/russkiy_yasik_mihaylovskay by Ukraine Schools

Г. А. МИХАЙЛОВСКАЯ, В. А. КОРСАКОВ Е. В. БАРАБАШОВА, Е. Ю. КАМЫШАНСКАЯ

Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения Уровень стандарта Рекомендовано Министерством образования и науки Украины

КИЕВ «ОСВІТА» 2010 1

ББК 81.2РОС—922 Р89 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (Приказ Министерства образования и науки Украины № 544 от 08.06.2010 г.) ИЗДАНО ЗА СЧЁТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ. ПРОДАЖА ЗАПРЕЩЕНА

Научную экспертизу провёл Институт языкознания им. А. А. По1 тебни НАН Украины. Психолого1педагогическую экспертизу провёл Институт педаго1 гики НАПН Украины. Экспертизу учебника осуществляли: Шулик П. Л., доцент Каме1 нец1Подольского национального университета, кандидат филолог. наук; Шабалина Т. Н., начальник отдела лицензирования и аттеста1 ции заведений образования Кировоградского областного института последипломного педагогического образования им. Василия Сухомлин1 ского; Рыба Е. В., методист НМЛ языков и литератур национальных меньшинств Одесского областного института усовершенствования учителей; Коробова Н. И., учитель1методист СОШ № 59, г. Кривой Рог; Кузьмич Т. А., учитель1методист общеобразовательной школы І—ІІІ ст. № 45, г. Херсон.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: — теоретические сведения о языке и речи T — упражнения, разъясняющие языковые

факты и явления — слова, трудные для произношения

пóрпур

концепция

— слова, трудные для написания

.. — вставьте пропущенную букву ... — вставьте пропущенное слово

ISBN 97819661041081412

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! Родной язык изучают всю жизнь, независимо от того, ка кую профессию выбирают или какие иностранные языки осва ивают. Вы уже много знаете о единицах русского языка — фонети ческих, словообразовательных, лексических, морфологичес ких и синтаксических. В этом учебном году в центре вашего внимания будет стилистика — раздел науки о языке, предме том изучения которого являются стили речи. У стилистики нет своих языковых единиц, она оперирует уже известными вам языковыми понятиями. Работая с учебником, вы не только углубите свои знания о функциональных стилях речи, но и научитесь рационально и эффективно использовать языковые средства, составляя устные и письменные высказывания в пуб лицистическом, научном, официально деловом, разговорном и художественном стилях так, чтобы ваша речь всегда была вы разительной, грамотной и соответствовала речевой ситуации. При выполнении заданий будьте внимательны, настойчивы, и вы сами убедитесь в том, что ваши устная и письменная речь совершенствуются. Желаем успеха! Авторы

Стилистика как раздел науки о языке

1. Вы уже знаете основные разделы науки о языке (фонетика, графика, T орфоэпия, состав слова, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация). Скажите, что изучает каждый из них. На этом уроке вы рассмотрите ещё один раздел науки о языке, ко торый называется стилистика. Изучает он различные стили речи, а также выразительные срåдства языка и их использование в разных условиях общения.

Термин «стилистика» образован от слова стиль (греч. stу los, лат. stуlus, stilus — остроконечная палочка для письма). Стиль — способ словесного выражения в разных сферах, условиях, формах (устной и письменной) общения. Стиль характеризуется особенностями в отборе, сочетании и органи зации языковûх средств в связи с задачами общения. Термин «стиль» употребляется также для обозначения своеобразия того или иного жанра литератур ного произведения или литературного направ манера ления (газетный стиль, стиль раннего роман манерный тизма), отличительных черт творчества ху дожника или писателя (стиль Гоголя), особенностей манеры изложения (лаконичный стиль). Различают функциональную и практическую стилистику. Ф у н к ц и о н а л ь н а я с т и л и с т и к а исследует специ фику функциональных стилей (разговорного, научного, худо жественного, официально делового, публицистического), их жанры. В её задачи входит изучение норм отбора и сочетания языковых средств в зависимости от целей и задач общения,

Издания по стилистике русского языка

характера содержания высказываний в различных ситуациях общения в той или иной социальной сфере (быт, производство, наука, политика, право, искусство). П р а к т и ч е с к а я с т и л и с т и к а как прикладная1 нор мативная дисциплина направлена на внедрение в речевую практику функциональной стилистики, воспитание у говоря щего и пишущего чувства целесообразности и уместности использования того или иного языкового средства в речи. Стилистика тесно связана с разделами науки о языке, опи сывающими языковые нормы (орфоэпия, лексикология, грам матика — морфология, синтаксис). Много точек соприкоснове ния у стилистики и с культурой речи. Это объясняется тем, что всякое использование языка обязательно ориентируется на общепринятые нормы. Связана также стилистика с другими науками гуманитар ного цикла, например, с этикой2, психологией, логикой, но особенно — с поэтикой3, литературоведением, теорией оратор ского искусства. 2. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Ответьте по очереди на вопросы. Выслушайте ответы друг друга, в случае необходимости допол ните их.

1. Что изучает стилистика? 2. От какого слова образован термин «стилистика»? 3. В каких значениях употребляется слово «стиль»? 4. Что изучает функциональная стилистика? 5. Каковы задачи практической стилистики? 6. С какими раз делами языка наиболее тесно связана стилистика? Почему? 7. С какими гуманитарными науками соприкасается стилисти ка? 8. Почему важно изучать стилистику? 3. Прочитайте высказывания. В каких из них говорится об индивиду альном стиле? Запишите эти высказывания.

1. Красноречивым оратором будет такой, речь которого как на суде, так и в совете будет способна убеждать, услаждать, увлекать. (Ц и ц е р о н) 2. В реальной действительности строй языка обнаруживается только в тех или иных формах его употребления, в силу которых... производится отбор, не одина ковый для разных условий языкового общения. Так создаются понятия разных стилей языка... (Г р и г о р и й В и н о к у р) 1 Прикладнîй

— имеющий практическое значение, применяемый на практике. 2 Ýтика — з д е с ь: наука о нормах поведения. 3 Поýтика — з д е с ь: теория литературы, учение о поэтическом творчестве.

3. Стиль — словесная одежда мыслей и чувствований, какого бы они содержания ни были. (А л е к с е й М е р з л я к о в) 4. За тем мягкости языка, его точности можно поучиться у Чехова: короткая фраза; совершенно отсутствуют вводные предложе ния. (М а к с и м Г о р ь к и й) Повторяем орфографию. Подчеркните слова с безударными гласны ми, проверяемыми ударением. Объясните их написание. 4. Прочитайте слова в рамочке на с. 4. Запомните их написание. Од нозначное или многозначное слово манера? Проверьте свой ответ по толковому словарю. Как вы понимаете выражение манерный стиль? 5. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

С понятием «стиль» во многом соприкасается понятие «вкус» (чувство, понимание изящного). Речевой вкус, с одной стороны, это выбор языковых средств для своей речи; с другой — оценка такого отбора в отношении другого автора или собеседника. Сравните, например, оценку, которую дал В. И. Даль стилю Н. В. Гоголя: «Язык Гоголя пёстрый, неправильный, но яркий, сильный и выразитель ный». По этой оценке можно судить о языковом вкусе самого Даля. По Наталье Романовой Произведения какого писателя вам нравятся больше всего? Что вы можете сказать о его стиле? 6. Послушайте стихотворение, которое прочитает один из учащихся. Понравилось ли оно вам? Обоснуйте свой ответ.

пóрпур

АЛЛЕЯ ОСЕНЬЮ Пышней, чем в ясный час расцвета, Аллея пурпуром одета. И в зыбком золоте ветвей Ещё блистает праздник лета Волшебной прелестью своей. И ночь, сходящую в аллею, Сквозь эту рдяную листву, Назвать я сумраком не смею, Но и зарёй — не назову! Константин Фофанов

Вспомните информацию о стилях речи, с которой вы ознакомились в предшествующих классах. Определите стиль текста, обоснуйте свой ответ.

Прочитайте стихотворение выразительно, обращая внимание на постановку знаков препинания. 7. Повторяем орфографию. Вспомните правила о написании: а) слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; б) корней с чередованием гласных. Спишите слова.

I. Впеч..тление, загл..дение, тр..петать, с..мволика, ж..сти& кулировать, б..кл..жан, в..рн..саж, д..л..катес, к..лейд..скоп, м..к..латура, п..н..рама, пр..в..легия, т..буретка, б..рдюр, пр..зидент, м..литва, б..рьба, хв..стливый, с..мволика, в..рсис& тый, кл..нусь, н..ватор, л..цевой, ч..ртёж, пл..мена, н..б..са. II. Зам..рать — зам..реть, ст..рать — ст..реть, предл..гать — предл..жить; заг..рать; з..ря, з..рница; покл..ниться; пл..вец, пл..вчиха, попл..вок, пл..вучий, пл..вун; р..сти, ср..щение, р..сла, р..сток, отр..сль; ск..кать, вск..чить, ск..чок, ск..чу; обм..кнуть кисть в краску, м..кать вареник в сметану, ботинки пром..кают, пром..кашка, м..чёные яблоки; ср..внить, пор..вняться со мной, р..внина, подр..внять чёлку.

Понятие о норме. Вариантность нормы

8. Вы уже знакомы с нормами — орфоэпическими, лексическими, ... . T Прочитайте текст и продолжите перечень норм, проиллюстрируйте их примерами.

Важнейшим признаком литературного языка считается на& личие норм. Норма (языковàя) — это общепризнанные и общепринятые в речевой практике на определённом этапе развития языка правила произношения, словоупотребления, написания и др. Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи. Она закрепляется в словарях и справочниках. Норма складывается в процессе исторического развития языка и может изменяться с течением времени. Известная по& движность нормы приводит к возникновению вариантов норм литературного языка. Существуют варианты орфоэпические (порядо[ шн] ный и по рядо[ ч'н] ый), акцентологические (инàче и èначе, творîг и твîрог), лексические (позлатить — позолотить), словообра& зовательные (достигнуть — достичь), морфологические (тво рога — творогу), синтаксические (ждать поезда — ждать по езд), фразеологические (чесать/трепать/мозолить язык). К основным источникам установления языковîй нормы от& носятся произведения писателей&классиков и современных пи& сателей, средства массовой информации, общепринятое совре& менное словоупотребление, исследования учёных&языковедов. 7

9. Рассмотрите таблицу. Назовите типы норм. Что регулируют нор T мы каждого типа? Подберите свои примеры.

Нормы русского литературного языка Типы норм

Что регулируют нормы

Примеры

орфоэпические произношение отдельных звуков, сочетаний звуков, грамматических форм

сл[ а] вà, [ т'] ермин, коне[ шн] о, [ каво]

акцентологи ческие

ударение

вåрба, нàчал

лексические

употребление слов в свойственном им зна чении и сочетание слов по смыслу

погода благоприятствовала (а не «сопутствовала»), совершать поступки (а не «делать»)

словообразова тельные

образование слов

поскользнулся (а не «подскользнулся»), поздравить (а не «проздравить»)

грамматичес кие (морфоло гические и синтаксичес кие)

образование форм слова, построение словосочетаний и предложений

я езжу (а не «ездию»), пришёл из школы (а не «со школы»), необходимо отметить то, что... (а не «о том, что»)

стилистичес кие

использование язы ковых средств в соот ветствии с избран ным стилем речи

стенать (книжн.) — реветь (разг.), тривиальный1 (книжн.) — заезженный (разг.)

орфографичес кие

написание слов и их жёлтый, печёт, страницы частей

пунктуацион ные

постановку препинания

знаков Один раз соврал — навек лжецом стал.

Тривиàльный — обычный, лишённый оригинальности.

П р и м е ч а н и е. Нарушение соответствующей нормы называет ся ошибкой — грамматической, лексической, орфоэпической и т. д. 10. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Составьте вопросы и проверьте друг друга, как вы усвоили сведения о нормах языка. 11. Прочитайте пары слов и словосочетаний. Пользуясь таблицей (упр. 9), определите тип нормы.

Було[ ч'н] ая — було[ шн] ная, горни[ ч'н] ая — горни[ шн] ая; пåтля — петлÿ, твîрог — творîг; героический — геройский, читальня — читалка; секторà — сåкторы, скирд — скирда; купить хлеба — купить хлеб, ехать на троллейбусе — ехать троллейбусом; ходить по струнке — ходить по ниточке, золо той мешок — денежный мешок. Приведите свои примеры вариантов нормы. Составьте предложение с понравившимся вам фразеологизмом. Запи шите его.

Знаете ли вы? Первоначально словом мешок называлось вместилище, изготовленное из шкуры (меха) дикого зверя или домашнего животного. 12. Прочитайте выразительно стихотворение, соблюдая нормы про изношения.

РАННЯЯ ОСЕНЬ Ты мне непривычна, о ранняя осень! Я к солнцу привыкла, к полям и цветам. Здесь нет аромата смолистого сосен, Нет ласки осенней, как там. Когда там, на юге, пора увяданья — То солнышко ярче, синей небеса, И точно читаешь немые вещанья, Когда загорятся багрянцем леса. Днём движутся тучки весёлой гурьбою, А вечером месяц и звёзды глядят То в Днепр серебристый, объятый мечтою, То в жёлто зелёный задумчивый сад. На клумбах мелькают ещё чернобривцы, И астры белеют, и куст георгин... Кто видит всё это — зову тех: счастливцы! А я — далека от привычных картин. 9

Пускай неприветлива ранняя осень, Пусть ветер и дождик наводят печаль, Вдыхаю я мысленно запахи сосен, А думы живые несут меня вдаль. Ольга Скороходова Какие правила (нормы) произношения вы соблюдали при чтении стихотворения? Выпишите из стихотворения сложносочинённые предложения. Объясните постановку знаков препинания. 13. Прочитайте и спишите слова. Обозначьте ударения. В случае необходимости воспользуйтесь словарём.

Газопровод, досуг, дремота, изобретение, ломоть, намере ние, приданое, свекла, статуя, ходатайство, щавель, квартал. Единовременный, зубчатый, кухонный, мизерный, украин ский, красивее. Баловать, делящий, закупорить, искриться, маркировать, премировать, усугубить, углубить. Втридорога, донельзя, мастерски, начало. С выделенными словами составьте предложения. Запишите. 14. Прочитайте предложения, взятые из школьных сочинений. Какие нормы в них нарушены? Устраните ошибки. Отредактированные предложения запишите.

десерт 1. Весной прилетают пернатые птицы. десертный 2. На опушке росли густые кусты, на которых имелись ягоды. 3. На десерт подали разнооб разную фрукту. 4. Света стала сломя голову решать задачу. 5. В зале становилось всё пустее и пустее. 6. У меня хорошо получается на рисунке глаза уши и смех. 7. Автор книги очень правдиво обо всём описывает. 8. Таня привыкла всегда беспо коиться за младшего брата. Прочитайте слова в рамочке. Запомните их написание. Назовите ос нову и окончание в данных словах. 15. Прочитайте предложения. Укажите лексические ошибки. Устра ните их.

1. Костёр всё больше распалялся, пылал. 2. У него сегодня праздное настроение. 3. Этот человек был полный невежа в вопросах искусства. 4. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой. 5. Мы гуляем в лесном массиве и заго раем у водоёма. 6. В классе нерегулярно вентилирует помеще& ние. 7. Этот памятник архитектуры поражает своими габари тами. 8. Поэт верил в духовное богатство народа. Дайте характеристику согласных звуков в выделенных словах.

16. Прочитайте. Устраните излишние слова.

сувенир Каждая минута времени, в апреле месяце, вакансия отступить назад, своя автобиография, впервые знакомиться, памятный сувенир, очень прекрасное впечатле ние, тёмный мрак, свободная вакансия, ценные сокровища, первый дебют, молодой юноша. Прочитайте слова в рамочке. Запомните их написание. Составьте с данными словами предложения, запишите их. 17. Повторяем орфографию. Вспомните правила написания и, ы, е, ё, о после букв, обозначающих шипящие и ц. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Ож..вление, ощ..щение, брош..ра, ж..ри, параш..т; лыж ниц.., бледнолиц..й, сестриц..н, куриц..н, ц..ган, ц..плёнок, на ц..почках, ц..ц, ц..кать, иллюминац..я, милиц..я, ц..ферблат, ц..линдр; деш..вый, ш..л, ш..пот, ш..рох, ч..порный; ключ..м, плащ..м, больш..го, девч..нка, парч..вый, холщ..вый; горяч.., ещ..; печ..т, теч..шь, печ..ный, огор ч..нный, корч..вка, ноч..вка, дириж..р, стаж..р; прич..м, нипоч..м; трещ..тка, трущ..ба, чащ..ба, обж..ра, крыж..вник, чеч..тка; танц..р, пальтец.., платьиц.., колодц..в; ц..котать, ц..котуха. 18. Рассмотрите репродукцию картины Марии Башкирцевой «Осень». Какое впечатление она произвела на вас? Что в картине при влекло ваше внимание? Опишите (устно) картину, соблюдая нормы

М. Башкирцева. Осень

русского литературного языка. Постарайтесь передать не только чув ства и настроение художника, но и своё отношение к картине. Найдите в Интернете информацию о жизни и творчестве М. Башкирцевой, подготовьте выступление перед классом.

3 Стилистическая ошибка. Речевой недочёт 19. Вспомните основные виды ошибок, которые могут встретиться в устных и письменных высказываниях. Какие ошибки связаны с язы ковым оформлением устного и письменного высказываний?

Стилистическая ошибка заключается в употреблении слов, их сочетаний и предложений, не соответствующих сти лю речи. Она возникает из за неправильного или неудачного выбора языковых средств. Например: 1) неоправданное использование диалектных слов в текс тах научного, официально делового и публицистического стиля (В статье детально описан кочет); 2) немотивированное использование просторечных слов, форм, выражений в текстах научного, официально делового и публицистического стиля (При подготовке к эксперимен ту он обмишурился в подборе материалов); 3) неоправданное употребление книжных слов, в том чис ле терминов и профессионализмов, канцелярских оборотов в текстах художественного и разговорного стиля (В тихую по году нет нет и оторвётся листочек и, как птица, начнёт плавно опускаться на землю. Совсем иначе обстоит дело в ветреную погоду). 20. Прочитайте предложения. Найдите стилистические ошибки, уст раните их. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Ну, числительные — они бывают количественные и порядковые. 2. Когда Ноздрёв и Чичиков играли в шашки, он хотел обвести его вокруг пальца. 3. В канун моего дня рождения я расхворался. 4. Мама, произведён ты же сама вчера ставила вопрос о засолке произведенà огурцов. 5. На школьном празднике было произведенî произведено несколько награждений. 6. Все произведенû занялись началом трудового дня. Прочитайте слова в рамочке справа. Запомните их написание. Пользуясь толковым словарём, определи те лексическое значение данных слов.

канун накануне канон

Знаете ли вы? Слово канун первоначально обозначало церковную службу накануне праздника, где читались каноны (правила). 12

21. Прочитайте предложения. Сравните предложения каждой пары. Проанализируйте стилистическую правку; дайте свои варианты правки.

1. На этот раз переходящий приз получил временную прописку у восьмиклассни ков.

1. На этот раз переходящий приз вручили восьмиклас сникам.

2. Каждая из гимнасток име ет хорошие ресурсы для улучшения своей спортив ной формы.

2. У каждой из гимнасток есть возможности для улуч шения спортивных результа тов.

3. Третий результат в сорев нованиях показал быстро прогрессирующий Андрей Иванов.

3. Третье место в соревно ваниях показал Андрей Ива нов, мастерство которого растёт.

22. Прочитайте предложения, взятые из школьных сочинений, по свящённых художественному описанию осени. Найдите стилистиче ские ошибки, объясните их. Устраните ошибки. Отредактированные предложения запишите.

1. Выпали обильные осадки. 2. Дождь — надёжное подспо рье землевладельцам в борьбе за большой хлеб. 3. Ива роняет в водоём свои жёлтые листочки. 4. Я стою на балконе и взираю на деревья в нашем сквере. 5. В ветреную погоду листья шум но шелестят, срываются с ветки и летят по дорогам, будто тикают от кого то. 6. У липы листья можно увидеть только на самой маковке. Подберите синонимы к выделенному слову.

К числу речевых недочётов относят: 1) ложную «красивость» в использовании языковых средств (Пушкин учит беззаветной любви к людям, высоко му добру, гуманизму, он заставляет неумолчно вибриро вать потаённые струны человеческой души); 2) нарушение благозвучия речи вследствие скопления звукосочетаний, либо неприятных для слуха (и[ ш'] у[ ш'] ий [ ш'] астья), либо сложных для произношения (тек[ ст] [ ст] ихотворения); 3) однообразие в построении предложений, создающее «стилистическую монотонность» (Наступила осень. Лис тья на деревьях пожелтели. Тучи закрыли небо. Пошёл дождь). 13

23. Прочитайте предложения. Найдите речевые недочёты, устраните их. Отредактированные предложения запишите.

1. Тема народа в произведении ярко светится на каждой странице. 2. Сквозь строфы виден поэт, романтически настро енный. 3. В зале присутствуют представители прессы. 4. Успеш но убран урожай кукурузы. 5. Нам там был сдан дом. 6. Моя любимая вещь — лыжи. Они коричневые. Их длина два метра. 24. П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Сформулируйте вопросы так, чтобы на их основе можно было построить высказывание о сти листических ошибках и речевых недочётах. 25. Послушайте отрывки из стихотворений, которые прочитает один из учащихся. Обратите внимание на благозвучие поэтической речи: мелодичность, ритмичность, а также гармоничное сочетание и чере дование звуков.

Лениво дышит полдень мглистый; Лениво катится река, И в тверди1 пламенной и чистой Лениво тают облака. Фёдор Тютчев

Я вольный ветер, я вечно вею, Волную волны, ласкаю ивы, В ветвях вздыхаю, вздохнув немею, Лелею травы, лелею нивы. Константин Бальмонт Какие согласные звуки повторяются в стихотворениях? Как вы дума ете, это речевой недочёт или приём для создания художественного образа? Аргументируйте свой ответ. Какие ещё изобразительно выразительные срåдства используются в этих отрывках? Выразительно прочитайте стихотворения. 26. Прочитайте высказывание. Определите его тему. Доводилось ли вам наблюдать подобные картины природы в начале осени?

За всю жизнь не припомню я такой осени. Прошёл сен тябрь — ясно голубой, по майски тёплый, с обворожительными утрами и задумчивыми фиолетовыми закатами. (В и к т о р Н е к р а с о в) Продолжите высказывание. Помните: первое предложение содержит тему, а все последующие предложения должны её раскрывать, буду чи при этом связаны по смыслу и грамматически. Избегайте стилис тических ошибок и речевых недочётов. 1

Твердь — з д е с ь: небо.

27. Повторяем орфографию. Вспомните правила написания в корне слова букв, обозначающих звонкие и глухие согласные, непроизноси мые согласные, двойные согласные; спишите слова.

Бли..кий, про..ьба, коро..ка, ше..ствовать, и..ти, моло..ьба; влас..ный, здра..ствовать, безмол..ствовать, гиган..ский, гол лан..ский, лес..ница, чу..ствовать, сверс..ник, облас..ной; бал..ада, мож..евельник, дрож..и, жуж..ание, бас..ейн, интел..игенция, кор..еспондент, редкол..егия, наез..ник, жалос..ный, сладос..ный, окрес..ный, счас..ливый, праз..ник, прелес..ный, извес..ный, агрес..ия, ал..егория, бал..аст, бал..он, грам..атика, дрес..ировать, ил..юминация, им..уни тет, ип..одром, ир..ациональный, кол..изия, комис..ия, ком..юнике, коэф..ициент, прес..а. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте свой ответ по толковому словарю.

Стилистическая окрашенность языковых средств (эмоционально экспрессивная и функционально стилевая)

28. Вы уже знаете, что слова бывают общеупотребительные (вода, земля, небо; зелёный, синий, длинный; идти, думать, говорить) и ограниченные сферой употребления (антоним, рептилии, множи тель). Приведите свои примеры таких слов.

Многие слова, фразеологизмы и виды предложений свободно используются в любом стиле. Такие срåдства назы ваются стилистически нейтральными (общеупотребитель& ными, межстилевыми). Стилистически нейтральным языковым средствам противостоят языковые единицы, имеющие стилистичес кую окраску: эмоционально экспрессивную и функционально стилистическую. Эмоционально&экспрессивная окраска связана с вы ражением чувств, переживаний, оценки говорящего (пишущего) относительно предмета речи (факта, явления, признака, действия). Эмоционально экспрессивная окраска слов ярко проявляется при сопо экспрессия ставлении синонимов: стилистически экспрессивный нейтральное — лицо, высокое — лик, сниженное — мордашка. Эмоционально экспрессивная окраска может выражать как положительную оценку (очи, глазоньки), так и отрица тельную (глазищи, гляделки). Функционально&стилевая окраска связана с закреплён ностью языковой единицы за определённым стилем. Напри 15

мер: дефиниция1 (научный стиль), ратный (художествен ный стиль), завизировать (официально деловой стиль), маршрутка (разговорный стиль). В толковых словарях на эмоционально экспрессивную окраску указывают стилистические пометы: высок. — высо кое, ласк. — ласкательное, ирон. — ироническое, неодобр. — неодобрительное, пренебр. — пренебрежительное, унич. — уничижительное, бран. — бранное. На функционально стилевую окраску указывают стилистические пометы: книжн. — книжное, спец. — специальное, офиц. — офици альное, разг. — разговорное, прост. — просторечное. Отсутствие стилистической пометы означает, что слово стилистически нейтрально. 29. Прочитайте тексты. Найдите стилистически окрашенные слова. Какова их роль в тексте?

I. Девицы, красавицы, Душеньки, подруженьки, Разыграйтесь, девицы, Разгуляйтесь, милые! Затяните песенку, Песенку заветную, Заманите молодца К хороводу нашему. Как заманим молодца, Как завидим издали,

Разбежимтесь, милые, Закидаем вишеньем, Вишеньем, малиною, Красною смородиной. Не ходи подслушивать Песенки заветные, Не ходи подсматривать Игры наши девичьи. Александр Пушкин

II. Хороводы исполняются медленно, в среднем и быстром темпах, но всё же при слове «хоровод» возникает картина плавного движения стройных девушек «лебёдушек», медлен ная уверенная поступь парней — «ясных соколов» и разнооб разные замысловатые рисунки. На протяжении всей многовековой истории русского наро да хоровод всегда имел большое значение в повседневной жизни русского человека. Ни одно игрище, гульбище, гулянье и любой другой праздник не мыслились без хоровода. В дни народных праздников и гуляний, а то и просто вечером после работы на улице, или за околицей, или на лесной поляне собирались жители, иногда даже из соседних сёл. Здесь можно было не только водить хороводы и веселиться, но и встретиться со знакомыми. Парни приглядывали себе невест в ярком и причудливом венке хороводов, а девушки присмат 1

тия.

Дефинèция — краткое научное определение какого либо поня

Хоровод в исполнении Государственного академического хореографического ансамбля «Берёзка» им. Н. С. Надеждиной

ривались к будущим мужьям, которые своей манерой, осан кой также старались им понравиться. Андрей Климов Какие картины вы представили, читая тексты и рассматривая иллю страцию? Повторяем орфографию. Объясните написание выделенных слов. Приведите примеры на эти правила.

Знаете ли вы? Слово осанка было образовано с помощью суффикса к от несохранившегося осаниться, производного от сан — «досто инство». 30. Прочитайте слова. Какие из них являются стилистически ней тральными, а какие имеют стилистическую окраску? Какова эта окраска?

договорённость Водица, сестрица, голосище, сорвиго договорённости лова, нисходить, антисанитарный, до говорённость, возмездие, исходящий, вояка, благонравие, коммуникабельный, абракадабра1, анто ним, абсолют, душечка. Однозначное или многозначное слово абсолют? Проверьте свой ответ по толковому словарю. 1

Абракадàбра — бессмысленный, непонятный набор слов.

31. К приведённым нейтральным словам подберите «высокие» или «сниженные» (или те и другие) синонимы.

Победа, подарок, смеяться, одежда, живот, скульптор, обмануть, архитектор, убежать, муж. Д л я с п р а в о к. Ваятель, благоверный, презент, чрево, облачение, брюхо, виктория, риза, гостинец, зодчий, драпа' нуть, разыграть, гоготать. С выделенными словами составьте предложения. Запишите их. 32. Какие из данных слов и словосочетаний вы употребили бы в офи' циально'деловом стиле речи? научном? публицистическом? разго' ворном?

Ввиду плохой п..годы, во избежани.. пожара, в соответстви.. с планом, пр..бытие посла, ноч..вка, опрот..стовать р..шение, танг..нс, пр..милый, дружеский в..зит, всем..рная поддержка, п..литический б..рометр, лгунишка, преф..кс, стих..сложение. Повторяем орфографию. Спишите слова и словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Найдите имена прилагательные. К какому разряду (качественные, относительные, притяжательные) они относятся? 33. Выпишите из толкового словаря пять слов, разные значения которых имеют разную стилистическую окраску. 34. Повторяем орфографию. Повторите правила о написании ъ и ь. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.

Под..езд, об..единение, из..ять, ад..ютант, ин..екция, кон..юнктура, пан..европейский, фельд..егерь, двух..ярус' ный, трёх..язычный, четырёх..этажный, без..апелляцион' ный, раз..охаться, контр..удар, с..экономить; в..юга, лис..и, шерст..ю, интер..ер, тер..ер, бул..он, шампин..он; проруб.. , любов.. , кров.. , молот..ба, воз..ми, сел..дь, пел..мень; вен..чик, свар..щик, помощ..ник; мыш.. , рож.. , шалаш.. , нож.. ; пят.. , двадцат.. , тридцат.. , пят..десят, восем..десят, девят..сот, увлеч.. , борот..ся, глядиш.. , спряч..те, навзнич.. , сплош.. , уж.. , замуж.. , невтерпёж.. ; вишен.. , песен.. , бары' шен.. , кухон..; звер..ский, тюмен..ский, сентябр..ский, октябр..ский.

Культура речи

35. Вспомните, какие качества хорошей речи вы знаете. Владеете ли вы ими?

Культура речи (от лат. cultura — возделывание, выращи' вание, воспитание) — раздел науки о языке, изучающий 18

качества речи (правильность, выразительность, точность, уместность и др.). Одна из основных задач культуры речи — описание и упорядочение норм литературного языка (правил произно шения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.). Понятие «культура речи» включает две ступени овладе ния литературным языком: 1) правильность речи; 2) речевое мастерство. Правильность речи — это соблюдение норм литературно го языка. Речь, в которой встречаются факты, противореча щие литературной норме, нельзя назвать культурной. Одна ко правильность — лишь первая ступень подлинной речевой культуры. Речевое мастерство в отличие от правильности речи — это не только следование нормам литературного языка, но и умение построить высказывание, выбрав из существующих в языке средств наиболее точное в смысловом отношении, стилистически уместное и оправданное, выразительное и т. п. Речевое мастерство представляет собой высшую ступень в овладении языком. Эффективность речевого общения в значительной мере за висит от знания правил речевого этикета. Владение речевым этикетом порождает доверие и уважение собеседника. Высокая культура речи предполагает достаточно высокий уровень общей культуры человека, культуру мышления. 36. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Ответьте по очереди на вопросы. Выслушайте ответы друг друга, в случае необходимости дополните их.

1. Что изучает культура речи? 2. Что включает в себя понятие «культура речи»? 3. Какова одна из основных задач культуры речи? 4. Зачем нужна людям культура речи? 5. Какой должна быть речь образованного, культурного человека? 37. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ ÎЖЕГОВ «Высокая культура речи — это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли срåдствами языка», — писал известный языковед Сергей Иванович Ожегов, вошед ший в историю русской лингвистической науки не только как автор «Словаря русского языка», но и как один из основопо ложников учения о культуре русской речи. Научно исследовательские труды С. И. Ожегова связаны с проблемами культуры речи, учением о языковой норме, а 19

Сергей Иванович Ожегов

«Словарь русского языка»

также с лексикологией и фразеологией. проблема В поле внимания учёного — вопросы орфо исследование эпии, стилистики, языка писателя и др. концепция В своей программной статье «Очередные вопросы культуры речи» (1955) С. И. Оже гов сформулировал основные положения концепции1 культу ры речи. На первое место он выдвигал проблему нормализации языка и принципиальную важность исторического изучения закономерностей, складывающихся в каждой из структурных сфер (произношение, ударение, грамматика, словоупотребле ние) современной русской литературной речи. Благодаря трудам С. И. Ожегова культура речи получила статус2 самостоятельной лингвистической дисциплины, осно вополагающей категорией которой является норма. Из журнала П о р а б о т а й т е в п а р а х. Сформулируйте вопросы по тексту, задайте их друг другу. Прочитайте слова в рамочке. Запомните их написание. Составьте с этими словами предложения, запишите их. Повторяем пунктуацию. Объясните постановку знаков препинания в предложениях третьего и четвёртого абзацев. 38. Послушайте текст, который прочитает учитель. Сформулируйте и запишите его основную мысль.

Взаимодействие русского и украèнского языков на террито риях, где они функционируют параллельно, ведёт, с одной 1 Концåпция — система взглядов на 2 Стàтус — правовое положение.

что нибудь.

стороны, к взаимообогащению обоих языков, а с другой, — к развитию интерферирующего1 воздействия одного языка на другой. Это проявляется главным образом в устной речи. Борьба за высокую культуру как русской, так и украинской речи предполагает прежде всего устранение отрицательных последствий интерференции — отклонений от норм литератур ной речи. Отклонения более всего касаются области произно шения, словоупотребления и синтаксиса. Из журнала Повторяем орфографию. В выделенных словах укажите префиксы, объясните их написание. 39. Прочитайте. Объясните, по какой причине возникли ошибки в данных высказываниях. Исправьте ошибки. Отредактированные предложения запишите.

1. В поле росли маки, кульбабы, ромашки. 2. Тело прон зил острый боль. 3. Вчера до меня домой приехали друзья. 4. Таня привыкла всегда беспокоиться за младшего брата. 5. Олег выходит к доске, а все с него смеются. 6. Я соскучил& ся за тобой. Повторяем орфографию. Объясните написание префиксов в выде ленных словах. Приведите свои примеры слов с данными префик сами. 40. Переведите текст с украинского языка на русский. Перевод запи шите. В случае необходимости обращайтесь к украинско русскому словарю.

Плекати мову, вивчати її лексичні, граматичні, стилістичні багатства культурна людина повинна протягом усього свого життя. Бо в цих багатствах відкривається нове життя слова, відчувається рух народження нових відтінків, нових значень мовних одиниць. Людське суспільство ніколи не було байдужим до мови. Воно завжди виробляло поняття ідеалу — досконалої літера турної мови. Щоб досягти цього ідеалу, треба дбати про високу культуру мови в щоденній практиці. Виталий Русановский, Светлана Ермоленко Почему к культуре речи должен стремиться каждый человек? 41. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

По тому, как человек знает этикет, соблюдает его, судят о нём самом: его воспитании, общей культуре, деловых качествах. 1 Интерферèрующий — от слова интерферåнция — з д е с ь: откло

нение от речевых норм одного языка под воздействием другого.

Владение речевым этикетом способствует приобретению авторитета, порождает доверие и уважение. Знание правил ре чевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринуждённо, не испытывать неловкости из за промашек и неправильных действий, избегать насмешек со стороны окружающих. Соблюдение речевого этикета людьми так называемых лингвоинтенсивных профессий — чиновниками всех рангов, врачами, юристами, продавцами, работниками связи, транс порта, стражами порядка — имеет, кроме того, воспитательное значение, невольно способствует повышению как речевой, так и общей культуры общества. Но наиболее важно то, что неукоснительное следование пра вилам речевого этикета членами коллектива того или иного учебного заведения, предприятия, производства, офиса остав ляет у клиентов, соучредителей, партнёров благоприятное впечатление, поддерживает положительную репутацию всей организации. Людмила Введенская Согласны ли вы с мнением о том, что без соблюдения норм речевого этикета нет культурного человека? Приведите аргументы в пользу своего мнения. Повторяем орфографию. В выделенных словах укажите префиксы. Объясните их написание. 42. Прочитайте пословицы. Распределите их по группам относитель но этикетных правил, которые они отображают.

1. Лучше недоговорить, чем переговорить. 2. Говоря про чужих, услышишь и про своих. 3. На всякий спрос — ответ. 4. Доброе молчание лучше худого ворчанья. 5. Красно поле пшеном, а беседа — умом. 6. Ласковое слово не трудно, да споро. 7. Сперва подумай, а потом скажи. 8. Недоброе слово что огонь жжёт. 9. Криком делу не поможешь. 10. Много кри ку — мало дела. 11. От учтивых слов язык не отвалится. 12. Хорошее слово — половина дела. Приведите свои примеры пословиц, связанных тематически с дан ными. 43. Повторяем орфографию. Повторите правила написания префик сов. Спишите слова.

З..городный, пр..читать, н..деть, в..сход; бе..людный, бе..крылый, бе..помощный, бе..честье, ро..пись, ра..писной, ра..уверить, в..тревожиться; пр..ехать, пр..шить, пр..пи сать, пр..школьный, пр..отворить; пр..добрый, пр..мудрый, пр..рвать, пр..градить; пр..бывать (в неведении), пр..бывать 22

(на вокзал); пр..мудрость, пр..одолеть, пр..творять, пр..хо дящий, пр..годиться, пр..жимистый, пр..ложение, пр..рав нять, пр..следовать, пр..готовить, пр..чудливый, пр..увели чить.

Варианты падежных окончаний имён существительных и их стилистические особенности

44. Вспомните, сколько склонений у имён существительных. Как в них распределены существительные в зависимости от рода? Какие окончания в именительном падеже единственного числа имеют существительные 1 го, 2 го и 3 го склонения? Спишите. Определите род имён существительных, выделите оконча ния, укажите склонение.

Гений — гения — о гении; стол — стола — на столе; конь — коня — о коне; лес — о лесе — в лесу; Дарья — о Дарье, Мария — о Марии, Забайкалье — о Забайкалье. Повторяем орфографию. Объясните написание букв е, и в оконча ниях имён существительных.

Большая группа имён существительных имеет варианты падежных окончаний, использование которых ограничено функциональным стилем или жанром речи. Так, существи тельные мужского рода 2 го склонения в родительном паде же единственного числа могут иметь вариантные окончания &а(&я) и &у(&ю): цвет снега, много снегу. Окончание у( ю) употребляется: 1) в вещественных существительных при указании на количество или части целого: ложка мёду (но вкус мёда), стакан чаю (но производство чая); 2) в устойчивых словосочетаниях: с глазу на глаз (но с глаза сняли повязку), без году неделя (но без года напряжён ной работы нельзя закончить ремонт); 3) в существительных с уменьшительными суффиксами: выпить чайку, кваску, поесть медку; 4) в отвлечённых и собирательных существительных в сочетании со словами много, мало, сколько, столько, нема ло: много шуму, мало народу; если существительное имеет при себе определение, то, как правило, употребляется окончание а( я). Сравните: стакан чая( ю) — стакан янтарного чая; 5) в некоторых случаях выбор окончания а( я) и у(&ю) за висит от значения высказывания. Например: выйти из дома (из строения вообще) — выйти из дому (из своего) // устар. Существительные с окончанием у( ю) употребляются главным образом в разговорной речи. В литературной речи, 23

официально деловом и научном стиле, преимущество отда ётся употреблению форм с окончанием а( я). В художествен ном стиле возможно употребление форм на &а( я) и у( ю) в зависимости от цели и характера высказывания. 45. Прочитайте предложения. Объясните случаи употребления окон чаний у( ю), а( я) в родительном падеже единственного числа имён существительных мужского рода 2 го склонения.

1. Дуне подал я чашку чаю. (А л е к с а н д р П у ш к и н) 2. Когда он вышел из дому, дождь всё ещё моросил. (Ф ё д о р А б р а м о в) 3. А с чем прихлебнёте чайку? (Н и к о л а й Г о г о л ь) 4. Вася что было духу пустился к котёнку. (Л е в Т о л с т о й) 5. Из тёмного леса навстречу ему идёт вдох новенный кудесник. (А л е к с а н д р П у ш к и н) 6. На площа ди много народу. Повторяем орфографию. В выделенном слове назовите окончание. Объясните его написание. 46. Назовите и запишите пять шесть устойчивых сочетаний слов, в которых сохранилось окончание у( ю) в существительных мужского рода в родительном падеже единственного числа. Какую стилистиче скую окраску имеют эти фразеологизмы?

Существительные 2 го склонения в предложном падеже единственного числа могут иметь варианты окончания е и у( ю): в отпуске — в отпуску. Между этими формами существуют различия: 1) формам на е свойственно объектное значение (они обозначают предмет, на который направлено действие), а формам на у( ю) — обстоятельственное (место дейст вия): заботиться (о ч ё м ?) о лесе, находиться (г д е ?) в лесу; 2) формы на е характеризуются как книжные, а формы на у( ю) — как разговорные: в цехе — в цеху, в аэропорте — в аэропорту. 47. Прочитайте слова и словосочетания. Объясните разницу в значе ниях форм существительных на у ( ю) и е.

Находиться в строю — изменения в строе простого предло жения; машина на ходу — отразилось на ходе дела; весь в по ту — трудиться в поте лица; на хорошем счету — на расчётном счёте; на краю — на переднем крае; растёт в лесу — знает толк в лесе; работа на дому — номер на доме; стоять в углу — в угле треугольника. Существительные мужского рода 2 го склонения в имени тельном падеже множественного числа могут иметь вари 24

антные окончания ы( и) и а( я): годы и годà, тîполи и то полÿ. Между формами на ы( и) и а( я) могут быть различия: 1) стилистические: вåтры — ветрà (в поэтической речи), шофёры — шоферà (в профессиональной речи); 2) смысловые: цветы (в саду) — цвета (тон, окраска). 48. Прочитайте имена существительные, употреблённые в имени тельном падеже единственного и множественного числа. Выпишите формы множественного числа, которые являются нормой литератур ной речи. Обоснуйте свой выбор.

Договор — договоры, договора; директор — директоры, директора; профессор — профессоры, профессора; автор — авторы, автора; инструктор — инструкторы, инструктора; корректор — корректоры, корректора; офицер — офицеры, офицера; цех — цехи, цеха; месяц — месяцы, месяца; кон структор — конструкторы, конструктора; токарь — токари, токаря; слесарь — слесари, слесаря; инженер — инженеры, инженера. Составьте (устно) предложение с выделенным словом. 49. Прочитайте пары существительных. Составьте с существитель ными словосочетания так, чтобы было ясно различие в значении форм.

О б р а з е ц. Тормозы — тормоза. Тормозы в работе — авто матические тормоза. Корпусы — корпуса, хлебы — хлеба, учителя — учители, тоны — тона, образы — образа. Существительные мужского рода 2 го склонения в роди тельном падеже множественного числа имеют окончания: ов (городов), ев (пальцев), ей (шалашей) и нулевое (погон). Нулевое окончание в родительном падеже множественно го числа имеют существительные, обозначающие: 1) парные предметы: сапоги — сапог, чулки — чулок (но: носки — носков); 2) национальность (если основа оканчивается на н или р): англичане — англичан, болгары — болгар; 3) воинские подразделения: (отряд) гусар, партизан; но: (пять) гусаров; 4) некоторые единицы измерения: ватт, вольт, ампер. Существительные, обозначающие количество (грамм, ки лограмм, гектар), имеют окончание ов и нулевое: пять граммов — пять грамм. Нулевое окончание употребляется преимущественно в устной речи. 25

50. Прочитайте словосочетания, поставив данные в скобках сущест вительные в родительном падеже множественного числа.

Двое (юноша), хор (цыган), полк (солдаты), несколько пар (чулки и носки), нет(ботинки),пара (сапоги, валенки), мундир без (погоны), жить среди(грузины, киргизы, армяне), нацио нальные традиции (румыны, таджики, болгары), пять (апель& сины, помидоры, мандарины, лимоны, яблоки, баклажаны), несколько (гектары, граммы), отряд (драчуны, солдаты). Составьте четыре предложения с выделенными словами: два предло жения, характерные для устной речи, и два — для книжной. Какие формы родительного падежа множественного числа выделенных существительных вы употребили?

Знаете ли вы? Слово помидор заимствовано через посредство французского языка из итальянского, в котором pomid’oro буквально значит «золотые яблоки». Выбор окончания существительных женского рода в родительном падеже множественного числа может зависеть от формы слова или места ударения: пåсня — песен, песнь — пåсней. Существительные женского рода 3 го склонения в твори тельном падеже множественного числа могут иметь вариант ные окончания ями и ьми: дверями — дверьми, дочерями — дочерьми. Существительные с окончанием ьми более употреби тельны в разговорной речи. Эти существительные встреча ются в отдельных устойчивых сочетаниях: лечь костьми, бить плетьми. Существительные дети и люди в творительном падеже имеют окончание ьми: детьми, людьми. 51. Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Объясните написа ние окончаний существительных.

Гордиться (дочери), управлять (лошади), лечь (кости), усеять (кости), хлопнуть (двери), за закрытыми (двери), поехать с (дети), находиться с (люди). С двумя словосочетаниями (на выбор) составьте и запишите предло жения. 52. Сформулируйте и запишите вопросы для самопроверки усвоения сведений о вариантах падежных окончаний имён существительных и их стилистических особенностях. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Задайте свои вопросы друг другу. Выслушайте и взаимно оцените ответы.

53. Прочитайте текст. Что отражает заголовок — тему или основную мысль текста? Укажите стиль речи.

ЭЙФЕЛЕВА БАШНЯ Эйфелева башня — символ Парижа. Она царит над центром города, бес численные сувениры воспроизводят её силуэт, толпы туристов стремятся подняться на неё. Мало кто помнит скандал, сопро вождавший рождение башни. Ни один человек уже не спрашивает, чего ради понадобилось возводить столь грандиозное сооружение, вдвое превышающее по высоте пира миду Хеопса. Эйфелева башня была построена в 1889 году, как парадный вход на Всемирную выставку, проводившуюся в Париже. Эйфелева башня Очередная выставка должна была в Париже превзойти по масштабу все предыду щие и разместиться в нескольких павильонах. Следовательно, входная башня становилась композиционным и смысловым центром архитектурного ансамбля. Кроме того, Франция стре милась эффектно продемонстрировать свои технические дости жения, заявить о себе как о ведущей державе. Александр Гюстав Эйфель (1832—1923) в 70—80 е гг. зани мался строительством большепролётных мостов, таких, как виадук1 Гараби в южной Франции, мост через реку Дору в Португалии и других. Все их детали были выполнены из решётчатых металлических конструкций. Получив заказ на возведение башни, Эйфель остроумно использо вал найденное ранее решение. Он выбрал для башни (её высота — три ста метров) форму многократно уве личенной мостовой опоры. Благодаря конструктивному расчёту башня обрела высокую степень прочности. Подъёмники, во время строительст ва доставлявшие детали наверх, пре вратились в пассажирские лифты. Александр Гюстав Эйфель 1

Виадóк — мост через глубокий овраг или горное ущелье.

Посетители поднимались на смотровые площадки, с которых открывался вид на ансамбль выставочных зданий и на город. Художественная общественность возмущалась тем, что в сердце Парижа установлена «эта никому не нужная и чудо вищная Эйфелева башня», требовали её снести. Однако за столетие, прошедшее со времени строительства Эйфелевой башни, споры утихли. Выполнив роль великолепной рекламы технических и худо жественных возможностей нового строительного материала — металла, башня стала достопримечательностью французской столицы. По Андрею Пилипенко Рассмотрите фотоиллюстрацию на с. 27. Дополните текст описанием Эйфелевой башни. Повторяем орфографию. Найдите в тексте собственные имена существительные. Объясните их написание. 54. Повторяем орфографию. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните употребление прописных букв.

1. Сюжетом одной из к..нокартин были Одиссеевы стран ствия. 2. Ор..г..нальный вымп..л доставлен на пл..нету Венера. 3. На стен.. в..сит карта Древней Греции. 4. Искус..тво эпохи Возрождения существен..о отл..чается от искус..тва средне вековья. 5. Приняты новые члены в Организац..ю Об..е д..нён..ых Нац..й (ООН). 6. Опубликован указ Пр..з..дента Украины. 7. П..есы А. Н. Островского включены в р..п..ртуар Государствен..ого ак..демического Малого т..атра. Запишите свои примеры употребления прописных букв в названиях государственных правительственных учреждений, учебных заведе ний, учреждений культуры.

Функциональные стили. Научный стиль: сфера применения, задачи, стилевые черты

55. Вспомните, что исследует функциональная стилистика (см. упр. 1). Что входит в её задачи? С какими функциональными стилями речи вы ознакомились на уроках русского языка? Приведите примеры речевых ситуаций, когда вы используете стиль речи: а) разговорный; б) научный; в) официально деловой; г) публицисти ческий; д) художественный. Каким стилем речи вы пользуетесь чаще? Какой стиль речи вызывает у вас больше затруднений? Почему? 56. Вы уже знаете, что каждый стиль речи используется в определён ной сфере и реализуется в традиционных высказываниях. Рассмот рите таблицу. Перечертите её в тетрадь и заполните по образцу.

Стили речи Название разговорный

Где используется

Основные виды высказываний

в быту, в неофици разговор на бытовые альных отношениях темы, письмо к близ на производстве и ким людям т. п.

научный

художественный

официально деловой

публицистический

Важнейшими факторами, влияющими на выбор стиля речи, являются цель речи и речевая ситуация. Цель речи — конкретная коммуникативная задача, кото рую ставит перед собой говорящий, предполагаемый резуль тат, к которому должна привести речь: что то сообщить, при звать слушателя к чему либо, обменяться мнениями и др. Речевая ситуация — это условия общения. Они создаются окружающей обстановкой (она бывает неофициальной и официальной) и характером адресата речи. Адресатом речи может быть одно лицо или группа лиц, одного или разного возраста, одного или разного общественного положения, одного или разного пола. Речевая ситуация обусловливается ответами на вопросы к т о ? к о м у ? ч т о ? г д е ? к о г д а ?. 57. Представьте, что вам нужно рассказать друзьям о своей туристи ческой поездке. Какой может быть ваша коммуникативная задача? В чём особенность речевой ситуации? Каким стилем речи вы воспользу етесь в этой ситуации? 58. Послушайте тексты, которые прочитает один из учащихся. Что их объединяет и в чём их различие?

I. Горностай — ценный пушной зверёк семейства куньих. Летом мех буровато рыжий, зимой снежно белый, кончик хво ста чёрный в течение всего года. Длина тела самца около 25 см (самки несколько меньше), длина хвоста до 10 см. Распростра нён в Европе, Азии и Северной Америке. Обитает чаще всего в долинах рек, близ озёр, тростниковых зарослей, но встречает ся и в лесах, перелесках, горных россыпях и на полях. Из энциклопедии

II. Тельце у горностая гибкое, длинное, а ножки короткие. Зато проворные! Человеческая речь не отпугнула горностая, даже не остановила. С ходу схватил рыбку и в несколько прыжков отнёс в своё убежище. Выскочил, огляделся и — сно ва на льду. Действовал он привычно — умело и храбро. Шустрый зверёк ещё приходил несколько раз, но, к удив лению рыболовов, добычу носил и прятал в разные места. В этом была своя хитрость: откроет ворона, ласка или хорь тайник — пропадает одна рыбка. А другие запасы останутся целёхоньки. Василий Бочарников Повторяем орфографию. Просмотрите тексты. Назовите сложные слова. Объясните их написание.

Научный стиль обслуживает сферу науки, учебную и преподавательскую деятельность. Этот стиль используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы. Задача научного стиля — сообщить научную информа цию о природе, человеке, обществе. Стиль характеризуется логичностью, объективностью, смысловой точностью, обобщённостью. Научная речь производится и существует в основном в письменном виде. В научном стиле можно выделить следующие разновид ности (подстили): 1) собственно научный стиль, который присущ научным трудам — монографиям, диссертациям, научным докладам, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях; 2) научно&популярный стиль, который употребляется в текстах, предназначенных для популяризации научных знаний, то есть научно популярной литературы; 3) научно&учебный стиль, который используется в учеб никах, учебных пособиях, справочниках. В научном стиле преобладают рассуждение и описание. 59. Определите по словарю иностранных слов или толковому словарю значение слов, данных в рамочке. Каково их происхождение? Запишите слова. Запомните написание.

монография диссертация

60. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Укажите цель речи. Докажите на примере данного текста, что научный стиль отличается строгой логичностью, смысловой точностью, обобщённостью.

Элементарный летательный прибор мы видим у насекомых, летающих посредством одной пары крыльев. 30

Каждое крыло из этой пары есть более или менее удлинён ная эллипсовидная пластинка. Каким же образом совершается полёт этим простым приспо соблением? Каким образом тело насекомого движется вперёд, поддерживается в воздухе, поворачивается, подымается и опу скается? Рассмотрим момент, когда крылья опускаются, тогда, по нятно, на нижнюю поверхность их воздух производит давле ние, величина которого зависит от скорости их движения, т.е. или равное весу насекомого, или большее его, или мень шее. В первом случае насекомое не изменяет высоты своего положения, во втором — высота увеличится, в третьем — уменьшится. При этом я полагаю, что плоскости крыльев параллельны горизонтальной оси их вращения, а вместе с тем и продольной горизонтальной оси насекомого. При поднятии крыльев они должны принять вертикальное положение, чтобы воздух не пред принÿть ставлял для них сопротивления и не производил прèнял давления сверху вниз. принялà Тогда, при колебательном движении крыльев, прèняло тело насекомого будет то подниматься, то опус прèняли каться. Если поднятие тела равно величине его последующего падения, то средняя высота полёта насекомого остаётся неизменной. Ввиду чрезвычайной частоты колебания крыльев, дрожание корпуса насекомого почти незаметно. Константин Циолковский Какой тип речи представляет этот текст? Обоснуйте свой ответ. Повторяем пунктуацию. Объясните постановку знаков препинания в тексте.

Знаете ли вы? Насекомое названо так из за разделяющих его тело на членики.

насечек

(впадинок),

61. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Расскажите друг другу, что вы зна ете о К. Э. Циолковском; подготовьте совместно сообщение об этом учёном, выступите перед классом. Какой стиль речи вы использовали в своём сообщении? Почему? 62. Проанализируйте параграф учебника по литературе или истории и укажите типичные признаки научного стиля речи: логичность, точность, объективность, обобщённость. 63. Повторяем орфографию. Вспомните правила написания слож ных слов. Спишите, раскрывая скобки.

Дом..сед, птиц..лов, басн..писец, кра..ведение, врем..ис числение, сем..доля, десят..летие, ст..летие, газ..фикация, груш..видный, ветр..защитный, ави..ционный, ави..почта, пят..разовый, сорок..дневный, сорок..ножка, мете..сводка; (салон)вагон, генерал(лейтенант), (киловатт)час, (зам)минист ра, (премьер)министр, (борт)механик, (школа)интернат, (юго)запад, Ростов(на)Дону, Гусь(Хрустальный), Нови ков(Прибой), (гала)концерт, (экс)чемпион, (ультра)модный; (пол)суток, (полу)защита, (пол)столовой ложки, пол(января), (пол)ширины, (пол)листа, (пол)второго, (пол)миллиона, (пол)ананаса, (полу)шёпот; (красно)синий, жёлто(голубой), (бело)снежный, (иссиня)чёрный; (мясо)молочный, (литера турно)музыкальный, (вагоно)строительный, (древне)русский, (кисло)сладкий, (печально)лукавый; (унтер)офицерский, (юго)западный, (северо)восточный; (южно)русские говоры, (Дальне)восточный университет, (Средне)русская возвышен ность, (восточно)сибирская растительность.

Устный анализ текстов научного стиля

Вы уже знаете, что для научного стиля характерно использование следующих языковых средств: 1) лексических: насыщенность терминами; употребление слов с абстрактным значением (закон, свойство), слов в прямом значении; использование лексических средств, указы вающих на последовательность изложения мысли (сначала, прежде всего, во первых, следовательно, таким образом, итак); отсутствие образных средств (эпитетов, сравнений, гипербол); 2) словообразовательных: использование суффиксов, придающих абстрактное значение (торможение, наматы вание, растворимость, диалектизм); 3) морфологических: употребление отглагольных сущест вительных (перемотка), причастий, деепричастий и оборо тов с ними; использование как общеупотребительных союзов (потому что, так как, оттого что), так и книжных (благо даря тому что, вследствие того что, в силу того что, ввиду того что, ибо); редкое употребление глаголов в форме 1 го и 2 го лица единственного числа; преобладание родительного и именительного падежей именных частей речи; 4) синтаксических: использование сложных предложений, преимущественно сложноподчинённых, однородных членов, вводных и вставных предложений, цитат; употребление во просительных предложений; преобладание неопределённо личных и безличных предложений. Вам известно, что тексты научно популярной литературы 32

рассчитаны на широкий круг читателей, поэтому они отли чаются от собственно научных более простым изложением научных понятий, специальных терминов. В таких текстах подбираются доходчивые и интересные (в том числе и зна менательные) факты, почти не используются специальные обозначения, символы, формулы, сложные схемы, таблицы, чертежи. Здесь широко употребляются общенаучная лекси ка, стилистически нейтральные слова. До минимума сводят ся цитаты и сноски, а то и совсем отсутствуют. Для языка научно популярной литературы характерно употребление простых предложений. К научно популярному подстилю близок научно учебный: язык учебной литературы должен быть простым, ясным и в то же время отличаться научностью, логичностью суждений. В текстах научно учебной литературы широко используется иллюстративный материал. 64. Прочитайте текст. Найдите языковые средства, характерные для научного стиля (лексические, словообразовательные, морфологичес кие, синтаксические).

Явно, что мышление взрослого представ ляет или производные формы детского мыш ления — более высокие ступени развития тех же самых процессов, или в основе его лежат иные деятельности и иные силы, чем у ребён ка. Во всяком случае, будучи несравненно более сложным по формам, оно никоим образом не может служить исходным материалом для изучения мысли как процесса. Такое изучение должно неизбежно начинаться с истории возникновения детской мысли из чувствования или вообще предметной мысли из ощущения. К такому выводу приводит нас не только естественный ход развития мыслительных актов у человека, но и то мудрое пра вило, усвоенное естествознанием, в силу которого натуралист начинает изучать ряд натуралист родственных явлений с форм более простых натура по своему содержанию или более ясных по условиям своего развития. Начинать с естественного начала следует даже в том случае, если бы впоследствии оказалось, что тип развития мысли из чувствования не приложим к позд нейшим, более современным формам мышления. мышлåние мышлåния о мышлåнии

Иван Сеченов К какому типу речи относится данный текст? Обоснуйте свой ответ. Повторяем орфографию. Объясните написание окончаний в выде ленных словах. Запомните написание слов в рамочке справа.

Однозначное или многозначное слово натуралист? Проверьте свой ответ по толковому словарю. 65. Прочитайте тексты. Проанализируйте их, придерживаясь следу ющего плана: 1) определите стиль речи (в случае необходимости и подстиль); 2) укажите тип речи; 3) сформулируйте цель речи; 4) назо вите использованные языковые средства (лексические, словообразо вательные, морфологические, синтаксические).

I. Каждый более и менее образованный человек нашего времени, к какой бы сфере деятельности он ни был причастен, слышал это несколько таинственное и манящее слово ноосфера. Массовым сознанием оно считается особой приметой ХХ века. Идея ноосферы тесно связана с именем и научным наследием Владимира Вернадского (1863—1945). Впервые слово ноосфера (ноос — по гречески «дух», «разум») прозвучало в Коллеж де Франс цепîчки в Париже на лекциях философа и математика цепîчек Эдуарда Леруа в 1928 году. Это же понятие ис цепîчка пользовал палеонтолог и философ Пьер Тейяр де о цепîчке Шарден. Оба французских учёных выстраивают цепîчки своих рассуждений, опираясь на поня тие биосферы и живого вещества в ключе, предложенном чуть ранее Владимиром Вернадским в его лекциях в Сорбонне. Этот термин впоследствии учёный использовал в своих работах. В идее ноосферы концентрируется вся суть оптимистичес кого учения Вернадского. Недаром последней опубликованной его работой, своеобразным исповеданием веры и духовным завещанием одновременно становится небольшая статья

Владимир Иванович Вернадский

Центральная научная библиотека им. В. И. Вернадского в Киеве

«Несколько слов о ноосфере». В ней он использует термин «живое вещество», определяемый как совокупность живых организмов. Просто понятие «жизнь» всегда выходит за преде лы сути «живого вещества» в области философии, религии, художественного творчества, фольклора. А «живое вещество» охватывает человечество, неразрывно связано с материально энергетическими процессами определённой геологической оболочки Земли — с её биосферой. Из журнала

ІІ. В гуще, в интенсивности и в сложности современной жизни человек практически забывает, что он сам и всё челове чество, от которого он не может быть отделён, неразрывно связаны с биосферой — с определённой частью планеты, на которой они живут. Они геологически закономерно связаны с её материально энергетической структурой. В общежитии обычно говорят о человеке как о свободно живущем и передвигающемся на нашей планете индивидууме, который свободно строит свою историю. До сих пор историки, вообще учёные гуманитарных наук, а в известной мере и био логи, сознательно не считаются с законами природы биосфе ры — той земной оболочки, где может только существовать жизнь. Стихийно человек от неё не отделим. И эта неразрыв ность только теперь начинает перед нами точно выясняться. В действительности, ни один живой организм в свободном состоянии на Земле не находится. Все эти организмы нераз рывно и непрерывно связаны — прежде всего питанием и дыха& нием — с окружающей их материально энергетической средой. Вне её в природных условиях они существовать не могут. Владимир Вернадский Повторяем орфографию. Объясните написание окончаний в выде ленных словах. 66. Прочитайте текст. Можно ли на основании этого текста сделать вывод об особенностях научно учебного подстиля речи?

Особую трудность представляет написание е, и в окончаниях имён существительных. Следует запомнить: 1) существительные 1 го склонения в родительном падеже единственного числа имеют окончание и; в дательном и пред ложном падежах — е: земля, у земли, к земле, о земле; 2) у существительных на ия женского рода в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется окончание и: станция, у станции, к станции, на станции; 3) существительные 2 го склонения (кроме существитель ных на ий, ие) в предложном падеже имеют окончание е: о герое, о поле; 35

4) в предложном падеже существительных на ий, ие муж ского и среднего рода пишется окончание и: лекторий, о лек тории; согласие, о согласии; 5) существительные среднего рода типа счастье имеют в предложном падеже единственного числа окончание е: о счастье; 6) существительные 3 го склонения имеют в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа окон чание и: юность, у юности, к юности, о юности. 67. Выпишите из учебника по физике (химии, биологии) небольшой фрагмент текста (пятнадцать двадцать строк). Проанализируйте его по плану (см. упр. 65). 68. Повторяем орфографию. Спишите слова.

К избушк.., об избушк.., у избушк.., к юнош.., о юнош.., у юнош..; у акаци.., к акаци.., на акаци..; о город.., о мор..; в планетари.., в здани..; на взморь.., быть в забыть..; у мыш.., к ноч.., о жизн..; об искренн..м сочувстви.., в сознани.., о ге ни.., на зме.., в произведени.., о расписани.., в негодовани.., в оранжере.., о щебетань.., вдоль изгород.., в воздух.. .

Анализ текста научного стиля. Составление диалога на тему культуры речи

69. Прочитайте текст, обратите внимание на развитие в нём таких по ложений:

— в разделе «Культура речи» рассматриваются вопросы, свя занные с качественной оценкой речи и её совершенствованием; — в современной лингвистике различают два уровня рече вой культуры человека — низший и высший; — человек достигает высшего уровня речевой культуры, если он обладает правильной и хорошей речью; — совершенствовать свою речь — задача каждого культур ного человека. О КУЛЬТУРЕ РЕЧИ Культура речи — сравнительно молодая область науки о русском языке. Как самостоятельный раздел этой науки она оформилась в середине ХХ века. Что же составляет содержание раздела науки о языке, ко торый называется «Культура речи»? В нём, как и в разделе «Стилистика», изучается речь, но только с иной точки зрения. Стилистика отвечает на вопросы: какие существуют стили речи, чем они отличаются друг от друга, какие языковые средства характерны для каждого стиля? Но ведь в рамках одного и того же стиля люди создают разные по качеству 36

высказывания: одни из них будут удачными, другие менее удачными, третьи совсем неудачными. Качественной оцен кой высказываний и занимается культура речи. Культура речи как раздел языкознания рассматривает вопросы: как пользуется человек речью в целях общения, какая у него речь — правильная или неправильная, хорошая или плохая, как совершенствовать человеку свою речь, чтобы она была правильной и хорошей. В современной лингвистике различают два уровня речевой культуры человека — низший и высший. Для низшего уровня, для первой ступени овладения литературным языком, доста точно правильности речи, соблюдения норм русского литера турного языка. Если человек не допускает ошибок в произно шении, в употреблении форм слов, в построении предложений, речь его мы называем правильной. Однако этого мало. Речь может быть правильной, но плохой, то есть не соответствовать целям и условиям общения. Сравните три высказывания на одну и ту же тему. Представьте себе, что это слова восьмиклассницы, обращённые к её младшему брату, пятикласснику: 1. Витя, ты возмутимо ведёшь на переменах. Дождёшься, маме за это скажу. 2. Виктор, ты на переменках нарушаешь правила для учащихся. Я вынуждена буду сообщить об этом факте нашей матери. 3. Витя, ну зачем ты так плохо ведёшь себя на перемен ках? Дождёшься, маме скажу, хоть мне бы очень этого не хотелось. Первый вариант высказывания представляет собой речь неправильную: в нём допущены три грамматические ошибки (возмутимо — вместо возмутительно, ведёшь — вместо ведёшь себя, за это — вместо об этом). Во втором варианте высказывания ошибок нет, но оно построено без учёта того, к кому обращается говорящий, и поэтому вряд ли будет иметь необходимое воздействие1 на слушателя. Речь в данном случае не достигает цели, это речь правильная, но хорошей её назвать нельзя. И, наконец, третий вариант высказывания представ ляет речь правильную и достаточно хорошую. Если человек обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня речевой культуры. Это значит, что он не только не допускает ошибок, но и умеет наилучшим обра зом строить высказывания в соответствии с целью общения, отбирать наиболее подходящие в каждом случае слова и 1

Воздåйствие — от воздåйствовать — оказав влияние, добиться необходимого результата.

конструкции, учитывая при этом, к кому и при каких обстоя тельствах он обращается. Хорошая речь отличается богат ством, точностью и выразительностью. Высокий уровень речевой культуры — неотъемлемая1 черта культурного человека. Совершенствовать свою речь — задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в упо треблении слов, в построении предложений. Нужно постоян но обогащать свой словарь, учиться чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие слова и конструкции. По Валентине Капинос Уточните по толковому словарю, какие значения имеет слово качест венный. В каком значении оно употреблено в тексте? Как вы пони маете выражение «качественная оценка высказывания». Перечитайте вслух последнее предложение, обращая внимание на произношение слова чувствовать. В случае затруднения обращай тесь к орфоэпическому словарю.

Знаете ли вы? Существует специальная система обучения правильной и чёткой речи. Эта система помогает в совершенстве овладевать речью актёрам, певцам, дикторам. Вы тоже можете ежеднев но выполнять одно из упражнений. Оно заключается в том, что несколько раз внятно и чётко выговариваются труднопро износимые слова, например: соответствующими, участво вавшими, взаимоотношения, усовершенствованиями, нали вающимися, публицистический, покровительствовавшие, облагодетельствованный2, безмолвствовавший, опрокиды вающимися и т. п. Этот список слов можно продолжить, воспользовавшись, например, орфографическим словарём. Работая над произношением таких слов, запоминайте также и их написание. 70. Выберите одно из данных до чтения текста (упр. 69) положений и расскажите, как раскрывает его автор. 71. Прочитайте. Переделайте второе предложение каждой пары так, чтобы его связь с предшествующим стала очевидной и чёткой, чтобы оно продолжало мысль, высказанную в первом предложении. Запишите. 1

Неотъåмлемый — (книжн.) такой, который не может быть отнят у кого чего нибудь, отделён от кого чего нибудь. 2 Облагодåтельствованный — от облагодåтельствовать — оказать кому нибудь благодеяние, спасительную помощь.

1. В проце(с,сс)е общения люди создают разные по качеству высказывания. Получают(?)ся удач(?)ные одни из них, мен..е удач(?)ные или (не)удачные выходят другие. 2. Каждый куль турный человек долж..н сов..ршенствовать свою реч..вую культуру. Нужно следить для этого за своей речью, (не)допус кать ош..бок и для кажд..го случая наиболее подходящие сло ва и выражения уметь подб..рать. Обратите внимание на то, какие предлоги употреблены в выделенных словосочетаниях. Составьте и запишите свои примеры словосочета ний подобного строения. С двумя словосочетаниями (на выбор) устно составьте предложения. Укажите односоставное предложение. О чём говорится в нём: 1) о воз можности или необходимости выполнения действия (но при этом не указывается лицо, которое его выполняет) или 2) о действии, которое совершает определенное лицо? Определите, чем выражен главный член этого односоставного предложения. Составьте и запишите подобное по строению предложение.

приобщение 72. Уточните по толковому словарю разницу в постижение значении слов приобщение и постижение, составьте с ними словосочетания, подбирая из скобок подходящие по смыслу существительные. Определите, с помо щью чего связаны слова в записанных вами словосочетаниях. Приобщение, постижение (работа, деятельность, истина, занятие, закономерность, начинание, смысл, науки). 73. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Обсудите прочитанный текст (упр. 69): выслушайте друг друга, выясните, что понравилось в текс те, считаете ли вы культуру речи интересной и нужной наукой и почему. Если один из вас разделяет точку зрения о том, что каждый человек может самостоятельно достичь высокого уровня речевого мастерства, пусть предъявит убедительные аргументы для подтвер ждения своего мнения, в том числе из личного опыта. Во время беседы задавайте уточняющие вопросы, постарайтесь быть внима тельными, заинтересованными собеседниками. 74. Напишите короткое высказывание о том, как вы обсуждали с одноклассником текст о культуре речи (см. упр. 73). В чём ваши оцен ки совпали, а в чём — разошлись? Проанализируйте ваше отношение к высказыванию собеседника, с которым вы были не согласны. Высказали ли вы своё неудовольствие или у вас появилось желание лучше понять своего партнёра по разговору? 75. Повторяем орфографию. Спишите слова. Обозначьте суффиксы имён существительных, объясните их написание. Подберите и запи шите свои примеры слов на изученные правила.

Брат..к, словар..к, племяннич.. к, рядоч..к, свёрточ..к, краеш..к, лимонч..к, блокнот..к; доклад..ик, аппарат..ик, совет..к, брошюров..ик, набор..ик, шифроваль..ик. 39

Составление тезисов, конспекта научного текста

76. Вспомните, в чём состоит сходство и различие таких видов запи си прочитанного, как план и выписки. Составьте самостоятельно план статьи «О культуре речи» (упр. 69), сравните его с приведённым планом и, если нужно, усовершенствуйте свой вариант.

План 1. Содержание культуры речи как особого раздела науки о языке. 2. Уровни речевой культуры: а) овладение правильной речью; б) овладение хорошей речью. 3. Как работать над совершенствованием своей речи. 77. Прочитайте ещё раз статью «О культуре речи» (упр. 69) и план этой статьи (упр. 76). Подготовьте краткие устные ответы на каждый пункт плана. 78. Прочитайте и перескажите сведения о том, что такое тезисы T статьи и как они составляются.

Вы уже знаете о том, что тезис — это основная мысль, кото рая доказывается в рассуждении. Элементарное рассуждение состоит из одного тезиса и подтверждающих его доказательств и примеров, в развёрнутом1 рассуждении содержится несколько тезисов — мыслей, положений, которые доказываются. Они и составляют основу текста (статьи, сообщения, доклада и т. п.). При составлении тезисов готового текста нужно найти в нём основные положения и записать их таким образом, чтобы сохранилось самое существенное2 в его содержании. Процесс работы над тезисами включает такие основные этапы: 1) общее ознакомление с содержанием текста; 2) вторичное вдумчивое чтение его и составление плана; 3) формулирование кратких и точных ответов на каждый пункт плана. Составление тезисов помогает глубже понять, осмыслить текст, разобраться в его структуре и содержании, запомнить его. К какому стилю речи относится данный текст? Обоснуйте свой ответ. Приведите из текста примеры слов и словосочетаний, свойственных этому стилю речи. Определите способ связи предложений в первом абзаце текста. Повторяем пунктуацию. Найдите предложения, в которых употреб лено тире. Одним и тем же или разными правилами регулируется его постановка? 1 2

Развёрнутый — полный и подробный. Сущåственный — составляющий сущность чего нибудь, важ ный, необходимый.

79. Прочитайте тезисы статьи «О культуре речи», сверьте с ними свои краткие ответы на пункты плана этой статьи (см. упр. 77).

Тезисы 1. В разделе «Культура речи» рассматриваются вопросы, свя занные с качественной оценкой речи и её совершенствованием. 2. В современной лингвистике различают два уровня рече вой культуры человека — низший и высший: а) низший уровень предполагает овладение правильной речью, соответствующей нормам русского литературного языка; б) высшего уровня речевой культуры человек достигает в том случае, если его речь отличается богатством, точностью, выразительностью, уместностью. 3. Важно постоянно заботиться о совершенствовании своей речи, поскольку высокий уровень речевой культуры — неотъем лемая черта каждого культурного человека. 80. Прочитайте отрывок из статьи Л. П. Крысина «Изменение норм». Составьте вначале план этого текста, а затем по плану тезисы.

Норма — регулятор правильности литературного языка и его устойчивости. Но значит ли это, что норма постоянна, незыблема1? Нет. Всякий язык развивается (хотя и очень медленно), и вместе с ним изменяется и норма. В разные эпохи языковая норма не одинакова. В пушкин ские времена говорили домы, корпусы, теперь — дома, корпу са. А. Н. Толстой, почти наш современник, в одном из своих рассказов описывает действие героя, который «стал следить полёт коршунов над лесом». Мы бы сказали: стал следить за полётом коршунов. Такая перемена — явление естественное. Трудно представить себе общество, в котором менялись бы социальный уклад, обычаи, отношения между людьми, раз вивалась бы наука и культура, а язык на протяжении веков оставался бы неизменным. Источники обновления литературной нормы многообразны. Прежде всего, это живая, звучащая речь. Она подвижна, теку ча, в ней совсем не редкость то, что не одобряется официальной нормой: необычное ударение, свежее словцо, которого нет в словарях, синтаксический оборот, не предусмотренный грам матикой. При неоднократном повторении многими людьми новшества постепенно входят в литературный обиход2 и со ставляют конкуренцию фактам, освящённым традицией. Леонид Крысин 1 2

Незûблемый — (книжн.) устойчивый, непоколебимый. Обихîд — текущая жизнь в её постоянных, привычных про явлениях, уклад жизни.

В каком значении употреблены выделенные слова? Какие ещё значения имеют эти слова? Составьте (устно) с ними словосочетания, употребляя их в разных значениях. 81. Прочитайте текст. Составьте тезисы. T Конспект — это краткое изложение содержания статьи,

книги, доклада, лекции. От тезисов конспект отличается тем, что, помимо основных положений текста, в нём кратко излага ются главные доказательства этих положений (чаще примеры) и выводы. Конспекты бывают текстуальные, свободные и смешанные. В т е к с т у а л ь н о м конспекте основные положения произ ведения, доказательства и выводы передаются словами автора, то есть цитатами. С в о б о д н ы й конспект — это пересказ основного содержания работы своими словами. Чаще всего пользуются с м е ш а н н ы м конспектом, в котором свободное изложение содержания сочетается с цитированием. При составлении конспекта следует руководствоваться рядом рекомендаций. Вначале составляется план, затем крат ко (но подробнее, чем при составлении тезисов) записываются ответы на каждый пункт плана. Записи должны быть чётки ми, содержательными и лаконичными. Для удобства пользова ния конспектом подчёркивают наиболее важные мысли, даже отдельные предложения, словосочетания и слова. Цитаты необходимо приводить точно, заключать в кавычки, обозначать страницы. Желательно делать заметки, отражающие отноше ние автора конспекта к содержанию конспектируемого текста. Для этого часто используют условные обозначения. Широко известен, например, такой знак, как NB — «нотабена», или «нотабене» (от лат. nоtа bеnе — заметь хорошо), который употребляется для того, чтобы обратить внимание на какое либо место в конспекте. С той же целью ставится на полях и восклицательный знак. С помощью вопросительного знака часто выражается недоумение1, несогласие с автором или непо нимание какой либо мысли. Многие опытные и вдумчивые читатели пользуются своими, индивидуальными знаками. Конспектирование является одним из наиболее эффектив ных способов изучения статьи или целой книги. Составляя конспект, мы выделяем в тексте всё главное, следим за разви тием мысли, анализируем систему доказательств. Конспекти рование приучает к глубокой работе над книгой, к самостоя тельному овладению знаниями. 1

Недоумåние — состояние сомнения, колебания из за невозможности понять, в чём дело. 42

82. Прочитайте план статьи из упр. 81, а также тезисы и конспект к двум первым пунктам плана. В чём сходство и различие между тези сами и конспектом?

План 1. Определение конспекта. 2. Виды конспектов. 3. Рекомендации к конспектированию. 4. Значение конспектирования. Тезисы

Конспект

1. Конспект — это краткое изложение содержания статьи, книги, доклада, лекции. 2. Конспекты бывают текстуальные, свобод ные и смешанные.

1. Определение конспекта. «Конспект — это краткое изложение содержания статьи, книги, доклада, лекции». В нём даются основные положения, наиболее важные доказательства (примеры), выводы. 2. Виды конспектов: текстуальные (с помощью цитат), свободные (своими словами), смешанные (своими словами и с помощью цитат).

83. Продолжите составление конспекта, начало которого дано в упр. 82. 84. Прочитайте текст. Определите его основную мысль, установите, как она раскрывается, конкретизируется. По каким признакам мож но отнести данное высказывание к научному стилю речи?

«ЯЗЫК» ЖИВОТНЫХ Обратите внимание на одно важное обстоятельство. Когда человек говорит, то он планирует свою речь так же, как плани рует свои действия. Приступая к произношению нового предложения, мы с самого начала в общих чертах уже пред ставляем себе, о чём собираемся сказать. Только когда человек произносит текст, выученный наизусть, он не планирует своей речи. Каким бы сложным ни было звукосочетание, издаваемое тем или иным животным (например, пение соловья или «чело веческая» речь попугая), оно всегда соответствует по своей психофизиологической организации речи, выученной на изусть. Попугай произносит человеческие слова и фразы, как магнитофон, а не как человек. Что же такое «язык» животных? Представьте себе стаю журавлей. В ней обычно есть специ альный сторож журавль, наблюдающий за всем окружающим и сигнализирующий об опасности. К стае подбирается лиса. Журавль сторож издаёт крик, и вся стая тут же срывается с места. Можем ли мы сказать, что журавль сообщил своим собратьям об опасности, что его крик имеет значение «Опас 43

ность!» или «Улетайте!»? Конечно, нет. Никакого сообщения журавль не передавал. Механизм, по которому он действо вал, — обычный механизм рефлекса. В жизни журавля опреде лённый крик и определённый стереотип1 поведения связаны жёсткой двусторонней связью: с одной стороны, услышав соот ветствующий крик, журавль автоматически даёт тягу. И на оборот, попав в опасную ситуацию, он издаёт этот крик. Заяц в аналогичной ситуации начинает барабанить лапами по пню или бревну. Почему крик журавля или барабанный бой зайца не имеют содержания, не имеют значения? Потому, что они ничего не сообщают о внешнем мире, они лишь дают инструкцию, какой из возможных вариантов поведения надо избрать в данный момент, чтобы выжить. Впрочем, животные и не нуждаются в сообщении о мире. Они не способны произвольно менять своё поведение, своё отношение к миру или к себе подобным в зави симости от полученной информации. В них раз и навсегда вложена программа поведения. По Алексею Леонтьеву Составьте конспект статьи. Попробуйте по контексту определить, что обозначает выделенное устойчивое сочетание. В случае затруднения обратитесь к фразеоло гическому словарю.

Знаете ли вы? Учёными установлено, что некоторые животные понимают «язык» других животных. Так, большие морские черепахи по нимают сигналы дельфинов. Сотни черепах приплывают для откладки яиц к побережью Никобарских островов в Индийс ком океане. Но они не сразу выходят на берег, а ждут особого сигнала, который подают им дельфины, оценивая обстановку на побережье. В подходящий момент с помощью специального звука они дают понять, что можно двигаться к берегу. И толь ко тогда черепахи выходят откладывать яйца. Любопытно, что новорождённых черепашек дельфины охраняют, отгоняя от берега их врагов. 85. Повторяем орфографию. Спишите, вставляя на месте пропусков одну или две буквы н, обоснуйте свой выбор.

Земля..ой, лимо..ый, стекля..ый, соловьи..ый, глиня..ый, жизне..ая, чугу..ый, конопля..ый, коллекцио..ый, неуго мо..ый, солё..ый, кута..ый, усыпа..ы, лишё..ый, встрече..ый, рва..ый, броше..ый, получе..ое, обставле.., заброше..а, 1

Стереотèп — (книжн.) прочно сложившийся, постоянный об разец чего нибудь, стандарт.

пусты..ый, утре..ий, тополи..ый, оловя..ый, листве..ый, костя..ой, шестигра..ый, дружестве..ая, песча..ый, гуси..ый, копчё..ый, выставле..ы, основа..ый, гранё..ый, пуще..ый, решё..ая, коше..ый, спуще..о, рождё..ый, пропита.. .

Составление реферата по нескольким источникам

86. Вам, наверное, не раз приходилось излагать в письменном виде или в форме публичного выступления содержание книги, статьи, ре зультатов изучения какой нибудь проблемы. Какие трудности вы ис пытывали при этом? 87. Прочитайте текст и скажите, что такое реферат. Из каких этапов T состоит подготовка реферата? Что рекомендуется делать на каж дом из этих этапов?

Работа с книгой требует не только умения разобраться в содержании, отобрать существенное, основное, но и уметь оценить прочитанное, сделать необходимые выводы. Форми руются эти умения в процессе работы над рефератом. Реферат — это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, статьи, результатов изучения какой либо проблемы, итогов научной работы. Рефератом называют также доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Подготовка реферата состоит из двух этапов: 1) сбор матери ала; 2) написание текста реферата. Сбор материала предусмат ривает конспектирование литературных источников по данной проблеме, выписывание необходимых цитат, организацию полученной информации. Работая с книгой, нужно прежде всего настроить себя, дать себе целевую установку: изучить по книге тот или иной вопрос, который нужно осветить; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли ваша оценка ка кой нибудь проблемы с мнением автора, других авторитетных людей; выбрать для реферата наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и др. Подобная установка помогает бо лее целенаправленно работать с книгой и прежде всего опреде лить вид чтения: подробное, выборочное или комбинированное1. Во время подробного чтения книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких либо пропусков. Выборочное чтение предполагает изучение не всей книги, а лишь отдель 1

Комбинèрованный — основанный на сочетании, взаимном расположении чего нибудь.

ных её разделов, параграфов. Комбинированное чтение — это подробное чтение одних частей книги и выборочное — других. После того как материал собран, его перечитывают и форму лируют окончательный план, на основе которого составляют текст реферата. При необходимости проводится дополнитель ный сбор материала, чтобы каждый пункт плана был раскрыт как можно полнее. План реферата, как правило, состоит из трёх частей: введе ния, основной части и заключения. Во введении отмечается актуальность темы, место данной проблемы среди других, свя занных с нею вопросов; раскрывается история вопроса; указы вается, что ещё не решено и только исследуется современной наукой. В то же время введение может содержать краткий обзор используемой в реферате литературы. В основной части реферата должны быть представлены в обобщённой форме основные положения реферируемой литературы по проблеме. В заключительной части формулируются общие выводы из всего сказанного, указывается, какие вопросы удалось рас смотреть, намечается перспектива дальнейшей работы. Повторяем орфографию. Объясните правописание безударных глас ных в окончаниях выделенных имён существительных. Приведите примеры слов на это правило, запишите их. 88. Прочитайте список литературы. Какие из данных источников вы использовали бы для подготовки реферата на тему «О культуре обще ния»? Возьмите одну из выбранных книг в библиотеке, ознакомьтесь с её содержанием. Определите, будете ли вы её читать полностью или прочитаете лишь отдельные разделы.

Гольдин В. Е. Речь и этикет. — М.: Просвещение, 1983. Горбачевич К. С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Буду щее. — М.: Просвещение, 1984. Жуковская Е. В. Итоговые тесты по русскому языку и куль туре речи: учебное пособие.— 2 е изд. — М.: Флинта: Наука, 2004. Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М.: Про свещение, 1988. Петрякова А. Г. Культура речи: практикум для 10—11 х классов. — М.: Флинта: Наука, 2007. Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М.: Просвеще ние, 1987. Умеем ли мы общаться? / И. Н. Горелов, В. Ф. Житников, М. В. Зюзько, Л. А. Шкатова. — М.: Просвещение, 1991. Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. — М.: Просвещение, 1989. 89. Прочитайте и скажите, какие требования предъявляются к T оформлению реферата.

Подготовленный реферат очень важно правильно оформить. На титульном1 листе указывается, где выполнена работа, тема реферата, фамилия и имя автора, год написания, фами лия руководителя работы. Реферат должен быть аккуратно написанным или напечатан ным. Текст пишут только с одной стороны листа, слева оставля ют поля. Иллюстративный материал (схемы, диаграммы, черте жи) может быть включён в текст или выполнен на отдельных листах. Ссылки на цитируемую или упоминаемую литературу оформляются по разному: в виде сноски в конце страницы или в скобках после процитированного высказывания. В конце реферата, как правило, приводится список литера туры, которую использовал автор при написании реферата. Рассмотрите образец оформления титульного листа реферата. Соот ветствует ли он правилам оформления? Обоснуйте свой ответ.

Тèтульный — от тèтул — заглавие книги, а также страница, на которой напечатаны заглавие, имя автора, год и место издания.

Определите вид сложного предложения, употреблённого в конце текста. Что обозначает в нём придаточная часть? С помощью какого союзного слова она связана с главной частью? Составьте и запишите подобное по строению сложное предложение. 90. Ознакомьтесь с рефератами, подготовленными в предыдущие годы (попросите у кого нибудь из учителей или у старших товарищей). Обратите внимание на структуру рефератов, содержание каждой части. Умеют ли их авторы реферировать литературу по рассматри ваемой проблеме, строить высказывание в соответствии с избранным стилем речи? Соблюдены ли требования, предъявляемые к оформле нию реферата? 91. Представьте, что вам предстоит выступить перед одноклассника ми с рефератом. Как вы будете готовиться? Прочитайте памятку, запомните, как следует готовиться к написанию реферата.

КАК ПИСАТЬ РЕФЕРАТ 1. Определите адресата и цель высказывания. 2. Подберите литературу. 3. Изучите отобранные источники, делая попутно сжатые рабочие пометки, а также закладки в книгах. 4. Составьте план в соответствии с предполагаемым объёмом реферата (как правило, для раскрытия каждого пункта плана используется приблизительно одинаковый объём текста). 5. Составляя выступление, постарайтесь привлечь внима ние читателей (слушателей) к избранной теме, заинтересо вать их (актуальностью проблемы, неожиданным ракурсом её рассмотрения, насущной потребностью, историей вопроса и др.). 6. Предусмотрите в основной части перечень выводов, обоб щений и рекомендаций. 7. При отборе языковых средств для написания реферата учитывайте особенности научного стиля речи. 8. Придерживайтесь запланированного объёма реферата (наиболее оптимальным считается объём в 10—12 страниц). 9. Соблюдайте требования, предъявляемые к оформлению реферата. Обязательно нумеруйте страницы. 92. Напишите реферат на тему «Что такое язык». Пользуйтесь при ведённой литературой.

Вартаньян Э. А. Язык. Слово. Речь. — М.: Просвещение, 2007. Журавлёв А. П. Звук и смысл. — М.: Просвещение, 1991. Крысин Л. П. Язык в современном обществе: Книга для учащихся. — М.: ОООТИД “Русское слово — РС”, 2008 Леонтьев А. А. Мир человека и мир языка. — М.: Детская литература, 1984. 48

Панов Е. Н. Знаки, символы, языки. — М.: Знание, 1983. Сахарный Л. В. Как устроен наш язык. — М.: Просвещение, 1978. Успенский Л. В. Слово о словах. — К.: Вэсэлка, 1987. Фолсом Ф. Книга о языке. — М.: Прогресс, 1974. Энциклопедический словарь юного филолога. — М.: Педа гогика, 1984. 93. Что вам больше всего нравится в школьном курсе русского языка — общие сведения о языке или материал отдельных разде лов? На какую тему вы хотели бы написать реферат? Подберите необходимую литературу и в соответствии с требованиями и реко мендациями, данными в предыдущих упражнениях, подготовьте реферат. 94. На основе написанного реферата (см. упр. 93) подготовьтесь к выступлению перед одноклассниками. Учтите, что во время выступления перед аудиторией не рекомендуется читать реферат, следует воспроизводить его содержание по памяти. Для этого це лесообразно составить развёрнутый план конспект на две четыре страницы. Вообразите, что вы выступаете на эту же тему перед младшими школьниками. Что бы вы изменили в своём сообщении? 95. Повторяем орфографию. Спишите, вставляя на месте пропусков одну или две буквы н, обоснуйте свой выбор.

Принесё..ый, мелова..ый, болезне..ость, беспошли..о, печё..ый (в золе), рифмова..ый, беше..о, подстриже..ая, име нова..ый, тиснё..ый (золотом), стриже..ый, выбеле..ый, жела..ый, правле..ый (редактором), гаше..ая, свяще..ый, жжё..ый, схваче..ый, ране..ый (в бою), кипячё..ая, марино ва..ый, подержа..ые, моното..о, обществе..ость, штампо ва..ый, гружё..ый (песком), разорва..ый, ветре..о, ворова..ый, сея..ый (сквозь сито), некоше..ый, сушё..ая (в тени), чище..ый, кваше..ая, подвяза..ый, нежда..ый, плетё..ая, закута..ый, паха..ое (плугом), дое..ая.

Публицистический стиль: сфера применения, задачи, стилевые черты

96. Вспомните и расскажите, в какой сфере общения используется T публицистический стиль речи, какие цели общения требуют этого стиля. Назовите виды высказываний, которые составляются в публи цистическом стиле. Какие общие черты этого стиля вам известны? Перечислите их. Проверьте свой ответ, сопоставляя его с материалом, данным в таблице.

Особенности публицистического стиля речи Сфера применения Обществен ная жизнь, политика

Цели общения

Основные виды высказываний

Основные сти& левые черты

Воздействие на слушателя, пере дача информации об общественно важных делах

Выступление, доклад, лекция, диспут, статья, брошюра (на обществен ные темы)

Призывность, эмоциональ ность, образ ность, оценоч ный характер речи

97. Прочитайте текст. Докажите, что он относится к публицистичес кому стилю. Скажите, почему важно овладевать публицистическим стилем речи.

Устное слово всегда было, есть и будет средством воспи тания, распространения знаний, мобилизации людей на реше ние самых важных общественных задач. Дорогие друзья, скоро вы окончите шко конференция лу, выберете свою жизненную дорогу. Но мобилизация кем бы вы ни стали, вам придётся высту пать на собраниях и совещаниях, участвовать в конференциях и диспутах. Поэтому ещё в школьные годы учитесь великому искусству владения публичной1 речью, устным словом. По Людмиле Введенской Выпишите из текста предложения, в которых употреблены слова, данные в рамочке. Сверьте их написание. 98. Прочитайте текст. Скажите, что нового вы узнали о публицисти T ческом стиле речи.

Публицистический текст часто строится как научное рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути её решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в стро гой логической последовательности, используется общенауч ная терминология. Это сближает его с научным стилем. Публицистические выступления отличаются достоверно стью, точностью фактов, конкретностью, строгой обоснованно стью. Это также сближает публицистический стиль с научным. С другой стороны, для публицистической речи характерна эмоциональность, призывность. Важнейшее требование, предъявляемое к публицистике2, — общедоступность: она 1

Публèчный — происходящий в присутствии многих людей, открытый. 2 Публицèстика — литература по общественно политическим вопросам современности.

рассчитана на широкую аудиторию и должна быть понятна всем. У публицистического стиля много общего и с художествен ным стилем речи. Чтобы эффективно воздействовать на читателя или слушателя, на его воображение и чувства, говорящий или пишущий использует различные образные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и др.), прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических вы ражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи. Александр Власенков 99. Прочитайте выступление академика Дмитрия Сергеевича Лиха чёва. Найдите в тексте те особенности, которые позволяют отнести его к публицистическому стилю. Что, по вашему, объединяет данный публицистический текст с художественным и научным? Приведите примеры.

Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и, главным образом, о гуманитарной, человеческой её части. Между тем, без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука. Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на на ших межнациональных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высо кой культуры не враждебны к чужой культуре, к чужому мнению и не агрессивны. О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствуют, во первых, состояние памятников культуры и истории, во вторых, это состояние библиотек и архивов, в третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, где закладывается культура человека. Культура не может быть на хозрасчёте. Отдача от культуры народу, стране — неизмеримо больше, чем от возможных дохо дов библиотек, архивов и музеев, чем от любой области эконо мики и техники. Это я утверждаю. Но отдача эта даётся не сразу. Низкое состояние культуры и нравственности, рост преступности сделают бесплодными, бесполезными наши усилия в любой области, нам не удастся реформировать эконо мику, науку, общественную жизнь, если наша культура будет находиться на нынешнем уровне. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране, которой нет или по крайней мере она мне не известна. Только тогда у нас не будет национальных споров, 51

свидетельствующих о низкой культуре, зато будет нормальная экономическая жизнь, понизится преступность. Возрастёт, в частности, и порядочность общественных деятелей. По Дмитрию Лихачёву 100. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Разделите текст на две части, прочитайте молча свои части и перескажите их содержание друг дру гу. Определите, с какими утверждениями автора вы согласны, а какие вызывают у вас сомнения, какие вы считаете дискуссионными. Считаете ли вы проблему, поднятую автором, актуальной? Выясните мнения друг друга по поводу самооценки. Определите один два тезиса для обсуждения всем классом.

ЦЕЛЬ И САМООЦЕНКА Когда человек сознательно или интуитивно выбирает в жизни какую то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементар ные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей чело вечности. Он ставит цель, достойную человека. Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Ставя себе задачей карьеру или приобре тательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огор чений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может поте рять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от «умного» сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». Поэтому главной жизненной задачей должна быть обяза тельно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям. Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не забо титься о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, — явление ненормальное: в этом есть какой то надлом, какое то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться. Но и главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уваже ние к окружающим), но не обязательно «лучше других». 52

И машину хорошо приобрести для себя и семьи — это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла1 тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится — другое дело. По Дмитрию Лихачёву Для связи каких предложений в тексте использованы местоимения? Приведите свои примеры, в которых предложения связаны с по мощью повтора слов. 101. П о р а б о т а й т е к о л л е к т и в н о. Проведите мини дискус сию по проблеме, которая обсуждается в статье «Цель и самооценка» (упр. 100). Вначале определите основной тезис, вызвавший разные мнения при обсуждении в парах. Выберите трёх экспертов, которые будут оцени вать выступающих. Предоставьте по одной минуте трём участникам дискуссии для изло жения своей позиции «за» и ещё трём — «против». Выслушайте мнения экспертов о том, чьи доводы были более убедительными. Выскажите суждение о том, насколько толерантными были обсужде ние в парах и общая дискуссия. 102. По материалам обсуждения (см. упр. 101) напишите короткое высказывание в публицистическом стиле о своём отношении к целям истинным и мнимым. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Обсудите написанное: скажите друг другу, что написано хорошо, что можно улучшить (более точно сфор мулировать мысль, добавить или убрать какую то деталь, заменить слово или выражение и др.). Доработайте написанный текст по результатам обсуждения в парах, внесите в него правки, которые сделают высказывание более убеди тельным, точнее отвечающим избранному стилю речи. 103. Повторяем орфографию. Спишите первые три предложения текста (упр. 100), проверьте написанное. Выберите три четыре слова с безударными гласными в корне и подберите слова для проверки их написания. 104. Повторяем орфографию. Спишите, раскрывая скобки и встав ляя пропущенные буквы. Объясните правописание местоимений.

Выбрать какую(то) цель; (н..)что (не)может оправдать; (ни)(с)кем (не)соревноваться; (не)возноситься (н..)чьими похвалами; (н..)чего терять; (н..)какие (не)оправданные жер твы (не)удивят; (кое)(у)кого может сложиться впечатление; (не)успел что(либо) предпринять; (н..)чего (не)имеет; для других (н..)чего (не)жалко; (н..)чего сказать в оправдание; (н..)кому (не)завидовать; (н..)кого винить за ошибки. 1

Изнурÿть — доводить до крайнего утомления, истощения.

Составьте с некоторыми словами (на выбор) три четыре связанных между собой предложения, запишите их. Какой темой объединены составленные вами предложения?

Языковые особенности публицистического стиля

105. Прочитайте текст. Скажите, что вы узнали о языковых особен T ностях публицистического стиля.

Вам уже известно, что основная функция публицистических текстов — передавать общественно значимую информацию с одновременным воздействием на слушателя или читателя, побуждением его к определённому поступку, действию. Поэтому такие тексты часто соединяют подчас противопо ложное: стандарт и образность, логичность и эмоциональ ность, оценочность и доказательность, информационную насыщенность и экономию языковых средств. Это свойство ярче всего проявляется в л е к с и к е публицистических текстов. Здесь наряду с нейтральными словами и выражени ями широко используется характерное для публицистической речи соединение стандартных речевых формул, воспроизво димых в готовом виде (играть роль, иметь значение, процесс пошёл, поставить вопрос) и эпитетов, сравнений, метафор (пульс времени, судьбоносное решение); высокой книжной, научной лексики (держава, свершение, созидание, самосозна ние) и разговорно просторечной (липовый (в значении «фаль шивый»), классно, клуша). Именно в лексике текстов публицистического стиля особенно заметно явление, характерное для русского языка последнего десятилетия — появление большого количества иностранных слов (маркетинг1, спикер, консенсус2), неологизмов (раскрут ка, иномарка), журналистских профессионализмов (брифинг3, дайджест4). Соединение «высокого» и «низкого» проявляется в публи цистической речи и на с л о в о о б р а з о в а т е л ь н о м и м о р ф о л о г и ч е с к о м уровнях. С одной стороны, в ней мно го слов с суффиксами ость, ств(о), ни(е), изм, ци(я) 1

Мàркетинг — управление созданием товаров, услуг и механиз мами их реализации как единым комплексным процессом. 2 Консåнсус — способ принятия решений на основе общего согла сия при отсутствии принципиальных возражений у большинства заинтересованных лиц. 3 Брèфинг — короткое информационное сообщение, которое делает ся обычно официальным лицом с представителями средств массовой информации. 4 Дàйджест — издание, в котором сжато передается содержание самых интересных публикаций за какой то период.

(сотрудничество, экстремизм, девальвация1), с другой сторо ны, — слов, образованных с помощью суффиксов к , щин , нича и др. (разборка, штурмовщина, миндальничать). Употребительны также в публицистическом стиле: слова с префиксами а , анти , де , меж , сверх (алогичный, антигуманный, децентрализация); слова, образованные путём сложения (общественно поли тический); краткие формы страдательных причастий прошедшего времени (ознаменованы, избраны, организован); формы глагола настоящего времени, используемые для описания событий, которые произошли в прошлом (приезжает, видим) и др. 106. Прочитайте слова и словосочетания. Для какого стиля речи они характерны? В высказываниях на какие темы они могут быть ис пользованы? Составьте с ними два три предложения, запишите.

Организованные действия, встреча, приоритет человечес ких ценностей, конструктивное предложение, единомышлен ники, демократизация общества, журналистское расследова ние, прекрасный, кризис власти, парламентские слушания, знания, бессмыслица, справедливое решение, псевдорынок, реформа политической системы, достоинство, водрузить, двухпалатный парламент, человеческий фактор, честный поступок. Какие из данных слов (порядочный, добросовестный, добропорядоч ный, чистоплотный, добрососедский) являются близкими по значе нию к выделенному слову? Каким из синонимов можно заменить слово, употреблённое в словосочетании? 107. Найдите в газете (журнале) материал, составленный в форме репортажа; проанализируйте его. Определите, от чьего лица в нём ведётся повествование. Как описываются события, происшедшие в прошлом, какие глагольные формы используются для этого? С помо щью каких средств в репортаже передана документальная точность, выражена авторская оценка? Выпишите примеры слов и словосочета ний, наиболее ярко характеризующих публицистическую речь. 108. Обратите внимание на то, что в газетных текстах для вырази тельности речи часто употребляют термины в переносном значении: атмосфера доброжелательности, инфляция совести. Составьте словосочетания или предложения, в которых данные ниже слова термины приобрели бы переносное значение, запишите. В разговоре на какую тему можно было бы использовать подобные выражения? С какой целью? 1

Девальвàция — официальное снижение курса национальной валюты по отношению к иностранным валютам.

Агония, аккорд, баланс, балансировать, барометр, вирус, заморозить, марафон, паразитировать, рецепты. 109. Прочитайте отрывок из выступления известного русского мысли теля Ивана Александровича Ильина. Найдите в тексте языковые средства, позволяющие отнести его к публицистическому стилю речи.

И ещё один дар дала нам Россия: это дивный, могучий, пою щий язык. В нём вся она — Россия. В нём все дары её: и ширь неогра ниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простота, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно этому языку. Он сам покорен всему мировому и надмирному и потому властен всё выразить, изобразить и передать. В нём гудение далёких колоколов и серебро ближних коло кольчиков. В нём ласковые шорохи и хрусты. В нём травянистые шелесты и вздохи. В нём клёкот, и грай, и свист, и щебет птичий. В нём громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие1, и плески чуть слышные. В нём — вся поющая русская душа... Пока звучит он в своей неописуемой музыкальности, в сво ей открытой, чёткой, честной простоте, в своей скромности, в коей затаилась великая власть, в своём целомудрии, в своей кованости и ритмической гибкости, кажется, что это звучат сами именуемые предметы, знаменуя о самих себе и о том большем, что скрыто за ними... Это язык острой, режущей мысли. Язык трепетного, рожда ющегося предчувствия. Язык волевых решений и свершений. Язык парения и пророчеств. Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов. Это язык зрелого самобытного2 национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван дости гнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его — его язык... Горе тем, кто не умел беречь этот язык и бережно растить его — в его звучании, в его закономерной свободе, в его ритме и в ризах его органически выросшего правописания. Не лю бить его, не блюсти3 его — значит не любить и не блюсти Россию. По Ивану Ильину 1 Зûбкий — з д е с ь: находящийся в состоянии лёгкого колебания, зыби; легко приходящий в колебание. 2 Самобûтный — своеобразный, идущий своими путями, самостоятельный в своём развитии. 3 Блюстè — беречь, охранять.

С помощью чего связаны предложения в первом и втором абзацах? С выделенными словами составьте побудительные предложения, запишите их. Повторяем пунктуацию. Во втором абзаце найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом, объясните постановку знаков препинания. 110. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Проанализируйте текст (упр. 109): установите, актуальным ли является его содержание, каков характер изложения, как автор относится к предмету речи. С помощью каких средств эмоциональной выразительности писатель воздействует на разум и чувства читателя? Определите, кто из вас выступит перед одноклассниками и предста вит результаты проделанной работы. 111. Прочитайте статью из газеты. Актуальной ли, по вашему, явля ется поднятая в ней проблема? К чему призывает автор публикации? Разделяете ли вы его точку зрения?

ЧЕМ ЖЕ МАРКЕТ ТАКОЙ СУПЕР? Мы дружно проливаем слёзы умиления над странами, где на высшем законодательном уровне борются за чистоту языка. А что у нас? Интервью только эксклюзивное, встречи — приватные, мышление — креативное. Импичменты, брифинги, плебисци ты снятся в страшных снах даже рядовому электорату. Ни какие допинги и шейпинги тут уже не помогут. От шопов, бутиков, супермаркетов совсем житья нет. И чем же этот маркет такой уж супер? Разве что ценами. Пора устроителям подобных заведений подучить английский язык, чтобы по нять, что маркет — это всё таки «рынок». А что мы едим? Крекеры, чипсы, гамбургеры. От одних названий — несварение желудка. Особо полюбились отечест венному потребителю «горячие собаки» (хотдоги), которые навсегда вытеснили родную котлету в тесте. А знаете, какое самое любимое лакомство у иностранцев? Украинский борщ и сибирские пельмени! Спикеры, брокеры, рокеры нам почти уже родные, имидж мейкеры и спичрайтеры медленно, но верно отвоёвывают свои места под солнцем. Знать иностранные языки — хорошо. Но необходимо по мнить, что за каждым словом любого языка стоит культурное наследие целой страны. Так будем же чутки и уважительны к этому слову. Из газеты

Значение каких слов вам не известно? Выясните его по словарю иностранных слов или воспользуйтесь Интернетом.

112. Подготовьте небольшое устное выступление о преобразованиях, происходящих в языке, и вашем отношении к ним. Чтобы ваша речь оказалась действенной и убедительной, постарайтесь использовать наиболее яркие и выразительные средства, свойственные публицис тическому стилю. 113. Повторяем орфографию. Спишите словосочетания, раскрывая скобки, объясните написание числительных. Составьте два три пред ложения, используя данные словосочетания (на выбор); запишите их.

Сем(?)сот двадцат(?) пят(?) акционерных предприятий, сем(?)десят шест(?) народных избранников, восем(?)надцат(?) депутатских запросов, две тысячи сем(?)десят девят(?) одно мандатных округов, парафировать1 оди(н,нн)адцат(?) между народных договоров, сократить инфляцию на пят(?) процен тов, увеличить бюджет на (пят(?)десят) ми(л,лл)ионов гривен.

Контрольная работа (слушание незнакомого текста, ответы на вопросы)

114. Послушайте незнакомый текст, который прочитает учитель. Постарайтесь понять и запомнить его содержание. После этого от ветьте на вопросы по прослушанному тексту. 115. Прочитайте текст.

ЗВЕЗДА ОПЕРНОЙ СЦЕНЫ В феврале 1904 года в знамени том миланском театре «Ла Скала» композитор Джакомо Пуччини представлял свою новую оперу «Мадам Баттерфляй». Несмотря на участие знаменитых певцов, спек такль провалился. Маэстро чувство вал себя раздавленным и опустошён ным. Друзья уговорили Пуччини переработать произведение, а на главную партию пригласить Соло мию Крушельницкую, имя которой было уже известно в Европе: её с восторгом принимала публика во Львове, Варшаве, Петербурге и Париже. В конце мая на сцене теат ра в итальянском городе Брешии Соломия Амвросиевна состоялась премьера обновлённой Крушельницкая 1 Парафèровать — подписывать международный договор иници алами лиц, участвовавших в его выработке, в подтверждение предва рительной договорённости, до официального подписания.

«Мадам Баттерфляй», на этот раз — триумфальная. Публика семь раз вызывала исполнителей и композитора на сцену. После спектакля растроганный и признательный композитор послал Крушельницкой свой портрет с надписью: «Прекраснейшей и очаровательнейшей Баттерфляй». Оперная певица Соломия Крушельницкая, имя которой стоит в одном ряду с Фёдором Шаляпиным и Энрике Карузо, родилась в 1872 году в галицийском селе в семье священника. Детство певицы прошло в дебþт Тернополе. Уже с десяти лет она пела в хоре [д′ ] «Русские беседы». Несмотря на то, что для дебютàнт дочери священника артистическая карьера [д′ ] была делом неподходящим, отец, видя дебютèровать талант Соломии, отправляет её учиться во [д′ ] Львов. Она поступает в консерваторию, где учится по классу фортепиано и вокала. Закончив консервато рию с медалью, Крушельницкая дебютирует на львовской сцене в партии Леоноры в опере «Фаворитка» Доницетти. И тут в жиз ни начинающей певицы происходит знаменательная встреча: во Львове гастролирует знаменитая итальянская певица Джемма Беллинчони, которую покорил талант юной артистки. Она

С. А. Крушельницкая в роли Баттерфляй в опере Дж. Пуччини «Мадам Баттерфляй»

С. А. Крушельницкая в роли Аиды в опере Дж. Верди «Аида»

рекомендовала Крушельницкой продолжить обучение в Ита лии. Уже через год обучения в Милане Соломия начинает выступать на итальянских сценах, а затем и в других странах Европы. Она исполняет ведущие партии в таких операх, как «Богема» Дж. Пуччини, «Аида» Дж. Верди, «Евгений Онегин» П. Чайковского, «Лоэнгрин» Р. Вагнера. География её выступ лений широка: Испания и Португалия, Чили и Аргентина, Мо нако и Египет. Пресса называла Крушельницкую «незабывае мой Аидой», «наипрекраснейшей Чио Чио Сан»... Всё это вре мя она часто бывает и во Львове, где выступает с концертами. Последний раз Крушельницкая вышла на театральную сцену в 1920 году, но концертную деятельность не прекратила. Во время большого концертного турне по Северной Америке она выступала и перед украинскими эмигрантами. Каждый свой концерт или выступление Соломия Амвросиевна заканчивала народными украинскими песнями в обработке Н. Лысенко и всегда подчёркивала, что она русинка из Галиции. В 1939 году Крушельницкая приехала во Львов, чтобы навес тить родственников. Здесь её застала вторая мировая война. В Италию она не вернулась. После войны преподавала в консер ватории, но во время «чистки кадров от национа листических элементов» её преподавательская опера судьба висела на волоске. Звезде мировой оперетта оперной сцены ставили в вину отсутствие консер ваторского диплома. Диплом всё же нашёлся... в фондах городского исторического музея. Оставаясь подданной Италии, Соломия Амвросиевна много раз обращалась с просьбой о предос тавлении советского гражданства, но власти отмалчивались. Когда же попросила разрешения на поездку в Италию, ей сразу дали зелёный свет, и Крушельницкая стала гражданкой СССР. Поездка в Италию так и не состоялась. Лишь за месяц до кончины она получила звание профессора... Имя Соломии Амвросиевны Крушельницкой присвоено Львовскому театру оперы и балета. Из журнала Определите стиль речи, обоснуйте свой ответ. Что нового вы узнали о Соломии Крушельницкой? Бывали ли вы в оперном театре? Какие оперы слушали, какие балеты смотрели? Расскажите о своих впечатлениях.

Знаете ли вы? Слово консерватория пришло в русский язык из итальян ского, как и многие другие слова, связанные с музыкой и музыкальным театром. Слово профессор пришло из латинского языка, в котором professor означает «наставник». Это учёное звание присваи 60

вается Высшей аттестационной комиссией (ВАК) наиболее квалифицированным преподавателям и научным работникам высших учебных заведений и научно исследовательских уч реждений, ведущим самостоятельные курсы и руководящим научно исследовательской работой. 116. Раскройте значение слов триумфальный, дебютировать. В слу чае затруднений воспользуйтесь словарём иностранных слов. Как вы понимаете значение выражений висеть на волоске, дать зелёный свет, не из той оперы? 117. Выпишите из текста упр. 115 заимствованные слова, которые можно объединить в тематическую группу «Музыка», запомните их написание. 118. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с разными видами связи из первого и второго абзацев текста «Звезда оперной сцены» (упр. 115).

Контрольная работа (изложение)

119. Прочитайте текст. Постарайтесь в целом понять его содержа ние, определите тему. Выделите подтемы: такая работа поможет вам при написании изложения.

Пушкин писал «Евгения Онегина» более семи лет. Ранние наброски были сделаны ещё в Кишинёве, а весь роман завер шён в знаменитую Болдинскую осень 1830 года. Это огромный период в жизни великого поэта: он превратился в окончатель но сложившегося, зрелого человека и мощного художника. Миновала южная ссылка. Два года прошли в изгнании в Михайловском, затем Пушкин вернулся сначала в Москву, по том в Петербург. В обществе России произошли разительные перемены. Кончилось царствование Александра I, осмеянного Пушкиным и жестоко ему мстившего. Потерпело поражение восстание 14 декабря 1825 года. Друзья Пушкина, его свер стники и единомышленники перестали существовать как общественная сила. В год окончания «Онегина» пять лет уже царствовал Николай I. Так и воспринимается сегодня «Евгений Онегин» — в пер спективе времени и соответственно в тех переменах, которые были неизбежны для его автора. С самого начала работы над «Онегиным» Пушкин чрезвы чайно захвачен своим замыслом. В письмах к друзьям он не престанно возвращается к нему. Закончив первую главу, он нетерпеливо ждёт её выхода в свет. Вслед за выходом — откли ков, враждебных и дружеских. Когда они появляются, он на редкость энергично защищает своё творение. Такого ревностного 61

отношения к собственному труду ещё не было у Пушкина. Его тревожит, что самые близкие из друзей не поняли, недооценили замысла. Он убеждён в том, что «Онегин» — лучшее его произ ведение. Главы «Евгения Онегина», одна вслед за другой, печатают ся. Они быстро распродаются. Читатели с нетерпением ждут новых глав. Их читают все: в Петербурге, в Москве, в провин ции, в помещичьей усадьбе — всюду, куда только ни занесёт почтовая тройка очередную книжку. В огромном чистом зеркале романа читатели узнали живую, жгучую современность, узнали самих себя и своих знакомцев, всю окружающую среду, столицу, деревню, соседей помещи ков и крепостных. Они услышали живую, разговорную, пре рывистую, искреннюю и потому вдвойне обольстительную речь лучшего из своих современников. По Павлу Антокольскому Сформулируйте тему текста. Как бы вы его озаглавили? Как вы понимаете значение выражений разительные перемены, не престанно возвращается, ревностное отношение, зеркало романа, жгучая современность? Повторяем пунктуацию. Объясните постановку тире в четвёртом и восьмом предложениях четвёртого абзаца, а также постановку знаков препинания при однородных членах в последнем предложении пято го абзаца. 120. Составьте и запишите план текста (упр. 119). 121. Напишите изложение по тексту (упр. 119), постарайтесь ис пользовать соответствующую лексику и разнообразные синтаксичес кие конструкции (простые осложнённые предложения, неполные предложения, а также сложноподчинённые предложения). 122. Прочитайте текст. Что нового вы узнали?

Сила художественного воздействия рисунков Пушкина неотразима — так свободен и артистичен штрих, так пластична линия. В стремительно набросанных или задумчиво выведен ных рисунках поэт проявляет необычайную выразительность, острую характерность, весёлую карикатурность или нежней ший лиризм. Рисунки Пушкина возникают главным образом вокруг сти хотворных текстов, но далеко не всегда они сопровождают их. Иные произведения настолько поглощали поэта, что уже никакая посторонняя мысль не отвлекала его от труда. Зато «Евгений Онегин» с его лирическими отступлениями, размышлениями о себе, свободно уводящими поэта от главного течения романа, давал простор Пушкину графику. 62

А. С. Пушкин. Татьяна и авто портрет в черновой рукописи второй главы романа «Евгений Онегин». 1823 г.

А. С. Пушкин. Иллюстрация к драме «Каменный гость». 1830 г.

Сюжеты рисунков поэта разнообразны. Мгно профиль венные наброски — деревья, кустики, лодочки, фигура птицы, лошади — рождаются в ту минуту, когда в голове поэта теснятся образы, а мозг ещё слиш ком возбуждён, чтобы слагать стихи, когда «пальцы тянутся к перу, перо к бумаге, минута — и стихи свободно потекут...» Появляются рисунки и во время «творческих пауз». Профи ли, реже фигуры — это портреты. Автопортреты. Иллюстра ции к своим произведениям. Фигура уходящей женщины. Наброски руки, играющей на клавикордах1. Биллиардист с кием. И снова профили, профили, профили... Профиль ложится на бумагу под рукой Пушкина уверенно, сразу. Смелый рисунок в точности соответствует задуманному. Если случится, что профиль не удался (редкий случай!), художник не исправляет его, а небрежно перечёркивает — так же легко, как мгновение назад создал. Если же Пушкин бывал доволен тем, как схоже изобразил он лицо, — с радостью по вторял его другой, третий раз, варьируя 2 детали — одежду, 1 2

Клавикîрды — старинный ударный клавишный инструмент. Варьèруя — от варьèровать — видоизменять, разнообразить, давать новые варианты.

причёску, позу. Какое разнообразие лиц! Каждое индивиду ально! Эти беглые рисунки производят впечатление мгновен ных набросков, а являются они выразительными портретами с острыми характеристиками. Рисунки эти воскрешали образы тех, о ком Пушкин думал, кого вспоминал. Одно из любимейших занятий Пушкина в деревне была вер ховая езда. Природу лошади поэт знал и чувствовал как всадник. Любовался движениями играющих, мчащихся, брыкающихся лошадей. С удивительной меткостью закреплял его быстрый рису нок — по памяти, дома — мгновенные движения животного. Изображая коня, он передавал только пластику, саму душу движения. Тонкими линиями выражал он стихийность по рыва — круто изогнутую шею, взлёт брыкнувших задних ног. Эти рисунки — одни из самых замеча тельных по мастерству. красèвейший Время от времени появляются в рукопи сях Пушкина орнаментальные наброски, похожие на витиеватый росчерк пера. Изображают они птиц. Линии, образующие кружение петель, создают красивейший узор; но не ради этого рождался рисунок, а ради воссоздания фактуры перьев, трепета их в движении, самого движения, обобщённого представления птицы. Это своя, чрезвычайно оригинальная трактовка. В сущности, восходит она к лицейским временам, когда мальчики, вероятно, подражая кому нибудь, щеголяли подоб ными концовками под текстами... Исследование рисунков Пушкина показывает, что они яв ляются богатейшим источником для изучения как биографии, так и творчества поэта. По Татьяне Цявловской Определите стиль речи. Какие морфологические и синтаксические средства использует автор, чтобы передать своё восхищение рисунками Пушкина?

Знаете ли вы? Слово карикатура, которое пришло в русский язык из итальян ского, имеет два значения: 1) намеренно искажённое, пародийное, подчёркнуто смешное изображение лица или события, обычно графи ческое; 2) смехотворное подобие чего либо. С помощью суффикса ист в русском языке было образовано слово карикатурист, которым называют художника, работающего преимущественно в жанре карикатуры. 123. Рассмотрите рисунки поэта на с. 63. Составьте небольшое вы сказывание о том, какое впечатление они произвели на вас.

124. Прочитайте слова в рамочке на с. 63. Запомните их написание. Составьте с этими словами словосочетания, запишите их.

Контрольная работа (выполнение тестовых заданий по языковым темам; слуховой диктант)

125. Выполните тестовые задания по теме «Стилистика и культура речи», которые предложит вам учитель. Такая тематическая провер ка покажет, как вы применяете знания по стилистике на практике: определяете стилистическую окраску языковых средств, устраняете стилистические ошибки и недочёты, определяете стили речи и харак теризуете особенности языковых средств научного и публицистичес кого стилей. 126. Прослушайте текст, который прочитает вам учитель. Внима тельно следите за интонацией, прислушивайтесь к произношению каждого слова. Запишите текст под диктовку. 127. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование лекси ки, характерной для публицистического стиля речи.

Кремль — визитная карточка Москвы так же, как Эйфелева башня — Парижа, а статуя Свободы — Нью Йорка. Более восьми веков назад там, где речка Неглинка впадает в Москву реку, на крутом Боровицком холме (одном из семи мо сковских холмов) по приказу сына Владимира Мономаха Юрия Долгорукого, князя суздальского и великого князя ки евского, построили небольшую деревянную крепость. На Руси того времени было немало таких крепостей «детинцев» — до ХІV века их называли именно так. В ХIII веке Москва стала столицей княжества, при Иване Калите построили из дуба но

Успенский собор в Кремле

Интерьер Грановитой палаты

Архангельский собор в Кремле

Благовещенский собор и колокольня Ивана Великого в Кремле

вую большую крепость — Кремль. Полвека спустя внук Ивана Калиты Дмитрий Донской возвёл стены Кремля из белого кам ня. Прошло ещё столетие, и Москва стала столицей объединён ных русских земель. Вот тогда, на рубеже ХV—ХVІ веков, и был возведён тот Кремль, который мы знаем. Центром Кремля стала Соборная площадь с Успенским, Архангельским и Благовещенским соборами — выдающимися архитектурными памятниками средневековья. В Успенском соборе, главном соборе государства, короновали на царство русских самодержцев, оглашали сообщения государственного масштаба. Его украшают фрески выдающегося русского художника Дионисия, древние иконы ХІ—ХШ веков. А иконы Благовещенского собора были созданы непревзойдённым ико нописцем Андреем Рублёвым. Строительство не прекращается: растут стены, башни Кремля, колокольня Ивана Великого, великолепная Грановитая палата. Роспись потолка и стен в Грановитой палате — парадном при ёмном зале — приводила в изумление иностранных гостей, что подтверждают полные восторгов дневниковые записи и много численные мемуары1. Каждое из этих удивительных и непо вторимых сооружений — памятник безымянным строителям, резчикам по камню и дереву, чеканщикам, литейщикам, мас терам золотых и серебряных дел. В ХVII веке двадцать кремлёвских башен, в том числе и наи более значительные — Кремлёвская, Спасская, Боровицкая, Никольская и Троицкая — увенчались стройными шатрами, 1

Мемуàры — автобиографические записки; воспоминания о собы тиях и лицах, прямо или косвенно причастных к жизни автора.

был построен Теремной дворец — жилые палаты царской семьи. В ХVIII веке на территории Кремля появились здание Сената, построенное по проекту выдающегося архитектора М. Казакова, основоположника русского классицизма, и Арсе нал. В ХІХ веке к ним прибавились Большой Кремлёвский дворец и Оружейная палата — ныне один из старейших и бога тейших музеев Российской Федерации. Гости Москвы могут увидеть здесь собрание произведений декоративно прикладно го искусства России, стран Западной Европы и Востока V–ХХ веков — ткани, одежду, посуду, оружие, доспехи, царские троны и регалии1. В ХХ веке исторический архитектурный ансамбль дополнил Государственный Кремлёвский дворец. В 1991 году был создан Государственный историко культур ный заповедник «Московский Кремль». Здесь каждое здание, каждый камень — сама история. Отсюда отправлялись в поход против монголо татар дружины Дмитрия Донского. Колоколь ным звоном встречал Кремль своих освободителей от польских и шведских захватчиков — ополчение Минина и Пожарского. Здесь сохраняются замечательные памятники русского литейно го искусства — Царь пушка (ХVІ в.) и Царь колокол (ХVIII в.). В Кремле находится резиденция президента Российской Федерации. Из журнала Что нового вы узнали об истории Московского Кремля? Если вы бывали в этом историко культурном заповеднике, поделитесь с одно классниками своими впечатлениями. Раскройте значение заимствованных слов резиденция, президент. Как вы думаете, эти слова заимствованы из одного языка или из раз ных? Мотивируйте свою точку зрения. Проверьте данное вами толко вание и ответ на поставленный вопрос по словарю иностранных слов.

Знаете ли вы? Первоначальное значение слова кремль — огороженное место. 128. Проанализируйте синтаксический строй текста (упр. 127). Приведите примеры простых осложнённых предложений, сложных предложений с разными видами связи. Повторяем пунктуацию. Объясните постановку тире в первом пред ложении. 129. Составьте небольшое высказывание об одном из исторических лиц, упоминаемых в тексте (упр. 127), — Юрии Долгоруком, Иване Калите, Дионисии, Андрее Рублёве, Дмитрии Донском, Кузьме Ми нине, Дмитрии Пожарском. Пользуйтесь энциклопедиями и справоч никами. Какой стиль вы изберёте для своего высказывания? 1 Регàлии — здесь: внешние знаки монархической власти (корона, скипетр, держава и др.).

Публичный диалог дискуссионного характера

130. Раскройте значение слов публичный, диалог. Из каких языков они заимствованы? В случае затруднений обратитесь к словарю ино странных слов. 131. Прочитайте толкование слова дискуссия из словаря иностран ных слов.

ДИСКÓССИЯ (лат. dіscussіo — рассмотрение, исследова ние) — обсуждение какого либо спорного вопроса на собрании, в печати, в беседе; спор. Как вы думаете, слова дискуссия и спор тождественны по значению или различаются оттенками значения? Прочитайте предложения. Правильно ли, по вашему мнению, употреблены в них слова спор, дискуссия? Аргументируйте свою точку зрения.

1. Учёные экологи провели на страницах популярного об щественно политического журнала актуальный спор о пробле мах утилизации полиэтиленовой упаковки. 2. У Серёги с Валерой на тренировке произо актуальный шла жаркая дискуссия, было или не было на дискуссия рушения правил во время подачи углового. Проведите словарную работу. Докажите, что заимствованные слова эколог и полиэтилен состоят из двух частей. Каким словарём вы вос пользуйтесь? Определите, из каких языков заимствованы слова популярный, поли тический, журнал. Понадобился ли вам для выполнения задания словарь? Если да, то какой? 132. Прочитайте текст. T Возможно, вам приходилось быть свидетелями того, как

люди начинают доказывать что то друг другу, не определив заранее, что же они хотят доказать, и не обращая внимания на правильность формулирования понятий, по поводу которых идёт спор. После долгой дискуссии выясняется, что их взгля ды совпадают, а спор возник из за неточных формулировок. Прежде всего, следует чётко сформулировать утверждение, правильность которого вы хотите доказать. Утверждение должно быть дискуссионным, то есть таким, чтобы его можно было обсуждать. Нельзя, например, предложить для обсужде ния такой тезис: «Карел Чапек1 был лучшим писателем, чем Берджих Сметана2 композитором». К недискуссионным относятся все утверждения, в которых употребляются слова, неточно или неполно отражающие 1 2

Кàрел Чàпек (1890–1938) — чешский писатель. Бåрджих Смåтана (1824–1884) — чешский композитор, дири жёр, пианист, музыкальный деятель.

содержание. Если приходится употреблять многозначные слова, обязательно необходимо договориться об их значении в данном конкретном случае ещё до начала дискуссии. Бессмысленность дискуссии на тему «Стол лучше, чем кресло» станет очевидной сразу, как только возникнет вопрос, что в данном случае озна чает слово лучше. Когда один скажет «лучше для сидения», а другой — «лучше для письма», то станет совершенно ясно, что дальнейшие дебаты1 ни к чему не приведут. Необходимо чётко определить абстрактные понятия и неоднозначные слова, иначе вся дальнейшая дискуссия зайдёт в тупик. Если участники дискуссии понимают одни и те же слова по разному (например, каждый имеет своё представление о значении слов справедливость, свобода, мораль, этика и др.), то они никогда не договорятся. Для того чтобы во время дискуссии можно было обсудить все аспекты определённого утверждения, оно не должно быть слишком широким. Утверждение должно выражать одну ос новную мысль. Нельзя объединять в одном утверждении два вопроса, для каждого из которых необходимы свои доказа тельства. Одно из важнейших правил дискуссии — доказывать свою правоту должен тот, кто хочет утвердить истинность какого либо тезиса. Поэтому он начинает дискуссию, приводя аргу менты. Лишь после этого говорит другая сторона, которая опровергает эти аргументы и выдвигает контраргументы. Во время какой либо дискуссии необходимо как можно быстрее определить главные проблемы и сосредоточить усилия на их решении. Некоторые вопросы изначально не вызывают возражений у обеих сторон. Чтобы не терять зря времени, стоит прежде все го определиться — эти вопросы не входят в предмет дискуссии. Также следует исключить второстепенные вопросы, которые не имеют определяющего значения для доказательства сфор мулированного утверждения. В дискуссии следует руководствоваться правилом: «Уступи оппоненту2 во всём, в чём можно уступить, и не утверждай ничего такого, чего не можешь доказать». Если во второсте пенных вопросах вы соглашаетесь с позицией второй стороны, то это заставляет её согласиться в других второстепенных вопросах с вашей точкой зрения. Благодаря этому спорных вопросов станет меньше. Если же вы не признаёте правоты вто рой стороны ни в одном из второстепенных вопросов, то вряд 1 Дебàты — прения, обмен мнениями на каком либо собрании, заседании. 2 Оппонåнт — з д е с ь: противник в дискуссии, споре.

ли вы сумеете доказать даже бесспорные утверждения. В та ком случае дискуссия будет продолжаться до бесконечности и не будет способствовать достижению объективного решения, которое удовлетворило бы обе стороны. Жаркая дискуссия закончилась, ваши аргументы победили, большинство участников дискуссии согласились с вами. Поставьте себя на место оппонента: неприятно проигрывать и видеть, что участники дискуссии поддержали вашего соперника. Запомните, что там, где один дебàты торжествует, у другого возникают неприятные [д’] чувства. Наоборот, если никто не ведёт себя как победитель, то никто не чувствует себя унижен ным и побеждённым. Не лучше ли по окончании дискуссии ска зать примирительно: «А теперь стоит подвести итоги нашего разговора. Итак, сторона Х (то есть оппонент) прав в вопросах о... , и с этим мы полностью согласны. С другой стороны, мы пришли к выводу, что вопросы о... нам стоит обсудить ещё раз» (и тут вы формулируете свои предложения). Если после этого вы обратитесь к оппоненту с вопросом, согласен ли он с такими выводами, то есть надежда, что ответ будет положительным. По Иржи Томану Что нового вы узнали о правилах ведения дискуссии? Раскройте значение слова контраргумент, в случае затруднений воспользуйтесь словарём иностранных слов. 133. Подводя итоги изложенного в своей книге «Искусство гово T рить», чешский писатель и социолог Иржи Томан сформулировал в виде тезисов ряд советов по ведению дискуссии. Прочитайте их и запишите те, которые вы считаете наиболее важными. Обоснуйте свой выбор.

Многое зависит от человека, который стремится убедить в чём то других: сумеет ли он произвести приятное впечатление на слушателей (участников дискуссии) своим внешним видом, поведением и манерами, установить с ними контакт. Для того чтобы убедить кого либо, необходимо найти весо мые аргументы, правильно их организовать и сформулировать. Если говорящий исполнен вдохновения, он непременно вызовет интерес у слушающих (участников дискуссии). Подбирая аргументы, учитывайте образовательный уровень слушающих (участников дискуссии), их информированность по поводу обсуждаемой темы, возможные контраргументы. В начале дискуссии следует уточнить содержание неизвест ных слов, терминов, абстрактных понятий. Слова, с помощью которых формулируются утверждения, должны быть одно значными. 70

Во время дискуссии следует определить главные проблемы и сосредоточить усилия на их решении. Вопросы, которые не имеют серьёзного значения для доказа тельства обсуждаемого утверждения, необходимо исключить. Уступите во всём, в чём можно уступить, и не утверждайте ничего, что не можете доказать. Стремитесь не торжествовать. Сделайте так, чтобы ваш оппонент не чувствовал горечи и озлобленности против вас. 134. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Прочитайте диалог дискуссионно го характера между десятиклассниками. Состоялась ли дискуссия? Сформулируйте её тему.

— Нашёл чем хвастать! Первый юношеский разряд по шах матам... Ну и спорт. Сидишь сиднем над доской, тренируешь ся. То ли дело фехтование! — Кому оно, это фехтование, сейчас дуэль нужно? Железякой махать — что в этом фехтование интересного? Дуэли на шпагах давным давно ушли в прошлое. А шахматы развивают логическое и абстрактное мышление, помогают мне при решении сложных задач по алгебре, по этому предмету я меньше десяти баллов никогда не получаю. — Разве фехтованием ради дуэлей занимаются? Бой на шпа гах требует мгновенной реакции, силы, выносливости, умения мгновенно, иногда интуитивно принимать решения, которые помогут выиграть поединок. Такие навыки и в обычной жизни пригодятся. — Ну и рубись дальше на своих шпагах. Тоже мне, олим пийский чемпион!.. Опираясь на материал упр. 132 и 133, определите, какие ошибки допустили спорящие. Исправьте их. Разыграйте диалог. 135. Проведите в классе дискуссию на самостоятельно сформулиро ванную тему или на одну из предложенных, используя материал упр. 132 и 133.

1. Выбор профессии — задача выпускника или его родителей? 2. Настоящая дружба — это отсутствие конфликтов или умение их решать? 3. Поражение — это разгром или ещё одна ступенька к победе? 136. Выберите одну из тем дискуссий (упр. 135), которая не рассмат ривалась на уроке, и сформулируйте аргументы, которые, по вашему мнению, можно использовать при составлении диалога дискуссион ного характера. Запишите их.

Устный отзыв о произведении искусства

137. Прочитайте текст. Сформулируйте требования к устному отзы T ву о произведении искусства и запишите их.

После посещения спектакля, выставки, музея, шедевр чтения литературного или прослушивания на 1 концерте музыкального шедевра , одним словом, после встречи с поистине замечательным произведением искусства всегда хочется поделиться впечатлениями с близки ми и друзьями. Хочется разделить с ними восторг, восхищение и те знания, которые подарила такая встреча. Но если мы не назовём автора произведения, ничего не скажем о его содержа нии и средствах художественной выразительности, которые помогли живописцу, писателю, композитору, режиссёру или архитектору создать живой и привлекательный образ, не поде лимся своими мыслями, чувствами и пережитым волнением, то вряд ли собеседник сумеет разделить с нами радость от общения с искусством. Чем богаче, ярче и выразительнее будет наша речь, тем искреннее и полнее сопереживание. 138. Прочитайте тексты, рассмотрите репродукцию картины Ивана Крамского «Неизвестная» и фотоиллюстрацию с изображением Успенского собора в городе Владимире.

I. В Третьяковской галерее в Москве хранится много знаме нитых полотен выдающихся русских художников, возле кото рых всегда много посетителей. Но есть среди них одна особен ная картина. Это портрет «Неизвестная», написанный Иваном Крамским. Прекрасная, нарядно одетая женщина едет в коля ске по улицам Петербурга. Какой многокрасочный сияющий портрет! С какой любовью выписал художник переливчатый блеск бархата, мягкий ворс меха, атласную поверхность лент и сверкание золотых браслетов! У героини портрета матовая кожа, пышные волосы, выбивающиеся из причёски тугими завитками. Особое внимание производят её глаза: огромные, полуприкрытые длинными пушистыми ресницами, они свер кают, как звёзды, и в их глубине чудится блеск непролитых слёз. Кто же она такая на самом деле, эта незнакомка? Почему на её лице выражение надменности борется с затаённой грус тью? Художник подарил нам тайну... Стоя перед картиной, не& вольно ощущаешь глубокое волнение, прекрасная незнакомка не отпускает, хочется смотреть и смотреть, ещё немного и кажется, что героиня оживёт. В памяти остаётся не только сама удивительная картина, но и те яркие возвышенные чувства, 1

Шедåвр — произведение, являющееся высшим достижением искусства, мастерства.

И. Крамской. Неизвестная

которые переживаешь, глядя на «Неизвестную», творение замечательного русского художника реалиста ХІХ века. По Ариадне Жуковой

II. Говорят, что архитектура — это застывшая музыка. Может быть, но древнерусская архитектура для меня — это настоящее чудо. Древнерусский храм, построенный безымян ными зодчими из самых прозаических материалов — кир пича, камня или известняка — поражает благородством и точностью пропорций, воздушностью и духовностью. В горо де Владимире, основанном ещё Владимиром Мономахом, мне посчастливилось увидеть настоящее архитектурное чудо — Успенский собор. Стены собора выложены из белых извест няковых блоков, идеально подогнанных друг к другу. Деко ративные колонны и высокие узкие окна придают собору лёгкость, он словно устремлён ввысь. Над окнами среднего ряда изображены маски львов — символ княжеской власти, и лик Богоматери, покровительницы русских князей. Собор неоднократно перестраивался, и реставраторы вернули ему тот облик, который он приобрёл в конце XIV— начале XV ве ков, а также расчистили фрески Андрея Рублёва и Даниила Чёрного. 73

Успенский собор во Владимире

Когда смотришь на Успенский собор издали, кажется, что огромная белая птица отдыхает на зелёной лужайке, но вот& вот она взмахнёт крылами и устремится в небо. Сверкает золото куполов, звучит колокольный звон, маленькие башен ки колокольни словно стоят на страже — охраняют колокола, рождающие такие глубокие и чистые звуки... Из журнала

III. Мелодии австрийского композитора Франца Шуберта, жившего два столетия назад, восхищают любителей классиче ской музыки и сегодня. Он прожил чуть более тридцати лет, бедствовал, не был признан при жизни, но его волшебная му зыка и сегодня волнует до слёз — «Аве Мария», «Лесной царь», «Форель», «Серенада», «Фантазия». Шуберт написал девять симфоний, последняя — Девятая — до сих пор не най дена, а «Неоконченную» симфонию сам автор в исполнении оркестра так ни разу и не услышал. «Неоконченная» симфония трепетна и прекрасна. В первой части композитор выразил и хрупкую мечту, и печальную тре вогу, и светлую надежду, и неумолимость жизни. Искренняя и чистая мелодия меняется — звучит то приглушённым, таин ственным шёпотом, то прекрасной песней. Во второй части меньше страдания, больше спокойного раздумья, мужествен ности, кажется даже, вот&вот промелькнёт радость... Мелодия постепенно угасает, и остаётся светлая задумчивость. Как 74

жаль, что третья часть так и не была написана — остались только наброски. Когда мне хочется, чтобы улеглась «души моей тревога», я снова и снова слушаю «Неоконченную» сим фонию Шуберта, которая заставляет задуматься о радости и печали жизни, о её скоротечности и величии. По Надежде Колосовой Оцените один из прочитанных текстов (на выбор), используя сфор мулированные вами требования к отзыву о произведении искусства (см. упр. 137). Что вам понравилось, а что — нет? Что бы вы добави ли, изменили или сократили? 139. Рассмотрите репродукцию картины Карла Брюллова «Всадни ца» и фотоиллюстрацию с изображением костёла Святого Николая в Киеве (с. 76). Используя данные сведения, составьте устный отзыв о картине или памятнике архитектуры (на выбор).

I. Карл Брюллов (1799—1852) — русский художник. Твор чество Брюллова внесло в живопись русского классицизма струю романтизма и жизненности. Его произведения отмечены

К. Брюллов. Всадница

Костёл Святого Николая в Киеве

утверждением красоты человека, драматической напряжён ностью образов («Последний день Помпеи»), реалистическими тенденциями, тонким психологизмом. Брюллов — блестящий мастер парадного портрета («Всадница»). Из «Большого энциклопедического словаря»

II. Костёл Святого Николая в Киеве построен в 1899— 1909 гг. по проекту архитектора С. В. Воловского под руковод ством архитектора В. В. Городецкого. Зданию присущи стилизованные готические формы — в том числе и высокие стрельчатые башни. Неоднократно реставрировался. В поме щении костёла Святого Николая проводятся концерты орган ной и камерной музыки1. Из «Энциклопедического справочника «Киев» 140. Дайте оценку одному из услышанных высказываний (см. упр. 139). Не забывайте, что критические замечания следует делать вежливо и в соответствующей форме, а также о том, что критика должна быть конструктивной. 1 Кàмерная мóзыка — музыка, написанная для небольшого состава инструментов или голосов (в противоположность музыке оркестровой или хоровой).

141. Самостоятельно составьте устный отзыв о музыкальном про изведении, спектакле, скульптуре, стихотворении (на выбор). 142. Повторяем орфографию. Объясните написание выделенных слов в текстах упр. 138. Самостоятельно дополните ряды примеров, иллюстрирующих написание наречий, запишите.

Вправо, налево, задолго, ... ; изредка, досуха, справа, ... ; настежь, сплошь, прочь, ... ; некогда — никогда, негде — ни где, ... ; по доброму, по зимнему, по дружески, по собачьи, ... ; в третьих, в пятых, ... ; быстро быстро, нежданно негаданно, ... ; когда то, откуда либо, как нибудь, кое где, ... ; невысо ко — не высоко, а низко, ... .

Сочинение на общественную тему в жанре портретного очерка

143. Каждому человеку нередко приходится рассказывать о своих современниках, которые проявили себя в каких то делах, совершили благородные поступки. При этом говорящий обязательно даёт портретную характеристику того, о ком идёт речь. П о р а б о т а й т е в п а р а х. Расскажите друг другу о том, случались ли у вас в жизни ситуации, когда вам необходимо было охарактери зовать кого либо, описать его внешность, поступки, взаимоотно шения с окружающими. Что у вас легко получалось при составлении такого высказывания? Какие трудности вы испытывали? 144. Вы уже знаете, что к публицистическому стилю обращаются T при составлении различных высказываний: газетной заметки, интервью, репортажа, статьи и др. Широко используется и такой вид (жанр) публицистики, как очерк, — краткое описание жизненных фактов. Прочитайте текст. Скажите, каковы особенности очерка. Что такое портретный очерк? Кто обычно бывает главным героем очерка? Из каких частей состоит портретный очерк?

В своё время Максим Горький говорил: «Осью очерка, по возможности, всегда должны быть живые люди...» И с этим нельзя не согласиться, ведь очерк излагает и анализирует различные факты и явления общественной жизни. В нём назы ваются подлинные1 имена и фамилии изображаемых лиц, действительные, а не вымышленные места событий, описыва ется реальная обстановка, указывается время действия. Одним из видов очерка является портретный очерк. Об ращаются к жанру портретного очерка тогда, когда хотят познакомить читателя с конкретным людьми, обладающими высокими моральными качествами. Обычно такие люди 1 Пîдлинный

— з д е с ь: настоящий, оригинальный.

стремятся преобразовать жизнь, отдают избранному делу все свои силы, знания, опыт. Автор портретного очерка не только описывает внешность своего героя, рассказывает о его характе ре, интересах и увлечениях, но и знакомит читателя с тем, как он относится к общественным проблемам, каковы его взаимо отношения с другими людьми. Почти в каждом портретном очерке есть такие части: — описание внешности героя; — описание особенностей его характера и речи; — рассказ о его деле; — отдельные факты биографии; — эпизод (или эпизоды), раскрывающий в герое главное. Написать портретный очерк непросто. От очеркиста тре буется глубокое знание того, о чём он собирается писать. Он должен найти наиболее характерное в жизни, мыслях, поступ ках конкретного человека и показать его читателю так, чтобы на его примере могли учиться другие. Найдите во втором абзаце слово с префиксом пре . Какое значение он имеет? 145. Прочитайте отрывок из очерка о директоре мелиховского музея К. Ю. Авдееве. Что вам понравилось в личности хранителя чеховской усадьбы? Найдите описание внешности героя очерка. С помощью каких слов автору удаётся дать яркую портретную характеристику человека, занятого любимым делом? Какие ещё части можно выде лить в тексте?

ХРАНИТЕЛЬ МЕЛИХОВА В сороковом году он вернулся в Серпухов к матери, отучив шись в Краснодарском художественном училище, с хрустя щим дипломом в кармане. Приятели Авдеева, работавшие в Серпуховском краеведческом музее, предложили: «Поезжай в Мелихово. Там филиал наш открылся. Будешь директором». От станции шёл босиком — двенадцать вёрст были сплошной лужей. Дядя Миша, сторож открытого недавно филиала и единственный экскурсовод, встретил многозначительной фразой: «Погода — истинно чеховская». Этот дядя Миша мальчиком знал Чехова, бегал с его записками и письмами в близлежащие деревни... Авдеев увидел запущенный сад, заросшие ряской пруды, в крапиве и лебеде провал на месте бывшего дома Антона Пав ловича. Флигелёк, где написана была «Чайка», обветшал, крыша позеленела от мха, кое где и прохудилась. Не прекра щался июльский дождь. Авдеев понял, что не сможет здесь остаться — уж слишком одиноким и печальным представилось жильё здесь... 78

Но впоследствии он поймёт, что остался в нём июльский мелиховский дождь, помог прорасти и укорениться памяти о чеховской земле, о небольшом владении, где так неутомимо трудилась когда то чеховская душа и, конечно же, не могла не оставить зёрна скромности, подвижничества, духовной сосре доточенности. В августе сорок первого добровольцем ушёл на фронт... В сорок четвёртом году Авдеев дошёл до Прибалтики. И вот здесь то, на берегу Рижского залива, настигла его контузия, принесённая дурной миной... Очнулся Авдеев в госпитале, в полной тьме, из разговоров раненых понял, что на улице день и солнце, и понял также, что теперь он ничего не видит... Каж дую ночь ему снились «зрячие» сны: то он на этюдах, то идёт вязкой, чёрной тропой под июльским дождём в Мелихово — он часто, кстати, видел эту тропу... Казалось, проснётся и вновь различит краски... Через четыре года произошло счастливое событие: частично вернулось к Юрию Константиновичу зрение. В это время и вспомнилось ему Мелихово, тёплый проливной дождь, лужи в пузырьках... Авдеев подумал, что среди мелиховского сада можно обрести душевную сосредоточенность, а с нею отыщется и дело, которое бы оттеснило ностальгическую тоску по крас кам и превратило бы его метания и недовольство собой в ос мысленное, освещённое большой целью движение по жизни.

Дом музей А. П. Чехова в Мелихово

А место директора мелиховского музея опять пустовало — никто более одного лета там не задерживался. Поэтому, когда Авдеев пришёл в городской отдел культуры, ему сказали: «Вот тебе печать, поезжай и директорствуй». ...Дом Антона Павловича заново возводили из брёвен стол бов — получился, по мнению Юрия Константиновича, вечный дом. Вообще Авдеева тянет к слову «вечный». Вечная дорога, вечные места, вечные страницы... В прошлом марте застал Юрия Константиновича в кабинете, над рукописью книги, в которой он рассказывает о возрождении Мелихова. Он сразу понравился мне решительно всем. Милый, обая тельный образ. Выразительные черты лица, открытый, выпук лый лоб, глаза — тёмно карие, живые, взгляд — полный мысли и чувства. Чего только нельзя увидеть в хранителе Мелихова — и дотошную скрупулёзность учёного, литературоведа и искус ствоведа, и подчас совершенно «плюшкинскую» скупость хозяйственника, и стоическое терпение, с которым переносил тяготы и страдания. В нём было всё, что может быть в талантли вейшем русском человеке, который в нашем веке, претерпевая на себе множество его бурь, бедствий, свершил многолетний творческий подвиг. Во имя Чехова. Через день или два поехали к деревне, возле которой про шёл когда то герой рассказа «Студент», одного из тех нежней ших, грустных рассказов Антона Павловича, которые надо учить наизусть. Зная удивительную память Авдеева, попросил вспомнить что нибудь из «Студента». Юрий Константинович задумался, потом вскинул голову, вгляделся в поле, в ельник на холме, может быть представил, как когда то сбегали с него Чехов и Левитан. Стал не громко вспоминать: «Правда и красота, по видимому, всегда... составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле». Виктор Шугаев 146. Прочитайте отрывки текстов, с которых начинаются очерки. Что отмечают авторы в портретной характеристике своих героев, какие выразительные средства используют?

I. Это было время, когда Чехов уже приступил к суровому в своей художественной неподкупности изображению действи тельности. И мои первые встречи с ним относятся именно к этому времени. В Москве, в девяносто пятом году, я увидел человека сред них лет, в пенсне, одетого просто и приятно, довольно высокого, очень стройного и очень лёгкого в движениях. Встретил он меня приветливо, но так просто, что я, — тогда ещё юноша, не при 80