cambiado con mucha frecuencia. No obstante y en contra de lo que podamos pensar, la ley educativa vigente actualmente en este país proviene del año 1968, con la llamada Ley de Educación Nacional. En ella se reconocía la necesidad de una reforma educativa basada en el sentimiento patriótico.

Desde entonces, se ha

mantenido la misma ley con diversas reformas para adaptarla a las nuevas necesidades del mundo y la sociedad.

La estructura del sistema educativo en Corea del Sur es el siguiente: Escuela elemental - Elementary School 6

Anterior a la escuela elemental, los niños pueden acudir a la guardería. Esta tiene lugar de los tres a los cinco años y es opcional. A los cinco pueden comenzar la escuela elemental, aunque normalmente se comienza a los siete años. Allí están hasta la edad de doce años. Ésta es obligatoria y se puede cursar en un centro tanto público como privado. Maternal Tiene lugar de los seis a los siete años y no es obligatoria. Escuela primaria - Middle School Tras la escuela elemental, a los 13 años, los niños pasan a la primaria. Para acceder a esta, los mismos han de realizar un examen de acceso. Finaliza a los quince años y es gratuita. Esta educación es dividida en nueve temas; educación moral, lenguaje coreano, estudios sociales, matemáticos, ciencia, educación física, música, artes finos y artes prácticos. Del mismo modo que la elemental, puede realizarse en centros públicos o privados. Los niños pueden pasar de un año al siguiente sin que sea necesaria la realización de exámenes finales. High School- El Liceo escolar Entre los dieciséis y los dieciocho años, los alumnos pasan al High School. Aquí, los alumnos han de escoger una de las diferentes ramas que se ofrecen como son la relacionada con los negocios, lenguas extranjeras, educación física y ciencias. Por la mañana dan clases normales, y, por la tarde, cursos permanentes. Asisten a clase desde las 7:00 hasta las 22:00. Junior College Este periodo abarca dos o tres años. En ella, los alumnos se especializan en temas como la agricultura, pesca, enfermería, ciencias de la salud, relaciones sociales o educación física. En este periodo los alumnos suelen estudiar mayormente en centros privados y tras la finalización de estos estudios, se llevan a cabo una serie de prácticas. Universidad

La mayoría de las universidades son privadas e imparten en cada universidad 24 temas cada semestre. Postgrado Existen dos opciones tras haber conseguido el título universitario. La primera, es continuar con MA Degree, y después, el PH Degree. El primero de ellos tiene una duración de 2 ó 3 años y el segundo, de 2 a 4 años.

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE COREA DEL SUR

A través de las tecnologías de la información y la comunicación se puede transmitir información. Los principales medios son la informática, internet y telecomunicaciones. Lo más sorprendente del sistema educativo surcoreano es que, aun a pesar del escaso gasto fiscal que se realiza en él, se trata de uno de los más avanzados en materia tecnológica de todo el mundo. En este sistema, la educación secundaria se divide en dos ramas: la académica y la profesional. Mientras que una está pensada para continuar los estudios en la universidad, la otra se especializa en preparar a los alumnos para los institutos técnicos y trabajar con eficiencia cuando terminen allí. La educación superior se puede dividir en cuatro categorías: la universidad, la universidad de profesores, las universidades teológicas y los seminarios y educación por correspondencia o a distancia. 8

El Ministerio de Educación surcoreano es el encargado de las políticas y administraciones de la educación pública en general, de forma que regula las operaciones e inscripciones de los centros, al igual que las tarifas, currículos y contratación. Las Autoridades de Educación Local funcionan en sus provincias y municipios con una cierta independencia del gobierno central, y administran los recursos y el funcionamiento de las escuelas de forma más específica. Desde 1995, el gobierno surcoreano ha buscado renovar su actual “cultura de la educación” para aligerar un poco su ritmo frenético y su exceso de competitividad, actuando con tres políticas: - Un cambio en la regulación del sistema para permitir más flexibilidad y creatividad a los centros y los profesores. Esto se realizó mediante el financiamiento del profesorado según sus funciones, la desaparición de las inspecciones directas del Ministerio y su reemplazo por evaluaciones por evaluaciones profesionales y de los padres y la comunidad en general. - Se reformó el currículo para permitir una mayor flexibilidad y diversificación, con un mayor número de ramas, especializaciones y materias para reducir carga lectiva innecesaria.

Tres de los pilares de este enfoque actual de

educación son: las lenguas extranjeras, las habilidades interpersonales y el conocimiento de las tecnologías de la información. Se le da una mayor importancia al conocimiento y experiencia práctica, a las escuelas técnicas y sus profesores, y al conocimiento especializado. - Las TIC se integran en el sistema educativo con la mayor rapidez posible desde un reconocimiento de las TIC como competencia hasta su inversión dentro de las escuelas. Se ha desarrollado un sistema de administración de información escolar (SMIS) y se valora más a los profesores especializados en TIC. Con diversas regulaciones, las TIC comenzaron a implantarse de manera progresiva en las aulas y se estableció el KERIS (Korean Education and Research

Information

System).

La implementación de las TIC en las clases siguió tres pasos: implementarlas en la infraestructura partiendo de los profesores, desarrollando contenidos e integrando la EDS (Educational BRoadcasting System) para dar clases por internet entre otras cosas y establecer el “Life Long Learning Society”, un programa diseñado para integrar a los coreanos en una educación continua más allá de estudios universitarios. Por supuesto, son las clases lo que más ha cambiado este nuevo enfoque educativo basado en las TIC. Los libros de texto digitales, gracias a las Tablet PC, son una de las novedades más significativas permitiendo trabajar sobre ellas como si de un cuaderno se tratara. Esto no quiere decir que los programas antiguos se hayan olvidado, sino que más bien se han modernizado. Un ejemplo de esto es el Air & Correspondence High School (ACHS) mediante el cual se podía impartir clases a alumnos mediante correo a distancia y que ahora puede realizarse por internet, incluso mejorado gracias a nuevos sistemas de evaluaciones, calificaciones y asistencias. Ir a clase de esta forma aunque sea físicamente imposible se convierte en una realidad prácticamente tan eficaz como la asistencia en sí misma. Hay muchos otros programas implicados en la educación surcoreana, como el E-life Long Education Center para el aprendizaje tras la universidad, el Eteaching and E-learning Support System que regula la educación en las escuelas mediante EDUNET, el National Education Information System para integrar la información del país en la educación, el Cyber E-learning Home System encargado de facilitar a cualquier familia surcoreana la educación mediante las TIC y el Educational Broadcasting System que facilita la transmisión de clases por televisión e internet.

A partir de los años 80 se intentó reformar la educación mediante la introducción de las TIC. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología juega un papel de real importancia con respecto a este aspecto. De este modo, con el 10

e-learning se pretende construir una comunidad educativa de aprendizaje online. Con ello se pretende que el alumno no aprenda a través de la acción directa del maestro a través de sus explicaciones, sino que una vez que cuente con las herramientas necesarias, sea capaz de organizarse y gestionarlo por sí mismo. El simple hecho del empleo de las TIC no supone una máxima seguridad de eficacia, sino que para ello es necesario contar además con agentes educativos que se encuentren en el mundo de las TIC y promover competencias y destrezas entre los alumnos, profesores… En mayo de 1995 se presentó una nueva reforma educativa que apostaba por una educación abierta orientada hacia las necesidades individuales, y una educación especializada y diversificada basada en el principio de autonomía y la responsabilidad del individuo. (Jeong Won Kim, 2004). Con todo ello comenzó la base de lo que sería el séptimo currículum nacional cuyo objetivo fue impulsar la sociedad del conocimiento en las instituciones escolares. Desde ese mismo momento toman una mayor importancia las TIC en los planes de estudio y en el currículum. En los años 90 aparece la Ley para la Promoción de las TIC , concretada en julio de 1996 en el I Plan de Adaptación de la Educación a la Sociedad de la Información. De este modo, cuatro años más tarde se establece el II Plan de Adaptación de la Educación a las TIC. Este currículum fue aprobado el 30 de diciembre de 2007. Este primero fue aplicado a la educación primaria, hasta que en el año 2000 pasó también a la secundaria. Finalmente en 2004 llegó a todos los niveles y etapas educativas.

Desarrollo de proyectos educativos con TIC en la etapa obligatoria de la educación coreana. Las iniciativas innovadoras llevadas a cabo por el gobierno son: -Proyecto EBS (Education Broadcasting System). Salió a la luz gracias al MOE&HRD el 1 de abril de 2004 para erradicar las diferencias educativas de 11

los estudiantes.

Este proyecto cuenta con una infraestructura que incluye

servicios de televisión, radio, Internet que sirve para la preparación del alumno al examen de acceso a la universidad ( CSAT). Así podríamos contar con un nuevo método de enseñanza, es lo que se conoce como educación online. -Edunet: Centro Nacional de Enseñanza/ aprendizaje online. Se trata de un servicio de atención educativa que ofrece información a cualquier ciudadano sobre temas educativos a través de un sistema de educación online. Con ello se consigue facilitar el intercambio de experiencias educativas e información ya sea entre alumnos o profesores, del mismo o distinto país. Además, estos últimos pueden intercambiar materiales o recursos educativos. -El sistema de aprendizaje Cyber Home (CHLS) Este sistema se lleva a cabo principalmente en la educación primaria y secundaria. Tiene como principal objetivo la mejora de la calidad de la educación pública y la reducción de gastos de las tutorías privadas.

Los cuatro sistemas de aprendizaje principales en el CHLS son: -Servicio online donde se cuenta con los contenidos de aprendizaje que proporcionan EBS, KERIS y KICE.

-Servicio de aptitud ciber docente, donde se autoevalúan las capacidades del alumnado. -Servicio de asesoramiento que cuenta con un ciber profesor que se encarga de dar respuestas a las preguntas que los alumnos le plantean. -Servicio de asignación de un profesor a un grupo de alumnos para la ciberclase. El grado de eficacia de este es en primer lugar para la educación básica, la secundaria obligatoria y por último, la educación secundaria superior. Esto se debe a los recursos animados que éste posee. Con ello podemos concluir que las familias con un mayor nivel de ingresos y por tanto, un mayor acceso a las TIC suele obtener unos resultados más satisfactorios. De este modo, los alumnos que se desenvuelven bien en este ámbito suelen ser alumnos más autónomos y que desarrollan competencias que otros alumnos no lo hacen. Esto es resultado de que los mismos se sientan más motivados y satisfechos. Por último, hemos de destacar algunas de sus ventajas referentes al ámbito educativo como son:

- Instantaneidad: El empleo de Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen una gran cualidad como su inmediatez. Mientras un maestro puede tardar unos días en asistir al aula debido a una enfermedad o motivos personales, uno de estos robots es capaz de incorporarse inmediatamente a la misma sin ningún tipo de problema.

- Gran calidad de imagen y sonido:

El gran desarrollo en el ámbito tecnológico ha hecho que la calidad de imagen y sonido sea alta, tal es así que puede emitir sonidos con un volumen y claridad tales como los emitidos por los seres humanos. La imagen escenifica el rostro del maestro a alta definición el cual se muestra nítidamente en la pantalla.

- Automatización: El empleo de robots y otros elementos pertenecientes al actual mundo de las TIC hace que la tarea de los mismos sea automática.

- Motivación: El empleo de las TIC genera en los alumnos una actitud de gran motivación. En primer lugar, debido a la innovación y no empleo de métodos clásicos. Por otro lado, debido a la gran facilidad que ofrecen los mismos. A ello se une el dinamismo que éstos ofrecen. Por otra parte, uno de los puntos importantes que éstos ofrecen es el enorme atractivo, lo que hace que los niños lo tomen como actividades lúdicas, divertidas y participativas.

En lo referente a los inconvenientes podemos encontrar: -Las relaciones interpersonales se vuelven rígidas. Este inconveniente podemos observarlo en mayor medida en el empleo de robots. Se debe a la falta de interacción social entre sujetos, como puede ser entre el alumno y maestro o entre los propios alumnos. Sin embargo, puede que el niño muestre una mayor iniciativa para preguntar al maestro debido a que no se encontraría tan incómodo. 14

-El precio de los equipos. Se necesita una gran inversión de capital en estos equipos tecnológicos. En el caso del empleo de robots hemos de tener en cuenta que tanto la compra de estos equipos como el contrato a maestros para que lo dirijan supone gastos.

-El deterioro de los robots. Aunque los avances tecnológicos tienen ventajas, uno de los inconvenientes más destacados es el deterioro de los mismos. Esto se puede solucionar reparándolo, pero es obvio que con el tiempo los mismos pierden propiedades y su trabajo no es tan efectivo. Además pueden tener defectos de fábrica y fallos técnicos.

3- LA POSIBLE IMPLANTACIÓN DE LOS “ENGKEY” EN ESPAÑA Como ya hemos visto, el uso de las TICs en el sistema educativo mediante los Engeys puede ser muy beneficioso para las clases y la enseñanza. Esta práctica podría traerse a España, pero antes de ello tenemos que analizar si sería posible implantarlo aquí y si tendría las mismas consecuencias beneficiosas sobre nuestro sistema.

La Ley Orgánica de Educación (LOE) Española del 2006, siguiendo el modelo de la UNESCO y la Unión Europea, hace mención especial al uso de las TIC como refuerzo general en todas las asignaturas. El acceso a Internet, y el uso de imágenes, sonidos y vídeos son muy útiles para complementar el aprendizaje. Por esto, la ley intenta sumar importancia a la asignatura de Informática, siempre que ésta no conforme tener que desplazar a otros maestros, retirarles horas o tener que despedirlos. La LOE establece como uno de los objetivos principales de la educación la garantía del acceso de todos a 15

las tecnologías de la información y la comunicación. Recoge la utilización responsable de estas tecnologías como principio pedagógico y como objetivo educativo y la necesidad de que los centros cuenten con la infraestructura necesaria para promover la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la necesaria formación del profesorado en este campo.

Por eso, aunque las leyes no especifican nada en contra a estas tecnologías, sino que de hecho las promueven, hay muchos contras en la implantación de las innovaciones que estudiamos. Uno de los principales motivos por los que no se podría llevar

cabo la

implantación de estos robots en España sería la gran inversión económica que éstos conllevarían. Actualmente, la situación económica española no propicia las inversiones de esta magnitud, y tampoco parece ser viable en los años venideros. Asimismo, encontramos que el desarrollo de la tecnología aquí en España está muy atrasado con respecto a países punteros como los asiáticos, y que tal panorama no tiene muchas vistas a mejorar. Este punto está muy relacionado con el económico, explicado antes, ya que la implantación de los EngKeys no resulta tan sólo un gasto de dinero muy considerable en sí misma, sino que la propia investigación supone una larga y costosa inversión que, por el momento, ni el Estado ni el propio pueblo español parecen dispuestos a realizar.

Además de estos inconvenientes, no debemos olvidar que nuestra cultura, especialmente la educativa, es diametralmente opuesta a la surcoreana. En el país asiático, los profesores gozan de un respeto y una posición social con la que los maestros españoles tan sólo pueden soñar. Esto también se ve reflejado en las aulas, donde el profesor es tenido como una persona muy superior por los alumnos. En España, no obstante, la creciente falta de respeto de los jóvenes hacia los profesores y el material de trabajo puede ocasionar que los niños no tomen en serio a los robots o los usen para jugar en vez de para atender. 16

Otro tema que ha levantado muchas inquietudes es que, en el futuro, los robots puedan reemplazar a los profesores al ser más baratos de mantener a la larga y más fáciles de controlar. Por ahora, los propios robots no son autómatas, sino que un profesor extranjero los controla. Esto, aunque no suponga la destrucción de puestos de trabajo, sí puede desembocar en la contratación de profesores extranjeros más baratos, en detrimento de los autóctonos. Estas quejas por parte del profesorado son, actualmente, menos notables en Corea del Sur, debido a la ya mencionada cultura que aún hoy relaciona la buena educación con el desarrollo del país. En esta línea, muchos maestros están dispuestos a tener que buscarse un nuevo futuro profesional si eso conlleva el avance del país, económica y culturalmente. En España, no obstante, ostentamos una cultura de individualismo y competitividad muy fuerte, en la que no nos vemos capaces de perder nuestro puesto de trabajo aunque esto conlleve la mejoría del país, sin mencionar que aquí no está ni de lejos tan arraigado el sentido patriótico de los surcoreanos ni la visión de que al elevar la educación de los niños elevaremos el nivel de nuestra economía. Por último, relacionado con la cultura educativa española, también hay que mencionar

todavía

persistente

reticencia

muchos

profesores,

especialmente los más antiguos y tradicionales, a incorporarse a las nuevas tecnologías en favor de los métodos clásicos de enseñanza. Este rechazo también se refleja en algunas familias y padres. La implantación de una tecnología tan novedosa como el uso de robots en las clases en vez de profesores se encontrará, sin duda alguna, con una oposición notable por parte de la propia sociedad.

No podemos olvidarnos de que el uso de los Engkeys todavía está en proceso de pruebas en Corea del Sur y que, a pesar de los buenos resultados iniciales en los estudiantes, todavía se necesita recoger muchos datos y realizar más períodos de prueba para confirmar que sea completamente positiva en la sociedad. Implantar una tecnología es fase de experimentación quizás no sea la mejor de las ideas. 17

CONCLUSIÓN En primer lugar, estamos convencidos de haber hecho una buena elección al elegir Corea del Sur como país para la realización de este trabajo. Por una parte, esto se debe a la gran diferencia que encontramos con España en el contexto histórico, que ha influido notablemente en la educación, el tipo de sociedad y la situación económica. Al comenzar con la realización de este trabajo pensábamos que las diferencias serían grandes, pero no tan abismales como realmente son. Por otra parte cabe destacar que las principales diferencias que hemos encontrado no se encuentran ubicadas en los puntos claves de nuestras hipótesis iniciales. Por ejemplo, la suposición de que el principal cambio entre la educación de España y Corea del Sur residía en la metodología en el ámbito de la enseñanza. Además, teníamos la idea de que los maestros impartían clase de manera más estricta que en las aulas españolas. Sin embargo, es todo lo contrario, se ofrece una mayor libertad metodológica aunque es importante destacar que estos alumnos son exigentes consigo mismos debido a la sociedad que les rodea. Además, nos ha sorprendido el hecho de que las clases no sean estrictamente de contenido teórico, aunque sin embargo está muy fomentado el uso de las nuevas tecnologías que les permite desarrollar el aprendizaje de forma más lúdica. Además, este empleo tecnológico, en su opinión, hace que este proceso 18

de enseñanza tenga un mayor nivel de dinamización lo que les produce una mayor motivación e interés por asistir a clase. Por tanto, su rendimiento académico es mucho mayor que el de los niños españoles. El dato más importante que nos ha impactado dentro de este sistema educativo es la no integración de los aspectos emocionales a lo largo del curso escolar y el desarrollo de la misma en el proceso de aprendizaje. Este es un punto negativo a destacar, pues aunque se enseñe de una manera más lúdica, en realidad puede que el niño emocionalmente no sea feliz, como ocurre en la mayoría de los casos. Consideramos que la educación no ha de centrarse únicamente en los aspectos intelectuales o cognitivos, sino en otros como pueden ser los sociales, afectivos, emocionales, físicos… Además de que el desarrollo del niño se produzca en el ámbito escolar, se produce también en otros lugares que consideramos muy importantes como es la familia o la sociedad. No es sólo la presión que ejercen los maestros sobre los niños sino que la familia es aun un mayor foco de presión. Sin embargo, pensamos que el principal factor que influye en estos alumnos coreanos es la sociedad en la que viven, que dedica la mayor parte del día al trabajo o a la constante formación intelectual. Por tanto, si los niños toman como ejemplo el de estos adultos, ya desde edades tempranas estarán influidos y estimulados por sus familias a la realización de enormes esfuerzos. En lo referido a la experiencia innovadora que hemos escogido, estamos gratamente sorprendidos con los “Engkeys”, ya que pensamos que son una buena opción para cubrir a los maestros mientras estos mismos se encuentran ausentes ya sea debido a enfermedades o asuntos personales. Aunque por el momento están en periodo de prueba e imparten las clases de inglés a los niños, se están obteniendo resultados positivos. Nos ha sorprendido enormemente que este país, al igual que España, tras la Segunda Guerra Mundial quedase sumida en la pobreza, sin embargo, este país ha evolucionado tanto económicamente como en el ámbito educativo y es actualmente una de las principales potencias del mundo en educación y tecnología punta.

Todo ello lo podemos ver reflejado en el novedoso material escolar como por ejemplo, el empleo de las mochilas electrónicas en lugar de los libros. Éstas permiten trabajar de diversos modos y de una forma más rápida tanto para el maestro como para los alumnos.

Teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes desarrolladas en uno de los apartados anteriores, a nosotros personalmente, nos habría gustado haber sido educados con esta experiencia innovadora al menos en algunos aspectos como es en asignaturas como el inglés, al igual que los niños coreanos.

WEBGRAFÍA  [En línea 13/10/13; http://asiapacifico.bcn.cl/reportajes/corea_modelo_educativo_socio_futuro ]

 [En línea 13/10/13;

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 FIGUEROA, Marcela: ``Corea del Sur y su modelo educativo de

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 ARRIZABALAGA,M ``Así ha escalado la educación de Corea del Sur

al podio mundial´´, ABC [En línea 28/10/13; http://www.abc.es/20121020/familia-educacion/abci-escaladoeducacion-corea-podio-201210161058.html] SOPITAS ``Engkey, el robot que reemplazará a los profesores coreanos´´, Sopitas [En línea 1/12/13]

 GARCÍA,Tomás: ``Engkey: robot que enseña inglés´´, Neoteo [ En

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1/1213;http://www.google.es/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=4&ved=0CEUQFjAD& url=http%3A%2F%2Fwww.astic.es%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles %2Farticulosboletic %2Fmonografico1_ministerio_de_educacicn_y_tic.pdf&ei=g12gUvmlCOb 80QXYzoDgCQ&usg=AFQjCNHjNcVxE9zZqDeEDxwfz9y_QKuLvw ]

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de Educación. [ En línea 2/12/13; http://campusvirtual.unex.es/revistas/index.php? journal=relatec&page=article&op=view&path[]=179&path[]=169]  http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf(se ha

consultado a lo largo de todo el trabajo).

Antonia Huertas Segoviano Alberto Martín Bernardo Yolanda Pérez- Cejuela Fernando Villalobos Pérez 2ºA Grado en Educación Primaria.