PROXECTO LECTOR DE AULA 6ยบ CURSO DE ED.PRIMARIA
Autora: Violeta Corujo Quinteiro.- Titora da aula de 6ยบ curso CEIP DO PINDO- CURSO 2009/2010
CLAVES DO PROXECTO LECTOR •
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A sesión de lectura plantexarase de xeito que fomente o hábito lector e o gusto pola lectura, e polo tanto non se deberá orientar como unha continuación da clase de lingua, senón como a posta en práctica das súas ensinanzas e servirá para valorar o nivel de comprensión lectora do alumnado. Adicarase á mesma 20 minutos diarios ao comezo da xornada de mañá, agás as sesión nas que o alumnado estea cun mestre especialista e noutra aula.(aula de inglés, música...)
PROCESOS DA COMPETENCIA LECTORA • • • • •
Obtención da información Comprensión xeral Elaboración dunha interpretación Reflexión sobre o contido do texto Reflexión sobre a forma dun texto
OBXECTIVOS DO PROXECTO LECTOR 1. Desarrollar a linguaxe. 2. Incrementar o vocabulario 3. Desenvolver a capacidade de ler cunha velocidade e comprensión adecuadas. 4. Promover o interés, o gusto e a necesidade pola lectura. 5. Incentivar a capacidade de expresarse por escrito como consecuencia do desenvolvemento da habilidade de ler en forma rápida e comprensiva. 6. Estimular o entusiasmo polo saber e o coñecer. 7. Aumentar a capacidade de investigar e aprender con autonomía. ESTRATEXIAS A TER EN CONTA As técnicas ou estratexias de lectura que se van usar para desenvolver a capacidade lectora do alumnado deste 6º curso, son unha gran variedade de exercicios que abarcará este espazo de lectura, irán dende os que pretenden entrenar técnicas concretas de lectura aos que se centran na función e propósito do texto, a súa organización da información, a súa estructura, etc. Estas serán as seguintes: • Exercicios de lectura segundo as micro habilidades que entrenen ( memoria, inferencia, anticipación...). • Técnicas ( preguntas, espazos en branco, xogos...) • Tipos de lectura ( intensiva, extensiva, oral, silenciosa...) • Actividades de pre-durante e pos- lectura,.descubrindo dificultades de comprensión durante o proceso de lectura, e intervir realizando inferencias a partires da observación das imaxes do libro, relendo, avanzando, comentando impresións e dudas e realizando resúmenes e esquemas.
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Traballo de distintos textos: narrativa, teatro e poesía. Dar sentido e contexto ao feito de ler. Respectar gustos e preferencias. Permitir e favorecer o intercambio oral de interpretacións. Propiciar momentos para a escoita e a lectura por pracer. Recomendar a consulta do dicionario sempre que se necesite saber o significado dalgunha palabra.
TIPOS DE ACTIVIDADES COMÚNS ÁS LECTURAS DOS TRES TRIMESTRES • • • • • • • • • • • • •
Memorización/evocación. Comprensión/interpretación Comparación/ relación. Análise/síntese. Proceso de datos. Buscar/valorar información. Razonamento inductivo, deductivo e crítico. Planificación/organización/evaluación. Expresión(verbal, escrita,gráfica…)/creación. Unir palabras coas definicións. Xeroglíficos. Localizar e substituir gazapos nun texto. Completar puzzles de textos.
1º TRIMESTRE: “ El Quijote” El Quijote contado a los niños ISBN:
978-84-236-7381-0
Autor/a:
Navarro Durán, Rosa
Ilustrador/a:
Rovira, Francesc
Editorial:
Edebé
Colección:
Clásicos
Género:
Novela
Páginas:
196
Para introducir ao alumnado na lectura dunha das obras máis emblemáticas, fascinantes e curiosas da literatura española, escolleuse unha adaptación da ditorial Edebé especialmente orientada para acercar esta obra ao alumnado do 3º Ciclo. Pedíuselle á dirección do colexio que aportase os 11 exemplares necesarios ao principio do curso escolar, e o alumnado dispón desde entón do seu volume que será devolto á biblioteca do centro ao rematar o trimestre. ¿Por que esta obra? • • •
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Porque é unha gran novela, chea de aventuras divertidas e marabillosas, de soños e de maxia, de ensinanzas e leccións. Porque Cervantes escribíu con sabiduría infinita a máis grande obra de todos os tempos, procurando divertir e ensinar a todos os lectores. Porque, bien lido, pode regalarlles ao alumnado un inmenso pracer estético que se intensificará cada vez que o volva a ler, xa que conten parodia e burla de aventuras caballerescas que alumearon o maxín de moitos lectores desde finais da Idade Media. Porque “ El Quijote” representa tamén unha forma de vida libremente escollida, xa que o visionario protagonista crea a súa realidade, o seu nome, as súas armas, o nome de Rocinante e o da súa amada Dulcinea que será o seu ideal amoroso, e é ademais unha lección de solidaridade, xustiza e un canto á liberdade.
Actividades: •
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/quijote.htm# Recursos Webs con Recursos, Materiales y Actividades didácticos sobre el Quijote
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/quijote.htm Recursos y Materiales en Internet sobre “El Quijote” Traballo teatral durante o primeiro trimeste e, representación da obra “¡Sancho, Sancho!” no mes de decembro con motivo da festividade de nadal.
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http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0068/rosamari/paginas_web/cancion.ht m
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http://endrino.pntic.mec.es/~hotp0068/rosamari/index.htm Elaboración dun libro mural con cada un dos capítulos do libro, que se exporá nun espazo común do centro. Texto teatral “ Sancho, Sancho!!!” a representar en Nadal. (Anexo I deste documento)
2º TRIMESTRE: “El último vampiro” El último vampiro ISBN:
978-84-279-0085-1
Autor/a:
Willis Hall
Editorial:
Noguer
Colección:
Noguer Infantil
Género:
Novela
Páginas:
176
¿Por que esta obra? O último vampiro é un libro que non subestima aos lectores do 3º ciclo de primaria, xa que as súas páxinas rebosan dun humor intelixente, que mestura a paraodia e o absurdo. É un tema recurrido pola literatura infantil, e esta versión non cae en estereotipos ofrecendo ao alumnado lector unha lectura interesante e orixinal, onde a auténtica parodia recae sobre os prexuizos humanos. Este libro será pedido como agasallo polo nadal ás familias e será aportado á aula á volta das vacacións. Temática-Sinopse A familia Hollins decide que este ano as súas vacacións serán diferentes. No lugar de ir á praia inglesa que frecuentan desde sempre, irán de acampada polos principais países de Europa. Pero a viaxe non resultan tan sinxela como esperan. Tras perder o rumbo, a estrambótica familia monta a súa carpa nun bosque escuro, ao lado dun misterioso castelo. Só Hinry, o fillo, parece percatarse do perigo: están rodeados de lobos voraces. O pobo tampouco recibe de boa gana aos turistas ingleses. ¿Por que? ¿Que ocurriu ali hai anos?.Sen embargo, nada é o que parece. Nesta historia, máis que nunca, as aparencias enganan e a casualidade transfórmase nunha serie de catastróficas desdichas. Temas e valores Temas: •
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Palabras clave: sentimentos, soedade, ética e conducta, infancia, supervivencia, xustiza, amizade, convivencia, familia, medioambiente, violencia. Os vampiros: a novela toma as características destos fantásticos personaxes para construir a singular personalidade do conde Alucard, quen, ademáis do nomre, ten costumes opostas aos dos seus antepasados.
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Os prexuizos: O autor elixe adrede un tema concurrido na literatura infantil, co obxectivo de facer evidente como os estereotipos nos xogan unha mala pasada cando prexuzgamos ás persoas sen coñecelas. O cuidado dos animais: Emily Hollins non está de acordo co trato que se lles deu aos pobres lobos feroces. A vanidade e o egoismo: Entre o xefe de policía e o alcalde non hai unha auténtica colaboración, so buscan a admiración do pobo e manter os seus postos de traballo O humor e o absurdo: son as características do estilo do autor. Neste caso son estratexias para tratar con desenfado o ridículos que poden ser os prexuizos, pero tamén, como, grazas ao humor, é posible cambiar a realidade.
Valores • •
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A amizade: entre o conde Alucard e Henry xurde unha auténtica amizade, baseada no respeto mutuo, a comprensión e a escoita. A solidaridade: A familia Hollins sabe que, si se queda no pobo, o conde Alucard pode saír danado, por este motivo invítanno a viaxar e a volver con eles a Inglaterra. O respecto aos animais: está representado polo incansable afecto e coidado que Emily Hollins amosa aos lobos salvajes.
Transversalidade • • •
Lengua: traballo sistemático de vocabulario. Literatura: o humor como xénero literario. Os vampiros na literatura. Titoría: os prexuizos e as súas consecuencias.
Competencias básicas: No coñecemento físico, na comunicación lingüística, social e ciudadana. Contexto literario Literatura fantástica Películas relacionadas El pequeño vampiro Director: Uli Edel Año: 2005
GUÍA DE LECTURA: El último vampiro PARTE I Donde se advierte a los lectores antes de comenzar la lectura ¡Atención! ¿Estás preparado para...en frentarte a un vampiro muy, muy singular; instalarte en un bosque lleno de lobos salvajes; creer en las cosas más inverosímiles; vivir unas vacaciones desternillantes y comprender que los malos son los buenos y los buenos los malos? Por último, debes asegurarte de que estás a salvo de ti mismo:si no te gusta el ajo, ¿eres un vampiro? PARTE II
Donde se busca un buen lugar para leer
Si tienes en tus manos el libro El último vampiro, necesitarás para leer: • Un rincón especial. • Una estaca hecha de plátano (solo para hacer una broma al conde Alucard). • Música (si te apetece). • Buena luz. • Estar dispuesto a reír. • Un lápiz para subrayar aquello que quieras recordar. • Pensar en un amigo que lea al mismo tiempo que tú, con el que puedas comentar los capítulos. • No tener miedo a los vampiros. • Después de leer el libro, escribe alguna sugerencia). PARTE III Donde, una vez finalizado el libro, se entra en un lugar maravilloso El Bosque de los Nombres Infinitos En el mundo hay lugares extraordinarios. Tan extraordinarios, que su ubicación es uno de los misterios mejor guardados por el universo. Sólo podemos conocerlos en circunstancias muy especiales, como cuando finalizamos un libro que nos toca el corazón. Así fue como entré por primera vez en el Bosque de los Nombres Infinitos. Había terminado el libro que tienes en tus manos, cuando apareció ante mí. Era demasiado prometedor para no recorrerlo. Y me adentré en él. Ahora sé que este hermoso y mágico lugar es diferente cada vez que lo transitas. Aunque conserve algunas zonas en común, sus pruebas y desafíos siempre sorprenden. Sólo hay una condición para que vuelva a aparecer: cada vez que finalizas su recorrido debes ponerle un nombre nuevo. ¡Prepárate! Está por aparecer ante ti. El lago de las emociones
Una nueva historia forma parte de ti. Y te pide que la guardes en un lugar del corazón. 1. Cierra los ojos, piensa en el libro y luego ábrelos. 2. Ahora, señala y completa los apartados con lo que más te haya gustado, emocionado o interesado. DEL LIBRO ME QUEDO CON… Un personaje ¿Cuál? ………………………………………………………………………….……… ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………… ……...............................................................……………………………….............. .................................................………………………………................................... ............................ El siguiente fragmento «………………………………………………………………………………………...… …………………..................................................................................................... ……………………………….................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................................... ............................................................................................................» (Pág... …) ¿Porque? ………………………………………………………………………………………….… ……........................................................................................................................ ............................................................................................................................... Un capítulo ¿Cuál? …………………………………………………………………………….…… ¿Porqué? ………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………. ……….………………………………………………………………………….………. ……….…………………………………………………………………………….……. El tema que trata ¿Cuál? …………………………………………………………………………….…… ¿Porqué? ………………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………………………………… ……….…………………………………………………………………………..………. ……….……………………………………………………………………………..……. (Comenta otro aspecto del libro que te parezca importante) ……….…………………………………………………………………….……….…… ……………………………………………………………….……….……………….… ………………………………………………….…….……………………………….… ………………………………….……….…………………………………………….… …………………………………………………………………………………………… 3. Poned en común los puntos 1 y 2 y debatid vuestras respuestas. ¿Qué tienen en común? ¿Hay coincidencias? ¿Y diferencias?
4. En esta historia el humor es muy importante. a. Señala en el libro aquellos fragmentos que te resulten más cómicos. b. ¿Crees que las ilustraciones son apropiadas para el libro? ¿Por qué? ¿Cómo las describirías? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….…… c. ¿Cómo crees que el autor logra que el texto sea humorístico? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……… d. Elige uno de los fragmentos que has seleccionado y rescríbelo en un folio aparte… ¡pero con tono dramático! 5. Debatid entre todos: a. ¿Deberían los aldeanos tener miedo a la llegada de los Hollins? ¿Por qué? b. ¿Estáis de acuerdo con ellos en ir atacar a los Hollins y al conde Alucard? ¿Por qué? c. ¿Os parecen acertadas las conclusiones que sacan los aldeanos sobre la familia de Henry? ¿Por qué? d. Si el líder hubiera sido Grubermeyer, ¿cómo crees que hubiera resuelto la llegada de los Hollins? La cueva de los pensamientos Una boca oscura llama tu atención pero, al entrar, colores hasta entonces desconocidos estallan ante tus ojos e iluminan el interior. En las paredes de la cueva se escriben pruebas que debes resolver 1. Lee atentamente las características que se nombran a continuación. ¿Cuáles crees que pertenecen al conde Alucard? Márcalas con una cruz (anti-vampiros, claro está) y argumenta tu respuesta. Ser valiente …………………………………………………………………………..……………… ………………………………………………………………… Comer naranjas ………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………… Sacarse los mocos delante de los demás …………………………………………………....……………………………………… ……………………………………… Vestir de manera formal y elegante ………………………………………………………..………………………………… ………………………………………………………..
Emprender un ataque a las personas ………………………………………………………..………………………………… ……………………………………………………….. 2. Piensa y responde: a. ¿Por qué crees que el conde está tan triste? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b. ¿Qué le dirías para que se sintiera mejor? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… c. Nómbrale algunos beneficios de ser un vampiro. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. El sendero de lo imposible Mariposas con alas de sueños revolotean con mensajes para ti. Cada uno contiene una prueba que sólo la más intrépida de las imaginaciones puede resolver. 1. Alucard es un vampiro muy singular. Su nombre brinda una pista: es un vampiro con costumbres opuestas a las de su estirpe; en lugar de beber sangre y sentirse tentado por la carne, lo hace por las frutas. a. Completa el cuadro con las costumbres atípicas de cada uno de los siguientes personajes. b. Escoge el personaje del cuadro que desees y cuenta, en un folio aparte, su historia en un pequeño relato. Personaje Extraña costumbre Lobo Zoref Rey Amsatnaf Doña Ajurb Adavlam Henry Snilloh Albert Snilloh Emily Snilloh 2. Imagina qué llevó al conde Alucard a ser vegetariano y cómo reaccionó su familia al enterarse de sus nuevas costumbres. ¡Escribe la historia! …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………
3. El Conde Alucard sufre de soledad. Por eso, en sus ratos libres, se divierte inventando adivinanzas sobre los vampiros. ¿Te animas a escribir, al menos, dos de ellas? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4. Emily logra desconcertar a los lobos con su amable actitud. Escoge una de estas situaciones y escribe en un folio aparte un pequeño cuento en el que otros personajes son sorprendidos: - Un médico atiende a una momia e insiste en que es tiempo de quitarle el vendaje. - Una lavandera confunde a un fantasma con una sábana sucia. - Un dentista revisa la dentadura de un vampiro ¡y quiere quitarle los colmillos por las caries! El pozo de las palabras perdidas Estás frente a un pozo de aguas cristalinas. Te asomas y, en lugar de tu reflejo, aparecen dos misteriosos fragmentos. «—Pero sigo sin comprender —dijo Henry—. Si usted no va por los alrededores asustando a la gente y causando desgracias, ¿por qué está aquí escondido? —¿Y adónde puedo ir? Es el único sitio que conozco —dijo el conde. Señaló con un gesto el otro lado de la montaña a cuyos pies estaba el castillo y prosiguió—: Y he de esconderme a causa de ellos. —¿Quiénes son “ellos”? —preguntó Henry. —Hay todo un pueblo lleno de gente al otro lado de la montaña. ¡Un montón de supersticiosos! Si sospecharan siquiera que estoy en la zona, vendrían cargados con horcas y guadañas y esa clase de cosas, todo pincho u objeto afilado que encuentren. —Pero ¿por qué? —preguntó Henry, intrigado—. ¿Y para qué? —Porque son así —dijo el conde Alucard, sombrío. —¿Y si les explicara usted que es vegetariano? —dijo Henry. —¡Explicarles! —El conde Alucard lanzó una carcajada hueca—. No me darían la posibilidad de explicar nada. Tendría una estaca clavada en el pecho antes de poder decir “el monstruo de Frankestein”. —El conde Alucard suspiró de nuevo, y sus dedos se agitaron con tristeza—. A veces, uno se siente muy solo siendo un vampiro.» (Pág. 72) 1. Piensa y reflexiona:
a. El conde, a pesar de ser vegetariano, ¿debería cambiar de actitud y acercarse a los aldeanos para explicarles sus costumbres? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..…… …………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………… b. ¿Crees que es justificado el temor de los aldeanos hacia Alucard? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..…… …………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………… c. ¿Crees que es justificado el temor de los aldeanos hacia Alucard? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..…… …………………………………………………………………………………..……… ……………………………………………………………………………………………. 2. Ahora comparte la respuesta con tus compañeros y anota aquí vuestras conclusiones. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….. La salida del bosque Recuerda visitante que, antes de partir, debes poner un nombre al bosque que tantas aventuras te ha proporcionado. Sólo así podrás volver. Este bosque se llamará… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..
3º TRIMESTRE: “ Poesía española para niños” Poesía española para niños, ISBN:
84-204-4452-9
Autor/a:
Ana Pelegrín
Editorial:
Alfaguara
Colección:
Alfagurara infantil
Género:
Antología poética- Lírica
Páginas:
151
O terceiro trimestre estará adicado á lectura do texto poético. Será unha continuación de lecturas da antoloxia “Poesía española para niños” comezada o curso pasado. ¿Por que esta obra? •
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Porque Ana Pelegrín fixo unha escolma poética moi interesante onde mestura romances con Gloria Fuertes, as adiviñas con Miguel Hernández, a Lope con Alberti... permitindo así que o alumnado teña unha visión completa deste xénero, sempre adaptado as súas idades e ao nivel de estudios primarios nos que se atopan. Esta obra ao ser de poesía, obliga a un tratamento distinto na lectura que os escollidos para o primeiro e segundo trimestre. Permite ler os poemas da antoloxia facendo actividades de comprensión e expresión.
Temática-sipnose É unha escolama pensada para acercar ao alumnado deste ciclo ata os grandes poetas españoles como Antonio Machado, M. de Unamuno, J.Ramón Jiménez, Alberti, Lorca e outros moitos e importantes autores contemporáneos. O libro recolle nos seus cinco capítulos ou títulos non só poemas para nenos senón tamén poemas tradicionais en forma de adiviñas, cancións, retahílas,coplas disparatadas, etc. Os temas que aparecen son variados: nenos e nenas, frores, árbores, animais, festas... Posibilidades didácticas •
Lectura y comprensión de los textos
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Análisis métrico y de figuras literarias.
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Identificación de los rasgos de la poesía popular, estribillos, versos cortos, asonancias, paralelismos…
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Situar en un mapa los pueblos, aldeas, ciudades y ríos de la geografía española citados en los poemas.
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Recitado en voz alta de los poemas.
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Composición de textos con características parecidas o imitando algún poema concreto. Expoñer os poemas interpretados acompañados de imaxes nas paredes
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da aula, co fin de que o grupo visualice e se sinta acompañado das actividades que lle gustaron. •
Recordar un poema: Trátase nesta actividade de favorecer a comprensión lectora e a búsqueda do lido.
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Dado un poema, borrar os substantivos e completalos facendo que rimen os seus versos,
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Ler e ilustrar un poema formando un cómic.
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Facemos acrósticos
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Eu tamén son poeta.
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Os poemas pódense cambiar.
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Facer un caligrama dun poema dado.
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Traballar coa métrica dos poemas.
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Personificar e facer pequenas rimas.
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Comprobar a memoria: exercitar a memoria do alumnado lendo o poema proposto en voz alta, coa entonación adecuada e despois completar as palabras que lle falten.
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Dado un poema, borrar os substantivos e completalos con outros novos facendo que rimen os versos.
http://www.alfaguarainfantilyjuvenil.com/upload/ficheros/354.pdf Neste enderezo atópase unha guía de lectura con actividades a aplicar a medida que se vai avanzando na lectura da obra.
GUIÓN DE LECTURA Propuesta de actividades para antes de la lectura 1. Aprendamos a leer poesías 2. Poesía y prosa 3. Versos y estrofas Propuesta de actividades durante la lectura 1. Los poemas pueden cambiar 2. Puedo ser ya un poeta 3. Rima rimando... un poema se va formando 4. Averiguo el título Propuesta de actividades para después de la lectura 1. Personificar 2. Recuerdo lo leído 3. Comprueba tu memoria Actividades para el área de lengua castellana y literatura 1. Pienso y recuerdo 2. Tengo la llave para hacer poesías Actividades para el área de expresión plástica y visual 1. Leo e ilustro el poema 2. Por el dibujo sabré el poema que leeré 3. Saber elegir 4. Dibujar con palabras Actividades interdisciplinares 1. El mundo al revés 2. Un nombre me ayuda a hacer poesías Sugerencias de desarrollo para la lectura en familia 1. Recordar la navidad: así cantaban mis padres 2. Hacer rimas Juegos y entretenimientos 1. Adivinanzas 2. Soy rápido/a 3. Carrera de velocidad lectora Solucionario
POESÍA ESPAÑOLA PARA NIÑOS PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA APRENDAMOS A LEER POESÍAS Con esta actividad se pretende que el alumnado examine el título del libro y sea capaz de definir lo que es una «poesía». Primero se le pedirá que lea el título «Poesía española para niños». Incluso la ilustración de la portada nos está haciendo ver que la poesía nos lleva más allá de la realidad (la luna está humanizada y habla con el arlequín). Después se comentará en clase, en gran grupo, qué significa cada una de las tres palabras que forman dicho título; pero a la hora de definir qué es la poesía habrá un debate que se puede aprovechar para hablar del lenguaje poético: metáforas, repeticiones, rimas, diferencia entre versos, estrofas, etc. Luego se harán actividades de lectura en voz alta de poemas, cuidando la entonación, las pausas, incluso la musicalidad. Se puede incluso grabar a cada alumno-a con una música de fondo. Más tarde, al oír las grabaciones nos podremos corregir errores. POESÍA Y PROSA Es muy importante explicar al alumnado la diferencia en re el lenguaje poético y el lenguaje que utilizamos normalmente. Proponemos que el alumno-a sea capaz de unir trozos de textos poéticos de los que aparecen een el libro con los mismos textos pero escritos en prosa para que se den cuenta de que quieren expresar las mismas ideas con un lenguaje diferente. VERSOS Y ESTROFAS Antes de adentrarse en la lectura del libro será preferible reflexionar sobre algunos rasgos del hecho poético (rima, estrofa, verso... ). Se puede abrir el libro por cualquier página y explicar que los renglones de la escritura en prosa se convierten en versos, generalmente más cortos. Los versos se agrupan formando estrofas (como en la prosa los párrafos). Luego contarán los versos y las estrofas que componen el poema de la página 132-133 y harán un dibujo que represente las ideas de una de las estrofas. Luego leerán el poema de la página 35 y harán un dibujo representativo de cada estrofa. LOS POEMAS SE PUEDEN CAMBIAR Con esta actividad se pretende que el alumnado sea capaz de recrear poemas dado un modelo. Es importante que el niño-a tome conciencia de que el poema nunca se está quieto, nos brinda la posibilidad de «jugar» con él, tanto oralmente como por escrito. Es, en realidad lo que pretendemos con esta guía... «Mostrar el aspecto más lúdico del lenguaje».
PUEDO SER YA UN POETA Es importante que el alumnado ejercite algunas técnicas sencillas empleadas por los escritores para construir poesías. En este caso, hacer comparaciones sencillas, como por ejemplo... «dientes como perlas». RIMA RIMANDO... UN POEMA SE VA FORMANDO Es preciso comprobar cómo riman las palabras en el poema. Unas veces riman sólo las vocales (guantes – iguales) y otras grupos de vocales y consonantes (guantes – elegantes).Se puede proponer subrayar del mismo color las palabras del poema que rimen entre sí. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA AVERIGUO EL TÍTULO Un apartado interesante dentro de la poesía es saber buscar el título adecuado. Para ello sirve esta actividad en la que el profesor-a leerá a la clase un poema y cada niño-a deberá escribir el título que cree que le corresponde. Podemos utilizar las poesías de la página 11, 80 y 109 que no plantearán dificultades para titularlas. PERSONIFICAR Es otra técnica que conviene trabajar « la personificación»: se trata de atribuir acciones o cualidades propias de personas a animales, plantas o seres inanimados. El referente es el poema «Don Diego» de la página 62. Es una actividad lúdica que agradará al alumnado. RECUERDO LO LEÍDO Favorecer la comprensión lectora y la búsqueda de información sobre lo leído. Consiste en buscar todos los nombres de flores y animales que aparecen en los poemas. COMPRUEBA TU MEMORIA Se pretende ejercitar la memoria del alumnado, para ello leerán el poema propuesto en voz alta con la entonación adecuada y después, sin el poema delante, se les pedirá que completen las palabras que le faltan al mismo poema escrito, que el profesor-a ha entregado a cada uno de ellos. PIENSO Y RECUERDO Con esta actividad pretendemos fomentar la creatividad al hacer composiciones. Recordar algún poema o canción que hayan oído en casa o en el cole sobre «el caracol», por ejemplo.
TENGO LA LLAVE PARA HACER POESÍAS Actividad también referida al vocabulario y la creatividad. Al poema de la página 94 se le borran los sustantivos y deberán completarlos haciendo que rimen sus versos. LEO E ILUSTRO EL POEMA El objetivo de la actividad es dibujar de forma divertida. Leer el poema de la pág. 80 «Nana de la tortuga» e ilustrarlo formando un cómic. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL POR EL DIBUJO SABRÉ EL POEMA QUE LEERÉ Se pretende que el alumnado preste atención a las ilustraciones del libro pues éstas pueden ayudarle a encontrar el significado de los poemas. Consiste en presentar tres ilustraciones que aparecen en el libro y escribir el título del poema al que corresponde el dibujo. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES SABER ELEGIR Actividad de comprensión lectora con interés para el lector. Una imagen vale más que mil palabras así que se trata de elegir entre varias la que representa más fielmente la idea que nos transmite un poema. En este caso «El lagarto está llorando» de García Lorca. DIBUJAR CON PALABRAS Consiste en escribir algún verso o estrofa con la forma del objeto o paisaje del que hablan. EL MUNDO AL REVÉS Actividad dirigida a estimular la creatividad del niño-a. El poema «El mundo al revés» presenta disparates que los alumnos pueden completar con otros que se les ocurran y que rimen. En el poema comprobar la rima asonante. UN NOMBRE ME AYUDA A HACER POEMAS Se basa en la composición acróstica que consiste en utilizar como inicio de cada verso del poema una de las letras que componen un nombre. En este caso cada niño-a escribirá en vertical el suyo y ése será el primer fonema de cada verso. No es necesario que rimen los versos entre sí.
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA RECORDAR LA NAVIDAD: ASÍ CANTABAN MIS PADRES Es importante que los chicos reconozcan que las canciones, canciones populares y villancicos son poemas musicados. Para ello se propone que, en familia, escriban la letra de algún villancico, a ser posible de los que los padres o abuelos cantaban cuando eran pequeños, y señalen en él: versos, estrofas, repeticiones, rimas, etc. que pueda haber. Esta actividad servirá también como trabajo de recuperación de villancicos antiguos o de diversos lugares de España. ADIVINANZAS Consiste en leer adivinanzas propuestas y reflexionar de qué o de quién se trata. HACER RIMAS Con la ayuda de los mayores, los alumnos-as completarán unas frases en las que tendrán que colocar palabras dadas que forman rimas con nombres propios de personas. SOY RÁPIDO/A. Aprender la retahila señalada y tratar de decirla correctamente, a velocidad creciente. Tomando «Doña Díriga, Dáraga, Dóriga» en el que aparecen muchas palabras esdrújulas, se les pide a los alumnos que escriban otras palabras esdrújulas y, con ellas, escriban sus propios versos esdrújulos que, más tarde, recitarán. CARRERA DE VELOCIDAD LECTORA Leer una retahíla sin equivocarse lo más rápido posible. Utilizar un cronómetro para controlar el tiempo. Se puede hacer en forma de concurso para saber el más rápido-a de la clase.
Anexo I
¡¡¡SANCHO, SANCHO!!! Reparto Quixote:.........................Sancho............................Nai.................................. Pai.................................Amigo 1........................Amigo 2............................. Amigo 3...........................Amigo 4..........................Amigo 5........................... Nenas e nenos, damas de gran distinción cabaleiros… moi atentos avós, xente maior, enternecidas señoras, homes de bo corazón, público sabio e honesto inclinado á ovación, brindaremos a historia dun fidalgo toleirón que acompañado do seu fiel escudeiro pequeno e gordinflón buscarán miles de aventuras para que a Dulcinea, se lle alegre o corazón. Con vostedes os artistas, puro nervio e emoción e entre eles agradecido
este humilde servidor.
O escenario é unha habitación infantil, ao fondo a cama, na parte dianteira esquerda unha mesa de estudio e unha silla. A entrada é pola dereita. ( Ábrese o telón vese a un neno lendo un libro con música moi suave) SANCHO: "Nun lugar da Mancha, do que non quero lembrar o nome, non hai moito tempo que vivía un fidalgo dos de lanza en lanceira, adarga antiga, faco mirrado e galgo corredor. Andaba o noso fidalgo polos cincuenta anos; era de complexión rexa, seco de carnes, enxoito de rostro, gran madrugador e amigo da caza. Solía ler libros de caballerías, con tanta afición e gusto, que esqueceu case de todo a caza e a tanto chegou a súa curiosidade que vendeu terras para mercar máis libros. Tanto se enfrascou na lectura que se lle pasaban as noites lendo, e así do pouco durmir e do moito ler, secóuselle o cerebro de tal xeito, que veu a perder o xuízo. Enchéuselle a fantasía de todo o que lía neses libros, encantamentos, batallas, desafíos, feridas, amores, tormentas e disparates imposibles, e de tal modo se lle grabou todo no maxín, que rematou pensando que era todo era verdade... (Esto o le dun libro, mentres se move polo cuarto movendo os brazos e facendo os xestos para representar o texto) NAI: ( Entrando enfadada e quitándolle o libro das mans) ¡ Sancho!, Que fas?... Lendo, claro, lendo… ¡ Coma sempre! (Abre o libro e le) Do moito ler, secouselle o cerebro de tal xeito que veu perder o xuízo. (Cerrando o libro de golpe e deixándoo sobre a cama) Iso é o que che pasará a ti como non deixes os libros!. Anda, ponte a facer os deberes dunha vez e déixate de aventuras... (Marcha) SANCHO: (Colle o libro de encima da cama e segue a ler mentres se senta na mesa) Así quixo, como bo cabaleiro chamarse “ Don Quixote da Mancha”, (Quédase dormido encima do libro que, pouco a pouco esbara e cae ao chan; ao agacharse para recollelo, asústase, bota a cadeira para atrás e de debaixo da mesa de estudio, sae Don Quijote). -¿Pero…? ¿Ti de onde saes? (Pregunta axitado, alonxándose da persoaxe rápidamente)
DON QUIXOTE: ¡Oh ti, quenqueira que sexas! ¡Mostrádeme algo máis de respecto! SANCHO:¿Pero que dis? DON QUIXOTE: Son do Quixote… Don Quixote da Mancha. Valente cabaleiro andante… (O neno quédase perplexo e de súpeto entra no cuarto a súa nai) NAI: ¡Por deus! ¿Pero este quen é? DON QUIXOTE: (Dándose aires de grandeza e poñéndose no centro do esceario) No teman vosas mercedes desaguisado algun, á orde de cabaleiría que eu profeso non toca ni atañe danar a ninguén, canto máis a tan altas doncelas como vosas presencias amosan… NAI: (Ponse a rir ao bestia) ¡Pero que estás dicindo vello tolo! SANCHO: ¡Mamá! A ver si vai ser perigroso… (Escondéndose detrás da súa nai) DON QUIXOTE: Ben parece a mesura nas fermosas, e é moita sandez ademáis a risa que de leve causa procede…Non veño facer o mal, senón a postrarme aos seus pes miña señora… NAI: Se vosa merecede, señor cabaleiro, busca pousada, sexa benvido. (Fai unha burlona reverencia) Menos a cama, todo o demáis atopará nela en moita… (Mirando de arriba abaixo ao cabaleiro e sorindo pícaramente) -¡Vaia amigos que te buscas fillo! (E marcha) DON QUIXOTE: (Agáchase aos pes do neno) Non me erguerei ata que me concedades o que pido... SANCHO: Dígame señor… DON QUIXOTE: Débesme armar cabaleiro e mañá, poderei ir por todas partes buscando aventuras, como fan os cabaleiros andantes. SANCHO: ¡Ah! Si só é iso… Pois nada, a ver (súbese á cadeira) –Eu noméote cabaleiro andante! (Entra o pai rapidamente no cuarto e, interrumpindo colle a lanza e ao seu fillo do brazo para baixalo da cadeira) DON QUIXOTE: ¡Oh ti, quenqueira que sexas, atrevido cabaleiro, que chegas a tocar as armas do máis valeroso andante que xamais ciñeu espada. ! Mira ben o que fas, e non as toques se non queres deixar a vida en pago do teu atrevemento!.
PAI: ¡Déixate de tanta monserga! Son o pai deste “rapás”. SANCHO: Non pasa nada papá, é boa xente… PAI: ¿Pero de onde é? ¿Que quere? SANCHO: É o cabaleiro Don Quxjote, acabo de nomealo cabaleiro ¡ eu mesmo! PAI: Fillo… DON QUIXOTE: Entón, vos debedes ser o alcalde de esta fortaleza… (Entra a irmá) IRMÁ: A ver... mamá di que si se vai quedar a cear o teu amigo que a avises… DON QUIXOTE: ¡Oh señora da fermosura e do meu debilitado corazón ! Agora é tempo de que volvas os ollos da túa grandeza a este cautivo cabaleiro. IRMÁ: ¿E a éste que lle pasa? SANCHO: Creo que lle gustas… IRMÁ: (Burlándose De Don Quijote) Dondequeira que me atope sempre o servirei e terei por señor. (Marcha ríndose) PAI: (Collendo polos ombreiros á súa filla) Imos ver que fai mamá... DON QUIXOTE: Descortés cabaleiro, mal parece tomaros con quen defender non se pode. PAI: ¿Pero que mal? ¿Ni que mal?... SANCHO: Meu señor, este home non pretende facer dano á dama, é o meu pai. PAI: Iso...iso... ti séguelle o xogo! DON QUIXOTE: Meu fiel, pero despistado escudero… (Levantando a lanza) ¡Minte! Diante de min hai un ruín villano. Polo sol que nos alumea, que estou por pasaros de parte a parte con esta lanza. SANCHO: ¿Escudeiro eu? (sorrí e continúa) ¡Non! Meu señor, por favor… ¡Baixade a lanza! IRMÁ: (levándose a man ao corazón) ¡Oh que cabaleiro…!
PAI: Farei mostra da miña gallardía… (Baixando a lanza de Don Quixote e arreándlole unhas cantas collejas) Vouche dar eu cabaleiro… (Empúrrao fora da escea e detrás sae Sancho) SANCHO: ¡Basta papá, basta!... (Entra a nai, o pai e a irmá) NAI: Imos recoller todos estes libros… (Mentres colle os libros que hai desperdigados) IRMÁ: Deberíamos queimalos… (Collendo tamén libros) PAI: Xa vos avisei, tanta lectura, tanta lectura… ¡Seguro que no lle fará ningún ben tanto libro! (Collendo libros tamén) IRMÁ: (Lendo dun libro) Mirade que pon en este: Con cien cañones por banda, viento en popa a toda vela… NAI: (Córtaa quitándolle o libro) Con un tarado xa abonda!… PAI: Vamos antes de que volvan… (Vanse e escóitase detrás do decorado a Don Quijote) DON QUIXOTE (En off): ¿Dónde estás, miña señora, que no che doe o meu mal? Ou non o sabes, señora, ou eres falsa e desleal Oh noble marqués de Mantua, Meu tío e señor carnal... (Entra o neno e detrás Don Quixote que se deixa caer sobre unha rodilla) SANCHO: ¿Pero que lle pasa? ¿Cal é o seu mal? DON QUIXOTE: (sentándose na cama) Sepa vosa mercede, que esa fermosa señora que eu amo, é a linda Dulcinea do Toboso, por quen eu fixen, fago e farei os máis famosos feitos de cabaleiría que se viron, ven e verán no mundo.
(Entra o pai acompañado por unhas amigas/os do neno) PAI: Sancho, viñeron máis amigos a verte…bueno... estes non son tan “raritos”. (Entran os seus amigos, nas mans levan unos carteis cunhas letras) AMIGO 1: ¡Ola Sancho! AMIGO 2: Ola (erguendo as man para ensinarlle os carteis) Mira que chulos son… AMIGO 3: Son para o partido… DON QUIXOTE: A aventura vai guiando nosos pasos amigo Sancho Panza, onde se descubren trinta ou poucos máis xigantes, con quen penso facer batalla. SANCHO: ¿Que xigantes? AMIGOS 1, 2 e 3: ¿Xigantes? (Todos miran hacia todos os lados do cuarto) SANCHO: ¡Eu que sei…! (Mirando aos seus amigos) Si se refire vostede a estos, son os meus amigos do colexio soamentes DON QUIXOTE: Ben parece que non estás cursado nesto das aventuras: eles son xigantes; e…se tes medo...quítate de ahí! (Sin pensalo duas veces, levanta a súa lanza e ataca aos amigos de Sancho, estes saen corredo do cuarto) DON QUIXOTE: No fuxades, cobardes e viles criaturas, que un so cabaleiro é o que vos acomete… AMIGO 2: Este tío está tolo (saltando por la habitación) AMIGO 1: ¡E qué o digas! (escapando como pode) AMIGO 3: ¡¡Pero fai algo Pancho!! SANCHO: ¡Meu señor! Xa basta… DON QUIXOTE: Xuro pola miña amada Dulcinea que vos vencerei… (Levantando a lanza e o escudo cara o ceo) (Nese momento os tres amigos aproveitan e se lanzan encima de Don Quijote, fanno caer e quítanlle as súas armas) AMIGO 1: Xa che vale ¡eh! (Cruzándose de brazos anoxado)
AMIGO 3: Eu lárgome, só quería ensinarte os carteis… (E móveos diante do neno) AMIGO 2: (Mírao, recolle os seus carteis e logo marcha cos demais) (Cando se marchan, Don Quxote está no chan malferido e Sancho séntase ao seu lado) SANCHO: ¿Qué vou facer con vos…? ¿Non lle dixen eu á vosa mercede que non eran muíños de vento? DON QUIXOTE: Cala, amigo Sancho, que as cosas da guerra máis que outras están suxeitas a continua mudanza. (Entra o pai cunha bandexa de froita na man e cunha gorra amarela) PAI: Tráigovos unha pouca de froita, a ver se así vos baixan os paxaros da cabeza... DON QUIXOTE: Dime, ¿non ves aquel cabaleiro que cara a nós ven, sobre un cabalo rucio rodado, que trae puesto en la cabeza un yelmo de ouro? SANCHO: ¿Que é un yelmo? (mira a Don Quijote e logo ao seu pai) DON QUIXOTE: Apártate e déixame con el a soas… SANCHO: Pero, este é o meu cuarto… DON QUIXOTE: ¡Deféndete, cautiva criatura, ou entrégame da túa vontade o que con tanta razón se me debe (atacando ao pai) PAI: (deixando caer a bandexa coa froita) Xa pensaba dárllela, home... non hai para tanto.... DON QUIXOTE: O yelmo de ouro que levades sobre a cabeza, é meu!!! PAI: ¿A gorra? ¿Iso queres? (Sacaa e tíralla aos pes) Tómaa tamén…porse así por unha gorra, manda carallo!!! (Vaise) (Don Quijote recolle a gorra e pona na cabeza, pero quédalle grande) SANCHO: Vaille grande, non? É que o meu pai é algo cabezón… DON QUIXOTE: ¿Sabes que imaxino, Sancho? Que esta famosa peza deste encantado yelmo por algún estrano accidente debeu vir a mans de quen non soubo coñecer o seu valor, e véndoa de ouro purísimo, debeu de fundir a metade para vendela. (Entran a nai, o pai, amigos 4 e 5 e a irmá)
(Os amigos levan unhas cordas de saltar nas mans) DON QUIXOTE: ¿Por que levades atada a esa xente, mal home? PAI: ¿Atada? IRMÁ: Esta é cadea de galeotes, xente forzada do rei que vai ás galeras.( E tírase sobre a cama rindo) NAI: ¡Estás tola! Non lle digas iso, que o alterarás aínda máis… (berrándolle á filla) DON QUIXOTE: ¿Cómo xente forzada? ¿É posible que o rei faga a forza a ningunha xente? PAI: ¡¡Claro!! (Poñéndose interesante) Fíxate ben… este (collendo a un dos amigos pola nuca) Irá a galeras por namorado… DON QUIXOTE: ¿Namorado? PADRE: Non é amor do que vostede pensa… (rodeándoo mentras fala) namorado do alleo…estoutro (coliendo ao outro neno) por músico e cantor… DON QUIXOTE: ¿Tamén se vai a galeras por cantar? PAI: A este pecador déronlle tormento y confesou o seu delito, que era ser cuatrero, que é ser ladrón de bestas, e por confesar e dicir por cantar...condeárono a galeras durante seis anos. NAI: ¡¡Bueno xa está ben de tonterías!! (Os dous amigos séntanse na cama) IRMA: (moi docemente) Xentil cabaleiro...¿Faredes honor a min e á miña familia e ceades aquí? NAI: ¡Nena! IRMÁ: ¿Que fixen? NAI: (Cóllea polo brazo e lévaa zarandeándoa) (Sae o pai detrás delas)) SANCHO: Grazas por vir… Tedes que axudarme…… AMIGOS 4 Y 5: ¿A que? SANCHO: (A Don Quijote) Vostede séntese aquí… (indicando o escritorio)
(Don Quixote ponse a escribir) (O neno e os seus amigos fan unha pina e dinse un segredo) AMIGO 5: ¡Vale! AMIGO 4: Imos buscalo (márchanse da escea correndo) DON QUIXOTE: Escribín unha carta para Dulcinea. Sancho Panza… (dalle unha folla co poema) Irás ao Toboso, onde dirás á incomparable señora Dulcinea que seu cautivo cabaleiro morreu por acometer cousas que lle fixesen digno de poder ser seu. SANCHO: (le en voz alta e xesticulando ou cunha voz en offf con fondo musical suave) Buscando as aventuras por entre as duras peñas, maldecindo entranas duras, que entre riscos e entre breñas atopa o triste desventuras, aquí chorou don Quijote ausencias de Dulcinea do Toboso. -Levareillela dentro dun rato, agora debedes deitarvos aquí a descansar…tanta aventura teravos moi canso! DON QUIXOTE: ¿Son eu por ventura de aqueles cabaleiros que toman repouso nos perigos?… (Déitase na cama) – Non, eu son aquel para quen están gardados os perigos, as grandes batallas, os valerosos feitos.(Dúrmese) (Entran os 5 amigos de novo cun paquete) AMIGO 1: Atopámonos con eles e xa nos puxeron ao corriente de todo... AMIGO 3: Todo se solucionará… AMIGO 2: Imos ver… (Os nenos sacan do paquete unhas cordas ou telas e envolven a Don Quijote) SANCHO: ¡Papá! ¡Mamá! ¡xa está! (Suben todos e entre todos levantan a Don Quixote) DON QUIXOTE: (Gritando e mirando cara ao ceo) Irmán demonio, que non é posible que deixes de selo, pois tiveches valor e forzas para suxeitar as miás, rógoche que fagamos treguas, non máis de por unha hora, porque o doroso son daquela trompeta que aos nosos oídos chega, pareceme que a algunha nova aventura me chama.
PAI: Metámolo no coche, e levémolo de regreso ao manicomio...(Mentres cargan con el a nai e a irmá) NAI: ¿Ti cres que se escapou do manicomio? PAI: Podes estar segura de iso. IRMÁ: Apurade, que este tío pesa moito… (Os amigos asómanse pola porta e soben a voz como se falasen a alguén moi lonxano) AMIGO 3: No lle fagan dano… SANCHO: ¡Non é perigoso! AMIGO 2: Só é froito dunha aventura literaria… NIÑO: Hai miles de libros interesantes, ¿gustaríavos coñecer máis historias? AMIGOS 4 Y 5: ¡¡Siii!! AMIGO 1: ¿Cómo? Non che quitaron todos os libros os teus pais? (Séntanse pola cama, polo chan, pola cadeira…) SANCHO: Todos non…(Levanta o colchón,colle un libro e ponse en pe sobre a cama,abre o libro e ponse a ler de novo) - Pois, sepa a vosa mercede ante todas as cousas, que a min me chaman Lázaro de Tormes. O meu nacimento foi dentro do río Tormes, por iso tomei o sobrenombre. Meu pai, que Deus o perdoe… (Cérrase o telón)