Principales conceptos

Para contextualizar la información entregada en el presente documento, se presenta de manera breve el modelo teórico con que el subcomponente de Exploración Vocacional desarrolla sus intervenciones. Donald Super (1957), plantea que la elección vocacional de las personas está mediada por un continuo evolutivo que comienza en la infancia y termina de definirse en las últimas etapas de la vida. El modelo no solo contempla lo vocacional desde un plano profesional o laboral, sino que también incorpora áreas relacionadas con lo personal y social. Además, vincula esta noción con el concepto de madurez vocacional, que alude a la conducta vocacional de una persona y lo que se espera de esta con respecto a su edad (Quintana, 2014). Este modelo propone cinco etapas, las cuales según Bortone (2009) y Castellano (2007) sirven para medir en su conjunto la madurez vocacional, a través de la panificación, exploración, búsqueda de información, toma de decisión y orientación realista, esta última fase no fue abordada por el programa, dado que esta supone la cristalización de los autoconceptos y metas, etapa que se alcanza en la adultez. Mi Vocación

A continuación, se describen las dimensiones trabajadas por el área de Exploración Vocacional del PACE UCSC, basadas en las propuestas de Castellano (2007) y Bortone (2009):

• Planificación: capacidad de analizarse personalmente y proyectar el futuro, a partir de descubrimientos pasados y su desempeño en distintas áreas. El área de Exploración Vocacional trabaja esta dimensión por medio del autoconocimiento. • Exploración de roles: actitud de mirarse a sí mismo para conocerse más, preguntarse qué quiere en la vida, qué ocupación desea desempeñar y con qué cuenta para lograrlo.

• Búsqueda de información: saber acerca de las carreras y el mundo del trabajo. También incluye información sobre cómo ingresar al mundo del trabajo. • Toma de decisión: capacidad de integrar información personal y de las carreras, evaluarlas y compararlas con el fin de seleccionar aquella que cumple con sus expectativas. Incluye saber qué hacer en caso de que no resulte lo planificado, prever posibles resultados y tener respuesta ante las eventualidades.

Un componente relevante dentro de las etapas que conforman la madurez vocacional es el proyecto de vida, el cual según D´Angelo (2006) es la “estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren decisiones vitales” (p.3). De esta forma, para que una persona pueda realizar su proyecto de vida necesita de algunos factores indispensables, entre los cuales se encuentra el autoconocimiento, entendido como un proceso de apertura hacia la experiencia que permite a la persona conocer de mejor forma aquello que ocurre de forma interna y externa, generando conciencia de sus aptitudes y sentimientos. Así, cuando una persona alcanza y activa el proceso de autoconocimiento está en condiciones de conformar un proyecto de vida (Rogers, 1992). Conocidos los aspectos teóricos, se presentan las actividades planificadas por el subcomponente de Exploración Vocacional para el periodo de emergencia sanitaria COVID-19