Insurgencia magisterial 2

Suplemento Magisterial quincenal de La Jornada Veracruz v Lunes 3 de marzo de 2014

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v Número 2 ❉ Coordinador: Oswualdo Antonio González

Armonización: tiempo de cumplir las promesas facebook.com/groups/InsurgenciaMagisterial v Búscanos en línea en jornadaveracruz.com.mx

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l 18 de marzo será una fecha histórica para el movimiento nacional contra las Reformas estructurales, ese día, será observable el grado de unidad entre los distintos frentes de lucha y con ello, enviar un YA BASTA a las redes partidistas y empresariales que tienen secuestrado a nuestro país. El Congreso Popular ha iniciado ya, el tejido en fino para hacer de la Convocatoria única de movilización, una realidad. Junto con las acciones masivas en calle, veremos por primera vez, acciones coordinadas de resistencia civil a nivel nacional y con ello arrinconar a los firmantes y beneficiarios, presentes y futuros del pacto por México. El magisterio en resistencia, deberá sumarse con brío a este nuevo capítulo en la lucha contra la Reforma laboral en materia educativa.

Editorial

Por otro lado, el magisterio veracruzano y el nacional tendrá en estas dos primeras semanas del mes de marzo, la tarea de estar en alerta permanente ante el llamado proceso de armonización de la Reforma educativa. En el caso de Veracruz la autoridad, se ha comprometido a que su iniciativa garantizará todos los derechos adquiridos, así como las prestaciones económicas de las maestras y maestros, no confirmar estos dichos con la iniciativa que se envíe será de consecuencias desastrosas para el estado y el país. ¿Quién asumirá los costos de la ingobernabilidad? ¿Se solucionará con una renuncia? ¿Seguirán la mayoría de los sindicatos en la misma postura de silencio? Una propuesta que sigue en la mesa, pero que cada vez se ve menos viable, por cuestiones de tiempo, es que la autoridad de a conocer de manera pública su iniciativa, de tal modo que, cualquier interesado pueda proponer sobre un documento base, lamentablemente todo apunta a una toma de decisión impuesta de manera unilateral.

La situación del Instituto de Pensiones del Estado (IPE), es otro ingrediente que se suma a las múltiples problemáticas que enfrenta la gobernabilidad del estado. Ver marchar en las calles a nuestros padres y abuelos para exigir el pago de sus pensiones, es una afrenta para nuestra sociedad y una irresponsabilidad de las autoridades en la materia. El plan mediático para colocar en el espacio público la idea de que el IPE es inviable, no ha funcionado, si la autoridad quiere sanear las finanzas, debe empezar por revisar el desempeño de los servidores públicos y sancionar incompetencias y/o corrupciones. Insurgencia Magisterial dará seguimiento mediático y técnico a esta problemática.

En el mapeo de problemas, se dibujan otras situaciones a los cuales daremos puntual difusión en próximas ediciones de este Suplemento, tales como la aplicación de recursos financieros en diversos programas, las acciones de capacitación de maestros (por ejemplo, los cursos que se ofertan para carrera magisterial, los cuales al compararlos con el discurso reformador del Secretario de Educación a nivel federal, no queda más que preguntarse ¿hacia dónde vamos?), las condiciones en las que cotidianamente desarrollan sus actividades los educadores veracruzanos, la intervención ilegal del SNTE en el nombramiento y cambio de directores y supervisores, los juicios que la SEV ha perdido ante los procesos legales que han emprendido muchos colegas, entre otros temas.

Finalmente, en este segundo número de nuestro Suplemento, seguimos fortaleciendo la presencia de textos de colegas de países hermanos, con la intención de que en un horizonte cercano, este sea un espacio donde podamos informarnos de manera puntual de las luchas magisteriales en el mundo.

Con ustedes, estamos haciendo camino.

Directorio Director Tulio Moreno Alvarado Subdirector Leopoldo Gavito Nanson Coordinador Oswualdo Antonio González Edición Mayra Licona Aguilar Corrección Armando Preciado Vargas CONSEJO EDITORIAL NACIONAL Miguel Ángel Díaz Delgado (Jalisco) Juan Hurtado Chagoya (Michoacán) Luis Albino Hernández Montalvo (Puebla)

CONSEJO EDITORIAL INTERNACIONAL Herman Van de Velde (Nicaragua) Carla Yeneris Caballero (Nicaragua) Solange Cabrera Tapia (Bolivia) José Raúl Flores Pérez (Chile) Rosa Esther Cordero García (Chile) María Pascuala Toledo Francisco (Guatemala)

EQUIPO DE EDUCADORES-REPORTEROS Jesus Assaf Díaz Hercila (Región Tantoyuca) Libertad Leticia Martínez Téllez (Región Córdoba) Isabel Castillo Méndez (Región Huatusco) Juan Alberto Flores Rosales (Región Orizaba) Gilberto González Colorado (Región Xalapa) Martín Víctor Maldonado Rodríguez (Región Xalapa) Marco Aurelio Martínez Sánchez (Región Xalapa) Adriana González Juárez (Región Xalapa) Rubí Yadira Cuevas Cuevas (Región Xalapa) Berenice Socorro Medina Andrade (Xalapa) Arsenia Patricia Hernández y Pérez (Misantla) Sayra Marín Becerra (Región Perote) Luis Enrique Rainier Pozos Hernández (Región Xico) Rosa Elena Sánchez Ortega (Región Naolinco) Giovanna Claudia Liévano Navarro (Región Acayucan) Contacto e interacción: oswualdoa@gmail.com www.facebook.com/groups/InsurgenciaMagisterial/

v Foto Sergio Balandrano

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v Foto AVC Noticias

Los Honores a la Bandera en un estado de insurgencia Desde que tengo uso de razón he festejado cada lunes los Honores a la Bandera y han sido tan ordinarios como los conocemos todos, sin embargo, para mí representan la forma más perfecta de formar ciudadanos; recuerdo a mi escuelita rural en mis años de infancia, a un director en especial, el cual, le daba tanta importancia a este acto que en días festivos nos hacía madrugar para izar nuestro Lábaro Patrio, y esto me hacía sentir que ese día no había motivo más importante por el cual vivir que el de honrar nuestro Pendón Tricolor. El guardar un orden tan perfecto mientras desfilaba nuestro Lábaro Patrio, escoltado por los alumnos más destacados, repetir el Juramento a la Bandera en un coro casi unísono, pero sobre todo el entonar nuestro Glorioso Himno Nacional, que era el culmen de nuestra advocación a ese lienzo al que jurábamos defender aún con la propia vida… ¡no sé ustedes, pero yo me la creí!

Y así, ya en mi práctica educativa tratando de imitar a mis maestros e intentando formar a mis alumnos en los valores de amor y respeto, fui transmitiendo este sentimiento enraizado por el tiempo.

Pero un día todo esto cambio… el lunes 2 de septiembre del 2013, tras una embestida del poder legislativo, en la que el magisterio había recibido una estocada traicionera, viví un acto cívico diferente, ese día las lágrimas ahogaron mi canto, me sentí traicionada y al mismo tiempo traidora a la patria por no haber podido detener una de las facetas de aquel plan macabro que se veía venir, y que llevaría a mi país a un retroceso histórico, junto con todo aquello por lo que habían dado la vida los héroes que nos dieron patria, y entonces llegó el momento… y las frases acribillaron mi

Giovanna Claudia Liévano Navarro*

espíritu, mi voz no pudo sostener la nota, y mis ojos perdieron la nitidez del momento, turbada mi visión por gotas incontenibles que surgían de lo profundo de mi alma herida por cada frase reprochada…

Más si osare un extraño enemigo profanar con su planta tu suelo, piensa ¡Oh Patria querida! que el cielo un soldado en cada hijo te dio. … ¡Patria! ¡Patria! tus hijos te juran exhalar en tus aras su aliento, si el clarín con su bélico acento los convoca a lidiar con valor.

(Estrofas del Himno Nacional Mexicano) ¡No lo soporté!, ese día me sentí indigna de prometer tal lealtad, y de ningún modo por falta de ganas o esfuerzo, simplemente me sentí tan pequeña ante lo sublime de este compromiso, mis lágrimas se secaron sobre mis mejillas y en ese instante la historia no sólo de mi escuela, mi ciudad o mi estado, dio un vuelco que transformaría el rumbo de los siguientes días escolares.

Uno de los momentos más críticos que me ha tocado vivir y que cambió mi modo de interpretar el Himno Nacional, fue el hecho ocurrido en la ciudad de México el 19 de noviembre del año pasado, justo frente a los granaderos: dos enormes vallas frente a frente, una de hombres con toletes,

escudos, cascos y chalecos, instruidos para debilitar la resistencia, ellos capacitados para actuar de manera conjunta, sin un objetivo más que el obedecer órdenes de sus superiores; a diferencia de los primeros, la otra valla construida en su mayoría por mujeres, sin protectores de ningún tipo a excepción de los escasos hombres valientes que las acorazaban intentando protegerlas, enlazando los brazos, ya que sus manos carentes de arma alguna, sentían la fortaleza al hacer cadena humana con los hermanos de lucha. El objetivo de los segundos defender con la vida sus ideales, su patria, su vocación y a su gente (alumnos, padres de familia e hijos). Al mirar de frente a los primeros sus ojos eran incapaces de sostener la mirada, al recriminarles, agachaban la cabeza, no había argumento para sustentar sus acciones, momentos después, vinieron los instantes más tensos en la que ambos muros humanos tendrían que resistir, los golpes y provocaciones por parte de los poseedores del “poder”, ¡habían iniciado!.., de pronto, el canto más sublime y conmovedor en las batallas el ”Himno Nacional Mexicano” cantado a capela, a todo pulmón, pero sobre todo con la más alta dignidad para ejecutarlo, todos ahí gritábamos cada estrofa que sentíamos profanada, era imposible detener tanto amor, cada una de nuestras palabras eran espadas que acribillaban el corazón de los combatientes de ambos bandos, nuestros ojos, como llamas encendidas devoraban a los represores, penetraban en lo pro-

fundo del corazón hasta arrancar en ellos pequeños signos de conciencia que esforzaban por disimular; nunca he cantado y sentido como ese día mi Himno Nacional.

Hago responsables de estos actos a todos mis maestros, cada uno de ellos esperaban que yo desarrollará valores que rigieran mi conducta, son los responsables de que hoy quiera honrar a los héroes que me dieron patria.

Hoy a valor de lo vivido considero dos cosas, la primera, que los Honores a la Bandera deberían ser eliminados de las actividades rutinarias escolares ya que es incongruente enseñarle a los alumnos a amar a la patria y a sus símbolos si cuando ellos quieran cumplir su deber, el gobierno represor o la sociedad misma se los va a impedir, de lo contrario esos homenajes tendrán como efecto una sociedad sublevada y revolucionaria; en segundo lugar, veo imprescindible modificar los días histórico-festivos y todos los contenidos que a estos temas se refieran dentro de la currícula, ya que no es válido enseñar mentiras, o por lo menos, ¡yo me niego rotundamente a hacerlo!.

“UNA PATRIA MANCILLADA, QUE EDUCA EN LA MENTIRA, CORRE EL RIESGO DE VER CRECER EN SUS ENTRAÑAS TODO TIPO DE ALIMAÑAS QUE TARDE O TEMPRANO SE VOLVERÁN CONTRA ELLA”.

*La autora es Maestra de Educación Primaria. Integrante del Movimiento Magisterial Popular Veracruzano del Sur (MMPV-Sur).

Radica actualmente en Acayucan, Veracruz. México.

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La situación del magisterio nacional y local, es un detonante para iniciar la búsqueda, de manera urgente, de espacios de difusión y análisis, donde haya un intercambio de ideas y experiencias, para poder construir respuestas consensadas que aporten soluciones a los conflictos generados por la nueva legislación en materia educativa.

Curiosamente las reuniones sindicales están suspendidas, las reuniones oficiales por zona escolar, son escasas o nulas, pareciera que hay una silenciosa consigna SEPSNTE de esperar que transcurra el tiempo y que la masa docente vaya asimilando el atropello laboral que padecemos, procurando no remover la herida del puñal que traemos clavado por la espalda.

La relación con las autoridades oficiales y sindicales, es predecible, sin cambio para mejorar, al contrario, tiende a irse deteriorando cada vez más, se empieza a percibir y sentir las consecuencias concretas de las Reformas del Ejecutivo Federal.

Lo que me parece complicado, es como mejorar las relaciones internas en cada centro de trabajo, donde las frágiles relaciones interpersonales, están fracturadas, en parte por el posicionamiento que tuvimos que asumir ante la Reforma Laboral disfrazada de Reforma

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Entre pares y nones Rosa Elena Sánchez Ortega*

v Foto Eliseo Aguilar

Educativa, que propició el dejar las aulas “nicho seguro de neutralidad” y el “queda bien”, legendaria bandera, con la que navegan algunos docentes. Esta cruda realidad nos obligó a ocupar los espacios públi-

cos, a luchar por nuestra dignidad en marchas y mítines, encontrando a compañeros que habíamos tachado de oficialistas y/o charros, ahora fuertemente combativos, pidiendo la abrogación de la Refor-

ma, y coreando las consignas, “si hay solución regreso a mi salón”; si Zapata viviera, con nosotros estuviera”; “unidad, unidad, sin charrismo sindical”; la que nunca falta, “prensa, prensa, si tienes dignidad, los maestros te pedimos que digas la verdad” y otras que ya los lectores recordarán.

Algunos de los factores que considero hacen que nuestro gremio esté convulsionado, lamentablemente nada cohesionado, buscando una nueva estabilidad para bien morir algunos, para combatir otros y para resistir los más; son la falta de una genuina comunicación, entre pares y nones, que propicie la integración de los colectivos docentes, así como también con otras experiencias diferentes a las nuestras.

En este sentido, es muy común el desconocer a nuestros compañeros, ignorar cuáles son sus actividades fuera del ámbito profesional, cuál es su formación cultural, académica; intereses y pasatiempos.

Nos conformamos con una relación superficial, que en poco o nada contribuye a integrarnos como un colectivo que tome las mejores decisiones en el trabajo cotidiano, he ahí el reto por lograr. *La autora es Educadora veracruzana, actualmente radica en Naolinco, Veracruz. México.

¿Nueva Gestión en la SEV? La gestión en la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV) ya no es la misma, cada vez los trabajadores conocemos más nuestros derechos y peleamos por ellos. Lo que antes era un espacio de poder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), ahora se ha convertido en una lucha cotidiana, a veces individual, otras colectivas. Ya no valen más los “acuerdos entre jefes” para resolver los problemas, ya no valen más los pretextos al estilo “es que así lo ordenó el de arriba”, ahora cada funcionario, del nivel que sea, deberá mostrar su eficiencia resolviendo los problemas que son de su competencia.

Pero muchos servidores públicos acostumbrados a un estilo “viejo” de gestión, siguen pensando que esto no ha cambiado, que podrán seguir haciendo lo mismo, con las mismas herramientas y están equivocados: los padres de familia hemos despertado.

Como madre de familia, revisando mi “muro de Facebook”, me di cuenta de una nota que subió la Directora del Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) donde está inscrito mi hijo, en la cual nos pedía el apoyo para que los niños llevaran su desayuno desde casa, ya que debido a un adeudo de la SEV, no podían cubrir el pago a los proveedores para solventar la alimentación de los 282 niños que acuden al CENDI 01, ubicado en Xalapa.

Se integró una comisión para llevar un oficio a la SEV. El día 13 de febrero del presente año, la comisión fue atendida por la Subsecretaria de Educación Básica, Maestra Xóchitl Osorio Martínez, la cual aseveró que ella no era la encargada de los dineros y en ese momento llamó al área correspondiente, donde le indicaron que el lunes 17 del mismo mes y año, se haría el pago para poder seguir teniendo el servicio

Berenice Socorro Medina Andrade* de alimentación para los 282 niños del CENDI. La comisión de la escuela creyó en este compromiso y decidió esperar. Llegó la citada fecha y no hubo depósito, ni alguna llamada explicando razón alguna. Por ello, los padres de familia decidimos tomar las instalaciones de citada institución de manera indefinida, hasta que la autoridad cumpliera con su palabra empeñada.

Horas después de esta acción la citada Subsecretaria, llama informando que se haría un depósito de $200,000.00 (Doscientos mil pesos), los Padres de Familia decidimos continuar con

v Foto Archivo La Jornada Veracruz

la toma de las instalaciones, hasta que nos fuese depositada la totalidad del adeudo. Cabe señalar que el adeudo total del que teníamos conocimiento como Padres de Familia era cercano a los $285,000 (Doscientos ochenta y cinco mil pesos).

Como padres de familia nos preguntamos ¿sólo tomando la escuela nos tienen que hacer caso? ¿por qué si es un presupuesto federal, no realizan los depósitos en tiempo y forma?

Al mediodía, tuvimos noticias de un depósito por de $168,000.00 (Ciento sesenta y ocho mil pesos), cantidad inferior a los $200,000.00 (Doscientos mil pesos) prometidos. Así llegaron las 14.00 horas sin más respuesta que la ya descrita.

De acuerdo a la información vertida a lo largo de la toma del CENDI, éste atiende a 282 infantes, pero presupuestalmente sólo tiene recursos para 250. El gasto programado asciende a $27.00 por niño, lo que nos da gasto diario de $6,750.00 (Seis mil setecientos cincuenta pesos) y un promedio mensual (considerando 20 días hábiles) de $135,000.00 (Ciento treinta y cinco mil pesos).

Debemos señalar, que alrededor de las 15.00 horas se recibió por parte de la Secretaría de Educación, un segundo depósito por una cantidad que asciende a los $140,000.00 (Ciento Cuarenta Mil Pesos), lo que en un sentido práctico ha resuelto, al menos por ahora, la problemática financiera del CENDI 01.

Las promesas como estrategia para resolver problemas, ya no funcionan, se necesitan respuestas puntuales a problemas concretos. *La autora es Contralor de la Escuela Secundaria General Número 4 “David Alfaro Siqueiros” en Xalapa, Veracruz. México.

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Políticas de provisión de libros escolares en la Argentina

Eran las 7:30 de la mañana cuando llegaba a mi escuela, era un día de tantos, con muchas ganas de trabajar sin embargo, sólo de pensar en ese chico que desordenaba la clase, me detenía a pensar qué es lo que con él se puede hacer para que entienda el mensaje.

Libertad Leticia Martínez Téllez*

Del “Evita me ama” a “Las bibliotecas de aula” Gabriel Roizman*

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Era un chiquillo de tantos, con ganas de aprender, pero su forma de ser, lo rodeaba de malas conductas que le marcaban en su expediente, con tan solo ver tantas hojas llenas de sucesos, momentos y eventos; tantos reportes en el anecdotario y la libreta, tantas observaciones que leer y él seguía sin entender.

Las visitas a su hogar, las horas sin recreo, los reportes a diario.

Eran una lista interminable a considerar, Ya no había nada más que anotar. ¡Ya no sabía si enojarme o llorar!

Sin embargo en el fondo era un chico listo. ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué

es es es es

lo lo lo lo

que hace un docente conduciendo en la vida? hace un docente para reconstruir lo que otro olvida? que hace un docente esmerándose por corregir una vida? que hace un docente en una puerta sin ninguna salida?

En su casa y en la escuela ya lo alucinaban, y a él eso parecía encantarle.

Había que tomar una contundente decisión, tal parecía que no quedaba otra más que la expulsión, entonces llegó el momento de hacer mejor las cosas, de revisar entre todo lo malo, para resaltar las más hermosas.

v Foto Especial

La lectura ha constituido un pilar de los sistemas educativos modernos. Basta recorrer la biblioteca de una escuela para encontrar como capas geológicas, materiales pertenecientes a distintas gestiones, mandatos y gobiernos que llegaban a la escuela, con mayor o menos fuerza, con mapas, enciclopedias, diapositivas y manuales, portadoras de la ideología dominante.

Si se nos permite arrojamos una hipótesis: creemos que los momentos más fuertes de las políticas de lectura, por crispados y rupturistas, han sido en nuestro país, coincidentes con los momentos hitos más importantes de las políticas de infancia, por algo ha quedado en la memoria histórica del pueblo “los únicos privilegiados son los niños”, como estandarte del peronismo, aunque los opositores sólo hayan rescatado “alpargatas sí, libros no” y prueben ustedes andar descalzos para pensar en la lectura. Así como el peronismo pensó que la educación no debía ser neutral y llenó de contenido, muchas veces revolucionario, como los derechos del trabajador y los ancianos, otras maniqueas entre santificadoras y personalista. Esa política de lectura se complementaba con el reconocimiento de los derechos de los más humildes, de los humillados, y entonces cobra sentido el “Evita me ama”.

Pasaron cincuenta años para que la Asignación Universal por Hijo viniera a retomar las mismas banderas de justicia material y concreta para los más pequeños. Pero las políticas de lectura no podrían ser las mismas, ni cometer los mismos errores. Si algo ha caracterizado esta década fue la defensa de la diversidad cultural: ley de medios, matrimonio igualitario, documentación para extranjeros. En materia educativa, no hay dudas, todo lo que falta no desmerece en nada todo lo andado y las políticas de provisión de libros escolares, es una muestra más del pluralismo de la política cultural del kirchnerismo.

Los manuales se han licitado entre editoriales diversas, seleccionadas por especialistas nacionales y provinciales. Las bibliotecas de aula son verdaderas joyas de la literatura infantil de la actualidad, en diversidad de imágenes, colores, palabras, editoriales multinacionales y otras en cambio editoras familiares y del ámbito local. Estas colecciones constan de 25 títulos de obras variadas que tienen el propósito de acompañar a los niños en sus primeros pasos como lectores, tanto en las salas de 4 y 5 años como en 1º, 2º y 3º grado de la escuela primaria. Además serán distribuidos en todas las instituciones del Nivel Inicial urbanas, comunes y especiales, y en aquellas del ámbito rural que no estén incluidas en el PROMER (Proyecto de Mejoramiento de la Educación Rural), así como en los jardines comunitarios. En el caso de los establecimientos primarios llegarán a instituciones de gestión pública comunes y especiales del ámbito urbano, escuelas hospitalarias y de contextos de encierro. Las colecciones destinadas a escuelas primarias urbanas y a los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) incluyen, además, 20 ejemplares de un mismo título con el propósito de fortalecer el trabajo en conjunto. No saben la fiesta que fue abrir una de esas cajas en las instituciones, una caja llena de futuro, como el proyecto nacional y popular que lleva distribuidos 67 millones de libros.

Pa alegría de los pibes y las pibas! *El autor es Psicopedagogo Argentino.

Historia de un día de tantos

Entonces vino a mi mente el sabio consejo de un anciano que decía “Es mejor ocuparte de tu conciencia y no de tu reputación.

Porque tu conciencia es lo que eres tú, es tu problema que tienes que resolver.

Tu reputación es lo que otros piensan de ti y la construyen hasta con imaginación.

Y ese es el problema de ellos, que ven lo que desean ver”.

Así se inició del chico la transformación.

Era mi alumno el más inquieto de sexto.

Más que travieso, agresivo e inquieto.

Guardaba para todo un pretexto.

Era el más fuerte y también el más frágil.

Sus destrezas eran pocas pero guardaba sus sentimientos en papel y lápiz. ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué

es lo que hace un docente para buscar estrategias? le hace a un docente encontrar una metodología? es lo que hace un docente para buscar solución? es lo que hace un docente guiando en la educación?

Los castigos cesaron tanto en casa como en el aula.

Se convirtieron sus trazos en bellas imágenes.

Dibujaba desde un garabato hasta la más hermosa figura.

Dejó todo de lado y no le importó ser más el centro de atención.

Se dedicó a aprender lo que se enseñaba en la clase.

Pasando sus apuntes a dibujos y frases.

Hoy en día es un gran dibujante.

Buscó sus horizontes en un lugar lejano.

No fue quizás el mejor estudiante, pero me evoca que mi trabajo no fue en vano.

Y no hice más que poner en juego mi labor y los recursos que se tienen a la mano. ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué

es es es es

lo lo lo lo

que hace un docente que una vida transforma? hace un docente para aceptar una reforma? que hace un docente para conocer a un alumno? que hace un docente para cambiarle su mundo?

Ésta es una historia de tantas que nos ha tocado vivir.

Que no se encuentra en los libros, ni se describe en el currículo.

Pero que todos enfrentamos y aun así logramos sonreír.

Es una historia en la que los funcionarios no piensan y sólo se dedican a sentarse tras de un escritorio, ideando como sacar provecho sin pensar en el porvenir.

Esta historia es la misma que alguien enfrenta hoy en día y que con su labor de docente busca transformar la vida de algún chico para llenarla de alegría, sin embargo no siempre los resultados son iguales pues las cosas cambian y no son parecidas en ningún lugar. ¡ESO ES LO QUE NO PIENSAN CUANDO SE PONEN A REFORMAR! Esta historia no está conclusa, aún falta mucho que contar.

La labor de un docente no se mide con un instrumento.

Es una secuencia de hechos y de realidades.

Que no da tiempo ni de sentarse ni de hacer un lamento.

Es momento de encarar las verdades en la educación. *La autora es Maestra de Educación Primaria y de la Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) en Córdoba, Veracruz. México.

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I nsuRgEncIA M AgIstERIAl

Remembranza del MOVIMIENTO MAGISTERIAL en Veracruz El magisterio veracruzano, que durante mucho tiempo permaneció indiferente, callado y dormido, un día despertó. El motivo fue la mal llamada Reforma Educativa que como iniciativa de Ley, fue propuesta por el Poder Ejecutivo Federal y vía “fast track” fue aprobada por el Poder Legislativo. La citada Ley fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 11 de septiembre del año 2013.

Ante esto, el magisterio veracruzano comenzó a buscar respuestas, a dialogar entre colegas, a solicitar explicaciones a la autoridad educativa y a los sindicatos, pero nunca hubo ni habrá contestación coherente, el único slogan que se repetía como respuesta, era “no va a pasar nada”.

Entonces, cientos de maestros inician la ardua labor de estudiar las leyes que sustentan la mal llamada Reforma Educativa. Asesorados y apoyados por abogados y especialistas, reconocen que se trata de una Ley anticonstitucional y retrógrada, una Ley que de educativa no tiene más que el nombre, porque en realidad es una ley laboral.

En este contexto, los agremiados de los sindicatos estatales y nacionales comienzan un proceso de concientización que exige respuestas, análisis de posturas, y la exigencia de un sindicalismo con enfoque diferente, partiendo de los intereses, necesidades y propuestas de sus bases magisteriales, a las cuales el sistema pisotea y reprime bajo la imposición de una ley, cuya aplicación visualiza un futuro negativo.

Los maestros, acostumbrados a resolver todo en sus respectivos sindicatos, esta vez fueron defraudados.

Los líderes no respondieron a las du-

isaBEl Castillo MéndEz*

v Foto Eliseo Aguilar

das e inquietudes porque ni siquiera los escucharon y hasta la fecha se han negado a dar declaraciones a sus bases respecto de las implicaciones laborales de la citada Reforma.

La insurrección magisterial, rebasó fronteras geográficas, niveles y sistemas educativos que siempre habían sido divididos como estrategia política educativa.

Las primeras movilizaciones estuvieron sostenidas por intensas comunicaciones en redes sociales, cierres de escuelas, toma de supervisiones, oficinas centrales, sedes sindicales, carreteras, marchas y concentracio-

nes en espacios públicos. Se instalaron campamentos en las plazas centrales de las principales ciudades del Estado, como Xalapa, Córdoba y Orizaba. El gobierno en respuesta posicionó un discurso donde estigmatizaba al maestro con el eslogan “los docentes se oponen, porque no quieren ser evaluados” al mismo tiempo les endilga el fracaso educativo.

Los maestros regresaron a sus aulas, la estrategia oficial se sustentó en la aplicación de descuentos, desaparición de plazas o represiones físicas, como lo acontecido en Plaza Lerdo de la ciudad de Xalapa, la madrugada

del 14 de septiembre, lo cual no debe quedar impune.

Es necesario democratizar a los sindicatos desde su interior, con auditorías para que se aplique la ley a quienes por décadas han desviado y saqueado los recursos de las cuotas de sus agremiados. Un ejemplo, es la lucha que emprendieron las bases del Sindicato Democrático de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SDTEV) en diciembre del 2013, quienes durante el cambio de Comité Ejecutivo Estatal, eligieron a sus representantes en oposición a un grupo que el mismo día de la elección se autoproclamó como ganador.

Pero afortunadamente no todos los maestros vendieron su dignidad. El magisterio veracruzano que despertó, hoy está firme en seguir la lucha, sabe que debe hacerlo desde muchas trincheras, sin ocultar su rostro: la política, la intelectual, la social o desde donde siempre lo había hecho, en sus escuelas, en sus aulas (con sus alumnos y sus padres), exigiendo a las autoridades mejores condiciones materiales para desempeñar su profesión. El maestro sabe que no debe continuar reproduciendo un currículum que sustenta un sistema opresor.

El maestro que luchó en septiembre de 2013, hoy enseña a sus alumnos en las aulas a defender sus derechos, a construir un mejor país, a lograr que la educación transforme al individuo y regresar al origen: la cooperación y el apoyo mutuo. *La autora es Maestra de Educación Primaria y es integrante del Movimiento Magisterial Popular Veracruzano (MMPV). Radica actualmente en Huatusco

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Manos a la obra

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Entramado educativo en los ajustes 2014

Juan Alberto Flores Rosales*

José Luis Coronado Alvarado*

Los catárticos acontecimientos suscitados durante el segundo semestre del año pasado en el ámbito magisterial veracruzano pusieron de manifiesto e hicieron evidente que en los últimos decenios existió en áreas estratégicas y sitios jarochos relacionados con la educación un estado catatónico, que se manifestó en la ausencia y/o deficiencia de generación de ideas propias, originales, emanadas de nuestra entidad, rica y fecunda en teorías innovadoras, sino también en la rigidez e inmovilidad de cuadros y recursos humanos que oxigenaran al sistema educacional con el fresco talante y juvenil talento de la renovación.

En el pasmo y anomia de a poco, abundaron los sentidos homenajes a las glorias y próceres ilustres que en el pretérito dieron luz a la educación veracruzana pero en la práctica cotidiana lo aceptado mansamente fue el verticalismo ramplón y el acatamiento impensado e irreflexivo a las directrices no siempre acertadas, no de todo afortunadas, que generaron costos elevados en tiempo, dinero y esfuerzo que se han evaporado sin alcanzar siquiera la dicha de una somera evaluación.

Con fuerza, en el verano pasado, los vientos renovadores soplaron desde el altiplano trayendo voces y ruidos ajenos extraños a la mansedumbre que se estilaba en nuestro natal Veracruz. La monotonía reinante se rompió. El magisterio jarocho, de por sí bullicioso, salió a las calles lleno de emoción febril y con algarabía ruidosa se manifestó en las calles, en las plazas, repitiendo consignas, lanzando gritos de inconformidad en un atropellado reclamo exigiendo un cambio de ese “beatífico” estado de cosas, en el que “no pasaba nada”.

La aprobación fast track de la reforma laboral en el campo educativo en 2013, por parte del régimen, significó la ruptura unilateral de los mandos gubernamentales con el gremio magisterial provocando el choque salutífero, la sacudida necesaria que obligó a todos los actores, mandos y subordinados, sin excepción a analizar, reflexionar y tomar posición y conciencia en la materia. Un estremecimiento liberador que bien aprovechado, nos permitirá sentar el basamento del inacabado edificio educacional en la entidad.

En el abigarrado movimiento magisterial de los meses pasados, escuchamos voces que se pronunciaron por aprovechar este impulso aparentemente caótico para repensar, reflexionar, reanalizar y reorientar las directrices generales de nuestro sistema educacional sin embargo, la lógica política y ciertas abyecciones que exceden la normal disciplina, así como los intereses de cofradías, consideraron que el pensar diferente, el emitir opinión distinta, el expresar criterio diverso, es pecado mortal o delito de lesa humanidad que de acuerdo a las reglas no escritas del stablishment no puede tolerarse ni consentirse y en lugar de propiciar un ambiente sano de reflexión colectiva, incluyente, plural, se han fortalecido las condiciones para una selectiva represión hacia el diferente, hacia el distinto, hacia el otro, hacia el que disiente, al que se le etiqueta como enemigo, no como complemento.

Así nos encuentra el 2014, sumidos en un complejo entramado de intereses políticos, en que todo se piensa, todo se discierne, en los diferentes ámbitos del quehacer social, menos en el más trascendente, en el que realmente importa, que es el educativo, esto significa que nadie hable en serio, de la urgente y necesaria transformación de raíz de nuestro sistema educativo veracruzano. Receptivos estamos a los guiños que haga el centro nacional de decisiones, atentos estamos a las miradas de los jerarcas, dispuestos estamos a acatar las instrucciones del mandamás, pero pocos, muy pocos, ya sea en la administración, en la docencia, en la organización de la sociedad, en la administración de recursos destinados a la educación, hemos efectuado el ingente estudio de nuestras realidades, contextos, fortalezas, posibilidades en el ámbito educativo, con el objeto central de reunirnos en un ambiente de pluralidad y cooperación genuina a escribir una nueva página brillante en la educación local.

No solamente el magisterio o los administradores educacionales deben participar en este empeño colosal. Toda la sociedad, actores y sectores, municipios, distritos, instituciones, universidades, medios de comunicación, iglesias, corporaciones económicas, familias tienen mucho que decir, sugerir, opinar, proponer en este noble empeño de transformación educativa real, auténtica, visionaria, positiva y factible.

Afortunadamente, existen en Veracruz nobles instituciones y valiosos cuadros académicos que anhelan sumarse a este esfuerzo social. Cuentan con trayectoria propia, ideas, experiencia y propuesta.

Construyamos generosa y amplia convocatoria a todo el conglomerado social para participar en la transformación de la señera educación veracruzana. Ahora que ya no somos los mismos, construyamos juntos, a pesar de todo.

El Autor es Maestro de Educación Primaria, Secundaria y de Educación Superior. Coordinador de la Red de Gestión Comparada con Enfoque Internacional (Regecei) en la Región de Orizaba.

Sin duda que en la semana que culmina, se estuvieron desarrollando eventos que tienen que ver con lo que el gobierno peñista ha definido como el año de la consolidación de sus “reformas de gran calado” que a un amplio sector de la sociedad mexicana siguen agraviando y sólo convencen a los beneficiarios de las mismas (sector minoritario por cierto), en donde el sector educativo pasa por un estado de quiebre.

De ahí que desde el sector oficialista han venido delineando estrategias que reposicionen al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en la escena nacional. Sin embargo, a pesar de que se ha reconocido que dicha organización nació al amparo del poder público en tiempos de Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946), lo cierto es que siempre se manejó con cierta autonomía e independencia, hasta la fatídica hora en que fue aprehendida la lideresa moral que ya no recuerdan muchos de sus beneficiarios.

Así que, dándole la vuelta a la hoja, al conmemorar el 70 Aniversario de la fundación del SNTE, este 29 y 30 de noviembre del año 2013, el más numeroso gremio de América Latina, volvió a prometer rendir cuentas sobre los recursos, profundizar su vida democrática y reconocerse como agente de transformación, lo cual fue validado por Emilio Chuayffet, Secretario de Educación Pública de México, como parte del discurso en la que el Estado ha retomado la Rectoría en Educación…. ¡simple discurso!… al tiempo el aterrizaje de las medidas concretas.

Es claro el mensaje que surgió desde el propio Palacio de Bellas Artes con la ausencia del Presidente Enrique Peña Nieto, pero con la misma estructura sindical que dejó la ex lideresa magisterial, Elba Esther Gordillo , con lo cual Juan Díaz de la Torre, manifestó, que se vive una nueva etapa organizativa e institucional ajena a dogmatismos, rigideces o verticalismos y dio, una vez más, su respaldo a la mal llamada Reforma Educativa, lo cual motivó a Emilio Chuayffet Chemor, a decir que sin el SNTE, esta transformación no hubiera sido posible, advirtiendo (por supuesto que contradictorio, cínico y en reversa) que denostar a los maestros de México es denigrar a la República, como si no hubiera sido él, en compañía de la otra SEP (Televisa, Carlos Loret de Mola y Mexicanos Primero) los impulsores y ejecutores de la campaña de satanización del magisterio mexicano.

El posicionamiento de la resistencia.

Para el sector disidente el circo que montaron recientemente para “festejar” el 70 aniversario del SNTE, no fue más que un encuentro de falsas alabanzas mutuas , con lo cual ratifican la simulación dañina en que ambos actores han dañado al Sistema Educativo Nacional, lo que constituye una alta traición al pueblo mexicano.

Desde luego que ello implica, según los disidentes, la aniquilación de la educación pública, el empobrecimiento de los programas y libros de texto oficiales y la eliminación de los derechos laborales de los trabajadores desde el ingreso al servicio educativo, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el empleo, arguyendo un frustrado proceso de la regresiva reforma educativa y en cuanto al sindicalismo de servicio, lo ven como el nivel de su desvergüenza, de patrones neoliberales y de representantes impuestos y sometidos y a decir de ellos, los guiones fueron escritos por la SEP y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) para ser leídos por el líder nacional del SNTE Juan Díaz de la Torre.

Desde el ala conocida como Comité Ejecutivo Nacional Democrático encabezada por el maestro michoacano Artemio Ortiz Hurtado, plantean masificar la lucha legal con los amparos en los Tribunales Mexicanos e Internacionales en contra de la Reforma Educativa regresiva, las Leyes Reglamentarias del Instituto Nacional para loa Evaluación de la Educación (INEE) , la Ley General de Educación (LGE) y la Ley General de Servicio Profesional Docente (LGSPD), los lineamientos de la SEP e INEE y detener la publicación de las “armonizadas” Leyes Estatales de Educación, o enfrentarlas con el amparo.

La CNTE y la lucha sigue La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se movilizó frente a la Bolsa Mexicana de Valores en la capital del país en rechazo a las Reforma Educativa, Energética y Hacendaria para exigir que cese todo acto de represión laboral y administrativa en contra de sus integrantes, pues aseguraron que las autoridades educativas federal y estatal pretenden intimidar al maestro con la amenaza del cese o el despido si continúa con la defensa de sus derechos, por lo que Daniel Hernández, integrante de la dirección política de la CNTE, reiteró que a Gobernación le exigen la instalación de una mesa nacional de diálogo, en la que se abordarán los casos de represión que enfrenta el magisterio en estados como Puebla, Veracruz, Yucatán y México, entre otros…¿y el discurso del respeto a los derechos individuales y colectivos de los trabajadores de la educación?….¡Al tiempo las respuestas!. *El autor es Educador integrante del Movimiento Democrático Nuevo Sindicalismo en Tamaulipas. Docente de Educación Primaria, Media y en posgrado

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3 DE MARZO DE 2014

El Movimiento Magisterial Anatolij Hernández Tkatschinski Que triste es ver como el Movimiento se extinguió, así como los dinosaurios…..

De nada sirvió, la toma de casetas, plantones. ¡Sí, a la mera hora… no tuvieron pantalones!

Muchos siguen en la lucha, mientras otros en su ducha, ¡robando dinero y bañándose con él!

Vendieron la educación, tanto esfuerzo y dedicación ¿para qué? ¡Para nada!

El Movimiento no ha caído, se puede recuperar, pero hay que tener cuidado, pues no podemos confiar en gente mala que nos pueda estafar.

Pero con la lucha en alto se tendrán que arrodillar. ¡Ustedes pueden maestros, ustedes pueden ganar!

Yo sé que triunfarán, pero si se dejan llevar... simplemente perderán.

I nsurgencia M agisterial

La Federación Sindical Mundial en México aliada del magisterio veracruzano Rubí Yadira Cuevas Cuevas

y Luis

Enrique Rainier Pozos Hernández

En reunión celebrada en la ciudad de México el pasado 18 de Enero del presente año, la Federación Sindical Mundial (FSM) en México le da la bienvenida a la organización Unidad para la Incidencia Magisterial por sus siglas UIM, integrada por maestros veracruzanos con la finalidad de participar en acciones coordinadas en la defensa de los derechos laborales y la educación pública que se violentan en la reforma educativa.

Antecedentes: La Federación Sindical Mundial fue fundada en París el 3 de octubre de 1945, es la organización sindical más antigua y fundadora de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Actualmente tiene 80 millones de miembros en 120 países.

La FSM ha sido protagonista en las luchas contra el racismo, contra el colonialismo, contra la política de los gobiernos de EE.UU y estuvo a la vanguardia en la conquista de todos los derechos laborales y sindicales.

Su lucha es defender los intereses de los trabajadores y en todos los sectores importantes tiene Uniones Internacionales Sindicales (UIS), en el caso de Educación la sede está en Dhaka, Bangladesch.

Acciones en el marco de la alianza FSM-UIM 1. Consolidar el Frente sindical Mundial en Veracruz.

2. Organizar seminarios de capacitación.

3. Participar de manera coordinada en las movilizaciones en contra de las reformas estructurales.

Con esta alianza se fortalece la lucha magisterial y se tejen redes de cooperación y unión entre la clase trabajadora.

*Estudiante que cursa actualmente el Sexto grado en la Escuela Primaria “Lic. Benito Juárez García”. Soconusco, Veracruz. México

“Si no hay justicia para el pueblo, que no haya paz para el gobierno” *Los autores: Maestra de Educación Preescolar que actualmente labora en la Haciendita (Banderilla), Veracruz. México y Maestro de Educación Primaria que actualmente labora en Xico-Viejo, Veracruz. México

Mi primer jardín, mi primer amor Sí. Aún recuerdo con todo lujo y detalle la primera comunidad en la que trabajé como maestra de jardín de niños: Tiocuautla, Municipio de Altotonga, Veracruz.

Me dijeron desde un inicio: ”trabajarás en la sierra” y a decir verdad no tenía la menor idea a lo que me enfrentaría. Entre el temor, los nervios y la profunda emoción de poder ejercer, me dispuse a arreglar mis cosas y dirigirme al punto de reunión que mi directora me había indicado (a ella sólo la conocía hasta ese entonces únicamente por teléfono).

Ya en el Altotonga me enteré que para llegar a la comunidad debía “contratar” alguno de los choferes que se ofrecen (mismos que viven en dichas comunidades) y por 100 pesos, tenías derecho a ser trasladado asegurando tu asiento de entrada y con otros 100 pesos tu salida. El viaje se realizaba en una camioneta que literalmente parecía desbaratarse por el ruido que producía y las múltiples veces que se apagaba, con esas características transcurrió una hora de viaje, en la que observé absorta la majestuosidad del paisaje, pocas veces (o quizás nunca) había visto tantas tonalidades de verde frente a mí, rodeando todo el panorama.

Pasaron dos horas, y las conversaciones no se hicieron esperar, los compañeros de educación primaria y telesecundaria comenzaron a cuestionarme ¿Eres recién egresada? ¿En qué normal estudiaste? ¿Cómo obtuviste tu plaza? Comencé a responder, ilusamente creí que la mayoría venía de Xalapa al igual que yo (pues es el lugar más cercano), fue entonces cuando comenzaron a compartirme que venían de lugares como Tantoyuca, Las Choapas, Martínez, etc. Y pensé: estas personas para llegar sólo a la cabecera municipal GASTAN MUCHO MÁS EN DINERO Y EN TIEMPO QUE YO. Esto hizo sen-

Adriana González Juárez tirme agradecida, pues sin conocer aún el lugar donde trabajaría sabía que no estaba tan lejos de mi casa y de mi hija.

Pasaron entonces tres horas, mi espalda empezó a quejarse, no podía acomodarme de ningún modo para sentir alivio (puesto que ni siquiera había espacio para hacerlo). Tres horas con treinta minutos y por fin. !Llegamos!

El jardín se encontraba sobre una loma, pude observarlo desde lejos, así que bajé con dificultad tomé mis cosas y me dispuse a pagarle al chofer (como todos mis compañeros lo hacían a su vez) cargué mi mochila mientras mi directora y primera compañera de trabajo me decía: “toma esta bolsa, con cuidado de no tirarla, ahí llevamos la verdura, el pollo y las frutas para la semana, llegando a la casa hacemos cuentas”. Luego ella tomó su mochila y dos galones de agua, comenzó a caminar, la seguí a prisa, nerviosa, muy nerviosa de estar frente a frente a ese lugar cumbre donde se pondría a prueba mi habilidad y vocación como educadora.

Subimos, había niños, niñas y mamás esperando, ella los saludó con familiaridad y amor, por mi parte mi saludo fue tímido casi silencioso, no sabía cómo reaccionarían ante mi llegada. Junto al jardín había una pequeña casita de madera, era la casa de la educadora, MI CASA, un espacio limpio de 4 x 8 metros aproximadamente con dos divisiones, una para la cocina y otra para nuestro cuarto, mismo que nos separaba con un hule de color azul. “Este catre es el tuyo” comentó mi directora, un espacio vacío, frio, con una pequeña plancha de hule espuma, no había

llevado suficientes cosas, no pude arreglar mi espacio como el de ella, pues en el extremo de su cuarto, tenía un pequeño espejo, un mueble con sus artículos personales, su cobija y almohada, se veía limpio, cuidado, ordenado.

En la cocina mientras tanto, había una mesa, una pequeña parrilla, una tabla donde se acomodaba el aceite, atunes, dos bolsas de pasta, azúcar y sal (es decir, sólo alimentos no perecederos). Afuera de la casa había un lavadero, con una enorme manguera y pequeño cuarto vacío y húmedo que era “el bañadero”.

-“Espero hayas traído tu resistencia para calentar agua, debemos tener cuidado porque la manguera se safa constantemente y el agua entonces no llega, prepárate por si al rato tenemos que caminar entre veredas para ir a conectarla, ah no, espera, si hay agua, mira, está saliendo abundante. Deja tus cosas que los niños nos están esperando, saliendo de clases acomodas y te propongo la manera de organizarnos” Un momento ¿Clases ahora?, ¿Acomodar cosas? ¿Buscar la manguera para reconectarla? ¿Traer resistencia? Yo me sentía inmensamente cansada, podía tirarme sobre el catre y dormir profundamente hasta el otro día, pero no, debía llegar a conocer a los niños, debía sacar energía desde lo más profundo de mí, no estaba pisando la tierra, no daba cabida a todo lo que había pasado, al cambio tan radical de mi vida en menos de 5 horas, un torbellino de emociones se había apoderado de Adriana…pero fue entonces cuando entré al jardín, MI JARDÍN, con MIS NIÑOS y fue, al conocerlos, que esa noble profesión de educadora que sabía que me gustaba… LA COMENCÉ A AMAR… Tal como hasta hoy. *La autora es Maestra de Educación Preescolar.

Actualmente radica en Xalapa, Veracruz. México