Estrategias de lectura de Isabel Solé.
Nombre del instituto: Instituto Superior del Profesorado n°5 “Perito Francisco Moreno”.
Nombre y apellido: Verónica Stellin.
Carrera: Nivel Inicial.
Cátedra: Taller de Comunicación Oral y Escrita.
Año: 2012.
Estrategias: Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a la consecución de una meta. No detallan ni prescriben totalmente el curso de una acción y son sospechas inteligentes acerca del camino que hay tomar. Las estrategias son independientes de un ámbito particular y pueden generalizarse ya que no se encuentran sujetas a una clase de contenido o a un tipo de texto y pueden adaptarse a cualquier tipo de texto y a cualquier situación de lectura. Implican autodirección, o sea, la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo existe e implican autocontrol, lo que significa la supervisión y evaluación del propio comportamiento en función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones cuando sea necesario. Existen estrategias de comprensión lectora que son procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y posible cambio. Ellas son las responsables de que pueda construirse una interpretación para el texto y de que el lector sea consciente de que entiende y que no entiende, para proceder a solucionar el problema que se encuentre. Tienden a la obtención de una meta, permiten avanzar el curso de la acción del lector y lo ayudan a escoger otros caminos cuando se encuentre con problemas en la lectura. Muchas de las estrategias son intercambiables y otras estarán presentes antes, durante y después de la lectura. Antes de la lectura: Motivación para la lectura: Es necesario que el material que se va a leer, ofrezca retos que el lector pueda afrontar. Siempre hay situaciones de lectura más motivadoras que otras que son las más reales, aquellas que el niño lee para evadirse o solo para sentir el placer de leer. Objetivos de la lectura: Los objetivos que pueden plantearse los lectores frente a un texto pueden ser muy variados ya que habrá tantos objetivos como lectores en diferentes situaciones y momentos.
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Leer para obtener una información precisa: consiste en localizar algún dato que nos interesa y es una lectura muy selectiva. Leer para seguir unas instrucciones: nos permite hacer algo concreto para lo cual es necesario. Se lee con el objetivo de “saber cómo hacer”. Es completamente significativa y funcional. En este tipo de lectura no basta con solo leer, sino asegurar la comprensión de lo leído. Leer para obtener una información general: es la lectura que tiene lugar cuando queremos saber de qué se trata un texto para ver si nos interesa seguir leyendo. Es una lectura guiada sobre todo por la necesidad que tenga el lector de profundizar más o menos en ella. Fomentando este tipo de lectura desarrollamos la “lectura crítica” donde el lector lee según sus propios intereses y propósitos. Leer para aprender: amplia los conocimientos de que disponemos a partir de la lectura de un texto determinado. Suele ser una lectura lenta y repetida en la cual el lector se ve inmerso en un proceso que lo lleva a auto interrogarse sobre lo que lee, a establecer relaciones con lo que y sabe, a revisar los términos que le resultan nuevos, a efectuarse recapitulaciones y síntesis frecuentes, a subrayar, a tomar nota, etc. Leer para revisar un escrito propio: es una lectura cuyo autor/lector revisa la adecuación del texto que ha confeccionado para transmitir el significado que le ha movido a escribirlo. También es una lectura crítica, útil, que nos ayuda a aprender a escribir. Leer por placer: en este caso la lectura es una cuestión personal, que no puede estar sujeta a nada más que a ella misma y es la experiencia emocional la que desencadena la lectura. Leer para comunicar un texto a un auditorio: esta lectura es propia de colectivos y actividades restringidos. Su finalidad es que las personas a quienes se dirige la lectura puedan comprender el mensaje que se les emite, por lo tanto el lector suele utilizar toda una serie de recursos, entonación, pausas, etc. que envuelven la lectura en si y que están destinados a hacerla amena y comprensible. Leer para practicar la lectura en voz alta: en esta lectura se pretende que el lector lea con claridad, rapidez, fluidez y corrección, pronunciando adecuadamente, respetando las normas de puntuación y con la entonación requerida. Leer con eficacia en voz alta requiere la comprensión del texto. Leer para dar cuenta de que se ha comprendido: consiste en que el lector deba darse cuenta de la comprensión del texto respondiendo preguntas sobre lo ya leído o a través de cualquier otra técnica.
Activar los conocimientos previos: Cuando un lector posee un conocimiento previo sobre el texto que va a leer, tendrá mucha posibilidad de poder atribuirle significado ya que cuando un escrito es conocido no se hace ningún esfuerzo para comprenderlo. Establecer predicciones sobre el texto: Para establecer predicciones nos basamos en la superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos, etc., de un texto y en nuestras propias experiencias y conocimientos acerca del contenido de lo que vamos a leer. Generar preguntas sobre el texto: Esta estrategia es fundamental cuando lo que se pretende es aprender a partir de la lectura de textos. Gracias al planteamiento de preguntas sobre lo que se va a leer se pone en juego el mejoramiento de la comprensión. Durante la lectura: Lectura compartida: La lectura compartida permite que un lector pueda aprender a leer mejor mediante las intervenciones de otro lector mas calificado. Fomentar predicciones sobre el texto que se va a leer, plantearse preguntas sobre lo que se ha leído, aclarar posibles dudas acerca del texto y resumir las ideas del texto son estrategias de comprensión que habilitan la lectura compartida. Lectura independiente: En este tipo de lectura el lector impone su propio ritmo y está relacionado fuertemente con la cuestión de leer por placer y tiende a responder distintos objetivos de lectura. Errores y lagunas de comprensión: Las falsas interpretaciones, la sensación de no estar comprendiendo, no solo nos preocupan, sino que nos desasosiega y necesitamos comprender. Detectar los errores o las lagunas de comprensión es solo un primer paso, una primera función de control que ejercemos sobre nuestra comprensión. Para leer eficazmente, necesitamos saber que podemos hacer una vez que identificamos el obstáculo, lo cual supone tomar decisiones importantes en el curso de la lectura: ignorar y seguir leyendo, esperar para evaluar su comprensión, aventurar una interpretación, releer el contexto previo y acudir a una fuente experta.
Después de la lectura: Identificar la idea principal: La idea principal es el resultado de la combinación de los objetivos de lectura que guían al lector, de sus conocimientos previos y de la información que el autor quería transmitir mediante sus escritos. Es el enunciado más importante que el escritor utiliza para explicar el tema. Puede estar explicita en el texto, y aparecer en cualquier lugar de él, o puede estar implícitamente expresada en una frase simple o dos o más frases coordinadas. El resumen: Es la identificación del tema y de las ideas fundamentales contenidas en un texto. Es otro texto que guarda relaciones muy especiales con el texto original ya que reproduce brevemente su contenido basándose en cuatro macro reglas: omitir, seleccionar, generalizar y construir o integrar. Las reglas de omisión y de selección se suprimen información y en las reglas de generalización y construcción o integración se sustituye información presente en el texto para que quede integrada de manera más reducida en el resumen. Se elabora el resumen de acuerdo con los esquemas de conocimientos de lector y con lo puede interpretar del texto. Resumir es poder tratar la información que contiene de manera que puede omitirse la que es poco importante o redundante y que puedan sustituirse conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integren pero siempre debe conservar el significado genuino del texto del que procede. El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella. Formular y responder preguntas: Esta estrategia suele limitarse a evaluar, a comprender lo que el lector ha comprendido o recuerda respecto de un texto. Existen unas relaciones que se establecen entre las preguntas y respuestas que pueden realizarse a partir de un texto: • Preguntas de respuesta lineal: pregunta cuya respuesta se encuentra literal y directamente en el texto. • Preguntas piensa y busca: su respuesta es deducible, pero requiere que el lector relacione diversos elementos del texto y que en algún grado realice inferencias.
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Preguntas de elaboraciรณn personal: preguntas que toman como referente el texto, pero su respuesta no se puede deducir del mismo ya que exigen la intervenciรณn del conocimiento y la opiniรณn del lector.