Pei uety by UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUÍ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I. 2014 – 2019

“Por una educación de calidad y calidez, hacia la formación integral del ser humano en la sociedad moderna”

INTRODUCCIÓN Considerando que la dinámica de la sociedad actual, exige del sistema educativo cambios y transformaciones, en todas sus esferas para garantizar una formación humana en términos de calidad y calidez, acorde a los estándares nacionales e internacionales, mediante los cuales el ser humano, sea capaz de responder con solvencia a nuevos modelos de convivencia y solución creativa de los problemas actuales y futuros; en este sentido, el Ministerio de Educación determina los lineamientos correspondientes a los procesos de elaboración, implementación, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el mismo que está considerado como un instrumento público que orienta la calidad del servicio educativo en las instituciones del sistema nacional de educación. En tal sentido, los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio Fiscal Técnico Yaruquí, guiados por el Equipo Gestor para la construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI), realizan las acciones necesarias para la elaboración de este importante instrumento legal de planificación estratégica institucional, trabajo que es realizado, de forma crítica, reflexiva y participativa, considerando las disposiciones determinadas en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) que en su Art 88 señala que el Proyecto Educativo Institucional de un establecimiento educativo es el documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y una vinculación propositiva con el entorno escolar. La misma Ley determina que “El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las características diferenciadoras de la oferta educativa que marquen la identidad institucional de cada establecimiento. Se elabora de acuerdo a la normativa que expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa

Nacional, y no debe ser sometido a aprobación de instancias externas a cada institución; sin embargo, estas lo deben remitir al Nivel Distrital para su registro, y. En las instituciones públicas, el Proyecto Educativo Institucional se debe construir con la participación del Gobierno escolar; en las instituciones particulares y fiscomisionales, se debe construir con la participación de los promotores y las autoridades de los establecimientos, así mismo; Las propuestas de innovación curricular que fueren incluidas en el Proyecto Educativo deben ser aprobadas por el Nivel Zonal. La Autoridad Educativa Nacional, a través de los auditores educativos, debe hacer la evaluación del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. En este contexto, en el Colegio Fiscal Técnico Yaruquí se procede a nombrar el Equipo gestor para la construcción del PEI, mismo que se encuentra integrado por: M.Sc. Marcelo Castillo;

Rector

Lic. Genoveva Estévez;

Vicerrectora

Lic. Cesar Espín;

Inspector General

Lic. Patricia Villacis;

Presidenta del Gobierno Escolar

Sr. Carlos Muñoz;

Integrante del Gobierno Escolar (Padre de familia)

Srta. Melanie Chávez;

Integrante del Gobierno Escolar (Estudiante)

Lic. Narba Moya;

Delegada de consejo Ejecutivo

Lic. Doris Yépez;

Docente

Lic. Marisol Quinchiguango;

Docente

Lic. Mariela Echeverría;

Secretaria

El equipo gestor para la construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI), en varias de reuniones de trabajo, con la participación activa de autoridades, estudiantes, padres de familia, docentes y más integrantes de la Comunidad Educativa, planifican el proceso de construcción del PEI, para lo cual se organizan grupos de trabajo, de acuerdo al perfil requerido en función de los componentes esenciales del citado instrumento de planificación estratégica, obteniendo como resultado, un Proyecto educativo Institucional, contextualizado, es decir, acorde a las características básicas exigidas por la autoridad educativa nacional, en condiciones de promover el desarrollo integral de los educandos, así como también una convivencia basada en las normas del buen vivir, como determina la Constitución de la República del Ecuador.

INDICE Portada………………………………………………………………………. 2 Introducción …………………………………………………………………. 3 Índice ……………………………………………………………………….... 6 Normativa legal (acuerdo 041-14)………………………………………... 8 Identidad Institucional ……………………………………………………... 9 Visión ………………………………………………………………………… 10 Misión ………………………………………………………………………... 10 Ideario …………………………………………………………………….…. 11 Informe de Autoevaluación Institucional ………………………………… 17 Planes de Mejora ………………………………………………………….. 77 Evaluación y Monitoreo …………………………………………………… 108 Anexos Malla Curricular …………………………………………………………… 113 Código de Convivencia …………………………………………………… 114 Modelo Pedagógico ………………………………………………………. 116 Perfil del Docente …………………………………………………………. 127 Perfil de Salida de los Estudiantes ……………………………………..

129

Programa de Participación Estudiantil …………………………………. 139

HOJA DE PRESENTACIÓN: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

CODIGO AMIE:

17H02143

ZONA:

DISTRITO:

17D09

CIRCUITO:

17D09CE02-11

PROVINCIA:

PICHINCHA

CANTÓN:

QUITO

PARROQUIA:

YARUQUI

DIRECCIÓN:

PANAMERICANA NORORIENTAL KM 34 VIA AL QUINCHE

SOSTENIMIENTO:

FISCAL

NIVELES:

EDUCACION BASICA SUPERIOR BACHILLERATO BGU-CIENCIAS BACHILLERATO BGU-TECNICO

JORNADAS:

MATUTINA, VESPERTINA Y NOCTURNA

Nº DE ESTUDIANTES:

HOMBRES: 948

MUJERES: 757 TOTAL: 1705

Nº DE DOCENTES:

HOMBRES: 30

MUJERES: 36 TOTAL: 66

Nº DE DIRECTIVOS:

HOMBRES: 4

MUJERES: 1

TOTAL: 5

PERSONAL ADMINISTRATIVO:

HOMBRES: 0

MUJERES: 5

TOTAL: 5

CONSERJES:

HOMBRES: 3

RECTOR: TELEFONO PERSONAL:

M.SC. MARCELO CASTILLO 3264258 – 0993602765

CORREO ELECTRONICO:

marcelocastillo2010@hotmail.com

TELEFONO INSTITUCIONAL:

2 777268 – 2777321

CORREO ELECTRONICO:

tecnicoyaruqui@hotmail.com

VIGENCIA DEL PEI:

2014-2019

AÑO LECTIVO QUE INICIA: FIGURAS PROFESIONALES:

2014- 2015 CONTABILIDAD, MECANIZADO Y CONTRUCCIONES METALICAS Y APLICACIONES INFORMATICAS

GOBIERNO ESCOLAR PERIODO: DELEGADO DE DOCENTES: DELEGADO DE LOS ESTUDIANTES: DELEGADO DE LOS PADRES DE FAMILIA/ REPRESENTANTES: SECRETARIA:

2013 – 2014 M.SC. ENRIQUE MONTENEGRO SR. WILLIAM M ONTENEGRO SRA. VALERIA GARZÓN LIC. MARIELA ECHEVERRÍA

CONSEJO ESTUDIANTIL: PERIODO: PRESIDENTA: VICEPRESIDENTE: SECRETARIA: TESORERA:

2013 – 2014 SRTA . TANIA GUAMÁN SR. DIEGO ENRÍQUEZ SRTA . CLAUDIA ZAMBRANO SRTA . MABEL GUERRERO

CONSEJO EJECUTIVO: PERIODO: RECTOR: VICERRECTORA: PRIMER VOCAL PRINCIPAL: SEGUNDO VOCAL PRINCIPAL: TERCER VOCAL PRINCIPAL: PRIMER VOCAL SUPLENTE: SEGUNDO VOCAL SUPLENTE: TERCER VOCAL SUPLENTE:

2014 - 2016 M.SC. MARCELO CASTILLO LIC. GENOVEVA ESTÉVEZ LIC. PATRICIA VILLACIS LIC. CECILIA AMORES LIC. ELSA AIGAJE LIC. PATRICIO MORALES LIC. EDWIN CANDO LIC. JOSÉ MOROMENACHO

ACUERDO MINISTERIAL 041-14 NORMATIVA A LABORARSE EN EL AÑO LECTIVO 2014 – 2015

1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL La Institución Educativa al ser creada en el año de 1971 por decreto presidencial, como una respuesta a las necesidades de formación humana de los habitantes de la Zona Nororiental de Quito, a nivel de Educación Básica evidencia un desarrollo significativo incrementando progresivamente especialidades en el Bachillerato desde 1979, actualmente la oferta educativa es de Educación General Básica Superior (8vo, 9no y 10mo); Técnico en Mecanizado y Construcciones Metálicas, Técnico en Servicios en la Especialidad de Contabilidad diurna e Informática en la nocturna; y, El Bachillerato General Unificado, especialidades que cubren las demandas de los sectores educativo, social, laboral, socioeconómico y otros factores de incidencia en la transformación socio-histórica de la Zona Nor-oriental de Quito, esto hizo que en algunos documentos tomara el nombre de colegio nacional técnico Yaruquí, en otras colegio Yaruquí, en otras fiscal Yaruquí, conscientes de la identidad propia desde el 18 de marzo de 2014 nuestra institución mediante acuerdo ministerial es UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI, teniendo para el año lectivo 2014 – 2015 un total de 1723 estudiantes distribuidos en la jornada matutina (814), vespertina (748)y nocturna (161). En función de lo descrito en el párrafo anterior la Institución Educativa oferta a la comunidad los Bachilleratos: Técnico en Mecanizado y Construcciones Metálicas, En Servicios en la Especialidad de Contabilidad ,en Servicios en la Especialidad de Informática El Bachillerato General Unificado, especialidades que se han creado progresivamente de acuerdo a las demandas de los sectores educativo, social ,laboral, socioeconómico y otros factores de incidencia en la transformación socio-histórica de la Zona Nor-oriental de Quito. La Intervención oportuna y pertinente de los diferentes organismos del sector educativo, ha permitido y permite continuar fortaleciendo el trabajo institucional en función de la identidad de la Unidad Educativa Técnica Yaruqui y su nivel de impacto en el desarrollo social de la Zona. Asimismo el trabajo cooperativo evidenciado por todos los integrantes de la Comunidad educativa coadyuva al fortalecimiento de la Identidad Institucional y su posicionamiento a nivel local y nacional.

En este sentido es preciso señalar la labor desarrollada permanentemente por autoridades de la Institución Educativa que promueven una gestión administrativa acorde a las exigencia de la realidad, el trabajo docente que mediante la aplicación de la Normativa legal vigente promueven una formación integral del ser humano ,la participación activa de los padres de familia como entes positivos y consientes en función de sus compromisos y responsabilidades en el contexto escolar ,y la interrelación de la Unidad Educativa Técnica Yaruqui con las demás Instituciones Educativas del sector posibilitando el desarrollo de un servicio educativo de calidad en términos profesionales y humanos hacia la comunidad. En base a los aspectos antes señalados, la identidad institucional se sintetiza en los siguientes aspectos: 1.1 VISIÓN La Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” en los próximos 5 años se constituirá en una institución educativa líder de la formación humanística y técnica, con estándares de excelencia, a nivel nacional e internacional a través de una gestión pedagógica y administrativa caracterizada por equidad, inclusión y participación comunitaria responsable en función de los principios del buen vivir; dirigida a todos los niños, niñas y adolescentes de los niveles de Educación Básica Superior y Bachillerato. 1.2 MISIÓN La Unidad Educativa

Técnica “Yaruquí”, integra a la sociedad seres

humanos, críticos y propositivos que interactúen con pertinencia en el mundo social y natural de acuerdo con las exigencias socioeducativas de la modernidad, mediante una gestión formativa caracterizada por calidad profesional y calidez humana.

1.3 IDEARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA YARUQUÍ La identidad de La Unidad Educativa Técnica Yaruquí, se expresa en el presente ideario, el mismo que es una síntesis de los principios generales contenidos en la filosofía de servicio institucional, como respuesta a las exigencias sociales actuales, que regentan la formación integral de los niños, niñas y adolescentes en el contexto escolar y fuera del mismo. En tal sentido, la convivencia de los integrantes de la Comunidad Educativa, de esta institución, estará caracterizada por los siguientes aspectos: FUENTES DEL IDEARIO1 (Problemas priorizados)

La revisión oportuna y pertinente por parte de los docentes a los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales incide en el desempeño académico de los estudiantes.

El desarrollo de actividades para promover el desarrollo del personal, en función de sus intereses potencia la calidad del trabajo en el entorno

PRINCIPIO O VALOR INSTITUCIONAL (Ley Orgánica de Educación y Plan Nacional del Buen Vivir) Ley Orgánica de Educación: Título Séptimo de las necesidades educativas específicas, Capítulo I. Art. 227, Principios Art. 228, Ámbito Art. 229, Atención Art. 230, Promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales Plan Nacional del Buen Vivir. 2.2. Reducción de brechas y desigualdades socioeconómicas Plan Nacional del Buen Vivir. Art. 387, numeral 2

1 FUENTES DEL IDEARIO. Son los resultados del diagnóstico. Los problemas priorizados.

POLÍTICAS INST Afirmaciones genera decisiones señal permitido y lo qu • • • • • •

•

Integración de los se capacidades educat sistema educativo. Atención adecuada capacidades educat Adaptación curricula capacidades educat Adecuación a las ev a las capacidades e Adaptación de están en función de las ca especiales. Promoción de grado inmediatos superiore estándares adaptad capacidades educat

Potenciar la cooper la Fraternidad. • Promover el rec

laboral

LOEI • • • • •

La capacitación y actualización del Plan Nacional del Buen equipo docente, potencia la calidad Vivir. en la gestión pedagógica. Art. 26. 4.5. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir Ley orgánica de Educación Intercultural. Art. 4 Art. 5. Art. 6

• • • •

•

El intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias permite mejorar la calidad del servicio educativo.

LOEI • Capítulo IV. Derechos y obligaciones de las y los • docentes. Art. 10 Reglamento general de la LOEI. Art. 60 Plan nacional del buen vivir: 4.5 Potenciar el rol de

necesidades y los in Promoción del institucionalidad y deberes constituidos Promover la genera conocimiento. Fomentar la inve tecnológica. Erradicar el prin personal y egoísta Promover el bien c interés general a conforme al buen constitucional. Motivar a todo e participar en event formación profesion Prestar las facilidad para que asista capacitación. Socializar los apren capacitación a todo Fomentar la actuali conocimientos ac docentes, así c capacidades ped desarrollo integral marco de una educa e intercultural. Generar procesos formación continua enfoque de géne intercultural articulad Participar en círc reuniones de trabajo Generar eventos conocimientos en e e interinstitucional.

docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir Régimen del buen vivir • Art. 387; Número 2.

La disponibilidad de la biblioteca especializada de acuerdo a las especializaciones del bachillerato a la educación básica, promueve el acceso oportuno a la información académica.

LOEI. Art. 2 Literal: u Art. 3, Fines Educación Literal d.

•

La disponibilidad de un código de convivencia actualizado promueve y fortalece la construcción de relaciones interpersonales constructivas y la solución pacífica de conflictos en el contexto escolar. El desarrollo de prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo circuito, posibilita el intercambio de experiencias y conocimientos en función de la realidad contextual.

La socialización de los logros académicos, culturales, formativos de los estudiantes con las redes de

Reglamento a la LOEI Capítulo VI Art. 89, 90.

• • • •

Capítulo IV. Derechos y obligaciones de las y los docentes. Art. 10 Reglamento general de la LOEI. Art. 58 Art. 59 Art. 60 Plan nacional del buen vivir: 4.5 Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educación como actores clave en la construcción del Buen Vivir Capítulo V artículo 12 literal b; de la LOEI de los derechos y obligaciones de

• • • • • •

• •

Investigación, const conocimientos en el Planificar las debidamente fundam la bibliografía dispon Emplear con pertine los libros y correspondientes a institución. Promover el uso docentes y estudian información científ generales. Elaborar el código d Socializar el código Aprobar el código de Aplicar el código función de la realida

Planificar actividade científicas, deportiva Coordinar la ejecuci distritales Ejecutar las activida Evaluación de result Socialización de res Aplicación de activid

Análisis del niv académico de los es Clasificación de la

apoyo y la comunidad promueve el reconocimiento institucional en la comunidad.

las madres padres y/o representantes legales. • • • • • • •

El desempeño académico de los estudiantes es un indicador de la calidad de la educación en la institución educativa.

Título VI .- Capítulo I .- Art. 184 del Reglamento LOEI Art. 193.Aprovación y alcance de logros. Art. 204 Proceso de Evaluación y refuerzo académico

• • • • • • •

estadística Análisis de la inform Elaboración de resu Publicación de resul Reconocimiento a lo Participación en culturales. Evaluación de result Socialización de comunidad Reconocimiento a lo Análisis del Dese nivel institucional. Análisis de causas bajo desempeño aca Elaboración de plan Aplicación de planes Evaluación de los pl Refuerzo de los plan

INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL CRONOGRAMA DE PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL N° FECHAS

ACTIVIDADES

EQUIPO

RESPONSABLES EVIDENCIA S

26 de Nov. 2013

Designación de secretaria y organización de equipos de trabajos

Gestión

29 de Nov. 2013

Reunión de Trabajo Autoevaluació n

Pedagógico Curricular

03 de dic. 2013

Reunión de Trabajo Autoevaluació n

Gestión Administrativa (recurso y talento humano)

Lcdo. Cesar Espín y equipo de trabajo

Convocato ria

09 de dic. 2013

Reunión de Trabajo Autoevaluació n

Gestión de la convivencia escolar y de formación para la ciudadanía

Lcda. Patricia Villacis y equipo de trabajo

Convocato ria

17 de dic. 2013

Reunión de trabajo Autoevaluació n

Gestión de Lcda. Narba relación del Moya y equipo establecimient de trabajo o educativo con

MSC. Marcelo Castillo y equipo de trabajo

Convocato ria

Lcda. Genoveva Convocato Estévez y ria equipo de trabajo

Convocato ria

la comunidad 6

07 de enero 2014

Socialización de Autoevaluació n

Presidentes, Lcda. Genoveva Convocato vicepresidentes Estévez ria y y tesoreros de control de padres de asistencia familia

16 de enero 2014

Socialización de Autoevaluació n

Presidentes, vicepresidentes y tesoreros de estudiantes

Lcdo. Cesar Espín

Convocato ria y control de asistencia

22 de enero 2014

Socialización de Autoevaluació n

Integrantes del Gobierno Estudiantil

Lcdo. Cesar Espín

Convocato ria y control de asistencia

28 de enero 2014

Socialización de Autoevaluació n

Personal docente y administrativo de la institución

MSc. Marcelo Castillo

Convocato ria y control de asistencia

26 febrero 2014

Reunión de trabajo para análisis de resultado de Autoevaluació n

Personal docente y administrativo de la institución

15 marzo 2014

Reunión de trabajo para análisis de resultado de

Integrantes del Gobierno Estudiantil

1 0

1 1

Lic. Genoveva Estévez MSc. Marcelo Castillo Lic. Genoveva Estévez

MSc. Marcelo Castillo Lic. Genoveva Estévez

Convocato ria y control de asistencia

Autoevaluació n 1 2

18 abril 2014

Reunión de trabajo para análisis de resultado de Autoevaluació n

1 3

31 mayo 2014

Reunión de trabajo para presentación de PEI

Asociación MSc. Marcelo estudiantil Castillo Presidentes, Lic. Genoveva vicepresidentes Estévez y tesoreros de estudiantes Comisión Gestora

MSc. Marcelo Castillo Lic. Genoveva Estévez y Comisión Gestora

Convocato ria y control de asistencia

INTRODUCCION A LA EVALUACION INSTITUCIONAL

Se realiza la encuesta a 90 padres de familia; Representantes de Educación básica 48 Representantes de la Especialidad de Contabilidad 13 padres de familia, Representantes de la especialidad de Mecanizado y Construcciones Metálicas 17 padres de familia, Representantes de Bachillerato General Unificado 5 padres de familia, Representantes de la especialidad de Aplicaciones Informáticas 17 padres de familia, Representantes Educación básica sección nocturna 7 padres de familia. Se tomó en consideración la información de la historia de nuestra institución en cuanto al número de estudiantes, en la que se puede evidenciar que la Unidad Educativa Técnica Yaruquí ha ido incrementando el número de 17

estudiantes paulatinamente, notándose que en el año 2009 – 2010 hubo el 10,33 % de deserción estudiantil sumado al 7, 27% de no promovidos. En lo referente al desempeño académico reflejado por los estudiantes, se tomó en consideración las medias aritméticas obtenidas entre los rangos propuestos; se ubica en términos generales en un promedio de bueno hasta el año 2011-2012 y de siete - ocho correspondiente a los dos últimos años, dejando visible la necesidad de continuar mejorando en el fortalecimiento de acciones educativas que conduzcan a superar la problemática. De acuerdo al instrumento 4, se aplicó la encuesta al personal docente de la institución por medio de las áreas de estudio siendo estas: lengua y Literatura, Matemática, Historia y ciencias sociales, cultura Física y estética, Ciencias naturales, Idioma Extranjero, Contabilidad-Aplicaciones informáticas, Mecanizado y construcciones metálicas.

A: ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA: ENCUESTA REPRESENTANTES DE EDUCACION GENERAL BÁSICA SUPERIOR

De los 90 padres de familia encuestados sobre el trabajo de los directivos de la institución 60 padres de familia (67%) considera que es muy bueno por lo que se puede decir que existe un adecuado nivel de interrelación y trabajo generado entre los directivos de la institución y los demás miembros de la comunidad educativa. 18

Más de la mitad de los padres encuestados (57%) consideran que los directivos mantienen una actitud positiva con los familiares de los estudiantes, no obstante

refleja también que hay que mejorar en este

aspecto.

El 57% de los encuestados manifiestan que la enseñanza es buena, sin embargo hay un 14% que se debe mejorar por parte de los docentes.

Existe una buena relación entre docentes y estudiantes, de acuerdo a los resultados obtenidos de la encuesta.

El 94% se encuentran conformes en la institución educativa, demostrando así que existe un ambiente agradable a la permanencia de los estudiantes.

Sí, porque a través de instituciones privadas y gubernamentales se ha obtenido becas de apoyo para los estudiantes, se debe gestionar a futuro obtener el 100% de ayuda y poder cubrir con todas las necesidades de los estudiantes que lo requieren para que puedan continuar satisfactoriamente sus estudios.

No se refleja un apoyo total por parte del padre de familia para con sus representados en el campo educativo, se debe incentivar al 72% de padres de familia para que brinden la ayuda necesaria ya que se encuentran éstos en una etapa de formación y necesitan el apoyo del padre de familia.

8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas de Educación Básica?

En ésta área no hay problema de acuerdo a la encuesta realizada.

A pesar de que hay un buen porcentaje de aceptación en esta asignatura se debe profundizar un poco más cuando se imparte los conocimientos a los estudiantes y así obtener mejores resultados.

En ésta área no hay problema de acuerdo a la encuesta realizada.

8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas de la Especialidad de Contabilidad?

En ésta área no hay problema de acuerdo a la encuesta realizada.

El área debe fortalecer sobre este aspecto para obtener mejores resultados y de ésta manera alcanzar con el objetivo de la institución.

8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas de la Especialidad de Mecanizado y Construcciones Metálicas?

En ésta área no hay problema de acuerdo a la encuesta realizada.

El área debe fortalecer sobre este aspecto para obtener mejores resultados y de ésta manera alcanzar con el objetivo de la institución. 8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas de la Especialidad de Aplicaciones Informáticas?

En ésta área no hay problema de acuerdo a la encuesta realizada.

El área debe fortalecer sobre este aspecto para obtener mejores resultados y de ésta manera alcanzar con el objetivo de la institución.

9. ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamiento debido a lo que le enseñan en la Institución? AREAS

VARIABLES MUCHO ALGO CASI NADA NADA NO RESPONDE TOTAL

RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD INTERES 5 5 5 2 2 2

RESPETO 5 2

COOPERACIÓN CULTURA 2 4 4 3 1

Debemos trabajar en los aspectos de cooperación por cuanto demuestran poco apoyo dentro de la institución y también se debe mejorar mucho en el aspecto cultural ya que el joven actual se encuentra influenciado por aspectos negativos como son grupos, droga, alcohol, etc , y han perdido el gran valor del respeto a sus semejantes.

De acuerdo a la normativa establecida en el acuerdo ministerial 434-12, la mayoría de los conflictos se ha resuelto mediante el diálogo, reflejando de esta manera con un 57% de los encuestados.

Si, durante todo el año lectivo utilizando los minutos cívicos y también por intuición propia del personal docente y tutores que trabajan en la institución.

A pesar de que el 57% de los resultados indican que hay seguridad en la institución se debe trabajar más para que el 100% de padres de familia se

sientan seguros de que sus hijos están en un sitio que no presenta riesgo alguno.

La institución cuenta con servicios básicos adecuados.

Debido a la demanda de estudiantes que ingresan las aulas no son las apropiadas, las autoridades gubernamentales deben preocuparse para construir más aulas y de esa manera equiparar el número de estudiantes en cada una de ellas.

Se encuentra en buen estado, gracias al apoyo incondicional del padre de familia, el gobierno debería asignar una partida presupuestaria para hacer las mejoras en la institución.

Hay alto porcentaje de conformidad con los alimentos recibidos en el desayuno escolar.

Todos los encuestados manifiestan que existe calidad educativa en la institución.

B. ENCUESTA REPRESENTANTES DE BACHILLERATO

hay una buena aceptación por parte de los padres de familia sobre la labor de los directivos.

Existe una buena relación entre directivos y padres de familia.

Según los resultados de la encuesta refleja que le personal docente se encuentra capacitado para enseñar a sus representados.

A pesar de que hay una buena relación entre profesores y estudiantes debemos mejorar en el buen trato a los educandos y así llegar a conseguir que el 100% de alumnos mantengan una buena relación con sus profesores.

De acuerdo a las encuestas se evidencia que los estudiantes le gusta permanecer en la institución educativa.

Más de las tres cuartas partes de los encuestados casi siempre ayudan en las tareas escolares, lo que contribuye al mejoramiento del rendimiento en el bachillerato.

En la institución la comunicación es un factor fundamental en la resolución de conflictos. 9. ¿Su representado ha cambiado positivamente en actitudes comportamiento debido a lo que le enseñan en la Institución?

AREAS VARIABLES MUCHO ALGO CASI NADA NADA NO RESPONDE TOTAL

RESPONSAB SOLIDARIDA ILIDAD D 3 2 1 1

INTERES

RESPETO 3 1

COOPERACIÓN 2 2

1 2 1

Se debe trabajar en los aspectos de solidaridad, respeto y cooperación, para de esta manera formar estudiantes positivos.

Si, durante todo el año lectivo utilizando los minutos cívicos y también por intuición propia del personal docente y tutores que trabajan en la institución.

A pesar de que el 75% de los resultados indican que hay seguridad en la institución se debe trabajar más para que el 100% de padres de familia se sientan seguros de que sus hijos están en un sitio que no presenta riesgo alguno

Sí, La institución cuenta con servicios básicos adecuados.

No existe problemas con las aulas en función de que los estudiantes del bachillerato es el número apropiado para la utilización de las mismas.

EL 100% de los encuestados manifiesta que en general es bueno, pero se podría mejorar con el apoyo gubernamental siempre y cuando designe una partida presupuestaria para mantenimiento de la institución.

Los estudiantes del bachillerato no disponen de este servicio, el cuadro refleja en cuanto a educación general básica.

De acuerdo a los encuestados la institución demuestra una buena enseñanza educativa.

CONCLUSIONES: En la asignatura de inglés según los Padres de Familia tienen un desempeño académico de regular, en la Especialidad de Contabilidad, Aplicaciones Informáticas y Mecanizado y Construcciones Metálicas. Existe el 43% de padres de familia que consideran que a veces en la Institución resuelven los conflictos a través del diálogo y la negociación. El 43% de los padres de familia dicen que el tamaño de las aulas es poco adecuado en función del número de estudiantes 27

RECOMENDACIONES: Se debe afianzar los conocimientos en la asignatura de inglés en las especialidades que oferta la Unidad Educativa. Considerar el dialogo y la negociación como mecanismo de solución de conflictos. Buscar alternativas de solución para adecuar el espacio físico de las aulas, acordes al número de estudiantes.

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI ESPECIALIDAD SECCION: MATUTINA, VESPERTINA Y NOCTURNA MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METALICAS, CONTABILIDAD Y APLICACIONES INFORMATICAS Dirección: Vía Interoceánica Km. 34 (Vía al El Quinche) Teléfonos 2777-321 / 2777-268 Pág. Web: tecnicoyaruqui@hotmail.com YARUQUI PICHINCHA ECUADOR

HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ULTIMOS CINCO AÑOS DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DURANTE LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS LECTIVOS

VARIABLES Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

Año 5

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1123

1232

1359

2011-2012 1462

2012-2013 1583

Matrícula agregada

Matrícula segregada

Número de deserciones

115

113

972

1032

1208

1382

1445

1035

1113

1267

1409

1467

Matricula total al inicio del año

Número de promovidos (certificados para ed. Inicial) Número de no promovidos (certificados para ed. Inicial) Matricula efectiva al final

Se puede evidenciar que la Unidad Educativa Técnica Yaruquí ha ido incrementando el número de estudiantes paulatinamente, notándose que en el año 2009 – 2010 hubo el 10,33 % de deserción estudiantil sumado al 7, 27% de no promovidos. CONCLUSIONES: 30

Existe mayor número de deserciones escolares en el año lectivo 2009 – 2010, en el año escolar 2012 – 2013 presenta 113 desertores escolares que representan el 7.70%.

La tendencia institucional es el crecimiento poblacional estudiantil

RECOMENDACIONES: -

Indagar los motivos de deserción escolar para crear alternativas de disminución mediante un seguimiento pedagógico, social y familiar.

Fortalecer el rol docente, procurar la infraestructura adecuada y cubrir las necesidades para atender adecuadamente a la comunidad educativa.

C) PROCESO RESULTADO DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES AÑOS LECTIVOS

Resultados de aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica 8vos. Años de Ed. Básica Estudiantes en el rango de:

9nos. Años de Ed. Básica Ed. BASICA Estudiantes en el rango de:

10mos. Años de Ed. Básica Estudiantes en el rango de:

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

Porcentaje

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

125

113

109

1,74

39,57

53,91

4,78

49,13

47,17

3,91

47,42

48,45

4,12

102

112

139

153

1,36

46,36

50,91

1,36

0,42

58,9

38,14

2,54

0,9

68,61

30,49

120

126

116

105

127

1,51

45,28

47,55

5,56

50,88

46,05

3,07

1,75

55,46

38,86

3,93

16 - 18

11 - 15 .

2008-2009 Valor absoluto 2008-2009 Porcentajes 2009-2010 Valor absoluto 2009-2010 Porcentajes 2010-2011 Valor absoluto 2010-2011 Porcentajes 2011-2012

0 - 10

ESPECIALIDAD SECCION: MATUTINA, VESPERTINA Y NOCTURNA MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METALICAS, CONTABILIDAD Y APLICACIONES INFORMATICAS Dirección: Vía Interoceánica Km. 34 (Vía al El Quinche) Teléfonos 2777-321 / 2777-268 Pág. Web: tecnicoyaruqui@hotmail.com YARUQUI PICHINCHA ECUADOR

154

143

115

122

150

51.33 %

47.66 %

47.32 %

46.09 %

2.46 %

66.07 %

32.59 %

3 1.32 %

Resultados de aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica

2012-2013 Porcentaje

0 0%

263 96.33 %

10 3.66 %

0 0%

277 94.53 %

16 5.46

0 0%

227 95.78

9 - 10

7-8

5-6 .

0-5

9 - 10

0-5

0 0%

7-8

Estudiantes en el rango de:

5-6

Estudiantes en el rango de: 9 - 10

Estudiantes en el rango de: 7-8

10mos. Años de Ed. Básica

5-6

9nos. Años de Ed. Básica Ed. BASICA

0-5

AÑOS LECTIVOS

8vos. Años de Ed. Básica

10 4.21

Hasta el año lectivo 2011 – 2012 trabajamos en el sistema evaluativo sobre 20 puntos, reflejándose que en el rango 11-15 se centra la mayor población estudiantil; mientras que en el sistema de evaluación en escala de 1 a 10 la mayor pob lación se centra en el rango 7-8

BACHILLERATO TECNICO ESPECIALIDAD: Contabilidad Resultados de aprendizajes de los estudiantes del Bachillerato Técnico

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

80,9

2,13

4,88

82,93

12,2

46,88

53,13

20,45

70,45

9,09

85,37

14,63

16 - 18

11 - 15

3ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

2008-2009 Valor absoluto 2008-2009 Porcentajes 2009-2010 Valor absoluto 2009-2010

2dos. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

0 - 10

AÑOS LECTIVOS

1ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

Porcentajes 2010-2011 Valor absoluto

2010-2011 Porcentajes 2011-2012 Valor absoluto 2012-2012 Porcentajes

70,24

4,76

9,52

71,4

2012- 2013 Valor absoluto 2012- 2013 Porcentajes

1.14 % 57.95 % 39.77 %

1.14 %

1.11 62.22 % %

36.67 %

2.44 %

68.29 %

7.32 %

98.92%

1.07%

90.69%

9.30

93.18%

6.81%

En los años lectivos 2009-2010 y 2010-2011 el primer año de bachillerato era el denominado año común por lo que no se refleja resultados como especialidad.

BACHILLERATO TECNICO ESPECIALIDAD: Mecánica

Industrial

Resultados de aprendizajes de los estudiantes del Bachillerato Técnico

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

54,2

45,8

19,44

77,78

2,78

12,96

79,63

7,41

26,15

73,85

23,08

76,92

16 - 18

11 - 15

3ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

2008-2009 Valor absoluto 2008-2009 Porcentajes 2009-2010 Valor absoluto 2009-2010 Porcentajes 2010-2011

2dos. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

0 - 10

AÑOS LECTIVOS

1ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

Valor absoluto 2010-2011 Porcentajes 2011-2012 Valor absoluto 2011-2012 Porcentajes

2012- 2013 Valor absoluto 2012- 2013 Porcentajes

_ 1

_ 66

1.23 % 81.48 %

3,64

17.28%

1.20 % 86.74%

16,36

1,61

95,16

3,23

12.04%

7346%

26.53%

98.93%

1.06%

100%

En los años lectivos 2009-2010 y 2010-2011 el primer año de bachillerato era el denominado año común por lo que no se refleja resultados como especialidad.

BACHILLERATO TECNICO ESPECIALIDAD: Informática AÑOS LECTIVOS

Resultados de aprendizajes de los estudiantes del Bachillerato Técnico 1ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

2dos. de Bachillerato Estudiantes en el rango de: 38

3ros. de Bachillerato Estudiantes en el rango de:

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

0 - 10

11 - 15

16 - 18

19 - 20

8,33

86,1

5,56

10,34

86,21

3,45

10,53

89,47

13,89

83,33

2,78

8,7

86,96

4,35

2,63

31,58

57,89

7,89

2,9

20122013 Valor absoluto

16 - 18

2008-2009 Valor absoluto 2008-2009 Porcentajes 2009-2010 Valor absoluto 2009-2010 Porcentajes 2010-2011 Valor absoluto 2010-2011 Porcentajes 2011-2012 Valor absoluto 2011-2012

11 - 15

0 - 10

51.21%

48.78

90.47

6.52

50%

44.11%

5.88%

20122013 Porcentaj es

97.5%

2.5%

97.14%

2.85%

100%

En los años lectivos 2009-2010 y 2010-2011 el primer año de bachillerato era el denominado año común por lo que no se refleja resultados como especialidad.

ANÁLISIS DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO CON RESPECTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS.

Como se puede notar en los cuadros estadísticos, el rendimiento académico reflejado por los estudiantes se ubica en términos generales en un promedio de bueno hasta el año 2011-2012 y de siete correspondiente a los dos últimos años, dejando visible la necesidad de continuar mejorando en el fortalecimiento de acciones educativas que conduzcan a superar la problemática.

CONCLUSIONES •

El proceso de auto-evaluación institucional se desarrolló de acuerdo a las orientaciones recibidas de las autoridades pertinentes, dando cumplimiento a las exigencias técnicas y administrativas.

•

En todos los procesos relacionados con la auto-evaluación institucional se tuvo la colaboración de los integrantes de la comunidad educativa.

•

Se evidencia un alto nivel de cumplimiento de la institución con respecto a la necesidad de ofrecer un servicio de calidad hacia la comunidad, sin embargo las debilidades encontradas, han sido jerarquizadas y consideradas en el plan de mejoras.

RECOMENDACIONES

•

Elevar el nivel de socialización con respecto a los principios y finalidades de la auto-evaluación institucional así como también con respecto al proceso de aplicación.

•

Cumplir oportunamente con las actividades del plan de mejoras, de acuerdo a los tiempos establecidos.

•

Socializar con mayor frecuencia el nivel de cumplimiento de las diferentes actividades del plan de mejoras, con la finalidad de que los resultados del auto- evaluación reflejen la realidad contextual.

D) PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE ASESORÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA

INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

28-nov-13

FECHA PLENARIA 1 HORA DE INICIO

14h00

HORA FINALIZACIÓN

17h00

FECHA PLENARIA 2 HORA DE INICIO HORA FINALIZACIÓN

19-mar-14 13h30 22h00

Valoración Para la valoración se ha adoptado la escala métrica que usa el Ministerio de Educación que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0 expresa que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento, las equivalencias serán las siguientes: 0 significa que no ocurre nunca. 1 significa que ocurre rara vez. 2 significa que pasa pocas veces. 3 significa que ocurre algunas veces. 4 significa que sucede a menudo. 5 significa que siempre ocurre. La valoración que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es decir, documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos estadísticos que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se encuentra el establecimiento y las decisiones que se adopten en los años siguientes. La simple valoración no alcanza porque se trata solo de percepciones subjetivas, opiniones. En cambio, los datos reales, demostrables y medibles, dan sustento a lo calificado. Marque el valor en el recuadro asignado. Luego de leer detenidamente cada una de las preguntas y de hacer la reflexión individual, compártala con su grupo de trabajo, lleguen a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuación que se colocará.

ESTILO DE GESTION Dimensión I. Planificación Estratégica

Se refiere a las prácticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos del Establecimiento Educativo El liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones nuevas, aprende de las experiencias y guía a la institución para lograr la misión compartida en un clima de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia y bienestar en la institución educativa e implemente un sistema de reconocimiento de logros importantes para el establecimiento.

1. Organización

1.1. Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la participación del Gobierno Escolar.

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

3,875 Convocatorias, Actas de reuniones,

1.2. Desarrollar la metodología de autoevaluación institucional

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Cuadro de Evaluación

1.3. Se desarrollan planes de mejora, con la participación de las autoridades y el Comité de autoevaluación, a partir de los resultados de la evaluación institucional. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

11 planes de mejora

GESTION ADMINISTRATIVA Dimensión II. Gestión Administrativa Se refiere a las prácticas recurrentes de gestión de recursos, gestión de la normativa y gestión del talento humano que se da al interior de la institución

educativa. educativa. Contempla: gestión de recursos físicos, de recursos didácticos y de sistemas de información y comunicación.

2. Lineamientos Normativos

2.1 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las acciones en las áreas: pedagógica, administrativa y de servicios de apoyo. Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

4,625 Planificaciones Areas, Departamentos

2.2 Se Actualiza puntualmente el Archivo Maestro de Instituciones Educativas (AMIE) con datos correctos, exactos y completos. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Archivo Maestro

2.3 Se Organizar de forma óptima el calendario académico, la carga horaria escolar y docente, y la distribución de espacios, priorizando las actividades de aprendizaje.

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

4,625 Cronograma de actividades, horarios de clase, planificaciones

2.4 Se desarrolla y aplicar el Plan de Reducción de Riesgos como medida de prevención ante emergencias y desastres naturales. Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

3,125 Plan de Reduccion de Riesgos presentado en la Distrital

2.5 Desarrolla manuales de procedimientos de: a) Funciones: orgánico-estructural, funcional y posicional; b) Procedimientos operativos: seguridad, emergencia, movilización de estudiantes, uso de espacios y recursos físicos, ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes; c) Procedimientos académicos: registro de calificaciones y de uso de recursos pedagógicos y d) Jornada Extracurricular. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Organigrama de funciones, plan se protección integral, registro de ingreso y salida de estudiantes y docentes, registro de calificaciones, registro de horas complementarias

3. Talento Humano

3.1. Se desarrolla e implementa planes de inducción para los equipos administrativo, directivo y docente. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

asesoramiento oportuno

3.2 Se Implementa mecanismos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica docente.

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Actas, avances de materia

3.3 Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo en función de las necesidades de la institución, y establece mecanismos de seguimiento a su implementación.

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

1,125 Fichas de profesionales

3.4 . Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo, directivo y docente. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

3.5 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no económicos para el personal administrativo, directivo y docente. Valoración

Valor Asignado EVIDENCIAS:

4 Reconocimiento a docentes de 5,10,15,20,25 años de servicio en la institución. Sesión solemne

4. Recursos didácticos 4.1 Se gestiona los recursos financieros y realiza la rendición de cuentas. y físicos Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Informes de rendición de cuentas desde el 2010

4.2 Se supervisa el uso óptimo de espacios físicos, de acuerdo a la planificación institucional.

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Actas del Departamento de Inspección, Conserjes; Horario de rondas

4.3 Se promove y supervisa el uso óptimo de recursos didácticos, con el seguimiento permanente para 51

su almacenamiento, control y registros de utilización. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Inventarios

5.1 Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de información y comunicación con la comunidad educativa. 5. Sistema de información y comunicación

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

3,625 Circulares, Comunicados, Actas

GESTION PEDAGOGICA CURRICULAR Dimensión III. Pedagógica Curricular Constituyen las prácticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el el marco nacional de política educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el diseño de una propuesta curricular, su puesta en práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, su evaluación y retroalimentación; y a partir de esas experiencias, la

observación y reflexión del trabajo en el aula con los docentes.

6. Gestión del Aprendizaje

6.1 Se monitorea la implementación del currículo nacional vigente para cumplir los estándares de aprendizaje. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Actas, Email, Circulares

6.2 Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planifiación y el intercambio de estrategias de evaluación y de resolución de conflictos. Valoración

Valor Asignado EVIDENCIAS:

4,5 Actas de Areas,comisiones, Tecnico Pedagógico

6.3 Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad. Valoración

Valor Asignado EVIDENCIAS:

4,5 Planificaciones, Evaluaciones

6.4 Se implementa estrategias de evaluación que orienten a los estudiantes y docentes -de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje. Valoración

Valor Asignado

2,875

EVIDENCIAS:

Formatos de evaluacion

6.5 Se desarrolla y supervisa programas de asistencia psicológica o pedagógica oportuna.

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Actas Dece

7.1 Se desarrolla un Plan de Tutorías que garantice el refuerzo académico y que ofrezca una retroalimentación pertinente, detallada y precisa para mejorar el rendimiento en el aprendizaje.

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

7. Tutorías y acompañamiento

Plan de accion tutorial

7.2 Se implementa planes de acompañamiento, efectivos y permanentes, para estudiantes con necesidades educativas especiales. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Planificaciones, Evaluaciones

GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACION PARA LA CIUDADANIA Dimensión IV. Convivencia escolar

Lo constituyen las prácticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la comunidad educativa y la formación personal de los estudiantes, para que logren una mejor relación consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su ciudadanía.

8. Convivencia escolar 8.1 Se elaborar el Código de Convivencia a través de prácticas participativas lideradas por el Gobierno y formación ciudadana Escolar. Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

3,5 Actas, Codigo de Convivencia escolar

8.2 Se establece mecanismos que propicien la resolución pacífica de conflictos en los ámbitos de la vida escolar y comunitaria. Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

2,375 Actas de cumplimiento del Acuerdo 434

8.3 Se supervisar el cumplimiento de los principios de honestidad académica prescritos por la Autoridad 56

Educativa Nacional y que son parte del Código de Convivencia. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Firmas de responsabilidad de honestidad académica en documentos publicos

8.4 Se implementar estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la integridad de todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la institución. Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Brigadas de seguridad, Comision de Seguridad Institucional, Señalizacion

8.5 Se establece políticas de formación ética integral, tal como se estipula en la LOEI.

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Actas de socializacion de LOEI

9.1 Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la comunidad educativa: consejería estudiantil, salud, alimentación, transporte, entre otros.

9. Servicios complementarios

Valoración

Valor Asignado

EVIDENCIAS:

Dece, Convenio Hospital Yaruquí, Bar escolar

GESTION DE RELACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD Dimensión V. Relación del centro educativo con la comunidad Son las prácticas recursivas que el establecimiento educativo desarrolla para vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa comunidad para el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando redes de ayuda que apoyan el proceso educacional y socializando a la comunidad los logros alcanzados.

10.1 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con instituciones escolares de su 10. Programas de redes circuito y otras. de trabajo

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

1,375 Casa Abierta

10.2 Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al área educativa: instituciones de educación superior, empresas públicas y privadas, asociaciones de apoyo técnico, entre otras.

Valoración Valor Asignado EVIDENCIAS:

3,625 Convenios, Pasantias,Fct

SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE ASESORÍA A LA GESTIÓN EDUCATIVA

MATRIZ DE VALORACIÓN DE RESULTADOS PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI

PONDERACIÓN

EQUIVALENCIA 60

Desde 0 hasta 20% Desde 21 hasta 40% Desde 41 hasta 60% Desde 61 hasta 80% Desde 81 hasta 100%

N°

1 2

Mucha dificultad Con dificultad Medianamente aceptable Aceptable Muy buen nivel

DIMENSIONES

ÍTEMS

VALOR MÁXIMO

Planificación Estratégica

Gestión Administrativa

Pedagógica Curricular

Convivencia escolar

VALOR OBTENIDO

PONDERACIÓN %

EQUIVALENCIA

12,875

85,83333333

Muy buen nivel

47,125

Aceptable

27,875

79,64285714

Aceptable

16,875

Medianamente aceptable

OBSERVACI ÓN

Relación del centro educativo con la comunidad

Medianamente aceptable

TOTAL

160

109,75

PROMEDIO PONDERACIÓN

47,125

Se aplicó la encuesta al personal docente de la institución por medio de las áreas de estudio siendo estas: lengua y Literatura, Matemática, Historia y ciencias sociales, cultura Física y estética, Ciencias naturales, Idioma Extranjero, Contabilidad-Aplicaciones informáticas, Mecanizado y construcciones metálicas. Obteniéndose el siguiente resumen.

Nº-

PROCESOS DE ÍTEMS GESTIÓN

VALOR VALOR PONDERACIÓN EQUIVALENCIA OBSERVACIONES MÁXIMO PROMEDIO OBTENIDO

Estilo de gestión

18,75

75%

Medianamente aceptable

Gestión pedagógica curricular

53,25

71%

Medianamente aceptable

Gestión administrativ a de recursos y talentos humanos

105

56,75

54,05%

Regularmente aceptable

Gestión de la

7,5

39%

No aceptable

comunidad Promedio General del colegio

275

162,88

59,22%

Regularmente aceptable

CONCLUSIONES: El Equipo de Gestión con la comunidad refleja que su porcentaje es no aceptable debido a que en las encuestas realizadas se puede notar que todavía no se cuenta con un Código de Convivencia Armónico y con una Asociación de Egresados. El Equipo de Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano encontró que en el numeral 9 que se refiere netamente a Talento Humano existe la nota menor de toda la autoevaluación por cuanto no hay un plan de capacitación y de socialización de experiencias educativas. RECOMENDACIONES: Elaborar el Código de Convivencia Armónico Institucional 65

Considerar en el Plan de Mejora la elaboración de un plan de capacitación y de socialización de experiencias educativas.

PLAN DE MEJORA PRESENTACIÓN: Las instituciones educativas son sitios necesarios para que los niños, niñas y adolescentes aprendan a vivir juntos, desarrollando habilidades, destrezas y capacidades lo que les permiten la formación de seres críticos, con valores éticos y capaces de desarrollar su propio proyecto de vida.

Considerando que los centros educativos constituyen la base fundamental de la formación de la sociedad en la que vivimos, instancias que permiten cimentar la razón de ser nuestra sociedad mediante la cual se fomenta los valores, la historia de la patria la cultura y el arte y la identidad de cada una de las personas en consecuencia debemos contar con la participación y compromiso de todos quienes conformamos el quehacer educativo. El siguiente plan de mejora responde al proceso de autoevaluación institucional, que permitirá construir soluciones compartidas, el aprovechamiento de las fortalezas institucionales, así como, la implementación de proyectos de mejora continua de la calidad de la educación que oferta la Institución, enfocándose principalmente a la mejora continua de los aprendizajes

ANTECEDENTES: Las acciones vertidas en el presente documento tiene como base legal las normas de convivencia social exigida por la constitución de la República del Ecuador, el Código de la Niñez y Adolescencia, la Ley General de Educación Intercultural y demás leyes vigentes. Una vez que se realizó la autoevaluación institucional donde se detectó y priorizó las debilidades, se hace indispensable la elaboración de un plan de mejora con estrategias que contribuyan de forma eficaz y eficiente a elevar la calidad de la educación, así como compromiso de la formación de ciudadanos/as con las herramientas indispensables para desenvolverse en la sociedad del conocimiento y de la información.

Las acciones se enmarcan en procesos de capacitación y formación permanente para autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, enfocados a temas de la gestión escolar y pedagógica y relaciones humanas que tienen notable incidencia en la calidad educativa; así como también en el mejoramiento de la infraestructura y el rescate de nuestra identidad Institucional.

JUSTIFICACIÓN: Este plan de mejora institucional será un documento fuente que fortalezca las actividades a mediano y corto plazo, dirigido a complementar la armonía y compañerismo de la comunidad educativa. Basado en el concepto de calidad del sistema educativo, este plan servirá para tomar decisiones que orienten los procesos de mejora y además realizar evaluaciones de la situación de la institución que permitan reorientar y reajustar los procesos; por lo que consideramos necesario prevenir los problemas presentes, creando condiciones favorables para el buen funcionamiento institucional y así ofertar una educación acorde a las necesidades del estudiantado. El documento propuesto tiene como finalidad cambiar las relaciones de los miembros de la institución propiciando el buen trato, el desarrollo de la ciudadanía, la resolución alternativa de conflictos y el buen desempeño académico y comportamental.

MATRIZ DE PLAN DE MEJORA 69

PROBLEMA PRIORIZADO

META PROPUESTA

EJECUCIÓN ACTIVIDADES

Insuficiente revisión por parte de los docentes, a los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Aplicar planes de evaluación acordes a las necesidades educativas especiales del 100% de estudiantes que lo requieran.

RECURSOS

RESPONSABLES

1.- Diagnóstico de la Ficha de presencia de diagnóstico estudiantes con necesidades educativas especiales. 2.- Análisis específico de las necesidades educativas especiales de los estudiantes identificados en el diagnóstico. 3.- Elaboración de planes de evaluación en función de las necesidades educativas especiales identificadas. 4.- Revisión y aprobación de los

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Departamento de consejería estudiantil (elaboración)

FECHA

Septiemb re 2013

Vicerrectorado (Revisión y aprobación)

Especificidades sobre las NEEs por estudiante que presente estas características

Departamento de consejería estudiantil

Octubre 2013

Departamento de consejería estudiantil (elaboración)

Instrumentos de

Tutor

Septiemb re 2013

RESULTADO ALCANZADO

FECHA

Informes bimensual (Departament o de consejería estudiantil)

Conocimiento Durante claro y preciso todo el de los año estudiantes con NEEs

Informe bimensual (Tutor)

Conocimiento claro y preciso de las NEEs de cada estudiante.

Acciones complementari as (Según necesidades y factores circunstancial es)

Guardalmacén Material y equipos de oficina

ACTIVIDADES

Planes de Evaluación acorde a las NEEs por cada asignatura Informe de revisión y aprobación de

planes de evaluación para estudiantes con NEEs. 5.- Aplicación de los planes de evaluación a los estudiantes con NEEs

evaluación

(Disponibilidad)

Informe de estudiantes con NEEs

Inspección general y tutores (elaboración) Vicerrectorado (aprobación) Docentes (aplicación)

Horario especial

Material y equipos de oficina Material y equipos

los planes de evaluación para estudiantes con NEEs Rendimiento académico satisfactorio de los estudiantes con NEEs

Limitado número de actividades para promover el desarrollo del personal, en función de sus intereses

Promover el desarrollo de actividades en función de los intereses del 70% de integrantes de la Unidad Educativa Técnica Yaruquí

Reunión para la identificación de intereses de los integrantes de la institución.

Propios de los docentes

Rectorado Vicerrectorado

Marzo de 2014 Abril de 20014

Comisión socio-cultural y deportiva

2. Priorización de los intereses identificados

Personal de la institución

3. Designación de comisiones

Comisiones designadas

4. Ejecución de las actividades en orden de priorización

Abril de 2014

Elaboración y presentación de informes del cumplimiento de cada actividad.

Listado general de intereses del personal de la institución Listado de intereses priorizados Listado de comisiones organizadas para su cumplimiento Mayor nivel de desarrollo de los integrantes de la institución

Durante todo el año

Inexistencia de un programa institucional de desarrollo profesional para capacitacione sy actualizacione s de los miembros del equipo docente

Elevar en un 50% el nivel de capacitación y actualización profesional del personal docente

1.Identificació n necesidades Material y específicas de equipos de capacitación y oficina actualización 2. Priorización de necesidades de capacitación

Programa de capacitación y actualización profesional.

Rectorado

Diciembre de 2014

Planificación de actividades

Vicerrectorado Inspección general Docentes Personal administrativo

Ejecución de actividades Enero de 2014

Elaboración de informes Presentación de informes

Abril y mayo de 2014

De acuerdo a 3. Ejecución la de eventos capacitación a capacitación desarrollarse

Listado general sobre las necesidades de capacitación y actualización Listado específico de las necesidades de capacitación y actualización Personal docente capacitado y actualizado de acuerdo a las necesidades

Durante todo el año

Limitada promoción sobre el intercambio de conocimientos , lecturas y experiencias.

No se dispone de una biblioteca

Elevar el nivel de intercambio de conocimientos , lecturas y experiencia a un 70%.

Disponer de un 80% de fundamentos

1.Reunión Circular diagnóstica, institucional con el personal de la institución. Material y 2.equipos de Planificación oficina de comisiones para el intercambio de experiencias entre el Salón de uso personal múltiple Materiales 3. Ejecución preparados de de eventos de acuerdo a intercambio cada evento de conocimientos , lecturas y experiencias. Solicitud a la Oficios dirección distrital sobre Material de

Rectorado

Abril 2014

Reuniones de evaluación

Vicerrectorado Inspección General

Mayo 2014

Elaboración y presentación de informes

Agosto 2014

Evidencias de los aspectos tratados

Docentes Personal administrativo Personal servicio

Rectorado

Alto nivel de intercambio de experiencias, conocimientos , lecturas y experiencias entre los integrantes de la comunidad educativa

Durante todo el año

Junio 2014

Fe de recibido de oficios

Disponibilidad de una biblioteca

Durante todo el año

especializada que se actualiza en forma continua según necesidades.

PROBLEMA PRIORIZADO

científicos y técnicos para el desarrollo del proceso educativo

la oficina implementació n de la Comunicados biblioteca

Secretaría

Agosto 2014

Inspección general

Octubre 2014

Agosto 2014

actualizada

Campaña “Dona un libro por el desarrollo cultural” META PROPUESTA

EJECUCIÓN

ACTIVIDADES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

RECURSOS

RESPONSABLE S

FECHA

ACTIVIDADES

RESULTADO ALCANZADO

FECHA

Limitados informes presentados por el directivo – docente sobre informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías difusión de novedades personales, presentacione s académicas, participación en congresos

PROBLEMA PRIORIZADO

Presentación del 80% de informes, experiencias, bibliografías relacionado con preparación académica.

META PROPUESTA

1. Participación en eventos

Material y equipos de oficina

Rectorado

Julio 2014

Elaboración de informes

Vicerrectorado Agosto 2014

2. Elaboración Recursos de audiovisuales resúmenes, experiencias, relacionados con la preparación académica.

Inspección general

Actas de reuniones de trabajo

Docentes Análisis de resultados Octubre 2014

3. elaboración de informes

Noviembre 2014

4. Presentación de informes

EJECUCIÓN

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Presentación de un alto número de informes sobre experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías y difusión de novedades personales, sobre presentacione s académicas, y participación en congresos

Todo el año

ACTIVIDADES

Limitada actualización del código de convivencia institucional como instrumento que guía las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa

Limitado funcionamient o de la asociación de ex alumnos

Actualizar el 100% de componentes del código de convivencia

Elevar en un 50% el nivel de participación de la

RECURSOS

1. Diagnóstico Circulares sobre el institucionales estado actual del código de convivencia. Memorándum s 2. institucionales Estructuración de comisiones Material y equipos de 3. Desarrollo oficina de las actualizacione s 4. Aprobación del código de convivencia 1. Desarrollo Convocatorias de una reunión de Oficios trabajo con la directiva de la Material de

RESPONSABLE S

FECHA

ACTIVIDADES

RESULTADO ALCANZADO

Rectorado

Dic 2013

Elaboración y presentación de informes

Aplicación de un Código de Convivencia actualizado en el contexto escolar

Vicerrectorad o Ene 2014 Inspección general Ene a Mar 2014

Docentes Padres familia

de Mar 2014

Estudiantes

Rectorado Vicerrectorad o

Octubre de 2014

Elaboración y presentación de actas de reuniones de trabajo

FECHA

Todo el año

Presentación de documentos legales en el distrito

Elaboración de actas

Alto nivel de participación de la asociación de

Todo el año

en beneficio de la institución educativa

Poca promoción de prácticas que faciliten la relación del establecimient o con otros establecimient os educativos del mismo

asociación de ex alumnos, en beneficio de la institución educativa

Elevar en un 60% la promoción de prácticas que faciliten la relación del establecimient o con otros establecimient os educativos del mismo

asociación de oficina ex alumnos

Inspección General

2. Diseño de estrategias de participación de la asociación de ex alumnos, en actividades institucionales

Docentes

3. Ejecución de las estrategias diseñadas. 1. Reunión de autoridades de las instituciones del circuito

Noviembre 2014

Elaboración y presentación de informes

ex alumnos en las actividades institucionales

Estudiantes Asociación de ex alumnos Diciembre 2014

Material y equipo de oficina

Rectorado

septiembre de 2014

Evaluación de actividades

Elaboración de actas

Vicerrectorad o

Oficios

2. Circulares Identificación de actividades de interés inter-

Inspección General Docentes

Octubre de 2014

Elaboración y presentación de informes

Adecuado nivel de relaciones interinstitucionales entre los plantes educativos del circuito

Todo el año

circuito.

circuito

institucional Evaluación de actividades 3. Ejecución de las actividades identificadas

Limitada socialización de los logros académicos, culturales, formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad.

Elevar al 100 la socialización de los logros académicos, culturales, formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad

Elevar un

1. Identificación de los logros académicos, culturales, formativos de los estudiantes

Noviembre 2014

Material y equipos de oficina

Listado de logros académicos, culturales, formativos de 2. Difusión de los los logros estudiantes académicos, culturales, formativos de los estudiantes 1. Diseño de

Rectorado Elaboración de actas Vicerrectorad o Directores de las áreas Tutores

Todo el año Elaboración y presentación de informes

Socialización oportuna de los logros académicos, culturales, formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad

Todo el año

Bajo nivel de desempeño académico de los estudiantes, en la asignatura de lenguaje y literatura de acuerdo a las pruebas nacionales

50% el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de lenguaje y literatura, en función de las pruebas nacionales

estrategias para el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes en la asignatura de lenguaje y literatura

Material y equipos de oficina

Rectorado

Septiembre de 2014

Aplicación de fichas de seguimiento

Vicerrectorad o Actas Informes Modelo de pruebas

2. Aplicación Cronograma las estrategias diseñadas

Octubre 2014 a febrero Director/a del 2015 área de lengua y literatura Marzo 2015 Docentes del Mayo y junio área de de 2015 lengua y literatura

Evaluación del avance Planteamiento de estrategias de mejora

Todo el año Desempeño académico de los estudiantes, acorde a las pruebas nacionales en la asignatura de lenguaje y literatura

Publicación de resultados

3. Aplicación de prueba piloto 4. Refuerzo en función de las necesidades PROBLEMA

META

EJECUCIÓN

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PRIORIZADO

Bajo nivel de desempeño académico de los estudiantes en la asignatura de matemática de acuerdo a las pruebas nacionales

PROPUESTA

ACTIVIDADES

Elevar un 50% el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de matemática s, en función de las pruebas nacionales

1. Diseño de Material y estrategias para el equipos de mejoramiento del oficina desempeño académico de los estudiantes en la Actas asignatura matemática Informes 2. Aplicación las estrategias diseñadas Modelo de pruebas 3. Aplicación de prueba piloto Cronograma 4. Refuerzo función de necesidades

RECURSOS

RESPONSABL ES

FECHA

Rectorado

Septiem bre de 2014

Vicerrectora do

Octubre 2014 a Director/a febrero del área de 2015 matemática Docentes del Marzo área de 2015 matemática

en las

Mayo y junio de 2015

ACTIVIDADES

RESULTADO ALCANZADO

Aplicación de fichas de seguimiento

Desempeño académico de los estudiantes, acorde a las pruebas nacionales en la asignatura de matemática

Evaluación del avance Planteamiento de estrategias de mejora Publicación de resultados

FECHA

Todo el año

MATRIZ SINTESIS DE DEBILIDADES

Proceso

A. Dimensiones 1. Trabajo en equipo (2 ítems)

I. Estilo de Gestión

B. Promedio de valoraciones de ítems 4,43

C. Ítems más bajo

3,29

2.3. El equipo directivo se comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas institucionales propuestas y los planes de mejora. (2,25)

3.55

3.3. Se verifica que las planificaciones de clases en los distintos niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos y los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos planteados. (2.25)

2. Elaboración y conducción del PEI (3 ítems) II. Gestión Pedagógica Curricular

3. Planificación de la enseñanza (5 ítems)

4. Ejecución del proceso de enseñanzaaprendizaje. Acción del docente (3 ítems) 5. Ejecución del proceso de enseñanzaaprendizaje. Seguimiento de la acción del docente (2 ítems)

D. Priorizar las debilidades

6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Lectura Crítica y Lógica Matemática en comparación con las pruebas Ser

3,75 3.38

3.5

6.5. Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales. (1.125)

2.93

7.5. Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. (2.50)

6. Evaluación de los estudiantes (5 ítems)

III. Gestión administrativa de recursos y talento humano

7. Gestión de recursos físicos (5 ítems) 8. Gestión de recursos temporales (7 ítems)

4,57 2,59

9.2. Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las instancias correspondientes. (0.143)

0.43

10.1 Se realiza actividades que promuevan el desarrollo integral del personal, conociendo intereses y/o desarrollándolos. (0.428)

9. Gestión de otros recursos (3 ítems)

10.Gestión del talento humanos (6 ítems)

10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente.(0.00)

10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas, experiencias. (0.00) 10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades.(1.285) 10.5. El directivo – docente produce informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. (0.00)

2.98 IV. Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía

11.Convivencia escolar (7 ítems)

12.Ciudadanía e identidad. Formación integral para la vida (2 ítems)

2,88

biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades.(1.285) 10.5. El directivo – docente produce informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. (0.00)

10.6. El directivo – docente participa en procesos de formación humana. (0.875)

11.2. Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que guía las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. (0.143)

11.2.- Se utiliza el código de convivencia como instrumento que guía las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa

13.1. Se articula el P.E.I. con las características del entorno del establecimiento. (2.00) 13.3. Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa. (0.571)

1,59

V. Gestión de relación del establecimiento con la comunidad.

13.4. Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo circuito. (0.375)

13. Vinculación con la comunidad y promoción del establecimiento (5 ítems)

13.5. Se socializan los logros académicos – culturales – formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad. (1.375)

13.3 Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa) 13.4. Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros establecimientos educativos del mismo circuito. (0.375) 13.5. Se socializan los logros académicos – culturales – formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad. (1.375)

MATRIZ DE ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS DEBILIDADES Y OPCION DE PRIORIDADES

Proceso

Gestión Pedagógica Curricular

Estilo de Gestión

A. Escriba las áreas y años en las que estudiantes tienen más bajo resultado en base del trabajo realizado del instrumento 3…

B. Transcriba de los ítems indicados los que obtuvieron más bajas valoraciones del instrumento 1.

En la asignatura de inglés según los Padres de Familia tienen un desempeño académico de regular, en la Especialidad de Contabilidad, Aplicaciones Informáticas y Mecanizado y Construcciones Metálicas.

ítem 3, 5, 6, 8, 9 y 16 3.3. Se verifica que las planificaciones de

clases en los distintos niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didácticos y los espacios físicos como recursos para alcanzar los objetivos planteados. (2.25) 6.5. Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales. (1.125) 9.2. Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las instancias correspondientes. (0.143)

ítem 1 y 2 ítem 12 a 15

C. Transcriba las 5 debilidades priorizadas en la columna D de la matriz 2.1: 6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Lectura Crítica y Lógica Matemática en comparación con las pruebas Ser

D. Comparen las debilidades de las columnas A, B, C y defina las 3 (máx.) acciones prioritarias Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Gestión administrativa de recursos y talento humano Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía

ítem 4, 7,10 y 11

7.5. Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. (2.50) 10.1 Se realiza actividades que promuevan el desarrollo integral del personal, conociendo intereses y/o desarrollándolos. (0.428) 10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente. (0.00) 10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas, experiencias. (0.00) 10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades.(1.285) 10.5. El directivo – docente produce informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. (0.00) 10.6. El directivo – docente participa en procesos de formación humana. (0.875)

10.1 Se realiza actividades que promuevan el desarrollo integral del personal, conociendo intereses y/o desarrollándolos. (0.428) 10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente.(0.00) 10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas, experiencias. (0.00) 10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según necesidades.(1.285) 10.5. El directivo – docente produce informes de experiencias realizadas, resúmenes de bibliografías difusión de novedades personales, presentaciones académicas, participación en congresos, etc. (0.00)

Se utiliza el código de convivencia como instrumento que guía las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa

11.2. Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que guía las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. (0.143)

10.6. El directivo – docente participa en procesos de formación humana. (0.875)

ítem 2

Gestión de relación del establecimiento con la comunidad.

Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnos en beneficio de la institución educativa

MATRIZ DE RESULTADOS POR ACTORES GRUPO DE ACTORES ESTUDIANTES

A. CAMBIOS

B. EVIDENCIA

 Mejoras en las destrezas de matemáticas, lengua, ciencias 

  

naturales, ciencias sociales e inglés. Mejores niveles de comprensión lectora por parte de los estudiantes de toda la institución: Elaboran síntesis de textos leídos, producen textos. Estudiantes resuelven problemas de matemática con referencia a situaciones de la vida. Estudiantes trabajan en grupos Estudiantes interrelacionan conceptos de diversas asignaturas para comprender fenómenos de la vida real.

DOCENTES

 Mejora en la nota de promedio académico

en las asignaturas básicas.  Concurso de Libro leído en la institución.  Participación en el concurso de Matemática organizada por la Dirección Distrital Nº 9

 Planificaciones micro curriculares acordes a      

Cambios en la práctica docente muestran situaciones de aula centradas en los aprendizajes. Elaboración de planificaciones específicas de acuerdo a las necesidades especiales de los estudiantes NEEs Uso de realidades locales como fuente de proyectos de aula que dan respuestas a problemáticas de la localidad Evidencias de aprendizaje, en base a la comparación entre lo que evaluaban antes y lo que evalúan ahora. Reuniones de intercambio entre docentes de área sobre metodologías y didácticas en todas las áreas. Docentes de área y de nivel elaboran planes de aplicación y seguimiento de los cursos de formación continua.



  

las exigencias Ministeriales y a las necesidades especiales de los estudiantes con NEEs. Proyectos de aula basados en información local que responden a problemáticas propias del grupo Registro de reuniones de docentes con toma de decisiones y acciones Informes de observación de situaciones de aula. Portafolio con fichas de seguimiento y evaluación de nuevas situaciones de

aprendizaje aplicadas  Encuestas y entrevistas de autoevaluación a

DIRECTIVOS

 Sesiones de observación de aula y charlas de 

  

PADRES Y COMUNIDAD

retroalimentación bimensuales. Reuniones mensuales de equipo docente para estudio y reflexión sobre temas pedagógicos priorizados en base a Plan de mejora. Organización de grupos de trabajo de docentes por áreas. Socialización de los avances de los grupos encargados de las acciones del plan de mejora Reuniones con padres de familia y comunidad para coordinar la gestión del Gobierno Escolar.

docentes  Registros de sesiones de observación de aula y charlas de retroalimentación parciales.  Planificación y registro de reuniones mensuales de equipo docente para reflexión pedagógica  Planificación de grupos de trabajo de docentes por áreas con recomendaciones metodológicas didácticas sobre situaciones centradas en los aprendizajes. •

• •

Relación con otros actores educativos Involucramiento en los aprendizajes de sus hijos, hijas o representantes

•

Registro de actividades y observaciones de veeduría de padres de familia y comunidad sobre relaciones y buen trato Registro de acuerdos con Padres de Familia para asumir compromisos de apoyo a los hijos en actividades escolares.

Árbol de problemas priorizados Trato a los generalizada

estudiantes

forma

Desconocimiento sobre las necesidades de planificación diferenciada en función de las NEEs

Proceso educativo inequitativo en función de las NEEs de los estudiantes

Insuficiente revisión por parte de los docentes, a los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

Desconocimiento de las especificidades de las necesidades educativas especiales

Insuficiente asesoramiento de parte de las instancias del Ministerio de educación

Planificación curricular generalizada sin diferenciar NEEs de los estudiantes

Árbol de problemas priorizados Insuficiente atención a los intereses del personal que labora en el plantel

Limitada disponibilidad de tiempo para dedicarlo a esta actividad

Insuficiente número de actividades para atender a las necesidades del personal.

Limitado número de actividades para promover el desarrollo del personal, en función de sus intereses

Inexistencia de un diagnóstico sobre los intereses del personal que labora en la institución

Exceso de trabajo dispuesto por el ministerio de educación

Dedicación exclusiva a las actividades académicas

Árbol de problemas priorizados Inasistencia a eventos de capacitación promovidos por instituciones diferentes al Ministerio de Educación

Conformismo del docente en la institución

Imposibilidad de capacitación y actualización profesional en los cursos promovidos en el Ministerio de Educación

Inexistencia de un programa institucional de desarrollo profesional para capacitaciones y actualizaciones de los miembros del equipo docente

Capacitación docente concentrada en el Ministerio de Educación

Poco interés de los docentes por capacitarse internamente entre sus propios compañeros de trabajo

Poca oferta de capacitación docente desde el Ministerio de Educación

Árbol de problemas priorizados Práctica de actividades tradicionales en el campo laboral

Insuficiente disponibilidad de tiempo para esta actividad

Cumplimiento del trabajo institucional estrictamente en función de las disposiciones del distrito educativo

Limitada promoción sobre el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias.

Poco interés por intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias entre los integrantes de la institución

Exceso de trabajo docente según disposiciones del Ministerio de Educación

Limitaciones en cuanto a la disponibilidad de tiempo impuestas por el distrito

PLAN DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE PLANES DE MEJORA UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI PLAN DE

QUE SE VA A HACER

QUIEN LO VA A HACER

RESULTADO ESPERADO

MEJORA Insuficiente revisión por parte de los docentes, a los planes de evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales.

CUANDO SE VA A REALIZAR

1.- Diagnóstico de la presencia de Departamento de estudiantes con necesidades consejería estudiantil educativas especiales. Vicerrectorado 2.- Análisis específico de las Guardalmacén necesidades educativas especiales de los estudiantes identificados en el Tutor diagnóstico. Inspección general 3.- Elaboración de planes de Docentes evaluación en función de las necesidades educativas especiales identificadas. 4.- Revisión y aprobación de los planes de evaluación para estudiantes con NEEs.

Conocimiento claro y preciso de los estudiantes con NEEs Conocimiento claro y preciso de las NEEs de cada estudiante.

evaluación a los estudiantes con

Octubre 2013

Planes de Evaluación acorde a las NEEs por cada asignatura Informe de revisión y aprobación de los planes de evaluación para estudiantes con NEEs Rendimiento académico satisfactorio de los estudiantes con NEEs

5.- Aplicación de los planes de

Septiembre 2013

NEEs Limitado número de actividades para promover el desarrollo del personal, en

1. Reunión para la identificación de intereses de los integrantes de la institución. 2. Priorización de los intereses identificados

función de sus

3. Designación de comisiones

intereses

4. Ejecución de las actividades en

Rectorado Vicerrectorado

Comisión socio-cultural y deportiva Personal de la institución

Comisiones designadas

un programa

1.Identificación específicas de actualización

necesidades Rectorado capacitación y Vicerrectorado

institucional de desarrollo profesional para capacitaciones y

Marzo de 2014 Abril de 20014

Listado de intereses priorizados Abril de 2014 Listado de comisiones organizadas para su cumplimiento Abril de 2014

orden de priorización

Inexistencia de

Listado general de intereses del personal de la institución

2. Priorización de necesidades de Inspección general capacitación Docentes Personal administrativo 3. Ejecución de eventos capacitación

actualizaciones de los miembros del equipo

Mayor nivel de desarrollo de los integrantes de la institución. Listado general sobre las necesidades de capacitación y actualización Listado específico de las necesidades de capacitación y actualización Personal docente capacitado y actualizado de acuerdo a las necesidades

Diciembre de 2013

Enero de 2014

Abril y mayo de 2014

docente Limitada promoción sobre el intercambio de conocimientos,

1.- Reunión diagnóstica, personal de la institución.

con

el Rectorado Vicerrectorado

2.- Planificación de comisiones para el intercambio de experiencias entre el personal

Inspección General

Alto nivel de intercambio de experiencias, conocimientos, lecturas y experiencias entre los integrantes de la comunidad educativa

Abril 2014

Mayo 2014

lecturas y experiencias No se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma

3. Ejecución de eventos de intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias. Solicitud a la dirección distrital sobre la implementación de la biblioteca

Docentes Personal administrativo Personal de servicio Rectorado

Agosto 2014

Campaña “Dona un libro por el desarrollo cultural”

Secretaría

Agosto 2014

Inspección general

Octubre 2014

Disponibilidad de una biblioteca actualizada

Junio 2014

continua según necesidades.

MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI OBJETIVOS

AMBIT

ACTIVIDADES

O Revisar los

Gestión

planes de

Pedagó

evaluación

gica

para estudiantes con

Curricul ar

METAS ALCANZADAS

1.- Diagnóstico de la presencia Aplicar planes de estudiantes con de evaluación necesidades educativas acordes a las especiales. necesidades 2.- Análisis específico de las educativas necesidades educativas especiales del especiales de los estudiantes

necesidades

identificados en el diagnóstico.

100% de

educativas

3.- Elaboración de planes de evaluación en función de las necesidades educativas especiales identificadas.

estudiantes que

especiales.

INDICADORES

lo requieran

4.- Revisión y aprobación de los planes de evaluación para estudiantes con NEEs.

RAMA Conocimiento claro y preciso de los estudiantes con NEEs Conocimiento claro y preciso de las NEEs de cada estudiante. Planes de Evaluación acorde a las NEEs por cada asignatura Informe de revisión y aprobación de los planes de evaluación para estudiantes con NEEs Rendimiento académico satisfactorio de los estudiantes con NEEs

5.- Aplicación de los planes de evaluación a los estudiantes con NEEs

CRONOG

Septiem bre 2013

Octubre 2013

Septiem bre 2013

OBSERVACIONES Y DIFICULTADES

promover el

Gestión

desarrollo

adminis

del personal,

trativa

en función

de sus intereses

recursos y talento

Reunión para la identificación de intereses de los integrantes de la institución.

Promover el

2. Priorización de los intereses identificados

función de los

3. Designación de comisiones

70% de

desarrollo de actividades en intereses del

4. Ejecución de las actividades integrantes de en orden de priorización la Unidad

humano

Educativa Técnica Yaruquí

Listado general de intereses del personal de la institución Listado de intereses priorizados

Abril de 2014 Abril de 20014

Listado de comisiones organizadas para su cumplimiento

Abril de 2014

Mayor nivel de desarrollo

Abril de 2014

de los integrantes de la institución

Establecer un programa institucional de desarrollo profesional para capacitacion es y actualizacion es de los miembros del equipo docente

Gestión adminis trativa

1.Identificación necesidades Elevar en un específicas de capacitación y 50% el nivel de actualización capacitación y actualización

profesional del recursos 2. Priorización de necesidades

de capacitación

personal docente

talento

humano 3. Ejecución de eventos capacitación

Diciembr e de 2014 Enero de 2014

Abril y mayo de 2014

Promocionar

Gestión

adminis

intercambio

trativa

conocimiento s, lecturas y experiencias

recursos y

1.- Reunión diagnóstica, con el personal de la institución.

Elevar el nivel de intercambio de 2.- Planificación de comisiones conocimientos, para el intercambio de lecturas y experiencias entre el personal experiencia a un 70%.

Alto nivel de intercambio de experiencias, conocimientos, lecturas y experiencias entre los integrantes de la comunidad educativa

Abril 2014

Mayo 2014

talento humano

3. Ejecución de eventos de intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias.

Agosto 2014

UNIDAD EDUCATIVA TECNICA YARUQUI CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

100

FECHA 2013 - 2014 ACTIVIDAD

OBJETIVO

RESPONSABLE 1

Sencibilizacion a la comunidad educativa

Designación del equipo Gestor

Mesas de Trabajo con estudiantes

Mesas de Trabajo con docentes

Motivar a la comunidad educativa a formar parte de la construccion del PEI Asumir con responsabilidad la construccion del pei Autoevaluación a cada uno de los diferentes actores de la Institución utilizando las matrices propuestas

Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Autoridades del Plantel x x Consejo Ejecutivo y Gobierno Escolar x Lic. César Espín (Inspector General) Lic. Narba Moya (Consejo Ejecutivo Comisión) Srta. Tanya Guamán (Estudiante -Consejo Estudiantil) Lic. Maryan Villacis , Sr. Carlos Muñoz (Gobierno Escolar)

101

x x

Mesas de Trabajo con padres/madres y/o representantes Construcción del Proyecto Educativo Institucional

Establecer las prioridades institucionales

Lic. Genoveva Estévez (Vicerrectora) Sr. Alberto Cueva ( Padre de Familia) Todos los integrantes de la Comisión

x x x x x x

Enfocar nuestra atención a los ámbitos y dimenciones de mayor interes en Todos los la comunidad integrantes de educativa la Comisión

x x x

102

Elaboración de Planes de Mejora

Construcción del Plan Armónico Institucional Compilación de la Información del PEI

Lic. Genoveva Estévez (Vicerrectora) Sr. Alberto Cueva ( Padre de FamiliaComisión)Dr. Eduardo Carvajal Estructurar los (Consejo planes de mejora Ejecutivo de acuerdo a las Comisión) Srta. prioridades Tanya Guamán establecidas (Estudiante -Comisión) Lic. Oswaldo Núñez (Docente Comisión) Msc. Manuel Olalla (Consejo Ejecutivo Comisión) Promover, vigilar y asegurar el Comisión cumplimiento de designada por los acuerdos y el Gobierno compromisos escolar Redactar el Todos los Proyecto integrantes de Educativo la Comisión

x x x x x x

x x x x x x x x x

103

institucional

Seguimiento al Proyecto Educativo institucional

Elaboración del Plan de Comunicación

Aprobación del Proyecto Educativo institucional

Comprobar los avances programados para ajustar o modificar el Proyecto Educativo institucional Informar a la comunidad educativa sobre el contenido del Proyecto Educativo institucional su aplicación, ejecución y empoderamiento Presentar en la Dirección Distrital el Proyecto Educativo institucional

Comisión designada por el Gobierno escolar

x x x x x

Comisión designada de acuerdo al instructivo

x x

Autoridades del Plantel

x x x

104

Correcciones al Proyecto Educativo institucional

Promoci贸n del Proyecto Educativo institucional

Socializar el Proyecto Educativo institucionalen la Comunidad Educativa

Corregir de acuerdo a las recomendaciones impartidas por Asesoria de la Direccion Distrital Promocionar el Proyecto Educativo institucional a todos los actores de la comunidad educativa Difundir el Proyecto Educativo institucional en toda la comunidad educativa

Comisi贸n designada de acuerdo al instructivo

x x

Autoridades del Plantel

x x

Comisi贸n designada de acuerdo al instructivo

x x

105

ANEXOS 106

CODIGO DE CONVIVENCIA

107

108

MALLA CURRICULAR

MALLA CURRICULAR BACHILLERATO EN CIENCIAS

BACHILLE RATO CIENCIAS FISICA

PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TERCER AÑO

Malla ME

Horas a discreción

Malla ME

OBSERVACIONES A discreción

Malla ME

A discreción

Optativas ME

En primer, debido a las insuficiencias del estudiantado en ciencias exactas, particularmente en la asignatura de física, se determina la necesidad de tomar una hora de las establecidas por el ME a

109

discreción fortalecer señalada asignatura. QUIMICA

FISICO QUIMICA BIOLOGIA

y la

4 4

1 1

110

Se aplica una hora adicional de Físico Química, con la finalidad de sentar las bases para el desarrollo de física 2 y química 2, que se desarrollará en el tercer año de bachillerato. Considerando que la biología es un área esencial de la formación humana, se fortalece con una hora tomada de las

horas determinadas a discreción por el ME. HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES LENGUA Y LITERATURA

4 4

111

En función de las exigencias actuales, que han demostrado la necesidad de desarrollar las capacidades lingüísticas, más conocidas como inteligencia lingüística, se dedica una hora en el segundo año de bachillerato, tomada de las horas a discreción ME, esta hora se

MATEMATICA

112

dedicará exclusivamente al desarrollo de la aptitud verbal En primer año de bachillerato, considerando las insuficiencias del estudiantado en las ciencias exactas, particularmente en la asignatura de física, se determina la necesidad de tomar una hora de las establecidas por el ME a discreción y fortalecer, la señalada asignatura.

LENGUA EXTRANJERA

EMPRENDIMI ENTO Y GESTION

113

Se aplica 3 horas de emprendimient o y gestión en el tercer año de bachillerato, tomadas de las horas a discreción para desarrollar capacidades emprendedora s de acuerdo al nivel de desarrollo, en el último año de bachillerato debe evidenciarse la ejecución de proyectos de emprendimient o prácticos de acuerdo a las necesidades contextuales.

DESARROLLO DEL PEN FILOSO EDUCACION PARA LA CIUDADANIA EDUCACION FÍSICA EDUCACION ARTISTICA

INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

Tomando en cuenta la amplitud de la asignatura contrastada con las debilidades de los estudiantes en la misma, se determina la necesidad de reforzar con una hora tomada de las asignadas por el ME a discreción.

114

DIBUJO TÉCNICO

2 2

Investigación Matemática superior

2 3 4

115

El dibujo Técnico siendo una asignatura que aporta en la formación humana y técnica, desde la valoración a la forma, la precisión, representadas en el mundo social y natural, se considera 2 horas en el primero, segundo y tercer año de bachillerato, horas tomadas de las 5 a discreción determinada por el ME. Estas asignaturas

Química 2 Física 2 TOTAL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO TOTAL EN SEGUNDO AÑO DE BACHILLERA TO 40 TOTAL EN TERCER AÑO DE BACHILLERA TO 40

4 4 40

MALLA CURRICULAR BACHILLERATO EN CONTABILIDAD PRIMER AÑO BACHILLERATO TÉCNICO CONTABILIDAD

TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

SEGUNDO AÑO TRONC O FIGURA COMÚN PROFESIONAL

116

TERCER AÑO TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

OBSERVACIONES

FÍSICA

QUÍMICA FISICO QUÍMICA BIOLOGIA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA LENGUA EXTRANJERA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DESARROLLO DEL PEN SAMIENTO FILOSÓFICO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTISTICA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DIBUJO TÉCNICO APLICAD. PROCESO CONTABLE IMPUESTOS GENERADOS EN LA COMPRA-VENTA DE BIENES Y SERVICIOS MANEJO DEL TALENTO HUMANO, CONTROL DE

4 4 4 4 4 4 5

4 4 4 5

4 4 5

4 2 2

3 2

2 2 2

2 6

117

2 3

BIENES Y SISTEMATIZACIÓN DE LA DOCUMENTACION INDICES FINANCIEROS PRODUCTOS Y SERVICIOS FINANCIEROS COSTO DE PRODUCCION Y VENTA DE BIENES Y SERVICIOS CONTROL DE LOS RECURSOS DEL PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO APLIACACIONES INFORMATICAS CONTABLES FORMACIÓN Y ORIENTA. LABORAL - FOL FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO - FCT (160 HORAS RELOJ, EN HORARIO EXTRA) TOTAL

3 3

118

MALLA CURRICULAR BACHILLERATO EN MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS BACHILLERATO EN MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PRIMER AÑO TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

SEGUNDO AÑO TRONC O FIGURA COMÚN PROFESIONAL

119

TERCER AÑO TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

OBSERVACIONES

FISICA QUIMICA FISICO QUIMICA BIOLOGIA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES LENGUA Y LITERATURA MATEMATICA LENGUA EXTRANJERA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO EDUCACION PARA LA CIUDADANIA EDUCACION FÍSICA EDUCACION ARTISTICA INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DIBUJO TÉCNICO APLICADO PROCEDIMIENTOS DE MECANIZADO PREPARACION DE MAQUINAS DE FABRICACION MECANICA FABRICACION POR

4 4 4 4 4 4 4 5

4 4 4 5

4 4 5

4 2 2

2 2

2 2 2 2

120

ARRANQUE DE VIRUTA SOLDADURA CONTROL DE LAS CARACTERISTICAS DE FABRICACION MECANICA SEGURIDAD EN LAS INDUSTRIAS DE FABRICACION MECANICA FORMACION Y ORIENTACION LABORAL FOL FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO – FCT (160 HORAS RELOJ, EN HORARIO EXTRA) TOTAL

MALLA CURRICULAR BACHILLERATO EN APLICACIONES INFORMÁTICAS

BACHILLERATO EN APLICACIONES INFORMÁTICAS FISICA

PRIMER AÑO TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

SEGUNDO AÑO TRONC O COMÚN

121

FIGURA PROFESIONAL

TERCER AÑO TRONCO COMÚN

FIGURA PROFESIONAL

OBSERVACIONES

QUIMICA FISICO QUIMICA BIOLOGIA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA LENGUA EXTRANJERA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTISTICA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DIBUJO TÉCNICO APLICAD. SISTEMAS INFORMÁTICOS MULTIUSUARIOS Y EN LA RED

4 4 4 4 4 4 5

4 4 4 5

4 4 5

3 4 2 2

2 2

ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN

PROGRAMACIÓN EN

8 6

122

LENGUAJE ESTRUCTURADOS DESARROLLO DE APLICACIONES EN ENTORNOS DE CUARTA GENERACIÓN CASE (MODELAR BASES DE DATOS) DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN EN ENTORNOS GRÁFICOS RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO FORMACIÓN Y ORIENTAC. LABORAL –FOL FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO - FCT (160 HORAS RELOJ, EN HORARIO EXTRA) TOTAL

6 2 2

123

MODELO PEDAGÓGICO La Unidad Educativa

Técnica Yaruquí, se fundamenta en un modelo

pedagógico constructivista social, desde una perspectiva crítica propositiva; que orienta los diferentes procesos formativos del estudiantado, hacia la transformación del ser humano como base del desarrollo social; para lo cual, este modelo posibilita la aplicación contextualizada de teorías, métodos, recursos, procedimientos y más elementos esenciales, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, para promover el desarrollo de experiencias, conocimientos, habilidades, destrezas y valores que se sinteticen en un verdadero aprendizaje significativo de los estudiantes, para su integración efectiva en la sociedad, la misma que se encuentra en constante desarrollo. Por consecuencia, se reconoce como fundamentos indispensables de la interacción en el contexto escolar, la autonomía, responsabilidad compartida, creatividad y excelencia en los procesos pedagógicos y metodológicos, lo que será una evidencia de la ética como fundamento teórico que potencia la práctica reflexiva de la moral, como norma esencial de la convivencia humana en la institución y fuera de la misma. La metodología aplicada es de carácter participativo, con pertinencia didáctica en función de las necesidades específicas y generales de los educandos, promueve la interacción de los actores educativos como el principal recurso de estudio y aprendizaje, posibilita el trabajo individual y colectivo conscientes y consecuentes con las condiciones y características de la realidad y sus proyecciones de desarrollo; dando lugar a la reflexión crítica, el reconocimiento de derechos y obligaciones sociales y un cumplimiento coherente de acuerdo a la sostenibilidad y sustentabilidad necesarios en el mundo contemporáneo.

124

La relación estudiante – maestro, es una relación entre seres humanos, capaces de incidir mutuamente, con la finalidad de construir experiencias, conocimientos y desarrollar asertivamente las habilidades y destrezas que componen el currículo nacional y las necesidades específicas del contexto, es decir, tanto el docente como el estudiante fortalecen sus aprendizajes previos en función de la interacción humana propiciada en el contexto escolar. La evaluación en el contexto educativo, es entendida como el principal recurso para construir conocimientos significativos, permite el reconocimiento de las fortalezas y debilidades de la metodología aplicada con finalidades de mejora permanente, así mismo, reconoce los niveles de desarrollo del ser humano en función de sus potencialidades y posibilita la retroalimentación oportuna, tomando como base las metas de la educación del sistema educativo nacional y el cumplimiento de requisitos esenciales de la promoción escolar, de acuerdo a los estándares de calidad establecidos en el Ecuador y sus proyecciones internacionales. El objeto de estudio en el contexto escolar, será analizado de forma integral, de tal manera que dé lugar a una amplia comprensión de sus relaciones e interrelaciones, en concordancia con los avances tecnológicos y científicos dinamizados por el conocimiento y su contextualización, en función de una solución práctica a los problemas reales de la vida. En este sentido, el reconocimiento de las cualidades humanas de los escolares en todas las etapas de su formación, es de mucha importancia ya que posibilita la potenciación de sus fortalezas y la atención oportuna a sus debilidades, conllevando a la valoración del ser humano con respecto a sí mismo, los demás y el medio ambiente, como única garantía de la longevidad humana en el planeta.

125

PERFIL DEL DOCENTE Considerando la importancia de la función docente en el contexto escolar, como un guía, facilitador y mediador de proceso de enseñanza aprendizaje, que promueve la formación integral del ser humano dentro y fuera del aula de clases; su perfil se sintetiza en los siguientes aspectos: Guía: Se constituye en una persona singular, capaz de conducir, dirigir, sugerir y orientar a los educandos de manera particular y a los demás integrantes de la comunidad educativa, según los niveles de pertinencia. Facilitador: Hace fácil o posible, la interacción humana, así como también la construcción del aprendizaje como principio esencial de la existencia de la institución educativa. Líder pedagógico: Evidencia las habilidades de Administración del proceso educativo, para influir positivamente en la forma de ser de los estudiantes, es decir, dirige, organiza y desarrolla el PEA, profesionalmente. Innovador: Adapta las herramientas pedagógicas a la realidad de la educación actual, dando lugar al descubrimiento de nuevas soluciones a los problemas socioeducativos en el contexto escolar y fuera de él. Proactivo: Evidencia iniciativa en la planificación y ejecución del proceso de Enseñanza Aprendizaje y en la relación respetuosa con los demás integrantes de la institución. Investigador: Demuestra interés y capacidades por descubrir conocimientos nuevos, en función de promover un desarrollo humano contextualizado; además, fundamenta su trabajo docente en la constante búsqueda de información científica y técnica de acuerdo a su área de desempeño, por consiguiente evidencia altos niveles de actualización.

126

Formador: Es un guía, orientador, consejero, en cuanto tiene que ver con la práctica de valores esenciales en el contexto escolar y fuera del mismo, en estricto respeto de sus competencias de acuerdo al rol que desempeña en determinado momento. Responsable:

Cumple

oportunamente

con

sus

obligaciones,

constituyéndose en un ejemplo de vida en relación con el trabajo y la identidad institucional, siendo responsable consciente de sus actos en el contexto escolar y fuera él. Respetuoso: Promueve la construcción de un adecuado clima institucional, basado en las normas del buen vivir estimuladas en la constitución de la república del Ecuador. Puntual: Asiste con la debida anticipación a la institución, así como también a las diferentes actividades curriculares y extracurriculares, evidenciando respeto y diligencia en el cumplimiento de su labor. Organizado: Sincroniza la tarea docente en función de tiempos y espacios, potenciando su actividad laboral, planifica con la debida oportunidad el proceso de enseñanza - aprendizaje. Auténtico: Expresa de forma libre y respetuosa, sus ideas, inquietudes y propuestas; y permite que los demás actúen de forma similar. Solidario: Muestra actitud de ayuda frente a los problemas de los demás integrantes de la comunidad educativa, comparte ideas, experiencias, conocimientos, recursos, entre otros elementos en el contexto escolar. Comunicativo: Expresa con facilidad sus ideas e inquietudes, comenta los hechos acontecidos en el marco del respeto a los derechos individuales y colectivos ceñido al cumplimiento de su rol.

127

Sociable: Se integra e interactúa con facilidad con todos los integrantes de la institución, promueve el trabajo en equipo como principal forma de solucionar las dificultades institucionales. Participativo: Se involucra de forma activa, coherente y pertinente en las actividades

institucionales,

aporta

con

propuestas

mejoramiento

institucional permanente. Honesto: Evidencia coherencia entre lo que dice y lo que hace, ajusta sus acciones a la normativa legal vigente, se desarrolla y permite el desarrollo de los demás en términos de igualdad de derechos y obligaciones, a nivel humanístico y profesional. Mediador: Actúa de forma razonada e imparcial, es decir, hace todo lo necesario para que el alumno y los demás miembros de la comunidad educativa sean capaces de valorarse e interactuar con pertinencia, considerando que la institución es un espacio de sana convivencia y solución pacífica de conflictos. Dinámico: Es el gestor de la participación activa de los estudiantes, padres de familia y más integrantes del contexto escolar, en las actividades desarrolladas con debida pertinencia, realiza juegos, dinámicas y recurre a varios medios científicos, técnicos y lúdicos, para ejercer con solvencia el rol docente.

128

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES Estudiantes de Educación General Básica (EGB) La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primer grado hasta décimo. Las personas que terminan este nivel, serán capaces de continuar los estudios de Bachillerato y participar en la vida política y social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social. Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos capaces de: Convivir

participar

activamente

una

sociedad

intercultural

plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. 129

Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo. Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los de más y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético. Perfil de salida de los Estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU) El estudiante que se gradúa en el Bachillerato General Unificado en Ciencias deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas: •

Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

•

Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral quienes asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilingüe). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo.

130

•

Conocer y utilizar la Matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico.

•

Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.

•

Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.

•

Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.

•

Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad,

tolerancia,

responsabilidad,

inclusión,

disciplina,

pluralismo

iniciativa,

(social

autonomía,

cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.

131

cultural),

solidaridad,

•

Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacífica y razonable.

•

Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.

•

Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

•

Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender,

analizar,

autocorregirse

para

experimentar, continuar

revisar,

aprendiendo

autocriticarse sin

necesidad

y de

directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa. Perfil de salida de los Estudiantes del Bachillerato Técnico, Figura Profesional en Mecanizado y construcciones metálicas. A más de las citadas en el perfil del bachillerato general unificado las siguientes: •

Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición y control en los diferentes sistemas, empleando los instrumentos, herramientas y equipos correspondientes.

•

Emplear y operar de forma solvente los equipos, máquinas y herramientas propias del mecanizado y construcciones metálicas, observando las normas de uso y mantenimiento.

•

Aplicar de forma estricta las normas de seguridad integral del trabajador y los usuarios en el contexto laboral, en los procesos y productos construidos.

132

•

Elaborar e interpretar planos mecánicos, aplicando los fundamentos básicos de dibujo técnico.

•

Elaborar eficientemente el presupuesto de trabajos específicos en función de los estándares de calidad del producto y los servicios desarrollados.

•

Diseñar piezas mecánicas en programas asistido por computadora.

•

Plantear soluciones creativas, desde el punto de vista técnico a necesidades reales del contexto, mediante la implementación de ideas, procesos, accesorios, aparatos y equipos planificados y construidos de acuerdo a las competencias específicas del bachillerato.

•

Aplicar procedimientos y algoritmos para la operación de distintos tipos de mecanizado.

•

Desarrollar actividades de mantenimiento mecánico preventivo y correctivo.

•

Desarrollar procesos de uniones utilizando procedimientos de arco eléctrico.

•

Evidenciar la práctica de valores, principios, éticos y morales, que inciden en su formación y comportamiento ciudadano.

•

Elaborar proyectos de creación de pequeñas empresas de acuerdo con las normativas establecidas para tal efecto.

Perfil de salida de los Estudiantes del Bachillerato Técnico Figura Profesional en Aplicaciones Informáticas. A más de las citadas en el perfil del bachillerato general unificado las siguientes: •

Planificar, organizar, conducir y controlar trabajos en el área de su competencia.

•

Manejar eficientemente cualquier software de aplicaciones generales.

133

•

Instalar sistemas informáticos, (Hardware - Software).

•

Analizar y proponer soluciones a problemas informáticos.

•

Elaborar programas de Informática dentro del ámbito de su competencia.

•

Realizar asistencia técnica de equipos informáticos.

•

Asesorar en la Compra venta de equipos informáticos.

•

Adaptarse a los cambios tecnológicos del área de informática.

•

Aplicar el pensamiento crítico y el método científico para el estudio y resolución de problemas.

•

Resolver los problemas propios de la especialidad aplicando los conocimientos científicos y tecnológicos.

•

Utilizar con eficiencia equipos, procedimientos y técnicas habituales en la ejecución de los trabajos.

Perfil de salida de los Estudiantes del Bachillerato Técnico, Figura Profesional en Contabilidad. A más de las citadas en el perfil del bachillerato general unificado las siguientes: •

Elaborar operaciones contables para la obtención de costos de producción de productos y servicios de una entidad.

•

Solucionar problemas con sentido analítico y crítico.

•

Comunicarse eficazmente y trabajar en equipo.

134

•

Ser proactivo y ser capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento

económico,

social o cultural, útiles para

la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo. •

Elaborar y llenar la documentación correspondiente a las operaciones de compra venta teniendo en cuenta la normativa vigente y el procedimiento de la empresa.

•

Elaborar nóminas y demás documentos relacionados con la retribución de los empleados según instrucciones, procedimientos internos y normativa laboral vigente, en soporte documental y o informático.

•

Conocer y aplicar la normativa tributaria vigente que rige en el Ecuador.

•

Llenar y registrar los contratos de trabajo de acuerdo a la norma laboral vigente.

•

Comprobar periódicamente (mensual, trimestral, semestral y anual) el saldo de cada una de las cuentas mediante la realización del balance de comprobación, en soporte convencional o informático

•

Utilizar herramientas y medios tales como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad.

135

DISTRIBUTIVO DE TRABAJO 2013 - 2014 136

137

ACTAS DE CONSTRUCCION

138

139

140