PLAN EDUCATIVO
COVID-19
Educación General Básica - Subnivel Superior
SEMANA 6 COSTA 2020 - 2021
8.º EGB 9.º EGB 10.º EGB PLAN DE CONTINGENCIA
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SEMANA 6
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Subnivel Superior
Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus correspondientes instrucciones y actividades, a las que disponibles en el enlace https://recursos2.educacion.gob.ec/, programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele), mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.
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Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
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desarrollarla con el acompañamiento de tu familia. Recomendamos que dediques alrededor de 50 minutos diarios para trabajar en tu proyecto.
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En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las actividades de aprendizaje enviadas desde la escuela, pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
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Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de tu proyecto en una Caja-Portafolio. Al desarrollar tu Caja-Portafolio, obtendrás el requisito para la evaluación.
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Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado con tu docente tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo. El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental. Queremos apoyarte.
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En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu o al 1800335486 (1800DELITO) para informar sobre esto. Las personas somos diversas. Procura adaptar las actividades propuestas a tu realidad y a tus necesidades.
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Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente: Mantén la calma, pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos entre todos y todas. Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse con frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar actividades físicas te ayudará a tener el cuerpo y mente saludables. Es importante que te #QuedesEnCasa durante todo el tiempo que sea necesario, te acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEnCasa. Si es necesario salir de casa recuerda utilizar siempre la mascarilla.
FICHA PEDAGÓGICA
Criterios de satisfacción:
Mecanismo de evaluación:
Nombre del proyecto:
Esta actividad es importante para tu aprendizaje. Sabrás que tuviste éxito cuando: 1. Crees un cuaderno de campo con tus observaciones e investigaciones sobre tu entorno natural, los seres vivos y la relación con los seres humanos. 2. Escribas el propósito de tu cuaderno de campo estructurando los párrafos de forma adecuada. 3. Expliques las relaciones de interdependencia entre distintos elementos de la naturaleza y el entorno en general. Caja-Portafolio de estudiante: Es el archivo de la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuentos, juegos, acertijos, experimentos, obras de arte, infografías, historietas, etc., en una caja, carpeta o cuaderno. Si tienes producciones digitales, crea una carpeta virtual, a la que también denominaremos caja-portafolio de estudiante. Cuando sea posible, entrégala a tu docente para que pueda darte una retroalimentación sobre tu trabajo. Cuaderno de campo de las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y su entorno.
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Objetivo de aprendizaje:
Los estudiantes comprenderán que la dinámica existente entre el entorno, los seres vivos y el rol que cumple el ser humano en el cuidado de esta interrelación contribuye con el cuidado de la naturaleza para su conservación y concientización sobre su posible deterioro.
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Actividades Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes dudas, comunícate con tu docente tutor/a o con un miembro del personal directivo de tu institución. Estas actividades están pensadas para que las realices a lo largo de la semana, dedicándole aproximadamente 50 minutos diarios. Si bien en esta ficha se ofrecen sugerencias sobre cómo organizar el tiempo, es importante que programes tu propio horario con tu familia para desarrollar las actividades de aprendizaje. El planeta entero forma un ecosistema en donde todos los organismos mantienen una relación de interdependencia. Pensemos que una pequeña abeja por sí sola no podría existir: vive en una colmena, los primeros días se alimenta de la jalea que produce su comunidad. Además, las abejas transportan polen de una flor a otra, por lo que son parte esencial del proceso de reproducción de las plantas. Por lo tanto, las plantas no podrían reproducirse sin el vuelo de las abejitas. ¿Podrías pensar en algún ser vivo en la naturaleza que no esté interrelacionado con otros? En este contexto, vamos a pensar mucho en las relaciones que se tejen entre los organismos vivientes, tanto entre ellos como con su entorno. Cada decisión que tomamos los seres humanos, en nuestra vida diaria y en los hogares, tiene un impacto directo en la naturaleza. Esta semana tomaremos consciencia sobre nuestro ecosistema. Para esto, vas a crear un cuaderno de campo. Como todo investigador, vas a utilizar esta herramienta para hacer anotaciones, registrar hechos y fenómenos de la naturaleza. Por esto, vamos a trabajar mucho las habilidades de observar detalladamente un fenómeno natural para luego identificar y analizar la interacción que tienen los seres vivos involucrados entre sí y con el resto del sistema.
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Materiales:
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Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar como: • Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel reciclable que tengas disponible en casa. • Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir que tengas en casa. • Tijeras. • Instrumentos de medida que tengas en casa: regla, metro, cinta métrica, reloj, balanza, báscula de cocina etc. • Pegamento, cinta adhesiva, engrapadora o piola, para unir hojas sueltas (encuadernarlas) y crear una especie de cuaderno. Recuerda que puedes usar otros materiales si así lo deseas o dispones de ellos. No es necesario que compres nada nuevo.
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Elaboración de nuestro cuaderno de campo. Los pasos generales para la elaboración del cuaderno de campo que te presentamos a continuación resumen todo lo que harás en el transcurso de la semana; por lo tanto, servirán de guía. • Elige el medio o soporte de tu cuaderno de campo. Puede ser hojas sueltas que luego podrás encuadernar con cinta adhesiva, grapadas o cosidas con hilo. • Diseña una portada, escríbele tu nombre y el título “Cuaderno de campo”. Después, enumera las páginas. • Tras la portada, en la primera hoja, escribe el propósito del cuaderno de campo. En el paso dos te daremos indicaciones más precisas de cómo hacerlo. • En cada una de las siguientes hojas, completarás esta información: - Día y fecha de la observación. - Descripción detallada del objeto o fenómeno descrito. Para ello, puedes incluir textos escritos, dibujos, recortes de revista e, incluso, una muestra del objeto que estás estudiando, por ejemplo, una hoja, un tallo, una semilla, etc. - Explicación de la relación de Interdependencia de tu objeto de estudio con otros seres vivos o elementos de la naturaleza. - Conclusión.
Fuente: https://handbookofnaturestudy.com/
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• Encuaderna las hojas y crea tu “cuaderno de campo”. En las siguientes imágenes, se muestran algunos ejemplos de cómo puedes ilustrar y organizar tus observaciones de campo en tu cuaderno.
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Paso 1: Diseño de la portada de tu “cuaderno de campo”. Diseña una portada para tu “cuaderno de campo”. Desarrolla tu imaginación y creatividad. Escríbele tu nombre y el título “cuaderno de campo”. Después, busca algunas hojas y enuméralas. Paso 2: Redacción del propósito y la lista de objetos de observación y estudio Antes de empezar tu cuaderno de observaciones de campo, es importante que comprendas a fondo la temática de la interdependencia de la naturaleza. Con este propósito, lee con atención el siguiente texto y luego responde las preguntas en una hoja. La interdependencia entre naturaleza y seres humanos Luis González Alcaraz La relación de los seres humanos con la naturaleza es interdependiente. Sin muchos de los recursos y servicios que la naturaleza provee, la vida que hoy conocemos como especie sería impensable. Incluso, el estilo de vida moderno sería inconcebible sin su soporte natural. El aire limpio que necesitamos para respirar, el agua que bebemos, los alimentos que consumimos, el combustible que requieren los vehículos en los que nos movilizamos y una diversidad de productos a los que destinamos nuestros recursos económicos tienen como matriz el mundo natural.
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No obstante, a pesar de nuestra relación interdependiente con la naturaleza, los desafíos que como sociedad enfrentamos para garantizar relaciones armónicas y equilibradas entre el mundo natural y social, son todavía enormes.
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De hecho, la incomprensión de este vínculo indisoluble constituye uno de los principales obstáculos para alcanzar la sustentabilidad de los sistemas económicos y sociales, y más aún, para garantizar la subsistencia de todas las formas de vida en el planeta. En las sociedades industriales modernas, el ser humano suele pensarse como un sujeto separado de la naturaleza, de modo que esta existe básicamente como un depósito para proveer los recursos que satisfacen las necesidades humanas. En tal contexto, resulta entendible que muchas personas se conciban fundamentalmente como consumidoras y/o poseedoras de recursos, y no tanto como sujetos con responsabilidades frente mundo natural, o como una pieza que forma parte del ecosistema planetario.
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Además, el desconocimiento de que son las relaciones sociales de producción y consumo las que se encuentran en el eje de las causas que originan la crisis ambiental contemporánea, y no sólo los límites físicos del sistema tierra, constituye otra barrera para avanzar hacia una mayor sintonía entre el ritmo de degradación-recuperación de la naturaleza y los intereses y necesidades humanas. El Informe Planeta Vivo 2016, que publica el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en inglés), subraya que en 2012 “se necesitó la biocapacidad de 1.6 tierras para suministrar los recursos y servicios naturales que los seres humanos consumieron ese año”. Además, agrega que “la naturaleza y los servicios que le presta a la humanidad están expuestos a un peligro creciente”, y que “el futuro de muchos organismos vivos está en entredicho”. Estos datos resultan un indicador sumamente significativo para ilustrar cómo los niveles de consumo humano no se encuentran para nada determinados por las condiciones biofísicas del planeta o por la satisfacción de necesidades inmediatas, sino que se encuentran mediados por símbolos, normas, valores e intereses creados socialmente. Es por ello que puede decirse que la crisis ambiental contemporánea es una crisis de origen social.
El World Social Science Report 2016, publicado por la Unesco, subraya que “en 2015, el 1% de la población mundial concentraba en sus manos casi la mitad de la riqueza poseída por el conjunto de las familias del planeta”. Asimismo, señala que “las 62 personas más ricas del mundo poseen por sí solas tantos bienes como la mitad más pobre de la humanidad”, que supera los 7 mil millones de personas. Es decir, el poder de los seres humanos para degradar nuestro mundo y todas sus formas de vida se encuentra determinado por una diversidad de factores que deben ser identificados y ponderados cuando lo que se busca es construir una sociedad sustentable.
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Incluso, desde una perspectiva social, resulta claro que distintos individuos, comunidades o grupos poseen diferentes concepciones sobre el mundo natural; en consecuencia, se relacionan de manera diversa con el entorno biofísico que la Tierra provee. Dicha perspectiva resulta sumamente útil para reconocer las matrices culturales, económicas o políticas que definen las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, pues la apropiación y uso de sus recursos alrededor del mundo es sumamente diferenciada y desigual.
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No obstante, en muchos campos de la vida social, política y económica, cuando se piensa en alternativas o acciones para armonizar las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, todavía prevalece una visión técnica que desconoce o ignora las dimensiones simbólicas, económicas o políticas de la crisis ambiental y, en definitiva, el carácter socialmente construido de los modos como las personas, grupos, comunidades o instituciones se relacionan con su entorno local y global. La incomprensión de la interdependencia del mundo natural y social, así como del carácter social de la crisis ambiental, constituye todavía un desafío que es necesario superar para garantizar la supervivencia de todos los ecosistemas y especies en el planeta, incluyendo a nosotros, los seres humanos. Fuente de la imagen: https://proyectopuente.com.mx/2017/01/04/la-interdependencia-naturaleza-seres-humanos/
Actividades: Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura del texto anterior. • Define, con tus propias palabras, el significado de interdependencia. • Explica por qué el autor afirma que “el ser humano suele pensarse como un sujeto separado de la naturaleza”. • Describe dos ejemplos que ilustren la crisis ambiental que vive nuestro planeta. • ¿Cuál es la relación entre el medio ambiente y el desarrollo de las sociedades humanas?
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Después de haber pensado en la relación entre el medio ambiente y la vida de los seres humanos, te invitamos a escribir el propósito de tu cuaderno de trabajo.
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En la primera página del cuaderno que ya creaste, en un párrafo explica en qué consiste la interrelación en la naturaleza y por qué es importante para las personas comprender esas conexiones entre los organismos y su entorno. Recuerda que un párrafo está compuesto de: - una idea principal - varias ideas secundarias, que pueden ser explicaciones que amplían el tema, argumentos que persuadan sobre la validez de la idea principal y ejemplos que demuestren las aplicaciones del tema. Una vez que hayas escrito tu propósito, deja un espacio para que puedas hacer una lista de los organismos y fenómenos de la naturaleza que vas a observar y describir en tu cuaderno.
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Si quieres tener más información sobre cómo escribir un párrafo, te recomendamos que consultes la página 160 del libro de texto de Lengua y literatura de octavo de básica. Toda investigación define claramente su objeto de estudio. Para estudiar la interrelación entre los seres vivos, el entorno y el ser humano, define qué objetos naturales vas a observar para identificar cómo se relacionan. Para esto, te presentamos a un científico alemán que conoció muy bien nuestro país. Cuando nos visitó, realizó observaciones con el propósito descubrir las relaciones existentes entre la naturaleza y los humanos en su dimensión cultural. Sus trabajos iban mucho más allá de solo describir; encontraban las cadenas de interrelaciones entre los organismos y su entorno.
Fuente: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-65762018000100207&script=sci_arttext
Lee con atención esta breve reseña: El estudio de Alexander von Humboldt
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Además, es importante saber que Humboldt, el científico alemán de quien hablamos, utilizó muchísimo los cuadernos de campo, en los cuales describió, con imágenes y textos, lugares muy importantes del Ecuador. Mira la siguiente imagen y lee el texto relacionado con los pisos climáticos:
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Alexander von Humboldt nació en Berlín, Alemania (1769-1859). En 1799, viajó a América del Sur y Centroamérica. Recorrió aproximadamente 10 000 km en tres etapas: en la primera, desde Caracas hasta las fuentes del Orinoco; en la segunda, desde Bogotá hasta Quito y; en la tercera, realizó un recorrido por las colonias españolas en México. Luego, regresó a París; entre los años 1804 y 1827, se dedicó a recopilar, ordenar y publicar las conclusiones de sus observaciones acerca de: • el clima • la flora • la fauna • longitudes y latitudes • medidas del campo magnético terrestre • condiciones sociales y económicas de las colonias españolas ubicadas en México Como resultado de esta expedición publicó 30 volúmenes de la obra Viaje a las regiones equinocciales del Nuevo Continente.
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El océano Pacífico fue descubierto 300 años antes de que Alexander von Humboldt lo estudiara por primera vez, pero él logró tomar datos acerca de la velocidad y la temperatura de la corriente fría que pasaba por las costas ecuatorianas. Él siempre insistió en que la corriente ya era conocida por los pescadores y que su trabajo se concentró en realizar mediciones y examinar las características geográficas, por lo que estuvo en desacuerdo con que esta llevara su nombre. Su aporte se concentró en el estudio de la corriente oceánica de la costa oeste de Sudamérica, un sistema de representación climatológica en forma de isobaras e isotermas, y los estudios comparativos entre condiciones climáticas y ecológicas basados principalmente en la evolución de la corteza terrestre y el vulcanismo.
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Humboldt es considerado uno de los grandes ilustrados, sus obras reflejaron conocimientos profundos sobre ciencias naturales y geografía. Se lo distingue como un naturalista, explorador y padre de la geobotánica. Él estudió la distribución de las plantas sobre el planeta y describió por primera vez la zonación de la vegetación en el Teide (islas Canarias) y el Chimborazo (Ecuador). Fuente: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/curriculo/CCNN/CCNN_9.pdf
Fíjate en todos los ámbitos que observó y estudió Humboldt: clima, flora, fauna, longitudes y latitudes, medidas del campo magnético terrestre y las condiciones sociales y económicas de las colonias españolas. Definitivamente no se le escapó nada. Finalmente, llegó el momento de que decidas qué vas a observar en tu entorno para registrar en tu cuaderno de campo. Preferentemente, elige objetos de estudio cercanos a tu casa para que puedas observarlos de forma presencial. A continuación, te presentamos algunas opciones. Elige un objeto de investigación de cada ámbito.
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APRENDAMOS JUNTOS EN CASA Posibles opciones de elección
Fauna
Elige una especie de animal que viva en tu entorno. Puede ser alguno que hayas visto y que te haya llamado la atención. También puedes describir y observar a tu mascota u otros animales domésticos si lo prefieres. No olvides que también cuentan los insectos, los peces, reptiles, moluscos, aves.
Flora
Escoge una planta de tu entorno natural. También puede ser una planta decorativa que tengas en casa. Por supuesto, pueden ser árboles, flores silvestres, etc.
Clima/ fenómenos atmosféricos o marítimos
Para describir el clima, elige un momento del año, puede ser la estación de lluvias, el verano, o puedes describir las nubes, las mareas, los aguajes. Elige solo uno para que los describas en tu cuaderno.
Recurso natural
Selección un recurso natural que usen en tu casa: agua, energía solar, petróleo y sus derivados (gas, diésel, keroseno), energía hidráulica de los ríos.
Enumera, en la hoja donde escribiste el propósito, tus objetos de observación y su respectivo ámbito. Por ejemplo: 1. Fauna: Zancudo 2. Flora: Ceibo 3. Clima: Ventiscas 4. Recurso natural: Energía del sol
Destina como mínimo una página de tu cuaderno para cada uno de los objetos de observación. Puedes hacerlo en más páginas si así lo prefieres. Escribe la hora y la fecha de la observación. Cada página de observación puede tener los elementos que te presentamos en la siguiente tabla. Esta no es una lista exhaustiva ni obligatoria. Puedes incluir la información que te parezca más importante. Organiza visualmente esta información como tú prefieras. Es importante que analices en tu ficha las interrelaciones que cada elemento tiene con otros organismos, ya que este es el propósito del cuaderno de campo. Recuerda que es muy importante que haya imágenes, textos, números e, incluso, puedes pegar alguna muestra de evidencia de la naturaleza, sin dañar ni afectar el ecosistema, por su puesto. Intenta pegar una semilla, prensar o calcar una hoja, un pedazo de tronco, un tallo, el dibujo de la huella de un animal. para este trabajo, lo más importante es que pongas en práctica tu creatividad.
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Paso 3: Páginas de observación, descripción y análisis:
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Subnivel Superior Interrrelación con otros organismos, el entorno y los seres humanos
Ámbito
Aspectos importantes de descripción
Fauna
Nombre de la especie o cómo lo conocen en tu comunidad, tipo de alimentación, características físicas, hábitat, hábitos de vida (vive en comunidad o no), qué cuidados requiere en caso de ser doméstico. Puedes incluso incluir alguna leyenda o mito que conozcas entorno a este animal. También puedes contar alguna experiencia personal. En caso de ser posible y no implique riesgos ni afectación al animal, incluye sus dimensiones y peso.
¿Qué relación tiene con los seres humanos? ¿Qué otros organismos se alimentan de él? ¿De qué se alimenta? ¿En qué lugar se encuentra en la cadena alimenticia? ¿Qué provecho sacan los humanos de este animal? ¿Crees que se encuentra en peligro de extinción? ¿Se ha industrializado su consumo? ¿Cómo afectaría al ecosistema su desaparición? ¿Qué valor le asignan culturalmente los seres humanos y las comunidades?
Flora
Nombre de la especie o como lo conocen en tu comunidad. Hábitat, características físicas, ¿tienen flores?, ¿cómo se reproducen? Cuidados que requieren, propiedades curativas y alimenticias. También, si es posible, puedes incluir sus dimensiones.
¿Qué animales se alimentan se de esta planta? ¿Qué beneficio obtienen los seres humanos de esta planta? ¿Se ha industrializado su cultivo y producción? ¿Qué pasaría si se extinguiese?
Clima/ fenómenos atmosféricos o marítimos
Nombre del fenómeno o la estación, periodo del año en que ocurre, características, cómo se alerta su llegada, qué medidas se pueden tomar. En caso de ser pertinente también podrías tomar mediciones, por ejemplo, la lluvia, o las horas del día de altamar y pleamar.
¿Cómo afecta a los seres humanos y a los otros seres vivos? ¿Qué efectos producen en la vida de los seres humanos? ¿Cuáles son las causas económicas, sociales, políticas, culturales? ¿Cómo se preparan los seres humanos para su llegada?
Recurso Natural
Nombre del recurso, tipo (¿es renovable o no?), características, ¿para qué sirve?, ¿de dónde proviene?, ¿a qué procesos crees que ha sido sometido antes de llegar a tu casa o a tu entorno?
¿Qué relación tiene este recurso con los seres vivos?, ¿quiénes dependen de él para sobrevivir?, ¿es contaminante?, ¿cómo se puede aprovechar mejor su uso para no desperdiciarlo?
Toda descripción detallada de un objeto incluye magnitudes como la longitud, la masa, la temperatura, el tiempo, la capacidad, entre otras. Tu cuaderno de campo incluirá también las magnitudes de los objetos que elegiste observar y describir. Aquí te proponemos algunas unidades de medida que puedes emplear.
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Magnitud
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Nombre
Símbolo
Longitud
Metro
m
Masa
Kilogramo
kg
Tiempo
Segundo
s
Temperatura
Grado centígrado
ºC
Superficie
Metro cuadrado
m2
Capacidad
Litro
l
Volumen
Metro cúbico
m3
Incluye en tus páginas de observación las magnitudes que consideres importantes y viables de obtener. Utiliza los instrumentos de medición que tengas en casa, como un flexómetro, una regla, jarra graduada, cinta métrica, báscula de cocina, balanza, termómetro, entre otros. Explica en tu cuaderno de campo qué método aplicaste para obtener los datos: • ¿Qué instrumento de medición utilizaste? • ¿Cada cuánto tiempo hacías tus mediciones? • ¿Por qué elegiste esa unidad de medida? • ¿Qué dificultades encontraste en este proceso? • ¿Realizaste alguna conversión de unidades? • ¿Cómo podrían mejorar un método para obtención de datos en un proceso de observación? Finalmente explica en un breve párrafo argumentativo cómo la obtención de datos cuantitativos numéricos puede ayudar a comprender de mejor manera las relaciones de interdependencia en la naturaleza. Aquí te mostramos algunos ejemplos de páginas de observación creativas:
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Si requieres más información u otras magnitudes, puedes consultar en internet sobre el Sistema Internacional de Unidades SI.
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Fuente: http://extrangis.blogspot.com/2018/02/cuadernistas-xl-cuadernos-de-campo.html
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Realiza la siguiente actividad e identifica si existe información relevante para tu proyecto de la semana.
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A. Read and underline the verbs in the following text. Write the verbs and their meanings on your notebook: John and the tree John wants to build a house next to a forest. In the forest, there are lots of trees, flowers and animals. There is a lake too. John takes his axe and goes to the forest. He talks to a tree. “I need wood to build my house,” he says. So, the tree gives John some wood. John’s friends visit him and they like his house. John and his friends go to the forest and cut down more and more and more trees, to build more and more houses. Soon there are not more trees. There aren’t any flowers. There are not any animals. The lake is dirty. The people are sad and thirsty. John goes to the forest.” What happened?” John asks the tree. “You cut down the trees in the forest. Now the animals do not have food to eat or a place to live. The lake is dirty so there aren’t any fishes”, says the tree. “What can I do?” asks John. “Plant trees and clean the lake” says the tree. John and his friends plant trees and they clean the lake. Now the trees are tall and have leaves. There are flowers. The animals are back in the forest. There are fishes in the lake. The forest is cool again. Everyone is happy. B. Nature Care Before reading, answer the following questions:
Read the following text: The World in 2050 Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right? One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage.
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• How do you think that the world will be in 2050? • Do you believe there are going to be a lot of climate changes in the future? If so, which changes?
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Scientists already know for sure what will happen in the future. Compare your predictions about the future with the experts’ predictions. Were your guesses it right? One important change in the future will be the temperature. Scientists say that by 2050 the planet will have a temperature increase of 3 to 4º C. It seems like nothing, but it will have enormous effects in the ecosystems. Researchers analyzed greenhouse gas emissions and not even the most optimistic scientists’ formulas result in such a low percentage. By 2050, the sea level will be 25 centimeters higher. With higher temperatures, the defrosting process in Antarctica will become twice as fast. The glaciers are going to melt. This will result in an increasement in the sea level. Scientists’ calculations say it will increase 50 cm by 2100. Another consequence will be the floods. The likelihood of flooding in coastal towns will rise more than nine times. The economic losses will be greater than 50 billion dollars. The growth of the Himalayas will be another change. In 2050 the highest mountain range is going to be 165 millimeters higher due to the movement of the Indian plate below it. The nearby towns are worried about the possibility of earthquakes in the area. Eating fruits and vegetables is going to be difficult. There won’t be enough crops to meet world demand. There will be serious consequences for species such as birds. Scientists say that in 2050, 99% of seabirds will have eaten plastics. Sourche: http://www.bbvaopenmind.com/ciencia/investigacion/el-mundoer-el-2050-el-futuro-aciencia-cierta/
C. Answer the following questions with your opinion: Which is your favorite animal?
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What characteristics does this animal have?
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If that animal could speak, what do you think it would advise you to take better care of nature?
How do you help nature?
D. PLAY TIME Complete the “Stop Hand” game table:
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APRENDAMOS JUNTOS EN CASA Stop Hand
Letter
Name
City or Country
Pet
Color
Fruit
Plant
Thing
D Yes, I do
No, I don’t
Did you learn the importance of taking of nature? Did you understand people’s responsibility on conserving the environment? Did you do your weekly work with responsibility? ¿Qué te pareció esta actividad? Puedes utilizar tus anotaciones en inglés para tu cuaderno de observación. Paso 4: Arma el cuaderno y escribe la conclusión Como ya tienes todo listo, entonces ponte a armar tu cuaderno. Hazlo como prefieras, usa grapas, cinta adhesiva o hilo para coser las hojas. Comienza tu cuaderno con la hoja del diseño de la portada.
Compromisos • Cuido mi entorno y a todos los seres en él habitan. • Reflexiono sobre la interrelación de todos los seres vivos. • Comprendo que mis acciones tienen consecuencias en la vida de las otras personas y el ambiente de mi entorno. • Me hago responsable en caso de haber afectado los derechos de otra persona, ser vivo o recurso natural. • Comparto información confiable para generar consciencia sobre el cuidado del medio ambiente. • Me doy cuenta de cómo puedo incidir favorablemente en mi entorno.
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Para finalizar, escribe en la última página una conclusión con un dibujo conectando los objetos de estudio que analizaste y explicando cómo se relacionan entre ellos. ¡Muéstralo a tu familia! Seguro les gustará verlo. Luego, guárdalo en tu caja-portafolio, será de gran utilidad para evaluar tus aprendizajes.
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Autoevaluación Semana:
Tema:
Preguntas activadoras
Reflexión
¿Cómo hiciste el trabajo de la semana? Estrategias y proceso. ¿Qué es lo que más te ha costado? ¿Salió como esperabas? ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti? De volver a hacer, ¿qué cambiarías? Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335. Madrid España
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Diario Personal
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En tu diario personal, esta semana puedes escribir sobre tus emociones y sentimientos. Primero, cierra los ojos y localiza tus emociones, ¿dónde se ubican?, ¿en qué parte de tu cuerpo la sientes? Ahora, ponles un color, ¿de qué color te la imaginas? Luego, ponles un nombre, puede ser su nombre convencional o puedes crear uno utilizando otras palabras, metáforas, símiles, todo lo que se te ocurra. Escribe esta experiencia de tus sentimientos. Esta información es personal, intenta no juzgarte. Por ejemplo, no digas soy bueno o soy malo, solo observa y escribe. Esto te ayudará a conocerte mejor.
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Actividades de Buen Uso del Tiempo Libre En los tiempos y espacios libres, puedes realizar las siguientes actividades: Leer un libro, cuento o poema en compañía de tu familia. Puede ser un libro que tengas en casa o uno de los acápites de lectura incluidos al final de tus textos escolares. Si tienes conexión a internet, puedes ingresar al siguiente enlace, en el que encontrarás recursos educativos digitales, como juegos interactivos, cuentos, libros de texto: https://recursos2.educacion.gob.ec/sup-juegos/ Esta semana te recomendamos los juegos interactivos. También puedes crear tus propios juegos en el hogar. Tu creatividad es lo más importante y la mejor forma de aprender es a través del juego. Si quieres, pregúntale a alguien de tu familia sobre los juegos que disfrutaba en tu infancia. Pídele que te enseñe alguno que se pueda realizar en casa. El Ministerio de Educación ha creado el programa ¡Aprender la Tele!, para tu aprendizaje y entretenimiento. Se transmite todos los días, entre las 15h00 y las 16h00. Puedes elegir un día de la semana para mirarlo con tu familia. Como anexos, incluimos un juego que puedes realizar con tu familia en cualquier momento de la semana. Actividades recreativas para el buen uso del tiempo libre 1. Lectura Lee el texto y realiza la actividad propuesta:
Y pensar que extraviamos la senda milagrosa en que se hubiera abierto nuestra ilusión, como perenne rosa... Y pensar que pudimos enlazar nuestras manos y apurar en un beso la comunión de fértiles veranos...
Ramón López Velarde PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Y pensar que pudimos
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Y pensar que pudimos en una onda secreta de embriaguez, deslizarnos, valsando un vals sin fin, por el planeta... Y pensar que pudimos, al rendir la jornada, desde la sosegada sombra de tu portal y en una suave conjunción de existencias, ver las cintilaciones del Zodíaco sobre la sombra de nuestras conciencias... Ramón López Velarde (1888-1921). Poeta posmodernista mexicano. Entre sus libros se encuentran El don de febrero y otras prosas, Correspondencia con Eduardo J. Correa y otros escritos juveniles, y los poemarios La sangre devota y El son del corazón. Fuente: López, R. (2019). Poemas del alma. https://bit.ly/2TZuhTG
Actividad: Sonidos y sentido Lee el poema en voz alta. El sonido de las palabras es tan importante para su comprensión como el significado. Escribe tres palabras cuyo sonido te llame la atención y otras tres cuyo sonido te resulte desagradable. Después, reemplázalas por sinónimos, otras palabras con un significado similar o igual. Vuelve a leer el poema en voz alta, cambiando las palabras originales por las que escogiste para reemplazarlas. Compara el efecto, la sensación que te produjo el texto con las nuevas palabras. ¿Te agrada más?, ¿prefieres la versión original del poema? PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
• Encuentra esta lectura en el texto escolar de Lengua y Literatura de noveno grado.
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2. Divirtiéndonos con los sentidos 2.1. Esténcil Objetivo: Descubrir nuevas formas de expresión artística a través de la técnica de diseño con plantillas denominada esténcil o “stencil” en inglés. Logros esperados: • Desarrollar habilidades motrices y creativas al momento de dibujar y cortar con el estilete. • Comprender cómo funciona la plantilla o esténcil para crear diseños propios.
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¿Sabías qué es el esténcil? Es una técnica en la cual se diseña una plantilla para estarcir o estampar imágenes diversas. Esta técnica es milenaria; se utilizaba para repetir una serie de patrones al momento de decorar paredes, techos, vestidos, etc. Existen vestigios del uso de esta técnica en China, Japón, Roma, Grecia y América; recientemente utilizada principalmente por artistas urbanos. Tiempo: 1 hora Materiales: • Cartulina A4, gruesa o una de las carillas de las carpetas de plástico. Se necesita una superficie dura y delgada, que se pueda cortar. • Pintura, tempera o acrílico (también se pueden usar pigmentos naturales). • Pedazo de esponja o trozo de tela gruesa. • Hojas de papel bond o cartulinas. • Recipiente para colocar la pintura. • Estilete o tijera. • Cinta adhesiva.
1. Sobre la cartulina o carpeta de plástico, hacemos nuestro diseño o dibujo. Empieza con algo simple, que no tenga muchas curvas para que puedas cortarlo fácilmente. 2. Con ayuda de un adulto, corta el dibujo con el estilete. 3. Coloca la pintura en un frasco. Es recomendable forrar la mesa de trabajo con papel reciclado o papel periódico para evitar mancharla con la pintura. 4. Coloca sobre la mesa la hoja de papel bond y encima tu plantilla o stencil ya recortado, y sujétalo con cinta adhesiva por los bordes. 5. Toma la esponja o la tela, haz que absorba un poco de pintura y procede a darle pequeños golpecitos sobre el dibujo hasta cubrirlo todo de pintura. 6. Cuando hayas terminado, con mucho cuidado, saca la plantilla o stencil y observa tu dibujo. Luego, déjalo secar. 7. Puedes hacer diferentes diseños de distintos colores y formas. Lo interesante de esto es que, aunque repitas el proceso varias veces, siempre obtendrás el mismo diseño de la plantilla. 8. Puedes decorar ropa, paredes, muebles. Sin embargo, antes de realizarlo, recuerda contar con la autorización de los miembros adultos de tu familia. 9. Comparte estos ejercicios con tu familia e invítalos a realizarlos juntos.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Descripción:
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SEMANA 6
Subnivel Superior
Nuestra apreciación del trabajo que realizamos En el siguiente cuadro, evaluaremos: Reflexiones
Sí, lo hago muy bien
Sí, pero puedo mejorarlo
Lo hago con dificultad
Necesito ayuda para hacerlo
¿Puedo crear un diseño para el esténcil? ¿Comprendo el funcionamiento del esténcil? ¿Incentivo a mi familia a realizar actividades diferentes?
2.2. Vegetales salteados Objetivo: Valorar la riqueza nutritiva de los vegetales a través de la preparación de recetas sencillas y deliciosas.
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
Ingredientes:
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• 1 cebolla colorada • 1 zanahoria grande • 2 pimientos (rojo, amarillo o verde) • Sal y pimienta al gusto • 1 diente de ajo • 1 zuquini • 2 ramas de apio • 3 cucharadas de salsa de soya (opcional) • 1 limón • ¼ taza de aceite Implementos: • 1 sartén • Tabla de picar • Cuchillo • Cuchara para mezclar
PLAN EDUCATIVO
APRENDAMOS JUNTOS EN CASA
Preparación: 1. Lava tus manos con agua y jabón. 2. Coloca todos los ingredientes y los implementos necesarios sobre la mesa bien limpia. 3. Lava cada uno de los vegetales y, con ayuda de un adulto, pícalos en tiras largas, a excepción del ajo, que debes picar en trozos bien pequeñitos. 4. Con ayuda de un adulto, enciende la cocina y calienta la sartén con el aceite. 5. Lo primero que vas a colocar en la sartén es la cebolla, mézclala constantemente con una cuchara y, cuando se haga un poco transparente, agrega el ajo y continúa moviendo. 6. Luego de un minuto, coloca la zanahoria que debe estar cortada en tiras delgadas, y sigue mezclando continuamente por dos minutos. 7. Ahora, añade el pimiento y espera otros dos minutos, continúa mezclando. 8. Agrega el zuquini y el apio. Integra bien todos los vegetales. 9. Finalmente, coloca la salsa de soya, el sumo del limón, y sal y pimienta al gusto. La salsa de soya es opcional. 10. Recuerda, para realizar esta receta, no es necesario que tengas todos los ingredientes; puedes hacerla con lo que tengas en casa. 11. Comparte con tu familia. Cuéntales cómo preparaste esta deliciosa receta y cómo te sentiste al hacerla. Nuestra apreciación del trabajo que realizamos En el siguiente cuadro evaluaremos:
Reflexiones
Sí, lo hago muy bien
Sí, pero puedo mejorarlo
Lo hago con dificultad
Necesito ayuda para hacerlo
¿Entiendo la importancia de consumir alimentos nutritivos como los vegetales? ¿Incentivo a mi familia a consumir alimentos saludables?
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
¿Soy creativo/a al momento de preparar comida?
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Oficina en Quito Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
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Objetivos de Desarrollo Sostenible
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