Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 5 Segunda Cartilla
Ministerio de Educaci贸n Nacional Rep煤blica de Colombia
Ministerio de Educación Nacional
Autor: Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez, William Alzate Jurado, León Octavio Osorno Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno, Rubén Arango, Mónica Valdés, Mauricio Beltrán Coordinación artística: Oliva Caro CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello
IMPRESIÓN: ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-38-2 © Ministerio de Educación Nacional Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribución gratuita.
Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Elaboración de las cartillas:
Cuentistas:
Efraín Solarte Rodríguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrán Jaime Alberto Ríos Motta Víctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Calderón Leyton Martha Inés Hernández Herrera María Cristina Herrera María del Rosario Medina Jiménez Carmen Ligia Martínez Sánchez Graciana Gutiérrez González Myriam Aidée Benítez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Inés Giraldo A. Carlos Humberto Padilla López Rubiela Villegas Chávez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramírez Restrepo Jesús María Pineda Padrón Alexis Carabalí Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzón Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa María Angela Sanzón Guerrero Pedro Walter Ararat Cortés Jaime Rivas Díaz
Tabla de contenido Unidad 4
Página Energía
Guía 1
Guía 2
Guía 3
Guía 4
Estudiemos las formas de energía A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El mundo de la energía C. Practiquemos D. Actividades libres Conozcamos las transformaciones de la energía A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La energía no se crea ni se destruye se transforma C. Practiquemos D. Actividades libres
8 11 13 15 16 20 23 25
Utilicemos racionalmente y conservemos las fuentes de energía A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Utilicemos racionalmente y conservemos las fuentes de energía C. Practiquemos D. Actividades libres
32 36 38
Conozcamos la energía solar A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Aprendamos haciendo C. Practiquemos D. Actividades libres
39 40 42 42
Recuperación: Guías 1,2,3,4 Evaluación: Guías 1,2,3,4 Adaptación: Guías 1,2,3,4
43 45 46
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Página
Unidad 5 Conservación de los recursos naturales Guía 1
Guía 2
Guía 3
¿Cómo podemos explotar y utilizar racionalmente nuestros recursos naturales? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Madereras C. Practiquemos D. Actividades libres
48 54 55 57
Preservemos y conservemos nuestros recursos naturales A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Minería C. Practiquemos D. Actividades libres
58 64 65 67
Aprendamos a prevenir y a prepararnos frente a los desastres naturales A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Tumaco II C. Practiquemos D. Actividades libres
69 75 76 77
Recuperación: Guías 1,2,3 Evaluación: Guías 1,2,3 Adaptación: Guías 1,2,3
78 79 80
Unidad
4
EnergĂa
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable
Guía 1
A
Construyamos conocimiento
Estudiemos las formas de energía 1. Con mi profesor y compañeros comentamos el significado de la palabra trabajo en la vida diaria y en la ciencia. a. Empujamos una mesa y la volvemos a colocar en su lugar inicial. ¿Qué tenemos que hacer para mover un cuerpo?
b. Empujamos una pared con fuerza y observamos. ¿Se mueve la pared? ¿por qué?
2. Leemos con atención y copiamos en el cuaderno de ciencias naturales. Trabajo Para mover un cuerpo necesitamos aplicar fuerzas. Hacemos trabajo cuando aplicamos una fuerza a un cuerpo y éste se desplaza. Al patear fuertemente una pelota, estirar un resorte o halar una carreta, estamos haciendo trabajo; pero al empujar una pared o una roca muy grande no hacemos trabajo porque nuestra fuerza no logra mover el cuerpo que empujamos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
3. Conseguimos un cabo de vela y lo encedemos cuidando de no quemarnos o provocar un incendio. Observamos la vela durante unos minutos y la apagamos. Describimos los cambios ocurridos. a. ¿Qué sentimos cuando acercamos las manos hacia la vela? b. ¿Qué produce la llama de la vela y para qué la utilizamos? 4. Frotamos las manos rápidamente durante un rato y describimos lo que sentimos. 5. Reflexionamos acerca de la luz y el calor que recibimos del Sol durante el día y no recibimos durante la noche. ¿Qué queremos decir cuando hablamos de la energía del Sol? 6. Con el profesor, salimos al patio de la escuela donde llegue la luz del Sol. Llevamos una lupa y un pedazo de papel. Colocamos el papel en el piso y la lupa a 10 ó 20 centímetros del papel, hasta lograr que la luz forme una mancha pequeña y muy brillante sobre el papel. Con la lupa en esta posición y evitando mirar el Sol o su reflejo en el papel, esperamos un rato y describimos lo que sucede. a. Qué le sucede al papel después de recibir los rayos del Sol a través de la lupa? b. ¿Cuál es la función de la lupa en esta experiencia? c. ¿Cuál es la fuente de energía en esta experiencia?
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7. Conseguimos una caja pequeña sin tapa, de madera, cartón o metálica y le colocamos una banda de caucho alrededor como indica la figura. En silencio, estiramos la banda un poco y la soltamos para que vibre. a. ¿Qué hacemos para poner a vibrar la banda de caucho? b. ¿Qué se produce cuando la banda de caucho vibra? 8. Leo con mucha atención y consigno en mi cuaderno de ciencias naturales: Energía Energía es lo que permite que un cuerpo se mueva, o produzca movimiento sobre otro cuerpo; que se transforme o transforme a otros cuerpos. La energía se manifiesta de distintas formas: luz, calor, movimiento, electricidad, sonido, explosiones, combustión, fermentación, etc., y puede clasificarse en: Energía mecánica: de los cuerpos cuando se mueven (cinética); cuando se dejan en reposo a una altura sobre el piso (potencial); o cuando se deforman o vibran (elástica). Energía térmica: cuando un cuerpo caliente le suministra calor a otro más frío. Energía química: se produce en las reacciones químicas, combustiones o explosiones. Energía eléctrica o magnética: cuando se manifiesta como electricidad, magnetismo o luz. Para movernos y realizar actividades necesitamos que nuestros músculos se muevan y hagan fuerza, por eso debemos alimentarnos bien con alimentos energéticos que son la principal fuente de energía del cuerpo humano.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 1
B
Lectura
El mundo de la energía Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: ¿por qué se mueven las cosas, los animales, el agua, los carros, la gente,...todo? El ingeniero le respondió: Para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse y las mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en
Unidad 4 - Guía 1
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movimiento a las personas, a las cosas, a los animales... le llamamos energía y también está presente en el crecimiento de las plantas. Hay varias formas de energía, continuó el ingeniero, -por ejemplo, la que interviene en el proceso de producción del alimento de las plantas a partir de la luz del Sol y los nutrientes del suelo, se llama energía química y es la energía propia de las sustancias, que en el caso de las plantas les da la capacidad de transformar su alimento. La luz solar es otra forma de energía y la aprovechan las plantas para crecer y producir su alimento. En estos momentos los científicos están investigando y desarrollando métodos para aprovechar la energía producida por el Sol, por ejemplo en muchas comunidades ya tienen teléfonos que funcionan con energía solar. El calor es otra forma de energía, necesaria para que los organismos vivos se desarrollen. Antes de inventar los motores de gasolina se usaban motores de vapor; la fuerza del vapor movía las piezas del motor y así funcionaban. El calor de los volcanes también se utiliza para producir energía eléctrica en lo que llaman las centrales geotérmicas, mediante el mismo sistema de agua caliente y vapor. La electricidad es quizá la forma de energía más conocida en campos y ciudades, porque nos permite la iluminación en las noches y el uso de aparatos como televisores, radios, estufas, neveras y muchos otros. Las corrientes de aire o vientos, también son formas de energía. Muchos pueblos las utilizan para mover molinos, extraer agua del interior de la tierra y mover otros aparatos. El ingeniero eléctricista preguntó al niño: ¿te quedó claro lo relacionado con las distintas formas de energía? El niño satisfecho con lo que aprendió respondió que sí, le dió las gracias al ingeniero y desde ese momento nació una bonita amistad entre el niño y el ingeniero electricista. Alexis Carabalí
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Panel celdas solares
Guía 1
C
Practiquemos 1. Reflexiono sobre la lectura anterior. a. Narro en 10 renglones la lectura. b. Ubico en la lectura una fuente de energía y digo en qué forma se manifiesta. 2. En cada actividad menciono la fuente energética y digo la forma como se manifiesta la energía. a. Un niño saltando lazo o jugando con una pelota. b. El motor de un carro, de una lancha o de una moto encendida. c. Una olla con agua hirviendo en una hornilla de leña. d. Un televisor funcionando con baterías o una planta eléctrica.
Unidad 4 - Guía 1
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3. Leo el siguiente cuadro y luego lo consigno en el cuaderno de ciencias naturales: Formas de energía
Cómo se manifiesta
Térmica
El Sol, estufas, alimentos, combustión de pétroleo y sus derivados.
Calor, movimiento.
Sonora
Vibración de cuerdas o membranas.
Sonidos y ruidos.
Lumínica
El Sol, velas, fósforos, bombillos, lámparas de: querosene, gasolina, alcohol o pilas.
Luz y calor.
Eléctrica
Electricidad de los rayos. Electricidad de las pilas y baterias. Electricidad generada por agua. Electricidad de cuerpos por frotación o rozamiento.
Magnética
Imanes. Electroimanes (bobinas)
Atracción de cuerpos compuestos por hierro.
Eólica
Viento
Movimiento de las aspas de un molino. Movimiento de barcos de vela.
Muscular
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La fuente o reserva
Alimentos enérgeticos
Cuerpos electrizados. Luz, calor, movimientos o transformaciones de las cosas, ruidos.
Movimientos musculares que permiten hacer las actividades diarias.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 1
Actividades libres
D
Estudiemos las formas de energía
1. Con ayuda de mis padres construyo una pila eléctrica, utilizando un limón. Froto un limón sobre un rallador de cocina hasta que rompa una parte de cáscara. Enderezo un clip y lo clavo hasta la mitad en el limón. Luego tomo un cable delgado de instalación eléctrica y le pelo los extremos, lo clavo en el limón, cerca del clip, y aplico los 2 alambres en mi lengua. Observo lo que sucede y comento con mi profesor y compañeros. 2. Consulto en el puesto de salud, o en un libro de nutrición, cuáles son los alimentos que nos proporcionan más energía o calorías. 3. Escribo una lista de fuentes de energía y menciono cómo me doy cuenta de su presencia.
Unidad 4 - Guía 1
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Guía 2
A
Construyamos conocimiento
Conozcamos las transformaciones de la energía 1. En el dibujo identificamos las fuentes de energía y hacemos una lista. A cada fuente energética le asociamos la forma de energía que le corresponde.
2. Reflexionamos y contestamos las siguientes preguntas. a. ¿Qué sucede en un cuarto oscuro cuando encendemos una lámpara de alcohol o gasolina? b. ¿Qué sucede con la luz de la lámpara cuando se agota el combustible (alcohol o gasolina)? c. ¿Cuál es la transformación energética que ocurre en este caso? d. ¿Qué podemos decir de una persona que es activa, carga objetos pesados, camina rápido y es muy ágil porque consume alimentos energéticos? e. ¿Qué decimos de una persona débil y enferma porque no consume alimentos energéticos?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
3. Conseguimos una pelota y salimos al patio de la escuela. Tomamos la pelota y la alzamos por encima de nuestra cabeza y la tenemos un momento, luego la dejamos caer al piso y observamos. a. ¿Cómo se llama la energía que tienen los cuerpos cuando están a una altura sobre el piso? b. Si la pelota cae libremente, ¿qué energía tiene? c. ¿Qué energía tiene la pelota antes de caer y después de caer?
4. Tomamos la pelota y la dejamos quieta en el piso. Ahora le damos una patada y observamos. a. ¿Cómo estaba la pelota antes de patearla y como está después? b. ¿Qué efecto tiene la patada sobre la pelota? c. ¿Quién suministra la energía a la pelota? d. ¿Qué transformación de energía observamos en la experiencia?
Unidad 4 - Guía 2
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5. Tomamos un cabo de vela y le hacemos marcas con un lápiz cada 3 milímetros empezando por el extremo que tiene la mecha. Luego, con mucha precaución la encendemos cuidando de no quemarnos o provocar un incendio. Observamos la vela durante varios minutos y respondemos: a. ¿Qué formas de energía vemos en el experimento? b. ¿De dónde proviene la luz y el calor que sale de la vela? c. ¿Qué sucede con la parafina? ¿En qué se transforma el pavilo y la parafina de la vela? 6. Leo atentamente y transcribo a mi cuaderno de ciencias: La energía se transforma No podemos hacer energía, tampoco podemos destruirla; la energía se transforma y la observamos en sus diferentes manifestaciones: Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes la transforman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los animales y los humanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimos esa energía de las plantas y la utilizamos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
En la combustión de la leña y el petróleo también ocurre transformación de la energía que estaba almacenada en el combustible y se libera en forma de luz y calor. La energía que está almacenada en nuestros músculos nos permite mover cosas y cambiarlas de lugar. Ya que transformamos energía muscular en movimiento. Algunas de las transformaciones energéticas más comunes son: Eléctrica a térmica Eléctrica a lumínica Eléctrica a mecánica Mecánica a eléctrica Mecánica a térmica Mecánica a sonora Combustión (energía química) a lumínica y térmica Muscular a mecánica (cinética, potencial o elástica).
Unidad 4 - Guía 2
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Guía 2
B
Lectura
La energía no se crea ni se destruye, se transforma Felipe preguntó a su profesora de ciencias, ¿por qué es que comiendo uno adquiere la energía para moverse y hacer las cosas? La profesora le contestó lo siguiente: - Cuando uno se alimenta, el organismo extrae los nutrientes de los alimentos que consume. Cuando uno come un trozo de carne de alguna manera está consumiendo la energía que el animal consumió durante su vida. Por ejemplo, al comer carne de res, debemos tener en cuenta, que su cuerpo tiene energía acumulada que ella consumió en su vida. La vaca ha comido hierba, la hierba consume energía solar, agua y nutrientes del suelo, entonces la vaca ha procesado esa energía de las plantas que consumió y que éstas a su vez tomaron del suelo, del aire, del agua y del sol. Además de la energía de los seres vivos, existen otros tipos de energía, como por ejemplo, la que se necesita para que hierva el agua en una olla. Esta energía puede ser generada por la leña, el carbón o la electricidad. Si es por leña, la llama consume la energía que la planta ha adquirido durante su desarrollo como planta viva. Esa leña al quemarse produce el calor necesario para que el agua
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
hierva. Si es carbón, se requieren grandes excavaciones y maquinaria para extraerlo. La profesora continúa explicándole al ansioso Felipe: para producir la energía que usamos al prender el televisor o el equipo de sonido, se represan grandes cantidades de agua en tanques o canales situados en sitios altos. El agua se deja bajar a gran velocidad por gigantescos tubos y con esa fuerza que trae, mueve muy rápido unas ruedas con paletas. Por el movimiento de estas ruedas se genera electricidad que es conducida por cables hasta nuestras casas. Esa energía también la puedes usar para calentar el agua en una estufa eléctrica, hacer funcionar el ventilador, el computador y para mover motores, electrodomésticos o aparatos que trabajan con energía eléctrica. La maestra llama la atención de Felipe: algunos tipos de energía de los que hemos hablado, como la energía proveniente del represamiento del agua, o de la combustión de la leña o del carbón mineral, son formas de energía muy costosas, por el tipo de equipos usados para generarla, por la cantidad de personas que necesitan para realizar el trabajo y por los daños que se producen al medio ambiente. Unidad 4 - Guía 2
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Para producir la energía eléctrica, se necesita inundar miles de hectáreas de terrenos, que generalmente son aprovechables para la agricultura, la ganadería y los bosques. Muchas veces cortan o desvían los ríos y generalmente provocan cambios en el clima de la región donde se ubica la represa. Si es proveniente de leña, se deforestan grandes extensiones de bosques y estas tierras se vuelven estériles, ya no se produce mucha vegetación y por lo tanto, los animales también van desapareciendo. Cuando se explota el carbón mineral como fuente de energía para poderlo extraer se requiere excavar cientos de metros. En nuestro país se llega incluso casi a los trescientos. Pero eso no es todo. Hay que hacer explotar la roca que existe sobre el manto de carbón y esas explosiones pueden perturbar las corrientes de aguas subterráneas. La maestra, para concluir, añade en tono de preocupación: ¿has oído de la energía atómica, Felipe? - Sssí -en tono de duda- no es la que usan los países grandes para la guerra? - Sí, esa misma Felipe -dice la maestra- esa es la forma más poderosa y peligrosa de energía conocida por el hombre, porque se obtiene de la destrucción de los elementos que conforman la materia, es decir, del átomo. Es como si uno descubriera la forma de que los ladrillos que componen un edificio se deshagan. Por el estilo funciona la energía atómica. Además de la guerra, la energía atómica se utiliza para producir electricidad. - Entonces la energía en sus diferentes formas y transformaciones, a pesar de que nos sirve tanto, es peligrosa. -Dice Felipe preocupado-. - La profesora le responde: la energía no es peligrosa si sabemos manejarla, pero cuando es manejada por gente irresponsable o ignorante, se convierte en una amenaza. Por eso es importante que los jóvenes conozcan bien sobre estos procesos, para que puedan en el futuro tomar decisiones adecuadas. Alexis Carabalí
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 2
C
Practiquemos 1. Conseguimos una banda de caucho y hacemos una pelotica pequeña de papel. Con la banda, los dedos y la bolita de papel armamos una cauchera. Estiramos la banda con los dedos y lanzamos la bolita de papel cuidando de no golpear a alguien. a. ¿Qué fuerza deforma (o estira) la banda de caucho? ¿Quién hace esta fuerza? b. Cuando se lanza la pelotica, ¿quién la pone en movimiento? ¿Cómo lo hace? c. ¿Qué transformación de energía observamos en esta actividad?
2. Buscamos una linterna con pilas en buen estado y la encendemos. Luego la apagamos y le sacamos las pilas. Ahora, sin pilas encendemos la linterna. Colocamos las pilas a la linterna y la encendemos nuevamente. Explicamos en el cuaderno lo que sucede en cada caso y que función tienen las pilas en la linterna.
Unidad 4 - Guía 2
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3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo cuál es la fuente de energía necesaria para realizar cada una de las siguientes actividades: a. Calentar un líquido b. Iluminar con una linterna c. Patear una pelota d. Planchar una camisa e. Hacer sonar un tambor d. Escuchar radio f. Estirar un resorte. 4. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo. Energía final
Lámpara de gasolina
Química (combustión de gasolina)
Lumínica
Plancha de ropa
Eléctrica
Alimentos energéticos
Azúcares y grasas
Vela o fogata
Química (Combustión)
ba cri es No Cinética
Molino Resorte impulsando una pelotica
sa qu í
Energía inicial
Objeto
Mecánica (Elástica)
Presento mi trabajo al profesor.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 2
D
Actividades libres Con la ayuda de un adulto. 1. Observo algunos aparatos o máquinas funcionando y describo los procesos que se dan con cada uno. Escribo en una hoja en blanco las formas de energía presentes en cada proceso y las transformaciones que ocurren en el mismo. 2. Leo nuevamente el texto de, la energía se transforma (págs. 18,19) y explico a los demás compañeros lo que entendí. 3. Explico a mis familiares la importancia de consumir alimentos energéticos. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 4 - Guía 2
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Guía 3
A
Construyamos conocimiento
Utilicemos racionalmente y conservemos las fuentes de energía 1. Con mis compañeros identificamos la fuente de energía que corresponde a cada actividad: a. cocinar alimentos b. Iluminar una habitación c. Empujar una carreta d. Secar la ropa e. Patear un balón f. Encender una bombilla g. Encender una fogata. 2.Comento con mis compañeros las características y abundancia de las siguientes fuentes de energía: a. Energía solar b. Energía de alimentos y nutrientes c. Energía de combustibles d. Energía de movimiento de agua y viento.
Energia Solar
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
EnergĂa de alimentos y nutrientes
Unidad 4 - GuĂa 3
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EnergĂa de movimiento producida por el viento
EnergĂa producida por el represamiento del agua.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
GAS
B U TA
NO
QU
FUEL-OIL
SEN
E
Energía de combustibles
GASOLINA
A C E IT E
A S FA LT O
PLÁ
ERO
C STI
PA
OS
RA
FIN
A
3. Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro y lo completo con las características de cada fuente energética; utilizo un signo para escoger la opción sí y para la opción no. Fuente de energía
Limpia Contaminante Barata Costosa Renovable No renovable
Energía solar Combustión de petróleo Caída de agua Alimetos energéticos Combustión de leña o carbón Movimiento del aire (viento)
Unidad 4 - Guía 3
N
o
es
i r c
s a b
a
í u q
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4. Leo con atención y hago un resumen en mi cuaderno de ciencias naturales Todo aquello que produce energía para nuestras actividades lo llamamos fuentes de energía. Algunas fuentes de energía muy populares son: la luz solar, las caídas de agua, los combustibles, el viento, los alimentos, etcétera. Muchas fuentes de energía son limpias (no contaminan), otras son baratas y otras son renovables o ilimitadas (no se agotan). La luz solar y el viento son fuentes energéticas gratuitas y no contaminan, en cambio el carbón y el petróleo son costosos, no son renovables y su combustión es muy contaminante. El hombre moderno necesita cada vez más y más energía, pero las reservas de fuentes energéticas tradicionales como petróleo, carbón y agua, se están agotando, lo que conduce a una crisis energética mundial. Para enfrentar una crisis energética debemos adoptar medidas urgentes: Racionalizar el consumo: consiste en consumir sólo la energía necesaria para un ritmo normal de vida sin desperdiciar. Potenciar los recursos: es hacer un estudio detallado de las fuentes energéticas disponibles en nuestro país y planificar su aprovechamiento. Por ejemplo, en una región de ríos caudalosos es recomendable una central hidroeléctrica; en una región de mucho viento considerar un conjunto de generadores de electricidad movidos por viento, etcétera. Investigación de nuevas fuentes: es un trabajo que corresponde a científicos e ingenieros donde se investigan nuevas fuentes de energía que ofrezcan alternativas baratas y poco contaminantes.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
5. Con la orientación del profesor buscamos en el diccionario el significado de las siguientes palabras y las comentamos: Hidroeléctrica
Eólico
Unidad 4 - Guía 3
Termoeléctrica
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Geotérmia
Guía 3
B
Lectura
Utilicemos racionalmente y conservemos las fuentes de energía Un señor que llegó hace poco de Irak le contaba a su grupo de amigos que él había visto arder por muchos meses los pozos de petróleo de ese país, después de la guerra del Golfo Pérsico. Él asistió a un curso sobre energías alternativas, donde aprendió muchas cosas de las que está contando ahora. Dijo: A nosotros nos decían los expertos que era una desgracia que se quemara ese petróleo, porque es un recurso que no se puede
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
renovar y para que se formara se necesitaron millones de años. Nos decían también que combustibles como el petróleo y el carbón sólo se explotan una vez. Por eso da tanta rabia ver cómo la gente malgasta los combustibles. Si supieran cuánto ha demorado en formarse cada gota de petróleo o cada roca de carbón, estoy seguro de que no los desperdiciarían. Esos expertos saben mucho de energía y de combustibles, y nos enseñaron que una de las fuentes de energía más usada es la leña. Aunque la quema de leña como combustible puede aumentar la deforestación de los bosques, bien manejada puede permitir que la gente satisfaga sus necesidades energéticas. La mejor forma de manejar la leña es reforestando los bosques de donde se obtiene, sembrando varios árboles por cada uno que se corta. Pero con la leña también se debe tener cuidado de no malgastarla porque, como ya vimos, es el resultado de un largo proceso de la Unidad 4 - Guía 3
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naturaleza. Todos sabemos, además, lo útiles que son los bosques para la producción de oxígeno y para evitar la erosión. Un experto en energía solar nos dictó un curso en el que nos enseñó que la energía solar es una de las fuentes más estables de energía, y que para aprovecharla no hay que inundar grandes territorios, ni quemar bosques enteros, ni hacer grandes excavaciones o correr riesgos de contaminación. Cualquier persona en cualquier parte del mundo puede aprovechar la energía solar. Si las investigaciones siguen dando éxito, en poco tiempo tendremos aparatos que funcionen con energía solar. Un señor que estaba en el curso preguntó: -¿Qué diferencia hay entre la energía producida por el petróleo y por el carbón, y la que se produce por la leña y por el Sol? El experto explicó que había varias diferencias. Una de ellas es la fuente de origen del recurso energético porque, por ejemplo, el carbón y el petróleo son extraídos del interior de la tierra y se produjeron por la descomposición de materia orgánica durante miles de años; en el caso del petróleo, la materia orgánica se convirtió en aceite (por eso se llama petróleo, que significa aceite de piedra); en
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
el caso del carbón, la materia orgánica se convirtió en rocas que se incendian con facilidad. Otra diferencia está en su duración: el carbón y el petróleo, una vez se acaban, no se pueden volver a producir. También se diferencian por su explotación: para sacar el petróleo y el carbón se necesitan grandes inversiones de capital y esfuerzo humano pero, además, en el caso del petróleo luego de extraerlo se necesita desarrollar costosos procesos de refinamiento. La energía solar y la energía del viento -o eólica-, están al alcance de la mano; no hay que extraerlas de ninguna parte, sólamente hay que tomarlas y utilizarlas. Tampoco hay que refinarlas o transportarlas, porque se pueden emplear en cualquier sitio. No existe el temor de que el Sol o el viento se acaben, no contaminan y son muy económicas. Después de oír al experto comprendí lo importante que es que aprendamos a aprovechar la energía solar, así como otras energías que no son dañinas ni costosas. Alexis Carabalí
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Guía 3
C
Practiquemos 1. En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista de las fuentes de energía que se mencionan en la lectura. 2. En mi cuaderno de naturales recorto láminas de periódicos y revistas donde haya fuentes de energía que se pueden acabar (no renovables). Por ejemplo el carbón, petróleo, cascadas o caídas de agua y las pego en mi cuaderno de naturales bajo el título, fuentes de energía no renovables.
dibujo
3. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. ¿Por qué debemos cuidar y aprovechar bien el petróleo y el carbón? 36
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
b. ¿Qué debemos hacer en nuestra casa para no desperdiciar energía? c. ¿Cómo hago buen uso de la leña, y cómo evito la destrucción de los bosques? 4. Con mis compañeros hago un inventario de las fuentes de energía que hay en mi región y cómo se utilizan. Preguntamos a los adultos dónde están las hidroeléctricas, termoeléctricas, pozos petroleros, minas de carbón, gasoductos más cercanos a nuestra región. 5. Hacemos una cartelera donde presentamos las fuentes de energía que hay en la región y utiliza la comunidad. Señalamos las fuentes energéticas que son renovables, las que son baratas y las que no contaminan. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 4 - Guía 3
Guía 3
D
Actividades libres 1. Explico a mis padres o familiares qué es una fuente de energía y cómo se clasifican en renovables y no renovables. Comento con ellos cómo podemos economizar energía y evitar el desperdicio. 2. Compruebo que el estiércol se descompone y produce gases que se convierten en fuentes de energía. Con ayuda de mis padres o familiares consigo una bolsa plástica nueva y 6 libras de estiércol de cerdo o boñiga. En la bolsa plástica mezclamos el estiércol con 1 litro de agua sin romper la bolsa, la sellamos con cinta para evitar que se nos escape el gas. En 48 horas introducimos una manguerita y al extremo libre le acercamos con mucho cuidado una vela encendida. Observamos la combustión del biogás y explicamos lo que sucede.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 4
A
Construyamos conocimiento
Conozcamos la energía solar Con mis compañeros realizo las siguientes experiencias: 1. Buscamos tapas de tarros de diferente tamaño, sobre ellas vaciamos agua con sal, exponemos las tapas con el agua-sal al Sol, el tiempo necesario para que se evapore el agua y describimos lo que sucede. 2. Buscamos un tarro metálico sin tapa y lo pintamos de color negro. Cuando la pintura esté seca lo llenamos de agua y lo exponemos al Sol, sentimos la temperatura del agua antes y después de exponerla al Sol. 3. Leemos el siguiente texto: La energía solar La energía solar se manifiesta en forma de luz y calor. La energía del Sol la aprovechan los vegetales para fabricar su alimento, también interviene en el ciclo del agua, en la temperatura interna de los seres vivos y en muchas máquinas y dispositivos que los científicos e ingenieros han construido para transformarla en energía eléctrica o energía mecánica. A pesar de que la energía solar es gratuita y no contamina es la menos utilizada. Es urgente que tomemos conciencia de esta fuente energética y aprendamos a aprovecharla. 4. Averiguo en qué consiste y cómo funciona un calentador de agua solar y un horno solar. Hago un resumen y lo consigno en el cuaderno.
Unidad 4 - Guía 4
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Guía 4
B Lectura
Aprendamos haciendo Nuestro amigo que llegó del Golfo Pérsico nos quiso enseñar algunas de las cosas que aprendió en un curso que hizo durante su viaje. Una de las cosas que aprendió fue a aprovechar la energía solar, porque nosotros no sabemos sacarle provecho a la cantidad de Sol que llega a nuestra Tierra, y siempre tenemos el miedo de que se va a acabar la energía. Una de las prácticas del curso consistió en la construcción de un calentador solar, para tener agua caliente en la casa sin los costos que implica la energía eléctrica. Se consiguen tubos o mangueras, se pintan de color negro, se dejan descubiertos al Sol y se les hace pasar agua por su interior. El agua sale caliente, haya o no luz solar directa sobre los tubos. Una práctica menos sencilla es la construcción de un secador solar, para secar las frutas que generalmente se pierden en los tiempos de cosecha, y de esta 40
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
manera obtener pulpa deshidratada durante todo el año. Para construirlo se necesita una caja de madera, cartón o lámina. Se pinta el interior con pintura de color negro. Cuando está bien seca la pintura depositamos en la caja la pulpa de la fruta que queremos secar; luego ponemos la caja al Sol, y de esta manera podemos secar todas las frutas que de otra manera se perderían porque no se alcanzan a consumir. Si queremos que el secado sea más rápido, podemos cubrir la parte superior de la caja con papel o plástico de color negro; pero tenemos que dejarle huecos en las paredes para que salga el vapor de agua que produce la pulpa al secarse. El tamaño del secador solar depende de las necesidades que tenga cada persona. En las salidas que hacíamos al campo pude ver secadores solares que eran como casas de plástico, donde deshidratan las plantas que usan para las aguas aromáticas. Así como los expertos han descubierto estas sencillas formas de aprovechar la energía solar, nosotros también podemos descubrir muchas otras posibilidades para aprovechar ese valioso recurso energético que es la luz solar. Alexis Carabalí
Unidad 4 - Guía 4
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Guía 4
C
Practiquemos 1. Comento la lectura anterior con mis compañeros. 2. Buscamos en la biblioteca escolar un texto que brinde información sobre un invento de la humanidad para aprovechar la energía solar. Averiguamos en qué consiste y cómo funciona un calentador de agua solar y un horno solar. Hacemos un resumen y lo consignamos en el cuaderno. 3. Organizamos una campaña para la divulgación de las utilidades o usos que podemos hacer del recurso energético del Sol, como fuente de energía que no se agota por su uso. Para la campaña podemos hacer: Concursos de afiches, conferencias a padres de familia y demás compañeros de la escuela, pancartas y carteles pegados en sitios estratégicos. Presento mi trabajo al profesor.
Guía 4
D
Actividades libres 1. Describo a mis padres o familiares una máquina que quisiera construir para utilizar la energía solar. 2. Comento a mis padres o familiares cómo podemos usar la energía solar como fuente energética limpia (no contaminante) y llevo por escrito los comentarios que hice y me hicieron.
En esta unidad, la cuarta, la energía aquí estudiamos y si la economizamos nunca nos hará falta.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Recuperación Guía
1
1. Leo nuevamente el texto que se encuentra en la actividad de construyamos conocimiento en el numeral 8 (pág. 10), la energía, describo las formas de energía y cómo se manifiestan. 2. Leo nuevamente el cuadro del numeral 3 de la actividad de práctica (pág. 14). Selecciono una fuente de energía y digo cómo se manifiesta o se reconoce que existe esa energía. 3. Contesto qué forma de energía está presente en cada uno de los siguientes casos: a. Cuando me alimento. b. Cuando plancho la ropa. c. Cuando aseo la casa. d. Cuando toco las cuerdas de la guitarra. e . Cuando prendo una linterna. f . Cuando extiendo la ropa al sol.
Unidad 4 - Recuperación
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Recuperación Guía
2
1. Leo nuevamente la lista de actividades planteadas en la actividad de construyamos conocimiento y las desarrollo pidiéndole ayuda al profesor, para que me explique cada actividad. 2. Hago una cartelera con los conceptos y ejercicios que más trabajo me costó entender. 3. Presento mi trabajo al profesor.
Guía
3
1. Leo de nuevo el texto del numeral 4 de la actividad de construyamos conocimiento (pág. 30) y hago una cartelera sobre la manera de aprovechar bien y de ahorrar los recursos no renovables de energía. Por ejemplo: la leña, carbón y petróleo. 2. Busco un libro de ciencias naturales que hable de los recursos renovables y no renovables y de las fuentes de energía. Escribo cómo podemos cuidarlos.
Guía 4
4
1. Leo nuevamente el texto escrito de la actividad construyamos conocimiento numeral 3 (pág. 39), le comento al profesor y dialogamos sobre este tema, escribo en el cuaderno las conclusiones que sacamos. 2. Leo nuevamente aprendamos haciendo (pág. 40 y 41) y busco palabras nuevas de las que desconozca su significado. Utilizo el diccionario para comprenderlas, las escribo en una tarjeta y las llevo al diccionario mural.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Evaluación Guía 1 1. Explico en mi cuaderno cuando una fuerza hace trabajo y menciono dos ejemplos de fuerzas que hacen trabajo. 2. Escribo cuatro formas o manifestaciones de la energía y doy un ejemplo de cada una de ellas.
Guía 2 1. Explico en mi cuaderno la transformación de la energía que ocurre desde la fotosíntesis en las hojas de las plantas hasta los alimentos, animales y vegetales que consumimos. 2. Enumero algunas de las transformaciones energéticas más comunes y doy un ejemplo de cada una de ellas.
Guía 3 1. Enumero en mi cuaderno cinco fuentes de energía que conozco y digo si es limpia o contaminante, barata o costosa y renovable o no renovable. 2. Describo las medidas energéticas que deben adoptarse para enfrentar una crisis energética.
Guía 4 1. Describo las características y ventajas que tiene la energía solar. 2. Describo en mi cuaderno en que consiste y como funciona un calentador de agua solar.
Unidad 4 - Evaluación
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Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 4 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Unidad
5
Conservaci贸n de los recursos naturales
Condiciones 6 actividades libres: Excelente 5 actividades libres: Sobresaliente 3 actividades libres: Aceptable 47
GuĂa 1
A
Construyamos conocimiento
ÂżCĂłmo podemos explotar y utilizar racionalmente nuestros recursos naturales?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
1. Con mis compañeros, observamos con atención el dibujo anterior e identificamos los recursos naturales que aparecen en él. 2. Leo el siguiente cuadro, lo discuto con mis compañeros y digo de qué están hechas y de dónde provienen las cosas útiles que aparecen en él. Cosas útiles
Están hechas de Provienen de
1 Un pantalón 2 Un saco de lana 3 Mis cuadernos 4 La maleta de mis cuadernos, 5 Un zapatero 6 Las sillas donde nos sentamos 7 El tablero 8 Un cinturón de cuero 9 Nuestras medias 10 Los platos donde comemos 11 La cama donde dormimos 3. Con mis compañeros, discutimos las siguientes preguntas: a. ¿Qué recursos naturales conocemos con los cuales se puedan elaborar algunos medicamentos? b. ¿Cuál es el recurso natural que existe en mayor proporción en la naturaleza? c. ¿Sobre qué recurso natural podemos cultivar?
Unidad 5 - Guía 1
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4. Leo con atención los siguientes recuadros: Utilización de nuestros recursos naturales Son muchos los beneficios que el ser humano recibe de la naturaleza. El agua: muchas de las cosas que hacemos a diario, como lavarnos las manos, preparar un café, regar las plantas, amasar pan o barro, nadar, o como medio de transporte, son posibles gracias a este elemento vital para la vida. También es importante para la generación de la energía. No contamines, ni desperdicies, este precioso líquido. 5. Con mis compañeros y el profesor respondemos las siguientes preguntas y reflexionamos sobre ellas: a. Utilizando el agua como materia prima y sin contaminar, ¿qué actividad productiva se podría establecer en la región? b. ¿Qué es una hidroeléctrica? c. ¿Qué papel desempeña el agua en el funcionamiento de una hidroeléctrica? El suelo: proporciona el material necesario para desarrollar la agricultura, producir pastos para el ganado, extraer minerales y es el hábitat de muchos animales. Un suelo rico en materia orgánica llega a ser altamente productivo, gracias a la retención de agua y a la circulación del aire dentro de éste. 6. Respondemos las siguientes preguntas con mis compañeros y el profesor: a. ¿Qué plantas cultivan los agricultores de la región ? b. ¿Para qué actividad agrícola, forestal o ganadera son más apropiados los suelos de la región? Los bosques: los bosques juegan un papel muy importante al actuar como defensa contra el calentamiento del planeta, gracias a la cantidad de carbono que se retiene en ellos. Los árboles, mediante la fotosíntesis , ayudan a remover el bióxido de carbono, y nos devuelven oxígeno y por eso los llamamos
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
los pulmones de la tierra. Además nos proporcionan madera, pulpa para papel, medicamentos y hasta recreación. El bosque sirve de albergue de muchas especies silvestres. La fauna: es la totalidad de las especies animales de una región. Algunos han sido domesticados por el ser humano para su beneficio, y otros continúan siendo salvajes. Utilizamos los animales para nuestra alimentación, transporte, vestido y muchos otros beneficios. La flora: son todas las especies vegetales. Las plantas nos proporcionan alimentos, medicina, vestido y muchos otros productos. Algunas plantas han sido domesticadas, pero la mayoría sigue siendo silvestre. La deforestación puede ser detenida y los bosques restaurados. La fauna y la flora son el futuro de las próximas generaciones. 7. En mi cuaderno de ciencias naturales : a. Diseño un jardín utilizando círculos, triángulos y otras formas geométricas que se me ocurran con varias especies de plantas que me llamen la atención. b. Escribo el nombre, si lo conozco, o dibujo algunas especies representativas de nuestra fauna y flora de las cuales he oído hablar o he visto en la TV pero que para mí son desconocidas. c. Hago una interpretación corta de la siguiente frase: la fauna y la flora existentes en los bosques son el futuro de las próximas generaciones.
Unidad 5 - Guía 1
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8. Realicemos un experimento: Trabajo en grupo con mis compañeros y el profesor. a. Qué necesitamos: • dos cajas no muy grandes de madera o cartón resistente •tierra fértil para llenar las cajas •pedazos de madera, troncos o piedras que se puedan usar para inclinar las cajas •recipiente con agua •platos hondos (pueden ser de plástico). b. ¿Qué hacemos? •tomamos las cajas y en uno de los lados más angostos hacemos un corte en forma de V de unos 3 cm de hondo (ver la figura) •ahora llenamos las cajas con tierra •en una de las cajas trazamos surcos en forma transversal, y en la otra caja trazamos surcos en forma longitudinal (Observar el dibujo) •colocamos las cajas sobre la piedra o el trozo de madera por el lado que no tiene el corte de forma que quede inclinada. •Los platos o tazas los colocamos al frente del corte en V, pero un poco más abajo •ahora con el recipiente lleno de agua, derramamos el agua desde la misma altura, lentamente y al mismo ritmo empezando por la parte más alta c. Observamos lo que sucede. d. Comentamos en el grupo los resultados obtenidos, y escribimos las conclusiones. 9. Leo, y copio en mi cuaderno de ciencias las ideas más importantes del siguiente párrafo: Explotación racional de nuestros recursos naturales La función de la especie humana en el planeta Tierra debe ser la de protección a la naturaleza y no la destrucción o avasallamiento de ésta.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Muchos bosques están siendo destruidos por la tala indiscriminada y las quemas permanentes que agotan especies animales y vegetales. Un bosque puede ser explotado en forma racional, utilizando las diferentes especies de plantas sin acabar con ellas. Son muchas las especies vegetales existentes en el bosque cuyas propiedades curativas y alimenticias se desconocen y que pueden desaparecer por las quemas y la tala indiscriminada del bosque. Se debe intensificar la siembra de árboles de rápido crecimiento para la producción de leña, madera y obtención de pulpa para papel en zonas lejanas a los bosques; así evitamos acabar con ellos. Debemos proteger los suelos con árboles que contribuyan a evitar la erosión y ayuden a mantener en forma regular el cauce y nacimiento de los ríos. La rotación de cultivos en las parcelas agrícolas impide que algunas especies animales dañinas para ciertos cultivos se reproduzcan. Al incorporar al suelo los residuos de cultivos anteriores, ayudamos a nutrirlo. Cuando se hacen quemas no controladas se destruyen los componedores y esto conlleva al uso exagerado de sustancias químicas como abonos y pesticidas que contaminan el ambiente. Los adelantos científicos como el control biológico, es decir, la cría de animales que acaban únicamente con especies dañinas para algunos cultivos, ofrece una excelente alternativa. Aumentar los criaderos de animales útiles al hombre como peces, conejos o aves, permite depender menos de la caza y la pesca y contribuye a preservar los individuos en crecimiento o en edad de reproducción de especies en vía de extinción.
Unidad 5 - Guía 2
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Guía 1 Lectura
B
Madereras La explotación de madera de forma indiscriminada por la industria papelera tiene la selva acabada
Tomado de: Mi Pacífico Décimas de Mar y Realidad Baltazar Mejía. 1994.
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De la costa es su extensión por los puertos principales la madera a raudales sale sin consideración y en un barco o en un camión el hombre como una fiera de la selva para afuera saca árboles sin control trabaja de sol a sol la explotación de la madera.
Y la presión que por años a que ha estado sometida variedades extinguidas ninguno paga los daños árboles de gran tamaño se derriban sin espera y la técnica se esmera pa´ mejorar la explotación no existe reforestación por la industria papelera.
El colono y el nativo trabajan pa´ las empresas y como perros de presa no dejan un árbol vivo la paga es un motivo pues cada pieza sacada lista pa´ ser transportada tiene un valor diferente hacer trabajar la gente de forma indiscriminada.
Cambios ocurren en clima también en la economía áreas donde llovía no les cae gota encima ningún pájaro se arrima y la fauna en manada emprendió la retirada y la maldita ambición de gentes sin corazón tiene la selva acabada.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 1
C
Practiquemos 1. En el siguiente párrafo busco, escribo y explico en mi cuaderno de ciencias las palabras que indican formas como se pueden acabar los recursos naturales, por mal manejo: Cultivo, tala, productivo, ganadería, quema, reforestación, dinamita, insecticidas, aire puro, contaminación, empobrecimiento, fértil, plantas, estéril, rotación, erosión, recolección de frutos, madera, renovable, extinción, biodiversidad, epidemia, alimentos, nutrientes, basuras, compost, lombrices, reciclaje, protección, pesticidas, control biológico, caza sin control, desforestación. 2. Realizo con mi profesor y compañeros la siguiente práctica: Simulación y aprovechamiento de un bosque. a. ¿Qué necesitamos? •dos cajones llenos de tierra o arena •palitos y ramitas pequeños b. ¿Qué hacemos? •Llenamos ambos cajones con tierra o arena. •Sembramos en los cajones las ramitas y palitos dándoles la forma de un bosque. (Ver dibujo 1). Al segundo cajón le cortamos 1 algunas ramitas y le arrancamos unos palitos en forma intercalada. (Ver dibujo 2). c. ¿Cómo es el bosque del primer cajón? d. ¿Cómo es el bosque del segundo cajón? e. Cuando se cortan los árboles en forma intercalada, ¿qué ventajas se obtienen? 2 f. ¿Cómo podríamos utilizar el bosque sin destruirlo? g. ¿Cuándo un bosque es aprovechado inadecuadamente?
Unidad 5 - Guía 1
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3. Ahora lo vamos a hacer de otra manera. Observo cuidadosamente el dibujo: 4 2 3 1
Cuando aprovechas unos árboles y dejas intactos otros, intercaladamente, estas practicando la entresaca.
1 y 3 : franjas de protección 2 y 4 : franjas de producción • Tomamos un cajón y lo dividimos en 4 franjas. • Lo llenamos de tierra y palitos o ramitas (como aparece en el dibujo). • Colocamos separadores para distinguir las franjas, (pueden ser tiras de madera de colores, cabuya u otro material).
• Enumeramos las franjas y las señalamos así: números impares = franjas de protección números pares = franjas de producción. 4. Hacemos de cuenta que vamos al bosque por madera: a. ¿De qué franjas sacamos árboles ? (Palitos). b. ¿Cómo reponemos los árboles que sacamos? c. ¿Qué franjas dejamos intactas? d. ¿Que hacemos después ? e. ¿Qué ventajas y desventajas presenta el procedimiento que acabamos de hacer?
Aprovechemos racionalmente el bosque. Lo podemos destruir en pocas horas, pero se demora muchos años para crecer y recuperarse. Cuando se explotan unas franjas y se dejan otras de reserva, intercaladamente, se está practicando el sistema de franjas de protección y de producción.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 1
D
Actividades libres 1. Hablo con mis familiares y les explico la importancia de usar adecuadamente los recursos naturales: agua, bosque, suelo, flora y fauna. 2. Pregunto cuáles son las autoridades encargadas de conservar los recursos naturales como parques, fauna, flora, bosques, manejo de aguas en mi región. Lo escribo en mi cuaderno. 3. Pido la ayuda de mis padres y profesores o compañeros y hago una lista de: a. Tres (3) animales que el ser humano utiliza por sus piel. b. Tres (3) que se cazan en los bosques porque su carne es exquisita. c. Dos (2) animales que estén desapareciendo porque los cazan sin tener en cuenta la cantidad existente. d. Tres (3) animales que me parezcan muy llamativos por la belleza de sus colores. 4. Pregunto a algunos habitantes de mi región qué especies de plantas y animales existen o existieron en este lugar y porqué son escasas o desaparecieron. Copio el cuadro en mi cuaderno de ciencias y lo completo: Especie vegetal
Ejemplares que quedan
Especie animal Muchos
Pocos
Nada
Motivos de desaparación o disminución
5. Describo en mi cuaderno cómo podemos explotar racionalmente el recurso natural ‘’animales’’ para que no se agoten.
Unidad 5 - Guía 1
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Guía 2
A
Construyamos conocimiento
Preservemos y conservemos nuestros recursos naturales
1. Leo con mucha atención: La riqueza de un país y de sus habitantes proviene de dos fuentes: la primera, el trabajo de la gente; y la segunda, la riqueza de la tierra. A esta segunda fuente la llamamos recursos naturales. Recordemos que los recursos renovables son aquellos que la naturaleza recupera en un tiempo corto, pudiéndose disponer de ellos sin que se agoten, como en el caso de la madera. Existen algunos recursos que están presentes en nuestro planeta en cantidades fijas, y cuya producción o recuperación no es posible o puede ocurrir en un tiempo muy largo, como sucede con el petróleo.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Trabajamos en grupo con nuestro profesor. 2. Hacemos un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela. a. Localizamos en el croquis de dónde llega el agua (río, quebrada, pozo). b. Preguntamos qué otras poblaciones utilizan esta misma fuente de agua. c. Recorremos algunos tramos y observamos si hay en ellos alguna diferencia en el color, el olor, o la presencia de organismos como peces, caracoles, renacuajos y plantas. d. Identificamos algunos posibles factores causantes de estos cambios. 3. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la escuela? b. La presencia o ausencia de organismos vivos en el agua, ¿qué indica? c. Las aguas sucias o servidas, ¿hacia dónde se vierten? d. ¿Qué cantidad de agua utilizamos para bañarnos? Cuando se altera la calidad del agua algunos organismos 4. Después de discutir las mueren, a veces son respuestas a las preguntas reemplazados por otros, por anteriores, hago un resumen esto se les considera en mi cuaderno acerca de bioindicadores del agua. cómo podemos mantener y preservar en nuestra comunidad la calidad del agua.
Unidad 5 - Guía 2
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5. Leo con atención y contesto en el cuaderno de ciencias naturales: a. ¿Qué productos utilizados en mi casa vienen en envases de lata? b. ¿Qué se hace con los embases de lata después de usar su contenido? c. ¿Qué productos utilizados en mi casa o en la escuela vienen en envases plásticos o de vidrio? d. ¿Qué se hace con ellos después de usar su contenido? e. ¿Cuáles de estos envases de lata, plástico o vidrio se pueden reciclar? Los minerales y otros productos extraidos de la tierra se agotan. Si reciclamos los productos fabricados con ellos, salvamos los recursos no renovables y ahorramos energía.
6. Cuando salgo al recreo o el descanso: a. ¿Qué hago con la bolsa o chuspa en que vienen las papitas o dulces? b. ¿Dónde tiro los vasos desechables? c. ¿Qué hago con las cáscaras de las frutas que como? d. ¿De qué están hechas las bolsas del agua y dónde las tiro? e. Al terminar el recreo, ¿cómo quedan el patio y sus alrededores? f. ¿Qué se hace con toda esta basura? 7. Con mis compañeros de clase, y con la ayuda del profesor, organizamos un plan de separación de la basura escolar. Si ya existe la brigada o la actividad, vigilamos que se mantenga.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
a. Conseguimos canecas o tarros grandes y los colocamos donde todos los alumnos de la escuela los vean bien. b. Les colocamos nombre de acuerdo con el material que se va a depositar en cada uno, así:
papel
desechos orgánicos
plásticos y latas
c. En la caneca que dice papel depositamos todos los materiales que estén hechos de papel. d. En la caneca de desechos orgánicos depositamos cáscaras de frutas y cualquier otro material orgánico, teniendo cuidado de mantener la caneca siempre cerrada para evitar la proliferación de moscas. e. En la caneca de los plásticos también podemos colocar las latas vacías, si las hay. f. Podemos colocar otra caneca que diga vidrios. g. Contactamos con la alcaldía el transporte de las basuras escolares separadas para que se lleven a lugares donde se puedan reciclar. En grupo, con mis compañeros y el profesor. 8. Realizamos la siguiente práctica: a. Materiales que necesitamos: • Una estaca de madera de 1,20 m de largo, con punta en uno de los extremos. • Dos tiras de papel blanco o cartulina, de 1 m de largo por 5 cm de ancho. • Un lugar donde haya suelo descubierto.
Unidad 5 - Guía 2
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• Un lugar donde el suelo esté cubierto por pasto. • Un lápiz o un marcador, una regla y goma. • Un recipiente con agua.
b. ¿Cómo lo hacemos? • Con el lápiz o marcador hacemos marcas transversales, con 5 cm de separación, sobre las tiras de cartulina y las pegamos sobre la estaca. • Colocamos la estaca con la cartulina sobre la tierra desnuda. • Derramamos un poco de agua sobre la tierra desde una altura de 1 metro, frente a la estaca (como se ve en la figura). • Repetimos el mismo procedimiento sobre la tierra cubierta de pasto. c. Contestamos las siguientes preguntas: • ¿Cómo se puede describir resumidamente lo que observamos? • ¿En cuál de los dos lugares (suelo desnudo y suelo cubierto) observo mayores salpicaduras de barro? • ¿En cuál de los dos lugares las salpicaduras de barro alcanzan mayor altura y mayor intensidad? • ¿Por qué hay esta diferencia? • ¿Has observado en tu huerto o parcela de cultivo si esto también sucede? ¿Cuándo ocurre?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
9. Comento con mis compañeros las respuestas que damos a las anteriores preguntas, y hago un resumen en mi cuaderno de ciencias. El suelo, el agua,la fauna, la flora hacen parte de nuestros recursos naturales. Evitemos las quemas apagando completamente las fogatas que hacemos o que otras personas abandonan de forma irresponsable. Reportemos a los adultos cualquier inicio de fuego que observemos en áreas boscosas. El suelo se puede erosionar por goteo continuo, por arrastre de partículas que efectúa el viento, o por pastoreo excesivo de los animales. Para que no suceda esto, el suelo debe permanecer cubierto.
Cada planta y animal cumple un papel importante en la naturaleza. Si los cuidamos y conservamos las futuras generaciones podrán aprovecharlas y disfrutarlas.
Unidad 5 - Guía 2
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Guía 2
B
Tomado de: Mi Pacífico Décimas de Mar y Realidad Baltazar Mejía. 1994
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Lectura
Minería De nuevo transnacionales que explotan la minería se metieron a la costa se acabó la ecología. No sirvió la experiencia de tantos años vividos en Nóvita y en Condoto Barbacoas muy sufridos Timbiquí y los olvidos de tantos y tantos males parecían animales buscando el oro sagrado llegaron, no ha terminado, de nuevo transnacionales.
Desde lejos han venido sin cultura y miramientos y a lo largo de los ríos se pueden ocultar por cientos ellos hacen sus asientos a la orilla en franja angosta, parecen como langosta motobombas y draguetas con una y mil piruetas se metieron a la costa.
Y en los sitios que estuvieron Y son toneladas de tierra sólo miseria quedó las que mueven sin control ellos no contribuyeron es peor que cualquier guerra no al fisco, ni al pueblo, ni a Dios, gasolina y alcohol y el hambre pronto azotó cientos de gentes al sol después de la cacería una acción que día a día sólo huecos dejaría acaba con la alegría en los pueblo rivereños de la gente de la región distintos serán los dueños se puede decir con razón que explotan la minería. se acabó la ecología.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 2
C
Practiquemos 1. Con mis compañeros y el profesor respondemos los siguientes interrogantes: a. ¿Cuánto papel del que usan los estudiantes en la escuela se recicla? b. ¿Qué se hace con los cuadernos y los papeles que se utilizan y al año siguiente ya están en desuso? c. ¿Se bota papel en las calles o los lugares públicos de nuestra región? d. ¿Existe algún programa de reciclaje en la región? e. ¿Existen en la región lugares desprovistos de plantas y árboles? ¿Cómo están esos lugares? f. ¿Qué programas tenemos en nuestra escuela para proteger y conservar los recursos naturales? g. ¿Qué podemos hacer en la escuela para proteger y conservar nuestros recursos naturales? 2. Hagamos en grupo un aplastalatas para ponerlo en el CRA y usarlo cuando tengamos muchas latas. a. ¿Qué materiales necesitamos? • 2 tablas de madera, de 1 cm de grosor, 30 cm de ancho y 70 cm de largo. • 2 bisagras para puerta.
Unidad 5 - Guía 2
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b. ¿Cómo lo hacemos? 1. Fijamos las bisagras a las tablas, de tal forma que queden como las cubiertas de un libro (observar el dibujo). 2. Colocamos el tarro en la parte más cerrada, en medio de las dos tablas, para poder hacer palanca con ellas. 3. Ponemos nuestro aplasta latas en el piso, y con el pie accionamos la palanca tantas veces como sea necesario, hasta que la lata quede completamente aplastada. Contesto las siguientes preguntas y presento mi trabajo a mi profesor: a. ¿Por qué es conveniente aplastar las latas antes de utilizarlas? b. ¿En qué se podrían utilizar las latas? c. ¿Cómo contribuye el reciclaje en la preservación de los recursos naturales? d. ¿Qué función desempeñan algunos animales que comen carroña o cadáveres de animales en la preservación del medio?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 2
D
Actividades libres 1. Investigo con mis familiares y vecinos cuáles son los árboles que más se utilizan para: a. Fabricar muebles b. Hacer papel c. Para leña. 2. Escribo un cuento en mi cuaderno donde muestro cómo los recursos naturales se agotaron en un pueblo imaginario por el mal uso que hicieron de ellos. Estos son los personajes y el ambiente donde se desarrolla el cuento: Lugar: un pueblo industrial, ubicado en la selva amazónica. Personajes: 3 familias. Ambiente y situaciones vividas: • contaminación ambiental • manejo inadecuado de basuras • egoísmo, riqueza y miseria entre los habitantes. 3. Escribo una pequeña historia sobre alguna persona de mi región que utilice los desperdicios para hacer compost o humus y así mejorar sus suelos.
Unidad 5 - Guía 2
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4. Con un experimento, de los que ya hemos hecho, demuestro a mis padres cómo se produce la erosión en los suelos desprotegidos. Les pido que me cuenten dónde han visto que suceda este fenómeno en la naturaleza. Anoto la información que me den en mi cuaderno. 5. Pregunto a mis familiares qué técnica utilizan los agricultores de la región para despejar los terrenos cuando las llamadas malezas cubren completamente el campo. Anoto en mi cuaderno la información y hago un dibujo para ilustrar las técnicas que me describen. Luego de realizar las actividades en mi cuaderno presento mi trabajo al profesor.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 3
A
Construyamos conocimiento
Aprendamos a prevenir y a prepararnos frente a los desastres naturales 1. Con mis compañeros comentamos el último temblor (terremoto o maremoto) que sentimos en la región. Contestamos oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Dónde estabamos cuando ocurrió el temblor? b. ¿Qué sucedió con las cosas durante el temblor? c. ¿Fue largo o breve?, ¿fue leve o intenso? d. ¿Qué cosas hicimos durante el temblor? e. ¿Qué daños ocurrieron durante el temblor? f. ¿Qué comentaron las personas acerca del evento? 2. Hacemos una lista de otros fenómenos naturales que también son peligrosos para nuestra comunidad (como huracanes o inundaciones).
Unidad 5 - Guía 3
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3. Leemos con atención el siguiente texto y lo copiamos en el cuaderno de ciencias. Desastres naturales Los terremotos, maremotos, erupciones volcánicas, huracanes, avalanchas, inundaciones, etc., son fenómenos naturales que hacen parte de la dinámica de la Tierra. Un fenómeno natural muy intenso puede ser peligroso para personas, animales, bosques y cultivos y destructivo para edificaciones, carreteras y puentes. Los desastres producidos por fenómenos naturales no se pueden evitar, pero si podemos reconocerlos y aprender a prevenirlos. Prevenir un desastre es prepararse para enfrentarlo. Cuando hacemos prevención estamos haciendo que el riesgo de desastre sea pequeño y que las personas de la comunidad se afecten menos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
4. Comentamos con el profesor porqué un fenómeno natural es peligroso para los seres humanos, los animales y las edificaciones y otras construcciones como puentes y carreteras. 5. Leemos el siguiente texto atentamente y lo copiamos en el cuaderno de ciencias. Prevención de desastres naturales Prevenir un desastre natural no es evitarlo, sino estar preparado para enfrentarlo. Un plan de prevención es un conjunto de medidas anticipadas a una emergencia, que han sido elaboradas gracias a un trabajo colectivo de personas interesadas y que permite a la comunidad reducir la posibilidad de ser afectada gravemente si la emergencia sucede. En todos los lugares estamos expuestos a incendios y explosiones. También nos exponemos a terremotos, maremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra, huracanes, etc. Aunque estos eventos no ocurren todos los días, la amenaza existe y es mejor estar preparados antes de que sucedan.
Unidad 5 - Guía 3
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6. Con el profesor comentamos cómo puede prevenirse un desastre y hacer que las víctimas sean la menor cantidad posible. 7. Leemos el siguiente texto con mucha atención. Lo comentamos con el profesor y lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales. Plan de prevención de desastres 1. Identificación de amenazas: los fenómenos naturales que más frecuentemente amenazan una comunidad son: a. Temblores de tierra b. Maremotos c. Erupciones volcánicas d. Inundaciones e. Deslizamientos de tierra f. Huracanes g. Incendios y explosiones. Si conocemos qué desastres han ocurrido en nuetra región o sus alrededores, podemos fácilmente identificar los fenómenos naturales que en el pasado provocaron las emergencias. 2. Inventario de recursos: hay que hacer una lista de recursos con los que la comunidad cuenta para evitar desastres y atender una emergencia o situación de peligro. a. Identificación de los lugares de alto riesgo como orillas de ríos o construcciones peligrosas. b. Ubicación de los lugares de bajo riesgo como parques y zonas verdes, canchas de fútbol, o lugares despejados sin postes o cuerdas de electricidad. c. Identificación de vías de acceso a los lugares seguros y rutas de evacuación. d. Identificación de las entidades que prestan auxilio en casos de emergencia y funcionan en mi región: • Defensa civil • Cruz roja • Centros de salud y hospitales • Comité regional de emergencia • Comandos de policía y ejército
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Foto tomada de: La Tierra (El Planeta desconocido)
• Bomberos • Scouts. e. Ubicación de abastecimientos de agua potable, alcantarillados (para eliminar excretas), sistemas alternativos de energía (plantas eléctricas, velas, linternas, etcétera). f. Identificación de medios de transporte y su capacidad para transporte de personas accidentadas. g. Ubicación del equipo médico básico (y el botiquín de primeros auxilios) disponibles en la escuela y en las casas. Ubicación del banco de sangre del hospital. h. Ubicación de equipos de comunicaciones disponibles como: radioteléfonos, radioaficionados, etcétera. i. Ubicación de extintores de incendios, mangueras, lazos, escaleras, cascos, hachas y palas.
Unidad 5 - Guía 3
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3. Análisis de vulnerabilidad: llamamos vulnerabilidad a todas las condiciones en que se encuentran las personas y los bienes cuando se exponen a una amenaza. Un estudio de vulnerabilidad identifica las amenazas que tiene una comunidad y propone las tareas para evitar un desastre. Para evitar tragedias en nuestra escuela y hogares debemos hacer una inspección de vulnerabilidad. a. Estado de la edificación (muros, vigas, techo, escalas y gradas, canales, etcétera.) b. Objetos mal puestos o mal asegurados (lámparas, estantes, vidrios, materas), objetos pesados que al caer pueden ocasionar accidentes. c. Árboles viejos, postes débiles o mal colocados, terrenos con riesgo de deslizamiento, etcétera. d. Objetos necesarios para atender emergencias (radios, linternas, lazos, escaleras, botiquín, etcétera). 4. Plan de acción: un plan de acción es un trabajo colectivo que analiza la vulnerabilidad y asigna las tareas preventivas para evitar los posibles desastres en una comunidad. Un buen plan de acción indica operaciones y responsabilidades para que la comunidad realice en situaciones de peligro. Fase 1 • Presentar a la comunidad un programa para evitar desastres. • Ejecutar periódicamente simulacros y evacuaciones. • Distribuir en la comunidad un material escrito con las recomendaciones a seguir. Fase 2 • Coordinación de situaciones de emergencia. • Manejo de alertas (alarmas). • Coordinación de evacuación de emergencias. • Rescate. • Primeros auxilios.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 3
B
Tomado de: Mi Pacífico Décimas de Mar y Realidad Baltazar Mejía 1994.
Lectura
Tumaco II Aquella noche fatal a las tres de la madrugada la Tierra empezó a Temblar. Tumaco se volvió nada. Fueron muchos los lamentos y mucha la confusión esa terrible ocasión se quedó en mis recuerdos setenta y nueve por cierto diciembre el mes final el movimiento fue tal que acabó con muchas casas y edificios de la plaza aquella noche fue fatal.
Las calles todas se abrieron y la isla se enterró medio metro descendió se supo cuando midieron no se sabe cuantos murieron en la tierra y en el mar difíciles de contar pues quedaron enterrados la noche en que todos lados la tierra empezó a temblar.
Además del terremoto como castigo primero para aumentar el desespero se llegó un maremoto luego un temblor tras de otro tenía la gente aterrada ninguno dormía nada no se veía la ciudad sumida en la oscuridad a las tres de la madrugada.
En la calle del comercio y en la vía principal la destrucción era tal que se acabo todo el puerto las calles eran desierto la gente desmoralizada luz y agua acabadas sin techo donde dormir todos querían salir Tumaco se volvió nada.
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Guía 3
C
Practiquemos 1. Comento con mis compañeros las décimas Tumaco II. 2. Busco en un mapa de Colombia los municipios de Tumaco, Armero y Popayán y averiguamos qué desastres han ocurrido en esos lugares. 3. Con el profesor y compañeros hacemos un plan de prevención de desastres para nuestra escuela. a. Identificamos las amenazas a que estamos expuestos (terremotos, maremotos, avalanchas, inundaciones, etcétera). b. Hacemos un inventario de los recursos que disponemos en nuestra comunidad según el plan de prevención que leímos en el numeral 7 de la actividad A. c. Hacemos un análisis de vulnerabilidad de nuestra escuela y proponemos las soluciones. Todas aquellas que podamos mejorar o reemplazar si está defectuoso debemos hacerlo ya que así reducimos el riesgo de accidentes. d. Elaboramos un plan de acción para evitar desastres en la escuela, distribuyendo tareas entre los compañeros de la clase. Como alumnos de quinto grado tenemos la responsabilidad de la seguridad de nuestros compañeros de escuela de grados inferiores. 4. Hacemos una cartelera donde exponemos el plan de acción para la prevención de desastres que hicimos en el numeral anterior y la exponemos en el día de logros y en la próxima reunión de padres de familia. Debemos fijar la cartelera en un lugar visible de la escuela y pedirle a los alumnos de otros cursos que la observen. 5. Con el profesor y los compañeros hacemos un simulacro de terremoto y procedemos de acuerdo con el plan de emergencia diseñado y con la cartelera realizada.
Esta cartilla sirve a todos por eso debemos cuidarla
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Guía 3
D
Actividades libres 1. Comento a mis familiares qué es un desastre natural y por qué se produce. 2. Explico a mis familiares cómo podemos prevenir un desastre natural y en qué consiste un plan de prevención de desastres. 3. Pido a mis familiares que me ayuden a hacer la identificación de amenazas y un inventario de recursos para nuestro hogar y sus alrededores. 4. Con mis familiares analizamos la vulnerabilidad de nuestra casa y desarrollamos un plan de acción con tareas y responsabilidades para cada persona que vive en la casa. 5. Presento el plan de acción para mi casa a mi profesor y pido su opinión.
Los recursos naturales se nos pueden acabar si no vamos a cuidar los elementos vitales.
Unidad 5 - Guía 3
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Guía
1
Recuperación 1. En mi cuaderno de ciencias escribo una lista de acciones que puedo hacer para proteger y aumentar alguna especie animal o vegetal propia de mi región que esté en peligro de extinción. Pido a mis familiares, amigos y profesora que me ayuden a llevar a cabo mis ideas. 2. Busco en la biblioteca escolar o pregunto en mi comunidad cómo es la explotación de las empresas madereras, y para qué se utiliza la madera que extraen.
Guía
2
1. Hago un resumen corto, pero completo, sobre la forma como podemos los seres humanos proteger y conservar los recursos naturales para poder disfrutar de ellos muchos años, tanto nosotros como las generaciones posteriores. 2. Esta frase me sirve para elaborar un dibujo: ¿qué pasaría si la población aumenta tanto y se agotan los recursos naturales? 3. Investigo qué comunidades utilizan mejor los recursos naturales en nuestro país, porqué los usan en forma racional y porqué tienen un respeto profundo a los animales y las plantas silvestres, el agua y la tierra. Realizo las actividades en mi cuaderno de tareas.
Guía
3 78
1. Realizo las actividades A de la guía. 2. Realizo las actividades D de la guía.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
Evaluación Guía 1 1. Explico en mi cuaderno, en qué consiste la explotación racional de los recursos naturales. 2. Doy cuatro ejemplos de utilización racional de recursos naturales. Guía 2 1. ¿Cómo podemos preservar y conservar nuestros recursos naturales? Guía 3 1. Explico en mi cuaderno qué es un desastre natural y por qué afecta una comunidad. 2. Describo un plan de prevención de desastres identificando las amenazas, el inventario de recursos, el análisis de vulnerabilidad y el plan de acción a seguir.
Unidad 5 - Evaluación
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Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5