Estrategias didácticas by Vanessa Torralba

Estrategias didácticas para la

Enseñanza - aprendizaje

A RT E &

TECN

O LO GÍ A

DI. Vanessa Torralba Rodriguez Universidad de Pamplona Esp. Eduación Artística

Rol del docente: El papel del docente dentro del proceso de enseñanza del estudiante es fundamental. Es por eso, que el docente debe actuar como un mediador entre el conocimiento y la construcción del conocimiento que va desarrollando el propio estudiante, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas y potencialidades dentro de su ámbito universitario. El docente debe evaluar el esfuerzo individual y grupal, teniendo en cuenta cada una de las etapas y los resultados obtenidos. Al mismo tiempo, debe ser un ente motivador no solo en el ámbito académico si no también en el ámbito social, logrando ser un proveedor de ayuda integral para sus estudiantes.

Rol del estudiante:

- Un ente activo, comprometido con su aprendizaje y su proceso de formación. - En constante cuestionamiento que permita la construcción del conocimiento. - Con voluntad de indagar y aprender a diario. - Participación constante en el proceso de enseñanza – aprendizaje. - Libertad de expresión y respeto hacia el docente y compañeros.

a d i d 11.. a d d i n n U U

A RT E

Competencias a desarrollar:

° Comprender la esencia y diferencia del arte y el diseño. Conocer sus diferencias. ° Analizar y comprender el arte en la historia, sus disciplinas artísticas y la arquitectura.

Que se espera generar en el estudiante: Reconocer e identificar la relación existente entre el Arte y el Diseño durante la historia y como esto repercute en las diferentes áreas. Horas de contacto directo: 12 Horas de trabajo independiente: 24

Unidad 1: Arte Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Explicación de la dinámica de la asignatura y como se va a trabajar durante todo el curso

1ra Semana ( 2 horas)

Objetivos del contenido para el primer corte

Clase magistral

Lectura comentada

Lluvia de ideas (Brainstorming) Ilustraciones Lectura comentada Inferencia Sillas filosóficas Elaboración de la información Resumen Ensayo "V" heurística Mapa conceptual Mapa mental Cuadro sinóptico Organizadores gráficos Cuadro T Mentefactos conceptuales Linea de tiempo Hexagrama educativo

Fin de la clase Inicio de la clase

Comprensión de la información

Representación de la información Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Introducción: Controversia, Arte y Diseño

Estrategias para el aprendizaje

Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal

Hexagrama educativo

Exposición y retroalimentación Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

2da Semana ( 2 horas)

Juego de roles Rompecabezas Panel de discusión Júntate, piensa y comparte Desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa Blogs Debate Preguntas intercaladas Oratoria Discusión socializada Entrevista

Unidad 1: Arte Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Clase magistral

Preguntas intercaladas

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Arte en la historia, disciplinas artísticas, arquitectura.

3ra Semana ( 2 horas)

Debate

Mapa mental

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Retroalimentación

Comprensión de la información

Representación de la información

Fin de la clase

Inicio de la clase

Estrategias para el aprendizaje

4ta Semana ( 2 horas)

Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal Juego de roles Rompecabezas Panel de discusión Júntate, piensa y comparte Desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa Blogs Debate Preguntas intercaladas Oratoria Discusión socializada Entrevista

Unidad 1: Arte Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Clase magistral

Organizadores gráficos

Artes gráficas, otras artes.

Resumen

5ta Semana ( 2 horas)

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Comprensión de la información

Representación de la información

Retroalimentación

Semana de parciales

Estrategias para el aprendizaje

6ta Semana ( 2 horas)

a d i d 22.. a d d i n n U U

D IS E Ã&#x2018; O

Competencias a desarrollar:

° Conocer los inicios del diseño y como emplea el arte y la tecnología.

Que se espera generar en el estudiante: Adquirir conocimientos teóricos y habilidad en identificar los conceptos más importantes e influyentes a lo largo de la historia del diseño y su relación directa con el arte y la tecnología. Horas de contacto directo: 10 Horas de trabajo independiente: 20

Unidad 2: Diseño Estrategias para el aprendizaje Comprensión de la información

Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase

Elaboración de la información

Objetivos del contenido para el segundo corte

Introducción: Belleza, estética y técnica.

Resumen Ensayo "V" heurística

Clase magistral Cuadro sinóptico

Lluvia de ideas (Brainstorming) Ilustraciones Lectura comentada Inferencia Sillas filosóficas

1ra Semana ( 2 horas)

* Retroalimentación Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Representación de la información Mapa conceptual Mapa mental Cuadro sinóptico Organizadores gráficos Cuadro T Mentefactos conceptuales Linea de tiempo Hexagrama educativo Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal Juego de roles Rompecabezas Panel de discusión Júntate, piensa y comparte Desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa Blogs Debate Preguntas intercaladas Oratoria Discusión socializada Entrevista

Unidad 2: Diseño Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Clase magistral Discusión socializada

* Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

La tecnología y el arte se unen (Bauhaus).

2da Semana ( 2 horas)

Lectura comentada

“V” Heurística

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Retroalimentación

Comprensión de la información

Representación de la información

Fin de la clase

Inicio de la clase

Estrategias para el aprendizaje

3ra Semana ( 2 horas)

Unidad 2: Diseño Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Clase magistral Lectura comentada

Libro "Del hacha al chip".

* Mapa conceptual

4ta Semana ( 2 horas)

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Comprensión de la información

Representación de la información

Retroalimentación

Semana de parciales

Estrategias para el aprendizaje

5ta Semana ( 2 horas)

a d i a d 33.. d d i n n U U

T ECNOLOGÍA A

Competencias a desarrollar:

° Sensibilizar a los estudiantes sobre la tecnología como herramienta para la creación de arte y diseño.

Que se espera generar en el estudiante: Ser capaz de establecer relaciones entre diferentes acontecimientos. Asumir diferentes perspectivas permitiendo una mejor socilización y participación. Horas de contacto directo: 10 Horas de trabajo independiente: 20

Unidad 3: Tecnología Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Inicio de la clase Objetivos del contenido para el tercer corte

Clase magistral

1ra Semana ( 2 horas)

Preguntas intercaladas

Revolución industrial y su relación con el diseño desde una visión desde la herramienta al producto.

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase Inicio de la clase Clase magistral Linea de tiempo

Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal

Retroalimentación Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Fin de la clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

2da Semana ( 2 horas)

Unidad 3: Tecnología Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Inicio de la clase

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Juega,piensa,comparte

Mapa mental

* Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

3ra Semana ( 2 horas)

Rompecabezas

Resumen

* Retroalimentación

4ta Semana ( 2 horas)

Explicación de la actividad que se realizará la próxima clase

Nota: El docente tiene la libertad de cambiar las estrategias, siempre y cuando tenga en cuenta la duración de la clase.

Fin de la clase

Semana de parciales

Comprensión de la información

Representación de la información

Fin de la clase Inicio de la clase

Estrategias para el aprendizaje

5ta Semana ( 2 horas)

Desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa Blogs Debate Preguntas intercaladas Oratoria Discusión socializada Entrevista

Unidad _ : __________ Tipo de estrategias para la enseñanza

Contenido

Estrategias preinstruccionales

Estrategias coinstruccionales

Estrategias postinstruccionales

Tiempo de trabajo semanal (Presencial)

Estrategias para el aprendizaje Comprensión de la información Lluvia de ideas (Brainstorming) Ilustraciones Lectura comentada Inferencia Sillas filosóficas Elaboración de la información Resumen Ensayo "V" heurística Representación de la información Mapa conceptual Mapa mental Cuadro sinóptico Organizadores gráficos Cuadro T Mentefactos conceptuales Linea de tiempo Hexagrama educativo Desarrollo de la comunicación y trabajo grupal Juego de roles Rompecabezas Panel de discusión Júntate, piensa y comparte Desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa

Plantilla

Blogs Debate Preguntas intercaladas Oratoria Discusión socializada Entrevista

e t g a r i a t s s E D I D ÁC T I CA S

Mapa conceptual Estructura:

Tema Conector

Idea

Idea Conector

Conector

Idea

Conector

Idea Fuente: Elaboraciรณn propia

Idea

Cuadro sinรณptico Estructura:

{

Idea principal

Tema

Idea principal

Fuente: Elaboraciรณn propia

{ {

Ideas Complementarias

{

Conceptos

Ideas Complementarias

{

Conceptos

Mapa mental 1

3.a

3.b

Estructura:

2.a 3.a 3.b

2.d

2.b

2.c 3.a

3.b

3.a 3.b

1. Ubique la idea principal en el centro 2. Organice subtemas en sentido de las agujas del reloj 3. Desgloce los subtemas en palabras puntuales y con un tamaĂąo de letra menor 4. Utilice diferentes colores por cada subtema.

Cuadro T Estructura:

Tema 1

Tema 2

Situación:

- Características - Ventajas - Hechos - Tendencias

Fuente: Elaboración propia

- Características - Desventajas - Opiniones - Ejemplos

Línea de tiempo Estructura:

2001

Tema central 2018

Acontecimientos importantes (En orden cronológico) Fuente: Elaboración propia

2020

Organizadores grรกficos (Espina de pescado)

Estructura:

Subtema - Idea - Idea - Idea

- Idea Subtema Fuente: Elaboraciรณn propia

Subtema - Idea

- Idea - Idea

- Idea Subtema

Tema central

Mentefacto conceptual2 Estructura:

Características del “tema específico”

Tema central

Tema específico

Tipos del “tema específico”

Otros temas que componen el “tema central”, diferente al “tema específico”.

Hexagrama educativo 3 Tema / TĂtulo

Estructura:

Resumen Pre - pregunta (Pregunta que se realiza con solo leer el tĂtulo de la lectura)

Mapa mental Pos - pregunta (Pregunta que se realiza al final de terminar la lectura)

Pregunta - intermedia (Pregunta que se realiza durante la lectura)

Lluvia de ideas Idea / boceto Idea / boceto

Idea / boceto Tema

Idea / boceto

Idea / boceto Idea / boceto

Fuente: Elaboraciรณn propia

Ilustraciones 4 Tema

*Interpretaciรณn y conextualizaciรณn del tema

Lectura comentada *Se dirige un lectura grupal, donde todos participen.

Fuente: Elaboraciรณn propia

Inferencia 5 Los estudiantes leen de manera grupal un breve texto, del cual deben llegar a dar respuesta a ciertos interrogantes que propone el docente, de la siguiente manera (Trabajo grupal):

Pregunta:

El docente formula una o varias preguntas de acuerdo al texto.

Se dice:

Los estudiantes buscan las posibles respuestas dentro del texto.

Yo digo:

Cada estudiante debe pensar sobre lo que sabe apartir de la informaciรณn.

Por lo tanto:

De acuerdo con lo que encontraron en el texto y la interpretaciรณn, generan una conclusiรณn.

Silla filosóficas 6

Indecisos

A favor

Los estudiantes inician leyendo sobre el tema de la clase, luego uno de ellos se ubica en el “Asiento caliente” y comienza a generar preguntas para iniciar una discusión. Los puestos de ubican en forma de U, donde se forman 3 bandos (a favor, en contra, indecisos) permitiendo que cada estudiante se ubique en cualquier bando justificando su posición. En contra

“Asiento caliente”

Resumen 7 Se realiza la lectura Se toman apuntes / se subrayan las ideas relevantes Se elabora un esquema con la informaciĂłn recopilada Se implementan conectores, preposiciones y conjunciones, para unir las ideas relevantes del resumen La extensiĂłn del escrito debe ser mĂnimo un tercio del texto original y debe estar redactado en tercera persona.

Ensayo 8

Introducción

Desarrollo

Conclusión

Se presenta el tema del ensayo, exponiendo la hipótesis y la posición que tomará y defenferá en el desarrollo del texto. Debe presentar una introducción breve pero atractiva para el lector. El desarrollo, abarca casi el 80% del contenido del ensayo, se exponen los argumentos y antecedentes que justifican la posición del autor, incluyendo citas y referencias bibliográficas. El autor debe exponer de manera breve todas las ideas más relevantes del ensayo y añadir reflexiones finales para profundizar la hipótesis inicial del texto.

“V” Heurística 9

3. Marco conceptual

2. Pregunta central

- Conceptos - Principios - Leyes - Teorías

(Permite ofrecer bases teóricas para llegar a la respuesta de la pregunta central)

4. Dominio metodológico - Métodos - Estrategias - Recursos - Conclusiones

1. Tema a investigar

(Justifica todo el proceso que se realizó para llegar a solucionar la pregunta central)

Juegos de roles10

Actividad que se realiza en grupos. El docente elige el tema o la situaciรณn que van a representar y de acuerdo a eso, cada grupo debe conocer el contexto y el rol que van a interpretar. La duraciรณn de cada interpretaciรณn la elige el docente y al final de cadapresentaciรณn, los espectadores deben concluir e identificar el objetivo de cada situaciรณn.

Rompecabezas 11 Se forman varios grupos de 3 o 4 personas y de acuerdo a la cantidad de personas por grupo se divide el texto por secciones: Secciones del documento

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Cada estudiante escoge una sección del texto y la lee de manera individual, luego todos los estudiantes que tienen la misma sección del texto forman un grupo para discutir lo que cada uno interpretó.

Después de socializar, cada estudiante regresa a su grupo inicial y cada uno deberá explicar y hacer retroalimentación a sus compañerossobre la sección que le correspondió. Para finalizar, cada grupo debe entregar un resumen.

Panel de discusión12

De acuerdo a la cantidad de estudiantes se elige un moderador y unos panelistas, los cuales son los encargados de exponer las ideas y generar preguntas al “público” de acuerdo al tema elegido por el docente. El moderador de encargará de mantener la sesión en orden y contabilizar el tiempo de cada panelista para evitar que la actividad se extienda. Para finalizar, el moderador debe generar una síntesis de cada una de las ideas expuestas por los panelistas y así realizar una retroalimentación con todos los estudiantes.

Júntate, piensa y comparte 13 1. Pregunta o tema inicial El docente formula una pregunta para todos en el salón.

2. Qué piensan sobre ello? En parejas, los estudiantes deben socializar sobre lo que piensan y entienden de la pregunta o tema.

3. Qué compartiremos? Cada pareja expone frente a sus compañeros las ideas e inquietudes a las que llegaron con la socialización.

Blogs14

Existen varias plataformas digitales que permiten la generación de blogs o contenido de internet. El objetivo del blog dentro de la asignatura es motivar al estudiante a expresar lo que piensa y siente sobre un tema en particular, o enseñarle al mundo una opinión frente a un tema que se encuentre en tendencia. Esto implica que el estudiante aprenderá a utilizar más herramientas virtuales y sentirá la necesidad de investigar más para socializar con otros usuarios y debatir sobre diferentes puntos de vista.

Debate 15 Moderador

Se elige un moderador, encargado de llevar el ritmo del debate y se eligen dos grupos. El docente da el tema a tratar y de acuerdo a eso, cada grupo escoge una postura, la cual deberรกn defender hasta dejar al otro bando sin argumentos para refutar.

GrupoA

GrupoB

Preguntas intercaladas 16

Esta estrategia se plantea a lo largo del tema que este trabajando el docente durante la clase. Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, el docente va haciendo preguntas al azar a medida que va exponiendo el tema, normalmente dichas preguntas las realiza despuĂŠs de explicar un tema de gran interĂŠs, ya sea para que el estudiante lo tenga presente para el parcial o para complementar temas ya vistos en clases. Esto permite, que todos los estudiantes puedan participar y asĂ mantener la atenciĂłn en la clase.

Oratoria 17

En circunstancias de una oratoria, se busca que el estudiante tenga la capacidad de expresarse de manera correcta, teniendo en cuenta la postura, gestos, dominio del tema y el uso del lenguaje. Ademรกs de eso, el correcto uso del material audiovisual para que sea un complemento en su discurso y no un elemento distractor. La oratoria, permite que el estudiante tenga mรกs confianza en si mismo y de lo que sabe.

Discusión socializada

Comprende la discusión de un tema dirigido por el docente, es similar a un debate pero en este caso no existen grupos. Cada estudiante debe partipar y justificar su punto de vista respetando el turno de sus compañeros, evitando los malos entendidos y las agresiones verbales. Al finalizar, el docente debe realizar una retroalimentación de los conceptos más importantes en clase.

Entrevista19

- Establecer el tema de la entrevista - Formular los objetivos que se quieren alcanzar - Identificar las personas que se van a entrevistar - Generar un banco de preguntas - Analizar cada una de las respuestas y presentar conclusiones finales de la informaciรณn recopilada.

Referencias 1: http://www.escolme.edu.co/almacenamiento/oei/tecnicos/herramientas/mentefacto.pdf 2: http://91pmfidel.blogspot.com/2015/02/tecnica-del-hexagrama.html 3: https://mymodernmet.com/es/bauhaus-movimiento-artistico/ 4: http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr10/vol67/num07/Teaching-Inference.aspx 5: https://www.journals.uchicago.edu/doi/pdfplus/10.1086/intejethi.9.3.2375197 6: https://es.slideshare.net/Manchu/el-resumen-y-ejemplos 7: https://www.universia.net/co/actualidad/orientacion-academica/como-hacer-ensayo-consejos-tenercuenta-1044908.html 8: https://es.slideshare.net/Institucionlabalsa/7-la-v-heuristica#:~:text=La%20t%C3%A9 cnica%20de%20la%20V,o%20para%20entender%20un%20procedimiento. 9: https://www.redalyc.org/pdf/276/27621943002.pdf 10: https://www.apa.org/research/action/jigsaw 11: https://www.caracteristicas.co/panel-de-discusion/ 12: http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf 13: https://unavidaonline.com/como-crear-un-blog/ 14: https://ojo.pe/actualidad/6-pasos-organizar-debate-256496-noticia/ 15: http://laprofeayarit.blogspot.com/p/preguntas-intercaladas-las-preguntas.html#:~:text=Preguntas%20inter caladas%3A%20Las%20preguntas%20intercaladas,como%20intenci%C3%B3n%20facilitar%20su%20aprendizaje. 16: https://rockcontent.com/es/blog/oratoria/ 17: http://www.postgradovipi.50webs.com/archivos/memoralia/2019-I/ARTICULO7.pdf 18: https://www.universia.net/co/actualidad/empleo/como-hacer-entrevista-trabajo-1132569.html 19: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/como-hacer-un-mapa-mental-explicadopaso-a-paso