El mundo de la tecnología educativa

EL MUNDO DE LA TECNO LOGÍA EDUCAMOBILE LEARNING TIVA

REVISTA SOLO CON FINES PEDAGÓGICOS

EL MUNDO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES UNA REVISTA DEDICADA A LA COMPILACIÓN Y PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS DE RECONOCIDOS AUTORES ESPECIALIZADOS EN EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. ASÍ COMO TAMBIÉN DIVULGA CURIOSIDADES, AVANCES Y OTROS ASPECTOS RELEVANTES EN EL CAMPO TECNOLOGICO. 06 DE JUNIO DE 2017. EDICICIÓN Nº1 Directora: Lic. Ruth Alí Editor: Lic. Bruno Verna Periodista: Lic. Bruno Verna Fotógrafo: Tn. Maxibert Pérez Diseñador: Lic. Ruth Alí Periodista Web: Lic. Bruno Verna Digitalización: Tn Maxibert Pérez Redactor: Lic. Ruth Alí, Lic. Bruno Verna, Tn Maxibert Pérez Director de Contenido: Lic. Ruth Alí Redes: elmundodelatecnologiaeducativa@gmail.com twitter:@tecnologíaeducativa www.elmundodelatecnologiaeducativa.com.ve TECNOLOGÍA «Hemos pasado bruscamente de la edad de la piedra a la del circuito. Mientras que la rueda transporta simplemente los apoyos y los datos, el circuito establece relaciones entre los datos, y es el factor de la retroacción. De una época de transmisión pasamos a una era de retroacción, que es así mismo participación».

Mc LUHAN, M., POWERS, B. R. (1995): La aldea global. Barcelona, Gedisa

SUMARIO

M-Learning: ¿Qué es el aprendizaje móvil?-------------PÁG 4 #Facebook como plataforma virtual de aprendizaje------PÁG 5 El Aprendizaje electrónico----------------------------------- PÁG 8 50 años de la primera videoconferencia------------------- PÁG 9

M-Learning: ¿Qué es el aprendizaje móvil?

¿Quéé és él apréndizajé móé vil? En un mundó én él qué lós téléé fónós y las tablétas sé han cónvértidó én parté dé la vida cótidiana dé un cónsidérablé nué méró dé usuariós dé intérnét; dóndé él mismó intérnét ófrécé una vasta gama dé pósibilidadés y dóndé él apréndizajé y la capacitacióé n sé désarróllan dé manéra incésanté, ¿pór quéé nó intégrar él cónjuntó para hacér dé nuéstrós téléé fónós y tablétas una hérramiénta inclusó maé s cómpléta, ingéniósa, ué til y lué dica?

Hé aquíé él cóncéptó dé M-Léarning, abréviacióé n dé “apréndizajé móé vil”. “Móé vil” pórqué su utilizacióé n dépéndé dé una hérramiénta pórtablé (un téléé fónó intéligénté, una tabléta, étc.) y pór su séntidó “nóé mada” ó, méjór aué n, “én móvimiéntó”. “Léarning” pórqué própóné un apréndizajé qué, én ésté casó, va dé la manó dél móvimiéntó ó désplazamiéntó.

Un método que dará sus frutos Si él m-léarning funcióna a la pérféccióé n én lós cóntinéntés vécinós, tambiéé n éstaé siéndó acógidó léntaménté én Európa, sóbré tódó én Francia y Espanñ a. Sabémós qué nósótrós, lós éspanñ ólés, aué n amamós lós tan anñ óradós méé tódós tradiciónalés dé antanñ ó. Sin émbargó, és nécésarió sabér évóluciónar, divérsificarsé, méjórar y vivir cón él dévénir y él pódér dé la técnólógíéa para évitar sér marginadós y prógrésar én él méjór séntidó.

En la práctica El m-léarning évita la ruptura qué sé da én él prócésó cuandó sé términa la clasé. Una véz las hóras dé apréndizajé ó dé éntrénamiéntó han finalizadó, aquéllós qué ló déséén puédén cóntinuar apréndiéndó maé s gracias a su téléé fónó intéligénté ó a su tabléta taé ctil. En él bus, én él trén, én él métró; én lós émbótéllamiéntós ó miéntras aguarda én la sala dé éspéra, asíé cómó én muchas ótras situaciónés én las qué la éspéra és un pasó óbligatórió, él m-léarning adquiéré tódó su séntidó. Résulta inué til llévar su órdénadór ó sus dócuméntós a tódós ladós, miéntras qué én algué n lugar dé su téléé fónó, gracias a una aplicacióé n dél mismó, pódraé éscanéarlós y éstaraé n a su éntéra dispósicióé n. Esté méé tódó lé pérmité ténér accésó a su matérial dé apréndizajé désdé dóndé quiéra qué ustéd éstéé y rétómarló justó dóndé ló habíéa déjadó, siguiéndó dé ésté módó un prócésó cóntinuó y sin pérdér nunca él hiló. Hé aquíé la fórma para pódér apróvéchar al maé ximó él tiémpó qué créémós pérdidó.

Tomado de: http://www.altissia.com/blog/es/m-learning-que-es-el-aprendizaje-movil/

#Facebook como plataforma virtual de aprendizaje

Autor: Gerardo Chunga Chinguel

Las redes sociales se han recientemente en la vida de constituyéndose como un interactuar en la sociedad. extraordinaria capacidad de poner en contacto a las provocado que un gran utilicen con fines muy ejemplo: encontrar y entablar amistades, debatir sobre los dar a conocer congresos y

introducido muchas personas, canal que permite Gracias a su comunicación y de personas, ha número de ellas las distintos, como por diálogo con temas más variados, conferencias, etc.

Así, una red social se define como una estructura social conformada por un conjunto de personas relacionadas entre sí con un fin en común: compartir sus intereses, conocimientos y actividades. Para ello existen diversos tipos de redes sociales, como son: redes sociales abiertas (Facebook, twitter, Google+, etc.), redes sociales privadas y personalizables (Ning, group.ps, Edmodo, etc.) y redes sociales opensource o libres como Elgg (De Haro, 2008).

No es extraño oír hablar de Facebook (FB) tanto a jóvenes como adultos, y es que como señala Martín (2009), el FB es una red social que sigue una estructura en la que cada nodo es un individuo que se relaciona con otros mediante conexiones de cualquier tipo (intereses comunes, intercambios, etc.). En FB se puede actuar de 3 maneras: como personas a través de los perfiles, como grupo de personas con intereses comunes e intercambio de información, a través de los grupos, o a través de páginas de interés para difundir información, productos y actividades orientadas a

Instituciones de diversa índole, como son las llamadas fanpage. Cada uno de estos modos de actuar ofrecen una serie de aplicaciones estándar (muro, eventos, fotos, videos, listas, blogs, acceso a través de móviles, etc.) y posibilidades para instalar aplicaciones (Apps) de otros desarrolladores interactuando con otros sistemas y, de esa manera, tener nuevas funcionalidades.

Con todas estas herramientas y ventajas que ofrece Facebook, el sistema educativo no puede permanecer ajeno ante tales fenómenos sociales. Por ello, es que esta red social se está utilizando como una alternativa de plataforma para la formación online, y posiblemente en un futuro podría abarcar a los LMS (Sistemas virtuales de aprendizaje) como MOODLE. MOODLE y Facebook son plataformas diferentes, pero con algunas herramientas en común. Mientras que MOODLE tiene sus raíces en el contenido (documentos digitales, materiales multimedia, etc.) con el fin de que los estudiantes se apropien de esta información para lograr aprendizajes. Facebook tiene sus raíces en lo social, su finalidad es, sobre todo, ayudar a las personas a comunicarse entre sí y compartir sus intereses, conocimientos y actividades; de esta manera, hace posible en el campo de la Educación, un espacio de aprendizaje colaborativo virtual entre los alumnos y profesores tanto en la institución educativa como fuera de ella.

La ventaja que podría tener Facebook en comparación a MOODLE, es que no será necesario invertir mucho tiempo en aprender a conocer la plataforma y sus herramientas.

Ya que probablemente, los estudiantes que usan FB, ya dispongan de una cuenta y estén acostumbrados a utilizarla. Por tanto, esta red social se convierte en una fuente de recursos, lugar de comunicación, investigación, colaboración e interacción entre profesores y estudiantes, a través de sus aplicaciones estándar (propias de FB) o externas (otros

desarrolladores) que pueden instalarse según la necesidad. Permitiendo desarrollar aprendizajes significativos en forma social y colaborativa.

En conclusión, es importante que los profesores estén capacitados en el uso, herramientas, ventajas y desventajas que ofrece esta red social. Y así orientar adecuadamente a sus estudiantes, en favor de la Educación. Por ello, si estás interesado en formar parte del grupo de investigación sobre el uso educativo de Facebook, puedes unirte al grupo FB a través de la dirección: www.facebook.com/groups/facedu Referencias: De Haro, J.J. (2008, Noviembre 8).

Las redes sociales en educación.

Disponible http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html  Núñez, M (2011, Mayo 11). Facebook como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Disponible http://www.vidadigital.net/blog/2011/05/11/facebook-como-herramienta-de-enseanza-aprendizaje/  Martín.

J. (2009, Mayo 19).

Uso de Facebook en e-Learning.

Disponible http://sandyday.wordpress.com/2009/05/19/uso-de-facebook-en-e-learning 

TOMADO DE: http://www.profesoronline.net/2014/06/02/facebook-como-plataforma-virtual-de-aprendizaje/

El Aprendizaje electrónico

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La enseñanza basada en la web ofrece recursos actualizados e ilimitados, lo que la convierte en algo creativo, en la medida que los estudiantes deben de hacer un ejercicio de selección de aquellas fuentes más apropiadas y adaptadas a sus necesidades. La modalidad clásica en este ámbito son las actividades tipo e-learning, sin embargo en los últimos años se están introduciendo las denominadas b-learning (blended learning) que combinan el puro modelo virtual con el presencial. Ambas modalidades tienen sus fortalezas y sus limitaciones o inconvenientes pero en el mundo de la docencia no existe ya vuelta atrás y en los próximos años es de suponer que se mejoraran las aplicaciones y se sumaran las ventajas de este tipo de aprendizaje.

El presente artículo resume las características principales de ambas modalidades. Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación -que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), los estudiantes “en línea” pueden comunicarse y colaborar con sus compañeros “de clase” y docentes (profesores, tutores, mentores, etc.), de forma síncrona o asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales. Es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia en la que se utilizan las redes de datos como medios (Internet, intranets, etc.), las herramientas o aplicaciones hipertextuales como soporte (por ejemplo, correo electrónico, web, chat, etc. ) y los contenidos y/o unidades de aprendizaje en línea como materiales formativos (por ejemplo, desde simples imágenes, audio, video, documentos, etc., hasta complejas producciones multimedia, “píldoras formativas“, etc.; sin olvidarnos de los contenidos construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la conocida como Web 2.0 ), entre otros.

Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes: Inmersión práctica en un entorno web 2.0.

Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su propia casa, en el trabajo, en un viaje a través de dispositivos móviles, etc.). Supone una gran ventaja para discentes geográficamente dispersos o alejados.

Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación presencial, sin una gran inversión.

Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas, experiencias. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites geográficos.

Actualización constante de los contenidos (deducción lógica del punto anterior).

Reducción de costos (en la mayoría de los casos, a nivel metodológico y, siempre, en el aspecto logístico).

Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral.

Actualmente existe una gran oferta de plataformas, tanto de comerciales como de código abierto. En el ámbito universitario es la WebCT la plataforma más utilizada, seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a implantar con gran fuerza la plataforma de licencia libre Moodle (ver sección Experiencias docentes).

También se utiliza en varias universidades la plataforma de código abierto .LRN (se lee en inglés: dot learn), Blackboard y eCollege. A nivel europeo, cobra especial relevancia la plataforma de código abierto Ilias, ampliamente utilizada en Europa tanto en instituciones educativas como en entornos de formación empresarial y Fronter, especialmente en Reino Unido y los países del norte.

Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico

50 años de la primera videoconferencia Por Eduardo Arcos

Hoy se cumplen 50 años de la primera videoconferencia, realizada el 20 de abril de 1964 en la Feria Mundial de Queens, New York. Inventada en los Laboratorios Bell y comercializada por AT&T, no tuvo el éxito que se esperaba y 15 años después de ser introducida al mercado, dejó de comercializarse por el fracaso en ventas del servicio.

El 20 de abril de 1964 los Laboratorios Bell introdujeron al público el Picturephones en las instalaciones de la Feria Mundial en Queens, New York, la cual abrió al público el 22 de abril del mismo año. La primera llamada duró diez minutos y se realizó entre los ganadores de Mr. y Mrs. América de aquel año.

Cualquier asistente a la Feria Mundial podían realizar videollamadas en una de las seis cabinas adecuadas por AT&T y hablar durante un máximo de diez minutos con un extraño en Disneyland California, donde la compañía había montado un área de demostración similar. El video transmitido era en blanco y negro, a 30 cuadros por segundo.

El reto técnico de transmitir video a través de líneas telefónicas convencionales impresiona y el camino para lograrlo empezó treinta años antes en un laboratorio ubicado en Manhattan por medio de un proyecto en el cual estuvieron involucrados unos 200 científicos, técnicos e ingenieros, todos dirigido por Herbert Ives, conocido por el experimento Ives-Stilwell por medio del cual se confirmó la dilatación del tiempo.

El equipo logró transmitir video sin compresión aunque requerían de varias líneas telefónicas lo cual descartaba usos comerciales por su altísimo costo para el consumidor. Durante la década de 1950 lograron transmitir imágenes estáticas cada dos segundos por medio de una línea telefónica normal. Este, de hecho, fue le prototipo mostrado en la Feria Mundial de 1939, también en New York.

Dos meses más tarde, el 24 de junio de 1964, por medio de una llamada hecha por la primera dama, AT&T inició el servicio comercial de videoconferencias instalando Picturephones de primera generación (Mod I) en New York, Washington DC y Chicago. Los costos de una llamada de tres minutos eran:

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Entre New York y Washington DC: 16 dólares o 118 dólares de hoy, si lo ajustamos a la inflación.

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Entre New York y Chicago: 27 dólares o 200 dólares de hoy, si lo ajustamos a la inflación.

AT&T creo una tarifa plana de videollamadas: 30 minutos mensuales por 1.186 dólares de 2014 El costo era tan elevado que los Picturephones públicos fueron retirados de operación cuatro años más tarde, en 1968.

Aún así, AT&T continuó el despliegue de la tecnología a nivel comercial. En 1970 inició el servicio comercial en la ciudad de Pittsburgh, 38 Picturephones instalados en ocho compañías que operaban con una tarifa plana de 160 dólares mensuales (1.186 dólares de hoy, ajustados a la inflación) por 30 minutos de videollamadas al mes. Cada minuto extra costaba 25 centavos de dólar o 1,85 dólares de hoy si lo ajustamos a la inflación.

AT&T tenía proyecciones de adopción bastante positivas para la videollamadas. Calculaban que 100 mil Picturephones estarían en uso en 1975. La realidad, lamentablemente, fue otra: menos de mil en uso a lo largo de todo Estados Unidos, la mayoría en Chicago. Para finales de la década de los 70s el servicio estaba prácticamente descontinuado por mínimo interés comercial.

Entre los 50s y los 70s, cualquier compañía de telecomunicaciones o publicación relacionada con la tecnología predecía que el uso de la videoconferencia sería tan popular y aceptado en la sociedad como lo son hoy las llamadas de teléfono.

Pero la realidad es completamente diferente, el otro método de comunicación no frontal plenamente aceptado el día de hoy son los mensajes de texto.

Hoy el uso de videoconferencias es bastante más aceptado gracias a la facilidad de aplicaciones como Skype o Google Hangouts, pero muy lejano al uso que le damos a las llamadas de voz o a la comunicación por mensajes. Esto no tiene nada que ver con el costo o la aceptación de la tecnología (hoy cualquier Smartphone permite hacer llamadas de video y prácticamente todos los portátiles tienen una cámara) sino con las condiciones que requieren: una llamada de voz permite

que los involucrados solo tengan que dedicar uno de sus sentidos (el escucha) a la conversación, mientras que pueden mantener otras actividades como caminar o conducir. La mensajería de texto, por otro lado, requiere de los ojos y las manos pero tiene la inmensa ventaja de ser asincrónica, puedes contestar cuando quieras y no debes mantenerte "en la conversación".

La videollamada implica dejar de hacer otras cosas y estar atento a una pantalla, mirar a una cámara, es menos informal, pues debes estar "presentable" para la otra persona o personas que te están observando.

Dicho todo eso, las videoconferencias tienen un uso importante hoy en día y su adopción está en aumento: unas 50 millones de personas todos los días hacen una videollamada por medio de algún software o aplicación de este tipo, incluyendo Skype, Facetime o Hangouts.

Los Laboratorios Bell, creadores de la tecnología pionera en videoconferencias es una de los puntos de innovación más importantes de la historia y responsables del transistor, el láser, UNIX, el lenguaje de programación C++, la radioastronomía, la primera tecnología Wi-Fi llamada WaveLAN (aunque no es la que se convirtió en estándar), el modem de 56K, la tecnología CDMA y TDMA de telefonía celular y centenas de inventos más. Trabajos e investigaciones hechas en los Laboratorios Bell han ganado siete premios Nobel.

TOMADO DE: https://hipertextual.com/2014/04/videoconferencia-50-anos