Créditos
Autor: Valentina Martin Roa Asesor: Olga Yolanda Rojas Torres Universidad Nacional de Colombia Lingüística Proyectos Pedagógicos Bogotá 2016-2
Tema Justificación Contenidos Lingüísticos Dirigido a Objetivo general Objetivos de Oralidad Objetivos de Lectura
Índice
Objetivos de Escritura Criterios del canon Canon Tarea Final Tareas posibilitadoras
Rúbrica Unidades
Justificación Reforzando la lecto-escritura en niños con problemas de aprendizaje.
El 5% de los niños en Colombia tiene problemas de aprendizaje, particularmente TDHA cosa que se puede dar por diferentes factores ya sean genéticos, ambientales o externos. En Colombia muchas veces estos problemas no se diagnostican a tiempo y el niño empieza a presentar inconvenientes cuando llega a un grado mayor y se le detecta alguna dificultad en el aprendizaje, pues debe realizar un esfuerzo incalculable para adaptarse a las competencias y habilidades del grupo en el que se encuentran. El TDHA se caracteriza por ser un patrón continuo de desatención y/o hiperactividad-impulsividad, que es más fuerte y grave del habitual en niños de un nivel de desarrollo similar.
Estas tres dimensiones (inatención, hiperactividad e impulsividad) constituyen los principales ejes del trastorno. Las deficiencias de atención o la incapacidad de conservar el nivel de atención por largos periodos de tiempo, son manifestaciones de este trastorno, se caracteriza además por atención fugaz e impulsos desinhibidos en estados de vigilia. Las personas que son desatentas tienen dificultad para concentrarse en una cosa y se pueden aburrir con una tarea, luego de sólo unos pocos minutos. ”La falta de atención se infiere a partir de la observación de la conducta, como ocurre, por ejemplo, si un niño no se mantiene realizando una tarea durante el tiempo requerido, tarea que está al alcance de otros niños de la misma edad, inteligencia y escolarización, de los que se diferencia”. La hiperactividad es el segundo componente del TDAH y suele manifestarse mediante un movimiento excesivo.
El teatro.
Contenidos Lingüísticos
• Las obras de teatro son un formato literario que consiste en el dialogo entre personajes los inicios se remontan a África, la cuna de la humanidad los ritos religiosos combinaban el movimiento con la comunicación gestual, en América desarrollaron el teatro para ilustrar la agricultura, llegando a hacer incluso mímica. Sin embargo el teatro como arte dramático sólo habría nacido en la Antigua Grecia, en donde se dio base a la tragedia, comedia, sátira mímica y la farsa, al mismo tiempo se formaron los principales dramaturgos griegos Esquilo, Sófocles, Eurípides, Aristófanes y Menandro.
El teatro y sus partes
Externas: Escenas Actos Acotaciones
Internas:
Contenidos lingüísticos
Acción Situación Tema y argumentos.
Conflicto Personajes Espacio Tiempo
Externas: Escena Se define como las partes en las cuales se puede dividir, ya sea por los sucesos ocurridos o el tema central. Acto Es un conjunto de escenas que forman una unidad. Este a su vez se divide en tres partes: • Presentación: Se conoce los personajes y la situación que originará el conflicto. • Desarrollo del conflicto: Es el nudo de la obra, Contenidos hace entendible lo que se mostró en la presentación Lingüísticos• Desenlace: Es donde se resuelve el conflicto ya sea una solución favorable o no, en las obras infantiles es mejor que el conflicto quedé resuelto en su totalidad, para no dejar dudas. Acotaciones Son las explicaciones y/o comentarios que incluye el autor de la obra, para el director o interprete.
Internas Esta es enfocada en la presentación, el desarrollo del conflicto y el desenlace, es decir que esta íntimamente ligada a la estructura externa en sus actos. Acción Es el movimiento general que hace que entre el principio y el fin de obra haya existido algo, se haya desarrollado y haya finalizado.
Contenidos Lingüísticos
“En toda obra teatral, los personajes, movidos por el tema, por el argumento, experimentan emociones que se traducen a través de reacciones, las que crean un conflicto”
Situación Las situaciones hacen referencia a los factores que pueden llegar a intervenir en los sucesos. Estos se dividen en dos:
Factores excitantes Sorpresa: Cuando se presenta un personaje o suceso no previsto. Apartes: Son la expresión de los pensamientos de los personajes o de sus reflexiones.
Suspenso: Cuando la resolución del problema se alarga y mantiene el interés del público. Retrovisiones: Un personaje recuerda el pasado. Sueños: Dados a conocer por medio de diferentes técnicas.
Final feliz: Apresura la acción Factores retardantes Peripecias: Son los obstáculos que encuentran los personajes para el logro de sus propósitos Situación:
Contenidos Lingüísticos
Es la que lleva adelante la acción, la conduce, haciéndola avanzar por medio del dialogo entre los personajes
Tema y argumento Conflicto Es la esencia del drama, es el suceso por el cual se da una lucha, un contraste que transforma el objetivo de los actores y determina un desenlace de la situación creada. Personajes Todos los personajes deben tener un carácter definido, que pueda apreciarse a través de la trama, algunas de las características mas importantes para hacer un personajes son: Un carácter determinado Una voluntad firme Su comportamiento ante una situación
Espacio El espacio se puede clasificar de dos maneras Visible: Es aquel en el que se desarrolla la acción, el espacio tridimensional, es decir el escenario que se complementa con la escenografía. No visibles o abstracto: Es aquel que imaginamos, que se ve por medio de la actuación de los personajes, peri que no se materializa en el escenario.
Contenidos Lingüísticos
Tiempo Existen tres tiempos en las obras teatrales Tiempo cronológico: Es aquel que se puede medir con el reloj, la duración de la presentación. Tiempo escénico: Es el transcurrido dentro de la acción, el tiempo necesario para que se desarrollen los acontecimientos.( horas, días, meses o años) Tiempo interior: Es el que transcurre en los personajes, es decir como influyen los acontecimiento en un personaje.
Dirigido a : Niños de 3 de primaria entre los 8 y 10 años que tienen TDAH (trastorno de déficit de atención e hiperactividad) que puede afectar el aprendizaje en el aula, ya que el docente no conoce su situación.
Tomado de: http://www.debate.com.mx/guamuchil/Urge-unaula-a-la-primaria-Pedro-Infante-20150426-0023.html
CANON
Criterios para el Canon
Como canon se escogieron algunos recursos literarios en los cuales se evidencia cierta dificultad a nivel del lenguaje y como esta puede llegar a ser superada con ayuda de un tutor o por iniciativa propia. Se busca que los niños por medio de los recursos dados tengan una base creativa para sus historia y/o escenarios empleados en ellas. Dentro del canon se buscaron obras que pudieran tener un acercamiento al los niños, y que estos pudieran ser comprendidos por ellos
http://juguetes.es/wpcontent/uploads/2011/05/elegirjuguetes.jpg
El Caballo Pocaspecas hace muchas muecas – Carmen Villanueva Romero(2014) Pocaspecas crecía soñando con ser un gran caballo de carreras y correr más que ninguno. Pero con tantos gestos y muecas como hacía, sentía que nunca lo conseguiría. Hasta un día en que, queriendo ayudar, se olvida de esas muecas que hacía sin parar y así… ¡será capaz de demostrar que como nadie sabe galopar! Las rabietas – Catherine Dolto (2014) Este cuento nos explica por qué una rabieta de vez en cuando también ayuda a crecer, siempre que sepamos cómo cazarlas "a tiempo y los mayores echen una mano en la tarea. Y ahí empieza el papel de los padres, personajes en los que los niños confían plenamente y con quienes se identifican."
La Leona Maripilisa en el colegio se despista – Carmen Villanueva Romero y Paul Caballero( 2013)
La leoncita Maripilista se distrae mucho en las clases de caza de su maestra Leocadia. Será el día de la excursión con sus compañeros cuando se llevará un buen susto y así… ¡aprenderá lo importante que es estar atenta en clase!
El ratoncito Fernandito no para quieto ni un poquito. Fernandito no para quieto. Ni un ratito. Rompe cosas y hace que todos se enfaden. Arma unos líos tremendos y todos creen que se porta mal. Será su amiga Lina quién logrará calmarlo para poder entender lo que le ocurre, hacer que se porte mejor y así... ¡se sentirá bien consigo mismo y con los demás!
Trasto un campeón en la familia. Cuenta la historia de un Canguro que atraviesa diferentes situaciones para poder aprender a comportarse como debe en un contexto social. https://www.youtube.com/watch?v=2VpzCD2wLIE Fosforete un amigo muy especial https://www.youtube.com/watch?v=h4Zq_SVm9 Gw Cuenta la historia de un dragón muy travieso que no sabe cuando parar hasta que se enfrenta a una situación en la cual todos están muy enojados , no lo quieren ver, es allí cuando modifica su comportamiento.
Luna destaca en el Colegio https://www.youtube.com/watch?v=ZxIdBEIg8HE Luna es una tortuga marina muy amigable siempre es amable y simpática con todos, por eso los habitantes de la playa y sus compañeros de clase la quieren tanto. Pero es muy distraída e inquieta en el colegio distrae a todos.
Goofy tiene la desafortunada idea de llevar a su hijo Max a pescar, pero éste, que teme convertirse de mayor en un ser tan tonto como su padre, tiene otros planes. Ha quedado con la bella Roxanne, que por fin ha accedido a salir con él. Pero Goofy no está dispuesto a permitir que su hijo ignore el arte de la pesca. Suceden una serie de eventos en los cuales Max lo rechaza. http://www.cineol.net/
Extremadamente Goofy Max se ha matriculado en la universidad, y dedica su tiempo libre a practicar todo tipo de arriesgados deportes. Goofy le echa tanto de menos, que se da cuenta de que hasta entonces ha dedicado demasiado tiempo al trabajo y muy poco a su hijo. Así que toma una decisión radical: se matricula también en la universidad. En la cual todos lo rechazan por su falta de atención.
http://www.cinedor.es/
Zipi y Zape y el club de la canina Estos hermanos inquietos descubrirán, gracias a su inteligencia y valentía, un misterioso secreto oculto en el colegio Esperanza, donde son internados. En la hora y media de metraje se evidencia a un grupo de escolares ávidos e inquietos.
Shin Chan y las bolas perdidas Es un niño japonés de cinco años llamado Shinnosuke Nohara (Shin Chan). Su desparpajo y su conducta poco apropiada mezclados con un toque de “picaresca” impropio de su edad, Shin Chan demuestra una falta de control de los impulsos, escasa capacidad reflexiva y baja tolerancia a la frustración.
https://www.youtube.com
Bob Esponja: La película Esta esponja de mar trabaja en la hamburguesería del señor Cangrejo. Su amigo Patricio es una estrella de mar con un carácter afable, tranquilo y bonachón. Sin embargo, Bob Esponja fluctúa entre la hiperactividad, la impulsividad y la inatención. Su conducta desorganizada suscita momentos de desacuerdo entre los demás miembros de la serie, aunque casi siempre el episodio acaba con un mensaje positivo. Bob Esponja, aparte de presentar rasgos TDAH tiene un histrionismo evidente con gran expresividad de sus emociones
Taare Zameen Par
http://4.bp.blogspot.com
Cuenta la historia de Ishaan Awasthi, un niño que tiene dislexia, pero nadie se ha dado cuenta, y su profesor Ram Nikumbh profesor de artes quien a través de las actividades artísticas supera su dislexia y se convierte es su tutor y lo ayuda a sobresalir en la escuela, a pesar de lo que creían sus otros docentes.
Albert Einstein
La vida de Albert Einstein es una clara prueba de problemas de aprendizaje, pues el fue un niño que empezó a hablar a una edad tardía, sus profesores desde la primaria lo veían sin ningún tipo de talento, pues sus calificaciones no era sobresalientes.
Jim Carrey Atribuye su carácter de `payaso loco` a su TDAH. Consiguió camuflar sus dificultades siendo el payaso de la clase, ya que le resultaba muy difícil ser él mismo.
Michael Jordan - Jugador de la NBA `Puedo aceptar fallar, todo el mundo falla en algo, pero no puedo aceptar no intentarlo`, `No puedo dejar de moverme y no puedo estar sin hacer muchas cosas`. `Los doctores y los profesores le dijeron a mi madre que yo no podía hacer nada. Simplemente no podía concentrarme. ¡Se equivocaron!`.
Will Smith - Actor En su adolescencia era siempre `el niño divertido que tenía problemas de atención`. "Yo era un estudiante de notables cuando podía haber conseguido sobresalientes Clásico alumno de bajo rendimiento". "Era duro para mí leer un libro entero en dos semanas."
Objetivo General
Entiendo que la expresión verbal no es la única manera de compartir ideas, que existen otros sistemas de comunicación no verbal
Lee en voz alta y con fluidez y adecuada entonación según el tipo de texto. Da su opinión de manera critica, respetando a los demás.
Objetivos de oralidad
Escucha a los demás de manera activa. Participa en clase por iniciativa propia. Construye frases con sentido lógico para generar preguntas e inquietudes. Contrasta opiniones con sus compañeros.
Establece una relación entre palabras, imágenes y gráficos en cualquier tipo de texto. Realiza inferencias y relaciones lógicas a partir de la información dada en un texto.
Objetivos de Lectura
Identifica el propósito de un texto. Parafrasea los textos leídos, por medio de sus propias palabras Problematiza y da soluciones a los personajes de una obra. Infiere los personajes que intervienen en un texto y su importancia en el mismo. Identifica las partes del cuento.
Hace uso de sustantivos y adjetivos para enriquecer un texto narrativo.
Conoce los conectores que puede usar según la intención.
Objetivos de Escritura
Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. Escribe textos narrativos con sus características propias.
Tarea Final Como tarea final crearás una obra de teatro muy corta en grupos de 5 personas, esta se deberá evidenciar una situación en la que los personajes expresen sus sentimientos y pensamientos por medio de diferentes recursos, tanto verbales como no; aquí estarás fortaleciendo la imaginación, la oralidad, la expresión corporal, las relaciones inter e intrapersonales y tus competencias comunicativas.
Categoría
Caracterización
Vestuario
Muy bueno
Necesita mejoras
El estudiante usa voces, expresiones faciales y movimientos consistentes para hacer a los personajes más creíbles y la historia más fácil de entender.
El estudiante El estudiante trata El estudiante usa a menudo de usar voces, dice la historia voces, expresiones faciales pero no usa expresiones y movimientos para voces, faciales y hacer a los expresiones movimientos personajes más faciales o para hacer a los creíbles y la historia movimientos personajes más más fácil de para hacer la creíbles y la entender. historia más historia más interesante o fácil de clara. entender. Los estudiantes usan Los estudiantes Los estudiantes El estudiante no varios apoyos usaron algunas usaron algunas usa ayudas o las incluyendo vestuario ayudas que con ayudas mejorando la ayudas que con precisión precisión presentación. escogidas le coincidían con la coincidían con la quitan mérito a época, demostrando época, que la presentación. considerable mejoraron la trabajo/creatividad y presentación. mejorando la presentación.
El estudiante interpreta la historia con una Coherencia con la secuencia correcta historia sin dejar fuera partes importantes.
Creación del escenario
Satisfactorio Regular
El decorado fue creativo, añadió interés a la obra y no interfirió en el desarrollo de la misma.
Actúa la historia o cuento en secuencia, con algunas omisiones u errores.
Interpreta la Interpreta la historia con historia fuera varias omisiones, de secuencia. pero mantiene la secuencia de las partes relatadas.
El decorado fue creativo y no interfirió con la continuidad de la obra.
El decorado no interfirió con la continuidad de la obra.
El decorado interfirió con la obra y distrajo a la audiencia.
Manejo del escenario
El estudiante se El estudiante El estudiante mueve por el varias veces intenta escenario, se desplaza apropiarse del evidenciando por la escenario, pocas seguridad al totalidad del veces hace hablar y escenario, contacto visual y apropiación del hace su postura mismo, hace contacto corporal no es la contacto visual visual con sus más adecuada. con sus compañeros, compañeros y algunas utiliza un veces usa un adecuado lenguaje lenguaje corporal . corporal adecuado.
El estudiante no evidencia un manejo del escenario, no realiza contacto visual y su postura corporal no es la adecuada.
Organización de eventos
Finales posibles
Inicio que crea el problema
Creación de problema central
Creación de personajes
Tareas posibilitadoras
Tomado de: http://cdn1.encuentos.com
Vas a hacer grupos de 5 personas cada uno va a leer en voz alta uno de los poemas, el que más les guste, ten en cuenta que debes hacerlo con mucha energía, como si fuera un poeta, cada vez que alguien termine de leer vas a decirle que puede mejorar, al final deben escoger un representante que lea su poema frente a todos , esto con el fin de que mejores tu puesta en escena ¡ADELANTE!
Tomado de: http://cde.peru.com/
Poemas Agua, ¿dónde vas? Riendo voy por el río a las orillas del mar. Mar, ¿adónde vas? Río arriba voy buscando fuente donde descansar. Chopo, y tú ¿qué harás? No quiero decirte nada. Yo..., ¡temblar! ¿Qué deseo, qué no deseo, por el río y por la mar? Cuatro pájaros sin rumbo en el alto chopo están. Imagen tomada de: http://previews.123rf.com/
Recuperado de: http://www.guiainfantil.com/
Los lobos en el monte, los pollitos en el corral, los peces en el agua, los barcos en el mar.
Ya todo estĂĄ en su sitio, ya todo en su lugar. Los niĂąos en la escuela y los patos a volar
A mi me gusta el verano, A mi me gusta que haga sol, A mi me gustan los helados de chocolate fresa y limĂłn.
Para conocer el mundo, una ballena viajera, va a visitar una isla, como cada primavera. Sigue la estela de un barco, y aunque no tiene pasaje, a la isla la conduce a ver el bonito paisaje.
Tomado de: https://es.pinterest.com/
A continuación vas a observar algunas caras de emoticones, según su expresión y color tendrás que escribir su correspondiente estado de animo
Relación de colores
A continuación vas a pensar en los personajes de la historia que vas a crear, recuerda que cada uno debe tener características físicas (Edad, genero ojos, color de piel, cabello, estatura, contextura etc. y personales (Como es su carácter), aquí te voy a dejar algunas, puedes poner tantas como quieras. No olvides dibujar tu personaje Físicas
Creación de personajes
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Rubio Moreno Alto Bajo Gordo
Grande Fuerte Delgado Feo Mayor
Personales • • • • • • •
Organizado Seguro Sencilla Agresiva Honesta Divertida Orgullosa
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Creativo Paciente Juguetón Tímido Inteligente Responsable
A CONTINUACIÓN VERAS UN EJEMPLO!
Creaciรณn de personajes
Improvisación A partir de estas imágenes en grupos de 5 personas van a crear una historia la cual vas a representar, para esto tendrás de 5 a 10 minutos.
ď‚–A continuaciĂłn escucharas un cuento a partir de este deberĂĄs extraer los personajes principales, el lugar donde ocurre la historia y el tema principal de esta.
Trasto un campeón en la familia
¡Presta mucha atención, si es necesario pídele ayuda a tu profe!
Conectores
¿Qué es un conector? Los conectores son palabras que usan para unir dos ideas.
¿Qué tipos de conectores existen? Copulativos: Te ayudan a dar mas información en el texto Por ejemplo: “Mi mamá asumió los gastos de la casa, ADEMÁS tuvo que contratar obreros para reparar los daños” Disyuntivos: Expresan contradicción o exclusión Por ejemplo El niño jugó por horas SIN EMBARGO no estaba cansado
A continuación encontraras una lista de palabras de las cuales vas a elegir 4 estas relacionándolas te ayudarán a inventar un cuento. A: Colegio, parque, casa, patio, iglesia. B: Niño, pájaro, conejo, profesor, doctor. C: Bailar, Nadar, Cantar, Sonreír, Leer, jugar. D: Libro, estudiar, vendedor, princesa. ¿ Ya elegiste? Ahora, ¡Dale un titulo a tu cuento! ______________________________________ Y ¡ manos a la obra!
En esta parte vas a pensar en la situación central de tu obra, que quieres que sea lo más importante, sobre lo que girará todo, haz una lluvia de idea con tu grupo, ¿qué quiere cada uno? ¡ Lleguen a un acuerdo!
Creación del problema central
Caricaturízate!
La profesora repartirá en grupos de dos un personaje para cada uno, deberán crear una escena de 3-5 min con los personajes dados actuando como ellos; vistiéndose, caminando y hablando como tales. ¡ACTUALO!
El docente repartirá caratulas de cuentos para niños sin el titulo, los niños en grupos de 6 van a discutir cual será el mejor titulo para este y expondrán el por qué.
Actividades de lectura
Para empezar vas a organizarte en mesa redonda en grupos de 10 personas, el docente te entregará un objeto por grupo y jugarán al tingo tingo tango, la persona que quede con el objeto va a ser la que empezará la historia, y la siguiente deberá continuar con lo que estaba diciendo la persona anterior.
Reúnete con tu grupo de trabajo recuerden que todo debe tener un inicio, ¿ya acordaron el problema central? Ahora , ¿qué lo llevo a los personajes allá?,¿ qué tuvo que pasar el personaje principal para encontrarse con esa situación? En esta parte pueden usar todas las ideas que tuvieron en el conflicto central, ¡ARMEN UNA GRAN HISTORIA!
Inicio del problema
El docente en grupos de dos personas les dará una frase que deberán actuar para tus compañeros de curso SIN HABLAR, todos deben adivinar que es lo que están actuando.
Obra Muda
A continuación vas leer este cuento con ayuda del docente y responderán unas preguntas sobre el mismo. Los niños, cuando salían de la escuela en primavera, acostumbraban a jugar en el jardín del Gigante. Un día, el Gigante, que era muy egoísta, tomó la decisión de prohibir a los niños jugar en su jardín. Pero cuando volvió de nuevo la primavera, toda la comarca se pobló de pájaros y flores, excepto el jardín del Gigante. La Nieve y la Escarcha se quedaron en el jardín para siempre. Así siempre fue allí invierno. Pero el Gigante se arrepintió de haber sido tan egoísta. Una mañana, estaba todavía en la cama, cuando oyó cantar a un jilguero. Los niños habían entrado en el jardín por un agujero, y con ellos volvió la primavera .Los árboles se habían cubierto de hojas, los pájaros volaban piando alegremente, las flores se asomaban entre la hierba verde. Y el Gigante se sentía feliz en el jardín jugando con los niños.
En que estación juegan los niños ? ___________________________________________________ ¿Dónde acostumbran a jugar los niños? ___________________________________________________ ¿Cual era la principal característica del Gigante? ___________________________________________________ ¿Qué ocurrió cuando los niños entraron en el jardín ? ___________________________________________________ ¿qué titulo le pondrías a esta lectura? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Por dónde entraron los niños al jardín? ___________________________________________________
¡Es hora de darle un final! Reúnete con tu grupo y piensen como quieren que termine su historia, ¿qué pasará con los personajes principales?¿Los secundarios? Miren varias opciones, den muchas ideas, elijan una o combinen todas las que puedan.
Posibles finales
unidad
Expresiรณn verbal Es hora de expresar con palabras los gestos, a continuaciรณn vas a ver unas imรกgenes de personajes haciendo algo, deberรกs escribir que significa o que quiere expresar ese personaje.
Si tienes problemas con eso, pide ayuda a tu profesor.
¡LLEGÓ LA HORA DE DIBUJAR! Ya casi esta todo listo, solo hace falta una cosa, darle un orden a tu historia, para esto vamos a hacer dibujos, representen las partes más importantes de la historia y entre todos elijan que quieren que pase primero, recuerda que ciertas situaciones están obligadas a ser el inicio o el final. ¡Distribúyanse el trabajo y MANOS A LA OBRA!
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/microsi tios/1752/articles-349446_dba_lengua.pdf
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/MENEstandares Lenguaje2003.pdf http://definicion.mx/obra-de-teatro/ http://www.definicionabc.com/general/teatro.php http://www.teatro.meti2.com.ar/02DIRECCION/02-01ESPACIO/estructuradeunaobra/estructuradeunaob ra.htm
http://escirtorasinnovadoras.blogspot.com.co/ http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/revsalu dpublica/article/view/35395/37859
Bibliografía
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah -lecturas-recomendadas-afectados-yfamilias.html http://www.guiadelnino.com/educacion/datos-ycuriosidades/un-libro-para-ayudar-a-los-ninoshiperactivos https://web.teaediciones.com/Movil/MCatalogo.as px?cat=2ab0fd9d-ffd3-4210-8841-49f568e84016 http://olgarodriguezolga.blogspot.com.co/2011/05/ejercicios-paraninos-con.html http://www.escueladefamiliasadoptivas.es/wpcontent/uploads/2016/10/TDAH_Guiapadres.pdf http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/40famosos-de-la-actualidad-que-reconocen-tenertdah.html