UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ SEDE HUEHUETENANGO CURSO: TICES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. M. A. ESMERALDA VILLELA
LOS DESAFÍOS DE LAS TIC PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
MILDRED VERÓNICA PALACIOS MARTÍNEZ CARNÉ: 016483 HUEHUETENANGO, OCTUBRE DE 2012.
INTRODUCCIÓN Las TIC como herramientas se están sumergiendo en la sociedad y a la vez se están implementando en el proceso educativo, dentro del rol educativo se debe tomar en cuenta dos aspectos: su conocimiento y su uso. Su conocimiento es parte de lo que se vive en la sociedad actual, encontrándose en una cultura informática donde se almacena, transforma, transmite y se accede a información, pero que también es parte fundamental de la formación integral del ser humano. En el marco educativo se ve como una oportunidad, ya que el integrar estas herramientas en el proceso hará que haya una formación en la vida de cada persona permitiéndole el acceso; es importante que el conocerlas no basta sino el poder usarlas correctamente para lograr una formación integral. Se deben utilizar para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
LOS DESAFÍOS DE LAS TIC PARA EL CAMBIO EDUCATIVO Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma: EL RETO Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son transformaciones que se están presentando en la actualidad, ninguna otra tecnología originó tan grandes mutaciones en la sociedad, en la cultura y en la economía. En la era del conocimiento se representa como una gran oportunidad, sus principales agentes son los profesores, trabajadores del conocimiento, los sujetos del aprendizaje, alumnos, son personas en formación que se encuentran dedicadas a tiempo completo a la tarea noble de aprender, y de aprender a aprender, a lo largo de la vida, a procesar conocimiento. La materia prima a disposición de los sistemas escolares está normalmente constituida por objetos de conocimiento: manuales escolares, enciclopedias, bibliotecas, recursos didácticos, muchos de los cuales son bajados en forma de compilaciones digitales, etc. PARADIGMA Nº 1: LA EDUCACIÓN COMO SERVICIO (DE PROXIMIDAD) La educación es un servicio de proximidad en donde solo las comunidades disponen de la energía interior necesaria para resolver problemas densos de humanidad. Los educandos, sean jóvenes o adultos son siempre el principal recurso del proceso formativo, donde educar es ayudar a las personas a transformarse, a realizar su potencial máximo, a liberarse de los obstáculos que impiden el aprovechamiento de talentos de cada persona. La creación de nuevas oportunidades deberá traducirse en una preocupación por facilitar la vida a quien quiere aprender. La educación como servicio estará a disposición de la integridad de las personas y comunidades; esta constituye la sustentación de los valores de civilización, los únicos cimientos que confieren continuidad a los pueblos y a las culturas. PARADIGMA Nº 2: ESCUELAS QUE APRENDEN Dentro de los cuatro aprendizajes para el futuro y pilares de la educación del siglo XXI se menciona aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Aprender a ser, como viaje interior a través del cual se logra el descubrimiento continuado del ser, estimulando los aprendizajes transformacionales. Aprender a conocer, constituyendo un aprendizaje pleno
integrado en el área de progreso científico y tecnológico. Necesidad de nuevos conocimientos ayudado de los medios que dispone la educación. Aprender a hacer, conocimientos y aptitudes, aprendizajes y competencias, saberes inertes y activos, entre otros; los cuales ayudan a aprender haciendo. Aprender a vivir juntos, descubrir la relación de elevar los niveles de cohesión social, hacer viable el desarrollo de las comunidades sobre bases sostenibles. Formando con ello una educación integral para la persona, haciendo un trabajo individualizado y colectivo el cual ayudará a que se eduquen personas con el objeto de hacerlas felices y ayudarlas a que se realicen en la vida. Aprender a aprender lleva inmerso un aprendizaje para y por la vida, componente esencial al aprender hacer. PARADIGMA Nº 3: LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES La ciencia y la tecnología, por sí solas, no bastan, la inteligencia emocional, las competencias sociales y el nuevo orden de los afectos están hoy en aumento. El experto como sujeto, el mundo como objeto. Ello implica una educación rica en conocimiento, pero que frecuentemente puede traducirse en un aprendizaje exento de sentido. El modo codificado y autoritario de saber busca el progreso incesante de los conocimientos mediante el control de la realidad exterior. Se da el cambio de paradigma (eje horizontal): del modelo industrial (pasado) a la globalización (movimiento actual), teniendo por finalidad el período de un nuevo Renacimiento/nuevo humanismo (utopía). Los Modos de prestación o formas de distribución (eje vertical izquierdo): sistemas uniformes y rutinarios (pasado) a la distribución segmentada (tendencia actual del mercado), teniendo por finalidad alcanzar niveles crecientes de personalización y de customización (visión utópica). Y las fuerzas motoras (eje vertical derecho): de la conducción técnico-burocráticacorporativa (predominancia pasada) a las configuraciones de mercado (tendencia actual), teniendo por finalidad la emergencia de comunidades capacitadas y actuantes (visión utópica de un proceso devolutivo radical en beneficio de la sociedad civil). Ambientes inteligentes de aprendizaje social Evidencia los contornos de un futuro hecho de: tecnologías insertas en los ambientes de aprendizaje, interfaces invisibles, agentes inteligentes de intermediación, tecnologías avanzadas de reconocimiento y utilización de la voz humana, formación a lo largo de la vida y sin barreras de edad, entre otros. Son escenarios altamente motivadores de una nueva generación de tecnologías, transformadoras y ellas mismas sujetas a transformación, en la relación activa con los humanos.
Las TIC ayudan al aprendizaje, este puede ocurrir en la escuela, en el trabajo, en casa, por movilidad, etc. El nuevo aprendizaje ocurre en cualquier sitio y en cualquier momento.
Las TIC en la educación en América Latina Las TIC y su utilización efectiva, en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en la organización de la tarea docente son una forma de dar respuesta a los desafíos que se presentan en la actualidad, respondiendo a las necesidades de desarrollo de países y de inserción en el mundo globalizado. Los cambios generados por la incorporación de las TIC a la educación no son inmediatos ni fáciles de identificar. Se trata de un proceso complejo que solo da frutos a medio y a largo plazo. Cabe destacar que dos tipos de lógicas han permitido reducir la exterioridad inicial de las TIC: la lógica de aprender de la tecnología, proporcionando conocimientos acerca de las TIC y sus códigos; y la lógica de aprender con la tecnología, poniendo la tecnología al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Bonilla, 2003, p. 120). Las TIC tienden a presentarlas como un gran factor igualador de oportunidades para acceder a materiales de alta calidad desde sitios remotos; aprender independientemente de la localización física de los sujetos; acceder a un aprendizaje interactivo y a propuestas de aprendizaje flexibles; reducir la presencia física para acceder a situaciones de aprendizaje; desarrollar servicios para el aprendizaje que permitan superar la situación de acceso limitado a la información que tienen principalmente los países pobres; generar mejor información sobre los progresos, preferencias y capacidad de los aprendizajes, posibilidad de evaluar y certificar los aprendizajes on-line y usar las TIC para incrementar la eficiencia, el mejoramiento del servicio y la reducción de costos. Pero además de democratizadoras, las TIC también incrementarían los niveles educativos debido a los cambios que generarían en los procesos y estrategias didácticas-pedagógicas implementadas por los docentes, en la promoción de experiencias de aprendizaje más creativas y diversas, y en la posibilidad de propiciar un aprendizaje independiente y permanente de acuerdo con las necesidades de los sujetos. Las TIC pueden referirse a las herramientas y procesos para acceder, recuperar, guardar, organizar, manipular, producir, intercambiar y presentar información por medios electrónicos. Estos incluyen hardware, software y telecomunicaciones en la forma de computadores y programas tales como aplicaciones multimedia y sistemas de bases de datos.
PERSISTEN PROFUNDAS DESIGUALDADES DE ACCESO A LAS TIC Para contextualizar el avance del proceso de incorporación de las TIC en la educación es necesario visualizar algunos rasgos que presenta la brecha digital en América Latina. La brecha interna, se refiere a las desigualdades en el acceso a las TIC que tienen lugar dentro de los países latinoamericanos. Es una nueva forma de exclusión social. Se consideran aspectos como las diferencias de conectividad entre países, según nivel de ingresos y localización geográfica, así como la disponibilidad de computadoras. Las TIC en la educación en América Latina: Uno de los problemas existentes es que en la mayoría de países que cuentan con computadoras, no llegan ni al 50% con acceso a internet. El acceso a Internet en América Latina en el ámbito del hogar es extremadamente bajo comparado con los países desarrollados, donde se considera que el computador es una puerta de entrada al mundo virtual. El acceso a Internet se encuentra fuertemente asociado al nivel de ingresos de los hogares. La distancia que separa a los grupos sociales que pueden acceder a los beneficios de las TIC de los grupos que no cuentan con posibilidades de hacerlo, distancia que separa a los denominados ricos de los pobres. Pero esta distancia social también está asociada a la localización geográfica de los hogares. Dicho de otra forma existe una gran brecha digital. El acceso a Internet está altamente concentrado en las zonas urbanas, en áreas rurales es sorprendentemente bajo. EXISTEN ASINCRONÍAS EN LAS POLÍTICAS/ESTRATEGIAS PÚBLICAS DE TIC EN EDUCACIÓN La educación es un campo estratégico para la reducción/superación de la brecha digital Los recursos tecnológicos disponibles en los establecimientos educacionales para estudiantes y profesores; y la densidad informática son factores que condicionan el uso efectivo que estudiantes y alumnos pueden hacer de las TIC. La dotación de una infraestructura tecnológica es la base que hace posible integrar el uso de las TIC en las escuelas, pero no es el objetivo final del proceso de informatización del sistema escolar.
Cabe agregar que los datos de PISA indican que, las escuelas privadas tienen un promedio mayor de computadores que el de las escuelas públicas, si bien las escuelas situadas en sectores rurales tienen una menor disponibilidad de computadores, su posición ha ido mejorando y el acceso a este recurso ya no es un fenómeno puramente metropolitano. Ello significa que los programas de informática educativa efectivamente están logrando una reducción de la brecha público privado y urbano rural, al menos en lo que se refiere a la disponibilidad de computadores. El acceso a Internet es clave para la formación de redes escolares y la participación en una comunidad educativa. En efecto, mediante el acceso a Internet los profesores pueden acceder a recursos disponibles en los portales educativos, intercambiar experiencias, participar en proyectos con sus colegas y en cursos de capacitación, independientemente de su ubicación geográfica. Todo lo cual necesariamente tiene implicaciones para los procesos de enseñanzaaprendizaje. DESAFÍOS DE POLÍTICA El acceso a las TIC desde las escuelas con todas las dificultades que presenta está compensando significativamente las enormes desigualdades de acceso desde los hogares y, por tanto, que la educación constituye un campo estratégico para la reducción de las desigualdades sociales. Se requiere que aquellos países que se encuentran más rezagados tomen conciencia de que solo con programas de informática educativa será posible reducir las brechas de acceso y, a la vez, preparar a los jóvenes para la sociedad del conocimiento. El compromiso de las autoridades y los acuerdos de cooperación entre países son fundamentales para crear una institucionalidad adecuada y sustentable en el tiempo. Son fundamentales también para conseguir el financiamiento de programas que involucran grandes inversiones en todas sus fases: adquisición de equipos (hardware), producción de software para usos educativos, asistencia técnica para el mantenimiento de los equipos, capacitación (o desarrollo profesional) de los docentes, acceso a redes electrónicas (conectividad) y renovación de equipos que tienen una vida corta en comparación con otros bienes de capital, así como la actualización de materiales educativos. La informática educativa debe abordar los siguientes desafíos: la ampliación del acceso, la capacitación de los docentes y la integración de las TIC en el currículo. Todos los contenidos curriculares son susceptibles de ser apoyados por el uso de tecnologías digitales.
CONCLUSIONES
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten la formación de personas, no importando el tiempo y el lugar donde se encuentren. A pesar de la brecha digital existente, el acceso a computadoras e internet ha incrementado indudablemente tanto en el sector urbano como rural. Las competencias del currículo están enfocadas a la utilización de las TIC, siendo estas herramientas que facilitan el acceso a la educación. La capacitación de docentes en el uso adecuado de las TIC permitirá que se utilicen recursos on-line en el proceso enseñanza-aprendizaje. La tecnología es complemento importante de la educación en el siglo XXI, pero no serviría de nada sino se tiene una buena metodología para implementarla.