PROGETTO DI FORMAZIONE E RICERCA C.M.22/13 “Crescere con il curricolo verticale”
Gruppo di lavoro “Didattica dell’Italiano” “Sperimentazione, sviluppo di piste di azione concordate secondo una metodologia didattica comune di stampo metacognitivo” Progettazione di un percorso per competenze “in verticale” per i tre ordini di scuola coinvolti nel progetto di formazione e ricerca GRIGLIA DI LAVORO
… a partire dalla visione del cortometraggio “CUERDAS”
Ordine di scuola
Traguardi per lo sviluppo della competenza
Metodologia scelta (didattica attiva) •
Scuola dell’infanzia
L’alunno ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole
Scuola primaria
L’alunno racconta esperienze personali o storie inventate, organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine logico e cronologico e inserendo opportuni elementi descrittivi e informativi.
Scuola secondaria di primo grado
L’alunno narra esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base ad un criterio logico-cronologico, esplicitandone in modo chiaro ed
•
Cooperative learning
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Didattica laboratoriale
•
Lavoro di gruppo
esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione
Esempio di sviluppo di una competenza (ogni gruppo di docenti adatta la griglia al tipo di attività prescelta)
Competenza comune
Comunicazione nella madrelingua
Prerequisiti
L’allievo comprende ed interpreta un testo misto, riconoscendo il messaggio e l’ intenzione dell’emittente
Traguardi attesi
L’allievo interagisce in diverse situazioni comunicative e utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni. Esprime per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo, rispettando la tipologia testuale richiesta. Rielabora testi, ne redige di nuovi anche utilizzando programmi di videoscrittura. Sperimenta liberamente diverse forme di scrittura, anche con l’uso del computer, curandone l’impaginazione, le soluzioni grafiche, integrandolo con materiale multimediale. Produce testi sostanzialmente corretti.
Attività
Didattica
•
Lancio e motivazione dell’attività
•
Visione del filmato “Cuerdas”
•
Brainstorming sulle emozioni suscitate dalla visione
•
Discussione guidata e pianificazione delle attività da svolgere
•
Divisione della classe in gruppi di lavoro
•
Assegnazione degli incarichi
•
Revisione e condivisione dei lavori degli allievi
Apprendimento collaborativo
Attività laboratoriale
Discussione guidata
Riflessione sulle modalità di lavoro e sulle scelte effettuate
Valutazione Si fa riferimento alle griglie allegate
Fasi del percorso Scheda da compilare in gruppo al termine della sperimentazione, come documentazione finale ideazione Attraverso attività laboratoriali e collaborative conseguire i seguenti traguardi di fine ciclo: •
usare la comunicazione per collaborare con gli altri nella realizzazione di prodotti
•
produrre testi multimediali, utilizzando in modo efficace i vari linguaggi (verbali, iconici e sonori)
•
presentare con disinvoltura il lavoro realizzato
attuazione
Tempi Attività
1 ora
Lancio e motivazione dell’attività
Visione del filmato “Cuerdas” e brainstorming
1 ora
Discussione guidata e pianificazione delle attività da svolgere
2 ore
Assegnazione degli incarichi
1 ora
Svolgimento del lavoro
8 ore
Il lavoro sul testo, a partire dal video, ha previsto diverse possibilità:
riscrivere la storia dal punto di vista del bambino (narratore interno)
riscrivere la storia dal punto di vista di Maria, la bambina (narratore interno)
riscrivere la storia dal punto di vista della maestra (narratore esterno)
riscrivere la storia dal punto di vista dei compagni di classe di Maria (narratore interno)
riscrivere i dialoghi della storia come se si trattasse di un copione teatrale o cinematografico
ricavare dal film un testo poetico da trasporre, poi, in immagini
Valutazione del lavoro svolto
2 ore valutazione Analisi di risposte e comportamenti
Somministrazione del questionario di gradimento agli alunni
Compilazione delle griglie di valutazione
Riflessione
Osservazione del singolo alunno nelle attività di gruppo
Autovalutazione del docente in itinere ed alla fine dell’attività, in relazione ai traguardi raggiunti ed alla validità dell’azione didattica
documentazione Progettazione del percorso
Prodotti degli allievi in formato file, jpg, mp4.
Griglie di osservazione del lavoro di gruppo
Rubriche valutative
Questionario di gradimento degli allievi