Управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації Добровеличківська загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ст.
Розробку підготувала вихователь вищої кваліфікаційної категорії Куделя Н.Ю. Консультант- заступник директора з виховної роботи Мельниченко О.Д.
Застосування психологічних вправ у групі продовженого дня
Бажаючим спілкуватись: 27000 вул..Шевченка, 112 тел. (05253) 51240 e-mail: dv_internat@mail.ru www.dvinternat.at.ua
Набір, верстка та друк здійснювались в кабінеті інформатики школи- інтернату. Тираж 20 екземплярів.
Розробка підготовлена вихователем вищої кваліфікаційної категорії Куделею Н.Ю. Добровеличківка, 2009
Для записів «Людину виховати не різьбу покласти», - ці філософські слова повною мірою можна віднести і до діяльності нашої школи. Проблема виховання школяра, як соціально компетентної і психологічно стабільної особистості нині в центрі уваги. Це покладає підвищену відповідальність на школу. Для набуття адекватного нинішній ситуації суспільного досвіду діти й підлітки потребують нових знань та соціальних умінь. Ці знання й уміння потрібно, зокрема, для протистояння таким впливам та спокусам, як наркотики, культ насильства, утягування в злочинність. Потребою сьогодення стало підведення учнів до самовиховання та самоосвіти. Це два основних складники саморозвитку особистості, які відкривають кожному шлях до самоактуалізації. У посібнику подано опис психологічних вправ, які допоможуть вихователю зробити навчальновиховний процес цікавим, різноманітним, ефективним, демократичним. Цей посібник може стати у пригоді кожному вихователю ГПД.
Поради вихователю щодо застосування психологічних вправ у виховній роботі а) Поради застосування організаційних вправ «Привітання» Мета: Розвивати навички групової взаємодії Учні стають колом. Завдання: Привітатись один з одним різними способами, не повторюючись. «Добринка» Мета: Сприяти відчуттю єдності групи, позитивні емоції. Вихованці говорять по черзі один одному приємне, лагідне, добре («добринку») «Долоньки» Мета: Розвивати навички групової взаємодії, настрій учасників на роботу, позитивні емоції. Діти піднімають руки, повертають долоньки до ведучого. Ведучий, рухаючись по колу, підходить до кожного і торкається своєю долонею говорить при цьому приємні фрази (Як ти сьогодні чудово виглядаєш! Ти моя розумашечка! У тебе мила усмішка! Ти мій соловейко! Я в захопленні від тебе!) «Струм» Мета: Розвивати навички групової взаємодії, почуття згуртованості. Вихованці стають у коло, беруть один одного за руки, посмішкою вітають «сусідів» зліва і справа, потискують руки, ніби передають струм. «Торба» Мета: Налаштування дітей на роботу за темою, активізувати відчуття особистості, ( або стосовно до
теми виховного заходу) Вихованці по черзі витягують з торбинки, не заглядаючи в неї, одну з речей (цукерка, ґудзик, олівець, мобільний телефон). Після того, як всі взяли собі річ, кожен по черзі промовляє вислів, який починається з «Я» («Я – цукерка, я солоденька, смачненька, мене всі люблять…») б) Поради застосування вправ на розвиток особистісних цінностей. «Мій портрет в промінцях сонця» Мета: Вчити пізнавати свій внутрішній світ, формувати адекватну самооцінку, виховувати самоповагу. Вихователь просить відповісти на запитання «Чому я заслуговую на повагу?» Діти малюють сонце, в центрі сонячного кола пишуть своє ім’я (або малюють свій портрет). Потім вздовж променів пишуть свої чесноти, все хороше, що про себе знають. «Телеграма» Мета: Вчити пізнавати світ ближнього, виховувати повагу до інших, довести, що вміння знайти хороше в кожній людині. Характеризує не тільки адресата, а й того, хто це робить. Кожному вихованцю роздається бланк телеграм з проставленим ім’ям адресата. Потрібно написати про нього все хороше, що можна сказати. Телеграму вручають адресату. «Чим зможу – допоможу» Мета: Вчити розуміти стан людини по виразу обличчя, вмінню надавати оптимальний варіант допомоги; виховувати бажання розділити почуття іншого; бажання прийти на допомогу. Матеріал: Збірні картинки з чітко-вираженою емоцією.
Для записів
психолога. Київ, 2004.
Т. Гончаренко Цікава психологія. Київ, 2003.
Т. Гончаренко Психопрофілактика. Київ, 2003.
Л. Кацинська Технологія виховної діяльності класних керівників 7-8 класи. Рівне, 2000.
Немов Р. С. Психологія. Москва, 2002.
Джінні Стіл, Курт Мередіт, Чарльз Темпл Методична система «Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів» НМЦ «Інтелект».
Журнал «Позакласний час» №8, 2007.
Для записів
Проводиться з групою дітей. Діти сідають півколом, беруть картинки. Завдання: Описати словесно, що відчуває людина, зображена на малюнку. Відобразити його почуття; Описати можливу ситуацію; Пояснити, яку можна запропонувати допомогу, чим заспокоїти? Наприклад: Гнів – заспокоїти: «Не треба хвилюватись…» Радість – розділити: «Я такий радий за тебе…» Горе – співчуття: «Мені дуже шкода тебе, що…» Страх – підтримка: «Я буду поряд…» Біль – «Потерпи, зараз все пройде». «Недописана теза» Мета: Виховувати прагнення до самовдосконалення, гармонії зі світом, формувати вміння розвивати тезу, навести доводи своєї думки, виховувати почуття поваги до рідних, друзів, власного «Я». Дітям пропонується закінчити ту чи іншу тезу. Вони можуть зробити це письмово чи усно. Бути людиною – означає… Найголовніше в житті - … Аби мати друзів, треба… У хорошій школі завжди… Не можна дозволяти ображати себе, адже… Найвища цінність для людини – це… «Альтернативна теза» Мета: Вчити висловлювати своє судження про роль та значущість моральних цінностей в житті людини, формувати знання про зміст людського життя, аналізувати ситуації, в яких відчуваються
суперечності між «хочу» і «треба», розвивати почуття відповідальності, виховувати почуття честі, гідності, сили волі. Пропонується вибрати тезу одну з двох.
6 клас математика – «Додавання і віднімання дробів», метод «Взаємного навчання». 7 клас географія – «Клімат Африки», метод «Вільне письмо» (скласти 10 запитань, що починаються «Чому?»). 8 клас українська література – «Мені однаково» Т. Г. Шевченко – напам’ять. Вивчивши вірш проводиться «Гронування» - Які асоціації викликає образ сина в поезії? – Чи актуальна ця поезія для наших сучасників? 10 клас Всесвітня історія – «Франція», скласти тести, заповнити таблицю “Спільне і відмінне в процесі повоєнної відбудови у Франції та у Великій Британії”. Фізкультхвилинка «Закінчи речення» - Я хочу сказати своєму сусідові… Учні працюють, вихователь надає індивідуальну допомогу слабовстигаючим, слідкує за осанкою, вказує на помилки.
Дисципліна – це свобода. Дисципліна – це неволя. Треба жити легко, як птах, не обчислюючи завтрашній день. Треба жити, кожного дня усвідомлюючи, що і як зроблено.
«Символи надій» Мета: Розвивати вміння бачити значущість інших. Запропонувала вихованцям принести фотографії, малюнки, розповісти про ситуації або події, які для них є значущими. Пропоную під кожною з них зробити підпис, або усно, який починається зі слів «Я вдячний … зате, що …» і скласти список добрих якостей обраних людей (позитивних рис) «Час зухвалості» Мета: Навчитися відзначати і коментувати успіхи людей. Оголосити в групі, що наприкінці самопідготовки відбудеться час зухвалості. Кожен повинен за цей час знайти те, за що може похвалити сусіда по парті, товариша по групі. Це можуть бути вчинки, знання, поведінка, зовнішність, думки, ідеї. Це допоможе вихованцям не просто помічати чужі успіхи, а конкретизувати, коментувати і радіти їм. Гра «Мій герб» Мета: пізнати внутрішній світ дитини, вчити чітко висловлювати свою думку, виховувати любов до своєї родини, повагу до рідних, близьких, друзів. «По секрету» Мета: Формувати у вихованців узагальнений образ «Я», допомогти пізнавати себе, розвивати правильну уяву про себе, виховувати позитивне ставлення до себе.
VI Заключна частина Підсумок самопідготовки. Звертається увага на недоліки в роботі. Вручення сердечок «Надії» (учням, які не встигли виконати завдання), «Вдячності» (старанним учням).
Використана література Чебоненко В. Ф., Павлюх В. В. Декада психології в школі. Кіровоград, 2002.
Т. Гончаренко Розвивальні та корекційні заняття
Заключне слово вихователя Культура спілкування має велике значення в житті людини. Буде добре коли ви запам’ятаєте, що бути хорошим співрозмовником – означає вміти добре слухати. Спілкуючись, намагайтесь сказати їй добре слово. Важливо не лише те що говориться, але й як. В шкільному житті трапляються різні випадки, буває й таке, що ви образили одне одного. Згадайте, кого ви скривдили. Вибачтеся перед тим, кого образили. І ви станете іншою людиною. Значно кращою!
Я розповім вам дещо про себе … 1. Мені весело, коли … 2. Понад усе я люблю … 3. Я хочу …
III Підсумок дня Учні з кожного класу звітують про отримані оцінки, як поводились на уроках. IV Виконання домашніх завдань. Повідомлення теми, мети.(3 хв.) У різновіковій групі учні сидять за партами згідно віку. На кожен клас папка з розкладом, домашніми завданнями, умовними позначеннями методів, якими вивчатимуться ці завдання. V Керування самопідготовкою (20 хв.) Інструктаж, поради вихователя, щодо вивчення домашніх завдань. 5 клас українська література - «Хуха – Моховинка» метод «Щоденник подвійних нотаток». Відповіді на запитання: - Що запам’ятали з цього тексту? - Що думали під час читання? - Яке найважливіше повідомлення в цьому тексті? - На які питання цей матеріал не дав відповіді? - Чи є цей матеріал унікальним? Чому? - Чим саме автор утримував вашу увагу? - Якщо б це писали ви, щоб ви змінили?
4. Мені сумно, коли … 5. Мені страшно, коли … 6. Мені цікаво, коли …
«Чим ти можеш зігріти людину?» Мета: Вчити дітей доброти, формувати почуття чуйності і доброзичливості, виховувати людяність, милосердя, прагнення допомогти ближньому в скрутну хвилину. «Автопортрет»
Мета: Тренувати спонтанне говоріння, розпізнавати себе в суспільстві, сприяти вихованню позитивних рис. Моє ім’я … в перекладі означає … Найбільше пишаюся, коли я … Я симпатична людина, тому що … Найбільше мені подобаються такі люди, як …, тому що … У цих людях мене найбільше приваблює, те що вони … Я маю прекрасні риси …
Де царство Миру і Добра, Де Істина і Красота, В чарівне царство Спілкування. - Що ж таке спілкування? 2) Мозковий штурм « Спілкування – це…» (після проведення мозкового штурму учні дають власне визначення поняття «спілкування»). Вихователь: - Спілкування – це багатогранний процес розвитку контактів між людьми, який включає сприйняття і розуміння іншої людини, обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії. Вправа з подушечкою «Закінчи фразу» 1 група «Сонечко» «Мені легко спілкуватися, коли…» 2 група «Небо» «Я почуваю себе невпевнено, коли…» (Вихованці передають один одному іграшку і закінчують фрази, діляться думками щодо процесу спілкування). Бесіда про засоби спілкування Діти, які існують засоби спілкування? (мова, інтонація, міміка, жести, поза учасників процесу спілкування, погляд, настрій) Особливими засобами спілкування є плач, сміх, кашель, вигуки типу «Та ну!». 5) Підсумок години спілкування Що людина отримує при спілкуванні? (дружбу, допомогу, любов, пораду, знання, перемогу над своїми недоліками, набуває досвіду, нових друзів, посмішку, моральне задоволення). Що таке спілкування? Які прийоми допомагають краще спілкуватися? Що заважає спілкуватися? Що найбільше сподобалося на занятті? Що не сподобалось?
зубна щітка тощо); аркуші паперу, м’яка подушечка, плакати, брошури, малюнки. Хід самопідготовки I Організаційний момент (2хв) а) Створення умов для роботи вихованців на самопідготовці: - перевірка наявності вихованців; - перевірка навчального приладдя; - обладнання класу; - санітарно-гігієнічний стан класної кімнати. б) Вправа «Долоньки» Мені приємно бачити вас! Ви виглядаєте чудово! Ти мій красунчик! Я просто рада зустрічі з вами! в) Чіткий інструктаж про майбутню роботу. II. Година спілкування «Подорож в Країну Спілкування» Вправа «Торба» ( вихованці витягши з торбини річ, промовляють одну фразу, презентуючи те, що дісталось з торбинки. Наприклад: « Я – цукерка, я солоденька, смачненька, мене всі люблять…» Вихователь: - Долонька до долоньки, квітка, олівець, цукерка… Навіщо ми це робили? Що означають для нас ці хвилини? Відповіді учнів: - Відчуття тепла, виникнення довіри, прояв інтересу до іншої людини, бажання пізнати одне одного. Вихователь: - На що витрачає людина більшу частину свого вільного часу? На телевізор? На навчання? Нині майже 70% вільного часу люди віддають спілкуванню. Отже ми з вами сьогодні відправимось в подорож в Країну Спілкування на субмарині. Ми на чарівній субмарині Пливемо по морю в ту країну,
Запитання для обговорення: Чи складно відповідати на запитання? Чому? Чи було вам ніяково говорити про себе щось добре? Люди, що вас приваблюють, а чи позбавлені вони негативних рис? Це не заважає вам? Вправа переходить у дискусію! в) Вправи – розминки «Закінчи речення» Мета: Проаналізувати своє внутрішнє ставлення до близьких, до самого себе, виявити емоційний стан, причини, що породжують агресивність, роздратування, виховувати позитивні риси характеру, особисті цінності. Пропонується дуже швидко закінчити речення. Якщо я знаю, що вчинив неправильно, то … Коли мені важко прийняти рішення, то … Коли за моєї присутності ображають людину, я … Коли брехня стає єдиним засобом збереження доброго ставлення до мене, я … Якщо би я був на місці вчителя (вихователя), то … Гадаю, що мій батько(мати) рідко … Якщо всі товариші по групі проти мене, то … Якщо є вільний час, я … Мало хто знає, що я боюсь … Не люблю людей, котрі … Моєю великою помилкою було … Іноді в моїй душі прокидається … Мета:
«Дерево» Вчити дітей керувати своєю діяльністю: відволікатися, переключатися, зосереджуватися, регулювати свої емоції, набувати навички
саморозслаблення, виховувати самостійність, впевненість в собі. Учасники стають у коло на певній відстані. Кожний учасник сильно натискує п’ятками на підлогу, руки стискають у кулачки, міцно зціпивши зуби. Вихователь говорить «Ти – могутнє дерево, міцне, у тебе сильне коріння, і ніяких вітрів ти не боїшся. У складних життєвих ситуаціях, коли на душі тяжко, хочеться плакати, - стань сильним і могутнім «деревом», скажи собі, що ти сильний, у тебе все вийде, і все буде добре. Це поза впевненої людини. «Я – чарівник» Мета: Привернути увагу до внутрішнього особистого стану, сприяти зниженню емоційного напруження, допомогти владнати свої негативні переживання, виховувати впевненість в собі. Вихованцям пропонується заплющити очі й уявити себе в казковій країні. В ній здійснюються всі мрії та бажання, особливо якщо ти – всемогутній чарівник. Уявивши себе в ролі чарівника, який може зробити все, діти записують на листочках, що зробив би кожен з них. А потім свої варіанти називають. «Усмішка по колу» Мета: Розвивати навички групової взаємодії, позитивні емоції, створити атмосферу доброзичливості, формувати дружні стосунки в групі, виховувати любов, тепло, повагу до людей. а) Усі діти в групі беруться за руки і «передають усмішку по колу»; кожний учасник обертається до свого сусіда праворуч і ліворуч. При цьому бажає щось приємне і хороше йому, усміхається. б) Можна образно «ліпити усмішку» у долонях й обережно передавати її по колу із рук у руки.
думками». 6 клас географія – «Світовий океан та його частини», метод «Вільний мікрофон». 7 клас біологія – «Мохоподібні», метод «Мозкова атака». 8 клас історія України – « Занепад Правобережної Гетьманщини», метод «Взаємного навчання», скласти хронологічну таблицю. 10 клас фізика – «Закон Ома», метод «Основна ідея теми», підготувати контрольні запитання до лабораторної роботи №4 «Послідовне і паралельне з’єднання провідників». Фізкультхвилинка Учні працюють, вихователь надає індивідуальну допомогу слабо встигаючим, слідкує за осанкою, вказує на помилки. VI Заключна частина Підсумок самопідготовки. Звертається увага на недоліки в роботі, називаються прізвища тих вихованців, хто добре працював, допомагав слабовстигаючим. Відмічаються учні, яким треба працювати активніше.
Конспект самопідготовки
(різновікова група) Мета: Закріпити знання учнів, отримані на уроках; розвивати пізнавальний, розумовий інтерес увагу, уміння самостійно аналізувати, формувати вміння ставити питання до назв конкретних предметів і назв істот, виховувати взаємо порозуміння, свідому дисципліну, уважність, старанність у навчанні; виховувати вміння конструктивно будувати взаємовідносини з оточуючими, толерантне ставлення до поглядів, думок, переконань інших. Обладнання: Торба (олівець, цукерка, гумка, телефон,
7) Вправа «Терези». Вихованці доводять переваги відмови від пропозиції спробувати наркотичні речовини. Всі пропозиції записуються у дві колонки. «+» (аргумент «За») «-» (аргумент«Проти») Компанія, свобода, нові відчуття, гарний настрій, здається, що вирішені всі проблеми
«біла ворона», прихильність інших, агресія, насилля до оточуючих, не спробуєш нові відчуття
Обговорення пропозицій. 8) Представлення малюнків «Що я хотів сказати своїм малюнком» (Учні готували малюнки заздалегідь) 9) Вправа «Торбинка напам’ять» Вихованці називають вислови відмови, а ведучий фіксує їх на дошці, наголошуючи, що це – груповий досвід, яким може скористатися будь- хто. 10) Заключне слово вихователя. - Давайте скажемо наркотикам «Ні!», «Ні!», «Ні!» III Підсумок дня Учні з кожного класу звітують про отримані оцінки на уроках, яка була поведінка. IV Виконання домашніх завдань. Повідомлення теми, мети.(3 хв.) У різновіковій групі учні сидять за партами згідно віку. На кожен клас папка з розкладом, домашніми завданнями, умовними позначеннями методів, якими вивчатимуться ці завдання. V Керування самопідготовкою (20 хв.) Інструктаж, поради вихователя, щодо вивчення домашніх завдань.
5 клас математика – «Додавання мішаних дробів», метод «Думайте -працюйте в парах - обмінюйтесь
в) Можна провести невеличкий сеанс сміхотерапії. Давайте всі від душі посміємося, а привід вибирають діти, зазвичай із свого шкільного життя. «Очищення» Мета: Дати можливість відчути себе самостійною і впевненою у собі людиною, вчити приймати правильні рішення, набувати навичок само розслаблення, сприяти вихованню позитивних емоцій і вищих почуттів. Усміхніться! Відчуваєте, як відразу все очищується? Чомусь умиватись і чистити зуби в нас стало звичкою. А як привести до ладу свої думки і почуття? А зробити, діти, це легко за допомогою гумору. Думку неможливо знищити, на відміну від речі. Впускаючи в себе погану думку, ви вже нагромаджуєте негативну енергію. Але думку можна розвинути настільки, щоб вона не була тягарем для вас. Просто слід в ній побачити позитивну сторону. Розвивати в світлому, оптимістичному аспекті. Додайте до цього ще гумору. Очищаючи думки, спробуйте очистити почуття. Умийтеся, відчуйте, як умиваються потоком води ці гіркі почуття. Пірніть у цей веселий потік, подивіться у дзеркало, усміхніться. Якщо ви собі сподобалися, то негативні відчуття змиті з вашого обличчя. «Хто вміє сміятись над проблемою, того проблема покидає».
Конспект самопідготовки
(різновікова група) Мета: Закріпити знання учнів, отримані на уроках; розвивати інтерес до навчання, вміння вчасно і в установлений термін виконувати домашні завдання. Розвивати логічне мислення, уміння самостійно аналізувати; активізувати самоконтроль; комунікативні якості; інтерес до інформації про негативну дію наркотичних речовин, алкоголю тютюну на організм. Виховувати самостійність, бережне відношення до свого здоров’я, вміння боротися зі шкідливими звичками. Обладнання: Малюнки з теми, плакати-схеми «Залежність», «Терези», фломастери, кольоровий папір, виставка літератури з теми, відеододатки. Хід самопідготовки I Організаційний момент (2хв) а) Створення умов для роботи вихованців на самопідготовці: - перевірка наявності вихованців; - перевірка навчального приладдя; - обладнання класу; - санітарно-гігієнічний стан класної кімнати. б) Чіткий інструктаж про майбутню роботу. II. Година спілкування «За життя без шкідливих звичок» (15 хв.) 1) Вправа «Струм». Учасники стоять у колі, тримаються за руки, відчувають себе складовими одного організму, відчувають той «струм», який передається через руки учасників, згуртовуючи в одну команду. 2) Повідомлення теми, мети, завдань, мотивація діяльності. 3) Вправа «Що ми знаємо про наркотичні речовини?» Учасники розбиваються на 3 групи. Завдання
1 група: Написати, зобразити все, що ви знаєте про тютюн, паління. 2 група: Все, що знаєте про алкоголь. 3 група: Все, що знаєте про наркотики. Оприлюднення результатів роботи груп. 4) З’ясування причин, що призводять до вживання наркотиків, алкоголю, паління. (фіксуються на липких папірцях на дошці) 5) Наслідки вживання цих речовин. Вправа з м’ячем. М’яч передають тому, хто знає відповідь (хвороби легень, серця, жовті зуби, СНІД, імпотенція вмерти раніше часу і т. д.) 6) Вправа «Залежність» З’ясовуються наслідки вживання наркотичних речовин на організм підлітка, на сімейне благополуччя, надається інформація про види наркотичної залежності.