Ministerio de Educación
Política de Seguridad Escolar y Parvularia Taller Regional "Estrategias para la inclusión de la Gestión de Riesgos de Desastres en el sector Educativo" Lima, Perú 02 y 03 de abril de 2014
Ministerio de Educación Misión: “Asegurar un sistema educativo equitativo y de calidad que contribuya a la formación integral y permanente de las personas y al desarrollo del país, mediante la formulación e implementación de políticas, normas y regulación sectorial”. •
Secretarías Regionales Ministeriales de Educación en todas las regiones del país.
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Departamentos Provinciales de Educación.
•
1.897.949 1.325.737
F. MINEDUC.2013
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265.044
Adm. Delegada
48.357
Matrícula: 3.537.087
Ley N°20.370/2009: Ley General de Educación LGE •
Ley N°20.529/2011: Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media.
División de Educación General Unidad de Transversalidad Educativa
Busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los y las estudiantes integren en sus aprendizajes conocimientos, habilidades y actitudes que, no solo impacten en el currículum establecido, sino que también interpele a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.
Educación para el Desarrollo Sustentable Educar para el Desarrollo Sustentable es fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que posibiliten a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos a reflexionar y a tomar decisiones fundamentadas para actuar en sus respectivos contextos, sea la familia, la escuela, el barrio, la comuna, la ciudad o el país, como un ciudadano comprometido en el abordaje responsable de los problemas sociales, económicos, culturales y medioambientales, en un marco democrático, participativo, inclusivo y sin discriminaciones.
Temas propuestos por UNESCO .
Política de Seguridad Escolar y Parvularia .
Objetivo: “desarrollar una cultura de autocuidado y prevención de riesgos”. Orientando a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y de prevención de riesgos, de origen natural y humano, que atenten contra la integridad física, social y psicológica de niñas, niños y adolescentes que participan del proceso educacional en los diferentes establecimientos del país.
Política de Seguridad Escolar y Parvularia Antecedentes Normativos • Ley N° 20.370/2009. Ministerio de Educación: Ley General de Educación. . • Ley Nº 20.529/2011. Ministerio de Educación: Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización. • Decreto Nº 548/2011. Ministerio de Educación: Aprueba Normas para la Planta Física de los Establecimientos Educacionales. • Decreto Nº 289/89. Ministerio de Salud: Aprueba Reglamento sobre Condiciones Sanitarias Mínimas de los Establecimientos Educacionales. • Decreto Nº 594/2011. Ministerio de Salud: Aprueba Reglamento sobre Condiciones Sanitarias y Ambientales Básicas en lugares de trabajo. • Decreto Nº 14/84. Ministerio de Educación: Establece como Obligatoria la Enseñanza de Prevención de Riesgos.
Política de Seguridad Escolar y Parvularia Marcos Internacionales
Iniciativas a nivel mundial que tienen por objetivo proteger a la ciudadanía: •Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el Decenio de Acción para Seguridad Vial 2011-2020, considerando que los traumatismos causados por los accidentes de tránsito se han convertido en la principal causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 29 años. •Conferencia Mundial sobre Reducción de Riesgos de los Desastres Naturales (Japón 2005), se aprobó un plan de acción para el período Naturales (Japón 2005), 2005-2015, donde se adoptó la declaración de Hyogo, establece que una de las prioridades corresponde a “utilizar el conocimiento, la innovación y la educación, para crear una cultura de seguridad y resiliencia a todo nivel”.
Pol铆tica de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevenci贸n de riesgos
Política de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevención de riesgos
Dimensiones distintas, aunque vinculadas entre sí. Requieren niveles distintos de responsabilidades
El Autocuidado constituye una competencia que debe ser enseñada por los adultos y desarrollada de manera progresiva por los estudiantes en función de su desarrollo biopsicosocial.
Política de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevención de riesgos
Fortalecimiento de las capacidades: implementación de medidas de prevención de riesgos , conocimiento de normativas, etc. Responsabilidad que compete, en primer lugar, a los adultos de la comunidad educativa. Dimensiones distintas, aunque vinculadas entre sí. Requieren niveles distintos de responsabilidades
Pol铆tica de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevenci贸n de riesgos
Bases Curriculares Educación Parvularia La Educación Parvularia busca favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y el niño como personas (Política de Seguridad Escolar y Parvularia. Mineduc.2013) Para favorecer este propósito, entre los objetivos generales de la Educación Parvularia, se plantea, en el contexto del bienestar, cuidado y seguridad de niños y niñas, el siguiente: “Promover el bienestar integral del niño/a mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores, ricos en términos de aprendizajes, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad, la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que les rodea” Ámbito Formación personal y social Núcleo Autonomía Aprendizaje Esperado Segundo Ciclo 9. “Identificar objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas” Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Nuevas Bases Curriculares 2012 1º - 6º Año Básico (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°20.370/2009) Nuevas Bases Curriculares para la Educación Básica Instrumento para la organización curricular que definen: Objetivos de Aprendizaje OA: relacionan en forma más explícita las habilidades, los conocimientos y las actitudes y evidencian en forma clara y precisa cuál es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Objetivos de Aprendizaje Transversales OAT: establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes.
BASES CURRICULARES Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
PROGRAMAS DE ESTUDIO
TEXTOS ESCOLARES
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Nuevas Bases Curriculares 2013 1º - 6º Año Básico
Orientación Ciclo 1°- 6° Básico: entre otros OA, ..”busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. En este aspecto, los objetivos de Orientación tienen una doble función. Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas”.
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Nuevas Bases Curriculares 2013 1º - 6º Año Básico Ej.: Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Programa de Estudio Eje Temático Formación Ciudadana: 1° Año Básico 14. “Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública” (pág.34). Indicadores de Evaluación: (pág.42) • Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela. • Explican con sus propias palabra los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases. • Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. • Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.)
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Nuevas Bases Curriculares 2013 1º a 6º Año Básico Ej.: Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Eje Temático Geografía: 5°Año Básico. 12. “Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros)”. (pág. N°26). Eje Temático Geografía: 6° Año Básico. 14. “Explicar cómo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequía, inundaciones y derrumbes, entre otros)». (pág.31).
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Programas de Estudio 2012 1º a 6º Año Básico
Programa de Estudio Matemática 3° Año Básico. Actividades Objetivo de Aprendizaje: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1.000. Actividad 7. Utilizan la operación adecuada (adición o sustracción) para resolver problemas, también aquellos que involucran dinero y medidas. Hacen un dibujo, si es necesario. Controlan si la respuesta es razonable. Por ejemplo: En muchos lugares de la costa se indican los lugares de evacuación. Pedro y Paula midieron el trayecto que cada uno tendrá que recorrer, en caso de que hubiese alerta de un tsunami. Paula dice: yo tengo que recorrer 125 m. más que tú, mi trayecto en total tiene 475 m. ¿Qué largo tiene el trayecto de Pedro? (pág.53).
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Programas de Estudio 2012 1º a 6º Año Básico
Programa de Estudio Ciencias Naturales 5° Año Básico. Actividades Objetivo de Aprendizaje: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. Actividad Ciencias Naturales 5° Año Básico: 3. Los estudiantes obtienen información sobre el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada (SHOA) visitando su sitio web, entre otros medios, escriben un resumen sobre sus funciones y lo exponen ante el curso apoyándose en el uso de TIC. (pág.49). Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Programas de Estudio 2012 1º a 6º Año Básico
Programa de Estudio Ciencias Naturales 5° Año Básico. Actividades Objetivo de Aprendizaje: Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. Actividad Ciencias Naturales 5° Año Básico: 3. Los estudiantes obtienen información sobre el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada (SHOA) visitando su sitio web, entre otros medios, escriben un resumen sobre sus funciones y lo exponen ante el curso apoyándose en el uso de TIC. (pág.49). Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Programas de Estudio 2012 7º a 2º Año Medio Programa de Estudio Ciencias Naturales 7° Año . (Decreto en Trámite) Actividades Objetivo de Aprendizaje: Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental. Actividad Ciencias Naturales 7° Año: 4. a) Por medio de modelos como los que se muestran a continuación, los alumnos describen los principales tipos de interacción entre las placas tectónicas. Luego responden: ¿Qué efectos tiene la interacción entre placas tectónicas en la composición de la Tierra?. (…)
b) Los estudiantes realizan una investigación, utilizando diversas fuentes confiables, para explicar las consecuencias de las interacciones mecánicas entre las placas tectónicas, considerando, al menos, los sismos, las erupciones volcánicas y la formación de cordilleras. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Programas de Estudio 2012 7º a 2º Año Medio Programa de Estudio Ciencias Naturales 7° Año . (Decreto en Trámite) Actividades Objetivo de Aprendizaje Eje Temático Física: 13. Describen el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, de la energía liberada en un sismo, considerando: •Los parámetros que las describen (epicentro, hipocentro, área de ruptura, magnitud e intensidad) •Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales) •Su medición y registro (sismógrafo y escalas sísmicas) •Sus consecuencias directas e indirectas en la superficie de la Tierra (como tsunamis) y en la sociedad •Su importancia en geología, por ejemplo en el estudio de la estructura de la Tierra. Actividad Física 7° Año: 1. a) Los estudiantes, utilizando sus conocimientos ya adquiridos, responden: ¿cuál es la principal causa de los sismos en Chile?, ¿por qué es importante que todas las personas que viven en Chile conozcan en qué consisten los sismos y cómo se debe actuar cuando ocurren? Compartes las respuestas en forma oral. Luego leen e investigan en diarios, revistas, libros u otras fuentes de información. (…) Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Programas de Estudio 2012 7º a 2º Año Medio Programa de Estudio Ciencias Naturales . (Decreto en Trámite) Actividades Actividad Física 1° Año Medio: 1.c). Luego, los estudiantes deciden escribirle al editor de un diario que publicó un artículo referido a los movimientos de la tierra, afirmando que las palabras terremoto, sismo y temblor tienen distintos significados; explicándoles que técnicamente son sinónimos. i.Responden: ¿es los mismo maremoto que tsunami? ii.Por qué los norteamericanos dicen que no hay traducción a la palabra tsunami? Lengua y Literatura con el OA 13 de 1° Medio Observaciones al docente: Para esta actividad es conveniente coordinar con el profesor de Lengua y Literatura para efectos de conocer el significado y origen, de ser necesario, de los términos sismo, seísmo, terremoto, temblor, maremoto, tsunami. d) En un mapa dibujan el llamado “cinturón de fuego” y responde: •¿Por qué se le denomina así? •¿Puede ocurrir un sismo en un lugar diferente al “cinturón de fuego”? Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Programas de Estudio 2012 7º a 2º Año Medio Programa de Estudio Ciencias Naturales . (Decreto en Trámite) Actividades Actividad Física 1° Año Medio: Eje de Biología con OA 8 de 1° Medio 5. b). Leen el siguiente texto que se publicó en el diario La Tercera el día 3 de mayo de 2012, en la sección “Tendencias”, escrito por Francisco Rodríguez: “En enero de 2010, Eduardo Jaramillo, investigador de la U. Austral, se encontraba en la zona costera de la Región del Maule y del Biobío, investigando el efecto de las defensas costeras artificiales (como murallas de concreto o revestimientos de rocas) sobre la fauna marina que habitaba en nueve playas del sector. Pero el terremoto y tsunami que afectó esta área sólo un mes después cambió el foco de su trabajo, tras constatar que, a nivel nacional, nueve playas se habían hundido varios centímetros y otras 16 zonas costeras se habían elevado hasta 2,5 metros. Algo que –sin duda- iba a traer consecuencias en la flora y fauna del lugar.” Una vez que leen el texto responde: •Los cambios al ecosistema que se observan, como producto de un sismo y/o tsunami, ¿son permanentes o, con el tiempo, el ecosistema vuelve al estado inicial?(…)
Eje de Biología con OA 8 de 1° Medio: Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas (conservación ambiental, cultivos, forestación y desforestación, entre otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas, entre otras) en relación con: el equilibrio de los ecosistemas, la disponibilidad de recursos renovables y no renovables, las posibles medidas para un desarrollo sustentable. Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Textos Escolares Lenguaje y Comunicación 3° Año Medio Texto del Estudiante 2013
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Pol铆tica de Seguridad Escolar y Parvularia Objetivo: orientar a las comunidades educativas en el desarrollo de una cultura de autocuidado y prevenci贸n de riesgos
Gestión Institucional e Intersectorial Instrumento
Plan de Seguridad Escolar Rex. N°51/2001 del Ministerio de Educación
Metodología Metodología de de Trabajo Trabajo Permanente, Permanente, elaborado elaborado por por lala Oficina OficinaNacional Nacionalde deEmergencia Emergenciadel delMinisterio Ministeriodel delInterior Interior yy Seguridad Seguridad Pública Pública aprobado aprobado por por elel Ministerio Ministerio de de Educación Educaciónpara paraser serdesarrollado desarrolladoen en los losestablecimientos establecimientos educacionales educacionalesdel delpaís. país. Objetivos: Objetivos: •• Planificación Planificación eficiente eficiente yy eficaz eficaz de de seguridad seguridad para para lala comunidad comunidad escolar escolar en en su su conjunto conjunto adaptable adaptable aa las las particulares particulares realidades realidades de de riesgos riesgos yy de de recursos recursos de de cada cada establecimiento establecimientoeducacional educacional. . •• Aporte Aporte sustantivo sustantivo aa lala formación formación de de una una cultura cultura preventiva. preventiva.
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Política de Seguridad Escolar y Parvularia COMISIÓN NACIONAL DE SEGURIDAD ESCOLAR: DECRETO N°283/2001 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Roles
Normativas y Glosario
Estrategias Estrategiaspara parala laimplementación implementaciónde dela la Política Políticade deSeguridad SeguridadEscolar EscolaryyParvularia Parvularia
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Actividad Actividadde dePromoción Promociónde delalaSeguridad SeguridadEscolar Escolar “Semana “Semanade delalaSeguridad SeguridadEscolar” Escolar”
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ARAUCANร A
Semana de la Seguridad Escolar: 27-31 mayo
80 mil estudiantes participarรกn en simulacro por terremoto y tsunami en Tarapacรก
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Semana de la Seguridad Escolar: 27-31 mayo
JUEVES, 6 DE JUNIO DE 2013 Home » Noticia Normal » Con seminario en la UdeC finaliza semana de la Seguridad Escolar
Con seminario en la UdeC finaliza semana de la Seguridad Escolar Escrito por Alexandra Venegas
31 de mayo de 2013
MAGALLANES Nivel Regional: Durante la Semana de la Seguridad Escolar, se difunden directrices emanadas desde el Nivel Central, en torno a la celebración de la Semana de la Seguridad Escolar dirigidas a todos los establecimientos educacionales: Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
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Semana de la Seguridad Escolar: 27-31 mayo LOS RIOS Escolares lanzan Semana de la Seguridad Escolar con reflexión sobre las normas viales y peatonales
REGIÓN METROPOLITANA
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Jornadas Regionales: Gestión del Riesgo de Tsunami en Establecimientos Educacionales
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Actividad Ciencias Naturales 5° Año Básico: 3. Los estudiantes obtienen información sobre el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada (SHOA) visitando su sitio web, entre otros medios, escriben un resumen sobre sus funciones y lo exponen ante el curso apoyándose en el uso de TIC. (pág.49). Sitios web: SHOA: SNAM Es el organismo técnico permanente y oficial del Estado, responsable del funcionamiento, operación y mantenimiento del Sistema Nacional de Alarma de Maremotos. Encontrará generalidades respecto a tsunamis, respectiva señalética y cartas de inundación por tsunamis. Jornada “Educando para enfrentar el Cambio Climático y las Amenazas Naturales” (MINEDUC, MMA, UNESCO, ONEMI, JICA; M.Ch.C.,) 18/06/2013
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Concurso Subregional “Estudiantes en Alerta Ante Tsunamis”
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Promover la participación de los estudiantes en procesos de reducción del riesgo frente a tsunamis, potenciando sus capacidades como promotores de procesos de cultura de prevención y mitigación del riesgo ante tsunamis en comunidades costeras vulnerables.
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Espacio de intercambio para estudiantes de educación de la enseñanza media de Chile, Colombia, Ecuador y Perú.
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Jornada de Prevención de Accidentes Escolares
F. Semana de la Seguridad Escolar. Región Metropolitana.2012.
F. Semana de la Seguridad Escolar. Región de Atacama.2012.
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F. Semana de la Seguridad Escolar. Región Metropolitana.2013..
Desarrollo de habilidades: decidir qué hacer tras diversas alternativas, considerar consecuencias para nuestra vida y para los demás 40
Textos de apoyo .
Textos Textosde deapoyo apoyo
Lista Listade deVerificación Verificaciónde deCondiciones Condicionesde deInfraestructura Infraestructura
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www.convivenciaescolar.cl
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l parque nacional Torres del Paine, ubicado en la Patagonia de Chile y reconocido como reserva de la biosfera por Unesco, se adjudicó el concurso La Octava Maravilla del Mundo
Reversa de la Biosfera. UNESCO
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