UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORÍA CARRERA DE ECONOMÍA NTIC’S II
RESUMEN:
“WEBQUEST”
Nombre: Curso: Profesor:
Viviana Alvarado Garcés Segundo “B” Ing. Héctor Alberto Luzuriaga J.
Abril – Septiembre del 2015
WEBQUEST
Podemos encontrar algunas definiciones sobre lo que es Webquest, según Bernie Dodge, es su artículo sobre "Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest" alude que Webquest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la web. Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que los estudiantes obtengan todo o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en la internet. Carmen Barba, en su publicación sobre "La investigación en internet con las WebQuest" expresa que es una actividad de investigación guiada con recursos de internet que tiene en cuenta el tiempo del alumno. Es un trabajo cooperativo en el que cada persona es responsable de una parte. Obliga a la utilización de habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de información. WebQuest posee de una estructura y según sus desarrolladores Bernie Dodge y Tom March se compone de 6 partes esenciales las cuales son: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. La INTRODUCCIÓN.- provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. Su objetivo es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web o realizar una obra de teatro. La actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores.
LA TAREA es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Las mismas son las siguientes: o Tareas de repetición o Tareas de compilación o De misterio o Periodísticas, o De diseño o Construcción de consenso o De persuasión o Autoreconocimiento o }Producción creativa o Analíticas o De juicio o Científicas. El PROCESO.- describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. LOS RECURSOS.- consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la
deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso.
LA EVALUACIÓN.- Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Puede ser mediante una plantilla de evaluación. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con Tareas Específicas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: o Pegalajar Palomino, M. C. (2009). «Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de alumnos con discapacidad intelectual». Portularia, Revista de Trabajo Social 9 (extra): 47-51. o Volver arriba↑ Dodge, B. J. (2000). «Thinking visually with WebQuests» (en inglés). Consultado el 29 de Octubre de 2014.