Aprendizaje Cooperativo by Umes Pedagogía

Aprendizaje

Cooperativo Guatemala, Mayo 2013 Profesorado en Pedagogía V semestre

Conoce el Aprendizaje Cooperativo como estrategia en clase Descubre las mejores estrategias para implementar este tipo de aprendizaje Infórmate de las mejores técnicas para la evaluación de los grupos de trabajo 5 pasos básicos para el aprendizaje cooperativo

Editorial Aprendizaje cooperativo Escrito por Edvin Eduardo Xiquín Sosa

esde que yo estaba en la primara siempre noté que entre los grados existía cierta rivalidad y cierto desafío por ver quién era el mejor y quien se quedaba con más premios en los

concursos, creo que servía con una buena motivación el hacer todo lo posible por ganar a los otros grado. Algo interesante que puedo sacar de aquí es que esto motivaba a todos a trabajar juntos, a poder esperarse y exigirse entre compañeros para que tuviéramos disciplina y lograr nuestro objetivo. De alguna manera poníamos en práctica la unidad y el esfuerzo mutuo, algo que difícilmente se podría repetir durante el año a no ser que surja nuevamente un ambiente como el ya presentado. Y es por esa línea donde va era revista que se presenta, el lograr proponer y dar a conocer estrategias que ayuden a fomentar el trabajo cooperativo para que el aprendizaje sea en conjunto y así generar un ambiente donde todos se sientan responsables del aprendizaje no solo el suyo sino el de todos y que a la misma vez todos se sientan llamados a dar lo mejor de sí para con el único fin de que juntos puedan aprender y trabajar. Esta propuesta surge con el fin de mejorar nuestras estrategias como docentes ya que muchas veces

lamentablemente

corremos

peligro de caer en la rutina y estar haciendo lo mismo generando así en los educandos un rechazo por el aprendizaje y sobre todo una mala experiencia de la misma. Este documento intenta proponer formas de trabajo en equipo entre los educandos y también herramientas para el docente para poder hacer su clase más interesante y generar en los educandos un interés y motivación para poder aprender trabajando junto a sus compañeros y al docente haciendo de su aprendizaje algo significativo e interesante. El aprender cooperativamente ayuda a crear en los jóvenes un sentido de unidad con las otras personas, que en un futuro serán parte de su sociedad y por lo tanto tendrá que convivir con cada uno de ellos, que mejor si empieza desde ya.

Aprendizaje cooperativo Escrito por Sor Sonia Concepción López y Juana Och Pichillá

egún

David

Roger

Johnson

aprendizaje

cooperativo es el empleo didáctico de grupos

reducidos donde los alumnos trabajan juntos para maximizar

EL TRABAJO EN EQUIPO “SINONIMO DE COOPERACION”

su propio aprendizaje y el de los demás. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes, lograr metas compartidas donde todos hayan entendido y completado la actividad con éxito; de tal forma que la responsabilidad y el compromiso son mutuos.

Elaborado por Sor Cruz del Rosario Alarc贸n Sot y Sor Maximina Mixt煤n Tij

En el presente mapa conceptual podemos contemplar, cinco componentes b谩sicos que son de mucha importancia para llevar a cabo un buen trabajo cooperativo. En el encontramos una serie de beneficios, como el conducir sesiones de procesamiento en grupos, que permite que los estudiantes pasen al plano de la reflexi贸n metacognitiva sobre sus procesos y productos de trabajo, a la par que es un excelente recurso para promover los valores y actitudes colaborativos que se pretende alcanzar.

Ventajas del aprendizaje cooperativo Escrito por Grecia Elizabeth Muñoz Santizo y Mayarí Sandoval García

¿Por qué es importante? ¿Qué ventajas tiene trabajar cooperativamente?

rabajar cooperativamente tiene algunos beneficios que podemos considerar al momento de trabajar con nuestros alumnos.

Cuando se trabaja con objetivos comunes se mantiene el enfoque de trabajo y es más fácil caminar hacia la meta, como un equipo de futbol que como objetivo es meter un gol. El trabajar cooperativamente no solo todos aportan hacia la adquisición de conocimientos y objetivos, sino maximizan su aprendizaje, donde conjuntamente se explican, trabajan y aplican su conocimiento, obteniendo ayuda mutua entre todos.

¿Existen ventajas actitudinales? ¡Por supuesto! Al trabajar cooperativamente estamos integrando esfuerzos de todos los integrantes, y eso significa que encontraremos diferentes tipos de trabajo de los alumnos. La tolerancia y respetando la diversidad de formas de aprender o de trabajar implica empatía y respeto por parte de todos los integrantes. Y eso, ¿qué significa? Que el trabajo cooperativo será “trataré y trabajaré como me gustarían que lo hicieran todos.”

Bases para adquirir un aprendizaje cooperativo: 1. Rendimiento Académico: Tamaño de grupo y productos del aprendizaje: Se divide en:

- En adquisión - Retención - Transferencia de conocimientos 2. Relaciones Socio-afectivas:

Respeto mutuo Solidaridad Sentimiento reciproco Incremento del autoestima

- Grupos más pequeños- un mejor aprendizaje Cuando se integran las tres áreas en el aprendizaje cooperativo, las ventajas que obtenemos en nuestros alumnos hacen que su trabajo sea eficaz. ¡Es ideal cuando pueden aplicar lo aprendido! Este es el resultado de un trabajo satisfactorio donde trabajando cooperativamente obtenemos un aprendizaje significativo.

OBJETIVOS QUE EL DOCENTE DEBE DE TOMAR EN CUENTA

Escrito por Elena María Estrada Abril y Gabriel Alfredo José Penagos Dardón

l docente cumple una labor importante, en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debido a que se convierte en un facilitador, más esta no es su única tarea. En el aprendizaje cooperativo se encarga de dar las directrices necesarias, para que el trabajo en equipo sea un éxito. Es por eso que el docente como primer punto, especifica los objetivos perseguidos. Globalmente se pueden definir como: Objetivos académicos Consiste en la relación con el contenido curricular, el nivel conceptual del grupo de trabajo y la motivación, siendo esto el andamiaje para que el alumno haga propio ese conocimiento y darle así significado al vivir la experiencia. Objetivos para el desarrollo de habilidades de cooperación La cooperación es un punto en el cual se debe hacer énfasis en donde el objetivo del maestro es que los alumnos desarrollen el tercer pilar de la educación Aprender a Vivir ( Jaques Delors” La educación encierra un Tesoro”). Por lo tanto el docente debe de crear un ambiente propicio para que se lleve a cabo el trabajo cooperativo, de tal forma que esto llegue hacer significativo para el educando. Creando de esta manera un aprendizaje integral.

Relación de las estructuras de Aprendizaje

Escrito por Jorge Luis Xajil

consideración de varios expertos las estructuras de aprendizaje individualista, cooperativista y competitivo son de cierto modo muy distintas ya que cada una de ellas persigue el aprendizaje desde perspectivas que pretenden la colectividad y la armonización o el logro de metas independientes: lo que resulta ineludible es el hecho que cada estructura es funcional desde el punto de partida que cada estudiante aprende de formas variadas , ya sea visual, auditiva, lúdica o combinado, la relación más certera es que cada estructura por distinta, simple, minuciosa, moderna o deteriorada que parezca primordialmente se enfoca a que el estudiante aprenda, retomando y considerando que en ocasiones si no funciona una estructura, no es porque el estudiante no entienda, posiblemente solo necesite de la aplicación correcta y sistematizada de otra estructura para su aprendizaje, vale la pena aplicar luego de identificar cual es nuestra estructura a utilizar considerando que no sea la más fácil o rápida, si no bien la más adecuada para el logro de estándares mínimos en el aprendizaje, maximizándolos mediante la utilización simultanea o combinada de varias estructuras mediante la obtención de resultados positivos luego de la aplicación, de una primera estructura. Para una mejor relación y entendimiento se muestra un cuadro sinóptico que demuestra que tanto individual como grupalmente se logra un aprendizaje efectivo siempre y cuando exista el apoyo adecuado y prudente aplicación por parte de los docentes.

ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA No hay actividad conjunta COMPETITIVO COOPERATIVISTA

ALUMNO Independientes entre si Percibe a sus compañeros como rivales Trabaja para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus compañeros

CARACTERISTICAS Es importante el logro y desarrollo personal. Es muy importante el prestigio y privilegios alcanzados Es importante adquirir valores y habilidades sociales, controla sus impulso en el intercambio d puntos de vista

Los procesos grupales y la dinámica en el aula

Escrito por: Aura Marina Boche Jaime

la acción conjunta y los intercambios comunicativos los alumnos parten de una Mediante primera aproximación de la actividad que realizan. Los alumnos realizan el aprendizaje con los contenidos y haciendo interacción con el docente y sus compañeros por medio del trabajo en equipo y las dinámicas que en el aula se realizan. Confirmado que la colaboración y el trabajo grupal mejora el aprendizaje, los estudiantes aprenden mucho más y el trabajo es más agradable ya que tienen mejores relaciones con sus compañeros, aprenden valores y habilidades, y el trabajo es más eficiente, es un aprendizaje activo. Sabemos que el aprendizaje cooperativo requiere de ser crítico y reflexivo. Respecto al proceso grupal. Analizando investigaciones que se han realizado en todos los niveles. En el área del conocimiento y tareas, en los que se requiere de trabajo cooperativo y también individual o situaciones de competencia se llega a una conclusión: que en todas las situaciones de aprendizaje de forma grupal tienen más retención y más conocimiento, se incrementa el respeto mutuo, la solidaridad y aumenta la autoestima. Es de mucha importancia los valores en el aula, las actitudes y habilidades mostradas por el estudiante y por el profesor. Por ejemplo la ayuda, el respeto, la tolerancia y él diálogo.

Aprendizaje cooperativo y Proceso de enseñanza

Escrito por Eileen María Sánchez Paniagua y Sor Jennifer Carolina Ventura Monterroso.

as relaciones interpersonales son muy importantes para el desarrollo integral de cada persona, por ello es importante promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se ha demostrado que los estudiantes aprenden más, comentando, debatiendo y discutiendo los temas, esto permite que se establezcan mejores relaciones con los demás, aumentar su autoestima y permite cobrar mayor importancia a los valores en juego, actitudes y habilidades sociales. Las interacciones son significativas entre sus integrantes puesto que se refiere a situaciones donde el protagonista actúa simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, según sea la tarea o el contenido de aprendizaje. Los profesores que facilitan la interdependencia entre sus estudiantes son aquellos que conceden gran valor a la cohesión del grupo. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por: Un elevado grado de igualdad y por un grado de conexión, profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas. Existen dos tipos de grupos estos son: a. Los grupos informales, los grupos formales y los grupos de base cooperativos. b. Los no cooperativos en los cuales se encuentran los grupos de pseudoprendizaje y los grupos o equipos de aprendizaje tradicional.

El docente debe de manejar las siguientes estrategias:  Especificar con claridad los propósitos del curso o lección en particular.  Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que se ubicará a sus alumnos en el grupo.  Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.  Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para proveer asistencia.  Evaluar el nivel de logro de los estudiantes. Por último resulta impredecible la evaluación del funcionamiento del grupo, que implica una reflexión compartida entre los docentes y los equipos del trabajo. A sí mismo como se espera que los alumnos muestren disposición y posean habilidades requeridas para cooperar, el docente requiere mostrar actitudes y habilidades que son la contraparte de las primeras. Se debe de tomar en cuenta el liderazgo del profesor, puede ser elegido de forma natural.

Rol de los Alumnos Escrito por Orquidea del Rocio Castillo Paiz Y Claudia Corina López Montenegro

l desarrollo de la humanidad se ha debido en gran medida a todos los conocimientos que se han transmitido de generación a generación y que a la vez se han mejorado permitiendo el desarrollo humano en el nivel intelectual, social, tecnológico y científico. Ser estudiante no se trata solo de asistir a un centro educativo, ganar exámenes y graduarse. Ser estudiante conlleva una serie de cualidades, de características y estrategias que deben realizar para que todo lo aprendido pueda ser puesto en práctica en su comunidad, y sobre todo, que pueda ser mejorada para beneficio de todos. Para que el aprendizaje sea efectivo, el mismo alumno debe gestionarlo directamente. Claro está que los maestros deben estructurar bien la información, utilizar estrategias de enseñanzas adecuadas y efectivas para sus alumnos, pero la responsabilidad final de adquirirlos, retenerlos, mejorarlos y ponerlos en práctica es de cada estudiante. Por lo tanto, cada uno de los estudiante debe desarrollar con ayuda los maestros y padres, estrategias y cualidades que le permitan cumplir adecuadamente con el Rol del Alumno que le ha sido asignado inherentemente con el simple hecho de ser parte de una sociedad desarrollada. Se recomienda que los grupos cooperativos sean complementarios y rotativos entre los miembros del grupo. Algunos ejemplos de rol que el alumno puede tomar podrían ser: Compendiador

mensajero

Se encargará de resumir las principales conclusiones o respuestas creadas por el grupo. (checker) Se asegurará de que todos los miembros del grupo puedan decir claramente cómo llegaron a una conclusión o respuesta. (accuracy coach) Corrige los errores de las explicaciones o resúmenes de los otros miembros. (relater/elaboration Tiene como tarea pedir a los integrantes del equipo que relacionen los nuevos conceptos y estrategias con el seeker) material aprendido previamente. (researcherConseguirá los materiales que el grupo necesita y se comunica con los otros grupos y con el profesor. runner)

Registrador

(recorder)

Animador

(encourager)

Observador

(observer)

Inspector

Entrenador Narrador

Investigador-

(summarizer)

Escribirá las decisiones del grupo y editará el reporte de trabajo. Reforzará las contribuciones de los miembros del equipo. Cuidará que el grupo este colaborando de manera adecuada.

Rol de los Alumnos

Debe evaluarse a cada integrante en lo personal. Entre las cualidades que el alumno debe poseer esta la responsabilidad para realizar cada tareas impuesta en clase; dinamismo para buscar siempre una forma agradable y efectiva de aprender; trabajo en equipo y socialización para apoyarse con sus compañeros, familiares y mentores, para comprender lo enseñado; perseverancia para seguir adelante aun cuando las cosas parecen no dar buenos resultados; disciplinado para comprender que hay un tiempo para la diversión, pero también hay un tiempo para la educación; creativo para siempre buscar nuevas y mejores formas para aprender. Si el alumno desarrolla las cualidades anteriormente mencionadas y aún más, podrá ver como sus objetivos de ser una persona exitosa en esta vida, se va haciendo realidad y todo gracias a que aprendió a realizar adecuadamente el Rol de Estudiante que le tocó ejercer.

Tipos de grupos cooperativos

Escrito por: Bárbara Beatriz Rojas Peña y Sandy Paola Revolorio Beltrán

n el tema de aprendizaje cooperativo, es importante conocer los distintos grupos de trabajo que se pueden organizar de acuerdo al tipo de actividad que se llevará a cabo.

Por ejemplo: Grupos formales: Funcionan durante un periodo determinado de tiempo, una clase o una semana por ejemplo, los estudiantes trabajan juntos para conseguir objetivos comunes en torno a una tarea de aprendizaje. Permite que el estudiante esté activamente involucrado en el trabajo intelectual de organizar el material, explicarlo, resumirlo e integrarlo a una estructura conceptual predeterminada. Ejemplo elaboración de un periódico mural. Se escoge cierta temática para desarrollarlo. Grupos informales: Tiene como límite el tiempo de duración, son grupos que el profesor utiliza en actividades de enseñanza directa, inclusive para cerrar una clase. Puede ser utilizado para enfocar la atención del estudiante en el material que ellos están aprendiendo. Resolver un problema o analizar un caso o pregunta. Puede ser en parejas o grupos de tres. Ejemplo: después de una exposición, conferencia, demostración, video, etc se les deja una pregunta para analizar o comentar. Grupo de base cooperativos o a largo plazo: usualmente grupos heterogéneos, con miembros permanentes que entablan relaciones responsables y duraderas, su principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo la ayuda el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen entendimiento. Ejemplo: para un proyecto social, o un seminario. Conociendo ya las características de estos grupos sabremos qué tipo de actividad se ajusta mejor a la forma de organizar a los alumnos y así permitir una distribución justa de tareas a cada integrante., utilizar la correcta herramienta de avaluar el trabajo individual y de grupo.

Tipos de grupos cooperativos

Escrito por Lourdes Irene Castro Conde Ayala y Ana Evelyn Julissa Saravia Toledo

Te has puesto a pensar como calificar si pocos de tus alumnos trabajan?, o ¿Qué hacer cuando discuten por ser el líder del grupo? , estas son las interrogantes que se hace un docente cuando sus alumnos trabajan de forma cooperativa. ¡No te frustres más!, en base a las fórmulas de los hermanos Johnson (cit. En ovejero 1991, p.166) y con los siguientes tips tu dolor de cabeza acabara. 1. Asigna puntuaciones individuales, es reconocer las características de cada uno.

importante

2. Deben existir recompensas idénticas para todos los miembros del grupo. 3. Selecciona al azar el trabajo o examen de un integrante para la nota grupal, de esta manera todos se podrán ayudar. 4. En la puntuación final ser recomienda asignar una nota a los hábitos de colaboración, recuerda reforzar los hábitos actitudinales. 5. Recuerda asignar roles, de manera que los alumnos sepan cuáles son sus atribuciones en el trabajo en equipo. Para realizar la evaluación de forma constructivista, como la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación recuerda utilizar herramientas como:  

Escalas de rango Listas de cotejo

Recuerda que esta herramienta es una forma de evaluación constructivista la cual no se restringe a otorgar una calificación al desempeño académico, ya que es más importante valorar los procesos que se llevan a cabo.

V Semestre Profesorado en pedagogía Curso: Técnicas de Enseñanza en la Educación Media Licenciada María José Valdés Castillo

Autores: Edvin Eduardo Xiquín Sosa Sor Sonia Concepción López Juana Och Pichillá Sor Cruz del Rosario Alarcón Sot Sor Maximina Mixtún Tij Grecia Elizabeth Muñoz Santizo Mayarí Sandoval García Elena María Estrada Abril Gabriel Alfredo José Penagos Dardón Jorge Luis Xajil Aura Marina Boche Jaime Eileen María Sánchez Paniagua Sor Jennifer Carolina Ventura Monterroso. Orquidea del Rocio Castillo Paiz Claudia Corina López Montenegro Bárbara Beatriz Rojas Peña y Sandy Paola Revolorio Beltrán Lourdes Irene Castro Conde Ayala y Ana Evelyn Julissa Saravia Toledo