Tecnored red de conocimiento de maestros aplicada a la investigación by Universidad Simón Bolívar Cúcuta

TECNORED RED DE CONOCIMIENTO DE MAESTROS APLICADA A LA INVESTIGACIÓN Frank Sáenz Peña Colaboración especial de:

Yurley Karime Hernández Peña

PRESIDENTA SALA GENERA L ANA BOLÍVAR DE CONS UEGRA RECTOR FUNDA DOR JOSÉ CONS UEGRA HIGGINS RECTOR EJECUTIVO JOSÉ CONS UEGRA BOLÍVAR DIRECTOR SECCIONA L CÚC UTA TOMÁS WILCHES BONILLA DIRECTORA INSTITUTO DE INVESTIGA CIONES MARÍA DE LOS ÁNGELES PÉREZ HERNÁNDEZ COORDINA DOR CENTRO DE INVESTIGA CIONES CÚC UTA JOVANY GÓMEZ VAHOS DEPARTAMENTO DE PUBLICA CIONES BARRA NQUILLA FRANCISCO VÁSQUEZ DE LA HOZ DEPARTAMENTO DE PUBLICA CIONES CÚC UTA JOSÉ JOAQUÍN GUERRERO VARGAS

TECNORED. RED DE CONOCIMIENTO DE MAESTROS APLICADA A LA INVESTIGACIÓN Frank Sáenz Peña © Grupo de Investigación Indeteb ISBN. XXXXXXXXXXX Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada en sistema recuperable o t ransmitida en ninguna forma por medios electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros, sin la previa autorización por escrito de Ediciones Universidad Simón B olívar y del autor. L os conceptos expresados de este documento son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente corresponden con los de la Univ ersidad Simón Bolívar y da cumplimiento al Depósito Legal según lo establecido en la Ley 44 de 1993, los Decretos 460 del 16 de marzo de 1995, el 2150 de 1995, el 358 de 2000 y la Ley 1379 de 2010.

Ediciones Universidad Simón Bolívar© Avenida 3ª No 13-34 La Playa www.unisimoncucuta.edu.co/es/publicaciones-cucuta publicacionescucuta@unisimonbolivar.edu.co Barranquilla – Cúcuta Impresión Offset La Opinión Avenida 4 No. 16-48 La Playa offset.arte@laopinion.com.co 1era. Edición, agosto de 2013

Printed and made in Colombia – 200 ejemplares

Presentación La conformación de redes de maestros entre instituciones educativas de formación media y superior son un modelo de refuerzo y relevo generacional de investigadores que se fomenta desde el bachillerato. En esta lógica de proceder, la Universidad Simón Bolívar apuesta a la integración de esfuerzos entre la academia superior y los colegios y apoya esta experiencia en la cual tanto docentes como investigadores aúnan experiencia y esfuerzos para originar los productos destacados en el cuerpo de este proyecto denominado TecnoRed. La Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta, consiente de el desarrollo de los sistemas de información, aporta la institucionalidad, experiencia, logística, recursos y talento humano para fortalecer este proyecto que en últimas responde a los requerimientos de la sociedad cucuteña y nortesantandereana en materia de investigación e impacto social y felicita a los Ingenieros Frank Saenz y Nahid B autista por esta tesonera labor y dirección de proyectos investigativos que ponen en alto en nombre de la Unisimón. Esperamos en un futuro cercano que este tipo de iniciativas redunden en el desarrollo de nuevos proyectos de impacto, que cimentados sobre la cooperación institucional de maestros y pares expertos, fortalezca el ejercicio de la investigación regional para el beneficio de los habitantes de la región que nos cobija. “Porque pienso y creo que los nortesantandereanos si podemos.” Tomás Wilches Bonilla. Director Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta

Prólogo del Editor

Al abordar el libro TecnoRed del Ingeniero Frank Saenz y la profesora Yurley Hernández, observamos un interesante ejercicio pedagógico y operativo en el cual se fusionan esfuerzos, recursos, proyectos y actores, cuyo único objetivo es la integración de la academia y la elaboración de proyectos que respondan a necesidades específicas planteadas por el entorno o a la formulación de proyectos a mediano y largo plazo que suponen un esfuerzo coordinado entre estudiantes y docentes comprometidos con la investigación y la enseñanza. Con esta experiencia, el programa de Ingeniería de Sistemas evidencia la importancia de generar la cultura de investigación desde los semilleros de investigación, pues en el nivel formativo, la investigación ocupa un plano de fortalecimiento de competencias profesionales que no solo son un elemento de motivación de los estudiantes sino que generan productos evidentemente pertinentes para la sociedad o el entorno en el que eventualmente se desempeñarán los estudiantes interesados por las carreras tecnológicas y profesionales. Celebramos este tipo de proyectos académicos que responden a necesidades reales e involucran a la totalidad de los autores comprometidos con la investigación y el desarrollo social; celebramos de igual forma como universidad, la participación de la Universidad en escenarios de educación media, como una responsabilidad social que deriva en una mejor orientación vocacional para nuestros jóvenes, como próximos administradores del aparato administrativo, político y productivo de nuestro país.

José Joaquín Guerrero Vargas Editor

Índice INTRODUCCION

ORIGEN DEL PROYECTO RED DE MAESTROS “TecnoRed” Particularidades del trabajo colaborativo en red Nace la idea de crear TecnoRed

13 14 17

QUIENES CONFORMAN “TecnoRed”? Museo de tecnologías informáticas Grupo de Investigación INDETEB Colegios de la ciudad de Cúcuta Instituto Salesiano San Juan Bosco Colegio Santa Teresa Colegio Sagrados Corazones

19 21 26 31 31 32 33

PROCESO DE DESARROLLO DE TECNORED Incorporación de docentes al núcleo de Maestros investigadores Construcción de grupos y semilleros de investigación Coordinación de proyectos de investigación en conjunto con TecnoRed

35 37 38 39

PROYECTOS ORIGINADOS DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACION Proyecto El diccionario de los jóvenes Proyecto Cultivo hidropónico Proyecto Laboratorio de matemáticas Proyecto la intolerancia en los jóvenes Proyecto Arte urbano Proyecto Cúcuta sociedad integral Proyecto Aprendiendo ciencia por medio de artefactos tecnológicos

41 43 44 44 45 45 47 51

LANZAMIENTO OFICIAL DE TECNORED

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

La red de Maestros TECNORED nace con el objetivo de conformar un espacio de intercambio de experiencias y saberes en educación al servicio del desarrollo profesional de toda la comunidad de educadores, brindando escenarios propicios para el desarrollo de proyectos, al poner en común experiencias y saberes adquiridos. Como todo proyecto innovador, la consolidación de las redes de conocimiento como TECNORED no ha sido fácil, muchas de estas redes se han disuelto por factores como falta de apoyo, lo cual, conlleva a una desmotivación de los docentes. La persistencia, liderazgo y visión son piezas fundamentales en la supervivencia de estas iniciativas; la necesidad que exista un líder que crea en el proyecto y esté dispuesto a orientarlo a pesar de los contratiempos, junto con la consolidación de un grupo base capaz de generar y multiplicar el proceso son componentes esenciales que deben prevalecer dentro de estas redes. A través de etapas sucesivas de desarrollo intelectual, los niños y jóvenes desarrollan estructuras que les capacitan para tener una mayor comprensión no sólo del mundo sino también de ellos mismos, y a través de escenarios educativos como los museos, estos aprendices comienzan a despertar su instinto investigativo y a querer explorar por si mismos los temas de su interés, que por medio de estos espacios fuera de las aulas les facilitan el captar e ir interpretando el conocimiento científico como elemento fundamental dentro de su formación educativa. TECNORED surge entonces con la convicción de aunar los esfuerzos que maestros, estudiantes e investigadores de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta están prestos a poner al servicio de este interesante colectivo que supone un avance en el quehacer investigativo dentro de la región nortesantanderana, constituyéndose así en un referente de organización y engranaje de las diferentes disciplinas que se incluyen dentro del contenido curricular en las instituciones de educación y se consolidan bajo el componente de investigación articulado con el grupo de investigación INDETEB perteneciente al programa Académico de Ingeniería de Sistemas de la Universidad y su Museo de Tecnologías Informáticas. Este libro busca compartir con la comunidad académica en general la experiencia obtenida con el trabajo realizado en la Red de maestros TecnoRed, cuyo objetivo fue el de experimentar y validar un modelo de creación y gestión del conocimiento en red como estrategia de formación en las instituciones de educación primaria y media básica de la ciudad. Lo presentado en este libro es para los autores del proyecto una oportunidad para mostrar los avances y resultados obtenidos en la red a través del proceso vivido en esta primera fase del proyecto.

TecnoRed pretende motivar a docentes y estudiantes para atreverse a experimentar en la búsqueda conjunta de estrategias de trabajo que permitan la construcción de un conocimiento colectivo y significativo tanto para estudiantes, como para docentes y sus instituciones. Para esto, el libro narra de forma muy sencilla el proceso vivido por los autores, docentes y estudiantes de la Red de maestros TecnoRed, presentando los logros, dificultades y resultados obtenidos al implantar el trabajo en red como estrategia de formación en 30 estudiantes de tres instituciones de educación primaria y secundaria de la ciudad de Cúcuta. El material fotográfico aquí aportado quiere evidenciar el proceso vivido y pretende incentivar a la comunidad académica a que explore nuevas estrategias que permitan la construcción de conocimiento colectivo a través del trabajo colaborativo entre instituciones y su talento humano en la búsqueda de objetivos comunes.

ORIGEN DEL PROYECTO RED DE MAESTROS TECNORED

PARTICULARIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO EN RED La práctica del docente es un escenario crucial para la calidad educativa donde su funcionalidad esta fortalecida por diversos factores, entre ellos; el conocimiento del contenido, la pedagogía, y la visión que el docente tiene sobre la construcción del conocimiento dentro del campo Científico. Sin embargo, las limitaciones de la enseñanza por transmisión-recepción y las visiones descontextualizadas de las prácticas repetitivas que imposibilitan el fortalecimiento de la autonomía del ser, y el desencadenamiento de la imaginación creadora, son consecuencias que se evidencia en los estudiantes que se están formando en la actualidad. Este es un problema que evidencia el estado de la educación en la actualidad, que nos lleva a interrogarnos sobre la formación que están recibiendo los estudiantes en las aulas de clase, con estas inquietudes se hace necesario reconocer la necesidad de constituir la comunidad académica y de “pensar y trabajar” en Red. En la medida que la conformación de una red de investigación educativa permite la consolidación de una comunidad académica basada en relaciones recíprocas entre universidad, colegios, profesores y estudiantes de todos los niveles; sólo así entendemos la construcción dinámica, colectiva, social y cultural del conocimiento. Es decir, pensar y trabajar en red permite el reconocimiento de la experiencia del trabajo del otro desde sus creencias y vivencias; ese otro que refleja mis vivencias y creencias desde las cuales se entabla un diálogo de saberes. El trabajar y pensar en red exige plasmar intereses concretos acerca de temáticas generales, problemas y preguntas de investigación, no sólo en los profesores universitarios sino de los maestros y estudiantes involucrados en el trabajo por proyectos, un trabajo conjunto basado en la cooperación, lo que refleja un equipo que potencie el trabajo de cada uno de los integrantes, con el fin de construir la confianza individual y colectiva, mediante el ejercicio de interlocución como el mecanismo que permita el desarrollo del talento y las potencialidades de quien lo practica. La Red de Investigación Educativa se encuentra enfocada en asumir el proceso formativo como una actividad social de un grupo determinado, y conlleva una nueva concepción sobre la formación de maestros. Esta reflexión pedagógica Schön (1998) plantea que debe haber reflexión sobre la acción y reflexionar en la acción. La primera consiste en una visión retrospectiva de "la comprensión adquirida al tratar el caso concreto". La segunda es una reflexión efectuada a medida que se desarrolla la acción, de modo que la duración y distribución temporal de sus episodios varía con la duración y distribución temporal de las situaciones en las que el profesional desarrolla su labor, es decir, una reflexión continua en práctica y que se fortalezca con el intercambio y discusiones que surgen 15

en espacios que se generen internamente en la red de Maestros donde, el docente sea un actor activo, participativo en el proceso de formación continua, que debe mantener para generar cambios significativos en la educación de la región. Esta calidad no puede ser definida de manera exhaustiva con ningún grado de precisión, constituye una norma esquiva en la medida en que lo que se entiende como "comprensión" frente a la "no comprensión" es un pensamiento que los profesores siguen aprendiendo cuando reflexionan sobre el modo de aprender de sus estudiantes. Sus criterios para evaluar el trabajo de los estudiantes evolucionan, pero nunca son definitivos. Tales criterios proporcionan la base para el diálogo crítico con los estudiantes, en vez de dar paso a un veredicto inapelable sobre su competencia como aprendices, estando abiertos, a su vez, a su modificación mediante el diálogo. Los estudiantes tienen la oportunidad de influir en sus profesores cuando éstos evalúan la calidad de su trabajo. Así, para STENHOUSE, el objetivo educativo de la "comprensión" apoya un modelo de evaluación crítico en oposición al de puntuaciones. Elliott. J, (2000). Para el desarrollo de TecnoRed se retomaran los aportes de tres autores de las teorías de aprendizaje cooperativo como lo son: Echeita (1995), Johnson y Johnson (1999) y Slavin (1990), el primero de ellos remite a la existencia de una tarea grupal, es decir, de un objetivo que los distintos alumnos que trabajan conjuntamente deben alcanzar como grupo, por tanto la situación debe implicar afrontar y resolver una tarea o problema común y como consecuencia aprender juntos. El segundo implica la resolución de esa tarea o problema, requiere la contribución de todos y cada uno de los componentes del grupo. El tercero se refiere a los recursos del grupo, que deben ser los suficientes para mantener y hacer progresar su propia actividad, tanto desde el punto de vista de la regulación de las relaciones interpersonales, como en lo relativo al desarrollo y ejecución de la tarea. Es así como en los últimos años, en Colombia se han generado gran cantidad de asociaciones docentes, posición reflejada en el nacimiento de varias iniciativas, en su mayoría motivadas por el programa Exploración Pedagógica de la Universidad Pedagógica Nacional, entre las que se destaca la Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (Red CEE), y la Red Colombiana para la Transformación Docente en el Campo del Lenguaje, entre otras, las cuales son organizaciones encargadas de cr ear, acompañar y apoyar diversas redes de maestros. Otras agrupaciones académicas como la RED MAE (Maestros Amigos de Explora, 2005, Centro Interactivo Parque Explora), REDMA Red de Educación Matemática (1999, Grupo de Educación Matemática del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle), REDCIEX: Red de Educadores de Ciencias Experimentales del Valle del Cauca y la Red de Profes de MALOKA, son solo algunos de los referentes que se suman a esta causa investigativa, en donde la meta común es el fortalecimiento del ejercicio docente en las instituciones y su réplica a través de proyectos impactantes y sumamente interesantes que nacen de las mentes de nuestros niños y jóvenes y se materializan a través de la guía y seguimiento de sus propio s docentes. 16

El aprendizaje cooperativo constituye una metodología eficaz para desarrollar el sentido crítico y de tolerancia, trascendiendo lo estrictamente académico facilitando la práctica de hábitos de cooperación, solidaridad y trabajo en grupo. El docente como actor en proceso de enseñanza y aprendizaje, debe estar en contacto de escenarios que le ayuden a fortalecer su práctica pedagógica, es por ello, que la universidad Simón Bolívar ext. Cúcuta a través de esta propuesta quiere abrir estos espacios de la formación de la red de maestros que tiene como finalidad la articulación de proyectos en conjunto y generar espacios reflexivos para que el docente mejore su práctica pedagógica.

NACE LA IDEA DE CREAR TECNORED Después del estudio de diversas experiencias que han servido como antecedentes nacionales en torno a las diferentes redes de maestros que han emergido a lo largo de los últimos años, y promoviendo la iniciativa del Museo de Tecnologías Informáticas de la universidad simón Bolívar de crear programas de extensión a la comunidad que involucren el trabajo investigativo en niños y jóvenes, es como nace la iniciativa del proyecto TecnoRed. La preocupación por la manera, tal vez aislada, como se lleva la investigación en las instituciones de educación media, básica y superior, sin ningún tipo de aportes entre estas, fue lo que incentivo a los docentes investigadores del Grupo Indeteb a buscar una forma de engranar y hacer participativa y colaborativa la investigación que se realiza en los diferentes niveles académicos en la educación. Se opta así por formular un proyecto basado en antecedentes del trabajo colaborativo aplicado a la educación y la investigación, en el cual se busca impulsar y fortalecer a los docentes de la región para crear espacios donde se comparta, reflexione y propongan ideas para mejorar la práctica docente. Partiendo de dos herramientas: la divulgación de las experiencias y la cualificación de los propios maestros, la red es una herramienta formativa que se alimenta del análisis de aciertos y desaciertos en las prácticas docentes liderados por el Centro desarrollo tecnológico, el museo de tecnologías informáticas del programa académico de Ingeniería de Sistemas de la universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta, y el programa ONDAS de la Universidad Francisco de Paula Santander. Este propósito investigativo originalmente surge como una propuesta del grupo de investigación, pero después de formulado y viendo la importancia que este podía tener para la región como proyecto de extensión de la universidad, TecnoRed es presentado en la convocatoria para proyectos institucionales promovida por la Universidad Simón Bolívar Cúcuta, siendo aprobada, lo cual le permitió además de obtener el reconocimiento y apoyo logístico de la universidad, una serie de recursos económicos para el adecuado desarrollo e implementación del proyecto.

TecnoRed se origina así como una comunidad con el objetivo principal de ayudar a construir grupos y semilleros de investigación en las instituciones educativa s unificando a proyectos de investigación con la universidad y el programa ONDAS, coordinando proyectos de investigación en conjunto para fortalecer y unificar la red de Maestros al tiempo que se capacita a los docentes de las instituciones educativas a través del talento humano existente. Esta red de Maestros se constituye entonces como una agrupación de docentes de diferentes instituciones que buscan enriquecerse de la labor diaria, retroalimentándose de las experiencias y saberes de los colegas formadores que están vinculados a las actividades y encuentros programados al interior del grupo, constituyéndose así en ejercicios valiosos cuyos resultados aportan a la calidad de la educación que se imparte en las Instituciones de nuestra región Nortesantandereana.

QUIENES CONFORMAN TECNORED?

MUSEO DE TECNOLOGIAS INFORMÁTICAS La Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta, desde el programa de ingeniería de sistemas y su grupo de Investigación INDETEB, crea y coloca al servicio de la región el Museo de Tecnologías Informáticas como un espacio de debate y discusión acerca del impacto que han tenido las tecnologías de la información y la comunicación en nuestra región. Las funciones que cumple el museo son: • Preservar y conservar los dispositivos tecnológicos del museo para ser expuestos en exposiciones temporales y permanentes. • Generar procesos de investigación que reconstruyan las relaciones e impactos de las tecnologías informáticas en el desarrollo regional. • Divulgar a la comunidad de la región nortesantandereana de resultados de investigación desarrollados por el museo en el campo de las tecnologías de la información. • Prestar un servicio a la comunidad nortesantandereana para satisfacer la curiosidad y dar aporte a los conocimientos de los visitantes a través de la interacción de los sujetos con los objetos. • Permitir el desarrollo de redes de investigación alrededor del campo de las tecnologías de la información. NACE LA IDEA DEL MUSEO La idea originalmente surge desde el aula de clase, cuando los docentes del programa de Ingeniería de Sistemas observan como la gran mayoría de sus estudiantes se asombran y en algunas ocasiones desconocen totalmente algunos dispositivos tecnológicos relacionados con los computadores y la comunicación que habían entrado en desuso solo algunos años atrás. El grupo de investigación INDETEB del programa de Ingeniería de Sistemas formula así un proyecto destinado a la recolección, restauración, documentación y socialización de estos dispositivos tecnológicos que se han dejado de comercializar y usar, con el fin de preservar la memoria histórica en este campo. En el segundo semestre académico del año 2009, el grupo INDETEB presenta a la universidad la propuesta de creación de un Museo de 21

Tecnologías Informáticas, siendo esta aprobada para ser ejecutada como un proyecto de tipo institucional, logrando así el apoyo por parte de las directivas de la Universidad Simón Bolívar Cúcuta. RECOLECCIÓN DE OBJETOS PARA EL MUSEO Con el fin de socializar y promocionar el proyecto del Museo, se realizó los días 13 y 14 de Mayo de 2010 la Primera Feria Exposición de Dispositivos Tecnológicos Antiguos –Tecno Antigüedad- en las instalaciones de la universidad, la cual sirvió además para recolectar objetos para el museo a través de la participación de estudiantes, docentes y administrativos de la Universidad con aparatos y dispositivos tecnológicos antiguos los cuales fueron exhibidos en las instalaciones de la universidad, en esta feria exposición, la cual premiaba los objetos más antiguos y en mejor estado de conservación. Tecno-antigüedad fue la primera convocatoria al interior de la Universidad que permitió la donación por parte de los expositores participantes de gra n parte de los objetos que tiene en la actualidad el museo, sin embargo, se realizaron después de esto otras actividades similares en algunos colegios y organizaciones de la ciudad permitiendo la recolección de diferentes artefactos tecnológicos donados por entidades como el Sena, la Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero, el Colegio San Juan de la Cruz, Inprosistemas del Norte, entre otras. INCURSIÓN MUSEO A REGIONAL NACIONAL

DEL NIVEL Y

Con el apoyo del Ingeniero Jesús Alberto Rojas Contreras, Director del Museo Casa Natal del General Santander, y representante legal de CORPATRIMONIO en Norte de Santander, el cual conoció el proyecto del Museo de Tecnologías Informáticas que se encontraba en desarrollo, le hace llegar a la Universidad una comunicación para que el Museo participe como invitado especial en la Mesa de trabajo de la Red Departamental de Museos del Norte de Santander, realizada los días 8 y 9 de Septiembre de 2011 en el Museo Casa Anzoátegui de la ciudad de Pamplona Norte de Santander. En este evento participaron el Doctor José Bernardo Acosta, Director del Programa de Fortalecimiento de Museos del Museo Nacional, el Ingeniero Jesús Alberto Rojas 22

Contreras, Director del Museo Casa Natal General Santander de Villa del Rosario, Jairo Antonio Jaimes Camargo, Director del Museo Casa Anzoátegui de Pamplona, Cecilia Isabel Carreño, del Museo Casa Colonial de Pamplona, Hernando leal, Director del Museo militar en Pamplona, Emiliano Villamizar, Director del Museo Toto fotográfico de Pamplona, Nancy Corredor, del Museo Casa Agueda Gallardo de la Universidad de Pamplona, Carlos Tome Muños, de la Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero de Cúcuta, y por el Museo de Tecnologías Informáticas de la Universidad Simón Bolívar el Ingeniero Frank Hernando Sáenz, director de este proyecto y la estudiante de apoyo al proyecto del museo Erika Londoño rey. Esta primera participación a nivel regional permitió dar a conocer el Museo de Tecnologías Informáticas de la Universidad Simón Bolívar ante la Red Departamental de Museos de Norte de Santander, y a partir de allí se lograron abrir espacios de socialización en el que el museo fue incursionando como una propuesta solida en el sector museístico en la región. EXPOSICIÓN TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÓN En procura de ampliar la visión de los jóvenes estudiantes de primaria y secundaria, en cuanto a su rol como educando en la sociedad actual, el Museo cuenta actualmente con la exposición “La Tecnología en la Educación - Cronología de la influencia en docentes y estudiantes”, con el fin de mostrar las características que se han presentado en las aulas de clase determinadas principalmente por la tecnología disponible y que se utilizó en diferentes épocas para el desarrollo de las actividades en las instituciones educativas de la región. La exposición fue dirigida principalmente a estudiantes de los grados de primaria y secundaria de los diversos colegios de la ciudad, pero procurando también llegar a visitantes de diferentes niveles académicos, ya que al final todos pasamos por un salón de clase en la niñez. El objetivo principal de la exposición es dar a conocer a los estudiantes de hoy, los elementos tecnológicos que se utilizaron en épocas anteriores, en la época actual, y que será utilizado en un futuro en el quehacer académico, buscando la reflexión acerca de los cambios en la educación debido a la influencia dada por los avances tecnológicos en diferentes momentos en nuestra sociedad. La exposición se encuentra dividida en tres sectores: Sector 1. La época en la que no existían computadores. Sector 2: La época de la llegada de los primeros computadores. (Sin Internet). Sector 3: La época actual de computadores e Internet.

INAUGURACIÓN DEL MUSEO El día 28 de Octubre del año 2011, la Universidad Simón Bolívar Extens ión Cúcuta, logra terminar e inaugurar con éxito el “Museo de Tecnologías Informáticas”, convirtiéndose este en el primer museo universitario de la región y proyectándose dentro de la institución como el centro de conservación, investigación y divulgación de la tecnología y el impacto sociocultural que esta ha generado a través del tiempo. La inauguración presidida por el Director de la Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta el doctor Tomas Wilches Bonilla, contó con la participación de invitados especiales como representantes de museos de la región, rectores y docentes de diferentes colegios de la ciudad, así como directivos, docentes y estudiantes de la universidad. Los asistentes a este evento encontraron en el museo un lugar organizado, dedicado a la preservación y exposición de la historia de la tecnología desde sus inicios hasta las más recientes creaciones, en el cual se resaltan los logros desarrollados con el paso del tiempo y el impacto que estos tuvieron en la sociedad en sus diferentes momentos. Desde su inauguración el museo ha recibido cientos de visitantes entre estudiantes, docentes y funcionarios de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta, así como estudiantes y docentes de diferentes instituciones de educación media y básica de la región. INGRESO A LA RED DEPARTAMENTAL DE MUSEOS DE NORTE DE SANTANDER En Colombia el organismo que agrupa y apoya los museos del país es un programa perteneciente al Museo Nacional, llamado “Programa Fortalecimiento de Museos”, que surge como una instancia cuyo propósito es la implementación de la Política Nacional de Museos en el país, y como una 24

dependencia catalizadora de los procesos que demanda la comunidad museística a nivel nacional. Dentro de las Redes Departamentales de Museos reconocidas por el Programa de Fortalecimiento de Museos está la Red Departamental de Museos de Norte de Santander, siendo esta última la encargada de avalar los proyectos de exposición histórica del departamento ante este programa, para lograr su reconocimiento y apoyo en los procesos de desarrollo de los museos. Siendo el ingreso a la Red Departamental un paso fundamental para lograr el reconocimiento a nivel no sólo regional, sino nacional, el Museo de Tecnologías Informáticas realizó las gestiones requeridas para tal fin, y a través de las participaciones activas y constantes en los diferentes talleres y mesas de trabajo programadas por la red durante los años 2010 y 2011, se logra obtener en el mes de Mayo del año 2012 el aval que lo acredita como miembro activo de la Red Departamental de Museos de Norte de Santander.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN INDETEB - (INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO BOLIVARIANO) El grupo de investigación INDETEB es el encargado de gestionar y apoyar todos los procesos de investigación del programa de Ingeniería de Sistemas, y los procesos de desarrollo de proyectos institucionales en el área de Tecnologías de la Información y la comunicación en la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta. Este grupo fue creado en el año 2005 como respuesta a la necesidad que se tenía desde la academia de centralizar y coordinar los proyectos de investigación que en ese entonces se venían realizando por parte de los docentes y estudiantes del programa. Dentro de los propósitos principales que busca lograr el grupo están: impulsar la innovación en los sectores estratégicos de la región a través de la implementación de nuevas tecnologías; apoyar la creación de programas académicos de formación avanzada para la generación de innovación y desarrollo en la r egión; y posicionar el grupo a nivel regional, nacional e internacional como punto de apoyo para la generación de nuevo conocimiento. INDETEB se encuentra avalado por la Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta y registrado ante Colciencias, el cual lo reconoce como grupo de investigación con el código COL0039528, dentro del Programa Nacional de Ciencia y Tecnología vinculado en las áreas de electrónica, telecomunicaciones e informática, así como en el área de desarrollo tecnológico e innovación industrial. El próximo paso de para INDETEB es lograr ser categorizado como grupo investigación por Colciencias. MISIÓN DEL GRUPO INDETEB es un grupo de investigación académica, dedicado a plantear proyectos de investigación en busca del uso adecuado de nuevas tecnologías de la información en el ambiente académico y empresarial. INDETEB busca el desarrollo de proyectos innovadores en el contexto regional, en el área de construcción de software, robótica y control automático, sistemas inteligentes y uso de nuevas tecnologías. Se busca también fortalecer el pensamiento crítico y el espíritu investigativo de la comunidad académica de la Universidad Simón Bolívar Extensión Cúcuta. VISIÓN DEL GRUPO En el año 2016 el grupo de investigación INDETEB será reconocido a nivel regional, nacional e internacional por su aporte en los campos de Innovación, nuevas tecnologías, producción de software, redes, comunicaciones y sistemas inteligentes a través de la consolidación de programas de investigación, docencia y extens ión que permitan el desarrollo de nuevo conocimiento en el área de la ingeniería de sistemas.

LINEAS DE INVESTIGACIÓN INDETEB se encuentra organizado según el área del conocimiento sobre el cual investiga, en cuatro líneas de investigación:

Orientados en estas líneas el grupo desde el año 2005 ha desarrollado diferentes proyectos, inicialmente en producción de software con la aplicación de metodologías de análisis, diseño e implementación, y posteriormente desarrollando proyectos de control de dispositivos robóticos utilizando programación a bajo nivel, proyectos en uso de nuevas tecnologías y más recientemente proyectos en la línea de sistemas inteligentes. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Algunos proyectos institucionales desarrollados por INDETEB en alianza con la Universidad Simón Bolívar Cúcuta son: El Museo de Tecnologías Informáticas (2009 – 2011) , ESTUCOMUNA (2009 – 2010), CAVC: Centro de Atención Virtual a La Comuna (2011 – Hoy), TIC´S INCLUYENTES (2009 – 2010), Proyecto de Incorporación de las TIC como propuesta metodológica en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Simón Bolívar, Extensión Cúcuta (2009 – 2011), y La Empresa Laboratorio para el desarrollo de software. CREASOFT (2010 – Hoy). Otros proyectos de tipo académicos a resaltar son: El Modelo de Migración de Software Propietario a Software Libre (2009 – 2011), Clasificación de imágenes médicas mediantes técnicas de procesamiento de imágenes (2008 – Hoy), Representación de Conocimiento Usando Técnicas de Ingeniería Ontológica, Ingeniería del Software y Tecnología de Bases de Datos Para La Construcción de Sistemas de Información (2010 – 2011), Diseño e Implementación de un Robot autónomo con reconocimiento de color y metal (2008 – 2009).

LIBROS DE INVESTIGACIÓN Categoría A2. Determinación de la rugosidad superficial de piezas mecanizadas (2011). CAPÍTULOS DE LIBRO Categoría A1.Use of statistic texture descriptors to classify boar sperm images applying discriminant analysis (2008). Categoría A2. Plan de Fortalecimiento Empresarial (2011). ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN Categoría C. Classification Techniques on the Surface Finish Control in Machining Processes. ICIAR '08 (2008). Categoría C. Classification and Correlation of Surface Roughness in Metallic Parts using Texture Descriptors (2009). Categoría C. Qualitive Surface Roughness Evaluation Using Haralick Feactures and Wavelet Transform (2009). Categoría C. Surface roughness classification in metallic parts using Haralick descriptors and quadratic discriminant analysis (2010). PRODUCCIÓN TÉCNICA Creación del Psicólogo Online dentro del programa - CAINTES, de la Universidad Simón Bolívar, Extensión Cúcuta (2010). Creación del CAINTES virtual de la Universidad Simón Bolívar, Extensión Cúcuta (2010) INTEGRANTES DE INDETEB El grupo está conformado por docentes y estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad, los cuales apoyan y desarrollan proyectos en las diferentes líneas que maneja el grupo. Los integrantes en la actualidad de INDETEB son el Ingeniero de Sistemas Frank Hernando Sáenz, director del grupo, y sus investigadores los Ingenieros de Sistemas Nahid Antuan Bautista, Matías Herrera Cáceres, Raúl Eduardo Rodríguez, Sir Alexci Suárez, Sandra Milena Vargas, Aramis Bacca Carvajalino y la Licenciada Yurley Hernández Peña. SEMILLEROS DE INVESTIGACION Bajo el apoyo y coordinación del grupo INDETEB existen dos semilleros de investigación conformados por estudiantes que cursan en los semestres académicos de tercero a séptimo del programa de Ingeniería de Sistemas.

Semillero de Investigación en Robótica SIR fue creado en el mes de Octubre del año 2010, debido al interés de un grupo de estudiantes en el área de la automatización, el control automático, y en particular en el campo de la robó tica, buscando complementar su formación académica con el estudio en esta área, que para estos primeros gestores del semillero significaba además de una muy buena alternativa para aprovechar el tiempo disponible fuera del aula de clase, una oportunidad para en forma grupal y de manera colaborativa poder abordar el estudio y la formación de su interés. Este semillero se ha caracterizado por buscar diferentes medios para lograr capacitarse y fortalecer el conocimiento de sus integrantes en el área de la ro bótica. Desde su creación ha logrado participar en diferentes actividades de formación en la región como el VIII Congreso Internacional de Electrónica y Tecnologías de Avanzada realizado en el mes de Abril del año 2011 en la Universidad de Pamplona, La Conferencia Fundamentos de Robótica y Aplicaciones Básicas en Octubre de 2011 en la UNAD, y en diferentes cursos de capacitación en micro controladores ofrecidos por TecnoParque Colombia a través de su nodo Ocaña. SIR también ha logrado participar como ponente en eventos regionales y nacionales como el III Encuentro de Semilleros F.E.S.C. realizado en el municipio de Salazar en Noviembre del 2011, con la ponencia Diseño de un Robot Móvil Amigable con el Medio Ambiente Implementando Fuentes de Energía Alternativas. También el semillero obtiene un gran logro al participar como ponente en el 8º Encuentro Departamental de Semilleros de Investigación convocado por la Red ColSi nodo Santander en el mes de Mayo de 2012 en la ciudad de San Gil, ya que en este encuentro que era un clasificatorio, se obtuvo el cupo para participar en el encuentro nacional de semilleros, realizado en la ciudad de Bucaramanga, logrando obtener excelentes comentarios con su ponencia “Diseño de un Robot Espantapájaros que Ahuyente las Aves y los Murciélagos en los Cultivos Alimentándose con Fuentes de Energía Alternativas” y obteniendo el aval para participar en el encuentro Latinoamericano de Semilleros de Investigación. El Semillero de Investigación ADITIC (Análisis Diseño e Implementación de TIC) creado en el mes de Septiembre del año 2011, nace como respuesta a la necesidad de un grupo de estudiantes de Ingeniería de Sistemas por ampliar aún más 29

sus conocimientos en el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación. Dentro de las actividades de formación, se destacan las capacitaciones que este grupo de estudiantes ha desarrollado en tecnología web 2.0, la formación como tutores virtuales y la formación en el uso de base de datos digital Legis. En la actualidad este semillero trabaja el proyecto de investigación “Realidad virtual”, herramienta designada a la interacción de sociedades educativas con el fin de masificar conocimientos.

COLEGIOS DE LA CIUDAD DE CÚCUTA INSTITUTO SALESIANO SAN JUAN BOSCO El 12 de febrero del año 1951 se abren por primera vez las puertas del Instituto Salesiano San Juan Bosco en el barrio Popular de la ciudad de Cúcuta, iniciando sus labores académicas con los cursos 3º, 4º y 5º de primaria. Hacia el año de 1953, el Ministerio de Educación Nacional aprueba la apertura de los grados 1º y 2º de bachillerato. El 20 de septiembre de 1956, el Ministerio de Educación Nacional le aprueba al Instituto Salesiano San Juan Bosco prestar sus servicios académicos hasta el 5º año de bachillerato. Y en el mes de mayo de 1957, son aprobados provisionalmente los estudios correspondientes a 6º de bachillerato, obteniendo ese mismo año la primera promoción de bachilleres del Colegio (17 estudiantes). La aprobación definitiva para ofrecer el último año de bachillerato se obtiene el 6 de noviembre de 1958. Hoy en día luego de más de 60 años de labor académica y de formación de niños y jóvenes de la región, iniciados por el Padre Julio León (1951) y actualmente dirigidos por el Padre Wilfredo Grajales Rosas (2010), el Instituto Salesiano San Juan Bosco ha mantenido inalterable su misión educativa y pastoral, con la alegría y el optimismo como fiel reflejo del legado de Don Bosco, encaminados a la formación de buenos Cristianos y honestos ciudadanos. Además del colegio como institución de educación, la comunidad Salesiana en Cúcuta construyó su parroquia, que en sus inicios era la capilla del colegio. Posteriormente se da lugar también en el instituto a la educación técnica y al trabajo con jóvenes de estratos más bajos y se crea el colegio técnico Salesiano al lado del colegio clásico, que es el instituto San Juan Bosco, debido a que siempre los salesianos han mantenido el espíritu de ayudar en los sectores populares. El instituto ha extendido su labor a otros sectores de la ciudad, en el barrio La Libertad inició con el ‘Campamento Visión’, y luego con la construcción del templo San Juan Bosco, también en el barrio Los Olivos han incentivado proyectos de desarrollo para esta comunidad, construyendo en este sector el colegio y luego la corporación Paz y Futuro, para brindar asesorías y capacitación a esta población menos favorecida. El instituto también ha realizado trabajos con otras comunidades como los hermanos de La Salle, las hermanas del Santo Ángel, algunos laicos, la Diócesis de Cúcuta, entre otros.

COLEGIO SANTA TERESA Ubicado en la avenida 1 con calle 17 de la ciudad de Cúcuta, es una institución educativa católica de carácter privado que está dirigida por las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen, las cuales realizan su misión evangelizadora en un proceso de formación integral de la niñez y la juventud de la región. El colegio ofrece educación formal para niñas y jovencitas en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica con énfasis en Matemáticas, Inglés, y Ciencias Naturales. Fundado en 1937, el Colegio Santa Teresa fue Inicialmente llamado colegio Niño Jesús de Praga, pero en 1941, se le cambió el nombre por el de Santa Teresa, en 1985 se crea el Departamento de Pastoral como eje transversal del proceso educativo, en coherencia con los valores del Evangelio, y en el año 1994 la comunidad educativa, recibe una grata noticia al ser beatificada su fundadora Marie Poussepin de la Congregación como “Apóstol Social de la Caridad”. Entre 1994 y 1998, se construye el P.E.I de la institución con la participación de la Comunidad Educativa, y para el año 2006 se da inicio al proceso de Certificación de la Calidad, y en el 2007 se da comienzo a la asesoría para la implementación del Sistema de Gestión de Calidad según la Norma ISO 9001, 2000 con el fin de alcanzar la Certificación de calidad. El escudo que identifica a la institución guarda un significado importante representado en los elementos que lo integran, estos son: la cruz que significa el amor a Jesucristo y al Evangelio, las cuentas del rosario que simbolizan la piedad, y el gusto por la oración y las cosas espirituales y en la parte central la abeja que simboliza la laboriosidad, el amor al trabajo, permanente cumplimiento del deber y constancia en el estudio. El colegio femenino Santa Teresa se ha caracterizado por ser uno de los mejores Colegios de la Región, con 75 años de trayectoria en la prestación del Servicio Educativo de Alta Calidad, lo cual se ratifica con logros académicos como: nivel de desempeño Superior y nivel de inglés Muy Superior de sus estudiantes en la prueba ICFES, reconocimientos de sus estudiantes en el programa de Mejores Bachilleres del país por parte de la Universidad Nacional, Ecopetrol y Andrés Bello, así como un alto nivel de desempeño en la prueba SABER nacional, en las áreas de Ciencias, Matemáticas y Lenguaje en los grados Quinto y Noveno.

COLEGIO SAGRADOS CORAZONES La existencia del Colegio Sagrados Corazones tiene como base fundamental la grata memoria del Beato Padre Luis Variara, fundador de las Hijas de los Sagrados Corazones. Ubicado en la calle 11 Nº 1 - 58 del Barrio la Playa de la ciudad de San José de Cúcuta, la Comunidad Religiosa adquirió la casa en 1964 y con el ap oyo de los padres del colegio Salesiano se abren inicialmente un pre-escolar y algunos cursos de la primaria tomando la razón social de Colegio Salesianito, de allí los niños una vez terminados la primaria eran recibidos en el Colegio Salesiano. En 1982 el colegio Salesianito se traslada al Escobal con la misma razón social, y entonces las religiosas lideradas por la Hna. Magdalena Veloza en Coordinación con las hermanas de Villa del Rosario se dedican a capacitar a señoras en Modistería, Confecciones, culinaria y a la vez realizan su labor pastoral con la catequesis. Mientras tanto se madura la idea de fundar una Primaria a solicitud de la Comunidad del entorno. En 1986 la Comunidad Religiosa hace las gestiones ante la Secretaría de Educación para crear un centro educativo de primaria, obteniendo la licencia que le permite en febrero de 1987 dar comienzo a labores académicas con los tres primeros grados de primaria. En los años siguientes se implementó toda la primaria y en 1991 se inició el preescolar para cumplir los requisitos exigidos por el MEN y entonces se inscribe ante la Secretaria de Educación con el nombre de COLEGIO SAGRADOS CORAZONES. Contiguo a la primaria Sagrados Corazones está el Colegio Santa Clara que tiene la Básica Secundaria y la Media con especialidad en Comercio y que sus dueños en 1993 deciden venderlo a la Comunidad Religiosa representada en las Hermanas del Colegio Sagrados Corazones. Una vez fusionados los dos centros educativos, se toma la razón social de Colegio Sagrados Corazones (antes Santa Clara), en 1995 la Secretaría de Educación le aprueba al colegio hasta la fase de ejecución del Proyecto Educativo Institucional quedando este con un plan de estudios de preescolar a la media académica. El escudo del colegio representa la identidad y misión de la Institución, reflejado en los corazones de Jesús y de María; resaltando además la herramienta legada por Don Bosco en las palabras Fe, Razón y Amor. Los colores del escudo, lo mismo que el de su bandera representan el blanco la transparencia y pureza de intención en el ser y actuar, y el rojo el amor y la pasión con que se ejecutan los procesos que generan progreso, identidad y sentido de pertenencia. El Colegio Sagrados Corazones de la ciudad de Cúcuta es una Institución Católica cuya misión está fundamentada en la Fe, la razón y el amor, de acuerdo al Sistema Preventivo de San Juan Bosco y al Carisma Salesiano Victimal del Beato Luís Variara, que promueve un Proyecto Educativo para la formación de jóvenes con principios de buenas Cristianas y honestas ciudadanas comprometidas en su transformación personal, social, humana, técnica y científica. 33

PROCESO DE DESARROLLO DE TECNORED

Dentro de las acciones que se adelantaron en el marco de la Red de Maestros TECNORED, se dio a ejecución varias actividades de fortalecimiento y establecimiento de la agrupación, brindando a sus miembros la posibilidad de articular los proyectos y trabajar para constituirse en un eje central de los semilleros y grupos de investigación existentes y creados a partir de la Red. El trabajo realizado se planteó en varias fases, las cuales incluyeron actividades específicas que permitieran el inicio de la red y su consolidación como colectivo investigativo en la región. INCORPORACIÓN DE DOCENTES AL NÚCLEO DE MAESTROS INVESTIGADORES El docente como actor fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, debe participar de escenarios que le ayuden a fortalecer su práctica pedagógica, por ello, la primera fase que se dio en el desarrollo de TecnoRed fue la búsqueda de los docentes interesados en este trabajo colaborativo de investigación, con el fin de lograr contar con un grupo de docentes de diferentes instituciones educativas de la ciudad, con la inquietud y la disposición para enriquecer su labor académica diaria con las experiencias y saberes de otros docentes al grupo, para constituir un ejercicio valioso a la calidad de la educación que estos imparten en sus respectivas instituciones. La primera fase en el desarrollo del proyecto inicia con la búsqueda de los docentes interesados en este trabajo de investigación. Desde el grupo INDETEB del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Simón Bolívar, los coordinadores del proyecto TecnoRed, se encargan de la elaboración de una base de datos en la que se registraron las instituciones de educación básica y media que podrían hacer parte del proyecto, se dirigieron luego comunicados a estas presentando el proyecto, e invitando a participar y pertenecer como institución a la red. Posteriormente se efectuaron reuniones con los rectores y coordinadores académicos de las instituciones que aceptaron y apoyaron la solicitud, para presentarles de manera formal las características, alcances, ventajas y compromisos al ser parte de esta red. Una vez obtenida la aprobación para iniciar el trabajo con los docentes investigadores de los colegios visitados, se realizan una serie de reuniones con estos con el fin de conocer el trabajo que vienen realizando en investigación con sus estudiantes y coordinar las actividades a desarrollar para integrar los grupos, semilleros y proyectos existentes a la red o para trabajar en la creación de estos. Para la correcta realización de esta fase, se concretaron los convenios de cooperación interinstitucional entre los colegios y la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta. 37

CONSTRUCCIÓN DE GRUPOS Y SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN Esta segunda fase, inicia después de concretar las instituciones educativas que acogieron y mostraron su voluntad de aportar a la red. Consistió en realizar el trabajo con docentes investigadores encaminado a la construcción de grupos de investigación y semilleros en dichas instituciones, para ser articulados gradualmente a proyectos de investigación dentro de la universidad, el museo de tecnologías informáticas y el programa ONDAS. Para la correcta realización de este paso, se establecieron los convenios institucionales entre la universidad y los colegios Salesiano San Juan Bosco, Santa Teresa y Sagrados Corazones, contando así con el aval de todas las instituciones participantes para continuar el trabajo para la promoción de la investigación propuesto por TecnoRed. A partir de diferentes reuniones de trabajo realizadas con docentes y estudiantes en los diferentes colegios, se integran grupos y semilleros de investigación existentes y nacen nuevos grupos y semilleros de estudiantes, permitiendo promover la formación y desarrollo de proyectos de investigación articulados a sus currículos educativos con la finalidad de generar habilidades en investigación y creatividad en la compresión del conocimiento científico y tecnológico. Cabe resaltar en esta fase, que después del trabajo de promoción y fortalecimiento de la investigación en las instituciones educativas participantes, se logra la creación del grupo de investigación en el Colegio Sagrados Corazones, con el establecimiento de dos nuevos semilleros que iniciaron su quehacer investigativo, aportando así a los semilleros que ya existían en el Colegio Santa Teresa, y el fortalecimiento de los semilleros del colegio Salesiano, a través del apoyo de TecnoRed como una comunidad integrada, participativa y colaborativa para el desarrollo de la investigación en la región.

COORDINACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN CONJUNTO CON TECNORED Como tercera fase se realizó la coordinación de proyectos de investigación de manera conjunta en la búsqueda del fortalecimiento y consolidación de la red de Maestros. Se dio inicio a este proceso con la conformación de un equipo de trabajo interinstitucional el cual tuvo funciones específicas en el trabajo de coordinación y ejecución de los proyectos de los colegios, fortaleciéndolos y principalmente dando las pautas necesarias para el diseño estratégico como procedimiento en investigación. En esta fase se realizaron las jornadas de capacitación a los docentes pertenecientes a las instituciones educativas miembros de la red, éstas brindadas por parte de los integrantes del proyecto vinculados a la Universidad Simón Bolívar a través de una articulación constante con el centro de desarrollo tecnológico y el museo de tecnologías informáticas del programa académico de Ingeniería de Sistemas. Para esta última fase, a través de talleres en el área de investigación, se pudo dar por tratados temas tan relevantes y sensibles en esta área del conocimiento científico que sirvieron de guía en la constitución y crecimiento de los diferentes semilleros de cada institución. Mediante la capacitación de los docentes se logró abarcar las temáticas más representativas y útiles para que cada uno tuviese mayor claridad y dominio de las mismas. El equipo de trabajo perteneciente al grupo de investigación INDETEB, organizó con el apoyo del centro de investigación de la universidad talleres ofrecidos para guiar a los docentes dentro de los temas fundamentales en el desarrollo de cualquier proyecto de investigación, ya que son ellos los que interactúan directamente con los estudiantes que pertenecen a sus semilleros en cada institución educativa. También se incluyeron a los docentes pertenecientes a la red en otras jornadas de capacitación de carácter institucional, quienes atendieron el llamado y participaron activamente de lo mismo, recibiendo las instrucciones dadas por los orientadores y conferencistas que hicieron presencia en la Institución para ahondar en temas como enfoques Cuantitativo y Cualitativo en la investigación, cruciales dentro del planteamiento de cualquier proyecto de naturaleza científica y que son útiles para los integrantes de semilleros y grupos de investigación. La finalidad de estas actividades fue la de instruir a los docentes para que sean agentes replicadores de este conocimiento en cada una de las instituciones a las que hacen parte y que a su vez fueran aplicados con sus estudiantes investigadores en el desarrollo de los proyectos realizados.

PROYECTOS ORIGINADOS DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTO EL DICCIONARIO DE LOS JÓVENES El semillero de investigación LEYOUNG – En busca de una Identidad - del colegio Santa Teresa, tiene como objetivo investigar acerca de las problemáticas que enfrentan los jóvenes como integrantes de una comunidad en la sociedad, y desarrollaron el proyecto de investigación “El Diccionario de los Jóvenes”, - Porque la Palabra tiene la Palabra –. Con la asesoría de las Licenciadas María Angélica Garzón y Luz Ángela Baquero, el semillero desarrolla este proyecto de enfoque cualitativo, el cual estudia y caracteriza el lenguaje que utilizan los jóvenes de hoy para comunicarse entre sí. El lenguaje entre los jóvenes aparece marcado como una manifestación de irreverencia y rebeldía hacia los adultos; es empleado po r los adolecentes y establece diferencias con sus mayores y de cierta manera define su propia identidad. Conocer el lenguaje juvenil permitirá comprender su funcionalidad para no juzgar, teniendo en cuenta que el objetivo del lenguaje es comunicar. Algunos ejemplos de los términos y abreviaciones utilizadas por los jóvenes son: MAPS = Ñámpira = Seba = Parcera =

Mejores Amigas Por Siempre. Persona indeseable, ladrón, atracador. Grotesco, produce asco. Amiga, hermana.

OBJETIVO DEL PROYECTO Determinar cómo surge el lenguaje empleado por los adolecentes para expresar sus emociones y comunicarlas a los demás.

PROYECTO CULTIVO HIDROPÓNICO UNA HERRAMIENTA DE AVANCES TECNOLÓGICOS EN PRODUCCIÓN AGRICOLA Este proyecto de investigación es planteado en el Instituto Salesiano San Juan Bosco, por los estudiantes del semillero de investigación GIES (Grupo de Investigación Elite Salesiano) y énfasis medio Ambiente grado 10 y 11, coordinados por los docentes Erika Viviana Guachá y Yeison Alexander Galván. El proyecto pretende ser una respuesta a la necesidad que existe en ciertas zonas de estratos muy bajos de la ciudad, como lo es el “Sector de los Olivos” del barrio Antonia Santos, donde la comunidad carece de recursos económicos y sanitarios mínimos para llevar una vida en condiciones dignas. Con este proyecto se espera ayudar a esta comunidad fomentando los cultivos urbanos, con el fin de que se generen recursos alimenticios y económicos propios para sus habitantes. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Emplear cultivos hidropónicos eco-sostenibles que beneficien a la comunidad vulnerable del sector de los Olivos del barrio Antonia Santos del Municipio de San José de Cúcuta. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Seleccionar los diferentes métodos de siembra en el cultivo hidropónico • Aplicar los métodos de siembra de hidroponía • Elaborar la solución nutritiva de acuerdo a las especies vegetales utilizadas • Registrar el desarrollo de las distintas especies de hortalizas expuestas, utilizadas en el cultivo hidropónico. PROYECTO LABORATORIO DE MATEMÁTICAS Un proyecto de investigación sobre cómo enseñar las matemáticas en las instituciones educativas de básica primaria fue lo que presentó el semillero de investigación del colegio Salesiano “Expertos Matemáticos”, en el cual se plantean diferentes estrategias basadas en juegos diseñados e implementados por 44

estos chicos, para la enseñanza de las operaciones matemáticas básicas como son la suma, la resta, la multiplicación y la división. ¿Porque un Laboratorio de Matemáticas? Es una estrategia pedagógica de utilización de estrategias con diferentes materiales y artefactos con el fin de afianzar alternativas de construcción de conocimiento y de claridad matemática y logar técnicas didácticas activas para su fácil comprensión. ¿Cómo enseñar las matemáticas? Existen diferentes formas que pueden ser apropiadas y desarrolladas para tal fin, para esto el grupo de investigadores comienza a buscar variedades de juegos matemáticos que facilitan el aprendizaje, de modo que se pueda comprender, interactuar y analizar el pensamiento lógico y el razonamiento. Juegos Didácticos Loterías Dominó Sopas de números Crucigramas Canciones Monopolios Ábacos.

Material Tangible

Resolución de problemas

Dados Palillos Latas Piedras Cartas Billetes

OBJETIVO DEL PROYECTO Estudiar, diseñar y desarrollar estrategias y materiales didácticos para la enseñanza de las matemáticas de manera sencilla y agradable. PROYECTO LA INTOLERANCIA EN LOS JÓVENES Con la asesoría de la licenciada María Angélica Garzón el Colegio Santa Teresa con su semillero de investigación LEYOUNG desarrollaron el proyecto de investigación “La Intolerancia en los Jóvenes” o Bullyng, el cual es un problema de intolerancia social que pretende filtrarse en la escuela a partir de la intimidación con el fin de hacer daño deliberadamente a otra persona, de manera física o mental.

Características del Bullyng: Suele extenderse por un periodo más o menos prolongado. Tiene un proceder sistemático y estratégico. Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situación. Como se manifiesta el Bullyng en el Colegio: El agresor suele tratar mal a su víctima y colocarle sobrenombres ofensivos. Se ríen del otro y hacen comentarios hirientes sobre él. El juego sucio en el deporte. Marginar a alguien de la comunidad escolar o de la clase. Acechar y espiar a alguien en el camino del colegio a la casa. Perseguir, golpear y maltratar a otra persona. La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto tiene un enfoque cualitativo, es una investigación de acción participativa propuesta en tres etapas: 1. Caracterizar el comportamiento agresor de un joven para prevenir situaciones de intolerancia en la clase. 2. Explicar las consecuencias que genera el maltrato dentro de la población estudiantil. 3. Generar espacios de fraternidad con el fin de evitar conductas agresivas en los jóvenes. OBJETIVO DEL PROYECTO Estudiar y caracterizar los comportamientos agresivos de los jóvenes, para proponer espacios de concertación con el fin de prevenir el maltrato estudiantil en el colegio. PROYECTO ARTE URBANO El Instituto Salesiano San Juan Bosco desde su semillero de investigación ARDEC (Agrupación Restauradora de Expresión Corporal), se planteó realizar un proyecto de investigación que gira a partir de la pregunta ¿Que problemáticas socioculturales presenta el arte urbano en Cúcuta? y las preguntas secundarias: ¿Qué problemática social presentan los diferentes tipos de artes? y ¿Qué influencia genera sobre las personas los diferentes tipos de arte? Los estudiantes investigadores de este semillero basan su trabajo de investigación tratando de encontrar la respuesta a mentados interrogantes planteados al inicio de su proyecto. 46

El arte Urbano en la sociedad se utilizaba para describir un conjunto de diferentes formas artísticas que se han desarrollado como una formas de expresión, expuestos ante el público que transita diariamente por las calles de un lugar de terminado, algunas herramientas utilizadas por los artistas del Arte Urbano se basan en figuras, texturas, murales, dibujos, colores, entre otras. El proceso de investigación inicia en primera instancia con la identificación de las problemáticas del artista que dedica su vida a este tipo de arte, así mismo coordinar unas salidas a las calles de la ciudad para observar y tomar fotografía de los diferentes escenarios que se presentan en el arte urbano de la misma. Posteriormente se realizó una salida pedagógica a la biblioteca pública para organizar la base teórica de los elementos encontrados en las fotografías. A partir de las salidas pedagógicas se pudo reconocer a fondo la realidad que están viviendo estos artistas callejeros, que pretenden demostrar por medio de su trabajo sus habilidades motrices, y de ahí sacar provecho económico que les permita subsistir y ganarse la vida de forma honrada. OBJETIVO DEL PROYECTO Establecer el impacto sociocultural que han provocado los artistas urbanos en la ciudad de Cúcuta, de modo que nos invite a conocer el origen del arte, la necesidad de darle sentido de pertenencia y a su vez ser reconocidos por la sociedad. PROYECTO CÚCUTA SOCIEDAD INTEGRAL Conocer el comportamiento y las acciones del hombre implica incursionar en la historia, analizando las interacciones que se establecen en los contextos de cada época desde su sistema público, económico y social. Según lo anterior, el semillero de investigación del Colegio Santa Teresa GCSI (Grupo Cúcuta Una Sociedad Integral), toma como epicentro de su proyecto de investigación la ciudad de San José de Cúcuta, empleando como método el análisis documental, herramienta que permite mostrar la repercusión que han tenido diferentes ideologías que a través de los años han venido determinando la cultura de la región. Con la asesoría de la licenciada Siris Andreina Londoño, el semillero GCSI planteó y desarrolló este proyecto de investigación con 47

el propósito de que este sea un aporte a la cultura de nuestra región y al sentido de pertenecía por lo nuestro. OBJETIVOS GENERAL DEL PROYECTO Determinar las características del sistema económico, político y social de la ciudad de San José de Cúcuta a través de la historia como panorama que muestre el ayer y el hoy en el actuar del ser humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Rastrear información desde el ámbito económico, político y cultural de la ciudad de San José de Cúcuta en el año 1813. Contrastar la información rastreada con la cultura actual. Determinar identidades sociales desde los fundamentos históricos del ser humano. PROYECTO APRENDIENDO CIENCIA POR MEDIO DE ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS Aprender Ciencia y Tecnología genera competencias que ha provocado una necesidad de los niños y jóvenes de recibir este conocimiento de una manera diferente a la catedrática en las aulas de clases. De acuerdo a lo anterior, el semillero de investigación Ciencia Salesiana Interactiva (CSI) del Instituto Salesiano San Juan Bosco plantea como proyecto de investigación la idea de ofrecer una alternativa de aprendizaje por medio de artefactos tecnológicos, basados en la construcción de máquinas o implementos con el fin especifico de demostrar teorías científicas y enlazar estas con la realidad de resolver problemas aplicables en la vida diaria, lo cual brinda al estudiante o aprendiz una manera fácil y comprensible de entender la física y la matemática. Los propósitos del Grupo de Investigación es aportar en los laboratorios de ciencia los artefactos a construir, dejar los implementos a disposición de los profesores para complementar sus clases de una manera didáctica y lograr la motivación e interés de los estudiantes por la ciencia. 48

El grupo C.S.I pretende también proporcionar a la comunidad educativa modelos que permitan mejorar el aprendizaje de los saberes de una forma más dinámica y participativa, así como despertar el interés y la participación de la Comunidad Salesiana en proyectos investigativos, en busca de una transformación en la comunidad académica. OBJETIVOS GENERAL DEL PROYECTO Aplicar los espacios cognitivos de las experiencias pedagógicas mediante modelos que le permitan conocer el mundo a partir de sus experiencias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Integrar y articular las diferentes áreas de conocimiento, de tal manera que el aprendiz adquiera una visión de conjunto a través de elaboración de artefactos tecnológicos. • Elaborar artefactos con base a las teorías disciplinarias de las ciencias y tecnología. • Ejecutar y registrar el impacto pedagógico en los estudiantes, aprendiendo Ciencia por medio de artefactos tecnológicos.

LANZAMIENTO OFICIAL DE TECNORED Y llego el día esperado por todos los participantes en esta primera experiencia de TecnoRed, el día de su gran lanzamiento, el cual logró consolidar el arduo y constante trabajo realizado en los dos últimos semestres académicos por los coordinadores de la Red, los docentes y los estudiantes investigadores de los colegios participantes. Es así como el 7 de Noviembre de 2012, en el auditorio José Antonio Toloza de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta, el grupo de investigación INDETEB del programa de Ingeniería de Sistemas y el Museo de Tecnologías Informáticas realizan el lanzamiento oficial del programa Red de maestros “TecnoRed”, con la participación de directivos de la universidad, semilleros de investigación y estudiantes e invitados representantes de los colegios Salesiano, Santa Teresa y Sagrados Corazones. El evento permitió presentar el trabajo que pudo realizarse en la Red con los semilleros de investigación de los colegios, los cuales realizaron muestras de sus proyectos, para lo cual muy entusiastas decoraron y acondicionaron su stand, además de presentar la socialización de todo el proceso de investigación realizado y los resultados obtenidos de estos proyectos con todo el auditorio asistente al evento. Los colegios vinculados a la red lograron mostrar aquí los resultados que fueron obtenidos gracias al esfuerzo, interés y el entusiasmo de estos pequeños investigadores, niños, jóvenes y docentes coordinadores de estas instituciones educativas con el apoyo y acompañamiento constante de los docentes investigadores de la universidad pertenecientes a INDETEB. El evento inició con las palabras de apertura del Secretario General de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta el doctor William Wilches, el cual destacó la 51

importancia del trabajo en red en busca de la formación de comunidades de conocimiento, y exaltó la labor realizada por TecnoRed al vincular al ejercicio de la investigación a niños y jóvenes de los colegios de la ciudad, fortaleciendo así los procesos de extensión que desde la misma universidad, a través del museo y programas como este se deben brindar a la región. Las intervenciones del director del Programa de Ingeniería de Sistemas el ingeniero Nahid Bautista, y la coordinadora de TecnoRed la licenciada Yurley Hernández complementaron las palabras iniciales del Secretario General de la universidad y dieron paso a la presentación de los proyectos de investigación de los jóvenes estudiantes de los colegios participantes en la red. Fue entonces cuando los verdaderos protagonistas de este evento, niños y jóvenes entre 6 y 16 años se tomaron el auditorio y con gran criterio y entusiasmo comenzaron a exponer la propuesta, los objetivos, metodología, desarrollo y resultados de sus proyectos de investigación, mostrando en todos ellos gran seguridad y conocimiento en el manejo de su discurso, que sin duda alguna, sorprendió gratamente a muchos de los asistentes. El evento contó con la participación de 6 semilleros de investigación pertenecientes a los colegios: Instituto Salesiano San Juan Bosco y el colegio Santa Teresa, los cuales uno a uno pasaron al frente del auditorio para dar a conocer sus proyectos de investigación. Los resultados, productos obtenidos, conclusiones, pero sobre todo la experiencia vivida en el semillero como estudiante investigador fue el aporte tan valioso que estos pequeños estudiantes ofrecieron al auditorio que estuvo atento a cada una de las expo siciones, para preguntar y compartir experiencias, y especialmente para aplaudir el esfuerzo realizado por estos investigadores en formación. Los primeros grupos en presentarse fueron los del Instituto Salesiano San Juan Bosco, los cuales iniciaron con el semillero CSI, Ciencia Salesiana Interactiva, quienes presentan su proyecto “Aprendiendo Ciencia por Medio de Artefactos Tecnológicos”, desde el cual comparten con los asistentes una alternativa de aprendizaje, a través del uso de máquinas e implementos, desde donde se estudien teorías y conceptos científicos en materias como la física y la matemática. Algunos de los artefactos basados en teorías como: La Onda, El Teorema de Pitágoras, Las Torres de Hanói, El Tangram, y La Refracción de la Luz fueron ex hibidos y 52

demostrados su funcionamiento al auditorio en los stand dispuestos para tal fin al finalizar las exposiciones. Un gran aporte de este proyecto a los laboratorios de ciencia del colegio Salesiano son todos estos implementos construidos por los estudiantes del semillero, los cuales quedan a disposición de los profesores para complementar sus clases y lograr la motivación e interés de los estudiantes por la ciencia. A continuación hace su intervención el “Semillero GIES”, Grupo de Investigación Elite Salesiano, los cuales nos muestran como llevar la ciencia y la tecnología a las poblaciones más necesitadas, brindando la oportunidad de obtener ingresos económicos y promover comunidades con un perfil productivo. Esto fue lo que se presentó con el proyecto de investigación acerca de los Cultivos Hidropónicos, donde se pensaba hacer la huerta urbana en el sector de los olivos de la ciudadela de Juan Atalaya de la ciudad de Cúcuta, cosa que finalmente no se logró, debido a problemas con la comunidad y la falta de voluntad y compromiso para trabajar en el proyecto, fue lo mencionado por estos chicos al iniciar su presentación. El proyecto se re direcciona entonces para aplicar su montaje en el Instituto Salesiano y después del estudio de las temáticas de cultivos hidropónicos de acuerdo a diferentes autores, de gestionar y obtener recursos aportados del programa ONDAS para adquirir los materiales para la construcción de los cultivos hidropónicos en las instalaciones del colegio, se logra finalmente trasplantar las especies vegetales previamente germinadas a los sistemas de cultivos abierto y cerrado, y como resultado de todo este proceso se obtienen productos cultivados de semillas de pepino y tomate. Como conclusión al finalizar este proyecto, exponen lo s estudiantes los nuevos interrogantes como forma de preparar una solución nutritiva que responda a todos los requerimientos alimenticios de las diferentes plantas, de manera rentable y que no impacte de una forma negativa en el ambiente, lo cual, lleva a este semillero a plantearse una segunda fase de investigación. El proceso realizado por estos estudiantes en el proyecto se encuentra resumido en un video montado en Internet en la dirección http://youtube.com/af_3ph4hDa4. Un tercer proyecto del colegio Salesiano acerca de una estrategia para enseñar las matemáticas en las instituciones educativas de básica primaria fue expuesto por un grupo de niños del semillero de investigación “Expertos Matemáticos”, el cual implementa la idea de la enseñanza de las matemáticas en operaciones básicas como la suma, la resta, la multiplicación y la división, a través del uso de juegos diseñados por estos chicos. En su experiencia en el proyecto cuentan estos niños, observaron como en algunos de los juegos de mesa tradicionales se aplicaban conceptos matemáticos sin que el jugador fuera consciente de esto y que a partir de allí se podría buscar la forma de 53

apropiar y aplicar estos juegos con fines didácticos para apoyar la enseñanza de las matemáticas en los niños. Es así como este grupo de pequeños investigadores comienza a buscar variedades de juegos matemáticos que estén asociados con las operaciones básicas para facilitar su aprendizaje, de modo que se pueda comprender, interactuar y analizar el pensamiento lógico y el razonamiento. Al igual que otros grupos, estos chicos exhibieron e hicieron demostraciones de los juegos apropiados en la investigación y como aportaban al aprendizaje de las matemáticas. Algunos de los juegos mostrados en el stand fueron: Loterías, El Dominó, Sopas de Números, Crucigramas, Monopolios y el Ábaco. Por último, el Instituto Salesiano presenta su semillero de investigación ARDEC, Agrupación Restauradora de Expresión Corporal, el cual expone su proyecto que tiene un enfoque más social y que según lo expresan estos chicos, busca abordar la problemática que a diario se observa en las calles de la ciudad de Cúcuta en lo que tiene que ver con los artistas callejeros, que normalmente no se toman como artistas, sino por personas que viven del “rebusque”. Para desarrollar esta investigación los estudiantes de este semillero tuvieron que salir a las calles de la ciudad para observar, entrevistar y tomar fotografías de los diferentes escenarios y personajes que están involucrados en el arte urbano de la ciudad, experiencia que para ellos fue impactante al vivir de primera mano la realidad de muchos jóvenes y personas adultas con un gran talento, pero en condiciones económicas lamentables que los llevan a deambular por las calles ofreciendo su arte por algunas monedas. Después de organizar el material escrito y las fotografías recopiladas en la calle, se analiza este material y se logra concluir que existe gran talento humano en las artes urbanas tales como: pintores, acróbatas, artesanos, músicos, po etas y hasta cuenteros, que aunque no han realizado estudios en escuelas de artes y no pertenecen a ninguna organización que los agremie como artistas, y que a pesar de que la gran mayoría de las personas del común no los reconoce como tales, estos personajes que deambulan por las calles si hacen parte de una nueva cultura salida de la problemática social del desempleo y la falta de oportunidades, la cultura que como la frase “De la Calle Vengo Yo” los identifica como parte integral de la cultura del “Arte Callejero” . El turno llegaba ahora para las niñas y jovencitas del Colegio Santa Teresa, que con gran entusiasmo y compañerismo rompen el protocolo y todas las integrantes de los dos semilleros abordan y se apropian del escenario para presentar los res ultados de sus investigaciones. Inicialmente se presentan tres de las integrantes del semillero de investigación LEYOUNG con su proyecto acerca del lenguaje que utilizan los jóvenes de hoy para comunicarse entre sí. Dursaidy Ortegón, Sara Becerra, Sasha Gutiérrez y Tatiana Ramírez expusieron de forma oral ante el auditorio este fenómeno en los jóvenes y 54

respondiendo adecuadamente las inquietudes de los asistentes, presentaron las siguientes conclusiones derivadas de esta investigación: 1. El signo lingüístico producido por los jóvenes revela un patrón de conducta propio de individuos que no se ajustan a esquemas del adulto 2. El lenguaje de los jóvenes verbal y no verbal permite manifestar su comportamiento, dejando ver sus patrones de conducta. 3. Modificar el lenguaje significa que hay una falta de autoridad simplemente porque desea ser como “X” personaje y pretende imitarlo en todo. Adopta incluso las malas traducciones de las lenguas extranjeras y demuestra la falta de cultura que debería tener el adolescente. Al final de la exposición, los asistentes pudieron acercarse al stand preparado por estas chicas, para mostrar el material fotográfico del proyecto y aclarar dudas e inquietudes de docentes, directivos y los mismos estudiantes de los otros semilleros. María Fernanda Rangel y Daniela López, pertenecientes también al semillero LEYOUNG toman la palabra y presentan el trabajo: La Intolerancia en los Jóvenes, el cual aborda un tema muy actual detectado en los planteles de educación, el llamado Bullyng o matoneo escolar. A pesar que en su colegio no se detectaron casos de matoneo después de realizada la investigación, estas estudiantes concluyen de esta experiencia que se puede presentar matoneo en el colegio no sólo por agresión física, sino que existen otras formas más sutiles de este fenómeno que se pueden presentar por la burla de un compañero hacia otro, el colocar sobrenombres ofensivos, el mismo juego sucio en los encuentros deportivos, y el hasta el aislar a un compañero de las actividades grupales, pueden significar una forma muy suave de Bullyng o al menos el inicio de esta conducta. También como recomendación una vez desarrollado este proyecto, está el realizar actividades de socialización del fenómeno y promover las buenas conductas y la tolerancia en los colegios para evitar o al menos prevenir que se presenten casos severos de matoneo escolar en las instituciones educativas.

Y finalizando las presentaciones del Colegio Santa Teresa, el semillero GCSI, Grupo Cúcuta Una Sociedad Integral, presentan su proyecto de investigación, esperando que este sea un aporte a la cultura de nuestra región y al sentido de pertenecía por lo nuestro. En el desarrollo del proyecto cuentan sus autoras, se buscó rastrear información correspondiente al campo económico, político y cultural de la ciudad de San José de Cúcuta en el año 1813, así como en la época actual, con el fin de interpretar dicha información y compararlas, para poder así establecer una caracterización de los cambios sociales y sus impactos en la región en el lapso estipulado. Este proyecto les permitió a las estudiantes del semillero abrir su mente y apropiarse de una retrospectiva de la región desde lo cultural, político y económico, lo cual las hace más consciente del momento actual que se vive en la ciudad y los orígenes de los aciertos y problemas que llevamos hoy como sociedad. Lo anterior, refleja el concepto de la asesora del proyecto y se pretende que esta visión que se aportó a las estudiantes que lo desarrollaron se pueda compartir y replicar en otros estudiantes a través de la socialización de este proyecto de investigación. Al finalizar todas las presentaciones, los asistentes, participantes e invitados especiales después de disfrutar de un pequeño refrigerio, se desplazaron por los diferentes stands preparados por los niños y jóvenes de los semilleros y pudieron apreciar de primera mano los resultados de los proyectos, así como platicar con los autores y sobre todo compartir las experiencias entre los diferentes investigadores de cada semillero. Los resultados mostrados por estos niños y jóvenes estudiantes quienes están dando ya los primeros pasos en el camino de la ciencia y la investigación, son la prueba de que el trabajo en equipo realizado en la red es un buen aporte a la promoción de la investigación en estas instituciones de educación básica y media, y contribuye también a la búsqueda de una educación de calidad, así como al crecimiento y desarrollo integral de estos estudiantes.

REFLEXIONES Y CONCLUSIONES TecnoRed desarrolló procesos de investigación de trabajo en equipo con las instituciones educativas, impulsando la formulación y desarrollo de proyectos orientados a indagar sobre la tecnología, generando el interés de los estudiantes por investigar y comprender la importancia y gran aporte que los avances tecnológicos brindan a una sociedad con diferentes problemas. TecnoRed se convirtió en un espacio de discusión científica donde se aportan ideas y se formulan las propuestas de investigación acerca de las tecnologías que generen una actitud investigativa en los estudiantes de las instituciones educativas de la región. TecnoRed logró promover en las instituciones que participaron de los procesos en investigación en tecnologías, en las líneas de la evolución de las tecnologías y la implementación de las TIC para el fortalecimiento de los procesos educativos regionales y la divulgación del conocimiento científico y tecnológico. Para TecnoRed el trabajo en equipo y la unión que se dio entre la universidad y la educación media y básica, fue lo que permitió que de manera adecuada se llevara a cabo el desarrollo de la investigación formativa, la reflexión pedagógica, el compartir experiencias significativas y generar debates con criticas reflexivas, llevaron a la formulación de proyectos de investigación con pertinencia e impacto para la región. TecnoRed es sólo el inicio de algo que puede ser un referente dentro de los modelos de trabajo colaborativo en la formación de niños y jóvenes en investigación. El colocar un escenario común y físico, con un grupo de profesionales que aportan ideas e interactúan en procesos de investigación para orientar a los estudiantes de formación básica y media en procesos de investigación, es una manera espontánea de establecer relaciones en temas de tecnología e investigación comunes entre los diferentes actores que conforman la Red. La idea de TecnoRed se basa en dos palabras: Trabajo y comunidad, en este sentido se entienden que la interacción de profesionales orientadores y los es tudiantes como aprendices en el espacio común y el tiempo compartido, permite el compartir y desarrollar ideas, donde el conocimiento mutuo potencializan los procesos de formación en investigación en los futuros investigadores. TecnoRed se convirtió en una realidad y lejos de ser una utopía, el trabajo realizado en la red llenó de satisfacción a todos los participantes en esta experiencia. Desde el niño y el joven que buscaba encontrar quien escuchara y apoyara sus ideas, pasando por los docentes de los colegios que se encargaron de orientar y articular el trabajo con los investigadores de la universidad y por supuesto, los mismos investigadores del grupo INDETEB, quienes descubrieron su capacidad de sorprenderse con las ideas y el entusiasmo de los estudiantes en la formulación de proyectos y con los resultados que 57

estos peque帽os investigadores en formaci贸n mostraron como productos del proceso vivido en la red.

BIBLIOGRAFÍA Castro. G, (2005). La red de investigación educativa: hacia una construcción curricular alternativa en procesos de formación avanzada. Popayán: Universidad del Cauca. Echeita, G. (1995). El aprendizaje cooperativo. Un análisis psicosocial de sus ventajas respecto a otras estructuras de aprendizaje. En P. Fernández y A. Melero (Comp s). La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo XXI. Elisa Lucarelli. (2006). Análisis de prácticas y formación: tres experiencias con docentes en universidad argentina.Perspectivas: Revista do Centro de Ciencias da Educação. Santa Catalina: Editora da UFSC. Elliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción (3ª ed.).Madrid: Ediciones Morata S.L. Elliott J, (2000). Images of Educational Change. Open University Press.Philadelphia: Buckingham. Gallego. R y otros (2006) ¿Qué versión de ciencias se enseña en el aula? Sobre los modelos científicos y la didáctica de la didáctica de la modelación.Guadalajara: Editorial Fundación Internacional para la Educación Holística. Johnson, D. & Johnson R. (1999). Los nuevos círculos del aprendizaje: La cooperación en el aula y la escuela (1ª ed.). Buenos Aires: Editorial Aique. Johnson.D, (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula de clase. Buenos Aires: Editorial Paidos. Kemmis, S. & Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Ediciones Laertes. Lara, R. (2005). El aprendizaje cooperativo: un modelo de intervención para los programas de tutoría escolar en el nivel superior. Revista de la Educación Superior. México. 133(34), pp. 87-104. Latorre A. (2000). La investigación acción; conocer y cambiar la práctica educativa.Madrid: La Muralla. Slavin, R. (1990). Cooperative learning: Theory, research, and practice [Aprendizaje cooperativo: teoría, investigación y práctica]. Englewood Cliffs, NJ, USA. Prentice Hall. Schön, D. (1998). El profesional reflexivo: Cómo piensan los profesionales cuando actúan, Barcelona: Editorial Paidós, 59

Shulman. W, (2005) Conocimiento y enseñanza: fundamento de la nueva reforma Revista Estudios Públicos. Santiago de Chile: Editada por el Centro de Estudios Públicos. Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14. Shulman, L. (1987). Kowledge and Teaching; Foundations of the New Reform.Harvard EducationalReview, 57(1), 1-22. Zuluaga. O. (1996) Hacia una Historia de la Practica Pedagógica Colombiana.