m_propuesta_pedagogica by Carlos Daniel

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

"_______”

ANEXO 3

PROPUESTA PEDAGÓGICA 2013

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL IESPP I.

DEMANDAS EDUCATIVAS El IESPP “ ” está ubicado en el distrito de ____, con una población de _____, uno de los

distritos más poblados de Lima. Las demandas de la sociedad actual exigen permanente formación y aprendizaje por parte de los profesionales en general, más en el ámbito educativo. Por lo tanto el alto nivel académico que ofrezcan los Institutos de Educación Superior Pedagógicos será una condición para avanzar hacia el logro educativo de calidad. En el distrito de Comas, cada año se crean Instituciones Educativas Privadas, de las cuales egresan de la Educación Secundaria EBR, una cantidad considerable de

estudiantes que

requieren la carrera de Profesor. La demanda por estudios superiores lo constituyen los postulantes al sistema universitario que no ingresaron. En cuanto a Lima Metropolitana, a partir de 1997 se inicia un crecimiento paulatino de postulantes al sistema superior universitario y no universitario, notándose que la población postulante a las universidades privadas se ubica alrededor del 35% promedio, de aquella que postula al sistema público el 2004. Con respecto a los ingresantes a las universidades de Lima Metropolitana, vemos en el cuadro 11 que en el 2004, en promedio ingresa el 64%

a las universidades particulares y el 36% en

promedio a las nacionales, manteniendo en ambos casos un crecimiento promedio moderado durante el período 1997-2004, a pesar de las oscilaciones que se presentan en el período mostrado. En el Perú más de novecientos mil niños y niñas menores de 06 años vivencia situaciones de enseñanza y aprendizaje en instituciones de formación docente, de manera que pueda contribuir a la superación de las dificultades que presentan los estudiantes, tanto en zonas rurales como en urbanas. En el proceso de matrícula del año lectivo 2010 se observa que la cobertura alcanzada para la atención de los niños y niñas entre 03 y 05 años es del 72.5% considerando instituciones y programas de gestión pública y privada, mientras que para los niños menores de 2 años se alcanza solo el 4.2% quedando un alto porcentaje de niños sin atención. Para atender esta debilidad es importante la formación de profesores, en función a esta gran demanda. Nuestra Institución que propone una formación integral, la capacidad de interacción, el trabajo en equipo, capaz de promover la participación, construir conocimientos y contribuir a la transformación social en beneficio de los estudiantes. II. •

PRINCIPIOS EDUCACIONALES El principio de la ética: Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública.

•

El principio de la equidad: Que da la posibilidad de un trato equitativo e iguales oportunidades en todas las esferas de la vida humana, basada en la valores de la solidaridad, la justicia, etc.

•

El principio de la inclusión: Donde todos son aceptados en su originalidad y realidad, sin exclusión por motivos de raza, condición social o impedimentos físicos u otros.

•

El principio de la calidad: Busca la excelencia y lo óptimo en todo el proceso educativo, asegurándole una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

•

El principio de la democracia: Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.

•

El principio de la interculturalidad: Que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística, al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

•

El principio conciencia ambiental: Que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

•

El principio de la creatividad e innovación: Que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

III. •

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio del respeto a los diversos estilos de aprendizaje, se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

•

Principio de múltiples perspectivas. Se refiere a la posibilidad que tienen los actores de asumir diferentes posiciones frente a la vida, a partir de las cuales puedan acceder a todas las visiones posibles de una misma realidad.

•

Principio de transformación. Este principio hace referencia a las actividades pedagógicas que deben generar movilidad, tanto en la estructura cognitiva interna de los sujetos educativos, como en el contexto en el que la acción educativa se proyecta. La transformación implica creación, compromiso, apertura, actitud crítica y reflexiva para lograr la comprensión de la realidad y para abrir posibilidades de transformación humana y social.

•

Principio de autodirección. Este principio se refiere a las actividades y conocimientos desarrollados en el aprendizaje, para que sean lo suficientemente significativos y relevantes para el estudiante, de tal manera que resulten automotivadores y gratificantes en sí mismos, lo que permitirá ganar en niveles de autonomía moral e intelectual.

•

Principio de diálogo cultural. Se refiere a la necesidad de que los procesos pedagógicos se desarrollen por medio de un diálogo intersubjetivo, donde los participantes construyan el sentido de su quehacer profesional en el marco de su cultura y en diálogo con otras culturas. El diálogo cultural pretende también vincular el pensamiento y la acción, los sentimientos y la razón, a la teoría y la praxis, el instituto y la vida. Estas relaciones dotan a la acción educativa de pertinencia socio cultural.

•

Principio de integración. Plantea la necesidad de que en los procesos pedagógicos se conciba al ser humano desde una visión compleja y multidimensional que esté en continua transformación y en relación con la naturaleza, con otras personas y consigo mismos, conformando un sistema abierto e inteligente.

•

Principio de la cultura evaluativa, a través de este principio todos los actores desarrollan la cultura evaluativa que va más allá del proceso de aprendizaje.

•

Principio de la flexibilidad, que permite la actualización permanente del currículo en la medida en que el conocimiento, la ciencia, la tecnología y los nuevos saberes se incorporan, para que el estudiante obtenga mejores niveles de preparación. La flexibilidad curricular, que permite la construcción de los planes integrales de los cursos y áreas de la especialización, agrupando los formadores por especialidades, de tal forma que el producto de la discusión, análisis y concertación se concreten en dichos planes.

•

Principio de coherencia que se relaciona con la elaboración y presentación de los conocimientos para que estudiantes y formadores les encuentren sentido, aplicabilidad teórica y práctica y, les aporte, en su desarrollo profesional, académico y científico, mecanismos para lograr mejores y mayores niveles culturales y de vida.

•

Principio del aprendizaje activo, el aprendizaje activo invita a los estudiantes a traer sus experiencias de vida al proceso de aprendizaje, reflexionando sobre sus propias perspectivas y las de otros para expandir sus propios puntos de vista y aplicar una nueva comprensión del mundo a sus vidas. Además, el aprendizaje activo como buena práctica pedagógica le proporciona al alumno la oportunidad de experimentar a través de programas enfocados hacia experiencias de aprendizaje variadas.

•

Principio de la retroalimentación a tiempo, los estudiantes necesitan retroalimentación apropiada y a tiempo para obtener el máximo beneficio de su educación. Ellos necesitan oportunidades frecuentes para actuar y recibir sugerencias a fin de mejorar, además de aprender cómo determinar y evaluar su propio aprendizaje y progreso. La retroalimentación apropiada que reciban los alumnos beneficiará su aprendizaje.

•

Principio del uso apropiado del tiempo, las destrezas para el manejo eficaz del tiempo son críticas para los estudiantes y profesionales. Planificar las actividades de aprendizaje para que el tiempo que se dedique a ellas sea el adecuado tendrá como resultado un aprendizaje más eficaz para los alumnos y un proceso de enseñanza más efectivo para el docente.

IV.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

IV.1.

MATRIZ DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS DEL PERFIL DEL DCBN

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL PROFESIONAL PEDAGÓGICA

1.2 .Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.1. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

1.2 . Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el Desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de su autoformación.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

ÁRE A

CIENCIAS SOCIALES I

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIO DE DESEMPEÑO INSTITUCIONAL ETAPA DE FORMACIÓN GRL Reflexiona críticamente a partir de la revisión y análisis de los aspectos más importantes sucedidos desde la aparición del hombre hasta el s. XIX. Analiza y sistematiza la información sobre las características políticas, geográficas, socioeconómicas y culturales que van desde la aparición del hombre hasta el siglo XIX. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto al trabajar en equipo dentro del aula.

MATEMÁTICA

PERSONAL

COMPETENCIA GLOBAL

COMUNICACIÓN I

DIMENSIÓN

Domina los contenidos de la carrera y los organiza para promover aprendizajes cooperativos con sus pares. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo para promover aprendizajes cooperativos con sus pares. Comunica sus ideas y opiniones de manera coherente, fortaleciendo el proceso comunicativo. Analiza y sistematiza información relacionada con la comunicación, el lenguaje y la comprensión y producción de textos orales y escritos.

PROFESIONAL PEDAGÓGICA SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

SOCIOCOMUNITARIA

Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano. 1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

3.2.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país. 1.2.1. Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal

Promueve el reconocimiento y respeto a las diversas manifestaciones lingüísticas, valorando los diversos aportes.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

Domina los contenidos básicos del idioma inglés y los organiza para generar aprendizajes significativos.

3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano. 1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.

3.2.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país. 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en el área de inglés.

INGLÉS

PERSONAL

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a promoción de la dignidad humana.

Propicia un clima de respeto en la interacción con sus compañeros de clase para fortalecer lazos de confraternidad. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I

SOCIOCOMUNITARIA

Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto para comprender el manejo de las herramientas informáticas, para su desarrollo y fortalecimiento de su formación. Identifica los recursos TICs para utilizarlos en el desarrollo de su profesión como medio didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje. Propicia un clima de respeto en la interacción con otros actores de la institución.

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

1.3.2. Preserva y enriquece su salud física, mental y social.

2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional. 1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.

3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

Practica y promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diferentes aportes.

1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

Analiza y sistematiza con un enfoque interdisciplinar el proceso de aprendizaje científico sobre la materia a partir de la consulta de resultados de investigaciones así como de bibliografía actualizada.

1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad. 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

EDUCACIÓN FÍSICA I

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

1.2. Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida

1.2.4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

Demuestra proactividad y flexibilidad de su cuerpo en situaciones de cambio. Conoce los conocimientos y teorías sobre disciplina, aplicando durante y después de la actividad física en beneficio del desarrollo psicofísico. Aplica principios y reglas deportivas, buscando el bienestar colectivo. Muestra sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión, promoviendo el lenguaje artístico.

ARTE

PERSONAL

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

Diseña, selecciona o adapta técnicas de expresión artística coherentes con las características y habilidades de los estudiantes.

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.

Programa y ejecuta actividades y proyectos de prevención de enfermedades y mejoramiento de calidad de vida, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local y regional

1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en el área.

Analiza y sistematiza información respecto a la ciencia psicológica, definición, objeto de estudio, métodos corrientes, procesos psicológicos, bases biológicas, psicológicas y sociales del comportamiento humano. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo aplicando principios de convivencia democrática para fortalecer el bienestar colectivo en la institución educativa y entorno social. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en el área, especialidad y entorno.

2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo

1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno y se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación. 2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

1.2.3.Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio

CULTURA CIENTÍFICA AMBIENTAL I

3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

PSICOLOGÍA I

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

DESARROLLO VOCACIONAL Y

Maneja información respecto a la autoestima, emociones, compromiso y análisis transaccional enriqueciendo su desarrollo personal para responder adecuadamente a la diversidad de personas de su entorno investigando y participando activa y responsablemente en clase.

PROFESIONAL PEDAGÓGIC

SOCIOCOMUNITARIA

PERSONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

SOCIOCOMUNITARIA

TUTORÍA I

3.1Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios.

1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.

1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.

Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones al expresarse sobre las características de su localidad.

2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de investigaciones, que tengan que ver con su localidad apoyándose en bibliografía actualizada.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricos metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno

3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional

PRÁCTICA I

PERSONAL

Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo en su entorno y localidad.

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo. SEMINARIO DE TEMAS DE ACTUALIDAD

SOCIOCOMUNITARIA

Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

IV.2.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DCBN

El modelo de evaluación que presentamos se basa en una “Escala de Estimación”, presentada por la enumeración de conductas a observar (indicadores) seguida de una graduación que describe la manera, forma o grado en que se manifiesta cada característica a observar. ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ESTUDIANTE: DIMENSIÓN: Personal CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano. INSTRUCCIÓN: Debes indicar tu opinión, siendo lo más sincero y objetivo posible 0 1 2 3 ITEMS \ ESCALA Nada A Casi Siemveces siempre pre 1 Me he implicado en el cumplimiento de las tareas. x 2 Me he ajustado al calendario establecido. x 3 He tenido presente el objetivo de las tareas. x 4 He asistido a las sesiones y reuniones convocadas. x 5 He sido puntual (en asistencia y/o entrega de tareas) x 6 He sido organizado en ejecución del trabajo. x 7 He sido cuidadoso en ejecución del trabajo. x 8 He reflexionado sobre las consecuencias de lo que hago y las x asumo 9 He considerado los “pros y los “contra” de mis acciones. x 10 He procurado que mis trabajos tuvieran la mayor calidad posible x 11 He administrado tiempo y recursos para realizar las tareas. x 12 He delegado la responsabilidad cuando era conveniente (en las x tareas en grupo) 13 He planificado mi tiempo para el estudio y realización de tareas. x 14 Conozco los contenidos del área. x 15 Conozco el sistema de evaluación del área. x 16 He solicitado una tutoría cuando me ha surgido la necesidad. x 17 He colaborado con mis compañeros cuando lo han solicitado. x 18 He leído el material, artículos, libros documentación x recomendada. 19 He buscado y consultado material adicional. x ESCALA DE VALORACIÓN CALIFICACIÓN CUANTITATIVA CALIFICACIÓN CUALITATIVA Siempre: 3 Sobresaliente: 19-20 Casi siempre: 2 Muy bueno: 17-18 17 A veces: 1 Bueno: 14-15-16 Nunca: 0 Suficiente: 11-12-13 Insuficiente: 10 a menos COMENTARIO: (aquí puede incluir fortalezas identificadas y dificultades encontradas, recomendaciones) Evaluado por:

Firma:

Fecha:

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO

JUSTIFICACIÓN

Que siendo indispensable la participación de los docentes en la ejecución de los diferentes proyectos de innovación, a fin de lograr los desempeños del semestre académico de manera satisfactoria. OBJETIVO GENERAL: Brindar facilidades a los estudiantes para la coordinación y organización de los equipos de trabajo, para la planificación, implementación y ejecución de los diferentes proyectos de innovación, investigación e implementación del semestre académico. ESPECÍFICOS: • Brindar orientación académica adecuada y oportuna a los estudiantes del primer ciclo académico. • Favorecer el proceso de adaptación de los estudiantes de primer año, a las experiencias propias de la educación superior. • Apoyar a los estudiantes que presenten dificultades a nivel académico o psicológico. • Propiciar la excelencia académica e incrementar la retención estudiantil como prevención de múltiples problemáticas sociales. LÍNEAS DE ACCIÓN: • Formación para la participación y convivencia. • Fortalecimiento de sí mismo. • Formación cognitiva. • Toma de decisiones. CRONOGRAMA DE T A R E A S META EJECUCIÓN RESPONS. A M J J A S O N D E 1.- Coordinación y organización de X X los equipos 02 Jefe de Unidad 2.- Establecimiento de horarios de equipos X X Activ. y Académica reunión de equipos 3.- Dotación de recursos necesarios 01 X X X X X X X equipo para ejecutar los trabajos de académicos 4.- Seguimiento y monitoreo de los proyecX X X X tos trabajos académicos 5.- Evaluación e Informe de los X X X X trabajos académicos P E R S O N A L SER R E Q U E R I M I E N T O COSTO TOTAL: S/. 350.00 FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRAbril 2013 MINO: Enero 2014

PROGRAMA DE RETENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN JUSTIFICACIÓN

Que siendo indispensable la participación de los docentes en la ejecución de los diferentes proyectos de innovación, a fin de evitar la deserción de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL: El Programa de Retención y Orientación Estudiantil se ha propuesto como objetivo general plantear y ejecutar estrategias preventivas y correctivas que reduzcan la incidencia de los factores que producen deserción, cronicidad y bajo rendimiento académico en los estudiantes, fundamentalmente en los dos primeros años de estudios. ESPECÍFICOS: • Mantener activo un Comité de retención Estudiantil que vele por el cumplimiento del Plan Institucional de Retención. • Promover procesos de reclutamiento y selección de estudiantes nuevos más efectivo.

• •

Facilitar la adaptación de los estudiantes nuevos a la vida de educación superior. Identificar y atender las necesidades de estudiantes a través del proceso de la consejería individual y grupal. • Fortalecer las destrezas básicas de los estudiantes del primer ciclo para mejorar su desempeño. CRONOGRAMA DE T A R E A S META EJECUCIÓN RESPONS. A M J J A S O N D E 1.- Coordinación y organización de X X los equipos 02 Jefe de Unidad 2.- Establecimiento de horarios de equipos X X Activ. y Académica reunión de equipos 3.- Dotación de recursos necesarios 01 X X X X X X X para ejecutar los trabajos equipo de académicos 4.- Seguimiento y monitoreo de los proyecX X X X tos trabajos académicos 5.- Evaluación e Informe de los X X X X trabajos académicos P E R S O N A L SER R E Q U E R I M I E N T O COSTO TOTAL: S/. 750.00 FECHA DE INICIO: FECHA DE TÉRAbril 2013 MINO: Enero 2014

APLICACIÓN DELAS TIC COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto deservicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de localidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. PRINCIPIOS: •

La auto educación,

•

La virtualización,

•

Autoformación,

•

La tecnologización,

•

Desterritorrialización,

•

La sociabilidadvirtual

•

Descentración,

CARACTERÍSTICAS: Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases. Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje. Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula. Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN •

Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular

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Guiar a los estudiantes.

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Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas

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Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.

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Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores

ASPECTOS POSITIVOS PARA LOS EDUCANDOS •

Puede adaptar el estudio a su horario personal.

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El alumno tiene un papel activo.

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Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...

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Existe mejora de la calidad de aprendizaje.

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Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.

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El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE PARA LA TUTORÍA, PRÁCTICA E

• Conocer y valorar la persona del estudiante. • Dinamizar la vida socio afectiva del grupo – clase. • Orientar personalmente a los estudiantes de acuerdo con los principios de individualización. • Orientar académicamente el proceso evolutivo del aprendizaje. • Orientar profesionalmente desde el inicio de la vida académica hasta la culminación de la carrera. • Asimilar los conocimientos y las habilidades y estrategias del aprendizaje. • Orientar al grupo.

LÍNEAS DE ACCIÓN • • • • • • • •

Entrevista individual para cada estudiante. La triple dimensión de la orientación: la personal, la académica y la profesional. La salud psico física de nuestros estudiantes. La ocupación, distribución, organización y aprovechamiento del tiempo libre. El conocimiento de los alumnos y las pautas facilitadoras del aprendizaje significativo. La coordinación de las estrategias de aprendizaje, de socialización, de profesionalización. Las diferentes maneras de evaluar tanto los aprendizajes como la sociabilidad. La función del tutor como “Puente” entre el instituto y el aula.

RESPONSABLES

CRONOG. De carácter permanente

OBJETIVOS

Coordinador del programaJefe de Unidad AcadémicaDirector General

AR TUTORÍA

INVESTIGACIÓN

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Elaborar propuestas innovadoras a la problemática educativa a nivel local y regional. Apoyar la capacidad organizativa en la ejecución de la investigación. Promover la integración y el trabajo cooperativo del equipo en la ejecución de las investigaciones. Promover en los estudiantes el manejo de conceptos y procedimientos metodológicos fundamentales sobre investigación científica.

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Establecer convenios con instituciones educativas públicas y privadas. Organización del Comité de Práctica Profesional. Elaboración de Instrumentos de seguimiento. Ubicación de los alumnos en las Instituciones Educativas. Desarrollo de talleres de sistematización. Análisis de los informes: dificultades encontradas y alternativas de solución.

• Elaboración del Plan anual de investigación. • Elaborar un listado de problemas priorizados en el sector educativo. • Elaboración de instrumentos que apoyen el desarrollo de la investigación educativa. • Acompañamiento en el desarrollo de la experiencia de investigación.

MONITOREO Y EVALUACIÓN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL IESPP

De carácter permanente

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De carácter permanente

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Acercar al estudiante hacia el conocimiento y análisis de su contexto local y comunal. Vincular al estudiante con instituciones y programas públicos y privados que oferta el servicio educativo. Fortalecer su formación académica a partir de la observación y ayudantía en instituciones educativas de su contexto. Ayudar a desarrollar su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar, implementar y evaluar sesiones de aprendizaje.

Coordinador del programaJefe de Unidad AcadémicaDirector General Coordinador del programaJefe de Unidad AcadémicaDirector General

PRACTICA

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ASPECTOS

INDICADORES

Demandas educativas Principios educacionales

Principios Psicopedagógicos

La propuesta pedagógica responde a las demandas educativas de su contexto Cuenta con principios educacionales de interculturalidad – diversidad. Cuenta con principios educacionales de calidad Cuenta con principios educacionales de creatividad e innovación. Cuenta con principios educacionales de inclusión para la equidad Cuenta con el principio psicopedagógico para propiciar altas expectativas en el estudiante Cuenta con el principio psicopedagógico que considera al aprendizaje como un proceso de construcción cognitivo afectivo y social. Cuenta con el principio psicopedagógico que propicia el aprendizaje activo Cuenta con el principio psicopedagógico para que fomenta la cooperación en el aprendizaje.

Gestión Institucional

Cuenta con Diagnóstico

1 Bueno

2 Muy bueno

3 Optimo

Cuenta con syllabus Cuenta con PEI Cuenta con Reglamento Interno Cuenta con PAT

Diversificación Curricular

Monitorio y evaluación Perfiles de los actores educativos

Cuenta con una matriz de criterios de desempeño contextualizados Cuenta con un instrumento de evaluación en el marco del sistema de evaluación DCBN Cuenta con instrumentos para el monitoreo y la evaluación de la propuesta pedagógica Cuenta con hoja de vida del Director Cuenta con hoja de vida de los docentes

RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… FECHA:………………………………………………….. ………………………………………………… COMISIÓN DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO PARA EJECUTAR EL MONITOREO DEL IESPP CRITERIO SENSIBILIZACIÓN Reuniones con los miembros de la comunidad Educativa Difusión de los alcances del MED para la implementación de la propuesta pedagógica PLANIFICACIÓN Planes, comisiones, cronogramas ORGANIZACIÓN Equipo de directivos, docentes, administrativos y alumnos organizados por equipos para el desarrollo de la propuesta pedagógica, bajo la dirección de un equipo de calidad EJECUCIÓN La propuesta pedagógica guarda relación con la realidad educativa nacional y regional (PEN –PER) La propuesta pedagógica ha sido implementada con respecto al año anterior y según las orientaciones para el proceso de adecuación La competencias y capacidades previstas en las áreas desarrollan los principios educacionales de la propuesta pedagógica Los contenidos son contextualizados y pertinentes al logro del perfil Los objetivos de los sílabos desarrollan los principios psicopedagógicos presentes en la propuesta pedagógica Los instrumentos de evaluación son pertinentes a los planteados en la propuesta pedagógica Estudiantes que han mejorado su rendimiento académico Estudiantes que manejan las TIC como instrumento de aprendizaje Calidad de Investigación educativa en el desarrollo de la tesis Práctica profesional que desarrolla la calidad profesional y fortalece la vocación del estudiante Menor deserción escolar

OBSERVACIONES

RECOMENDACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… FECHA:………………………………………………….. ……………………………………………… COMISIÓN DE MONITOREO