La teoría de las “Inteligencias Múltiples” se encuentra aún en desarrollo, uno de sus principales valores es alertarnos acerca de las diferencias que hacen de los seres humanos personas con mayor predisposición o inclinación a comprender y a desenvolverse en ciertos terrenos que hacen a las aptitudes y posibilidades. Miguel A. Ricci - noviembre de 2008.
La teoría de las inteligencias múltiples, elaborada por Howard Gardner, cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en el que se desarrollan los procesos mentales.
Dado que las personas poseen mentalidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad. Se identifican así OCHO formas de inteligencia: musical, cinéticocorporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
1. Narrativa, que utiliza el relato como soporte del concepto que se desea enseñar, y podría identificarse con la inteligencia lingüística. 2. Lógico-cuantitativa, que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos deductivos y se asocia con la inteligencia lógico-matemática. 3. Fundacional, referida a interrogantes de tipo filosófico o semejantes, referida probablemente a la inteligencia intrapersonal y/o a la interpersonal. 4. Estética, orientada a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial. 5. Experimental, que orientada, entre otras cosas, hacia actividades manuales, podría llegar a vincularse a la inteligencia cinético-corporal.
Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad de comprensi贸n en la primera infancia, hasta que el aprendizaje de notaciones musicales proporciona m谩s tarde, cuando es aprendido, un sistema simb贸lico l煤cido y accesible.
Aspectos biológicos: Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Esas áreas están situadas, por lo general, en el hemisferio derecho.
Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar y ejecutar instrumentos.
Habilidades relacionadas: Crear y analizar música.
Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos musicales.
La consideración del conocimiento cinético-corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deporte), para crear (artes plásticas) o resolver un problema inmediato (abrir una puerta, mover un obstáculo o evitarlo), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto del cuerpo. En los diestros, el dominio de estos movimientos se suele situar en el hemisferio izquierdo. Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo (mímica, danza, ciertas formas de teatro). Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, bailarines.
En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resoluci贸n de problemas es a menudo extraordinariamente r谩pido. Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matem谩tica. En efecto, es posible construir la soluci贸n de un problema antes de poder expresarla.
• Capacidades implicadas / habilidades relacionadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos deductivo e inductivo. • Perfiles profesionales: Economistas, ingenieros, científicos, técnicos.
El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso, en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñando explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje "manual“ propio y lo usan espontáneamente.
• Aspectos biológicos: Un área especial del cerebro, llamada "área de Brocca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esta área lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir aún las frases más sencillas. • Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y al hablar y escuchar. Capacidad para organización de sistemas de significación con estructura lingüística. • Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente. Manejo de sistemas de significación con estructura lingüística. • Perfiles profesionales: Líderes políticos / religiosos, poetas, escritores, comunicadores sociales.
La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional, por ejemplo, otro tipo de solución a los problemas espaciales aparece en la visualización de un objeto apreciándolo desde un ángulo diferente, y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
• Aspectos biológicos: El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. • Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos. • Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales, plasmar formas plásticas tridimensionales,“leer“ (reconocer significativamente) dichas formas. • Perfiles profesionales: Artistas, fotógrafos, guías turísticos.
Esta inteligencia se constituye a partir de la capacidad nuclear para experimentar ("sentir" dice Gardner). Esta inteligencia le permite a un adulto hábil "leer" las intenciones y deseos de los demás, aunque a veces no se muestren explícitamente. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y docentes, y no depende necesariamente del lenguaje.
• Aspectos biológicos: Los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal; los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo interpersonal. • Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. • Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. • Perfiles profesionales: Trabajadores sociales, terapeutas, docentes.
Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre estas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Las personas que poseen una inteligencia interpersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sĂ mismos. La inteligencia interpersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo.
• Aspectos biológicos: Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad. • Capacidades implicadas: Para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio. • Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal, conservar "la compostura" y dar lo mejor de sí mismo. • Perfiles profesionales: Individuos que tienen un autoconocimiento rico y profundo. Pueden hallarse en todos los ámbitos profesionales, sin predominio marcado de ninguno en particular.
Suele darse en los niĂąos que aman o se sienten atraĂdos por las plantas, que reconocen e investigan sobre las caracterĂsticas del mundo natural y del mundo que es producto del hombre.
• Aspectos biológicos: No se han identificado regiones cerebrales específicas. • Capacidades implicadas: Análisis, discriminación de caracteres principales y secundarios en objetos y seres vivos • Habilidades relacionadas: Observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento sobre el entorno. • Perfiles profesionales: Personas que habitualmente residen y trabajan en el campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas.
1. Obras de Gardner (en español) sobre este tema, en orden cronológico de publicación: - La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura, México, 1987. - Educación artística y desarrollo humano, Paidos, Barcelona, 1994. - Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidos, Barcelona, 1995 y nueva edición en 1998. -Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de S. Freud, A. Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T. S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi, Paidos, Barcelona, 1995. -La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidos, Barcelona, 1996, y nueva edición en 2002. - Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad, Paidos, Barcelona, 1997. - La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Paidos, Barcelona, 1997. -Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo, Paidos, Barcelona, 1998.
- Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidad, Kairos, Barcelona, 1999. - Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen, (con otros autores), Paidos, Barcelona, 2002. - La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprender, Paidos, Barcelona, 2002. - Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad, Paidos, Barcelona, 2002. - La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Paidos, Barcelona, 2003. 2. Un texto interesante acerca de la aplicación de estas ideas en el aula: - ARMSTRONG, Thomas, Las inteligencias múltiples en el aula, Manantial, Madrid-Buenos Aires, 1999.