Evaluacion by vange

Evaluación En este apartado se presentan 12 pruebas de evaluación. Con ellas se pretende facilitar el seguimiento individualizado del aprendizaje de los contenidos fundamentales de cada unidad, en consonancia con los objetivos establecidos en la programación de aquellas. También se incluye: • Una prueba de evaluación inicial. • Una prueba de evaluación final. • Registros de evaluación trimestrales. • Las soluciones de todas las pruebas.

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La evaluación

En cualquier proceso que implique un planteamiento de objetivos, la evaluación es una reflexión crítica sobre todos los elementos involucrados en dicho proceso. Su finalidad es conocer cuáles están siendo los resultados y obtener información que permita adoptar las decisiones adecuadas para mejorar la consecución de los objetivos fijados. En la acción educativa, la evaluación es un proceso continuo y formativo que permite revisar si los objetivos fijados están siendo alcanzados, si es necesario establecer medidas compensatorias específicas para algún alumno o alumna, si la metodología empleada está dando los resultados esperados, etc. Esto es, la evaluación actúa como una herramienta determinante para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Las fases de la evaluación

Planteado de forma sencilla, el esquema que sigue el proceso evaluativo se organiza en cuatro fases: • Establecer objetivos. • Recoger información. • Analizar y valorar los resultados. • Tomar decisiones. Nuestro proyecto ofrece recursos editoriales para cada una de ellas.

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Establecer los objetivos de aprendizaje

Para fijar los objetivos del curso y de cada unidad didáctica, cuenta con el apoyo de las programaciones que ofrece nuestro proyecto: • La programación del curso. • La programación por competencias. • El programa de educación en valores.

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Recoger información

Uno de los instrumentos de la evaluación continua más complejos de aplicar pero, a la vez, más importantes es la observación directa e individualizada del trabajo de los alumnos. No es fácil observar muchos de los aspectos que esto comporta; no obstante, si se consigue sistematizar, este instrumento resulta muy eficaz, pues, cuando los niños 6

y las niñas saben que el profesorado anota regularmente observaciones sobre su trabajo y actitud, y que son tenidas en cuenta, generalmente aumenta su interés y su esfuerzo diario. Conviene, por tanto: • Revisar los cuadernos de trabajo y comprobar la ejecución de las tareas encargadas y su nivel de elaboración. • Constatar el nivel de autonomía y organización personal en materiales y tiempos. • Conocer actitudes como interés, constancia, afán de superación, resistencia a la frustración, capacidad para asumir las críticas y las orientaciones dadas para mejorar, nivel de concentración en la ejecución de tareas y atención en clase, etc.

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Los instrumentos de evaluación de nuestro proyecto

Nuestro proyecto propone diferentes instrumentos de evaluación, formalizados, en su mayor parte, como pruebas de evaluación para los distintos momentos del curso en los que estas se precisan: evaluación inicial, continua y final. Las pruebas de evaluación que ofrecemos son las siguientes: •P ruebas de evaluación de los contenidos curriculares del área, estrechamente relacionados con los criterios de evaluación recogidos en la programación del curso. Estas pruebas, además, permiten percibir el desarrollo de destrezas generales, como habilidades lingüísticas, competencias científicas y matemáticas, actitudes y valores incorporados... Las pruebas que encontrará son: –U na prueba de evaluación inicial, para conocer los conocimientos de los alumnos al iniciar el curso. –D oce pruebas de evaluación de unidad, para seguir el nivel de adquisición de los contenidos fundamentales de cada una de las doce unidades del libro. –U na prueba de evaluación final, para analizar el aprendizaje de los contenidos más importantes del curso. •M odelos de pruebas de diagnóstico para las competencias básicas que mayor gra-

do de desarrollo tienen desde el área de Lengua: competencia lingüística. •P ruebas de evaluación de competencias elaboradas a partir de los contenidos trabajados en Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, con el objetivo de establecer el grado de desarrollo de las competencias básicas establecidas en la programación de cada una de estas tres áreas. Las pruebas son, por tanto, comunes a las tres y están disponibles, para ser fotocopiadas, en el volumen de recursos para evaluar de Lengua y en los libros digitales de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Las ocho pruebas elaboradas se organizan como sigue: –U na prueba de evaluación inicial, para conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas de los alumnos al iniciar el curso. –S eis evaluaciones trimestrales, dos por trimestre, para comprobar si se han superado las subcompetencias programadas en el período de trabajo dedicado a dos unidades didácticas. –U na prueba de evaluación final, que permita conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas al finalizar el curso.

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Analizar y valorar los resultados recogidos

Tras el establecimiento de objetivos y una vez recogida la información a través de los distintos instrumentos de evaluación, llega el momento de analizar y valorar los resultados. La valoración es una tarea docente que requiere del análisis individual del trabajo de cada alumno o alumna. Uno de los elementos a tener en cuenta en este análisis es la calificación

de las pruebas de evaluación. Las que ofrece nuestro proyecto pueden calificarse así: • L as pruebas de evaluación proponen 10 preguntas, se puede dar el valor de un punto a cada pregunta correctamente realizada. En el caso de la evaluación final, con 20 preguntas, se puede asignar 0,5 puntos. • L as pruebas de evaluación por competencias llevan asociado un cuadro con las subcompetencias que se evalúan en cada pregunta y un registro de calificación para saber si estas han sido superadas o no. • L as pruebas de diagnóstico van acompañadas de las indicaciones necesarias para su evaluación.

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La toma de decisiones

El conjunto de datos recogidos a través de la observación directa y de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación constituye una información que permite tomar decisiones tanto de forma individualizada como global: •A signar tareas diferenciadas, como las que se proponen en nuestro proyecto para el tratamiento de la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación, lecturas recomendadas, propuestas del taller de ciencias, etc. • T omar decisiones de carácter ejecutivo, como planes de refuerzo, establecer grupos de trabajo diferentes, reubicación de alumnos, asignación de ayudas, etc. • E studiar en la Junta de Evaluación fórmulas para identificar las causas que generan los problemas y sus posibles soluciones, determinar acciones de ayuda para alumnos con dificultades de aprendizaje, determinar incentivos y planes de trabajo para alumnos con mayor potencial de aprendizaje, etc.

EVALUACIÓN INICIAL Lengua

Nombre y apellidos: .................................................................................................................... Curso: ........................................................

Fecha: ..................................................................

1 Escribe una palabra sinónima y una antónima de cada una de las siguientes: subir

alegre

bello

veloz

Sinónimas: Antónimas: 2 Completa las siguientes oraciones como se indica: a) Con una palabra que tenga varios significados:

– Mi hermana se ha caído y se ha hecho daño en la

– Me han regalado una

por mi cumpleaños.

b) Con dos palabras compuestas:

– Voy a coger un

– Mañana es el

del estuche. de mi hermano.

4 Completa con la letra adecuada: m/n

g/gu/gü

b/v

r/rr

ca``pana re```èro prohi`ìdo ca```ìcia i``vernal un```ènto ser`ìcio bo```àdor bo``bón men```ùar escri`ìr son```èír 5 Escribe los puntos y las comas que faltan en el texto siguiente: Ayer hicimos nuestro festival de fin de curso Hubo actuaciones de música de teatro de gimnasia de baile y de humor Mi grupo actuó en quinto lugar Hicimos una coreografía de hip hop Nos lo pasamos bien y el público también se divirtió mucho 8

3 Escribe tres palabras del campo semántico de los tipos de flores:

EV I Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Rodea los determinantes de estas oraciones e indica de qué tipo son: – Nuestro padre es camarero. – Mañana cumplo diez años. – Nos reuniremos en aquel parque. 7 Completa las oraciones con pronombres: – – – –

siempre tienes la sonrisa en la boca. parecéis muy simpáticas. llegaron cansados de la excursión. apareceremos disfrazados de superhéroes.

8 Rodea el verbo de estas oraciones. Después, subraya de negro el sujeto y de rojo el predicado: – Mi amiga Elsa juega al baloncesto. – Las equilibristas caminaron por la cuerda floja. – Los cuidadores del zoo limpiaron a los elefantes.

– El pelícano tiene el pico muy grande. 9 Describe el aspecto y el carácter de alguien que hayas conocido este verano.

10 Escribe un diálogo breve entre tu mejor amigo o amiga y tú.

UNIDAD 1 Lengua

Fecha: ..................................................................

Una vez, el semáforo que hay en la plaza del Duomo de Milán hizo una rareza. De improviso, todas sus luces se tiñeron de azul y la gente no sabía a qué atenerse. [...] Finalmente llegó un guardia y se situó en medio del cruce para dirigir el tráfico. Otro guardia buscó la cajita de los mandos para reparar la avería, y quitó la corriente. El semáforo azul, antes de apagarse, tuvo tiempo de pensar: «¡Pobrecitos! Les había dado la señal de “vía libre” para el cielo. Si me hubiesen entendido, ahora todos sabrían volar. Pero quizás les ha faltado valor». Gianni Rodari, Cuentos por teléfono. Ed. Juventud.

1 ¿Qué rareza hizo el semáforo de la historia?

3 Explica por qué el semáforo había cambiado de color.

4 Escribe qué palabras buscarías en un diccionario para saber el significado de estas: Semáforos, rarezas, luces, sabía, quitó.

5 Escribe cinco entradas que aparecerían en un diccionario entre libre y localidad.

2 ¿Cómo se solucionó el conflicto de la lectura?

EV1 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Completa con las letras mayúsculas o minúsculas que correspondan: `òy ha sido mi primer día en la ``ficina de la `àlle `ìudadanía. `è tenido una reunión con el `èñor `àrcía, quien me ha explicado todo mi trabajo. `ì nueva `èfa se llama ``lara `ìfuentes, pero los `òmpañeros la llaman «``ra. ``larividente». ``n general, creo que hay un ``stupendo ``mbiente de trabajo. 7 Escribe dos oraciones relacionadas con tu colegio de manera que en total aparezcan, al menos, cuatro palabras con mayúscula.

8 Escribe quién es el emisor, quiénes son los receptores y cuál es el mensaje del texto de la lectura.

9 Pon un ejemplo de comunicación verbal en tu casa y uno de comunicación no verbal en un partido de fútbol, de baloncesto o de hockey.

10 Lee de nuevo el texto de la lectura. a) ¿Quién cuenta los hechos? ¿En qué persona?

b) Escribe un título adecuado.

UNIDAD 2 Lengua

Fecha: ..................................................................

Un día que yo estaba en casa de mi tía Charlotte, como todos los días en que mis padres tenían que salir de viaje a causa de su trabajo, algo me dijo (sería tal vez un duende travieso) que aquel día no sería del todo normal. Era un mediodía precioso; los árboles bailaban, los pajarillos silbaban y el sol resplandecía. Mis tíos y yo estábamos comiendo alegremente un exquisito cocido cuando, de repente, mientras echaba agua en los vasos ¡caí dentro de la jarra! Mi tía Charlotte se puso histérica, lloraba a gritos y mi tío se desmayó; y allí estaba yo, chiquitita, chiquitita, sin comprender nada y ¡dentro de una jarra de agua! Eva Myriam Ladhari, Cuentos de miel y cebolla. Ed. Alfasur.

1 ¿Por qué estaba la protagonista en casa de su tía?

3 Localiza en la lectura un sinónimo para cada palabra: juguetón:

brillaba:

4 Sustituye en cada frase dos palabras por sinónimos: El automóvil estaba averiado.

Tienes que organizar tu dormitorio.

riquísimo:

2 Explica qué actividad normal estaban haciendo los personajes y qué hecho extraordinario ocurrió de repente.

EV2 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 ¿Qué representan las letras?

6 Escribe las palabras que se forman ordenando bien las sílabas: jobatra:

derprencom:

japallosri:

quiextosi:

7 Relaciona las palabras con las sílabas por las que están formadas: comedor

(vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + cons. + vocal)

alegre

(cons. + vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + vocal)

cabeza

(cons. + vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + vocal + cons.)

8 Localiza las palabras agudas y clasifícalas: Margarita, jazmín, clavel, pino, alhelí, ciprés, avestruz, tortuga, colibrí, ciempiés, tiburón.

Sin tilde

-n

-s

Terminadas en vocal

9 Escribe al lado de cada palabra qué tipo de palabra es según el número de sílabas: té: calavera:

ático: cobra:

10 Escribe en forma de diario los hechos resumidos del texto inicial.

UNIDAD 3 Lengua

Fecha: ..................................................................

Apaches En una extensa zona del suroeste americano, en torno a los ríos Grande y Colorado, vivió errante, señoreando la tierra, un pueblo singular. Su nombre procede de la palabra zuñi (dialecto azteca) apachu: enemigo. [...] Vivieron de la recolección y del cultivo del maíz y otras plantas, pero sobre todo de la pesca y de la caza del búfalo, cuya piel utilizaban para el vestido y para elaborar sus tiendas. [...] Repartían el producto de su caza y su trabajo con el resto del poblado, pues una de las obligaciones era no permitir que nadie se quedara sin comer. No tenían el sentido de lo privado: todo era de todos. Fueron una nación basada en la importancia de la familia y reverenciaban a los ancianos. Pancracio Celdrán, Me lo sé todo de la gente del mundo. Ed. Altea.

2 ¿Qué compartían con todos los habitantes del poblado?

3 ¿En qué párrafos de la lectura aparecen estas informaciones sobre los apaches? – De qué vivían: – Dónde vivían: ................................................................................................ – En qué valores se basaban: – Cómo organizaban su sociedad: 4 Busca en el primer párrafo de la lectura un antónimo para cada palabra: reducida: 14

amigo:

normal:

1 ¿Qué actividades desarrollaban los apaches para vivir?

EV3 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Forma los antónimos de estas palabras añadiendo los prefijos adecuados: coser:

parcial:

regular:

6 Rodea las palabras llanas de las oraciones y subraya las esdrújulas: – La profesora de matemáticas corrigió los exámenes. – Félix podó los árboles del jardín. – Saqué un rotulador y un bolígrafo del estuche. 7 Completa las palabras sinónimas llanas y esdrújulas de las siguientes: jefe: l``d``r

ave: `` ``j``r``

representación: es`` ``ct`` `` ``lo

caos: des`` ``d`` ``

ligero: ``g``l

divertido: c``m``c``

8 Completa las oraciones, redondea los sujetos y subraya los predicados: – Mis compañeros de clase y yo –

. explica bastante bien.

– Nuestros vecinos

9 Transforma la oración siguiente de manera que el sujeto aparezca en otro lugar: Mi amiga y yo iremos hoy a las fiestas.

10 Completa esta descripción con las palabras del recuadro: entrada

maíz

En el poblado pieles de

apache

tiendas

cestas

búfalo

había varios tipis, unas tiendas circulares cubiertas de . En la

de una de las

había dos

de mimbre que las mujeres utilizaban para transportar el

. 15

UNIDAD 4 Lengua

Fecha: ..................................................................

La vecina Busca un río y una piedra, para sentarse, la rana.

Ha de ser por trabajar o por bailar en la escarcha.

Los ríos andan de viaje y no hay piedra esta mañana.

Entonces sale al jardín la vecina más cercana,

Tiene un sueño por soñar y un dolorcito en la espalda.

y le acerca una alfombrita tejida con mejorana.

María Cristina Ramos Guzmán, La luna lleva un silencio. Ed. Anaya.

1 ¿Qué quiere la rana? ¿Por qué lo necesita?

2 ¿Cómo le ayuda la vecina?

4 Completa cada pareja de oraciones con una palabra polisémica: a) Tuve que regresar a por la

Hemos aprendido una

b) Enhebra la La

del coche. nueva de judo. con el hilo verde.

pequeña marca las horas en el reloj.

5 Escribe una oración con cada una de las palabras homófonas ola y hola. – – 16

3 La mejorana es una hierba. Escribe dos palabras que aparezcan en ese nombre.

EV4 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Subraya las palabras con diptongo y cópialas separando sus sílabas: Mi tío Antonio limpió de malas hierbas todo el huerto.

En el avión viajaban unas doscientas personas.

7 Subraya de rojo los diptongos, y de azul los hiatos en estas palabras: pie - laúd - peonza - corría - realidad - ración - reojo - país - río - grúa - cielo - caos 8 Según la intención del hablante, ¿de qué tipo son estas oraciones? – En el jardín no había piedras. – ¿Tejiste esta alfombra para mí? –¡Qué cansada estoy! – La rana bailó toda la noche. 9 Escribe los signos de puntuación que correspondan: – Cómo se titula el poema

– Me regaló una preciosa alfombra – No encontró agua en el jardín – Qué bonito está el campo escarchado 10 Imagina la escena del poema y describe en dos párrafos a los dos personajes.

UNIDAD 5 Lengua

Fecha: ..................................................................

Proceso al sobrino Juez.—¡Levántese el acusado! ¿Cómo se llama usted? Acusado.—Alberto Rojo, sobrino de Pío Rojo. Juez.—Conozco a Pío Rojo. Es una magnífica persona desde todos los puntos de vista. ¿De qué se le acusa? Ministerio público.— Precisamente, señor Juez, el sobrino es acusado de haber ofendido gravemente a su tío. Imagínese usted que en un ejercicio de redacción en clase ha escrito: ¡«Mi tío es elefante»! El tío.—¿Entiende usted? ¡Y ni siquiera tengo trompa! [...] Acusado.—Pero, señor Juez, todo ha sido por culpa de una G. Juez.—¿Qué G? Yo aquí no veo ninguna G. Acusado.—Precisamente por eso. Se trata de una G ausente. Gianni Rodari, Cuentos por teléfono, Ed. Juventud.

2 ¿Qué problema ha causado el conflicto?

3 ¿Qué argumento da el acusado como disculpa?

4 Completa las oraciones con palabras compuestas:

– Esta tarde voy a celebrar mi fiesta de

– Metí cuatro canastas en el partido de

1 ¿Quiénes son los personajes?

EV5 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Escribe tres palabras compuestas a partir de estas simples: sacar, abrir, lavar.

6 Completa las palabras con bu-, bur- o bus-: ````taca

````bujas

````zón

````queda

7 Completa las oraciones con palabras que empiecen por bu-, bur- o bus-: – Los piratas marcharon en

del tesoro.

– Solo era una broma, no me estaba

de ti.

– Me he comprado unas aletas y unas gafas de

8 Completa con nombres comunes, subraya los nombres propios y redondea el nombre colectivo. – Hicimos un viaje a las

Canarias.

– El acusado recibió una reprimenda del – Al

de la banda municipal se le rompió la batuta.

– Haremos un crucero por el

Mediterráneo.

9 Escribe estas palabras donde corresponda: reloj, manzana, jueves, orejas, verdad. Masculino

Femenino

Singular Plural 10 Continúa escribiendo en estilo indirecto el último diálogo entre el acusado y el juez. El acusado le dijo al juez que

UNIDAD 6 Lengua

Fecha: ..................................................................

La guarida de Zarpalanas olía a lombrices y a ciempiés, como todas las guaridas de todos los monstruos de tierra. Sin embargo, el suelo estaba acolchado con jerséis humanos y por los rincones había montones de objetos humanos que Zarpalanas había ido acumulando. Zarpalanas tenía unos vecinos, Mofetudo y Dientizón, que ponían mala cara cada vez que iban a visitarlo. —¡Puuuaaaaaaj! —protestaba Mofetudo siempre que asomaba su greñuda cabeza a la guarida de Zarpalanas—. ¡Aquí huele que apesta! —Y luego se tapaba la narizota con al menos dos de sus cuatro zarpas. Dientizón solía farfullar cualquier cosa sobre las porquerías de los humanos antes de volver corriendo a su guarida. Allí olía a cientos de cochinillas: un aroma delicioso. Cornelia Funke, Zarpalanas, la mejor mascota. Ediciones B.

1 ¿Qué tenía de particular la guarida de Zarpalanas?

3 Forma palabras derivadas de las siguientes con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-: ``````soplar

``````sentir

``````sílaba

``````acción

``````cocinar

``````volumen

``````suponer

``````final

4 Completa con palabras derivadas de las siguientes: círculo, patín, clínica, movió, sintió, nuevo. Zarpalanas subió,

los objetos y encontró un

que algo malo le iba a suceder. La tabla salió disparada

adelante, describió un cabeza. Sus amigos lo llevaron a la 20

. Cuando se

en el aire y le asestó un golpetazo en la con un chichón.

2 ¿Por qué ponían mala cara los vecinos de Zarpalanas al visitarlo?

EV6 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Escribe ejemplos de adjetivos con las terminaciones siguientes: -ava: -iva:

-eve: -ivo:

6 Completa las oraciones con adjetivos con terminaciones con v: – Lo que vimos no era una vaquilla, sino un toro

– Ha entregado su antiguo coche y se ha comprado uno – Afortunadamente no hubo heridos

. en el accidente.

7 Localiza y copia los adjetivos del texto de Cornelia Funke.

8 Cambia el género de estas palabras y subraya los adjetivos que tienen la misma forma en masculino y en femenino: Masculino

Femenino

príncipe valiente

mujer habladora

abogada inteligente

profesor estricto

9 Escribe los nombres con v que corresponden a estas definiciones. : Atracción de feria que gira. : Construcción capaz de flotar. : Primer fruto de la higuera. 10 ¿Qué son las leyendas?

UNIDAD 7 Lengua

Fecha: ..................................................................

Desertificación ¡Vaya palabrita! Significa que un lugar se está convirtiendo en un desierto, pero no de forma natural. Cuando en un sitio hay plantas, el suelo se encuentra protegido, porque las raíces evitan que la tierra sea arrastrada por la lluvia. Como las hojas dan sombra, el sol no seca la tierra. Pero si se cortan los árboles, se arrancan las plantas y no se vuelven a plantar otras, la tierra se queda desnuda. Cuando llueve, la arena y las piedras pequeñas son arrastradas por el agua, y cuando hace sol la tierra se seca tanto que se rompe como si fuera un puzle. Al final solo quedan rocas, donde las plantas y los árboles no pueden crecer. Félix Moreno, Juan Ignacio Medina, ¡Cuidado con los desastres naturales! Ed. SM.

1 Explica qué significa la palabra desertificación.

3 ¿Por qué se produce la desertificación de los suelos?

4 Escribe las palabras con los prefijos super-, aero- o tele- que corresponden a las definiciones: – Aparato para hablar a distancia con otra persona:

– Que posee una inteligencia superior a la media:

– Lugar donde se realiza el transporte aéreo: 22

2 ¿Qué partes de las plantas protegen el suelo?

EV7 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Completa con palabras que lleven los prefijos super-, aero- o tele-: – Aquel hombre era uno de los

del naufragio.

– Me han regalado un coche

– La

tenía una flota de treinta aviones.

6 Escribe z o d según corresponda: fero`` eda`` avestru`` huéspe`` igualda`` 7 Completa las oraciones con palabras con terminaciones con j derivadas de las siguientes: equipar, viajar, conserje. – He dejado una carta para ti en la

– En el aeropuerto, perdieron mi – Los

. llegaron pronto a su destino.

inventor:

flor:

máquina:

castillo:

lunes:

semana:

9 Subraya los determinantes demostrativos y explica la distancia que indican: – Nos conocimos aquella tarde. – Este restaurante es muy famoso. – Compramos esos cuadros en una subasta. – Me llevaré un kilo de estas zanahorias.

no y o se r

rincón. Gusa

isiera sob qu r

da morera y despué sb o

uro osc un

10 ¿Cómo se llama el poema con forma de dibujo? ¿Qué representa?

in na l u e

seda en de la

8 Añade a cada nombre un artículo y escríbelos en plural:

UNIDAD 8 Lengua

Fecha: ..................................................................

Parsifal Dedosnegros era el más grande inventor de todos los tiempos. Había inventado una máquina cuentanubes, una cremallera para armaduras de caballeros, un aerosol antidragones y un maravilloso crecepelo al que debía su gigantesco bigote. Por tanto, su siguiente invento debería ser el más grande: ¡Fabricaría oro! Y con eso podría al fin comprar una estufa, ya que en su castillo hacía un frío terrible, incluso en verano. Flores de diente de león. ¡Ese era todo el secreto! Por suerte nadie más lo sabía. Flores de diente de león, mantequilla...; y lamento no poder desvelar el resto. Cornelia Funke, Cornelia Funke cuenta cuentos (sobre devoralibros, fantasmas de desvanes y otros héroes). Ed. Edaf.

1 ¿Qué consiguió Parsifal Dedosnegros para sí mismo con uno de sus inventos?

3 ¿Cómo los quería solucionar?

4 Escribe palabras derivadas de estas con los sufijos -ón, -azo o -ante: caminar:

gusto:

chaqueta:

cantar:

golpe:

lágrima:

5 Completa las oraciones con palabras con los sufijos -ón, -azo o -ante: – Mi tío Enrique es – Voy a tomar un – Le dieron un 24

de cómics. de chocolate caliente. en el partido de fútbol.

2 ¿Qué problemas domésticos tenía?

EV8 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Completa las frases con palabras que lleven ll o y: – Le saludé con dos besos en las

– El ladrón

con las joyas por la alcantarilla.

– Los lobos

para comunicarse a distancia.

– Mis vecinos

un ruido en el descansillo por la noche.

7 Escribe las palabras que empiezan por ex- o extra- que corresponden a las definiciones: – Hacer una zanja o un gran agujero en un terreno: – Que se aparta de lo que es normal o habitual: – Muy fino o delgado: 8 Completa estas oraciones con determinantes posesivos: – Sus padres son

tíos (de mí).

– Tus amigos son – Mi casa es

amigos (de nosotros). casa (de ti).

– Vuestras alegrías son

penas (de ellos).

9 Completa las dos primeras oraciones con determinantes numerales cardinales y las dos últimas con determinantes numerales ordinales: – En cada equipo hay – Mi amiga Cristina tiene – Es ya la

jugadores. primos. vez que te lo repito.

– Tendremos que subir hasta el

piso.

10 En este poema, ¿con qué se compara el diente de león? Era el diente de león como el orgulloso sol. Y en el jardín del castillo exhibía el amarillo. 25

UNIDAD 9 Lengua

Fecha: ..................................................................

Los transportes públicos emplean más racionalmente el combustible y la energía. Si observas detenidamente el tráfico en las calles, comprobarás que en la mayoría de los coches solo viaja una persona. Sin embargo, en los autobuses, en el metro, en los tranvías y trenes viajan muchas más. Los transportes públicos, al igual que los coches, también necesitan carreteras o raíles y contaminan el aire. Pero si con ellos circulan menos coches, el daño es considerablemente menor. Además, viajar en transporte público es más barato que con el coche propio. Pregunta a un propietario de un coche cuánto le cuesta mantenerlo... [...] Una mejor oferta de transportes públicos reduciría el ruido, contribuiría a la limpieza del aire y disminuiría el número de accidentes de coches. Menos coches significa mayor seguridad para peatones y ciclistas, para las personas mayores y para los niños. Debbie Silver, Bernadette Vallely, Lo que tú puedes hacer para salvar la Tierra. Ed. Lóguez.

1 ¿Por qué es más beneficioso utilizar transporte público que coche?

3 Escribe los nombres de dos países y sus gentilicios:

4 Escribe estos gentilicios en masculino (M) o femenino (F): Extremadura (F):

Sevilla (M):

Burgos (M):

Santander (F):

5 Escribe una palabra con cada sílaba: hie-: 26

hue-:

hui-:

2 ¿Para quién significa más seguridad la disminución de coches?

EV9 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Completa las frases con verbos que empiecen por h: – En este pueblo

ahora unos cien vecinos.

– No paró de

y no nos dejaba escuchar la película.

– Mi padre tendría que

salido ya del trabajo.

– Tengo que

los deberes antes de las siete.

7 Completa con los pronombres personales correspondientes: –

vienen a mi clase. (María y Ana)

–

os parecéis mucho. (Tu abuelo y tú)

–

nos llevamos muy bien. (Mi hermano y yo)

8 Completa el cuadro de los pronombres personales: Singular

Plural

1.ª persona 2.ª persona

3.ª persona

9 Localiza una metáfora en este texto: El ciempiés de hierro se deslizaba por los raíles que cruzaban la estepa.

10 Completa el siguiente resumen de la lectura: es más ecológico que el transporte privado, ya que pueden viajar muchas

a la vez. Además, viajar en es más barato. Si se mejoran los transportes

públicos se puede reducir el del aire y disminuir el número de

, contribuir a la de coches. 27

UNIDAD 10 Lengua

Fecha: ..................................................................

Los tendederos Parecen pentagramas: los pájaros corcheas se posan en sus ramas.

Y son las galanuras con las que de verbena se visten las alturas.

Azoteas coquetas, en lo alto del moño, los lucen por peinetas.

El viento toca un son y bailan a su aire vestido y pantalón. Carmen Gil, Papandujas y zarandajas. Ed. Hiperión.

Azotea: terraza que cubre un edificio. Galanuras: adornos vistosos. Son: sonido agradable, ritmo.

2 ¿Quién baila al ritmo que toca el viento?

3 Escribe una palabra derivada de cada una de estas palabras primitivas: escribir:

leer:

pelo:

papel:

4 Rodea la palabra primitiva de esta familia de palabras y añade otra más: marea, marino, mar, marítimo, amerizar, marejada, marina, 28

1 ¿Con qué se compara a los tendederos en el primer verso? ¿Qué son?

EV10 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

5 Completa las oraciones con verbos que terminen en -aba, -abas...: – El fontanero

los grifos.

– Los músicos

una sinfonía.

– Vosotras

al baloncesto.

– Nosotros

un paisaje en un papel.

6 Escribe una oración con haber y otra con a ver. – – 7 Subraya los verbos de las oraciones, escribe los infinitivos correspondientes e indica a qué conjugación pertenecen. – El público aplaudió entusiasmado. – La directora contemplaba la escena. – El autor salió también al escenario. – Unos chicos recogieron los decorados.

8 Completa las oraciones con verbos de la segunda conjugación en la persona indicada: – Durante el viaje – Siempre

mil kilómetros. (1.ª persona plural) el periódico por la mañana. (3.ª persona singular)

9 Escribe qué palabras del poema riman con las siguientes: pentagramas coquetas

galanuras son

10 Escribe unas instrucciones breves de cómo montar en bicicleta.

UNIDAD 11 Lengua

Fecha: ..................................................................

Romance del prisionero Que por mayo era, por mayo, que vivo en esta prisión; cuando hace la calor, que ni sé cuándo es de día cuando los trigos encañan ni cuándo las noches son, y están los campos en flor, sino por una avecilla cuando canta la calandria que me cantaba el albor. y responde el ruiseñor, Matómela un ballestero; cuando los enamorados dele Dios mal galardón. van a servir al amor; sino yo, triste, cuitado,

Anónimo, Flor nueva de Romances Viejos, Espasa Calpe.

Encañar: empezar a formar caña. Calandria: pájaro de la familia de la alondra. Cuitado: afligido, desafortunado. Albor: luz del amanecer. Ballestero: hombre que utilizaba la ballesta para servir en la guerra. Galardón: premio o recompensa.

1 ¿Qué ocurre en mayo?

3 ¿Qué ha hecho que aumente la tristeza del prisionero?

4 Escribe tres palabras del campo semántico de los electrodomésticos.

5 Relaciona cada lista de palabras con un campo semántico y escribe una palabra más: yeso, hormigón, pimentón, pimienta, camisa, calcetines, 30

condimentos de cocina vestimenta materiales de construcción

2 ¿Cómo sabía el prisionero si era de día?

EV11 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Completa las oraciones con verbos que terminen en -ger, -gir, -jer o -jir: – Mi abuela va a – Tienes que

un jersey con lana amarilla. esta falta de ortografía.

– Lava la prenda en agua fría, porque puede

– Las tablillas del desván suelen

7 Completa las palabras con geo- o gest- y relaciona las columnas para formar oraciones correctas. Avisé al camarero

````````icula demasiado.

El cuadrado es

un accidente ````````gráfico.

Creo que ese actor

con un ````````o.

Un cabo es

una figura ````````métrica.

8 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué tiempo están. – Hoy salgo a las ocho de la tarde. – Despejarán la carretera en una hora.

– Los antiguos egipcios construyeron las pirámides. 9 Escribe esta oración con cada una de las tres formas verbales del pasado, cambiando las palabras que necesites: El ruiseñor y la calandria cantan en el jardín ahora.

10 Escribe un titular para este subtitular de una noticia: Un anónimo deja sobres con dinero bajo el felpudo de los más necesitados en un pueblo alemán.

UNIDAD 12 Lengua

Fecha: ..................................................................

—¿Pues quién es usted? —El Sr. Pérez, el fontanero. Lo siento, ha sido un malentendido. Yo venía a arreglar los grifos del lavabo. Del teatro llegaban gritos y voces. —¡Que salga, que salga! —Otra, otra, otra, otra. El fontanero salió con la llave inglesa, la levantó y destrozó lo que quedaba de piano. Al día siguiente todos los periódicos de Londres se hacían eco del éxito del músico Proppof. «Genial concierto de las nueve sinfonías. El pianista destrozó un piano en una clamorosa interpretación de Beethoven». Juan Muñoz, «Proppof», en Compañeros de sueños. Varios autores. Ed. SM.

1 ¿A quién pedía el público del auditorio que saliera?

3 ¿Qué opinó la prensa de Londres de lo que había ocurrido en el auditorio?

4 Escribe una oración con la frase hecha Hacer buenas migas.

5 Completa estas frases hechas con nombres de astros y únelas con su significado: – Estar siempre en la

– No dejar a alguien ni a – Ver las 32

En ningún momento. ni a sombra.

Sentir un dolor fuerte. Estar distraído.

2 ¿Quién salió en su lugar y qué hizo?

EV12 Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Completa con b o con v y clasifica en tres familias de palabras: reci``idor

supervi``iente

prohi``ido

Familia de

reci``o

vi``idor

prohi``ición

7 Completa las formas verbales con b o v y escribe los infinitivos: – El agua está hir`ìendo. – Nos distri`ùyeron por las habitaciones. – Me sir`è cualquier papel. – Descri`ìó cómo era su ciudad ideal. 8 Completa cada oración con un adverbio de lugar y uno de tiempo: – Nos vemos – Se reunieron 9 Escribe los antónimos de los siguientes adverbios y señala si son adverbios de lugar (L) o de tiempo (T). © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 4.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

después /

cerca /

delante /

siempre /

pronto /

abajo /

10 Imagina qué podrían hablar el director del auditorio y el fontanero de la lectura tras el «concierto», y escríbelo en forma de texto de teatro, incluyendo, al menos, una acotación:

EVALUACIÓN FINAL Lengua

Fecha: ..................................................................

Lo que más me gustó de mi nueva casa fue la de enfrente: un viejo caserón de madera rodeado por una tapia por la que asomaban las copas de un sinfín de árboles: olmos, tejos y algún que otro sauce. Tanto el viejo caserón como la tapia, así como las copas de los árboles presentaban un aspecto de total abandono, por lo que supuse que o bien la casa estaba deshabitada, o bien la habitaba un fantasma. Naturalmente, prefería esta última posibilidad, puesto que siempre había deseado vivir cerca de una casa encantada, así que pasé el resto de la tarde observando aquella vivienda desde mi ventana. Y si no me quedé toda la noche en vela vigilando, fue porque mi madre se encargó de recordarme que estábamos en plena mudanza y que aún nos quedaba mucho trabajo por hacer. Emilio Calderón, El fantasma de cera. Ed. Anaya.

1 ¿Qué le había gustado a la chica del lugar en que había ido a vivir?

3 ¿A qué campo semántico pertenecen las palabras olmo, tejo y sauce? Escribe otras tres más.

4 Escribe las palabras que se indican: a) Palabras con prefijo antónimas de las siguientes: habitada:

posible:

regular:

b) Palabras homófonas de las siguientes: abría:

hierva:

hasta:

5 Busca y escribe dos palabras de la lectura que lleven diptongo y dos que lleven hiato: Con diptongo: 34

Con hiato:

2 ¿Qué aspecto presentaba el caserón? ¿Qué supuso la chica sobre él?

EV F Nombre y apellidos: .....................................................................................................................

6 Escribe la tilde en las palabras que la necesiten y subraya de rojo las agudas, de verde las llanas y de azul las esdrújulas: azucar medico corazon pared principe llave compas arbol telefono marmol jabali

nispero

7 Escribe oraciones formadas por las siguientes palabras: Artículo + Nombre + Adjetivo + Verbo: Pronombre + Verbo + Adverbio: 8 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué persona, número y tiempo (presente, pasado o futuro) están y a qué conjugación pertenecen: – Mañana participaremos en la carrera.

– Siempre conseguíais lo mejor.

– Ahora leo un libro de aventuras.

9 Escribe la siguiente frase de la lectura en estilo directo y, a continuación, en estilo indirecto: Lo que más me gustó de mi nueva casa fue la de enfrente. Estilo directo: La chica dijo

Estilo indirecto: La chica dijo

10 Imagina una aventura que podría suceder en la lectura, y cuál sería el desenlace.

NOMBRE

Conoce los rasgos de la comunicación verbal y de la no verbal. Comprende la información de títulos, subtítulos e imágenes en un texto. Conoce el tipo de narrador de un texto.

Identifica el significado de algunas abreviaturas. Reconoce el emisor, el receptor y el mensaje en situaciones dadas.

Distingue las palabras que llevan mayúscula inicial.

Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. Conoce los criterios que rigen el orden alfabético.

Lee con la entonación y el ritmo adecuados.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 1

UNIDAD 3 Lee el poema con la entonación y el ritmo adecuados. Analiza y valora el contenido y la forma del poema. Utiliza palabras polisémicas en oraciones dadas. Identifica la forma y el significado de palabras homófonas. Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen diptongo. Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen hiato. Define oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Escribe correctamente oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Comprende la organización interna de los párrafos. Describe personajes.

Distingue la descripción en un relato.

Completa oraciones con sujetos y predicados. Distingue los diferentes párrafos de un texto y la unidad de tema en cada uno de ellos.

Define y distingue el sujeto y el predicado.

Define oración, la identifica y corrige errores de concordancia.

Define palabra llana y palabra esdrújula y aplica las normas de acentuación.

Forma antónimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.

Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.

Diferencia el diario de otros tipos de textos.

Resume un texto expositivo.

Clasifica las palabras según el número de sílabas.

Identifica letras, sílabas y palabras.

Localiza la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras. Define el concepto de palabras agudas y aplica sus normas de acentuación.

Utiliza sinónimos y define el concepto de sinonimia.

Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.

Lee con la entonación y el ritmo adecuados.

UNIDAD 2 UNIDAD 4

NOMBRE

Define el concepto y hace transformaciones de género gramatical. Define el concepto y hace transformaciones de número gramatical. Debate sobre un tema de forma ordenada y respetuosa y da algunos argumentos. Distingue en la narración diálogo en estilo directo y en estilo indirecto. Transforma el estilo directo en indirecto.

Diferencia nombre común, propio, individual y colectivo.

Escribe correctamente las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-. Define el concepto de nombre.

Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. Identifica, descompone y forma palabras compuestas.

Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 5

Lee el texto con la entonación y el ritmo adecuados. Utiliza sencillas estrategias para el análisis del texto. Reconoce el significado que aportan a las palabras los prefijos re-, pre-, mono-, poli- y semi-. Forma palabras que lleven los prefijos re-, pre-, mono-, poli- y semi-. Escribe correctamente adjetivos acabados en -avo, -eve e -ivo... Define el concepto de adjetivo y sabe reconocerlo junto al nombre al que acompaña. Define palabras. Reconoce las leyendas como un tipo de narración fantástica. Sabe leer el texto con la entonación adecuada al tipo de texto. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. Utiliza correctamente las palabras con los prefijos aero-, super- y tele-. Conoce y aplica la norma ortográfica de palabras terminadas en -d o en -z. Escribe correctamente palabras terminadas en -aje, -eje, -jero/a y -jería. Escribe palabras derivadas que incluyan la norma ortográfica trabajada. Define el concepto de artículo. Incorpora artículos a nombres propuestos. Reconoce y distingue los determinantes demostrativos. Transforma una fábula en un cómic. Distingue la poesía visual. Elabora un poema visual siguiendo modelos. Lee el texto con el ritmo y la entonación adecuados. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto. Reconoce el significado que pueden añadir a las palabras los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante. Escribe correctamente palabras con ll y con y. Conoce y aplica la norma ortográfica de la x. Define los posesivos y reconoce sus formas. Define los numerales y los diferencia de otro tipo de determinantes. Comenta un libro o un espectáculo y da una opinión argumentada sobre él. Distingue personificaciones y comparaciones en el lenguaje literario.

UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

NOMBRE

Relaciona gentilicios y provincias. Conoce y aplica las normas ortográficas referidas al uso de la h. Escribe correctamente las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar. Define el concepto de pronombre personal. Completa oraciones con pronombres. Prepara el guion para una exposición. Expone oralmente una exposición sencilla. Distingue el término real y el imaginario en las metáforas literarias.

Reconoce los gentilicios de algunas comunidades autónomas de España.

Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido del texto.

Lee el texto con la entonación adecuada.

REGISTROS DE EVALUACIÓN POR CRITERIOS UNIDAD 9

Escribe el final de una escena teatral.

Comprende y resume un texto teatral.

Titula una entrevista, presenta al personaje entrevistado y elabora las preguntas.

Sustituye adverbios por otros con significado contrario.

Reconoce y usa los adverbios de tiempo, lugar y modo.

Aplica las normas ortográficas de los verbos acabados en -bir, -buir, y conoce sus excepciones.

UNIDAD 11

Explica el significado de frases hechas.

Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto.

Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído.

Lee los poemas con la debida entonación y el ritmo adecuado. Analiza y valora el contenido y la forma de los poemas. Clasifica las palabras por familias de palabras. Escribe correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas... Diferencia los significados de hab er y a ver. Define el verbo e identifica las conjugaciones. Conoce las personas de las formas verbales. Escribe instrucciones precisas para elaborar algo sencillo. Comprende el lenguaje figurado de un poema. Distingue los medios para lograr el ritmo, la rima, el estribillo y el paralelismo. Lee los poemas con la debida entonación y el ritmo adecuados. Analiza las imágenes poéticas contenidas en el poema. Conoce el concepto de campo semántico. Clasifica palabras según el campo semántico. Sigue las normas ortográficas de los verbos acabados en -ger, -gir (y sus excepciones). Escribe correctamente las palabras que comienzan por geo-, gest-. Reconoce formas verbales expresadas en presente, pasado y futuro. Escribe formas verbales en los tres tiempos. Escribe un texto con el verbo en tiempos diferentes. Relaciona la comprensión de las noticias con el conocimiento del mundo que tenga el lector. Reconoce romances y canciones populares como poesía tradicional.

UNIDAD 10 UNIDAD 12

NOMBRE

42 Comprende diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

CULTURAL Y ARTÍSTICA Utiliza las TIC para buscar, seleccionar, organizar... información.

Usa códigos, técnicas y recursos artísticos en sus proyectos.

Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus géneros.

Conoce los recursos expresivos de las obras literarias.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Desarrolla su creatividad a través de la elaboración de textos.

Respeta las normas ortográficas.

Conoce los elementos gramaticales.

Amplía su vocabulario.

Utiliza las estrategias que permiten desarrollar las habilidades básicas de comprensión y expresión.

Se expresa oralmente y por escrito según la situación comunicativa.

Integra el lenguaje verbal y no verbal como medio válido para la comunicación.

Mantiene una actitud favorable hacia la lectura.

EVALUACIÓN 1 UNIDADES 1 A 4 REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Sabe interpretar datos e información matemática.

Utiliza los elementos básicos matemáticos para expresar datos.

Muestra interés por los datos históricos relacionados con el mundo animal.

Se implica en la conservación del medio ambiente.

Es consciente de la importancia de la alimentación en los seres vivos.

Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo un proyecto o tarea.

Elabora nuevas ideas a partir de la reflexión.

Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.

APRENDER A APRENDER Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades y extraer conclusiones.

Sigue instrucciones o pautas para realizar un trabajo individual.

Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o tarea de un modo creativo.

Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Es capaz de aplicar nuevos contenidos en un nuevo contexto.

Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

Utiliza las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje.

Valora los cambios que a lo largo de la historia han experimentado las sociedades a través de la relación con otras culturas.

Ejerce una ciudadanía responsable.

Comprende la realidad social y conoce los mecanismos para ejercer una buena ciudadanía.

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA AUTONOMÍA CONOCIMIENTO E INICIATIVA PERSONAL E INTERACCIÓN MATEMÁTICA Y EMOCIONAL CON EL MUNDO FÍSICO

NOMBRE

44 Busca, selecciona, organiza y utiliza información de diversas fuentes (escritas, gráficas, audiovisuales).

CULTURAL Y ARTÍSTICA Busca información en enciclopedias o diccionarios digitales para ampliar conocimientos.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Desarrolla su creatividad con la elaboración de textos. Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus géneros. Aprecia las figuras y obras del patrimonio cultural y artístico. Usa códigos, técnicas y recursos artísticos en sus proyectos.

Se expresa en los estilos directo e indirecto.

Identifica categorías de palabras.

Muestra interés por la formación de las palabras.

Reconoce el valor comunicativo del lenguaje literario.

Amplía su vocabulario. Asume las normas ortográficas.

Utiliza las estrategias que desarrollan las habilidades básicas de comprensión y de expresión.

Mantiene una actitud favorable hacia la lectura.

EVALUACIÓN 2 UNIDADES 5 A 8 REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Es capaz de interpretar información gráfica y numérica, y expresarla.

Es consciente de la importancia de mantener ciertas pautas para el cuidado del medio ambiente.

Muestra interés por los datos geográficos e históricos de África y Europa.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y EMOCIONAL Se interesa por los datos relacionados con la información meteorológica.

Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades y extraer conclusiones.

Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.

Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo un proyecto o tarea.

APRENDER A APRENDER Elabora nuevas ideas a partir de la reflexión.

Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

Es capaz de aplicar nuevos contenidos en un nuevo contexto.

SOCIAL Y CIUDADANA

Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o tarea de un modo creativo.

Comprende la necesidad de colaborar para el cuidado del medio ambiente a fin de mejorar la sociedad.

Valora los cambios históricos de las sociedades a través de la relación con otras culturas.

Entiende y respeta las opiniones ajenas.

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN MATEMÁTICA CON EL MUNDO FÍSICO

NOMBRE

46 Utiliza las TIC para obtener y contrastar información.

CULTURAL Y ARTÍSTICA Busca, selecciona, organiza y utiliza información de diferentes fuentes: escritas, gráficas y audiovisuales.

Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus géneros.

Valora el patrimonio literario y cultural.

Desarrolla su creatividad a través de la construcción poética.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Utiliza códigos, técnicas y recursos artísticos en sus proyectos.

Reconoce el valor comunicativo del distintos lenguajes.

Es consciente de la relación semántica de las palabras.

Se interesa por los aspectos gramaticales de la lengua.

Mantiene una actitud favorable hacia la lectura. Utiliza las estrategias que desarrollan las habilidades básicas de comprensión y de expresión. Respeta las normas ortográficas. Amplía su vocabulario.

EVALUACIÓN 3 UNIDADES 9 A 12 REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Es capaz de interpretar información gráfica y numérica.

Es consciente de la polémica que suscita el mantener animales fuera de su hábitat natural.

Valora el conocimiento por la experiencia presente en determinados refranes.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y EMOCIONAL Mantiene una actitud crítica ante las acciones que conllevan un deterioro del medio.

Elabora nuevas ideas a partir de la reflexión.

Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo un proyecto o tarea.

APRENDER A APRENDER Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades y extraer conclusiones. Construye opiniones fundamentadas. Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.

Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo una tarea de un modo creativo.

Es capaz de aplicar nuevos contenidos en un nuevo contexto.

SOCIAL Y CIUDADANA

Utiliza las técnicas de estudio que posibilitan el aprendizaje.

Desarrolla su capacidad crítica ante las actitudes y resolución de problemas que muestran los personajes literarios.

Reconoce la importancia de los medios de comunicación para conocer la realidad social.

Observa la realidad social y ciudadana, y forma opiniones propias. Entiende y respeta las opiniones ajenas. Es capaz de adaptarse a la realidad social.

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN MATEMÁTICA CON EL MUNDO FÍSICO

Soluciones

EVALUACIÓN INICIAL Lengua

EV I

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Rodea los determinantes de estas oraciones e indica de qué tipo son:

Posesivo. Numeral. – Nos reuniremos en aquel parque. Demostrarivo. – Nuestro padre es camarero.

1 Escribe una palabra sinónima y una antónima de cada una de las siguientes: subir Sinónimas: Antónimas:

alegre

ascender bajar

bello

contento triste

– Mañana cumplo diez años.

veloz

bonito feo

rápido lento

7 Completa las oraciones con pronombres:

Tú Vosotras – Ellos – Nosotros –

2 Completa las siguientes oraciones como se indica: a) Con una palabra que tenga varios significados: – Mi hermana se ha caído y se ha hecho daño en la – Me han regalado una

planta

mano

parecéis muy simpáticas. llegaron cansados de la excursión. apareceremos disfrazados de superhéroes.

por mi cumpleaños. 8 Rodea el verbo de estas oraciones. Después, subraya de negro el sujeto y de rojo el predicado:

b) Con dos palabras compuestas:

sacapuntas – Mañana es el cumpleaños – Voy a coger un

del estuche.

– Mi amiga Elsa juega al baloncesto.

de mi hermano.

– Las equilibristas caminaron por la cuerda floja.

3 Escribe tres palabras del campo semántico de los tipos de flores:

– Los cuidadores del zoo limpiaron a los elefantes.

Rosa, tulipán, margarita. g/gu/gü

b/v

m i``vernal n m bo``bón

gu un````ento gü g men````uar

prohi``ido

re````ero

ser``icio

escri``ir

r/rr

r bo```àdor rr r son```èír ca```ìcia

5 Escribe los puntos y las comas que faltan en el texto siguiente: Ayer hicimos nuestro festival de fin de curso Hubo actuaciones de música de teatro de gimnasia de baile y de humor Mi grupo actuó en quinto lugar Hicimos una coreografía de hip hop Nos lo pasamos bien y el público también se divirtió mucho

m/n

– El pelícano tiene el pico muy grande.

4 Completa con la letra adecuada:

ca``pana

siempre tienes la sonrisa en la boca.

–

9 Describe el aspecto y el carácter de alguien que hayas conocido este verano.

Respuesta libre.

10 Escribe un diálogo breve entre tu mejor amigo o amiga y tú.

Respuesta libre.

UNIDAD 1 Lengua

EV1

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Completa con las letras mayúsculas o minúsculas que correspondan:

H`òy ha sido mi primer día en la ``ficina o de la `àlle c C`ìudadanía. H`è tenido una reunión con el `èñor s G`àrcía, quien me ha explicado todo mi trabajo.M`ì nueva `èfa pero los `òmpañeros la llaman «``ra. j se llama C``lara `ìfuentes, C c S ``lariviC dente». ``n de trabajo. E general, creo que hay un e``stupendo ``mbiente a

7 Escribe dos oraciones relacionadas con tu colegio de manera que en total aparezcan, al menos, cuatro palabras con mayúscula.

«¡Pobrecitos! Les había dado la señal de “vía libre” para el cielo. Si me hubiesen entendido, ahora todos sabrían volar. Pero quizás les ha faltado valor».

RL. Ejemplo: Mi profesora Marta me ha colocado entre Carlos y Lucía. El entrenador de baloncesto vive en Santander.

Gianni Rodari, Cuentos por teléfono. Ed. Juventud.

8 Escribe quién es el emisor, quiénes son los receptores y cuál es el mensaje del texto de la lectura.

1 ¿Qué rareza hizo el semáforo de la historia?

Todas las luces se tiñeron de azul.

El emisor es el semáforo, los receptores son la gente y el mensaje es la luz de color.

2 ¿Cómo se solucionó el conflicto de la lectura?

Con un guardia que se puso a dirigir el tráfico. Y otro guardia que buscó la avería.

4 Escribe qué palabras buscarías en un diccionario para saber el significado de estas: Semáforos, rarezas, luces, sabía, quitó.

Semáforo, rareza, luz, saber, quitar. 5 Escribe cinco entradas que aparecerían en un diccionario entre libre y localidad.

RL. Ejemplo: libro, licencia, licor, liga y lobo. 10

Porque quería dar la señal de «vía libre» para el cielo.

3 Explica por qué el semáforo había cambiado de color.

9 Pon un ejemplo de comunicación verbal en tu casa y uno de comunicación no verbal en un partido de fútbol, de baloncesto o de hockey.

RL. Ejemplos: Escribir una felicitación para un miembro de la familia. El gesto de tiempo muerto en un partido de baloncesto. 10 Lee de nuevo el texto de la lectura. a) ¿Quién cuenta los hechos? ¿En qué persona?

Los hechos los cuenta un narrador y lo hace en 3.ª persona. b) Escribe un título adecuado.

RL. Ejemplo: Mensaje nuevo. 11

UNIDAD 2 Lengua

EV2

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 ¿Qué representan las letras?

Las letras representan los sonidos de las palabras. Un día que yo estaba en casa de mi tía Charlotte, como todos los días en que mis padres tenían que salir de viaje a causa de su trabajo, algo me dijo (sería tal vez un duende travieso) que aquel día no sería del todo normal.

6 Escribe las palabras que se forman ordenando bien las sílabas: jobatra:

Era un mediodía precioso; los árboles bailaban, los pajarillos silbaban y el sol resplandecía. Mis tíos y yo estábamos comiendo alegremente un exquisito cocido cuando, de repente, mientras echaba agua en los vasos ¡caí dentro de la jarra!

Eva Myriam Ladhari, Cuentos de miel y cebolla. Ed. Alfasur.

Porque sus padres habían salido de viaje.

comedor

(vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + cons. + vocal)

alegre

(cons. + vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + vocal)

cabeza

(cons. + vocal) + (cons. + vocal) + (cons. + vocal + cons.)

Margarita, jazmín, clavel, pino, alhelí, ciprés, avestruz, tortuga, colibrí, ciempiés, tiburón. Sin tilde

resplandecía riquísimo: exquisito

4 Sustituye en cada frase dos palabras por sinónimos: El automóvil estaba averiado.

El coche estaba estropeado. Tienes que organizar tu dormitorio.

Tienes que ordenar tu habitación.

3 Localiza en la lectura un sinónimo para cada palabra:

Los personajes estaban comiendo y, de repente, la protagonista se hizo muy pequeña y cayó dentro de una jarra.

-n

clavel avestruz

2 Explica qué actividad normal estaban haciendo los personajes y qué hecho extraordinario ocurrió de repente.

brillaba:

quiextosi:

8 Localiza las palabras agudas y clasifícalas:

1 ¿Por qué estaba la protagonista en casa de su tía?

travieso

comprender exquisito

derprencom:

7 Relaciona las palabras con las sílabas por las que están formadas:

Mi tía Charlotte se puso histérica, lloraba a gritos y mi tío se desmayó; y allí estaba yo, chiquitita, chiquitita, sin comprender nada y ¡dentro de una jarra de agua!

juguetón:

trabajo pajarillos

japallosri:

-s

jazmín tiburón

Terminadas en vocal

ciprés ciempiés

alhelí colibrí

9 Escribe al lado de cada palabra qué tipo de palabra es según el número de sílabas: té:

monosílaba polisílaba

ático:

calavera:

cobra:

trisílaba bisílaba

10 Escribe en forma de diario los hechos resumidos del texto inicial.

Respuesta libre.

UNIDAD 3 Lengua

EV3

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Forma los antónimos de estas palabras añadiendo los prefijos adecuados: coser:

Apaches

descoser

parcial:

imparcial

– La profesora de matemáticas corrigió los exámenes.

Vivieron de la recolección y del cultivo del maíz y otras plantas, pero sobre todo de la pesca y de la caza del búfalo, cuya piel utilizaban para el vestido y para elaborar sus tiendas. [...]

– Saqué un rotulador y un bolígrafo del estuche.

– Félix podó los árboles del jardín.

Repartían el producto de su caza y su trabajo con el resto del poblado, pues una de las obligaciones era no permitir que nadie se quedara sin comer. No tenían el sentido de lo privado: todo era de todos.

7 Completa las palabras sinónimas llanas y esdrújulas de las siguientes:

i e

á i

8 Completa las oraciones, redondea los sujetos y subraya los predicados:

jugaremos el sábado Mi profesora de lengua explica bastante bien. – Nuestros vecinos suelen ir a escalar los domingos

Los apaches cultivaban maíz y otras plantas y, sobre todo, pescaban y cazaban búfalos.

– Mis compañeros de clase y yo

en el segundo. en el primero. – Dónde vivían: ................................................................................................ – En qué valores se basaban: en el tercero. – Cómo organizaban su sociedad: en el cuarto. – De qué vivían:

4 Busca en el primer párrafo de la lectura un antónimo para cada palabra: normal:

singular

3 ¿En qué párrafos de la lectura aparecen estas informaciones sobre los apaches?

El producto de su caza y de su trabajo.

–

2 ¿Qué compartían con todos los habitantes del poblado?

enemigo

caos: des`` ``d`` ``

ligero: ``g``l

1 ¿Qué actividades desarrollaban los apaches para vivir?

amigo:

pe ácu

representación: es`` ``ct`` `` ``lo

Pancracio Celdrán, Me lo sé todo de la gente del mundo. Ed. Altea.

extensa

pá a o or en ó i o divertido: c``m``c`` ave: `` ``j``r``

jefe: l``d``r

Fueron una nación basada en la importancia de la familia y reverenciaban a los ancianos.

reducida:

irregular

6 Rodea las palabras llanas de las oraciones y subraya las esdrújulas:

En una extensa zona del suroeste americano, en torno a los ríos Grande y Colorado, vivió errante, señoreando la tierra, un pueblo singular. Su nombre procede de la palabra zuñi (dialecto azteca) apachu: enemigo. [...]

regular:

9 Transforma la oración siguiente de manera que el sujeto aparezca en otro lugar: Mi amiga y yo iremos hoy a las fiestas.

RL. Ej.: Hoy iremos a las fiestas mi amiga y yo. 10 Completa esta descripción con las palabras del recuadro: entrada

maíz

apache

tiendas

cestas

búfalo

apache había varios tipis, unas tiendas circulares cubiertas de búfalo . En la entrada de una de las tiendas había dos cestas de mimbre que las mujeres utilizaban para transportar el maíz .

En el poblado pieles de

UNIDAD 4 Lengua

EV4

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Subraya las palabras con diptongo y cópialas separando sus sílabas: Mi tío Antonio limpió de malas hierbas todo el huerto.

An-to-nio, lim-pió, hier-bas, huer-to.

La vecina Busca un río y una piedra, para sentarse, la rana.

Ha de ser por trabajar o por bailar en la escarcha.

Los ríos andan de viaje y no hay piedra esta mañana.

Entonces sale al jardín la vecina más cercana,

Tiene un sueño por soñar y un dolorcito en la espalda.

y le acerca una alfombrita tejida con mejorana.

En el avión viajaban unas doscientas personas.

A-vión, via-ja-ban, dos-cien-tas. 7 Subraya de rojo los diptongos, y de azul los hiatos en estas palabras: pie - laúd - peonza - corría - realidad - ración - reojo - país - río - grúa - cielo - caos

María Cristina Ramos Guzmán, La luna lleva un silencio. Ed. Anaya.

8 Según la intención del hablante, ¿de qué tipo son estas oraciones?

Enunciativa negativa. Interrogativa. –¡Qué cansada estoy! Exclamativa. – La rana bailó toda la noche. Enunciativa afirmativa. – En el jardín no había piedras.

1 ¿Qué quiere la rana? ¿Por qué lo necesita?

– ¿Tejiste esta alfombra para mí?

La rana quiere sentarse para descansar, porque no ha dormido y le duele la espalda. 2 ¿Cómo le ayuda la vecina?

9 Escribe los signos de puntuación que correspondan:

La vecina le da una alfombra.

4 Completa cada pareja de oraciones con una palabra polisémica: a) Tuve que regresar a por la Hemos aprendido una b) Enhebra la La

aguja

del coche. nueva de judo. con el hilo verde.

pequeña marca las horas en el reloj.

5 Escribe una oración con cada una de las palabras homófonas ola y hola.

La ola arrastró la barca hasta la orilla. Cuando ve a Cristina siempre le dice «hola».

– –

– Me regaló una preciosa alfombra

«Mejora» y «rana». llave llave

– Cómo se titula el poema

3 La mejorana es una hierba. Escribe dos palabras que aparezcan en ese nombre.

– No encontró agua en el jardín

. !

– Qué bonito está el campo escarchado

10 Imagina la escena del poema y describe en dos párrafos a los dos personajes.

Respuesta libre.

UNIDAD 5 Lengua

EV5

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Escribe tres palabras compuestas a partir de estas simples: sacar, abrir, lavar.

sacacorchos

abrelatas

6 Completa las palabras con bu-, bur- o bus-:

Proceso al sobrino

````taca bu

Juez.—¡Levántese el acusado! ¿Cómo se llama usted? Acusado.—Alberto Rojo, sobrino de Pío Rojo.

````bujas bur

– Los piratas marcharon en

Ministerio público.— Precisamente, señor Juez, el sobrino es acusado de haber ofendido gravemente a su tío. Imagínese usted que en un ejercicio de redacción en clase ha escrito: ¡«Mi tío es elefante»!

busca

El tío.—¿Entiende usted? ¡Y ni siquiera tengo trompa!

Juez.—¿Qué G? Yo aquí no veo ninguna G.

– Hicimos un viaje a las

Acusado.—Precisamente por eso. Se trata de una G ausente.

islas

– El acusado recibió una reprimenda del

Gianni Rodari, Cuentos por teléfono, Ed. Juventud.

– Al

director

¿Qué argumento da el acusado como disculpa?

Que la g (de elegante) estaba ausente.

4 Completa las oraciones con palabras compuestas:

. .

Que el tío del acusado se ha sentido ofendido gravemente porque su sobrino ha escrito «Mi tío es elefante».

¿Qué problema ha causado el conflicto?

Canarias.

juez

mar

Mediterráneo.

9 Escribe estas palabras donde corresponda: reloj, manzana, jueves, orejas, verdad.

El juez, el acusado, el ministerio público y el tío.

– Metí cuatro canastas en el partido de

de la banda municipal se le rompió la batuta.

– Haremos un crucero por el 1 ¿Quiénes son los personajes?

– Esta tarde voy a celebrar mi fiesta de

de ti.

8 Completa con nombres comunes, subraya los nombres propios y redondea el nombre colectivo.

Acusado.—Pero, señor Juez, todo ha sido por culpa de una G.

cumpleaños. baloncesto.

````queda bús

del tesoro.

burlando – Me he comprado unas aletas y unas gafas de buzo – Solo era una broma, no me estaba

[...]

````zón bu

7 Completa las oraciones con palabras que empiecen por bu-, bur- o bus-:

Juez.—Conozco a Pío Rojo. Es una magnífica persona desde todos los puntos de vista. ¿De qué se le acusa?

lavavajillas

Masculino Singular Plural

Femenino

reloj jueves

manzana verdad

jueves

orejas

10 Continúa escribiendo en estilo indirecto el último diálogo entre el acusado y el juez.

que la culpa era de una G. El juez le preguntó cuál, porque no veía ninguna. El acusado le dijo que ese era el problema, ya que se trataba de una G ausente.

El acusado le dijo al juez que

UNIDAD 6 Lengua

EV6

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Escribe ejemplos de adjetivos con las terminaciones siguientes: -ava: -iva:

– Afortunadamente no hubo heridos

graves

en el accidente.

Acolchado, humanos, humanos, mala, greñuda, delicioso.

1 ¿Qué tenía de particular la guarida de Zarpalanas?

8 Cambia el género de estas palabras y subraya los adjetivos que tienen la misma forma en masculino y en femenino:

Que el suelo estaba cubierto de jerséis humanos y en los rincones había todo tipo de objetos humanos.

Masculino

Femenino

princesa valiente

príncipe valiente

2 ¿Por qué ponían mala cara los vecinos de Zarpalanas al visitarlo?

hombre hablador

Porque la guarida olía muy mal y les molestaba.

mujer habladora

profesora estricta

``````acción

``````suponer

``````final

4 Completa con palabras derivadas de las siguientes: círculo, patín, clínica, movió, sintió, nuevo.

removió los objetos y encontró un monopatín . Cuando se subió, presintió que algo malo le iba a suceder. La tabla salió disparada adelante, describió un semicírculo en el aire y le asestó un golpetazo en la cabeza. Sus amigos lo llevaron a la policlínica con un chichón. Zarpalanas

re semi

``````sílaba

profesor estricto

3 Forma palabras derivadas de las siguientes con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-:

poli pre

nuevo

7 Localiza y copia los adjetivos del texto de Cornelia Funke.

Cornelia Funke, Zarpalanas, la mejor mascota. Ediciones B.

pre ``````sentir ``````volumen mono

bravo

– Ha entregado su antiguo coche y se ha comprado uno

Dientizón solía farfullar cualquier cosa sobre las porquerías de los humanos antes de volver corriendo a su guarida. Allí olía a cientos de cochinillas: un aroma delicioso.

re pre

-ivo:

– Lo que vimos no era una vaquilla, sino un toro

—¡Puuuaaaaaaj! —protestaba Mofetudo siempre que asomaba su greñuda cabeza a la guarida de Zarpalanas—. ¡Aquí huele que apesta! —Y luego se tapaba la narizota con al menos dos de sus cuatro zarpas.

``````cocinar

leve provocativo

-eve:

6 Completa las oraciones con adjetivos con terminaciones con v:

Zarpalanas tenía unos vecinos, Mofetudo y Dientizón, que ponían mala cara cada vez que iban a visitarlo.

``````soplar

esclava adoptiva

abogado inteligente

abogada inteligente

9 Escribe los nombres con v que corresponden a estas definiciones.

Tiovivo Nave Breva

: Atracción de feria que gira. : Construcción capaz de flotar. : Primer fruto de la higuera.

10 ¿Qué son las leyendas?

Son narraciones de hechos asombrosos que han sido contadas de generación en generación.

UNIDAD 7 Lengua

EV7

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Completa con palabras que lleven los prefijos super-, aero- o tele-: – Aquel hombre era uno de los – Me han regalado un coche

Desertificación

aerolínea

– La

¡Vaya palabrita! Significa que un lugar se está convirtiendo en un desierto, pero no de forma natural.

supervivientes teledirigido

del naufragio. .

tenía una flota de treinta aviones.

6 Escribe z o d según corresponda:

Cuando en un sitio hay plantas, el suelo se encuentra protegido, porque las raíces evitan que la tierra sea arrastrada por la lluvia. Como las hojas dan sombra, el sol no seca la tierra.

fero`` eda`` avestru`` huéspe`` igualda``

Pero si se cortan los árboles, se arrancan las plantas y no se vuelven a plantar otras, la tierra se queda desnuda. Cuando llueve, la arena y las piedras pequeñas son arrastradas por el agua, y cuando hace sol la tierra se seca tanto que se rompe como si fuera un puzle. Al final solo quedan rocas, donde las plantas y los árboles no pueden crecer.

7 Completa las oraciones con palabras con terminaciones con j derivadas de las siguientes: equipar, viajar, conserje. – He dejado una carta para ti en la – En el aeropuerto, perdieron mi

Félix Moreno, Juan Ignacio Medina, ¡Cuidado con los desastres naturales! Ed. SM.

– Los

viajeros

conserjería equipaje

. .

llegaron pronto a su destino.

8 Añade a cada nombre un artículo y escríbelos en plural:

El La El

. .

– Lugar donde se realiza el transporte aéreo: 22

teléfono superdotado aeropuerto

– Aparato para hablar a distancia con otra persona: – Que posee una inteligencia superior a la media:

Las flores Los castillos semana: Las semanas

flor:

castillo:

. .

9 Subraya los determinantes demostrativos y explica la distancia que indican:

Lejos Cerca Media Cerca

– Nos conocimos aquella tarde. – Este restaurante es muy famoso. – Compramos esos cuadros en una subasta. – Me llevaré un kilo de estas zanahorias. 10 ¿Cómo se llama el poema con forma de dibujo? ¿Qué representa?

Es un caligrama. Representa el capullo de un gusano de seda.

in na l eu

da morera y despué sb o seda en de la

4 Escribe las palabras con los prefijos super-, aero- o tele- que corresponden a las definiciones:

La El La

isiera sob qu r

Porque cuando los suelos se quedan sin plantas ni árboles no pueden retener el agua, y el sol los seca.

3 ¿Por qué se produce la desertificación de los suelos?

Las raíces.

lunes:

Los inventores Las máquinas Los lunes

yo se r

2 ¿Qué partes de las plantas protegen el suelo?

máquina:

rincón. Gusano

Significa que un lugar se está convirtiendo en un desierto.

inventor:

uro osc un

1 Explica qué significa la palabra desertificación.

UNIDAD 8 Lengua

EV8

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Completa las frases con palabras que lleven ll o y:

mejillas

– Le saludé con dos besos en las

huyó – Los lobos aúllan – Mis vecinos oyeron – El ladrón

con las joyas por la alcantarilla. para comunicarse a distancia. un ruido en el descansillo por la noche.

7 Escribe las palabras que empiezan por ex- o extra- que corresponden a las definiciones:

excavar extraordinario

– Hacer una zanja o un gran agujero en un terreno:

Cornelia Funke, Cornelia Funke cuenta cuentos (sobre devoralibros, fantasmas de desvanes y otros héroes). Ed. Edaf.

– Que se aparta de lo que es normal o habitual: – Muy fino o delgado:

extrafino

8 Completa estas oraciones con determinantes posesivos: 1 ¿Qué consiguió Parsifal Dedosnegros para sí mismo con uno de sus inventos?

– Sus padres son

Consiguió un gigantesco bigote con el crecepelo que inventó.

– Tus amigos son – Mi casa es

2 ¿Qué problemas domésticos tenía?

Que en su castillo hacía mucho frío.

gusto: golpe:

gustazo golpazo

chaqueta: lágrima:

chaquetón lagrimón

5 Completa las oraciones con palabras con los sufijos -ón, -azo o -ante:

dibujante – Voy a tomar un tazón – Le dieron un balonazo

– Mi tío Enrique es

de cómics. de chocolate caliente. en el partido de fútbol.

4 Escribe palabras derivadas de estas con los sufijos -ón, -azo o -ante:

Quería fabricar oro para comprar una estufa. caminante cantar: cantante

tíos (de mí). amigos (de nosotros).

casa (de ti).

– Vuestras alegrías son

3 ¿Cómo los quería solucionar?

caminar:

mis nuestros sus

penas (de ellos).

9 Completa las dos primeras oraciones con determinantes numerales cardinales y las dos últimas con determinantes numerales ordinales: – En cada equipo hay

once dieciséis

jugadores.

– Mi amiga Cristina tiene – Es ya la

tercera

primos.

vez que te lo repito.

octavo

– Tendremos que subir hasta el

piso.

10 En este poema, ¿con qué se compara el diente de león? Era el diente de león como el orgulloso sol.

El diente de león se compara con el sol.

Y en el jardín del castillo exhibía el amarillo.

UNIDAD 9 Lengua

EV9

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Completa las frases con verbos que empiecen por h:

habitan hablar – Mi padre tendría que haber – Tengo que hacer – En este pueblo

ahora unos cien vecinos.

– No paró de

y no nos dejaba escuchar la película. salido ya del trabajo. los deberes antes de las siete.

7 Completa con los pronombres personales correspondientes:

Ellas Vosotros – Nosotros

Una mejor oferta de transportes públicos reduciría el ruido, contribuiría a la limpieza del aire y disminuiría el número de accidentes de coches. Menos coches significa mayor seguridad para peatones y ciclistas, para las personas mayores y para los niños. Debbie Silver, Bernadette Vallely, Lo que tú puedes hacer para salvar la Tierra. Ed. Lóguez.

–

vienen a mi clase. (María y Ana)

–

os parecéis mucho. (Tu abuelo y tú) nos llevamos muy bien. (Mi hermano y yo)

8 Completa el cuadro de los pronombres personales: 1 ¿Por qué es más beneficioso utilizar transporte público que coche?

Singular

Porque el transporte público utiliza más racionalmente el combustible y la energía, ya que, al viajar más personas en él, circulan menos coches. Además, es más barato.

1.ª persona 2.ª persona 3.ª persona

RL. Ejemplo: Canadá: canadiense; Senegal: senegalés. 4 Escribe estos gentilicios en masculino (M) o femenino (F): Extremadura (F): extremeña Burgos (M): burgalés

Sevilla (M): sevillano Santander (F): santanderina

5 Escribe una palabra con cada sílaba: hie-: 26

hierba

hue-:

huelga

hui-:

huir

Para peatones, ciclistas, personas mayores y niños. 3 Escribe los nombres de dos países y sus gentilicios:

2 ¿Para quién significa más seguridad la disminución de coches?

Plural

yo tú él/ella

nosotros/nosotras vosotros/vosotras ellos/ellas

9 Localiza una metáfora en este texto: El ciempiés de hierro se deslizaba por los raíles que cruzaban la estepa.

«Ciempiés de hierro», metáfora de «tren». 10 Completa el siguiente resumen de la lectura:

El transporte público

es más ecológico que el transporte pri-

vado, ya que pueden viajar muchas

transporte público públicos se puede reducir el del aire y disminuir el número de

personas

a la vez. Además, viajar en

es más barato. Si se mejoran los transportes

ruido , contribuir a la limpieza accidentes de coches.

UNIDAD 10 Lengua

EV10

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

5 Completa las oraciones con verbos que terminen en -aba, -abas...:

Los tendederos Parecen pentagramas: los pájaros corcheas se posan en sus ramas.

Y son las galanuras con las que de verbena se visten las alturas.

Azoteas coquetas, en lo alto del moño, los lucen por peinetas.

El viento toca un son y bailan a su aire vestido y pantalón.

arreglaba tocaban jugabais dibujábamos

– El fontanero

los grifos.

– Los músicos

una sinfonía.

– Vosotras – Nosotros

al baloncesto. un paisaje en un papel.

RL. En esta caja tiene que haber cincuenta bombones. A ver si Laura canta bien en la obra.

6 Escribe una oración con haber y otra con a ver. – –

Carmen Gil, Papandujas y zarandajas. Ed. Hiperión.

7 Subraya los verbos de las oraciones, escribe los infinitivos correspondientes e indica a qué conjugación pertenecen.

Azotea: terraza que cubre un edificio. Galanuras: adornos vistosos. Son: sonido agradable, ritmo.

Aplaudir. 3.ª congujación Contemplar. 1.ª congujación – El autor salió también al escenario. Salir. 3.ª congujación – Unos chicos recogieron los decorados. Recoger. 2.ª congujación – El público aplaudió entusiasmado.

– La directora contemplaba la escena.

1 ¿Con qué se compara a los tendederos en el primer verso? ¿Qué son?

En el primer verso se los compara con pentagramas. En el sexto verso se los compara con peinetas. 2 ¿Quién baila al ritmo que toca el viento?

La ropa tendida: el vestido y el pantalón. 3 Escribe una palabra derivada de cada una de estas palabras primitivas:

escritora peluquería

lectura papel: papelera

escribir: pelo:

leer:

4 Rodea la palabra primitiva de esta familia de palabras y añade otra más: marea, marino, mar, marítimo, amerizar, marejada, marina,

marinero

8 Completa las oraciones con verbos de la segunda conjugación en la persona indicada: – Durante el viaje – Siempre

lee

recorrimos

mil kilómetros. (1.ª persona plural)

el periódico por la mañana. (3.ª persona singular)

9 Escribe qué palabras del poema riman con las siguientes:

- ramas - peinetas

pentagramas

galanuras

coquetas

son

- alturas - pantalón

10 Escribe unas instrucciones breves de cómo montar en bicicleta.

Respuesta libre.

UNIDAD 11 Lengua

EV11

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Completa las oraciones con verbos que terminen en -ger, -gir, -jer o -jir:

tejer corregir

– Mi abuela va a Romance del prisionero Que por mayo era, por mayo, cuando hace la calor, cuando los trigos encañan y están los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a servir al amor; sino yo, triste, cuitado,

– Tienes que que vivo en esta prisión; que ni sé cuándo es de día ni cuándo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba el albor. Matómela un ballestero; dele Dios mal galardón.

un jersey con lana amarilla. esta falta de ortografía.

– Lava la prenda en agua fría, porque puede – Las tablillas del desván suelen

crujir

encoger

7 Completa las palabras con geo- o gest- y relaciona las columnas para formar oraciones correctas.

Anónimo, Flor nueva de Romances Viejos, Espasa Calpe.

gest

Avisé al camarero

````````icula demasiado.

El cuadrado es

un accidente ````````gráfico.

Creo que ese actor

con un ````````o.

geo gest geo una figura ````````métrica.

Un cabo es

8 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué tiempo están.

1 ¿Qué ocurre en mayo?

– Hoy salgo a las ocho de la tarde.

Que hace calor, el trigo crece, los campos están en flor, cantan los pájaros y los enamorados se aman.

Presente Futuro

– Despejarán la carretera en una hora.

– Los antiguos egipcios construyeron las pirámides.

3 ¿Qué ha hecho que aumente la tristeza del prisionero?

Que un ballestero mató al ruiseñor que le cantaba. 4 Escribe tres palabras del campo semántico de los electrodomésticos.

lavadora, frigorífico, horno. 5 Relaciona cada lista de palabras con un campo semántico y escribe una palabra más:

cemento pimentón, pimienta, canela camisa, calcetines, chaqueta

condimentos de cocina vestimenta materiales de construcción

Porque se lo anunciaba un ruiseñor con su canto.

2 ¿Cómo sabía el prisionero si era de día?

yeso, hormigón,

. .

Pasado

9 Escribe esta oración con cada una de las tres formas verbales del pasado, cambiando las palabras que necesites: El ruiseñor y la calandria cantan en el jardín ahora. RL. El ruiseñor y la calandria han cantado hoy en el jardín. El ruiseñor y la calandria cantaron en el jardín ayer. El ruiseñor y la calandria cantaban alegres en el jardín. 10 Escribe un titular para este subtitular de una noticia: Un anónimo deja sobres con dinero bajo el felpudo de los más necesitados en un pueblo alemán.

RL. Ejemplo: Solidaridad en un sobre. 31

UNIDAD 12 Lengua

EV12

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Completa con b o con v y clasifica en tres familias de palabras:

reci``idor Familia de

—¿Pues quién es usted?

Familia de

—El Sr. Pérez, el fontanero. Lo siento, ha sido un malentendido. Yo venía a arreglar los grifos del lavabo.

Familia de

Del teatro llegaban gritos y voces. —¡Que salga, que salga!

v supervi``iente recibir vivir prohibir

b b vi``idor v reci``o recibidor, recibo. superviviente, vividor. prohibido, prohibición.

prohi``ido : : :

prohi``ición

7 Completa las formas verbales con b o v y escribe los infinitivos:

—Otra, otra, otra, otra.

– El agua está hir``iendo.

El fontanero salió con la llave inglesa, la levantó y destrozó lo que quedaba de piano. Al día siguiente todos los periódicos de Londres se hacían eco del éxito del músico Proppof.

Hervir.

– Nos distri``uyeron por las habitaciones.

v b

– Me sir``e cualquier papel.

«Genial concierto de las nueve sinfonías. El pianista destrozó un piano en una clamorosa interpretación de Beethoven».

Servir.

– Descri``ió cómo era su ciudad ideal.

Juan Muñoz, «Proppof», en Compañeros de sueños. Varios autores. Ed. SM.

Distribuir.

Describir.

8 Completa cada oración con un adverbio de lugar y uno de tiempo: – Nos vemos

1 ¿A quién pedía el público del auditorio que saliera?

– Se reunieron

A un pianista llamado Proppof.

9 Escribe los antónimos de los siguientes adverbios y señala si son adverbios de lugar (L) o de tiempo (T).

2 ¿Quién salió en su lugar y qué hizo?

Un fontanero, que destrozó el piano con una llave inglesa.

4 Escribe una oración con la frase hecha Hacer buenas migas.

RL. Ej.: Mi amigo Ignacio y yo hacemos buenas migas. 5 Completa estas frases hechas con nombres de astros y únelas con su significado: – Estar siempre en la luna – No dejar a alguien ni a sol – Ver las estrellas .

En ningún momento. ni a sombra.

Sentir un dolor fuerte. Estar distraído.

Que había sido un concierto genial.

3 ¿Qué opinó la prensa de Londres de lo que había ocurrido en el auditorio?

en la biblioteca el sábado. en el parque por la mañana.

después / delante / pronto /

antes detrás tarde

lejos X siempre /nunca X abajo / arriba cerca /

X X

10 Imagina qué podrían hablar el director del auditorio y el fontanero de la lectura tras el «concierto», y escríbelo en forma de texto de teatro, incluyendo, al menos, una acotación:

RL. Director.—Pero hombre, ¿qué ha hecho usted? Fontanero.—Pues lo que me piden. ¿No lo oye? Director.—En ese caso... El público siempre tiene la razón.

EVALUACIÓN FINAL Lengua

EV F

Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

Nombre y apellidos: ................................................................................................................... Curso: .......................................................

Fecha: .................................................................

6 Escribe la tilde en las palabras que la necesiten y subraya de rojo las agudas, de verde las llanas y de azul las esdrújulas:

R V A azucar medico corazon pared principe llave azúcar médico corazón pared príncipe llave compas arbol telefono marmol jabali nispero compás árbol teléfono mármol jabalí níspero

7 Escribe oraciones formadas por las siguientes palabras:

Tanto el viejo caserón como la tapia, así como las copas de los árboles presentaban un aspecto de total abandono, por lo que supuse que o bien la casa estaba deshabitada, o bien la habitaba un fantasma. Naturalmente, prefería esta última posibilidad, puesto que siempre había deseado vivir cerca de una casa encantada, así que pasé el resto de la tarde observando aquella vivienda desde mi ventana. Y si no me quedé toda la noche en vela vigilando, fue porque mi madre se encargó de recordarme que estábamos en plena mudanza y que aún nos quedaba mucho trabajo por hacer.

La fábrica vieja cerró. Ellos cantan maravillosamente.

Artículo + Nombre + Adjetivo + Verbo: Pronombre + Verbo + Adverbio:

8 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qué persona, número y tiempo (presente, pasado o futuro) están y a qué conjugación pertenecen: – Mañana participaremos en la carrera.

Emilio Calderón, El fantasma de cera. Ed. Anaya.

1.ª persona del plural, tiempo futuro, 1.ª conjugación 1 ¿Qué le había gustado a la chica del lugar en que había ido a vivir?

– Siempre conseguíais lo mejor.

El caserón que tenía enfrente.

2.ª persona del plural, tiempo pasado, 3.ª conjugación – Ahora leo un libro de aventuras.

2 ¿Qué aspecto presentaba el caserón? ¿Qué supuso la chica sobre él?

1.ª persona del singular, tiempo presente, 2.ª conjugación

Era viejo, de madera y estaba rodeado de árboles. Supuso que estaba deshabitado o habitado por un fantasma.

4 Escribe las palabras que se indican: a) Palabras con prefijo antónimas de las siguientes: habitada:

deshabitada

posible:

imposible

regular:

hierba

hasta:

irregular

b) Palabras homófonas de las siguientes: abría:

habría

hierva:

asta

5 Busca y escribe dos palabras de la lectura que lleven diptongo y dos que lleven hiato: Con diptongo: 34

nueva, tapia

Con hiato:

rodeado, prefería

Al campo semántico de los árboles. Ciprés, encina y roble.

9 Escribe la siguiente frase de la lectura en estilo directo y, a continuación, en estilo indirecto: Lo que más me gustó de mi nueva casa fue la de enfrente. © GRUPO ANAYA, S.A., Lengua 4.º Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.

3 ¿A qué campo semántico pertenecen las palabras olmo, tejo y sauce? Escribe otras tres más.

Estilo directo: La chica dijo

es la de enfrente».

«lo que más me gusta de mi nueva casa

que lo que más le gustaba de su nueva casa era la de enfrente.

Estilo indirecto: La chica dijo

10 Imagina una aventura que podría suceder en la lectura, y cuál sería el desenlace.

Respuesta libre.