SOL HERNANDEZ
La universidad y los profesores, en medio de esta crisis de la educación y la sociedad, tratan de hacer lo posible, a
EDITORIAL
través de la innovación pedagógica de resolver estos problemas, se pide a la
POR SOL HERNANDEZ
educación lo que la sociedad no puede
Históricamente, en los países de América Latina,
la
educación
ha
sido
una
preocupación y una tarea fundamental a cargo del Estado. Esta afirmación se basa no solamente en la revisión crítica de las publicaciones de los grandes autores pedagógicos y políticos del siglo xix y siglo xx, sino en la constatación del rol ejercido por el Estado en el desarrollo de la infraestructura y la institucionalidad educativa de la nación. Esta revista explora algunas fuentes históricas del siglo xix y xx para examinar, describir y analizar la función pública educativa en la sociedad
latinoamericana,
así
como
también analizar las diferentes posturas de los Paradigma en América Latina.: ARGENTINA, BOLIVIA,
ECUADOR,CHILE,
BRAZIL,URUGUAY
Y
COLOMBIA. Estamos en presencia de un debate público ideológico y de valor con mayor sociedad.
trascendencia
para
nuestra
entregar. Es posible establecer otros paradigmas
y
metodologías,
la
experiencia en otros países así lo indica, sin embargo, el rol del estado como gestor y educador, parece ser la base para que la educación entregue bienestar educativo y la sociedad otorgue equidad. La educación superior de Chile representa el caso de estudio más fascinante de América Latina, y quizás de todo el mundo en desarrollo. Sin embargo, ningún otro país de la región ha ido tan lejos
en
la
transformación
de
su
educación superior. Tal como lo indican los autores, el caso de Chile es invocado profusamente por quienes postulan un paradigma dominante acerca de lo que la educación superior debiera ser..
educación pública de calidad, en el lucro y en un rol subsidiario del Estado en el proceso educativo, que ha llevado a la bancarización del financiamiento de la educación universitaria y a profundizar las diferencias y brechas sociales. Lo grave de esta mercantilización de la Las Diferentes posturas de los
educación
Paradigma en América Latina.:
transformación en un bien transable en el
CHILE
mercado,
no sino
es que
solamente mientras
su más
segmentada y socialmente elitista se ha hecho, peor es percibida la calidad (o los resultados
finales)
del
proceso
educacional. Los estudiantes leen menos, tienen menores niveles de comprensión, La educación pública siempre ha sido
presentan
deficiencias
conceptuales
entendida históricamente en Chile, como
innegables, cuando hacen el tránsito entre
una educación universal (en el sentido de
el colegio y el liceo, las que resultan
inclusiva y no segmentada ni excluyente)
abismantes cuando pasan del liceo a la
y gratuita (desde el punto de vista de los
universidad.
alumnos y de las familias). La educación
La ideología de la educación como
pública entonces -entendida como una
mercado y como bien transable, en el caso
educación laica, universal y gratuita-
de Chile y de muchos otros países
constituye en la Historia de Chile uno de
latinoamericanos y europeos, es la misma
los fundamentos culturales e intelectuales
que sustenta el modelo económico y la
de la República, y cuya única excepción
Constitución Política de 1980 (que le
ha sido la implantación (desde 1973 en
sirve de piedra de tope de todo el
adelante) de un modelo neoliberal y
sistema): todo está para ser comprado y
privatizador de la educación basado en el
ser vendido, todo constituye un mercado,
despojo del rol del Estado en la
y el sistema educacional –en este modelo
orientación
de país idealizado por el mercado- cumple
y
promoción
de
una
una función única y central: proveer de
de titulación, duración real de las carreras
mano de obra suficiente y eficiente -ojala
y logros de aprendizaje, así como en la
lo más barata y lo menos crítica posible-
futura empleabilidad de los egresados. El
para el sistema productivo.
camino para resolver la situación descrita,
En cuanto al acceso a la profesión
quedó plasmado en la renovación e
docente en los países de América Latina,
innovación curricular. Esta innovación
la selección la hace la máxima autoridad
propende al desarrollo de competencias
central mediante algún sistema equitativo
en función de un “perfil de egreso”, el
para todo su territorio, que puede ser de
que, a su vez, va cambiando de acuerdo a
concurso-oposición o exclusivamente de
las
concurso de méritos. En este caso, la
identificando competencias genéricas y
relación contractual de los docentes con la
específicas para cada nivel y asignatura.
Administración suele ser sólo la de
Así, la formación se centra en el proceso
funcionarios públicos, es decir, relación
de
laboral definida por leyes y permanente a
promoviendo
lo largo de toda la vida del trabajador. Los
optimizando las horas de docencia directa
requisitos para poder presentarse a la
y facilitando la docencia indirecta. Lo
plaza
anterior requiere mejorar la calidad y
son
análogos:
titulación
y
nacionalidad.
necesidades
de
aprendizaje
la
del
su
sociedad,
estudiante,
autorrealización,
equidad de la docencia mediante la
En Chile, el aumento de cobertura en
innovación
metodológica,
la
la educación superior en el año 2010 ha
incorporación de Tecnologías de la
llegado a incluir a más de 987.000
Información y Comunicación (TIC´s) y el
matriculados en pregra- do (SIES, 2011)
perfeccionamiento docente. Es relevante
en las instituciones de educación superior;
destacar que la innovación curricular
el 64,4% corresponden a estudiantes en
enfrenta
universidades, de los cuales el 49 % están
académicos a un proceso que debe ser
matriculados
del
participativo, donde la docencia deja de
CRUCH. Este aumento de cobertura
ser individual y debe entenderse como
acarrea, junto a los problemas enunciados
una actividad de equipos que abre
más arriba, un impacto en los aspectos
espacios para la transversalidad y la
más relevantes que deben observarse: tasa
integración institucional.
en
universidades
a
las
instituciones
y
sus
Las diferentes posturas de los Paradigma en América Latina.: ECUADOR
En Ecuador, la educación superior ha tenido
avances
respecto
al
acceso,
permanencia y graduación de estudiantes de
dicho
pueblo,
marcadamente avances
han
esto
insuficiente. sido
aún
resulta
Pero
incluso
los
menos
determinantes si nos planteamos el tema En Chile se pensaba que la tasa de
en cuanto a la pertinencia del sistema de
graduación era del orden de 39%, si bien
Educación Superior de estos países
hay una variación considerable entre
respecto de la diversidad cultural propia
carreras.Los
señalados
de cada uno de ellos; e incluso y de
precedentemente habían sido fuente de
manera más general en lo referente a las
preocupación
necesidades, problemas y propuestas de
fenómenos en
el
ámbito
de
la
enseñanza universitaria luego de su fuerte
amplios
expansión de la matrícula a partir de la
independientemente de su adscripción
década del sesenta. No obstante el
étnica. Es decir, si nos planteamos el
crecimiento de la matrícula universitaria,
asunto en términos de interculturalización
la población entre 35 y 44 años que había
de la Educación Superior, entendida como
finalizado la educación terciaria, era de
la inclusión de los conocimientos y
10%. Como resultado, tanto de factores
modos de producción de conocimientos,
de oferta como de demanda educativa, las
formas de aprendizaje, lenguas, historias,
cifras indicaban que se había priorizado la
visiones de mundo y proyectos de futuro
ampliación de cobertura, especialmente
de
en los niveles básicos de educación,
afrodescendientes, en los planes de
respecto a tasas de egreso de los niveles
estudio de todas las IES, según sea
superiores.
pertinente para las diversas formaciones
los
sectores
pueblos
de
población,
indígenas
y
profesionales.La interculturalización es
condición necesaria para mejorar la
para que miembros de los pueblos
calidad de la Educación Superior de los
indígenas ingresen a las instituciones de
diferentes países, y sus posibilidades de
educación superior tanto oficiales, como
aprovechar mejor las potencialidades de
privadas.
la
poblaciones
programas de educación superior para los
nacionales y de construir sociedades más
pueblos indígenas. El fin principal es
equitativas,
formar
diversidad
de que
sus sean
social
y
Segundo,
a
técnicos
profesionales
indígenas
2008b).
demandas por las comunidades. Tercero,
indígenas
cumplen
profesiones
creación de IES. Ante las demandas y las presiones de los pueblos indígenas en la
su
región, los gobiernos de la región han
protagonismo político y su importancia
dado origen a un nuevo fenómeno que
cultural. Los pueblos indígenas en las
influye directamente en la diferenciación
últimas décadas del siglo inician el
de la educación superior de la región, a
desarrollo de diversas propuestas para
saber: la creación de “universidades
promover el acceso a la educación
indígenas”.
en
la
papel
o
muy
importante
un
oficios
o
de
ambientalmente sostenibles (Mato, 2008a, Sin lugar a dudas, hoy los pueblos
en
creación
región
por
superior indígena, como parte de la movilización
social
para
demandar
En Ecuador, según estimaciones de la
mayores espacios de educación con
Secretaría
pertinencia cultural, mejores condiciones
Superior Ciencia y Tecnología, solo un
de equidad en el acceso a la educación y
10% de los universitarios concluía sus
reconocimiento de la diversidad étnica,
carreras en los cinco años que establecen
cultural
la
la mayoría de las instituciones educativas,
perspectiva del desarrollo propio. En los
alcanzando la deserción en algunas
países de la región hoy se implementan
universidades al 50%. En ciertos casos,
mecanismos y políticas especiales de
como en carreras de Arquitectura, los
acceso a la educación superior para los
últimos muestreos arrojaban que el 75%
pueblos indígenas. Primero, tenemos las
de los estudiantes había abandonado los
becas, cupos y admisiones especiales.
estudios. Los antecedentes disponibles
Cuyo fin principal es crear condiciones
indicaban que la deserción universitaria
y
de
pensamiento
en
de
Estado
de
Educación
se producía con más intensidad en los dos o tres primeros años de la carrera.
URUGUAY
teoría educativa liberal; el paradigma
Paradigma en la Educación Superior
economicista (capital humano, recursos
desde el punto de vista científico
humanos, etc.) y el paradigma de los
Existe un consenso relativamente amplio
enfoques crítico-reproductivistas. En el
en considerar que el desarrollo de la
marco
investigación
estuvo
problemas educativos básicos eran la
enmarcado históricamente en tres grandes
contribución de la acción educativa
paradigmas dominantes en diferentes
formal y sistemática (la escuela) a la
momentos históricos: el paradigma de la
consolidación de los estados nacionales y
socio-educativa
del
paradigma
liberal,
los
a la vigencia de un orden político
sumo, se expresó en textos legales no
democrático-liberal. Dicha contribución
aplicados en la práctica. En este sentido>
se ponía de manifiesto a través de la
el liberalismo educativo participó de los
homogeneización de la población en
rasgos que fueron señalados con respecto
torno a cierto cuerpo básico de valores y
al liberalismo en general.
códigos comunes y a su diferenciación de
En el índice de Desarrollo Humano de
acuerdo al lugar que ocuparan en la
las Naciones Unidas, Uruguay (0.955)
estructura social (dirigentes o dirigidos,
esta en el puesto número 32 de cobertura
propietarios de medios de producción o
de educación a nivel mundial y en el
productores, etc.). Las características de
número 2 deLatinoamérica, Los países
este paradigma han sido analizadas en
con mayor accesso a la Educación de
múltiples oportunidades y no parece
América Latina es Cuba (0.993), Uruguay
pertinente
(0.955) y Argentina (0.946).6
repetir
aquí
dichas
Alfabetismo (est. 2003):4
explicaciones. Por
otra
liberal
•
Población total: 98%
elementos
•
Hombres: 97.6%
conceptuales capaces de permitir el
•
Mujeres: 98.4%
tradicional
parte, no
el
enfoque
contenía
desarrollo de respuestas adecuadas a los nuevos
•
Primaria total: 93 %
de
•
Hombres: 93 %
reconstrucción y expansión económica..
•
Mujeres: 93 %
planteados
requerimientos por
el
y
desafíos
Tasa neta de inscripción escolar:
proceso
Estos factores deben ser comprendidos en
Secundaria:
un contexto donde, además, el paradigma
•
Hombres: 77 %
liberal tuvo una vigencia peculiar. En sólo
•
Mujeres: 92 %
muy pocos países (Argentina, Uruguay,
Universidad: 35 %
Costa Rica y, parcialmente, Chile) su
Docentes de primaria: uno cada 21
vigencia teórica estuvo acompañada por
estudiantes
una incorporación educativa de cierta
“Educación
Superior
Pública
y
significación. En el resto de la región, el
Educación Superior Privada en Argentina:
paradigma liberal sólo logró tener una
Evolución del Desarrollo de ambos
existencia puramente retórica que, a lo
Sectores” (Prof. Dibbern). El ensayo del
Prof.
Dibbern
efectúa
un
recorrido
Postura en cuanto a la contratación de
histórico por los diversos procesos que
docentes
han atravesado las universidades privadas
Modalidad de contrato Según sea la
en Argentina para arribar a la situación
naturaleza jurídica del equipo cuya
actual y la participación que les cabe en el
propuesta sea seleccionada, se establecerá
sistema de educación superior del país. La
un contrato bajo alguna de las siguientes
particularidad del caso argentino se ve
modalidades: Convenio interinstitucional,
reflejada en el documento al relacionar
en
ambos sectores en el marco de una Ley de
instituciones académicas Contrato de
Educación Superior de común aplicación
servicios en el caso de firmas consultoras
que permite sostener que las instituciones,
Contrato de arrendamiento de obra (uno o
tanto públicas como privadas, se plantean
más)
el propósito de lograr mayor inclusión en
individuales registrados como empresas
el sistema garantizando una oferta de
unipersonales.
calidad no solo en lo ya establecido y
¿Cómo son los diseños curriculares
existente, sino también cuando se ponen
El Acuerdo
en
El
celebrado en el 2010 entre la Universidad
documento permite inferir el sostenido y
Católica de Uruguay (UCU) y la Oficina
sólido avance de la educación superior en
Internacional de Educación (UNESCO-
Argentina al demostrar con antecedentes
OIE), habilita el desarrollo del Diploma
históricos y de práctica política que ese
en Diseño y Desarrollo Curricular. La
país ha ido superando paulatinamente la
Oficina Internacional de Educación (OIE)
dicotomía en beneficio de una educación
fue fundada en 1925 como una institución
superior inclusiva y unitaria, sin apellidos
privada y en 1929 se transformó en la
de ninguna clase. Es una relevante
primera organización intergubernamental
experiencia nacional a la que se le pueden
en el campo de la educación. En 1969, la
extraer muchas enseñanzas en función del
OIE se incorpora a la UNESCO como un
fortalecimiento y consolidación de la
instituto internacional en el área de
educación
contenidos y métodos de educación, con
marcha
nuevas
instituciones.
superior
especialmente la universitaria
regional,
el
caso
en
especial curricular.
el
de
universidades
caso
Marco
énfasis Esta
de
o
consultores
de Cooperación
en
el
labor
desarrollo se
logra
fundamentalmente programas:
(a)
a
través
Servicios
de de
tres apoyo
Índice de deserción de estudiantes
curricular a Estados Miembros; (b)
DESERCIÓN
GLOBAL
Investigación y desarrollo de políticas ; y
SISTEMA
DE
(c)
de
SUPERIOR La deserción global a nivel
conocimientos. La Oficina Internacional
de sistema de educación superior se
de Educación (OIE) es un Instituto de la
estimó sobre la base de la “eficiencia de
UNESCO especializado en contenidos y
titulación”
métodos de aprendizaje, así como en las
entendida
políticas
estudiantes que se titula en un año en
Producción
y
y
procesos
gestión
del
desarrollo
o
EL
EDUCACIÓN
eficiencia
como
EN
la
académica,
proporción
de
curricular y su implementación.
comparación con los que ingresan en el
Comparación de la matricula privada vs
año correspondiente a la duración de las
publica
carreras28.
Para
distorsiones
debido
evitar a
posibles situaciones
especiales en algún año determinado, el cálculo se hizo para los últimos cinco años.
BRASIL
PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTÍFICO Un nuevo paradigma para la educación
b.Postura en cuanto a la contratación de docentes Cerca de cumplirse una semana del paro del magisterio, las partes no encuentran una solución. La ministra de Educación, Gina Parody, en compañía del ministro de Trabajo, Luis Eduardo Garzón, le pidió a a. Postura
general
en
área
de
Educación Superior Publica
Fecode levantar el movimiento durante cinco días para sentarse nuevamente a
La educación superior constituye en la
negociar el pliego de peticiones de los
actualidad
instrumentos
maestros. “La mayor preocupación de
principales con que cuentan los poderes
todos es que los niños vuelvan a clases,
públicos en su intento de asegurar el
por eso pedimos a Fecode que suspenda
desarrollo de sus países. El gasto público
el paro por cinco días seguidos para
destinado a esta finalidad es considerado,
dialogar”,
por consiguiente, una inversión de futuro.
educadores, por su parte, respondieron
La oportunidad que supone la educación
que no y anunciaron que seguirán con el
en general, y la educación superior en
cese hasta que sean escuchados por el
concreto, para consolidar el crecimiento y
presidente Santos.
una
de
los
dijo
la
ministra.
Los
posterior desarrollo, no es ajena a los países iberoamericanos. En este sentido resulta relevante analizar las diferentes
b. Comparación
de la matricula
privada vs publica
estrategias que los países de la región han llevado a cabo en las últimas décadas con
La educación pública vs la educación
el objetivo de capacitar a la población
privadaEste boletín se concentra en un
para
revolución
aspecto específico de un análisis general
tecnológica y científica a la que se asiste
de tendencias sociales y educativas en
en las últimas décadas en un contexto
América
internacional cada vez más globalizado.
desarrollando desde el SITEAL. Una
hacer
frente
a
la
Latina
que
se
viene
primera constatación es que la oferta pública
absorbe
prácticamente
a
la
totalidad de los estudiantes que residen en
región a más años de los correspondientes
áreas rurales. De aquí en adelante, sólo se
a la educación inicial seguramente se
comparará el perfil de los estudiantes de
traducirá en el futuro en una reducción de
las escuelas públicas y privadas en las
este valor dado que los estados deberán
áreas urbanas de la región. La oferta
garantizar una oferta educativa que
privada ¿se concentra en algún nivel
permita
educativo
regulaciones
o
tiene
una
expansión
el
cumplimiento sobre nivel
la
de
las
educación
homogénea en los distintos niveles que
obligatoria.
El
superior
integran la educación formal? ¿Qué
universitario
presenta
cobertura tiene la oferta pública y la
claramente disímil al resto: más de la
privada en los distintos países de la
mitad de los estudiantes del nivel asiste a
región? Los datos muestran que la oferta
establecimientos de gestión privada. La
de la educación privada es similar en los
tabla que se presenta a continuación
niveles que integran la educación básica:
permite observar las diferencias que
primario y secundario. En estos niveles,
presentan los países de la región en
el 18% de los estudiantes asiste a
cuanto a esta distribución
una
o
situación
establecimientos de gestión privada. En el nivel inicial, este porcentaje asciende al 28%, sin embargo la extensión de la
c.
obligatoriedad en varios países de la d. Índice de deserción de estudiantes
Más matriculados, pero pocos graduados en las universidades Mientras
la población
universitaria
argentina creció el 22,5% en la última década, impulsada en gran parte por el aumento de la matrícula en las universidades privadas, quienes terminan los estudios universitarios son apenas tres de cada diez ingresantes. Número que en Brasil asciende a cinco y en Chile, a seis.
e. f.
Cómo es el trato del sistema actual al estudiante en forma general?
Dedicado
a
los
y
las
estudiantes
movilizados por la educación pública, gratuita y de calidad, movilizados por la defensa de los bienes comunes; por
lo tanto, por la defensa de la vida.
La lucha de los estudiantes por la educación pública, gratuita y de calidad, contra la forma privada, comercial e instrumental, impuesta desde la dictadura militar de Pinochet, no solamente es una reivindicación histórica, sino también es una lucha por la defensa de los bienes comunes, expropiados por lo privado y lo público. Por lo tanto, es una lucha por la vida.
Esta
lucha
adquiere
sus
características propias en el contexto de la formación social-económica de Chile; empero, forma parte de la problemática continental de la educación y de la formación en todos los países de
América Latina y el Caribe, incluso, con sus propias características, podríamos decir de Norte América, así como también del mundo.
e¿Cómo es el trato del sistema actual al docente en forma general? Los docentes son uno de los factores más importantes del proceso educativo. Por ello, su calidad profesional, desempeño laboral, compromiso con los resultados, etc., son algunas de las preocupaciones centrales del debate educativo que se orienta a la exploración de algunas claves para lograr que la educación responda a las demandas de la sociedad actual en armonía con las expectativas de las comunidades,
las
familias
y
los
estudiantes .
COLOMBIA: Paradigma Educación Superior
en
la
En este sentido, el sistema educativo colombiano tiene como pilar fundamental
El gobierno colombiano para este 2015, sancionó el Plan Nacional de Desarrollo 2014- 2018, en el cual se contemplan las acciones contundentes en esta materia. Es así que impulsa en el sector universitario
la
formación permanente, personal
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
una educación terciaria, instrumentos de clasificación de destrezas y actitudes, mayor cobertura en la educación; donde se incluyan estudiantes con condiciones económicas
menos
favorables
y
aseguramiento de la calidad educativa para el trabajo y el desarrollo humano
Postura general en el área de la educación superior pública La educación universitaria colombiana, estuvo encaminada al análisis de corte descriptivo
de
las
condiciones
económicas y administrativas del sector; es así que se perfila a una educación
donde
se
logre
un
proceso
de
En
la
actualidad,
se
espera
una
trasformación social para lograr la paz y
participación activa del sector privado en
la equidad.
la Educación Superior, De igual forma se
Es de indicar que la educación en
reafirma la responsabilidad de encontrar
Colombia está estratificada; por ello, para
políticas que promuevan la calidad de
el gobierno es de suma importancia
todo el sistema y claramente en el sector
mejorar el sistema de ingreso, ya que
privado. Asimismo, el reto de las IES
quienes
privadas de alta calidad es trabajar de
educativas
egresan
de
privadas
instituciones tienen
más
manera proactiva, en conjunto con las
posibilidades de acceder a la educación
instituciones gubernamentales, por la
superior.
transformación
En este sentido se plantea una mayor
sistema de educación nacional en su
cobertura en la educación superior a
conjunto.
través de la entrega de becas ICETEX y
En Colombia tanto el sistema educativo
del programa “Ser Pilo Paga”.
público y privado, comparten un mismo
y
mejoramiento
del
objetivo: proporcionar a sus ciudadanos Postura general en el área de la
amplio acceso a una educación de
educación superior privada.
calidad. Postura en cuanto contratación de
En 1980, bajo la vigencia de la anterior
docentes
Constitución de 1886, se dio una de las
Los Docentes de instituciones Privadas
principales reformas educativas, con el
por lo general tienen su contrato de
Decreto-Ley 80. Donde se tenía que velar
trabajo según el término del año escolar.
porque las Instituciones de Educación
De igual forma la contratación docente
Superior privadas, debían ser entidades
está sujeta
sin ánimo de lucro, conservaran sus rentas
relaciones laborales y a las prestaciones
y las aplicaran exclusivamente a cumplir
sociales
el objeto social educativo.
sustantivo del trabajo (ley 115 de 1994, art. 196)
a los establecido en las
establecido
en
el
código
contribuyen a esas plazas sólo en términos de cantidad y capacidad Diseño curricular Según lo establecido por el Ministerio de
ARGENTINA: Paradigma Educación Superior
en
la
Educación Colombiano, existen diseños de currículos por ciclos propedéuticos y diseños de currículos por competencias Índice de deserción En Colombia, estudiantes
una alta proporción de
no concluye sus estudios,
según reportes se estima que cerca del 50% de los jóvenes dejan la educación secundaria. Trato del sistema actual al estudiante
El estado argentino es el único garante de planificar, organizar, supervisar y financiar el sistema educativo de su país. El mismo debe garantizar el acceso a la educación en todos sus niveles y modalidades. La educación en instituciones del Estado es gratuita en los niveles inicial, primario, secundario y terciario así como en las carreras de grado de nivel universitario (no así para los posgrados). En este sentido Argentina busca garantizar con su sistema educativo la igualdad y la restricción de la mercantilización.
Los alumnos que aspiran a estudiar una
El sistema educativo superior
carrera
conformado
superior
se
enfrentan
a
la
por:
está
53 Universidades
imposibilidad drástica de acceso a la
Nacionales, 49 Universidades Privadas, 7
universidad. Para el 2013 las estadísticas
Institutos Universitarios Estatales, 14
indicaban que 3,2 millones de alumnos de la escuela secundaria no llegan a la enseñanza universitaria, no por falta de capacidad,
sino
por
falta
de
oportunidades. De
igual
forma,
las
universidades
Institutos
Universitarios
Privados,
4
Universidad Provincial, 1 Universidad Extranjera y 1 Universidad Internacional. En la actualidad, este sistema enfrenta diferentes dificultadas, alguna de ellas radican en las pruebas de rendimiento y evaluación escolar.
públicas no disponen de las plazas suficientes para el ingreso de estudiantes. Por otro lado el sector privado, atienden en gran medida, a la élite del país,
Postura general en el área de la educación superior pública
La educación está subsidiada en su mayoría por el estado Argentino, el mismo es garante y asegurar el sostenimiento de la educación
través de contenidos que desarrollen las
pública y gratuita, además de la unificación del sistema educativo en todas sus provincias.
Aunque
De igual forma, debe ser garante de asignar los recursos que posibiliten la gratuidad, la equidad y la igualdad de la enseñanza.
índices de deserción escolar y exclusión
competencias. Índice de deserción existe
gran
número
de
instituciones universitarias, en pleno siglo XXI,
Argentina ve en aumento los
del sistema educativo. Algunas causas de esto La inequidad, la falta de igualdad de oportunidades, el alto desempleo, la pobreza, la marginación, la desigualdad.
Postura general en el área de la educación superior privada.
Trato del sistema actual al estudiante
Como ya se mencionó anteriormente
El sistema universitario,
Argentina cuenta con 49 universidades
integrado en todo el país y permite que
privadas. Este país fue uno de los últimos en América Latina en incorporar a las universidadesprivadasdentrode laofertade educaciónsuperioruniversitaria (1958). En
la
actualidad,
las
instituciones
universitarias privadas han apoyado a los organismos del Estado en el proceso de evaluación,
mejorar la calidad en las
ofertas académicas, incremento en la actividad
investigativa
y
hacer
las
propuestas más inclusivas.
Diseño curricular El proceso educativo Argentino, está basado en las habilidades del educando, de allí que su diseño curricular se rige a
busca ser
todos sus alumnos sin discriminación en su condición social, cultural, geográfica y de género,
se integren al sector
educativo, a fin de superar la desigualdad.
BIBLIOGRAFIA
Chile”. Santiago de Chile: Universidad
Alcántara, A., y Silva, M. “Semejanzas y
Adolfo Ibáñez
diferencias en las políticas de educación
García
superior en América Latina: Cambios
desarrollo y cooperación en la perspectiva
recientes en Argentina, Brasil, Chile y
de América Latina”. Versión revisada de
México
la conferencia central del III Congreso
en
políticas
de
educación
superior”, Nº 11 Brunner, JJ.; Elacqua, G.; Tillett, A.; Bonnefoy, J.; González, S.; Pacheco, P., y Salazar F (2005). “Guiar el Mercado. Informe sobre la Educación Superior en
Guadilla,
C.
“Universidad,
Internacional Universidad, Desarrollo y Cooperación.
Ecuador:
Universidad
Católica de Guayaquil, mayo de 2011.
https://puntodevistaeconomico.wordpress.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/166
com/2011/09/26/comparando-la-
5/w3-article-351180.html
educacion-superior-publica-y-privada/
http://www.eltiempo.com/opinion/column
http://www.latercera.com/noticia/nacional /2014/09/680-596593-9-chile-es-el-paiscon-menor-matricula-escolar-publica-enlatinoamerica.shtml
istas/educacion-superior-en-colombia-iieduardo-behrentz-columnista-eltiempo/14746822 http://www.lavanguardia.com/politica/201 50609/54432726146/sancionado-plan-
http://www.consejoderectores.cl/web/pdf/
desarrollo-en-busca-de-paz-equidad-y-
PDF_libro_CRUCH_.pdf
educacion-en-colombia.html
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/ev aluacion_desempeno_carrera_profesional _docente_unesco.pdf
http://www.knowledgeatwharton.com.es/a rticle/educacion-en-colombia-hayespacio-para-el-sector-privado/ file:///C:/Documents%20and
http://tuning.unideusto.org/tuningal/image
%20Settings/Administrador/Escritorio/inf
s/stories/presentaciones/ecuador_doc.pdf
orme_privada_colombia.pdf
tuning.unideusto.org/tuningal/images/stor ies/.../ecuador_doc.pd
http://www.cinda.cl/download/libros/Curr %C3%ADculo%20Universitario %20Basado%20en%20Competencias.pdf