Boletín psicoinformación No. 12 by Universidad El Bosque

PSICOINFORMACIÓN, No 12, Mayo de 2003

Bogotá D. C., Colombia, No 12, Mayo de 2003 - psicoinformacion@unbosque.edu.co

El factor humano y la psicología del trabajo Por Eduardo Ponce de León Docente eponce@cable.net.co El flagelo de la violencia, lejos de disminuir, se ha incrementado en Colombia. La guerrilla, la delincuencia, los paramilitares y la corrupción estatal están a la orden del día, presentes en nuestro diario vivir. No es fácil para el ciudadano común mantenerse aislado de cualquiera de estos males; mantener la independencia, que se refleja en el camino recto y honesto, puede llegar a costarle la vida, porque para los actores de la violencia, el no estar con ellos es estar contra ellos. Esta situación nacional ha permeado ampliamente un gran número de empresas. Éstas, para sobrevivir, para ser viables, ceden ya sea pagando vacunas, no “viendo” hechos ilegales, permitiendo acciones dudosas o simplemente no denunciando los hechos punibles. Sin importar su tamaño o su importancia, muchas empresas han caído en este juego. Ahora bien, los trabajadores en general, con gran énfasis en empresas que operan fuera de PSICOINFORMACIÓN las ciudades, se ven involucrados en las Editor: condiciones propias Pedro Organista Díaz que vivencia su orComité Editorial: ganización, y esto Eduardo Ponce de León genera temor permaClaudia Hernández Mahecha nente, incertidumbre, Adriana Pineda de Castro es decir, un riesgo Liliana Ahumada Villate María Fernanda Cala Mejía psicológico que incide notablemente en la Diseño y Diagramación: productividad. Las Pedro Organista Díaz condiciones de riesgo Una publicación de la Facultad por la violencia molde Psicología, Unidad de Invesdean comportamientigaciones y Publicaciones tos y actitudes muy www.unbosque.edu.co específicas: no compromiso, conductas de

evitación, no se asumen los valores corporativos, no aceptación de objetivos, desconfianza e individualismo. Éste, podríamos decir, es un nuevo campo que la psicología del trabajo no ha asumido realmente. En la Facultad de Psicología se está cursando hoy la segunda cohorte de la especialización denominada Psicología laboral y organizacional: riesgos psicosociales del trabajo. Uno de sus principales objetivos es el de contribuir a la formación de profesionales críticos con un enfoque teórico e investigativo, que les permita identificar y aportar soluciones, desde la psicología, a la problemática planteada en el área de los riesgos ocupacionales y los factores humanos asociados. El riesgo psicológico entendendido desde la perspectiva del sujeto que vivencia o no un riesgo, o como diferencias individuales en variables de rasgo, es un tema de la mayor importancia, a fin de entender el comportamiento de estos factores humanos, y sin duda alguna, llegar a diseñar mejores intervenciones preventivas en situaciones de riesgo. La especialización es el ámbito natural para desarrollar los esquemas teóricos y prácticos que permitan diagnosticar e intervenir sobre este riesgo psicológico. Tenemos el reto de presentar acciones efectivas para disminuir el impacto negativo, cuya incidencia ha llevado inclusive a algunas empresas a cerrar su actividad, en detrimento de las regiones y la calidad de vida del ciudadano. Por tanto, este laboratorio de la vida nacional le plantea nuevos desafíos a la profesión, los cuales esperamos enfrentar desde un campo como el que plantea la especialización FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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Avances del área de informática: estudio, planteamiento, desarrollo e implementación de bases de datos relacionales Por Juan M. SÁNCHEZ Docente soluciones_futuristas@yahoo.com

La Decanatura, a través de la Dirección de Informática, se ha propuesto implementar un programa integral de base de datos relacionales que permita a docentes, administrativos y alumnos tener acceso a la información pertinente en tiempo real. Dada la necesidad, se determinó que el programa más adecuado para este desarrollo es Access de Microsoft que, además de estar licenciado en todos los computadores de la Universidad, permite el manejo de grandes cantidades de datos codificados y relacionados en todas las áreas de la Facultad. Es así como desde el año 2001, bajo el liderazgo de dos integrantes de la Facultad en ese año (Dr. Luis Carlos Duarte y Dra. Adriana León), se plantearon las aproximaciones iniciales a un sistema, tanto de bases de datos como de la página virtual de la Facultad. Estos trabajos han venido siendo revisados y complementados por el área de Informática que, desde enero de 2002, ha guiado el trabajo de análisis de necesidades de cada área en este aspecto, generando, inductivamente, diferentes bases de datos que en el futuro cercano (cuando la Universidad conecte todos los computadores a la red) conformarán una única aplicación de base de datos con funcionamiento en red, lo que permitirá agilizar los procesos administrativos, curriculares, educativos, investigativos y de consulta de la Facultad. Hasta ahora se cuenta con el desarrollo e implementación de los siguientes módulos: Docentes y administrativos Este módulo recopila la información personal, académica y curricular de los docentes y muestra también la información del personal UNIVERSIDAD EL BOSQUE

administrativo. Permite al usuario incluir, consultar, modificar o extraer la información en forma instantánea. La información sobre el docente cubre integralmente la hoja de vida, las asignaturas dictadas desde su contratación, los documentos generados a lo largo de su carrera y la formación recibida, tanto a nivel de pregrado como de postgrados, maestrías y doctorados. Con este módulo no sólo se pretende tener información del docente, sino poder analizar el potencial del equipo en cuanto a proyección curricular y de servicios hacia la comunidad interna y externa. Estudiantes y Egresados

Este módulo recopila la información de estudiantes, incluyendo datos sociodemográficos, académicos (notas por materia, promedio acumulado, prácticas y proyectos realizados, tema de tesis y hoja de vida de egresados). Sus objetivos son: o Hacer seguimiento académico al estudiante a través de la carrera o Determinar el impacto del egresado en el mercado laboral. Este objetivo está siendo desarrollado y, por lo tanto, la base incluirá los formatos y datos del estudio de impacto.

PSICOINFORMACIÓN, No 12, Mayo de 2003 Programa SER

Esta sección recolecta la información sociodemográfica de los alumnos de primer semestre, la cual es correlacionada con los datos obtenidos en diferentes actividades, instrumentos y procesos desarrollados por el Programa SER de la Facultad, orientado al desarrollo psicosocial del alumnado para formar mejores ciudadanos y profesionales. Informes de Currículo

de las diferentes asignaturas, desde el primer programa utilizado en la materia, pudiendo así ver su evolución y hacer su actualización temática, bibliográfica, metodológica, etc, con base en información clara sobre el desarrollo del programa. Igualmente permite consultar rápidamente los docentes que han dictado la materia, en qué semestre, con qué intensidad horaria, etc. Próximamente se adicionará a cada programa la evaluación realizada por los estudiantes sobre la materia y sus características, y sobre el docente que la dictó, para ayudar a los profesores a determinar mejores procesos y metodologías, mejorando de paso sus competencias en la práctica docente. Seguimiento al plan de mejoramiento y desarrollo

Este módulo permite consultar cualquiera de los informes emitidos por el área curricular, haciendo hipervínculo con documentos de Word, Excel y Power Point. Esto permite que los usuarios obtengan información curricular de manera rápida y eficiente. Resuelve el problema de consulta rápida de los acontecimientos, procesos, normas, cambios y demás aspectos del área de currículo. Programa de asignaturas

Este módulo permite consultar históricamente todos los programas

En esta sección se consignan todas las actividades de desarrollo y mejoramiento de todas las áreas de la Facultad, incluyendo estrategias, metas, actividades de cada meta, procesos de cada actividad y personas encargadas de cada una. Permite hacer un seguimiento de tareas puntuales y consultar información sobre cualquiera de los componentes de cada estrategia. Del mismo modo, permite generar informes de tareas realizadas en un periodo determinado, tareas pendientes por ejecución, tareas atrasadas, etc, lo que permite a la Decanatura obtener una panorámica global y/o puntual del funcionamiento del plan de desarrollo.

3 Capacitación en computadores

Este módulo recopila información de las encuestas de conocimientos en los diferentes programas de computador de uso cotidiano, mediante el cálculo de estadísticas descriptivas individuales y grupales de los docentes. Así mismo, analiza las estadísticas descriptivas por preguntas y áreas de conocimiento de cada programa, lo que permite determinar con mayor precisión los vacíos conceptuales y procedimentales, y planear con mayor eficacia la capacitación. Laboratorio de Psicometría

Este módulo codifica las pruebas psicométricas existentes en el Laboratorio de Psicometría, lo que permite que los usuarios consulten, tanto la ficha técnica de cada prueba, como los materiales guía, los materiales de ejecución y los campos de exploración. Igualmente permite buscar de forma rápida todas las pruebas por áreas (inteligencia, percepción, motivación, personalidad, etc.) y sirve como base para el préstamo de pruebas. Además de las secciones mencionadas, también se contará con módulos de actas de reuniones, sistema de préstamo y reserva de pruebas psicométricas y control de entrada y salida de suministros e insumos FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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Programa de rehabilitación neuropsicológica para pacientes con trastornos afásicos Por Andrea del Pilar GONZÁLEZ Ochoa Estudiante X semestre andreitagonzi@hotmail.com Actualmente,

en la práctica de Neuropsicología en la Clínica El Bosque se están implementando una serie de programas de rehabilitación neuropsicológica para pacientes que son remitidos por el servicio de neurología y neurocirugía, con el fin de valorar su estado cognoscitivo actual, y en los casos que se requiera, poder rehabilitar los procesos que se encuentran afectados. Las áreas sobre las que se trabaja en el este momento son: a) alteración de funciones mnésicas como consecuencia de trauma craneoencefálico, b) programa de estimulación para pacientes con enfermedad de Alzheimer y c) rehabilitación de pacientes con trastornos afásicos. El presente artículo se centrará en ésta última patología. Los programas de rehabilitación tienen como objetivo brindar asistencia a la persona afectada, con el fin de facilitar su proceso de recuperación, ayudándole a adaptarse a su situación, a vivir de forma productiva e independiente y a conseguir una mejor calidad de vida. En la Clínica El Bosque no se han desarrollado programas de rehabilitación para pacientes con trastorno en el lenguaje como consecuencia de un accidente cerebrovascular, por lo que se hace necesario el diseño e implementación de un programa específico para la rehabilitación neuropsicológica de los pacientes con dicha patología. En el tratamiento de alteraciones del lenguaje, según el tipo de afasia puede observarse déficit en la comprensión, la denominación, la repetición, la lectura, la escritura o la prosodia. Para el diseño e implementación de un programa de rehabilitación de afasias para un paciente específico, es necesario realizar primero una evaluación neuropsicológica que permita observar el nivel o los niveles del lenguaje que se encuentren alterados. Para tal UNIVERSIDAD EL BOSQUE

fin, se cuenta con una serie de pruebas específicas de lenguaje como el Test Barcelona, el Test de Diagnóstico de Afasias, el Test de Comprensión de Token y el Test de Denominación de Boston, entre otros. Una vez que se identifiquen los problemas específicos, el programa debe ir encaminado a rehabilitar las funciones afectadas. El tiempo que se utiliza para llevar a cabo un programa de rehabilitación y observar su impacto puede ser de aproximadamente tres a seis meses. En la rehabilitación neuropsicológica del lenguaje las estrategias pueden ser agrupadas en cuatro categorías (Cuetos, 1998): 1. Facilitación: por medio de la utilización de claves o ayudas se le permite acceder a la información que el paciente tiene almacenada pero que no logra activar en el momento. Por ejemplo, si el paciente no es capaz de evocar de manera espontánea elementos de una categoría determinada, como frutas, se le presenta un dibujo (en éste caso podría ser una manzana), que le ayude a evocar el elemento. El ejercicio debe aplicarse de forma continua para lograr el objetivo principal. 2. Reaprendizaje: volver a enseñar las habilidades perdidas. 3. Reorganización (o sustitución): cuando el paciente no puede aprender por los medios habituales, se utilizan los procesos que se encuentran intactos. Por ejemplo, si el paciente no puede expresar de forma oral lo que quiere decir, se utiliza la escritura para que formule la idea. 4. Adaptación (o compensación): cuando el paciente

PSICOINFORMACIÓN, No 12, Mayo de 2003 esta altamente incapacitado para hacer nuevos aprendizajes, se le enseñan nuevas habilidades que le permitan comunicarse. Los elementos mencionados están siendo aplicados en un caso particular. El programa se diseñó especialmente para un paciente que presenta Afasia Anómica, y se utilizó para la evaluación el Test Barcelona. El paciente muestra dificultad para evocar de forma espontánea lo que desea expresar, por lo que el objetivo principal del programa es que el paciente disponga del mayor número posible de palabras y su evocación se produzca con facilidad en cualquiera de las situaciones normales de comunicación. Según Cuetos (1998), existen una serie de alternativas que le permiten al paciente mejorar los rendimientos de la denominación: 1. Evocación de la palabra a partir del gesto descriptivo del uso del objeto: sería el caso de evocar el nombre “tijeras” al hacer el gesto de cortar. 2. Evocación del nombre a partir de contextos verbales: se puede manipular la estrategia de denominación aportando contextos verbales: “Usted sabe de que color es la nieve? ¿Qué responde la gente cuando se le pregunta de qué color es la nieve?

Figura 1. Ejemplo de categorías de objetos.

3. Evocación del nombre a partir de contextos de imagen visual. Se pueden usar imágenes visuales a través de estímulos verbales. “Es invierno, imagine un bello paisaje nevado, ¿Diga de qué color es la nieve? 4. Evocación del nombre oral a partir de la evocación del nombre escrito. Los métodos utilizados en el programa que se reseña en el presente escrito fueron los siguientes: 1. Evocación: se le pide al paciente que denomine elementos de una clase como herramientas, animales, etc. Luego se reduce el campo: herramientas de carpintería (ver figura 1). 2. Emparejamiento de dibujos: el paciente debe emparejar dibujos según la relación que tengan. 3. Sinónimos: el paciente debe hallar el término que pueda sustituir el estímulo. Por ejemplo, Prudencia: precaución, moderación, mesura. 4. Paradigmas: se presenta al paciente una frase incompleta y debe seleccionar el término omitido entre varias opciones o seleccionar en una serie la palabra adecuada. Por ejemplo: Los niños juegan en... Iglesia, restaurante, parque, cine.

5. Definición: el paciente debe definir la palabra estimulo. Por ejemplo: ¿Qué es un bosque, un gorro...? 6. Antónimos: el paciente debe evocar la palabra que expresa el sentido opuesto a la que se le presenta. 7. Descripción: el paciente debe describir la mayor cantidad posible de elementos de la escena (Ver figura 2). Por último, es muy importante que la familia forme parte del proceso de rehabilitación del paciente, ya que su función básicamente consiste en reforzar lo que él ha aprendido en cada una de las sesiones de trabajo con el terapeuta. Cabe resaltar que dentro de la rehabilitación se tienen otras variables diferentes a las neuropsicológicas. Las condiciones ambientales, familiares e individuales deben considerase en el diseño e implementación del programa

Referencias Cuetos, F. (1998). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Barcelona: Masson.

Figura 2. Ejemplo de descripción de situaciones.

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Aspectos éticos y deontológicos implícitos en la escritura de textos Por Adriana PINEDA de Castro Docente nunquam@latinmail.com

Hace ya varios años la Asociación Americana de Psicología (APA) estableció los criterios formales y metodológicos correspondientes a las fuentes y normas de documentación que deben seguirse en la elaboración y presentación de las publicaciones, artículos y trabajos de investigación en el campo de la Psicología. Se trata de una serie de recomendaciones de carácter estilístico y metodológico, que busca establecer ciertos patrones de uniformidad y universalidad en los escritos elaborados por los profesionales del área. Ahora bien, en sí mismas estas normas no contienen recomendaciones específicas con respecto a los contenidos propios de cada publicación, así como tampoco hacen referencia a las valoraciones éticas o deontológicas implícitas en la información que se presenta en el material escrito. Tanto la selección de la información que presente el profesional, la forma de ordenarla y jerarquizarla, las conclusiones a las que se llegue, como las posiciones éticas que se expongan en el desarrollo de los temas expuestos no son objeto de estudio o de reglamentación por parte de las Normas APA, aunque sí por parte de los diversos Códigos de Ética Profesional de las asociaciones de psicólogos, los cuales se encargan de vigilar y sancionar las correspondientes infracciones al mismo. Un código de ética profesional es una organización sistemática de la ética profesional, es decir, de las responsabilidades morales que UNIVERSIDAD EL BOSQUE

provienen del rol social del profesional y de las expectativas que las personas tienen derecho a exigir en la relación con el psicólogo. El código de ética es un valioso instrumento en la medida en que expresa los principios y normas que emergen del rol social del psicólogo y promueve la confianza mutua entre un profesional y una persona. Así mismo, el Código de Ética del psicólogo ayuda a fomentar la conciencia ética del profesional y se convierte en un estímulo mutuo entre los colegas, para que cada uno se mantenga fiel a su responsabilidad profesional, evitando toda posible desviación de los patrones usuales de conducta. Ahora bien, si revisamos los contenidos concretos que suelen tener los códigos de ética psicológica contemporáneos, podremos encontrar los siguientes deberes o procedimientos éticos: 1. Promoción del bienestar de la persona. 2. Mantenimiento de la profesionalidad. 3. Protección de la confidencialidad y la privacidad. 4. Actuación terapéutica con responsabilidad. 5. Evitación de toda explotación o manipulación (en la propaganda o difusión engañosa en los medios de comunicación social). 6. Relación humanizadora y honesta entre colegas. 7. Mecanismos de solución ética a problemas específicos. Además de formular cuáles son los valores fundamentales sobre los que está basada la ética profesional del psicólogo, los códigos de ética psicológica hacen énfasis en la evitación de toda manipulación y difusión engañosa que se haga en los medios

7 PSICOINFORMACIÓN, No 12, Mayo de 2003 de comunicación social. Esta ético, su función tiene que ver con el beres u obligaciones, apunta a una “manipulación y difusión enga- cumplimiento del deber profesional, actitud, una disposición y un rasgo ñosa” hace referencia al manejo por tanto su tono es de estricta obli- permanente de la persona, y del de la información por parte del gatoriedad. Sin embargo, en el caso profesional, que se orienta hacia el psicólogo y a su posterior divul- de la producción de textos psico- bien moral. Para el caso que nos gación bajo la forma ocupa, el de los criterios de un artículo, material Tanto la selección de la información que éticos implícitos en el de estudio o escrito en presente el profesional, la forma de ordenarla y acto de la escritura, se una publicación espejerarquizarla, las conclusiones a las que se llegue, ponen en juego valores cializada. Se refiere como las posiciones éticas que se expongan en el como el de la honestidad también a los posibles desarrollo de los temas expuestos no son objeto de en la información prebeneficios sociales que estudio o de reglamentación por parte de las sentada, el del respeto dicha información Normas APA, aunque sí por parte de los diversos por las ideas ajenas pueda contener y al Códigos de Ética Profesional de las asociaciones (derechos de autor), el carácter de licitud o ilide psicólogos, los cuales se encargan de vigilar y de la veracidad en los citud que la misma sancionar las correspondientes infracciones al datos presentados, el de suponga. En lo que mismo. la confidencialidad de atañe a la publicación las fuentes, entre otros. de los trabajos de inIntervienen, además, vestigación, los códigos principios éticos como reglamentan el carácter de veracidad, confidencialidad y lógicos no clarifican los problemas el de la justicia, la beneficencia y la privacidad de los resultados ex- que puedan suscitarse a través de la autonomía, expresados en las palabra escrita. Si bien controlan y intenciones y objetivos mismos del puestos. Como se podrá observar, los reglamentan un ejercicio profesional texto escrito. Se hace necesario que códigos de ética psicológica como es el de la escritura, adolecen tanto los valores como los principios buscan prescribir aquellas con- de importantes limitaciones en lo que éticos del profesional clarifiquen los ductas y procedimientos que son a la responsabilidad moral que dicho problemas que se entablan en las negativos desde un punto de vista ejercicio supone. Es claro que la res- relaciones humanas, y que busquen ponsabilidad moral del sistemáticamente la forma de profesional no se reduce disminuir la arbitrariedad, la a cumplir sólo lo que injusticia, la mentira y todos los otros explícitamente está pres- males. crito o prohibido en esos Ciertamente, como ejercicio códigos. Existe una di- profesional, la escritura de textos mensión mucho más siempre deberá estar mediada tanto profunda y compleja que por el componente ético como por abarca los criterios el deontológico. La moral de las oblirazonablemente justifi- gaciones y la moral de los valores cados de moralidad, es intrínsecos del profesional de la decir, los valores, princi- psicología deben verse reflejadas en pios y juicios éticos que un acto que tiene como objetivo se encarnan en la propia primordial, el contribuir al desarrollo vida del ser humano y del conocimiento del ser humano en que dan lugar a su com- beneficio de la humanidad portamiento ético. Esta dimensión ética que se sitúa más allá de los deLuis A. Hernández (1994). Escritura sagrada

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El curriculum en nuestra Facultad: Por Nelly AYALA Rodríguez Docente nellyayala@hotmail.com

La mirada teórica y conceptual que acerca de curriculum asumió la Facultad de Psicología en el segundo semestre de 1994, fecha en la cual se inicio el programa, está en consonancia con la Misión institucional, la cual busca: “lograr la Dignidad, la Autonomía del ser Humano, como un fin en sus dimensiones Biopsicosociales y culturales, mediante la transmisión, creación, transformación, conservación y desarrollo de la Ciencia y la Cultura”. En este orden de ideas, el concepto de currículum se concibe como un proceso mediante el cual se selecciona, organiza y distribuye la cultura que debe ser aprendida; es decir, el conjunto de contenidos y experiencias educativas estructuradas y fundamentadas en el modelo de la Universidad. Por lo tanto, se trata de un ámbito de interacción en donde se entrecruzan los procesos y los agentes para dar un significado práctico y viable al mismo. El principio rector de este trabajo ha sido abordar la psicología no como una ciencia unificada respecto de un objeto único, sino como un campo de problemas y aplicaciones alrededor de diferentes paradigmas en el sentido de Inmre Lakatos. El curriculum está organizado en tres grandes campos de formación: científico-investigativo, científicoprofesional y ético-humanista. Esta organización hace posible el desarrollo de un ciudadano «educado en lo superior y para lo superior», con capacidad para fundamentar y legitimar histórica, epistemológica y metodológicamente el cuerpo de conocimientos de los diferentes paradigmas que conforman la psicología UNIVERSIDAD EL BOSQUE

como disciplina científica y de sus relaciones interdisciplinarias, de tal forma que su respuesta a los problemas que afectan a la sociedad sea altamente efectiva. Para lograr este perfil, el estudiante es formado primero en la disciplina y sus relaciones interdisciplinarias y luego en las aplicaciones profesionales del cuerpo de conocimientos básicos, asentados en el plano ético-social. Como soporte para hacer realidad esta conceptualización se hizo necesario fortalecer la estructura administrativa y académica, creando el Comité de Currículum y su correspondiente Coordinación Curricular. En el año 1996 se crea el primer Comité de Coordinadores de Áreas, en consonancia con el plan de estudios de la carrera de Psicología. El primer Comité de Curriculum y su correspondiente Coordinación Curricular se conformaron en 1996. En este momento se privilegio la coordinación por áreas de formación. En el primer semestre de 2000, frente al natural crecimiento académico y administrativo, y ante la necesidad de responder a los retos generados por los procesos de Autoevaluación y Acreditación, se redefinieron los perfiles de los coordinadores, sus respectivas funciones y responsabilidades y se eliminaron las coordinaciones por áreas. Además,

PSICOINFORMACIÓN, No 12, Mayo de 2003 se privilegió la coordinación exclusiva por campos de formación. Este proceso de renovación administrativa curricular fue un paso metodológico esencial para desarrollar acciones programáticas y lograr una visión organizacional que permitiera adaptar la práctica educativa con el fin de responder a las nuevas condiciones de manera oportuna y permanente. Una de la agendas más importantes en este momento tiene que ver con el diseño e implementación de acciones en el marco del proceso de reacreditación del Programa diurno de Psicología. De otro lado, hemos invitado a los profesores para que asistan a la capacitación coordinada desde el Comité de Curriculum con la biblioteca, en el manejo de las bases de datos Psycinfo, Medline, y Proquest. Adelantamos en días pasados las reuniones de profesores por curso, con el objetivo de tener un espacio de encuentro y poder compartir la percepción que tenemos los maestros acerca de las dinámicas de los cursos en donde tenemos asignaturas. Iniciamos el 9 de abril la reinducción a los docentes en el proyecto educativo institucional. La meta es que todos lo conozcamos y le demos vida en nuestro trabajo. El proyecto está formulado, pero hay que hacerlo realidad en las acciones que llevamos a cabo día a día, con sentido crítico, con amor y compromiso con nuestra Facultad. Próximamente se socializará en la comunidad universitaria nuestro plan de estudios en el sistema de créditos. El decreto 808 del 25 de abril de 2002 establece el crédito académico como me-

canismo de evaluación de calidad, transferencia estudiantil y cooperación interinstitucional. Dentro de los considerandos más importantes del decreto resalto aquí el que tiene que ver con el fomento de la educación superior, el cual debe estar orientado, entre otros, a facilitar la interacción y circulación de los actores y activos académicos de las instituciones de Educación Superior, estimulando la cooperación entre ellas y de éstas con la comunidad internacional. Este aspecto refuerza la política de flexibilización y modernización curricular, política que ha estado presente en nuestra Facultad. Recordemos, por ejemplo, el convenio que tenemos con la Universidad de Salamanca, el cual ha permitido que algunos de nuestros estudiantes realicen semestres académicos en esta prestigiosa Universidad europea, con la seguridad de que la formación que estamos ofreciendo es de alta

9 calidad, con contenidos homologables y con proyección internacional. Luego de pasar nuestro plan de estudios del sistema de ULAS (Unidades de Labor Académica) al de créditos, constatamos una vez más que nuestro currículum está coherentemente formulado y debidamente fundamentado en el modelo biosicosocial y cultural, y que no hubo necesidad de hacer cambios fundamentales. Los cambios tuvieron que ver con una denominación más adecuada de algunas asignaturas y áreas, y pequeños movimientos de algunas asignaturas al interior de los campos de formación. Finalmente, Invito a todos los docentes y estudiantes a reflexionar sobre el significado de la reacreditación. Nuestro reto es ser cada vez mejores, pues al lograrlo ganamos todos, incluyendo obviamente nuestra sociedad, nuestra disciplina y nuestra Universidad

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La misión del maestro Por Nelly AYALA Rodríguez y Ruby OSORIO Noriega Docentes rubyosorio2002@yahoo.com.mx

Deseamos compartir con la comunidad universitaria la reflexión sobre la Misión del Profesor, a propósito del artículo del doctor Luis Pérez Gutierrez “Universidad: transformación o decadencia”, editado por la Universidad de Antioquia en 1990. El artículo en uno de sus apartes afirma “…la formación universitaria es inseparable del proceso social y cultural que vive el país y su propósito central debe ser moldear ciudadanos útiles a la patria, solidarios, analíticos, reflexivos, con un alto sentido ético y capaces de asumir los retos técnicos que el país y sus labores profesionales le demanden” (p.3). Deriva de este planteamiento el supuesto de que la educación superior debe ser una aliada del desarrollo, con la capacidad para ofrecer programas académicos con rigor científico en respuesta a demandas sociales concretas. En nuestra Facultad de Psicología, tenemos el compromiso de formar profesionales sólidamente fundamentados en el modelo biospsicosocial y cultural, en coherencia con el cual promovemos la formación integral del estudiante y de toda la comunidad académica. Para nosotros como docentes, es importante reconocer que los estudiantes son fruto de dinámicas psicosociales complejas, las cuales requieren de la comprensión del maestro para favorecer los procesos de aprendizaje y hacer de las clases un espacio de crecimiento personal y profesional. Ello significa que un profesor universitario no solamente debe estar capacitado en los saberes de su disciplina, sino poseer un conocimiento amplio de la realidad nacional. La formación universitaria no puede separarse del proceso social, político y cultural que vive el país. En la Facultad de Psicología educamos al estudiante en el pensamiento y en el actuar científico, lo habilitamos en el ejercicio de procesos evaluables de transformación, propiciamos su adecuada y multicompetente eficacia personal y lo entrenamos en la aplicación de tecnologías. De ahí la importancia de un maestro con un pensamiento contemporáneo, con la capacidad de evolucionar UNIVERSIDAD EL BOSQUE

permanentemente para mantenerse actualizado y con habilidades para establecer buenos niveles de comunicación con el estudiante. Debemos actualizar las metodologías de enseñanza y ser creativos en los procesos de evaluación. Todo ello nos lleva a asumir la reflexión sobre nuestro quehacer como tarea obligada si deseamos resaltar nuestra función social y aportar a la formación de un psicólogo educado en lo superior y para lo superior. Los docentes tenemos una gran responsabilidad con el país, ya que la educación es una aliada del progreso y el desarrollo humanos. Con el objetivo de favorecer la reflexión y propiciar el encuentro de los profesores alrededor de los temas de nuestro quehacer, la Facultad de Psicología inició un diplomado en evaluación del proceso enseñanzaAprendizaje, al cual fueron invitados todos los profesores. Ésta es una acción importante de la Facultad dentro del programa de capacitación, como estrategia para la cualificación y promoción del docente. Compañeros, que sea esta una invitación para hacer una autoevaluación de nuestro trabajo. Implementemos planes de mejoramiento para aquellas tareas a las cuales no estamos dando el cien por ciento de nuestra competencia profesional. En la construcción de comunidad académica, el aporte de todos los docentes es fundamental. Y esta construcción empieza cuando conocemos el proyecto educativo institucional, cuando entendemos la misión y ubicamos el aporte de nuestro trabajo en ella Referencias Pérez, L. (1990). Universidad: transformación o decadencia. Medellín: Universidad de Antioquia.

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Poemas de estudiantes Los procesos educativos, tal como se afirma en los lineamientos curriculares de la Facultad, implican la formación integral. Por ello, en el presente número del boletín se publican los siguientes poemas, muestra de la sensibilidad y creatividad de nuestros estudiantes.

Para leer a solas (primera parte) Adriana Arévalo Estudiante, X semestre Formas irreconocibles, pensamientos abstractos, dimensiones etéreas, realidades intangibles, silencios prolongados, oscuridades profundas y luces que enceguecen. El cuerpo como instrumento, el alma como guía ajena a la verdad que se extrae del aquel inhóspito cosmos que las manos tocan y que al corazón engañan. Perdidos en la eterna, pobre y enajenada realidad subjetiva que regala nuestro instrumento físico, y que deteriora lo que aún no tenemos y jamás sabremos si podremos abrazar. Ojos que si se cierran, oscuro es el sentir humano, pero si los abres, no se hace más evidente la luz que aspiras encontrar. Más aún, cerrado está todo, ¿Qué no ves con los ojos cerrados?... Cobran vida un sin número de inanimados de la realidad, lugares inexistentes, lágrimas de sueños, sonrisas de vida, pasados perdidos, donde el alma del viento cobra vida y los sueños vuelan y las palabras sobran. Donde se inmortaliza la magia del sentir de un beso, el roce eterno y prolongado de una mirada, y el poder ilusorio de un pensamiento. ¿Quién no ha tocado la cúspide del placer en el simple acto de cerrar los ojos. transportando una existencia perdida a una naturaleza soñada. encontrando en el abismo de la oscuridad la perfección utópica de la vida? Nada va más allá de la vida, ¿pero qué ilusión llega al pensamiento que se proyecta mas allá del conocimiento, perdiéndose en el absurdo, pero penetrando irremediablemente los más inhóspitos lugares del corazón humano? ¿De dónde emerge la magia que elabora los sueños de los hombres? ¿Dónde está el amor profundo de los amantes?

Maldito bendecido Adriana Arévalo Estudiante, X semestre Soy un maldito bendecido por ser un animal Que enloquece por la luna y mata por vomitar Esa dulce ternura que me lleva a decir, quiero más. Soy un absurdo en el vacío O una especie de Capitán, Por creer que el amor es más fuerte Que la vil venta del ser humano y su bondad. Soy un bicho raro, aplastado por el arte de clonar las fibras de los sueños en basura nuclear. Pero, me río Me río Porque tú, amada Julieta Estás a salvo de los trásfugas parias De los alacranes y la sociedad, Por vivir con las alas del alma y no con la sevicia del capital.

Réquiem para la vida cuando es domesticada por el hombre Adriana Arévalo Estudiante, X semestre Que se apague la vela del último abrazo Si el querido amigo es un bastardo, y la rosa niegue su perfume Si la mano que la mece es un fusil, y no un encanto. Que se rinda el cielo ante el ocaso Si el que mira es un científico petardo, Que pretende medir la vida para darle un balazo. Que el sol cambie de vecindario Si los sueños son absurdos pájaros de barro y la humanidad reniegue del humano Si ha pasado a las filas de la indiferencia Y el despilfarro. Porque la vida domesticada es vicio del esclavo Porque los sueños sin soñadores me dan resfriado Porque la ausencia sin recuerdo destroza a los parnasos Porque la utopía de la vida es miseria si se engaña Con dos copas de vino, o un baile al tendido, Cerrando los ojos y abriendo los sentidos. FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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Cursos de educación continuada en la Facultad ACTUALIZACIÓN EN TEMAS TERAPÉUTICOS PARA RESPONSABLES DE CENTROS DE TRATAMIENTO PARA CONSUMIDORES DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA) JULIO 16 Y 17 DE 2003 El campo del tratamiento de consumidores de sustancias psicoactivas está experimentando constantemente cambios e innovaciones que no siempre se sustentan de forma apropiada. El objetivo del seminario-taller que se propone aquí es examinar críticamente algunos de los avances más notables y las tendencias más reconocidas, tanto a nivel teórico como técnico. El seminario tendrá dos días de duración y constará de ocho sesiones de aproximadamente hora y media cada una.

EVENTOS ACADÉMICOS VIII Congreso de Metodología de las Ciencias Sociales y de la Salud Universidad de Valencia España Septiembre 16 al 19 de 2003 www.uv.es/ VIIICongresoAEMCCO/ X Seminario Internacional de Psicoballet Sociedad Cubana de Psicología de la Salud, Hospital Psiquiátrico de la Habana , Asociación Latinoamericana de Psicoballet y Sociedad Franco-Cubana de Psicología y Psiquiatría La Habana, Cuba Diciembre 1 al 6 de 2003 eventos@cultural.ohch.cu divulgacion@cultural.ohch.cu

Dirigido por: Ph.D. Augusto Pérez Gómez

INFORMES E INSCRIPCIONES Universidad El Bosque Transversal 9a Bis No 133-25 PBX: 6331368 Facultad de Psicología Teléfono/Fax 6252019 psicología@unbosque.edu.co

. CONTENIDO El factor humano y la psicología del trabajo ............................................ 1 Avances del área de informática: estudio, planteamiento, desarrollo e implementación de bases de datos relacionales ................................ 2 Programa de rehabilitación neuropsicológica para pacientes con trastornos afásicos .................................................................................. 4 Aspectos éticos y deontológicos implícitos en la escritura de textos 6 El curriculum en nuestra Facultad ............................................................. 8 La misión del maestro .................................................................................. 10 Poemas de estudiantes ................................................................................ 11 Cursos de educación continuada en la facultad ...................................... 12 Eventos académicos ..................................................................................... 12

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XVI Congreso mexicano de análisis de la conducta Sociedad Mexicana de Análisis de la Conducta Universidad De Guadalajara, Centro Universitario De La Costa Jalisco, Mexico Octubre 2 a 4 de 2003 www.cuc.udg.mx/congreso ftonneau@cencar.udg.mx Las propuestas para este evento pueden ser enviadas hasta el día 15 de agosto de 2003. Postgrado en psicología clínica Universidad de Barcelona, España http://www.ub.es/acad/ postgrau.htm En el mes de noviembre se iniciará la séptima promoción de este postgrado. El programa puede seguirse de manera presencial o a distancia.