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EDITORIAL
esencialmente a la pequeÒez o disminuciÛn de tamaÒo de las cosas, sino a la afectividad o a la emociÛn con que las percibimos: quien dice ìYa estoy en casitaî, no expresa que est· en una casa pequeÒa, sino que, por ejemplo, se encuentra feliz de volver a su casa o que en su casa se siente muy a gusto, todo esto aumenta la dificultad de suadquisiciÛn en el niÒo pero de tal forma a los 6 aÒos de edad el niÒo puede alcanzar un uso correcto de estos, ya que son los recursos ling¸Ìsticos empleados de manera m·s frecuente por ellos para minimizar la fuerza de sus enunciados pero no se cree que no debe existir un exceso en su uso por quÈ se puede transformar en un factor negativo en la adquisiciÛn del lenguaje.
Los padres y el uso de diminutivos.
U no de los rasgos m·s caracterÌsticos
DIMINUTIVOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE E n el espaÒol general, su frecuencia de uso no es muy elevada. Los niÒos sin embargo utilizan 13 veces m·s diminutivos que los adultos pero cuando los adultos se dirigen a los niÒos, los utilizan tanto como ellos o incluso m·s. Y asÌ en muchas oportunidades utilizamos aumentativos y d i m i n u t i v o s , c o m o p o r e j e m p l o pa r a contarle una cosilla que es importantÌsima a una amiguita, y aunque no lo creas, los niÒos suelen actuar pr·cticamente igual con estos, aunque no lo dominan demasiado bien a un comienzo. Una explicaciÛn bastante razonable es la complejidad que tienen estos morfemas,
ya que existen muchas formas diferentes de formar aumentativos y diminutivos, y todas son v·lidas. Los diminutivos e x p r e s a n aminoraciÛn o disminuciÛn respecto de la base lÈxica a la que se posponen: una cajita nos lleva a pensar en una caja pequeÒa. De hecho, si una p e r s o n a , a l e n t r a r, p o r e j e m p l o , e n a una casa y ve un perro adulto y dice: ìCaramba, quÈ animalitoî, inmediatamente pensaremos que est· haciendo un uso irÛnico de la lengua, porque un elefante es un animal muy grande. Dicho esto, hay que subrayar que el valor significativo m·s frecuente de los diminutivos no se refiere
de nuestra lengua es el de los sufijos afectivos, que pueden ser diminutivos o aumentativos. FÌjense en ìflaquitoî o en ìchiquilloî o en ìviejitoî, aumentativos y diminutivos que no aumentan ni disminuyen, sino que dan a la palabra un valor afectivo. Es por ello los padres constantemente utilizan diminutivos para transmitir cariÒo y afecto, de tal modo facilitan la adquisiciÛn del lenguaje en los menores, a l s i m p l i f i c a r, r e g u l a r i z a r y r e s a l t a r estructuras importantes pero se considera que un uso monstruoso de estos solo estancan el lenguaje del menor, si bien demostrar afecto a travÈs del lenguaje apropiado es posible esto no significa que tengamos que dejar de hablar al niÒo en un tono dulce, pero
La morfologÌa deriva del griego morfÈ (forma) y del tan com˙n logÌa (estudio o tratado). Significa literalmente ciencia o estudio de la forma las palabras.
podemos evitar el uso en demasÌa de estos y disminuir las expresiones de b e b È s q u e l e s e n c a n ta p e r o ta m b i È n est·n recibiendo una informaciÛn distorsionada del lenguaje confundiÈndolo respecto al modelo de lenguaje que debe imitar. Se recomienda a los padres de familia no decir palabras en diminutivo como ìregalitoî, ìpotitoî, ìpiluchitoî porque un niÒo con problemas de lenguaje tiene dificultad para decodificar y al escuchar estas palabras ser· mucho m·s difÌcil pronunciarlas. Definitivamente es mejor demostrar al bebÈ nuestro afecto a travÈs de las actitudes y acciones hacia Èl que usando este ìLenguaje Infantilî por lo que tratemos de llamar a las cosas por su nombre y usar las palabras apropiadamente debido a que el niÒo r e c o n s t r u y e d e s d e l a i m i ta c i Û n y d e l estÌmulo entregado una nueva organizaciÛn de lo adquirido, en consecuencia adquirir· el uso de los diminutivos en abundancia y como se dice ìtodo en exceso es maloî °°HASTA LOS DIMINUTIVOS!!, juzgue usted. Para concluir, si es cierto el diminutivo es un sufijo con m˙ltiples connotaciones: mÈtodo de enseÒanza, verbalizaciÛn de la intimidad, contrato ling¸Ìstico del amor pero øser· bueno utilizarlos? O mejor dicho, øser· buenito?.
Estudiante de FonoaudiologÌa
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Las complicaciones del niÒo a la hora de hablar
EL GERUNDIO M uchas veces en el desarrollo de la forma del lenguaje durante el periodo preescolar notamos distintas dificultades en desarrollo ling¸Ìstico de los niÒos y la mayorÌa de las veces dicen palabras que se nos hacen realmente chistosas y particulares al oÌrlas, esto ocurre como una manera de aprendizaje, para lograr decir estas, de forma correcta y adecuada Durante el progreso cotidiano del niÒo, llega un momento en el cual se le dificulta la expresiÛn de acciones que realiza diariamente. Estas acciones son los denominados verbos, que expresan acciones, procesos, estados o existencia de personas o cosas, los cuales son enseÒados por los padres de una forma sencilla y omitiendo de cierto modo la conjugaciÛn, modificaciones y estructura gramatical que deben presentar para que en la expresiÛn oral, en este caso, tenga cierto nivel de coherencia y de cohesiÛn. Es ahÌ donde los niÒos comienzan a experimentar y modificar lo aprendido debido a que a˙n no est·n totalmente capacitados y familiarizados para usarlas de una forma correcta. Cabe destacar que esto forma parte del desarrollo normal del lenguaje del infante. Un ejemplo claro del aprendizajeexperimentaciÛn con los que el niÒo comienza su proceso de instrucciÛn es en la utilizaciÛn del Gerundio, definido por la real academia espaÒola como la ìForma invariable no personal del verbo, cuya terminaciÛn regular, en espaÒol, es ñandoî. A continuaciÛn ahondaremos en ejemplos
cotidianos que traer·n a recuerdo m·s de alg˙n episodio de esa primera etapa de nuestras vidas. Cuando el niÒo empieza a describir sus acciones, suele ocupar un verbo modificado por el mismo poco peculiar, es en ese instante cuando escuchamos en sus frases y distintas expresiones palabras como ìse lo ponguÌî en relaciÛn al verbo poner. Se ha llegado a decir que socialmente el mal uso del gerundio es signo de mala formaciÛn y educaciÛn y que hay que corregirlo siempre que aparezca. Sin embargo, el gerundio es una de las formas verbales m·s expresivas de nuestro idioma ya que sirve para formular la acciÛn justo en su desarrollo y, por tanto, aporta aun m·s fuerza y Ènfasis al discurso que otras formas verbales, es por aquello que es fundamental que los niÒos aprendan su uso correcto, pero esto no significa que antes de eso cometan errores. Aunque es difÌcil, crÈelo!, a menudo el gerundio se omite por miedo a emplearlo incorrectamente. No hay por quÈ temer, y no es raro que por desconocimiento o incluso simple desconfianza de nuestra gram·tica se incurra en errores. Incluso en nuestro idioma, los errores m·s frecuentes son con el uso de los verbos: leer, traer, oÌr y dormir, probablemente porque la propia raÌz del verbo debe modificarse para construir el gerundio. AsÌ pues abundan formas incorrectas como leendo, traendo, oindo, dormiendo, en vez de utilizar su estructura correcta como leyendo, trayendo, oyendo y durmiendo.
El gerundio se forma sustituyendo la parte final del verbo normal (infinitivo). Tenemos tres casos en relaciÛn a su terminaciÛn. Cuando los verbos terminan en ar, -er, ir, se sustituyen por ando- iendo, ejemplo de esto son las palabras Hablar, Conocer y Vivir, las cuales quedarÌan en Hablando, Conociendo y Viviendo. En el caso que la raÌz del verbo termine en vocal, como es el caso de ca-er, le-er, tra-er, se le aÒade la terminaciÛn ñyendo por lo cual las palabras quedarÌan en Cayendo, Le-yendo, Tra-yendo. Los verbos terminados en -ir con una e o una o en la raÌz cambian esas vocales en i, u. Ejemplo de esto son Dormir por Durm-iendo, Sentir por Sint-iendo, Venir por Vin-iendo, Decir Dic-iendo.
Como ya nos hemos dado cuenta la correcta comprensiÛn y posterior uso del lenguaje viene dado por una suerte de error-correcciÛn-aprendizaje, que es dado por la imagen a imitar que el niÒo tiene, ya sea pap·, mam·, cuidador etc. Quienes obviamente deben dar un claro ejemplo d e l u s o d e e s ta f o r m a v e r b a l , pa r a contribuir en el desarrollo ling¸Ìstico del niÒo.
Estudiante de FonoaudiologÌa
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Todos sabemos que el desarrollo temprano del lenguaje en nuestros niÒos es fundamental, para que asÌ logren comprender de mejor manera el mundo, por ello, es de suma relevancia poder conocer m·s all· sobre el tema, pues nos permitir· tener una visiÛn global del proceso que se efect˙a durante la adquisiciÛn de Èste. Por esto, la adquisiciÛn de los constituyentes de la oraciÛn es de gran importancia, pues comienza desde los 30 meses de edad seg˙n Valian y Eisenberg, en donde ya dominarÌan la estructura sujeto-verbo-objeto que se refiere al orden m·s presente en los idiomas del mundo incluyendo el nuestro; por ejemplo: ìLos niÒos (Sujeto) comieron (verbo) manzanas (objeto)î
Va r i o s a u t o r e s h a b l a n s o b r e e s t a adquisiciÛn, entre ellos Chomsky que plantea que la regla de la estructura m·s b·sica de una oraciÛn estarÌa compuesta por un sintagma nominal que se refiere a los sustantivos o pronombres utilizados en las oraciones y un sintagma verbal que son los verbos presentes en la oraciÛn, donde los ˙nicos elementos exigidos son un sujeto que tiene como funciÛn informar quien realiza, causa o padece una acciÛn del verbo y predicado que informa lo que hace el sujeto. Ejemplo: Marco (sujeto) hizo un ejercicio de gram·tica (predicado), pues para comprender cual es sujeto y cual es predicado se preguntarÌa, øquiÈn hizo un ejercicio de gram·tica? Marco seria el sujeto ya que seg˙n la explicaciÛn anterior Èl es quien realiza un ejercicio de gram·tica.
El sintagma nominal (que puede ser sustantivo o pronombre) se inicia con las primeras palabras, en donde los nombres constituyen la categorÌa sint·ctica (referente a los conceptos que se expresan mediante gÈnero, n˙mero, entre otras) m·s abundante de las primeras 50 palabras de los niÒos; en nuestro idioma (espaÒol) es indispensable que tengan relaciÛn por lo menos gÈnero y n˙mero, por ello varios estudios se han centrado en detallar el momento en que aparece el determinante o palabra que acompaÒa al sustantivo limitando o concretando su referencia, como el artÌculo y algunos adjetivos demostrativos (indican cercanÌa o lejanÌa del sustantivo: ese hombre de camisa), posesivos (indican pertenencia: mi casa), indefinidos (no precisan con exactitud lo que est·n refiriendo: un dÌa cualquiera) y numerales (indican relaciones numÈricas: todavÌa tenemos una segunda oportunidad), adem·s de los errores que lo califican y la secuencia de apariciÛn de relaciÛn entre gÈnero y n˙mero. Hern·ndez- Pina comenta que, por lo g e n e r a l l o s p r i m e r o s s u s ta n t i v o s s e aprenden de forma aislada, sin compaÒÌa de ninguna palabra que concrete su referencia y en ocasiones se pueden ver elementos parecidos a los artÌculos, los que suelen considerarse como combinados con el nombre, pero, en esta etapa no resulta algo com˙n, pues, es frecuente que en las primeras combinaciones el nombre aparezca sin ning˙n artÌculo que lo acompaÒe, como por ejemplo: Sol brilla Seg˙n Mariscal, describe lo que podrÌa considerarse como predeterminantes, es decir, aquella palabra que se posiciona delante del sustantivo en la oraciÛn para
especificarlo (masculino/femenino, singular/plural) que en este proceso serÌan, las formas voc·licas que acompaÒan a los nombres y que adaptan las formas a, e, o, muy difÌcil u y jam·s i. Aunque cabe destacar que no todos los niÒos usan este mÈtodo, otros utilizan directamente el nombre de manera apartada en vez de combinarlo con un artÌculo o adjetivo adecuado, hacia los dos aÒos de edad. Referente al gÈnero, ciertos autores han notado diferencias en la adquisiciÛn del gÈnero masculino y femenino (la, las). Seg˙n Hern·ndez-Pina, Pizzuto y Caselli se descubrieron m·s errores en gÈnero masculino, que en el femenino en los idiomas italiano y espaÒol. Sin embargo, PÈrez- Pereira y Mariscal han observado la preferencia de niÒos entre 4 - 11 aÒos para usar el determinante masculino (el, lo, los), lo que puede dar a entender que es m·s f·cil su adquisiciÛn. Sobre el tiempo que logran una relaciÛn adecuada de n˙mero, para los niÒos; es m·s tardÌa que la de gÈnero, pero por los errores que cometen Èstos, demuestran que se adquiere m·s r·pido el morfema de n˙mero (singular/plural), posiblemente esto se debe a su mayor simpleza, por su ˙nica forma ñs, pues, es frecuente a todas las terminaciones en plural. Mariscal observÛ diferencias individuales en cuanto a la forma que adoptan los artÌculos, esto aun no tiene una explicaciÛn, por ello, algunos niÒos prefieren usar el articulo determinado como son el y la los cuales se ubican delante del nombre o sustantivo que conocemos anteriormente (el amigo), mientras otros eligen los indeterminados que se refiere a un y una el cual se posiciona delante del nombre o sustantivo que no conocemos con anterioridad (en casa tengo un libro).
En conclusiÛn podemos comprender que los sustantivos o pronombres (sintagmas nominales) aparecen de forma aislada, o a lo mejor con una forma voc·lica ˙nica, luego esto va evolucionando hasta lograr convertirse en un artÌculo y posteriormente en un determinante. DespuÈs le sigue el morfema de n˙mero, y m·s adelante otros determinantes como son los adjetivos demostrativos, posesivos, cuantificadores, entre otros. Esto nos demuestra que la adquisiciÛn de los constituyentes es paulatina, permitiendo asÌ, que el niÒo mediante los errores que comete luego de la adquisiciÛn, logre un adecuado uso de ellos, pues a partir de los dos aÒos este proceso comienza su curso para el resto de la vida, por ello es vital la estimulaciÛn
temprana por parte de los padres, cuidadores o persona encargada del niÒo, para que asÌ, logre una adquisiciÛn de los constituyentes m·s eficaz y con menos errores sint·cticos.
Estudiante de FonoaudiologÌa
Al inicio de la alimentaciÛn complementaria, muchas familias empiezan por las papillas y purÈs, pero tambiÈn se puede ofrecer al bebÈ alimentos sÛlidos adecuados a su edad. En cualquier caso, tarde o temprano los niÒos acaban masticando los alimentos. Y una de las razones por las que no conviene alargar la alimentaciÛn infantil a base de papillas es que la masticaciÛn es importante para el buen desarrollo del lenguaje.
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Los pequeÒos Aries tienen mucho orgullo y necesitar·n que todo el mundo admire lo que hacen, por este motivo siempre querr·n demostraciones de cariÒo constantes, por lo que apl·udele, dale besitos, abrazos, cualquier manifestaciÛn de afecto cuando consiga algo importante en su desarrollo asÌ Èl se sentir· de maravilla y se motivara a lograr cosas nuevas.
El niÒo Tauro es muy trabajador, y aunque tal vez no sea muy avispado, su constancia, esfuerzo y su buena memoria le ayudar·n a verse recompensado por lo que es fundamental estimularlo cada dÌa para ir logrando que sus capacidades cognitivas asciendan.
La sociabilidad ser· una de las caracterÌsticas principales de los niÒos libra. En la escuela destacar·n por su mentalidad brillante y sobretodo lÛgica, adem·s mostrar· una gran curiosidad por todo, lo que le provocar· un deseo de aprender muchÌsimas cosas, aproveche esta cualidad de su hijo y realice actividades para ir avanzando los aspectos cognitivos cada vez m·s.
El niÒo escorpio tiene una fuerte personalidad y una gran mente brillante la cual le aportara un gran magnetismo respecto a los dem·s, es decir que nadie podr· dejar de mirarle o comentar algo de Èl. El pequeÒo niÒo escorpiÛn siempre querr· aprender de aquellos que considere m·s fuertes que Èl. EnsÈÒele a controlar su car·cter para no tener dificultades innecesarias en su desarrollo.
Su inteligencia har· que sobresalga en las distintas actividades mentales y su aprendizaje ser· r·pido y sÛlido, siempre y cuando les interese aquello que est·n aprendiendo, realiza actividades did·cticas con Èl/ella para que no se aburra y pueda aprender cada dÌa m·s.
presenta un individualismo juntamente con la gran imaginaciÛn que posee puede derivar en amigos imaginarios con los que compartir sus juegos, incl˙yase en ellos, es mejor compartir con Èl y su amigo, que hacerle creer que no existe.
Se mostrar· muy preguntÛn, y habr· que tener paciencia, ya que si se juntan su curiosidad y su energÌa pueden llegar a ser agotador pero intente explorar el mundo junto con el niÒo(a) asÌ ser· todo m·s entretenido y aprender·n juntos.
Las rutinas marcaran su vida, por este motivo son organizados, por ejemplo con sus juguetes, incluso pueden llegar a desconcertarse si no encuentran cada cosa en su sitio. La regularidad tambiÈn imperar· en su horario, por esos ser· f·cil establecer una rutina alimentaria. Pero a veces es necesario sacarlo de su rutina y desordenarlo un poco.
El niÒo Leo es uno de los signos m·s movidos del zodiaco, es alegre y juguetÛn. Siempre intentar· llamar la atenciÛn y har· lo que sea para conseguirlo. Estim˙lele para que tome decisiones ya sea en juegos o que elegir en distintas cosas y desarrolle asÌ todo su potencial y fortaleza, consiguiendo los objetivos que se proponga.
La delicadeza es uno de los rasgos m·s destacados del niÒo Virgo. Mediante se vaya haciendo mayor mostrar· su inteligencia y su gran capacidad detallista, ya que seguramente ver· las pequeÒas cosas en las que los dem·s no suelen fijarse. Adem·s presentar· un gran sentido del orden potÈncielo pero ensÈÒele tambiÈn a tener tolerancia con los otros respecto a esta caracterÌstica.
Posee una gran creatividad y originalidad por eso es conveniente ayudarlo a desarrollarlas. Esta faceta puede manifestarse tanto en el campo de las artes como de las ciencias. Una buena manera de motivarlo es a travÈs de la lectura de ciencia ficciÛn.
Poseen gran originalidad y son muy divertidos y fantasiosos. Su intuiciÛn le hace ser un gran amigo con capacidad de escuchar. Muestra grandes aptitudes para la m˙sica, el baile, la actuaciÛn, la poesÌa y la pintura, potÈncielas!!
SÌ, es cierto:
OPINI”N
Los padres interact˙an menos con sus hijos que las madres. S abÌa
usted que un estudio elaborado por investigadores del Hospital de Rhode Island y publicado en la revista "Pediatrics" (PediatrÌa) , se titula "Gender Differences in Adult-Infant Communication in the First Months of Life" (Diferencias Sexuales de ComunicaciÛn Adulta-Infantil en los Primeros Meses de Vida) analizÛ la interacciÛn con sus padres de unos 33 bebÈs nacidos a tÈrmino, como resultado se dieron cuenta que las madres hablan a los bebÈs, tres veces m·s que sus pap·s y tambiÈn que hay m·s comunicaciÛn de ida y vuelta, m·s "feedback", entre mam· y bebÈ que entre pap· y bebÈ. Para llegar a las conclusiones anteriores se colocÛ una grabadora en los momentos en que padre y madre estaban con el bebÈ, en tres fases diferentes (un total de tres mil horas de grabaciÛn): en el hospital, con el bebÈ reciÈn nacido y m·s tarde en casa, cuando tenÌan alrededor de un mes y cuando tenÌan ya siete meses, y asÌ como resultado se dieron cuenta que las mam·s entre un 88% y un 94% del tiempo a las vocalizaciones del bebÈ, mientras que los padres solo respondieron entre un 27% y un 33% de las veces. øPuede creerlo?, y aquÌ es cuando yo me pregunto, øY quÈ pasa con los padres?, si es cierto,
existe un porcentaje que se excluye de esta regla, pero la mayorÌa no realiza las actividades ni presta la atenciÛn que necesita Èl bebe de la misma forma en que lo hace la madre, incluso a diario podemos ver distintas expresiones de todo esto, pero en la vida cotidiana s a b e m o s q u e l o s pa d r e s e n muchas ocasiones son ausentes, o de tiempo incompleto, pero es hora de intentar revertir esta tendencia en nuestro paÌs, y tener un cuidado compartido del bebÈ, compartido me refiero a que padre y madre realicen todo lo que tenga que ver con su hijo, incluyendo paÒales sucios, y noches sin dormir porque ser·n momentos en donde el bebÈ recibir· la estimulaciÛn y afecto que necesita para el desarrollo de su lenguaje y de su vida en sÌ, ya que cuantas m·s palabras escuchen los bebÈs, antes comenzar·n a hablar y m·s amplio ser· su vocabulario, el bebÈ se sentir· completo en el ·mbito afectivo y ver· refugio en ambos. AsÌ que por favor, ambos a participar en la crianza de sus hijos, por una buena familia, por un buen futuro tanto cognitivo y emocional del niÒo, porque no hay nada m·s lindo que ser padres.
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