PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS ----------------
CUADERNILLO DE TRABAJO
Dr. Jesús Cabrerizo Diago Dra. Mª Julia Rubio Roldán
Programación y evaluación por competencias
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Éste es un cuadernillo para ayudarte a elaborar una programación general y una unidad didáctica por competencias básicas. Para ello, debes dispone del material legal necesario: Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria; o Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas
mínimas
correspondientes
a
la
Educación
Secundaria Obligatoria Decreto autonómico sobre el currículo de la etapa correspondiente En este cuadernillo encontrarás las pautas necesarias para realizar tu programación, y una serie de tablas estructuradas a tal fin.
MODELO LO QUE TU HACES
LO QUE DICE LA LEGISLACIÓN
-Contenidos -Habilidades 8 COMPETENCIAS
-Actitudes y valores -Estrategias de aprendizaje
UNIDADES DIDÁCTICAS
OBSERVACIONES: Para realizar una programación general debes tener presente cierta información imprescindible: 1. No se programan las competencias básicas por separado, sino que se programa un área o materia por competencias básicas
2.
Es
necesario
conocer
las
características
que
definen
competencias básicas que se van a incorporar a la programación.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 2
las
Programación y evaluación por competencias
1. Listado de competencias básicas 1. Competencia en Comunicación Lingüística
(CL)
2. Competencia Matemática
(CM)
3. Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico
(IMF)
4. Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia (TIC)
Digital 5. Competencia Social y Ciudadana
(SC)
6. Competencia Cultural y Artística
(CA)
7. Competencia para Aprender a Aprender
(AA)
8. Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal (AIP)
COMPETENCIA BÁSICA 1: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA •
•
UTILIZACIÓ DEL LENGUAJE TILIZACIÓN COMUNICACIÓ COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
COMO
INSTRUMENTO
DE
UTILIZACIÓ UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE PARA LA ORGANIZACIÓN Y
AUTORREGULACIÓ DEL AUTORREGULACIÓN EMOCIONES Y LA CONDUCTA
PENSAMIENTO,
• EXPRESI DE PENSAMIENTOS, EXPRESIÓN VIVENCIAS Y OPINIONES
LAS
EMOCIONES,
• EL LENGUAJE, COMO HERRAMIENTA DE COMPRENSIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 3
Programación y evaluación por competencias
COMPETENCIA BÁSICA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA
• HABILIDAD PARA UTILIZAR Y RELACIONAR LOS NÚ NÚMEROS, SUS OPERACIONES BÁ Á SICAS, LOS SÍ Í MBOLOS Y LAS FORMAS DE B S EXPRESIÓ EXPRESIÓN Y RAZONAMIENTO MATEMÁ MATEMÁTICO • HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA COTIDIANA Y CON EL MUNDO LABORAL. • HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y EXPRESAR CON CLARIDAD Y PRECISIÓ PRECISIÓN INFORMACIONES, DATOS Y ARGUMENTACIONES • INTEGRA EL CONOCIMIENTO MATEMÁ MATEMÁTICO CON OTROS TIPOS DE CONOCIMIENTO PARA DAR UNA MEJOR RESPUESTA A LAS SITUACIONES DE LA VIDA DE DISTINTO NIVEL DE COMPLEJIDAD.
COMPETENCIA BÁSICA 3: COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
•
HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍ FÍSICO
•
HABILIDAD PARA DESENVOLVERSE ADECUADAMENTE, CON AUTONOMÍ AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL, PERSONAL, EN ÁMBITOS DE LA VIDA
•
ADECUADA PERCEPCIÓ PERCEPCIÓN DEL ESPACIO FÍ FÍSICO EN EL QUE SE DESARROLLAN LA VIDA Y LA ACTIVIDAD HUMANA
•
MOSTRAR ESPÍ ESPÍRITU CRÍ CRÍTICO EN LA OBSERVACIÓ OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD Y EN EL ANÁ ANÁLISIS DE LOS MENSAJES INFORMATIVOS Y PUBLICITARIOS, ASÍ ASÍ COMO UNOS HÁ HÁBITOS DE CONSUMO RESPONSABLE EN LA VIDA COTIDIANA.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 4
Programación y evaluación por competencias
COMPETENCIA BÁSICA 4: COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
•
HABILIDADES PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR INFORMACIÓ INFORMACIÓN, Y PARA TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO
•
HABILIDAD PARA LA BÚSQUEDA, SELECCIÓ SELECCIÓN, TRATAMIENTO O ANÁ Á LISIS DE LA INFORMACIÓ AN INFORMACIÓN
•
DOMINIO DE LENGUAJES ESPECÍ ESPECÍFICOS BÁ BÁSICOS (TEXTUAL, NUMÉ NUMÉRICO, ICÓ ICÓNICO, VISUAL, GRÁ GRÁFICO Y SONORO) Y DE SUS PAUTAS DE DECODIFICACIÓ DECODIFICACIÓN Y TRANSFERENCIA
•
UTILIZACI ÓN DE LAS TIC EN SU DOBLE FUNCIÓ UTILIZACIÓ FUNCIÓN DE TRANSMISORAS Y GENERADORAS DE INFORMACIÓ Y INFORMACIÓN CONOCIMIENTO. . CONOCIMIENTO
REGISTRO
Y
COMPETENCIA BÁSICA 5: COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
•
PARTICIPACI ÓN, TOMA DE DECISIONES, ELEGIR CÓ PARTICIPACIÓ CÓMO COMPORTARSE EN DETERMINADAS SITUACIONES Y RESPONSABILIZARSE DE LAS ELECCIONES Y DECISIONES ADOPTADAS.
•
COMPRENSIÓ COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD HISTÓ HISTÓRICA Y SOCIAL DEL MUNDO, SU EVOLUCIÓ EVOLUCIÓN, SUS LOGROS Y SUS PROBLEMAS
•
ANÁ ANÁLISIS MULTICAUSAL Y SISTÉ SISTÉMICO PARA ENJUICIAR LOS HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES E HISTÓ HISTÓRICOS Y PARA REFLEXIONAR SOBRE ELLOS DE FORMA GLOBAL Y CRÍ CRÍTICA
• HABILIDADES SOCIALES QUE PERMITEN SABER QUE LOS CONFLICTOS DE VALORES E INTERESES FORMAN PARTE DE LA CONVIVENCIA. CONVIVENCIA.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 5
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COMPETENCIA BÁSICA 6: COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
• CONOCER, COMPRENDER, APRECIAR Y VALORAR CRÍ CRÍTICAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍ ARTÍSTICAS • HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS, SENSIBILIDAD Y SENTIDO ESTÉ PARA PODER ESTÉTICO PODER COMPRENDERLAS, VALORARLAS, EMOCIONARSE Y DISFRUTARLAS • REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS; ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIÓ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓ EXPRESIÓN • PONER EN FUNCIONAMIENTO LA INICIATIVA, LA IMAGINACIÓ IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE MEDIANTE CÓ CÓDIGOS ARTÍ ARTÍSTICOS. STICOS.
COMPETENCIA BÁSICA 7: COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
•
HABILIDADES PARA SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO DE MANERA CADA VEZ MÁ MÁS EFICAZ Y AUTÓ AUTÓNOMA DE ACUERDO A LOS PROPIOS OBJETIVOS Y NECESIDADES
•
DISPONER DE UN SENTIMIENTO DE COMPETENCIA PERSONAL, QUE REDUNDA EN LA MOTIVACIÓ MOTIVACIÓN, LA CONFIANZA EN UNO MISMO Y EL GUSTO POR APRENDER
•
UTILIZAR LA ATENCIÓ ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓ CONCENTRACIÓN, LA MEMORIA, LA COMPRENSIÓ STICA O LA MOTIVACIÓ COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓ EXPRESIÓN LINGÜÍ LINGÜÍSTICA MOTIVACIÓN DE LOGRO
•
HABILIDADES PARA OBTENER INFORMACIÓ INFORMACIÓN TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO PROPIO. PROPIO.
Y
PARA
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 6
Programación y evaluación por competencias
COMPETENCIA BÁSICA 8: COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
• ADQUISICIÓ ADQUISICIÓN DE LA CONCIENCIA Y APLICACIÓ APLICACIÓN DE UN CONJUNTO DE VALORES Y ACTITUDES PERSONALES INTERRELACIONADAS: LA RESPONSABILIDAD, LA INTERRELACIONADAS: PERSEVERANCIA, EL CONOCIMIENTO DE SÍ SÍ MISMO, MISMO, LA AUTOESTIMA, LA CREATIVIDAD, LA AUTOCRÍ AUTOCRÍTICA, Y EL CONTROL EMOCIONAL • CAPACIDAD DE ELEGIR CON CRITERIO PROPIO, DE IMAGINAR PROYECTOS, Y DE LLEVAR ADELANTE LAS ACCIONES NECESARIAS PARA DESARROLLAR LAS OPCIONES Y PLANES PERSONALES • HABILIDAD PARA REELABORAR LOS PLANTEAMIENTOS PREVIOS O ELABORAR NUEVAS IDEAS, BUSCAR SOLUCIONES Y LLEVARLAS A LA PRÁ PRÁCTICA.
2. Fijar los elementos constitutivos de las competencias básicas: CONTENIDOS: Aspectos teóricos o conceptuales del área o materia HABILIDADES: Destrezas, mayor o menor facilidad para hacer algo ACTITUDES Y VALORES: Disposición o predisposición a hacer algo de una determinada forma, que están relacionados con aspectos: intrapersonales (volitivos, de superación, de madurez, valoración, aceptación,…) e interpersonales (de interacción, relación, convivencia, equipo, etc.) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: mecanismos, procedimientos o recursos cognitivos que utiliza el alumno para aprender, y que una vez adquiridos, pueden volver a ser empleados cuando el alumno quiera: síntesis, análisis, pensamiento convergente y divergente, deducción, inducción, etc.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 7
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3. Esquema básico de la programación 1. Introducción 2. Objetivos contextualizados de la etapa 3. Elementos constitutivos de las competencias básicas 3.1. Bloques de contenido 3.2. Habilidades 3.3. Actitudes y valores 3.4. Estrategias de aprendizaje 4. Descriptores de cada competencia básica 5. Metodología 6. Materiales y recursos didácticos 7. Evaluación 8. Actividades complementarias y extraescolares 9. Proyectos de innovación educativa vinculados a la materia
4. Proceso de elaboración de la programación por competencias básicas Lo adecuado es que la programación la realicen los equipos de ciclo (en Primaria) o los componentes de un departamento (en Secundaria) para que exista verdadera coherencia en dicha programación.
a) Contextualización de los objetivos de la etapa a la realidad del centro
b) Identificación del curso y del área o materia a programar
ÁREA O MATERIA A PROGRAMAR
CURSO:
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 8
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c) Ver la contribución del área o materia a programar al desarrollo de las competencias básicas (a todas, o a la mayoría de ellas) EL ÁREA O MATERIA A PROGRAMAR CONTRIBUYE A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS (señalar con X) CB1
CB2
CB3
CB4
CB5
CB6
CB7
CB8
d) Elaborar los listados de los elementos constitutivos de las competencias básicas (contenidos, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de aprendizaje) En la columna denominada C. B. debes poner UNA sola competencia básica con la que se relaciona.
Nº
LISTADO DE CONTENIDOS
C.B.
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Nº
LISTADO DE HABILIDADES
C.B.
Nº
LISTADO DE ACTITUDES Y VALORES
C.B.
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Nº
LISTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
C.B.
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 11
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e) Iniciar la elaboración de los descriptores de cada competencia básica
DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 1: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Programación y evaluación por competencias
DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 2: MATEMÁTICA D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Programación y evaluación por competencias
DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 3: INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y SOCIAL D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 5: SOCIAL Y CIUDADANA D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 6: CULTURAL Y ARTÍSTICA D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Programación y evaluación por competencias
DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 7: APRENDER A APRENDER D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 8: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL D CONTENIDOS
HABILIDADES
ACT. /VALORES
ESTR. APR.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Programación y evaluación por competencias
5. Definir la metodología Se trata de fijar la forma en que el profesor desarrollará el proceso de enseñanza.
6. Materiales y recursos didácticos Reflejar los materiales y recursos didácticos que se utilizarán para la enseñanza y el aprendizaje del área o materia
7. Fijar todo lo relativo al proceso evaluador del área o materia a) Fijar los criterios de evaluación
b) Fijar los procedimientos de evaluación
c) Fijar los instrumentos de evaluación
d) Fijar los criterios de calificación Cómo se llevará a cabo la evaluación de cada descriptor de la unidad didáctica (global o ponderada). En caso de ponderada, criterios de ponderación:
CRITERIOS DE PONDERACIÓN CONTENIDOS ACTIVIDADES %
%
ACT. Y VAL.
ESTR. DE APR.
%
%
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 20
Programación y evaluación por competencias
Criterios para alcanzar cada competencia básica
COMPETENCIA BÁSICA: X Número de descriptores a superar para alcanzar la competencia
Criterios de superación del área o materia
ÁREA O MATERIA: NÚMERO DE COMPETENCIAS BÁSICAS ALCANZADAS PARA SUPERAR LA MATERIA Para obtener un 5 Para obtener un 6 Para obtener un 7 Para obtener un 8 Para obtener un 9 Para obtener un 10
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Programación y evaluación por competencias
8. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (UNA MENSUAL)
UNIDAD DIDÁCTICA 1 (SEPTIEMBRE) DESCRIPTORES 1 DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONTENIDOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
ESTRATEGIAS
VALORES
APRENDIZAJE
1 CL 2 CM 3 IMF 4 TIC 5 SC 6 CA 7 AA 8 AIP
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 22
Programación y evaluación por competencias
8.1. Metodología a utilizar en esta unidad didáctica
8.2. Materiales y recursos didácticos Reflejar los materiales y recursos didácticos que se utilizarán para la enseñanza y el aprendizaje de la unidad didáctica
8.3. Actividades a poner en práctica
DESCRIPTOR 1 DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ACTIVIDADES
CB1
CB2
CB3
CB4
CB5
CB6
CB7
CB8
TIPO
TIPO
TIPO
TIPO
TIPO
TIPO
TIPO
TIPO
Act.
Act.
Act.
Act.
Act.
Act.
Act.
Act.
concretas concretas concretas concretas concretas concretas concretas concretas
8.4. La evaluación de la unidad didáctica Criterios de evaluación de cada descriptor Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 23
Programación y evaluación por competencias
9. Rejilla de control personal de calificaciones
CONTROL GENERAL DE CALIFICACIONES ALUMN0: (APELLIDOS Y NOMBRE) CB 1 D1 D2 D3
CB 2
CB 3
CB 4
CB 5
CB 6
CB 7
1º T R I M
D4 D5
2º
D6
T R I M
D7 D8
3º
D9
T R I M
D 10
Jesús Cabrerizo Diago y Mª Julia Rubio Roldán Pág. 24
CB 8