UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
El presente capítulo, abordará el marco teórico de la psicología cultural y el enfoque histórico cultural como teoría que sustenta, articula la propuesta y aplicación del método ABP en un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. Se pretende, desde la visión de los autores, concatenar algunos de los postulados de la escuela histórica cultural de Vygotsky para hacer una educación eficiente y un proceso de enseñanza de calidad. Desarrollo El enfoque histórico-cultural La Teoría Histórico Cultural fue desarrollada por L. S. Vygotsky (1896-1934) durante la década de los años veinte del pasado siglo. A penas vivió lo suficiente, pero logró perfilar un enfoque que revolucionaría la concepción de la psicología. El desarrollo de su escuela permitió que discípulos como Luria, Leóntiev, Zaporozhets, Elkonin, Galperin entre otros, pudieran continuar con su obra. A razón de Coll, Palacios, & Marchesi (1999) la construcción de tales concepciones e intuiciones vigotskianas constituyen hoy en día la más estimulante de la producción científica de la denominada “Escuela de la psicología soviética”. Acerca de la educación y la personalidad, él, tuvo ideas sumamente interesantes y ofrecen un sustento original y sólido, constituida desde una concepción filosófica marxista, dialéctica y materialista (Bermúdez & Pérez, 2005). Concebir el aprendizaje basado en problemas desde esta teoría psicológica, se necesita primeramente apuntar sus particularidades. En ella, se fundamenta el aprendizaje como un proceso social, donde el origen de la inteligencia humana se logra en sociedad y en la asimilación de la cultura. Básicamente, se centra, en la participación de los educandos con el ambiente que le rodea, donde el desarrollo cognoscitivo es resultado de la interacción, la colaboración y la participación del aprendiz en actividades con otros de su nivel o con la ayuda del profesor. En este proceso, el eje central es la articulación de los procesos psicológicos, los cuales permiten tomar conciencia de nosotros y del entorno en que nos desenvolvemos, así como en los socioculturales donde intervienen las relaciones sociales en los ambientes que establece el sujeto. Bajo esta perspectiva se le otorga un papel rector a la interacción social, pues es en ella donde se da, según Vygotsky, el desarrollo de la cognición. Vygotsky, L. (1979)
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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
