Unidad 1: Antecedentes Conceptuales y Cambio Clim Presentación Bienvenida A lo largo de sus más de cuatro mil millones de años, la Tierra ha sufrido gran cantidad de alteraciones climáticas significativas. Solo en los últimos dos millones se han alternado glaciaciones y épocas de clima cálido que han afectado de forma determinante a todas las formas de vida del planeta, suponiendo grandes cambios e, incluso, la desaparición de ecosistemas enteros, a pesar de que la temperatura media de la Tierra solo ha variado unos cinco o seis grados entre una época climática y otra. El cambio de temperatura durante la última glaciación con respecto a la temperatura actual, por ejemplo, fue de 5 ºC, y fue una era en la cual gran parte de Europa y Norteamérica se encontraban cubiertas por más de un kilómetro de hielo (PNUD, 2007). Los sistemas humanos interactúan con los sistemas naturales de la Tierra: La interacción del ser humano con el medio natural está provocando cambios acelerados no sólo en los estilos de vida, sino que también en los componentes del clima, como consecuencia de un patrón de producción y consumo que está emitiendo gases a la atmósfera, como nunca antes en nuestra historia. Estos gases están produciendo un calentamiento acelerado de la Tierra y son consecuencia de nuestras necesidades de energía, transporte, alimentación, comunicación y entretenimiento. Resulta indudable que el Cambio Climático es hoy uno de los principales y más complejos desafíos que enfrenta la Humanidad. Su complejidad deriva de la diversidad, intensidad y larga duración de los impactos que está produciendo en los sistemas naturales y humanos. Su origen se debe a los efectos que las propias actividades humanas generan, principalmente a través del uso desmesurado de hidrocarburos durante los últimos 150 años. •
Características de los perfiles as personas que prefieren aclarar situaciones se denominan clarificadores; quienes muestran preferencia por la generación de ideas son los ideadores; aquellos que se sienten cómodos refinando soluciones son losdesarrolladores, y los que se inclinan por la acción y la realización de los planes son los implementadores. Veamos uno a uno estos perfiles: Los clarificadores son personas enfocadas, metódicas, ordenadas, serias y organizadas. Les gusta trabajar con hechos, tener un orden, entender la historia del problema y ojalá tener acceso a mucha información antes de seguir avanzando. Les gusta pasar tiempo entendiendo el problema, examinando detalles, investigando para entender mejor el nudo de la cuestión. Por su trabajo detallismo, muchas veces se quedan entrampados. Frase típica: “No hagamos ninguna suposición”.
Los ideadores son personas con mucha imaginación, sociables, flexibles e independientes. Necesitan un espacio para jugar, para estimular sus sentidos y ver la imagen general del problema. Les gusta generar muchos conceptos e ideas, y son visionarios por naturaleza. No se preocupan mucho de los detalles y les atrae pensar de manera abstracta. Pueden saltar de una idea a otra sin implementar ninguna. El mayor riesgo de los ideadores es que pueden pasar por alto detalles importantes, y causar molestia en los otros cuando "se ponen muy creativos". Frase típica: “Tengo una idea”. Los desarrolladores son reflexivos, cuidadosos, pragmáticos y dedicados. Les gusta pasar tiempo analizando cada componente de una posible solución, examinando fortalezas y debilidades. Les encanta transformar una idea en bruto en una solución bien formulada y anticipar los pasos necesarios para implementarla. Dado su afán perfeccionista, en ocasiones se les hace difícil avanzar. Frase típica: “Evaluemos nuestras opciones”. Los implementadores son personas persistentes, con determinación, asertivas y que se esfuerzan constantemente por llevar las ideas a la práctica. Usan todas sus energías para producir resultados tangibles. Tiene urgencia por completar tareas y pueden llegar a ponerse impacientes y lanzarse a la acción demasiado rápido. Frase típica: “¡Vamos! ¡Avancemos!”.
¿Te identificas con algún perfil?, ¿asocias claramente a alguien con algún perfil?
Reflexionemos • •
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¿Te identificas con alguno de los perfiles descritos? ¿Qué tipo de alumnos tienes en tus clases?, ¿reconoces algún ideador, clarificador, desarrollador o implementador en tu contexto laboral o personal? ¿Cómo podrías mejorar las dinámicas de trabajo grupal en tu curso o en la escuela para que se potencien los procesos creativos?
Los estilos personales llevados al aula (1 de 4 ) A continuación conoceremos la investigación realizada por la Dra. Bernice McCarthy en torno a los perfiles de aprendizaje. Si bien los orígenes de los perfiles no son los mismos, podemos hacer un paralelo entre los perfiles creativos y los perfiles de aprendizaje, estos últimos definidos por David Kolb y llevados a la metodología de enseñanza 4Mat por la Dra. en Educación Bernice McCarthy.
La relación entre los perfiles creativos y los perfiles de aprendizaje nos permite conocer qué estrategias de aprendizaje pueden ser útiles para cada preferencia individual. Recordemos que el cerebro humano tiene dos hemisferios, cada uno de los cuales se especializa en determinadas funciones: • Hemisferio izquierdo: opera mejor por medio de la estructura y la secuencia. Prefiere el lenguaje, examina los elementos, tiene sentido numérico. Trabaja para el análisis de información. Si estamos ante un bosque, el hemisferio izquierdo ve un árbol. • Hemisferio derecho: opera de manera no estructurada. Comprende imágenes, crea patrones y metáforas y maneja la abstracción. Busca sintetizar y consolidar la información. Es el hemisferio capaz de ver el bosque completo. Considerando los elementos reseñados, McCarthy desarrolló el método conocido como 4MAT (se lee Format),que invita a los profesores a integrar en su quehacer docente los cuatro estilos del aprendizaje y, particularmente, las diferencias interpersonales que se dan, toda vez que –en su proceso- cada persona favorece uno de los estilos por sobre los otros. Veamos a continuación los estilos de aprendizaje.
Los estilos personales llevados al aula (2 de 4) El modelo de McCarthy se estructura en cuatro cuadrantes, que dan origen a cuatro tipos diferentes de aprendices.
TIPO 4 Los aprendices dinámicos buscan las posibilidades implícitas, aprenden experimentando, buscan nuevas aplicaciones y les gusta llevar a cabo proyectos en el mundo real.
TIPO 1 Los aprendices imaginativos perciben la información de manera concreta y obtienen sus conocimientos conversando, socializando e involucrándose personalmente en los temas.
TIPO 3 Los de sentido común necesitan poner los conocimientos en acción, probando teorías, aplicando ideas en la práctica y resolviendo problemas.
TIPO 2 Los aprendices analíticos obtienen su conocimiento por medio de datos, modelos e ideas abstractas y muestran particular respeto por las opiniones de los expertos.
El modelo implica planificar una clase y luego realizarla en un recorrido de los cuadrantes en sentido horario, desde el tipo 1 al tipo 4. Esto es, desde la discusión del tema (tipo 1) hasta su aplicación en la vida real (tipo 4),
pasando por el entendimiento (tipo 2) y la práctica (tipo3). Siguiendo estos pasos, cualquier contenido o proceso puede ser enseñado.
Los estilos personales llevados al aula (3 de 4 ) Bernice McCarthy plantea que ningún aprendizaje está completo si no se transita el ciclo completo, ya que de acuerdo al modelo, es el ciclo el que marca la realización de los aprendizajes. ÍNDICE Conectar: relacionar con experiencias que tengan un sentido personal. Poner atención: reflexionar, analizar la experiencia. Imagen: integrar a la experiencia la necesidad de mayor conocimiento. Informar: aprender conceptos Práctica: practicar con el contenido.
y
habilidades.
Extender: explorar, desarrollar aplicaciones originales y adaptarlas a necesidades personales. Refinar: analizar la aplicación para determinar relevancia y utilidad.
Ejecutar: compartir y celebrar el aprendizaje. Aplicar a experiencias nuevas y más complejas. Como también se aprecia en el diagrama, cada cuadrante está asociado a una pregunta y dividido en dos secciones. Una de ellas privilegia el hemisferio cerebral derecho -asociado a la comprensión de imágenes, patrones y procesos simultáneos- y la otra se centra en el izquierdo, relacionado con el análisis, la producción del lenguaje y los procesos secuenciales.
“Utilizando esta secuencia cualquier estilo de aprendizaje tiene la oportunidad de brillar una parte del tiempo. Todos los alumnos serán capaces de desarrollar sus habilidades naturales cuando estén trabajando con su área fuerte y tendrán también oportunidad de desarrollar otras áreas al trabajar con sus compañeros. Para que un alumno pueda aprender de manera exitosa, necesita también experiencia en otros estilos de aprendizaje. Todas estas habilidades juntas formarán un ciclo natural del aprendizaje” (McCarthy, 1997, citado en Guild y Garger, 1998, pp. 111). Aunque la doctora McCarthy sostiene que el método es puro y simple sentido común, enfatiza que muy pocas veces se lo toma en cuenta al momento de planificar clases, tareas y evaluaciones. Más aún, recalca que la educación tradicional favorece a los aprendices analíticos, que son
valorados como talentosos y recompensados con las mejores notas, ello en claro detrimento de los imaginativos, los dinámicos y los que privilegian el sentido común. Para ellos el reconocimiento escasea y la sanción se convierte en norma. El problema, dice McCarthy, radica en que la gran mayoría de los establecimientos educacionales dan énfasis sólo a las áreas de adquisición de conocimientos (cuadrante derecho, tipo II) y aplicaciones generales (cuadrante izquierdo, tipo III).
Los estilos personales llevados al aula (4 de 4) Con el objeto de intervenir tal situación y llevarla por mejores cauces, Bernice McCarthy desarrolló una propuesta destinada a ayudar a los profesores a planear sus clases. El diseño considera los siguientes pasos: • • • •
Cuadrante I: crear una experiencia y luego ofrecer un modelo para que los alumnos puedan analizarla y vivenciarla de manera personal. Cuadrante II: los estudiantes integran la experiencia y profundizan su análisis creando nuevos conceptos. Cuadrante III: los estudiantes practican con lo que se les ha enseñado y luego desarrollan aplicaciones en forma personal. Cuadrante IV: los estudiantes sintetizan buscando algo relevante y original. Luego buscan aplicar lo que han aprendido a circunstancias más complejas.