República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco Dirección de Estudios Avanzados
Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico Transformador y Colaborativo en los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Facilitadora: Janina Rodríguez Participante Annaly Salazar Grupo Chewbacca
El docente estratega, transformador e innovador en el aprendizaje virtual
Acción Docente para el Aprendizaje Estratégico Transformador y Colaborativo en los Entornos Virtuales de Aprendizaje
La tecnología y el uso apropiado de la misma ha permitido llevar la innovación educativa a otro nivel. Una de las grandes oportunidades de los entornos virtuales de aprendizaje es la posibilidad del estudiante de tener un aula las 24 horas del día para su consulta, el docente es monitor permanente de dicho espacio. Por lo tanto, se derrumba la barrera de espacio y tiempo que involucra la educación presencial, que ya conocemos. Actualmente, existe una cantidad considerable de aplicaciones y de sitios que pudiesen o no haber sido creados originalmente con una finalidad académica. Sin embargo, docentes con inventiva han podido apreciar que incluir redes sociales, integradas con una ética y responsabilidad dentro de las actividades diarias de las asignaturas podría generar interés en el estudiante. El accionar del docente y el abordaje de su asignatura, cualquiera que sea, permite al estudiante interesarse e indagar más sobre el conocimiento que quiere. Para Boneu (citado por Belloch 2007) haycaracterísticas que cualquier entorno virtual debería tener. •
Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga consciencia de que es el protagonista de su formación.
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Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos pedagógicos de la organización. Lo antes planteado manifiesta que la acción docente debe tener en cuenta ambos
aspectos. Un docente flexible no es el equivalente a un docente permisivo, sino más bien habla sobre la adaptabilidad del docente a modificar lo que considere necesario para cumplir con los objetivos y la finalidad de cada curso, tomando en cuenta lo más importante: su recurso humano. En algunos casos, los estudiantes podrían manifestar desconocimiento sobre algún tipo de plataforma o de programa, por lo que el docente debe mostrarse conocedor de lo
que enseña, para no perder la confianza y el interés de los participantes. La red de comunicación que se genera al compartir la información en la nube con cientos de millones de usuarios, en cualquier parte del mundo, conecta nuestros intereses y nuestro conocimiento a escala mundial y esa satisfacción debe ser una de las finalidades de la acción docente en el aula, en modalidad presencial, semipresencial o virtual. Ahora bien, la cooperación de los participantes ayuda a generar un conocimiento colectivo y la resolución de conflictos comunes que se pudiesen presentar durante el proceso de aprendizaje. Tal como describe Di Stefano (2011), en el aprendizaje colaborativo el aprendizaje es construido conjuntamente y se negocia. La comunicación se involucra activamente en este proceso, ya que resulta de carácter bidireccional. Cuando los participantes valoran la labor “del otro” y pueden tomar decisiones en conjunto, el aprendizaje va más allá de lo técnico y lo epistemológico, derrumbando la competencia que genera que uno de los participantes intente llamar la atención del docente durante las sesiones de clase presencial. Lo antes planteado le agrega una aproximación axiológica interesante a la acción del docente. En el trabajo colaborativo de los entornos virtuales la acción del docente depende de su perfil. Di Stefano señala que el docente encargado de este trabajo debe tener mayor experiencia académica, mayores habilidades comunicativas y un amplio conocimiento sobre herramientas informáticas disponibles en internet. Un docente enseña con su ejemplo, el conocimiento, usos e interés que se perciba en un docentes el estímulo necesario para que los participantes construyan su conocimiento colectivo, no compitan entre sí y busquen mucha más información, convirtiéndose así en mejores profesionales.
“Quizá tengamos que llamar de otra forma a la educación a distancia, dado que hoy la distancia ya no la define.”" Edith Litwin
Referencias cibergrafĂcas http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa %205/Trabajo%20Colaborativo%20en%20EVA.%20Dos%20miradas.pdf