隆Por la participaci贸n ciudadana!
Con el
Profesor
SuPER O
¡Por la participación ciudadana! Con el Profesor Súper O Charles Arturo Ocoró es el nombre del Profesor Súper O, superhéroe chocoano protagonista de esta serie, quien siendo niño recibe, al momento de la muerte de su abuelo, toda su energía y una misión: combatir la ignorancia donde quiera que ésta se encuentre. Súper O inicialmente usó sus poderes para hacer de éste un mundo mucho mejor, enfrentando el desconocimiento del castellano, la historia, el cuidado del medio ambiente y las tecnologías de la información y la comunicación. En esta nueva serie ¡Por la participación ciudadana!,el Profesor Súper O, junto a su inseparable amiga, Silveria de Jesús Lucumí Pacheco, quien se transforma en la Sevichica, ha decidido luchar contra la indiferencia, el egoísmo, la ilegalidad, la desigualdad, la falta de identidad y la carencia de civismo, para hacer de esta una sociedad más amable, con personas participativas y solidarias y así´aumentar los índices de participación ciudadana “un poquitico”. La iniciativa hace parte de una estrategia liderada por la Unidad de Acción Vallecaucana con la que busca promover el ejercicio significativo de la ciudadanía en la construcción de una sociedad democrática, participativa y respetuosa de la diversidad. La intención es contribuir con la formación de personas comprometidas con el país, conscientes de las diferencias, que confían en los demás y dispuestas a trabajar unidos, hasta llegar a acuerdos que beneficien a todos. “Por la participación ciudadana” es una herramienta compuesta por diez capítulos de historias animadas, protagonizadas por el Profesor Súper O y una guía metodologica sugerida para su uso. El material audiovisual y las guías están contenidos en el DVD adjunto y podrán ser descargados en la página www.uav.org.co
Los Capítulos Capítulo
Objetivos
TODOS SOMOS IGUALES
Fomentar el respeto a la diferencia y la eliminación del acoso. Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la discriminación y la vulneración de los derechos humanos.
EL DERECHO A ELEGIR Y SER ELEGIDO
Promover el ejercicio de representación política como un derecho de los ciudadanos. Facilitar la reflexión sobre la importancia que tiene la participación política activa. Incentivar la participación en los procesos electorales.
POR MI FUTURO, YO VOTO
Promover el voto como un ejercicio de participación y máxima expresión de la cultura democrática nacional. Impulsar el ejercicio del derecho al voto informado. Identificar las ventajas de votar.
LO MÍO ES SER CÍVICO
Contribuir en la ampliación de conceptos útiles para fortalecer la convivencia y la cultura ciudadana. Reconocer los elementos que permiten la convivencia pacífica. Sensibilizar acerca de las consecuencias que genera la falta de valores.
LA SOLIDARIDAD SOCIAL, UN DEBER DE TODO CIUDADANO
Suscitar la solidaridad como fundamento de la convivencia. Plantear iniciativas solidarias con las comunidades donde nos desenvolvemos.
CÓMO SER LEGAL
Identificar los aspectos que califican un comportamiento o actividad como contraria a la ley. Sensibilizar sobre los impactos negativos que causa el comportamiento ilegal.
SOY UN LÍDER POR MI CIUDAD
Incentivar y fortalecer el liderazgo en la diferentes situaciones de la vida. Reflexionar sobre las consecuencias del ejercicio del liderazgo positivo en la comunidad.
POR UNA CIUDAD LIMPIECITA
Promover el respeto por el entorno y las personas que lo habitan. Contribuir con el fomento de una cultura de respeto por el medio ambiente, reconociendo los mecanismos sancionatorios.
LO MEJOR DE CALI ES...
Reconocer a Cali como el espacio que nos da identidad cultural. Promover la preservación de Cali como ciudad amable. Incentivar el sentido de pertenencia con nuestra ciudad.
QUE ORGULLO SER UN BUEN VALLECAUCANO...
Promover el reconocimiento del Valle del Cauca como una región de oportunidades. Valorar sus múltiples recursos y el gran potencial socio-cultural que posee. Incentivar el sentido de pertenencia con nuestro departamento.
Competencias Ciudadanas “Por la participación ciudadana” es una estrategia concebida en el contexto de los estándares básicos de las competencias ciudadanas, con el fin de brindar a las personas herramientas adecuadas para que a partir de situaciones vinculadas a su cotidianidad, puedan comprender, expresar y sentir la dimensión de los derechos fundamentales, compromtiéndose en su defensa, respeto y promoción. Cada capítulo incorpora referencias a situaciones y elementos conceptuales que facilitan el desarrollo de habilidades y la reflexión sobre nociones fundamentales en la convivencia, la participación, la identidad y el reconocimiento de las diferencias, situando al individuo como miembro de una sociedad y empoderándolo como actor primordial del desarrollo de su comunidad.
Estándares
Convivencia y Paz
Participación y Responsabilidad Democrática
Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias
ESTÁNDARES GENERALES
Me identifico como miembro de una comunidad y me relaciono solidaria y respetuosamente con las demás personas.
Conozco los mecanismos de participación que existen en mi país y contribuyo a través de estos, en la toma de decisiones políticas locales, departamentales y nacionales.
Reconozco la diversidad humana de mi país, respeto las diferencias de género, étnia, religión, cultura, y demás.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
Promuevo y aplico la resolución pacífica de los conflictos. Promuevo la solidaridad, el respeto, la tolerancia como reglas fundamentales para la sana convivencia. Identifico la legalidad como un referente obligatorio en cada una de mis acciones. Conozco los derechos de los ciudadanos colombianos y promuevo el respeto y la defensa de los mismos. Conozco el Código Nacional de Policía.
Conozco que el Estado colombiano me da el derecho a participar en la creación o modificación de las leyes que nos rigen. Entiendo que debo dar un uso adecuado a los bienes públicos y velar por su conservación. Comprendo que cuando soy indiferente frente a actos delictivos me vuelvo cómplice del delito.
Soy crítico frente a la discriminación y la exclusión. Comprendo que el respeto por la diferencia no es indiferencia. Reconozco que los valores de las culturas o grupos sociales pueden diferir.
CAPÍTULOS
Todos somos iguales Lo mío es ser cívico La solidaridad social, un deber de todo ciudadano Cómo ser legal Soy un líder por mi ciudad Por una ciudad limpiecita
Derecho a elegir y ser elegido Por mi futuro, yo voto La solidaridad social, un deber de todo ciudadano Cómo ser legal Soy un líder por mi ciudad Por una ciudad limpiecita
Todos somos iguales Lo mío es ser cívico Lo mejor de Cali es... Qué orgullo ser un buen vallecaucano...
Guía Metodológica “Todos somos iguales” Objetivo • Fomentar el respeto a la diferencia y la eliminación del acoso • Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la discriminación y la vulneración de los derechos humanos
Ambientación Invite al grupo a realizar una lluvia de ideas sobre las problemáticas que se viven en la sociedad en general, que afectan la convivencia. Motive a exponer razones sobre por qué se originan estas situaciones. Indague cuáles de las ideas estarían relacionadas con derechos humanos y utilícelas como eje de la discusión temática que pretende realizar.
Momento 1 Conforme grupos para que traten de definir los derechos humanos, enumerando otros que no se hayan nombrado antes. Recoja las definiciones de los participantes y amplíe el concepto, resaltando que la falta de conocimiento puede ser la causa de muchos de los problemas de la sociedad. Destaque la importancia de ellos para garantizar la dignidad humana y mantener el equilibrio entre los integrantes de una sociedad. Con esta claridad, ponga en cuestión el acoso como una manifestación que atenta contra los derechos humanos y pone en riesgo la sana convivencia.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Todos somos iguales” y solicite a los participantes que cuenten lo que vieron para reafirmar la comprensión del contenido. Identifique situaciones que se puedan estar presentando en el entorno, que atenten contra el derecho a la igualdad, al trato respetuoso y a la no discriminación, planeando qué valores no se toman en cuenta cuando los vulneramos. Recoja las ideas y trate de reconocer una situación concreta que se esté presentando al respecto, o en último caso, proponga una situación hipotética y llévelos a reflexionar el impacto que puede sufrir una persona discriminada y las consecuencias negativas que puede acarrear para los que ocasionaron el conflicto. Piense, por ejemplo, en estudiantes que se han retirado presionados por situaciones de acoso, que se han suicidado por la presión social y en lo que pudieran sentir aquellos que contribuyeron a generar la situación. Mencione que existe una ley que sanciona la discriminación sobre las personas y la necesidad de hacer que ésta se cumpla. Invítelos a reflexionar sobre los actos de cada uno y en la necesidad de asumir la responsabilidad individual y no camuflarse en los grupos. Pídale a cada participante que diseñe una tarjeta donde quede expresado un compromiso personal frente a cómo piensa contribuir a evitar este tipo de situaciones.
Actividad final Promueva el intercambio entre compañeros de estos mensajes y que cada uno lo lea en voz alta para que todos lo conozcan. Invítelos a consultar la ley 1482, conocida como antidiscriminación y a buscar ejemplos de situaciones donde se haya aplicado para compartir en una próxima sesión.
“El derecho a elegir y ser elegido” Objetivo • Promover el ejercicio de representación política como un derecho de los ciudadanos • Facilitar la reflexión sobre la importancia que tiene la participación política activa • Incentivar la participación en los procesos electorales
Ambientación Provoque la participación del grupo, invitándolos a conformar 5 grupos para realizar la dinámica “los cuadrados perfectos” (consiste en entregar 5 cuadros del mismo tamaño cortados en tres partes cada uno pero mezcladas las piezas en 5 sobres diferentes, para que tengan que ser reconstruidos en 5 minutos). Observe la situación que se presenta y recoja las impresiones sobre cómo la falta de organización no permite alcanzar logros comunes. Pida identificar los factores que incidieron para que el grupo no lograra el objetivo en el tiempo requerido. Subraye los más relevantes e involucre dos que definitivamente no dejarán de ser mencionados: participación y liderazgo.
Momento 1 Plantee los conceptos de participación y liderazgo, indague qué significan para los participantes y sobre todo resalte las dificultades que se presentan cuando no se ejercitan dentro de un grupo. Propóngales hacer, en los mismos grupos, un listado de beneficios y otro de consecuencias negativas alrededor de los dos conceptos. Luego haga un contraste y destaque que la no participación individual y la falta de liderazgo de las personas, perjudica a todo un grupo y que por tanto es necesario empezar a replantear nuestras actitudes al respecto.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “El derecho a elegir y ser elegido” y solicite a los participantes relatar lo que vieron. Indague si alguno se acuerda del artículo de la constitución que se menciona sobre el derecho a la participación y afiance su contenido entregando una ficha con el texto completo. Pida a cada uno mencionar al menos una ocasión donde se deba ejercer la participación y sobre todo el derecho a elegir; desde ir a un restaurante y pedir lo que se desea comer para quedar satisfecho, hasta depositar su voto por un candidato a una corporación, al cual le hemos delegado nuestra representación.
Actividad final Recoja las ideas relacionadas con la importancia de participar y la necesidad de asumir el liderazgo en todas las situaciones que nos afectan. Promueva que se indague sobre un proceso electoral vigente, en el cual existan varios candidatos, sugiriendo que revisen sus propuestas y decidan su elección, sustentando la razón por la que lo seleccionaron. Finalmente solicite que se respondan a sí mismos, si en algún momento ellos podrían ser candidatos a algo y reflexione la necesidad de liderazgo en todo tipo de situaciones.
“Por mi futuro, yo voto” Objetivo • Promover el voto como un ejercicio de participación • Impulsar el uso del voto como estrategia de control social • Identificar las ventajas de votar
Ambientación Inicie la actividad informando que quieren pintar el espacio donde se dicta el taller para hacerlo mas agradable, pero que no han decidido si será azul o beige; desean que los participantes voten por el color que consideren más adecuado. Pídales que voten los que desean uno u otro color y anote el total de votos en el papelógrafo. Pregunte a los ganadores qué tuvieron en cuenta para hacer esa elección, y a los perdedores igual. Indague si algunos de los allí presentes han participado en procesos de votación y en cuáles ¿Cómo se hizo la votación y qué incidió en la decisión que tomó en ese momento? ¿Que piensa del voto como estrategia para tomar una decisión?
Momento 1 Recoja las ideas y destaque que éste es un mecanismo de participación que tienen las personas para tomar decisiones, y en ese sentido pregunte: ¿qué condiciones han observado en un evento de estos? Reflexione sobre las respuestas y mencione cada una de las características que rodean el ejercicio del voto: Que es universal, libre, igual, directo, secreto… Explique cada concepto y pídales reflexionar luego sobre cómo se ve el cumplimiento de estas características en el proceso electoral de Colombia. Haga aportes críticos sobre la manera como aquí se lleva a cabo un proceso electoral y llame la atención del nivel de conciencia que tienen las personas cuando se dejan manipular este derecho.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Por mi futuro, yo voto” y posteriormente solicite que relaten la situación expuesta presentada y recoja impresiones de la misma, cómo la percibieron con respecto a la realidad. Propóngales que escriban diez ventajas de hacer un voto transparente, luego destaque entre todas lo que se relacione con el Control Social y enuncie su concepto. Invite a los grupos a improvisar una situación donde se tenga que decidir por votación una decisión final; que la representen y luego recoja las impresiones del grupo para examinar con ellos qué tipo de consideraciones se tuvieron en cuenta para la votación. Plantee que hay diferentes tipos de voto: único, múltiple, alternativo, preferente, limitado, acumulativo, combinado, etc. Y que traten de identificar cuál fue el que se utilizó en la representación.
Actividad final Concluya la actividad invitando a los participantes a escribir un pequeño texto donde, reflexionen por qué el voto es importante para las personas y cómo debe ser su ejercicio pleno.
“Lo mío es ser cívico” Objetivo • Contribuir en la ampliación de conceptos útiles para fortalecer la convivencia y la cultura ciudadana • Reconocer los elementos que permiten la convivencia pacífica • Sensibilizar acerca de las consecuencias que genera la falta de valores
Ambientación Para iniciar, conforme grupos de 3 o 4 personas y entregue a cada uno tarjetas con las siguientes ideas escritas para que entre ellos discutan y argumenten si están de acuerdo o no con ellas: 1. Las ventas ambulantes y el parqueo de carros en andenes y calles evidencian que en la comunidad falta “sentido de pertenencia”. 2. En una ciudad organizada se dan a conocer ampliamente los derechos y deberes de los ciudadanos, por ello, es posible afirmar que la invasión de los espacios públicos demuestra ignorancia sobre este tema. 3. Si conocemos nuestros derechos, nos es más fácil reconocerlos en otras personas. 4. Aceptar que somos diferentes es un gran paso para ser tolerantes. Recoja los planteamientos en el papelógrafo.
Momento 1 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Lo mío es ser cívico” e indague con el grupo si éste tiene relación con las frases y por qué. Los grupos deben discutir las ideas centrales que presenta el video, posteriormente pídales que hagan un listado de otros comportamientos ciudadanos que ellos identifiquen como problemáticos para la convivencia.
Momento 2 Examine dos o tres definiciones de cultura ciudadana como por ejemplo: “La cultura ciudadana se entiende como el conjunto de los comportamientos, valores, actitudes y percepciones que comparten los miembros de una sociedad urbana; y que determinan las formas y la calidad de la convivencia, influyen sobre el respeto del patrimonio común y facilitan o dificultan el reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.” Antanas Mockus, exalcalde de Bogotá. Solicite que de acuerdo a esas definiciones, los grupos elaboren un decálogo de convivencia que pueda ser aplicado en el entorno inmediato donde se vive.
Actividad final Pida al grupo que reúnan algunas personas de su círculo de amigos y que juntos imaginen qué deben proponerle al gobierno de su localidad para que implemente estrategias que mejoren el civismo y la cultura ciudadana.
“La solidaridad social, un deber de todo ciudadano” Objetivo • Suscitar la solidaridad como fundamento de la convivencia • Plantear iniciativas solidarias con las comunidades donde nos desenvolvemos
Ambientación Invite a los participantes a reflexionar sobre las situaciones planteadas a continuación y pídales que expresen qué creen que pasa cuando: 1. En una vía principal hay un aparatoso accidente con volcamiento de un camión y las autoridades dan paso restringido. 2. En los semáforos se hallan personas víctimas del desplazamiento solicitando ayuda. 3. Hay convocatoria para llevar alimentos a comunidades pobres en el mismo momento que se transmitirá la final de la liga de Futbol. Recoja los aportes y solicite que establezcan las razones de por qué se dan las reacciones de manera tan diversa sobre la misma cuestión.
Momento 1 A través de acciones concretas, identificadas por el grupo, aborde los conceptos de solidaridad, tolerancia, responsabilidad, etc. Solicite que lean el artículo uno de la Constitución que describe: "Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de república unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general". Según este artículo, plantearse la importancia de las acciones de cada uno de los ciudadanos ante esta definición. Realizar una lluvia de ideas con las cuales todos se sientan identificados, dejando en claro como un ejercicio solidario por parte de las personas garantizaría una sana convivencia para todos.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “La solidaridad social, un deber de todo ciudadano” y pida a los participantes relatar las situaciones observadas para reconocer que la solidaridad no se da espontáneamente, se debe dar a conocer, se debe promocionar, divulgar y privilegiar, como lo establece la sentencia C-459/04 de la Corte Constitucional, que dice “Puede ser inducida, promocionada, patrocinada, premiada y estimulada por el Estado” En grupos de 3 o 4 personas, pida que se identifique de qué manera su colegio, universidad u otras instituciones a las que pertenece, realizan esta promoción y divulgación de la solidaridad social, invitándolos a pensar ¿cómo se podría mejorar los índices de solidaridad social en su comunidad? Revisando las diversas iniciativas solidarias que se desarrollan en la ciudad y a nivel nacional, hagan un listado de ellas y evalúe la posibilidad de involucrar al grupo en alguna.
Actividad final Promueva la realización de una acción por parte de los participantes que refleje solidaridad. Invítelos a reflexionar acerca de la relación democracia - solidaridad social.
“Cómo ser legal” Objetivo • I d e n t i fi c a r l o s a s p e c t o s q u e c a l i fi c a n u n comportamiento o actividad como contraria a la ley • Sensibilizar sobre los impactos negativos que causa el comportamiento ilegal
Ambientación Proponga al grupo que lance ideas sobre cómo lograr comprar un celular en el menor valor posible y posteriormente pida identificar ¿cuál de las propuestas correspondería a un comportamiento ilegal y por qué? Reconozca que en una reventa ya existe dicha situación y señale los aspectos que la categorizan así. Indague si: comprar películas o un disco compacto en el comercio informal es legal o no, también comprar sin factura, consumir drogas, etc.
Momento 1 Conforme grupos de trabajo y entregue tres casos previamente seleccionados sobre actos de corrupción y otros sucesos ilegales ocurridos recientemente en el país y pídales plantear aquellos aspectos que facilitan que la situación se haya presentado. Entregue algunas revistas para que los grupos descubran nuevos casos y planteen las consecuencias de este tipo de actos en la sociedad.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Cómo ser Legal” 1. Organice equipos de 4 estudiantes para que discutan las ideas centrales que hayan podido extraer del video. 2. Oriénteles para que seleccionen las tres principales ideas construidas de mayor a menor importancia. 3. El representante seleccionado del grupo socializará las ideas del equipo ante los demás participantes. 4. El facilitador irá escribiendo las ideas que se repiten. Reflexione con el grupo sobre los factores de los que depende la seguridad ciudadana, como por ejemplo: • • • •
Servicio judicial oportuno y transparente. Cuerpo de policía con buena infraestructura, personal diligente y respetuoso del debido proceso. Conciencia ciudadana que privilegia el bien general ante los intereses particulares. Veeduría ciudadana mediante los mecanismos de participación democrática.
Teniendo en cuenta el artículo dos de la Constitución Política, identifique ¿qué elementos harían falta para garantizar la buena convivencia? Y ¿De qué manera se afecta este artículo con la permisividad ante la ilegalidad? Identifiquen dos situaciones que surjan de las prácticas ilegales y que les perjudique directamente.
Actividad final Socialicen las situaciones identificadas y propongan, al menos dos maneras de solución. Investiguen qué índices de seguridad ciudadana manejan las autoridades locales.
“Soy un líder por mi ciudad” Objetivo • Incentivar y fortalecer el liderazgo en diferentes situaciones de la vida • Reflexionar sobre las consecuencias del ejercicio del liderazgo positivo en la comunidad
Ambientación Proponga al grupo una dinámica (Por ejemplo la gallina ciega) donde todos deban cumplir el mismo objetivo en un tiempo limitado. Posteriormente indague con los participantes qué pasó durante el ejercicio, comentando por qué se presentaron las dificultades para realizarlo. Destaque, que el liderazgo es un asunto necesario en cualquier actividad acometida por un grupo y que ese será el tema del día.
Momento 1 Pida a los participantes que elaboren un listado de las posibles condiciones de un líder y que construyan ejemplos de liderazgos en situaciones concretas de la vida cotidiana. Luego, solicite que intercambien las situaciones y las representen para evaluar los comportamientos que asume un líder cuando tiene el control. Reflexione con los participantes en qué condiciones se puede dar un liderazgo y cuáles podrían ser los obstáculos para desarrollarlo.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Soy un líder por mi ciudad” y luego considere que se está representando allí y como lo podríamos asociar a una realidad nuestra. Señale casos específicos de los participantes y haga la disertación necesaria para definir los tipos de liderazgo que se pueden presentar en determinadas ocasiones, haciendo énfasis en que éstos no siempre son positivos. Invite a pensar en un decálogo del líder, el cual pueda ser implementado en las relaciones del grupo participante para futuras ocasiones y promueva su uso en otros espacios de trabajo..
Actividad final Solicite indagar sobre líderes mundiales, nacionales y locales en diferentes áreas y mencione las condiciones que facilitan que sean considerados y valorados como tales. Invítelos a investigar ¿qué mecanismos constitucionales hay para promover el liderazgo comunitario y cómo podemos influir en las decisiones de dichos líderes?
“Por una ciudad limpiecita” Objetivo • Promover el respeto por el entorno y las personas que lo habitan • Contribuir con el fomento de una cultura de respeto por el medio ambiente, reconociendo los mecanismos sancionatorios
Ambientación Previo a recibir el grupo de trabajo, desordene el espacio del taller con la mayor cantidad de residuos disponibles. Simule que es normal que el salón este así y trate de comenzar lo más rápidamente la sesión. Indague cómo están y si es posible trabajar en ese espacio en esas condiciones, invite a limpiarlo un poco y luego recoja las percepciones que tuvieron al encontrarse en un salón sucio. Destaque las sensaciones desagradables que genera y pregunte por qué se sintieron así. Anote todas las apreciaciones.
Momento 1 Entregue láminas de paisajes donde se pueda visualizar los impactos que generan las basuras mal dispuestas en los lugares públicos y reflexione con los participantes sobre todas las consecuencias posibles que ello tiene para las personas. Pregunte: ¿Qué ven? ¿Quiénes pueden ser los responsables de la situación? ¿Cuáles impactos logran identificar? etc. Promueva una lluvia de ideas sobre ¿Cómo evitar que estas situaciones se presenten? ¿Cuándo debemos empezar? ¿Quién debe participar? ¿Cómo se podría impulsar nuevas iniciativas? Recoja todo en el papelógrafo e invítelos a observar el video “Por una ciudad limpiecita”.
Momento 2 Solicite a uno de los participantes que narre lo que presenta el video y destaque aquello que no fue mencionado en la lluvia de ideas, que vale la pena tomar en cuenta. Reflexione con el grupo sobre quiénes son los causantes y también los perjudicados por esta situación y plantee, si no es una cuestión de sentido común velar por la calidad de nuestro entorno. Posteriormente conceptualice sobre el comparendo ambiental e invite a que en grupos organizados diseñen una estrategia para difundir información sobre él y a identificar los casos y situaciones en que deba ser implementado con el rigor necesario. En grupos de 3 o 4 personas, piensen en casos concretos de su entorno que ameriten un comparendo ambiental y proponga que se haga un instrumento parecido para empezar por la familia, el cual pueda ser promovido como una estrategia para mejorar los comportamientos humanos sobre el medio ambiente.
Actividad final Investigue la manera como la empresa recolectora de residuos sólidos de su barrio o localidad, maneja el reciclaje y reflexione sobre la pertinencia de estas acciones en el cuidado del medio ambiente de su comunidad. De no ser el adecuado, investigue qué elementos de la legislación ambiental colombiana servirían para enfrentar esta práctica no cuidadosa del medio ambiente.
“Lo mejor de Cali es...” Objetivo • Reconocer a Cali como el espacio que nos da identidad cultural • Promover la preservación de Cali como ciudad amable • Incentivar el sentido de pertenencia con nuestra ciudad
Ambientación Lleve la canción “Cali pachanguero” y sin dar mayores pautas, (evite mencionar su nombre) invite a escucharla con los ojos cerrados y a tratar de comprender el mensaje que trasmite. Luego pregunte qué sintieron cuando identificaron la canción y qué aspecto o lugar de la ciudad les hizo recordar. Trate de reflexionar con los participantes por qué esas asociaciones que hicieron con la canción y relacione los comentarios con el concepto de identidad y autoreconocimiento. Destaque las sensaciones agradables que se dan al sentirse caleño.
Momento 1 Recoja conocimientos sobre Cali y trate de recordar los aspectos históricos que la distinguen. Divida el grupo en varios subgrupos y pida a sus participantes realizar carteleras donde aparezcan representados los cinco problemas más visibles de la ciudad y por cada uno de ellos 5 formas de solucionarlos. Invítelos a exponer en plenaria las conclusiones de cada grupo de trabajo y posteriormente reflexione sobre cuáles podrían ser las causas para que estos problemas se estén presentando. Haga notar como hay muchas formas de solucionarlos, si nos disponemos a ayudar y a hacer lo que nos corresponde como ciudadanos. Destaque la necesidad de resaltar el civismo y rescatar los valores que nos permitan desarrollar una mejor convivencia.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Lo mejor de cali es…” y pida a los participantes describir el contenido y destacar lo que más les haya llamado la atención. Pídale a cada persona decir un aspecto que también represente la "caleñidad" y que no haya sido mencionado en el video. Reflexione sobre los elementos que constituyen la identidad de un pueblo y proponga hacer un compromiso por la ciudad a cada uno, por ejemplo: no volver a obstruir las entradas en el sistema de transporte para permitir que todos los usuarios puedan usar el servicio o no arrojar basuras a sus calles. Pida que los expresen a sus compañeros y destaque que sí es posible hacer de Cali una ciudad más bonita y un mejor lugar para vivir.
Actividad final Promueva que los participantes indaguen con sus familias aspectos del Cali Viejo y que contrasten con la actualidad para ver como nuestra "caleñidad" ha evolucionado. Que traigan a la próxima sesión un escrito sobre el tema.
“Que orgullo ser un buen vallecaucano...” Objetivo • Promover el reconocimiento del Valle del Cauca como una región de oportunidades • Valorar sus múltiples recursos y el gran potencial socio-cultural que posee • Incentivar el sentido de pertenencia con nuestro departamento
Ambientación Inicie el taller entregando hojas de papelógrafo y marcadores para que los participantes, organizados en grupos, dibujen el mapa del Valle del Cauca, como lo recuerdan (sin verlo). Promueva una competencia sana en torno a quién lo hace mejor y quién sabe más sobre el departamento. Pídales que lo enseñen a todo el grupo y otórguele puntaje superior a la persona que los participantes designen como el mejor. Establezca una escala de valoración para que al final el que más se aproxime a 100 puntos gane un premio simbólico.
Momento 1 Promueva un concurso sobre el conocimiento que los grupos tienen acerca del departamento. Solicite lo siguiente en tiempos de 3 minutos cada pedido, son cinco peticiones las que se harán durante la sesión. 1. 2. 3. 4. 5.
El grupo que más nombres de municipios logre ubicar en el mapa de forma correcta. El trazado de 5 ríos importantes que estén en el departamento. Señalar los límites geográficos que posee el Valle del Cauca. Ubicar 10 lugares importantes que nos den identidad y sentido de pertenencia. Cinco nombres de personajes importantes de la región en diferentes ámbitos.
Momento 2 Presente el capítulo del profesor Súper O: “Qué orgullo ser un buen vallecaucano…” y pida a los participantes que complementen sus mapas con la información que les dio el video y que ellos no tenían relacionada. Solicite a cada grupo presentar su trabajo y que los demás tomen nota de los datos nuevos que sus compañeros aporten, agregándolos a su propio mapa… verán como todos tienen algo nuevo y juntos podrán enriquecer la información sobre el departamento.
Actividad final Organice una exposición de todos los trabajos realizados, convoque personas que estén cerca y que aporten algún elemento que allí no esté para que ellos aprendan algo sobre nuestro Valle del Cauca. Prémielos a todos.
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