Boletín psicoinformación No. 15 by Universidad El Bosque

PSICOINFORMACIÓN, No 14, Abril de 2004

Bogotá D. C., Colombia, No 15, Mayo de 2004 - psicoinformacion@unbosque.edu.co

El deporte y el ejercicio físico: un campo de aplicación de la Psicología Por María Clara Rodríguez Docente Universidad El Bosque rodriguezmariac@unbosque.edu.co Es innegable el lugar privilegiado que ocupa el deporte en la sociedad actual y a nivel mundial, fenómeno que puede explicarse en gran parte por el carácter de espectáculo que ha tomado, gracias a los servicios de televisión que lo magnifican y a las grandes sumas de dinero que se mueven a su alrededor. La ciencia también ha irrumpido en este campo, ya que ofrece conocimientos y tecnologías que han permitido avances inimaginables hace sólo PSICOINFORMACIÓN 20 o 30 años. La Psicología ha sido una de las Editor: disciplinas que viene Pedro Organista Díaz interviniendo en el conComité Editorial: texto deportivo, espeEduardo Ponce de León cialmente a partir de la Claudia Hernández M. década de los 80. El Angela M. Suárez González entrenamiento psicolóLiliana Ahumada Villate gico es hoy en día un María Fernanda Cala Mejía componente esencial Comité de Estudiantes: dentro de los planes de Mauricio Rangel Gómez entrenamiento de la Fabian Castro Castro mayoría de deportistas Camilo Montañez Sierra de alto rendimiento, en Diseño y Diagramación: especial en aquellos Pedro Organista Díaz países que cuentan con Angela M. Suárez González sólidas políticas y Una publicación de la recursos para promover Facultad de Psicología, el deporte y apoyar al deportista. Unidad de Investigaciones Además del deporte y Publicaciones de élite y de alto renwww.unbosque.edu.co dimiento, existen otros

Luis Caballero (1968) sin titulo

ámbitos deportivos con importantes beneficios tanto para quien lo practica como para la sociedad en general. En estos ámbitos, el psicólogo también tiene un importante campo de acción: el deporte de iniciación o formativo y el deporte recreativo junto con el ejercicio, enmarcados ambos dentro de la ley del deporte (ley 181 de 1995). Esta ley conjuga la política gubernamental con respecto al fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física escolar y extraescolar. En Colombia han transcurrido aproximadamente 20 años desde que los primeros psicólogos empezaron a incursionar en el campo del deporte, pero es sólo hasta el año 2002 cuando finalmente se inicia la formación especializada en este campo. La Universidad El Bosque ofrece el primer y único programa de postgrado en el área de la psicología del deporte y el ejercicio a nivel nacional, razón por la cual hemos contado con estudiantes de diferentes regiones del país, e incluso del exterior. Actualmente se está cursando la segunda cohorte y la calidad del programa sigue en ascenso, pues nuestra proyección a corto y mediano plazo así nos lo exige. Dicha calidad se ve reflejada en la práctica que los estudiantes realizan en el Centro de Servicios Biomédicos de Coldeportes Nacional, así como en los trabajos de investigación que deben desarrollar durante el año que dura la especialización. Son dos los grandes retos que debe enfrentar el Psicólogo hoy en el ámbito del deporte y el ejercicio: el reconocimiento general de que la diferencia entre ganar y perder en una competencia deportiva radica esencialmente en “la mente”, y el reconocimiento del sedentarismo como un problema de salud pública FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOINFORMACIÓN, No 15, Abril de 2004

Bilingüismo, ¿Cómo ocurre y cuáles son sus efectos? Por Mauricio RANGEL Gómez Estudiante de V semestre Universidad El Bosque maorangel@cable.net.co Luis Caballero (1979) sin titulo

En un censo publicado por el “U.S Census Bureau” en 1995, se registraba que cerca de seis millones de niños norteamericanos en edad escolar hablaban en su casa más de un lenguaje diferente del inglés (Berk, 1999), cifra que para 1999 aumentó a casi nueve millones de niños (U.S. Census Bureau, 2001); por otra parte, en Alemania, para el 2002, se presentó un incremento de hasta el 13% en el aprendizaje de una segunda lengua en los niños alemanes, comparado con el año 2001 (Federal Statistical Office Germany, 2002); a su vez, en Canadá había cerca de cinco millones de personas bilingües para el año 2001 (Statistics Canada, 2001); y en Francia, para 1996, el 60% de la población utiliza dos lenguas (INSEE, 1998). Lo anterior, sumado a la gran integración entre personas de diferentes latitudes, hace del bilingüismo un tema de actualidad para la psicología y justifica la pertinencia de ahondar en él. Francis (1999) indica que, tal como ocurre con el resto de procesos cognoscitivos, no termina de haber un acuerdo entre los investigadores sobre la forma como se procesan dos lenguas y cuáles son los efectos de su aprendizaje; no obstante, es indiscutible que, como dice Matlin (1998), dado que el lenguaje requiere que se coordinen simultáneamente habilidades cognoscitivas y conocimiento social, es interesante que se puedan manejar estas interacciones en más de una lengua. Francis (1999) ha planteado dos posibles formas para el procesamiento de dos lenguas, a saber: la independiente y la interdependiente. La primera se refiere a la operación aislada de cada lengua, donde el procesamiento de una lengua no afecta el de la otra, mientras que la segunda indica que el procesamiento de una lengua afecta el otro. Esta hipótesis es complementada por Gerard y Scarborough (1989), quienes dicen que en la independencia existen memorias separadas para cada lengua, mientras que para la interdependencia existe una memoria integrada. ExperiUNIVERSIDAD EL BOSQUE

mentalmente se encuentran más evidencias que soporten la independencia que la interdependencia; se ha podido comprobar que los bilingües dan diferentes asociaciones a palabras en su lengua original y a sus traducciones; además, pueden recordar la lengua en la que se han presentado los estímulos en una tarea de recuerdo libre y reconocimiento. Igualmente se ha comprobado que los bilingües tienen mejor memoria de reconocimiento para palabras en su lengua original que para las traducciones (Gerard y Scarborough, 1989). Por otra parte, Ordoñez, Carlo, Snow y McLaughlin (2002) indican que las habilidades para producir asociaciones de palabras se mantienen sin importar la lengua que esté utilizando la persona bilingüe. También Amrheim y Sanchez (1997), a partir de una investigación realizada con base en tareas de dibujos y palabras, dieron piso a la hipótesis de la independencia, al probar que los niños bilingües y los monolingües presentan igual habilidad al realizar dibujos frente a palabras y al poner nombre a determinados dibujos. No obstante lo anterior, no se puede asegurar la completa dominancia de alguna explicación –independencia/interdependencia – para entender el procesamiento de dos lenguas, ya que en aspectos tales como la memoria lingüística se tiende a pensar en la existencia de una memoria semántica integrada, aunque con procesos específicos para cada lengua en cuanto a la codificación y la recuperación (Gerard y Scarborough, 1989). Yendo a los aspectos prácticos de la adquisición de dos lenguas, un lugar recurrente es el del papel determinante que tiene la edad de aprendizaje de la segunda lengua en la competencia que se pueda desarrollar en ésta (Francis, 1999). Matlin (1998) indica que las personas que adquieren una segunda lengua durante la infancia temprana son más propensas a pronunciar palabras

PSICOINFORMACIÓN, No 14, Abril de 2004 como lo haría un hablante nativo, y quienes lo hacen en la edad adulta tenderán, en su mayoría, a presentar acentos extranjeros. Teniendo en mente lo anterior, es importante mencionar una cuestión que en los últimos años ha sufrido una importante transformación, gracias al mayor aporte empírico, y es la de si es o no ventajoso el aprendizaje de dos idiomas en cuanto al resto de actividades intelectuales que deben desarrollar los niños. En una revisión realizada por Matlin (1998) se ve que en los primeros estudios se estableció que el bilingüismo era perjudicial , ya que el esfuerzo requerido para dominar dos lenguas disminuye la capacidad de aprender otros elementos que son necesarios; sin embargo, de acuerdo con la mencionada revisión, actualmente existen pruebas empíricas que defienden la hipótesis de la existencia de ventajas para las personas bilingües; entre éstas, cabe destacar: a) el desarrollo de mayor dominio de la lengua nativa debido a la atención que prestan a detalles en las tareas comunicativas; b) los niños bilingües son más sensibles a aspectos pragmáticos del lenguaje; y c) estos niños tienen más facilidad para seguir instrucciones complicadas y puntúan mejor que los monolingües en pruebas de creatividad. Por su parte, Bialystok (1988), en estudios experimentales, –tomando el bilingüismo como variable independiente– dice que los niños bilingües se desempeñan mejor que los niños monolingües en tareas metalingüísticas que requieren altos niveles de control del procesamiento (tales como reconocimiento de arbitrariedades en el lenguaje y correcciones de sintáxis), y que incluso el nivel en el que se presenta el bilingüismo hace que se dén diferencias; los niños completamente bilingües se desempeñan mejor en tareas con

altos niveles de análisis y conocimiento que los que son parcialmente bilingües. Bialystok, Sheffield y Codd (2000) añaden que el aprendizaje de dos lenguas con sistemas de escritura basados en diferentes reglas de correspondencia, puede dar al individuo ventajas significativas a la hora de aprender a leer, aunque puede presentar problemas en cuanto a la memoria por interferencia de una lista de formas sobre la otra. Se puede decir entonces que, tal como ocurre en muchos aspectos psicológicos, en lugar de buscar una explicación que por sí sola incluya todo lo relacionado con el bilingüismo, se debe buscar el aporte de las diferentes vertientes para encontrar una explicación más consistente. Así, queda abierta la discusión acerca de los efectos del aprendizaje de dos lenguas, ya que hoy se entiende que dicho aprendizaje da ventajas cognoscitivas, pero no se sabe cuál sea la incidencia conductual de éstas

Referencias Amrheim, P. & Sanchez, R. (1997). The Time It Takes Bilinguals and Monolinguals to Draw Pictures and Write Words. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 23, 1439-1458. Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. España: Prentice Hall. Bialystok, E. (1998). Levels of Bilingualism and Levels of Linguistic Awareness. Developmental Psychology, 24, 560 – 567. Bialystok, E., Sheffield, T. & Codd, J. (2000). Languages, Scripts, and the Environment: Factors in Developing Concepts of Print. Developmental Psychology, 36, 66 – 76.

3 Francis, W. (1999). Cognitive Integration of Language and Memory in Bilinguals: Semantic Representation. Psychological Bulletin, 125, 193-222. Federal Statistical Office Germany. (2002). Education, science and culture. Alemania: Autor. Gerard, L. & Scarborough, D. (1989). Language-Specific Lexical Access of Homographs by Bilinguals. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, 15, 305-315. INSEE. (1998). Les langues étrangères en France. Francia : Autor. Ordoñez, C., Carlo, M., Show, C & McLaughlin, B. (2002). Depth and Breadth of Vocabulary in Two Languages: Which Vocabulary Skills Transfer? Journal of Educational Psychology, 94, 719-728. Matlin, M. (1998). Cognition. EE.UU.: Harcourt Brace Collage Publishers. Statistics Canada. (2001). Population by knowledge of official language, provinces and territories. Canada: Autor. U.S. Census Bureau. (2001). Statistical Abstract of the United States. EE.UU.: Autor. NOTA EDITORIAL ACLARATORIA En el artículo “Informe general de las actividades de la Unidad Colegial El Bosque, Asociación Colegio Colombiano de Psicología (ACOLPSIC)”, publicado en el boletín número 14, accidentalmente se omitió la mención al Regente anterior, Dr. Francisco Pereira Manrique, y al Vocal, Dr. Carlos Andrés Cárdenas Palacio. Ofrecemos nuestras excusas. FACULTAD DE PSICOLOGÍA

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Estudio de mujeres homicidas en la reclusión nacional de mujeres del Buen Pastor Por Angela TAPIAS Saldaña Docente angela@psicologiajuridica.org

Andera AVENDAÑO Estudiante de X semestre moon_pi_sun@hotmail.com Luis Caballero (1978) sin titulo

La Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque realiza prácticas de Psicología desde el 2002 en la Reclusión Nacional de Mujeres El Buen Pastor, institución perteneciente al INPEC. Como ejercicio académico, dentro de estas prácticas profesionales se realizó un estudio exploratorio por parte de las practicantes del segundo semestre de 2003 en torno al homicidio, delito que representa el 5% de las causales de detención de la población interna. El estudio se centró en aquellos homicidios con motivación psicológica subyacente. Se decidió estudiar el perfil de las mujeres con un único asesinato: su compañero sentimental. Cabe destacar que éstas habían padecido largos periodos de maltrato conyugal inflingido por el compañero. Es decir, se trataron casos en los cuales la víctima se convirtió en victimario. Para seleccionar la muestra se entrevistaron 25 mujeres que se encontraban recluidas por el delito de homicidio; sin embargo, para el presente estudio sólo se seleccionaron tres, ya que las demás estaban involucradas con otros tipos de asesinatos o con delitos tales como robo y secuestro, los cuales se deben a motivaciones diferentes a la puramente psicológica. Las circunstancias bajo las que ellas cometieron el delito eran bastante similares: a) las reclusas presentaban antecedentes de maltrato conyugal; b) como factores desencadenantes comunes previos al momento de cometer el delito, habían sido golpeadas e insultadas por sus compañeros frente a sus amigos y/o personas desconocidas; y c) ninguna negó haber cometido el acto violento. De otro lado, se encontró una leve divergencia en el momento de cometer el hecho punible, pues dos de las mujeres se encontraban bajo los efectos del alcohol. También se encontraron diferencias en el modo de operación. Dos de los homicidios ocurrieron en el hogar después de que las mujeres fueron maltratadas (para UNIVERSIDAD EL BOSQUE

defenderse, buscaron el arma de sus esposos y les dispararon).El tercer homicidio ocurrió en un sitio público (la mujer fue amenazada con un arma de fuego, y al forcejear para quitársela, ésta se disparó accidentalmente). Para la recolección de la información se elaboró un formato de entrevista que constaba de 30 preguntas, en las que se evaluaban las áreas personal, social y familiar, entre otras. Así mismo, se aplicaron pruebas psicométricas como el cuestionario de Personalidad PIPG, el cual mide factores como ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional, sociabilidad, autoestima y relaciones personales, y el Cuestionario AF 5, que mide autoconcepto laboral, académico, social, emocional, familiar y físico. Con la aplicación de estas pruebas se esperaba encontrar características de personalidad similares para estas tres mujeres. De acuerdo con los hallazgos arrojados por las entrevistas, se encontró que cada una de las mujeres fue maltratada física y psicológicamente por su cónyuge por más de 10 años, y que todas provenían de familias disfuncionales, donde la madre también había sido víctima de maltrato. Estas tres mujeres habían abandonado el hogar desde temprana edad, habían sido víctimas de maltrato en sus anteriores relaciones de pareja, y afirman tener pocos amigos (según ellas, sus esposos no les permitían socializar, ni siquiera con su familia, razón por la cual se mantuvieron alejadas de ésta por muchos años). Los resultados obtenidos en la prueba AF5 indican que el autoconcepto familiar y social se encuentra muy deteriorado; así mismo, los puntajes en las escalas de ascendencia y sociabilidad del PIPG, son muy bajos. Los resultados de ambas pruebas permitieron establecer

PSICOINFORMACIÓN, No 14, Abril de 2004 que las tres mujeres poseían una baja autoestima. De lo anterior se concluye que presentan dificultad para relacionarse, muestran baja iniciativa social y no participan en grupos. Estas características coinciden con el perfil de mujeres maltratadas descrito por Echeburúa (1998). Según este autor, las mujeres maltratadas se caracterizan por tener baja autoestima, asertividad deficiente, asumir conductas de sumisión, consumir alcohol y/o fármacos, expresar sentimientos de culpabilidad relacionados con las conductas emitidas para evitar la violencia, tales como mentir, encubrir al agresor, aislarse familiar y socialmente, tener contacto sexual sin su consentimiento, y aceptar el maltrato o el abuso sexual hacia sus hijos. Esta caracterización de violencia conyugal es citada como factor antecedente y predisponente para explicar científicamente la comisión de este hecho punible, porque el estilo de codependencia de pareja disfuncional favorece la cronicidad y agravación de la violencia (Moya, 2003). Es bien sabido que, en este tipo de violencia, la agresividad asciende hasta culminar en separación, o incluso en homicidio de la mujer; no obstante, en los casos aquí analizados, se rompe el estereotipo y se causa la muerte al hombre maltratador. Según Rasche (2003) esto no es de extrañar, pues entre las mujeres maltratadas que matan a su victimario, un porcentaje significativamente alto (42%) lo hace en legítima defensa. Gillespie (2003) confirma este hecho al señalar que “las mujeres escalan en violencia durante la “guerra” con su cónyuge, por lo cual adquieren el derecho a “matar” y así terminar con su sufrimiento”, como lo ratifican sus palabras “me quité un peso de encima”. El síndrome de la mujer maltra-

tada (Battered Woman Síndrome) fue descrito por Leonor Walker (1984) para explicar el padecimiento de años de abuso físico y emocional de víctimas que por desesperanza aprendida no pueden huir de dicho abuso. En esta situación, las víctimas perciben que sólo hay una opción: la muerte. Este síndrome surgió como una interpretación paralela a la presentada en hechos de violencia conyugal dentro del síndrome de estrés postraumático, descrito inicialmente para los veteranos de guerra de Vietnam, quienes generaban altos niveles de violencia en el periodo traumático de la post guerra. Por la presencia de estrés postraumático se deduce que la víctima se encuentra limitada, “mentalmente incapacitada” para tomar decisiones y, por eso, se da vía a la autodefensa psicológica y legal. De hecho, en Estados Unidos se considera el “síndrome de la mujer maltratada” como una circunstancia de atenuación penal y como justificación de la legítima defensa (Gillespie, 2003). Pese a la valiosa información que se pudo conocer a través de la historia de estas tres mujeres y a partir de la revisión de la literatura, se requiere de otras investigaciones para lograr la generalización de los datos. No obstante, el estudio exploratorio cumple con el objetivo de sentar una base para justificar ulteriores modificaciones en la intervención social, judicial y psicológica, ésta última con la detección temprana y con la intervención eficaz frente a esta problemática

REFERENCIAS Echeburúa, E. (1998). Manual de violencia familiar. México: Siglo XXI. Garrido, V. (1996). Psicología del homicidio. En E. Echeburúa

5 (Ed.), Personalidades violentas (pp.81-91). Madrid: Pirámide. Gillespie, C. (s.f.). Justifiable Homicide a Battered Women, Self-Defense, and the Law. Recuperado el 24 de febrero de 2004 de http://www.ohiostate press.org/Books/Book%20 Pages/Gillespie%20Justi fiable.htm. INPEC (2002). Recuperado de http:/ /www.inpec.gov.co. Moya, C. (2003). Lo esencial de una relación maltratante. Boletín electrónico. Recuperado el 24 de febrero de 2004 de http:// www.psicologiajuridica.org. Scholz, S. (1995). Moral Implications of the Battered Woman Síndrome. Coloquium speaker at Wilfrid Laurier University. Recuperado el 24 de febrero de 2004 de http://www.bu.edu/ wcp/Papers/Soci/SociScho.htm. Rasche, C. (2003). Given Reasons for Violence in Intimate Relationships. Gender and Homicide: A Comparison of Men and Women Who Kill. Violence and Victims, 5, ( 4), p.234 Terrance, C.A. (1990). Undermining reasonabless expert testimony in a case involving a battered woman who kill. Psychology of woman who kill. Psychology of woman quarterly. 27, (1), 37-45. Tessier, M. (2002). Battered Woman’s Advocate Murdered by Companion. Recuperado el 24 de febrero de 2004 de http:// www.now.org/eNews/oct2002/ 101502violence.html. Walker, L. (1984). The Battered Woman Síndrome. New York: Springer.

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Trabajos de investigación de estudiantes en el segundo semestre de 2003 Unidad de Investigaciones Facultad de Psicología

Luis Caballero (1968 ) sin titulo

Con el propósito de dar continuidad a la divulgación de los trabajos de tesis elaborados por los estudiantes de la Facultad, en este número se hace referencia a los trabajos realizados por los alumnos de la última cohorte de graduados. Tal como se indica en las normas académicas, se cita como primer autor al director de la tesis. Aristizábal, N. y Politte, L. (2003). Efectos de la histerectomía sobre los aspectos psicoemocionales en mujeres colombianas entre los 30 y 70 años de edad con cáncer de cuello uterino. Cala, M., Gómez, P. y Tiuso, A (2003). Estudio cualitativo acerca de la utilización del término “insight de consumo” en un grupo de empresas de investigación de mercado de la ciudad de Bogotá. Castro, C., Espinel, M., Laverde, J y Pérez, M. (2003). Descripción del proceso de atención de un niño con esclerosis tuberosa que asiste a un programa terapéutico de hipoterapia. Gómez, C., Buitrago, C., Galeano, M. y Pedraza, J. (2003). Competencias comunes de un grupo de docentes con alta puntuación en dos pruebas de evaluación del rol en docencia en una Facultad de Psicología de Bogotá. Gómez, C. y Devia, D. (2003). Diseño, construcción y validación de un instrumento desde la teoría de respuesta al ítem para evaluar clima organizacional en empresas colombianas. León, M., C., M., Martínez, M. y Ocando, E. (2003). Diseño, construcción y validación de un instrumento para detectar tendencias hacia trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia nerviosa. Orozco, A. y Buriticá, V. (2003). Participación laboral de la mujer colombiana en las organizaciones. UNIVERSIDAD EL BOSQUE

Orozco, A., Pacheco, N. y Vargas, Y. (2003). Diseño, construcción y validación de una encuesta para evaluar la opinión del cambio organizacional en una compañía de seguros. Osorio, L., Benavides, L., Londoño, J., Rancel, N. y Vargas, E. (2003). Construcción de baremos de la prueba DAT (tets de aptitudes diferenciales) para dos colegios de Bogotá. Osorio, L., Pinto, A. y Tovar, L.(2003). Descripción de factores sociodemográficos y hábitos de estudio en estudiantes de primero, segundo tercero y cuarto semestre de psicología de la Universidad El Bosque, jornada nocturna. Palacios, X., Arbelaez, A., Casallas, J. y Salgado, H. (2003). Análisis crítico de algunas políticas nacionales vigentes en Bogotá D.C. sobre el adulto mayor, desde la perspectiva del ciclo vital. Palacios, X., Sarmiento, R., Mesa, A., Rodríguez, C. y Turba, J. (2003). Identificación del grado de conocimientos sobre el síndrome de Munchusen en médicos pediatras y médicos generales que laboran en cinco entidades hospitalarias de la ciudad de Bogotá. Tapias, A., Alvarez, M. y Castañeda, A.(2003). Construcción de un manual de estrategias psicológicas para la conducción de interrogatorios judiciales. Tapias, A.; Avendaño, A; Fuentes, A. y Zaldua, J. (2003). Viabilidad de la aplicación en Colombia de las técnicas psicológicas : el polígrafo, el análisis del estrés de la voz, el análisis de contenido basado en criterios, la hipnosis y la entrevista asistida con drogas para evaluar la credibilidad del testimonio

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Primera promoción de la Especialización en Psicología Organizacional y Laboral Liliana María Ahumada V. ahumadaliliana@unbosque.edu.co

Claudia Marcela Neisa C neisaclaudia@unbosque.edu

Ivonne Messier R. messierivonne@unbosque.edu.co Luis Caballero (1966 ) sin titulo

El pasado 12 de febrero se graduó la primera promoción de la Especialización en Psicología Organizacional y Laboral de la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque, motivo de orgullo no solo para las directivas de la Universidad, sino para la Facultad, ya que después de diez años de inicio de labores, cuenta con las jornadas diurna y nocturna del programa de Psicología, con un total de diez promociones diurnas y una nocturna. Adicionalmente, la Facultad cuenta con las especializaciones de Psicología de la Salud (dos promociones), Psicología del Deporte (dos promociones), Psicología Social (de la que aún no se tienen egresados) y la primera promoción de Psicología Laboral y Organizacional, conformada por seis profesionales, cinco de las cuales son exalumnas del programa de Psicología de la Universidad El Bosque, lo cual indica el alto grado de confianza y de pertenencia de los egresados con su alma mater. Para las egresadas de la primera promoción de Psicología Laboral y Organizacional ha sido un reto ser las pioneras de este programa, ya que nos aventuramos a seguir la propuesta innovadora de la Facultad, que ofrece como perfil profesional de esta especialización el vínculo

entre el componente de factores humanos y riesgo ocupacional, a la gestión de recursos humanos, con un enfoque integral de la psicología laboral y de la psicología organizacional. De acuerdo con lo anterior, nos ha llenado de satisfacción el contar con docentes altamente calificados en las temáticas abordadas por el programa, así como el conocer y profundizar áreas poco abordadas por los psicólogos en las organizaciones; tal es el caso de aspectos como higiene industrial, salud ocupacional, riesgos psicosociales, salud y trabajo, entre otros. La perspectiva bio-psico-social y cultural desde la cual se abordan, en la especialización y en la Universidad, los diferentes problemas y aspectos referidos a la intervención del psicólogo en el contexto laboral, permite redimensionar el rol y el impacto de los profesionales de nuestra disciplina, en cuanto que se trabaja desde un enfoque integral. De esta manera, el psicólogo especialista, además de complementar otras disciplinas, es un experto conocedor de los procesos organizacionales, los

cuales se relacionan con otros aspectos psicológicos a diferentes niveles (sociales, individuales, culturales, etc.). El profesional especializado se desarrolla pues, como un conocedor de las prácticas organizacionales, sin olvidar que la organización constituye un sistema en donde todas sus partes son mutuamente interdependientes y continuamente se están tomando decisiones que revierten en procesos de retroalimentación, que indican que nuestra labor tiene en cuenta la complejidad de las relaciones entre el ser humano, (que cumple diferentes roles en una organización como empleado, jefe, etc.) y el sistema organizacional y social. De esta manera, la especialización ofrece al egresado la oportunidad de trabajar en un área en la que el papel del psicólogo ha sido tradicionalmente limitado; sin embargo, visto desde el enfoque biopsico-social, propendemos por la mejora de la calidad de vida de los individuos, las organizaciones y la sociedad en general FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOINFORMACIÓN, No 15, Abril de 2004

Instrucciones para consultar la página virtual de la Facultad Por Juan Manuel SÁNCHEZ Docente

8 5. Éste es un ejemplo de la consulta de horarios diurnos y nocturnos, desplegada a partir del botón estudiantes. Después de elegir el horario diurno o nocturno, verá la siguiente pantalla (en este caso se muestra el horario diurno).

soluciones_futuristas@uniandino.com.co

La página virtual de la Facultad es uno de los recursos con los que se cuenta para acceder a la información y a los servicios que ofrece nuestra comunidad académica. Por ello, en este artículo damos las instrucciones básicas para que todos los miembros de la Facultad puedan hacer uso de tales recursos. Adicionalmente, consideramos de particular importancia conocer el procedimiento para consultar y obtener la bibliografía psicológica actualizada disponible en las bases de datos en línea adquiridas por la Universidad, por lo que hacemos una descripción paso a paso. 1. Al entrar a la página de la Universidad (www.unbosque.edu.co) diríjase a programas y escoja la opción de pregrado. Para dirigirse a la página de la Facultad, presione programas y elija pregrado.

2. Luego, elija Psicología.

UNIVERSIDAD EL BOSQUE

3. Ésta es la página de la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque.

4. En esta página encontrará diferentes opciones relacionadas con estudiantes y docentes. Adicionalmente, se hacen vínculos con las unidades administrativas y académicas de la Facultad. Para consultar cualquier información, presione los botones ubicados en la parte derecha de la ventana. Como ejemplo, hemos elegido la opción Nuestra Facultad, y dentro de las opciones de esta ventana, pulsamos la referida a admisiones.

La página virtual de la Facultad está en proceso de elaboración. Así, actualmente se están estudiando los diferentes aspectos y temas a incluir. Dentro de las opciones que ya han sido aprobadas y se están diseñando, se encuentran: • Educación virtual • Perfil de docentes • Títulos y resúmenes de las tesis • Portafolio de la Facultad • Página de estudiantes • Publicaciones Debe resaltarse que con la página de estudiantes se pretende fomentar la participación activa de los alumnos. Por tal razón, serán ellos mismos quienes participen en la construcción de dicha página. Procedimiento para consultar las bases de datos de la biblioteca 1. En la página inicial de la Universidad, presione Biblioteca y llegará a esta página.

PSICOINFORMACIÓN, No 14, Abril de 2004 2. Luego debe presionar el botón Bases de Datos para llegar a la página de entrada de registro. En esta página, usted debe ingresar su código (el número completo de su carné) y el número de identificación del usuario (Id), correspondiente a los últimos cuatro dígitos de su cédula de ciudadanía). Para que el programa le permita entrar a las bases de datos, presione enviar. A continuación, su nombre deberá aparecer en el recuadro inferior de la pantalla, y usted debe presionarlo. Si no aparece, quiere decir que alguno de los números anteriores no es correcto o que no se le ha asignado el debido registro, por lo cual deberá pedirlo a Eugenio Giraldo en la biblioteca.

5. Para continuar, en esta pantalla simplemente presione el botón Start Ovid.

9. En esta pantalla aparecerá una lista en color amarillo intenso, en la cual se encuentra el número de artículos coincidentes con su opción de búsqueda y el botón Display. Usted puede presionar este botón o desplazarse hacia abajo en la pantalla, para observar los artículos coincidentes.

6. Presione el botón Continue.

3. Una vez elegido su nombre, verá la siguiente pantalla, y deberá presionar sobre la base de datos que requiere consultar. Por ejemplo, Journals@ovid para avanzar a la siguiente ventana informativa.

4. En esta pantalla, simplemente presione “Haga clic aquí para ingresar a Ovid”, lo que le permitirá ingresar en la base de datos.

7. Para buscar artículos de su interés, puede ingresar por Journals@ovid Full Text

8. En el espacio en blanco, escriba el tema de su interés; tenga en cuenta que la mayor parte de la bibliografía está publicada en el idioma inglés. Luego presione el botón Perform Search para iniciar la búsqueda.

10. Cada artículo coincidente muestra la bibliografía en formato APA e inmediatamente debajo muestra las palabras: Abstract, Complete Reference, Buy Now y/ o Ovid Full Text si el artículo es gratis. Presione la opción que desee. En el caso de que no sea gratis, podrá solicitarlo en la biblioteca a Eugenio Giraldo , quien le informará cuánto se demora en llegar y cuál es el costo. Los recursos de las bases de datos bibliográficas sistematizadas pueden ser optimizados mediante el uso de las diferentes herramientas con las que cuenta este software. Por ejemplo, pueden hacerse búsquedas directas mediante palabras claves individuales, o pueden hacerse búsquedas en las que se unan o diferencien las palabras claves mediante diferentes operadores, entre los que cabe destacar los operadores and, or, not FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOINFORMACIÓN, No 15, Abril de 2004

Poco he escrito........ Por Comité Editorial de Estudiantes Boletín Psicoinformación psicoinformacion@unbosque.edu.co

Poco he escrito para lo mucho que he sentido poco he sentido para todo lo que he vivido ¡y qué poco he vivido para toda mi existencia! Poco a poco me doy cuenta que el apoco es mi condena Cams

La vida estudiantil se hace rica cuando hay espacios para el debate y la creación colectiva e individual, en los que el estudiante complementa su formación personal e intelectual, relacionando el conocimiento que adquiere, y construyendo integralmente un sentido del mundo y de sí mismo frente a éste. La Facultad de Psicología de nuestra Universidad tiene dispuestos espacios para el ejercicio de la construcción creativa, tales como seminarios, congresos, cursos de actualización y, por supuesto, el boletín Psicoinformación. Entre estos espacios de debate y construcción de conocimiento, vale la pena mencionar con nostalgia el desaparecido coloquio de estudiantes. Actualmente se abre un nuevo camino para la participación de los estudiantes en la Facultad: la conformación del comité editorial estudiantil para el boletín Psicoinformación. Éste es un espacio más para lograr la consolidación de una comunidad estudiantil activa. Y es que el boletín es un instrumento para que nosotros, estudiantes, nos apropiemos de nuestra Facultad, de nuestra carrera, y nos asomemos a expresar lo que deseamos, sentimos y experimentamos, desde la multiplicidad de voces y formas del lenguaje, comprometiéndonos con la calidad de lo expresado. A través de este medio seremos escuchados (leídos) por personas, en las que a su vez generaremos cuestionamientos y reacciones que producirán espacios y momentos de reflexión, de discusión y de enriquecimiento infinito, en función de una formación integral, -pues la pregunta es- ¿seremos psicólogos solamente a punta de fotocopias y tableros? – no lo sabemos... tal vez no; solo pensémoslo por un momento. Es momento pues, y está tarde, para que creemos un campo en el que interactuemos y crezcamos como UNIVERSIDAD EL BOSQUE

Luis Caballero (1970 ) sin titulo

personas críticas y, por supuesto, como psicólogos de este siglo, no del pasado; todo depende del quórum que haya, para que no se quede en “la idea”. Ya tenemos una puerta abierta para poder participar, así que aprovechémosla, presentemos nuestros escritos, nuestras reflexiones, aquellas creaciones que no hemos mostrado nunca y que valen oro. Para ello, los invitamos a participar en el Primer Concurso de escritos estudiantiles de la Facultad. Desde el comité editorial estudiantil tendrán todo el respaldo, y muy seguramente haremos todo lo posible –lo imposible también- para que les publiquen ¡Animémonos, vale la pena! Ah...y revivamos el coloquio PRIMER CONCURSO DE ESCRITORES DE LA : FACULTAD DE PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD EL BOSQUE . “ LAS MIL Y UN PALABRAS” CATEGORÍAS:

1.Escritos científicos: artículos experimentales o ensayos a. Estudiantes de I a V semestre b. Estudiantes de VI a X semestre 2.Escritos literarios: poesía, cuento o cualquier otra modalidad literaria a. Estudiantes de I a V semestre b. Estudiantes de VI a X semestre NÚMERO DE AUTORES: máximo dos autores por escrito EXTENSIÓN DE LOS ESCRITOS: 3 páginas a doble espacio, en papel tamaño carta. Todos los artículos deben presentarse en letra Times New Roman de doce puntos, con normas APA. LO QUE NO SE ACEPTA: artículos de tesis de grado, de docentes o de miembros del comité editorial del boletín. LOS PREMIOS: los premios van desde una colección completa de las publicaciones de la Facultad, hasta la inscripción gratuita en eventos y diplomados! FECHA DE LÍMITE DE PRESENTACIÓN DE TU ARTÍCULO: Agosto 10 de 2004 LUGAR DE ENTREGA: en la Facultad, en el casillero 20. También debe enviarse copia al correo: psicoinformacion@unbosque.edu.co

PSICOINFORMACIÓN, No 14, Abril de 2004

Educación Continuada y Posgrados en la Facultad EspEspeciaDDiplomados EsCongresos y coloquios DIPLOMADO EN INTRODUCCIÓN A LAS APLICACIONES DE LA PSICOLOGÍA A LA ERGONOMÍA Y A LA INGENIERÍA DEL TRABAJO Universidad El Bosque División de Educación Continuada Mayo 4 a Agosto de 2004 DIPLOMADO EN ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL LABORATORIO DE PSICOLOGÍA COMO PROCESO INSTRUCCIONAL Universidad El Bosque División de Educación Continuada Junio de 2004

I CONGRESO DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD EL BOSQUE CELEBRACIÓN DEL DÉCIMO AÑO DE LA FACULTAD Universidad El Bosque Division de Educación Continuada Mayo 4 a Agosto de 2004 COLOQUIO: HACIA UN DIÁLOGO ENTRE LA INGENIERÍA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LOS INVESTIGADORES DEL COMPORTAMIENTO Universidad El Bosque Facultad de Psicología e Ingeniería de Sistemas 24 y 25 de Septiembre de 2004

EspEspeciaEspecializaciones ESPECIALIZACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD

ESPECIALIZACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y EL EJERCICIO

Universidad El Bosque División de posgrados Duración : Tres cuatrimestres Título obtenido: Especialista en Psicología de la Salud

Universidad El Bosque División de posgrados Duración : Un año Título obtenido: Especialista en Psicología del Deporte y el Ejercicio

ESPECIALIZACIÓN EN PSICOLOGÍA LABORAL Y ORGANIZACIONAL

INFORMES E INSCRIPCIONES Universidad El Bosque Calle 134 No 13-83, piso 11 PBX: 6489000, extensión 210 y 296 Telefax: 6275003 educacion.continuada@unbosque.edu.co Línea gratuita de atención al usuario: 018000113033

Universidad El Bosque División de posgrados Duración : Un año Título obtenido: Especialista en Psicología Laboral y Organizacional

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOINFORMACIÓN, No 15, Abril de 2004

Eventos Académicos en otras Instituciones I CONGRESO DE PSICOLOGÍA JURÍDICA Y FORENSE EN RED

VII CURSO ANDINO DE TRASTORNOS DEL AdRENDIZAJE

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid Cuesta de San Vicente, 428008 Madrid (España) congresoredforense@cop.es www.copmadrid.org/congresoredforense

Instituto Colombiano de Neurociencias Bogotá, Colombia 18 al 22 de Octubre de 2004 Inscripciones con descuento hasta Junio 20 Informes: neurociencias@cable.net.co www.neurociencias.org.co

TEMAS CONTINGENTES DE LA PSICOLOGÍA IBEROAMERICANA II ENCUENTRO DE LA RED IBEROAMERICANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE PSICOLOGÍA III SIMPOSIO EDITORES DE REVISTAS DE IBEROAMÉRICA «IBERINDEX»

IV CONGRESO ESPAÑOL DE PSICOFISIOLOGÍA Universidad de Sevilla Sevilla , España 7, 8 y 9 de Octubre - 2004 Informes: javgonros@us.es http://www.us.es/csepfis/home.html

Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología (FIAP) Informes: www. colegiopsicologos.cl/congre_ibero/index.htm

CURSO GESTIÓN DEL DESEMPEÑO

Pontificia universidad Javeriana Cali, Colombia Septiembre 8 al 11 de 2004 www.puj.edu.co/congresoconductual2004

II CONGRESO COLOMBIANO DE PSICOLOGÍA CONDUCTUAL COGNOSCITIVA Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, Colombia Junio 10 al 12 de 2004 www. puj.edu.co .

CONTENIDO El deporte y el ejercicio físico: un campo de aplicación de la PsicologíaEditorial ..................................... Bilingüismo, ¿Cómo ocurre y cuáles son efectos? .. ...................................................................................... Estudio de mujeres homicidas en la reclusión nacional de mujeres del Buen Pastor ............................... Trabajos de investigación de estudiantes en el segundo semestre de 2003 .............................................. Primera promoción de la Especialización en Psicología Organizacional y Laboral .................................. Instrucciones para consultar la página virtual de la Facultad. ....................................................... Poco he escrito................................................................................................. ................................................... Educación Continuada y Posgrados en la Facultad ...................................................................................... Eventos académicos en otras instituciones....................................................................................................

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