“Luchemos por una sociedad donde vivan personas, no maquinas” Educación e instrucción, visión de Jurjo Torres de la ley educativa, neoliberalismo y paradigmas. La educación es un proceso continuo que se desarrolla durante toda la vida de una persona y en la que se intervienen desde todos los ámbitos, instituciones formales, no formales e informales, familia, amigos, y en definitiva todo el entorno. La base de una educación integral es abordar todas las dimensiones educativas, moral, social, física, afectiva, psicomotora, intelectual, estética y todas ellas desde una educación transversal. Cuando se habla de instrucción se hace referencia al proceso por el cual un docente transmite sus conocimientos y experiencias a sus alumnos/as. Estos dos conceptos son distintos entro entre sí, pero no se puede ni se debe separar uno del otro. Es decir, no es solo lo que el profesor enseña, sino como lo enseña. Cuando Jurjo habla de la nueva ley educativa lo hace desde una perspectiva crítica, ya que esta ley vulnera muchas de las dimensiones que son necesarias para una educación integral. Para entender esta vulneración en la educación, debemos partir de la base de que la educación en todas sus expresiones, se basa en un modelo de ideología neoliberal. Esto significa que lo que se busca es crear una sociedad competitiva entre sí, donde se premia a los que llegan y se castiga a los que no son capaces de avanzar. Una sociedad segregada, una sociedad cada vez más egoísta, una sociedad donde cada vez el rico es más rico y el pobre más pobre, una sociedad donde solo los más pudientes podrán tener acceso a una educación real. Algunos ejemplos de la influencia del neoliberalismo en la educación pueden ser; la fomentación del individualismo entre los alumnos, hacerlos más competitivos entre ellos, privatizando los centros educativos, externalizando servicios públicos de los centros como los comedores, mantenimiento, limpieza, etc. Llevando a cabo un modelo conductista de educación, haciendo que solo aquellos alumnos con una situación económica más favorable tengan acceso a estudios superiores, obligando a los estudiantes a pedir un crédito para sus estudios (haciendo que las tasas por las matriculas sean muy elevadas), etc. La característica principal de esta ideología neoliberal es procurar que la intervención del estado en la vida pública sea la mínima posible con lo que se pretende que todos los servicios públicos pasen a ser privatizadas, convirtiendo así a las personas en meros clientes de una sociedad corrompida por el dinero y los poderes que lo controlan. La relación entre la educación y los poderes económicos que nos gobiernan se puede explicar de manera muy sencilla. Los poderes económicos que forman la OCDE como pueden ser el FMI, BCE, BM, etc, son los que controlan actualmente a prácticamente todos los gobiernos de los países más desarrollados, y por tanto la política que en ellos se hace. Esto tiene una fácil explicación, si yo tengo el dinero y tú lo necesitas, para prestártelo tendrás que cumplir con una serie de
exigencias que yo te pondré. No se equivoca Jurjo cuando se refiere a la OCDE como el ministerio de educación mundial. Lo que buscan es crear una sociedad consumista, done las personas solo sean clientes a los que se pueda controlar fácilmente. La mejor forma de conseguir esos objetivos es hacerlo a través de la educación y cuanto más temprana mejor. La forma de intervenir en la educación es hacerlo mediante las leyes que aprueban los mismos gobiernos que están controlados por estos poderes, mediante los libros de texto que nos obligan a comprar, libros tras los cuales hay grandes empresas, privatizando la educación y convirtiéndola en un negocio y a nosotros/as en clientes. Tras el informe PISA, la OCDE concluyo “que era urgente que en las escuelas empezara a darse educación financiera para que los niños y niñas, futuros ciudadanos consumistas, aprendiesen desde muy chicos a saber gestionar cuentas, tarjetas bancarias, planificar sus finanzas o comprender sus derechos y deberes como consumidores”. La manera de implantar esta nueva educación en las escuelas es mediante la ley, esa que aprobaran los gobiernos de la nación, los mismos que están controlados por la OCDE. En España se implantara con la entrada en vigor de la LOMCE. Para poder conseguir esto los poderes no solo deciden el contenido de los libros de texto sino también el paradigma a seguir para que el proceso sea completo. Si usan un método de enseñanza basado en el aprendizaje significativo,(paradigma cognitivo o ecológico-contextual) crearan ciudadanos con capacidad de crítica y ganas de aprender y cambiar las cosas, personas que podrán asimilar nuevos conocimientos partiendo de los ya aprendidos y con capacidad de usarlos. Para evitar esto y centrándonos en el caso de España con la LOMCE, se llevara a cabo una enseñanza basada en el paradigma conductista, un método basado en estimular a los alumnos/as para conseguir un resultado, un método donde no se busca que los alumnos/as reciban una educación integral que les prepare para ser futuros ciudadanos y no meros obreros de un sistema capitalista donde se premia a los mejores y se criminaliza a aquellos que por una circunstancia u otra no han tenido la capacidad de llegar o les faltaron recursos para ello. Por estas razones se puede afirmar que el concepto de aprendizaje significativo por el cual durante la enseñanza nos tendríamos que centrar en cada persona, pues cada uno tiene una forma distinta de asimilar contenidos, no es compatible con el paradigma conductista pues este ofrece los mismos contenidos a todos/as por igual y con la misma metodología, sin importar si la mayoría o ninguno se entera de los contenidos. Un aspecto muy importante durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, es el tiempo. Si entendemos que cada persona es un mundo, también entendemos que el proceso de aprendizaje de cada persona tendrá un ritmo distinto. En el paradigma conductista, el tiempo que se dedica a la enseñanza de cada persona es el mismo, si alguien no asimila los conocimientos en ese tiempo es por su culpa, por no esforzarse lo suficiente. En el caso de los paradigmas cognitivo y ecológico-contextual, el tiempo se adapta a cada una de las personas unos asimilaran los contenidos antes y otros después, y si además hacemos que los propios
alumnos participen de s propio aprendizaje y se ayuden entre ellos, además de adquirir unos conocimientos, también recibirán una educación en valores. A demás del tiempo que se dedica a cada persona, también hay que tener en cuenta el tiempo que se usa para dar cada asignatura. En el paradigma conductista, ya que lo que hace es preparar a los alumnos/as para superar unos test de “conocimientos”. Test cuyos contenidos vienen dados desde los organismos económicos (OCDE) de los que ya hemos hablado. Uno de los más importantes es el informe PISA. En los otros dos paradigmas el tiempo que daría relativamente abierto, en función de los alumnos/as y su capacidad de asimilar los contenidos se podrían adaptar las horas lectivas y los contenidos de cada asignatura. Después de ver todas estas cosas, podemos argumentar la reflexión de Phillipe Perrenoud “la escuela no sirve para nada”. Como ya hemos dicho en las escuelas los alumnos/as van a recibir una educación. Pero la educación no es solo un proceso de instrucción donde los alumnos/as asimilan unos conceptos, la educación es un proceso continuo de aprendizaje donde los niños/as aprenden unos valores necesarios para formarse como ciudadanos y saber afrontar las dificultades futuras. La escuela es un lugar donde los niños empiezan a socializarse y por tanto un lugar donde se les debe enseñar a convivir con los demás, trabajar juntos y compartir. Perrenoud en su artículo hace referencia a muchas personas que están muy bien instruidas, pero no han recibido ese componente básico de la educación que es la ética. Habla de los generales de Hiteler, los médicos, enfermeros y otros especialistas que crearon las cámaras de gas, los terroristas, y otras tantas personas bien instruidas pero con muy pocos escrúpulos. “la escuela no sirve para nada”, es imposible negar esta afirmación, aun hoy en día muchos de los que vamos a clase seguimos estando bien instruidos pero no recibimos una buena educación que nos haga ser buenos ciudadanos y mejores personas. En el artículo se puede ver como los poderes político atribuyen el fracaso escolar a los alumnos y alumnas, alegando que son ellos los que no quieren mejorar, pero no piensan que tal vez el problema no sean los alumnos sino el sistema educativo. Como es posible querer implantar un sistema educativo común a todas las personas si partimos de que no existen dos personas iguales en el mundo, no sería mejor crear un sistema abierto y adaptado a cada persona, donde se ayudaran los unos a los otros y de ese modo educar e instruir.
No es lo que se enseña, sino el cómo se enseña.
Usama Hossain Mohamed