Normes d'organització i funcionament del centre escola espai-3 actualitzat a juliol de 2019

DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ

NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE ESCOLA ESPAI-3 Setembre 2014 Actualitzades Juliol 2019

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

INDEX 1 – Introducció i marc normatiu 2 - Normes d’organització i funcionament del centre (NOF)

3 - Estructura organitzativa

3.1 - Òrgans unipersonals de direcció del centre 3.1.1 - Direcció 3.1.2 - Cap d’estudis 3.1.3 – Secretaria

3.2 - Òrgans col·legiats de participació en el govern del centre 3.2.1 - Claustre a) Composició b) Competències c) Funcionament d) Grups de treball 3.2.2 - Consell escolar a) Composició b) Competències c) Funcionament d) Comissions 3.2.2 – Equip directiu a) Òrgan executiu de govern b) Composició i presidència c) Funcions

3.3 - Òrgans de coordinació 3.3.1 - Coordinació de cicle 3.3.2 - Coordinació d’informàtica/TAC 3.3.3 - Coordinació de biblioteca 3.3.4 - Coordinació lingüística ~2~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

3.3.5 - Coordinació de riscos laborals 3.4 – Organigrama 4 - Organització pedagògica del centre

4.1 - Organització del professional 4.1.1 - Equips de nivell 4.1.2 - Cicles 4.1.3 - Equip de coordinació 4.1.4 - Grups de treball 4.2 - Organització de l’alumnat

4.3 - Atenció a la diversitat 4.3.1 - CAD 4.3.2 - EE 4.3.3 - Criteris de repetició de curs 4.3.4 – Criteris de derivació d’Educació Especial

4.4 - Acció tutorial: PAT 4.4.1 - Pla d’acció tutorial

4.5 - Avaluació 4.5.1 - Avaluació interna a) Avaluació de l’alumnat b) Avaluació del funcionament intern del centre 4.5.2 - Avaluació externa

4.6 - Funcionament del material 4.7 - Els llibres de text i material d’aula 4.8 – Espais. Horaris d’ Esbarjo

~3~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

5 – Funcionament del centre 5.1 – Adscripció a cursos 5.2 – Control d’assistència 5.3 – Puntualitat alumnes 5.4 – Horari mestres 5.5 – Criteris de substitucions 5.6 – Notificacions a les famílies 5.7 – Notificació de malaltia 5.8 – Prohibició de fer foc al centre 5.9 – Sortides i colònies 6 – Regulació de la convivència 6.1 – Drets i deures de la convivència 6.2 – Normes de l’escola 6.3 – Mesures de la promoció de la convivència 6.4 – Mesures correctores i sancionadores 6.5 – Orientacions d’aula

7- Menjador 7.1 – Normativa de menjador

~4~

– ESCOLA ESPAI 3

1 – INTRODUCCIÓ I MARC NORMATIU Les normes d’organització i funcionament del centre (NOF) són una eina que serveix per regular la vida interna del centre.

Apleguen el conjunt d’acords i decisions d’organització i de funcionament que s’hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet assolir els objectius proposats en el conjunt del projecte educatiu de l’escola.

Les normes d’organització i funcionament del centre han de ser coherents amb els principis, valors objectius i criteris educatius del projecte educatiu de l’escola Espai 3 i han d’esdevenir un instrument de gestió clau per a l’exercici de l’autonomia organitzativa.

Aquestes normes han de servir de referència d’acció per a tots els membres de l’escola i possibiliten, entre altres coses, evitar la improvisació, actuar amb una major coherència funcional, coordinar la participació i la implicació de tots els membres de l’escola i una gestió més coherent i eficient.

La seva aprovació correspon al consell escolar a proposta de la direcció, així com les seves modificacions. En ambdós casos es poden aprovar globalment o per parts.

MARC NORMATIU Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig d’educació – LOE Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació – LEC Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, derogat parcialment (art. 4 i Títol IV) pel Decret 102/2010 d’autonomia dels centres educatius.

Resolucions de 16 de juny de 2011, per les quals s’aprova el document per a l’organització i el funcionament dels diferents centres educatius públics i privats per al curs 2011-2012.

2 - NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE (NOF) 3 - ESTRUCTURA ORGANITZATIVA 3.1 - Òrgans unipersonals de direcció del centre Els òrgans unipersonals de direcció d’aquest centre són: direcció, cap d’estudis i secretari o secretària. Els tres membres integren l’equip directiu, que és l’òrgan executiu de govern del centre.

3.1.1 – Direcció La directora és responsable de l’organització, el funcionament i l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.

A més de les funcions que s’indiquen en aquesta secció, té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan.

D’acord amb el Decret 155/2010 (arts. 5 al 12) la directora té les següents funcions: a)

Funcions de representació La direcció representa ordinàriament l’Administració educativa en el centre i, en aquesta condició, li corresponen específicament les funcions següents: o Vehicular al centre els objectius i les prioritats de les polítiques educatives adoptades per l’Administració. o Presidir el claustre del professorat i el consell escolar, presidir el consell de direcció quan n’hi hagi, i presidir els actes acadèmics del centre.

Així mateix, la direcció representa el centre davant totes les instàncies administratives i socials i, en aquesta condició, li correspon traslladar a l’Administració educativa les aspiracions i necessitats del centre i formular-li les propostes que siguin pertinents.

b)

Funcions de direcció pedagògica i lideratge La direcció dirigeix i lidera el centre des del punt de vista pedagògic. En aquest respecte, li corresponen específicament les funcions següents: o Formular i presentar al claustre del professorat la proposta inicial de projecte educatiu i, si escau, les posteriors modificacions i adaptacions. o Vetllar per la realització de les concrecions curriculars en coherència amb el projecte educatiu, garantir el seu compliment i intervenir en la seva avaluació. o Dirigir i assegurar l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica i curricular, així com dels plantejaments del projecte educatiu inherents a l’acció tutorial, a l’aplicació de la carta de compromís educatiu, a l’aplicació dels plantejaments coeducatius, dels procediments d’inclusió i de tots els altres plantejaments educatius que tingui incorporats, d’acord amb la seva concreció en el projecte de direcció.

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

o Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació utilitzada normalment en les activitats del centre, en els termes que estableix el títol II de la Llei 12/2009, tal com es concretin en el projecte lingüístic que forma part del projecte educatiu del centre. o Coordinar l’equip directiu i orientar, dirigir i supervisar totes les activitats del centre d’acord amb les previsions de la programació general anual, amb la col·laboració de l’equip directiu, i sense perjudici de les competències atribuïdes al claustre del professorat i al consell escolar. o Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i del funcionament general del centre. Aquesta avaluació abasta l’aplicació del projecte de direcció i, si escau, dels acords de coresponsabilitat. c)

Funcions en relació amb la comunitat escolar o Vetllar per la formulació i el compliment de la carta de compromís educatiu del centre, i garantir el funcionament de les vies i els procediments de relació i cooperació amb les famílies, per facilitar l’intercanvi d’informació sobre l’evolució escolar i personal dels seus fills. o Afavorir la convivència en el centre, garantir el compliment de les normes que s’hi refereixen i adoptar les mesures disciplinàries que corresponguin segons les normes d’organització i funcionament del centre i les previsions de l’ordenament. En l’exercici d’aquesta funció, la directora del centre té la facultat d’intervenció, directa o per persona tècnicament capacitada a la qual designi, per exercir funcions d’arbitratge i de mediació en els conflictes que es generin entre membres de la comunitat educativa. o Garantir l’exercici dels drets i deures de tots els membres de la comunitat escolar, i orientar-lo a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu. o Assegurar la participació efectiva del consell escolar en l’adopció de les decisions que li corresponen i en la tasca de control de la gestió del centre. o Assegurar la participació efectiva del claustre en l’adopció de les decisions de caràcter tecnico-pedagògic que li corresponen. o Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, quan escaigui, amb les associacions d’alumnes. o Promoure la implicació activa del centre en l’entorn social i el compromís de cooperació i d’integració plena en la prestació del servei d’educació de Catalunya, en el marc de la zona educativa corresponent.

d)

Funcions en matèria d’organització i funcionament o Impulsar l’elaboració, aprovació i aplicació de les normes d’organització i funcionament del centre, i les seves successives adequacions a les necessitats del projecte educatiu del centre. o Proposar la programació general anual del centre, que també ha d’incloure les activitats i els serveis que es presten durant tot l’horari escolar, coordinar-ne l’aplicació amb la resta de l’equip directiu i retre’n comptes mitjançant la memòria anual. o Proposar, en els termes establerts reglamentàriament i d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, les plantilles de llocs de treball docent de manera concordant amb el projecte educatiu del centre i d’acord amb criteris d’estabilitat per a cursos escolars successius i amb els canvis en l’oferta educativa. La resolució sobre la plantilla del centre en un sentit diferent al que s’ha proposat haurà de ser expressament motivada. o Proposar al Departament d’Educació, en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu i concretades en el projecte de direcció del centre, llocs ~8~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

docents a proveir per concurs general per als quals sigui necessari el compliment de requisits addicionals de titulació o de capacitació professional docent i llocs docents singulars a proveir per concursos específics. o Proposar al Departament d’Educació els llocs de treball de la plantilla del centre que s’han de proveir pel sistema extraordinari de provisió especial. e)

Funcions específiques en matèria de gestió o Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic que estableix la normativa vigent i, quan escaigui, formular la proposta d’expedició dels títols acadèmics de l’alumnat. o Visar les certificacions acadèmiques, i totes les altres que escaiguin, per acreditar continguts documentals arxivats en el centre. o Assegurar la custòdia de la documentació econòmica, acadèmica i administrativa mitjançant la secretaria del centre i aplicar les mesures per garantir la seguretat i confidencialitat de les dades d’acord amb la legislació específica en matèria de protecció de dades. o Dirigir la gestió econòmica del centre i l’aplicació del pressupost que aprova el consell escolar, autoritzar-ne les despeses i ordenar-ne els pagaments. o Obtenir i, quan escaigui, acceptar, recursos econòmics i materials addicionals i obtenir-ne, en el marc de la legislació vigent, per la rendibilització de l’ús de les instal·lacions del centre, sense interferències amb l’activitat escolar i l’ús social que li són propis i d’acord amb l’Ajuntament, quan la propietat demanial del centre correspongui a l’ens local. o Contractar béns i serveis dins dels límits que estableix l’ordenament i, d’acord amb els procediments de contractació públics, actuar com a òrgan de contractació. o Dirigir i gestionar el personal del centre de manera orientada a garantir el compliment de les seves funcions. L’exercici d’aquesta funció comporta a la direcció del centre la facultat d’observació de la pràctica docent a l’aula i del control de l’actuació dels òrgans col·lectius de coordinació docent de què s’hagi dotat el centre. o Gestionar el manteniment del centre, quan la titularitat demanial de les instal·lacions correspon a la Generalitat, i instar l’administració o la institució que se n’encarregui perquè hi faci les accions oportunes en els altres casos. o Gestionar la millora de les instal·lacions del centre i instar el Departament d’Educació perquè hi faci les accions de millora oportunes. o Exercir en el centre aquelles funcions que en matèria de prevenció de riscos laborals li assigni el Pla de prevenció de riscos laborals del Departament d’Educació.

f)

Funcions específiques com a cap del personal del centre o Nomenar i destituir, amb la comunicació prèvia al claustre i al consell escolar, d’acord amb el marc reglamentari i les normes d’organització i funcionament del centre, els altres òrgans unipersonals de direcció i els òrgans unipersonals de coordinació; assignar-los responsabilitats específiques i proposar l’assignació dels complements retributius corresponents, tenint en compte els criteris que estableix el Govern i els recursos assignats al centre. o Assignar al professorat del centre altres responsabilitats de gestió i coordinació docent i les funcions de tutoria i de docència que siguin requerides per a l’aplicació del projecte educatiu i siguin adequades a la seva preparació i experiència. o Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris per a la remoció del personal interí del lloc de treball ocupat i, en ~9~

NORMES

o

o

o o o

g)

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

els termes establerts reglamentàriament, de la borsa de treball, en cas d’incompetència per a la funció docent palesada en el primer any d’exercici professional, i també en els supòsits d’incapacitat sobrevinguda o de falta de rendiment que no comporti inhibició, d’acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta s’ha de basar en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l’avaluació de l’exercici de la docència.

Proposar motivadament la incoació dels expedients contradictoris i no disciplinaris de remoció del lloc de funcionaris docents de carrera destinats en el centre, com a conseqüència de l’avaluació de l’activitat docent, d’acord amb el procediment que estableix el Departament. La motivació de la proposta ha de basar-se en les constatacions fetes per la mateixa direcció en exercici de les seves funcions o en el resultat de l’avaluació de l’exercici de la docència.

Seleccionar el personal interí docent per cobrir substitucions temporals en el centre, que no abasten tot el curs acadèmic, entre candidats que hagin accedit a la borsa de treball de personal interí docent, d’acord amb la reglamentació que estableix el Govern, i nomenar-lo d’acord amb el procediment que estableix el Departament d’Educació.

Intervenir, en els termes que s’estableixin reglamentàriament, en els procediments de provisió per concurs específic i de provisió especial, i formular les propostes de nomenament dels aspirants seleccionats en aquest darrer cas.

Fomentar la participació del professorat en activitats de formació permanent i d’actualització de les seves capacitats professionals en funció de les necessitats derivades del projecte educatiu.

Facilitar al professorat l’acreditació corresponent d’accés gratuït a les biblioteques i els museus dependents dels poders públics.

Atribucions en matèria de jornada i horari del personal o Correspon a la direcció del centre l’assignació de la jornada especial als funcionaris docents adscrits al centre, en aplicació de la normativa que estableix el Govern. o Correspon a la direcció del centre en el marc del control de la jornada i l’horari del professorat, resoldre sobre les faltes d’assistència i de puntualitat no justificades de tot el personal del centre. A aquests efectes, i sense perjudici de la sanció disciplinària que pugui correspondre, la direcció del centre ha de comunicar periòdicament al director o a la directora dels Serveis Territorials del Departament d’Educació o a l’òrgan competent del Consorci d’Educació de Barcelona la part de la jornada no realitzada que determina la deducció proporcional d’havers corresponent. Aquesta deducció no té caràcter sancionador. o Així mateix, correspon a la direcció del centre comunicar les jornades no treballades quan personal del centre exerceix el dret de vaga, als efectes d’aplicar les deduccions proporcionals d’havers que corresponguin, que tampoc no tenen caràcter de sanció.

h)

Altres atribucions en matèria de personal o Com a cap immediat del personal del centre, correspon a la direcció la potestat disciplinària en relació amb les faltes lleus que es detallen a l’article 117 del text únic de la Llei de Funció Pública de l’Administració de la Generalitat de Catalunya, aprovat pel Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d’octubre, comeses pel personal que presti serveis al centre, així com les que s’hi corresponen d’acord amb la regulació laboral.

~ 10 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

o Les faltes a què fa referència l’apartat anterior se sancionen d’acord amb la normativa disciplinària vigent, seguint el procediment sumari que regula el reglament disciplinari de l’Administració de la Generalitat aprovat pel Decret 243/1995, de 27 de juny, que el Departament ha d’adaptar a les característiques específiques dels centres educatius, en el qual caldrà en tot cas l’audiència de la persona interessada. Les resolucions sancionadores que s’emetin s’han de comunicar als serveis territorials corresponents. Contra les resolucions de la direcció del centre es pot interposar recurs d’alçada davant la direcció dels Serveis Territorials del Departament d’Educació o, quan correspongui, reclamació prèvia a la via judicial laboral davant la Secretaria General del Departament d’Educació. o Correspon a la direcció del centre formular la proposta d’incoació d’expedient disciplinari per faltes greus o molt greus del personal del centre presumptament comeses en relació amb els seus deures i obligacions, així com la proposta d’incoació d’expedients contradictoris i no disciplinaris a què fa referència l’article 10.1, incisos c i d. Sense perjudici que, si escau, l’òrgan competent pugui adoptar mesures cautelars d’acord amb el règim disciplinari, correspon a la direcció del centre l’adopció de mesures organitzatives provisionals, mentre es tramitin els expedients, quan sigui imprescindible per garantir la prestació adequada del servei educatiu. Aquestes mesures poden suposar la reassignació de tasques docents de la persona afectada. En aquests casos, se li hauran d’assignar tasques complementàries concordants amb els seu cos i titulació, en la part de l’horari afectat per les mesures organitzatives provisionals.

3.1.2 - Cap d’estudis La cap d’estudis és nomenada per la direcció de l’escola per un període no superior al mandat de la direcció, entre el professorat destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer.

Funcions de la cap d’estudis: a)

La cap d’estudis substitueix la directora en cas d’absència, malaltia o vacant.

Correspon a la cap d’estudis exercir les funcions següents, delegades per la direcció:

b) c)

d) e) f) g) h) i) j) k)

Vetllar per què s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre.

Coordinació i seguiment de la impartició dels ensenyaments.

Coordinació i seguiment de l’atenció a la diversitat.

Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el consell escolar i l’AMPA. La coordinació i seguiment de l’acció tutorial.

L’elaboració de l’horari escolar.

La distribució dels grups, de les aules i altes espais docents, segons la naturalesa de l’activitat acadèmica i d’escoltar el claustre.

Aquelles altres que li siguin atribuïdes pel Departament d’Ensenyament. ~ 11 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

3.1.3 – Secretària La secretària és nomenada per la direcció de l’escola per un període no superior al del mandat de la direcció entre el professorat destinat al centre, com a mínim per un curs sencer.

Funcions de la secretària: a)

Correspon a la secretària l’exercici de les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del consell escolar de l’escola.

Correspon també a la secretària exercir les funcions següents, delegades per la directora:

b) c) d) e) f) g)

Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa.

Dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa del centre.

Vetllar per la documentació acadèmica i administrativa del centre.

Vetllar per la conservació i manteniment de les instal·lacions.

Exercir la prefectura del personal d’administració i serveis adscrit al centre.

Estendre les certificacions i els documents oficials de l’escola, amb el vistiplau de la directora.

3.2 - Òrgans col·legiats de participació en el govern del centre 3.2.1 – Claustre

a)

Composició El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius de l’escola. El claustre està integrat per tot el professorat i el presideix la directora de l’escola.

El secretari o secretària de l’escola exerceix les funcions pròpies de la secretaria del claustre.

b)

Funcions Les funcions del claustre estan establertes en l’article 146.2 de la Llei d’Educació.

El claustre ha de vetllar i donar suport a l’equip directiu per la compliment de la programació anual de l’escola, i per al compliment del projecte de direcció que, en el marc del projecte educatiu de l’escola, vincula l’acció del contingut d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre (D102/2010, art. 48.2).

El claustre de professorat té les funcions següents: o o o o

Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu.

Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director o directora.

Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial.

Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes ~ 12 ~

NORMES

o o o o o

c)

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

Elegir els representants del professorat en el consell escolar.

Donar suport a l’equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre.

Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del centre, en el marc de l’ordenament vigent.

Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

Funcionament La presidència del claustre del professorat l’exerceix la directora i les funcions pròpies de secretaria del claustre la secretària.

En els casos d’absència, vacant, malaltia o per qualsevol altra causa justificada, la secretària és substituïda pel vocal més jove (L26/2010, art. 16.4).

Funcions del/de la president/a del claustre: o o o o o o o o o

Exercir la representació de l’òrgan.

Ordenar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries.

Fixar l’ordre del dia de les sessions, tenint en compte, si escau, les peticions de la resta de membres formulades amb la suficient antelació.

Presidir les sessions i moderar el desenvolupament de les deliberacions i els debats.

Assegurar el compliment de les lleis.

Dirimir els empats amb el seu vot a l’efecte de l’adopció d’acords.

Suspendre les sessions per causa justificada.

Visar les actes de les reunions de l’òrgan.

Complir les altres funcions inherents al càrrec.

Funcions del/de la secretari/ària del claustre: o o o o o o o

Fer la convocatòria de les sessions per ordre del president/a.

Estendre l’acta de la sessió.

Tenir cura que es practiquin els actes de comunicació necessaris.

Estendre els certificats pertinents.

Custodiar i arxivar les actes.

Facilitar als membres de l’òrgan col·legiat la informació necessària per a l’exercici de llurs funcions.

Complir les altres funcions inherents al càrrec.

Reunions: El claustre del professorat es reuneix preceptivament a l’inici i al final de curs, i sempre que el convoqui la directora de l’escola o ho sol·liciti com a mínim un terç de les persones membres (Art. 48.6 D102/2010).

Convocatòria de les reunions: La convocatòria de la sessió, amb l’ordre del dia corresponent, s’ha de notificar als membres amb una antelació mínima de quaranta-vuit hores, llevat del cas d’urgència apreciada pel president/a, que s’ha de fer constar a la convocatòria (L26/2010, art. 17.1).

~ 13 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

La convocatòria de la sessió s’ha de fer preferentment per mitjans electrònics i ha d’anar acompanyada de la documentació necessària per a la deliberació i l’adopció d’acords, sens perjudici que aquesta documentació estigui disponible en un lloc web, del qual s’ha de garantir l’accessibilitat i la seguretat (L26/210, art 17.2). d)

Grups de treball

3.2.2 - Consell escolar a) Composició El Consell Escolar està integrat per:     

La directora, que el presideix La cap d’estudis Un representant de l’Ajuntament de la localitat Quatre representants del professorat elegits pel claustre Tres representants dels pares i mares o tutors, elegits respectivament per ells i entre ells  Un representant del personal d’administració i serveis, elegit per aquest personal i entre aquest personal  Un representant dels pares i mares designat per l’AMPA més representativa del centre El secretari o secretària de l’escola no és membre del consell escolar, però hi assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell (D102/2010, art. 45).

El centre no pot modificar la configuració del consell escolar dins dels tres cursos acadèmics següents a aquell en què és determinada. L’aprovació d’una modificació en la composició del consell escolar no entrarà en vigor fins al primer procés electoral que es dugui a terme després que s’hagi aprovat (D102/2010, art. 45).

Un cop constituït, el consell escolar del centre ha de designar una persona que impulsi mesures educatives de foment de la igualtat real i efectiva entre homes i dones (D102/2010, art. 27.7).

Renovació de les persones membres: Les persones membres del consell escolar, representants electes dels diferents sectors, ho són per un període de quatre anys (D102/2010, art. 28).

El Consell Escolar renovarà la meitat de les persones representants electes de cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar. El consell escolar renovat s’ha de constituir abans de finalitzar el període lectiu del mes de desembre.

Les eleccions per a la constitució o renovació de les persones membres del consell escolar les convoca la directora amb quinze dies d’antelació, dins les dates que a aquest respecte fixi amb caràcter general el Departament d’Educació (D102/210, art. 28).

Si es produeix una vacant en el consell escolar, aquesta s’ha d’ocupar per procediment següent: La nova persona membre s’ha de nomenar pel temps

~ 14 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

que restava del mandat de la persona representant que ha causat la vacant (D102/2010, art. 28).

La condició de membre del consell escolar es perd quan se cessa en el càrrec que comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisits per ser elegible o quan l’òrgan que l’ha designat en revoca la designació (D 102/2010, art. 28). e)

Funcions del consell escolar

Corresponen al consell escolar les funcions següents marcades pel decret 102/2010 de 3 d’agost d’autonomia dels centres educatius: Article 46 Consell escolar. Funcionament 1. Les funcions del consell escolar són les que estableix l'article 148.3 de la Llei d'educació. A més, li correspon vetllar i donar suport a l'equip directiu per al compliment de la programació anual del centre i del projecte de direcció el qual, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l'acció del conjunt d'òrgans de govern unipersonals i col·legiats d'acord amb l'article 144.4 de la Llei d'educació.

2. El consell escolar ha d'aprovar les seves normes de funcionament. En allò que no estigui previst s'han d'aplicar les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l'Administració de la Generalitat.

3. El consell escolar del centre es reuneix preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoca el director o directora del centre o ho sol·licita al menys un terç de les seves persones membres. A més, s'ha de fer una reunió a principi de curs i una altra a la seva finalització.

4. Les decisions del consell escolar es prenen normalment per consens. Si no és possible arribar-hi, la decisió s'adopta per majoria de les persones membres presents, llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada.

5. La convocatòria de les reunions s'ha de trametre per la presidència del consell amb una antelació mínima de 48 hores, juntament amb la documentació que hagi de ser objecte de debat, i, si escau, d'aprovació. El consell escolar es pot reunir d'urgència, sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les persones membres hi estan d'acord.

6. Quan en l'ordre del dia s'incloguin temes o qüestions relacionades amb l'activitat normal del centre que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d'alguna persona membre de la comunitat educativa que no sigui membre del consell escolar, se'l podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre el tema o qüestió corresponent.

Article 47 Consell escolar. Comissions de treball 1. Les normes d'organització i funcionament poden establir comissions d'estudi i informació en el si del consell escolar i delimitar els àmbits d'actuació i les funcions que se'ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell.

2. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor o professora, i un alumne o alumna o representant de les mares i els pares, sense perjudici del que s'estableix en l'apartat següent.

3. Entre les comissions que es constitueixin en el si del consell escolar hi ha d'haver preceptivament una comissió econòmica, integrada, com a mínim, pel director o directora, que la presideix, el secretari o secretària i, en el seu cas, l'administrador o administradora, un professor o professora, un o una representant dels pares i mares i ~ 15 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

un o una representant dels i de les alumnes. La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d'ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria.

4. El consell escolar pot autoritzar que s'incorporin d'altres persones membres de la comunitat educativa a una comissió quan sigui d'interès per als objectius de la comissió.

f)

Funcionament del consell escolar Presidència i secretaria: Correspon a la directora presidir el consell escolar (LEC, art. 142.4.c). El secretari o secretària del centre no és membre del consell escolar, però hi assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria del consell (D102/2010, art.45.2).

La cap d’estudis substitueix la directora en cas d’absència, malaltia o vacant (D102/2010, art. 32.4).

La persona que ocupa la secretaria és substituïda pel vocal més jove en els casos d’absència, de vacant, de malaltia o per qualsevol altra causa justificada (L26/2010, art. 16.4).

Funcions del president: o o o o o o o o o

Exercir la representació de l’òrgan Ordenar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries.

Fixar l’ordre del dia de les sessions, tenint en compte, si escau, les peticions de la resta de membres formulades amb la suficient antelació.

Presidir les sessions i moderar els desenvolupament de les deliberacions i els debats.

Assegurar el compliment de les lleis.

Dirimir els empats amb el seu vot a l’efecte de l’adopció d’acords.

Suspendre les sessions per causa justificada.

Visar les actes de les reunions de l’òrgan.

Complir les altres funcions inherents al càrrec.

Funcions del secretari o secretària del consell escolar: o o o o o o o

Fer la convocatòria de les sessions per ordre del president/a.

Estendre l’acta de la sessió.

Tenir cura que es practiquin els actes de comunicació necessaris.

Estendre els certificats pertinents.

Custodiar i arxivar les actes.

Facilitar als membres de l’òrgan col·legiat la informació necessària per a l’exercici de llurs funcions.

Complir les altres funcions inherents al càrrec.

A l’hora d’establir comissions d’estudi i informació en el si del consell escolar, que es recolliran en les NOF, es delimitaran els àmbits d’actuació i les funcions que se’ls encomanarà per tal que formulin aportacions i propostes al plenari del consell (D102/2010, art. 47). ~ 16 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

Les comissions incorporaran, en tot cas, la direcció del centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor o una professora, i un representant de les mares i els pares, sense perjudici del que s’estableix per a la comissió econòmica (D102/2010, art. 47).

Comissió econòmica En el si del consell escolar hi haurà una comissió econòmica, integrada per la directora, que la presideix, la secretària, un professor o una professora, un representant dels pares i mares. La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula, d’ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria (D102/2010, art. 47).

Comissió de convivència En el si del consell escolar hi haurà una comissió de convivència integrada per un professor/a, un pare/mare, elegits entre els membres d’aquests sectors, i la directora del centre que la presideix. En les seves sessions hi podran participar altres professionals, amb veu i sense vot, quan la temàtica a tractar així ho aconselli. Les funcions de la comissió seran col·laborar en la planificació de mesures preventives de convivència i en la mediació escolar.

El consell escolar pot autoritzar que s’incorporin altres persones membres de la comunitat educativa a una comissió quan sigui d’interès per als objectius de la comissió (D102/2010, art.47).

Actes de les sessions: En l’acta s’han de fer constar els assistents, l’ordre del dia de la reunió, el lloc i el temps en què s’ha efectuat, els punts principals de les deliberacions i el continguts dels acords adoptats.

Els membres que discrepen de l’acord majoritari poden formular un vot particular per escrit en el termini de setanta-dues hores, el qual s’ha d’incorporar al text de l’acord (L26/2010, art. 20.2).

La secretària, amb el vistiplau del president o presidenta, ha de signar l’acta, que s’ha d’aprovar en la mateixa reunió o en la següent. El secretari o secretària pot emetre vàlidament certificats sobre els acords específics que s’hi hagin adoptat sens perjudici de l’aprovació ulterior de l’acta, i hi ha de fer constar expressament aquesta circumstància. .

3.2.3 – Equip directiu a) Òrgan executiu de govern L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern del centre i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projectes de direcció. b) Composició i presidència L’equip directiu del centre està format per la directora, que el presideix, la cap d’estudis, secretària i els òrgans unipersonals de direcció addicionals.

Correspon a la directora nomenar i fer cessar els membres de l’equip directiu. c) Funcions ~ 17 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

Assessorar a la directora en matèries de la seva competència.

Gestionar el projecte de direcció del centre.

Formular propostes per a la millora del funcionament general del centre.

Elaborar la programació general anual i la memòria anual del centre.

3.3 - Òrgans unipersonals de coordinació L’escola compta amb els òrgans unipersonals de coordinació que considera necessaris per al seu funcionament i amb els que determinen les lleis.

El nomenament es fa per un curs sencer. És potestat de la direcció el nomenament i cessament d’aquests càrrecs, escoltat el claustre, i n’ha d’informar al Claustre i al Consell Escolar.

L’escola té els següents òrgans unipersonals de coordinació: 3.3.1 - Coordinació pedagògica.

Cada cicle té una persona encarregada de la coordinació de les activitats del cicle i de ser la seva portaveu a la comissió de coordinació pedagògica. És l’encarregada de convocar les reunions, de fer l’ordre del dia i aixecar acta dels acords presos. a) Coordinen l’acció educativa duta a terme per l’equip docent dels cicles. b) Vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació. c) Formen part del consell de direcció de l’escola.

3.3.2 - Coordinació TAC a)

b)

c)

Impulsa l’ús didàctic de les TAC en el currículum escolar i assessora els mestres per a la seva implantació, així com els orienta sobre la formació en TAC, d’acord amb el suport dels serveis educatius de la zona.

Vetlla pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics de l’escola, en coordinació amb els serveis de manteniment preventiu i d’assistència tècnica.

Proposa a l’equip directiu els criteris per a la utilització i l’optimació dels recursos TAC del centre.

3.3.4 - Coordinació lingüística La persona responsable de la coordinació lingüística s’encarrega de fer el seguiment del projecte lingüístic del centre. Així mateix, és la Coordinadora “Gep” de l’escola i coordina al grup impulsor, dins del Projecte Plurilingüe de l’escola, és la representant de l’escola en la coordinació PrimàriaSecundària.

3.3.5 - Coordinació de riscos laborals La persona responsable de riscos laborals és l’encarregada d’elaborar i revisar el Pla de prevenció de riscos laborals del centre, fer propostes de plans d’evacuació i de confinament, i fer informes al claustre i a l’administració educativa valorant la seva posta en funcionament i la seva eficàcia, si és el cas. ~ 18 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

a)

b)

– ESCOLA ESPAI 3

Coordina les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com la promoció del foment de l’interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals i les instruccions de la direcció de l’escola.

Col·labora amb la direcció de l’escola en l’elaboració del pla d’emergència i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres.

De l’exercici de les seves funcions responen davant l’equip directiu.

El nomenament dels òrgans unipersonals de coordinació s’ha d’estendre, com a mínim, al curs escolar sencer i, com a màxim, al període de mandat de la directora.

La direcció de l’escola pot revocar el nomenament d’un òrgan unipersonal de coordinació abans que finalitzi el termini pel qual va nomenar-se, tant si ho sol·licita la persona interessada com per decisió pròpia expressament motivada i amb audiència de la persona interessada.

La directora nomena els òrgans unipersonals de coordinació havent escoltat el claustre en relació amb els criteris d’aplicació, i informa el consell escolar i el claustre dels nomenaments i de les destitucions corresponents.

3.4 – Organigrama

~ 19 ~

4 – ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE 4.1 - Organització del professional 4.1.1 - Equips de nivell 4.1.2 - Cicles 4.1.3 - Equip de coordinació 4.1.4 - Grups de treball

4.2 - Organització de l’alumnat 4.3 - Atenció a la diversitat 4.3.1 – CAD La Comissió d’atenció a la diversitat CAD es reunirà un cop al mes sempre de forma preceptiva i quan les circumstàncies ho demanin.

Està composat per la directora i Cap d’Estudis, la professora especialista d’Educació Especial i la psicòloga de l’EAP. Aquí es debatran i prendran decisions referents als alumnes amb diferents problemàtiques que són d’atenció a la diversitat 4.3.2 – EE: Criteris de Derivació d’ Educació Especial 4.3.3 - Criteris de repetició de curs: Els nens i nenes repetiran curs sempre que l’equip docent del cicle hi estigui d’acord, amb el vist i plau de la direcció i intentant que hi hagi el consentiment de la família.

La repetició de curs és una mesura d’ajut al desenvolupament personal de l’infant, a fi que pugui arribar a assolir els objectius mínims del cicle, no una mesura disciplinaria.

No es farà repetir en cas de l’alumnat amb problemes de capacitat en que la repetició no és una solució sinó ben al contrari un càstig per l’alumne amb discapacitat.

4.3.4 - Criteris de derivació Educació Especial: Tenint en compte que el tutor és el màxim responsable dels seus alumnes, davant de la detecció d’algun problema conductual, d’aprenentatge o altres, caldrà seguir els següents passos.

1- Observació per part del tutor i el professorat del cicle del cas que es detecti com a problemàtic.

2- Consultar amb la mestra d’Ed. Especial davant d’un cas problemàtic i fer una observació directa per part de la mestra d’Ed. Especial.

3- Entrevista amb la família per part del tutor i la mestra d’EE (prèviament el tutor ja s’haurà entrevistat amb la família abans de derivar el cas) i sondejar la seva

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

situació sòcio-familiar i informar del funcionament de l’alumne a l’escola. (Cal tenir en compte que parlem dels casos especials amb característiques pendents de derivació).

3.a): En el cas de sospites de maltractament, abús o desatenció extrema, el cas passarà directament a la Direcció del Centre.

4- Fer una valoració conjunta entre la mestra d’EE i el tutor.

5- A partir del criteri conjunt d’EE i del tutor es derivarà el cas, si s’escau a l’EAP i a la CAD. 6- En el moment de derivar a l’alumne a l’EAP, caldrà lliurar el full de derivació i l’informe darrer. Tanmateix caldrà donar una còpia del full de derivació a la Cap d’Estudis.

7- Els mestres d’EE hauran de reunir-se amb els tutors/es periòdicament , per tal de parlar dels alumnes d’EE amb els tutors.

8- Si un alumne té Dictamen, cal informar a la Directora per tal de fer el seguiment i donar resposta davant de les famílies.

9- En el cas d’un alumne amb Dictamen o problemàtica greu, si sol·licita entrevista amb un especialista, caldrà que el tutor sigui present per tal de tenir una bona coordinació i seguiment del cas.

4.4 - Acció tutorial: PAT 4.4.1 - Pla d’acció tutorial: Projecte d’Educació Emocional.

Dins del currículum escolar, es dedicarà com a mínim una hora setmanal a tutoria per treballar Educació Emocional.

Dins del PEC de l’escola, es treballa de forma lineal el Projecte d’Educació Emocional, com a base per consolidar les habilitats socials i emocionals tan importants com totes les àrees del Currículum.

Cada curs cada cicle revisa i proposa activitats noves que ha portat a terme a la seva tutoria i que ha avaluat com a positiva.

Des de la Direcció es treballa amb l’assemblea de delegats un cop al mes on es tracten diversos temes d’educació emocional i que després es treballaran a les aules en tutoria.

Afegim al PEC el pla d’acció tutorial detallat.

4.5 – Avaluació: Es donaran tres informes escrits a primària on s’informarà sobre el nivell competencial dels infants a les famílies.

Durant el segon trimestre l’informe escrit serà un recull d’acords entre la família i el tutor/a del infant derivats d’una entrevista a la que l’alumne serà present a partir de 3r de primària. La finallitat de l’avaluació és la millora de cada infant a partir de les

~ 22 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

seves competències, no quantitativa i si qualitativa per aprofundir en les seves capacitats i estimular la seva millora personal.

A E. Infantil es donarà un informe sobre hàbits al primer trimestre i dos informes escrits , un al segon trimestre i l’altre a final de curs.

Durant el curs s’anirà informant a les famílies del progrés competencial dels seus fills/es a fi de prendre les mesures més idònies per la seva millora personal.

4.5.1 - Avaluació interna: Sobre diversos objectius marcats en el Pla anual per la millora dels aspectes d’aprenentatge, posant èmfasi en: a) Avaluació de l’alumnat b) Avaluació del funcionament intern del centre c) Avaluació del procés d’Ensenyament i metodologia d) Avaluació de la pràctica docent

Aquestes avaluacions es portaran a terme a 1r, 3r i 5è de primària.

A més el centre avalua la competència comunicativa lingüística como competència transversal de l’aprenentatge.

Des del curs 2016-17 van adoptar el model avaluatiu “Ecceo” sobre la millora continua.

4.5.2 - Avaluació externa: Diagnòstiques a tercer curs d’Educació Primària Bàsiques a sisè de Educació Primària.

Avaluació TIMS per part del Departament a quart de primària

4.6 – Metodologia del Centre D’acord amb el Projecte Educatiu el Centre opta per una metodologia basada en el mètode científic i per reptes.

Les llengües es treballaran en seqüències didàctiques i utilitzant la intercomprensió com a estratègia clau.

Seguint l’article de la OCDE “The Nature of Learning”, definim: • • • • • • .

1. L’alumnat és el centre de l’aprenentatge 2. L’aprenentatge és de naturalesa social 3. Les emocions i l’interès són part integral de l’aprenentatge.

4. L’aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals.

5. L’esforç de tot l’alumnat és clau per a l’aprenentatge 6. L’avaluació continuada afavoreix l’aprenentatge.

7. Aprendre és construir connexions horitzontals, globalitzades

Treballem per competències i destaquem les següents: -Aprendre a conèixer -Aprendre a fer -Aprendre a ser i aprendre a viure junts. ~ 23 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

Deures i tasques fora del centre.

En aquest punt i seguint la línia metodològica del centre especificada en el seu projecte educatiu, acordem en sessió de claustre i per majoria que: -l’escola treballa en la personalització de l’aprenentatge dels alumnes, conseqüentment, entenem el deures com una tasca personalitzada, prèviament pactada amb la família i buscant sempre la millora de l’infant.

-Puntualment i mai de forma sistemàtica poden proposar-se tasques a casa per acabar feines així com activitats de recerca, investigació, lectura i altres adients al desenvolupament personal dels infants.

El centre està dins de diferents xarxes d’escoles que treballen per l’innovació educativa com a millora dels aprenentatges.

Destaquem la nostra pertinença a la xarxa Escola Nova 21 i a la xarxa de Competències Bàsiques entre altres.

També pertany a la xarxa d’escoles de la UNESCO i centres ERASMUS.

4.8 – Espais i horaris d’esbarjo l’Horari d’esbarjo serà de 11 a 11.30 per tots els nens de l’escola, a excepció de P3 i P4 que ho faran de 10.30 a 11 h per tal que puguin estar sols al pati.

Per motius d’espais els patis es faran de la següent forma: P5 i 1r al pati de l’entrada i proper a les seves aules Des de 2n a 6è al pati gran P3 i P4 al pati de la entrada, en horari de 10.30 a 11hores.

Durant el primer trimestre P 3 farà el pati sol en l’horari que les mestres marquin, a fi de facilitar la seva adaptació .

Dies de pluja: De P3 a 1r : En cas de pluja els nens no sortiran al pati i els mestres que vigilin supervisaran les aules.

De 2n a 6è: A criteri del tutor/a es podrà baixar amb els alumnes sempre que no vagin a les pistes i romanguin als porxos.

També es podrà disposar de la biblioteca o aula, sempre amb la supervisió del tutor/a.

Si comença a ploure de forma sobtada, un mestre dels que vigila el pati, avisarà a la directora o cap d’estudis i decidirem si pugem a les aules o no.

En cas de què si pugin, ho faran acompanyats pels seus tutors/es.  Els alumnes dels cicles de l'Educació Primària, els dies de pluja sortiran al pati, però només podran jugar a sota els porxos. En aquest cas no es podran practicar jocs de pilota.  En cap cas es faran servir pilotes de cuir als jocs de pati. ~ 24 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

          

– ESCOLA ESPAI 3

Els divendres és dia sense pilotes i no es pot jugar a futbol amb cap altre tipus d'objecte.

Aquest dia es fomentaran altres tipus de jocs.

Cap alumne/a restarà a la classe sense la presència del mestre/a.

Els mestres hauran de vetllar perquè els alumnes assoleixin i practiquin els hàbits d'higiene i neteja dels patis.

Els alumnes poden dur un petit esmorzar (entrepà o fruita) que es podran menjar a l'hora d'esbarjo.

Els nens i nenes d’ Educació Infantil esmorzaran a la classe.

Els mestres de cada cicle faran la vigilància de les estones d'esbarjo per torns establerts.

L'escola disposa d'un material col·lectiu per cicles que cal respectar i mantenir. Aquest material es guarda en uns baguls. Cada mes hi ha uns responsables d'aquest material.

En finalitzar el temps d'esbarjo, els alumnes hauran de recollir tots els materials que s'hagin utilitzat i deixar-los al seu lloc.

Cal estar atents al timbre de l'esbarjo i no seguir jugant o anant al lavabo després de que hagi tocat el timbre.

Es pujarà a les aules en fila. Si alguns alumnes no estan atents a l'hora que toqui el timbre i segueixen jugant, els mestres corresponents prendran les mesures oportunes per tal de que això no es repeteixi.

~ 25 ~

5

– FUNCIONAMENT DEL CENTRE 5.1 : AGRUPACIÓ EN CICLES : El nostre centre agrupa als alumnes d’acord amb criteris de maduració psicologia i amb criteris pedagògics.

Primer cicle: Els infants de 3 i 4 anys.

Segon cicle: Els infants de 5 i 6 anys Tercer cicle: Els infants de 7 i 8 anys Quart cicle: Els infants de 9, 10 i 11 anys

5.1 - Adscripció a cursos. Criteris Els criteris seguits són els següents: - Permanència al mateix curs per poder preservar els acords pedagògics i metodològics recollits al Projecte Educatiu.

El primer cicle P3 i P4 les mestres tutores finalitzaran aquest cicle sempre que sigui possible.

-Canvi de curs quan hi hagi una necessitat pedagògica i de línia metodològica seguint el PEC. Hem procurat fer equips per cicles i nivells que treballin bé i amb bona coordinació.

- Es tindrà en compte les titulacions dels mestres alhora de donar les diverses llengües del centre (anglès i francès) , aicle,/ clil en llengua anglesa ,música, educació física i educació especial.

- El mestre especialista formarà part del cicle on incideixi més hores.

-Facilitarem la cotutoria i l’atenció a la diversitat dins de l’aula-

5.2 - Control d’assistència Els Mestres han de demanar permís a Direcció i sempre han de portar justificant de l’absència No dir-ho a la Cap d’estudis o Secretària doncs qui dona els permisos és sempre direcció.

Després direcció ho comunicarà a la Cap d’Estudis per organitzar la substitució.

El paper signat i el justificant també es dona a direcció . És la directora com a cap de personal qui autoritza o no les absències del centre.

5.3 - Puntualitat alumnes Quan un nen o nena arribi més de tard sense cap justificació, Ss’avisarà a la família de forma verbal.

Si hi ha moltes reincidències, es passarà un avís escrit a les famílies, recordant la Carta de Compromís.

Si és un cas reiterat de faltes d’assistència no justificades, la directora del centre activarà el protocol d’absentisme del centre.

Un cop es tanca la porta d’accés al Centre, no s’obrirà sense la deguda identificació de les persones, aquesta és una mesura de seguretat important.

Qualsevol qüestió relativa al menjador o acollida, la porta d’accés serà la que està al seu costat (pati de P3) i no per la porta principal, així es permet garantir el control d’accés al Centre.

Des de secretària del Centre es controlarà les faltes de retard, fent signar a les famílies dels nens/es amb retard.

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

L’entrada i sortida dels alumnes de P3 es farà acompanyats de les famílies que entren a l’escola i fins la seva aula.

Sempre que la recollida dels infants que no surten sols, la faci algú que no sigui el seu pare, mare o tutor legal, cal que el pare, mare o tutor legal li autoritzi per escrit .

5.4 - Horari mestres Horari Mestres: 25 hores lectives aquí són inclosos els SEP, L’atenció a les famílies es farà els dijous de 12.30 a 13.30, les excepcions que es puguin fer s’hauran d’aprovar per direcció.

Recordar que qualsevol canvi horari, s’ha de comunicar a direcció. Qui ha de donar el seu vist i plau

5.5 - Criteris de substitucions A Educació Infantil : Persona de reforç.

A Educació Primària: Es desfà el Sep del cicle o d’altres cicles.

Es desfan els grups partits.

Mestres que no tinguin classe lectiva en la seva hora de permanència.

5.6 - Notificacions a les famílies Totes les notificacions a les famílies es faran via correu electrònic, excepte les famílies que ho demanin expressament. Per això les tutores hauran de fer un recull d’aquestes famílies i passar-ho a Secretaria, per tenir-ho en compte.

Un altre canal informatiu és la del centre, que està revisat puntualment per la Comissió Tac i la Direcció del Centre.

El centre ha incorporat la plataforma de comunicació i gestió Adittio per facilitar les comunicacions i gestió dels alumnes amb les famílies i entre els docents.

5.7 - Notificació de malaltia En cas de malaltia d’un/a alumne/a, la família avisarà a l’escola.

En cas de malaltia infecciosa recollida pel Departament de Sanitat , l’alumne no podrà incorporar-se al centre fins que no presenti l’autorització mèdica corresponent.

En cas de pediculosi, l’alumne no pot incorporar-se al centre fins que estigui lliure de polls.

5.8 - Prohibició de fer foc en el recinte escolar En cap cas es pot fer foc dins del recinte escolar. .

5.9 - Sortides i colònies L’escola organitza sortides fora de l’escola a 2n, 4t i 6è d’Ed. Primària.

Aquestes sortides i colònies són revisables cada curs escolar. ~ 28 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

En cas de que algun alumne pateixi alguna malaltia física o psicològica, caldrà notificar-ho a la Direcció del centre.

La Direcció del centre decidirà la conveniència de l’assistència o no de l’alumne i informarà a les famílies afectades.

Polseres Per iniciativa de l’AMPA i conjuntament amb l’escola s’acorda en el Consell escolar del 11/5/2014 l’ús de les polseres de sistema de control en cada sortida per motiu de seguretat amb la finalitat de que en cas de que un alumne es perdi pugui ser localitzat ràpidament.

~ 29 ~

6 – REGULACIÓ DE LA CONVIVÈNCIA Durant el curs 2009-2010 part del professorat de l’escola, ha rebut formació sobre mediació en conflictes.

El fet de dur a terme el projecte ve motivat perquè davant de qualsevol tipus de conflicte tinguem una eina per saber com actuar en casos necessaris.

Junt amb la carta de compromís, són els marcs d’actuació per part dels alumnes, families i escola i ens asegura una bona normativa coneguda per tots els sectors que sense dubte ajuda una millor convivencia.

La població que ve a l'Espai, en principi, no presenta cap problemàtica ni a nivell d'immigració (hi ha poca), ni a nivell social.

El Projecte de Convinència s’anirà revisant periòdicament i actualitzant per part de l’equip directiu.

6.1 – Drets i deures de convivència 6.1.1 – Llibertat de consciència Els alumnes tenen dret que se’ls respectin la llibertat de consciència i les seves conviccions religioses, morals i ideològiques i la seva intimitat en relació amb aquelles creences o conviccions.

L' exercici d'aquest dret es garanteix mitjançant: a)

L'elecció per part dels representants legals dels alumnes de la formació religiosa o moral que estigui d'acord amb les seves creences o conviccions. Aquesta elecció, en cap cas, no podrà comportar un tracte discriminatori.

b)

La impartició d'un ensenyament basat en criteris objectius i excloents de tota manipulació propagandística i ideològica dels alumnes, sens perjudici del dret a la llibertat d'expressió.

c)

L'escola vetllarà perquè no hi hagi cap símbol religiós discriminatori.

6.1.2 – Integritat física i dignitat personal Els alumnes tenen dret al respecte de la seva integritat física i de la seva dignitat personal per part de la resta de companys, com per part dels mestres.

No és permès aplicar maltractaments físics ni psicològics als alumnes, ni per part dels mestres ni dels companys.

Els alumnes tenen el dret a portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades. És per això que es vetllarà perquè l'edifici reuneixi i mantingui les condicions de seguretat i higiene necessàries. Les famílies procuraran que els seus fills assisteixin a l'escola tenint cura dels seu aspecte físic: neteja corporal i indumentària.

L'escola i les famílies vetllaran perquè els alumnes no assisteixin a classe quan estan malalts per tal de respectar els seus drets i els dels seus companys.

Els mestres i les mestres estan obligats a la reserva de tota aquella informació relativa a les circumstàncies personals i familiars de l'alumne/a.

L'equip Directiu, en l'exercici de les seves responsabilitats, decidirà la

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

comunicació de determinades informacions als mestres tutors, EAP, mestra d'Educació Especial, quan escaigui.

Els alumnes tenen dret a protecció social en els supòsits d'infortuni familiar o d'accident.

L'escola es farà càrrec del traspàs d'informació i coordinació amb els Serveis Socials i altres instàncies administratives, amb la finalitat de respectar el dret que tenen els alumnes de rebre ajuts per continuar els estudis necessaris.

L'equip Directiu serà responsable de comunicar i iniciar els processos que escaigui davant la vulneració de la integritat física i dignitat personal dels alumnes per part de la família o altres persones.

Els alumnes que no gaudeixin d'assistència mèdica i hospitalària en el si familiar tindran dret a la cobertura sanitària en els termes que estableix la normativa vigent.

En el cas que un alumne/a pateixi un accident dins del recinte escolar, s'emprarà la cobertura sanitària que disposi la seva família ,seguint les directrius que marca el Departament d’Educació Responsabilitats i procediments per a l'actuació davant dels accidents en horari escolar: En primer lloc es curarà al ‘alumne, sinó és greu, avisant a la família de l’incident via agenda o personalment.

Així també es farà al Servei de Menjador de l’Escola. a)

Accidents que semblin greus:  Avisar a la família  Avisar a l’ambulància, si cal fer-ho.

b)

Accidents que semblin requerir assistència mèdica:  Quan succeeixi dins de l'horari lectiu caldrà avisar a la família perquè se'n faci càrrec.  És molt important que les famílies facilitin telèfons on se’ls pugui localitzar o a les persones en qui deleguen la seva responsabilitat.  En cap cas, el tutor portarà personalment al nen o nena accidentat.  Si fos greu la directora o algú de l’equip directiu en la seva absència trucarà a una ambulància ,alhora que es continuarà intentant localitzar al responsable del menor.  Fora de l'horari lectiu (menjador, activitats extraescolars, etc.) se'n farà càrrec el responsable corresponent, qui trucarà a la família en primer lloc.

c)

Accidents lleus:  Prioritàriament se'n farà càrrec la persona que estigui present en el moment de l'accident.  Les cures simples les portarà a terme el conserge del centre que ha fet un curs de primers auxilis.

~ 32 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

6.1.3 - Deures dels alumnes Els alumnes tenen el deure de respectar l'exercici dels drets i les llibertats de totes les persones de l'escola: companys i companyes, de les seves famílies, del professorat, altres docents i del personal no docent.

L'estudi constitueix un deure bàsic dels alumnes que comporta l'aprofitament de les seves aptituds personals i dels coneixements que se'ls hi faciliten amb la finalitat d'assolir les capacitats establertes.

Aquests deures generals es concreten en un conjunt d'obligacions a complir per part dels alumnes i dels seus representants legals que estan recollits en la Carta de Compromís, i en el Projecte de Convivència de l'escola. a)

b) c) d) e)

f) g)

Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal o social.

Respectar el Projecte Educatiu i els plantejaments de l'escola.

Respectar, utilitzar correctament i compartir el mobiliari, el material i les instal·lacions de l'escola.

Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de l'escola, per tal d'afavorir el millor exercici de l'ensenyament, de l'orientació i de la convivència en el centre.

Respectar les decisions del òrgans unipersonals i col·legiats del centre.

Propiciar un ambient de convivència i respectar el dret dels alumnes a que no sigui pertorbada l'activitat normal de les classes.

El respecte a les normes de convivència dins el centre com a deure bàsic dels alumnes i dels seus representants comporta l'obligació de: a) b) c)

Assistir a classe, participar en les activitats establertes en el marc del calendari escolar i respectar els horaris fixats.

Realitzar les tasques encomanades pels mestres en l'exercici de les seves funcions docents.

Respectar l'exercici del dret a l'estudi dels companys.

Les esmentades obligacions són les que serveixen de marc per tal de concretar les següents normes d'escola.

6.2 - Normes d’escola 6.2.1 - Entrades i sortides S'obrirà la porta de l'escola a les 9.00 del matí i a les 15.00 de la tarda per tal que els alumnes puguin entrar a l’Escola.

Les persones que acompanyin als alumnes no entraran a l’escola i els deixaran a la porta d'entrada. Les famílies de P3 acompanyaran als seus fills i filles fins les aules i els aniran a buscar a l’aula al finalitzar la jornada escolar.

Els alumnes de P4, P5, 1r i 2n de Primària entraran per la porta central i aniran a les seves aules.

Els alumnes des de 3r fins a 6è de primària entraran per la porta del pati gran, de la part inferior i pujaran a les seves classes .

La porta restarà oberta fins a les 9:05 del matí i fins a les 15.05 de la tarda ~ 33 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

.

Quan un alumne/a no pugui assistir a classe o hagi d'entrar o sortir de l'escola en horari lectiu, haurà de portar un justificant a l'agenda o enviar un correu signat pels pares o tutor/a legal.

En el cas que un alumne/a hagi de sortir del centre durant l'horari lectiu, caldrà que una persona adulta, familiar o amb acreditació, el reculli.

En cas de malaltia de l'alumne/a la família ho notificarà al centre.

Les classes finalitzaran a les 12'30 del matí i a les 16'30 de la tarda.

Els alumnes han de saludar i acomiadar-se de les persones a les entrades i sortides de l'escola.

Els alumnes sortiran de les classes en fila acompanyats per un/a mestre/a fins a la porta de sortida corresponent.

6.2.2 - Classes i altres espais d’activitats        

  

   

Cal respectar el dret a l'aprenentatge dels companys no interferir-los en les seves activitats.

S'han de respectar als companys, els mestres i altres persones que intervenen en les activitats escolars.

Cal respectar el mobiliari i altres materials (llibres, diccionaris, material fungible, ...) i fer-ne un ús correcte.

Procurar austeritat en el consum de material fungible.

Complir les normes de presentació de treballs.

Per assistir a l'escola cal vestir amb correcció i utilitzar el vestuari adequat.

Cal portar les peces de roba marcades amb el nom i cognoms i amb tira o veta les que s'hagin de penjar.

Cal que els nens i nenes portin bata fins al cicle mitjà. Tots els nens i nenes del Parvulari, s'emportaran la bata tots els dimecres i divendres amb la finalitat de rentar-la, cosir-la, etc... Els altres cicles se'l emportaran únicament el divendres.

Cal portar el vestuari apropiat a les activitats que s'ha de realitzar: Educació Física, excursions, etc.

No es podran menjar llaminadures ni a les classes ni als aniversaris. Fins a 2n. curs es podrà portar un pastís de pa de pessic el dia de l'aniversari.

Els alumnes de l'Educació Primària no podran portar joguines de cap mena a l'escola els dies normals, excepte en casos que el/la mestre/a ho consideri: jocs de cartes, cromos, "canicas", baldufes, ... Pel que fa als alumnes d'Educació Infantil, podran dur joguines a l'escola, segons les orientacions que cada any donaran les mestres quan es faci la reunió de classe ( tipus, moment, quantitat, ...)

En cap cas es podran portar objectes de valor ni altres aparells com MP3, TELÈFONS MÒBILS ni càmeres de fotos, si no és que els tutors els ho demanen.

En cas de que algun alumne en fa ús (mòbils i MP3) quedaran retinguts a direcció fins que es cregui convenient i es retornaran únicament als pares o tutor/a legal de forma presencial .

Mantenir les finestres tancades quan hi hagi la calefacció engegada per tal d'estalviar energia.

Acostumar-se a tancar els llums que no es fan servir. ~ 34 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

 

            

– ESCOLA ESPAI 3

Aprofitar els papers i altres materials, i reciclar tots els materials pels què es disposa de contenidor: paper i cartró, brics i paper de plata.

En finalitzar la jornada, les classes hauran de restar endreçades i a les classes de Primària i Ed. Infantil , amb les cadires damunt la taula per tal de facilitar la neteja.

Els alumnes dels cicles de l'Educació Primària, els dies de pluja sortiran al pati, però només podran jugar a sota els porxos. En aquest cas no es podran practicar jocs de pilota.

En cap cas es faran servir pilotes de cuir als jocs de pati.

Els divendres és dia sense pilotes i no es pot jugar a futbol amb cap altre tipus d'objecte.

Aquest dia es fomentaran altres tipus de jocs.

Cap alumne/a restarà a la classe sense la presència del mestre/a.

Els mestres hauran de vetllar perquè els alumnes assoleixin i practiquin els hàbits d'higiene i neteja dels patis.

Els alumnes poden dur un petit esmorzar (entrepà o fruita) que es podran menjar a l'hora d'esbarjo.

Els nens i nenes d’ Educació Infantil esmorzaran a la classe.

Els mestres de cada cicle faran la vigilància de les estones d'esbarjo per torns establerts.

L'escola disposa d'un material col·lectiu per cicles que cal respectar i mantenir. Aquest material es guarda en uns baguls. Cada mes hi ha uns responsables d'aquest material.

En finalitzar el temps d'esbarjo, els alumnes hauran de recollir tots els materials que s'hagin utilitzat i deixar-los al seu lloc.

Cal estar atents al timbre de l'esbarjo i no seguir jugant o anant al lavabo després de que hagi tocat el timbre.

Es pujarà a les aules en fila. Si alguns alumnes no estan atents a l'hora que toqui el timbre i segueixen jugant, els mestres corresponents prendran les mesures oportunes per tal de que això no es repeteixi.

6.2.4 - Desplaçaments per l’escola      

Quan un grup s'hagi de desplaçar per l'escola, ho farà amb ordre i silenci per tal de no molestar als companys/es d'altres classes i acompanyats d'un responsable (mestre/a, monitor/a ....).

Cal trucar a la porta abans d'entrar a una classe, sala o despatx.

Per pujar i baixar les escales es farà sempre per la dreta i amb ordre.

Els alumnes no podran saltar, ni cridar, ni córrer a l'hora de fer qualsevol desplaçament pels passadissos i escales.

Cal habituar-se a recollir objectes o materials que es trobin al terra.

Els alumnes no podran desplaçar-se per l'escola sense el consentiment d'un mestre.

6.2.5 - Ús dels lavabos Els nens i nenes aniran sempre que ho necessitin i ho deixaran tal i com a ells els hi agrada trobar-ho.

6.2.6 - El menjador .

~ 35 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

Normes del menjador:  Menjar amb tranquil·litat  Parlar fluix  Emprar correctament el got, el tovalló i els coberts.  Seure bé durant els dinars.  Acostumar-se a menjar de tot.  No aixecar-se mentre mengen.  No parlar amb la boca plena.  Rentar-se les mans correctament.  Demanar les coses arnb correcció.  Aixecar la mà quan es necessita alguna cosa.  Parlar als companys amb respecte.  Mostrar responsabilitat vers les tasques.  Participar en les activitats lúdiques que es realitzen abans i després de l'àpat.  Quan hi hagi excursions, les famílies usuàries del menjador tindran un picnic.  Si no el volen ho han de notificar al Menjador, com a màxim el dia anterior a la sortida.

6.2.6 – Ús dels ventiladors de l’aula Cal unes recomanacions pel bon ús dels mateixos:    

No deixar engegats els ventiladors quan no hi sou a l’aula (recordeu que no és aire condicionat) Deixar la clau al primer calaix de la taula del/de la mestre/a.

En cap cas els poden manipular els alumnes.

Quan marxeu de l’aula al migdia i a la tarda tanqueu la caixeta dels ventiladors.

6.3 - Mesures de promoció de la convivència 6.3.1 – Acollida (vegeu annex 1 (període d'adaptació de P3) i annex 2 (Pla d'acollida per alumnes nouvinguts)) 6.3.2 - Participació Consell de delegats Els alumnes tenen dret a participar en el funcionament i la vida de 1'escola a través del Consell de Delegats.

El Consell de delegats estarà format pels nens i nenes elegits lliurement per l'alumnat de cada grup. L'elecció dels delegats serà per un curs acadèmic i es realitzarà a l'inici de cada curs, cada tutor decideix quan es renoven.

Els membres del Consell de delegats seran elegits mitjançant sufragi directe i secret entre els alumnes matriculats al centre, a partir de segon curs d’Educació Primària. El c.

El consell de delegats tindrà les funcions següents: ~ 36 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

a) b)

c) d)

– ESCOLA ESPAI 3

Elaborar informes i fer propostes, a la Direcció del Centre.

Ser informat respecte de decisions que puguin ser del seu interès adoptades pels òrgans col·legiats a fi de donar-ne difusió per ser tractats en les diferents assemblees.

Informar de les seves activitats a tots els tutors/es, així com als alumnes dels cicles que hi participen.

Els temes que es treballaran amb la directora corresponen al Projecte d’Educació Emocional, i els portaran a les classes on dins la tutoria es farà un treball amb tots els alumnes.

El Consell de Delegats es reunirà una vegada al mes,si és possible en horari escolar.

A principis de curs ja es farà el calendari per tot el curs.

El Consell de Delegats el dinamitzarà la directora del centre.

L'assemblea serà l'espai de tutoria on els delegats tractaran les propostes, qüestions i informacions amb els seus grups.

Els alumnes tenen dret a manifestar amb llibertat, individual i col·lectivament, les seves opinions.

Assemblea de classe 6.3.3 – Mediació Objectius de la mediació: a)

b)

c) d)

e) f) g)

Desenvolupar una estratègia pacificadora basada en el diàleg i el respecte, tot aprenent a solucionar els conflictes per mitjà de decisions que els involucrin directament.

Fomentar un clima pacífic i acollidor, on les persones se sentin acceptades, segures i motivades per l.'aprenentatge i intentar reduir al màxim el nombre d'incidents entre membres de la comunitat educativa.

Saber reconèixer i valorar els sentiments, necessitats i valors propis dels altres.

Crear la figura del mediador per resoldre alguns conflictes, si fos necessari, sinó sempre ho farà en primer terme el tutor i la Cap d’Estudis si fos molt greu.

Fomentar un clima de centre pacífic, saludable i acollidor, on les persones se sentin acceptades, segures i motivades per a l'aprenentatge.

Fomentar en la convivència entre tots els membres de la comunitat educativa, per tal d'impulsar la resolució de conflictes.

Potenciar en els alumnes les habilitats necessàries per gestionar conflictes:  Fomentar relacions positives i de respecte.  Desenvolupar el diàleg i l'empatia entre les parts.  Desenvolupar el pensament crític i l'autonomia en la resolució de conflictes.

~ 37 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

6.3.4 - Projecte de Educació Emocional Dins del Projecte d’educació Emocional de l’escola, es treballaran tots aquells aspectes relacionat amb l’autoestima, empatia i resiliència, que són els fonaments d’una bona convivència i desenvolupament emocional, bàsic i imprescindible.

6.3.5 - Criteris i indicadors d’avaluació Els indicadors que ens serviran per aquesta finalitat són els següents: A) Per a l'avaluació dels objectius del projecte: La menor incidència de conflictes en el centre Millora de l’autoestima dels alumnes Millora de la convivència a les aules i altres espais del centre; a partir de la valoració del professorat i Coordinadors del cicle.

B) Cada cicle selecciona les seves activitats i les escull en funció de la idoneïtat pel grup d’alumnes que tutoritza.

A final de curs es fa un recull que enriqueix el Projecte d’educació Emocional de l’escola.

En aquest sentit és un Projecte viu, que es va revisant i ampliant a mesura que es va portant a terme.

6.3.6 – Protocol a seguir en cas de queixes per part de les famílies: 1. Parlar amb el tutor/a o mestre implicat a fi d’aclarir el problema 2. Si el problema és general i després de parlar amb el tutor/a o mestre implicat no s’arriba a cap solució, fer arribar el tema a la dirección del centre prèvia petició d’hora.

3. .En aquest cas s’aportarà la documentació que aclari i especifiqui de quin problema es tracta per trobar la sol.lució més adient.

6.4 - Mesures correctores i sancionadores Per a l'elaboració d'aquest document només s'han considerat les conductes que poden ser contràries a les normes de convivència, per a les quals s'han establert mesures correctores.

No es preveu que a l'escola es donin conductes greument perjudicials per a la convivència, per la qual cosa no s'inclou aquesta consideració en aquest Reglament. En el cas que en algun moment es produïssin s'adoptarien les indicacions previstes en el Decret 226/1997, de 17 d'octubre de 1997, i del Decret 102/2010, de 3 d'agost d'autonomia de centres educatius sobre drets i deures dels alumnes dels centres de nivell no universitari de Catalunya.

Per a l'aplicació d'aquest règim disciplinari, caldrà tenir en compte els següents aspectes: 

Els alumnes no podran ser privats de l'exercici del seu dret a ~ 38 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

 

– ESCOLA ESPAI 3

l'educació i del seu dret a l'escolaritat.

En cap cas no podran imposar-se mesures correctores o càstigs contra la integritat física i la dignitat personal de l'alumne/a La imposició de les mesures correctores que es preveu en aquest Reglament haurà de ser proporcionada a les faltes comeses i contribuirà, en la mesura que sigui possible, al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes.

6.4.1 - Transgressió dels drets dels alumnes Les actuacions que es produeixin dins l'àmbit del centre que suposin una transgressió dels drets dels alumnes, podran ser denunciades pels seus representants legals davant la directora, el Consell Escolar i, si escau, davant la delegació territorial del Departament d 'Ensenyament.

Amb l'audiència prèvia dels interessats i la consulta, si escau, a la Comissió de Convivència del Consell Escolar. La directora adoptarà les mesures adequades d'acord amb la normativa vigent. Les resolucions podran ser objecte de recurs d'acord amb les normes de procediment administratiu aplicables.

6.4.2 - Conductes contràries a les normes de convivència i mesures correctores És important la figura del tutor com a persona que vehicularà els conflictes segons les característiques i gravetat del cas.

6.4.3 – Conductes  Faltes injustificades de puntualitat o d'assistència a classe.  Qualsevol acte d'incorrecció i desconsideració amb els altres membres de la comunitat educativa: alumnes, mestres, altres professionals de l'escola, mares i pares.  Qualsevol acte injustificat que alteri el desenvolupament normal de les activitats del centre.  Els actes d'indisciplina i els insults " baralles" o les ofenses contra membres de la comunitat educativa.  El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, del material d'aquest o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa.  Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l'activitat escolar, que no constitueixi falta. '  L agressió física o amenaces contra altres membres de la comunitat educativa.  No compliment de peticions i demandes de l'escola (deures, autoritzacions, control i cura de les agendes, etc) que distorsionen el bon funcionament de les classes.

6.4.4 – Mesures correctores a) b) c) d)

Reflexió, avís o amonestació oral.

Compareixença immediata davant del Cap d'Estudis o de la Directora del centre.

Privació del temps d'esbarjo.

Comunicació per escrit, per part del tutor/a, Cap d'Estudis o Directora del ~ 39 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

e)

centre adreçada a la família o representants legals per mitjà de l'agenda escolar. f)Realització de tasques que contribueixen a la reparació dels danys materials causats, si s'escau, o altres tasques que siguin útils al centre i educatives per a l'alumne/a sancionat/da. Aquestes tasques hauran de realitzar-se en horari no lectiu per un període superior a una setmana. g) Canvi de grup de l'alumne/a per un període màxim d'una setmana. h) Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període no superior a tres dies lectius. Mentre s'imparteixin aquestes classes I ‘alumne/a haurà de romandre al centre efectuant les activitats que se li encomanin. i) En cas de desperfectes a les instal·lacions o als Ipads o portàtils de forma intencionada, la família haurà d’assumir els costos sempre fent conscient a l’alumne de les conseqüències dels seus actes.

La imposició de les mesures correctores previstes a les lletres e), f) i g) hauran de ser comunicades de forma que en quedin constància als pares o representants legals dels alumnes.

L'aplicació de les mesures correctores correspon a:  Qualsevol mestre/a del centre, escoltat l'alumne/a en els supòsits a), b) i c).  El/la mestre/a tutor/a, la Cap d'Estudis o la directora del centre, escoltat l'alumne/a, en els supòsits e), f) i g).

De qualsevol mesura correctora que s'apliqui n'ha de quedar constància escrita, amb excepció de les previstes en els supòsits a), b), c) i amb l'explicació de quina és la conducta de l'alumne/a que l'ha motivada.

Els pares o representants legals podran reclamar, en un termini no superior a dos dies, contra les mesures correctores que se li hagin imposat, davant la Directora o el Consell Escolar.

6.4.5 – Circumstàncies a considerar Seran considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l'actuació de l'alumne/a: a) b) c) d) e) f)

g) h)

El reconeixement espontani per part de l'alumne/a de la seva conducta incorrecta.

No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència del centre.

La petició d'excuses en els casos d'injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les activitats del centre.

La falta d'intencionalitat.

Seran considerades circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l'actuació de l'alumne/a: Qualsevol acte que atempti contra el deure a no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, sexe o per qualsevol altre circumstància personal o social.

Causar danys, injúries o ofenses als companys d'edat inferior o als incorporats recentment a l'escola.

La premeditació i la reiteració.

~ 40 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

6.5 - Orientacions d’aula Per tal de millorar o adquirir un bon clima d’aula i de treball i abans d’arribar a l’aplicació del “Projecte de la convivència i mediació”, cal prevenir i aplicar una sèrie de normes senzilles bàsiques i consensuades per tal d’actuar amb criteri amb aquells nens/es amb problemes de comportament i/o conducta que són extensibles a la resta de l’alumnat. És important l’acció tutorial.

Aquest espai de tutoria no és únicament per debatre els problemes succeïts en l’aula si no també l’oportunitat de prevenir determinades accions.

Es dins de l’hora de tutoria on es portaran a terme les activitats de Educació Emocional.

Cal parlar a nivell de cicle quines normes es volen treballar a fons i fer acords de com tractar les faltes d’igual manera, per tal d’anar tots a l’hora. A posteriori, aquestes normes es traslladaran a l’aula. Es parlarà d’elles i es recolliran i exposaran de manera visual.

Les normes han de ser sempre en positiu. Això servirà de recordatori i prevenció, especialment pels alumnes que tenen dificultats de comportament.

Aquest punt dóna seguretat a l’alumnat.

En el cas dels alumnes amb problemes de conducta cal pactar acords, contractes que puguin complir.

L’ambient d’ordre ajuda molt a aquests alumnes i a la resta en general per centrar-se i treballar adequadament.

Entre classe i classe cal fer un recés d’uns minuts per tal d’organitzar a l’alume davant l’assignatura següent. Moment en que es recull el material tranquil·lament i ens preparem per la matèria següent. Aquests instants serviran de distensió entre ells (parlar una mica, aixecar-se si cal, ...) Recordem que són nens i necessiten aquests moments com qualsevol adult. Pensem que passen moltes estones asseguts i aquests moments resulten necessaris.

En moments de tranquil·litat, fer cinc minuts de tutoria amb aquests nens/es respecte algun punt de la seva conducta que volem modificar o alertar.

Ser positius davant la feina que fan correctament. Caldrà, però, ser ferms a l’hora d’aplicar les normes de la classe. Això els hi donarà seguretat malgrat protestin.

Necessiten uns límits clars.

Cal relació entre tutor i monitor de menjador. Fer un traspàs diari si s’escau i intentar que es vagi a l’hora amb la tasca educativa d’aquests alumnes.

Preveure esdeveniments, si l’alumne mostra indicis de mal comportament previsibles, haurem de buscar un punt de desconnexió que pot anar, des d’un encàrrec per l’escola, a una feina a realitzar en un àmbit tranquil com ara l’aula d’EE. En aquesta aula se l’acollirà però no se l’atendrà, excepte en els casos que si ho requereixin i s’hagin pactat amb la Cap d’estudis.

~ 41 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

L’escola en l’actualitat està portant a terme un treball amb el Seetdic, per orientar als tutors i mestres de l’escola en les estratègies a portar a terme, en aquell alumnes que per la seva complicació a nivell conductual.

Val a dir que des de l’escola volem seguir treballant amb aquest suport educatiu, tan important.

En cas de càstig, l’alumne marxarà de la classe sempre amb una feina que avaluarà el seu tutor. Aquesta feina pot ser mecànica i prèviament ja preparada.

Els espais seran: classe mestra paral·lela, anar a l’espai d’EE, amb les premises anteriorment esmentades i si cal a un altre cicle.

7 – NORMATIVA DE MENJADOR El servei de menjador i les activitats del migdia són un servei de caràcter no obligatori fora de l’horari lectiu per tal de donar resposta a les necessitats de les famílies.

HORARIS I PREU DEL SERVEI El servei de menjador i activitats s’ofereix de 12:30 a 15.00h En la jornada intensiva és de 13:00 a 15:30h.

El preu del servei és de 6,20€ l’usuari fix/usuària fixa i 6,60€ l’usuari/ària esporàdic/a.

Per donar d’alta o baixa aquest servei es comunicarà directament a l’empresa Control-Play que gestiona el menjador, bé trucant directament al telèfon 617.494.468 entre les 9:00 i les 10:00h del matí ó bé per correu electrònic a: menjadorespai3@gmail.com PAGAMENT DEL SERVEI Els rebuts dels usuaris o usuàries fixes es passen de l’1 al 6 del mes vençut.

Els usuaris i usuàries esporàdics ho comunicaran al menjador i abonaran el menú. També tenen la possibilitat de domiciliar el rebut.

El cobrament es fa per domiciliació bancària, però en cas de demanda, es pot fer en efectiu amb la mateixa data, de l’1 al 6.

DESCOMPTES DEL SERVEI Es descomptarà el 100% del preu del menjador en els següents casos:  Avisant a la coordinadora abans de les 10 del matí del mateix dia.  Per colònies. Avisant a la coordinadora del servei.  Sortides o excursions de tot el dia si NO fan ús del pícnic, (usuaris fixes han d’avisar tres dies abans de les sortides)

~ 42 ~

NORMES

D’ORGANITZACIÓ I DE FU NCIONAMENT DEL CENTRE

– ESCOLA ESPAI 3

IMPAGAMENTS Si una família no abona els rebuts o aquests són retornats pel banc, Control-play es posarà en contacte per trobar una solució.

Es donaran facilitats de pagaments a terminis i si s’observa negligència, mala fe o mal ús, es comunicarà a la família en cas de no fer efectiu l’import abans del dia 20 del mateix mes i es donarà de baixa del servei.

Davant d’aquesta decisió es comunicarà a la comissió de menjador del Consell Escolar.

Afegim un document del servei de menjador sobre l’organització i normes.

Menjador

~ 43 ~