“AÑO DE LA INTEGRACION DEL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
I.S.P.P. “SAN MARCELO” AREA: Investigación-Currículo TEMA: La autoestima en el aprendizaje en los niños del 3º grado de Primaria de la I.E “CIRO ALEGRIA”- Ventanilla-Pachacutec DOCENTE: CERVETTO ROBLES, Luis Guillermo DISCENTES: •
HIZO CHUQUIMANGO Stefania
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MILACHAY MICHAY Evelyn
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PINEDA GARCIA Verioska
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POLO ARIZAGA Yardley
SEMESTRE: IV semestre AÑO:
2012
INDICE
Dedicatoria: Este trabajo se los dedico a mis padres por haberme ayudado a lograr a cumplir mis metas, de ser profesional ,de haberme dado valores y virtudes que sé que voy a practicar. Se los dedico al licenciado Luis que con sus anécdotas y teorías para el aprendizaje, me allá motivado a realizar con eficacia mi trabajo en el instituto y allá puesto en práctica en el lugar donde laboro, esforzándome y aplicando todas las teorías que he aprendido. Y a mis alumnos que sin ellos no hubiese tenido experiencia a nivel de docente siendo su amiga, madre y confidente. (PINEDA GARCIA, Verioska)
Dedicatoria: Esto se lo dedico a Dios por ense単arme el camino de su palabra, por su grandeza y por amarnos a todos sin distinciones. A mis padres y hermanos por ayudarme a estudiar esta hermosa carrera que es la docencia, ellos son mi apoyo y mi fortaleza. Y el licenciado Luis por ense単arnos todo lo que debemos saber acerca de ser docentes, y desempe単arnos bien en nuestra labor como profesoras. (POLO ARIZAGA, Yardley)
Dedicatoria: Para comenzar le doy gracias a Dios por bendecirme en la carrera de docencia y sé que me guiara en este largo y hermoso camino de vida. Se lo dedico a mis padres que me han ayudado y apoyado en mis decisiones de seguir esta carrera de docencia. También le dedico con mucho cariño al licenciado Luis Cervetto quien con esmero y dedicación nos ha guiado con nuevas metodología para desempeñarnos en nuestras actividades laborales. (HIZO CHUQUIMANGO, Vanessa)
DEDICATORIA (FALTA 1)
Presentación: Hemos elegido este tema ya que en las escuelas existe el bajo rendimiento académico, y sucesos de actos que denigran a la persona, en este monografía hablamos de los problemas que tiene los niños de hoy, para poder retener ,captar más información. Los niños desde pequeños no son estimulados, no son queridos aunque los padres piensan que es algo sin importancia, que los niños aprenderán solos, que si se le da mucho amor el niño se vuelve temeroso, débil, hasta depender demasiado de los padres. Esto es una idea errónea ya que los niños necesitan de mucho amor, sentirse queridos, saber que son únicos e importantes para sus padres. Los padres a veces piensas que si los criaron sin amor, entonces a sus hijos tiene que criarlos igual, el niño como toda persona necesita sentirse amado, saber que sus opiniones valen, que si tiene alguna pregunta e inquietud debe ser respondida. El menor debe ser protegido, como ya sabemos en este país hay muchos peligros en el cual el pequeño si no tiene un apoderado no va a saber cómo enfrentar, y podría caer muy fácilmente en el alcohol, drogadicción y generalmente los niños que no tiene un guía caen en los pandillajes. Aunque sabemos que estos vicios existen no tomamos cartas en el asunto, nuestros pequeños observa una comunidad de peligros, donde ven personas drogándose en las esquinas o escuchando en las mañana de los domingos a los borrachos saliendo de cantinas o en la tarde cuando salen a comprar, teniendo miedo por grupos de vándalos que rompen, roban y hasta matan a individuos que son de otro grupo de bandas. A veces se piensa que trabajando y dándole todo las comodidades es lo único que necesita el pequeño, pero los padres tiene saber que no solo se da lo material sino que se interesen en sus hijos como nosotras las docentes que pasamos de ser profesora a ser amiga hasta a veces
madre, por que creamos un lazo de confianza donde el niño se sienta libre para expresarse,decir lo que piensa sin tener miedo. Conociendo sus sueños sus anhelos a que aspiran cuando sean adultos, incluso algunos ya no dicen profesora sino mama porque se les da el amor que a veces no encuentran en casa. Los niños asimilan rápido los problemas de los padres, aunque no se den cuenta los progenitores, los niños sufren por que ver violencia en su hogar no es algo normal. También explicándole a los padres que no es solo decir que mi niño no aprende usando los calificativos de” ERES UN BURRO”,”UN TARADO”,”ERES BRUTO”, sino conocer el factor que hace que mi niño se sienta limitado, hay padres que no ayudan a sus hijos, total la profesora les enseña para q yo le voy a explicar si ella ya le explicó padres que presionan demasiado a sus hijos, tanto es así que el niño tiene miedo de no sacar la calificación 20 ,sino que si saca un 17 o 18 está perdido ya que sabe que en casa le espera una buena tunda por parte de alguno de sus padres. Hay niños que hasta intercambian sus notas con otros compañeros, incluso llegan hasta la muerte, los suicidios ya no es solo por no amarse o no quererse sino que es por la culpa de los mismos padres que creen que el niño es máquina para grabarse todo. Los padres tienen que darse su tiempo con sus hijos, preguntarles como les fue en el colegio interesarse, para poder evitar estas situaciones tan lamentables. También no solo estos problemas ocurren con niños que son de básica regular sino también con pequeños que son fronterizos o que tiene el síndrome de Down ,estos pequeños la ayuda es distinta ya que los padres tienen que tener mucha paciencia y ser optimistas para que estos niños puedan captar el tema, se sabe que estos niños son muy inteligentes de usan el otro hemisferios y hasta incluso los dos hemisferios del cerebro, si un niño que posee estos trastornos de aprendizaje es estimulado querido y mucho amor ,lograr cumplir sus metas trazadas. Para los docentes nada es imposible, hay que tener muchas ganas de enseñar y sentirnos felices como nuestros niños de básica regular y de educación especial aprende tanto con el apoyo de los docentes como el
empeño de los padres, creciendo felices con una autoestima sana y siendo protegidos de estos peligros sociales. Esperamos que en esta monografía podamos crear conciencia a los padres para que en vez de hacer sentir mal a sus niños ,ayuden con sus tareas y eleven el autoestima ,por qué si te amas amaras a los demás con sus defectos y virtudes, porque todos debemos sentirnos amados y respetarnos unos a otros.
CAPITULO I 1.1.
Descripción del trabajo:
.Elegimos este tema porque ahora en día, vemos que la autoestima de los alumnos de primaria está dañada por el entorno que les rodea ya sea familiares, amistades, y amistades de colegio, con este tema queremos formar un poco de consciencia ya que los padres de familia nunca se dan cuenta de los problemas que tiene sus hijos ,al no tener comunicación con ellos, dejándose influenciar por malas juntas que si las escuchan. También no es solo por comunicación sino también por problemas familiares ya que le afectan al niño a nivel emocional, sintiéndose culpable de los problemas de los padres, la cual les lleva a tener bajo rendimiento académico, mala conducta a veces agresiva y otras demasiado aisladas, el niño no se siente querido ni estable en su hogar ni con su persona. En las amistades el niño por los problemas de la edad y familiar no tiene un desarrollo social, tratando de sobre salir con engaños y mentiras, exponiéndose a los diversos peligros que se encuentran en la sociedad, cometiendo actos vandálicos que perjudiquen su persona. En las amistades de colegio, el niño se siente menospreciado por sus compañeros, al no tener los mismos rendimientos académicos, al no poseer apoyo familiar, y muchas veces rechazo de la docente en la cual no ayuda a la mejoría del niño, sino el pequeño se pone trabas en su aprendizaje. También lo elegimos para que principalmente los docentes tomen en cuenta que muchas veces sus alumnos sufre cambios de aprendizaje por diversos factores, que no es solo porque el niño le aburre o no le tome interés a la clase, la maestra debe estar pendiente en los problemas que puedan tener algunos niños de su aula, esto se puede evitar haciendo un seguimientos, conversando con sus padres y ver cuál es el problema que causa estos bajos rendimiento del niño.
Nuestra meta es que le tomen encuentra a la valoración del autoestima ya que este es un factor importante en el aprendizaje y personal del niño, para que más adelante el niño tenga decisiones firmes, tenga un buen desarrollo social y crecimiento emocional, sabiendo que es querido y amado por las personas que le rodean interesándose en sus decisiones y en sus desenvolvimientos como persona.
1.2. Curricular Pedagógica:
-El autoestima.- Los problemas educativos que se manifiestan actualmente en todo el mundo responden a diversos factores (Ideológicos, económicos, políticos, culturales e institucionales). Estos problemas se evidencian en los bajos índices de inserción y permanencia en el sistema educativo, bajo rendimiento escolar con pocas competencias en lengua escrita y cálculo, y poca pertinencia de la educación. "Socialmente estos indicadores están vinculados con desnutrición, incorporación prematura del niño en el mercado laboral sin preparación alguna, subempleo, explotación al menor, transgresión social, situación económica, desadaptación a la escuela por exceso de contenidos programáticos. “Desintegración del conocimiento”.A partir del análisis del hecho socio cultural, el Ministerio de Educación determina la política educativa, sus valores y fines, en el plan de acción (Cárdenas, A.L., 1995). Estos valores y fines apuntan a la innovación de las dimensiones del aprender a ser, conocer, hace y vivir juntos, como a continuación queda expresado: Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, tanto en su sentido individual como social, para que sean capaces de convivir en una sociedad pluralista. Tal capacitación les permitirá contribuir a la integración y a la solidaridad, enfrentando las tendencias a la fragmentación y la segmentación social. Distribuir equitativamente los conocimientos y el dominio de los códigos en los cuales circula la información socialmente necesaria y formar a las personas en los valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social.
Formar a las personas para que puedan responder a los nuevos requerimientos del proceso productivo y a las formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica.
Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y de actualización permanente para seleccionar información, para orientarse frente a los cambios, para generar nuevos cambios y asumir con creatividad la resolución de los problemas. Estos valores y fines de la Educación son abordados con significación social por las fuentes teóricas que soportan la reforma curricular, impregnando profundamente la fundamentación en lo filosófico, psicológico y pedagógico expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa.
1.3. JUSTIFICACIONES 1.3.1. Justificación 1:
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Según Alfred Adler (1870 –89), la baja autoestima impulsa a las personas a esforzarse demasiado para superar la inferioridad que perciben de sí mismas y a desarrollar talentos y habilidades como compensación. Él mismo tenía un defecto físico que le afectaba la personalidad y que se supone lo impulsó a elaborar su teoría. Adler fue fundador de la escuela de Psicología Individual y precursor de la moderna psicoterapia. La ausencia de autoestima impide la búsqueda del sentido de la vida, produce problemas de identidad y dificultades para conectarse con intereses auténticos. La baja autoestima es causa de trastornos psicológicos, de neurosis, depresión, problemas psicosomáticos y fallas de carácter, como la timidez, la falta de iniciativa, la anticipación del fracaso, características que impiden el crecimiento.
Critica: Lo que dice Adler tiene razón ya que es cierto que las personas con baja autoestima tratan de sobresalir por hacerse notar no por su esfuerzo sino por llamar la atención de los que los rodea, les impide crecer como persona ya que siempre se quedaran estancados en lo mismo ya que no se sienten seguros de sus decisiones y no se aceptan como son.
1.3.2 Justificación 2:
Una forma clara de entender el concepto de autoestima es la que plantea Branden (1993-58), correspondiente a "una sensación fundamental de eficacia y un sentido inherente de mérito", y lo explica nuevamente como la suma integrada de confianza y de respeto hacia sí mismo. Se lo puede diferenciar de auto concepto y de sí-mismo, en que el primero atañe al pensamiento o idea que la persona tiene internalizada acerca de sí misma como tal; mientras que el sí-mismo comprende aquel espacio y tiempo en que el Yo se reconoce en las experiencias vitales de importancia que le identifican en propiedad, algo así como el "mi".
CRITICA:
Bueno para nosotras lo que nos quieres dar a entender Brander en estas líneas de su libro es que el niño tiene que tener una buena autoestima para que así pueda desempeñarse por si solo, tenga meritos para realizar cualquier proyecto que se proponga, confiar en si mismo, respetándose como persona, valorándose tal como es el niño.
1.3.3. Justificación 3 : Coorpersmith (1967-87) plantea algunas condicionantes diferentes, con ciertos aspectos similares, pero que se complementan con las ya enunciadas. 1. El niño experimenta una aceptación de sus sentimientos, pensamientos y del valor de su existencia. 2. El niño se mueve dentro de límites bien definidos, pero justos, razonables y negociables. De este modo experimenta una sensación de seguridad. Estos límites implican normas de conducta posibles de alcanzar, por lo que el niño tiene la confianza de que podrá actuar y evaluar su comportamiento según esa vara. No goza de una libertad ilimitada. 3. El niño siente respeto por su dignidad como persona. Los padres se toman en serio las opiniones y demandas del niño. Se muestran dispuestos a negociar las reglas familiares, dentro de ciertos límites. Ejercen autoridad, pero no autoritarismo. Se interesan por él constantemente y están dispuestos a dialogar con él cuando éste quiere hacerlo. 4. Los propios padres gozan de autoestima positiva. CRITICA: Coorpersmith en su libro platea que los niños son capaces de desarrollar muchas habilidades y adoptar muchas actitudes dependiendo a su autoestima ya sea alta o baja.
1.4 Planteamiento del tema 1.4.1Objetivo general: Nuestro objetivo es informar a los padres y a las futuras docentes de los problemas de los niños en el aprendizaje. Enseñándoles los factores que influyen en su deficiencia académica. En las causas que impiden a nuestros niños a mostrar interés en las clases, exposiciones o temas a tratar. Sabiendo que no es solo un problema cognitivo sino que también influye mucho la comunidad en la que se desenvuelven. Uno de los factores es también su entorno familiar, por problemas tanto de dinero como problemas de familias inestables. En los vicios que nuestros niños enfrentan todos los días, puesto que ya no solo estas acciones las cometen los adultos sino que también por problemas del hogar, los niños las practican como el alcohol, por influencia de los padres, el alcoholismo es un vicio que hasta hoy la sociedad lucha para que acabe, pero en nuestro país son grandes las tasa de consumo de alcohol y los niños de 13 a 14 años comienzan con el consumo. No solo es el alcohol uno de los vicios que nuestros niños enfrentan sino también la drogadicción, ahora se comercializa en la puerta de los colegio, a vista y paciencia de los adultos, para los niños esto comienza como un simple juego del cual pueden salir, además es como una salida a los problemas que tienen, lo que no saben es que es algo perjudicial para si salud. También encontramos lo que es el pandillaje, esto generalmente es una lucha de nunca acabar ya que grupitos de diferente colegio o barriadas, los niños que comienzan en estos actos tiene aproximadamente entre 10 a 17 años, por la ausencia de padres y de no tener comunicación en
el hogar, los niños se creen invencibles donde acurren muertes de niños y jóvenes. Esto se puede evitar teniendo tiempo para el niño, escuchándolo y dialogando con algún problema o percance en su institución educativa. También con los niños fronterizos y los niños con retardo con síndrome de Down porque ahora estos pequeños también asisten a las escuela de básica regular, teniendo en cuenta que su aprendizaje es distinto a los otros niños, haciéndolos sentir amados y queridos sin hacer distinción de otro niños, por ellos dan el mismo amor que reciben.
1.4.2. Objetivo específico-. Científica.-La autoestima básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o concepto valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, la cual se aprende, cambia y la podemos mejorar y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo, asimilando e interiorizando durante nuestra vida. En lo más profundo de nuestro ser existe una imagen que nosotros hemos creado, aunque no estemos plenamente conscientes de ello, que refleja la idea que nosotros nos hemos forjado de quienes somos como persona, y cuan valiosos somos con respecto a otros. Se corresponda o no con la realidad, esta imagen es nuestro punto de referencia con respecto al mundo que nos rodea, es nuestra base para tomar decisiones, y es nuestra guía para todo lo relacionado con nuestro diario gestionar en la vida. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera. La autoestima es el núcleo principal alrededor del cual nos rodea cada aspecto de nuestras vidas.
CAPITULO II
Marco teórico 2.1 Concepto de la autoestima: También denominada sinamatogria del latín “simato”- amor propio o auto apreciación, es la percepción emocional profunda que las personas tienen de sí mismas. Puede expresarse como el amor hacia uno mismo. Autoestima, tal como la palabra indica, significa estimarse a sí mismo, valorarse, apreciarse y aceptarse, lo cual da lugar, sin duda ninguna, a un mayor bienestar personal y social. Carecer de autoestima significa una mayor probabilidad de fracaso en varios ámbitos de la vida y, lo que es peor, creerse inferior a los otros, indigno de cualquier cosa y hasta sentirse culpable por ser incapaz de afrontar varios problemas y situaciones. (Raquel Buznego)
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotras mismas, hacia nuestra manera de ser y de nos, hacia los rasgos de nuestro cuerpo y de nuestro carácter. La autoestima es la autovaloración de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relación con las personas significativas, principalmente los padres. Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una alta autoestima, condición que puede influir notablemente en la vida adulta. Para asegurar un desarrollo psicológico armonioso con alta autoestima los padres deben expresar amor a sus hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales, minimizando los errores que podrán ser señalados como experiencia de aprendizaje.
La importancia del autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser ya al sentido de nuestra valía personal, por lo tanto no puede menos de afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo de relacionarnos con los demás, nada en nuestra manera de pensar de sentir de decidir de actuar escapa a la influencia de la autoestima. (Abraham Maslow)
El psicólogo humanista expuso que la raíz de los problemas de munchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin valor e indignos de ser amados, de ahí la importancia que le concedía a la aceptación incondicional. En el autoestima aborda desde entonces en la escuela humanista como un hecho inalienable de toda personal. (Carlos Rogers)
La autoestima es el núcleo principal alrededor del cual orbita cada aspecto de nuestras vidas. El nivel de bienestar que somos capaces de experimentar, el éxito que podemos manifestar, cuan funcionales son nuestras relaciones, la creatividad que nos permitimos expresar, los logros que somos capaces de actualizar, y tantos otros aspectos de nuestra vida personal, están intrínsecamente ligados a nuestra autoestima.
En lo más profundo de nuestro ser existe una imagen que nosotros hemos creado, aunque no estemos plenamente conscientes de ello, que refleja la idea que nosotros nos hemos forjado de quienes somos como persona, y cuanto valiosos somos con respecto a otros. Se corresponda o no con la realidad, esta imagen es nuestro punto de referencia con respecto al mundo que nos rodea, es nuestra base para tomar decisiones, y es nuestra guía para todo lo relacionado con nuestro diario gestionar en la vida.
La autoestima es esencial para nuestra habilidad de interactuar de una manera funcional y armĂłnica en nuestras vidas cotidianas. Pero existe un pequeĂąo detalle. Puesto que esa imagen que tenemos de nosotros mismos es algo muy sutil, y de lo cual no estamos plenamente conscientes, por lo general no atinamos a seĂąalar a nuestro nivel de autoestima como la causa de las situaciones que experimentamos en la vida.
2.2 Clases de autoestima: 2.2.1 Autoestima Alta.-
Es cuando tiene valoración por sí mismo, sin embargo esto no quiere decir que una persona con alta autoestima sea una persona perfecta, o que todo le salga bien. La autoestima alta depende de la valoración que uno tiene y hace de sí mismo. Para tener una alta autoestima no hay que ser perfecto, sino saber aceptarse como uno es, con imperfecciones pero sin caer en el conformismo y no luchar por aquellas cosas se quieres solo por aceptarse como uno o una es. Tener una autoestima elevada es la capacidad de sentirse bien con uno mismo, una persona que tiene una autoestima elevada, tiene una mayor probabilidad de alcanzar la felicidad, a la vez de conseguir lo que se propone. No es competitiva ni comparativa. Está constituida por dos importantes sentimientos: la capacidad (de que se es capaz) y el valor (de que se tiene cualidades). Esta actitud deriva en la confianza, el respeto y el aprecio que una persona pueda tener de sí misma. El autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza, benevolencia y optimismo, y por consiguiente alcanzar más fácilmente sus objetivos y autor realizarse. Permite que uno sea más ambicioso respecto a lo que espera experimentar emocional, creativa y espiritualmente. Desarrollar la autoestima es ampliar la capacidad de ser felices; la autoestima permite tener el convencimiento de merecer la felicidad. Comprender esto es fundamental, y redunda en beneficio de todos, pues el desarrollo de la autoestima positiva aumenta la capacidad de tratar a los demás con respeto, benevolencia y buena voluntad, favoreciendo así las relaciones interpersonales enriquecedoras y evitando las destructivas. El amor a los demás y el amor a nosotros mismos no son alternativas opuestas. Todo lo contrario, una actitud de amor hacia sí mismos se halla en todos aquellos que son capaces de amar a los demás. Permite la creatividad en el trabajo, y constituye una condición especialmente crítica para la profesión docente.
La importancia de la autoestima se aprecia mejor cuando cae uno en cuenta de que lo opuesto a ella no es la heteroestima, o estima de los otros, sino la desestima propia, rasgo característico de ese estado de suma infelicidad que llamamos «depresión». Las personas que realmente se desestiman, se menosprecian, se malquieren..., no suelen ser felices, pues no puede uno desentenderse u olvidarse de sí mismo. (José-Vicente Bonet)
Cuando uno se siente bien consigo mismo se pueden establecer relaciones más estrechas, encontrando más amigos, porque no tendrá miedo de desarrollar sus habilidades. Querrá arriesgarse y probar nuevas cosas, nuevas experiencias. Usted podrá: - Ser la persona que quiere ser, - Respetar las ideas y actitudes propias y las de los demás, - Reconocer y expresar su talento y el de los demás, - Disfrutar más de los demás, - Ofrecer más de sí mismo al mundo, - Mantener la confianza en sí mismo, - Permanecer tolerante, - Procurarse una mejor salud física y mental, - Producir más dinero, - Expresar mejor sus sentimientos y emociones. - Relacionarse solo con personas positivas y por ende exitosas, - Valorar más el tiempo, - Confiar más en sus propias capacidades, - Dar ejemplos positivos a sus hijos,
- Perdonar y perdonarse. Tener autoestima elevada no significa ser presa del egoísmo. Debemos apreciar la individualidad de cada quien de manera que podamos responderle a los demás de manera positiva y productiva. Tener autoestima elevada no le garantiza que tendrá el éxito asegurado pero si le ofrece la garantía de que se sentirá bien consigo mismo y con los demás.
2.2.2. Autoestima baja: Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre seamos conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos el enojo contra nosotros mismos, dando así lugar a la depresión. Estos sentimientos pueden asumir muchas formas: odiarnos a nosotros mismos, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpas, reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones positivas o sentirse impotentes y autodestructivos. Cuando una persona no logra ser autentica se le originan los mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la depresión, las neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser patológicos* pero crean una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor, como por ejemplo, timidez, vergüenza, temores, trastornos psicosomáticos*. La autoestima es importante porque es nuestra manera de percibirnos y valorarnos como así también moldea nuestras vidas. Una persona que no tiene confianza en sí misma, ni en sus propias posibilidades, puede que sea por experiencias que así se lo han hecho sentir o por mensajes de confirmación o des confirmación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta, que la alientan o la denigran*. Otra de las causas por las cuales las personas llegan a desvalorizarse, es por la comparación con los demás, destacando de éstos las virtudes en las que son superiores, por ejemplo: sienten que no llegan a los rendimientos que otros alcanzan; creen que su existencia no tiene una finalidad, un sentido y se sienten incapaces de otorgárselo; sus seres
significativos los descalifican y la existencia se reduce a la de un ser casi sin ser. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes, únicas e irrepetibles, por lo que se consideran menos que los demás. El comienzo de una baja autoestima, está en la mente y nace en la infancia, cuando en el hogar se cuestionan las habilidades y la inteligencia, o cuando constantemente se realizan comparaciones entre las personas. Todo esto da como resultado una persona incapaz de amarse a sí mismo y por ende incapaz de amar a los demás. Este tipo de personas: - Presentan incapacidad para expresar sus sentimientos y emociones, - No planifican su vida, la improvisan, - Descuidan su cuerpo, su imagen y su salud, - Celan a los amigos y a la pareja, - Maltratan a sus hijos en vez, no logran comunicarse con ellos, - Se denigran frecuentemente, - Desarrollan falsas enfermedades (psicosomáticas), - Pierden el tiempo en acciones que no los benefician, - Desconocen sus propios talentos, - Son aburridos y resentidos, - Se creen superiores, - Actúan con indiferencia e irrespetan a las demás personas, - Tienen necesidad de destacar, - Siempre llegan tarde y mienten, - Son personas conflictivas, que humillan y maltratan.
2.3 Niveles de la autoestima.Nuestro nivel de autoestima puede ser alto o bajo, y consecuentemente cada uno incidirá en nuestra calidad de vida.
Nuestro nivel de autoestima es el responsable, nosotros somos responsables, de todo lo que ocurre en nuestras vidas. Recordemos que nuestra vida no es más que un reflejo de lo que existe en nuestro interior. Nuestros pensamientos, nuestras palabras y nuestras emociones le han dado forma a través del tiempo a lo que hoy llamamos "Nuestra Vida". A falta de una base de autoestima sólida, nos cuesta asumir riesgos y tomar las decisiones necesarias que nos permitirán vivir una vida productiva y gratificante. Un bajo nivel de autoestima afecta adversamente nuestras relaciones familiares, amistosas y de pareja, nuestro desempeño personal y profesional, y lo más importante, nuestra sensación interna de bienestar. Las personas que tienen un nivel de autoestima bajo dependen de los resultados presentes para establecer como deben sentirse con respecto a si mismos. Necesitan experiencias externas positivas para contrarrestar los sentimientos negativos que albergan hacia ellos mismos. Mientras que un alto nivel de autoestima hace florecer un alto nivel de confianza en nuestras habilidades para resolver situaciones, y la asertividad necesarias para permitirnos llegar a ser todo lo que podemos ser. Un alto nivel de autoestima nos permite tener relaciones más funcionales, saludables y profundas, principalmente con nosotros mismos. Un nivel de autoestima positivo se fundamenta en nuestra habilidad para evaluarnos objetivamente, conocernos realmente, y ser capaces de aceptarnos y valorarnos incondicionalmente. Es decir, ser capaces de reconocer de manera realista nuestras fortalezas y limitaciones, y al mismo tiempo aceptarnos como valiosos sin condiciones o reservas. Es importante no confundir un alto nivel de autoestima con el egoísmo o sentirse superior, los cuales son en realidad intentos de ocultar sentimientos negativos sobre si mismo. La autoestima positiva nos permite realizar nuestros sueños. Mientras más nos aceptamos y nos apreciamos nosotros mismos, más nos comportamos de una manera que nos permite ser aceptados y
apreciados por otros. Mientras más creemos que somos capaces de lograr nuestras metas, aumentan nuestras probabilidades de hacerlas realidad.
2.3.1 Niños agresivos: -La palabra agresividad proviene del latín “Agredí” que significa atacar. Es cuando un niño tiene sentimientos frustrados y su conducta es inadecuada con su entorno o consigo mismo. Para cometer su fin son manipuladores y rebeldes siendo así su conducta antisocial, causando daño físico o psíquico consigo mismo y con los demás. Conducta perjudicial, destructiva socialmente definida como agresiva. (Bandura-1973) -La agresividad como una respuesta consiste en proporcionar un estímulo nocivo a otro organismo. (Buss-1961)
-La agresión es un evento inversivo dispensado a las conductas de otra persona utilizando el término coerción para referirse al proceso por lo que estos eventos controlan los intercambios. (Patterson 1977).
-Las primeras conductas consideradas realmente como agresivas aparecen entre el 2º y 3er año de vida cuando se siente frustrado por no ver cumplidos sus deseos; entonces, el niño araña, muerde, pega. Antes de esta edad, lo que muestra el niño es rabia, mediante pataletas y gritos.
Es a partir de los 4 años, cuando esta agresividad pasa a ser expresada verbalmente. Esto ocurre en el desarrollo normal de todo niño. Lo que sucede es que algunos continúan mostrándose agresivos, y esto sí que se convierte en una conducta problemática. El grado de agresividad, la edad de aparición, así como su permanencia en el tiempo hará determinar la intervención de un psicólogo infantil que abarque el problema desde su globalidad. Generalmente, tras este comportamiento hay una baja autoestima, un ser que lucha por autoafirmarse y/o la expresión de un exceso de tensión o angustia que no encuentra otra vía de escape. Para unos, la agresión es una forma de dominar al grupo y para otros es imitar lo que han visto o vivido en casa. Para lograr algún cambio en dicho comportamiento, habrá que incidir directamente sobre las causas que lo originan, además de educarle en el control de sí mismo. Al hablar de agresividad nos referimos tanto a la agresividad física como a la verbal, y tanto al auto agresividad como a la agresividad contra los demás. Tanto el comportamiento autodestructivo como el de agresividad contra los demás pueden llegar a resultar muy peligrosos; de ahí, que no deben ignorarse, ni se puede esperar a que se resuelvan por sí solos.
2.3.2 Niños pasivos: -Los individuos que sufren este tipo de trastorno de la personalidad suelen resistirse a las demandas de desempeño adecuado, tanto en el trabajo como en su vida social.
A pesar que tienen la capacidad de comportarse de manera más efectiva, sabotean sus logros por medio de la dilatación, la ineficacia intencional, la obstinación y el olvido. Como su nombre lo sugiere, las personalidades pasivas – agresivas se resienten por las demandas que se les hacen, pero en lugar de expresar estos sentimientos de manera directa, reflejan su enojo por medio de la resistencia pasiva y el impedimento del logro de los objetivos. Por ejemplo, si un supervisor le pide a una persona pasiva – agresiva (empleado), que le haga un informe complejo para el día siguiente en la mañana, es más probable que extravíe algunos de los datos que se necesitan, en lugar de decir a su supervisor en forma directa que su petición no es razonable. El comportamiento de un individuo pasivo – agresivo se puede comparar con una situación que suele encontrarse en la crianza de los hijos. El niño lleva a los padres hasta el límite del control y después retrocede a tiempo para evitar el regaño. Al igual que el niño, el individuo pasivo – agresivo es en extremo sensible a los límites de los demás y llega hasta éstos pero no los traspasa. Los mecanismos de afrontamiento pasivos – agresivos por lo general no son una forma efectiva de vivir, pero los individuos de este tipo, parecen no darse cuenta de que su propio comportamiento contribuye a hacer las situaciones más difíciles.
2.3.3 Niños Hiperactivos: -Son especialmente problemáticos ,poseen un espíritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos, también son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener
problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. -Son muy impulsivos y desobedientes no suelen hacer lo que sus padres o docentes les indican, o incluso hacen los contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tiene un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Es todo unido a sus estados de ánimo brusco e intenso y a su temperamento impulsivo y fácilmente exitable, hace que creen frecuentes tenciones en casa o en el colegio. En general son niños incapaces de estarse quietos en el momento que es necesario que lo estén. Un niño que se mueve mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos niños lo que les ocurre es que no se están quietos en clase o en otras tareas concretas. Los síntomas pueden ser clasificados según el déficit de atención * Hiperactividad e impulsividad: -Dificultad para resistir a la distracción. -Dificultad para mantener la atención de una tarea larga. -Dificultad para atender selectivamente. -Dificultad para explorar estímulos. -Dificultad para explorar estímulos complejos de una manera ordenada. - Actividad motora excesiva o inapropiada. - Dificultad para acabar tareas ya empezadas. - Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla. - Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo). - Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen. - Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de hacer las cosas que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que
pueden los deberes y obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren.
2.3.4 -Impulsividad cognitiva: Precipitación, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos es fácil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de actuar, no prevén, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.
2.4 -Consecuencias en la familia con un niño hiperactivo Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobación y rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres, y algunos niños tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 años y unos tienen síntomas más graves que otros. Una cosa que hay que tener en cuenta, es que si los padres riñen exageradamente al niño hiperactivo, pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobre todo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien, pues verá que siempre acaban riñéndole haga lo que haga. (Still) La Hiperactividad infantil es bastante frecuente, calculándose que afecta aproximadamente a un 3 /. De los niños menores de siete años y es más común en niños que en niñas (hay 4 niños por cada niña). En el año 1914 el doctor tredgold argumento que podría ser causado por una difusión cerebral mínima, una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el área del comportamiento, de ahí la consecuente hipercinesia compensatoria; explosividad en la voluntaria, impulsividad orgánica e incapacidad de estarse quietos.
Posteriormente en el 1937 C.Bradley descubre los efectos terapéuticos de las anfetaminas en los niños hiperactivos. Basándose en la teoría anterior, les administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como la bencedrina.), observándose una notable mejoría de los síntomas.
2.4.1 niños que se sienten limitados: -son aquello niños que pasan por demasiado cuidado por los padres, sintiéndose inseguros de tomar acciones lúdicas, como juegos ,decisiones . Estos niños por su entorno no tiene una buena relación social,no pueden desplazarse en su entorno por la sobre protección de sus padres o apoderados y el temor del fracaso y el rechazo. Esto podemos evitarlo: -haciéndole un diagnostico al niño. -citando a los padres para comentarles sobre el resultado del diagnostico. -Teniendo charlas para hallar el problema. -teniendo terapias con los padres y el niño, para que él se pueda desenvolver en su entorno.
2.1.3 Causas de la baja autoestima: Para que el menor tenga baja autoestima, depende de mucho factores como familiar, en su vida escolar y en las amistades que les rodea. A continuación se presentan las siguientes:
2.1.3.1 Maltrato físico: Hablamos de malos tratos ante cualquier acto u omisión que produzca daño, intencionado o no, practicado sobre personas , que ocurra en el medio familiar , comunitario o institucional, que vulnere o ponga en peligro la integridad física, así como el principio de autonomía o el resto de los derechos fundamentales del individuo. La característica fundamental del maltrato físico es el uso de la violencia, propositiva, repetitiva y cuya finalidad es causar dolor, generalmente producida como consecuencia de una conducta negativa, real o imaginaria, que ha cometido un niño, y que tiene como finalidad ultima la modificación de la conducta que el adulto considera nociva y perjudicial, ya sea para el niño, el adulto o la sociedad. El maltrato físico infantil o trauma infantil se refiere a fracturas y otros signos de lesión que ocurren cuando se golpea a un niño con ira. Los signos físicos de maltrato infantil solían denominarse síndrome del niño maltratado. Este síndrome se refiere a múltiples fracturas que ocurren en momentos diferentes en niños demasiado pequeños como para haberlas sufrido a raíz de un accidente. La definición del maltrato infantil se ha pues expandido. El maltrato físico tiende a ocurrir en momentos de gran estrés. Muchas personas que infligen maltrato físico también fueron maltratadas en su infancia y, como resultado, a menudo no se dan cuenta de que el maltrato no es la forma apropiada de disciplina. Las personas que maltratan físicamente, a menudo, también tienen muy poca capacidad de controlar sus impulsos, lo cual impide que piensen en lo que sucede como resultado de sus acciones. La tasa de maltrato infantil es bastante alta y la forma más común es el abandono. Los mayores factores de riesgo que predisponen al maltrato infantil abarcan: •Alcoholismo.
•Violencia doméstica. •Drogadicción. •Ser padre o madre soltera. •Falta de educación. •Pobreza. Sin embargo, es importante destacar que los casos de maltrato infantil se encuentran en toda clase social u origen étnico. Es imposible diferenciar entre maltratadores y no maltratadores por su apariencia u origen.
2.1.3.2 Maltrato Psicológico: El maltrato emocional es más sutil, pero no menos doloroso, su característica principal es provocar malestar (dolor) emocional, existen dos modalidades fundamentales, la activa, que humilla y degrada a la
otra persona produciéndole sentimientos de desesperanza, inseguridad, y pobre autoestima, esta se manifiesta por insultos o apodos. La segunda modalidad es la pasiva, es el desamor, la indiferencia el desinterés por la otra persona está modalidad está poco reconocida, en el niño, como maltrato, puede, en los primeros días de vida provocar hasta la muerte por una patología llamada depresión analítica. Los malos tratos psíquicos representan un fenómeno viejo, lo novedoso es su revelación como problema social. El maltrato psicológico se basa en comportamientos intencionados, ejecutados desde una posición de poder y encaminados a desvalorizar, producir daño psíquico, destruir la autoestima y reducir la confianza personal. Su padecimiento lleva a la despersonalización, al mismo tiempo que genera dependencia hacia persona que los inflige. El maltratador se vale para ello de insultos, acusaciones, amenazas, críticas destructivas, gritos, manipulaciones, silencios, refunfuños, indiferencias, frialdades y desprecios. •El abuso psicológico o emocional incluye el rechazo, insultos, amenazas, humillaciones, intimidar o acosar con palabras o acciones. Esto puede también incluir aterrorizar, ignorar, no hablar con el niño o aislarlo de miembros de la familia, amigos o de sus actividades regulares. La explotación o la corrupción del niño pueden también ser considerados abusos psicológicos o emocionales. Esto ocurre cuando alguien expone (muestra), usa o alienta al niño a hacer algo ilegal. El abuso psicológico o emocional puede ocurrir en el hogar del niño o del abusador. Puede también ocurrir en guarderías, casas hogares u otros sitios. El abuso psicológico puede causar grave dolor físico y mental, lesiones, incapacidad y descuido. Cuándo se reporta y diagnostica el abuso psicológico de un niño, los médicos pueden ayudar a los niños que están en riesgo de o que son víctimas del abuso. . Los niños tratados con negligencia se presentan sistemáticamente mal alimentados, sucios y mal vestidos. Es muy común que queden solos y sin vigilancia, que no reciban atención sanitaria adecuada, y que sean víctimas de privaciones psicoafectiva y de falta de estimulación por el conocimiento permanente.
Los niños que sufren negligencia, generalmente, reciben también otros tipos de maltrato, reciben mensajes que les indica que no son dignos de amor y de respeto, y son pasibles de castigos físicos. El mensaje que recibe es reforzado por las palabras insultantes, hirientes y descalificadoras que le producen baja autoestima, sentimientos de inferioridad, de tristeza y ansiedad crónica. Se ha observado que los niños que sufren del maltrato psicológico y por negligencia de parte de los adultos o de las instituciones, son muy temerosos y ansiosos; y toda experiencia nueva, aunque sean positivas, les provocan excitación y ansiedad desmedida. Muy pocas veces demuestran alegría o placer, se los ve siempre frustrados y tristes, además tienen sentimientos de fracaso y vergüenza frente a sus problemas de aprendizaje, además de tener una mala imagen de sí mismo, percibe el mundo como amenazante y poco seguro.
2.1.4 Comportamiento de la familia en la autoestima del Niño: La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres
que a veces suelen ser contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son incorporados, a la familia, por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta, y éste es asimilado por todos los grupos sociales. Pero, la personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también, con lo que ésta cree que los demás piensan de ella y con lo que piensa de sí misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo diferente.
2.1.4.1 Padres autoritarios: Los padres tratan de imponer a la fuerza una autoridad incuestionable. Los padres autoritarios pueden confundir educación con autoridad y por ello considerar que el único modo de educar a sus hijos es a través de normas establecidas bajo su único criterio. En ocasiones se ha confundido el estilo autoritario con familias con normas excesivamente duras y estrictas. Aunque puede ser el caso, no necesariamente tienen que ser normas muy exigentes sino más bien, normas poco flexibles que son vistas por los hijos como inamovibles y que, generalmente, los hijos aceptan como una imposición externa. La manera cómo los padres con un estilo educativo autoritario tratan de controlar el comportamiento de sus hijos es a través de la represión y utilizan el castigo como modo básico de resolución de los problemas en el hogar. La comunicación en este tipo de familias es unidireccional, es decir, únicamente se comunican padres con hijos, sin dejar espacio para que éstos se expresen. La comunicación, además, se basa fundamentalmente en la imposición de órdenes. La relación que se establece con los hijos en este tipo de familias suele ser distante y poco afectiva. Los padres, ocupados por mantener el orden, no tienen tiempo para el apoyo y el contacto afectivo. Padres que imponen las leyes acordadas por ellos mismo de forma estricta dentro del hogar, las cuales deben ser cumplidas, de manera rigurosa. Algo que va de la mano en la crianza de padres autoritarios es el excesivo control que ejercen sobre sus hijos. El nivel de control, en la vida de los niños presente en estas familias es altísimo pero a la vez estos mismos padres carecen enormemente de comunicación afectiva
hacia los menores. Una desventaja tomando en cuenta que la comunicación afectiva es un pilar en la familia. El padre autoritario, acostumbra a usar como método educativo el castigo. Este limita y reprime al niño obligándolo a seguir estrictamente los criterios que satisfacen la voluntad de los padres. De esta manera, el comportamiento de los hijos será el esperado dentro de una familia en donde rige el orden la disciplina y la obediencia. La mayoría de los niños provenientes de familias en las cuales recibieron una educación autoritaria, se verán en el futuro muy dependiente, ya que se considera que como no tuvieron espacio para expresarse libremente ni menos pensar en tener iniciativas propias para realizar actividades de su interés, puede ser que la personalidad de estos individuos se vea afectada más adelante.
2.1.4.2 Padres permisivos: Se trata de padres poco exigentes que atienden las necesidades de sus hijos en exceso, establecen pocas reglas de comportamiento. Muestran
extrema tolerancia a los impulsos de los hijos y usan muy poco el castigo para disciplinarlos. Los padres permisivos evitan hacer uso del control, utilizando pocos castigos y muestran una excesiva concesión en las demandas de los hijos; se muestran tolerantes y tienden a aceptar positivamente los impulsos del niño. Su estilo comunicativo es poco efectivo y unidireccional, considerando en exceso las iniciativas y argumentos infantiles. Dentro de lo que se conoce como estilo permisivo se observan distintas formas de actuación: Padres que consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin poner límites, o al menos que estos deben ser los mínimos. En este estilo podemos encontrar padres que desean que sus hijos tengan todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron. Padres que lo son por miedo al enfrentamiento con sus hijos y que acaban cediendo a todas sus demandas. Los padres permisivos o liberales suelen dejar total libertad al niño para realizar aquello que quiera en el momento que quiera. No ejercen la autoridad que tienen como padres de manera que el niño no percibe límites ni pautas de comportamiento, ante la ausencia de mando, el niño suele tomar el poder. Los padres liberales suelen considerar que son tolerantes y dejan que sus hijos tomen sus propias decisiones, establezcan sus propias normas y regulen solos su propio comportamiento. Sin embargo, a pesar que que este discurso pueda "sonar bien", difícilmente un niño que no conoce normas ni pautas puede tomar adecuadamente sus propias decisiones. Los padres suelen ceder ante las continuas exigencias y demandas del hijo, logrando al final, que el clima del hogar sea insoportable. Cuando los padres permisivos imponen castigos para lograr controlar el comportamiento del niño, estos castigos suelen ser excesivamente flexibles y el niño pocas veces llega a cumplirlos. Cuando los padres permisivos tratan de imponerse, el niño reacciona con hostilidad e incluso con agresividad, ante el poder que se le está quitando.
Desgraciadamente, los padres liberales acaban "tirando la toalla", renunciando a su labor educativa, suelen manifestar que no les gusta el comportamiento de su hijo al que acaban catalogando como "malo y tirano".
2.1.4.3 Padres democrรกticos: En las familias con padres democrรกticos, las normas y la toma de decisiones recaen fundamentalmente en los padres que son quienes tienen la autoridad para ello, sin embargo, dejan un espacio para la participaciรณn de sus hijos en estas tareas. Este espacio va variando en
función de la edad del niño, desde proporcionarles la posibilidad de elegir entre tomar de postre un yogurt de fresa o de plátano cuando son pequeños; a poder elegir entre estudiar un bachillerato tecnológico o humanista cuando son adolescentes. La comunicación de padres e hijos es bidireccional fundamentada en el dialogo. La manera cómo los padres democráticos controlan y educan el comportamiento de sus hijos es a través del establecimiento de normas coherentes y constantes que son previamente aceptadas por sus hijos, es decir, que saben y entienden. Los niños saben que sus padres tienen la autoridad y por ello les respetan y pueden regular su conducta atendiendo a dichas normas. Este tipo de educación fomenta de manera óptima el desarrollo equilibrado del niño, fomentando su independencia, su autonomía y el desarrollo moral. Gracias a este tipo de educación, un adolescente puede responder que robar está mal ya que estás perjudicando a otras personas, dejando de lado el castigo que puede suponer y valorando más los principios éticos de respeto y civismo. En definitiva, el estilo democrático supone el ejercicio de la autoridad a través de normas adaptadas al desarrollo madurativo del niño a la vez que se fomenta la reflexión crítica de dichas normas y se permiten espacios para el debate y el entendimiento. Son padres exigentes que atienden las necesidades de sus hijos; los cuales establecen estándares claros y son firmes en sus reglas. Utilizan sanciones de manera adecuada; apoyan la individualidad e independencia de los hijos; promueven la comunicación familiar y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos propios. Otro aspecto muy significativo de este tipo de padres es que ajustan las demandas que hacen a sus hijos de acuerdo con sus diferentes niveles de desarrollo. Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las normas que establecen, reconocen y respetan su independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto. Son padres que responden a las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atención e interés.
Según estudios e investigaciones psicológicas, este estilo favorece la autonomía del niño ya que los padres emplean un estilo comunicativo efectivo, caracterizado por una amplia comunicación comprensiva y bidireccional, repartiendo a la vez adecuadas dosis de disciplinas y normas; lo que no se ve en el padre permisivo ya que no ofrece la orientación y la disciplina que el niño necesita para ser autónomo ni en el caso del padre autoritario, donde se aprecia que controla a los hijos de una manera muy estricta, utilizando el castigo y los golpes que causan inseguridad y temor en el niño.
2.1.5 influencia de la comunidad en la autoestima de los alumnos de 3er grado.Los factores que se encuentran en la comunidad son las drogas, el alcohol y el pandillaje, en nuestro país hay una alta tasa de estos problemas sociales en el cual el niño está expuesto a estos vicios.
2.1.5.1 Comunidades donde hay drogadicción: La drogadicción es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se consume. Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar sensaciones de euforia o desesperación. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura o la muerte. La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos: - Dependencia física: El organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es así que cuando se interrumpe el consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiológicos, lo que se conoce como síndrome de abstinencia. - Dependencia psíquica: Es el estado de euforia que se siente cuando se consume droga, y que lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la consigue. Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a consumir mayor cantidad de droga cada vez, puesto que el organismo se adapta al consumo y necesita una mayor cantidad de sustancia para conseguir el mismo efecto. La dependencia, psíquica o física, producida por las drogas puede llegar a ser muy fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades básicas, como comer o dormir. La necesidad de droga es más fuerte. La persona pierde todo concepto de moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones familiares e interpersonales, en los estudios, etc.
-El niño está expuesto a estos vicios, si algún familiar o persona cerca consume estos estupefacientes, el menor estaría expuesto a maltratos, violaciones sexuales, pudiendo llegar a perder la vida.
2.1.5.2 Comunidades donde hay alcoholismo: El alcoholismo es una enfermedad que consiste en padecer una fuerte necesidad de ingerir alcohol etílico, de forma que existe una dependencia física del mismo, manifestada a través de determinados síntomas de abstinencia cuando no es posible su ingesta. El alcohólico
no tiene control sobre los límites de su consumo y suele ir elevando a lo largo del tiempo su grado de tolerancia al alcohol. Al niño le afecta ya que crece en un ambiente disfuncional, formando un hogar agresivo y un niño con problemas de autoestima, odio, rencor impotencia y desilusión hacia la persona consumidora, donde la cabeza de la familia recae en este vicio, la cual puede volverse agresivo cuando está en estado etílico.
2.1.5.3 comunidades donde hay pandillaje: Es una agrupación de adolescentes y jóvenes que se enfrentan a problemas comunes y comparten los mismos intereses. El tiempo, estos grupos son sinónimos de violencia, robo e inseguridad ciudadana. Donde hay pandillaje el niño está expuesto a estos actos vandálico, que podría correr riesgo su vida, ya que algún familiar cercano está vinculado con este tipo de gente. Pero en algunos casos no es por algún familiar sino porque el niño se siente amenazado por otra persona, amigos, vecinos o personas extrañas.
3.1
Concepto de aprendizaje: El aprendizaje significa la organizaciones integración de información en la estructura cognitiva del individual.
( Ausbel) Es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión. (Bruner) Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. (Conductismo) El aprendizaje es una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que este tenga lugar. (Gagné) El aprendizaje no es una manifestación espontánea de forma aislada, sino que es una actividad indivisible conformada por procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye. (Piaget) El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y arrastra a este, lugar de ir a la zaga. (Vigostky)
3.1.1 clases de aprendizajes:
3.1.2 Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores.
3.1.3 Aprendizaje por descubrimiento: El alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.
3.1.4 Aprendizaje memorístico: Surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.
3.1.5 Aprendizaje significativo: Se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
3.1.6 Aprendizaje por Ocasión: Es realizado de manera casual, sin esfuerzo o intención especial, es aquel que sirve en circunstancias y actividades ocurridas por enseñar. No es un método totalmente improvisado requiere de una preparación previa para poder detectar aquellos puntos útiles a la enseñanza.
3.1.7 Aprendizaje por asimilación: Es cuando el estudiante recibe del maestro los contenidos de la materia y los memoriza o integra a su estructura cognoscitiva. Resulta un
proceso de enseñanza puramente deductivo. Es llamado también por recepción.
3.1.8 Aprendizaje Mecánico: Adquisición memorística de conocimientos (opuesto a la memorización comprensiva), sin ningún significado e inaplicable en situaciones y contextos diferentes. Resulta de la repetición de cosas y hasta que sea capaz de repetirlo de prisa y son error. Contrario al lógico o significativo.
3.1.3 Definición de causas y trastornos del aprendizaje: El término trastornos del aprendizaje describe una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y
expresión escrita, pero también puede afectar en la habilidad de la persona para hablar, escuchar, deletrear, razonar, recordar u organizar información. Estos trastornos suelen ocurrir en combinación con otros trastornos psiquiátricos. La mayoría de éstos implica que un área particular del funcionamiento está deteriorada en relación con la inteligencia general. Los trastornos del aprendizaje afectan la capacidad para interpretar lo que se ve u oye o para integrar dicha información desde diferentes partes del cerebro. Estas limitaciones se pueden manifestar de muchas maneras diferentes. Las perturbaciones están definidas de manera que quedan excluidos aquellos individuos cuya lentitud en el aprendizaje queda explicada por falta de oportunidades educativas, escasa inteligencia, deficiencias motoras o sensoriales (visuales o auditivas) o problemas neurológicos. El origen de los trastornos del aprendizaje es muy complejo. Pueden comenzar antes del nacimiento, por alteraciones estructurales o funcionales sutiles. El cerebro se desarrolla a través del embarazo desde unas pocas células, hasta un órgano muy complejo formado por billones de neuronas altamente interconectadas y especializadas. Durante este complicado proceso se pueden producir algunas alteraciones que pueden afectar la formación de ciertos grupos de neuronas o sus interconexiones. A medida que se van formando las células nerviosas, ellas se van desplazando para crear diversas estructuras cerebrales. Si las alteraciones ocurren muy temprano el feto puede morir o, si llega a término, el individuo puede nacer con muchas discapacidades o retardo mental. Si ocurren en forma tardía, cuando las células están en proceso de especialización y en parte del desplazamiento, esto se puede manifestar en forma más sutil como dificultades de aprendizaje. Entre los factores que predisponen a estas alteraciones están: factores genéticos; tabaco, alcohol y otras drogas, factores inmunológicos; infecciones; tóxicos; hipoxia en el embarazo o el nacimiento.
3.1.4 Comportamiento de la familia en el aprendizaje del niño: Los padres cuyos niños tienen problemas académicos se sienten extremadamente preocupados y desilusionados. Los psiquiatras de niños y adolescentes saben que hay muchas causas para los fracasos académicos y que una de las más comunes son los trastornos del aprendizaje. Un niño con un trastorno del aprendizaje es por lo general
un niño inteligente, quien inicialmente trata de seguir las instrucciones, de concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y la escuela. Sin embargo, el niño no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse. Algunos de estos niños tienen dificultad en permanecer quietos o prestar atención. Los problemas de aprendizaje afectan a no menos de un 15% de la población escolar. Se estima que los problemas específicos de aprendizaje son causados por una dificultad del sistema nervioso que afecta la captación, elaboración o comunicación de información. Algunos de estos niños son hiperactivos y/o distraídos con un lapso de atención corto.
3.1.5 Niños con dificultad del aprendizaje: 3.1.5.1Niños fronterizos.No exactamente todos los niños con problemas se le denominan fronterizos eso depende del problema que tenga. Los niños fronterizos son aquellos que son incapaces de ver más allá de sus narices es decir
tienen poco o no tienen capacidad de razonamiento, por más sencillo que sea el problema.
3.1.5.2 Retardo Mental.Schopler (1983) encontró que más del 33% de la población autista estudiada, tenía un CI inferior a 40; el 38% tenía un retardo de leve a moderado y sólo un 29% se encontraba entre normal-bajo y fronterizo. Otros autores opinan (Dunlap, 1985) que 3 de cada 4 niños autistas tiene también retardo mental, y la Asociación de Sicología Americana opina que más del 60% de los autistas tienen un CI por debajo de 50; un 20% entre 50 y 70, y sólo un 20% arriba de 70% (el DSM-IV señala como retardo mental un CI de 70 o menos). En general, parece prevalecer la opinión de que entre el 70% y 80% de la población autista, tiene además algún grado de retardo mental.