ESPACIO EDUCATIVO DE LA CARPIO
ESPACIO EDUCATIVO DE LA CARPIO
6
LABORATORIO
VERÓNICA ROJAS CORELLA
Un trabajo de caracter social en una zona de marginalidad rpesente en el paĂs. se nos presenta uina pequeĂąa ciudad con la necesidad de avanzar. un colegio politĂŠcnico que no este abierto solo a sus estudiantes, sino a su comunidad. El proyecto se realizo en parejas debido a su complejidad y con la bĂşsqueda de generar mejores resultados.
NTENCIONE
+
generar un PUNTO DE RUPTURA para que se un CAMBIO positivo
1 2 3 altura
frag mente
vege tación
ANOMALÍA
Que generen la liberación del espacio
=
Utilización de estrategias pasivas
Generación de espacios abiertos
Iluminación Indirecta
Ventilación Natural y Cruzada
Vegetación como barrera natural
Creación de islas verdes como puntos de reunión y bordes perceptuales.
ROMPER con la
CONTINUIDAD para exaltar lo positivo en la zona
concepto
1
BONOS de REUBICACIÓN Valoración + Insentivos
Barrio Central (actual escuela) Vivienda individual con la posibilidad de una extensión comercial. Se generaría un paso comercial con la infraestructura adecuada.
2
V V C
3
intervenc
4
5
2 3 4 5
iones
Un nuevo paso de desarrollo comercial para comunicar el proyectocon la reubicaiรณn. Esto por medio de la creaciรณn de infraestructura
Paso peatonal para conectar de forma segura el norte y el sur de la Carpio.
Conexiรณn segura del colegio al mercado con iluminaciรณn y aceras adecuadas para los peatones
Unificaciรณn del estado de la calle que atraviesa el colegio de este a oeste. Creando una infraestructura adecuada para los
EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN A B I E R TA
ROGRAM
12-20
años Educación Primaria completa o iniciado Educación Secundaria
7-8-9-10-11 Técnico base Se lleva durante los primeros 2 años y se consideran básicos.
Técnico avanzado Se realiza en los últimos 2 años del colegio, y se consideran una especialización.
Para todas las edades Formación inconclusa, además de personas de la comunidad con deseos de aprender
escolaridad cursos libres Personas con título de 6-9-11 6to grado: T.B 9no grado: T.A 11mo/Bachi: T.A
Cursos de varios meses, que educan a la comunidad en temáticas reales y con un resultado práctico
AUTOGESTIÓN
S e c r e ta r i a d o
Corte y Confecc i o n a m e n to
Carrocería
HORARIO
1225
TÉCNICOS BASE
Conservación y manejo de a l i m e n to s
Telecomunicaciones / Informática
DIURNO CURSOS LIBRES + EDUCACIÓN SUPERIOR
Mantenimiento Industrial
CHEF / Preparación de alimentos para colectividades
Industrial
Mecánica Automotriz
Costura
/
Corte
y
Confección
Sastrería Preparación y manejo de alimentos y bebidas
Inglés
NOCTURNO EDUCACIÓN ABIERTA + EDUCACIÓN SUPERIOR
Tecnología: Uso de las computadoras Cursos de Automotriz básicos Contabilidad
básica
Ambiental: Reciclaje, Reutilización y cuidado
CURSOS LIBRES
Soporte y mant e n i m i e n to
TÉCNICOS AVANZADOS
S. Bilingue y Ejecutivo. Administración. Contabilidad
4 Por necesidades espaciales el sistema primario requiri el uso de cerchas para soportar luces de 15m
1+ 2+ 3
La ESTRUCTURA PRIMARIA se basa en un sistema de marcos rígidos de concreto, que buscan dar más peso y rígidez al volumen jerárquico. Debido a necesidades funcionales los marcos se van deformando, de tal forma la estructura primaria se conforma además de muros de carga. Los módulos que penetran dicho espacio, se plantean en una estructura liviana de acero, basada en columnas (en H) y vigas (en I).
Los muros de carga buscan amarrar las vigas y entrepisos. Además de liberar el área en los pisos superiores. Además que ayuda a soportar la estructura de techos y el puente peatonal.
1
AC ERO C ONC RE TO
3m
X
0,3 m
5m a 7m
14m a 13m
MURO DE CARGA
VIGA 40 x 20
COLUMNA 30 X 30
5m a 7m
3m
5m a 7m
14m a 13m
MARCO ESTRUCT X
0,3 m
5m a
7m
2m
m
a4
MURO + MARCO 15m
CUERDAS 406 X 176 ARRIOSTRES 101,6 X 106,6
12,5m a
X
COLUMNAS
a
7m
X
4m
305 mm
CERCHAS
305 mm
178mm
101mm
a
7m
X 4m
dad.
1 2 3 4 5 6
406 mm
El cambio de material se da por ligereza, costa y accesibili-
14m a 9m
0,3 m
203mm
que penetran al volumen jer谩rquico.
X
0,3 m
2m a 4m
2m a 4m
5+ 6
acero. Este sistema es usado solamente en los m贸dulos
2m
La ESTRUCTURA SECUNDARIA se basa en vigas y columnas de
VIGAS
ENVOLVENT POLICA MADERA ACERO ACERO
1 2 3 4
El material se utiliza en las envolventes de todo el proyecto. Sin embargo, el tono grisáceo del acero se usa solamente en el volumen principal. Esto con el objetivo de que el volumen jerárquico no pierda importancia, y siga mantieniendo su imagen pura.
El segundo material se utiliza como envolventes, solamente en los módulos pequeños (los que penetran el volumen principal). En este caso, el acero cambia sus características físicas: por motivos de lenguaje se torna al material de un color café (parecido al cobre),
La madera se utiliza en los módulos pequeños, al igual que el acero (café). La diferencia en los materiales se realiza con el objetivo de contrastar con el volumen jerárquico, esto para realzarlo aún más. Además de generar una imagen cálida en todo el conjunto
Se utiliza en cerramientos internos a las pieles, con el objetivo de que ingrese la luz y el viento. Es un material mucho más resistente que el vidrio, ayudando además la seguridad del lugar. También se tiene en áreas de jardines internos, en sustitución de la cristalería en ventanas
Son pieles sencillas, de paneles que varían entre horizontales y verticales para generar más dinamismo a la fachada. Buscan generar un continuidad visual en los volúmenes que conformen el proyecto
ABIERTO
1
La abierta que son distintoas aperturas para accesos y comunicaciónpresentes en el elemente jerárquico.
SEMI-ABIERTO
2
lLos espacios semi-abiertos se lográn por medio de pérgolas logrando una conexión visual y física.
CERRADO
3
Partes sin permeabilidad estando completamente cerrados buascando la privacidad
1
ANÁLISIS
Escala de 0 a +2000 LUX
3
NIVEL
1
NIVEL
I LUMINACIÓN
2
NIVEL
NIVEL
4
Se da una iluminación pareja a lo largo del edificio. Los pasillos son iluminados como parte del diseño, abriendo ventanales al espacio y generando pasos seguros. Los accesos al estar constantemente abiertos afectan la iluminación del colegio. Por última hay ciertos espacios que debido a su actividad requieren cuartos poco iluminados.
2
ANÁLISIS Escala de 0 a +2.1 m/s
3
NIVEL
1
NIVEL
ESTE 25KM/H
NIVEL
2
NIVEL
4
En los pasillos se da un buen flujo de aire debido a los ingresos y sus aperturas. Aprovechando este fenómeno se abren ventanas al pasillo, siendo además un elemento de seguridad.Conforme se sube en la altura se presenta una mejor ventilación generando mejores flujos de aire
3
ANÁLISIS Escala de 0 a + 5.0 m/s
3
NIVEL
1
NIVEL
ESTE 35KM/H
4
NIVEL
NIVEL
2
A pesar de que pareciera estar mejor ventilado el anterior, al fijarse en la escala realmente este tiene mejores flujos. Se da el mismo principio del pasillo y se vuelve aprovechar el fenómeno. Aumentan los flujos de aire al subir los niveles e ir superando las alturas alrededor.
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PLANTAS 1
2
2
1
A
INFORMACIÓN
LAB DE COMPUTO
SS
SS
COMEDOR
B
LAB DE COMPUTO
COMERCIO
GUARDERÍA
AULA
A
Sala de Estudios
B
B
AULA
A
AULA
60M2 = 1 AULA 50M2= 3 AULAS 40M2 = 1 AULA
SE
C
60M2 = 5 AULAS 50M2= 2 AULAS 40M2 = 1 AULA
SS
C
89M2 AULA
AULA
AULA
AULA
AULA SS
C
36M2
LAB DE COMPUTO
AULA AULA
14M2
LAB DE COMPUTO AULA
SS
LAB DE COMPUTO
SALA DE REUNIÓN
G
64M2
60M2 = 5 LABS
UP
S
D OFICINAS
11M2
AD
30M2
SS TALLER AUTOMOTRIZ
B
1
NIVEL
16M2
CO
14M2
I
28M2
131M2
LC
42M2 D
T
AD
56M2 AULA
AULA
NIVEL 2 E
1
2
A
A SS
AULA
AULA AULA AULA AULA
TERRAZA
AULA
B
B
C
C
A
A
60M2 AULAS
60M2 = 6 AULAS 50M2= 5 AULAS 40M2 = 1 AULA
AULA
AULA AULA
AULA
11M2
15M2
AULA
AULA
T
TALLER DE COSTURA
TERRAZA
COCINA
142M2
AULA
COCINA
TERRAZA
AULA SS
NIVEL 3 1
2
53M2
38M2
D
E
TE
TALLER ELÉCTRICO
TE
D
E
4
SS
SS
AULA AULA
=
NIVEL 4
C
158M2
LE
90M2
AULAS
BAÑOS
BIBLIOTECA
C.VERTICAL
COMERCIO
COMEDOR
SECCIÓN
GUARDERÍA
INFORMACIÓN
LAB. COMPU
SALAS DE ESTAR
TALLERES
IN
TERNO
EXTERNO