Rus 9 pahnova

А Д Дейкина Т.М. Пахнова

язык

Сколько времени потребно единственно на то, чтобы совершенно овладеть духом языка своего? Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что во всю жизнь надобно учиться своему природному. Н.М.Карамзин 1802 г.

В каждом слове своя живая душа, свой смысл, и употреблять какое бы то ни было слово в противность этому смыслу или хоть не сообразуясь с ним, значит, говорить или писать бессмыслицу. В.К.Кюхельбекер 1846 г.

О природном своем языке, больше нежели о всех прочих, каждому надлежит попечение иметь... В.К.Тредиаковский “Слово о витийстве”

\Л

-

¿L

tfO ?

7 о о 0 Г ? i*6* * » » ■uS®C

< * V ,у\\Л0

л\рг°с ^ е

00 ^

> *

А.Д. Дейкина Т.М. Пахнова и

РУССКИМ

язык

Учебник- практикум' для старших классов Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

6-е издание, исправленное

МОСКВА «ВЕРБУ М-М»

200 6

ББК

81.2Рус=922 Д27 Д ей ки н а А .Д ., П ах н о ва Т.М .

Д27

Р у сск и й язы к : Учебник-пр актикум для старших классов. — 6-е изд., испр. — М. : Вербум-М1, 2006. — 415 с.

5-8391-0147-8 Учебник-практикум содержи т не только теоретические сведения, но и систему практических задан! ш на основе текста, что создает усло­ вия для реализации взаимосвязи уроков русского языка и литературы. Учебник предназначен для у^ юков русского языка в старших клас­ сах общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, для факультатив­ ных занятий, а также для самост оятельной работы старшеклассников при подготовке к экзаменам вьглускным и вступительным. Учебник входит в учебно-м.етодический комплект, включающий программу, методические рекомендации, дидактические материалы. Б Б К 81.2Рус=922 УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

1 2 3 4

—слово для фонетического разбора (я зы к 1); —слово для морфемного разбора ( изредка 2)'У ) —слово для морфологического разбора (веритьв будущ ее3); —предложение для синтаксического разбора ( О лег усм ехн улся, однако чело и взор ом рачилися д у м о й 4'):

5 — слово для лексического разбора ( В ся ком нат а я н т а р н ы м 5 блеском озарена);

6 — слово (или сочетание слов) длл орфографического разбора ( в т ечение 6 всей ж изни);

7 — предложение (или его часть) д,ля пунктуационного разбора (« Грамма­ т ика, — писал П уш кин, — не щ. гедписывает законов язы ку, но изъясняет и ут верж дает его обы чаи.»1);

ЛТ — тексты на лингвистические темы; С * — уроки-семинары; * — упражнения, вопросы, задания повышенной трудности; задания, выделенные цветом, обязательны для выполнения; • — материалы для самопроверки; СИ — памятки; $ — теория.

181Ж 5-8391-0147-8

© Д ейкина А .Д ., Пахнова Т.М., 2001 © Оформлен [ие. О О О «Издательство «Вербум-М», 2001

СОДЕРЖАНИЕ П р е д и с л о в и е ...........................................................................................................................................4 О р у с ск о м я з ы к е , о р у с с к о й р е ч и .............................................................................................7 Я зы к и речь. Т ипы речи. С ти л и р е ч и .............................................................................. 7 Т екст к ак р е ч е в о е п р о и з в е д е н и е ..............................................................................................41 П оним ание текста — процесс т в о р ч ес к и й ....................................................................44 О т ан ал и за текста — к и з л о ж е н и ю ................................................................................. 68 С очинение — это тож е т е к с т ...............................................................................................81 С истем а я з ы к а .................................................................................................................................... 92 Ф о н ет и к а . О р ф о эп и я . Г р а ф и к а ................................................................................................ 98 Л е к с и к а. Ф р а з е о л о г и я ................................................................................................................. 121 С л о в о о б р а зо в ан и е. С о став с л о в а .......................................................................................... 165 М о р ф о л о г и я ....................................................................................................................................... 178 И м я с у щ еств и тел ьн о е...........................................................................................................186 И м я п р и л а гат ел ьн о е ..............................................................................................................191 И м я ч и сл и т е л ь н о е ..................................................................................................................196 М е с то и м е н и е .............................................................................................................................200 Г л а г о л ...........................................................................................................................................203 П р и ч а с т и е ...................................................................................................................................210 Д е е п р и ч а с т и е ............................................................................................................................215 Н аречие. С лова категории с о с т о я н и я ......................................................................... 218 С луж ебны е части речи. М е ж д о м ети е .......................................................................... 230 С и н т а к с и с ............................................................................................................................................ 241 С л о в о со ч етан и е ....................................................................................................................... 245 П р е д л о ж е н и е .............................................................................................................................247 П ростое п р е д л о ж е н и е .................................................................................................253 Д вусоставны е п р е д л о ж е н и я ............................................................................254 О д носоставны е п р е д л о ж е н и я ........................................................................ 263 Н еполны е п р е д л о ж е н и я ....................................................................................281 П редлож ен ия с одн ородны м и ч л е н а м и .................................................... 283 П редлож ен ия с обособленны м и ч л е н а м и ................................................289 П редлож ен ия с обособленны м и уточняю щ им и ч л е н а м и ................296 С р авн и тел ьн ы й о б о р о т ......................................................................................300 П редл ож ен и я с обращ ени ям и . Р и тори ческ ое о б р а щ е н и е ...............302 В водны е слова и п р е д л о ж е н и я ..................................................................... 310 С пособы передачи чуж ой речи. Д иалог. Ц и т и р о в а н и е .................... 320 С л ож ное п р е д л о ж е н и е ................................................................................................ 331 С лож н осоч и н ен н ое п р е д л о ж е н и е ................................................................ 338 С лож н оп одч и н ен н ое п р е д л о ж е н и е ............................................................. 341 С лож ны е бессою зны е п р е д л о ж ен и я ............ .............................................. 356 С ин таксич еский разбор слож ного п р е д л о ж е н и я .................................361 П у н к т у а ц и я ......................................................................................................................................364 З н ак и пр еп и н ан и я и их ф у н к ц и и в предлож ен ии и в т е к с т е ................................................................................................................. 365 П овто р ен и е. К о н тр о л ьн ы е у п р а ж н е н и я ............................................................................ 377

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дорогие старшеклассники! Р о д н о м у я зы к у м ы у ч и м с я всю ж и зн ь. У чим ся, ко гд а читаем , слуш аем , гово р и м , пиш ем ... Н а ш а п о в сед н ев н ая ж и зн ь и р аб о та н ер а зр ы в н о с в я за н ы с общ ен и ем , а зн а ч и т — с я зы к о м , с реч ев о й д ея те л ь н о с тью . В 5 —9 к л ассах о я зы к е б ы л о и зу ч ен о уж е, к а за л о сь бы, всё: ф о н ети ка, л екси к а, м о р ф о л о ги я, син такси с... З а ч ем ж е и зу ч а т ь р у с ­ ск и й я з ы к в стар ш и х к л ассах ? Н о т о л ь к о теперь, когд а вы уж е у с в о и л и « о б я з а т е л ь н ы й м и н и м у м » (д а, м и н и м у м !) с о д е р ж а н и я о б р азо в ат е л ь н ы х п р о гр ам м по р у сск о м у язы ку, в о зн и к а е т в о зм о ж ­ н о сть о б о б щ и ть, с и с т е м а т и з и р о в а т ь все и зу ч ен н о е: вы с м о ж ете понять, постичь, увидеть, что в я зы к е все в заи м освязан о, все в заи м о ­ д ей с тв у е т , и п о ч у в с т в о в а т ь гар м о н и ю , к р а с о т у с и с т е м ы я зы к а . Т огда и го в о р и ть и п и сать вы стан ете п о -д р у го м у — л учш е, п р а ­ ви л ьн ее, вы р ази тел ьн ее. Р у с с к и й я з ы к в стар ш и х кл ассах — это особы й этап ш к о л ь н о ­ го к у р с а р од ного язы к а . И это т у ч еб н и к — ваш о сн овн ой , но не е д и н с т в е н н ы й п о м о щ н и к — то ж е д ругой . Э то у ч еб н и к -п р а к ти к у м , т.е. п р еж д е всего — п р а к ти ч е с к и й курс, н а п р ав л е н н ы й н а с о в е р ­ ш ен ств о в ан и е в аш ей речи. П о ч ем у р азд ел «Т екст к а к р ечево е п р о и звед ен и е» д ае тся в н а ­ ч ал е к н и ги ? И м е н н о в п р о ц ессе т в о р ч еск о й , и с с л е д о в а т е л ь с к о й рабо ты с р а зн ы м и тек с т ам и вы будете не т о л ь к о п о в то р я ть , о б о б ­ щ ать, с и с т е м ат и зи р о в а ть то, ч то б ы ло изу ч ен о, но и у гл у б л я т ь и р а с ш и р я ть ваш и зн а н и я о я зы к е , о я зы к о в о й систем е, о том , к а к ж и в е т я з ы к в н аш ей речи. Н ео б ы ч н о сть у ч еб н и к а со сто и т и в том, что в нем поч ти нет п р и в ы ч н ы х « п р а в и л » , м а л о у п р а ж н е н и й с з а д а н и е м « В ставь те п р о п у щ е н н ы е б у кв ы , р а с с та в ьт е з н а к и п р е п и н а н и я » . О д н а к о это в о в с е не озн ач ает, что о р ф о гр а ф и и и п у н к т у а ц и и не у д е л я е т с я д о л ж н о го в н и м ан и я: в н и м ател ьн о , вд у м ч и во за п и с ы в а я текст, гр а­ ф и ч е с к и й о б л и к ко то р о го не и ск аж ен , не д еф о р м и р о в а н , в ы п о л ­ н я я зад ан и я: « П о д ч ер кн и те гр ам м ати ч ески е осн овы п ред л ож ен и й »,

4

«С оставьте схем ы п р ед л о ж ен и й » , « О б ъ яс н и т е п о д ч ер к н у ты е орф о-

паммы», отвечая на вопрос: « К аки е о рф ограф ические, п у н к т у а ц и о н ­ ные пр ави ла м ож н о про и лл ю стр и р о вать пр и м ерам и из текста?», — * 4 . кон ечн о, б удете за н и м а т ь с я и о р ф о гр а ф и е й , и п у н к ту ац и ей , при этом , п о ж алу й , б о лее и н те н си в н о (о со б ен н о п о л е зн ы м д л я вас будет зад ан и е: « В ы у ч и те текст н аи зу сть, под готовьтесь к п и сьм у м> п ам яти , сверьте свою за п и с ь с м атер и ал о м у ч еб н и ка...»). З а н и м а я с ь по эт о м у уч еб н и ку , о б р ат и т е в н и м а н и е н а то, ч то з н ач але каж до го р а зд ел а п р и в ед ен о п о р н ы й м атер и ал (его м ож н о яи зв а ть « сл о в ар ем к л ю ч е в ы х п о н я т и й » ), к о т о р ы й п о м о ж ет вам вспом нить сам ое необходим ое и з изученн ого в 5 —9 классах, обобпзггь и си стем ати зи ровать учебны й м атери ал по дан н ой тем е в п р о ­ цессе вы п о л н ен и я у п р аж н ен и й и подготовки к урокам -сем инарам . В ы п о л н я я у п р аж н е н и я , вы им еете в о зм о ж н о с ть н а р я д у с о б я ­ за т ел ь н ы м и в ы б р ать те во просы и зад ан и я, которы е счи таете н а и ­ более важ н ы м и , п о л езн ы м и и и н тер есн ы м и . Р я д у п р а ж н е н и й и за д ан и й в у ч еб н и к е о тм еч ен ы с п ец и ал ь н ы м значком (*), указы ваю щ им на п овы ш енны й уровень трудности. Упра­ ж н ен и я и зад ан и я м огут в ы п о л н я ть ся в ин ой п ослед овательности, чем это отр аж ен о в нум ераци и. К р я д у текстов пол езн о об рати ться повторно, чтобы н ай ти м атериал, илл ю стр и р у ю щ и й изучаем ую тему. Г оворя об о со б ен н о стях и зу ч е н и я р у сского я з ы к а в стар ш и х классах, м ы н азы в аем это т к у р с и н тен си в н ы м . И н т ен си в н ы й курс предполагает «погруж ение» в то, чем м ы зан и м аем ся. К ак д о сти ч ь этого, есл и в ш к о л ь н о м р а с п и с а н и и у р о к р у сско го я з ы к а — всего один (р еж е д в а) в неделю ? Н о ведь н астоящ ее «погруж ен ие» в с т и ­ хию р од н ого я зы к а м о ж ет п р о и сх о д и ть не т о л ь к о на у р о к а х р у с ­ ского я зы к а , но и п р и и зу ч е н и и л и т е р а ту р ы , д р у ги х ш к о л ьн ы х предм етов, а гл авн о е — п р и п о с то я н н о й с а м о сто я т ел ь н о й работе. З ад ач а наш его у ч еб н и к а — н а у ч и ть вас н аб л ю д ать, а н а л и зи р о в а ть, и с с л е д о в а т ь , за п о м и н а т ь ... И м е н н о и с с л е д о в а т е л ь с к и й п о д х о д , вн и м ан и е к тому, к а к ж и в у т, к а к у п о т р е б л я ю т с я я зы к о в ы е ср е д ­ ства в речи , в т ек стах р а зн ы х с т и л е й (а м ы ж и вем в «.мире т е к ­ стов»), вн и м ател ьн о е, в д у м ч и в о е о тн о ш ен и е к сл о ву п р и работе над со ч и н ен и ям и , и зл о ж е н и я м и , д о кл ад ам и , р еф ер атам и , у с т н ы ­ ми со о б щ е н и ям и м о ж ет стать п р о ч н о й о сн о в о й д л я с о в ер ш е н ст в о ­ ван и я в аш и х зн а н и й , у м е н и й и н ав ы к о в в о б ласти р од н ого язы к а. П о это м у в уч еб н ое п о со б и е вкл ю ч ен м атер и ал д л я у р о к о в -с е ­ м ин аров. Э то та ф о р м а у ч еб н ы х за н я т и й , к о т о р а я п р ед п о л агает гл убокую сам о сто я тел ь н у ю р аб о ту по п о д го то вк е д о кл ад о в, со о б ­

5

щ ений, о б су ж д ен и е эти х д о кл ад о в. П о д го то в к а к у р о к а м -с е м и н а ­ рам и у ч асти е в н и х п о м о ж ет в ам о в л ад еть тем и о со б е н н о с тям и уч еб н о го труда, ко то р ы е н ео б х о ди м ы д л я о б у ч е н и я в вузе. У спеш ность за н я т и й я зы к о м о п р ед ел яю т не т о л ь к о зн ан и я , но и ч у в ств о я зы к а , л ю б о в ь к слову. П у ш к и н писал: « И с т и н н ы й вкус со сто и т не в безо тч етн о м о т в е р ж е н и и тако го -то слова, тако го -то оборота, но в ч у встве с о р а зм е р н о с т и и со о б р азн ости ». И м е н н о это « ч увство с о р а зм е р н о с т и и с о о б р азн о сти » п о м о гает нам к а к п р и в о с п р и я т и и (ч т е н и и и с л у ш а н и и ) текста, так и п р и с о зд ан и и в ы ­ с к а зы в а н и я — в у с тн о й и л и п и сь м ен н о й ф орм е. О б щ ен и е с т е к ­ стам и м астер о в сл о в а и в о с п и ты в а е т это ч у в ств о п р ек расн ого, ч у в ­ ство гар м о н и и . Р у с с к и й я зы к в стар ш и х к л ассах — это особы й , зав ер ш аю щ и й этап и зу ч е н и я ро д н о го я з ы к а в ш коле. З а в ер ш аю щ и й — т о л ь к о п р и м ен и т е л ь н о к ш ко л ь н о м у курсу. Н а сам ом д ел е — п р о д о л ж а ­ ю щ и й ся п о сто ян н о , бесконечно: р о д н о й я з ы к мы п ости гаем всю ж и зн ь ... Ж е л а е м вам б о л ь ш и х у сп ех о в , р а д о с т н ы х о т к р ы т и й и н ад еем ся, ч то эта к н и га б удет вам п о м о щ н и к ом .

О РУССКОМ ЯЗЫКЕ, О РУССКОЙ РЕЧИ

Я ЗЫ К И РЕЧЬ. ТИПЫ РЕЧИ. СТИЛИ РЕЧИ 1 . П рочитайте «ключевые понятия». Вспомните, что вы уже знаете об этом из курса русского языка в 5—9 классах. О чем у вас недостаточно прежних знаний, полученных в 5—9 классах? Используйте первое ключевое понятие «русский язык как часть нацио­ нальной культуры русского народа» в качестве темы для монологиче­ ского высказывания. В чем необычность этого «словарика понятий»? Ключевые понятия

русский язык как часть национальной культуры русского народа к русский язык и русская лите1 ратура эстетическая функция русского языка русский литературный язык языковая норма

культура речи качества хорошей речи словари

,

типы речи (повествование, описание, рассуждение) , стили речи (разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный)

2 . Подготовьтесь к урокам-семинарам на тему «Язык и речь. Русский язы к и русская литература». Выберите тему своего сообщения: 1. Значение языка в жизни общества.

2. Русский язы к в современном мире.

3. Богатство и выразительность русского языка.

4. Речь как форма существования (функционирования) языка. Качества хорошей речи.

5. Типы речи.

6. Стили речи.

7. Художественный текст как вершина речевой культуры.

8. Словари — наши друзья и помощники.

9. Словари как отражение истории и культуры русского народа.

7

ЛТ

Перед вами отрывки из книги Ф.М. Достоевского «Дневник писателя». Попробуйте прочитать их медленно, ведя д и а л о г с текстом (в тех мес­ тах, которые отмечены знаком / / , сделайте паузу, попробуйте предугадать последующую часть текста — и только потом прочитайте, как у автора). ...Ч то та к о е язы к... д л я чего д ан о с л о в о ? // Я з ы к есть, б е с ­ сп о р н о , ф о р м а, тело, о б о л о ч к а м ы сли... О т сю д а я с н о 1, что, чем б огач е3 то т м атер и ал, те ф о р м ы д л я м ы сли , к о то р ы е 3 я усваи ваю себе д л я их в ы р аж ен и я , тем б уду я сч астл и вее в ж и зн и , отчетн ее и д л я себя и д л я д ругих, п о н ятн ее себе и другим , вл ады ч н ее и п о­ бедительнее; тем скорее скаж у себе то, что хочу сказать, тем глубж е скаж у это и тем глубж е сам п о й м у то, что хотел сказать, тем буду креп че и спокойнее духом — и, у ж конечно, тем буду ум нее. < ...> П он ятн о, что, чем гибче, чем богаче, чем м н огоразл и ч н ее м ы у с в о ­ им себе тот язы к, на котором пред п оч ли м ы слить, тем легче, тем м но го р азл и ч н ее и тем богаче3 в ы р ази м на нем наш у м ы сл ь.4 < ...> В е л и к и й П у ш ки н , по со б ств ен н о м у своем у п р и зн ан и ю , тож е п р и н у ж д ен бы л п ер е в о с п и та ть себя и о б у ч ал ся и язы ку, и д уху народном у, м еж д у прочим , у н я н и сво ей А ри н ы Р о д и о н о вн ы . В ы ­ р аж е н и е « о б у ч и ть ся я зы к у » о со бен н о идет к нам, русски м ... Ч то б ы у св о и ть р у с с к и й я зы к , надо < ...> у ж е в ш к о л е н е п р е­ м е н н о // за у ч и в а т ь н а и зу с т ь п а м я т н и к и н аш его сл о в а , с н аш и х д р ев н и х в р ем ен — и з л ето п и сей , из б ы ли н и д аж е с ц е р к о в н о с л а ­ вя н с к о го язы к а , — и и м ен н о н аи зу сть, н е в зи р а я д аж е на р е т р о ­ градство за у ч и в а н и я наи зу сть. (Ф . Д о с т о е в с к и й ) 1. Подготовьтесь к пересказу.

2. Запиш ите предложение, подчеркните г р а м м а т и ч е с к и е о с н о в ы . Д о ст о евск и й счит ает , чт о, чем лу ч ш е чело век зн а ет ро д но й язы к, т ем он будет счаст ливее, «крепче и спокойнее духо м » и, к о ­ нечно, ум нее. К ак вы дум аете, п о ч ем у сл о в о счаст ливее вы д ел ен о особо?

3. Запишите ответ на вопрос: «Какой совет дает Достоевский тем, кто хочет хорошо усвоить русский язык?» По м н ен и ю Д ост оевского, д ля того чтобы...

8

4 . Запишите стихотворение А. Ахматовой, подчеркните грамматические основы предложений. Р ж а в е е т зо л о то , и и ст л е в ае т сталь, К р о ш и тся м рам ор. К см ер ти все готово. В сего п р о ч н ее на зе м л е — печ аль И д о л го в еч н ей — ц а р ств ен н о е слово.

1. Какое слово является в тексте ключевым? Вспомните строки из дру­ гих стихотворений Ахматовой, в которых ключевым является это же слово.

2. Какие контекстуальные синонимы и антонимы употребляются в этом тексте? Как внимание к этим словам помогает определить тему, глав­ ную мысль текста?

3. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к выразительному чтению (см . Памятку, с. 10. с. 4 0 8 ) и письму по памяти.

4. К сочинениям на какие темы строки А. Ахматовой можно использо­ вать в качестве эпиграфа?

•

Д л я самопроверки

Существительное слово является ключевым, например, в таких отрывках: 1) ...И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово...

2) Шиповник так благоухал, Что даже превратился в слово...

3) О, есть неповторимые слова, Кто их сказал — истратил слишком много.

5 . Как вы понимаете слова Ф.М. Достоевского: «...Язык

— народ, в на­ шем языке это синонимы, и какая в этом богатая, глубокая мысль!»?

1. Приведите строки Пушкина, в которых слово язык употребляется как синоним к существительному народ.

2. Произведите синтаксический разбор предложения.

3. Запишите высказывание Достоевского, используя различные способы цитирования.

4. Напиш ите небольшой текст-рассуждение, выразив свое понимание того, о чем пишет Достоевский.

5. Обратившись к словарям, подберите синонимы к разным значениям многозначного слова язык и слов-омонимов язык2, язык?.

6. Запишите несколько фразеологизмов со словом язык, придумайте с ними предлож ения.

9

П ри подготовке к в ы р ази тел ь н о м у чтению опред ел и те, где нуж ны логические ударения, паузы — короткие и более продолж и; тельные; вы берите нуж ны й тон, темп чтения, приним ая во внима: ние содерж ание текста, его язы ковы е особенности. В ы разительное чтение — тест на поним ание текста. ф

6 . Определите тему, основные мысли текста. М о ж н о сказать, что вся ж и зн ь я з ы к а и о б р ащ ен и е с н и м (я з ы ­ к о в а я п р а к т и к а ) есть н еп р ер ы в н о е со зд ан и е и п о и с к и более б л и з ­ ки х к и с т и н е в ы р а ж е н и й м ы сл и , чувства, п е р е ж и в а н и я . Ч т о и з того, что это тр у д н о д о сти ж и м о! Г лавное здесь, что д в и ж е н и е это б еск о н еч н о 2 и бесп р едел ьн о. Н е в этом л и п р и ч и н а р а зв и т и я я з ы ­ ка, п а р а л л е л ь н а я р а зв и т и ю ч ел о в е ч е ст в а ? Д о с т о е в с к и й у с т а м и 5 В ерсилова в «П одростке» вы сказал очень важное суждение: «А, и ты и н огд а страд аеш ь, что м ы сл ь не п о ш л а в слова! Э то б л аго р о д н о е3 страд ан и е, м о й д руг,7 и д ае тс я л и ш ь и зб р ан н ы м ; д у р ак всегда д о ­ волен тем , ч то сказал » . С к азан о, к а к это ч асто б ы в ает у Д о с то е в ­ ского, резко , но сп р а в е д л и в о и очен ь ем ко. О чем зд есь го в о р и т с я ? О том, что м ы сл ь к р е п к о -н а к р е п к о с в я за н а со сл овом , ч то в ы р а ­ зи ть ее в сл о в е — д ел о нелегкое, тр еб у ю щ ее у си л и й , м у ч и тел ьн ы х п ои ско в н аи л у ч ш его в ы р аж ен и я . М ы с л ь (ч у в с т в о , п е р е ж и в а н и е ) м о ж е т « п о й ти в с л о в а» л и ш ь в том случае, есл и ч ел о в е к о б л ад ает ку л ьту р о й сл о весн о го в ы р а ж е ­ ния, культурой речевого общ ени я и,7 разум еется, культурой м ы сли. (Г .В . С т е п а н о в ) 1. Докажите, что это текст.

2. Какие особенности публицистического стиля использованы автором? С какой целью?

3. Что такое культура речевого общения?

4. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

5. Запишите предложение с прямой речью, объясните знаки препина­ ния. К акова роль цитирования в этом тексте? Можно ли в данном случае заменить прямую речь косвенной?

6. Словарный диктант. Я зы к о в а я п р а к ти к а , н еп р ер ы в н о е созд ан и е, тр у д н о д о с т и ж и ­ мо, б еск о н еч н о е и б есп р ед ел ьн о е д в и ж ен и е; р а зв и т и е я зы к а, па-

ж изнь язы ка

10

культ ура словесного выраж ения

р ал л ел ь н о е р а зв и т и ю человеч ества; б лаго р о д н о е страд ан и е; м ы сль, крепко-накрепко связанная со словом; м учительные поиски н аи л у ч ­ шего вы раж ения; культура словесного вы раж ения; культура речево­ го общ ения; вы раж ени е м ы сли, чувства, переж ивания; «м уки слова».

7. Подготовьтесь к пересказу (устному или письменному) текста. Исполь­ зуйте словарны й диктант и составленны е вами схемы предложений в качестве опорного материала.

-ТГ 7 Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложений. ...«М уки слова» — это не ст о л ьк о тр у д н о сти пои ска, ск о л ьк о тр у д н о сти вы б о р а (о т б о р а ) из того, ч то есть в язы к е , д л я точного, м етк о го 5 и в ы р а зи т е л ь н о го в о п л о щ е н и я о б у р еваем ы х м ы сл ей и п ер еж и в а е м ы х ч у в ств .4 А в я зы к е наш ем есть д ей стви тел ьн о в с е 1. К ак зам ети л А .И . Гер­ ц ен в « Б ы л о м и д у м а х » , г л а в н а я о с о б е н н о с т ь р у с с к о г о я з ы к а « с о с т о и т в ч р е з в ы ч а й н о й л е г к о с т и , с к о т о р о й 3 все в ы р а ж а е т с я в нем — о тв л еч ен н ы е м ы сл и , в н у т р е н н и е л и р и ч е с к и е ч у в ст в о в а ­ ни я, « ж и зн и м ы ш ь я б его тн я» (в ы р а ж е н и е A.C. П у ш к и н а ), к р и к н его д о в ан и я , и с к р я щ а я с я ш ал о сть и п о тр я с а ю щ ая страсть». Р у с с к а я х у д о ж еств ен н ая л и тер ату р а, к а к и л и т е р а т у р а л ю б ого народа, — это в ер ш и н а н а ц и о н а л ь н о го я зы к а , его р ас ц в е т 2, его н а и ­ б олее п о л н о е и я р к о е в о п л о щ ен и е. Э то — д р аго ц е н н ей ш ее 3 я з ы к о ­ вое, и н те л л е к т у а л ь н о е и эстети ч еско е н аследи е, д ан н о е нам всем во вл аден и е. Д а в а й те ж е у ч и ть с я б еречь это н аследи е, и с п о л ь зо ­ вать его р а ч и те л ьн о и ум ело. (Л.И. С к в о р ц о в ) 1. Определите стиль текста, аргументируйте свое мнение.

2. Объясните значение слов обуревать, интеллектуальный, эстетиче­ ский.

3. В каком значении употребляется в высказывании Герцена прилага­ тельное лирический (лирические чувствования)?

4. Сравните слова-паронимы наследие и наследство. Запишите толкова­ ние слова наследие.

5. Подберите синонимы к наречию рачительно.

6. Замените в предпоследнем предложении причастный оборот синони­ мичной конструкцией.

7. Составьте схему первого предложения.

языковое наследие

инт еллект уальны й

эстетический

11

*

8. Объясните орфограммы и пунктограммы. Почему тире в высказыва­ нии Герцена мы можем считать авторским знаком?

9. Выберите и выполните одно из заданий: — перескажите текст, стараясь сохранить особенности стиля; — подтвердите конкретными примерами справедливость слов Герцена; — ответьте письменно на вопрос «Что такое муки слова?»; — напишите сочинение на тему «Художественная литература — это вер­ шина национального языка». О б у р ев а т ь , 1 и 2 л. не употр. ...кого (чт о) (вы сок.). О х ваты вать с б о л ь ш о й с и л о й (о м ы с л я х , ч у в с т в а х ). О б ур е ва ю т со м н ен и я . Ч еловек обуреваем ст раст ям и. Н а с л е д и е , -я , ср. (к н и ж н .). Я в л е н и е д у х о в н о й ж и зн и , бы та, уклада, унаследован ное, во сп р и н ято е от преж них поколен ий, от п р ед ш еств ен н и ко в . И дейное наследие. Н аследие прош лого. З а б о т л и в о , вни м ательно, лю бовно, береж но, б ер еж л и во (у стар.), р а ч и те л ь н о (у стар . кн и ж н .).

ЛТ 8 . Прочитайте отрывок из словарной статьи «Словаря-справочника линг­ вистических терминов» Д.Э. Розенталя и М.А. Теленковой. Какие особенности текста научного стиля можно отметить в этой сло­ варной статье? П а р о н и м ы (о т греч. Рага — в о зл е + оп уш а — и м я ). О днокоренны е слова, близкие по звучанию , но разны е по зн ач е­ нию и л и ч астично совпадаю щ ие в своем значении... Д р а м а т и ч е ­ ский — драматичный; значение — значимость; инт еллигент ный — инт еллигент ский; оплат ит ь — уплат ит ь; освоить — усвоит ь; пом ет ы — пом ет ки; проблем ны й — п р о б лем а т и чески й — проблем ат ичны й; ром анический — ром ант ический — р о м а н т и ч ­ ный; ст илевой — ст илист ический; сущ ество — сущ ность.

1. Запиш ите предложение, заменяя обособленные определения прида­ точным определительным: Паронимы — это...

2. Придумайте несколько предложений со словами-паронимами, данными в словарной статье.

3. Приведите свои примеры паронимов. ЛТ 9 . Запишите отрывок из книга современного ученого-филолога А.И. Горш­ кова «Всё богатство, сила и гибкость нашего языка». Подчеркните грам­ матические основы предложений. Л и т е р а т у р а н е м ы с л и м а вне язы к а . Г оворить о п и сател е, о его п р о и зв е д е н и я х и не сказать, к а к он вл ад ел словом , к а к и сп о л ьзо -

12

вал возм о ж н о сти язы ка, — все р авн о что оцен ивать, скаж ем , п евц а только по его репертуару, ничего не го во р я о его голосе, о м астер ­ стве и сп о лн ен и я. Е сли м ы не отн есем ся со в н и м ан и ем и п о н и м а­ нием к языку, то не только не почувствуем эстетических достоинств, но и не пой м ем глубоко и всесторон не содерж ан и е л и тературн ого п р о и з в е д е н и я . Л и т е р а т у р а — и с к у с с т в о и з о б р а ж е н и я сл о в о м . П о это м у Гоголь, говоря о П у ш ки н е к ак о нац и он альн ом русском поэте, особо п одчеркнул, что он более и далее всех р а зд ви н у л гр а­ н и цы ру сско м у я зы к у и п о казал все его пространство. К р у п н ей ш и е н аш и п и сател и из всех засл у г П у ш ки н а перед Р о с ­ сией, п еред ру сски м народом в ы д ел я л и п р ео б разован и е русского л и тер ату р н о го язы ка. И .С . Т ургенев в речи по п ов о д у о т к р ы т и я п ам я тн и к а П у ш ки н у говорил: « Н ет сом нени я, что он созд ал наш п оэти чески й, наш л и тер ату р н ы й я з ы к и что нам и н аш им потом кам о стается то л ь ко и дти по пути, п р о л о ж ен н о м у его гением . < ...> Р у с ­ ское твор чество и р усская в о сп р и и м чи во сть стройно сл и л и сь в этом в ел и к о л еп н о м язы ке, и П у ш ки н сам бы л в ел и к о л еп н ы й русски й худож ни к. И м енно: русский! С ам ая сущ ность, все св о й ств а его п о э ­ зи и с о в п а д а ю т со с в о й с т в а м и , су щ н о с ть ю н аш его народа». С вязь я зы к а с н ац и он альн ы м характером , с н ац и он альн ы м сам о со зн а н и ем 5 и его в ы р аж ен и ем в л и т е р а ту р е б ы л а о ч еви д н о й и сти н о й д л я всех р у с с к и х п и сател ей . И .А . Гончаров в од н ом из пи сем , р а с с у ж д а я о том , что все н а ц и и д о л ж н ы вн ести в общ ую ч ел о веч еск у ю с о к р о в и щ н и ц у 5 все л учш ее, ч то у н и х есть, зам ети л : «А д л я это го н у ж н о р у с с к о м у — б ы ть р у с с к и м , а с в я з ы в а е т нас со своею н ац и ей , б о льш е всего, я зы к » . В т в о р ч еств е П у ш к и н а р у с с к и й я з ы к в о п л о т и л с я сто л ь п о л н о и совер ш ен н о , что сам о п р е д с та в л е н и е о р у сском я зы к е ст ал о н е ­ о т д е л и м ы м от п р е д с т а в л е н и я о я з ы к е п р о и з в е д е н и й в е л и к о г о п и сател я . А .Н . Т о л сто й сказал : « Р у с с к и й я з ы к — это п р еж д е всего П уш кин».

1. Определите тему, основную мысль текста. Составьте его план.

2. Какую роль в тексте выполняет цитирование? П ерескаж ите вы сказы ­ вания И .С. Тургенева, И.А. Гончарова, А.Н. Толстого, используя пред­ лож ения с косвенной речью. Составьте схемы этих предложений. * 3. Попробуйте объяснить, почему в этом тексте так много сложных предло­ жений. М ожно ли было высказать мысли, содержащиеся в этом от-

национальный язы к

национальный характ ер

национальное самосознание

13

рывке, используя только простые предложения? Найдите в тексте при­ меры сложноподчиненных предложений, в которых придаточное пред­ ложение поясняет: 1) одно слово (один член главного предложения), 2) все главное предложение.

4. Объясните знаки препинания в предложении «И.А. Гончаров в одном из писем...». В каком случае что является союзом, а в каком — союз­ ным словом? Подчеркните указательное слово как член предложения. Какова роль указательного слова?

5. Подготовьтесь к пересказу текста (или к изложению). П роанализи­ руйте внимательно орфограммы, знаки препинания, обратите внима­ ние на глаголы, которые используются в предложениях с прямой и косвенной речью: говорил, подчеркнул, сказал, заметил. Какие еще гла­ голы вы можете употребить в своем изложении при цитировании?

6. Готовясь к изложению, напишите словарный диктант. Э стети ч еск и е д о сто и н ств а, в е л и к о л е п н ы й я зы к , р у сск а я в о с ­ п р и и м ч и в о с т ь , н а ц и о н а л ь н о е с а м о с о зн а н и е , о ч е в и д н а я и с т и н а, вл ад еть сл овом , м астер ств о и с п о л н е н и я , п о н ят ь гл у б о к о и все сто ­ ронне; и д ти по пути, п р о л о ж ен н о м у его гением ; реп ер ту ар , и с к у с ­ ство, нео тдел и м , н ем ы сл и м , со к р о в и щ н и ц а.

10.

Прочитайте отрывки из беседы поэта Беллы Ахмадулиной с кор­ респондентом журнала «Юность» (май 1999 г.). Попробуйте сформули­ ровать вопросы, ответы на которые даны ниже. ...Д ля м ен я П у ш к и н всегда к а к р еал ьн о е л и ц о , к а к со у ч астн и к м оей ж и зн и . Э то ж и знь!.. П у ш к и н п р и су тству ет — и п р и с у тс т в и е 6 П у ш к и н а сто л ь у теш и тел ьн о . В с я к и й р а з т а к о п е ч а л и ш ь с я 6 в ден ь его см ерти , а п о то м ж дать, н а д е ят ь с я — и в о зл и к о в а т ь 5, и у л ы ­ б аться в д ен ь его р о ж д ен и я . Е д и н ств ен н о е м не п р и н ад л еж ащ ее со к р о ви щ е — это р у сск ая речь. Э то р у сск и й я з ы к 1. Л и ш ь эти м о п р е д е л яется п р и н ад л еж н о сть ч ел о в е к а к о п р е д е л е н н о м у м есту зе м л и , к о т о р о е 3 он в е л и ч а е т 5 Р о д и н о й . Я р у сская, х о тя во м не р азн ы е к р о в и при сутствую т. < ...> Я р о д и л а с ь в М о скв е и с н ей не р асто р ж и м а. Б е з П и т е р а с о в е р ­ ш ен н о не м огу об х о ди ться. Я — м о скв и ч к а, горож ан к а, но м ен я всегда в л е к л о к д еревн е. Б л и зо с т ь к д ер евн е оч ен ь у т е ш и т е л ь н а 2, особенно в север н ы х 2 местах. В ологда, Ф ерапон тово... В ид и говор тех м ест р о д и м ы м оим зр ен и ю и слуху. Я сл уш ал а, сл у ш ал а, как го в о р я т те баб уш ки, ко то р ы е чудом д о ж и л и до н аш и х дней. Все это в м ои зр е л ы е лета, к а к в м л аден ч естве, в с к а р м л и в а л о м ою речь, х о тя я н и к о гд а не п ы т а л а сь в о с п р о и зв о д и ть р еч ь воло-

14

годскую , п о д л е ж а ее в о зд ей ств и ю . Э то б ы ло с ч а с т л и в о е 1 с о с то ­ я н и е слуха. К с о ж ал ен и ю ,7 л и ч н о не з н а л а Р у б ц о ва, и м е я м ного в о зм о ж н о ­ с т е й с н и м познаком ит ься... У Р у б ц о в а б ы л редкост ны й п о чисто­ те талан т. Б л и зк и е м не л ю д и б ы л и д р у ж н ы с Р уб ц овы м : А ндрей Б и то в , ч ел о в е к д р у го го х у д о ж е с тв е н н о го скл ад а, о ч ен ь д ав н о и п р о н и ц а те л ь н о стал п о н и м ать и ц ен и ть д р аго ц ен н ы й д ар Руб ц ова. М о ж е т б ы ть, л у ч ш е е , ч т о о т м е н я о с т а н е т с я , — эт о п и с ь м а читател ей . Е сть в ел и ки е письм а, которы е см огут и зм ен и ть м н ен и е о н аш и х со в р е м е н н и к а х и с о о теч еств ен н и к ах в л у ч ш у ю сторону. З а д у м а е ш ь с я 6: о тку д а в р азр у ш ен н о й , о б езд о л ен н о й , н есч астн ой гл у ш и у ч ел о в ек а тако е с тр ем л е н и е к свету ? (Б . А х м а д у л и н а ) 1. Какие особенности разговорного стиля мы видим в этом тексте? В чем проявляется индивидуальный стиль автора?

2. Запиш ите второй и третий абзацы, в которых дается ответ на вопрос: «Что же для вас Россия?» Подчеркните грамматические основы пред­ ложений.

3. Найдите односоставные предложения, укажите их тип и роль в тексте.

4. Составьте схемы сложных предложений.

5. Произведите синтаксический разбор одного из сложноподчиненных предложений.

6. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание приставок? Выпишите сущ ествительные с приставкой со-, каковы значения этой приставки?

7. Объясните знаки препинания.

8. Выберите из текста материал для словарного диктанта (слова и слово­ сочетания).

1 1 ■ Прочитайте отрывок из книги, которая описывает возможности ком­ пьютера и учит им пользоваться. Докажите, что это текст научного стиля. С л о в о ком пью т ер о зн ач ает « в ы ч и сл и тел ь» , т.е. у ст р о й с тв о д л я в ы ч и с л ен и й . Э то с в я за н о с тем, что п ер в ы е к о м п ью тер ы с о зд а­ ва л и с ь к ак у с т р о й с тв а д л я в ы ч и сл ен и й , грубо говоря, к а к у со в е р ­ ш ен ство ван н ы е, авто м а ти ч е с к и е ар и ф м о м етр ы . П р и н ц и п и а л ь н о е

Г

соучастник

современник

соотечественник

15

о т л и ч и е к о м п ь ю т е р о в от а р и ф м о м е т р о в и д р у ги х сч е т н ы х у с т ­ рой ств (счето в, л о га р и ф м и ч е с к и х л и н е е к и т.д.) с о с то я л о в том, что ар и ф м о м е тр ы м о гл и в ы п о л н я т ь л и ш ь о тд ел ьн ы е в ы ч и с л и т е л ь ­ ны е о п е р а ц и и (с л о ж е н и е, в ы ч и тан и е, у м н о ж ен и е, д ел ен и е и др.), а к о м п ью тер ы п о зв о л я ю т п р о в о д и ть б ез у ч ас т и я ч ел о в ек а с л о ж ­ ны е п о с л е д о в а т е л ь н о с т и в ы ч и с л и т е л ь н ы х о п е р а ц и й по за р а н е е з а д а н н о й и н с т р у к ц и и — прогр а м м е. К р о м е того, д л я х р а н е н и я дан н ы х , п р о м еж у то ч н ы х и и то го в ы х р езу л ьтато в в ы ч и с л ен и й к о м ­ п ью тер ы со д ер ж ат пам ят ь. Х о тя ко м п ью тер ы со зд ав а л и сь д л я ч и сл ен н ы х расчетов, скоро оказал о сь, что о н и м огут о б р аб аты в ать и д р у ги е ви д ы и н ф о р м а ­ ц и и — вед ь п р а к ти ч е с к и все о н и м огут бы ть п р ед став л е н ы в ч и с ­ л о в о й ф о р м е. Д л я о б р аб о тк и р а зл и ч н о й и н ф о р м а ц и и на к о м п ь ­ ю тер е н а д о и м е т ь с р е д с т в а д л я п р е о б р а з о в а н и я н у ж н о г о в и д а и н ф о р м а ц и и в ч и сл о в у ю ф о р м у и об ратно. С ей ч ас с пом ощ ью к о м ­ пью тер о в не т о л ь к о п р о в о д я тс я ч и с л о в ы е р асчеты , но и п о д го та в ­ ли ваю тся к печати книги, создаю тся рисунки, ки ноф ильм ы , м узы ка, о су щ е с тв л я етс я у п р а в л е н и е зав о д ам и и к о с м и ч е ск и м и к о р а б л я м и и т.д. К о м п ью тер ы п р е в р а т и л и с ь в у н и в е р са л ь н ы е ср ед ств а д л я об р аб о тк и всех ви д о в и н ф о р м а ц и и , и сп о л ь зу ем ы х чел овеком . (В.Э.

Фигурнов)

1. Озаглавьте отрывок.

2. Найдите ключевые слова. Сколько среди них терминов?

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.

4. Запиш ите толкование лексического значения слова информация (об­ ратитесь к словарям).

5. Замените в последнем предложении причастный оборот синонимич­ ной конструкцией. Запиш ите сложноподчиненное предложение, со­ ставьте его схему.

6. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: ( Х от я............ ............. ), [— ]. ( что--------------------------------------------------- -- ^— 7. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы.

8. Составьте на материале текста словарный диктант.

1 2 . Определите стиль текста, докажите свое мнение. Определите тему, основные мысли текста. А втом обиль... Э то сл о в о зв у ч и т п р и вы чн о, как сам а ж и зн ь. Э то ес т е с т в е н н а я ч ас т и ц а н аш ей ж и зн е д е я т е л ь н о с т и . Б е з автобусов,

16

[___

гр узовы х и л е гк о в ы х ав то м о б и л е й м ы у ж е не п р е д с та в л я е м своего су щ е ст в о в а н и я . Б о л е е того, а в т о м о б и л ь и зм е н и л не т о л ь к о сам х арактер н аш ей ж и зн и , но и наш е со зн ан и е. Р я д о м с ав то м о б и л ем мы с т ал и и н аче м ы сл и ть. А в то м о б и л ьн а я п р о м ы ш л ен н о ст ь я в л я ­ ется о д н и м и з м е р и л 5 у р о в н я т е х н и ч е с к о го о с н а щ е н и я стран ы . Н а у ч н а я м ы с л ь ,7 с в я за н н а я с р а зв и т и е м ав то м о б и л ес тр о е н и я , х а ­ р а к т ер и зу е т в ы со ту г о р и зо н та 5 н о в а т о р с к и х п о и ско в в о б л асти со ­ ве р ш ен с тв о в а н и я сам ого п о п у л я р н о го из те х н и ч ес к и х чудес д в а ­ дц атого века. А вто м о б и л ь сего дн я — ч асть о кр у ж аю щ ей п ри род ы . О н о б я ­ зан у к р а ш а т ь ее,7 о тв еч ая со в р ем ен н ы м п р е д с тав л е н и я м о к р асоте и гар м о н и и , а не п угать нас ж е л е зн ы м п р и зр ак о м в сеу н и ч то ж аю щ ей т е х н и к и ,7 в ы р в а в ш е й с я н а п р о сто р ы план еты . (В . З а х а р ч е н к о , И. Т у р е в с к и й «Я строю а в т о м о б и л ь » ) 1. Объясните значение слов гармония, популярный, новаторский.

I

2. Д окаж ите, что это текст. С пом ощ ью каких язы ковы х средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами? Какова роль в тексте первого предложения?

3. Какова роль в тексте перифраза «самое популярное из технических чудес двадцатого века»?

4. Продолжите запись ряда однокоренных слов: Автомобиль, автомобильный, автомобилестроение... Жизнь, жизнедеятельность... Красота, украсить... Мысль... Техника...

5. Как образованы причастия связанный, вырвавшийся? Образуйте все возможные формы причастий от глаголов мыслить, характеризовать, украшать.

6. Запишите текст, заменяя причастные обороты синонимическими кон­

струкциями.

7. Выполните задание (по выбору): а) перескажите текст (напиш ите изложение); б) используя 2 абзац как начало вашего текста, напишите сочинение.

1 3 . Прочитайте отрывок из книги «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи». О пределите тему, основные мысли текста.

гармония

новаторские поиски 17

Подготовьтесь пересказать текст (в устной или письменной форме) и высказать свое согласие или несогласие с мнением автора. Р а зв и т и е и н ф о р м а т и к и и к о м п ь ю тер и зац и и , б ез к о т о р ы х 3 не м о ж ет о б о й ти сь со в р ем ен н ы й м и р 5, несет с соб ой ,7 к сож ален и ю , отр и ц ател ьн ы е, ан т и гу м а н и с т и ч е с к и е ч ер ты .4 М ы с л я щ и й ч ел овек (H o m o sap ien s) гр о зи т п р е в р а т и т ь с я в « ч ел о век а к о м п ь ю т е р и зо ­ ван н о го » (H o m o c o m p u te ru s). Зам еч ен о , ч то д л и те л ь н о е об щ ен и е с Э В М п р и в о д и т к и зм ен ен и ю сам и х лю дей и п р еж де всего — к и зм ен ен и ю их речи... П о это м у п овод у есть и н те р е с н ы й и п о у ч и т ел ь н ы й анекдот: Путешественники на воздушном шаре приземляются на незна­ комой местности. Спрашивают подошедшего к ним человека: «Где мы находимся?»4 И тот отвечает без запинки: «Вы находитесь в кор­ зине воздушного шара!» Тогда один из членов экспедиции говорит своим спутникам: «Наверное, это программист, ибо только он может дать такой абсолютно точный и абсолютно бесполезный ответ». <...> Н е у ж е л и и в п р я м ь 5, к а к у тв ер ж д аю т сп ец и ал и сты , д л и те л ь н о е о б щ ен и е с ко м п ью тер ам и п р и в о д и т к тому, что п р о ф ес си о н а л ы п р о гр а м м и с т ы н а ч н у т о б щ а т ь с я д р у г с д р у го м и с о ст ал ь н ы м и л ю д ьм и в тако й ж е с т р о го -э л е к тр о н н о й (и зач астую « стр о го -б ес­ п о л е зн о й » ) м ан ер е? Во в с я к о м случае, н ед о о ц ен и в ать под обн ой у гр о зы н е л ь з я 3. В н ей — р е а л ь н а я о п асн о сть и гн о р и р о в а н и я эм о ц и о н ал ьн о го н ач ал а (в угоду р а ц и о н а л ь н о м у ). А с эти м с в я за н о и н р ав ствен н о е здо р о вье, и с о с то я н и е д у х о в н о й э к о л о ги и 5 общ ества. К то нас сп асет? Ч т о нас сп асет? К ак нам сп асти сь от п од об ­ ны х о п асн о стей ? (Л . И. С к в о р ц о в ) 1. Объясните значение слов информатика, компьютеризация, антигумани­ стический, программист, профессионал, игнорирование, анекдот (обра­ титесь к словарям).

2. Какой антоним к слову рациональный используется в тексте? Объяс­ ните значение этих прилагательных.

3. О пределите стиль текста. О собенности каких стилей можно проил­

люстрировать примерами из текста? Аргументируйте свое мнение.

4. Найдите вводные слова, определите их значение и роль в тексте.

экология

18

экология слова

эмоциональный

рациот

5. Составьте схему первого предложения.

6. Запишите три последних абзаца, объясните знаки препинания. Какова роль в этом отрывке частицы неужели (определите ее значение), вопро­ сительных предложений? Как вы ответите на вопросы, которые содер­ жатся в последнем абзаце (эти вопросы не являю тся риторическими)? Запишите свой ответ.

4.

Запиш ите текст. Объясните орфограммы и пунктограммы.

О д н и м и з гл ав н ы х у с л о в и й д о с т и ж е н и я н еоб ход и м ого с о о т ­ в етств и я м еж д у со д ер ж ан и ем и его р ечево й «ф о р м о й » я в л я е т с я стр о го е со б л ю д е н и е я з ы к о в ы х н о р м . Е с л и п р и м е н я т ь т е р м и н ы « я зы к о в а я норм а» и « ц ел есо о б р азн о сть» , то п о н и м а н и е хо р о ш ей речи м о ж ет п о л у ч и ть тако е р азъ я с н е н и е : в х о р о ш ей р еч и в ы б ор и исп о льзо в ан и е р азл и ч н ы х средств я зы к а полностью соответствует д ей ству ю щ и м я зы к о в ы м н о р м ам и п о д ч и н ен о т р е б о в ан и я м ц е л ес о ­ об р азн о сти . Х о р о ш ая р ечь н е в о зм о ж н а без со о тв етств у ю щ и х зн а н и й , у м е ­ н и й и н авы к о в. Э то все п р и х о д и т к ак р езу л ьтат труда. Н е д а р о м 6 А .П . Ч е х о в с о в е т о в а л м о л о д ы м а в т о р а м « в д у м ы в а т ь с я в р еч ь , в слова». Говоря о я зы к е М .Ю . Л ер м о н то в а , Ч ех о в о д н аж д ы за м е ­ тил: «Я бы т а к сделал: в зя л его р а сск аз и р а зб и р а л бы, к а к р а зб и ­ раю т в ш ко л ах , — по п р е д л о ж е н и ям , по ч астя м п р ед л о ж ен и я... Т ак бы и у ч и л с я пи сать». В от это ч ех о вск о е «так бы и у ч и л с я п и сать» очен ь важ н о: это п у ть к о в л ад ен и ю р ечево й кул ьтурой . Н у ж н о 3 и зу ч ать сл о в ар и , гр ам м ати к и и и н ы е 1 п о со б и я, п о с в я щ е н н ы е 2 я з ы ­ ку, речи. О д н а к о гл ав н о е — и зу ч ать р ечь по л у ч ш и м ее о б р азц ам (худ ож ествен н ы м , научны м , п у б л и ц и с ти ч е с к и м ). И зу ч ать — и бы ть т р еб о вател ь н ы м не т о л ь к о к р еч и д руги х, но и к своей со б ст в ен ­ ной п р еж д е всего. (Б.Н. Головин.

К ак го во р и ть п р а в и л ь н о )

1. Определите тему текста. Укажите ключевые слова.

2. В каких предложениях содержится ответ на вопросы: Что такое хорошая речь? Как овладеть речевой культурой?

3. Что это такое, по вашему мнению, «вдумываться в речь, в слова»? Почему это так важно?

4. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осущест­ вляется связь между предложениями, между абзацами?

5. Какова роль в тексте предложений с цитированием? Что делает эти предложения органической частью текста? Как предложение с прямой речью влияет на содержание, языковое оформление последующей части текста?

6. Запишите ряд глаголов-синонимов, которые обычно используются в предложениях с прямой речью: говорить, сказать, заметить...

7. Составьте схему одного из сложных предложений.

8. Замените причастный оборот посвященные языку придаточным предло­ жением. Произведите синтаксический разбор сложного предложения. *

9 . Подготовьтесь к чтению текста вслух.

10. Подготовьтесь к пересказу второго абзаца. Н апиш ите изложение, дополнительно ответьте на вопрос: «Какие словари, книги надо изу­ чать, чтобы научиться хорошей речи?»

ЛТ Запишите высказывания, связанные с исследованием особенностей * языка поэтических произведений. Составьте схемы сложноподчиненных предложений, объясните знаки препинания.

1) В.В. В и н о гр ад о в пи сал: « Н е т слов и я зы к о в ы х ф орм , к о т о ­ ры е не м огут стать м а те р и а л о м д л я об раза. Н ео б х о д и м о 3 ли ш ь, чтоб ы п р и м ен е н и е и х в ц е л я х х у д о ж еств ен н о й о б р азн о сти б ы ло с т и л и с т и ч е с к и и эс те ти ч е с к и оп р авд ан н о ».

2 ) Я з ы к в х у д о ж еств ен н о й л и т е р а ту р е — это ср ед ство и зо б р а ­ ж ен и я , в ы р а ж е н и я и п р е о б р а зо в а н и я к а к я в л е н и й д ей с т в и т е л ь н о ­ сти, т а к и сам ого я зы к а , на ко то р о м м ы го во р и м д р у г с д ругом . Э то — ср ед ство в о п л о щ е н и я я зы к о в ы х о б разов, к о т о р ы м и л и т е р а ­ ту р а го в о р и т со всем м и р о м на своем н а ц и о н ал ь н о м язы к е . П е р е ­ во д и ть т а к и е о б р азы н а д р у го й н а ц и о н а л ь н ы й я з ы к и н о гд а и с к л ю ­ ч и т ел ь н о трудно. (В. П. Г р и г о р ь е в ) 3 ) К о гда ч у в ст в о н о р м ы в о с п и та н о у ч ел о век а, то гд а-то н а ­ ч и н а е т он ч у в ств о в ать всю п р ел есть о б о сн о в ан н ы х о т с ту п л ен и й от нее. (Л.В. Щ е р б а ) 1. Как вы понимаете слова языковая норма? Что такое «чувство нормы»? Почему оно так важно для глубокого понимания поэтического произ­ ведения?

2 . Произведите на материале данных высказываний разные виды разбора. чувст во норм ы

20

Я # 1 6 . Определите тему, основные мысли текста. Запишите три последних абзаца, подчеркните грамматические основы предложений. ...С ам ое у д и в и т е л ьн о е в том , ч то п и сател ь-м астер ум еет, в зя в обы чны е, всем и зв е с т н ы е сло ва, р а с п о л о ж и ть и х так, к ак н и кто другой не может. Вот, например: «Н о вскоре сум рак ср авн я л ся с т и ­ ш и н о й на у езд н о й ули ц е, а Л ю б а п о тер л а свои гл аза и за к р ы л а учебную книгу». К аж д ы й из нас т ы ся ч и раз говори л каж дое из слов в этом п ред лож ени и, но вм есте так их м ог «слож ить» только А нд­ рей П л ато н о в в « Р еке П отудани». В н и м ательн о п ри см отревш ись, мы зам ети м , что н и кто из нас не го вори л «сум рак с р ав н я л ся с т и ­ ш иной », «с ти ш и н о й на у ездной улице», « закр ы л а учебную книгу». То есть сл о в а — общ ие, а со четан и я слов — п л атон овски е. < ...> Е сть ещ е одна т а и н с т в е н н а я вещ ь — ав т о р ск а я и н то н ац и я . Н о к аж д ы й с л ы ш и т т о л ь к о ч асть ее, к а к о й -т о в ари ан т. Е сл и п роч тут п я т ь а к т е р о в , л ю б я щ и х и п о н и м а ю щ и х ав то р а, п о л у ч и т с я п я т ь р азн ы х и н то н а ц и о н н ы х ри су н ко в. Все знаю т, что « в ся к о е сл о в о у ж е обобщ ает»... С л о во , к аж ется, в б и р ает в себ я «всё». Н о т о л ь к о ч ел о в ек м о ж ет п ок азать, с к о л ьк о о ттен ко в сл о в а ск р ы в а е т с я и о т к р ы в а е тс я в его м ы сл ях , ч увствах и в его д ей стви и . Е сл и я зы к и — о тк р ы ты е си стем ы , то ч ел о в еч еск и е и н т е р п р е ­ т ац и и с л о в а — п о и сти н е б есконеч ность. (И . Г о р е л о в , В. Е н г а л ы ч е в . Б е зм о л в н ы й м ы сл и зн а к ) 1. Докажите, что это текст научно-популярного стиля.

2. Объясните значение слов система, интонация, интерпретация. "к 3. Подтвердите справедливость мысли, выраженной в первом абзаце текста, самостоятельно отобранными примерами из художественного текста.

4. Замените в двух-трех предложениях причастные и деепричастные обороты придаточными предложениями. Сравните синонимичные конструкции.

5. Как образованы причастия и деепричастия понимающий, любящий, взяв, присмотревшись.

6. Образуйте причастия и деепричастия от глаголов говорить, заметить, слышать, показать, показывать, открывается.

авторская интонация языки

человеческие интерпретации слова открытые системы

7 . Составьте схемы сложносочиненного и сложноподчиненного пред­

ложений.

8. Подберите синонимы к вводному слову кажется.

9 . Объясните орфограммы и пунктограммы.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению и пересказу текста, подтвер­ дите самостоятельно отобранными примерами мысли, выраженные в первом и втором абзацах.

1 7 . Запиш ите отрывок из статьи поэта М. Исаковского. Составьте схемы сложных предложений. Я п о н ял , ч то ч ел о в е к м о ж ет зн а т ь в е л и к о е м н о ж еств о слов, м о ж ет с о в ер ш ен н о п р а в и л ь н о п и сать их и так_же п р ав и л ь н о со ч е­ тать и х в п р е д л о ж е н и и и т.п. В сем у это м у у ч и т нас грам м ати к а. Н о н и к а к а я гр а м м а т и к а не в с и л а х з а р а н е е 3 о п р ед ел и т ь, к а к и е и м ен н о с л о в а д о л ж е н вы б р ать ч ел о в е к и в как о м п о р я д к е и со п о д ­ ч и н е н и и о н д о л ж ен р а с п о л о ж и ть их д л я того, ч тоб ы речь его б ы л а кр асо ч н о й , веской , у б ед и тел ьн о й , точн ой. Э то в каж дом о т д ел ь ­ ном сл у ч ае он д о л ж е н р еш ать сам , и т о л ь к о сам. С л е д о в а т е л ь н о , о с н о в н а я м о я ц е л ь с в о д и л а сь к тому, ч тоб ы н ау ч и т ь с я п о л ь зо в а т ь с я я зы к о м к а к м о ж н о л учш е, п о л н ей , р а зн о ­ об р азн ей ; чтоб ы у м еть и з огр о м н о го к о л и ч е ст в а сл о в и в ы р а ж е ­ н и й в ы б и р а ть и м ен н о то, что н у ж н о п р и тех и л и и н ы х о б ст о я т е л ь ­ ствах; чтоб ы п о н и м ать и, я бы д аж е сказал , ч у в ст в о в ат ь я зы к о в о й м атер и ал во всех его оттен ках , во всем м н о го о б р ази и его ф о р м и со ч етан и й . И д ен ь за днем , год за годом я, по м ере св о и х си л, ст р ем и л ся и стр ем л ю сь к д о сти ж е н и ю н ам еч ен н о й цели. М н е тр у дн о сей ч ас (и за д ав н о стью вр ем ен и , и в сл ед стви е о гр а­ н и ч ен н о го р азм е р а с т а т ь и ) х оть с к о л ьк о -н и б у д ь п о д р о б н о р а с с к а ­ зать, к а к и м и м ето д ам и я п о л ь зо в а л с я в своей работе... Я , нап р и м ер , ч и тал сти х и П у ш к и н а и Н ек р асо ва, ст ар ая с ь понять, к ак при пом ощ и сам ы х о б ы чн ы х слов эти п оэты достигаю т в с в о и х п р о и зв е д е н и я х та к о й о гр о м н о й с и л ы и у б ед и тел ьн о сти .

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст публицистического стиля.

3. Какова роль в тексте вводных слов? Подберите синонимы к вводному слову следовательно.

многообразие форм и сочетаний 22

научиться пользоваться языком

4 . Найдите односоставные предложения, подчеркните их грамматические

основы.

5. Произведите морфологический разбор слова категории состояния т рудно. Придумайте предложения, в которых это слово будет крат­ ким прилагательным или наречием.

6. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы.

7. Произведите синтаксический разбор предложения, отраженного в схеме: [ --------- ---------- ], (какие ===== --------- ) и (в каком ---------- ------для того), (ч т о б ы --------- -------- — ......... , - -....., = = = ) .

18.

Запишите предложение, составьте его схему.

Говоря о н еи сч ер п аем ы х в о зм о ж н о с тя х ру сско го я зы к а , п оэт М и х аи л И с а к о в с к и й пи сал , что « при п о м ощ и такого я зы к а м ож н о н ар и со в ать лю б ую картину, в ы р а зи т ь л ю б ую м ы сль, лю б ое ч у в ­ ство», ч то «надо т о л ь к о у м ел о п о л ь зо в а т ь с я им ».

1. Подчеркните грамматические основы предложений.

2. Произведите морфологический разбор слов категории состояния мож­ но>, надо.

1 9 . Подготовьтесь к выразительному чтению (см. Памятку, с. 10, 408) начала статьи Бальмонта «Русский язык. (Воля как основа творчества)» Как вы понимаете смысл подзаголовка? Проанализируйте внимательно пунктуацию. Подумайте, почему это по­ могает при подготовке к выразительному чтению. Как в этом тексте выражена мысль об эстетической функции слова? И з всех сл о в м огучего и п ер в о р о д н о го ру сско го я зы к а , п о л ­ ногласного, к р о т к о го 5 и грозного, бро саю щ его зв у к и в зр ы в н ы м в о ­ допадом , ж у р ч ащ его н е у л о в и м ы м р у ч ей ком , и с п о л н е н н о го го во ­ ров д р ем у ч е го л еса, ш у р ш ащ его с т е п н ы м и к о в ы л я м и , п ою щ его ветром , ч то н о с и тс я и м ечется и у м а н и в а е т сердц е д ал ек о за степь, п ер есветн о си я ю щ е го 3 с е р е б р я н ы м и р а зл и в а м и п о л н о в о д н ы х рек, в тек аю щ и х в си н ее м оре, — и з всех н е со с ч и т ан н ы х сам о ц вето в это й н е и сч ер п аем о й со к р о в и щ н и ц ы я з ы к а ж и вого, со тво р ен н о го и, о д нако же, без у стал и творящ его, б ольш е всего я лю блю сл ово — воля. Т ак б ы л о в детстве, т а к и теп ерь. Э то сл о во — сам ое дорогое и всеобъем лю щ ее. У же о д и н его вн еш н и й л и к п л ен и тел ен . В ею щ ее В , долгое, к ак зов д ал ек о го хора, О , ласкаю щ ее Л , в м я гк о ст и твердое, у т в е р ж д а ­ ющее Я. А см ы сл это го сл о в а — д в о й н о й , к ак со к р о в и щ а в с т а р и п ; но м 2 л ар ц е, в ко то р о м д в а дна. В о л я есть в о л я -х о тен и е, и в о л я

23

есть во л я -св о б о д а. В так о м л а р ц е л егк о у с т р ан я ет с я р а зд ел я ю щ а я п р егр ад а д в о й н о го дна, и с о к р о в и щ а со ед и н я ю тся , в заи м н о о б о га­ щ ая с ь п е р е л и в а н и я м и св ето в 4. О д и н см ы сл с л о в а воля, в сам ом п ро сто м , и зн а ч а л ь н о м сл о в о у п о тр е б л е н и и , свети т д р у го м у с м ы с ­ лу, в м ер у о тяго щ ает со д ер ж ател ь н о стью и зн а ч и т ел ьн о ст ью его ж и в у ю су щ ествен н о сть. < ...> Г оворя — в о л я , р у с с к а я р е ч ь в п о л н е о т д ае т себе отчет, что и в о л я -с в о б о д а и в о л я -х о т е н и е д в а т а л и с м а н а , б ес п р е д е л ь н о ж е ­ л ан н ы е , но н е и зб е ж н о н у ж д а ю щ и ес я в то ч н о о п р е д е л ен н ы х п р е ­ д ел ах , — б у д ь то с т р о ги й у с т ав п р а в и л ь н о о б о сн о в а н н о й ж и зн и и л и ж е в е л и к и й и с к у с и п о д в и г л и ч н о го в н у т р е н н ег о с а м о о г р а ­ ничения.

1. Докажите, что это текст публицистического стиля.

2. О бъясните значение слов сокровищница, самоцвет, талисман, лик, искус.

3. Проанализируйте словарные статьи к словам-омонимам воля1 и воля2 в «Толковом словаре русского языка». Запишите несколько предло­ жений (выберите из художественных произведений или придумайте свои примеры), иллюстрирующих употребление слов воля в разных значениях.

4. Произведите фонетический, лексический разбор слова воля. Запиши­ те несколько однокоренных слов, обозначьте корень.

5. Выпишите из текста слова с корнем свет. Образуйте причастия от глаголов светить, освещать. * 6. Понаблюдайте за употреблением причастий в тексте. Как влияет ис­ пользование причастий (особенно действительных причастий наст, времени) на звуковую организацию текста.

7. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

8. Объясните подчеркнутые орфограммы. * 2 0 . Запишите отрывок из стихотворения А. Блока. ...Уйду я в поле, в сн ег и в ночь, З аб ь ю сь п од к у с т р ак и то в ы й . Там в о л я всех в о л ьн е е во л ь Н е п р и н е в о л и т во льн ого, И б о л ей всех б о л ьн ее боль В ернет с п у ти окольн ого!

1907

24

1. В чем особенности отбора слов последнего четверостишия? Какова роль повтора (звукового, морфемного, лексического, грамматического)?

2. Вспомните поэтические строки, в которых есть слово воля.

1, Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Объясните знаки препинания. П о эти ч еск и й ко н тек ст — п о н яти е р астяж и м о е. О т ф разы , от н еп о ср ед ств ен н о д ан н о й р и т м и к о -с и н т ак с и ч ес к о й е д и н и ц ы он в о с х о д и т к п р о и зв е д е н и ю , ци клу, т в о р ч е с т в у п и с а т е л я , н ак о н ец , к л и т е р а ту р н ы м н а п р ав л е н и я м , сти л я м . Д л я п о э ти ч е с к о й 2 си стем ы Б л о к а реш аю щ ее зн ач е н и е им еет к о н те к с т его тв о р ч е с тв а в целом . О б этом н асто й ч и во го в о р и л он сам. < ...> В п р е д и с л о в и и 1911 года к « С о б р ан и ю с ти х о тв о р ен и й » Б л о к п и сал о с в о и х стихах: «...м ногие и з них, в зя т ы е отдельно, не и м е ­ ю т цены , но каж д о е ст ихот ворение н ео б ход и м о д л я о б р азо в ан и я главы , и з н е с к о л ь к и х гл ав с о с та в л я е т с я книга; к аж д а я к н и га есть ч асть т р и ло ги и ; всю т р и л о ги ю я м огу н азв ать «ром ан ом в стихах». Э ти н ео д н о к р атн о ц и ти р о в а в ш и е с я с тр о к и с в и д етел ьству ю т о том, сколь созн ательн о отн оси лся Б л ок к структурн ом у еди нству своей л и р и к и . Х арактерн о вы сказы ван и е Б л о к а в п ри м ечан и ях к п е р в о й к н и ге « С о б р а н и я с т и х о т в о р е н и й » (1 9 1 1 ): « Ч е т в е р т а я г л а в а (1901 го д) и м еет п ер вен ств у ю щ ее зн ач е н и е к ак д л я п ервой кн и ги , т а к и д л я всей тр и л о ги и ; о н а в п ер вы е освещ ает см утн ы е и с к а н и я тр ех в с т у п и т е л ь н ы х глав; о н а ж е есть тот «м аги ч еск и й кр и с та л л » , с к в о зь к о т о р ы й 3 я р а зл и ч а л в п е р в ы е 1, хотя и «неясно», в с ю 1 «даль сво бо д н о го р ом ана». П р и зн а н и е д л я л и р и к а необы чай н о е. З д е с ь речь и д ет о том, ч то л и р и ч е с к и й р о м ан со б ств ен н о й су дьбы с к л ад ы в ает с я н а п у ­ тях , за р ан ее п р ед в и д и м ы х и н ам еч ен н ы х п о это м .4 (Л . Г и н з б у р г . О л и р и к е )

1. Докажите, что текст является рассуждением. Какова роль первою предложения, первого и второго абзацев?

2. Понаблюдайте за использованием различных способов цитирования. Почему слова магический кристалл, неясно, даль свободного романа заключены в кавычки? (Перечитайте предпоследнюю строфу восьмой главы романа «Евгений Онегин».) Какова роль цитирования в этом отрывке?

поэтический контекст

ритмико-синтаксическая единица 25

3. Определите стиль текста. Аргументируйте свое мнение.

4. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

5. Объясните значение слов контекст, трилогия, предисловие, примечание.

6. Составьте схему последнего предложения. Замените в этом предложе­ нии причастный оборот придаточным предложением. Сравните сино­ нимичные конструкции.

7. Объясните выделенные орфограммы и знаки препинания.

8. Подготовьтесь к чтению отрывка вслух.

•к 2 2 . Прочитайте отрывок из книги, посвященной проблемам коммуни­ кации. Согласны ли вы с мыслями авторов? П р и зн а е м с я , что м ы п о к а не в п о л н е в ы я с н и л и , ч то с собою п р и н е с л о т е л е в и д е н и е .4 И з в е с т н о / однако, ч то оно п р а к ти ч е ск и в ы тес н и л о не т о л ь к о стар о м о д н о е сем ей н о е ч тен и е в с л у х 2 за в е ­ ч ер н и м сто ло м , но и п р о сто чтение. < ...> Н е секрет, что п о с т о я н н а я в о зм о ж н о сть ви д еть « ж и вое и зо б ­ р аж ен и е» , п о н я т н о е и б ез текста, о с л а б л я е т н а в ы к и ч тен и я . Н е го во р и м у ж е о п о тр еб н о сти читать... П о н и м ан и е те к с т а есть проц есс п е р е к о д и р о в а н и я и з в е р б а л ь ­ н ой си стем ы в о б р азн у ю и п о н яти й н о -сх ем н у ю . Н а с к о л ь к о с л о ­ ж ен и су б ъ ек т и в е н это т п роц есс, д о к а зы в а е тс я тем ф акто м , что зр и т е л ь н ы й о б р аз л ю б о го к н и ж н о го гер о я ф о р м и р у е тс я с у б ъ е к ­ ти вн о . П о сл ед у ю щ и е в стр еч и ч и т ат е л я с к н и ж н о й и л л ю стр ац и ей в ки н о - и т е л е ф и л ь м е вы зы ваю т, к а к и звестн о , эф ф е к т ы в д и а ­ п а з о н е от « с о в сем не т а к о й , к а к я с еб е п р е д с т а в л я л » д о « п о ч ти в то чн о сти » . А есл и т ек ста вообщ е не б ы л о ? С п ом ощ ью х у д о ж н и ­ ка и л и к и н о а к т е р а о б р аз стан о в и тся к о л л ек т и в н о п р и ем л е м ы м и л и д аж е п р и в ы ч н ы м , б ессп о р н ы м 2. Х о р ош о это и л и п л о х о ? В ообщ е с т ан д а р т и за ц и я всегда х у ж е и н д и в и д у а л и за ц и и — будь то о б р аз­ ное п р е д с т а в л е н и е и л и л о г и ч е с к о е су ж д ен и е... К у л ьту р а и н д и ­ ви д у а л ьн о го ч те н и я д о л ж н а б ы ть с и л ь н е е 3, чем с т а н д а р т и за ц и я ч ер ез экр ан , и н д и в и д у а л ь н ы й о б раз д о л ж ен п р ед ш ество вать э к р а ­ н и зац и и . < ...> П р и ч и н у всеобщ ей т я ги к < ...> теле- и ки н о и зо б р аж ен и ю в век всео бщ ей гр ам о тн о сти м ы в и д и м 3 в том , что ч и т а т ь т р у д н о . Д а, да, м ы п о м н и м , ч то « х о р о ш и м м а л ь ч и к о м » В. М а я к о в с к и й н азв а л того, кто ещ е в р ан н ем детстве «ты чет в к н и ж к у п альчик»...

понимание текста — процесс перекодирования

Н о одно д ел о — одолеть начало, сам у тех н и к у чтени я, другое — п р ев р ати ть ч те н и е во в то р о е д ы х ан и е, п р ак ти ч е ск и н е п р ер ы в н о «ды ш ать» т е к с т ам и д о к о н ц а ж и зн и . (И . Г о р е л о в ,

В. Е н г а л ы ч е в )

1.

2.

3.

4.

О пределите тему, основные мысли текста. Объясните значение слов вербальный, перекодирование, стандартизация. Как вы понимаете, что такое «культура индивидуального чтения»? Попробуйте определить особенности стиля текста. Особенности ка­ ких стилей сочетаются в этом отрывке? С какой целью?

5. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предло­ жениями в третьем абзаце? Какова роль вопросительных предложений?

6. Запишите последний абзац, подчеркните грамматические основы пред­ ложений. Объясните знаки препинания.

7. Самостоятельно сформулируйте задания к тексту, направленные на повторение: 1) лексики, 2) морфологии, 3) синтаксиса, 4) стилистики, 5) орфографии.

2 3 . Прочитайте текст. Озаглавьте его и составьте простой план. Докажите, что в тексте сочетаются разные типы речи: рассуждение, по­ вествование. С к н и гам и , к о то р ы е с т о я т 1 н а м о и х к н и ж н ы х полках, у м ен я д у ш е в н а я , в н у т р е н н я я с в я з ь 1. Я зн а ю с у д ь б у и и ст о р и ю п о ч ти каж до й и з них, и м не к аж ется, что, когд а я б еру в р у к и ту и л и другу ю книгу, о н а то ж е зн ает м еня, и нам ни чего не н у ж н о о б ъ я с ­ н я ть д р у г другу.7 В сам ом н ач але р е в о л ю ц и и ст ар ы й м о с к о в ск и й б у к и н и ст К о н ­ стан ти н З а х а р о в и ч Н и к и т и н п о д н я л с я ко м н е на ч етвер ты й этаж с т я ж е л о й п ач к о й книг; в п ач ке о к а за л с я Т о л к о вы й сл о в ар ь р у с ­ ско го я з ы к а Д а л я .4 — Хочу, чтоб ы это т сл о в ар ь о с т ал с я у вас, — ск азал м н е Н и к и ­ тин. — Вам он пригодится... м ож ет бы ть, п о м ян ете2 добром старого кн и ж н и к а. Н и к и т и н в ско р е ум ер, а сл о в ар ь Д а л я и п он ы н е стои т у м ен я в кн и ж н о м ш каф у, и, н аверно, т ы с я ч и раз п о м я н у л я д об р о м с т а ­ рого к н и ж н и к а .7 П о л ь зу я с ь сл о в ар ем Д а л я , я н и к о гд а не забы ваю , что сл о в ар ь это т п р ед н азн ач ен л и ш ь д л я и зу ч е н и я язы к а, а не д л я в ы и с к и в а н и я 2 н ар о д н ы х сл о вечек, к о то р ы м и и н о гд а хочет б л е с ­ н уть л и т е р а то р .4 < ...> В м есте с тем всегда р азд у м ы в аеш ь, что зн а ч и т ц ел еу стр е м л е н ­ ны й , у п о р н ы й труд, к а к и м б ы л, н ап р и м ер , тр у д В .И . Д а л я по соби-

27

р а н и ю р у с с к о го с л о в е сн о го ж ем ч у га. М а л о к т о п о м н и т р ассказы и п о в ести к а за к а В. Л у ган ск о го , и сам Д ал ь, п и сав ш и й под этим п севд о н и м о м , н есо м н ен н о п о н и м ал , ч то его, Д а л я , си л а не в х у д о ­ ж е с тв е н н о й прозе, а в с о зд ан и и е д и н ствен н о го в своем роде п у ­ т е в о д и т е л я по р у с с к о й речи , к о то р о м у д ан о б удет п о б ед и ть врем я; и он п обеди л врем я, н авсегда о ставш ись сп у тн и ко м каж дого из нас. П оэтом у, ко гд а я б ер у в р у к и то т и л и д р у го й то м с л о в а р я Д ал я, у м ен я н ет о щ у щ ен и я, ч то он н у ж ен м н е т о л ь к о д л я справок; мне каж ется , ч то м ы б есед уем с ним : он у ч и т м ен я б о гатству р усской речи , а я к а к бы н ап о м и н аю ем у о его сл а в н о й и сто р и и . Т ак н ек о ­ то р ы е кн и ги , не с тар ея и не о сты в ая, и д у т в н огу с врем ен ем , и в р ем ен и н и к о гд а не о п ер ед и ть их. (В . Л и д и н ) 1. О пределите основную мысль текста. В чем сила С ловаря В .И . Д аля?

2. Объясните лексическое значение слов букинист, псевдоним с помо­ щью словарных статей. Подберите синонимы к слову букинист.

3. Запишите, какие значения есть у слова труд и в каком значении оно употреблено в тексте.

4. Найдите слова, употребленные в переносном значении. Почему оказа­ лось возможным такое употребление слов?

5. Укажите, в каких падежах употреблено слово время.

6. Запишите вторую часть текста от слов «Вместе с тем всегда раздумы­ ваешь...».

7. Напишите небольш ое сочинение на тему «Я беру в руки словарь Д ал я...». Включите в свой текст элементы описания (К ак оформлена книга? Что написано на титульном листе? Каковы особенности шрифта, располож ения слов, их написания и т.д.?). * 2 4 . Напишите все, что вы знаете о словаре, о котором идет речь в от­ рывке из стихотворения Беллы Ахмадулиной. М н е р о д и н а — М осква, м не го р ько у д ал ен ье о т дом а, о т р о д н о й ч у ж б и н ы п у стя к о в . П о к и н у т о с ть д етей и д р у ж б р азъ ед и н ен ье, и о д и н о ч еств с к и т — в о т р о д и н а стихов. З а с л ы ш а в зов, уйду, пр ед у тром н еп о си л ьн ы м , в у го д и я тво и , ч еты р ех то м н ы й Д ал ь, О т ч и зн ы я з ы к а в сев ед у щ и й сп аси тел ь, п р о щ ен ье н и с п о ш л и и у теш ен ье дай...

богатство русской речи

28

1. Объясните значение слов скит, угодия, всеведущий, ниспослать. Какова стилистическая окраска слов всеведущий, ниспослать?

2. В чем особенность словосочетания родная чужбина? Приведите при­ меры подобных сочетаний слов и их использования в художествен­ ном тексте. Как называется такой стилистический прием?

3. Выпишите из последней строфы словосочетания, в которых главным словом является существительное спаситель. Произведите разбор сло­ восочетаний всеведущий спаситель, спаситель языка.

25.

Прочитайте тексты. Определите, к какому типу речи они относятся.

I. Р ад о стн о и о тр еш ен н о п ел и в о к р у г пти ц ы . П р я м о за дом ом раскати сто , м н о го к о л ен н о ж у р ч а л о го р л о д р о зд а-д ер яб ы , ту т и там застен ч и в о и о зо р н о ц в и н ь к ал и си н и чки ... И где-то вд ал и , но я сн о и ч и сто к у к о в а л а ку к у ш ка. Ее голос б ы л п еч ален и светел, а ри тм к у к о в а н и я б ы л по х о ж на б и ен и е сердца. Н ед ар о м в н арод е н а зы ­ ва л и это т голос си р о тски м , вдовьим ... (В . Б е л о в ) II. В м о р о зн о й т и ш и н е р е зк о ст р ек о т ал и л ю б о п ы тн ы е сороки . М еж гу сты х к ед р о вы х в етв ей б о й ко п р ы га л и серы е ю рк и е белки. П од д ер е в ь я м и на м ягко м б елом снегу о тп еч атал и сь п р и ч у д л и в ы е сл еды н е зн а к о м ы х зв е р е й и птиц. (А. Г а й д а р ) III. К р асн о в атая, не очен ь я р к а я л у н а б езм о л вн о в и се л а над ш и р о к о й п о й м о й реки . С п р а в а от нас тем н о й п о л осой сп ад ал а к р еке гр я д а ел о в о го леса. С л е в а с в ы со ко го х о л м а в и д н ел о сь о т л о ­ гое поле. Р е к а едва о щ у щ ал ась в н и зу в п ол усум раке. (В . Б е л о в ) IV. Е м у з а т р и д ц а т ь , о н н е в ы с о к и х у д о щ ав . Р о т м а л е н ь к и й , с ко р о тк о й в ер х н ей губой, нос н еб о л ьш о й , п р и п л ю сн у ты й , с к р о ­ х о тн ы м и н о зд р я м и , гл а зк и го л у б о в ато -сер ы е, ж и вы е... О н с к р о ­ м ен, т и х и н е п р и м е т е н . Г оворит, з а м е т н о ш е п е л я в я , — м о ж ет, п о это м у с тес н и те л е н и на л ю д я х м о л ч ал и в . (В . Б о г о м о л о в )

четырёхтомный Даль языка всеведущий спаситель 29

1. Определите темы первых трех текстов. Выпишите из каждого текста име­ на существительные, использование которых обусловлено темой текста.

• Д л я сам опроверки

птицы, дрозд-деряба, синички, кукушка-, из в то ­ сороки, белки, звери и птицы] из третьего: река, лес, поле.

И з первого текста надо выиисать: рого:

Н етруд н о убедиться, что это л ек с и к а определенн ы х тем ати ч ески х групп и и сп о л ь­ зов ан и е ее яв л я е т с я средством с вязи в текстах с п ар ал л ел ьн о й связью .

2. В какой части первого текста используется параллельная связь, а в какой цепная? Укажите язы ко вы е средства вы раж ения смысловой связи меж ду предложениями. К акую роль в этом тексте выполняет первое предлож ение? ЛТ

• Д л я сам опроверки В тек стах с п ар ал л ел ьн о й с вязью первое п ред л ож ен и е — зач и н — вы п о л н яет особую роль: в нем обозначен а тем а отр ы в к а и им енно в нем часто определ яется стр у к т у р а (с тр о е н и е ) всех посл ед ую щ и х п р е д л о ж ен и й (п о р я д о к слов, способ в ы р аж ен и я сказуем ы х и т.д.). П оказател ем см ы словой с вязи я в л я е т с я то, что в торое—четвертое п редлож ен ия р аскры ваю т содерж ание первого, к он к рети зи рую т его. О б этом говори т и отбор

птицы (родовое п о н яти е ) — дрозд, синички, кукушка (в и д ов ы е п о н яти я); пели — журчало, цвинькали, куковала.)

слов:

3. Подчеркните грамматические основы в отрывках с параллельной связью. Докажите, что параллельное, близкое строение предложений служит средством связи в тексте.

4. Определите, что общего в первых трех текстах. Чем отличается от них четвертый отрывок? (О братите внимание т*а содержание и языковые особенности.) Что общего в способах выражения сказуемого в первых трех текстах? Какие сказуемые используются в четвертом отрывке? Выпишите име­ на прилагательные в краткой форме, которыми выражена именная часть: невысок, худощав, скромен, тих, неприметен, стеснителен, м ол­ чалив. (Это также слова одной тематической группы.)

5. Выпишите из третьего текста предложения, связь между которыми усиливается благодаря использованию наречий-антонимов. Обратите внимание на порядок слов в этих предложениях.

6. Расскажите, что вы знаете о параллельной связи предложений в тексте. Используйте примеры из данных выше текстов.

• Д л я с ам о п р о в е р к и В текстах, которы е я в л яю тс я оп и сан и ям и места, поряд ок слов (к о н ец п редл ож е­ н и я ) вы деляет н азвания предметов. Н аш и примеры подтверждаю т, что в текстах — о п и с а н и я х м еста и м е н а с у щ е ст в и те л ь н ы е о п р е д е л ен н ы х т ем а ти ч ес к и х групп

30

п ри ним аю т на себя л оги ческ ое у д арен и е (ч то о п р е д е л яется п о р яд ко м слов — п озицией в к онце п ред л ож ен и я). Э то пол езн о у ч и ты вать при нап и сан и и текстов, а такж е при их в ы рази тел ьн ом чтении (когд а важ но в ы дели ть слова, на которы е падает л оги ческое ударен ие).

26.

Определите стиль текста, озаглавьте текст.

Я зы к , то т в е л и к и й р у с с к и й я зы к , к р то р ы й пом огал Т ургеневу в д н и « со м н ен и й и тя го с т н ы х р а зд у м и й » , п о д д ер ж и вал и Ш м е л е ­ ва в его л ю б в и к Росси и ... В его п о сл ед н и х к н и гах — к р е п ч а й ш и й 3 н асто й п е р в о р о д н ы х р у сск и х слов, п е й за ж и -н ас т р о ен и я , п о р а ж а ­ ю щ ие сво ей в ы с о к о й л и р и к о й 5, с ам ы й л и к 5 Р о сси и , к о т о р а я в и ­ д и т ся ем у теп ер ь в ее к р о то сти и п о эзи и : « Э то т в есен н и й п л еск о с т а л с я в м о и х г л а за х — с п р а з д н и ч н ы м и р у б ах ам и , сап о гам и , л о ш а д и н ы м р ж а н и е м , с за п а х а м и в е с е н н его х о л о д к а, т е п л о м и сол н ц ем . О с т а л с я ж и в ы м в душ е, с т ы ся ч а м и М и х а и л о в и И в ан о в, со всем м у д р ен ы м до п р о с т о т ы -к р а с о ты д у ш ев н ы м м и р о м р у с с к о ­ го м у ж и к а, с его л у кав о ^ в есел ы м и гл азам и , то я сн ы м и , к а к вода, то о м р а ч а ю щ и м и с я до ч ер н о й м ути, со см ехом и б о й к и м словом ... З н аю , с в я за н я с н и м до века. Н и ч т о не вы п л е сн е т и з м е н я этот в есен н и й п л еск, св етл у ю весн у ж и зн и ... В ош ло — и вм есте со м ной уй д ет» (« В е с е н н и й п л еск» , 1928 г.). ...Э тот в е л и к о л е п н ы й я з ы к в о сх и щ ал и п р о д о л ж ает восхи щ ать. « Ш м е л е в те п е р ь — п о сл ед н и й и ед и н с т в е н н ы й и з р у сск и х п и с ат е ­ л ей , у к о то р о го ещ е м о ж н о у ч и т ь с я богатству, м ощ и и свобод е ру сско го я зы к а , — о тм еч ал в 1933 году А .И . К уприн. — Ш м ел ев и зо всех р у с с к и х сам ы й р асп р ер у сск и й , д а ещ е и ко р ен н о й , п р и ­ р о ж д е н н ы й м о скви ч, с м о ск о в ск и м говором , с м о ск о в ск о й н е за в и ­ си м о с т ь ю и с в о б о д о й д у х а» . Е с л и о т б р о с и т ь н е с п р а в е д л и в о е и о б и д н о е д л я б о га т о й о т е ч е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы о б о б щ е н и е — « ед и н ств ен н ы й » , — то эта о ц е н к а о к а ж е тс я в ер н о й и в н аш и дни. (О.Н.

Михайлов)

1. Д окаж ите, что это текст. С помощью каких язы ковы х средств осу­ щ ествляется связь между предложениями, между абзацам и? (См. П а­ мятку, с. 46.)

2. Понаблюдайте за использованием цитирования. Благодаря чему ци­ таты становятся «частью текста»?

3. Запишите ряд глаголов, используемых при цитировании: писал, от­ мечал...

4. Выпишите из первого предложения несколько словосочетаний. П ро­ изведите разбор одного из них.

31

.

5. Выпишите сложноподчиненные предложения, составьте их схемы. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их).

6

2 7 . Запиш ите отрывок из произведения Пуш кина «Путешествие из М осквы в Петербург» (1833—1834), подчеркните грамматические основы предложений. Докажите, что это текст публицистического стиля. В зг л я н и т е 3 на р у сск о го к р есть я н и н а: е с т ь 1 л и и тен ь р аб ск о го 2 у н и ч и ж е н и я в его п о с т у п и и р е ч и ? О его см ел о сти и см ы ш л ен о сти и го в о р и ть нечего. П ер е и м ч и в о с ть его и звестн а. П р о в о р ство и л о в к о с т ь у д и в и тел ьн ы . П у т е ш е с т в ен н и к е зд и т и з к р а я в к р ай по Р о сси и , не з н а я н и о д ного с л о в а п о -р у сск и , и в езд е его поним аю т, и с п о л н я ю т его тр е б о в а н и я, за к л ю ч аю т с н и м у с л о в и я . Н и к о гд а не в с т р ет и т е в н аш ем н ар о д е того, ч то 3 ф р а н ц у зы н азы ваю т bad au d * , н и к о гд а не за м е ти те в нем н и грубого у д и в л е н и я , н и н ев еж еств ен н ого п р е зр е н и я к чуж ому. < ...> Б л а го с о с то я н и е к р е с т ь я н тесн о с вя за н о с б л аго со сто ян и ем п о м ещ и к о в; это о ч еви д н о д л я всякого. Конечно: д о л ж н ы ещ е п р о и зо й т и в е л и к и е перем ен ы ; н о не д о л ж н о т о р о п и т ь вр ем ен и , и б ез то го у ж е д о в о л ь н о д ея тел ьн о го . Л у ч ш и е и п р о ч н е й ш и е2 и зм е н е н и я су ть те, к о то р ы е п р о и с х о д я т от одного у л у ч ш е н и я н р ав о в , б ез н а с и л ь с т в е н н ы х п о т р я с е н и й п о л и ти ч ески х , стр аш н ы х д л я человечества...

с F

3

с

* I

I 1 1 ( ( 1

(

1. О пределите тему, основные мысли текста.

2. Объясните значение слов уничижение, невежественный, поступь.

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями? Докажите, что это текст.

4. Определите типы односоставных предложений. Какова их роль в тек­ сте?

5. Составьте схему последнего предложения.

6. Объясните выделенные орфограммы.

7. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из этого текста?

8. Произведите разные виды -разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста (см. Памятку, с 10 408). * ротозей (фр.)

учйться богатству, мощи и свободе русского языка

32

2 8 . Прочитайте отрывки из романа И.С. Тургенева «Рудин» и сравните описания речевого поведения героев. Какова авторская оценка речи ге­ роев? Над чем иронизирует автор?

1) Д а р ь я М и х а й л о в н а и з ъ я с н я л а с ь п о -р у с с к и 6. О н а щ его л я л а зн ан и ем р о д н о го я зы к а , х о т я г а л л и ц и зм ы 5, ф р а н ц у зс к и е с л о веч к и п о п ад ал и сь у н ей ч астен ьк о . О н а с н а м е р е н и ем у п о т р е б л я л а п р о ­ сты е н ар о д н ы е обороты , но не в сегд а удачно. Ухо Р у д и н а не о с ­ к о р б л я л о с ь с т р ан н о й пестр о то ю р еч и в у стах Д а р ь и М и х ай л о вн ы , д а и в р я д л и и м е л о н н а это ухо.

2 ) А Р у д и н сл у ш ал , п о к у р и в а л п а п и р о с к у и м ол чал , л и ш ь и з ­ ред к а в с т а в л я я в р е ч ь р а зб о л т а в ш ей с я б ар ы н и н еб о л ьш и е за м е ч а ­ н и я. О н у м е л и л ю б и л го в о р и ть;7 в е с ти р азго в о р б ы л о не п о нем, но он у м ел т а к ж е сл у ш ать. В с я к и й , ко го о н т о л ь к о не зап у ги в а л сн ач ала, д о в е р ч и в о р а с п у с к а л с я в его п р и су тстви и : т а к о х о тн о и о д о б р и тел ьн о с л е д и л о н за н и ть ю ч у ж о го р а с с к а за.4 В н ем б ы л о м н ого д о б р о д у ш и я ,7 — того о со б ен н о го д о б р о д у ш и я, ко то р ы м и с ­ п о л н е н ы л ю д и , п р и в ы к ш и е ч у в ст в о в а т ь себ я в ы ш е д руги х. В сп о ­ рах он р ед к о д а в а л в ы с к а зы в а т ь с я с в о ем у п р о т и в н и к у и п о д а в л ял его св о е й с т р ем и те л ь н о й и стр астн о й д и а л е к т и к о й .

3 ) И сл о в а его п о л и л и с ь рекою . О н го в о р и л п р ек р асн о , горячо, уб ед и тел ьн о — о п о зо р е м а л о д у ш и я 5 и л е н и , о н ео б х о д и м о сти д е ­ л ать д ело. О н о сы п ал сам о го себ я у п р е к а м и , д о к азы в ал , ч то р а с ­ су ж д ать н а п ер е д о том , ч то хо ч еш ь сд ел ать, т а к ж е 6 вредн о, к ак н ак ал ы в а т ь б у л а в к о й н а л и в а ю щ и й с я 2 плод, ч то эт о т о л ь к о н а п р ас ­ н ая тр а та с и л и соков. О н у в е р я л , ч то н ет б л а го р о д н о й 5 м ы сл и , к о т о р ая бы не н а ш л а себе со ч у в с тв и я , ч то н е п о н я ты м и о стаю тся т о л ь к о те л ю д и , к о то р ы е л и б о ещ е с а м и не знаю т, чего хотят, л и б о не ст о я т того, ч то б ы и х п о н и м ал и . О н го в о р и л д о л го и о к о н ч и л тем, ч то ещ е р а з п о б л а го д а р и л Н а т ал ь ю А л ек сеев н у и со верш ен н о н ео ж и д ан н о с т и с н у л ей руку, п р о м о л в и в : «В ы п р ек расн ое, б л аго ­ род н ое су щ еств о !4» 1. В чем состояла «странная пестрота речи» Дарьи М ихайловны? Какие слова в первом тексте имеют оценочный характер? Сопоставьте их со словами нейтрального характера. Какова их роль?

2. Как во втором отрывке разъясняется суть характеристики речевого поведения Рудина: «вести разговор было не по нем»? Какими автор­ скими словами оценивается умение Рудина слушать? В чем состояло то умение, которое автор определяет, как «умел и любил говорить»?

3. Ч то в лексике третьего отрывка помогает читателю понять авторскую оценку умения Рудина говорить? Какова эта оценка?

2 Д ей ки н а

33

4. Найдите в третьем отрывке фразеологизм. Подберите к нему сш ним. Каков диапазон употребления этого фразеологизма: о чем и ко1 можно было бы так сказать?

5. Проследите по отрывкам за слитным и раздельным написанием ; объясните его.

6. Запи ш и те третий отры вок, подчеркивая грам м атически е осно] предложений.

2 9 , Запишите отрывок из очерка В. Белова «Вспомним детство». До! жите, что это текст публицистического стиля. Какие науки мы называем гуманитарными? Говорить о п о л о ж и т ел ь н о м зн а ч е н и и г у м ан и т а р н ы х н аук да; как -то со вестн о 3... Э то т а к а я д р ев н я я и в то_же вр ем я по^молодом к р е п к ая истин а... З а к о р о т к и е ш к о л ь н ы е 2 годы н ево зм о ж н о о с в о и ть д аж е мал} ч ас т ь н е в о о б р а зи м ы х б о гатств х у д о ж е ств ен н о й л и т ер а ту р ы . П э т о м у х о р о ш и й у ч и т е л ь л и ш ь у с п е в а е т з а э т и го д ы р а з б у д и в ш к о л ь н и к е и н тер ес к чтени ю , р а зж еч ь ж е л а н и е ч и тать; зарон и и вы п есто вать эстети ч еск и й вкус, вы р аб о тать у р еб я т ч утье на ху/1 ж еств ен н у ю правду. Т ако й д у х о вн о р азб у ж ен н ы й в ш к о л ьн у ю по у ч е н и к в се о с т а л ь н о е с д е л а е т у ж е сам . С д е л а ет ,7 м о ж ет бьг б о л ьш е, ч ем п р е д п о л а г а л в о с п и та т ел ь . Д л я у ч и т е л я , н ав е р н о н и ч то не м о ж е т б ы ть п р е к р а сн е е 3 т а к о й н ео ж и д ан н о сти .

1. К ак вы понимаете: что такое эст ет ический вкус, д уховно разбуж е н ы й , худо ж ест венн а я п р а в д а ?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. Подберите синонимы к вводному слову наверное.

4. Выпишите из текста примеры словосочетаний с разными видами п( чинительной связи.

5. О бъясните знаки пренинания и подчеркнутые орфограммы.

6. Словарный диктант. Г ум ан и тар н ы е н а у к и , гу м а н н о е о тн о ш ен и е, г у м ан и с т и ч е ск идеалы , худож ник-гум анист; по-м олодом у креп кая истина, истинн красота, х у д о ж е с тв е н н а я л и т е р а ту р а , эст е ти ч е ск и й вкус, по-пре: нем у п р ек р асн ы й , р азж еч ь ж ел ан и е читать; совестн о, предполага"; н е о ж и д а н н о с т ь ; д у х о в н о р а з б у ж е н н ы й , н е в о з м о ж н о о свои т! Произведите разбор трех словосочетаний.

гуманитарные науки

30.

Запиш ите отры вки из статьи В. Белова «Язык мой, друг мой», объясните орфограммы и пунктограммы.

1) Р у с с к о м у я з ы к у м о ж н о у ч и т ь с я всю ж и зн ь, да так д о кон ц а ■ и е в ы у ч и ть ся . Э то с т и х и я , и она, к ак л ю б а я сти х и я , необ ъ ятн а. Н о р азве п о добн ое о б сто я тел ьств о о св о б о ж д ает н ас от о б язан н о с т и ж ать п адеж ны е о к о н ч ан и я ? И л и п р аво п и сан и е ч асти ц «не» и «ни »? С у щ ест в у ю т в п о л н е о п р е д е л ен н ы е гр а м м ат и ч е ск и е п р ав и л а, соб ою л ать ко то р ы е о б я за н каж д ы й , с ч и та ю щ и й себ я гр ам о тн ы м и культурны м . В о д и тель, не зн а ю щ и й п р а в и л д в и ж е н и я , л и ш ае тся во д и т ел ьс к и х прав. < ...> А в о т д о к л а д ч и к а , не ум ею щ его с к л о н я ть' и ю ж н ы е ч и с л и тел ьн ы е , зач асту ю не т о л ь к о слуш аю т, но и ап л о .ш р у ю т ему.

2 ) Б о гаты й , не ш там п о в ан н ы й , то есть ж и в о й , а не м ер твы й , не » ш у ч е н н ы й р а зго в о р н ы й я зы к — гл ав н ы й п р и зн а к д у х о вн о п ол ■ »ц ен н ой л и ч н о с т и . Г ордиться тем, ч то не м о ж еш ь (н е у м е еш ь) и н те р е с н о (о б р а з н о ) р а з г о в а р и в а т ь — все р а в н о ч то г о р д и т ь с я ю о ж д е н н ы м л и б о п р и о б р етен н ы м ф и зи ч е с к и м нед остатком . Я зы к о т к р ы в а е т св о и ч ер то ги и к л а д о в ы е т о л ь к о л ю д я м с расгрьггой д у ш о й , тем , у кого сер дц е не зач ер ств ел о , кто и ск р ен ен не то л ько с д р у ги м и , но и с са м и м собою .

1. Объясните значение слов стихия, чертоги, личность, культурный.

2. Какие слова употребляются в текстах в переносном значении? Что достигается благодаря использованию этих слов?

3. Каковы тема, основная мысль текстов? П одумайте, почему в н азва­ нии статьи стоит зап ятая (а не ти р е). К ак это соотносится со стилем текстов?

4. О пределите стиль текстов. Д окаж ите ваше мнение. Согласны ли вы с мыслями писателя В.И. Белова о русском языке?

5. Подготовьтесь к выразительному чтению текстов. г 1 Включите пересказ текстов в свои рассуждения на темы: «Слово — это поступок», «Речевая культура человека — зеркало его духовной культуры».

3 1 . Прочитайте текст. Определите его тему, основную мысль. Запиш и­ те второй абзац. Н аш я з ы к — эт о в а ж н е й ш а я ч ас т ь наш его об щ его п о в е д е н и я з ж и зн и . < ...> И по тому, к а к ч ел о в е к говорит, мы с р азу и л егк о м ож ем 3 с у д и ть о том , с кем и м еем дело: м ы м ож ем о п р ед ел и ть степ ен ь и н те л л и г е н т н о с т и чел о век а, степ ен ь его п си х о л о ги ч еско й у р авн о веш ен н о сти . < ...>

35

У ч и т (? )с я х орош ей , с п о к о й н о й , и н те л л и ге н т н о й р еч и надо д о л ­ го и в н и м ат е л ь н о — п р и с л у ш и в а я с ь , за п о м и н ая , за м е ч а я и изуч ая. Н о х о ть и тр у д н о — это надо, надо. Н а ш а речь — в аж н ей ш а я часть не т о л ь к о наш его п о в е д е н и я (к а к я у ж е с к а за л ), н о и н аш ей л и ч ­ н о сти , н аш ей душ и , у м а < ...> . (Д . Л и х а ч е в ) 1. Объясните, пользуясь словарем, значение слов интеллигентный, урав­ новешенность, личность.

2. К ак вы понимаете, что такое «интеллигентная речь»?

3. О пределите стиль текста.

4. Подготовьтесь к вы разительном у чтению этого отры вка из книги Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».

5. Перескажите текст. Выскажите свое отношение к проблеме, о которой говорит академик Д. Лихачев. Н апиш ите излож ение с элементами сочинения.

3 2 . Зрительный диктант. Д а, П у ш к и н м ог с о в е р ш и ть все то, ч то 3 он со вер ш и л , о б л ад ая б езу сл о в н о й гар м о н и ей м еж д у сл о в о м и см ы слом . Трудно, п о п р о ­ с ту н е в о зм о ж н о п р е д с та в и ть себе эт у гар м о н и ю б о л ее п о л н о й , чем у П у ш кин а... (С . З а л ы г и н ) 1. Объясните значение слова гармония.

2. Подчеркните грамматические основы предложений.

3. Составьте схему сложного предложения.

3 3 . Прочитайте отрывок из стихотворения А. Твардовского «О родине». Н и ч е м с т о р о н а не богата, А м н е у ж е тем хорош а, Ч т о там н ау д ач у ко гд а-то М о я н а р о д и л а с ь душ а. Ч т о в д а л ь н е й д а л и зар у б еж н о й , О м н о го м заб ы в на войн е, С то с к о й и тр ев о го ю н еж н о й Я д у м а л о то й стороне: Где счастью в ел и к о й , еди ной, С в я щ ен н о й , к ак п р ав д ы зако н ,

36

Где т а и н с т в у р ечи р о д и м о й Н а со б ств ен н ы й л а д п р и о бщ ен .

1. Объясните, о какой связи между «малой родиной» и родным языком говорит поэт.

2. В каких значениях употребляют в тексте слова таинство, лад?

3. Какие значения есть у слов-омонимов ла д 1, лад2?

4. Запишите несколько фразеологизмов, в состав которых входит слово лад1, объясните их значение.

5. Выпишите словосочетания, в которых главным является сущ естви­ тельное речь, а зависимыми — имена прилагательные. Почему в этом стихотворении дано много определений к слову речь? (Речи родимой; речи великой; речи единой; речи священной.) * 6. Напишите сочинение о родном языке, озаглавив его и основываясь на содержании поэтических строк А. Твардовского. Используйте в каче­ стве эпиграфа две последние строки из приведенного отрывка.

лт 34.

Запишите высказывание выдающегося ученого-лингвиста В.В. Вино­ градова, используя один из способов цитирования. В ы с о к а я к у л ь т у р а р а..го в о р н о й и п и с ьм ен н о й речи , хорош ..е зн а н и е и р а зв и т и е ч у т-.я1 я зы к а , у м е н и е п о л ь зо в а тьс я его в ы р а зи ­ т е л ь н ы м и с р ед ств ам и , его с т и л и с т и ч е с к и м м н о го о б р ази ем 2 — с а ­ м а я л у ч ш а я о п о р а, сам о е в ер н о е п о д сп о р ..е2 и са м а я н а д е ж н а я р е ­ к о м е н д а ц и я 5 д л я каж д о го ч ел о в е к а в его о б щ еств ен н о й ж и зн .. и тв о р ч е с к о й д ея тел ьн о ст.. . ( В. В. В и н о г р а д о в )

1. Выпишите слова с ь и расскажите о его функциях. Подтвердите ответ своими примерами (на каждый случай подберете по 3—5 примеров). К какому типу речи относится ваше научное построение? Какие осо­ бенности типа и стиля речи вы старались соблюдать в своем высказы­ вании?

2. Укажите грамматическую основу предлож ения. Чем выражены глав­ ные члены?

3. Объясните употребление знаков препинания. Сколько рядов однород­ ных членов и каких именно вы видите в данном предложении? Покажи­ те их графически (подчеркните в предложении и начертите схемы).

4. Выпишите имена прилагательные в превосходной степени. Расскажи­ те о других формах степеней сравнения прилагательных. Аргументи­ руйте ответ примерами. Что придало связность вашему ответу?

37

* 5. Перечитайте высказывание В.В. Виноградова. О каких качествах речи в нем говорится? Приведите примеры, подтверждающие значение вы­ сокой речевой культуры в жизни и деятельности разных людей.

3 5 . Запишите отрывок из письма поэта М. Исаковского, подчеркните грамматические основы предложений. К онечно, л и т е р а т у р н ы й я з ы к ед и н по гр ам м ати ч е ск о м у строю , ед и н по сл о в ар н о м у ф онду, к о т о р ы й в н ем и сп о л ьзу етс я . Н о это вовсе не зн ач и т, ч то он о д и н а к о в (и л и д аж е о д н о о б р а зе н ) во всех п р о и зв е д е н и я х л и т е р а ту р ы , у всех п и сател ей . Е сл и бы это б ы ло так, то н ам б ы л о бы совсем н е и н т ер е с н о 3 ч и т ат ь и Ч ех о ва, и Т о л ­ стого, и Горького, и м н о ги х д р у ги х п и сател ей . К ч ем у ж е ч и тать одного, д р у го го и третьего , есл и все о н и п и ш у т о д и н ак о во ? Н а сам ом д ел е это со в сем не так. В се л ю д и (в том ч и с л е и п и с а т е л и ) го в о р я т и п и ш у т по-разн ом у. К онечно, н и к т о не в ы д у ­ м ы в а е т к а к о го -то «своего» л и ч н о го , о собого я зы к а. Все го в о р я т и п и ш у т на я з ы к е о б щ ен ар о д н о м . Н о сп особ ы в ы р а ж е н и я м ы сли, о тб о р слов, п о стр о ен и е р ечи , то н ее, о к р а с к а и м н огое д р у го е — всегда р азл и ч н ы . В од н о м и то м ж е я з ы к е к аж д ы й н а х о д и т свое и п о -св о ем у и с п о л ь зу ет н ай ден н о е. И в это м то ж е с к а зы в а е т с я бо­ гатств о р у сско го язы к а.

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами? (См. Памятку, с. 46.)

3. Выпишите словосочетания с наречиями, которые пишутся через де­ фис. Как образованы эти наречия? Произведите разбор одного из сло­ восочетаний.

4. Ответьте письменно на вопрос: «В чем проявляется богатство русского языка?»

3 6 . Составьте словарный диктант, используя материал, данный в рамках внизу страниц раздела «О русском языке» (с. 11—40). Попробуйте сами сформулировать темы высказываний, в которых то, что вы включили в словарный диктант, может быть ключевыми словами.

общенародный язык

38

способы выражения мысли

3 7 . Произведите синтаксический разбор предложения, составьте его схему. А.Т. Т в а р д о в с к и й пи сал , ч то «без о в л а д е н и я р о д н ы м я зы к о м ч ел о век не сп о со б ен п о сти гать5 к р асо ты л и те р а ту р ы , а б ез л и т е р а ­ туры о н не м о ж ет о в л ад еть р у с с к и м я зы к о м » , и это д о л ж е н п о н и ­ м ать каж д ы й , к т о 3 х очет хо р о ш о зн а т ь р о д н о й я з ы к и литературу, кто хочет н а у ч и т ь с я 6 хо р о ш о го в о р и ть и п и сать, каж д ы й , д л я кого ч тен и е — это л ю б и м о е за н я т и е , у ко го есть « в к у с к чтени ю ».

• Д ля сам опроверки

(что ------ = ), а ( -------- = ), и [ = -------- , (кто = (для кого -------- = ), (у кого = -------).

[ ------ ------- гт ], =

) , ------ ],

),

(кто

ГГ 3 8 . Запиш ите, подчеркните грам м атические основы предлож ений. Объясните орфограммы и пунктограммы. Развитие м ировой литературы вы работало определенны й «идеал» я зы к а, у с т ан о в и л о о сн о в н ы е к о м м у н и к а т и в н ы е кач е ств а хор о ш ей речи . К онечно, эти кач ества, к а к и сам ы й « и д еал » я зы к а , р а з в и в а ­ ю тся, и зм е н я ю тс я , п о это м у п о н я т и я о х о р о ш ей р еч и не во всем со вп ад аю т в р азн ы е эп о х и и у п р е д с та в и те л е й р а зл и ч н ы х к л ассо в и м и р о в о ззр е н и й . В в ы ск азы в ан и я х в ел и ки х пи сателей, у ч ен ы х3, кри ти ков, п у б л и ­ ц и сто в 5 н а зв а н ы т а к и е кач еств а речи , ко то р ы е я в л я ю т с я н е о б х о д и ­ м ы м и и о с н о в н ы м и д л я нее, им енно: п р а в и л ьн о сть, точн ость, п р о ­ стота, чи стота, л о ги ч н о сть, вы р ази тел ьн о сть , б огатство, ум естн ость. Е с л и м ы с о гл аш а е м с я с тем , ч то я з ы к — эт о ср ед ство о б щ ен и я, ср ед ство о б м ен а м ы сл ям и , т о и к о ц ен ке д о ст о и н ств и н ед о с та т ­ ков р еч и м ы д о л ж н ы , оч еви дн о , п о д х о д и ть с вопросом : н а с к о л ь к о ж е уд ач н о , н а с к о л ь к о ц е л есо о б р азн о о то б р ан ы и з я з ы к а и и с п о л ь ­ зо в а н ы д л я в ы р а ж е н и я к о н к р е т н ы х м ы сл ей и ч у в ст в р а зл и ч н ы е я зы к о в ы е 2 е д и н и ц ы (с л о в а , с л о в о с о ч е т а н и я , п р ед л о ж е н и я и д р .)? Е с л и э т и е д и н и ц ы у п о т р е б л е н ы п р а в и л ь н о , т о есть п о н о р м ам я зы к а , и целесообразн о, то есть в со о тветстви и с тем содерж анием , к о т о р о е 3 н у ж н о б ы л о в ы р ази ть, и с т е м и у с л о в и я м и , в к о то р ы х осу щ еств л ял ась речь, — т а к а я р ечь д о л ж н а б ы ть п р и зн а н а хорош ей. (Б.Н.

Головин)

коммуникативные качества хорошей речи 39

1 Докажите, что это текст научно-популярного стиля.

9 О т д е л и т е тему текста, укажите ключевые слова.

3 Объясните значение слов мировоззрение, идеал, целесообразно.

4! Продоляште предложения: Если попыт ат ься дат ь 0П^ ^тогд шей речи , то надо сказат ь, что это речь п р а ви льн а я ... К роме то , (фонетический, словообразовательный, морфемный, лексический, морфологический) разбор одного из нр

6 “

веДГ е ВсинГ ксиГ с™ й разбор предложения, структура которого (—

*

7.

И

с и о л ь з у я ^ м а т е р и а л

—

)■ » ' “

(в т т °РЫХ

текста, подготовьте сообщение на тему «Каче-

ства хорошей речи».

3 9 Подготовьте связное аргументированное высказывание на « « о русском языке. Подумайте, ч т о сказать и к а к сказать, чтобы выра зить свой взгляд на родной язык. Р у с с к и й я з ы к - н а ц и о н а л ь н о е д о ст о я н и е, п ер ед ан н о е н ам на-

шими Предшественниками. С л о в о - д ел о в ел и ко е. Р у с с к и й я з ы к — ж и в а я с в я зь врем ен. П и с а т е л и о ч и сто те и п р а в и л ь н о с ти р о д н о й речи . П о ч ем у м ы го р д и м ся р о д н ы м язы к о м . « Р у с ск и й язы к... к а ж е т с я со зд ан н ы м д л я п о эзи и » (П . М ер и м е). Я ’ч ык м о й — ДРУГ м ой. « Р е ч ев а я кулГ тура ч ел о в е к а - зе р к а л о его д у х о в н о й к у л ь т у р ы , (В .А . С у х о м л и н с к и й ). И ппопессе работы над черновиком, при оценке созданного вами текста, ™ е во-первых, убедительность и доказательность защиты принциГ и Г н о важного суждения, во-вторых, логику в го тезиса, в-третьих, умелое использование языковых средств для созда ния текста.

ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

Ключевые понятия

текст тема, основная мысль микротема, абзац

лексические, грамматические средства выражения отноше­ ния, оценки

зачин (первое предложение)

интонация текста

ключевые слова

средства выразительности в художественном тексте

способы связи между пред­ ложениями в тексте (цепная и параллельная связь) средства связи между пред­ ложениями в тексте (лекси­ ческие и грамматические) смысловая и композиционная целостность текста

фонетические лексические грамматические интонационные стилистические возможности языковых средств редактирование текста

С

40.

Подготовьте сообщения (доклады), используя ключевые понятия, па­ мятки и материал вводного раздела: 1) о тексте как речевом произведении; 2) о типах текстов (типах речи); 3) о стилях речи; 4) о языковых средствах выразительности в художественном тексте. Постарайтесь проиллюстрировать основные положения своих сообще­ ний самостоятельно подобранными примерами или текстами из упраж­ нений учебника (см., например, № 7, 9, 10, 13, 14, 16, 20, 26, 35). К о гда м ы ст ар а е м с я п о н ять, ч то тако е текст, п о л е зн о з а д у ­ м а ть ся н ад тем , п о ч ем у вм есто сл о в а т екст и н о гд а у п о т р е б ­ л я е т с я о п и с а т е л ь н ы й о б о р о т (п е р и ф р а з а ) с ло в есн а я т кань. О б р а т и м с я к словарю : ^ — — Т екст. З а и м с т. в X V III в. и з нем . яз., где T ext < л а т . te x tu s « сл о весн о е ед и н ство » < «ткан ь» , п р о и зв о д н о го от te x o «тку» (Н .М . Ш а н с к и й , Т.А. Б о б р о в а . Э ти м о л о ги ч ес к и й сл о в ар ь р у сск о го я зы к а ).

41

И н тер есн о об рати ть вн и м ан и е на и сп о л ьзо ван и е слов т кань, т кат ь п р и м ен и тел ь н о к ан а л и зу т ек ста (« п р и к о сн у т ьс я к словесн ой ткани », «обратиться к худож ествен ной ткан и ») и его со зд ан и ю . С л о в о « п о м н и т» сво е и зн а ч а л ь н о е зн ач ен и е, и в это м п р о я в л е н и е его ж и в о й сущ н о сти , его ж и зн и . О со б ен н о ч у т к о о щ у щ а ю т э т о п о э т ы . Н а п р и м е р , п о э т -п р о с в е т и т е л ь X V III в е к а А. К а н те м и р в о д н о й и з са ти р писал: Х оть м у за м о я всем сп л о ш ь и м ать д о саж д ати , Богат, ни щ , весел, ско р б ен — б уду ст и х и ткати... Д р у го й п р и м ер — и з п о э зи и X X века: Л ю б л ю п о я в л е н и е ткан и , К огда п о сл е д в у х и л и трех, А то ч еты р ех зад ы х ан и й П р и д ет в ы п р я м и т е л ь н ы й взд ох — И т ак х о р о ш о м не и тяж к о , К огда п р и б л и ж а е т с я м иг — И в д р у г д у го в а я р а с т я ж к а З в у ч и т в б о р м о т а н ь я х м оих. (О . М а н д е л ь ш т а м ) Б о р м о т а н ь я (о н и б е с с в я зн ы ) с м е н я ю т с я п о я в л е н и е м т к а ­ ни — текста, сл о весн о й ткан и . И к а к точно най ден об раз — «д у­ го в ая растяж ка»! В хорош ем тексте п р и сутствует особая эн ер ­ гия, « н ап р яж ен и е, струна, тети ва». В спом н им Б . П астернака: Д о с ти гн у то го т о р ж е с тв а И гр а и м у к а — Н а т я н у т а я т е ти в а Тугого лука. Восьм истиш ие М андельш там а и строки П астернака о сам ом сл о ж н о м , сам ом с о к р о в е н н о м — о п с и х о л о ги и тво р ч ества. О н и п о м о гаю т н ам п о н ять, п о ч у в ств о в ать , к а к р о ж д а етс я текст. Г л авн ы е п р и з н а к и т е к с т а — с в я зн о с т ь , е д и н с тв о , ц е л о с т ­ н о сть, за в е р ш е н н о с т ь . Б е л и н с к и й в и д е л о д н о и з д о ст о и н с тв п р о и зв е д е н и й П у ш к и н а в том , ч то в н и х « к о н ец гар м о н и р у ет с н ач ало м » . Э та о со б ая га р м о н и я (н е всегд а я в н а я , ч асто с к р ы ­ т а я ) о со бен н о я р к о о щ у щ а е т с я в т е к ст ах х у д о ж ествен н ы х , но о на п р и с у тс т в у е т в х о р о ш и х т ек стах и д р у ги х сти л ей . К ней надо с т р ем и ть с я и п р и с о зд ан и и с в о и х т ек сто в — с о ч и н ен и й н а л и т е р а ту р н ы е и л и т а к н а зы в а е м ы е с во б о д н ы е тем ы .

4 1 . Запишите, объясните знаки препинания. П ро ц есс с о зд а н и я т ек ста — эт о всегда тво р ч ество , о д н о в р ем ен ­ но и р адостное, и м у ч и тел ьн о е. И м е н н о с эти м с в я зан о п о н яти е «м у ки сл о в а» . О со б ен н о это о т н о с и т с я к н а ч а л у т ек ста (за ч и н у ). Горький го в о р и л : «Т р у д н ее всего нач ало , и м е н н о п е р в а я ф р аза. Она, к ак в м у зы ке, д ае т то н всем у п р о и звед ен и ю , и о б ы к н о вен н о ее и щ еш ь в есьм а долго...» Д р у го й п и сател ь X X века, М . О сорги н , всп ом и н ал, к ак м у ч и те л ь н о он и с к а л то слово, то п ред л ож ен и е, котор ое п о м о гл о бы ем у « р а зв я за т ь к л у б о к м ы сл ей и стать н а ч а ­ л ом р ассказа» (о б р а т и м в н и м ан и е на то ч н о н ай д ен н ы й о б р аз — клуб о к м ы с ле й ). И м е н н о об это м п и с ал и И .А . Б ун и н : « П е р в ая ф р а за и м еет р еш аю щ ее зн ач ен и е. О н а опред ел яет... зв у ч а н и е всего п р о и зв е д е н и я в ц елом . И вот ещ е что. Е с л и это т и зн ач ал ьн ы й зв у к не у д ас т с я в зя т ь п р ав и л ь н о , то н е и зб е ж н о и л и за п у т а е ш ь с я и о т л о ж и ш ь н ачатое, и л и о тб р о си ш ь начатое, к а к негодное».

1. К акова основная мысль текста?

2. К акова роль цитирования в тексте?

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями? (См. Памятку, с. 46.)

4. Подумайте, как можно этот текст продолжить. Напишите заклю чи­ тельную часть текста (так, чтобы она содержала вывод и соотносилась («перекли калась») с началом (зачином ) текста). Ч и тая, ан ал и зи р у я тексты разны х стилей, обращ айте особое вним ание на начало текста (абзац а). С тарайтесь ответить на во­ просы: — К акова роль первого предлож ени я?

— К аковы особенности структуры тех предлож ений, которы е особенно часто служ ат началом (зачи н о м ) текста?

— Как «перекликаю тся» начало и заклю чительная часть текста? В ы полняя упраж нения, читая, зан и м аясь не только русским язы ком и литературой, но и другим и науками, постарайтесь создать пам ятку «К ак начать текст», которая будет полезной при работе над сочинениям и, излож ениям и, при подготовке докладов, сооб­ щений.

начало текста — зачин

43

П О Н И М АН И Е ТЕКСТА —

ПРОЦЕСС ТВОРЧЕСКИЙ

42.

Запиш ите высказывание замечательного ученого-филолога, исполь­ зуя разны е способы цитирования. Сопоставьте синонимичны е к о н ­ струкции. П о н и м ан и е есть п о в т о р е н и е п р о ц есса т в о р ч ес т в а в и зм е н е н ­ ном пор яд ке. ( A. A. П о т е б н я ) Как вы понимаете эти слова?

43.

Запишите, объясните знаки препинания. Подчеркните граммати­ ческие основы предложений.

Я у б е ж д е н , ч т о в се, ч т о х о т е л с к а з а т ь п и с а т е л ь , з а к л ю ч е н о в тексте. Н и пи сьм а, н и у стн ы е в ы с к а зы в а н и я о себе не д ад у т того п р е д с та в л е н и я о его м ире, к а к о е д ае т х у д о ж еств ен н ы й текст. Н о с к о л ь к о н у ж н о зн ать, чтобы п р о ч есть его! Н а д о зн а т ь и п и сьм а, и в ы с к а зы в а н и я , и в о с п о м и н а н и я с о в р ем ен н и к о в, и эпоху, и и ст о ­ р и ю л и т е р а ту р ы . С к о л ь к о надо в о б р ать в себя, ч то б б ез стр ах а п о д о й ти к м ал о м у к л о ч к у сти х о в и л и прозы ! (И . З о л о т у с с к и й ) 1. Каковы темы, основные мысли отрывка из книги критика Игоря Золотусского «Час выбора»?

2. О пределите стиль текста. Д окаж ите свое мнение.

3. Составьте схемы сложных предложений.

4. Используя составленные схемы как опорный материал, перескажите текст; старайтесь сохранить особенности стиля, синтаксического строя исходного текста.

44.

Зрительный диктант.

Л и т е р а т у р е т а к ж е н у ж н ы т а л а н т л и в ы е ч и тател и , к а к и т а л а н т ­ л и в ы е п и с ат е л и . И м е н н о на ни х, н а эти х т а л а н т л и в ы х , ч у тк и х , о б л ад аю щ и х тв о р ч еск и м в о о б р аж е н и е м ч и тател ей , и р ассч и ты ва-

талантливые писатели

44

творческое воображение

ет автор, ко гд а н а п р я га е т все св о и д у ш е в н ы е с и л ы в п о и ск ах в е р ­ ного о б р аза, в е р н о го п о в о р о т а д е й с т в и я , в е р н о го сл о в а. Х удож н и к -авто р б ер ет н а с е б я т о л ь к о ч ас т ь рабо ты . О ст ал ь н о е д о л ж ен д о п о л н и ть с в о и м в о о б р аж ен и ем х у д о ж н и к -ч и тате л ь. (С . М а р ш а к ) 1. Составьте схему второго предложения.

2. Напишите сочинение на тему «Что значит быть талантливым чита­ телем?». (Постепенно подготовиться к этому сочинению вам поможет выполнение упражнений № 41—48.) П роцесс во сп р и яти я текста неизбеж но субъективен.

4 5 . Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложений, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Я ц..ню книгу. Б е з к н и г и (н ..) м ы сл ю н.. ж и з н и н.. р аб о ты . К а ж д а я п р о ч и т а ( н ,н н ) а я 2 к н и г а (н е )п р ..м е н н о д а е т т о л ч ..к д л я р аб о ты р а зд у м и й о с т а в л я е т сл ед 5 в душ е. Э то од н а из ф о р м р а з ­ го в о р а с у м н ы м ч ел о в ек о м , ко гд а р ..ж д аю тся н овы е м ы сл и , оч ен ь важ н ы е, п р о я с н я ю щ и е н е к о то р ы е в о п р о сы над к о т о р ы м и 3 м учаеш (? )с я и к а к п и с а т е л ь и к а к ч ел о век . П о то м у ч тен и е д л я м ен я (н е )о б х о д и м о , и м еет п р о сто п р а к ти ч е с к о е зн ач ен и е. П и са т ел ь д л я м ен я это с о б е с е д н и к 5, в сп о р е л и , в согласи ., с к о т о р ы м п р ..я сн я ю тся с о б с т в е (н ,н н )ы е м ы сл и , зан о в ..2 р ..ж д аю тся и у гл у б л я ю тся . (Ф . А б р а м о в ) 1. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова.

2. Д окажите, что это текст. Какие средства меж ф разовы х связей (лекси­ ческие, грамматические) используются в тексте? (См. Памятку, с. 46.)

3. Подберите синонимы к наречиям заново, непременно. Как образованы эти наречия?

4. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип.

5. И з третьего предложения выпишите несколько словосочетаний. П ро­ изведите разбор одного из них.

6. Составьте схему четвертого предложения.

7. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из текста?

8. Произведите разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

45

4 6 . Запишите текст. О браз П о ч ем у это р а в н я е т с я н а с т о я щ е м у о ткр ы ти ю , е сл и д аж е о б щ е ­ и зв е с т н у ю м ы сль, о чем л ю д и го в о р я т п о всед н евн о , у д ает ся в ы ­ с к а з а т ь о б р а з а м и ? Н е п о т о м у л и эт о б ы в ае т и н о гд а, ч то лю ди, п о в т о р я я м ы сль, у тр а ч и в а ю т с м ы сл ее и вн о вь узнаю т, когд а м ы сль я в л я е т с я в о б р азе? (М . П р и ш в и н ) 1. Объясните смысл названия.

2. К ак содержание текста помогает нам понять значение труда писателя, художественного творчества?

3. Составьте схемы предложений.

4. Определите виды придаточных предложений.

5. Объясните знаки препинания.

О сн овн ы е ср ед ств а с в я зи м еж д у п р ед л о ж ен и ям и в тексте (л е к с и ч е с к и е и гр ам м ати ч ески е) О днотем атическая лексика Л екси чески й повтор С ин оним ы (в том числе контекстуальны е) А нтоним ы (в том числе контекстуальны е) Сою зы М естоим ения Н аречи я В идоврем енная соотнесенность глагольны х ф орм Ч и слительны е Ч асти цы В водны е слова, указы ваю щ ие на порядок явл ен и й (м ы сл ей ) и связь меж ду ними С труктурная соотнесенность предлож ений П орядок слов в предлож ении Н еполны е предлож ения И нтонационны е связи меж ду предлож ениям и (особая роль вопро­ сительны х предлож ений в тексте)

46

47.

Прочитайте отрывок из книги Л. Васильевой «Созвучия», посвя­ щенной особенностям поэтического слова, тайнам творчества. Докажите, что это текст публицистического стиля.

О д н аж д ы ч и т ат ел ь б ер ет в р у к и книгу... В о зн и к ае т в о с п о м и н а ­ ние п ер еж и то го с ч а с т ь я и л и горя, и, п о р аж ен н ы й , он воскл и ц ает: — К а к это т ч ел о в е к м ог в ы р а зи т ь м о и п ер еж и в ан и я ?! О д н а ж д ы ч ел о в е к н а ч и н а е т п о с ти га ть с е б я ч ер ез к н и гу — п и ­ ш ет ее и л и ч и т ае т — он п р о х о д и т с нею вм есте с л о ж н е й ш и й 3 п р о ­ цесс с а м о п о зн а н и я и с ам о в ы р аж ен и я . С о п е р е ж и в а н и е , о щ у щ ен и е сво ей с л и т н о с т и с автором , п о н я в ­ ш им ч и т а т е л я и п о к а за в ш и м ем у п о х о ж и е л и ц о и душ у, — это одна с то р о н а п о с т и ж е н и я п о эти ч е с к о й книги. Д р уго е не м енее зн ач и тел ьн о е чувство: п о сл е о со зн ан и я себя — ж а ж д а о тв е та , п о р ы в к д ей с тв и ю . Ч е л о в е к у о т к р ы в а ю т с я гл аза на м и р — о н п р о в е р я е т св о и сл о в а и п о сту п к и , он ф о р м и р у е т себя в себе с п о м о щ ью ч у ж о го сл ова, ч у ж о го ч у вства, ч у ж о й м ы сли... О д н а ж д ы ч ел о в ек , у в е р е н н ы й в том , ч то все зн ает и во всем р а зб и р ается , с д а в ш и й эк зам ен ы по л и т е р а ту р е на «отли чн о», в н е ­ зап н о, с л о в н о п р о зр ев , н ач и н ает о щ у щ ать, п о ч ти о с я за т ь сл ова, п реж де н е_ вы зы в ав ш и е в н ем с и л ь н ы х эм о ц и й и ассо ц и ац и й : Б е л е е т п ар у с о д и н о к и й В ту м ан е м о р я голубом ... Е щ е в ч ер а эт и ст р о к и и не в с п о м и н а л и с ь даж е. С его д н я о н и в о зн и к л и в п ам я ти , и о д н о в р ем ен н о я в и л с я п ер ед м ы с л ен н ы м в зо ­ ром б ез гр а н и ч н ы й м о р с к о й пейзаж ... И н ап о лн яется ч и татель си лой от прочитанного, ж елан и ем в зл ететь в неведом ое, стр ем л ен и ем о тто л к н у ть ся от об ы ден н ости — м и р п р е д с т а в л я е т с я ем у л е г к о п р е о д о л и м о й п р е г р а д о й н а п у ти к солнцу. О д н а ж д ы тот, кто с д ет с т в а п р и в ы к к к и н о и телеви зору, вечн о сп еш а щ и й по д ел ам и б ез д ела, за х о ч ет о стан о ви ться , о гл я н у ть ся , п о ч у в ств о в ать себя... Ч е л о в е к у зах о ч ется , к а к св еж его возд уха, п о ­ л е та во о б р аж ен и я . О д н а ж д ы ... ч е л о в е к з а х о ч е т п о с т и ч ь и с к у с с т в о сл о ва... Э то сч а ст л и в ы й человек.

1. Определите тему, основные мысли текста.

самопознание

самовыражение

сопереживание

47

2. Найдите в тексте ключевые слова. Как их использование соотносится с темой текста, авторским замыслом?

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, меж ду абзацам и? (С м. Памятку, с. 46) К акова роль в тексте повторяющ егося слова однаж ды? (Анализируемый отрывок взят из главы, которая даж е озаглавлена «О д н аж д ы ...».)

4. Объясните значение слов ассоциация, эмоция, сопереживание.

5. Найдите в тексте синонимы, антонимы (в том числе текстовые, или контекстуальные), слова, употребленные в переносном значении. Ка­ кова их роль в тексте?

6. Запишите два последних абзаца, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схему сложного предложения.

7. Объясните знаки препинания и выделенные орфограммы.

8. Подготовьтесь к вы разительному чтению текста.

9. Выполните задание по выбору: — напишите излож ение с элементами сочинения (вы скаж ите свое отно­ ш ение к тому, о чем говорится в тексте); — напишите сочинение на одну из тем: «Книга в моей жизни»; «Об этой книге хочется рассказать...»; «Эту книгу хочется перечитывать»; «Со­ звучье слов ж ивы х...» («М ое любимое стихотворение»); «Книга — это духовное завещ ание одного поколения другому» (А .И . Герцен).

•

Д л я с ам о п р о в е р к и

Д о к азы в ая, что о тр ы в о к я в л я ет ся текстом пуб ли ц и сти ческого с ти л я, преж де всего о тм етим , что гл а в н а я ф у н к ц и я т ек с та — эт о в о зд ей ств и е на ч и та те л я. Ч тобы в ы р ази ть не только м ы сли, но и чувства, а втор и с п ол ьзует разл и ч н ы е л е к с и ч е ­ ски е и грам м ати ч ески е средства.

Лексические средства: 1) слова со зн ач ени ем оценки:

счастливый, восклицать, значительный, поражен­

ный и др.; 2 ) слово, им ею щ ее в слов аре сти л и сти ч еску ю помету: неведомое', 3 ) си н он и м ы , антон и м ы (в том ч и сл е кон тек сту ал ьн ы е). С и н он и м ы :

желание, стремление; возник, явился; чувство, переживание, эмоция, ощущение; понять, постичь, проходить процесс самопознания; постижение, осознание. А нтонимы: счастье—горе; обыденность—неведомое; читатель—автор; вчера—сегодня.

4 ) слова, уп отр еб л ен н ы е в перен осн ом зн ач ен и и : полет воо б р аж ен и я, жажда ответа, осязать сл о в а и др.

5 ) л ек си ч еск и й повтор.

Грамматические средства:

сложнейший процесс; Человеку захочется, как свежего воздуха, полета

1) п ри лагател ьн ое в п ревосход ной степени: 2 ) б е зл и ч н о е п ред л о ж ен и е:

воображения, 3 ) п редл ож ен и е с п р ям о й речью (и н тересн о отм етить, что п р ям а я речь содерж ит ри то р и ч еск и й вопрос): Как этот человек мог выразить мои переживания?!

48

4) использование цитирования поэтического текста и др. Воздействие на читателя усиливается также благодаря применению такого средства выразительности, как сравнение. К л ю ч е в ы е слова: книга, человек, читатель, автор, слово — помогают более точно определить тему текста. Обратим внимание на использование однокоренных слов:

читать, прочитанное, читатель; постичь, постижение, постигать; чувство, чув­ ствовать; ощущать, ощущение; переживание, сопереживание, пережитое; воспо­ минание, вспоминались, память; мысль, мысленный; счастье, счастливый. Ключевым для этого текста также является, несомненно, наречие однажды. Оно повторяется в отрывке 5 раз (часто повторяются и слова человек — 7 раз, чита­ тель — 3 раза). Повтор слова однажды помогает автору выразить очень важную мысль о том, что приобщение к чтению, стремление постичь искусство слова является событием в жизни каждого из нас. От этого зависит счастье нашей жизни, наша способность понимать себя и других, ощущать «созвучие» с окру­ жающим нас миром. С в я зь м е ж д у п р е д л о ж ен и я м и , между абзацами осуществляется с помощью лек­ сических и грамматических средств: однотематической лексики: книга, слово, строки, искусство слова, читатель, ав­ тор, литература и др.; повторяющихся слов, однокоренных слов; синонимов, антонимов; местоимений (он, этот, это, другой), наречий (однажды, вчера, сегодня, еще), союза и в начале абзаца. Полезно проанализировать употребление глагольных форм. Большинство глаго­ лов (особенно в первой части текста) настоящего времени, несовершенного вида:

берет, возникает, начинает, пишет, читает, проходит, проверяет, формирует, знает, разбирается, белеет, наполняется, представляется. Встречаются и глаго­ лы прошедшего времени (их немного): мог, вспоминались, возникли, явился, при­ вык. В конце текста появляются глаголы будущего времени: захочет (2 раза), захочется. Такое использование глагольных форм соотносится с тем, что размышление о роли книги в жизни каждого из нас автор строит, используя форму текста-пове­ ствования, включая элементы рассуждения не только о настоящем, но и о про­ шлом и даже о будущем.

48.

Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схемы двух-трех сложных предложений. М ен ее всего м ы зн а е м то, ч то м н и тс я сам ы м и звед ан н ы м . «Е в ген и й О н еги н » зн ак о м всем — к ак р о м ан в стихах, к а к опера, ка к п р ед м ет ш ко л ьн о го и зу ч е н и я, н а к о н е ц ,7 п р о сто к ак звуч н ы е ст р о ф ы , к о т о р ы е 3 м ы в п и т ы в а е м и з д е т с к и х 2 к н и ж ек , со сл о в м атер и и л и отца, ещ е не о т д а в а я отчета, о т к у д а о н и взя л и сь, будто в о зн и к л и и з воздуха: Зи м а!.. К р е с т ьян и н , то р ж еству я...

49

С « О н еги н ы м » м ы ж и вем , в зр о сл еем , п о м и н ае м его по п овод у и б ез повода, — и р о ж д а е тс я д о б р о с о в е с тн а я и л л ю зи я , ч то в э т о й ; то кн и ге нечего и с к а ть н е о б ъ я с н е н н о с т е й и загадок: н аверн ое, все, до п о с л е д н е й зап я т о й , и зв естн о , р а зв е д а н о п у ш к и н и с т а м и 5, о с м ы с ­ л е н о к р и ти кам и ... О б « О н еги н е» с у щ еств у ет о гр о м н ая и п о п о л н я ю щ а я с я с к а ж ­ д ы м годом н а у ч н а я л и т е р а ту р а . И в се.ж е тв о р е н и е 5 П у ш к и н а, едва п р и к о с н е ш ьс я к его и зу ч ен и ю , в ы зы в а е т ц е л ы й в и х р ь н ед о у м е н ­ ны х, н е р а зр е ш е н н ы х во п р о со в. М ы не_знаем точн о, ко гд а зад у м ан ром ан; не знаем , чем П у ш к и н с о б и р а л с я его кон чи ть; п л о х о п р ед ­ с т а в л я е м себе с в я з ь это го р о м а н а с б и о г р а ф и е й П у ш к и н а и л и , ш и р е — с его судьбой... (В . Л а к ш и н ) 1.

2.

3.

4.

Определите тему, основные мысли текста. Какие признаки публицистического стиля вы видите в этом тексте? Д окаж ите, что это текст. К акова роль первого предлож ения? О пределите виды придаточных (последнее предложение), средства связи придаточных с главным.

5. Объясните выделенные орфограммы.

6. Найдите предложения с вводными словами. Какова их роль в тексте?

7. Произведите разные виды разбора.

4 9 . И спользуя предложения, в которых ставится тире между подлежа­ щим и сказуемым, запишите, что такое перифраз (перифраза, парафраз, парафраза), опираясь на материал «Словаря-справочника лингвистиче­ ских терминов» Д.Э. Розенталя и М.А. Теленковой.

лт

П а р а ф р а з и п а р а ф р а з а (о т греч. p a ra p h ra se s — о п и с ат е л ь н ы й оборот, о п и с ан и е). 1. В ы р аж ен и е, я в л я ю щ е е с я о п и с ат е л ь н о й п е р е ­ дачей см ы сла другого в ы р а ж е н и я и л и слова. П иш ущ ий эт и ст роки (в м е с то «я» в р еч и ав то р а). 2. Т роп, со с то я щ и й в зам ен е н а зв а н и я л и ц а, п р ед м ета и л и я в л е н и я о п и с ан и е м и х су щ ес тв ен н ы х п р и зн а ­ к о в и л и у к а за н и е м н а и х х а р а к т е р н ы е ч ерты . Ц а р ь зв е р е й (в м е с т о « л е в » ). Т ум а нны й А л ь б и о н (в м е с т о « А н г л и я » ). С р . у П уш ки н а: певец Гяура и Ж у а н а (Б а й р о н ), певец Л и т вы (М и ц к е в и ч ), т ворец М а кб ет а (Ш е к с п и р ).

* 1. Приведите примеры перифразов, встречающихся в художественных произведениях.

50

2. Д о к а ж и т е , что о п и са те л ь н ы й о б о р о т « с л о в е с н а я т к а н ь » (в м е ст о « т е к с т » ) я в л я е т с я п е р и ф р а зо й (п е р и ф р а зо м ).

П ериф разы в тексте вы полняю т роль контекстуальны х син о­ нимов, которы е помогаю т более точно охарактеризовать предмет, передать к нем у отнош ение, а такж е избеж ать неоправданного по­ втора. Э то полезно учиты вать при редакти ровании текста, при его анализе.

50.

П рочитайте отры вки из стихотворения К. Бальмонта. П онаблю дайте за и с п о л ь зо в а н и е м т а к о го с т и л и с т и ч е с к о г о п р и ем а, к ак п е р и ф р а за . К акова его роль в тексте?

Т ургенев — п е р в а я в л ю б л ен н о сть. В н а п ев н о м сер дц е н е ж н ы й строй, Где б л и зь у х о д и т в о тд ал ен н о сть, З а р я ц ел у е т ся с зарей. З и м а н ан о си т снег. Н о л и ш ь я П р и п о м н ю « П ер ву ю лю б овь», П р о м ол вл ю : «А ся» и « З а т и ш ье » , — С е б я я в и ж у ю н ы м вновь. Д р е м о тн ы й стар ы й сад. С и р ен и . У зор к р е с т о о б р а зн ы й лип. З о в у т за в е т н ы е ступени. С ад о в о й д в ер ц ы д р о гн у л скри п. О н и п р о й д у т п ер ед о ч ам и — С п л е т е н ь я п р и зр а к о в таки х, Ч т о б удеш ь д н я м и и н о чам и И х в сп о м и н а ть и зв а т ь в св о й стих. Н а у тр е д н ей д у ш а о ткр ы та, П р и к о с н о в е н и й ж а ж д е т новь, И вот т р о п и н к а в н ей п р о б и т а — Ч е р е з л ю б о в ь к л ю б в и — в лю бовь. Д у ш а н у ж д ается в уроке, И м и р за м а н ч и в и не хм ур, К о гда ч и т ае ш ь сер д ц ем строки , Ч т о сп ел гр у с тя щ и й тру бад у р .

51

Б л а ж е н , кто в зо л о т о л о б зан ья В о зв ел зе м л и с т у ю р уд у И ж е н ск о е о ч ар о в ан ье П р е д у к а за л нам , к а к звезду, К то нас у в л е к в т а к и е дали, Где в се есть р ад о сть и печаль, И м ы с л ь за в е т н ы е с к р и ж а л и В зн е с л а в н еб есн у ю эм аль. Б л а го с л о в е н у ч и т ел ь ч увства, Н а м п о к а за в ш и й образец , О д е в ш и й в п л а м е н и и ск у сств а И к р о в ь и о м у ты сердец.

Т ургенев — п е р в а я в л ю б л ен н ость, Г лаза с и х б о ж еск о й игрой, Где б л и зь у х о д и т в отдал ен н ость, З а р я в с т р еч а е тс я с зар ей .

1. Сравните начало и конец стихотворения. Благодаря чему «конец гармонирует с началом »? Приведите примеры из поэтических произ­ ведений, в которы х начало и конец как бы перекликаю тся.

2. Объясните значение слова скрижали. Какова стилистическая окраска этого существительного? Какие еще стилистически окрашенные сло­ ва встречаются в стихотворении Бальмонта? Какова их роль в тек­ сте? Запишите толкование значения слова скрижали, используя пред­ ложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым (обратитесь к словарю).

3. Найдите в тексте антонимы (в том числе контекстуальные). Какова их роль в тексте?

4. Как образованы слова близь, новь. Приведите примеры использова­ ния слов такой же структуры в стихотворениях других поэтов, на­ пример С. Есенина.

5. Найдите в тексте односоставные предложения. Определите их тип и роль в стихотворении.

6. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

7. Объясните выделенные орфограммы. . Какие пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?

9. Произведите разные виды разбора.

10. Подготовьтесь к вы разительному чтению стихотворения. К акое на­ строение надо передать при чтении?

8

52

11. Запишите текст (или две-три строфы), подчеркните грамматические основы предложений.

5 1 . Запишите, используя один из способов цитирования, что писал Баль­ монт об истории создания стихотворения «Тургенев — первая влюблен­ ность...». О н о в о зн и к л о в н езап н о , ко гд а в с е н т я б р ь с к и е дни, н ач ав п е р е ­ ч и т ы в а т ь Т у р генева ц ел и к о м , ч то б ы за гл я н у ть , все л и ещ е я л ю б ­ лю его, к а к л ю б и л в ю н о сти , я в д р у г у в и д ал , ч то л ю б л ю его не так, к ак в ю н ости , а го р аздо сильнее.

1. Выпишите словосочетания с наречиями, произведите разбор одного из словосочетаний.

2. Объясните орфограммы.

3. Составьте схем у предлож ения, объясните знаки препинания.

5 2 . Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. П о эт и его п о эзи я , с т р е м я щ а я с я во всем « д о й ти до с ам о й сути», за в н е ш н и м у в и д е ть ск р ы то е о т в з г л я д а су щ ествен н ое, п р и в л е к а ­ ю т сам о е п р и с та л ь н о е м ое в н и м ан и е. « З а о б о л о ч к о й зр и м о й т ы сам о е ее у зр ел » , — гак о п р ед ел и л Т ю тч ев п о э зи ю Ф е т а . Э ти с л о в а м о ж н о и д о л ж н о о б р а т и т ь не т о л ь к о к нем у сам ом у, н о и к д р у ги м т в о р ц ам р у с ск о й л и р и к и от Л о м о н о с о в а до Б л о к а , о т Д е р ж а в и н а д о П астерн ака. В к р о в н о й с в я зи с эти м ст р ем л е н и е м п о э та п о зн ать природу, об щ ество, себя, д о й т и до осн о вы , д о к о р н я н а х о д и тся и его м а с ­ т ер ст в о 5. О н о не су щ еств у ет о тд ел ь н о от п о и ск о в су ти ж и зн и и см ерти , от п е р е ж и в а н и я и м ы с л и поэта, не сущ еству ет о б о со б л ен ­ н о от его ф и л о с о ф и и , о т его гр а ж д а н с к о й п о зи ц и и . < ...> М н е х о ч ется п р и в е сти зн а м е н а т е л ь н ы е сл о в а Ю л и а н а Тувима: «В ч ем т а й н а п о э ти ч е с к и х ч ер н о в и к о в ?.. Р у к о п и с и п о э то в б у к ­ в ал ь н о п е с т р я т м н о го эта ж н ы м и п о п р ав к ам и . О ч ем это говори т? О том , ч то в з б и р а л и с ь п о эти м эт а ж а м к к а к о й -т о п равд е, ч то эта п о э ти ч е с к а я п р ав д а где-то есть, су щ еству ет, со кр ы та, — п у сть н е­ и зм ер и м ая , н е в и д и м а я , н о о щ у щ аем ая и ч и с т е й ш а я 3». (Л . О з е р о в )

поэтическая правда

тайна поэтических черновиков

53

1. К аковы тема, основная мысль текста?

2. Д окаж ите, что это текст публицистического стиля.

3. Какова стилистическая окраска слов творец, познать? (Обратитесь к словарю.)

4. В каком значении употребляются в тексте слова суть, лирика, знаме­ нательный? (Обратитесь к словарю.)

5. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль?

6. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями во втором и третьем абзацах? * 7. Пользуясь примерами из текста и самостоятельно отобранным мате­ риалом, расскажите о синтаксической роли инфинитива.

8. Произведите на материале текста разные виды разбора.

9. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проил­ люстрировать примерами из этого текста?

10. Какова роль вопросительных предложений в высказывании польско­ го поэта Ю лиана Тувима? Что такое, но вашему мнению, поэтическая правда?

53. Перечитайте стихотворение А.Т. Твардовского, написанное в 1960 году. Как вы думаете, почему это стихотворение не имеет названия? Можно ли его озаглавить? Я знаю , н и к а к о й м о ей в и н ы В том , ч то д р у ги е не п р и ш л и с войн ы , В том , ч то о н и — кто старш е, кто м о л о ж е — О с т а л и с ь там , и не о том ж е речь, Ч то я и х мог, н о не су м ел сберечь, — Р еч ь не о том , н о все ж е, все ж е, все же... В чем особая выразительность заключительных строк? Сравните извест­ ный нам текст с черновым вариантом, в котором конец стихотворения был другим: ...Р еч ь не о том , но все ж е. Ч т о ж е — все ж е? Н е зн аю . Т о л ько знаю , в д н и во й н ы Н а ж и зн ь и см ер ть у всех п р ав а равны .

1. Понаблюдайте за ролью в тексте местоимений, частиц.

2. Укажите в тексте антонимы.

3. Подготовьтесь к выразительному чтению. (Обратите внимание на пунк­ туацию, на то, что весь текст — это одно предложение. Стихогворение должно читаться неторопливо и в то ж е время — на одном ды хании...).

4. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

54

5 4 . Прочитайте отрывок из книги критика А. Кондратовича. Какие особенности анализа поэтического произведения проявляю тся в тексте? В от п р ек р асн ы й о б разец ф и л о с о ф с к о й л и р и к и Ф е т а (1885 год). Е сть ноч и зи м н е й б л е с к и сила, Е сть н е п о р о ч н а я краса, К о гда под сн его м о п о ч и л а В ся степ ь, и кр о в л и , и леса. С б е ж а л и тен и н о ч и л етн ей , Т р ев о ж н ы й р о п о т их исчез, Н о тем всев л астн ей , тем зам етн ей О гн и б езо б л ач н ы х небес. К а к б у д то в о л ею в с е зр я ч е й Н а это т м и г ты п о св я щ ен Г лядеть в л и ц о п р и р о д ы сп я щ ей И п о н и м а ть в сем и р н ы й сон. П о х о ж е н а з и м н и й н о ч н о й п ей заж , н о с с а м о й п ер во й стр о ки , п р и п о д н и м а ю щ е й 6 нас, а д ал ее в зм ы в а ю щ е й о т нас ввы сь, в о б ­ л ас ть д уха, р а зм ы ш л е н и й о м и р о в о м покое, п а у зе т и ш и н ы , когда, по в и д и м о сти , все о ц еп ен ел о , н о л и ш ь с п и т и, зн ач и т, ж и в е т и п р о д о л ж а е т ся н е зр и м о е м и р у д в и ж е н и е д у х а и м атери и . Д о п у с ­ каю и и н о е т о л к о в ан и е , п о то м у ч то л и р и ч е с к а я м ы сл ь п о эта н е ­ од н озн ач н а, в р я д л и м о ж н о и зм е р и ть в с ю 1 ее глубину. Н е говорю уж о в е л и ч ес т в е н н о ст и 5 сам о й к а р т и н ы « п р и род ы сп я щ ей » , о н а ­ ст р о ен и и — н есо м н ен н о , то р ж е с тв е н н о м , — ко то р о е в ы зы в аю т у ч и таю щ его эт и д в ен а д ц ать стр о к. В сего д в ен ад ц ать, а как о е п р о ­ ст р ан с тв о за к л ю ч е н о 3 в них: от эти х д в ен а д ц ат и в ее т 3 ч уть л и не эп осом .

1. Какие язы ковы е средства выражения не только .мысли, но и чувства, отнош ения, оценки использую тся критиком?

2. В каком значении употребляется слово эпос? Запишите ряд слов, одно­ коренных с этим существительным.

3. Подберите синонимы к вводному слову несомненно.

4. Запишите предложение, соответствующее схеме: [ = ], ( потому что ----- = ) , ( = ) • Произведите синтаксический разбор этого предложения.

5. П одготовьтесь к вы разительном у чтению. К акое настроение надо передать при чтении стихотворения Ф ета?

55

7. Выполните одно из заданий (по выбору): а) произведите на материале текста разные виды разбора; б) выучите стихотворение Ф ета наизусть, подготовьтесь к письму по памяти; * в) напишите свой «текст о тексте» — небольшое сочинение об одном из стихотворений Фета.

5 5 . Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схемы сложных предложений. А на р ек е д е й с тв и те л ь н о б ы л о хорош о, п р и в о л ь н о . П о н е у зн а ­ в аем о ш и р о к о й воде, п р а зд н и ч н о с в е р к а в ш ей 3 с о л н е ч н о й р я б ь ю 1, у с тр ем л е н н о п р о н о с и л и с ь б о л ь ш и е и м ал ы е л ьд ы , и н о гд а с к а п л и ­ в а я с ь в н ед о л го м зато р е, где ч то -то п о д м ы то р у ш и л о сь, ст ек л я н н о хр у стел о , в ск и д ы в а л о с ь т я ж к и м и в сп л еск ам и , и н ак о н ец л ь д и н ы 1, р а зо б р ав ш и с ь д р у г с другом , с н о в а 2 у с т р ем и л и с ь в с в о й п о с л ед ­ н и й бег. Н ад тихим _ж е зар еч ьем , где в те п л е и с п о к о й с т в и и о т с т о я ­ лась п о л ая вода, черно^белы м и отм еткам и к р ы л о б ъ я в л я л и 6 о своем п р и л е т е х л о п о т л и в ы е чиби сы . Н а б р а в ш и е ско р о сть т я ж е л ы е л ьд и н ы п р о н о си л и с ь д ал ьш е сво ­ и м путем , н о все, ч то 3 б ы л о п олегче, к р у ж и л о с ь м е ж д у берегом и гл а в н о й р еч н о й с тр у ей .4 (Е . Н о с о в ) 1. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

2. О пределите тему текста, укаж ите клю чевые слова. О заглавьте отры ­ вок. Какова роль первого предложения?

3. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) связаны между собой предложения, абзацы?

4. Выпишите из текста слова, однокоренные с существительным река, разберите их по составу.

5. Понаблюдайте за употреблением в тексте глаголов. Какие морфоло­ гические признаки являю тся общими для больш инства глаголов в этом отрывке? Почему глаголов так много? Как это связано с содер­ жанием текста, его стилем?

6. Выпишите из второго предложения словосочетания, в которых зави­ симым словом являю тся наречия. Произведите разбор одного из сло­ восочетаний.

7. Зам ените причастные и деепричастны е обороты (там , где это в о з­ м ож н о) придаточными предлож ениям и. Сравните синонимичные конструкции.

56

8. Укажите односоставное предложение, определите его тип и роль в тексте.

9. Объясните выделенные орфограммы и пунктограммы.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из рассказа Е. Носова.

Средства художественной изобразительности Звуковые средства: — благозвучие — аллитерац ия, ассонанс — звуковы е повторы (повтор сочетаний звуков) — звуковой сим волизм — ритм и интонация

Словесные средства: — эпитет — сравнение — аллегория — п ери ф раз (п ер и ф р аза) — м етаф ора, м етоним ия, синекдоха, литота, гипербола, оли ц е­ творение, ирония — фигуры : анаф ора, эпиф ора, антитеза, градация, оксю морон, параллелизм , повторение, риторический вопрос, риторическое вос­ клицание, риторическое обращ ение, эллип си с и др. С равн ен и е — это троп, состоящ ий в уподоблении одного пред­ м ета другом у на основании общ его у них признака. С равнение вы раж ается: — сущ ествительны м в творительном падеже; — ф орм ой сравнительной степени прилагательного и л и н ар е­ чия; — сравнительны м оборотом с сою зам и как, словно, будто, т оч­ но, как будто', — при пом ощ и слов подобный, похожий', — ф разеологи чески м оборотом; — сущ ествительны м в им енительном падеже в роли именной части сказуем ого или прилож ения; — наречиям и, м орф ем ны й состав которы х соответствует моде­ лям: по-...ому, по-...ему, по-...и; — слож ноподчиненны м предлож ением с придаточны м сравне­ н и я (сою зы как, как будто, будто, точно, словно, что). С равнение м ож ет быть просты м, развернуты м , отрицательны м.

57

56.

Прочитайте отрывки из записных книжек Ф едора Абрамова, вклю­ ченные в цикл «Наедине с природой». Какие языковые средства вырази­ тельности используются в этих текстах?

1) Д е р е в ь я п о -р а зн о м у 6 у х о д ят на зи м н и й покой: н еи сто в о к р и ­ чит, в есь п о л ы х а я ж е л т ы м п л а м е н е м 3, м о гу ч и й дуб; к р о в а в и т с я осин а; гордо, не ж е л а я р а с с та в а т ь с я с зел ен ью , п р и н и м а е т см е р т ­ н ы й ч ас ж и в у ч и й то п о л ь. Н и к н е т, д у го й в ы ги б а ет с я п од тяж естью яго д р яби н а. Л и ш ь б ер езк а ти х о , п о -р у с с к и 2, к а к д о лж н ое, п о к о р н о п р и н и ­ м ает сво ю судьбу. О н а и в к о н ч и н е и зл у ч а е т св е т и р ад о сть лю д ям .

2) В ы став о ч н ы й д ен ь К аж д о е д ер ев о — портрет. С в етлы е, с о л н еч н ы е б ер е зк и ср еди е л о к к а к н ат я н у т ы е струн ы г у с л е й 5. М ед н ы е с тв о л ы со сен — б ах о в ск и е о р ган ы зе м л и . Л и с т ­ в е н н и ц ы — с в е т и л ь н и к и (где о н и в ж и в о п и с и ? ). С к р о м н ы е, оч ен ь ск р о м н ы е в ц вете. Б е р е за в ы м е ты в а е т ж ар, а л и с т в е н н и ц а д ер ж и т ж а р в себе. Д е н ь б л а го д а р ен и я не т о л ь к о у лю д ей , н о и у п р и р о д ы . В с я 1 п р и р о д а осенью с л у ж и т м ол ебен , в о зн о си т х в ал у небу.

3 ) Л е с н о е п и р ш ество П р и р о д а, п ер ед тем к а к о т п р а в и т ь д е р е в ь я на п окой , у с т р а и в а ­ ет к а ж д ы й год л е с н о й пи р, п о с л е д н и й л е с н о й к ар н ав ал , с в о е о б р а з­ ную осен н ю ю в ы с та в к у к р а с о т ы л еса. К аж д ое д ер ев о о д ев ае т ся в свою одеж ду. В от итоги! И т о л ь к о сосны , к а ж е тс я ,7 р а в н о д у ш н ы к зе м н о й суете сво и х со бр атьев.

4 ) С о л н е ч н ы й т и х и й д ен ь. С и ж у над м а л е н ь к и м п р у д к о м в парке. З а м ш е л о е д н о за с ы п а н о д у б о в ы м и л и с т ь я м и 1. И о н и б л е с т я т 5 в воде, к а к м едн ы е б лесн ы . А п о в ер х у б еж и т с т ай к а ры б еш ек. Н а ­ верно, ры беш ки воображ аю т себя н евер о ятн ы м и см ельчакам и . П о д п л ы в у т, о с т ан о в я тс я , о с м о т р я т с я — д ал ек о за п л ы л и от д ом а, ж утко! Н о в сер дц е н е и стр е б и м о е в л еч ен и е к д ал я м , к н ев е д о м о ­ му. И о п я т ь вперед.

5 ) Т еп л ы й , с о л н е ч н ы й д ен ь в П ав л о вске. Б аб ье л ето, которое, к а к чудо, с п у ст и л о с ь на зе м л ю в эту н ео б ы к н о в ен н о сы р у ю осень. Д е р е в ь я, и зм у ч е н н ы е д о ж д я м и и в етрам и , н е ж ат с я н а солнце. С тр еко ч у т, к ак л ето м , к у зн е ч и к и . П е р е с в и с т ы в аю тся п ти ц ы . У ди­ ви т е л ь н о ц е л е б н а я ти ш и н а. С л е д о в а л о бы со зд ать за п о в е д н и к и ти ш и н ы .

58

5 7 . Прочитайте стихотворение. Т ю тчев К о гда д у ш о й б ы ваю м глист, К о м н е п р и х о д и т к н и га эта. И д л я м еня, к а к п т и ц ы свист, З в у ч и т ф а м и л и я поэта. Д л я с о л н ц а и д л я с к в о зн я к о в , Д л я п р о б у ж д ен н ы х п ер ел еско в Д в о й н у ю р ам у д в у х веко в П о эт р а с п а х и в а е т с треском . (Н . Д м и т р и е в ) 1. Какова основная мысль текста? Какие стихотворения Тютчева вы знаете?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. Определите, какими способами выражено сравнение. Что этим дости­ гается? (См. Памятку, с. 57).

4. Объясните знаки препинания.

5. Составьте схем у первого предлож ения. Приведите примеры исполь­ зо в ан и я слож ноподчиненного предлож ени я подобной структуры в качестве начала текста (стихотворения, например).

58.

Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Ф .И . Тют­

чева. О н а с и д е л а на п о л у И груду п и сем р азб и р ал а, И , к а к о с ты в ш у ю золу, Б р а л а и х в р у к и и б росала. Б р а л а зн а к о м ы е л и с ты И ч удн о т а к на н и х гляд ела, К а к д у ш и с м о тр я т с в ы со ты Н а и м и б р о ш ен н о е тело... О , с к о л ь к о ж и зн и б ы л о тут, н е в о зв р а т и м о пер еж и то й ! О , с к о л ь к о го р естн ы х м инут, Л ю б в и и р ад о сти убитой!..

59

С т о я л я м о л ч а в сто р о н е И п асть готов б ы л на ко л ен и , — И с т р аш н о гр у стн о стал о мне, К а к о т п р и с у щ е й м и л о й тени.

1. С помощью каких язы ковы х средств создаю тся художественные обра­ зы ? П онаблю дайте, какими средствами вы раж ено сравнение.

2. К аки е язы ковы е средства вы раж ения отнош ения, оценки использу­ ются в поэтическом тексте? (П онаблю дайте за употреблением оце­ ночной лексики, повторяю щ ихся слов, в том числе меж дометия о, восклицательных предлож ений.)

3. Какова роль в тексте такого пунктуационного знака, как многоточие?

4. Составьте схемы сложных предложений. Объясните орфограммы и пунктограммы.

5. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

6. Запиш ите текст по памяти, проверьте запись. Подчеркните граммати­ ческие основы предложений, определите тип односоставного предло­ ж ения и его роль в тексте. * 7. Приведите примеры использования местоимений 3-го лица в предло­ жениях, являю щ ихся началом текста.

59.

Прочитайте словарную статью к слову комментарий. Запиш ите предложение: Комментарий — это... В каком значении употребляется это слово применительно к художественному тексту? К о м м е н т а р и й , -я, м., о б ы чн о м н. 1. Р а зъ я с н и т е л ь н ы е п р и м е ч а ­ н и я к как о м у -н . тексту. С очи нени я Л ер м о нт ова с ком м ент ариям и. К о м м ент а р и и Н аб окова к «Евгению О негину» П уш кина. 2. Р а с с у ж ­ д ен и я , п о я с н и те л ь н ы е и к р и ти ч е с к и е за м е ч а н и я о ч ем -н . К о м м ен ­ т а р и и печат и. К о м м ент а р и и и зли ш н и (в с е п о н ятн о , о б ъ я сн е н и я не н у ж н ы ).

60.

Прочитайте текст, который является комментарием к стихотворе­ нию Александра Блока.

С ти х о тв о р ен и е « Н о ч ь, у л и ц а, ф о н ар ь, аптека...» со сто и т и з д вух ч етв ер о сти ш и й . В торое ч ет в е р о с т и ш и е (о т р аж ен н о -с и м м ет р и ч н о е к п е р в о м у ) н а ч и н а е т с я сл о в о м «ум р еш ь». Е сл и п ер в о е ч ет в е р о ­ сти ш и е, о т н о с я щ е е с я 3 к ж и зн и , н а ч и н а е тс я с л о в ам и «Н оч ь, ул и ц а, ф о н а р ь, ап тека» , т о второе, го в о р я щ ее о том , ч то п о с л е см ерти

60

« в и в то р и тся все, к а к встар ь » , за к а н ч и в а е т с я сл о вам и , к а к бы в ы ­ ви нчиваю щ им и н аи зн ан к у н ач ало первого: «А птека, ули ц а, ф о н а р ь » . В эт о м с т и х о т в о р е н и и с о д е р ж а н и е его у д и в и т е л ь н ы м «б раэом с л и т о с его п о стр о ен и ем . И зо б р а ж е н о о тр аж ен и е в о п ро■ ш у т о м в и д е у л и ц ы , ф о н а р я , а п т е к и . Э то о т р а ж е н и е о т р а ж е н о »:* н ам еренн о п о в т о р я ю о д н о к о р е н н ы е с л о в а — «о тр аж ен и е отраI х я о » ) в п о стр о ен и и с т и х о тв о р ен и я , а т е м а см ер ти о к азы в ае т с я ввссм ы слен н ы м о б р атн ы м о тр аж ен и ем п р о ж и т о й ж и зн и : « И сх о д а ■гг». П о см ер тн ая ж и зн ь к а к о п р о к и н у т о е и к а р и к а т у р н о е повтор н в е ж и з н и 7 — о б ы ч н ы й д л я ф о л ь к л о р а м отив. О н я р к о п редп и в л е н ,7 н ап р и м ер , в д р е в н е р у с с к о й 6 п о в ести о б р аж н и к е, стучал а к г я на то м свете в р ай и п ер есп о р и в аю щ ем всех п р авед н и к о в, т в поэм е А.Т. Т в ар д о в ск о го «Т ер ки н на т о м свете». В се — то ж . но н е н а с т о я щ е е , о т р а ж е н н о е , л и ш е н н о е п о д л и н н о г о с о д е р ­ ж ан и я и см ы сла. В с т и х о т в о р ен и и Б л о к а « Н о ч ь, у л и ц а, ф он арь, аптека...» п о р а зи т е л ь н о с о в п а д е н и е его п о с т р о е н и я , к о м п о зи ц и и с сод ер ж ан и ем . Д а ж е зр и т е л ь н о д в а ч ет в е р о с т и ш и я , о тд ел ен н ы е друг от д р у га п р о б ел о м , п р о и з в о д я т в п е ч а тл е н и е к а к бы «самош л ю с тр а ц и и » ... П о зв о л ю себе п о л н о стью в о с п р о и зв ест и зд есь это ю гм хорош о зн ак о м о е сти х о тво р ен и е: Н о ч ь, у л и ц а, ф о н ар ь, аптека, Б е с с м ы с л ен н ы й и т у с к л ы й свет, Ж и в и 3 ещ е хоть ч етв ер ть в ек а — В се б у дет так. И сх о д а нет. У м реш ь — н ач н еш ь о п я т ь сначала, И п о в т о р и т с я все, к а к встарь: Н о ч ь, л е д я н а я р я б ь кан ала, А птека, у л и ц а, ф онарь... (Д.С. Л и х а ч е в .

Р а зд у м ь я )

V Найдите в тексте клю чевые слова. ! Запишите, обратившись к словарю, толкование слов фольклор, компо­ зиция, карикатурный, симметричный. з . В каких значениях употребляются в тексте слова мотив, отражение?

4. Какова стилистическая окраска слов встарь, бражник?

5- Подберите синонимы к наречию встарь. Чем различаются слова, ф ра­ зеологизмы, входящие в ряд синонимов? &. В каких значениях употребляются в тексте слова-омонимы с е е т 1 и :вет2? (На том свете — бессмысленный и тусклый свет.)

61

7. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль?

8. Выпишите из текста несколько предложений с причастными оборо­ тами, подчеркните причастные обороты как члены предлож ения, объясните знаки препинания. Зам ените в одном из предложений причастный оборот синонимичной конструкцией.

9. Какова роль цитирования в тексте? Объясните знаки препинания при цитировании.

10. Найдите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

11. Подготовьтесь к вы разительному чтению стихотворения Блока. К а­ кое настроение надо передать при чтении? М ожет ли быть иной смысл размыш лений о жизни и смерти? Вспомните стихотворения А. Б лока, исполненные иного настроения (например, «О , я хочу безумно ж ить...» или «О , весна б ез конца и б ез к р аю ...» ).

12. Выполните (на материале одного из стихотворений Блока) задание по выбору: — выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти; — подготовьтесь к пересказу (устному или письменному) текста Д. Л и­ хачева; * — используя текст Лихачева в качестве образца, напишите сочинение — развернутый комментарий к одному из стихотворений Блока.

• Для самопроверки 1. В тексте м ож но вы дели ть к ак бы д в а р я д а клю чевы х слов. П ерв ы й р я д — это слова, которы е достаточно часто употребляю тся при анали зе лю бого поэтического текста: стихотворение, четверостишие, слово, содержание, построение, компози­

ция, тема, мотив... В торая группа слов с вязан а с а н ал и зо м кон кретн ого с ти х о тв о ­ рения: жизнь, смерть, жить, умереть, начинается, заканчивается (н етр у д н о з а ­ м етить, что особая р ол ь п р и н ад л еж и т ан тон и м ам ), повторение, отражение...

В с т а р ь , нареч. (в ы с о к .). В стар о е врем я, в старину. Б р а ж н и к , -а, м. (у с та р .). П ь я н и ц а, гу л як а. к о г д а , когда-то, в п р о ш л о м , встарь, п реж де, ран ьш е, в с т а ­ рину, в б ы ло е вр ем я, б ы в ал о (р азг.), во в р ем я о н о (у стар .).

6 1 . Прочитайте отрывок из книги Л. Гинзбург «О лирике», посвящен­ ный стихотворению Пушкина «Из Пиндемонти». Докажите, что это текст научного стиля. ...Н и к о м у О тч ета не д авать, себе л и ш ь сам ом у С л у ж и т ь и у го ж д ать; д л я в л асти , д л я л и вр еи ,

62

Н е гн у ть н и совести , н и п о м ы сл о в , н и ш еи, П о п р и х о ти св о ей с к и та т ь с я зд есь и там, Д и в я с ь б о ж еств ен н ы м п р и р о д ы к расотам И п р ед с о зд ан ь я м и и с к у с ст в и в д о х н о в ен ья Т реп ещ а р ад о стн о в в о с то р гах у м и л ен ья... В п ер в ы х стр о к ах я с н о с т ь си н та к си с а , у м ы ш л е н н а я п р о за и ч ­ ность и н то н а ц и и , «нагота» сл о в — п р ед ел ьн ы . Э то п ереч и сл ен и е, прям ое н азы в ан и е п о н яти й , в зя т ы х 3 вне всяко го об разного и с т о л к о ­ вания, в сам о м о б щ ем сво ем зн а ч е н и и . В это м к о н те к с те 5 л и в р е я — ед и н ствен н ы й т р о п 5 м е то н и м и ч е с к о го 5 ти п а. Э то сл о во с р азу у с и ­ л и вает зн а ч е н и е сл о в служ ит ь и угож дат ь и о со б ен н о в п о с л ед ­ нем в ы д в и га ет п р и з н а к у го д н и ч ества, то гд а к а к сл о во угож дат ь им еет и и н ы е о ттен к и . Н о о со б ен н о си л ьн о е в о зд ей ств и е о н о о к а ­ зы в ает на с л о в о власт ь, с к о т о р ы м ст о и т р яд о м . В си стем е п о э т и ­ ческого я з ы к а власт ь — сл о во , с в я за н н о е с ге р о и ч ес к и м и п р е д ­ ставл ен и я м и . Н о , с о о тн есен н о е с ли вр еей , с л о в о власт ь и з в ы с о к о ­ го р я д а с р а зу н и зв о д и т с я в о б л асть б ю р о к р ат и ч е ск и х отн о ш ен и й . В сл ед у ю щ ей строке: Н е гн у ть н и со вести , н и п о м ы сл о в , н и ш еи я зы к о в а я м е та ф о р а 5 гн ут ь ш ею о ж и в л е н а в к л ю ч ен и ем в еди ную си н так си ч е с к у ю ф о р м у л у с а б с т р а к т н ы м и с л о в а м и пом ы слы и сол весть. В сл ед у ю щ и х стр о к а х к о н тр а с т н а я т е м а п р и р о д ы и творчества. С л о в есн ая а т м о с ф е р а с р а зу м ен яется: Д и в я с ь б о ж еств ен н ы м п р и р о д ы к р асо там И п р ед с о зд а н ь я м и и с к у с ст в и в д о х н о вен ья Т р еп ещ а р ад о стн о в в о сто р гах у м и л ен ья... Э то с л о в а с у ж е го то в ы м п р и зн а к о м ц ен н ости , с тр ад и ц и о н н о эм о ц и о н а л ь н ы м знач ен и ем ... П р и р о д а, кр асо та, и ск у сство , в д о х н о ­ вен и е — эт о я в л е н и я сам ы е в а ж н ы е д л я ч ел о в ек а, п о это м у д о с т а ­ точн о и х п р о сто н азвать.

тропы метонимия метафора словесная атмосфера контрастные темы умы ш ленная прозаичность интонации

63

В сво ей п о зд н ей л и р и к е П у ш к и н со зд ает н а п р я ж е н н о е в за и ­ м о д ей ств и е м еж д у в е ч н ы м и с и м в о л а м и и вещ ам и , к а к бы вп ервы е у в и д ен н ы м и , т о л ь к о ч то п р и ш е д ш и м и и з д ей ств и те л ьн о с ти . (Л . Г и н з б у р г . О л и р и к е ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Объясните значение слов символ, прозаичность, истолкование, мето­ нимия, ливрея.

3. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами? (См. Памятку, с. 46.)

4. Замените в одном из предложений причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции: какое предло­ жение в большей мере свойственно научному стилю?

5. Составьте схему одного из сложных предложений. * 6. С ам остоятельно сф орм улируйте задан ия к тексту, направленны е на повторение: а) фонетики, б) лексики, в) морфемики, г) грамматики, д ) орфографии и пунктуации.

7. Составьте на материале текста словарный диктант, включив в него слова и словосочетания.

6 2 . Напишите сочинение на одну из тем: «Поэтическое мастерство Пушкина в стихотворении...»; «Мое любимое стихотворение»; «Гармонии таинственная власть» (Е. Баратынский).

Та творческая работа, которую м ы вы полняем при анализе тек­ ста, иногда м ож ет бы ть условно названа «О т текста — к слову», а иногда — «О т слова — к тексту». Ч асто вним ание только к одному слову помогает нам глубж е понять все произведение как словесное целое, увидеть особенности сти л я писателя. Конечно, д л я такой работы необходимы словари, справочная литература. С тараясь разгадать загадки слова в тексте, мы находим путь не только к постиж ению тайны авторского зам ы сла, но и к истокам наш ей культуры и духовности.

язы ковая память язы ковое чутьё словесное целое стиль писат еля истбки культ уры и духовности

64

|ф

6 3 . Прочитайте текст. Определите его тему, основные мысли. Н а в и с п о к р о в у гр ю м о й нощ и Н а сво де д р ем л ю щ и х небес; В б езм о л в н о й т и ш и н е п о ч и л и д о л и рощ и, В седо м ту м ан е д а л ь н и й лес... К ак, н авер н о е, т р е п е та л п я т н а д ц а т и л е т н и й П уш ки н , н а ч и н ая ч и тать св о и « В о с п о м и н а н и я в Ц а р с к о м С еле» н а эк за м ен е в п р и ­ су т ст в и и сам о го Д е р ж а в и н а! (« Я не в с и л а х о п и сать с о с т о я н и я д у ш и м оей», — н а п и с а л о н по то м об это м д н е.) С т и х о т в о р е н и е эт о о ч ен ь д л и н н о е , п о -ю н о ш еск и в о с т о р ж е н ­ ное (с о м н о ж ес т в о м в о с к л и ц а т е л ь н ы х зн а к о в и п ы ш н ы х э п и т е ­ т о в ), н о в се о н о н ап и сан о на од н о м д ы х ан и и — о щ у щ ен и е п о д ъ ем а и т о р ж е с тв е н н о с т и с о х р а н я е т с я у ч и т а т е л я д о сам о й п о сл ед н ей строки. А в о зн и к а е т о н о сразу, со с тр о ч к и первой: Н а в и с п о к р о в у гр ю м о й нощ и... М а л ь ч и к П у ш к и н с о в е р ш е н н о б езо ш и б о ч н о н аш ел эт у п е р ­ вую с тр о ч к у и гл а в н о е в н ей — с л о в о нощь. Д л я его с о в р е м е н н и ­ ков, х о р о ш о зн а к о м ы х с т е о р и е й « трех ш ти л ей » Л о м о н о со ва, это бы л в е р н ы й зн а к вы сокого, п р и п о д н я то го , то р ж е ств ен н о го сти л я . А мы сего д н я, ч и т а я П у ш к и н а, ч у в ст в у е м л и это ? Д а, кон ечн о, ч у в с т в у е м (х о т я к о м у -т о и м о ж е т п о к а за т ь с я , ч то нощ и вм есто ночи — это п р о с то д л я р и ф м ы к р о щ и ). П р е ж д е в с е г о м ы , к о н е ч н о , с р а з у п о н и м а е м , ч то р е ч ь и д е т о ночи. П о ч ем у ? В едь сл о в а нощ ь нет в н аш ем об ы д ен н о м я зы к е. Н о у н ас есть п р и в ы ч к а ч и т ат ь х о р о ш и е к н и ги , и хоть р аз в ж и зн и н ам в с т р е т и л о с ь в ы р а ж е н и е д ен н о и но щ н о (« д н е м и н о ч ь ю » ). А в ц еп о ч к е о д н о с тр у к т у р н ы х с л о в еж егодный, еж ем есячны й, еж е­ дневный.... еж ем инут ны й л егк о н ай ти м есто еж енощному. Н ако н ец , все б о лее у п о т р е б и те л ьн ы м с т ан о в и т с я и с л о в о всенощ ная (с р а в ­ н и те л ь н о н ед авн о , н ап р и м ер , м ы в п е р в ы е у с л ы ш ал и «В сенощ ную » Р а х м а н и н о в а ). В сенощ ны й, п о В .И . Д ал ю , « п р о д о л ж аю щ и й с я всю ночь», а всенощ ная — « ц е р к о в н а я с л у ж б а н а к а н у н е п р азд н и к о в в ночи». О к а зы в а е т с я , не т а к у ж и м ал о сл о в с эти м корн ем . Н о е с л и м ы с р азу п о н и м аем с м ы сл с л о в а нощ ь, то п о ч ем у в о с ­ п р и н и м а е м его к а к то р ж еств ен н о е, к а к с т и л и с т и ч еск и о к р а ш е н ­ н ое? П о с л е н е д о л ги х р а зд у м и й к а ж д ы й и з в а с ск аж ет: и м е н н о потом у, ч то есть сл о в о ночь, к о то р ы м в о б ы ч н о й р еч и м ы н а зы в а ­ ем т ем н о е в р е м я суток. Н очь и нощ ь су щ еству ю т в л и т ер а ту р н о м 3 Д е й ки н а

65

я з ы к е п а р а л л е л ь н о , о б о зн а ч а ю т о д н о и т о ж е, н о у п о т р е б л я ю т с я в р а зн ы х с ти л я х : п р и сл о в е нощ ь сл о в ар ь д ает п о м ету т р а д и ц и о н ­ но-поэт ическое (к с т а т и , от нощ ь н е л ь зя о б р азо в ать н и ч его п о х о ­ ж его н а л а с к о в о е ночка, но ченька ). К то м у ж е вы , н авер н о е, с л ы ш а л и ч то -то о ст ар о с л ав я н и зм ах , о том , ч то д л я н и х х а р а к т е р н о щ н а м есте ч в с л о в а х и ск о н н о р у сски х . Д а, д ей с тв и те л ьн о , сл о в о нощ ь д о ш л о до нас б у к в а л ь н о и з тьм ы веков: о н о б ы л о за и м с т в о в а н о р у с с к и м я зы к о м и з с т а р о с л а в я н ­ с к о го - сам о го д р ев н е го с л а в я н с к о г о л и т е р а ту р н о го , к н и ж н о го я з ы к а (п р а в д а, зв у ч а л о о н о в н ем н е с к о л ь к о ин аче: н о [ ш т ] ) , и за и м с т в о в а н о б ы л о давн о . З а м н ого в е к о в он о « п р о росл о» в р у с­ с к и й я з ы к св о и м и р о д ст в е н н ы м и с л о в а м и и с о х р ан и л о с ь д о н а ­ ш и х д н ей , хо тя и нощ ь, и еж енощно, всенощ ная - в се эти сл ова о к р а ш е н ы д л я со в р ем ен н о го ч ел о в е к а п о -о со б о м у - о н и а р х аи ч ­ ны . Н о и м ен н о ч ер ез т а к и е с л о в а я зы к о в а я п ам я т ь с в я зы в а ет нас с с а м ы м и г л у б и н н ы м и п л а с там и наш его я з ы к а (с т а р о с л а в я н с к и й я з ы к , п о м н е н и ю у ч ен ы х , б ы л о ч ен ь б л и зо к к п р а с л а в я н с к о м у я з ы к у — п р ед ку в сех с л а в я н с к и х я зы к о в ), с и с т о к а м и н аш ей к у л ь ­ т у р ы и дух о вн о сти . Э та п еч ать в р е м е н и и д е л а е т с л о в о нощ ь т а к и м о собен н ы м , т а к и м зн а ч и м ы м в п у ш к и н с к о й строке; оно, сл о в н о кам ертон , сразу н а с т р а и в а е т н аш е в о с п р и я т и е н а н у ж н ы й л а д в ы со к и й и то р ж е с тв ен н ы й . П роверьте: п р о ч и т а й т е эту ст р о ч к у со сл о во м ночь вы у ви д и те, к а к м н о го у х о д и т со сл о во м нощь. В н и м ан и е к слову, к язы ку, к ф о р м е вы р аж ен и я в поэзи и , в п р о ­ зе н е т о л ь к о п р о б у ж д а е т н аш е я зы к о в о е чутье, о н о д ар и т н ам п а ­ м я т ь — п а м я т ь п о к о л ен и й , п а м я т ь и сто р и ч еску ю и кул ьтурн ую . ( Т .А . З л о б и н а ) 1. В каких значениях употребляются в тексте слова стиль, лад?

2. Объясните значение слов архаичный, праславянский, старославянизм, камертон, эпитет.

3. Что такое, по вашему мнению, язы ковая пам ят ь, пам ят ь ист ориче­ ская и культ урная? Объясните значение таких сочетаний слов печать врем ени, из т ьм ы веков, на одном ды хании.

4. Какова роль в тексте вводных слов, словосочетаний, вводных (встав­ ных) предложений? Прочитайте текст вслух, обращая особое внима­ ние на интонацию. Произведите лингвистический эксперимент: по­ пробуйте (мысленно) произнести текст, опуская вводные слова. Как это меняет тональность звучания всего текста?

66

5. Подберите синонимы к вводным словам наверное, конечно, действи­

тельно.

6. Придумайте предложения, в которых слова действительно, правда, наконец не являю тся вводными.

7. П онаблю дайте, какую роль в тексте выполняю т вопросительны е предлож ения, порядок слов в предлож ениях, лексический повтор.

8. Запиш ите последний аб зац . К аки е особенности характерны для этого предлож ения как заклю чительной части текста? Составьте схему предлож ения, произведите синтаксический разбор.

9. Объясните орфограммы и пунктограммы.

10. Напишите словарный диктант. С т и л и с т и ч е с к и о кр аш ен н ы й , т р а д и ц и о н н о -п о эти ч е ск о е , и с к о н ­ но р усско е, с т а р о с л а в я н с к о е , п о -ю н о ш еск и в о сто р ж ен н о е, пы ш ■ н г эп итеты ; н ап и сан о на од н о м д ы х ан и и , о щ у щ ен и е п од ъ ем а и торж ествен н о сти ; в ы со ки й , п р и п о д н я ты й , т о р ж ес тв ен н ы й стиль; ср а в н и те л ьн о н ед авн о, п о сл е н ед о л ги х р азд у м и й , зв у ч ать п о -о со ­ бому, с в я з ы в а т ь с г л у б и н н ы м и п л а с т а м и я зы к а , н ас т р а и в а т ь на н у ж н ы й лад; ч у в ств о в ать, п р и су тств и е, п я т н а д ц ати л е тн и й ; я з ы к о ­ вое чутье.

6 4 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы односоставных предложений. Подготовьтесь прочитать текст выразительно и подтвер­ дить главную мысль (последнее предложение), прочитав одно из своих любимых стихотворений. ...К ак тр у д н о п и сать о х о р о ш и х стихах... Д е л о в том , м н е д у м а ­ ется 3, ч то есть о п р е д е л ен н а я за в и с и м о с т ь м еж д у и д еал ьн о й , с о ­ верш ен ной ф о р м о й и в о зм о ж н о стью ее и ссл ед о ван и я . М о ж н о б ы ло бы, я д ум аю , ск азать, что, чем п р о и зв е д е н и е и с к у с ст в а с о в е р ш е н ­ нее3, тем т р у д н е е 3 о н о п о д д а е т с я ан ал и зу , в с я к о го ро д а в м е ш а ­ тельству и звн е. И наоборот: ч ем н есо в ер ш ен н ее ф о р м а, чем м е н ь ­ ш ей х у д о ж е с тв е н н о й зав е р ш е н н о с тью и зак о н ч е н н о стью о б л ад ает прои звед ен и е, тем л егч е с н и м о б р ащ аться, тем п о д атл и в е е оно как о б ъ ек т и ссл ед о в ан и я . П о л у ч а е т с я так , ч то та и д е а л ь н а я , с о в е р ш е н н ая ф о р м а, с п о ­ собн ая у ж е сам а по себе д о с т а в л я т ь н ам эстети ч еско е н а с л а ж д е ­ ние, я в л я е т с я сво его р о д а п р е п ятс тв и е м , м еш аю щ и м н ам р а з г л я ­ деть, к а к это в се сделано, з а г л я н у т ь в н у т р ь п р ед м ета и сс л е д о в а ­ ния... я ду м аю , потому, н авер н о е, ч то ф о р м а у ж е сам а п о себе есть наи более п о л н о е в ы р а ж е н и е сути. ( В . Е . С у б б о т и н . Ж и з н ь п о эта)

67

1. Определите тему, основные мысли текста. Согласны ли вы с мнением 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

автора? Как вы понимаете, что такое эстетическое наслаждение? Объясните значение слов объект, исследование, анализ. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль? Какова роль в тексте вводного слова, вводных предложений? Определите типы односоставных предложений и их роль в тексте. Составьте схему одного из сложны х предложений. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из текста?

ОТ А Н А Л И ЗА ТЕКСТА -

К ИЗЛОЖ ЕНИЮ

6 5 . Запишите, объясните знаки препинания. Какова роль в тексте пер­ вого предложения, первого абзаца? У д и в и тел ьн а е м к о с т ь ч ех о в ск о й ф р а зы . П етя Т р о ф и м о в го во ­ р и т в пьесе: « В ся Р о с с и я н аш сад». А ктеры н а р а зн ы х с ц е н а х в н аш ей стр ан е и во всем м и р е п о -р а зн о м у п р о и зн о с я т эти ч еты ре сло ва. С д ел ать у д ар ен и е на сл о ве «сад» — о т о зв а ть с я н а ч еховск ую м еч ту о б у д у щ ем 3 родины . Н а сл о в е « н аш » - п о д ч е р к н у т ь ч у в с т в о б ес к о р ы с т н о й с о б ­ с тв ен н о сти , п р и ч а с т н о с т и тому, ч то д ан о со в е р ш и ть тв о е м у п о к о ­ л ен и ю . Н а сл о ве « Р о с с и я » — зн а ч и т о т к л и к н у т ь с я на свою п р и н а д ­ л е ж н о с т ь ко в сем у русском у, зе м л е н е_вы б и раем ой , а д ар о ван н о й с р о ж д ен и я . Н о вер н ее всего,7 б ы ть м ож ет,7 п о с та в и ть у д ар е н и е н а слове «вся»: « В ся Р о с с и я наш сад». И б о н ет у го л к а в Р о сси и , к заботе и н у ж д ам ко то р о го 3 м ы в п р ав е о статься г л у х и 5, к о т о р ы й н е хо те­ л и бы ви д еть в ц в е те н и и « вечн ой весны ». А в е р н ей ш и й п у т ь к этом у,7 по Ч ехову, с о в е р ш и ть д л я н ач ала х о т я бы о д ин б езу сл о в н о б ес к о р ы с тн ы й д о б р ы й п оступ ок . Н а п и ­ сать х о тя бы о д н у в д о х н о вен н у ю , ч естн у ю стран ицу. П о сад и ть хотя бы од н о дерево. (В . Л а к ш и н )

I

68

эстетическое наслаж дение

1

1. Подготовьтесь к вы разительному чтению текста.

2. Определите тему, основные мысли текста.

3. Докажите, что это текст.

4. Объясните значение слов бескорыстный, причастность, вдохновенный.

5. Какова роль в тексте неполных предложений?

6. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их).

7. Подготовьтесь к пересказу текста. Используйте сложноподчиненные предложения с придаточными условия (Если ударение падает на сло­ во...; если ударным будет...; если же станет ударным...). Напишите излож ение.

8. Словарный диктант. П о -р а зн о м у п р о и зн о си ть; ч ех о в с к а я м ечта о б удущ ем род ины ; ч увство б ес к о р ы с тн о й п р и ч астн о сти ; зе м л я не вы б и р аем ая , а д а ­ ро в ан н ая с р о ж д е н и я ; п р и н а д л е ж н о с ть ко в сем у русском у; н а п и ­ сать в д о х н о вен н у ю , ч естн у ю страницу.

6 6 . Прочитайте миниатюру М.М. Пришвина. Представьте себе картину, воспроизведенную писателем в словесной зарисовке. У к р а я д о р о ги , с р е д и л и л о в ы х к о л о к о л ь ч и к о в ц в е л к у с т и к м яты . Я х о тел со р в а ть ц в ето к и по н ю х ать, но н еб о л ьш а я бабочка, сл о ж и в к р ы л ы ш к и , с и д е л а на цветах . Н е х о тело сь р асстр аи вать б аб оч ку и з-з а сво его у д о в о л ь с т в и я , и я р е ш и л п о д о ж д ать н ем ного и стал за п и с ы в а т ь , сто я у ц ветка, о д н у свою м ы сл ь в книж ку...

1. Каково отношение писателя к живой природе и в каких словах оно особенно отчетливо выражено?

2. Проанализируйте постановку запятой в первом предложении. Сопо­ ставьте интонацию предложения в авторском варианте и в возможном варианте с уточнением «среди лиловых колокольчиков». Чем автор­ ский вариант лучше?

3. Выполните синтаксический разбор части сложного предложения: Не

хотелось расстраивать бабочку из-за своего удовольствия.

4. Напишите мини-изложение, воспроизведя характерны е черты исход­ ного текста.

5. Дополните текст излож ения небольшим сочинением, распространяю ­ щим последние слова «стал записывать... одну свою мысль» — какую? о чем? с каким чувством? и т.п.

6. Прочитайте написанный текст выразительно вслух товарищам и вы ­ слушайте рецензию на свою работу.

-------------------------------------- ------------------------------------------------------------ 1 ёмкость фразы

69

6 7 . Прочитайте миниатюру М.М. Пришвина. В ош ел в м о к р ы й лес. К а п л я с в ы с о к о й е л к и у п а л а на п а п о р о т ­ н и к и , о к р у ж аю щ и е п л о т н о д ерево. О т к а п л и п ап о р о тн и к д рогн ул , и я н а эт о о б р ати л вн и м ан и е. А п о сл е того и ст в о л стар о го д ер ева с т а к и м и м о р щ и н ам и , к ак б у д то п о нем у п л у г пахал, и ж и в ы е п а п о ­ р о тн и к и , т а к и е ч у тк и е, ч то о т о д н о й к а п л и с к л о н я ю т с я и ш еп чут ч то -т о д р у г другу, и в о к р у г п л о т н ы й к о в ер за я ч ь е й к ап усты — все р а с п о л о ж и л о с ь в п о р я д к е, о б р азу ю щ ем картину.

1. О братите внимание на первое предложение. К акова его роль в компо­ зиции текста?

2. Какие детали вырисовываются по мере развития текста?

3. В чем вы видите свежесть, неожиданность художественного видения писателя?

4. Проанализируйте с точки зрения синтаксиса и пунктуации сложные предложения.

5. Какие рамки картины природы и угол зрения на нее обозначил писа­ тель-художник?

6. Н апиш ите м ини-излож ение, дополнив его элементами сочинения, выразив свое впечатление от словесной картины природы и свое от­ ношение к позиции автора. (Сначала напишите черновик, потом его отредактируйте.)

6 8 . Составьте сложное предложение со словами папоротник, лишайник, можжевельник для объяснения их лексического значения. Д ля уточне­ ния обращайтесь к толковым словарям. Какой вид сложного предложе­ ния вы использовали?

6 9 . Запиш ите отрывок из очерка К. Паустовского. Объясните знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложноподчинен­ ных предложениях, обведите кружком союзы и союзные слова. Подго­ товьтесь к пересказу текста (мини-изложению). М ы гл у б о к о б л а го д а р н ы П р и ш ви н у . Б л а г о д а р н ы за р ад о сть ка ж д о го н ового д н я , ч то си н ее т р ассв ето м и за с т а в л я е т м ол одо б и т ьс я сердце. М ы вер и м М и х а и л у М и х ай л о в и ч у и вм есте с ним зн а е м 3, ч то в п е р е д и 1 ещ е м н о го встреч, и д ум , и вел и к о л еп н о го тр у да, и то я сн ы х , то т у м ан н ы х д н ей , когд а с л етает в за т и ш л и в ы е 2 во д ы ж е л ты й и в о в ы й л и ст, п ах н у щ и й горечью и хол одком . М ы зн аем , ч то со л н е ч н ы й лу ч о б я за т е л ь н о п р о р в е т с я с к в о зь ту м ан и это т л и с т с к а зо ч н о за г о р и т с я под н и м л е г к и м ч и сты м зо л о то м , к ак за го р а ю тс я д л я н ас р а с с к а зы П р и ш в и н а — т а к и е ж е л егк и е, п р о сты е и п р ек р асн ы е, к ак это т лист.

70

1- Д окаж ите, что эго текст публицистическою стиля.

2- С помощью каких язы ковы х средств (лексических, грамматических) осущ ествляется связь м еж ду предлож ениями? К акова роль первого предлож ения?

3. Составьте схему третьего предложения. Сколько в нем придаточных? На какие вопросы они отвечают и как относятся к главному?

4. Определите, каким членом предложения является союзное слово что (во втором предложении)?

5. Объясните выделенные орфограммы. в. Составьте схемы сложных предложений.

7. Напишите излож ение с элементами сочинения. Сначала напишите черновик, потом его отредактируйте. Следите за уместным употребле­ нием повторяющихся слов. М ожете ли вы сказать, что слова Паустов­ ского выражают и ваше отношение к Пришвину? Почему Пришвин так близок Паустовскому? В чем проявляется их «родство»? П р и р аб о те н ад и зл о ж е н и е м с эл е м е н т а м и с о ч и н е н и я вам п о ­ м ож ет п ам ятка. Н ельзя не согласиться с точкой зрения авт ора (героя)... М не близка мы сль о том, что... Я согласен с тем, что... Некот орые сомнения у м еня возникают , когда... Я предполагаю (полагаю ), что... Я м огу с уверенност ью сказат ь (утверж дать)... Я убежден... М не хочет ся сделать вывод... Н а мой взгляд... По-моему... По м оем у мнению... По м оем у убеж дению... Н ет рудно заметить...

7 0 . Запишите отрывок из статьи, посвященной К.Г. Паустовскому, под­ черкните грамматические основы предложений. К а к -т о К о н с т а н т и н Георгиевич р а с с к а за л о н екоем Б о гуш е, к о ­ т о р о го 3 он в с т р ет и л в О д ессе в 1922 году. Э то т Б огуш н е ск о л ьк о л е т п р о п л а в а л п о Т и х ом у океану, но н а все во п росы о Т аи ти и С у м атр е о тв еч ал с д о са д л и в о й ску к о й : «Д а н и ч е го 6 там нету, т о в а ­ рищ , особен н ого. Ж а р а , к ак в бане, — и все!» У Б о гу ш а не б ы ло слов. Н е д л я р а сск азо в , нет. У него не б ы л о слов, чтоб ы уви д ет ь и потом н а зва т ь св о и в п е ч а тл е н и я .4

71

К а к ч асто м ы с а м о н а д е я н н о п о лагаем , ч то н аш его сл овар н о го за п а с а н ам х в а т ае т в и зб ы т к е . Б ы л и бы ч у вства, а у ж сл о ва-то н ай д у тся! И во о б щ е не о б я за т е л ь н о вы р аж ать сво и ч увства. Н о, о к азы в а е т с я , ч ел о в ек , не у м е ю щ и й 6 н азвать, все р ав н о что не видит: д аж е е с л и о н и су м еет за м е ти ть ч то -т о н ео б ы кн овен н ое, его п а м я ть , о к а за в ш а я с я б ез слов, не у д ер ж и т в себе н и к а к и х в п е ­ ч ат л е н и й . Е сть, су щ еств у ет она, н е п р ел о ж н а я с в я зь м еж д у сл о в о м и ч у в ­ ством !.. И х о д я т б ессл о в есн ы е5 Б о гу ш и , д аж е не п о д о зр е в а я 3 н и о м н о г о ц в е т н о с т и м и р а 5, н и об у т р а ч е н н ы х в о зм о ж н о с т я х своей душ и. (Ал. Горловский) 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Докажите, что это текст. Понаблюдайте, как «перекликаются» начало и конец текста. С помощью каких язы ковы х средств осуществляется связь между предложениями, меж ду абзацами?

3. Объясните значение слов бессловесный, самонадеянно, непреложный.

4. Какие язы ковы е средства указы ваю т на то, что это текст публицисти­ ческого стиля?

5. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

6. Замените один из причастных оборотов (третий абзац) синонимич­ ной конструкцией. Составьте схему полученного предложения.

7. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из текста?

8. Произведите разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к вы разительному чтению и пересказу текста. Н апи­ шите излож ение, стараясь сохранить особенности стиля автора. Р е ­ дактируя черновик, будьте особенно внимательны к тому, как начина­ ется и как заверш ается текст (к первому и последнему абзацу)!

7 1 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Опре­ делите тему, основную мысль текста. Т ак_ж е, к ак п т и ц ы со зд ан ы л етать, а ры б ы ж и ть в воде, так ч ел о в е к со зд ан ж и т ь ср ед и п р и р о д ы и п о с т о я н н о о б щ аться с ней. Д р е в н я я и н д и й с к а я м у д р о сть гласи т, ч то ч ел о в е к д л я д у х о вн о го и ф и зи ч е с к о г о зд о р о в ь я д о л ж е н к а к м ож н о б о л ьш е см о тр еть н а з е ­ л е н о е у б р ан ств о зе м л и и н а т ек у ч у ю воду.

назвать свой впечат ления непрелож ная связь меж ду словом и чувством

72

______J

Ч е л о в е к и ж и л ср еди п р и р о д ы и п о с т о я н н о о б щ ал с я с н ей с сам ого н ач ала, п р и ч е м и м ен н о с н а ч а л а с у щ еств о в ал о д в а асп екта в о тн о ш ен и я х ч ел о в ек а к о к р у ж аю щ ей п ри роде:7 п о л ьза и красота. П р и р о д а к о р м и л а, п о и ла, о д ев а л а ч ел о в ек а, н о о н а ж е, с ее в о л н у ­ ю щ ей3, б о ж е с тв е н н о й к р асо то й , в сегд а в л и я л а н а его душ у,7 п о­ р о ж д ая в д у ш е у д и в л е н и е , п р е к л о н е н и е и восторг.4 (В . С о л о у х и н .

Ц и в и л и за ц и я и п ей заж )

1. Объясните значение слов аспект, преклонение, убранство, божествен­ ный, цивилизация, духовный.

2. Какова стилистическая окраска глагола гласит?

3. Подберите синонимы и антонимы к прилагательному древний.

4. Объясните знаки препинания в предложениях с однородными членами.

5. Составьте схему второго предложения.

6. Сформулируйте задания (и выполните их), направленные на повторе­ ние орфографии.

7. П ерескажите текст, используя этот пересказ в качестве начала своего рассуж дения о том, как влияет красота природы на духовный мир человека.

8. Напишите изложение с элементами сочинения (см. Памятку, с. 71).

7 2 . Найдите «лишнее». С та р ы й , д р ев н и й , с тар и н н ы й , стари на. Б л а го зв у ч и е , га р м о н и я , сл ад к о зв у ч н о сть. Л е т я щ и й , л е те в ш и й , л ету ч и й .

7 3 . Запиш ите текст, объясните знаки препинания и подчеркнутые орф о­ граммы.

Умелец — богатство народное К то ж е они , эт и « в о зм у т и т е л и с п о к о й с т в и я » в ав то м о б и л ьн о м м и р е? К а к с к л а д ы в аю т ся и х с у д ь б ы ? К аки е п р е п я т с т в и я п р и х о ­ д и т с я и м п р е о д о л е в ат ь н а п у ти у т в е р ж д е н и я и т о р ж еств а и х и д ей ? У вы, н е л е го к п у ть л ю б о го н о в а т о р а 5. В сп о м н и те су д ьб у о д н о ­ го и з с ам ы х в е л и к и х н о в а то р о в наш его в е к а — К о н с т а н т и н а Э д у ­ ар д о в и ч а Ц и о л к о в ск о го . П р о с то й у ч и т ел ь ф и з и к и в ш к о л е н е б о л ь­ ш ого п р о в и н ц и а л ь н о го го р о д к а Р о с с и и . Глухой, не_п оним аем ы й и о тв е р гн у ты й м е щ а н с к и м о б щ еств о м к у п еч еск о й К ал у ги ,7 он м ы с ­ л ью с в о е й , о к р ы л е н н ы м р а з у м о м р в а л с я в к о с м и ч е с к и е д ал и , р а зр а б а т ы в а я к о н с т р у к ц и и п ер в ы х к о с м и ч е с к и х ко р аб л ей , р а с с ч и ­ т ы в а я о р б и ты п е р в ы х зв е зд н ы х пу теш естви й .

73

Р а с ч е т ы и в ы в е д е н н ы е и м ф о р м у л ы п о д т в ер ж д а л и п р а в и л ь ­ ность, к а за л о с ь бы , сам ы х б езу м н ы х в те годы идей. А р а зв е не т а к о в а су д ь б а ещ е о д н о го т а л а н т л и в о г о ч ел о в е к а — Н и к о л а я И в а н о в и ч а Л о б ач ев ско го . Б у д у ч и р ек т о р о м 5 К азан ск о го у н и в ер си тета, у ч ен ы й со зд ал науку,7 п р о т и в о р е ч и в ш у ю всем п р и ­ зн а н н ы м в м а т е м а т и к е п о л о ж е н и я м , — н е е в к л и д о в у геом етри ю (ге о м етр и ю Л о б а ч е в с к о го ). Е го п о л о ж е н и я не т о л ь к о не п р и з н а л и , и х д а ж е не п о н ял и . С е м ь д ес я т ш есть л е т п р о л е ж а л и в а р х и в а х 5 Р о с с и й с к о й А кад ем и и н ау к гениальн ы е вы кладки ученого. С егодня ни один расчет орб ит к о с м и ч е с к и х к о р а б л е й и с п у т н и к о в н ев о зм о ж ен б ез т е о р и и Л о б а ­ чевско го . Д а ж е в т о н ч ай ш и х р асчетах , с в я за н н ы х с ато м н о й э н е р ­ гией, п р и м е н я ю т с я н ау ч н ы е п р и н ц и п ы д ав н о п о ч и в ш его гиганта. М ож но продолж ить нескончаем ы й спи сок новаторов с дра­ м ати ческ и м и судьбам и. О ни всегда бы ли первоп роходц ам и , л о м а в ш и м и у к о р е н и в ш и е с я п р е д с та в л е н и я, с м о тр е в ш и м и на м и р гл а за м и и щ у щ его ч ел о в ек а. О н и б ы л и л ю д ьм и ,7 см ел о б р авш и м и на п р и ц е л н е п о д а тл и в ы е п р о б л ем ы б у д у щ его 3. (В . З а х а р ч е н к о ,

И. Т у р е в с к и й )

1. Докажите, что это текст публицистического стиля.

2. Составьте план текста, подготовьтесь к изложению .

3. Какие языковые средства выражения отношения, оценки использу­ ются в тексте?

4. Составьте на материале текста словарный диктант.

5. Напишите изложение с дополнительным творческим заданием: вы ска­ жите свое отношение к главной мысли текста.

7 4 . Запишите отрывок из статьи М. Исаковского «Опираясь на могучий авторитет великих классиков» (1949 г.), объясните знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. ...Я н е о д н о к р ат н о о б р ащ а л с я к сти х ам П у ш к и н а,7 п ы т а я с ь п ри п о м о щ и их п р о н и к н у ть в т а й н у п о эти ч еск о го тво р ч ества. З а о д н о 2 я за и м с т в о в а л у П у ш к и н а и тем атику, т а к к ак н а й т и свою со б ­ ств ен н у ю тем у я н и к а к не_мог по м а л о л ет ст в у и по н еоп ы тн ости . Н о д ело, р азу м е е тс я , не в эт и х д е т с к и х 2 и ю н о ш еск и х у п р а ж ­ н ен и ях , х о тя и они , очеви дн о , с ы гр а л и в м оей ж и з н и н ек о то р у ю ро л ь. Д е л о за к л ю ч а е т с я в том , ч то в п о сл ед у ю щ и е годы , к о гд а я

расчёт

74

рассчитывать

уж е б о л е е и л и м ен ее с о з н а т е л ь н о з а д у м ы в а л с я н ад в о п р о с а м и поэзии, ко гд а и с к а л св о й со б ств ен н ы й п у т ь в ней, П у ш ки н , а в м е ­ сте с н и м и д р у го й л ю б и м е й ш и й м н о ю п о эт — H.A. Н ек р асо в — и зб ав и л и м е н я от м н о ги х о ш и б о к и заб л у ж д ен и й . < ...> Я не о д и н р а з о б р ащ ал ся и к П у ш к и н у и к Н екрасову, р а зд у ­ м ы вая3 н ад с у д ь б ам и п о эзи и , над ее н азн ачени ем ... И сейчас ещ е м о ж н о сл ы ш ать, ч то к л а с с и ч е с к и й р у с ск и й с ти л ь устарел и н и к а к не го д и тся д л я наш его вр ем ен и . К о н еч н о ж е 7, это н еп р авд а. К л а с с и ч е с к и й р у сс к и й с т и л ь со ­ всем не у стар ел . Н а о б о р о т 7, о н т а и т в себе огро м н ы е, ещ е н и кем н е и с п о л ь з о в а н н ы е во зм о ж н о сти . И 7, п о л ь зу я с ь эти м стихом , р у с с к а я п о эзи я , к ак в н аш и дни, так и в те, ч то 3 п р и д у т за н и м и следо м , ещ е не_один р аз скаж ет свое м огу чее слово... К л а с с и ч е с к и й сти х ж и в е т и б у дет ж и ть, к а к ж и в е т веч н о ж и ­ вая и веч н о п р е к р а с н а я п о э зи я П у ш ки н а.

1. Объясните смысл названия статьи. Подготовьтесь к пересказу текста. Придумайте свои варианты названия.

2. В каком значении употребляется слово классический?

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами? (См. Памятку, с. 46.)

4. Подберите синонимы к вводным словам конечно, разумеется, оче­ видно.

5. Замените в одном из предложений деепричастный оборот придаточ­ ным предложением. Сопоставьте синонимичные конструкции.

6. Объясните подчеркнутые орфограммы. Сравните: не один — ни один; не раз — ни разу. Придумайте предложения с этими словами.

7. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

8. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующе­ го схеме: [ ----- ------- в том], (что..., ( когда ----- = ), (когда = ), 9. Выпишите несколько словосочетаний с разными видами подчинитель­ ной связи.

10. Напишите изложение. Выскажите свое отношение к мысли, сформу­ лированной в последнем предложении.

проникнуть в тайну поэтйческого творчества

75

7 5 . Запиш ите четверостишие С.Я. Маршака. О чем это стихотворение? Какова роль числительных в этом маленьком тексте? Как образовано слово четверостишие? П у сть 3 б у дет н ебом в е р х н я я строка, А во в т о р о й к л у б я т с я облака, Н а н и ж н ю ю с к в о зь т р е ть ю 1 д о ж д и к л ь етс я , И л о в и т к а п л и д е т с к а я рука.

1. Подчеркните грамматические основы. Составьте схему сложного пред­ ложения.

2. Произведите морфологический разбор одного из числительных.

3. Запишите несколько сложных слов, первая часть которых — имя чис­ лительное.

4. Расскажите, что вы знаете об особенностях первой («верхней») строки в поэтическом тексте. П риведите примеры своих любимых стихотво­ рений, не имеющих названия, но которые мы узнаем по первой строке. Будьте особенно вним ательны к первом у предлож ению , когда готовитесь писать излож ение. _____ _____ 7 6 . Прочитайте текст. Составьте схемы сложных предложений. И з вто­ рого предложения выпишите имена существительные одной тематиче­ ской группы. Н е т р у д н о за м е ти ть , ч то х у д о ж н и к и всех в р ем ен и н ар о д о в 7, с о зд ав а я св о и п е й за ж н ы е кар ти н ы , п о ч ти н и к о гд а не и зо б р аж а л и н а х о л стах природу, л и ш е н н у ю п р и зн а к о в ч ел о в е ч е ск о й д е я т е л ь ­ н о сти . Т ам м о с т и к 2, там ч асо вен ка, ц ер к о в ь, п р я с л о , зам о к , д ер е ­ в ен ьк а, л о д к а, в с а д н и к , т р о п и н к а , дор ога, м а я к , п ар у с н о е судно, п а с у щ и е с я ко р о в ы , в сп ах ан н о е поле, к о л о с я щ ее с я поле, сад, вет­ р я н а я м ел ьн и ц а, в о д я н а я м ел ьн и ц а, д ы м к и над к ры ш ам и ... К аки е бы т о н и б ы л о п р и з н а к и ч ел о в е ч е ск о й д ея т ел ьн о с т и . О т ч а с т и это о б ъ я с н я е т с я тем , ч то зем л ю и п р а в д а ч ащ е всего м ы в и д и м за т р о н у т о й ч ел о в ек о м . Главное ж е в том , ч то ч ел о в е ч е ­ с к а я д ея т е л ь н о с т ь до о п р ед ел ен н о го р у б еж а о ж и в л я л а и о б л а го р а­ ж и в а л а кр ас о ту зе м л и , п р и в н о с и л а 5 т а к и е ш тр и х и и д етал и , к о т о ­ ры е д е л а л и к р а с о ту зе м л и о д у х о тво р ен н ее, б л и ж е3 н аш ем у сердцу и _ е с л и не б о я т ь с я т а к о го во все у ж не н ау ч н о го с л о в а — м илее. (В . С о л о у х и н .

Ц и в и л и за ц и я и п ей заж )

1. Объясните значение слов прясло, часовня, облагораживать.

76

2. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуще­ ствляется связь между предложениями, между абзацами?

3. Замените в первом предложении деепричастный и причастный обо­ роты придаточными предложениями, запишите предложение, соответ­ ствующее схеме: [= ], { ч т о ----- , ( когда = = ) , = = = ), (которая = ).

4. О братите внимание на начало текста. Придумайте несколько предло­ жений, которые начинаются со слов: Нетрудно заметить, что... Такие предлож ения могут служить началом абзаца, текста.

5. П ерескаж ите текст, используя составленны е схемы и выписанные сущ ествительные как опорный материал. Напишите излож ение.

77.

Прочитайте текст — начало сказки Е. Пермяка; перескажите его, а затем снова прочитайте. Достаточно ли точно и полно вы передали текст? Удалось ли вам не исказить суть и не ухудшить стиль? Отредактируйте свой первый вариант пересказа. В стран е, н а зв а н и я к о т о р о й у ж е н и к т о не пом нит, ж и л у д и в и ­ т ел ь н ы й ч е к а н щ и к 5 ваз. Е сл и , ч е к а н я вазу, о н б ы л весел, т о она в е се л и л а в ся к о го , кто ее ви д ел . И н ао б о р о т — ко гд а м астер гр у с­ ти л , его тв о р е н и е п о р о ж д а л о п е ч а л ь и р а зд у м и я . О н п р о с л ав и л свою с тр ан у м н о ж еств о м ваз, б у д и в ш и х в л ю д я х сам ы е р азл и ч н ы е чувства: радо сть, см ех, р а с к а я н и е, б есстр аш и е, скорб ь, п рощ ение, п р и м и р ен и е...4 1. Выпишите синонимы.

2. Как различаются по своему лексическому значению слова в ряду од­ нородных членов с обобщающим словом?

3. Запишите текст по памяти.

4. О тредактируйте написанное, при этом: а) сопоставьте основную мысль исходною текста и своего; б) подсчитайте количество предложений и слов в исходном тексте и своем; сопоставьте результаты; в) оцените характер лексики, словоформ, синтаксических конструкций, использованных автором и вами; г) сделайте вы вод о соответствии своего текста исходному.

78.

Подготовьтесь к изложению. Придумайте свои варианты названия текста.

Легенда Э ту л е ген д у 5 м н е ко гд а-то р а с с к а за л п у т е ш е с т в е н н и к -а н г л и ­ чан ин.

77

О д н а ж д ы п ар о х о д за н о ч е в а л и з -за т у м ан о в б л и з о стр о ва С а­ моа. Т олпа веселы х, п о д вы п и вш и х м о ряков съехала на берег. Вошли в лес, с т а л и р а зв о д и т ь к о стер . Н а р е за л и сучьев, с р у б и л и и сва­ л и л и кокосовое д ерево, чтобы сор вать орехи. В друг о н и услы ш али в т е м н о те к р у го м т и х и е с то н ы и ох ан ья... Всю н о ч ь м о р я к и не с п а л и и ж а л и с ь к костру. И всю н о ч ь в о к р у г н и х р а зд ав а л с я су д о ­ р о ж н ы й к а к о й -т о ш орох, в зд о х и и стоны . А когд а р ассв ел о , о н и у в и д е л и в о т что. И з ст в о л а и и з п н я с р у б л е н н о й п ал ьм ы со ч и л ась кровь, с т о я л и к р асн ы е л у ж и . О б о ­ р в а н н ы е л и а н ы 5 к о р ч и л и с ь на зем л е, к ак п ер е р еза н н ы е зм еи. И з о б р у б л ен н ы х су чьев к а п а л и ал ы е к ап ли . Э то б ы л с в я щ е н н ы й лес. В С ам о а есть с в я щ е н н ы е леса, д ер е в ь я в н и х ж и вы е, у н и х есть д у ш а, в в о л о к н ах б еж и т кр о вь . В т а к о м л ес у т у зе м ц ы 5 не п о зв о л я ­ ю т себе со р в а ть н и л и сто ч к а. В е с е л ы е м о р я к и не п о г и б л и . О н и в о р о т и л и с ь н а п ар о х о д . Н о всю о стал ьн у ю ж и зн ь о н и н и к о гд а у ж е б о л ьш е не ул ы б ал и сь. М н е п р ед став л яется: н аш а ж и зн ь — это т а к о й ж е св я щ е н н ы й лес. М ы вход и м в него, ч то б ы р а зв л е ч ь с я , п о заб а в и т ься . А кругом все ж и вет, все ч у в ст в у е т гл у б о к о 3 и си л ьн о . М ы у д ар и м топором , ж д ем — п о б еж и т б есц ветн ы й , х о л о д н ы й сок, а н ач и н ает хлестать к р а с н а я , го р я ч а я кровь... К а к все эт о сл о ж н о , г л у б о к о 3 и т а и н ­ ственно! Д а 7, в ж и зн ь н у ж н о вх о д и ть не весел ы м гу л як о ю , к а к в п р и я т н у ю рощ у, а с б л а го го в е й н ы м тр еп етом , к а к в св я щ е н н ы й лес, п о л н ы й ж и зн и и тай н ы . (В. В. В е р е с а е в ) 1. Объясните значение слов священный, благоговейный, трепет.

2. Составьте план той части текста, которая является повествованием. К акова роль в повествовании наречий однаж ды, вдруг? В чем особен­ ности использования в повествовании глагольных форм?

3. О пределите главную мысль заключительной части текста. Докажите, что эта часть является рассуждением.

4. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюс­ трировать примерами из текста?

5. Напишите излож ение с дополнительным творческим заданием: вы ­ скажите свое огношение к той мысли, которая содержится в последнем абзаце.

6. Словарный диктант. С в я щ е н н ы й лес, б л а го го в е й н ы й трепет, п у т е ш е с т в е н н и к -а н г­ л и ч а н и н , к ак о й -т о ш орох, с р у б л е н н а я пальм а, о б о р в ан н ы е л и ан ы ,

78

о б руб л ен н ы е с у ч ья, т а и н с т в е н н ы й , н е л ь зя не со гл аси ться , н е т р у д ­ но зам е ти ть , в о зм о ж н о сть за д у м а т ь с я , о т н о с и т ь с я береж н о, ст а ­ раться р азгад ать тайну.

7 9 . Прочитайте отрывок из статьи М. Исаковского, где поэт вспоминает о том, как он, ученик сельской школы, учился «правильному» русскому языку. Подготовьтесь к пересказу. Е сл и я ч и т а л к а к у ю -л и б о книгу, т о м е н я и н те р е с о в ал о не т о л ь ­ ко ее со д ер ж ан и е, но и т о 3, к а к п и ш у т с я о тд е л ьн ы е слова, в к а к о й с в я зи н а х о д я т с я о н и с д р у ги м и с л о в а м и и т.п. Я л ю б и л т а к ж е зау ч и в ать н а и зу с т ь сти хи , и за у ч и в а л так , ч то не т о л ь к о м ог п р о ­ честь их, но и п р е д с та в л я л з р и т е л ь н о — к ак о н и н ап еч а т ан ы 6, к а к сто ят о тд е л ьн ы е сл о в а и ф р а зы , к а к и е и где и м е ю тс я з н а к и п р е п и ­ н ан и я. К ор о ч е го во р я, ес л и бы м ен я за с т а в и л и п ер еп и сать за у ч е н ­ ны е6 сти х и , не з а г л я д ы в а я в книгу, то я п е р е п и с ал бы и х с о в е р ­ ш ен н о п р ави льн о ... К стати , о п е р е п и сы в ан и и . П и сать ч то -л и б о и л и п ер еп и сы вать из к н и г б ы л о м о ей н а ст о я щ е й страстью . П р о ц есс п и с а н и я м н е н р а ­ в и л с я и сам по себе, и, кр о м е то го , я п р и это м со в е р ш ен ств о в а л свои з н а н и я в р у с с к о м я зы к е . О д н аж д ы м ы с т о в а р и щ ем (п р ав д а,7 это б ы л о у ж е п о сл е о к о н ч а н и я с е л ь с к о й ш к о л ы ) р е ш и л и в д в о ем 3 п ер еп и сать на в р е м я п о п ав ш у ю н ам в р у к и д о в о л ь н о о б ъ ем и сту ю 6 к н и гу Т ур генева « З а п и с к и о х о тн и к а» . П е р е п и с а т ь всю к н и гу мы , од н ако ,7 не у с п е л и (ее н у ж н о б ы л о в о зв р а щ ат ь ), н о д обрую п о л о ­ ви н у все ж е п ер еп и сал и . И , ко н е ч н о ж е, п и с ан и е и п е р е п и с ы в ан и е т а к ж е с ы гр а л о свою п о л о ж и т ел ь н у ю р о л ь в д ел е п р а в и л ь н о го у с в о е н и я м н ою род ного язы ка. И ещ е одно. Б у д у ч и ш к о л ь н и к о м (д а и п о сл е ш к о л ы ), я у ж е не б езр азл и ч н о сл у ш а л р азго в о р ы с в о и х о д н о д ер ев ен ц ев и неод н од ер евен ц ев, а к а к бы все в р е м я а н а л и зи р о в а л и х речь, п о д м е ч ая 3 — как о е с л о в о п р о и зн е с ен о п р ав и л ьн о , к а к о е — н е п р ав и л ьн о . Э ти м я к а к бы к о н тр о л и р о в а л и ч у ж и е и св о и з н а н и я п о род н о м у язы ку. К онечно, я д а л е к о не ср азу и зб а в и л с я от тех я зы к о в ы х н е д о ­ статк о в, к о т о р ы е б ы л и св о й с т в е н н ы ж и т е л я м н аш ей м естн ости ,

заучивать наизусть совершенствовать свой знания о родном языке анализйровать речь

79

но все ж е д ости г опр ед ел ен н ы х успехов. Т ак,7 на вы п у ск н о м э к за м е ­ не я п о л у ч и л по ру сско м у я з ы к у отм етку п я т ь с плю сом (« Б е се д а со ш к о л ьн и к а м и » , 1951 г.).

1. К акие советы М. И саковского могут помочь и современным ш коль­ никам лучше овладеть родным язы ком?

2. Подберите синонимы к вводному слову конечно. Какова роль в тексте вводных конструкций?

3. Составьте схему первого предложения.

4. Произведите синтаксический разбор предложения (последний абзац), отраженного в схеме: [----- = , (которые = = ), н о -------].

5. Составьте план текста. Напишите излож ение с дополнительным твор­ ческим заданием. В заключительной части текста ответьте на вопрос: «Что помогает вам совершенствоваться в области овладения родным язы ком ?»

8 0 . Подготовьте сообщение на тему: «Что помогает совершенствовать написанное (редактировать черновик)».

8 1 . Запишите текст, объясните смысл названия. Какова роль в тексте вопросительных предложений? Определите стиль текста, приведите до­ казательства, подтверждающие ваш вывод. Найдите в тексте ключевые слова. Т ворчество — составн ая часть счастья К то и з лю дей м ож ет сказать, что он счастливы й человек? И в чем о н о — сч астье ч ел о в ек а? К о н еч н о ,7 у каж д о го с в о е о п р ед ел ен и е этого ем к о го 5 слова. С п е р в ы х д н е й сво ей ж и зн и ч ел о в е к п о зн ает о к р у ж а ю щ и й его у д и в и т е л ь н о 6 р а зн о о б р а зн ы й м ир, с л о ж н ы е ч ел о в еч еск и е о тн о ш е­ н и я. Н о к а к т о л ь к о ч ел о в е к н а ч и н а е т ч то -то п о н и м ать, у него уж е п о я в л я ется потребн ость творить. Ж аж д а творчества увлекает. У д о вл етво р ен и е эт о й ж а ж д ы п р и н о с и т радость. С о зн а н и е того, что ты ч то -т о м о ж еш ь и ч то -то у ж е со зд ал , д ает у в ер е н н о ст ь в свои х в о зм о ж н о стя х , с в о и х сп о со б н о стях . У д о вл етво р ен и е ж аж д ы т в о р ­ ч ества, на м ой в згл я д , и есть гл а в н а я со с та в н ая ч асть ем ко го сл ова счастье. Б е з ф а н т аз и и , б ез тв о р ч е с тв а не м о ж ет б ы ть п р о гр есса ни в о д н о й и з о б ластей ч ел о в еч еск о го п о зн ан и я . Т руд н о п ер е о ц е н и ­ вать в это м п л а н е о гр о м н у ю р о л ь авто п р о б его в на сам о д ел ьн ы х а в т о м о б и л я х . В а в т о п р о б е га х п о с о т н я м го р о д о в с т р а н ы я бы л

80

св и д ете л е м того, к а к т ы с я ч и л ю д е й сам о го р а зн о го в о зр а с т а 6 с восх и щ ен и ем , л ю б о зн ател ь н о , за и н те р е с о в а н н о р а с с м ат р и в а л и с а ­ м о д ел ьн ы е к о н с тр у к ц и и . Г лавны м б ы л о то, ч то у м н о ги х п р и этом у с и л и в а л а с ь и л и п о я в л я л а с ь ж а ж д а тво р чества. К ак п р ави л о , и н ­ тересн ы й р азговор п ереходил от авто м о б и л ей к возм ож н ости у с о в е р ш е н с т в о в а н и я с т а н к о в , т р а к т о р о в , к о м б а й н о в , т.е. в сего того , с ч ем б ы л а с в я за н а д ея т е л ь н о с т ь эти х лю д ей . У м ел ьц ам з а ­ д ав ал и сь м н о го ч и сл ен н ы е в о п р о сы и з сам ы х р а зл и ч н ы х об ластей т е х н и к и . Т аки м о б р азо м у м ел ь ц ы с т а н о в и л и с ь св о е о б р азн ы м и в о з­ б у д и т е л я м и тв о р ч еск о го н а ч а л а у тех, с кем о н и с о п р и к а с а л и с ь 6. (Л е т ч и к -и с п ы т а т е л ь В. К о л о ш е н к о ) 1. Объясните значение слов творчест во, ф ант азия, прогресс, ум елец.

2. Запиш ите ряды однокоренных слов творчество, творить, творче­ ский...; счастье, счастливый...; человек, человеческий...; автомобиль, автопробег...

3. Выпишите несколько словосочетаний с наречиями, произведите раз­ бор одного из них.

4. Составьте схемы сложных предложений.

5. Напишите излож ение. И спользуйте выписанные клю чевые слова и схемы предложений как опорный материал. Выскаж ите свое отнош е­ ние к проблеме, которой посвящ ен текст.

СОЧИНЕНИЕ -

ЭТО ТО Ж Е ТЕКСТ

8 2 . Прочитайте высказывание К. Паустовского. ...Я не знаю , о чем б уду п и сать. М о ж е т бы ть, потому, ч то с л и ш ­ ком м н о го хо ч у р асс к аза ть и п о к а ещ е не в ы б р ал и з м ы сл ей и м е н ­ но т у одну, что, к ак м агнит, п р и т я н е т о с т ал ь н ы е и з а с т а в и т их стр о й н о л е ч ь в гр ан и ц ы п о в е с т в о в а н и я . Э то с о сто я н и е зн а к о м о всем пи ш ущ им . (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Запиш ите слова К. Паустовского, используя один из способов цити­ рования.

2. Объясните знаки препинания. В ы б р ать ту м ы сль, «что, к а к м агнит, п р и тя н е т остальн ы е...», ч ас то п о м о гает ф о р м у л и р о в к а тем ы с о ч и н е н и я. Е сл и вам п р ед ­ л а гаю т н а п и с а т ь с о ч и н е н и е н а с а м о с то я т е л ь н о с ф о р м у л и р о ­ ван н у ю тему, т о п о л е зн о б у дет п о зн а к о м и т ь с я с П ам я тк о й .

81

Ф о р м у л и р о вк а тем ы (н а зв а н и я ) сочи нени я д олж н а бы ть т а ­ кой, чтобы в ней бы ли четко вы раж ены тема, основная м ы сль бу­ дущ его текста (в ы сказы в ан и я) и л и только его тема. Н апример: а ) «С лово — дело великое», «С ловари — наш и друзья и пом ощ ­ ники», «Слово — это поступок», «В судьбе природы — наш а судьба», «Р усская литература — наш а гордость». В эти х ф орм ули ровках обозначены и тема, и главная мы сль будущ его сочинения; б) «Р усская природа в л и р и к е П уш кина», «С лово о русском язы ке», «Автор и главны й герой в ром ане «Евгений О негин», « З и м ­ ни й п ей заж в п р о и зв ед ен и ях П уш кина», «Ч ел овек и природа», «М ое поколение», «Ш кольны е годы». Э ти ф орм ули ровки вы раж аю т преж де всего тему текста. Ф орм у л и р овка темы, как правило, содерж ит те слова, которые долж ны бы ть клю чевы м и в тексте сочинения. Сф ормулируйте самостоятельно темы сочинений: а) о роли книги, о пользе знаний; б) о русском язы ке; в) о природе; г) о русской литературе; д ) о России, о ее будущем; е ) о родном крае. Т ем а « д о л ж н а у п р а в л я ть » с о зд ан и ем текста.

8 3 . Прочитайте отрывок из сочинения ученика девятого класса. Пона­ блюдайте за использованием цитирования. Ч то помогает сделать цитату частью текста сочинения? « К о гд а я б р о ж у п о М о скве, ко гд а я л ю б ую сь п а н о р ам о й М о с­ к о в с к о го К р ем л я, я и с п ы ты в аю ч у вства, ко то р ы е м н е тр у д н о в ы ­ р а зи т ь сл овам и... И то гд а н е в о л ь н о в с п о м и н а ю тс я зам еч ател ьн ы е ст р о к и Л ер м о н то ва: М осква, М осква!., л ю б л ю теб я к а к сы н, К а к р у сск и й , — си л ь н о , п л а м ен н о и неж но! Л ю б л ю с в я щ е н н ы й б л е с к т в о и х седи н И это т К р е м л ь зу б ч аты й , б езм я теж н ы й . Я то ж е л ю б л ю М о ск в у « к ак сы н, к а к р у сски й , - си л ьн о , п л а ­ м ен н о и н еж но». Д л я м е н я с в я щ е н н о все, ч то с в я за н о со сл овам и

82

М осква, П о к л о н н а я гора, К рем ль... К о гда я см отрю на « К р ем л ь зуб чаты й , б ез м я т е ж н ы й » , м о я д у ш а н а п о л н я е т с я во л н ен и ем , к о ­ торое т р у д н о в ы р а зи т ь о б ы к н о в е н н ы м и сл о в ам и . И тогд а н а п а­ м ять п р и х о д я т ст р о к и П у ш к и н а, Л е р м о н т о в а , А хм атовой , Ц в е т а ­ евой... И м е н н о о н и по м о гаю т м не с к а за т ь м ое « С л о в о о М оскве», в ы р ази в в нем не т о л ь к о м ы сл и , н о и ч у вства». ( И з с о ч и н е н и я на тем у « С л о во о М о ск в е» ) 1. Перечитайте отрывок из поэмы М.Ю. Лермонтова «Сашка». Какие языковые средства (лексические, грамматические) используются по­ этом для выражения отношения к Москве? Какие слова употребляются в переносном значении?

2. Выучите строки Лермонтова наизусть. Подготовьтесь к вы разитель­ ному чтению и письму по памяти.

3. Словарный диктант. А р х и т е к т у р н ы й ан сам б л ь, д р е в н и й собор, с т ар и н н ы й о соб н як, п ам я тн и к и стар и н ы , в ел и ч ествен н о е со о р у ж ен и е, т а л а н тл и в ы й зо д ­ ч ий, б ер еж н о со х р ан я ть , п о -п р еж н е м у п р е к р а сн ы й , м ал о -п о м ал у и зм ен яется ; т о ч ь-в -т о ч ь к а к на с т а р и н н о й гравю ре; гар м о н и ч н о со четаться, л ю б о в а ть ся п а н о р ам о й М о ск о в ск о го К р ем л я. « К р ем л ь зу б ч аты й , б езм я т е ж н ы й » , м о с к о в с к и е у л и ц ы ; п о -м о ск о в ск и го сте­ п ри и м н о, р адуш но. В про ц ессе работы над со чи н ен и ем д л я в ы р аж е н и я своего отнош ения, оценки мы можем использовать, наряду с другим и сред­ ствами, цитирование. Вы ученное наизусть (и л и вним ательно пере­ пи санное) вы сказы вание долж но бы ть ум ело вклю чено в сочине­ ние так, чтобы стать частью текста. П ри этом следует использовать разнообразны е прием ы введения цитаты: по правилам прям ой, кос­ венной речи, частичное цитирование, с пом ощ ью вводны х слов, вводны х предлож ений. П осле введения цитаты ее мож но проком ­ ментировать, подтвердив свое согласие: «Да, действительно...»; или: «В этих словах очень точно вы раж ена м ы сль о том...»; или: «М не б ли зка мысль... о том, что...», и л и вы р ази ть свою точку зрения, которая не совпадает с мнением автора цитаты . П ри ком м ентиро­ вании цитаты м ож но использовать частичное цитирование, когда ф рагм енты цитаты (часть предлож ения, словосочетания, клю чевые слова) вклю чаю тся в текст, создаваем ы й нами, и делаю т его точ ­ нее, вы разительнее, пом огая нам вы сказать свое отнош ение, оц ен ­ ку. Та часть сочинения, которая представляет собою ком м ентиро­ вание цитаты , «отклик» на цитату, мож ет бы ть по объему больш ей,

83

чем сам а цитата («ш лей ф » от цитаты мож ет бы ть довольно д л и н ­ ным, тян уться долго). О бы чно сами цитаты , вклю чаем ы е в сочинение, долж ны быть небольш им и. Н адо научиться отбирать небольш ие по объему вы ­ сказы вани я, научиться п рави льн о сокращ ать вы бранную цитату, пользуясь многоточием: оно ставится на месте той части, которая опускается. В ы брать из больш ой цитаты самое главное, то, что соотносится с тем ой сочинения, нам помогает своеобразны й пересказ чуж ого вы сказы вания, его вклю чение в текст по правилам косвенной речи и л и же использование частичного цитирования. В сочинении не долж но бы ть слиш ком много цитат. О днако указать, сколько именно, трудно: все зависи т от объема цитаты, того, насколько органично о на входит в текст, становясь его необ­ ходимой частью. И спользование частичного ци ти рования обычно не перегруж а­ ет текст публицистического стиля, а, напротив, делает его точнее, вы разительнее, а наш и вы воды и доказательства более убедитель­ ными.

О некоторых правилах цитирования (как сделать цитату частью текста) И спользовани е цитат в сочинении м ож но отразить в схеме.

И так, отобрав цитату, которая соотносится с темой сочинения (и л и устного вы ступ ления), необходимо подумать, как сделать ее частью текста. Д л я этого надо, чтобы текст, которы й предш ествует цитате (I), как бы готовил ее появление. П осле вклю чения цитаты ( I I ) в текст (используется один и з способов ц и ти рования), опи ра­ ясь на цитату, мы строим вы сказы вание ( I I I ) так, чтобы последу­ ю щ ая часть содерж ала ком м ентарий, о ткл и к на те мысли, которые сф орм ули рован ы в цитате. П ри этом м ож ет бы ть использовано ча­ стичное цитирование.

84

П р о и л л ю с т р и р у е м это ф р агм ен то м и з у ч ен и ч еск о го со чи н ен и я: I.

«П оэм а Гоголя «М ер т вы е душ и » — одно и з са м ы х у д и в и т е л ь ­ ны х, пои ст и не за га д о чн ы х п р о и звед ени й не т олько в т ворчест ве великого п и са т еля -са т и р и ка , но и во всей р усско й ли т ер а т ур е.

II. О б эт ом прекрасно ска за л А .И . Герцен: «...«М ерт вы е д у ш и » Го­ голя — у д и ви т е ль н а я книга, горький у п р е к соврем енной Р уси, но не безнадеж ны й».

III. Д а , дейст вит ельно, «горький упрек», кот орый звучит в поэме, не я вля е т с я безнадеж ным, пот ом у чт о писат ель показал не т оль­ ко «м ерт вы е душ и», но и ж ивую д уш у России. В нее он верит... К ак же м ы , чит ат ели, мож ем это понят ь, почувст воват ь?..» ( И з с о ч и н е н и я на тем у « Ж и в а я д у ш а Р о с с и и в « М е р т в ы х д уш ах» Гоголя) или: I. О бращ ение к п уш ки нски м т р а д и ц и я м я в ля ло с ь и я в л я е т с я ист очником вд охновения, т ворчест ва к а к д л я поэт ов X I X века, т а к и д ля н а ш и х соврем енников. Е вгений Е вт уш енко во в с т у п ­ лен и и к одной из поэм т а к обращ ает ся к П уш кину: II.

Д а й , П уш ки н, м н е свою певучест ь, Свою р а с к о ва н н у ю речь, Свою п лен и т ельн ую участ ь, К а к бы ш аля, глаголом жечь.

III. Способност ь П у ш ки н а «глаголом ж ечь» у м и сердце ч и т а ­ т еля дела ет его п р о и звед ени я бессм ерт ны м и. ( И з с о ч и н ен и я н а тем у « П у ш к и н у нас — н ач ал о всех н ач ал » ) 8 4 . Запиш ите фрагмент текста. Какова в нем роль цитирования? Что делает цитату «частью текста»? Д а л е к о е и н ед о сти ж и м о е св еч ен и е п у ш к и н с к о го сти х а всегда о б н ад еж и в ал о н аш у поэзию , о к а зы в а л о н а нее сам ое б л аго тво р н о е в л и я н и е. О к а зы в а л о и о казы в ает. Б е з П у ш к и н а н и к у д а не р и н е ш ь ­ ся, н и на ч то не о т в а ж и ш ь с я в н аш ей культуре. О н всегда рядом . Н ет, вп еред и .

85

«О , есл и б голос м о й у м ел с е р д ц а тр ево ж и ть!» — в о ск л и к н у л д в а д ц а т и л е т н и й П у ш ки н . Г лавн ы е св е р ш е н и я его ж и зн и б ы л и ещ е вп ер ед и . Е м у ещ е о с т ав а л о с ь сем н ад ц ать л е т ж и зн и ... П у ш к и н не т о л ь к о т р е в о ж и т сер д ц е, он в р а ч у е т с ер д е ч н ы е р ан ы , со ветует, п о д сказы в ает, о за р я е т 6, он вед ет з а собой! (Л . О з е р о в ) 1. Н а чем основано членение на абзацы ?

2. Объясните знаки препинания.

8 5 . Напишите фрагмент сочинения, включив в него следующее выска­ зывание A.C. Пушкина: И с т и н н ы й в к у с со сто и т не в б езо тч етн о м о т в е р ж е н и и такогото сло ва, т а к о го -то о б о р о та, н о в ч у в стве с о р а зм ер н о с т и и со о б ­ р азн о сти .

86 . Запишите строки Анны Ахматовой из цикла «Вереница четверо­ стиший». В процессе записи постарайтесь выучить их наизусть. И б ы л о с ер д ц у н и чего не надо, К огда п и л а я это т ж гу ч и й зной... « О н еги н а» в о зд у ш н а я гром ада, К ак об лако, с т о я л а надо м ной.

1. К сочинениям на какие темы можно использовать эти строки в каче­ стве эпиграфа?

2. Напишите фрагмент сочинения (вступления или заключения), вклю­ чив в него слова А. Ахматовой. Постарайтесь сделать цитату «частью текста», подумайте о том, как обеспечить ее связь с предшествующей и последую щ ей частью своего сочинения (см. П амятку, с. 83—84). В качестве начала абзаца можно использовать один из вариантов: а) Когда я думаю о художественном совершенстве романа «Евгений Онегин», о том впечатлении, которое он производит на читателей, то вспоми­ наю замечательные строки поэта X X века Анны Ахматовой: .... б) Мои чувства, которые возникают, когда я читаю и перечитываю ро­ ман Пушкина, мне помогают выразить слова А. Ахматовой: ....

8 7 . Прочитайте отрывок из статьи А. Ахматовой «Слово о Пушкине». Определите тему, основные мысли текста. Какова роль в тексте место­ имений он, они? О н п о б еди л и в р е м я и п р о стр ан ство . Говорят: п у ш к и н с к а я эп оха, п у ш к и н с к и й П етербург... В д в о р ­ ц о в ы х 2 зал ах , где о н и т а н ц е в а л и и с п л е т н и ч а л и о поэте, в и с я т его

86

п о ртреты и х р а н я т с я его к н и ги , а и х бед н ы е т е н и и згн ан ы оттуд а навсегда. П р о и х в е л и к о л е п н ы е д в о р ц ы и о с о б н я к и говорят: зд есь бы вал П у ш ки н , или : зд есь не б ы вал П у ш ки н , все о стал ьн о е н и к о ­ му3 н е ин тересн о... Р у к о п и с и , д н е в н и к и и п и с ь м а н ач и н аю т ц е ­ ни ться, е с л и там п о я в л я е т с я м а ги ч е с к о е 0 сл о в о « П уш ки н ».

1. К акова роль в тексте первого предлож ения? Почему эго предлож е­ ние является отдельным абзацем ?

2. Выпишите сложноподчиненное предложение и сложное предложение с разными видами связи, составьте их схемы.

3. Произведите на материале текста разные виды разбора.

4. Напишите небольш ой текст, используя в нем в качестве цитаты пер­ вое предложение.

.

8 8 Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Ка­ ковы тема, основные мысли текста?

1) П е р в а я ф р а за д о л ж н а б ы ть сам о й вы вер ен н о й , са м о й т о ч ­ ной. В се н а ш и м у ч е н и я н а ч и н а ю тс я от того, ч то н евер н а б ы вает п е р в а я ф р а за . У п и с а т е л я В а с и л и я Б е л о в а есть рассказ... Там в л ю б ­ л ен н о го м о л о д о го п а р н я, ко то р о го н а бер егу ж д ет д ев у ш к а, н а п у т ­ ству ет с т а р и к -л о д о ч н и к . О т д а в а я 2 ем у сво ю л одку,7 он го во р и т ему, ч то сам о е гл ав н о е — п ер во е слово: « Е ж е л и ты с к а за л 3 п ер во е3 сл ово в точку, п о то м у ж е сам о д ел о пойдет...»

2 ) С т а р а й те с ь н а п и с а ть о д н у 3 х о р о ш у ю ф разу. О д н а х о р о ш ая ф р а за п о т я н е т за собой другую . (В . С у б б о т и н . Ж и з н ь п о эта) 1. Составьте схемы двух сложных предложений.

2. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь меж ду предлож ениями? (С м . Памятку, с. 46.)

3. Подберите синонимы к глаголу напутствовать.

4. Запиш ите ряд слов, однокоренных с числительными первый, один.

5. Объясните орфограммы и пунктограммы.

8 9 . Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль. Понаблю­ дайте за использованием в тексте цитирования.

вдохновенный труд внутреннее удовлетворение творческая ж и з н ь __ ___ __________

__ ________ __

87

« П о эзи я , к а к ан гел -у теш и тел ь , с п а с л а м е н я » , - п и с а л П у ш ки н н еза д о л го до см ер ти , о гл я д ы в а я с ь н а свое п рош л ое. И э т и сл ова м о гл и бы с п о л н ы м п р ав о м п о в т о р и т ь все р у сск и е п и сат ел и -к л ассики. П о м о гал им , «утеш ал » , «сп асал » и х труд, труд , н а п о л н я в ­ ш и й всю и х т в о р ч еск у ю ж и зн ь, тр у д у п о р н ы й , б еззав ет н ы й , н е л ег­ ки й , п о р о й д аж е м у ч и те л ьн ы й , но всегда вд о х н о в ен н ы й и потом у д о с т а в л я в ш и й им б еск о н еч н о е2 в н у т р е н н ее у д о в л е т в о р е н и е. «Все в р ем я м ое о тдано работе, часу нет свободного, врем я л е ти т бы стро, н е п р и м етн о . О 7, к а к с п а с и т е л ь н а работа!» - в о с к л и ц а л Гоголь. (Д.Д. Б л а го й ) 1. Выпишите из текста предлож ения с прямой речью, объясните знаки препинания.

2. Запиш ите р яд глаголов, которы е использую тся в предлож ениях с прямой речью: писал, восклицал, утверж дал... продолж ите этот ряд.

3. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

4. Подберите синонимы к словам труд, бесконечный, неприметно 5. В каком значении в словах Гоголя употребляется многозначный гла­ гол летит ?

9 0 . Запишите отрывок из письма В.А. Жуковского (сентябрь 1815 г.), включив его в предложение с прямой речью. ...Я сд ел ал ещ е п р и я т н о е зн а к о м с тв о с н аш и м м о л о д ы м ч у д о ­ т в о р ц ем П у ш к и н ы м . М и л о е ж и в о е творен ье!.. Э то н ад еж д а наш ей сл о в есн о сти . Н а м всем н ад о бн о с о ед и н и ться, ч тоб ы п о м о ч ь в ы р а ­ сти это м у б у ду щ ем у гиганту, к о т о р ы й всех н ас п ерерастет...

1. Объясните значение слов гигант, словесность.

2 Какие языковые средства в высказывании Ж уковского помогают выра­ зить чувство восхищ ения? Какие слова содерж ат высокую оценку/ Какова роль восклицательного предложения?

3. Произведите разные виды разбора.

4. Объясните выделенные орфограммы.

5. Напишите небольшой текст: постарайтесь сделать цитату органиче­ ской частью этого текста (см . Памятку, с. 83—84).

91 .

Запишите отрывок из воспоминаний об Александре Блоке писате­ ля К.А. Федина. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Докажите, что это текст. Какова роль первого абзаца.

88

Ф е в р а л ь п р и н е с во л н у ю щ ., п е р е ж и в а н и е о стави в ш .. п о себе п ам ять. В го д о в щ и н у см ер ти П у ш к и н а А л ек сан д р Б л о к п р о и зн ес на собран., в Д о м е л и т е р а то р о в р ечь «О н а зн а ч е н и и поэта». Р е ч ь с о д е р ж а л а у тв е р ж д е н и е т р а ги ч е с к о й р о л и поэта... П о виду я р к о л о ги ч н ая , у п о р я д о ч е н н а я, к а к все во в н е ш н ей ф о р м е у Б л о ­ ка, р ечь не у к р о щ а л а хаоса, о н а р а..к р ы л а все см ..тен и е д у ш и все о т ч ая н и е поэта... В эт о м с м ..т е н и и в эт о м о т ч а я н и и Б л о к б ы л , с к а з а л бы я, п р..к р асен : т а к о й ж е м а л о п о д в и ж н ы й к а к всегда, п р я м о й , с л и ­ ц о м -м а с к о й ч у ть о к р а с и в ш е м с я о т п р и л и в а к р о в и , т а к о й ж е т и ­ хий. Н о т и ш и н а его сл о в п р ..зв у ч а л а кр и ко м .

92.

Запишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. П у ш к и н при су тству ет и б у дет п р и су тствовать в н аш ей ж и зн..,

к а к весна... П ом ню , в к а к о м за л е го в о р и л о « весело м им ..н и П у ш к и н » н е­ весел ы й Б л о к : это б ы л о в д о м е на улиц.., к о т о р а я теп ер ь н а зы в а ­ ется Н ек р асо в ск о й . Б л о к ч и тал сти х и то гд а так, как (б у д т о ) он и д ав н о нап и с а ( н , н н )ы и л и в ы с е ч е (н , н н )ы н а к ам н е, а о н п р о и зн о с и т уж е п реж д е и звестн о е, но со х р ..н е(н , н н )о е. О н не во ..в ы ш ал голоса, д ел ал н еб о л ьш у ю п ау зу п еред м о м ен ­ том р и ф м ы . Р и ф м а о щ у щ ал ась к а к п о д тверж ден и е д и к ц и и . (В . Ш к л о в с к и й ) 1. Объясните значение слов дикция, рифма, пауза. Запишите толкова­ ние лексического значения этих слов, используя предложения, в кото­ рых ставится тире между подлежащим и сказуемым.

2. Составьте схемы сложных предложений.

3. Используйте начало текста (первое предложение) как цитату и вклю­ чите его в предложения с прямой и косвенной речью. Запиш ите не­ сколько вариантов; докажите, что это синтаксические синонимы.

4. Напишите небольшое сочинение по данному началу. Началом — зачином текста может быть предложение, в котором со­ держится цитирование высказывания В. Ш кловского о Пушкине. Не­ трудно заметить, что в этом предложении сформулирован тезис, и если вы будете создавать текст-рассуждение, то следует привести ряд до­ казательств, подтверждающих мысль, выраженную в начале текста.

логичная упорядоченная речь 89

При редактировании черновика внимательно перечитайте начало и конец текста. Удалось ли вам в последнем абзаце сформулировать вывод? * 9 3 . Запишите начало главы «Наследие и открытия» из книги Л. Гинз­ бург «О лирике». Подчеркните грамматические основы предложений. С с о р о к о в ы х 3 годов X IX в ек а в р у сско й л и т ер а ту р е н ач и н ается господство прозы . Н едаром с судьбам и п р озы т а к тесн о свя зан а п оэ­ з и я Н екрасова... П р о б л ем ати к а в р ем ен и сосредоточен а в русском романе, которы й3 постепенно становится ф актом мирового значения.4 В к о н ц е X IX в е к а в Р о с с и и о п я т ь 1 п р о б у ж д а е тс я и н те р ес к п о э зи и — на это т р а з по п р е и м у щ е с т в у к л и р и к е. М о л о д ы е п оэты (с Б р ю с о в ы м во г л а в е ) с т р е м я т с я со зд ать п р и н ц и п и а л ь н о новую п о эзи ю и п ы таю тся т е о р ет и ч е с к и ее осм ы сли ть. (Л .

Гинзбург)

1. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

2. Д окаж ите, что данный отры вок мож ет служить началом текста.

3. Объясните выделенные орфограммы.

4. Напишите сочинение, используя в качестве начала материал первого или второго абзаца. Какие темы предопределяются характером начала текста? В каком случае тема сочинения будет связан а с русским романом, а в каком — с поэзией конца XIX — начала XX века?

9 4 . В сочинениях на какие темы уместно использовать такой вариант начала текста? О дин из заруб еж н ы х и ссл едо вател ей ру сской л и тературы Э .М . д е В огю э п и сал , что « р у сск и й р о м ан о ч ар о в ы в а ет « д ы х ан и ­ ем ж и зн и » , и с к р е н н о с ть ю и состраданием ...».

1. Объясните значение слова сострадание.

2. Н апиш ите ф рагм ент текста, органической частью которого будет вы сказы вание Э.М . де Вогюэ.

проблематика времени факт мирового значения интерес к поэзии, по преимуществу к лирике^

90

95. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Докажите, что это начало текста. У к н и г к о т о р ы е 3 м ы зо в е м к л а с с и ч е с к и м и , в е ч н ы м и 2, к а к и у л ю д ей и х н а п и с а в ш щ , есть с в о я б и о г р а ф и я с в о я судьба. Б и о г р а ф и я к н и г и н е зр и м о з а р о ж д а е т с я в ж и зн е н н о м о п ы те автора: о на с к л ад ы в ается и з п о сто я н н ы х его д ум и си л ьн ы х д у ш е в ­ ны х вп еч атл ен и й , и з к р атк и х м и н у т вдо х н о вен ья и н ап ряж ен н ой , часто м у чи тел ьн о й работы п а м я т и щ встреч и разговоров, и з сосре­ доточенного оди н оч ества за п и сьм ен н ы м столом , из ч ер н о ви к о в и пом арок. Ц ен зу р н ы е м ы тар ства к н и ги о т к л и к и п ервы х читателей, п о хвалы и б р ан ь рецензен тов, н аконец, пол н ое признание... (В . Л а к ш и н ) 1. О пределите тему, основную мысль текста.

2. Объясните значение слов классический, биография, вдохновение, цен­ зура, признание, рецензент.

3. Подберите синонимы к словам вечный, незримо, дума.

4. Составьте схему первого предложения.

5. Объясните выделенные орфограммы. * 6. Докажите, что наречие наконец в последнем предложении является вводным словом.

7. Наиишите сочинение по данному началу. Расскажите о судьбе, о «био­ графии» одного из произведений русской классической литературы.

96. Составьте словарный диктант, используя материал в рамках на с. 43— 91.Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из словарного диктанта?

97. Обратитесь к опорному материалу в начале этого раздела (с. 41), вспомните, какие упражнения вы выполняли, и ответьте на вопросы: 1. Что нового вы узнали о тексте, о типах и стилях речи?

2. Для чего это полезно знать?

3. Чему вы научились в процессе выполнения упражнений?

биография

судьба книги жизненный опыт автора 91

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Ключевые понятия

единицы языка звуки морфемы слова фразеологизмы части речи словоформы словосочетания предложения простые предложения сложные текст (сложное синтаксическое целое) ЛТ

разделы науки о языке графика фонетика орфография словообразова ние лексика фразеология морфология синтаксис

пунктуация

98.

Запишите суждения, высказывания о языке известного лингвиста М.В. Панова. К какому стилю они могут быть отнесены и почему? Какой из тезисов ученого вы можете обосновать своими аргументами? Подго­ товьте устное сообщение, в основе которого будет одно из высказываний М.В. Панова.

1) Я з ы к — у н и в е р с а л ь н а я зн а к о в а я систем а. О н у н и в е р са л ен по о тн о ш ен и ю к о всем о с тал ьн ы м зн а к о в ы м си стем ам . Л ю б о й зн а к л ю б о й си стем ы м о ж ет б ы ть « п ер есказан » с р ед ст в ам и я зы к а. Л ю ­ б ая з н а к о в а я с и стем а м о ж ет б ы ть и зл о ж ен а, п ер ето л к о в ан а, о б ъ я с ­ н е н а с по м о щ ью я зы к а .

2 ) Я з ы к п о д о бен м н о го эт а ж н о м у зд ан и ю . Е го эт а ж и — е д и н и ­ цы: зв у к (ф о н е м а ), м о р ф ем а, слово, сл о в о со ч етан и е, п ред л ож ен и е,

синтаксис орфография < универсальная знаковая система роль назначение функция

графика

92

текст.7 И к а ж д а я и з н и х за н и м ае т сво е м есто в си стем е, к а ж д ая вы п о л н я е т сво ю работу.

3 ) Главное р а зл и ч и е ед и н и ц — в их ф у н к ц и и , я зы к о во м н азн ач е­ нии. З в у к — это еди н и ц а воспри ятия. М орф ем а — еди ниц а зн ач ен и я, м ел ь ч ай ш ее3 в м е с ти л и щ е 5 п о н я т и я . С л о в о — н а зы в н ая еди н и ц а, гл ав н о е с р ед ств о н а и м е н о в а н и я . С л о в о с о ч е т а н и е — м ел ьч ай ш а я еди н и ц а, в к о т о р о й о б н а р у ж и в а ю т ся гр ам м ати ч еск и е за к о н о м е р ­ ности. П р е д л о ж е н и е — е д и н и ц а д л я в ы р а ж е н и я м ы сли. Т екст — та к а я е д и н и ц а я зы к а , кр у п н е е 2 к о то р о й нет.

4 ) Я з ы к н ео б ы к н о в ен н о прост. Р е б ен о к о в л а д е в а е т 6 им в тр и ч еты р е года. Я зы к н ео б ы кн о в ен н о сл о ж ен , н е и сч и сл и м о богат, п р е ­ д ел ьн о в ы р а зи т е л е н , м н о го о б р азн о с в я за н с ж и зн ь ю каж д о го ч е ­ л о в е к а и всего о б щ еств а.4 И в р я д л и кто м о ж е т сказать: «Уф, я п о зав ч ер а п о л н о стью о в л а д е л я зы к о м !» Я з ы к — н еи счерпаем .

1. Проанализируйте лексические и грамматические средства связи в каж ­ дом из текстов. Какие из них преобладают в данных отрывках? В какой мере их выбор связан со стилем и типом речи?

2. Укажите ключевые слова в каждом из суждений. К ак они «работают» на основную мысль текста?

3. На какую тему (широкую, узкую) подобраны высказывания ученого? Можно ли их объединить одним заголовком? М огут ли они составить единый текст? При каких условиях отдельные высказывания могут стать одним текстом с одним общим заголовком?

4. Какие слова ученого о языке могли бы, на ваш взгляд, стать эпигра­ фом к сочинению? В какой степени подобранный эпиграф определяет тему, содержание и стиль будущего сочинения?

5. К акие мысли ученого вам хотелось бы процитировать в сочинении о язы ке? О формите три цитаты по-разному: как прямую речь, как ко с­ венную речь и как конструкцию с вводным словосочетанием.

6. Составьте словарный диктант из 10—11 слов, требующих внимания к орфограммам.

7. Проанализируйте постановку тире в данных текстах. Какие функции выполняет этот знак? В каких предложениях он является авторским? л т 9 9 . Запишите, объясняя знаки препинания. И зв е с т н ы й у ч ен ы й , ав то р ш к о л ь н ы х у ч еб н и к о в Л .Ю . М а к с и ­ м о в п о д ч е р к и в а л о с о б о е з н а ч е н и е п о н я т и я я з ы к о в о й си ст е м ы , сето вал , ч то « в ел и ч ай ш ая ... и п р е к р а с н е й ш а я с и ст е м а я зы к а , ее м и р о в а я га р м о н и я » не всегда о с о зн а е т с я н о с и те л я м и я зы к а , го в о ­

93

р и л о том , к а к в аж н о « р азо б р аться в у стр ой стве я зы к о в о й систем ы , в ее со в ер ш ен ств ах и тай н ах » . Б е з о с м ы сл ен и я сам о го п о н я т и я я зы к о в о й си стем ы , п и с ал он, «остаю тся н ер а ск р ы т ы м и и общ и е за к о н о м е р н о с ти ее с т р о ен и я , т.е. м есто к аж д о й я зы к о в о й ед и н и ц ы п о о тн о ш ен и ю к д р у ги м , и в есь это т в ел и ч еств ен н ы й , п р ек р асн ы й храм р а с с ы п а е тс я н а ки р п и ч и , н а л и ч н и к и , к о л о н н ы , п о р ти к и , к у ­ п о л а и т.д.». #

ю о . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Система русского языка: ее единицы и их иерархия». Основные вопросы: 1) Понятие «система».

2) Единицы языковой системы, их иерархия.

3) Разделы науки о языке.

4) Сложность, красота и гармония языковой системы. Выполните задания: * 1. Сравните языковую систему с другими системами: искусственными, созданными человеком для передачи информации, или естественными, известными человеку. Есть ли среди них система более сложная, чем язы к? Что сложнее — система мироздания или языковая система?

2. Расскажите о связи и взаимодействии языковых единиц между собой, о том, как более простые единицы служат для образования более слож­ ных.

3. Составьте таблицу, отражающую сведения о языковой системе: язы ко­ вых единицах и языковых подсистемах (уровнях).

4. Выпишите из научно-популярны х книг о язы ке наиболее яркие цита­ ты о язы ковой системе, ее сложности и красоте. Подтвердите мысли о ней своими примерами. В подготовке к уроку-семинару используйте книги: С а х а р н ы й Л.В. К тай­ нам мысли и слова. — М., 1983; К о н д р а т о в А. Формулы чуда. — М..

1987; Энциклопедия для детей: Языкознание: Русский язык. — Т. 10. — М.,1998; Энциклопедический словарь юного филолога/Под ред. М.В. Па­ нова,— М., 1984.

1 0 1 . Запишите предложения. Выполните указанные виды разбора в лю­ бом из предложений. Расскажите на примерах из упражнения о взаимо­ действии языковых единиц разных уровней.

1) М н о ги е р у с с к и е с л о в а с а м и п о с е б е 1 и зл у ч а ю т 5 п о э зи ю 3, п о д о б н о т о м у к а к д р а г о ц е н н ы е 2 к а м н и и зл у ч а ю т т аи н с т в е н н ы й б л еск .4

94

2) П о ч ти к а ж д о м у 3 п р о с в е щ е н н о м у 5 человеку, не л и ш е н н о м у 2 в о о б р аж е н и я , ж и зн ь го то в и т в с т р е ч у 1 с П ар и ж ем .4 3 ) В с я 7 м о р с к а я 1 т е р м и н о л о г и я 5, т а к ж е 3 к а к и р а зг о в о р н ы й 2 я зы к м о р я к о в , в е л и к о л е п н а .4 (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Найдите имена существительные, оканчивающиеся на -ия, -ие в име­ нительном падеже. Какова особенность их склонения? Просклоняйте эти слова.

2. Укажите разряды имен прилагательных. Какое из них имеет краткую форму? Какие имена прилагательные не могут употребляться в крат­ кой форме?

3. Определите разряды местоимений. Просклоняйте два местоимения разных разрядов. Каковы особенности склонения возвратного место­ имения?

4. Найдите причастие и покажите, как оно образовано.

5. Охарактеризуйте служебные слова, употребленные в данных предло­ жениях.

6. Объясните раздельное написание не во втором предложении. Расска­ жите о других случаях написания не с причастиями.

7. Сопоставьте постановку запятой в приведенных предложениях. Одну и ту же или разные функции выполняет в них запятая?

8. Используйте одно из предложений в качестве начала мини-сочинения и составьте свой текст.

1 0 2 . Прочитайте фрагменты из работы лингвиста P.A. Будагова. Какую роль играет противопоставление языковых категорий в системе языка и в ее изучении? С и н х р о н и я^ о п е р и р у ет б о л ьш е3 всего п о н я т и е м я зы к о в о й си стем ы . О б р а т и м с я к это м у п о н я т и ю .4 С и н х р о н н о е 5 и з у ч е н и е я з ы к а о с н о в ы в а е т с я , к а к и з в е с т н о ,7 на т о м п о л о ж ен и и , ч то к а те го р и и гр ам м ати к и , к а к и зв у к и р еч и ,7 в я з ы к е п р о т и в о п о с т а в л е н ы 2. Е д и н с т в е н н о е ч и с л о , н а п р и м е р , не м о ж ет с у щ е с т в о в а ть сам о по себе, а д о л ж н о б ы ть п р о т и в о п о ­ став л е н о м н о ж ес т в е н н о м у и л и д в о й с тв е н н о м у числу. Я зы к не р а с ­ п олагает о д н и м п ад еж о м и л и о д н и м н а к л о н е н и е м . С ам и п адеж и, к ак и н а к л о н е н и я , вр ем ена, ви д ы ,7 о б н а р у ж и в а ю т ся , ф о р м и р у ю т ­ ся и у т о ч н я ю тс я в св о и х зн а ч е н и я х во в за и м о д е й ст в и и с д р у ги м и п адеж ам и, с д р у ги м и н а к л о н е н и я м и , с д р у ги м и врем ен ам и и т.д. То ж е о т н о с и т с я и к зв у к а м речи : гл у х и е со гл асн ы е, н ап р и м ер , о б ы чн о р е ги с т р и р у ю т с я в я з ы к е л и ш ь 3 в т о й м ере, в к а к о й им

п р о т и в о п о с та в л е н ы , н ап р и м ер , зв о н к и е со гл асн ы е. В се это о ч е ­ ви д н о и д ав н о известн о .

1. Укажите термины, использованные в тексте. К каким разделам науки о язы ке они относятся? В какую группу слов ограниченного упо­ требления входят термины?

2. Уточните лексическое значение слов синхрония, синхронный, диахро­ ния по словарю. В каком значении слова синхрония и диахрония явл я­ ются антонимами?

3. Какие примеры противопоставлений в грамматике использовал уче­ ный? С помощью каких языковых средств они введены в текст? Ка­ кую роль при этом играет слово например и почему оно выделено запятыми? Подберите синонимы к этому слову 4. О пределите, какими язы ковы ми средствами обеспечивается логика и структура научного рассуж дения. К акую роль в этом играют ввод­ ные слова и предложения?

5. Расскажите о признаках научного стиля, используя ответы на преды­ дущие вопросы.

6. Приведите свои примеры противопоставлений (оппозиций) фонети­ ческих и грамматических категорий в языковой системе.

7. Начертите три-четыре микросхемы, отражающие оппозиции в син­ таксисе простого предложения, например: типы сказуемого, виды про­ стого предложения по составу грамматической основы и др.

103. Запишите и охарактеризуйте каждое из предложений. Проанализи­ руйте с позиции языковой системы характеристику простого предложения.

1) Н е и с т о щ и м 2 в е л и к и й р у с с к и й я зы к , п и та ю щ и й п о эзи ю м о щ ­ н ого б ессм ер тн о го н арод а, д аю щ и й е м у 1 с о зн ан и е св о е й гер о и ч е ­ с к о й с и л ы и бессм ер ти я.

2) Н о в чем ж е 3 т а й н а п р о и зв е д е н и й П у ш к и н а ?

3 ) Д а зд р а в ст в у е т П у ш к и н — н аш товари щ ! (А . П л а т о н о в ) 1. Какое отношение писателя к русскому языку, к великому предшествен­ нику выражено в этих предложениях? Какие средства язы ка делают эти высказывания экспрессивными?

2. Н айдите примеры слов, относящ ихся к разным частям речи. Слов каких частей речи не оказалось в данных предлож ениях?

3. Выпишите причастия и покажите, как они образованы.

синхрония

96

диахрония

4. К акое из вы сказы ваний А. П латонова вам особенно близко? П оясни­ те, чем и к а к вы могли бы продолж ить вы сказанн ую писателем мысль. Напишите небольшой текст, развивая заданную тему.

1 0 4 . Запиш ите предложение. Выделите словоформы (слова, взятые в одной из своих форм): сначала те, которые образуют грамматическую основу, затем все остальные. Каждую словоформу охарактеризуйте, ука­ зывая ее лексическое и грамматическое значение. Н е о ж и д а н н о п ер ем ен и л ась погода: вд р у г и з-за л е с а н ах ал ьн о п о д у л п р о н зи т е л ь н ы й си в ер к о , ст р ем и те л ь н о п он ес б ел ы е п о то к и т я ж е л ы х с н е ж н ы х х л о п ь ев .4 (В . Б е л о в ) 1. Выпишите из данного предложения словосочетания: именные, глаголь­ ные, наречные. К ак в этих словосочетаниях проявляется связь морф о­ логии и синтаксиса?

2. Известно ли вам лексическое значение слова сиверко? В какой мере другие словоформы и контекст помогают понять лексическое значе­ ние слова сиверко? К какой лексической группе и почему относится данное слово?

3. Просклоняйте по одному существительному и прилагательному, про­ спрягайте один глагол из данного предложения (по вашему выбору). Какой тезис P.A. Будагова (см. упражнение 102) подтверждается кон­ кретными примерами словоизменения?

4. Укажите в предложении неизменяемые слова. Как выражено их грам­ матическое значение? К какой части речи они относятся?

5. Объясните постановку двоеточия в предложении. Расскажите, в каких еще случаях ставится этот знак препинания.

4 Д ей ки н а

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА

фонетика звуки гласные ударные безударные согласные звонкие глухие твердые мягкие

Ключевые понятия слог ударение звуковая организация поэти­ ческого текста аллитерация ассонанс

Звук — н а и м е н ь ш а я н ед е л и м а я е д и н и ц а я зы к а. Слог — м и н и м а л ь н ы й зв у к о в о й отр езо к, н а к о т о р ы й п р и ­ х о д и т ся н ар а с т а н и е и сп ад в о зд у ш н о го п отока. В сл о в е стольк о сл о го в , с к о л ь к о гл а сн ы х зв у к о в . Б о л е е с и л ь н о е п р о и зн о ш е н и е о д ного и з сл о го в н азы в ается ударением. У дар ен и е в р у с с к о м я зы к е р а зн о м е с т н о е (м о ж е т п ад ать на р азн ы е с л о ги ), п о д в и ж н о е. Н е к о т о р ы е с л о в а не и м е ­ ю т у д а р е н и я (ч а с т и ц а не, н а п р и м ер ), н о есть и т а к и е слова, к о то р ы е, кр о м е осн о вн о го , и м ею т и вто р о степ ен н о е, п об очн ое у д ар е н и е (к н и ж н ы е , о б ы ч н о с л о ж н ы е сл ова, с л о в а с н е к о т о р ы ­ м и п р и с та в к ам и ).

•

105. Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Звуки русского языка». Основные вопросы: 1) Ф онетическая система русского языка.

2) Гласные звуки, их характеристика, сильная и слабая позиция в слове.

3) Согласные звуки, их характеристика, сильная и слабая позиция в слове. Покажите на примерах, что такое сильная и слабая позиция звуков.

4) Ударение в слове.

5) Что такое орфоэпия?

6) Средства звуковой выразительности.

98

Выполните задания: 1. Подберите короткое предложение для фонетического анализа. Пока­ жите с помощью транскрипции, какие звуки и сколько раз каждый из них встречаются в словах записанного вами предложения.

2. Составьте задачу на определение сильной и слабой позиции звуков в словах.

3. Понаблюдайте за произношением слов окружающими и соотнесите результаты наблюдений с орфоэпической нормой. При подготовке к уроку-семинару используйте орфоэпический сло­ варь и отрывки из художественных произведений.

1 0 6 . Заполните схему. Устно дайте определения данных понятий ф оне­ тики, поясните каждое примерами. Какими понятиями вы должны дополнить схему? З вуки речи

ударные

?

твердые

?

звонкие

?

1 0 7 . Перечислите: а) б гласных звуков в сильной позиции: [а], [о]... б) пары согласных звуков, различающихся по признаку звонкости—глу­ хости: [б] - [п], [в’] - [ф ’] ... в) звонкие согласные звуки, не имеющие пары по признаку зво н к о сти глухости: [л], [м’] ... г) глухие согласные звуки, не имеющие пары по признаку зв о н к о сти глухости: [х] ... д ) твердые согласные звуки, не имеющие пары по признаку твер д о сти мягкости: [ж]... е) мягкие согласные звуки, не имеющие пары по признаку твер д о сти мягкости: |ч ] ... Г ласны е зв у к и в б езу д а р н о м п о л о ж ен и и (в с л а б о й п о зи ­ ц и и ) п р о и зн о сятся иначе: неско лько короче, чем под ударением . П р и это м гл асн ы е зв у к и [а], [о], [э] и зм е н я ю т свое качество: о н и с т а н о в я т с я р е д у ц и р о в а н н ы м и , т.е. к р а т к и м и , с м ен ее о т ­ ч ет л и в о й а р т и к у л я ц и е й . Ср., н ап р и м ер , п р о и зн о ш е н и е [о] под

99

|

у д ар ен и ем в сл о в е водны й и в б езу д ар н о м п о л о ж ен и и в сл овах вода и во д я н о й ; п р о и зн о ш е н и е [а] п од у д ар ен и ем в сл о в е р я д и в б езу д ар н о м п о л о ж ен и и в сл о в ах в р я д у и р яд овой. К азал ось бы, и зм ен ен и е зв у к а тр еб у ет д р у го й б у кв ы д л я его об озн ачен и я, н о б у к в а д л я п ер ед ач и и зм ен ен н о го гл асн о го зв у к а « в ы б и р а ­ ется» с учетом м о р ф о л о ги ч еск о го п р и н ц и п а о р ф о гр аф и и , т.е. с о х р а н я е тс я ед и н о о б р а зи е в н а п и с а н и и м о р ф ем . В п р и в е ­ д ен н ы х п р и м ер ах гл а сн ы й в к о р н е п ер ед ается т о й б у кв о й , кот о р а я со о тв етс тв у е т гл а сн о м у з в у к у в си л ь н о й п о зи ц и и (п о д у д ар е н и е м ). Клю чевы е понятия

графика алфавит алфавитный порядок буква прописная буква строчная буква звуковое значение букв Алфавитом н а зы в а е т с я со в о к у п н о сть букв, р асп о л о ж ен н ы х в о п р е д е л ен н о м п о р я д к е. В о с н о в у р у сск о го а л ф а в и т а б ы ла п о л о ж ен а с т а р о с л а в я н с к а я а зб у к а — к и р и л л и ц а . О с н о в н ы м и св о й с тв а м и а л ф а в и т а я в л я ю т с я его н е и зм е н ­ ность, стр о го сть, у п о р я д о ч ен н о сть . А л ф а в и тн ы й п о р я д о к и с п о л ь з у ет с я в р а зл и ч н ы х п еречнях: с п и ск а х , с л о в а р я х , с п р а в о ч н и к а х , э н ц и к л о п е д и я х , к ат а л о гах и т.д. Г раф ическое и зо б р а ж е н и е б у к в п р ед п о л агает д в а вари ан та: п р о п и с н а я б у кв а (б о л ь ш о го р а зм е р а ) и ст р о ч н а я б у к в а (м а л о ­ го р азм ер а).

1 0 8 . Обобщите в устном связном ответе но данным ниже вопросам известные вам особенности русской графики, подтверждая ответ при­ мерами.

1. Какие из средств русской графики являю тся основными?

2. К акова система соотношений между буквами алф авита и звуками речи?

3. Какие гласные буквы и как указывают на гласные звуки и характер предшествующего согласного звука?

100

4. Когда и как проявляется двойная роль йотированных букв я, ё, ю, el 5. Каковы функции букв ъ и ь? Как различить ъ и ь в функции раздели­ тельного знака?

109. П ользуясь справочниками, подготовьте полный ответ на одну из тем (по выбору): 1. Употребление прописных букв.

2. Правила переноса слов.

3. Сложносокращенные наименования в русском языке. Л и т е р а т у р а: Б а р а н о в М . Т . , К о с т я е в а Т . А . , П р у д н и ­ к о в а A . B . Р у с с к и й я зы к : С п р а в о ч н ы е м ате р и ал ы . — М .,1995. С п р а в о ч н и к ш ко л ьн и ка: Р у с с к и й я зы к . 5 —11 к л ас сы /К .А . В о й л о в а и д р ./П о д ред. П.А. Л ек ан та. —М.: Д р о ф а , 1998.

1 1 0 . Обозначьте с помощью транскрипции безударные гласные звуки. В каких словах звуки переданы на письме не своими буквами? Д окаж и­ те правильность записи слов. В есна, р я д о к , сем ья, зе м л я , си р ен ь , зв о н о к , д ож ди, ш аги, роса, слеза.

1. К какой части речи относятся данные слова? Обоснуйте свой ответ.

2. Укажите слова, относящиеся а) к одному и тому же роду, б) к одному и тому же склонению. Как склонение связано с родом имен существи­ тельных? Всегда ли слова одного и того же рода относятся к одному склонению? Подтвердите свой ответ примерами.

1 1 1 . Обозначьте с помощью транскрипции безударные гласные звуки. В каких словах звуки переданы не своими буквами? Почему? К п я т и , у сем и, о к о л о восьм и, х и тр и т, беж ит, сидит, седой, с т е п ­ ной, больш о й .

1. К каким частям речи относятся данные слова? Обоснуйте свой ответ.

2. Какие из данных слов склоняются, а какие — спрягаются? Проскло­ няйте и проспрягайте по одному слову (по выбору). З в у к и р еч и в о д н о й и т о й ж е м о р ф ем е м о гу т зам е н я т ь д р у г д р уга. Р а зл и ч а ю т с я чередования (замена, мена) зв у к о в исто­ рические (за га р — загорет ь, сухо й — с у ш а ) и позиционные, и л и ф о н е т и ч е с к и е ( грибы — гриб). П о зи ц и о н н ы е ч ер е д о в а н и я зву к о в , в о т л и ч и е о т и сто р и ч ески х , не о тр аж аю тся н а письм е.

101

Н а п р и м е р , в п о зи ц и и к о н ц а сл о в а со гл асн ы й зв у к м е н я е т свое к а ч е с тв о — о гл у ш а е т с я , н о б у к в а д л я его п ер ед ач и о стается т о й ж е, ч то и в с и л ь н о й п о зи ц и и , н ап р и м е р п еред гласны м : зу б ы [6] — з у б [п].

1 1 2 . Укажите с помощью транскрипции согласные звуки в данных сло­ вах. В каких словах и почему происходит оглушение согласного звука? З у б , гриб, грипп , сл о й , вью га, съезд, ч и ж , л о в к и й , с к о л ь зк и й , вар еж к а.

1. В каком слове все согласные звуки звонкие, а в каких — глухие?

2. Укажите слова, в которых есть звук [й’]. Как он передан на письме?

1 1 3 . Обозначьте с помощью транскрипции твердые согласные звуки. К о р о л ь, кресло, ск и п и д ар , в и т я зь , чучело, крест, к р ы л ьц о , ш а­ л и т ь , тр ещ ат, свечу.

1. Найдите слова, в которых употреблены парные по твердости—мягко­ сти звуки.

2. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1 1 4 . Укажите с помощью транскрипции мягкие согласные звуки. Как обозначается их мягкость на письме? С веж есть, пестр еть, чащ а, в туче, ущ елье, ц и ф р а, счёт, обе, с к в а ­ ж и н а , звер ьё, в о л чи й .

1. В каких словах согласные звуки все мягкие, а в каких словах — все твердые?

2. Укажите слова, в которых есть согласный звук [й’].

1 1 5 . Запишите сначала те слова, в которых есть твердый [к], а затем те, в которых есть парный ему мягкий [к’]. К епка, к ал и т к а , стог, кю вет, ки таец , зо р ьк а, ки н о , а кк о р д , п а ­ кет, плуг, б ивак.

1. Укажите среди записанных слова, в которых звуков меньше, чем букв.

2. Приведите свои примеры слов с парными согласными по твер д о сти мягкости.

102

1 1 6 . Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Ю. Кима, постарайтесь при чтении передать особенности их звучания.

1) Ч у д н о е море! Ч е р н о е море! О , это т б л еск П лю с П леск Б л и зк о й волны ! М ы окунулись В Ч ер н о е м о р е И о к азал и сь , Т очно негры , черны .

О , это море! О , эти пляж и ! О , это т зной , З н о й д а вода!.. Н а сам о л ете И л ь в эк и п а ж е — Н о в ед ь н е л ь зя ж е Н е в ер н у т ь с я сюда!

2 ) П о ч те н н е й ш ая публика! Л ю б езн ы е собратья! К а к го в о р и л Л ем етр , а сл едо м Ж а н -П о л ь С артр: К ак о е и с к л ю ч и те л ь н о п о л е зн о е за н я т и е — Х о д и ть на п р е д с та в л е н и е в театр!

И зв о л ьте, д ет а л ь и н терьера: Б алкон и далекая сьерра — Ф ан ер а! б ели ла! эрзац! Т р и у м ф б утаф ора! К а п р и з инж енера! З а б а в а грим ера! Ш ед е в р костю м ера! С м ей ся , паяц!.. (Ю . К и м ) 1. О характеризуйте звуковы е особенности п ервою и второго текстов.

2. Сравните две начальные строки в каждом из текстов. Являю тся ли они одинаковой синтаксической конструкцией? В чем проявилась по­ этическая выразительность этих конструкций?

103

*

3. Определите роль междометий в первом тексте.

4. Покажите на примерах из текстов, как повтор синтаксической кон­ струкции создает выразительность поэтического текста.

5. Покажите на примерах связь смысла высказывания, его фонетического и синтаксического строя и пунктуации.

6. Подготовьте полный ответ — характеристику изобразительно-вырази­ тельных средств, использованных автором (см. Памятку, с. 57).

1 1 7 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. М ож ем л и м ы говорить о зву ч ан и и того и л и и н ого слова, о к р а ­ с о те его и б л а г о зв у ч и и в о т р ы в е о т с м ы с л а ? Т о л ьк о ч ех о в ск а я ак у ш е р к а З м е ю к и н а м о гл а у п и в а т ь с я и к о к е тн и ч а ть сл о в о м «атм о ­ с ф ер а» , не з н а я то л к о м , ч то о н о значит. В о зьм ем , к при м еру, с л о в о «ам ур». П о -ф р а н ц у зс к и оно о зн а ­ ч ае т «лю б овь», а п о -р у с с к и эти м и м ен ем н азы ваю т т о л ь к о к р ы л а ­ т о го 2 б о ж к а л ю б в и . У нас о н о о тд ает л и т ер а ту р о й , X V III в ек о м и зв у ч и т н е с к о л ь к о сл а щ а в о и а р х а и ч н о и л и ж е н асм еш ли во: «дела ам у р н ы е» . З а т о совсем и н ы м к а ж е тс я н ам то ж е сам ое сл о в о «А мур», когда о н о о т н о с и т с я к м огучей, п о л н о в о д н о й с и б и р с к о й реке. В н а зв а ­ н и и р е к и н ет н и чего сл а щ а в о го и к о к етл и во го . О н о сур о во и в е­ л и ч а в о 6. В н ем есть н ечто а зи атск о е, м о н го л ьско е, к а к в и м ен и « Т им ур». Т ак н е р а зр ы в н о с в я за н о зв у ч а н и е сл о в а с его зн ач ен и ем . (С . М а р ш а к ) 1. О пределите тему, основные мысли текста.

2. Д окажите, что текст является рассуждением. К акова роль последнею предлож ения?

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Какова роль местоимений в тексте?

5. Составьте схемы сложных предложений.

6. Объясните орфограммы и пунктограммы.

7. И спользуя составленные схемы как опорный материал, перескажите текст. Подтвердите основные мысли самостоятельно отобранными примерами.

благозвучие

104

Фонетическая транскрипция и с п о л ь зу ет с я к а к с п е ц и а л ь ­ н о е п и с ьм о д л я п ер ед ач и зв у к о в речи . О н а п о зв о л я е т с п о м о ­ щ ью а л ф а в и т а и с п е ц и а л ь н ы х зн а ч к о в (н ап р и м ер , за п я т а я сп р а ­ в а н ад б у к в о й д л я о б о зн а ч е н и я м я г к о с т и п р е д ш еств у ю щ его с о г л а с н о го ) о т р а зи т ь , в о -п е р в ы х , с о о т в е т с т в и е о д н о го з н а к а п и с ь м а о д н о м у зв у к у р ечи , в о -в т о р ы х , и зм е н ен и е х ар ак т е р а з в у к а в с в я з и с его п о зи ц и е й в слове: ель [й ’э л ’]. В т р а н с к р и п ­ ц и и не и с п о л ь з у ю т с я п р о п и с н ы е б уквы : А н а п а [анапъ].

118. Выполните фонетический разбор: укаж ите звуки в словах с помо­ щью транскрипции. Образец

з а п и с и : юг [й ’ук].

Р ассв ет, со л н ц е, я с е н ь , о сен ь, п и л и т, о к т я б р ь , с ен тя б р ь, ж ё ­ л удь, орех, С и б и р ь , ям а, хлеб.

1. В каких из данных слов и почему звуков меньше, чем букв?

2. Объясните, почему можно, не считая, сказать, что количество звуков и букв не совпадает в следующих словах: ночь, день, юла, ёлка, яблоко. Подтвердите ответ своими примерами.

3. Отметьте галочкой слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?

4. Подчеркните слово, в котором происходит оглушение согласного. На каком правиле основана запись этого слова? Запишите свои примеры, подтверждающие правило.

119. П оставьте ударение в словах. Укажите ударны е гласные звуки с помощью транскрипции. Образец

з а п и с и : м а я к [а], слепок [э].

Я б л о к о , об ъ езд, ш ёпот, параш ю т, стен ды , каш не, съ ёж и л с я , п о ­ л ью т, в о р о б ь ям и , л естн и ц а, ц и р к у л ь, п есн я, ц и ф р а, ш и л о , в я л и ть, тёрты й .

1. Какая буква всегда передает ударный звук? Какой? Подчеркните сло­ ва, в которых ударение показано данной буквой.

2. Подчеркните одной черточкой те гласные буквы, которые передают не свои звуки или два звука. Подтвердите правилом (устно) подчерк­ нутые орфограммы и запишите по 2—3 примера на каждую из них.

3. Отметьте слова, в которых одна гласная буква передает два звука. Запишите 4 —5 примеров, подтверждающих эту особенность русской графики.

105

П р а в и л ь н о с т ь п р о и зн о ш е н и я зв у к о в в сл о в е и п о с тан о в к и сл о в е сн о го у д ар е н и я м о ж н о п р о в е р и ть п о орфоэпическому и орфографическому с л о в а р я м , д аю щ и м с п е ц и ал ь н ы е пом еты . Н ап р и м ер : ав и а м о д ел ь [дэ], ж.р. а н е с т е зй я [нэ, тэ] багаж , т вор. б агаж о м б р у сч а тк а [щ а] б у л ь о н [льё] ветла, м н. вётлы , в ётел г и л ь о т й н а [лья] с л е гк а [хк], нареч. т и р е [рэ], ср.р., нескл.

120. Проверьте свое умение работать с орфоэпическим словарем. Со­ ставьте каталожную карточку этого словаря. Откройте любой разворот словаря и найдите на этом развороте: а) путем просмотрового чтения (быстрого просмотра словарных статей для общей ориентации) примеры слов, в произнош ении которых вы не сомневались; б) путем сканирования (быстрого просмотра текстов со специальной целью поиска нужной информации) примеры слов, произношение ко­ торых оговорено в пометах; в) самую типичную для этого словаря словарную статью. Д ля работы возьмите «Орфоэпический словарь русского языка» под ред. Р.И. Аванесова (любое издание).

1 2 1 . Запишите в столбик слова, разделяя их на слоги и указывая удар­ ный слог. Образец

з а п и с и : кра|сй|ве|е.

Л у ч ш е , б и б л и о те к а , м агази н , то р ты , б ал у ю тся , зв о н я т, у д о б ­ нее, каталог, к аф е, ко ф е, р итор, пар тер , щ авел ь, об есп ечен и е, ф е н о ­ м ен, тер м и н , м астер ск и , м ел ько м , отчасти , назло.

1. Проверьте правильность постановки ударения по орфоэпическому словарю. Если словарь указывает на какие-либо особенности в произ­ ношении слов, сделайте рядом со словом в своей записи дополнитель­ ные пометы.

106

2. Составьте с каждым из слов словосочетание, запишите его рядом со словом.

3. Прочитайте словосочетания, следя за правильностью произношения слов в соответствии со сделанными пометами.

1 2 2 . Подберите слова и пары слов, в звуковом составе которых есть согласные звуки, парные по звонкости-глухости. Чтобы облегчить себе подбор слов, воспользуйтесь словарем. Образец

записи:

[з] [с] И зм о р о сь

Гб] б у к — д уб

[д] 1т]

[т]

д ост уп

М [Д1

зу д —- дно

1. Объясните с помощью транскрипции, почему нельзя в качестве при­ мера назвать слова пробка, труд, салазки.

2. Подчеркните в словах буквы, передающие согласные звуки, которые не имеют пары по звонкости-глухости: парит, нить, летучий, мера, щётка, цирк, хитрец.

1 2 3 . 1. Подберите 5 - 6 примеров слов, в звуковом составе которых есть звуки, парные по твердости—мягкости. Чтобы облегчить себе под­ бор слов, воспользуйтесь словарем. [т’]

Образец

записи:

[т!

течет,

[т’1 |т]

тесто

2. Подчеркните те буквы в словах, которые указывают на мягкость пред­ шествующего согласного. Трю м , кр еп о сть, ки сть, тр о сть, б орьба, с к о л ь зк и й , б ерёза, ряд.

3. Запишите слова и подчеркните мягкий знак в тех словах, где он ука­ зывает только на мягкость предшествующего согласного. Д ы ш и ш ь , рож ь, тен ь, с о л о в ьи , н астеж ь, п ен ька, л ен ь, сберечь, к р ы л ьц о , с тав ен ь к и , м а л е н ьк и й , п р ех о р о ш ен ьк и й , ж и зн ь, л и сьего (х в о с т а ).

1 2 4 . Запиш ите отрывок из книги Вс. Рождественского «Читая Пуш ки­ на». Определите тему, основную мысль текста. Как вы понимаете, что такое музыка слова? Ч и т а я П у ш к и н а, м ы не м о ж ем не о б р ат и т ь в н и м ан и я н а ч и сто звуковую ^ с т о р о н у его п р о и зв е д е н и й , п а м у зы ку^ с л о в а в п у ш к и н -

107

с к и х сти х ах , на н е с р а в н е н н о е у м ен и е п о э та п о л ь зо в а т ь с я гам, где эт о ну ж н о , в ы р а зи т е л ь н о с т ью са м и х зв у к о в , с о став л я ю щ и х слова. О т к у д а у П у ш к и н а эт о в н и м ан и е к о тд ел ьн ы м зв у к ам в с т и ­ х о т в о р н о й стр о к е? П о ч ем у он, ко гд а е м у это н у ж н о в х у д о ж ес тв ен ­ н ы х 2 ц е л я х , т а к ш и р о к о п о л ь з у е т с я п о в т о р а м и т о го и л и ин ого зв у к а ? С ам л и о н и зо б р ел это т сп о со б д ел а т ь свою поэти ческую р е ч ь п о д ч ер к н у то зв о н к о й , у п р у го й , о со б ен н о уд об н ой д л я п р о и з ­ нош ения? Н ет, ко н ечн о . В с е 1 это л е ж и т в п р и р о д е наш его р од н ого р у с ­ с к о го я зы ка... В се п р и е м ы с л о в е сн о го м астер ства, к о т о р ы м и т е ­ п е р ь т а к щ едро п о л ь зу ю тс я поэты , р о д и л и с ь п ер в о н ач а л ьн о в н а ­ р о д н о й среде, в у стн о м б езы м я н н о м тв о р ч естве. И з н а р о д н о й с р е ­ ды это т п р и ем зв у к о в о го п о в т о р а п ер еш ел 3 и в л и т е р а т у р н у ю речь. В с т р е ч а е т с я он, к о н е ч н о , и у П у ш к и н а . С л е д у е т за м е т и т ь , ч то п р и м е н я е т с я о н по это м о ч ен ь и с к у с н о .

1. Озаглавьте текст. „ ^ 2. Подберите синонимы к прилагательному несравненный. Составьте три—пять предложений с этими словами.

• Д л я с ам о п р о в е р к и И зу м и тел ьн ы й , несравненны й, восхи ти тельн ы й , вол ш ебн ы й , упои тел ьн ы й , чуд­ ны й, чудесны й, д и вн ы й , сказочны й, золотой; бесподобны й, зам еч ател ьн ы й , ис­ к л ю чи тельн ы й , вел и кол еп н ы й , роскош ны й, бож ественн ы й , класси ческии .

3. Какова роль в тексте вопросительных предложений, предложении с вводными словами?

4. Подберите синонимы к вводному слову конечно.

5.’ П ереск аж и те текст. Д ополните п ереск аз прим ерам и из произведении П у ш ки н а.

1 2 5 . Подготовьтесь к выразительному чтению.

Обвал Д р о б я с ь о м р ач н ы е скал ы , Ш у м я т и п е н я т с я валы , И н ад о м н о й к р и ч а т орлы , И р о п щ ет бор, И б л ещ у т ср ед ь в о л н и с т о й м глы В ер ш и н ы гор.

выразительность звуков звуковбй повтор

108

отвесное мастерство .ш /зы ка слова

О т т о л ь с о р в а л ся р а з обвал, И с т я ж к и м гр о х о то м упал, И всю те сн и н у м еж д у скал З аго р о д и л , И Т ер ека м о гу ч и й вал О с т ан о в и л . В друг, и сто щ ась и п р и см и р ев , О Т ерек, т ы п р е р в а л св о й рев; Н о за д н и х в о л н у п о р н ы й гнев П роптиб снега... Т ы за т о п и л , о сви р еп ев, С в о и брега. И д о л го п р о р в а н н ы й о б в ал Н е т ал о й грудою л еж ал , И Т ер ек зл о й п о д н и м беж ал, И п ы л ью вод И ш у м н о й п ен ой ор о ш ал Л е д я н ы й свод. И п у ть п о нем ш и р о к и й ш ел: И к о н ь ск а к а л , и в л е к с я вол, И своего в ер б л ю д а вел С теп н о й купец, Где н ы н е м ч и тс я л и ш ь Э ол, Н еб ес ж и л ец . ( A. C.

Пушкин)

1829 1. Понаблюдайте за использованием в поэтическом тексте таких средств звуковой вы разительности, как аллитерация и ассонанс.

2. Найдите в тексте примеры использования архаизмов (лексических, фонетического, грамматического). Какова их роль?

3. Какие слова употребляются в переносном значении?

4. Выпишите из текста предложение с риторическим обращением.

5. Выпишите глаголы, определите их время и вид. Почему в тексте так м ною глаголов? К ак использование глаголов настоящ его и прош ед­ шего времени, соверш енного и несоверш енного вида соотносится с содерж анием текста? Понаблюдайте за употреблением деепричастий.

6. Найдите в тексте примеры использования многосоюзия, анафоры.

109

7. И спользуя слова и словосочетания из текста, составьте словарный диктант.

1 2 6 . Найдите лишнее: блещ ут, ропщ ет, ш ум ят; п р и см и р ев , исто щ ась, о сви реп ев; т я ж к и й , л е д я н о й , п р о р ван н ы й ; п р ер в ал , у п ал , за т о п и л , прош иб; о б в ал , скал, вал, упал.

1 2 7 . Выполните полный фонетический разбор всех слов в предложении. С т о я л н о я б р ь у ж у д вора. (А.С. П у ш к и н ) 1. В каких словах звуки переданы не своими буквами?

2. В каких словах расходятся произношение и правописание?

3. Какими орф ограф ическим и правилами вы руководствовались при выборе написаний?

1 2 8 . Запишите миниатюру М.М. Пришвина из книги с поэтическим названием «Незабудки». При записи расставьте запятые во втором абзаце. П о ч ем у я д о сих п о р не с о б р а л с я о п и с ать р еч к у В ексу? М не к а ж е тс я , потом у, ч то о н а м ен я т а к о б р ад о вал а, — эт о б ы л о б ольш е ж е л а н и я писать; я д о л го не м о г п р о сто д о гад ать ся , ч то об этом м о ж н о писать. Д а с л а в а Б о гу есть ещ е на с в ете д л я м ен я н ек о то р ы е таки е п р е к р а сн ы е вещ и о к о то р ы х м не и в го л о ву не п р и х о д и т ч то их м о ж н о опи сы вать.

1. Какую роль в организации текста играет вопросительное предложение?

2. П ер еч и тай те зап и сан н ы й текст. В к ниге П ри ш ви н а м и н и атю ра вх о ­ дит в главу «Глубж е и ск усства». С ф орм ули руй те в ви де тези са ответ п и сателя на п оставл ен н ы й им воп рос.

3. К какому типу речи и почему вы отнесете этот текст?

4. О братите внимание на синтаксис текста. Объясните выбор знаков препинания.

5. Подчеркните сказуемые и определите их вид.

6. Выполните полный синтаксический разбор предложения второго аб­ заца.

110

7. Выпишите слова, в которых а) звуков больше, чем букв; б) букв больше, чем звуков.

8. Какие еще «прекрасные вещи», на ваш взгляд, существуют на свете, так что «и в голову не приходит» их описывать? Значит ли это, что их действительно никто не описывает? В чем парадоксальность мысли П риш вина?

9. Запишите словарные статьи к словам эстетический, парадоксальный.

1 2 9 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений. О бъясн ите зн ак и препинания и подчеркните орф ограммы . ...П очю обенном у, к а к -то д аж е п р и та е н н о и р о б к о 1 л ю б и л я з и м ­ н и е вечера. Н а д у в а л а м и з а сел о м д о лго и н е д в и ж н о б агр о в е л а к р а с н а я з а р я — н а ветер. С е л о ц ен ен ел о в с у м ер к ах от м ороза; х р у стел о под н о гам и лю д ей , х р у п а л о под к о п ы там и л ош ад ей , т р е ­ щ а л и д е р е в я н н ы е и зб ы ; с к р и п п о л о з ь е в 1 р а з н о с и л с я , д а т а к о й р е зк и й , ч то обоз, п р и б л и ж а ю щ и й с я к селу, с л ы ш н о б ы л о ещ е от зай м и щ а . З а обозом , н а зи м н и к е, п р о б и то м в торосах, о ст ав а л ас ь г л а д к а я с т е к л я н н а я п о л о зн и ц а , зе р к а л ь н о с в е р к а ю щ а я 2 в сер о й м гл е зи м н е й ночи. (В . А с т а ф ь е в ) 1. Д о к а ж и т е , что отры вок я в л я е т с я оп исани ем .

2 . Выпишите ключевые слова.

3. Объясните значение слов зимник, займище, торосы, полозница.

4. К а к и е ф о н ети ческ и е средства вы разительности п ередаю т звуки, к о то ­ р ы е слы ш ны в м о р о зн о й тиш ине?

5. Найдите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

6. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание: а) приставок, б) суффиксов?

7 . Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

1 3 0 . Запишите слова. Правописание каких ириставок определяется фоне­ тическим принципом? Р азн о си ться, расп р ед ел ять, п р и б л и ж аю щ и й ся, при таенн о, и сч е­ зать, и зб и р а ть , п р ен еб р егать, р азгад ать, р а зж еч ьс я , и зл ага ть, и с п и ­ сать, р ассч и ты в ать, р азб р асы в ать, п р и ш к о л ьн ы й , п р и б р еж н ы й , р а з ­ гневанны й, бессловесны й, безгласны й, б езврем ен ны й, безгран ичн ы й,

111

б ес к р а й н и й , п р и о б р етать, п р е к р а сн ы й , п р ер ы вать, р а с с т и л а т ь с я , б е з м о л в н ы й , б е з зв у ч н ы й , р а з г о р а т ь с я , п р е о б р а ж а т ь с я , б е з ы м я н ­ ны й , б езб р е ж н ы й , б есп о л езн ы й , б езо тв етн ы й , сд ел ать, о зар яется, отдал ен н ы й , б езы скусн ы й , бесп одобны й, б ессвязн ы й , в о сп р и ­ н и м ать, и сп о л ьзо в ать.

Выполните частичный фонетический разбор: укажите с помощью транскрипции, какие согласные звуки есть в словах предложения. В к аж д о м сл о ве б езд н а п р о стр ан ств а, к аж д о е сл о в о н еоб ъятн о. (Н.В. Г ог ол ь) 1. Укажите, в каком слове происходит оглушение согласного; в каком слове есть ненроизносимый согласный; в каких словах есть [й’].

2. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания писателя.

1 3 2 . Дайте характеристику согласных звуков в словах одного из прос­ ты х предложений (часть сложного предложения для фонетического раз­ бора выберите сами). Л е н и в о д ы ш и т п о л д е н ь м гл и сты й ; Л е н и в о к а т и т с я река; И в т в е р д и п л а м е н н о й и чи стой Л е н и в о таю т облака. (Ф . И . Т ю т ч е в ) 1. Какие согласные звуки повторяются в стихотворении?

2. Какую роль играет инверсия в создании поэтической картины?

3. Почему поэт трижды начинает предложения со слова лениво? Почему не использованы синонимы?

1 3 3 Укажите с помощью транскрипции звуки каждого последнего слова в поэтической строчке. Н е о с т ы в ш а я о т зною , Н о ч ь и ю л ь с к а я бли стала...

фонетический принцип орфографии

112

И н ад ту ск л о ю зем л ею Н еб о , п о л н о е грозою , В се в за р н и ц а х трепетало... (Ф.И. Тютчев) 1. Какие звуковые совпадения создают рифму в этих строках ?

2. Подчеркните буквы, передающие два звука. Объясните, когда и в чем проявляется двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 3 4 . Запишите четверостишие, угадайте пропущенные слова в двух по­ следних строках. Какие звуковые совпадения помогли это сделать? С о л н ц е х о д и т в ы со ко над сводом Р а с к а л е н н ы х о т зн о я небес, П ах н ет л и п а д у ш и ст а я ..., И ш у м и т п о л н ы й су м р ак а ... . (Н.П. Греков) 1. Подчеркните грамматические основы и начертите схему предложения.

2. Укажите простые предложения с обратным порядком слов. Как изме­ нилось бы четверостишие, если бы во всех предложениях был прямой порядок слов?

135. Обратитесь к упражнениям № 132-1 3 4 . Охарактеризуйте особен­ ности звуковой организации поэтического текста. Что такое звуковая гармония? Как она достигается?

1 3 6 . Прочитайте. Что нового вы узнали из этого текста? Подготовьтесь к пересказу (попробуйте подтвердить основные мысли самостоятельно отобранными примерами). Д а в н о у ж е б ы л о зам ечен о , ч то н е к о то р ы е сл о в а св о и м и з в у к а ­ м и к а к бы и зо б р а ж а ю т то, ч то н азы ваю т. ...Все зв у к и м о ж н о р азд ел и ть на в ы со к и е и н и зк и е. И с с л е д о в а ­ н и я в о б л а с т и зв у к о в о го с и м в о л и зм а п о к а за л и , ч то вы со к и е зв у к и у б о л ь ш и н с тв а го в о р я щ и х в ы зы в а ю т о щ у щ ен и е светл ого, а н и з ­ ки е — тем н о го . Н ап р и м е р , т а к и е сло ва, к а к свет , ж изнь, день, сне 1, солнце, весна, сень, лес, сирень, сердце, счаст ье, дет и, и ст и н а и

звуковой символизм 113

д р у ги е, с о с то я т п р е и м у щ е с т в е н н о и з вы соки х, а с л о в а ом ут , боль, ш ум, м ука , кровь, глух, груб, обман, м рак, оковы — и з н и зк и х звуков. Э ти м свойством зв у к а — вы зы вать у б о льш и н ства л ю д ей од и н а­ ко вы е о щ у щ ен и я и об разны е п р ед ставл ен и я — и зд авн а ин туи ти вн о п о л ьзо в ал и сь поэты . В обы чной, н ей тр ал ьн ой русской речи н и зки е и вы сокие, м я гк и е и тверды е зв у к и встречаю тся п ри м ерн о с од и н а­ ковой частотой; в по эти чески х текстах это равн овеси е н еред ко со­ зн а т е л ьн о наруш ается. П еревес н и зк и х над вы со к и м и м ож ет в ы ­ звать ощ ущ ение темноты и тяж ести, и, наоборот, скопление высоких п р и м ал о м ко ли честве н и зк и х — о щ ущ ени е света и радости. Б о ж е м ой! в ч ер а — нен астье, А с е го д н я — ч то з а день! С о л н ц е, пти ц ы ! блеск! и счастье! Л у г росист, ц в етет сирень... (А.Н. М а й к о в ) В это м ч етвер о сти ш и и м ного вы со ки х звуков, он и преобладаю т. Н о п о э ты в б о л ь ш и н с т в е св о ем не с о зд аю т н о в ы е с л о в а , а п о л ь зу ю тс я го то вы м и , у ж е с о зд ан н ы м и н ар о д о м с л о в а м и -с а м о ц в е ­ там и , п ер ед аю щ и м и р а зн ы е о т те н к и чу вств. В от п о ч е м у В. М а я ­ к о в с к и й н а п и с а л о С. Е сенине: У н арод а, у я зы к о т в о р ц а , У м ер зв о н к и й заб у л д ы га-п о д м астер ье. К а к бы н и б ы л в е л и к поэт, о н т о л ь к о п о д м астер ье у м астера,7 со зд ав ш его я зы к . И не т о л ь к о в о т д е л ь н ы х словах, н о и в ц елы х у с т о й ч и в ы х сл о в о с о ч е т а н и я х м о ж н о п о д м ети ть эт у ты ся ч ел етн ю ю р а б о ту м а с те р а -я зы к о т в о р ц а . Т ак, п р е и м у щ ес тве н н о и з вы соких, д и е зн ы х и н е о гу б л е н н ы х с о с то и т ф р а зе о л о г и ч е с к о е в ы р а ж е н и е Н и свет , п и за р я , а и з н и зки х , н е с т я гч ен н ы х и б ем о л ьн ы х — ком ок в го р ле , о п у с т и т ь го ло ву, к а к о б у х о м по го лове. В п о с л о в и ц е Д е н ь м ер кнет ночью , а чело век печалью о т п ер во го с л о в а к п о с л е­ д н ем у м ен я е тс я со о тн о ш ен и е в ы с о к и х —н и зк и х в п о л ьзу н и зк и х (в п ер в о м сл о ве 3 : 0, во вто р о м 5 : 2, в т р еть ем 3 : 2, в ч етвер то м и п я т о м 4 : 3 ), и н ад всем в ы р а ж е н и е м сл о в н о п р о к а ты в а е т с я в о л ­ н а печ али . С в я з и зв у к а и ц в ета не в сегд а и н д и в и д у ал ь н ы ; о н и ч асто з а к о ­ н о м ер н ы . Так, у стан о в л ен о , ч то х р о м а ти ч е ск ая ц в е то в ая гам м а с в я ­ за н а с гл асн ы м и зв у к ам и , о н и — ц ветн ы е. С о гл а сн ы е р а сп о л а га­

114

ю тся п о ч ер н о -б е л о й оси: о т с в е тл ы х зу б н ы х , таки х , к а к [с, з, ц], к тем н ы м губн ы м : [п, б, м]. О ч ен ь в е р о я тн о , ч то о ц е н к и зв у к о в я зы к а , и х о б р азн о е в о с ­ п р и яти е р а зл и ч н ы у п р е д с та в и те л е й р а зн ы х я зы к о в ы х групп. Х о тя в о п р о сы , с в я за н н ы е со з в у к о в ы м с и м в о л и зм о м , им ею т давню ю и сто р и ю , эта о б л асть л и н г в и с т и к и о с тается п о -п р еж н ем у м ал о и зу ч ен н о й . (Г.Н. Л у к ь я н о в а ) 1. Объясните значение незнакомых слов, обратившись к словарю.

2. Выпишите из текста антонимы (в том числе контекстуальные). Како­ ва их роль в тексте?

3. Запиш ите строки М айкова. Какие ещ е язы ковы е средства, кроме ф онетических, создаю т ощ ущение света, радости, счастья? К акова роль пунктуации?

4. Выпишите из текста фразеологизмы, объясните их значение.

5. Какова роль в тексте вводных слов наоборот, например, так (в зн а­ чении например)?

6. Выпишите из текста несколько словосочетаний с наречиями. П роиз­ ведите разбор одного из них.

7. Запишите первое и последнее предложения, составьте их схемы.

8. Произведите синтаксический разбор предложений, соответствующих схемам: ----- ), | ------ === ]. (Как бы ни = | — |, (ч т о ------, ------= ) .

9. Запиш ите ответ на вопрос: «Что такое звуковой символизм?»

10. Используя материал текста, составьте словарный диктант.

1 3 7 . Прочитайте отрывки из поэмы A.C. Пушкина «Медный всадник». Какие средства звуковой выразительности используются в них?

1) ...П огода п ущ е сви р еп ел а, Н е в а в зд ы м а л а с ь и р евела, К о тл о м кл о к о ч а и к л у б ясь, И вдруг, к а к зв е р ь о стер в ен ясь, Н а город ки н у л ась.

2 ) И он ио п л о щ ад и п у стой Б е ж и т и с л ы ш и т за со б о й — К ак б у д то гр о м а гр о х о тан ье — Т я ж е л о -зв о н к о е ск а к а н ь е П о п о т р я с е н н о й м остовой .

115

1. Какие еще средства художественней изобразительности используются в этих отрывках?

2. П роизведите фонетический разбор одного из деепричастий, являю ­ щ ихся рифмую щ имися словами.

1 3 8 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения А. Ахма­ товой, которое входит в цикл «В Царском Селе» (1911 г.). Какие звуко­ вые средства выразительности способствуют созданию художественного образа? С м у гл ы й о т р о к б р о д и л по ал л ея м , У о зе р н ы х г р у с ти л берегов, И с т о л е т и е м ы л ел еем Е л е с л ы ш н ы й ш ел ест ш агов. И гл ы со сен гу сто и к о л к о У стилаю т н и зк и е пни... З д е с ь л е ж а л а его тр е у го л к а И р а с тр е п а н н ы й то м П арни.

1. Какова стилистическая окраска слова отрок? Подберите к нему сино­ нимы.

2. Объясните лексическое значение глагола лелеем. В чем особая звуко­ вая выразительность этого слова? Как эта фонетическая выразитель­ ность усиливается контекстом? (Подчеркните в третьей и четвертой строке сочетание ле.)

3. Какие слова употребляются в переносном значении?

4. Ч то достигается благодаря использованию глаголов настоящего вре­ мени в тексте, где речь идет о событиях, происходящих до момента речи?

5. В чем особая вы разительность такого пунктуационного знака, как многоточие?

6. Составьте схему сложносочиненного предлож ения, произведите его синтаксический разбор.

7. Обратившись к энциклопедическому словарю, запишите краткую сло­ варную статью к слову Парни.

8. Выучите стихотворение наизусть, запишите но памяти. Объясните орфограммы и нунктограммы. Подчеркните буквы, с помощ ью кото­ рых передаю тся звуки, сочетания звуков, придаю щие поэтическому тексту особую выразительность.

средства звуковой выразительности

116

1 3 9 . Подготовьтесь к выразительному чтению. Определите тему, основ­ ные мысли текста. Ч и т а я «Г раф а Н у л и н а » , и зв е с т н ы е и о п ы тн ы е ак те р ы т а к м ало о б р ащ а л и в н и м а н и я н а с о в ер ш ен н о я в н у ю и о ч еви д н у ю н ес л у ч ай ­ н ость п о в т о р е н и я зв у к а «л» в л и р и ч е с к и х о т с ту п л е н и я х поэм ы . Э то «л» — т о м ягко е, зв у ч н о е «ль», т о б о лее твер д о е и глухое «л» — к а к бы в р ы в а е тс я в с т и х в м есте с д о л го ж д ан н ы м к о л о к о л ь ­ ч и ком , о к о то р о м го в о р и тс я в поэме. ...казалось, сн ег и д ти хотел... В д р у г к о л о к о л ь ч и к зазв ен ел . К то д о лго ж и л в гл у ш и п еч аль н о й , Д р у зь я , то т в е р н о зн а е т сам, К ак с и л ь н о к о л о к о л ь ч и к д ал ь н ы й П о р о й в о л н у ет сер д ц е нам. Н е д р у г л и едет за п о зд а л ы й , Т о в ар и щ ю н о сти у д ал о й ?.. У ж не о н а л и ?.. Б о ж е мой! В о т б ли ж е, ближ е... сер дц е бьется... Н о м им о, м и м о зв у к н есется, С лабей ... и с м о л к н у л за горой. Э то, н есо м н ен н о ,7 то т с ам ы й к о л о к о л ь ч и к , ко то р о го п о эт т а к нетерп ел и во ж д ал в уеди нени и, в ссы лке, в своей «ветхой лачуж ке». Громко, за л и в и с т о з в е н и т к о л о к о л ь ч и к в стр о к е, гд е м я гк о е «л» п о в т о р я е тс я триж д ы : К а к с и л ь н о к о л о к о л ь ч и к д ал ьн ы й ... И совсем слабо , глухо, к а к -то о тд ал ен н о зв у ч а т п о сл ед н и е «л» в за к л ю ч и т е л ь н о й стр о ч к е л и р и ч е с к о го о тсту п л ен и я : С лабей ... и с м о л к н у л за горой. Е сл и ч т е ц а н е волнует, не у д ар я е т п о сер дц у стр о ч к а « К ак с и л ь ­ н о к о л о к о л ь ч и к д ал ьн ы й » , то это го в о р и т о его глухоте, о его р а в ­ н од уш и и к слову. Д л я тако го и с п о л н и т е л я сти х о в сл о во — т о л ь к о с л у ж е б н ы й тер м и н , л и ш е н н ы й о б р аза и зв у к о в о й окраски . К с о ж ал ен и ю ,7 лю д ей , в о с п р и н и м а ю щ и х с л о в о к а к сл у ж еб н ы й тер м и н , н е м а л о ср еди чтец о в, д а и ср е д и л и тер ато р о в .

звуковая окраска слова

117

Н а р о д — п р о сто й , б л и зк и й к п р и р о д е — у м еет г о в о р и т ь 6 зв у ч ­ н о и о б р азн о . О н ц е н и т и ч у вствует, и н о й раз д аж е сам то го не с о зн ав ая , зв у к о в у ю о к р а с к у слова. Э то ви д н о п о н ар о д н ы м п е с ­ н я м , с к а зк а м , п о с л о в и ц а м , п о го в о р к ам , п р и б ау т к а м , ч астуш кам . У стная н а р о д н а я р ечь зву ч н а, свеж а, вкусн а, богата. (С . М а р ш а к ) 1. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

2. Найдите в тексте вводные слова, объясните их значение и роль в тексте.

3. Выпишите словосочетания с наречиями. Какова роль наречий в тексте?

4. Запишите первый, второй и последний абзацы, подчеркните грамма­ тические основы предложений.

5. Произведите фонетический разбор двух-трех слов (и з текста), в кото­ ры х по-разному звучит «л». . Объясните орфограммы и пунктограммы.

7. Составьте схемы двух слож ны х предложений.

6

1 4 0 Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из стихотворения A.C. Пушкина. Какое настроение надо передать с помощью интонации? В чем особая выразительность такого знака, как многоточие? В от вечер: вью га воет; С в е ч а те м н о горит; с тесн яя сь, сер д ц е ноет; П о к ап ле, м ед л ен н о глотаю с к у к и яд. Ч и т а т ь хочу; г л а за н ад б у к в ам и ско л ьзя т, А м ы с л и д алеко... Я к н и гу закры ваю ; Б е р у перо, си ж у; н а с и л ь н о вы р ы ваю У м у зы д р ем л ю щ е й 6 н е с в я зн ы е 6 слова. К о з в у к у з в у к нейдет... Т еряю все п рава Н ад р и ф м о й , н ад м о ей п р и с л у ж н и ц е ю 6 стран н ой : С т и х в я л о т я н е тс я , х о л о д н ы й и ту м ан н ы й . У сталы й, с л и р о ю я п р ек р ащ аю 6 спор, И д у в го сти н у ю 3; там сл ы ш у р азго во р О б л и зк и х вы б о р ах , о сах ар н о м заводе; Х о зя й к а х м у р и т с я в п о д о би е погоде, С т а л ь н ы м и с п и ц а м и п р о в о р н о ш евел я , И л ь п р о ч ер в о н н о го гадает к о р о л я . Тоска! Т ак д е н ь за д н ем идет в уеди ненье!

1. Запиш ите словосочетания и предлож ения, передаю щ ие состояние лирического героя.

118

2. Как вы понимаете смысл выражений несвязные слова, ко звуку звук нейдет, стих вяло тянется.

3. Произведите лексический разбор слов лира, муза (см. Памятку, с. 135— 137).

4. Выпишите из текста односоставные предложения. Определите их тип и роль в тексте.

5. Произведите фонетический разбор слов вьюга, воет. В чем их особая звуковая вы разительность?

6. Составьте схему одного из бессоюзных сложных предложений, произ­ ведите его разбор.

7. Используя слова и словосочетания из текста, выберите материал для словарного диктанта.

1 4 1 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. В р у с с к о й л и р и к е к о н ц а X IX — н а ч а л а X X в е к а вл ас ть р у с ­ ск о й л и р и ч е с к о й т р а д и ц и и X IX в ек а о ч ен ь си л ьн а. П о эты к о н ц а века о в л а д е в а л и в о зм о ж н о с тя м и тр а д и ц и о н н о го сл о в а и о д н о в р е ­ м ен н о р а зр у ш а л и его п р и в ы ч н ы е связи ... З в у к о в а я о р г а н и з а ц и я стиха, к а к и все в п о э зи и — и ск у сстве слова, б ы л а ф а к т о р о м см ы сло вы м , о к а зы в а в ш и м с и л ь н ей ш ее 3 в о з­ д ей с тв и е н а зн а ч е н и е сл о в, п е р е с т р а и в а в ш и м т р а д и ц и о н н ы е п о ­ эт и ч е ск и е о б р азы . О со б ен н о о ч ев и д н о это в сти х ах Б ал ьм о н т а , у которого и н с тр у м е н т о в к а б ы л а в о зв е д ен а в п р и н ц и п «п о эзи и как в о л ш е б с тв а » .4 Я в о л ь н ы й ветер, я веч н о вею, В о л н у ю в о л н ы , л а с к а ю ивы , В в е т в я х взд ы хаю , в зд о х н у в нем ею , Л е л е ю тр авы , л ел ею ни вы . В есною св етл о й , к а к в е с тн и к м ая, Ц ел у ю л ан д ы ш , в м еч ту вл ю б л ен н ы й , И в н е м л ет в етр у л а зу р ь нем ая, — Я вею , м лею , во зд у ш н ы й , сонн ы й . Все это в ы в е тр и в ш и е с я 2 « к р а с и в ы е сл о ва» об щ еп о эти ч еско го я зы к а . К о н с т р у к т и в н ы м , о б н о в л я ю щ и м зн а ч е н и я н ач ал о м зд есь

звуковая организация стиха традиционные поэтические образы общепоэтйнеский язы к

119

я в л я е т с я и м ен н о п о д ч е р к н у т а я зв у к о в а я о р г а н и за ц и я стиха. С ее пом ощ ью п о эт п р ед л агает ч и тател ю во сп р и н и м ать б ан ал ьн ы е слова к а к «м агические»... (Л . Г и н з б у р г ) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Определите тему, основные мысли текста. О бъясните значение слов традиция, фактор, конструктивный. Подберите синонимы к словам банальный, магический. Перечитайте поэтические строки Бальмонта. В чем особенности зву­ ковой организации стиха? Произведите фонетический разбор одного из рифмующихся слов первой строфы. Какие звуки повторяются в поэтическом тексте? Выпишите из текста несколько причастий. Объясните, как они обра­ зованы. Объясните выделенные орфограммы. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примера­ ми из текста? Подготовьтесь к вы разительному чтению текста.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ

Ключевые понятия

лексика слово лексическое значение слова однозначные слова многозначные слова прямое значение переносное значение индивидуально-авторское употребление группы слов по смысловым отношениям синонимы антонимы омонимы омофоны омографы омоформы паронимы группы слов по особенно­ стям употребления общеупотребительная лексика

слова, ограниченные в употреблении историзмы архаизмы неологизмы диалектизмы профессионализмы стилистически нейтральные слова стилистически окрашенная лексика группы слов по происхожде­ нию исконно русские слова заимствованные слова толковый словарь этимологический словарь фразеология фразеологизмы пословицы, поговорки, кры­ латые слова стилистическая окраска фра­ зеологизмов фразеологический словарь

1 4 2 . Запишите, объясните знаки препинания. ...С лово — С о л н ц е я зы к о в о й си стем ы : в нем , к ак в С ол н ц е, при гром адн ы х д а в л е н и и и тем п е р а ту р е п р о и с х о д и т с о ед и н ен и е и р а с ­ пад эл ем ен то в , а и зл у ч е н и я , и сх о д я щ и е от него, д о сти гаю т сам ы х

ф разеология

121

от д а л е н н ы х у го л к о в я з ы к о в о й в сел ен н о й , о б ес п еч и в ая дви ж ен и е, гар м о н и ю и ж и зн ь всего, ч то в н ей есть д в и ж у щ его ся и ж ивого. (Л.Ю. Максимов) 1. Почему слово Солнце написано с большой буквы? Какие еще значе­ ния есть у этого многозначного слова?

2. Объясните значение слова гармония.

3. Как вы понимаете, что такое «языковая вселенная»?

4. Найдите в тексте несколько многозначных слов, объясните их значение. С

1 4 3 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Лексика русского языка». Основные вопросы.

1) 2) 3) 4) 5) 6) 1.

2.

3.

Лексическое значение слова. Группы слов по смысловым отношениям. Группы слов по употреблению. Группы слов по происхождению. Способы толкования лексического значения слов в толковых сло­ варях. Ф разеология русского языка. Выполните задания: Составьте таблицу «Группы слов русского языка», подберите примеры для связного ответа по таблице. Проанализируйте структуру двух-трех словарных статей из толкового словаря; отберите предложение из художественного произведения и составьте свои статьи для двух-трех слов из этого предложения. Подберите небольшой художественный текст для лексического ана­ лиза и составьте задания, определяющие содержание и последователь­ ность анализа.

1 4 4 . Заполните схемы. Устно дайте определение данных понятий лекси­ ки. Поясните каждое из понятий примерами лексических единиц. В каких еще схемах можно отразить лексическую систему языка? Слово однозначное с прямым значением

9 9

Слово общеупотребительное

?

профессиональное

122

Слово устаревшее архаизм

?

1 4 5 . Проведите наблюдение над отдельными словарными статьями в любом из толковых словарей.

1. Запиш ите три примера типичной словарной статьи, разъясняющ ей значение однозначного слова. Сверьте ее структуру с данной схемой: Начальная форма заголовочного слова

Помета

Лексическое значение

Пример употребления

2. Найдите три примера толкования многозначных слов (с двумя значе­ ниями, тремя и т.д.) и соответственно дополните недостающими эле­ ментами структурную схему, данную ниже: Начальная форма заголовочного слова

Помета

1. Лексическое значение

9

2. Лексическое значение

7

Что отличает структуру словарных статей многозначных слов от од­ нозначных?

3. Найдите два примера толкования слов-омонимов. Составьте для них схему словарных статей. Чем различаются структуры словарных статей многозначных слов и слов-омонимов? С л о в а р и д л я работы : Л а п а т у х и н М . С ., С к о р л у п о в с к а я Е . В ., С н е г о ­ в а Г. П . Ш к о л ь н ы й т о л к о в ы й сл о в а р ь р у сско го я зы к а / П о д ред. Ф .П . Ф и л и н а . — М ., 1981. О ж е г о в С . И . С л о в ар ь русского я зы к а / П од ред. Н .Ю . Ш в е ­ д о в о й (л ю б о е и зд аи и е).

1 4 6 . Запишите текст, объясните знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. С т а р а я 5 л и т е р а т у р а с у щ еств у ет в н о в о й л и т е р а ту р е как_бы б ез п р о п и с к и . О н а су щ еств у ет к а к и зм е н ен и е м агн и тн о го п о л я н а з е м ­ л е 5 п осл е како!ч> то н а д зе м н о го 2 п р о и сш естви я...

123

В се сл о в а я з ы к а н а х о д я т с я в сл о в ар е 3, н о х о р о ш и е п и сател и п и ш у т на р а зн ы х я зы к а х , х отя, м о ж ет бы ть, м ы с л я т сл о в а р ем о д н о ­ г о 1 и того_ж е я зы к а . С т а р а я л и т е р а т у р а 0 вх о д и т в н овую сам ы м и р а зн ы м и сп о со б ам и , о н а о с тается в л и т е р а ту р е т о ж е по-разном у. (В . Ш к л о в с к и й ) 1. Как вы понимаете, почему, характеризуя русскую литературу, Виктор Ш кловский использует такой образ: «хорошие писатели пишут на раз­ ных языках»?

2. В каких значениях может употребляться слово язы к? (О братитесь к словарям.)

3. Какие антонимы-прилагательные используются в первом и последнем предлож ениях? Запиш ите ряды синонимов и антонимов к м ногознач­ ному слову старый. Почему подбор разны х рядов синонимов и анто­ нимов является одним из доказательств многозначности слова? (П ри­ ведите примеры .)

4. Д окаж ите, что слова земля, словарь являю тся многозначными. Ч тобы д о казать м ногозначность слова, м ож но и сп ользовать такие приемы: 1) ввести слово в контекст (придум ать с ним несколько слово­ сочетаний или предлож ений), наприм ер: старый человек, старый друг, ст ары й город, старое слово и др.; 2) подобрать синоним ы (если есть): ст арый человек (пож илой), ст арый друг (давний), ст арый город (ст аринны й, древний); 3) подобрать антоним ы (если есть): ст ары й человек (молодой), ст арый друг (новы й), ст арый город (современный).

5. Объясните подчеркнутые орфограммы, произведите разные виды раз­ бора.

1 4 7 . Прочитайте высказывание Л ьва Толстого, составьте схему предло­ жения. Запишите слова Толстого, используя разные способы цитирования. Сравните синонимичные конструкции. Х удож ни к т о л ь к о п о т о м у и х у д о ж н и к, ч то он в и д и т предм еты не так, к а к он х о ч ет видеть, а так, к а к о н и есть.

1. В каком значении употребляется многозначное слово худож ник?

124

2. От глагола видеть образуйте все возможные формы причастий и дее­

причастие. Запиш ите слова, произведите их разбор по составу.

1 4 8 . О каком поэте идет речь в стихотворении Пушкина? * Охаракте­ ризуйте особенности язы ка произведений этого поэта. Подтвердите пуш ­ кинскую оценку и свои выводы, наблюдения конкретными примерами. Вспомните, как называется стихотворение Пушкина. Е го сти х о в п л е н и т е л ь н а я сл ад о сть П р о й д е т в ек о в за в и с т л и в у ю д аль, И , в н е м л я и м , в зд о х н ет о с л ав е м ладость, У теш и тся б ез м о л в н а я печ аль И р е зв а я за д у м а е т с я радость.

1. В каком значении употребляется слово младость? Какова стилисти­ ческая характеристика этого слова?

2. О характеризуйте лексические особенности текста.

3. Докажите, что стихотворение, состоящее из одного предложения, яв­ ляется текстом. Составьте схему предложения.

4. Объясните знаки препинания перед союзом и.

1 4 9 . Запиш ите, подчеркните однородные члены, как вы это делаете при синтаксическом разборе предложения. Ш л о в р е м я п р ек р асн о го лета. С в ет и теп ло п и та л и лес, хлебн ы е цветы и н и в ы 5, а ветер со еди н ял и см еш и в ал д ы хан и е всех ж и в у ­ щ их на зем ле, чтобы к аж д ы й ж и в о й ч у в ств о в ал другого ж и вого, все равно — д ал е к и й он и л и б ли зки й , зн а к о м ы й и л и неп онятн ы й. (А . П л а т о н о в ) 1. Найдите в тексте антонимы (в том числе текстовы е). К акова их роль в тексте? К акой частью речи они являю тся?

2. Объясните выделенные орфограммы.

3. Произведите морфологический разбор качественного и относитель­ ного прилагательного.

4. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка и письму по памяти.

1 5 0 , Прочитайте отрывок из воспоминаний об Андрее Платонове, на­ писанных литератором и скульптором Ф . Сучковым. Докажите, что это текст публицистического стиля. М е н я о б ы чн о сп р аш и ваю т: « К а к в ы гл я д ел А ндрей П л ато н о в вн еш н е? К а к о е в п еч атл ен и е у м ен я о с т ав а л о с ь о т встр еч и с н и м ? Н е б ы л л и о н в ы со ко м ер ен , за н о с ч и в и т а к д ал ее?» Я о т в еч а л на

125

это с л о в а м и сам о го П л ато н о в а, с к а за н н ы м и и м об ол н ом и з его п ер со н аж ей : « О н п о х о д и л н а с ел ьск у ю м естн ость». О т в е т вроде н есер ьезн ы й , н о то ч н ы й . К о гда р ечь и д ет о тв о р ч ес к о м человеке, то в н еш н о сть не и гр ает н и к а к о й р о л и . Т в о р ч еск и й ч ел о в е к м ож ет и м еть л ю б у ю н ар у ж н о сть, п о то м у ч то рост, ш е я 1, о ч ер т а н и я р т а — это к а т е го р и и у ж е д р у го го рода. В н еш н ость П л ато н о в а не п о р а ж а ­ ла, о н а б ы л а о б ы кн о вен н о й , д ей ств и тел ьн о , к ак се л ь с к а я м естность. Д р у го е д ел о , ч то п р о сту п ал о з а этим . К огда п и с а т е л ь ч ем -то в о с­ х и щ а л с я , то в н у тр ен н ее в о л н е н и е о т р а ж а л о сь в его гл азах . Н ед а ­ ро м о н н а п и са л р а сск аз «У ля» п р о девочку, г л а за к о т о р о й видели о д н у правду. Н о л ю д ей -то э т а п р ав д а не у стр аи вает. А Уля п о ; д р у го м у не м ож ет, и р а д а бы со вр ать, но у нее н и ч его не вы йдет. Г лаза У ли — эт о гл а за сам о го П л ато н о ва, гл а за х у д о ж н и ка. Если х у д о ж н и к л ж е т 1, это у ж е не х у д о ж н и к — о б ы вател ь, проходим ец, х а л ту р щ и к . Л о ж ь с п а с и т е л ь н а д л я т а к и х лю д ей, н о о н а в р а г д ля х у д о ж н и ка, о н а р а зр у ш ае т его... В п еч атл ен и е о т П л а то н о в а б ы л о такое, б удто разго в ар и в аеш ь с р о в есн и к о м . О н не п о д а в л я л , р азго в о р с н и м п р о т ек ал л егко , без в с я к и х у с и л и й . О н б ы л н а с т о я щ и й и в тв о р ч е ст в е, и в ж и зн и . Н а с т о я щ и й не м о ж е т п о зи р о в а ть , б ы ть н ед о сту п н ы м . Д л я него все естествен н о : сл ова, п о сту п к и , дела. < ...> Н а д о зам ети ть, ч то П л а то н о в не о ч ен ь-то л ю б и л р азго вар и вать н а л и т е р а ту р н ы е тем ы . З а п о м н и л и с ь его сж а в ш а я с я , с м я тен н ая ф и гу р а, п о н о ш ен н ы й плащ , к а к а я -т о н ел о вко сть, что_ли, ст ес н и ­ т е л ь н о с ть во всем о б л и к е 5... С ч и таю , ч то д л я х у д о ж н и к а д ен ь ги и л и н и щ ета не и м ею т з н а ­ чен и я, п о то м у ч то все его б о гатств о — вн утри . П л ато н о в д ей с тв и ­ т е л ь н о о т л и ч а л с я от м н о ги х тем , ч то он не л гал . О н о п и сы вал ж и зн ь тако й , к а к о й о на бы ла. < ...> Н о он п и с ал не д л я того, чтобы за р а б о т а т ь копейку, ем у в а ж н о б ы л о вы с к азаться , и зл и т ь с душ и. Э то главное. П л а то н о в б ы л п р еж д ер о ж д ен н ы й . Н е по тем ам , к о т о р ы е 3 он б р ал и з ж и зн и , в к о т о р о й ж и л , н о по язы ку. < ...> О н так_же р о д и л с я со сво и м я зы к о м , к а к Ш а л я п и н с голосом, д аж е у м ен и ем петь, в л ад еть т е х н и к о й этого голоса. (Ф . С у ч к о в ) 1. М емуарный очерк Ф . Сучкова назван «О н походил на сельскую ме­ стность». О бъясните смысл названия. П одберите свои варианты за ­ главия.

126

2. О братите внимание на то, как начинается текст. П онаблю дайте, как начало текста (зачин) соотносится с его темой, авторским замыслом, с тем, как текст озаглавлен.

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Объясните значение слов обыватель, коллизия, преждерожденный.

5. В каком значении употребляются в тексте слова художник, позировать?

6. Выпишите из текста слова, которые входят в тематическую группу: «Человек. Портрет. Характер».

7. Понаблюдайте за использованием в тексте слов-синонимов внешность, наруж ность, облик. Выпишите предложения, в которых употребляют­ ся эти слова.

8. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному или письменному).

9. Объясните выделенные орфограммы и знаки препинания (сгруппи­ руйте их).

1 5 1 . Запиш ите отрывки из стихотворения Ольги Федоровны Берггольц «Мой дом». Объясните орфограммы и пуиктограммы. А в дом е, где ж и л а я м н о го лет, о т к у д а я у ш л а зи м о й б ло к адн о й , п о веч ер ам о п я т ь в о к о ш к ах свет. О н р о зо в аты й , п р а зд н и ч н ы й , н ар я д н ы й . Н о эти х о к о н п р а зд н и ч н ы й у ю т 1 т а к о й за б ы ты й св е т в с о зн а н ье будит, ч то в ер и тся: там д о б р ы е ж и вут, х о р о ш и е, п р и в е тл и в ы е лю ди.

1. В каком значении употребляется в первом четверостишии многознач­ ное слово свет? (Обратитесь к словарю.) Какое значение имеет слово свет во втором отры вке? Что достигается благодаря употреблению этого слова в переносном значении?

2. В каких значениях употребляется слово свет в следующих пословицах: Ученье — свет, неученье — тьма. Свет не без добрых людей. П роанализируйте в толковом словаре словарные статьи, посвящ ен­ ные словам-омонимам свет} и свет2. Выпишите из словаря несколько фразеологизмов с этими словами. Подготовьте рассказ об омонимах,

многозначность

омонимйя

127

используя в качестве иллюстрации примеры со словом свет. Включи­ те в свой рассказ материал об отличии омонимов от многозначных слов. (См. словарные статьи к словам-омонимам свет: каждое из этих слов является многозначным, что можно подтвердить примерами, вы­ писанными из словаря.)

3. Сравните слова-паронимы: праздничны й и праздны й. О бъясните их значение, подобрав к ним синонимы. В каком значении употребляет­ ся слово праздничны й в стихотворении О. Берггольц?

4. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: [..., ( где ), ( откуда ), ...]. П о я в л е н и е переносного значения у сл о в с в я за н о с о б р аз­ н ы м м ы ш л е н и е м ч ел о в ек а. С л о в о п р и о б р е т а ет п ер ен о сн о е зн а­ ч ен и е тогда, когд а н аш е со зн а н и е у с т ан а в л и в ае т сходство пред­ м етов и л и св о й ств п о ф орм е: лебединая шея ; по цвету: золотой шар (н а и м е н о в а н и е ц вето в); но х а р а к т е р у д ей с тв и я : вьюга плачет ; п о качеству: серебряный голосок. М н о ги е сл о в а в р у с с к о м я з ы к е у п о т р е б л я ю тс я в п ерен ос­ ном зн ач ен и и . В с л о в а р я х п е р е н о с н о е з н а ч е н и е о б о з н а ч а е т с я п о м ето й пере и. В с т р у к т у р е сл о в а р н о й ст ат ьи в с в я зи с э т и м п о я в л я е т ­ с я н о в ы й элем ент, нап р и м ер : Разрядйть, разряжать. I. что. О св о б о д и т ь о т за р я д а. Раз­ рядить ружье. 2. переп. что. С д е л а т ь м ен ее н а п р я ж е н н ы м , об о­ стр ен н ы м . Разрядить политическую обстановку.

1 5 2 . Найдите в толковом словаре 4—5 слов, имеющих переносное значе­ ние. Используйте как способ чтения сканирование — необходимую выборку при быстром чтении текстов, ориентируясь на помету перен. Составьте схемы словарных статей. Какое место в структуре словарной статьи за­ нимает элемент перен. 1 1 5 3 . Прочитайте, что писал, обращаясь к школьникам, писатель Евге­ ний Носов. Какова основная мысль этого текста? К а к ещ е в ш к о л ь н ы е годы н а у ч и т ься в и д е ть и с л ы ш а т ь мир. р а зв и в а т ь в себе б ер еж н о е ч у в ст в о п р ек р асн о го ? О б я за т е л ь н о ли

чувство прекрасного

128

___I

д л я это го с о в ер ш ать, к при м еру, д а л ь н и е п у т е ш е с т в и я ? Н ет, не о б язател ь н о . С н а ч а л а 6, р еб ята, сл е д у е т н а у ч и т ь с я см о тр еть в о к р у г лсебя, в ы р а б о т а т ь у м е н и е в и д е ть в м алом , п о всед н евн о м б ольш ое, нео б ы кн о в ен н о е. Б е з это го н и к ак и е, д аж е сам ы е э к зо ти ч еск и е п у ­ те ш ес т в и я не п р и н е су т вам п о л н о й и гл у б о к о й р ад о сти п о зн ан и я , а б удет л и ш ь у т о л е н о п р о сто е б есп л о д н о е со р о ч ье л ю б о п ы тство . К ак о е-н и б у д ь н е п р и м е тн о е о зе р ц о т у т ж е, з а городом , п о л н о ж и з ­ ни, н о к а к о в а э т а ж и з н ь — д л я б о л ь ш и н с т в а го р о ж ан т а к а я ж е загад к а, к а к т а й н а п л а н е т ы М ар с. В о т они , д а л ь н и е н ев ед о м ы е страны , — в о к р у г тебя! П о л я, луга, р ощ ицы , овраж ки... В о оруж ай ся терп ен и ем , в н и м ан и е м к р о д н о й п р и р о д е и вы ход и ч и т а т ь у в л е к а ­ тельн у ю к н и гу ее ж и зн и .

1. Запиш ите предложение с обращением. Найдите в нем антонимы.

2. Объясните значение слова экзотический. Подберите к нему синонимы.

3. Как вы понимаете выражения чувство прекрасного, радость позна­ ния!' Составьте предложения с этими словосочетаниями.

4. Озаглавьте текст.

154.

Запиш ите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя зна­ ки препинания. Я н и к о м у (н ..)п о в ер ю , ч то есть н а н аш ей зе м л е м еста ск у ч н ы е и (н ..)д а ю щ и е н и к а к о й п и щ и н.. г л а зу н.. с л у х у н.. во о б р аж ен и ю н.. ч ел о в е ч е ск о й м ы с л и .4 Т о л ько и с с л е д у я к а к о й -н и б у д ь кл оч ..к н аш ей с т р ан ы м о ж н о п о н я т ь к а к о н а х о р о ш а и к а к м ы сердц ем п р и в я з а л и с ь к к а ж д о й ее т р о п и н к е р о д н и к у и д аж е к р о б к о м у п о п и с к и в а н и ю л е с н о й п и чуги. (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Какова основная мысль текста?

2. Какой синоним к слову земля используется во втором предложении?

3. Подберите синонимы к словам скучный, робкий, пичуга, воображение. Я в л е н и е синонимии о т р а ж е н о в с п е ц и а л ь н ы х словарях си­ нонимов. Н а зн а ч е н и е с л о в а р я с и н о н и м о в за к л ю ч ае т ся в том, ч то б ы п о к азать , к а к од н о и т о ж е п о н я т и е м о ж ет б ы ть в ы р а ­ ж ен о д р у ги м и сл о в ам и , с о с та в л я ю щ и м и синонимический ряд (ср.: т о л к о в ы й сл о в ар ь о б ъ я с н я е т зн а ч е н и е сл о в а с т о ч к и зр е ­ н и я того, ч то о н о н азы вает, о б о зн ач ает в этом м и р е ). Словар­ ная статья в сл о в а р е с и н о н и м о в п р е д с та в л я е т си н о н и м и ч ес к и й 5

Дейкина

129

р я д , и з ко то р о го м о ж н о с д е л а т ь в ы б о р с л о в а в за в и с и м о с т и от т о го , в к а к о й р еч ев о й с и т у а ц и и н а х о д и т ся г о в о р я щ и й и л и п и ­ ш ущ и й; к ак о в а эм о ц и о н а л ь н а я о ц е н к а го в о р я щ и м того, о чем о н го в о р и т и л и пи ш ет; к а к о в а с и л а э т и х эм о ц и й , ч у в ств. Все о ттен ки эти х зн ач ен и й об о зн ачаю тся с п ец и ал ь н ы м и пом етам и: ________________

разг., уси ли т ., прост , и т.п. Н ап р и м ер :

Очень (б вы сокой ст епени). Весьма с прил. и нареч. В есьм а п р и зн ател ен . В есьм а зн а ч и т е л ь н ы й . Крайне у си ли т . К р ай н е т я ж е л ы е у с л о в и я . К р ай н е вр едн о . И т.д. (см .: 3 . Е^. А л е к ­ с а н д р о в а . С л о в а р ь си н о н и м о в ру сского я зы к а. М ., liHSbj. ■

1 5 5 . Подготовьтесь к выразительному чтению. Определите тему, ос­ новную мысль стихотворения. Попробуйте его озаглавить (подберите не­ сколько вариантов). В м оем краю гречи хой б ел ой пахнет, Там, в ч ер н о й паш не, р о ссы п и зерна. Там в ы го р аю т д о б ел а рубахи , А л и ц а загор аю т дочерна. В м оем кр аю ч ер н ы от ви ш н и губы , Б е л ы б ер езы н а к р а ю 1 села. Там у л ю д ей у л ы б к и белозубы . Там ч ер н ы й хлеб, а со л ь белы м -бела. В м оем краю н а п о тем н ев ш и х 3 ел ях Б е л е е т снег, н етр он у ты й , густой... М н е этот к р а й д о р о ж е в ч ерн о-б ел о м С в о ей п р о сто й и стр о го й красотой. (Ю . Ф а н к и н ) 1. Найдите в тексте антонимы. К акова их роль?

2 Выпишите однокоренные слова, обозначьте корни. Какова роль по­ вторяющихся и однокоренных слов в этом тексте?

3. В каких значениях употребляются слова простой, строгии I Докажи­

те, что эти слова многозначные.

4. Выпишите несколько словосочетаний с наречиями, местоимениями. Произведите разбор одного из словосочетаний.

5. Найдите предложения, которые соответствуют схеме: I. ] , < * [ ] • Произведите синтаксический разбор одного из предложении.

130

6. О б ъ я с н и т е зн а к и п р е п и н а н и я и п о д ч е р к н у ты е о р ф о гр ам м ы .

7. В ы п о л н и те о д н о и з за д а н и й п о вы бору:

— запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений; — произведите разные виды разбора; — выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

8. С л о в а р н ы й д и к т а н т .

В ч ..р н о й и аш н.., р о ..ы п и зе р н а , вы г..р ать (д о )б е л а , заг..р ать (д о )ч е р н а , б ел ..зу б ы е у л ы б к и , на пот..м невш ..х ел ях , ч е р н о (б е л ы й ), б е л ы м (б е л а ), с в е т л о (с и н и й ), я р к о ( з е л е н ы й ) , б л е д н о (р о з о в ы й ), д р е в н е (р у с с к и й ).

1 5 6 . Прочитайте отрывок из интервью писателя Федора Абрамова, которое он дал корреспонденту еженедельника «Книжное обозрение». Выпишите сложноподчиненные предложения, укаж ите средства связи придаточных предложений с главными. П о ч ем у д е р е в н я с тал а м оей п р е о б л а д а ю щ е й 6 т ем о й ? Я хотел бы, ч тоб ы это п о н и м а л и не в у зк о м см ы сле. Д е р е в н я — м ать наш а, эт о н и в а, н а к о т о р о й в с к о л о с и л а с ь р у с с к а я ку л ьту р а. У беж ден: на п р и м ер е ж и зн и д ер е в е н ск о й бабы , к о т о р а я не вы х о д и л а за о к о ­ лицу, м о ж н о д а т ь не т о л ь к о и сто р и ю в сей стран ы , но и и стори ю ч еловечества... А с д р у го й сто р о н ы , м о ж н о н о с и ть ся п о всем го ­ р я ч и м т о ч к а м п л а н е т ы и не за т р о н у т ь н и сердц а, н и у м а ч и тател я . В от в п о д тв ер ж д е н и е это й м ы с л и п р и м ер и з к л а с с и к и 5. « С т а р о ­ св етс к и е п о м ещ и к и » . Ж а л к и й , о гр а н и ч е н н ы й сю ж ет, к а к е д я т и п ь ю т 1 л ю д и , п о в сем у б еск о н еч н о 2 д ал е к и е от нас. Н о в этом сю ­ ж е т е 5, в о т н о ш е н и я х э т и х л ю д е й Гоголь о т к р ы л т а к и е гл у б и н ы су щ е с т в о в а н и я ч ел о в е ч е ск о й нату р ы , ч то м ы зач и т ы в ае м ся эти м п р о и зв е д е н и е м . П и с а т е л ь в сегд а п и ш е т о том , ч то ем у б л и зк о , что он хорош о зн ает, ч то б ы л о за л о ж е н о в его детстве, и сам ое, м о ж ет бы ть, г л а в ­ ное — о том , ч то его в о л н у е т 3 и ж ж е т к а к гр аж д ан и н а. М оей, в сей н аш ей б о лью в п о с л е в о е н н ы е годы б ы л а д ер ев н я, в о п р о сы х л еб а н асущ н ого, а зн ач и т, и х л еба духовн ого, иб о эти д в а со р та х л е б а не су щ еств у ю т п о о тдельности... (Ф . А б р а м о в ) 1. Сформулируйте тему, основные мысли текста.

2. Укажите клю чевые слова. Озаглавьте текст (подберите несколько вариантов названия).

131

3. О бъясните значение слов и выражений околица, хле б насущный,

хлеб духовный, преобладающая тема, горячие точки планеты.

4.

5.

6.

7.

К акие слова употребляю тся в переносном значении? Определите стиль текста, докажите свое мнение. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип. Запишите второй абзац, включив его в предложение с прямой речью, подчеркните грамматические основы предложений.

8. Произведите разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению и пересказу текста.

10. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

11. Выберите из текста материал для словарного диктанта (слова, слово­ сочетания).

1 5 7 . Запишите стихотворение Н иколая Рубцова. Объясните орфограм­ мы и пунктограммы. О к о ш к о . С тол. П о л о в и к и . В о к о ш к е — в и д реки... Ч ер н ы м о и ч ер н о в и к и . Ч и с т ы ч и сто в и к и . З а ч асо м час у х о д и т прочь, М е л ь к а е т св е т и тень. З в е зд а над р е ч к о й — зн ач и т, ночь. А со л н ц е — зн ач и т, день. Н о я заб у д у н о ч ь реки, З а б у д у д ен ь реки: М н е с п а т ь в е л я т ч и сто в и к и , В ставать — ч ер н о в и к и .

1. Найдите в тексте описание комнаты, в которой находится лирический герой. Как вы думаете, почему в этой части текста используются толь­ ко имена сущ ествительные? Подчеркните грамматические основы предложений в первом четверостишии. Какова здесь роль односостав­ ных предложений?

2. О бъясните значение слов черновик, чистовик. К акое из этих слов имеет в словаре стилистическую помеху-^разг;)? Разберите эти слова но составу. Запиш ите несколько слов с теми ж е морф емами.

3. Выпишите из стихотворения антонимы (в том числе контекстуаль­ ны е). Что достигается благодаря их использованию ?

4. Д окаж ите, что слова звезда, чистый являю тся многозначными. С о­ ставьте с этими словами несколько словосочетаний или предложений. (В случае затруднений обратитесь к словарю .)

132

5. Попробуйте определить тему стихотворения. О чем оно? О природе, об особенностях творчества, о «муках слова»? Что вы узнали из этого стихотворения об особенностях труда поэта, писателя? Испытываете ли вы, когда работаете над черновиком сочинения, то состояние, кото­ рое называют «муками слова»?

1 5 8 . Запишите отрывок из повести Ивана Васильева «Печаль моя полна тобою... (Безответны е письма другу)». Каково происхождение названия повести? Подготовьтесь к выразительному чтению текста. С ей ч ас пр о ш ..л бер его м В олги, о гл..делся: д о чего ж е к р ас и в а зем л я! Т и х о с т о я т р о с к о ш н о зе л е н ы е б е р е зн я к и , эта ц ар ст в ен н о в ел и ч ав а я н е п р ев зо й д е н н а я к р а с а Р о сси и . Н а опуш к.. зар еч н о го 2 л е са к л у б и т (? )с я чер ем у х а, б у д то В о л га в отш ум евш ..м р азл и в., о ст ав и л а н а в е т в я х б ел у ю -б ел у ю пену. Густеют овсы , з а б и в а я т е м ­ н ы й ц в ет п аш н и . Р а с п у с т и л и с ь я б л о н и 1. П о г о р и з о н т у х о д и т гр о м . В е с е н н и й гр о м н а п о м ..н а е т м н е ф ронт. Т аки м (ж е ) я р к и м м аем р о в н о 35 л е т н азад ш л и м ы н а ­ встр еч у 3 за га д о ч н о м у 5 грому, он то гр о зн о р ы ч ал , то д о б р о д у ш н о в о р ч ал , т о в о в се с т и х а л — там б и л и с ь , с т о н а л и и у м ..р а л и л ю д и , и м ы ш л и в эт о п ек л о , совсем ещ е ю н ы е 1, (н е )зн ав ш и е л ю б ви и н еж н о сти подруг. Т еп ер ь у м ен я все позади: и ф ронт, и л ю бовь, и все (ж е ) я ч у вству ю , в о сх и щ аю сь п е р в о й 3 м а й с к о й грозой , р о ско ш ­ н ой зем л ей , к о т о р а я п р о си т у н еб а д о ж д я .4 В ел и ч авы е5 б ер езн яки , б ел ая черем уха, ч..рны е, сл о вн о чугуны в зел ен о м пару, стар ы е ивы , я б л о н и , м о л о д ы е ов сы — все, раз..яв л ад о н и -л и с т ь я, м о л и т д ож д я. И о н пош ..л, р о вн ы й , круп н ы й , о б и л ь ­ н ы й . Я не б егу под кры ш у, я стою и од м а й с к и м д ож дем , я хоч у ви д еть и ч у в ств о в ать, к а к п ь е т н еб есн у ю в л агу зем л я . П р и х л ы н у в­ ш ая р ад о сть го р ь к о й сп азм о й сх ват..вает го рл о, и я ш еп ч у тебе: « П о с м о тр и 3, п о с м о т р и ж е, к а к о й б езу д е р ж н ы й п и р с п р а в л я е т на зе м л е в се ж и во е! К а к о м ы л о с ь и за с в е р к а л о все вокруг! В от оно, то р ж е с тв о ж и зн и , в ел и ч ес т в е н н о е и б ессм ертное!» С паси бо , зем л я! Сердцу, которое, казал о сь, н..что уж е не в си л ах ра..буд ить, т ы в о зв р а щ ае ш ь л ю б о в ь к ж и зн .. . П у сть (ж е ) гр е м я т 3 н ад тобою т о л ь к о м а й с к и е грозы !

(11 м а я 1977 года. У сть-Д ерж а) 1. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуще­ ствляется связь между предложениями, между абзацами?

2. Объясните, на основе чего текст делится на абзацы? Укажите микро­ тему (микротемы) каждого абзаца. Каковы особенности последнего

133

а б за ц а ? Ч то д е л а е т его за к л ю ч и т е л ь н о й ч ас ть ю т е к с та ? С о став ьте план текста.

3. Д о каж и те, что п ервы й аб зац я в л я ет ся опи санием , а тр ети й — п ове­ с т в о в а н и е м . П о д т в е р д и т е п р и м е р а м и и з д а н н о г о т е к с т а м ы с л ь о то м . что в о п и сан и ях обы чно используется п ар ал л ел ьн ая связь м еж ду пред­ л о ж ен и ям и , в п овествован и и — цепная.

4 . О п р е д е л и т е тем у, о с н о в н ы е м ы с л и т е к с т а . О за г л а в ь т е тек ст.

5. В к ак и х зн ач ен и ях у п о тр еб л яется в тек сте м но гозн ачн ое слово

земля?

6. К а к о в а р о л ь и о с о б е н н о с т и у п о т р е б л е н и я в т е к с т е с и н о н и м о в юные, молодые; просит, молит; величественный, величавый и а н т о н и м о в белый—черный, старые—молодые? К а к и е т е м ы , п р о т и в о п о с т а в л е н н ы е д р у г другу, зв у ч а т в тек сте?

7. В ы пиш ите и з текста н есколько словосочетаний, в которы х зав и си ­ м ы м и сло вам и яв л я ю тс я н ар еч и я. П р о и зв ед и те р азб о р одн ого из сло ­ восочетаний.

8. К акова роль в тексте воскли ц ательн ы х предлож ен ий, предлож ен ий с обращ ением , п р ям о й речью ?

9 . П о д ч е р к н и т е г р а м м а т и ч е с к и е о с н о в ы в п р е д л о ж е н и я х п е р в о г о а б за ц а . К а к о вы о со б ен н о сти п о р я д к а сло в в т е к с та х -о п и с ан и я х ?

10. С о ставьте сх ем у одн о го и з с л о ж н ы х п р ед л о ж ен и й .

11. К ак и м и п ри м ерам и и з тек ста м ож но п р о и лл ю стр и р о вать особен но­ сти п ун ктуац и и в предлож ен и ях с одн ородны м и ч л ен ам и и обобщ а­ ю щ им и словам и?

12. П р о и зв ед и те п у н кту ац и о н н ы й р азб о р текста.

13. П о д го т о в ь т ес ь к п е р е с к а з у тек с та . Н а п и ш и т е и з л о ж е н и е , с т а р а я с ь с о х р а н и т ь о с о б е н н о с т и а в т о р с к о г о с т и л я ( п о в е с т в о в а н и е о т 1 -го л и ц а ) .

14. П роверьте зап и сь текста, и сп о л ьзу я м атери ал словарн ого ди ктанта.

15. С л о вар н ы й ди ктант.

П р о ш ел , о гл я д е л с я , н е п р ев зо й д е н н а я к р ас а Р о сси и , на о п уш ке зар е ч н о го леса, б е р е зн и к (б е р е зн я к ), ц ар ствен н о в ел и ч авы й , в о т ­ ш у м ев ш е м р а зл и в е , р а з ъ я в , р а с п у с т и л и с ь , р а зб у д и т ь , в ес ен н и й гром , б е л а я -б е л а я пена, н а в стр еч у загад о ч н о м у грому, ч ер н ы е ивы , п р и х л ы н у в ш а я радость, б езу д е р ж а н н ы й пи р, вел и ч ествен н о е и б ес­ с м ер тн о е то р ж е с тв о ж и зн и , ю ны й. К а к и е и з сло в (с л о в о с о ч е т а н и й ) м о ж н о н а зв а ть к л ю ч е в ы м и д л я д ан н ого текста?

1 5 9 . З ап и ш и те, р а сс та в л я я н едостаю щ и е зн ак и п р еп и н ан и я. С оставьте схем ы слож н оп одчи н ен н ы х предлож ен ий. П од черкн и те грам м ати ч ески е

синонимия

134

антонимия

основы предложений. Произведите лексический разбор слов, обозначен­ ных цифрой «5» (см. Памятку, с. 135—137). Ч а й к о в с к о м у б ы л о д о стато ч н о со зд ать о д и н л и ш ь ц и к л « В р е ­ м ен а года», д а ж е о д н у « Б а р к а р о л у » ч то б ы н а в с е гд а о с т а т ь с я в русском и ск у сств е. Д у ш а его с т а л а б ессм ер тн о й . А то ч то д у ш а Ч ай к о в с к о го б ессм ер тн а я ч у в ств у ю сей ч ас в сем естеством . Все собрал о сь в э т и х н еу в я д ае м ы х зв у к а х и м н о го ц ветье п о л е в ы х тр ав п еред И в а н о в ы м д н ем , и х м н о го т ы с я ч н ы е зап ах и -го л о с а сл и в а ю ­ щ и еся в о д и н а р о м а тн ы й х о р и в ы с о к о е 5 со л н ц е в щ ад я щ е м н е ­ пол н ом зе н и т е и го р и зо н т и с к а ж е н н ы й с т р у я м и м ар е в а и о тр ад а5 п о л у д ен н о й тен и . Е щ е не п р и ш л а зе м н а я у ст ал о ст ь ещ е п е р еп о л ­ нен ы зе л е н о й к р о в ь ю д ер е в ь я и т р а в ы м оей р од и н ы . И реч к а н аш а ч и с та и с о в е с ть 5 м о я ко гд а я н ы р яю , вернее, пад аю в отр аж ен н о е ом утом небо. « К о гда эт о б ы л о ?» — сп р а ш и в а ю себя и ч у вству ю пустоту в о п р о с а его н е с о р а зм е р н о с т ь м о ем у со сто я н и ю . Н е бы ло, а есть. С ейчас! Н и к у д а н и чего не исчезло... (В . Б е л о в ) 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из рассказа В. Б е­ лова «Душа бессмертна» (1992 г.).

2. О бъясните значение многозначного слова марево. В каком зн ач е­ нии оно употребляется в тексте?

3. П одберите синонимы к слову отрада.

4. Сравните: чистая речка — чистая совесть. В каких значениях упо­ требляется слово чистая ? Д окаж ите, что это многозначное слово.

5. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

6. Замените один из причастных оборотов в четвертом предложении его синонимом — придаточным предложением. Докажите, что эти конст­ рукции синонимичны. Составьте схему полученного предложения.

7. Произведите пунктуационный анализ текста.

6. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние орфографии. Выполните эти задания. Ф ормулируя задания по орфографии, следует обратить внимание на правописание приставок, н и нн, не и ни.

9. Произведите разные виды разбора. П рим ерны й план л ек си ч еск о го р а зб о р а слова 1. К аково лексическое значение слова в данном предлож ении? Указать, яв л яе тс я слово однозначны м и л и м ногозначны м. (Е сл и слово многозначное, то назвать несколько его значений, отметить, что их объединяет, придум ать несколько словосочетаний или пред­ лож ен и й .)

135

2. В прям ом или переносном значении употреблено слово?

3. К акие синоним ы и антоним ы им еет данное слово?

4. К акова стилистическая характеристика слова? (Разговорное, книжное, стилистически нейтральное.) Какие пометы, указываю щ ие на особенности употреблен ия слова, им ею тся в словаре?

5. К аково происхож дение слова? О б р азц ы л ек си ч еск о го р а з б о р а сл о ва (при м ерн ы е) 1. С т ары й друг лучш е новы х двух. П рилагательное ст арый я в л я е т с я м ногозначны м . В этой п о­ словице слово ст арый употребляется в одном и з своих значений: стары й друг — значит друг, сущ ествую щ ий с давнего врем ени, д о л ­ го. С иноним : давний. В этой же пословице употреблен антоним к этом у значению слова: новый. С лово старый употребл яется и в других значениях. Н априм ер, в словосочетаниях старый человек, \ ст арый учебник, ст арый город, старые времена и т.д.

2. В ся комнат а я н т а р н ы м блеском озарена... С лово янт арны й употребляется здесь в переносном значении. В словаре указы ваю тся и прям ое и переносное значения этого слова: 1. С деланны й из янтаря — окам еневш ей см олы д ревн их хвойных деревьев. Я нт арное ожерелье. 2. Перен. Золотисто-ж елты й, цвета ян тар я. Я нт арное зерно пшеницы. К слову янт арны й, употребленном у в переносном значении, м ож н о подобрать син оним ы : золот ой, золот ист ы й, золот ист о­ желтый. В строке из стихотворения П уш кина ни один из этих си н о н и ­ м ов не мог бы зам енить сл ово янт арны й, которое удивительно точно передает то особенное освещ ение, которое бы вает в м ороз­ ны й солнечны й день, и воспри ятие автором изображ аем ой обста­ новки. В переносном значении янт арны й употребляется в произведе- ; ни ях худож ественной ли тературы. П р и л а га те л ь н о е я н т а р н ы й о б р азо в ан о (с п о м о щ ью с у ф ф и к са -и -) от им ен и с у щ еств и тел ьн о го янт арь, к о то р о е я в л я е т с я заим ствованны м словом.

3. Л. В. Щ ерба — выдающ ийся русский я зы к о вед . С лово язы ковед однозначное. В словаре указы вается его лекси ­ ческое значение: у ч ен ы й -сп ец и али ст по язы ковед ен и ю (н ауке о я зы к е ). С лово язы ковед им еет синоним лингвист . (Э то слово, в отличие от слова языковед, я в л яется заим ствованны м .)

4. Знание человека возвышает, а невеж ест во — униж ает.

136

Л екси ческо е зн ачение слова невежество м ож но объясн ить с помощ ью подбора синонимов: непросвещенность, необразованность, неразвитость, темнота, неграмотность, безграмотность, м алогра­ мотность. А нтоним к этом у слову — знание (входит в состав п о­ словицы , приведенной выш е). С лово невежество я в л яется общ еупотребительны м, сти л и сти ­ чески нейтральны м (н и каки х помет, связанны х с особенностями употребления, в словаре нет).

1 6 0 . Запишите отрывок из очерка В. Солоухина «Цивилизация и пейзаж». Подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схемы сложных предложений. П р о ч и тае м п о л ст р а н и ч к и т о л с т о в с к о й п р о зы . П о весть « К а за ­ ки». О л е н и н едет н а п е р е к л а д н ы х н а К авказ. «...К ак н и ст ар а л с я , о н не м о г н а й ти н и ч его х о рош его в виде гор, п ро к о т о р ы е 3 о н с т о л ь к о ч и т ал и сл ы ш а л . О н п о д у м ал , что... о с о б е н н а я к р а с о т а с н е го в ы х 2 гор... е с т ь т а к а я _ ж е в ы д у м к а, к а к м у зы к а Б а х а и л ю б о в ь к ж ен щ и н е, в ко то р ы е он не в е р и л — и он п ер естал д о ж и д а ть с я гор. Н о н а д р у го й ден ь, р ан о утром , он п р о ­ сн у л с я о т свеж ести... и р а в н о д у ш н о в з г л я н у л н а п р ав о 2. У тро б ы ло со в ер ш ен н о ясн о е. В друг о н у в и д а л , ш агах в д в ад ц ат и от себя, к а к ем у п о к а за л о с ь в п ер ву ю м инуту, ч и с то -б е л ы е гром ады с и х н е­ ж н ы м и о ч е р т а н и я м и и п р и ч у д л и в у ю , о т ч е т л и в у ю во зд у ш н у ю л и ­ ни ю и х в е р ш и н и д ал ек о го неба. И ко гд а о н п о н я л в с ю 1 гр о м а д ­ н о сть гор, и ко гд а п о ч у в с тв о в а л а с ь ем у в с я б еск о н еч н о с ть этой красо ты , о н и с п у га л с я , ч то это п р и зр а к , сон. О н в с т р я х н у л с я , ч т о ­ бы п р о сн у ться . Горы б ы л и все те_же. ...С это й м и н у ты все, что... о н ч у в ств о в ал , п о л у ч ал о д л я него н овы й , стр о го в е л и ч ав ы й х а р а к т е р гор. В се м о ск о в с к и е в о с п о м и ­ н ан и я , сты д и р а с к а я н и е, все п о ш л ы е м ечты о К авказе, все и с ч е з­ л и и не в о зв р а щ ал и с ь более». И т а к 7, к р а с о т а гор р а з в е я л а в се м е л о ч н о е в душ е, в ы зв а в к ж и зн и н о в ы е св е тл ы е си л ы , о б л а го р о д и л а ч ел о в ек а. П р и ви д е в е ­ л и ч а в ы х б ел о с н еж н ы х гор, гл у б о к о й н еб есн о й си н евы , м о р ско го простор а, ти х о й б ер е зо в о й 2 р о щ и , к о л о с я щ е й с я 3 н и вы в д р у г тает в д у ш е за д е р г а н н о г о ж и зн ь ю ч е л о в е к а в с я н ак и п ь, все м ел кое, суетное, врем енное. Д у ш а п р и к асается к во звы ш ен н о м у и вечному. « И в неб есах я в и ж у Б о га» , — с к а за л п р о таку ю м и н у ту н аш п оэт Л ер м о н то в ...

137

Э то, ко н ечн о , у р о в е н ь в о с п р и я т и я к р асо ты м и р а в ы с о к о р а зв и ­ ты м , ку л ьту р н ы м , и м е н н о ц и в и л и зо в а н н ы м ч ел о век о м : Т олсты м , Д о с то е в с к и м , Ч ех о в ы м . Н о н есо м н ен н о , ч то всегд а к р а с о т а п р и ­ р о д ы в о зд е й с тв о в а л а н а ч ел о в е к а и о р г а н и зо в ы в а л а его созн ан и е, в о с п и т ы в а л а его, д ел а л а д о б р е е 3, л у ч ш е, богаче.

1. Определите тему, основную мысль отрывка.

2. С помощью каких язы ковы х средств цитата связана с последующ ей частью текста? К акова роль цитирования в данном отрывке?

3. Докажите, что это текст публицистического стиля.

4. О бъясните значение слов суетный, цивилизованный, величавый.

5. Объясните подчеркнутые орфограммы.

6. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: ( Как н и ) , [ ], (про которые ).

7. Подготовьтесь к выразительному чтению.

1 6 1 . Прочитайте и запишите текст. Какова его тема? Проанализируйте и графически объясните постановку запятых. С его дн я р о д н и к о в 5 стан о в и тся все м еньш е. О н и уходят. У к у р ­ га н а Х о р о ш его н ы н ч е кл ю ч загл о х . И с р а зу за со х л а в ер б а над ним . Р о д н и к и у х о д ят, м о ж ет б ы ть, потом у, ч то р ан ь ш е б ы л и н у ж н ы п ах ар я м , п асту х ам , к о с а р я м и п р о сто п у тн и к ам , ч ей р о д ред еет4. В от у х о д и т за р о д н и к о м р о д н и к . С м ы к а ю тс я зе м н ы е у с т а5. Н е ­ сл ы ш и м о 2 щ ел к н у л н ев и д и м ы й 2 клю ч. Н а зап оре, до лучш ей поры , б ер еж ет з е м л я р о д н и к о в у ю воду. (Б . Е к и м о в ) 1. Найдите в тексте синоним и омоним к слову ключ.

2. Поясните текстообразующую роль союзов и, но.

3. Укажите формы слова родник и однокоренные слова.

4. П одберите ^ запиш ите однокоренны е слова в столбик, обозначая корень: бережет...

5. Найдите слова с орфограммами после шипящих и распределите их по видам орфограмм. Расскажите о правописании гласных после шипящих.

(

О б щ е у п о т р е б и т е л ь н а я л е к с и к а с о с т а в л я е т я д р о русского я зы к а . З н а ч и т е л ь н а я ч асть ее, о б о зн ач аю щ ая о с н о в н ы е п р ед ­ с т а в л е н и я ч е л о в е к а о м и р е, д о ш л а до наш его вр ем е н и и з глу-

цивилизбванный

138

культурный

восприятие красоты

б и н ы веков: дом, хлеб , зем ля, небо, сердце, у м , душ а, гордость, т ело, от ец, пут ь, видет ь, см еят ься и др. Н а р я д у с о б щ е у п о т р е б и т е л ь н о й л е к с и к о й л и т е р а ту р н о го я з ы к а в со в р е м е н н о м р у сско м н а ц и о н а л ь н о м я зы к е есть и с л о ­ ва, у п о т р е б л е н и е к о т о р ы х о гр а н и ч е н о о п р ед е л ен н ы м кругом л ю д ей , о б ъ е д и н ен н ы х о б щ и м м есто м п р о ж и в а н и я , п р о ф есси ей и т.п. Э то диалектизмы, просторечие, жаргонизмы, арго, профессиональные и устаревшие слова, неологизмы. Н адо ум еть р азл и ч ать эти слова, об огащ ать свои зн а н и я о д и а л е к т и з­ мах, неологизмах, проф ессиональны х словах, ум еть пользоваться и м и уместно в своей речи, ви д еть р о л ь эти х сл о в в тексте. П р и м е р ы у п о т р е б л е н и я эти х сл о в м ы м ож ем н а й т и в х у д о ­ ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и я х (с цел ью р еч ев о й х а р а к т е р и с т и к и п е р с о н а ж е й и л и и зо б р а ж е н и я о к р у ж аю щ ей среды ).

1 6 2 . Определите, к какой лексической группе по употреблению отно­ сятся слова под цифрой «5». Н а у т р о 2 д ед н ад ел ч и сты е о н у ч и 5 и н о вы е л а п т и 3, в з я л п о со х 5 и к у с о к х л еб а и п о б р ел в город. < ...> С у х о в е й 5 в з д у л н а д го р о д о м о б л а к о п ы л и , м я г к о й , к а к м у ка. В н ей л е т а л к у р и н ы й пух, су х и е л и с т ь я и с о л о м а 5. И зд а л и к а з а ­ л о сь, ч то н ад го родом д ы м и т т и х и й пож ар. Н а б а з а р н о й 5 п л о щ ад и б ы л о о ч ен ь пусто, зн о й н о ; и зв о з ч и ч ь и 5 л о ш а д и д р е м а л и о к о л о в о д о р азб о р н о й 5 будки, и на гол овах у них б ы л и н ад еты с о л о м е н н ы е ш ляп ы . Д е д п ер ек р ести л ся . (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Запиш ите предложения с однородными членами. Начертите схемы. х

----------- " - х

2. Выпишите из текста словосочетания глагол + наречие

1 6 3 . Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчерк­ ните грамматические основы придаточных предложений. Как осуществ­ ляется связь между предложениями, между абзацами? И н ы е м еста п о к и д а еш ь и все_ж е д у м а е ш ь3, что когд а-н и б уд ь с ю д а 1 вернеш ься. Э то л егч е3, чем о с т а в л я т ь м еста хорош о з н а я 1 ч то т ы у е зж а е ш ь навсегда. П р и это м н еп р ем ен н о в о зн и к а е т го р ь ­ кое5 ч у в ст в о б удто т ы о с т ав л я е ш ь зд есь ч ас т и ц у сердца.

139

К а к бы н и б ы л о у н ы л о и н е п р и в е тл и в о п о к и н у т о е м е сто к ак бы ты н и т я г о т и л с я п р е б ы в а н и е м 5 в нем , всегда о с т ает ся в д у ш е0 со ж а л е н и е а м о ж ет б ы ть,7 и л ю б о в ь 5. (К . П а у с т о в с к и й ) 1. П роизведите лексический р азб ор слов, отмеченных цифрой «5».

2. П о д б ер и те синоним ы к сл о в ам непрем енно, навсегда.

3. С равн и те: пребы ват ь - прибы ват ь. О т чего за в и си т п равоп и сан и е этих сл ов ? П ри дум ай те с ними п р ед л о ж ен и я.

4. Составьте схему последнего предложения.

5. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их).

ЛТ

1 6 4 . Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложе­ ний. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Подготовьтесь к пересказу текста. Л е к с и к а — наи более п о д ви ж н ая, и зм ен ч и вая часть язы ка. О н а ч у тк о о ткл и к ается н а и зм ен ен и я во внеш ней, н ея зы к о во й д ей ств и ­ тельн ости : в м атери альн ой и ку л ьту р н ой 2 ж и зн и общ ества, в со ц и ­ альном укладе, в о тн о ш ен и ях м еж д у лю дьм и. Н о зн ач и т л и это, что сл о в ар ь5 текуч, неустойчив, ч то тем п и зм ен ен и й в нем п араллелен тем п у общ ественны х пер ем ен ?4 Е сл и бы это б ы ло так, то м ы бы не п о н и м ал и не то л ько П у ш ки н а и Гоголя, н о и Ч е х о в а и д аж е Горь­ кого. А ведь П у ш ки н п и сал более п о л у тора столетий назад. Тем не м енее «нам вн ятн о все», о чем 3 он сказал в своем творчестве . Д е л о в том , ч то я з ы к 5 п о сво ей п р и р о д е к о н с ер в ат и в ен . Э то х о р о ш о в и д н о н о с о х р а н я ю щ и м с я 2 в я зы к е н а зв а н и я м . Н ап р и м е р , м ы п р о д о л ж аем н а зы в а т ь п ер о м т о 3, что совсем н е п о х о ж е н а гу ­ с и н ы е 2 перья, к о т о р ы м и п и с ал и н а ш и п ред ки ; н о ж н азы ваем п е­ р о ч и н н ы м , х о тя н и к а к и е п е р ь я 1 и м д ав н о не чинят... И п о д о бн ы х п р и м ер о в м но ж ество. (Э н ц и к л о п е д и ч е с к и й сл о в ар ь ю н ого ф и л о л о га ) 1. В к ак о м зн ач ен и и у п о тр е б л я е тся сл о в о консервативный ?

2. Докажите, что это текст научно-популярного стиля.

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Н ай д и те в тексте за и м с тво ва н н ы е сл о в а, о б ъ я сн и те их зн а ч е н и е . И з к ак о го я з ы к а они заи м с тв о в а н ы ? (О б р а т и т е с ь к с л о в а р я м .)

5. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из текста?

140

6.

Используя материал текста, составьте словарный диктант. Включите в него заимствованные слова, х 7. Напишите изложение с элементами сочинения (включите в текст са­ мостоятельно подобранные примеры).

1 6 5 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Т ел еф ак с м о ж ет передавать тексты и ф о то гр аф и и по тел еф о н у всего за н еск о л ьк о м инут. П ер в ы й т е л е ф а к с б ы л созд ан в 1843 году. О н п р е д с та в л я л со б о й м а я тн и к , п о с ы л а в ш и й эл е к т р о с и гн а л ы с о ­ гласн о б у квам . В со в р е м е н н ы х ф а к с а х п р и м е н я ю т с я д и о д ы , ф и к ­ сирую щ ие отраж ен и е света от передаваем ы х докум ентов. ( И з эн ц и к л о п е д и и « И с т о р и я о т к р ы т и й » ) 1. Д окаж ите, что это текст научного стиля.

2. Выпишите имена сущ ествительные, являю щ иеся терминами.

3. Объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборо­ тами. Замените в одном из предложений причастный оборот синони­ мичной конструкцией.

4. Выпишите из текста все причастия, произведите морфологический разбор одного из них.

5. Образуйте все возможные формы причастий от глаголов передавать, передать, применять, применяться, применить.

6. Понаблюдайте за использованием в тексте предлога согласно. Запи­ шите несколько словосочетаний с этим предлогом.

7. Произведите на материале текста разные виды разбора.

1 6 6 . Прочитайте отрывок из стихотворения. Какие текстовые (контек­ стуальные) синонимы к слову ребенок используются в поэтическом тек­ сте? Что достигается благодаря употреблению этих синонимов? ...М ать о п о зд ать б о и т с я н а работу, о н а т о р о п и т с ы н а и ворчит. Н о т а к и д т и не_хочется ребенку, ч то еле^еле н оги о н вл ачи т. Н о вот — о тдельно, м р ачн о , в е л и ч ав о с ту п а е т м а л ьч и к , и зб р а н н о один. С о п р о в о ж д а т ь в о зл ю б л ен н о е чадо не см еет б о я з л и в ы й п овод ы рь. П о р т ф е л я груз его с к л о н я е т вп раво. М а л и су р о в д етен ы ш -в ел и к ан .

141

У сильем м ы ш ц о н д е р ж и т сп и н у п рям о. Его р о б ею т в и гр ы во вл екать.

1999 (Б . А х м а д у л и н а ) 1. К акова стилистическая окраска слова чадо? (Обратитесь к словарю.)

2. К акие ещ е стилистически окраш енные слова встречаю тся в тексте?

3. О бъясните значение слова вели ча во . От какого слова образовано это наречие?

4. В каком значении употребляется в тексте слово поводы рь? К ак объ­ я сн яется лекси ч еско е значение этого сущ ествительного в сл ова­ ре? Запиш ите предлож ение, вклю чаю щ ее толкование этого слова. (П оводы рь — эт о т от ...)

5. И з какого язы ка заимствовано слово порт ф ель? (Обратитесь к слова­ р ю .) П риведите примеры слов, заим ствованны х из этого язы ка. К ак о й признак я в л я е т с я общ им д л я в сех этих сл ов? Запиш ите несколько слов, обозначив в них место ударения.

6. Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложений.

7. О бъясните знаки препинания (в предложениях первой строф ы ) и выделенные орфограммы.

1 6 7 . Запишите текст. Перечитайте стихотворение А. Пушкина «Няне». П у ш к и н с к а за л о сво ей н я н е т а к и е л ас к о в ы е , т а к и е н еж н ы е с л о в а 5 и с так о й сы н о в н е й л ю бовью , ч то от н и х сж и м а е т с я горло: П о д р у га д н е й м о и х суровы х, Г олубка д р я х л а я моя... В М и х а й л о в с к о м ср ед и зи м ы , за в а л и в ш е й 6 сн егом п р о с ел к и и с т ар е н ь к и й д ом поэта, П у ш к и н с л у ш ал м и л ы е н я н и н ы с к а зк и — н ео б ы к н о в ен н о п р о сты е и волш еб н ы е. (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Объясните постановку знаков препинания в предложении с обраще­ нием. Сделайте вывод, как с помощью обращений можно выразить отношение к тому, к кому обращаешься.

2. Какие еще языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найдите их в тексте, который вы за­ писали.

3. Укажите в тексте К. П аустовского синонимы, антонимы. Подберите синонимы к слову волш ебны й.

4. П роизведите частичный лексический р азб ор текста (см . Памятку, с. 1 4 3 -1 4 4 ).

142

• Д ля сам опроверки

Лексические средства выражения отношения: повтор; использование оценочных слов: голубка, ласковый, нежный, милый, старенький, необыкновенно ; использова­ ние синонимов, антонимов. Грамматические средства: использование однород­ ных членов, обращения. Синонимы: ласковый, нежный, мягкий, приветливый. Антонимы: простой—волшебный. Ч тобы произвести л е к с и ч е с к и й р а з б о р т е к с т а , надо найти в тексте клю чевы е слова (словосочетания); слова, употребленны е в переносном значении; синонимы, антонимы (в том числе контекстуальны е), омонимы; слова, стилистически окраш енны е (вы сок., книжн., разг., прост., оф иц. и др.); заим ствованны е слова, архаизм ы , неологизм ы (в том числе авторские), профессионализмы , диалектизмы, фразеологизмы; объяснить роль этих лексических явл ен и й в тексте, их н азн а­ чение, показать, что достигается благодаря их использованию ; уточнить (обративш ись к словарю ) значение ряда слов; если слово м ногозначное, то определить, в каком значении оно употреб­ л яется в тексте; подобрать к ряду слов синоним ы , составить синоним ический ряд, показать, чем различаю тся слова-синоним ы , объяснить целе­ сообразность вы бора автором им енно данного слова; провести наблю дения над исп ользован ием в тексте л екси ч е­ ского повтора (использован ием одного и того ж е слова, одноко­ ренн ы х слов); особенно интересно обратить вним ание на те слова, которые, повторяясь, употребляю тся в разны х значениях; показать, с помощ ью каких лексических средств обеспечивает­ ся в тексте связь меж ду предлож ениям и, м еж ду абзацам и (о б р а­ ти ть вним ание на роль однотем атической лексики, лексического повтора, синоним ов, антонимов, в том числе контекстуальны х). Л екси чески й разбор текстов разны х стилей имеет свои особен­ ности. П ри анализе худож ественного текста следует указать сред­ ства худож ественной изобразительности, используем ы е автором, показать, как реализую тся в тексте стилистические возм ож ности л ексических средств. Е сли анализирую тся тексты публицистиче­ ского и художественного стилей, то план лексического разбора вкл ю чает н аб л ю д ен и я над и сп о л ьзо в ан и ем л ек си ч еск и х средств, с помощ ью которы х автор вы раж ает свое отнош ение, оценку (оце­ н оч н ая л екси ка, сти л и сти чески окраш енны е слова, л ексический повтор, синоним ы , антоним ы и др.).

143

А н ал и зи р у я о со б ен н о сти и с п о л ь зо в ан и я в худ ож ествен н ом тексте клю чевы х слов, целесообразно при влечь «более ш ирокий контекст», показать, как употребляю тся эти слова в других п рои з­ ведениях писателя. П роизвести полны й лекси ч ески й разбор текста невозм ож но, поэтом у когда м ы говорим о лексическом разборе текста, то имеем в виду частичны й л ексический разбор.

1 6 8 . Прочитайте отрывок из стихотворения. Определите тему, основ­ ную мысль. В каких словах текста эта мысль выражена наиболее точно? С к о л ь к о с м ы с л а в с т ар и н н ы х словах! С к о л ьк о с н и м и заб ы то нап расн о. Я с к а ж у тебе: « С в е т ты м о й я с н ы й !» — К ак св е ч у засвечу... К ак я п р еж д е б ы л а н еп рава, Н е о том и не т а к говорила! Т о л ько в д ав н е е 3 д в ер ь о т в о р и л а — О б р ел а 5 и о т к р ы л а слова. Ч т о за чудо — и м о л в и ть, и речь, И с л о в а м и о д ар и в а ть — чудо. С л о в н о м узы ку, сл у ш аю р ечь — Ну, о т к у д а такое, о ткуд а?.. (В . Т в о р о г о в а ) 1. Подберите синонимы к словам ст аринны й, м олвит ь.

• Д л я с ам о п р о в е р к и

С к а з а т ь (...) 2. п р о и зн е с т и , п р о го в о р и т ь; в ы м о л в и т ь (разг.); м о л в и т ь , п р о м о л в и т ь (у стар .); изр еч ь, п р о в ещ ать (у стар., теп ерь ш утл. и и рон .)...

2. Чувствуете ли вы красоту «старинных» слов, их музыку? Расскаж ите о некоторых из таких слов, которые в словарях имеют пометы (устар.), (уст.). Знаком о ли вам такое — «открыть слова» (как «неизведанные стр ан ы » )?

3. К акова стилистическая окраска глагола об рела? » Д л я с ам о п р о в е р к и

О б р е с т и (...) сов. ко го -ч то (в ы с о к .). Н ай ти , п о л у ч и ть. О. п о ­ кой. О. в ер н ы х д р у зе й (Т о л к о в ы й сл о в ар ь р у сск о го я зы к а ).

144

4. Произведите на материале текста разные виды разбора.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению.

6. Словарный диктант. С тар и (н , н н )ы й , д ер ев я (н , н н )ы й , с т е к л я (н , н н )ы й , серебря(н , нн)ы й, д р о в я (н , н н )о й , л е д я (н , н н )о й , к о ж а(н , н н )ы й , х уд ож естве(н , н н )ы й , т о р ж е с т в е (н , н н )ы й , л е б е д и (н , н н )ы й , п е с ч а (н , н н )ы й , зем л я (н , н н )о й , ю (н , н н )ы й , тр а д и ц и о (н , н н )ы й , и с т и (н , н н )ы й , бы л и (н , н н )ы й , к о с т я (н , н н )о й .

169. Прочитайте отрывки из беседы Ф. Абрамова с корреспондентом еженедельника «Книжное обозрение». Какие язы ковы е средства (лексические, грамматические) использует писатель, для того чтобы выразить не только мысли, но и чувства, отно­ шение к тому, о чем он говорит? Я с д ет с т в а б ы л н ер авн о д у ш ен к слову, к сказк ам . П ервы е кн и ги о ш ел о м и л и м еня... С д етств а п о л ю б и л Гоголя. З а ч и т ы в а л с я « О вод ом ». Л ю б и м ы м героем бы л П ечо р и н . В ооб щ е б ы л а п о р а р о м ан ти ч еск о го ч тен и я. Уже ст у д е н т о м п р о ч е л « К р а с н о е и ч ер н о е » С т е н д а л я . Ж ю л ь е н С орел ь п о т р я с м еня... Ч т о ч и таю с е й ч а с? В ы за с т а л и м е н я в пору, к о гд а я ч и таю л и т е р а т у р у о С ев ер е. П е р е ч и т ы в а ю в и д н ы х п и с а т е л е й С евера: С теп ан а П и сах о в а, Б о р и с а Ш ер ги н а, с к а зо ч н и ц у — з е м л я ч к у м ою М арию К ри во п о л ен о ву . Все т р и и м е н и п р и н а д л еж ат к сам ы м п о ­ ч и таем ы м и д о ст о с л а в н ы м и м ен ам р у с с к о й ку л ьтуры . П о я р к о ст и , н арод н ости и о б р азн о сти я з ы к П и с а х о в а не и м еет себе равн ы х. Б о р и с Ш е р г и н — п и с а т е л ь д р у го го скл ад а, « п и с ател ь д уш и , сердца», к о то р ы й , к а к н и к то до него, р а с к р ы л и д еи братства, к р а ­ соты , в за и м о в ы р у ч к и . Э то п и с ат е л ь у д и в и тел ьн о го , н е п о в то р и м о ­ го, сво ео б ы ч н о го слова. М а р и я Д м и т р и е в н а К р и в о п о л ен о в а з н а л а с то л ьк о б ы л и н , скоморотпин, с к а зо к , п есен, ч то п а м я т ь ее к а ж е тс я с о в ер ш ен н о н е ­ об ы чн ой д л я п р и в ы ч н ы х и зм ер ен и й . Ч е л о в е к о б острен н ого, к р а ­ си вого слова. (Ф . А б р а м о в ) 1. Определите тему, основные мысли текста. Выпишите ключевые слова.

удивйтельное неповторимое своеобычное слово

145

2. Объясните значение слов своеобычный, взаимовыручка, достославный. (О братитесь к словарю: Д осто... (у стар .) П ервая часть сложных слов со знач. вы соко..., весьм а, напр, дост опам ят ны й, дост ославны й, дост опочт енный.) К акова стилистическая окраска прилагательного дост о сла вн ы й?

3. Каков стиль текста? Докажите свое мнение.

4. Подберите синонимы к глаголу ош еломить. Чем различаются слова, входящ ие в этот синонимический ряд?

5. Докажите, что это текст. Какие средства межфразовых связей исполь­ зует автор?

6. Выпишите сложноподчиненные предложения, составьте схемы.

7. Объясните орфограммы и пунктограммы.

8. Произведите разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

1 7 0 . Подготовьтесь к свободному диктанту. П одчеркните граммати­ ческие основы предложений. Произведите лексический разбор текста (см. Памятку, с. 143—144). П о сл е вы х о д а в свет « П естр ы х р асск азо в » и м я А н то н а П ав л о ­ в и ч а Ч е х о в а с т а л о и зв е с т н ы м , х о т я о ц е н к а н о в о г о д а р о в а н и я ' вы зы вала разноречие и споры.4 Вся книга, проникнутая3 ещ е какойт о ю н о ш е с к о й 2 б е з за б о т н о с т ь ю и, п о ж а л у й 5, н е с к о л ь к о л егки м о тн о ш ен и ем к ж и з н и и к л и тер ату р е, с в е р к а л а ю м о р о м 5, весельем , ч асто н еп о д д ел ь н ы м о стр о у м и ем и н е о б ы к н о в ен н о й сж атостью и с и л о й и зо б р а ж е н и я . А н о тк и за д у м ч и в о с т и 2, л и р и з м а 5 и о собен ­ ной , т о л ь к о Ч е х о в у св о й с т в е н н о й п е ч а л и ,7 у ж е п р о к р ад ы в а в ш и е ­ ся ко е-гд е ск в о зь я р к у ю с м е ш л и в о с т ь 2, — ещ е б олее о т т е н я л и м о­ л о д о е веселье эти х д ей с тв и те л ь н о « п естры х» р ассказо в. ( В. Г. К о р о л е н к о ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Каким образом автор очерка объясняет смысл названия «Пестрых рассказов» Чехова?

3. С помощью каких языковых средств обеспечивается связь между пред­ ложениями?

4. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

5. Составьте схему первого предложения.

6. Подготовьтесь к пересказу текста. И спользуйте в качестве опорной записи материал словарного диктанта.

7. Словарный диктант.

146

Н о в о е д ар о в ан и е, ю н ы й тал ан т; в ы зы в а т ь споры ; п осл е вы ход а в свст, п о с л е о п у б л и к о в ан и я , п о сл е п у б л и к ац и и , п осл е п о я в л е н и я в печати ; н еп о д д ел ь н о е о стр о у м и е, б еззаб о тн о сть; н е о б ы к н о в е н ­ ная с ж а т о с ть , л а к о н и з м , к р атк о сть ; с и л а и зо б р а ж е н и я ; л и р и з м ; особен ная, т о л ь к о Ч е х о в у с в о й с т в е н н а я печаль.

1 7 1 . Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите заимствованные сло­ ва на тему «Театр». Т еатром н а зы в а ю т не т о л ь к о зд а н и е , где п р о и сх о д я т п р ед став ­ л ен и я — с п е к та к л и . Т еатр — это о со б ы й в и д и скусства, к а к и м у ­ зы ка, ж и в о п и с ь, арх и текту р а... Т еатр за р о д и л с я 6 в Д р е в н е й 5 Греции к ак то р ж е ств ен н ы й п р а зд ­ ник, за к а н ч и в аю щ и й сб о р ви н о гр ад а. С тех н ор он с и л ь н о и зм е ­ нился, н о в сегд а за н и м а л в аж н о е м есто в ж и зн и человека. К ак ж е с о зд ается т е ат р а л ь н о е п р ед став л ен и е, с п е к та к л ь ? П и ­ с ате л ь-д р а м ату р г п и ш ет пьесу — трагедию , к ом ед и ю и л и драму, где в ви д е р азго в о р о в и п о сту п к о в л ю д ей п ер ед аю тся ж и зн е н н ы е собы тия. П ьеса п о п ад ает в театр , там м еж д у а к т ер а м и р а с п р е д ел я ­ ю тся р о л и (т о есть сл о в а д ей с тв у ю щ и х лиц, п е р со н а ж ей ). П отом н ачинаю тся р еп ети ц и и — подготовка к будущ ем у3 сп ектаклю . Р е ж и с се р о б ъ е д и н я е т у с и л и я в с е х с о зд а т е л е й с п е к т а к л я . А их немало. К ром е артистов, нуж ен худож ни к, по его р и су н кам д ел аю т д ек о р ац и и и м ебель, ш ь ю т 1 костю м ы . К о м п о зи то р с о ч и н я ет м у зы ­ ку д л я с п е к т а к л я , и с п о л н я ю т ее м у зы к а н ты и з о р к е ст р а театра. О св е ти те л ь о св ещ ает сцену, со зд ае т с в е то в ы е эф ф ек т ы . В идите, ско л ьк о л ю д е й со о б щ а со зд аю т с п е к та к л ь . Н а к о н е ц 7, п ер во е п р е д ­ ставл ен и е — пр ем ьер а. Н а н ей о б ы ч н о ц а р и т п р азд н и ч н о е, о ж и в ­ л енное н астр о ен и е. А д р у ж н ы е а п л о д и с м е н т ы го в о р я т о том, что с п ек та к л ь и д л я зр и т е л е й стал п р азд н и к о м . ( И з Э н ц и к л о п е д и и д л я д ет ей ) 1. П одберите синонимы к словам у д и в и т е ль н ы й , радост ь, п еч а ль, праздничны й, предст авление, т орж ест венный.

2. Используя предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуем ы м , запишите толкование значения слов аплодисм ент ы , спект акль, декорации, эф ф ект .

3. Сравните паронимы: праздничны й—праздны й. Придумайте с ними предлож ения.

147

1 7 2 . Составьте текст на тему «Театр — особый вид искусства». Можн-: включить в него цитаты: « З а ч е м м ы х о д и м в театр , за ч ем м ы т ак л ю б и м т е а т р ? Затем, ч то о н о св еж ает н аш у душу... м о щ н ы м и и р азн о о б р а зн ы м и вп еч ат­ л е н и я м и и о тк р ы в ает н ам н о вы й , п р е о б р а ж е н н ы й и д и в н ы й мир с т р ас т е й и ж и зн и !» ( В. Г. Б е л и н с к и й ) «Т еатр — эт о т а к а я к аф ед р а, с к о то р о й м ож н о м н ого сказать м и р у добра». (Н.В. Гоголь) « Е с л и бы с м ы сл т е ат р а б ы л т о л ь к о в р а зв л е к а т е л ь н о м зр е л и ­ ще, то, в ер о ятн о , не с то и л о в к л а д ы в а ть с то л ьк о си л и труда. Но т еатр есть и ск у с ств о о т р а ж а ть ж и зн ь» . (В.И. Н е м и р о в и ч - Д а н ч е н к о ) 1 7 3 . Выпишите в столбик заимствованные слова и дайте рядом их тол­ кование с помощью толкового словаря или словаря иностранных слов.

1) У п и с ат е л я есть б л и зк и е , есть д р у зья , есть п р о с то знаком ы е. Тем и д р у ги м о н д а р и т зач асту ю св о и к н и ги с авто гр аф ам и . А вто­ гр а ф ы б ы ваю т р а зл и ч н ы е , в за в и с и м о с т и от ст еп ен и ч увства.

2 ) К н и ги и з л и ч н о й б и б л и о тек и ... х р а н я т особ ы й след, пом имо э к с л и б р и с а, у к а зы в аю щ его и н тер есы владел ьц а.

3 ) К кн и гам , и зд а н н ы м Н .И . Н о в и к о в ы м , у м е н я то ж е особое о тн о ш ен и е: к о гд а я в и ж у его м о н о гр а м м у н а т и т у л е , м о я рука н ев о л ьн о т я н е т с я к эт о й кн иге. (В . Л и д и н ) 1. Приходилось ли вам брать автограф? Запишите ответ на вопрос: «У како­ го писателя (актера, певца, композитора) я хотел(а) бы взять авто­ граф?» Почему?

2. Составьте три своих предложения, употребив подходящие по смыслу заимствованные слова.

1 7 4 . Запишите отрывки из писем, большинство которых Л. Толстой писал в период работы над романом «Анна Каренина» (1873—1877). Под­ черкните грамматические основы предложений. Какие мысли объединяют разные отрывки? Что такое внутренние связи в тексте, которые не всегда можно выразить словами?

148

1) В о всем , п о ч ти во всем , ч то я п и сал , м н ою р у к о в о д и л а п о ­ требность с о б р а н и я м ы сл ей , сц е п л е н н ы х м еж д у собою , д л я в ы р а ­ ж ен и я себя, н о к а ж д а я м ы сль, в ы р а ж е н н а я с л о в а м и особо, т е р я е т свой см ы сл, с т р аш н о п о н и ж а е тс я, ко гд а б ер е т ся од н а и з того с ц е п ­ л ен и я, в к о т о р о м о н а н ах о д и тся. С ам о ж е с ц е п л ен и е со ставл ен о не м ы сл ью ( я д у м аю ), а ч ем -то д р у ги м , и в ы р а зи т ь осн о в у этого сц еп л ен и я н еп о ср ед ств ен н о с л о в а м и н и к а к н е л ьзя , а м ож н о т о л ь ­ ко п о с р е д с тв е н н о — с л о в а м и о п и с ы в а я о б р азы , д е й с тв и я , п о л о ­ ж ен ия.

(H .H . С трахову, а п р е л ь 1876 года) 2 ) Все... сквер н о , и все надо п ер ед ел ать и перед елать: все, что н ап ечатан о, и все п ер ем ар ать , и все б р о си ть , и о тречься: ви н оват, в п е р е д не буду, и п о с т а р а т ь с я н а п и с а т ь ч т о ^ и б у д ь н о в о е ... В о т в к ак о е я п р и х о ж у со сто ян и е, и эт о о ч ен ь п р и ятн о .

(H .H . С трахову, а п р е л ь 1876 года) 3 ) С у ж д е н и е В аш е об А. К а р е н и н о й м не к а ж е тс я неверно. Я горж усь, н ап р о ти в , а р х и т е к т у р о й — сво д ы свед ен ы так, что н е л ьзя и за м е ти ть , где зам о к. И об это м я б олее всего стар ал ся . С в я зь п о с т р о й к и с д е л а н а не н а ф а б у л е и не н а о т н о ш ен и я х (з н а ­ к о м ств е) л и ц , а н а в н у т р е н н ей св я зи . (С .А . Р ач и н ск о м у , я н в а р ь 1878 год а) 4 ) М арт, н ач ал о а п р е л я сам ы е м о и р аб о ч и е м есяц ы , и я все п род ол ж аю б ы ть в за б л у ж д е н и и , ч то то, ч то я пиш у, оч ен ь важ н о, хотя я знаю , ч то ч ер е з м е с я ц м не б у д ет со в естн о это в с п о м и н а ть.4 (A .A . Ф ету, м ар т 1877 года) 5) В ы не повер и те, ч то я с восто р го м , д а в н о уж е м н ою не_исп ы т ы в а е м ы м , ч и т а л эт о п о с л е д н е е вр ем я ... п о в е с т и Б е л к и н а , в сед ьм ой 3 р а з в м о ей ж и зн и . П и с а те л ю надо не п е р еставать и зу ч а т ь это сокр о в и щ е. Н а м ен я это н о в о е и зу ч е н и е п р о и зв е л о си л ьн о е д ей стви е. (П .Д . Голохвастову, м а р т 1873 года) 1. В каком значении употребляю тся слова сцепление, архит ект ура, за м о к ?

149

2. О бъясните значение слова ф абула.

3. Какие языковые средства выражения отношения, оценки использу­ ются в письмах Л. Толстого?

4. Найдите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Запиш ите один из отры вков, используя предлож ение с прямой или косвенной речью.

6. Объясните выделенные орфограммы и знаки препинания.

7. Произведите разные виды разбора.

|

П р о и с х о ж д е н и е сл о в, и с т о ч н и к и х п о я в л е н и я в русском я з ы к е р а с с м ат р и в а е т с я с п е ц и а л ь н о й н ау к о й — эти м о л о ги ей . В сякое слово, возн и кш ее в русском язы ке, я в л я е т с я исконно р у с с к и м . П р и ш ед ш и е в р у с с к и й я з ы к сл о в а д р у ги х я зы к о в — это за и м с т в о в а н и я . П р и о св о ен и и и н о я зы ч н о й л е к с и к и п ро­ и с х о д и т ее а д а п т а ц и я в п р о и з н о ш е н и и , г р а ф и к е , ф о р м о и зм е н с н и и и с л о в о о б р а зо в а н и и . В я з ы к е с о с у щ е с т в у ю т более р а н н и е за и м с т в о в а н и я и з с тар о с л а в я н с к о го , греческого, л а т и н ­ с к о го и более п о зд н и е — и з го л л ан д ск о го , нем ец к ого, ф р а н ц у з­ ского, а н гл и й ск о го и д р у ги х я зы к о в . П р о ц есс заи м ств о в ан и я л е к с и к и п р о и сх о д и т в с л е д с т в и е р а зв и т и я в р азн ы е эп о х и к о н ­ т а к т о в р у сск о го н ар о д а с д р у ги м и народ ам и . С л о вар и : У с п е н с к и й Л . П о ч ем у не и н ач е? Э ти м о л о ­ ги ч е ск и й с л о в а р и к ш к о л ь н и к а. - М ., 1967.; О д и н ц о в В . В., С м о л и ц к а я Г. I I ., Г о л а и о в а Е . И . и д р . Ш к о л ь н ы й сл о в а р ь и н о с тр а н н ы х сл о в. — М ., 1993; Ш а н с к и й Н . М . , Б о б р о в а Т . А . Э ти м о л о ги ч ески й сл о в ар ь русского язы ка. — М ., 1994.

1 7 5 . Расскажите о происхождении слов текст, театр, репетиция.

1 7 6 . Прочитайте текст. Выпишите заимствованные слова и найдите в толковом словаре или словаре иностранных слов их толкование. Н ет, навер н о , н и о д ного с о б и р а те л я книг, к о т о р ы й не зн а л бы и м е н и Ш и бан о ва. С в ы ш е п о л у в е к а з а н и м а л с я о н н ау к ой , к о т о р а я к а ж е т с я не­ п о с в я щ е н н ы м ч р езв ы ч а й н о с к у ч н о й и о гр ан и ч ен н о й , — б и б л и о ­ гр а ф и е й . Б и б л и о г р а ф и я — это, п о м и м о п р я м о го ее н азн ач ен и я

150

н ау к а о су дь бе кн и ги . Д о л ги е вечера, с п р а в л я я сь , в ы п и сы в а я на бум аж ку, с р а в н и в а я , и зу ч а я , с о с т а в л я л Ш и б а н о в сво и о п и с ан и я к н и г в к а т а л о гах . А о п и с ы в а т ь о н у м е л . И н т е р е с н о ч и т а т ь его ан н о та ц и и и п о с т с к р и п т у м ы : « Э к зе м п л я р в р о с к о ш н о м с ветл о зел ен о м с а ф ь я н е с а т л а с н ы м и ф о р зац ам и » . (В . Л и д и н ) 1. Что такое библиография? Запишите словарную статью к этому слову.

2. Составьте три предложения, употребив в них слово каталог в разных формах.

1 7 7 . Прочитайте отрывок из книги Л. Гинзбург «О лирике». Опреде­ лите тему, основные мысли текста. В о т л и ч и е о т п о эти ч е с к и х ф о р м у л л и р и ч е с к и х с т и л е й 1810— 1820-х годов «нагое» с л о в о П у ш к и н а — эт о с л о в о н еп р ед р еш ен ! ны х за р а н е е а с с о ц и а ц и й . П о эт о м у б е з гр а н и ч н ы его с м ы с л о в ы е во зм о ж н о сти , в о зм о ж н о с ти п о з н а н и я в ещ ей в н овы х, н е п р е д в и ­ д ен н ы х по во р о тах . Л ю б л ю я п ы ш н о е п р и р о д ы у вядан ье, В б агр ец и в зо л о т о о д еты е леса, В и х с е н я х в етр а ш ум , и св еж ее ды хан ье, И м гл о й во л н и сто ю п о к р ы ты небеса... М гл а, п о к р ы в а ю щ а я н ебеса, — п р и в ы ч н а я п о э ти ч еск ая ф о р м у ­ ла, н о П у ш к и н говорит: м глой волнист ою , и это у ж е у в и д ен н о е — ф о р м а о б л ак о в , п о д р о б н о сть п ей заж а. П р и р о ды у в я д а н ь е — тож е об щ о и о б щ е у п о т р еб и т ел ь н о , н о с л о в о м пы ш ное П у ш к и н с р азу р а зр ы в а е т зас т ы в ш у ю ф орм улу, с о п р я г а я ее с тем о й сл едую щ его сти ха — В б агр ец и в зо л о т о од еты е леса... А у д и в и т е л ь н ы й 5 эп и тет б лист аю щ им ко п ы т ом ? О н с в я з ы в а ­ ет копы т о с про м ер злы м долом, с т реска ю щ и м ся льдом в н е р а ст о р ­ ж и м ы й о б р аз зи м ы с ее с н еж н ы м и л е д я н ы м свер к ан ь ем , хру сто м и зв о н о м . И к о п ы то ст ал о п о эзи ей , красотой... П у ш к и н т о с о п о с т а в л я е т л е к с и ч е с к и е р яд ы , то сво д и т и х в о ­ едино, т а к ч то о б ы д ен н ы е сл о в а во в сей и х п е р в о зд а н н о с т и в т я г и ­ ваю тся в а т м о с ф е р у в ы со к о го и п р ек р асн о го .

каталог

аннотация

библиография

собиратель книг 151

1. К акие признаки научного стиля мы видим в этом тексте?

2. О бъясните значение слов эпит ет , ассоциация, первозданност ь. К а­ кие из этих слов являю тся заимствованными?

3. В каком значении употребляется в тексте слово ф о р м у ла ? (О брати­ тесь к словарю .)

4. Докажите, что слово свеж ий является многозначным. В каком значе­ нии употребляется это прилагательное в цитате из стихотворения Пуш кина?

5. Выпишите из текста причастия, деепричастие. Объясните, как они образованы.

6. Объясните выделенные орфограммы.

7. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

8. Составьте схему последнего предложения. Какова роль этого предло­ жения в тексте?

9. Произведите разные виды разбора.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению.

1 7 8 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений объясните орфограммы и знаки препинания. Найдите архаизмы, исто­ ризмы, авторские неологизмы, объясните их значение. Произведите час­ тичный лексический разбор текста (см. Памятку, с. 143—144). Н и к о л а й А л ексеев и ч К л ю ев р о д и л с я в д ер евн е К о ш ту га Вытего р ско го у е зд а О л о н е ц к о й гу б е р н и и (н ы н е В о л о го д ск ая область в с т а р о о б р я д ч е с к о й с е м ь е 1. Д ед , о т е ц и о со б е н н о м а т ь о казал и о гр о м н о е в л и я н и е на х а р а к т е р и тв о р ч е с т в о б у д у щ его 3 поэта. «Гра­ м о те, п е с е н н о м у с к л а д у и в с я к о й с л о в е с н о й 5 м у д р о ст и , — писа.: в а в т о б и о г р а ф и и 5 К лю ев, — о б у чен сво ей п о к о й н о й м атерью ». Она б ы л а « и ск у сн о й во п л ен и ц ей » , « б ы л и н н и ц е й » 2 и «песел ьн и ц ей ». П о э т и ч е с к и й м и р К л ю е в а — эт о к р е с т ь я н с к и й м и р , которы й за м н о го в ек о в у ю и с т о р и ю п р о п и т а л с я м и ф а м и , р е л и г и о зн ы м и л е ­ ген д ам и , а п о к р и ф а м и 5, о б р я д а м и 5, п р е д р а с су д к ам и , п р и м етам и ск азк ам и , о б ъ е д и н и в 2, р а с тв о р и в в себе х р и с т и а н с т в о и язы чество р е л и ги о зн о е и б ы то в о е н ач а л а .4 Д л я него и зб а - с и м в о л 5 м и р о зд а­ ни я: « Б е с ед н а я и зб а — п о д о б и е в сел ен н ой : В н ей ш ел о м — н еб еса п о л а т и — М л еч н ы й путь».

ассоциация удивительный эпитет атмосфера высокого и прекрасного 152

И зб а в п о э зи и К л ю ев а — эт о к р е с т ь я н с к а я Р усь, « м атер ь-о т ­ чизна», « м ате р ь -зе м л я » , « М а т ь -П р и р о д а» , где в со гл аси и д о л ж н ы бы ж и т ь «лю ди, зв е р и , гады » и боги, к а ж д ы й з н а я сво е м есто. (П о м а те р и а л а м б и о б и б л и о гр а ф и ч е ск о го сл о в а р я « Р у с с к и е п и сател и » , т. I) 1 7 9 . Прочитайте отрывки из стихотворения, написанного под впечат­ лением от произведений Н иколая Клюева (1884—1937 гг.). Объясните значение диалектного слова сиверко (обратитесь к словарю). Выпишите из текста несколько неологизмов, созданных автором. Что помогает нам понять значение этих слов? Какова роль этих слов в поэтическом тек­ сте? Произведите морфемный и словообразовательный разбор двух-трсх авторских неологизмов.

Повествует сиверко О с ы п а ется , п ад ает под н оги З о л о т о е у б р ан ств о о си н н и к а. О к а к о м -то н евед о м о м подвиге Голосит н аб егаю щ и й си вер к о . П о в е с тв у е т о ск а зо ч н о й Л адоге, О б ы л и н н о м к р у ч и н и т с я в и тязе, Ч т о и г р а л не на гу с л ях — н а радуге, Ч т о всего себ я п е с н я м и в ы св етл и л .

И т о гд а -то п о ш л а х о р о в о д и ться, В п л я с п у с ти л а с ь п р о с т о р н а я у л и ц а, И з о зер н о го х р у п к о го х в о р о ста В о с к р ы л и л а за л е т н а я у ти ц а. П р и п о д н я л с я и сел езен ь. Н а полночь, Н а П о л я р н о е гл я н у л с и ян и е. Я д о в и т о й р осою о к а п л и л а сь В о л ч ь ей с ы ти г л у б о к а я ям и н а. П а л а н а п о ж н и б ел а я и зм о р о зь , С в и н ц о в е я , у гр ю м и л о сь озеро, Там, где д и к а я , г и б л ая н и зм ен н о сть К а м ен ею ч и о б езголосела.

153

С ги б б езв естн о о л о н е ц к и й гудош н и к, О т х о д и л о н по к л ю к в е н н о й просеке; Т о л ько зд р а в ст в у ю т и в о л ги ту то ш н и С п е р е зв о н ам и у т р е н н е й сосенки .

1974 (Ф . С у х о в ) * 1. Какие изобразительно-выразительные средства, характерные для про­ изведений народной словесности, используются в тексте? Почему их употребление является особенно оправданным в стихотворении, по­ священном памяти Н. Клюева, которого Брюсов называл «полукрестьянином-нолуинтеллигентом» (вспомните особенности судьбы, твор­ чества этого поэта; в случае затруднений обратитесь к справочникам, к учебникам). Почему стихотворение «Повествует сиверко» можно назвать текстом-стилизацией?

2. В каком значении употребляется слово пож ня?

3. Проанализируйте отрывки из словарных статей. Что мы узнаем об особенностях употребления слов пожня, сиверко?

Пожня, -и, род. м н. -жен, ж. Ж н и в ь е , а т а к ж е (о бл.) луг. Сйвер, сиверко, -а, м. Н а р .-р а зг. С ев е р н ы й ветер. Стилизация. П о д р аж а н и е сти л ю речи, т и п и ч н о м у д л я какойл и б о эп о х и и л и со ц и ал ь н о й среды , м ан ере п о в е ст в о в ан и я , х ар ак ­ т е р н о й д л я того и л и ин о го ж ан ра, п р и ем ам л и т е р а т у р н о го м астер­ ства, с в о й ст в е н н ы м о т д е л ь н ы м ав то р ам , и т.д.____________________ 4. Подберите синонимы к словам неведомый, кручиниться. Чем различа­ ю тся слова, входящ ие в ряд синонимов?

5. Придумайте предложения со словами изморозь, изморось. Подберите к этим сущ ествительным однокоренные слова.

6. Выпишите словосочетания, в которых зависимыми словами являются причастие и деепричастие. Произведите разбор этих словосочетаний 7. Какой частью речи является слово что (вторая строфа)?

180.

Найдите «лишнее»

а ) о с ы п а е т с я , к р у ч и н и т с я , о к а п л и л а сь , у гр ю м и л о сь , х о р о во ­ д и ть с я; б ) о си н н и к , б ер е зн и к , б ер е зн я к , ол ьш ан и к , ореш н и к; в ) зд р авству ю т, х о р о в о д и ться, х ором ы , и зм орозь;

произведение народной словесности

154

г) б езвестн о , зд р ав ств у ю т, сл о весн о сть, сол н ц е; д ) н аб егаю щ и й , п о в еств у ю щ и й , о сы п аю щ и й ся, пад аю щ ий, и г­ раю щ ий; е ) б ы л и н н ы й , кл ю к в ен н ы й , у тр ен н и й .

1 8 1 . Запиш ите словарную статью из «Ш кольного поэтического слова­ ря» А.П. Квятковского. Н е о л о г и з м — н овое с л о в о о б р азо в ан и е, в ы зв а н н о е о т с у тс т в и ­ ем в я зы к е сло ва, со о тв етств у ю щ его н о в о м у я вл ен и ю , п он яти ю , ощ ущ ени ю . М н о ги е сл о в а, н о с и в ш и е в сво е в р е м я х а р ак т е р Н., вош ли в л е к с и к у р у сско го я зы к а , нап р и м ер : ат м осф ера, к р и с т а л­ ли за ц и я, м а т е р и я , вязко ст ь (М . Л о м о н о с о в ), сладост раст ие, с л а ­ вя н о ф и л (В . П у ш к и н ), я в л е н и е , п р о м ы ш ле н н о с т ь (Н . К а р а м з и н ) и пр. В ош ел, н ап р и м ер , в л е к с и к у п р и д у м а н н ы й Ф . Д о сто е в с к и м Н. « сту ш ев ать ся» , но д р у го й его Н . — « о б н е р я ш и ться » не п р и ­ в и л ся (« Т р у д н о б ы л о б о лее о п у с т и т ь с я и о б н е р я ш и ть с я » — « Д в о й ­ н и к» ). П у ш ки н , го в о р я о р о м ан е М . З а г о с к и н а « Ю р и й М и л о с л ав ски й », о тм еч ал у него « н о в ей ш и е в ы р а ж е н и я » : «о х о ти ться» в м е с­ то « е зд и ть н а о х о ту » , « п о л ь зо в а т ь » в м есто «л ечи ть». У м н о ги х п и сател ей м о ж н о н а й т и о тд е л ь н ы е Н . л о к а л ь н о го характера: З а ч е м по с к а т у сей в ер ш и н ы Д о ж д и ш ь о тр ад о й к р асо ты ? (В . С о к о л о в с к и й , п о эт п у ш к и н с к о й эп о х и ) В от

олиствятся

леса. (Л . М е й )

У держ ались в л е к с и к е у д ач н ы е н ео л о ги зм ы «бездарь» (в м ес то «б езд арн о сть» ) И . С е в е р я н и н а и «см ехач» В. Х л еб н и к о в а (о д и н из с а ти р и ч е ск и х со в е тс к и х ж у р н а л о в н а зы в а л с я «С м ех ач » ). Ч р е з ­ вы чай но б о гаты л о к а л ь н ы м и Н . ст и х и В. М ая к о в ск о го .

1. Что нового вы узнали? Какие неологизмы в словарной статье названы локальны м и'} Как их можно назвать по-другому? Сопоставьте инфор­ мацию, данную в словаре, с тем, что мы узнаем из других словарей, справочников, учебников. Как вы думаете, почему сведения, имеющие­ ся в разных словарях, не всегда совпадают? О какой особенности линг­ вистических знаний это говорит?

155

2. Замените в первом предложении один из причастных оборотов при­ даточным определительным предложением. Составьте схему сложно­ го предложения.

3. Подготовьтесь к пересказу. Включите в пересказ самостоятельно ото­ бранные примеры. ЛТ

¡ 8 2 . Прочитайте отрывки из «Словаря-справочника лингвистических терминов». О к к а з и о н а л и з м . С лово, о б р азо в ан н о е п о н е п р о д у к ти в н о й м о­ д ел и , и с п о л ьзу ем о е т о л ь к о в у с л о в и я х д ан н о го кон тек ста. О к к а з и о н а л ь н ы й (о т л ат. оссаяю паН э - с л у ч а й н ы й ). Н е соот­ в етств у ю щ и й о б щ е п р и н я т о м у у п о тр еб л ен и ю , н о с я щ и й и н д и в и д у ­ а л ь н ы й х ар актер , о б у сл о в л е н н ы й с п е ц и ф и ч е с к и м к он тек стом . Н е о л о г и з м с т и л и с т и ч е с к и й (и н д и в и д у а л ь н о -с т и л и с т и ч е с к и й ) Н ео л о ги зм , с о зд ан н ы й а в то р о м д ан н о го л и т е р а т у р н о го п р о и зв е­ д е н и я с о п р ед ел ен н о й с т и л и с т и ч е с к о й цел ью и об ы ч н о не п о л у ч а­ ю щ и й ш и р о ко го р а с п р о с т р а н е н и я , н е в х о д ящ и й в с л о в а р н ы й со­ с т ав я зы к а . З елен о куд р ы е (Г оголь), м о скводуш ие (Б е л и н с к и й ), надвью ж ны й (Б л о к ), громадьё, многопудъе, м андолинит ь, молот каст ы й (М а я к о в с к и й ).

1. Понаблюдайте за употреблением в словарных статьях причастий, при­ частных оборотов. Подумайте, почему причастия так часто использу­ ются в словарных статьях словарей, справочников.

2. Подберите синтаксические синонимы к предложениям с причастными оборотами, запишите составленные вами предложения, составьте их схемы. Сопоставьте синонимичные конструкции.

3. Какими примерами из словаря-справочника можно проиллюстриро­ вать правописание не с причастиями?

* 1 8 3 . Прочитайте стихотворения Маяковского, Есенина, Клюева, Хлеб­ никова, С еверянина и др. поэтов Серебряного века, найдите примерь неологизмов индивидуально-стилистических (окказиональных), которые используются авторами как особое выразительное средство. Каково про­ исхождение термина «окказионализм»?

1 8 4 . Прочитайте текст, подготовьтесь к его пересказу. Произведите лек­ сический разбор текста (см. Памятку, с. 143—144). Д о с то е в с к и й о ч ен ь г о р д и л с я тем , ч то и зо б р ел , и л и , л у ч ш е ска­ зать, в в е л од н о с л о в о в р у с с к и й я з ы к ,7 и он о п р и ж и л о с ь: глагол

156

«стуш евался». О н н асто л ьк о го р д и л ся этим , ч то н ап и сал ц елую главу об эт о м в « Д н е в н и к е п и с а т е л я » : « ...Б у д у щ и й Д а л ь м е н я п об л агод ар и т3. < ...> И м н е у д ал о с ь в в ести со всем н овое с л о в еч к о 2 е русску ю речь, и ко гд а я встр еч ал эт о сл о в ц о в печ ати , т о всегда ощ ущ ал сам о е п р и я т н о е впечатлени е...» Д р у ги е сл ова, с х о д у со ч и н е н н ы е Д о сто евск и м ... Д о ч его ж е хорош о о р а зд р а ж и т е л ь н о й ж ен щ и н е: « З л а и с в е р л и т , к а к б у р а в ­ чик», и л и « Н еч его т у т п о д роб ничат ь», и л и « л е н т я и и н ед о р а зви т ки», — у Д о сто ев ск о го т а к и х сл о в нем ал о , и р а зв е ч у в ст в у е т ся, что они но вы е, т о л ь к о его сло ва, вроде и к а п л и в ы д у м к и н ет в них, столь о н и ес те с т в е н н ы . < ...> Т о чн ее и не ск а ж еш ь о н ар о д е и з губерн ий - « н а п л ы в н о й н арод » (« В П етер б у рге оч ен ь м н ого н а ­ плывного н ар о д а и з губерн и й ...»), н о н и у Д а л я , н и в со в р ем ен н ы х сл о вар ях этого с л о в а нет. П о ч е м у « с т у ш е в а л о с ь » о с т а л о с ь , а в се о с т а л ь н ы е п р и в сей в ы р ази тел ьн о сти зв у ч а н и я м ы п р о ч тем т о л ь к о у Д о сто ев ск о го ? П р и ч и н , п о к о то р ы м од н о о стается , а д р у го е д аж е ч уть л и не при п о в с е м е с тн о м б ы то в а н и и уходит, и б езв о зв р а тн о , н ав ер н о ,7 очень м ного. Я з ы к ж и в е т п о сво и м зак о н ам , в о п р е к и ж е л а н и я м д аж е г е н и ­ ал ьн ы х лю дей. У него св о я ж и зн ь, н е п о д в л а с тн а я н аш ей и н д и в и ­ д у ал ьн о й воле. (А . К о н д р а т о в и ч ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Объясните значение глагола ст уш еват ься ("обратитесь к словарю ). Придумайте предлож ения, в которы х это многозначное слово упо­ требляется в разны х значениях. В каком значении этот глагол упо­ требляется в разговорном стиле?

3. К ак образованы слова, сочиненные, придуманные Достоевским (окка­ зионализмы): подробничать, сверлива, недоразвитки, наплывной? Что помогает нам понять их лексическое значение, определить, к какой части речи они относятся? В чем особая вы разительность этих слов?

4. Запишите два последних абзаца, объясните знаки препинания. Составьте схему сложного предложения.

5. Произведите разбор словосочетания живет вопреки желаниям. При­ думайте предложения, в которых употребляются предлоги благодаря, согласно, вопреки. Выпишите из этих предложений словосочетания с этими предлогами.

157

185. Прочитайте отры вок из воспоминаний о поэте Н.С. Гумилеве. Составьте схемы сложных предложений, отражая строение грамматиче­ ских основ. У Н и к о л а я С т е п а н о в и ч а б ы л а п р е к р асн а я ч ерта — он п о сто я н ­ но в н у ш ал всем о к р у ж а ю щ и м 5, ч то п о э зи я — сам ое гл авн о е и са ­ м ое п о ч етн о е и з всех ч ел о в е ч е ск и х дел, а зв а н и е п о э та в ы ш е всех ч ел о в е ч е ск и х зв а н и й . С л о в о «поэт» он п р о и зн о с и л п о -ф р а н ц у з­ с к и « p oete», а не «паэт», к а к п р о и зн о с и м мы , о б ы к н о в е н н ы е рус­ с к и е л ю д и . Н е о д н о к р а т н о с л ы ш а л я от Г ум илева у твер ж д ен и е, что п о э т в ы ш е всех о с тал ьн ы х лю д ей , а ак м еи ст вы ш е всех прочих п о это в. А т а к к а к о к р у ж а ю щ и м его б ы л о ясн о , ч то он л у ч ш и й из ак м еи сто в , т о н е т р у д н о п о н ять, о т к у д а п р о и с т е к ал а у него у верен ­ н о сть в сво ем п р ев о сх о д ств е над всем и. П р о Г ум илева го в о р и л и , ч то он б ы л хо р о ш и м то вар и щ ем , и. в е р о я тн о , это п равд а. О н б ы л п р ед ан н ы м д р у го м и неутом и м ы м п о к р о в и т ел е м св о и х д о в о л ь н о м н о го ч и сл е н н ы х д рузей . (Н . Ч у к о в с к и й .

« Л и т е р а т у р н ы е во сп о м и н ан и я » )

1. Подготовьтесь к свободному диктанту. При написании диктанта исполь­ зуйте составленные вами схемы предложений как опорный материал.

2. О бъясните значение слов акм еист , покровит ель.

3. Подберите синонимы к словам неоднократно, неутомимый, вероятно.

4. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип. Чем выражено в них сказуемое?

5. Придумайте предложения, в которых слово ясно будет прилагатель­ ным, наречием. Докажите, что эти слова — грамматические омонимы 6. Запишите первое предложение, подчеркните грамматические основы предложения. Произведите синтаксический разбор.

7. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

8. Произведите пунктуационный разбор текста.

9. Словарный диктант. П р е к р а с н а я черта, у в е р е н н о с т ь в своем превосход стве, внуш ать всем о к р у ж аю щ и м , п р о и зн о с и л п о -ф р а н ц у зск и , н ео д н о к р атн о слы ­ ш ал, н етр у д н о п о н ять, п р е д а н н ы й друг, н еу т о м и м ы й п о к р о ви тел ь

1 8 6 . Запиш ите сложноподчиненное предложение со словом акмеизм используя следующий материал:

158

А к м е й зм . Н е о л о ги зм Н . Гум илева, с о зд ан н ы й в 1912 г. С уф . ж роизводное о т «расц вет» (ч его -л .).

По значению фразеологизмы (фразеологические оборо­ ты) р а в н ы с л о в у (ля с ы т очит ь — болт ат ь, гол к а к сокол — беден), а по структуре п р е д с та в л я ю т собой у с т о й ч и в ы е с о ч е­ т а н и я слов. И х гл а в н о е с в о й с т в о — в о сп р о и зво д и м о сть; в речи он и и с п о л ь зу ю т ся к а к го то в ы е ц ел ы е ед и н и ц ы . Ф р а зе о л о г и зм ы о б лад аю т ц ел о стн ы м зн а ч е н и ем и в п р е д ­ л о ж е н и и вы сту п аю т к а к о д и н ч л е н п р ед л о ж ен и я. Ф р а зе о л о г и зм ы м огут и м еть с и н о н и м ы и ан тон и м ы . Я р к и й , о б р азн ы й х ар ак тер ф р а зе о л о г и зм о в о п р ед ел яю т их функцию: о н и ш и р о к о и с п о л ь зу ю т с я в р а зго в о р н о й р еч и и, к а к и зо б р а зи т е л ь н о е средство, в х у д о ж ествен н о й л и тер ату р е. Ф р а зе о л о г и ч е с к и е с л о в ар и Ж у к о в В . П . Ш к о л ь н ы й ф р а зе о л о ги ч е с к и й сл о в а р ь р у с ­ ского я зы к а : П о со б и е д л я у ч ащ и х ся . — М ., 1980. А ш у к и н Н . С . , А ш у к и н а М . Г . К р ы л а т ы е слова. Л и т е р а т у р н ы е ц и таты . О б р аз н ы е в ы р а ж е н и я . — М ., 1960. Ш а н с к и й Н . М . , З и м и н В . И. , Ф и л и п п о в A.B. Ш кол ьн ы й ф разеологи чески й словарь русского язы ка. 5 — 11 кл ассы . — М ., 1995.

1 8 7 . Допишите пропущенные слова. Укажите стилистическую окраску фразеологических сочетаний (разг., неодобр., книжн.). Поясните с помопью синонимов, что обозначают данные фразеологизмы. Д ерж ат ь нос ... Д ерж ат ь п о р о х ... Д ерж ат ь себ я ... Д ерж ат ь у х о ... Д ерж ат ь у ш к и ... Д ерж ат ь хво ст ... Д ерж ат ь я зы к ...

1. Употребите три-четыре фразеологизма в своих предложениях. Одно из предложений разберите по членам.

159

* 1 8 8 . Составьте словарную статью к фразеологизму в трех соснах за­ блудиться.

1. Сопоставьте свою словарную статью со статьей во фразеологическсж словаре. Все ли структурные компоненты статьи у вас есть? С к о л ь» их и какие?

2. Составьте лексикографическую задачу, подобрав для этого подходвщее фразеологическое сочетание.

1 8 9 . Допиш ите в каждую словарную статью пример, иллюстрирующий употребление фразеологизма в речи. В случае затруднений обратитесь i фразеологическому словарю.

Вавилонское столпотворение.

Н еодобр. П о л н а я н ер азб ер и х а

к р а й н и й б есп о р яд о к , сум ато х а. ...

Важная птица. В ы со к и й п о д о л ж н о сти , п о л о ж ен и ю , звани ю . Волк в овечьей шкуре. П ренебр. Л и ц ем ер . ... Душой и телом. В сем су щ еством , ц ел и к ом , б ез остатка. ...

...

190. Запишите отрывок из стихотворения Беллы Ахмадулиной, напгсанного в 1976 году. Д о ч ь и в н у ч к а м о с к о в с к и х дворов, о б ъ яв л я ю : м о й с р о к не окончен. П о ср ед и с о р о к а со р о ко в не и с с я к л а д у ш а -к о л о к о л ь ч и к . О , за п е к ш и й с я в сер дц е м оем и за зу б р е н н ы й м н о й б ез за п и н к и б ел о к а м ен н ы й с в и т о к им ен М ар о сей к и , В ар в ар ки , О рд ы н ки ! Я , к ак стар ы е кам н и , ж и ва. Д о ж д ь в ек о в нас о м ы л и п р о м асл и л . Н а к л ею зо л о то го ж ел тк а н ас в о зв е л н е за п а м я т н ы й м астер. К а к ж и в у ч и е эт и дво р ы , у ц ел ею и я, м о ж е т статься...

1. Какие чувства и мысли стремится передать нам автор?

2. О бъясните значение слов незапам ят ны й, свит ок.

160

Незапамятный, -ая, -ое (в ы с о к .). О ч ен ь д ав н и й , о т д ал е н н ы й (по в р е м е н и ). С н е за п а м я т н ы х времен. Свйток,

-тка, м. С в е р н у т а я тр у б к о й , в а л и к о м р у к о п и сь н а п о ­ лосе б у м аги и л и и н о го пи счего м а тер и ал а. П а п и р ус н ы й свит ок. Л р евняя р у к о п и с ь в свит ке.

3. В каком значении слово свит ок употребляется в тексте? К акие еще слова употреблены в стихотворении в переносном значении?

4. В каком значении используется в тексте фразеологизм сорок сороков? С о р о к с о р о к о в ч его (у стар . р азг.) - об о ч ен ь б о л ьш о м к о л и ч е ­ стве. Р ассказал сорок сороков в с я к и х небы лиц.

Тьма-тьмущая (р а з г .), в и д и м о -н е в и д и м о (р а з г .) < .„ > с о р о к сороков чего (у с та р .). В ел и к о е, б есч и сл ен н о е м н ож ество. А в М о с ­ кве дом а больш ие, кам енны е, — говорила она, - ц ерквей м н о го -м н о ­ го, сорок-сороков. Ч е х о в , М у ж и к и .

1 9 1 . Прочитайте отрывок из статьи, где речь идет о комедии Грибоедова «Горе от ума». Какие языковые средства выражения отношения, оценки использует автор? Подготовьтесь к выразительному чтению. ...С к о льк о и з это й о дной, н о в е л и к о й п ьесы в о ш л о в н аш у речь оборотов, и зр е ч е н и й , с к о л ь к о и з т е к с т а в о зн и к л о п о говорок , п о ­ сл о в и ц , д о Г р и б о е д о в а не с у щ е с т в о в а в ш и х , и н е п о я в и с ь п ь е са, мы бы т а к и о с т а л и сь б ез ни х. « Ш у м и м , б р атец , ш у м и м » , « Ш ел 3 ком нату, п о п а л в другую », « Д и с т а н ц и я о гр о м н ого разм ер а» , « Ч то гтанет говорить к н я ги н я М ар ья А лексевна!», « К арету мне, карету!», «С м еш ен ье я зы к о в : ф р а н ц у зс к о го с н и ж его р о д ск и м »... Ч уть_ли не вся эта ге н и а л ь н а я п ье с а ж и в и т е л ь н о й в л аго й в п и та л а сь в то л щ у наш его л и т е р а т у р н о го и нар о д н о го , р а зго в о р н о го я з ы к а (ч т о о со ­ бенно в а ж н о !) и т а к теп ер ь и п р еб у д ет в н ей во_веки веков. (А . К о н д р а т о в и ч ) 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Сравните: пребудет — прибудет. Придумайте с этими глаголами пред­ лож ения. К акова стилистическая окраска глагола пребудет ?

3. Подберите синонимы к ф разеологизм у во веки веков. К акова роль этого ф разеологизм а в тексте?

4 Запишите кры латы е слова, которы е пришли в наш язы к из комедии Грибоедова, объясните их значение.

6 Дейкина

161

5. В чем особенность использования в тексте глагола появись («...не по­ явись пьеса, мы бы так и остались без них»)? Подберите к предло­ жению, в котором употребляется этот глагол, синонимичную конст­ рукцию.

6. Замените в первом предложении причастный оборот придаточным предложением.

7. Произведите на материале текста разные виды разбора.

1 9 2 . Объясните значение фразеологизмов: испокон ( спокон) века (веков); в кои-т о веки; на веки веков; на веки вечные.

1. Подберите к ним синонимы.

2. Придумайте с ними предложения.

1 9 3 . Подготовьтесь к выразительному чтению.

Русский снег в Париже З д о р о в о , р у с с к и й снег, здорово! С паси бо , ч то ты зд есь нап ал, К а к б удто бы р о д н о е слово Т ы с ер д ц у р у с с к о м у сказал . И р ети в о е за п ы л а л о Л ю б о в ь ю к р о д и н е свято й , В гр у д и о тр ад н о за и гр а л о О ч ар о в а т е л ь н о й м ечтой. В р о д н ы х с т е п я х я о ч у ти лся, З и м о й о теч еств а д о х н у л , И о т д у ш и п е р е к р ес ти л с я , Д о м о й я т о ч н о за гл ян у л . Н о т ы р астаеш ь, и с зар ею Т ебе н е у с т о я т ь ни как. Н ет, не ж и тье н ам зд есь с тобою : Ж и т ь е на ро д и н е, зем ляк! (И . М я т л е в )

162

1. Объясните смысл названия (вспомните пушкинские вы раж ения «по­ лезен русский холод», «любила русскую зи м у »).

2. Найдите в тексте ключевые слова, словосочетания. Объясните значе­ ние слова ретивое.

3. Произведите разбор одного-двух словосочетаний: родное слово, в роднъис степях, к родине святой, русский снег, сердцу русскому.

4 . Запишите предложения с риторическими обращениями. Какова их роль в тексте?

5. Произведите лексический разбор текста (см . Памятку, с. 143—144). в. Объясните орфограммы и пунктограммы.

7. Запишите ряд синонимов: здравствуй, здорово...

1 9 4 . Прочитайте текст. Объясните значение фразеологизма наломали уров. Какова роль этого фразеологизма в данном тексте? Придумайте свои предложения с этим фразеологизмом. И н ы е « л ю б и т е л и п р и р о д ы » , о т п р а в и в ш и с ь н а за г о р о д н у ю 2 прогулку, сп е ш а т н а р в а т ь в зи м н е м л е с у «букет» ч ер н и к и (д а п о ­ больш е!), ч то б ы л ю б о в а ть ся по то м н е с к о л ь к о д н ей се с в е ж и м и 5, только ч то р а зв е р н у в ш и м и с я л и с т о ч к а м и . З н аю т л и они , ч то при этом п о ч т и в б у к в а л ь н о м см ы сл е « н а л о м а л и д р о в» ? О б ы к н о в е н ­ ные ч ер н и к а и б р у с н и к а — н а с т о я щ и е д ер ев ья , ж и в у щ и е б олее ста лет.7 В едут о н и свой род х о тя и не с д и н о завр о вы х, но то ж е с в е с ь ­ ма п о ч тен н ы х врем ен. Э то и с п ы т а н и я д о л го й и н ел егк о й судьбы п р евр ати л и 6 их, к а к и п л а у н ы 5, и з в е л и к а н о в в кар л и к о в. П р е д в и ж у в о зр а ж е н и е : н е х о д и т ь ж е п о лесу, к а к п о за л а м м у зе я 1, не п р и к а с а я с ь н и к чему. Н ет, не надо т а к ход ить. Н о д у ­ мается, не о б я за т е л ь н о и та щ и т ь и з л е с а все, ч то к р аси во , к себе домой, п р и ч ем в у стр аш аю щ и х к о л и чествах , сто л ьк о , с к о л ь к о у в и ­ дит6 гл аз. Н е н ад о огром ны х, б ессм ы сл ен н ы х и б езв к у с н ы х в е н и ­ ков л е с н о й ст р ад а л и ц ы — чер ем у х и , н е о б о зр и м ы х 5 б у кето в д р у ­ гих л ес н ы х и л у го в ы х цветов. К а ж е тс я , б ес с п о р н а истин а: о б ед н я я п р и р о д н у ю к р асо ту , м ы о б е д н я е м с а м и х с е б я , и б о э т а к р а с о т а не за м е н и м а н и к а к о й д р у го й . О н а н е о т д е л и м а я ч асть нас сам их, наш ей д у ш и . В сп о м н и м , что все и с к у с ст в а м и р а — п о эзи я , ж и ­ вопись, м у зы к а — с древнейш их-^ в р ем ен о д у х о тв о р я л и сь к а р т и н а ­ ми п ри роды . (В. В е т л и н а ) 1. Запишите вторую часть текста. Отметьте приставки в словах. С ф ор­ мулируйте правила, по которым они пишутся. Подтвердите ответ при­ мерами из первого абзаца.

163

2. Подчеркните в записанном абзаце орфограмму не и ни с разным» частями речи. Объясните условия выбора орфограммы.

3. Подчеркните грамматические основы определенно-личных и безлич­ ных предложений.

4. Объясните постановку двоеточия и тире в разных предложениях вто­ рого абзаца. Начертите схемы этих предложений.

5. Найдите вводные конструкции в тексте. Объясните пунктуацию при них.

1 9 5 . Запиш ите ряд фразеологизмов (пословиц, поговорок, кры латю выражений), в состав которых входят слова: а) слово, б) родина, в) рус­ ский, г) дом, д) жизнь, е) душа.

1 9 6 . Составьте словарный диктант, включив в него термины из раздела «Лексика. Фразеология», а также слова из упражнений, материал, дан­ ный в рамках.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. СОСТАВ СЛОВА Ключевые понятия способы словообразования морфема корень сложение целых слов приставка (префикс) основ суффикс начальных букв окончание слияние основа слова морфемный разбор слова (разбор слова по составу) словообразовательный разбор

сложносокращенные слова словообразовательная цепочка переход слов одной части речи в другую

Ц е н т р а л ь н а я морфема в сл о в е — корень, вы р аж а ю щ и й о с ­ н овн о е л ек си ч еск о е зн ач ен и е о д н о ко р ен н ы х слов. В сл ове м огут б ы ть и д р у ги е морфемы — приставка, суффикс и окончание. Морфемный разбор слова (р а зб о р с л о в а по со с та в у ) — это в ы д ел е н и е всех м о р ф ем в сл ове. П р и н ем в п ервую очередь у с т а н а в л и в а е т с я и зм е н я е м о с т ь /н е и зм е н я е м о с т ь сл о в а и в со ­ о т в е тс т в и и с эти м в ы д ел я ю тс я о к о н ч а н и е (ес л и е сть ) и основа. З а т е м п р о и с х о д и т ч л е н ен и е о сн о в ы н а м о р ф ем ы . Д л я этого сл ед у ет со п о с т а в и т ь о д н о к о р е н н ы е сл о в а и п р о сл ед и ть с л о в о ­ о б р азо в ат е л ьн ы е с в я з и ан а л и зи р у е м о го слова. М е ж д у с л о в а м и с у щ е с т в у ю т о т н о ш е н и я словообразова­ тельной производности. О н и в ы я в л я ю т с я в ходе словообра­

зовательного разбора.

1 9 7 . Вспомните способы образования слов в русском языке. Дополни­ те таблицу своими примерами. Способ образования приставочный суффиксальный приставочно-суффиксальны й бессуф ф иксальный сложение слов, основ, начальных букв, слияние Переход слов одной части речи в другую

Примеры расцвести... лесной... по-русски... повтор, прилет... щкола-интернат, пешеход, МГУ, вечнозелёный рабочий, столовая, будущее...

165

с

1 9 8 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Состав слова. Способы словообразования». Основные темы: 1) Части слов (морфемы) и их функции.

2) Как выделить окончание.

3) Однокоренные слова.

4) Основные способы образования слов.

*

ЛТ

Выполните задания: 1. Подберите по десять примеров слов разных частей речи; отметьте изменяемые слова и неизменяемые слова.

2. Подберите с помощью этимологического словаря примеры слов, ко­ торые к настоящему времени перестали быть однокоренными со сло­ вами, от которых они были образованы.

1 9 9 . Как нужно разбирать слово? Прочитайте, что пишет об этом из­ вестный ученый-филолог Н.М. Ш анский. С л о в о ч л е н и т с я «с ко н ц а» , в нем сн и м ае т с я о д и н сл о й за д р у ­ гим , в п о р яд ке, о б р атн о м с л о в о о б р а зо в а т е л ьн о м у процессу. Э то не т о л ь к о п о зв о л я е т в ы д ел я т ь н а л и ч н ы е в сл о в е зн ач и м ы е ч ас ти и о п р е д е л я т ь и х д е й с т в и т е л ь н о е зн ач ен и е, р а зл и ч а т ь п охож и е, но р а зл и ч н ы е зн а ч и м ы е ч асти и с т р у к т у р н ы е т и п ы сл ов. Э то в то ж е в р е м я д ае т в о зм о ж н о с ть т а к ж е о п р ед ел и ть в за и м о о т н о ш е н и я м ор­ ф е м в п р е д ел ах сл о в а, п р е д с та в и ть себе с т р у к т у р н у ю ф о р м у л у сло ва. П р и н ц и п п о с л ед о в ател ьн о го в ы д ел е н и я м о р ф ем в сл о в е с о п о ­ р о й н а о т н о ш ен и я б л и ж а й ш е го р од ства, когд а э т а п р о ц ед у р а з а ­ к а н ч и в ае т с я (!), а не н а ч и н а е тс я в ы д ел ен и ем к о р н я , д о л ж е н бы ть о п р е д е л я ю щ и м . В ед ь к а к н е л ь з я в м а т р е ш к е с р а з у д о с т а т ь ту, п о сл ед н ю ю и сам у ю м ал ен ьку ю , к о то р ая д ал ее не д ел и тся , не со ­ д е р ж и т в себе ещ е б о лее к р о х о тн о й , т а к ж е н е л ь зя во в сех случаях п р а в и л ь н о у ж е «с п ер во го заход а» и зв л е ч ь и з м н огом орф ем н ого с л о в а к о р е н ь, м е х а н и ч е с к и н е р а зр е з а в о п р е д е л е н н ы м об р азо м ор га н и зо в а н н о го ст р у к т у р н о го целого. (Н.М. Ш анский) 1. Запиш ите второй абзац, объясните знаки препинания. К ак осущ еств­ ляется связь меж ду предлож ениями?

2. Найдите в тексте синонимы, антонимы.

3. Докажите, что это текст научно-популярного стиля.

166

2 0 0 . Восстановите недостающее звено словообразовательной цепочки: сл о в о — ... — словесн ость; сл о в о — ... — сло вар н ы й ; п и сьм о — ... — п и сьм ен н о сть; в есн а — ... — по-весеннем у.

2 0 1 . Запишите, объясните знаки препинания. Какой полезный совет дает ученый-филолог тем, кто производит слово­ образовательный разбор? О с н о в а не м о ж ет б ы ть п р о и зв о д н о й , есл и то, ч то м ы «хотим в ы д ел и ть» в д ан н о м сл о в е в кач еств е ко р н я , н е вст р еч а ется с е й ­ час к а к т а ж е са м а я зн а ч и м а я ч ас т ь в к а к о м -л и б о д р у го м слове. С л о в о м о ж е т б ы ть о х а р а к т е р и з о в а н о к а к с л о в о с п р о и зв о д н о й осн о во й т о л ь к о в том сл учае, есл и р я д о м есть хоть од н о р о д ст в ен ­ ное с л о в о с т о й ж е то ч н о н е п р о и зв о д н о й основой .

202

(Н.М. Ш анский)

1. Составьте схемы сложных предложений.

2. И спользуя составленные схемы как опорный материал, перескажите текст. П одтвердите основные мысли примерами. . Запишите слова, от которых образованы данные.

Образец:

б ал а га н н ы й <— б алаган.

Б е зд е й с т в и е , б езо п асн ы й , в ы п у ск ать, в ан н ая, отлет, д о к л ад ч и к , д о п и сать, и ск о р к а, л и м о н н ы й , м я с и с ты й , свезти , с л о в ар н ы й , с о ­ ри ть, сы р о сть, си н ь, п р и х о д, переход.

1. Какие из этих слов образованы бессуфиксальным способом?

2. Расскажите о других способах образования слов. Подтвердите свой ответ примерами.

2 0 3 . Запиш ите стихотворны е строки. Н айдите однокоренные слова. Определите, как образованы производные слова. Подумайте, входят ли они в одну словообразовательную цепочку?

1) Г олубенький, ч и сты й П о д сн е ж н и к -ц в е т о к ! А п о д л е ск в о зи сты й , П о с л е д н и й снеж ок... (А. М а й к о в )

167

2 ) У ж я к р еч ен ьк е пойду, С р еч к о й р еч и поведу... (Л . М е й ) 2 0 4 . Запишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Най­ дите однокоренные слова и формы одного слова. Объясните различие между ними.

Покос в лесу П ..кос3 ( в ) лесу... Б у д ь, д р у г м ой, осторож ен, Ты не (в ) л у га х п р о сто р н ы х , т ы (в ) лесу. С р е д и п ..н ьк о в 2 т р у х л я в ы х и в а л е ж и н 3 ( Н е ) п о л ..м ай 2 веселу ю к.су... П ..кос гр ..во ж и т т..ш и н у л..сную . П у сть к р а й о к р е с т н ы й тех н и к о й 6..гат, П о ко с ( в ) л е с у в сегд а в еду т вручную , З д е с ь н и к а к о й (н е ) п у сти ш ь агрегат. З д е с ь к о л о к о л ь ч и к (с ) к аш к о й вперем е..ку Т о м и те л ь н о л ..ж и т с я п о д к .х о й . И в д р у г к..са ср ..зает сы рое..ку, Н ап о л н е н н у ю с,ла..кою р..сой. (К . В а н ш е н к и н ) 1. Найдите обращение. Какова его особенность? Чем оно выражено?

2. Какую роль играет многоточие в конце первого предложения?

3. Приведите из текста примеры слов, принадлежащих к разным частям речи.

4. Па чем основана рифма в стихотворении? Приведите примеры, когда рифмую тся слова разны х частей речи.

5. Приходилось ли вам наблюдать покос в лесу? С чем связаны его труд­ ности? Какие выразительно-изобразительные средства язы ка исполь­ зовал поэт для создания картины? Напишите об этом.

2 0 5 . Запишите отрывок из очерка В. Солоухина «Посещение Званки», подчеркните грамматические основы предложений. Объясните знаки пре­ пинания и подчеркните орфограммы.

вперемешку вперемежку окрестный окрестность окрест (устар.)

168

М ы п л ы л и п о В о л х о в у н а « Р акете» , и в о т -в о т д о л ж н о у ж б ы ло р асп л есн у ть ся 6 си н ее, н е по-ю ж ном у, н о н о -сев ер н о м у си н ее м оре. И л ьм ен ь. С а д к о . К р а с н о г р у д ы е р е р и х о в с к и е с т р у ги н а си н еве. О сл еп и тел ь н о б ел ы е б ар аш ки . И ещ е од н о - п л оски е, я р к о -зе л е ­ ные б ер ега. В ед ь е сл и ю ж н о е м оре, то о б я за т е л ь н о с к а л ы , п есо к с гал ь к о й , ж е л т а я степ ь. С у х а я п о л ы н ь , ч аб р ец , н ер е к ат и -п о л е . С ухи е к у р га н ы и о р л ы , с и д я щ и е н а ни х. А зд есь - зе л ен ь сочн ая, как н а за л и в н о м лугу. З д е с ь р о м аш к и , к у п а л ь н и ц ы , р о зо в ы й го­ рец. А е с л и к ам ен ь, то о к р у гл ы й в ал у н , от ко то р о го 3 веет б ы л и н о й и к о то р ы й н ав е и в ае т не ви д ен ье п еч ен ега и л и татар и н а, н о в и к и н ­ га, за к о в а н н о го 2 в б р о н ю и сн я в ш е го ш лем , т а к ч то с в етл ы е куд ри по ж е л е зн ы м пл еч ам . Русь. О зе р о го то в о б ы л о в о т-в о т р а с п л е с н у т ь с я перед нам и... (В. С о л о у х и н ) 1. Объясните значение слов струги, валун, викинг, шлем, виденье.

2. Выпишите из текста наречия, которые пишутся через дефис. К ак они образованы ?

3. Как образованы прилагательные красногрудые, ярко-зеленые, рерихов­ ски е!

4. Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Замените причастные обороты придаточными предложениями. Срав­ ните синонимичные конструкции. П редлож ения, в которы х употребляется наречие здесь, н азы в­ ными не являю тся.

2 0 6 . Запишите отрывок из стихотворения. Укажите слова, в которых основа равна корню. Т епло н а со л н ы ш к е.4 В есна Б е р е т св о и права; В р ек е м е с та м и гл у б ь3 ясн а, Н а д н е в и д н а т р а в а .7 Ч и с т а 3 х о л о д н а я стр у я, С л е ж у з а п о п л а в к о м 2, — Ш а л у н ь я 1 р ы бка, в и ж у я, И гр а е т с ч ер в я к о м .7 (A.A. Ф е т )

169

1.

2.

3.

4.

П росклоняйте П росклоняйте П роспрягайте П одготовьтесь

слова ш алунья, глубь. словосочетание холодная струя. глагол видеть. к вы разительном у чтению и письму по памяти.

2 0 7 . Запиш ите. Укажите окон чан ия у всех изм еняем ы х слов. О бо­ значьте части речи. П р о ш л а зим а, и в ко н ц е ап р ел я пара острокры л ы х, к раси вен ь­ ки х п ти ч ек, веселы х, щ еб ечу щ и х , п р и л е т е л а и ст ал а н о си ть ся во­ к р у г старого гн езд ы ш ка. Р а б о та заки п ел а; л а сто ч к и т а ск ал и в н о­ сиках глину и и л и з ближ него ручья, и скоро гнездыш ко, немного п о п о р ти в ш е е с я за зим у, б ы л о о тд е л а н о зан ово. П о то м л асто ч ки с т а л и т а ск а ть в гн езд о то пух, то п ер ы ш ки , то с т еб ел ек моха... (К . Д . У ш и н с к и й ) 1.

2.

3.

4.

К каком у типу речи вы отнесете этот текст? Д о каж и те, что это ху д о ж ествен н ы й текст. Укажите неизменяемые слова. К каким частям речи они относятся? Подчеркните однородные члены с повторяющимся союзом. Объясни­ те постановку запяты х.

2 0 8 . Запи ш и те текст, вставляя пропущ енны е буквы. С н ам и бы л м а л е н ь к и й 2 м ал ьч и к. Е м у б ы л о всего д ев..ть лет.

9 ' 2 н о о н х о р ..ш о п е р е н о с и л н о ч е в к и в л е су и х о л о .. о с е н н и х ра..с в е т о в 2. Гораздо л у ч ш е нас, в зр о с л ы х 2, он все за м ..ч а л 2 и р а ..с к а ­ з ы в а л 2. О н бы л вы дум щ ик2, но мы, взрослы е, очень л ю б и л и его вы д ум ­ к и 2. М ы н и к а к не м о гл и , д а и не х о т е л и д о к а зы в а т ь ему, ч то он го в о р и т н еп р ав д у 2. К аж д ы й д ен ь он п р ..д у м ы в ал 2 ч то -н и б у д ь2 новое: то он с л ы ш .л , к ак ш ..п тал и сь ры бы , то вид..л, к а к м урав..и у с т р о ..л и 2 себе п аром ч ер ез ру ч ей и з с ..сн о во й 2 к о р ы и паутины . (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Найдите в тексте однокоренные слова с корнем -дум-. Подберите свои слова с этим корнем . У каж ите м орф ем ы , с помощ ью которы х они образованы .

2. Какое слово в тексте является синонимом к слову выдумки? Можно ли продолжить синонимический ряд? Сверьте свой ответ со словарем синонимов.

170

2 0 9 . Прочитайте текст. К какому типу и стилю речи он относится? Почему? Выпишите слова, имеющие в своем составе приставки. Укажи­ те часть речи. Н е с л ы х а н н а я ж а р а с т о я л а в то л е то над л е с а м и /1 У тром н а ­ п л ы в а л и в е р е н и ц ы п л о т н ы х б ел ы х о б л а к о в /1 В п о л д ен ь о б л ак а ст р ем и те л ь н о р в а л и с ь ввер х , к зениту, и н а гл азах у н о си л и сь и и сч езал и гд е-то з а гр а н и ц а м и неба. Ж а р к и й у р аган д у л у ж е д ве н ед ел и б ез п е р е д ы ш к и . С м о л а, с т е к а в ш а я по со сн о в ы м с тво л ам , п р е в р а т и л а с ь 6 в я н т а р н ы й 2 к а м е н ь 1. (К . Г. П а у с т о в с к и й ) 1. П риведите примеры слов из текста на каж дую из сам остоятель­ ных частей речи. Зам ените в последнем предложении причастный оборот синтаксическим синонимом. С оставьте схем у слож ного предлож ения.

2 1 0 . Прочитайте текст. К какому типу и стилю речи он относится? Почему? Выпишите глаголы, имеющие в своем составе приставки. О бо­ значьте приставки и определите их значение. Какие из глаголов образо­ ваны приставочны м способом?

Беличья память С егодня, р азгл яд ы в ая на снегу следы зверуш ек и птиц, вот что я по эти м с л е д а м п р о ч и тал : б ел к а п р о б и л а с ь с к в о зь сн е г в мох, д о стал а гам с о сен и с п р я т а н н ы е 2 д в а орех а, т у т ж е и х с ъ е л а — я ск о р л у п к и наш ел. П о то м о б еж ал а д ес я т о к м етров, о п я т ь н ы р н у ­ ла, о п я т ь о с т а в и л а на сн егу с к о р л у п у и ч ер ез н е ск о л ьк о м етр о в сдел ал а т р е т ь ю 1 полазку. Ч т о за ч у д о ? Н е л ь з я ж е п о д у м ать, ч то б ы о н а ч у я л а зап ах о р е ­ ха ч ер е з т о л с т ы й с л о й сн ега и л ь д а . З н ач и т , п о м н и л а с о сен и о сво и х ор ех ах и то чн о е р а с с то я н и е м е ж д у ни м и. П о сам ое у д и в и тел ьн о е — о на не м о гл а отм ери вать, к ак мы , с а н ­ тим етры , а п р я м о на гл аз с то чн о стью о п р ед ел ял а, н ы р я л а и д о ста­ вала. Н у к а к б ы ло не п о зав и д о в ать б ел и ч ь ей п а м я т и и см екалке! (М . М . П р и ш в и н ) 1. Приведите примеры слов, имеющих одинаковый состав и образован­ ных одним и тем же способом.

2. Укажите элементы рассуждения в тексте: тезис, аргументы, вывод.

3. Подготовьтесь к устному пересказу текста. Обратите внимание на особенности стиля писателя. Постарайтесь сохранить их при пересказе.

171

211 . Запишите отрывок из текста В. Солоухина «Цивилизация и пей­ заж» (1978 г.). Объясните знаки препинания. П р и зн а к и ч ел о веч еск о й д ея те л ь н о с ти сн а ч ал а6 не п о р т и л и п р и ­ роды , п о то м у ч то не м о гл и ее и с п о р ти ть п о св о и м м асш табам , а в п о с л е д с т в и и 6 - д о о п р е д е л е н н о г о р у б еж а - п о т о м у ч то лю ди д у м а л и и за б о ти л и с ь о к р асо те того м еста, где ж и л и , о красоте св о его о к р у ж е н и я . Д о о п р е д е л ен н о го р у б еж а все т е и зм ен ен и я. к о т о р ы е 3 ч е л о в е к п р о и зв о д и л н а зе м л е , в п и с ы в а л и с ь в зем ны е п е й за ж и . К о л о с я щ е е с я поле, м о с ти к ч ер е з руч ей , п асу щ ееся стадо, о д н о эт а ж н ы е д о м и к и в о к р у ж е н и и д ер е в ье в и о б ъ ек т и в н о не мог­ л и р а зр у ш и т ь 2 зел ен о го о ч а р о в а н и я 5, не г о в о р я 2 у ж о со зн ат е л ь­ ном с т р ем л е н и и л ю д ей к красоте... К р а с о та ж и в е т в д у ш е ч ел о в ек а, отсю д а и есте ст в ен н а я , как есть и к ак пи ть, п о тр еб н о сть ч ел о в е к а в красоте.

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Выпишите словосочетания с причастиями, произведите разбор одного из них.

3. Образуйте причастия и деепричастия от глаголов думать, заботиться, разрушить, жить.

4. Выпишите существительные, соответствующие такому морфемному строению : и к п . Каково значение суффикса -ик?

5. Произведите синтаксический разбор предложения, отраженного в схеме: [----- = , (потому что = = = ), ... ], ( потому ч т о -------= и ===== того места, (где = ), ...).

2 1 2 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Игоря Северянина.

Пушкин О н — это ч у д н о е м гновенье, З а п е ч а тл е н н о е в веках. О н — в о п л о щ ен ье вд о х н о вен ья, И п ер ед н и м б есси л ен 2 прах. Л и ш ь он один и з всех1 ж и вущ и х3 Н е стал , с к о н ч а в ш и с ь 2, м ертвец ом , О н веч н о ж и в во всех ною щ их, И см ер ть зд есь не зв у ч и т «концом ».

172

В его с о зд ан ь я х к р а с о т а ведь П о к а зы в а е т в еч н ы й л и к. Е г о 1 нам м ер тв ы м не п р ед став и ть С ебе, — и эти м о н велик!

1. Какая особенность ссть в оценке творчества Пушкина Игорем Севе­ рянином?

2. Объясните значение слов лик, вдохновенье, воплощепье, прах.

3. Запиш ите ряд синонимов к наречию вечно. Запомните их правопи­ сание.

4. П роизведите разбор по составу употребленных в тексте однокорен­ ных слов век, вечно (наречие), вечны й. М ожно ли эти слова назвать клю чевыми в стихотворении?

5. Выполните задание по выбору: ) напишите, какие известные вам орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста; 2) подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Под­ готовьтесь рассказать о синтаксической роли полных и кратких при­ лагательных, используя примеры из текста; 3) выпишите существительные 2-го склонения.

1

2 1 3 . Запиш ите отрывок, объясните орфограммы и пунктограммы. По­ пробуйте подтвердить мысль, высказанную В. Солоухиным, конкретны­ ми примерами. В ся за г а д к а п о э зи и в том и с о с то и т (и в есь ее см ы сл, ее зн а ч е ­ н и е ), ч то о д н и и т е ж е с л о в а и п р о т о ж е сам ое вд руг п е р е гр у п ­ п и р о в ы в аю т ся , п е р е с т р а и в а ю т с я в и н ы е р я д ы и о б о р ач и в а ю тся д р у ги м к ач еств о м .4 Т ак о д и н ак о в ы е ки р п и ч и , б у д у ч и п е р е гр у п п и ­ р о ван ы 6, в м есто и д и л л и ч е с к о го д о м и к а 2 в зе л е н и о б о р ач и в аю тся м р ачн о й б аш н е й и л и а к к о р д о м 5 го ти ч еск о го собора. (В . С о л о у х и н .

Б о л ь ш о е Ш ах м а т о в о ).

1. Объясните значение слов идиллия, идиллический, готика, готический. Разберите одно из прилагательных но составу.

2. Выпишите слова с приставкой пере-. Каково значение этой морфемы?

3. Какими словами из текста можно проиллю стрировать правописание глаголов с суф ф иксам и -ы ва -, -и в а -!

4. Замените последнее предложение синонимичной конструкцией, соот­ ветствующей схеме: Г , (если — = ) , = = ] . Произведите разбор этого сложного предложения.

173

2 1 4 . Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите особое вни­ мание на такие пунктуационные знаки, как тире, многоточие, восклица­ тельный знак; почему в конце первого предложения — восклицательный знак, а последнего - многоточие? С ап о ги м о и — с к р и п д а скр и п П од березою , С ап о ги м о и — с к р и н д а ск р и п П о д осиною , И под каж д о й б ер езо й - гриб, П о д б ер езо в и к , И под к а ж д о й о с и н о й - гриб, П о д о си н о ви к ! Зн аеш ь, ведьм ы в т а к о й гл у ш и П л ач у т ж ал о б н о . И ч ар у ю т они, кр у ж а, Д е тс к и м пен ием , Ч то б т а к о й кр асо то й в т и ш и Все д ы ш а л о бы, Б у д то в и д и т т в о я д у ш а с н о в и д ен и е. И за к р у ж а т т в о и гл аза Т учи п л а в н ы е Д а б р у сн и ч н ы х гл у х и х т р яс и н Л ап ы , л ап у ш ки ... Т аковы на Р у с и л еса Д о с то с л а в н ы е . Т аковы н а л е с н о й Р у си С к а зк и бабуш ки. Эх, не ведьм ы м ен я свел и С у м а -р а зу м а п есн ей сл адк ою — З а к р у ж и л о м ен я от сел а вд ал и П л о д о н о сн о е в р ем я К раткое... С ап о ги м о и — с к р и п д а ск р и п П о д березою , С ап о ги м о и — с к р и п д а ск р и п П од осиною .

174

И под к аж д о й б ер езо й - гриб, П о д б е р е зо в и к , И под к аж д о й о с и н о й - гриб, П о д о си н о в и к ...

(1964) (Н . Р у б ц о в ) 1. К акова роль в тексте повторов: звуковы х, интонационных, лексиче­ ских, словообразовательны х (м орф ем н ы х), грамматических? К акие особенности язы ка, стиля произведений народной словесности мы видим в этом тексте?

2. Произведите морфемный и словообразовательный разбор слов подбе­ резовик, подосиновик. Какова роль повтора однокоренных слов в этом тексте?

3. Как образованы слова лесной, плодоносное? Каково значение устарев­ шей части сложных слов досто- в прилагательном достославное? Запи­ шите ряд слов, в состав которых входит досто- (обратитесь к словарю).

4. Каково значение приставки в глаголах закружат, закружило? Какие еще значения может иметь эта морфема? Приведите примеры.

5. Запиш ите предложение с междометием, произведите его синтаксиче­ ский разбор.

6. Произведите фонетический разбор двух рифмующихся слов.

7. Сравните начало и конец текста. Докажите, что повтор здесь — «то же, да не то ж е». Выучите наизусть фрагмент стихотворения (начало или конец), запишите по памяти.

2 1 5 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения М. Цве­ таевой. Обратите внимание на необычный графический облик ряда слов. Как это помогает как бы заново ощутить значение слов с приставкой рас-? Какова роль повтора слов с морфемой раз-(рас-)? Б . П а ст ер на ку Р а с -с то я н и е : версты , м или... Н а с р а с -с та в и л и , р ас-сад и л и , Ч то б ы т и х о себ я вели, П о д в у м р а зн ы м к о н ц ам зем л и . Р а с -с то я н и е : версты , дали... Н а с р а с к л е и л и , р асп ая л и , В д в е р у к и р азв ел и , р асп я в , И не зн а л и , ч то это — сп л ав

175

В д о х н о в ен и й и су х о ж и ли й ... Н е рассорили — рассорйли, Р ассл о и л и ... С тен а да ров. Р а с с е л и л и нас, к ак ор л о вЗ аго в о р щ и к о в : вер сты , дали... Н е р а с с тр о и л и — р астер я л и . П о тр у щ о б ам зе м н ы х ш и рот Р а с с о в а л и нас, к а к сирот. К о то р ы й у ж — н у к о т о р ы й — март?! Р а зб и л и нас — к а к к о л о д у карт!

2 4 м а р т а 1925 1.

2.

3.

4.

Объясните значение слов миля, вдохновение. Д окаж ите, что слова рассорили — рассорйли являю тся омографами. Какова роль в тексте односоставных предложений? Определите их тип. Какими словами из текста можно проиллю стрировать правописание слов с приставками на з и с?

5. Произведите фонетический разбор одного из рифмующихся слов.

6. Выпишите из текста слова: а) с нулевым окончанием; б) без окончания.

7. Выучите стихотворение, подготовьтесь к письму по памяти. Обратите внимание на членение текста на строфы, на то, что в конце второй и третьей строф нет никакого пунктуационного знака.

2 1 6 . Познакомьтесь со стихотворением Велимира Хлебникова, в кото­ ром ярко проявилось стремление поэта к словотворчеству. Стихотворе­ ние было написано в 1909 г.

Заклятие смехом О , р ассм ей тесь, см ехачи! О , за см ей тесь , см ехачи! Ч т о см ею тся см ех ам и , ч то с.м еянствую т с м еял ы ю , О , за с м е й т е сь усм еяльн о! О, р ас с м еш и щ н а д с м ея л ь н ы х — см ех у см ей н ы х см ехачей! О , иссмейс.я р ассм ея л ьн о , см ех н ад см ей н ы х см еячей! С м ей ево , см ейево, Усмей, осм ей, см еш и ки , с м еш и ки , С м ею н ч и ки , см ею н ч и ки .

176

О , р ассм ей тесь, см ехачи! О , засм ей тесь , см схачи!

1. По оценке В.В. Маяковского, стихи В. Хлебникова - это образец «ин­ женерной» литературы. В какой мере прочитанное стихотворение под­ тверждает это определение?

2. Запиш ите группу однокоренных слов, начиная со слова см ех, выне­ сенного в заголовок. Подчеркните в списке авторские неологизмы. Сколько их? * 3. Какими языковыми способами пользуется поэт в своем словотворче­ стве? Подтвердите ответ примерами из стихотворения. * 4. Какие части речи вы узнаете в авторских неологизмах? Укажите часть речи там, где можете, и докажите правильность ответа.

5. Как синтаксическая конструкция помогает узнать в слове определен­ ную часть речи? Покажите это на двух-трех примерах.

6. Проверьте свою способность к словотворчеству Возьмите, к примеру, слово юмор (или другое слово, по вашему выбору) и запишите свои неологизмы.

МОРФОЛОГИЯ

Ключевые понятия

части речи значение морфологические признаки синтаксическая роль самостоятельные части речи служебные части речи междометие

словоизменение склонение спряжение грамматическое значение слова

ЛТ 2 1 7 . Прочитайте текст. Подготовьтесь ответить на вопрос, что изучает морфология. Запишите ряд ключевых слов и словосочетаний, связан­ ных с определением предмета изучения в морфологии. М о р ф о л о ги я (о т греч. m o rp h e — « ф орм а» и logos — «уч ен и е») — это гр ам м ати ч еск о е у ч ен и е о слове. М о р ф о л о ги я и зу ч а е т гр а м м ат и ч е с к и е с в о й с т в а слов: как и м и гр а м м ат и ч е с к и м и зн а ч е н и я м и о б лад аю т т е и л и и н ы е слова, при п о м о щ и к а к и х ср е д с тв и сп о со б о в в ы р а ж а ю тс я в н и х эт и грам м а­ т и ч ес к и е зн ач е н и я . О н а у с тан а в л и в а е т, к а к и м и гр ам м ати ч ески м и к а т е го р и я м и о б л ад аю т р а зл и ч н ы е р а зр я д ы слов, и в ы я в л я е т сп е­ ц и ф и к у гр а м м ати ч е с к и х к а т е го р и й у слов, о т н о с я щ и х с я к разны м ч а с т я м речи . М о р ф о л о ги я р а с с м ат р и в а е т т а к ж е се м ан ти ч ес к и е и ф о р м а л ь ­ н ы е о со б е н н о с ти сл о в р а зл и ч н ы х р а зр я д о в , р а зр а б ат ы в а ет к р и те ­ р и и и п р а в и л а к л а с с и ф и к а ц и и сл о в по ч астя м речи , оп ред ел яет к р у г с л о в каж д о й ч ас ти р ечи , у с т а н а в л и в а е т си стем у ч астей речи, и зу ч а е т л е к с и к о -гр а м м а т и ч е с к и е о со б ен н о сти сл ов, п р и н а д л е ж а ­ щ и х к р а зл и ч н ы м ч ас т я м речи , в ы я в л я е т за к о н о м е р н о с т и в заи м о ­ д е й с т в и я ч астей речи . (А.Н. Т и х о н о в ) 1. К какому типу и стилю относится текст? Каковы его стилистические особенности?

2. Опираясь на свои знания, подтвердите конкретными примерами, как в науке реализованы отдельные задачи морфологии.

3. Составьте таблицу «Части речи», учиты вая сходное и различное в словах разны х категорий.

178

2 1 8 . Готовясь к уроку-семинару, выполните упражнение. Прочитайте тексты. Подтвердите примерами, как вы понимаете лексическое и грам­ матическое значение слова. Г рам м ати ка р у сск о го я з ы к а п р еж де всего ср ед ство в ы р аж е н и я м ы сл и .4 А у м е ть н а и л у ч ш и м о б р а зо м в ы р а ж а т ь св о и м ы с л и и п он и м ать ч у ж и е н у ж н о к аж до м у человеку, н е за в и си м о от его сп е­ ц и альн ости и п р о ф есси и . (И. Г. М и л о с л а в с к и й ) С л о в у с в о й с т в ен н о л е к с и ч е с к о е зн а ч е н и е — свое, особое, и н ­ диви д уал ьн о е. Ч е р н о е м ы не п ер еп у таем с бел ы м , т р а м в а й не н а­ зовем авто б у со м и, в о т л и ч и е от р ас с е ян н о го с у л и ц ы Б а ссе й н о й (о к о то р о м р асс к а за л С .Я . М а р ш ак ), не « п о м ч и м ся в кассу п о к у ­ пать б у т ы л к у к в а с у » и не « о т п р а в и м с я в б у ф е т п о к у п а т ь себе би л ет» . П о с л о в а и м ею т и гр а м м а т и ч е с к о е з н а ч е н и е — каж дое слово я в л я е т с я к а к о й -т о ч астью речи . Все и м е н а с у щ е с т в и т е л ь ­ ные, к а к и м бы н и б ы л о и х л е к с и ч е с к о е зн ач ен и е, о б о зн ач аю т п р ед ­ мет, о т н о с я т с я к о д н о м у и з тр ех родов, и зм е н я ю тс я п о падеж ам , им ею т ф о р м ы е д и н ств ен н о го и м н о ж ес т в е н н о го чи сл а. Г лаголы об озн ачаю т д ей с тв и е и л и с о сто я н и е предм ета, и зм е н я ю тс я п о н а­ кл о н ен и ям , м огут и м еть ф о р м у вр ем ен и , и зм е н я т ь с я по л и ц а м и числам , а в п р о ш ед ш ем в р ем ен и — п о ч и сл ам и родам . ( И з к н и ги « Э то н еп р о сто е п р о сто е п р ед л о ж е н и е» ).

1. П родолж ите характеристику других частей речи, кроме указанных в тексте, определяя их грамматическое значение.

2. Выполните м орфологический разбор имен существительных из пред­ лож ения, отмеченного цифрой 4. В чем сходны и чем различаю тся по своему значению слова из данного предложения?

2 1 9 . Прочитайте текст. Запишите первый абзац. Какое из положений аргументировано в тексте и каким образом? В м орф ологи и русского язы к а грам м ати чески е зн ач ен и я вы р аж а ю тс я п р и п о м о щ и р а зл и ч н ы х ср ед ств (гр а м м а т и ч е с к и х п о ­ казател ей ): 1) о ко н ч ан и й ; 2 ) ф о р м о о б р а зу ю щ и х с у ф ф и к с о в и п р е ­ ф иксов; 3 ) у д ар ен и я; 4 ) ч ер е д о в а н и я зв у к о в ; 5 ) п редлогов; 6 ) и н ­ тонаци и; 7 ) в с п о м о га тел ь н ы х слов.

грамматика

грамота грамматическое значение

грамотей

179

С по м о щ ью о к о н ч а н и я в ы р аж аю тся: а ) зн а ч е н и я рода, ч и с л а и п ад еж а им ен су щ еств и тел ьн ы х , п р и л агател ь н ы х , п р и ч ас ти й , мес­ то и м ен и й : на ш -а ш кол-а, н а ш -ей ш кол-ы , н а ш -у ш кол-у; голуб-ое неб-о, голуб-ого неб-а-, л е т я щ -а я п т и ц -а , л е т я щ -ей пт и ц -ы , ле т я щ ­ ей п т и ц -е; б ) зн а ч е н и е п ад еж а ч и сл и тел ьн ы х : дв-а, д в-ух , дв-ум. д в -у м я ; пят ь-* , п я т -и , п я т ъ -ю ; в ) з н а ч е н и е л и ц а , ч и с л а и рода (в п р о ш ед ш ем в р е м е н и и с о с л а га т е л ь н о м н а к л о н е н и и ) глагола: сиж -у, сид-иш ь, сид-ит ; сидел-* , сидел-а, сидел-о, си д ел-и бы. О дно о к о н ч а н и е м о ж ет в ы р аж ать: а ) т о л ь к о о д н о гр ам м ати ч еск о е зн а ­ чен ие: т р -и , т р -е х (зн а ч е н и е п ад еж а); чи т а л-и , п и с а л-и (зн ач ен и е ч и с л а ); б ) д в а гр а м м ати ч е с к и х зн ач ен и я : чит ал-* , ч и т а л -а (зн а ч е­ н и е р о д а и ч и с л а); че р н и л-а , ч е р и и л-а м и (зн а ч е н и е чи сл а, падеж а): в ) т р и гр ам м ати ч еск и х зн а ч е н и я : р ы ж -а я ли с -а , вы сок-ий дом -• (зн а ч е н и е рода, ч и с л а и п ад еж а). (А.Н. Т ихон ов) 1. Запиш ите свои примеры, характеризую щ ие окончание как средство вы раж ения грамматического значения.

2. Подготовьте сообщ ение о любом другом, кроме окончания, показате­ ле грамматического значения слов.

♦

2 2 0 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Части речи», опираясь на тексты упражнений 217, 218, 219. Основные вопросы: 1) Группы частей речи.

2) Изменяемые и неизменяемые части речи. Способы изменения.

3) М орфологические признаки именных частей речи.

4) Глагол и его морфологические признаки.

5) М орфологический разбор разных частей речи.

6) Текстообразующая роль разных частей речи. Задания: 1. Составьте таблицу изменяемых и неизменяемых частей речи.

2 . Подберите небольшой текст (художественный или публицистический), укажите в нем глаголы и охарактеризуйте глагольные формы.

3. Придумайте грамматическое задание по частям речи, основанное на морфологическом разборе слов из предложения или небольшого тек­ ста (своего или взятого из литературы).

4. На примере одного из текстов покажите текстообразующую роль ка­ кой-либо части речи.

180

2 2 1 . Прочитайте. К какому типу речи относится данный текст? Выпишите разные формы одного и того же слова; выполните их морфо­ логический разбор и выясните, чем они различаются.

Березы З и м о й б ер езы т а я т с я в х во й н о м лесу, а весн ой , когд а л и с т ь я развер ты в аю тся , каж ется , б удто б ер езы и з тем н ого л е са вы х о д ят на опуш ку.4 Э то б ы в ае т до тех пор, п о к а л и с т в а на б е р е за х 1 не п отем н еет и более3 и л и м ен ее3 не с р а в н я е т с я 6 с ц вето м х во й н ы х д еревьев. И ещ е б ы в ает осенью , ко гд а б ер езк и , п ер ед тем к а к скры ться, про щ аю тся с н а м и св о и м зо л о т о м 5. (М.М. П риш вин) 1. Найдите однокоренные слова. К ак они образованы и как различаются но своему лексическом у значению ? К одной или разным частям речи они относятся?

2. Выпишите глаголы и определите их наклонение и время. Сделайте вывод о соотношении времени глаголов в разных предложениях текста.

3. Перепишите текст, обозначая часть речи над каж дым словом. Слова каких частей речи преобладаю т в тексте?

4. Найдите лексику, характерную для художественного текста.

5. Укажите, слова каких частей речи служат средством связи предложе­ ний в тексте. Укажите способ связи (цепная, параллельная).

2 2 2 . Прочитайте стихотворение В. Бокова. Близко ли оно вам по инто­ нации и настроению? С о л н ы ш ко ! С вети В д о ль д о м о в и у лиц, С о л н ы ш ко ! П рости, Я н ем н о го 6 хм урю сь. Ч т о не6 всерьез, Д е н ь х о р о ш и й , л етн и й . Э то о т берез Я н ем н о го слепну. С о л н ы ш ко ! П рости. Ч т о м олчу, ч то сл о в нет, Э то от л ю б ви Я н ем н о го глохну.

181

С о л н е ч н а я д аль, Р ад о сть б ез предела. Н а гр у д и м ед ал ь Л и с т б ер езы белой!

1. Распределите слова из стихотворения в таблицу по графам: именные части речи, глагол, наречие, служебные части речи. Объясните на при­ м ерах и з таблицы, чем вы руководствовались, распределяя слова как части речи.

2. К акое из знаменательны х слов не является в тексте членом предло­ ж ения? Почему? В каких ещ е случаях знаменательные слова не вы­ полняю т функцию членов предлож ения? Подтвердите ответ своими примерами.

3. Найдите в тексте однокоренные слова. К каким частям речи они отно­ сятся и как образованы ?

4. Укажите, в каких ф орм ах употреблены глаголы. У каких глаголов грам м атическая ф орм а одинакова? Выполните морф ологический р азбор глаголов (но одному каж дой ф орм ы ).

5. Укажите односоставные предложения, в которых форма глагола-ска­ зуемого подсказывает тип предложения. К какому типу относятся эти предложения? Какие еще односоставные предложения встретились в тексте?

6. Объясните постановку тире в последнем предложении.

7. Какова роль восклицательного предлож ения в поэтической инто­ нации?

2 2 3 . Прочитайте миниатюру. Запишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте части речи над словами. Что помогает вам различить слова как части речи?

Осина Н е у т ..м л я ю тс я т р ..п е тать о с и н к и до ос..ни, к о г д а 1 л и с т п о­ красн еет, до п о с л е д н е й бури, когд а о н о т..рвется и у л ети т.4 (М.М. П риш вин) 1. Р асскаж ите о трех основных признаках, позволяю щ их определить принадлежность слова к той или иной части речи.

2. Выполните полный морфологический разбор одного из самостоятель­ ных и одного из служ ебны х слов (по вашему вы бору).

3. Обоснуйте свой выбор написания на месте пропущенных букв.

4. Начертите схему данного предложения. Составьте по аналогии с ним свое предложение на тему «Деревья осенью». Можно ли назвать со­ ставленное вами предложение зарисовкой, миниатюрой?

182

224. Запиш ите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните графически слитное или раздельное написание не. В каких случаях не является частью речи, а в каких — частью слова?

1) О сенью , в (н е)л аско в ьтй д е н ь 1, я н аб р ел н а заросш ..е старое болото. 2) Ш у р ш ал а, н и к л а (н е )к о ш е н а я тр ава, п ерестой н ы е ж .л т ы е ц веты р ед к о вы гляд ы вали и з нее. 3 ) К сел у и з стан ц и о н ­ ного п о с е л к а н ач ..н ал о сь (н е )с к о л ь к о 3 дорог. 4 ) М ы об рад ..вал и сь д руг другу, с л о в н о это б ы л а встр еч а д в у х лю д ей , зан ес ен н ы х су д ь­ б ой н а (н е )о б и т а е м ы й остр о в.4 5 ) (Н е )д а л е к о от ко стр а к л у б о ч ­ ком с п а л а Ш у бк а. 6 ) (Б е л о )с е р ы й з а я ц к о в ы л я л (н е)с п е ш н о , то ск р ы в ая сь, то п о к а зы в а я с ь в п р о га л и н ах кустов, д а звуч н о, х о л о д ­ но нас.ви ст..вал и , п е р е к л и к а л и с ь с н е г и р и . 7 ) К а к а я ( т о ) п т и ч к а (н е )д а в н о п р о ш л а по с в е ж е м у сн егу в ч ащ у н аги х черем ух, о п л е ­ тен н ы х д и к и м х м ел ем . Р а зд в и н у в п о со х ш и е стеб ли , я с р а зу у в и ­ д е л ее. ( Н е ) в з р а ч н а я , р ы ж е в а т о ( с е р а я ) , о н а п р ..т а и л а с ь в я м к е у к о р н е й ч ер е м у х ... и г л я д е л а н а м е н я . П т и ц а (н е )и т е в е л и л а с ь .

8 ) В р ем я в л е с у б еж и т (н е )п р и м е т н о . 9 ) М е н я т я н е т туда, в ( н е х о ­ ж ен ы е п у с т о ш и 5. 10) Н а со л н е ч н о й с то р о н е горы б р у сн и к а р о д и ­ л ась в (н е )в и д а н н о м и зо б и л и и 2. 11) О д наж д ы , в сам ом н ач але ию ня, я бро ди л п о (н е)к о ш ен о м у л у гу м еж д у ку стам и черем ухи. (Н . Н и к о н о в ) 1. От чего зависит слитное или раздельное написание не?

2. Составьте таблицу «Слитное и раздельное написание не с разными частями речи». Есть ли правила, общие для всех частей речи? з. Объясните графически (условными подчеркиваниями или схемами) постановку запятых.

225. Запиш ите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм.

1) Т ускло с..ял о за д в е р я м и о зеро. У б ерега л е ж а л а ( п о л у к р у г ­ л а я б л е с т я щ а я полоса, в е р х у ш к и п р ..б р еж н ы х ел ей м утн о с в .л и ­ л и сь. З а о зе р о м н ад л есо м с т о я л а тем н о ( с и н я я ) туча, и з (з а ) нее ч у т ь (ч у т ь ) в ы гл яд ..в а л к р у п н ы й м есяц . С в е т о м м е с яц а , ж е л т о в а т о (б л е д н ы м ), б ы л а о з..р е н а к р о м к а т у ч и 7, — (в )в е р х д о сам ы х зв е зд т е к л и сетч..ты е л у ч и п о о п ал о в о ­ м у5 небу. (А. Ч а п л ы г и н )

183

2) И з ( з а ) ж у х л ы х к ам ы ш ей в ы л е за л о б о льш о е к р а с и в о е со л н ­ це и а л ы м свето м за л ..в а л о ч ер н о л есье, и у ж е (п о )в е с е н н е м у го л у ­ б ел о небо, л .л о в е л и (т е м н о )к о р и ч н е в ы е в е р х у ш к и б ерез; буры е в е т к и о си н к а за л и с ь в л а ж н ы м и .4 (А. П е р е г у д о в ) 1. Укажите, слова каких частей речи передаю т значение цвета. Какие из них и почему служ ат средством выразительности?

2. Зависит ли деф исное написание слов от принадлеж ности к той или иной части речи? Составьте таблицу дефисных написаний, используя примеры из текста.

3. Начертите схемы бессоюзных сложных предложений. Расскажите, по­ чему в этих бессоюзных предложениях поставлена запятая, а в послед­ нем — точка с запятой.

4. Сравните описание двух разных картин природы. Достаточно ли на­ званных признаков, чтобы представить описанное?

5. Перескажите устно один из текстов. Удалось ли вам сохранить все художественные детали описания?

2 2 6 . Запишите, раскрывая скобки. Объясните выбор слитного, раздель­ ного или деф исного нап исания слов. М отивируйте такж е написания в подчеркнутых орфограммах.

1) ( Н е ) с м о тр я н а (н е ) со ш ед ш и й ещ е сн ег и холод, отовсю ду н есся н е ж н ы й за п а х св е ж и х цветов. Т очно к а к о й (т о ) волш ебной с и л о й и з ц а р с т в а тьм ы и (н е )у ю т н о й зи м ы К о л ь ц о в б ы л вдруг п ер ен есен в в о л ш еб н о е ц ар ств о весны . Н а него, ж и т е л я ю га, п а х н у л о ч е м (т о ) д ал ек и м и м и л ы м . О н с н а с л а ж д е н и е м в д ы х ал в себ я эт о т а р о м ат весн ы , п о к а л а к е й сн и ­ м ал с него в ал ен ки , д о х у 5 и си б и р с к у ю с у ш ам и ш апку.

2 ) К о л ьц о в н ач ал (и з )д а л е к а . О н и зл о ж и л в к о р о т к и х словах п р е д с то я щ у ю к а р т и н у п о с т р о й к и , н а п л ы в раб о ч и х , возвы ш ен и е ц еп н а р аб о ч и е р у к и , н а п ер ев о зо ч н ы е средства, у к а за л н а затр у д ­ н ен и я , к а к и е и с п ы т ы в а е т за в о д от этого, к о с н у л с я (н е )и зб еж н ы х с т о л к н о в е н и й с п о д р я д ч и к а м и 5 и р я д ч и к а м и 3. (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. Р асскаж и те, в какой мере выбор написаний (слитного, раздельного, деф и сн о го ) связан с определением части речи. П одтвердите ответ с помощью таблицы.

2. О бозначьте над словами второго абзаца части речи.

3. Объясните все случаи постановки запятой.

184

4. Подчеркните однородные члены и начертите схемы рядов однород­ ных членов в разных предложениях.

5. Найдите синонимы. Какова их стилистическая окраска?

6. Подберите синонимы к слову вдруг. Проверьте себя по словарю сино­ нимов.

7. Укажите контекстуальные антонимы в первом тексте.

2 2 7 . Запишите, обозначая как орфограмму все случаи дефисного напи­ сания. Укажите часть речи над словами с дефисом. В ечер в п о л е встр еч ает нас ц е л ы м а р х и п ел а го м 5 п ы ш н ы х з о ­ л о ти с то -л и л о в ы х о б л ак о в на запад е, н е о б ы к н о в ен н о й н еж н остью и я с н о с т ь ю д ал ей . < ...> С веж еет, и б л е с к в е ч е р а м е р к н ет . М е л а н х о л и ч н о з а с и н е л и 2 поля, д ал ек о гд ал еко на го р и зо н те у х о д и т за ч ер т у зе м л и о гр о м ­ ны м м у т н о -м а л и н о в ы м ш ар о м со л н ц е. И ч то -то стар о р у сск о е есть в это й п е ч а л ь н о й кар ти н е, в это й с и н ею щ ей 6 д ал и с м у т н о ^ а л и н овы м щ итом . В о т он ещ е б о лее п о ту скн ел , вот от него о стал ся т о л ь к о с е гм ен т 5, й о го м — д р о ж а щ а я о гн е в а я п ол оска... Б ы с т р о п адает с и н е в а т ы й 2 с у м р а к л е тн е й ночи, то ч н о кто н езр и м о сеет3 его; в л у ж к а х у ж е холодно, к а к в п огреб е, и р е зк о п ах н ет р о с и с ­ т о й 2 з е л е н ь ю , — т о л ь к о и з р е д к а 6 п о в е в а е т о т к у д а ^ о т е п л о м ... В су м р ак е м ел ь к аю т п р и д о р о ж н ы е 6 л о зн я к и , и на них, н а х о х л и в ­ ш ись, с п я т вороны ... А на во сто ке м е д л е н н о п о к азы в а ет с я б о л ь ­ ш ая го л о в а б л ед н о го м есяц а. К ак п е ч а л ь н ы к а ж у тс я в это в р е м я т е м н ы е д ер еву ш к и , м е р т ­ вую т и ш и н у к о т о р ы х б у д и т зв у к р ессо р и б у б ен ч и к о в!4 К а к глуха и п у с т ы н н а к а ж е тс я с т ар а я б о л ь ш а я дор о га, д ав н о за б ы тая и н е е з­ ж еная! С л а в а богу, х о ть м е с я ц всходит! Все в е сел ее3... (И . Б у н и н ) 1. Обобщите в связном ответе, при каких условиях в словах ставится дефис.

2. Озаглавьте текст. Объясните, почему вы выбрали такой заголовок.

3. Составьте к тексту план из назывных предложений.

4. Укажите ключевые слова в тексте, надписывая часть речи.

5. Определите вид и время глаголов-сказуемы х. Совпадают ли их грам­ матические ф орм ы ? Что они обозначаю т — действия или состояние?

6. Выпишите словосочетания, в которые входят слова, помогающие пред­ ставить описание картины природы в пространственной перспективе, наиример: показывает ся на востоке. Слова каких частей речи входят в структуру этих словосочетаний?

185

7. Расскажите, с помощью каких выразительных языковых средств пере­ дается запомнившаяся писателю картина (см. Памятку, с. 57). Слова каких частей речи здесь наиболее частотны?

8. Найдите в тексте опорные оценочные слова, являю щ иеся одним из средств описания природы. К каким частям речи они относятся?

9. Какую роль в композиции текста играют восклицательные предло­ жения? Почему они сосредоточены в последней части описания?

10. Какова функция многоточий в тексте?

11. Перескажите описание вечера в поле, соблюдая необходимые паузы, выразительную интонацию. Обратите внимание на существительные. которые стоят в конце предложений. Какие из этих слов являются ключевыми в этом тексте-описании?

ИМЯ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

2 2 8 . Прочитайте отрывок из стихотворения В. Бокова. Какова его тема?

Шагает осень О сенний О сенний О сенняя О сенний

л и с т о п а д зонтов! к а ш е л ь гл и н ы в ко тл о в ан е. р асп ах н у то сть л ар ько в, п е р е п л е с к о зе р н о й рани .

Ш агает осен ь ч ер ез всю страну, Ч е р е з М оскву, ч ер е з У рал с Б а й к а л о м И тр о гает м и н о р н у ю стр у н у У м у зы к а н то в п о к о н ц е р тн ы м зал ам . Я в ы ш ел и з в а го н а у Ф и л е й , И д у н е п р и н у ж д е н н о и свободно И говорю , к а к н ек и й Галилей: — З е м л я вер ти тся ! Э то превосходно!

1. Запишите первую строфу, указы вая имена существительные. Какие из этих слов обозначаю т конкретные предметы, а какие нет?

2. Выпишите в столбик имена существительные собственные, указывая рядом с каждым из них грамматические признаки — род, склонение, число, падеж . М ожно ли определить род у сущ ествительных, имею­ щих только множ ественное число? Приведите подобные примеры. К акая орфографическая особенность связана с записью собственных имен?

3. Найдите в стихотворении имена сущ ествительные с нулевым окон­ чанием. О пределите их грамматическую форму.

186

4. Подтвердите примерами из текста наличие у имен существительных

признака одуш евленности—неодуш евленности. В какой ф орм е упо­ треблены одушевленные существительные? Составив словосочетания с одушевленными существительными, докаж ите, что грамматически одушевленность вы раж ается совпадением во множественном числе формы винит, падеж а с формой родит, падежа.

5. Я вляется ли слово осень одушевленным именем существительным? На этом и других прим ерах из текста покажите, какую роль играет категория одушевленности—неодушевленности в поэтическом тексте.

6 . Найдите простые односоставные предложения. Определите их тип. Какова их ф ункция в тексте?

7. Найдите односоставные предложения в составе сложных, запишите эти сложные предложения. Определите тип односоставных.

8. Проанализируйте знаки препинания в конце предложений. Какую роль играют в тексте восклицательный знак и многоточие?

9. Каково лексическое значение слова минорный? Подберите к нему ан­ тоним. Запиш ите словарные статьи к этим словам.

10. Каков эмоциональный настрой стихотворения — минорный или ма­ жорный? Как он отражен в поэтической речи?

11. Н равится л и вам это стихотворение? П рочитайте стихотворение выразительно.

2 2 9 . Подготовьтесь к выразительному чтению. У то н к о го с н а на краю , п о к о р н о го р в у щ ем у мигу, я р ай уви д ал , а в раю — н асто л ьн у ю л а м п у и книгу. Д а, к н и гу в б л а ж е н н о м окне, под теп л о ю л а м п о й н астольной... И тр у д зо л о то й , д о б р о в о л ьн ы й , н а с т о я н н ы й на ти ш и н е. Р астр о ган н о , не спеш а там к н и гу в п и в а ет душ а. (Ю . Л о щ и ц ) 1. Найдите в поэтическом тексте ключевые слова. К акое имя сущ естви­ тельное является «самым клю чевым» словом?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. Выпишите из текста причастия. Как они образованы?

4. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из стихотворения?

187

5. Запишите стихотворение. Первое и последнее предложения разберите по членам предложения, используя графические обозначения. Укажи­ те падеж имен существительных.

6. Какие книги, какие тексты надо читать непременно «не спеша», чтобы их впитывала, «впивала» наша душа? Как автор характеризует этот труд души?

7. Запиш ите несколько тем сочинений, в которых слово книга будет ключевым.

8. Напишите сочинение о своей любимой книге, которую вы не только читаете «не спеша», но и перечитываете, размышляете над ней, анали­ зируете содержание, и язык, и композицию...

2 3 0 . Запишите, объясните знаки препинания. Определите тему, основ­ ную мысль текста. Л ю б у ю 1 н аш у м ы с л ь 3 м ы и зл а га е м на б ум аге не в т о й ф орме, в к а к о й в ы с к а зы в а л и эт у м ы с л ь в р азговоре. В разу м и тел ьн о сть р а зго в о р н о й р еч и п о д к р е п л я е т с я и н то н а ц и ей , о тч асти м и м и к о й и ж есто м . Э м о ц и о н а л ь н о с ть ж и в о й р е ч и , в о с к л и ц ан и я , п ау зы исчезаю т п р и за п и с и . У стная ф р аза, п е р е н е с е н н ая н а бумагу, всегда п одвер­ гается н ек о то р о й о бработке, хотя_бы по ч асти с и н т а к с и с а 5. Ф о н е ­ т и ч е с к а я за п и с ь у с тн о й р еч и у т о м и т ч и т ат е л е й своей пестротой О тсю д а зак о н ы речи л и т е р а ту р н о й , н е о б я за те л ь н ы е д л я речи у стн о й , ж и в о й . В от о д н а и з п р и ч и н р а з л и ч и я м еж д у ж и в о й речью и р еч ью п и сьм ен н о й . (Б . Ш е р г и н ) 1. Объясните значение слов эмоциональность, вразумительность, мимике 2. Подчеркните имена сущ ествительные как члены предлож ения.

3. Составьте схему первого предложения.

4. Имена существительные в начальной форме запишите в три колонки в зависимости от типа склонения. Подготовьтесь рассказать о склоне­ нии сущ ествительных, используя примеры из текста. Составьте таб­ лицу «е и и в падежны х окончаниях сущ ествительных».

5. Объясните подчеркнутые орфограммы.

2 3 1 . Запишите текст, подчеркните имена существительные как члены предложения. Укажите существительные, которые обозначают конкреные предметы и абстрактные понятия. Л е т н и й за к а т н а С ев ер е — это я в л е н и е св е та во в сех его воз­ м о ж н ы х о к р а с к а х и о т т е н к а х , и о н о п р о д о л ж а е т с я п я ть-ш е ст:

188

часов4... П о то м со л н ц е касается г о р и зо н та и то тч ас ж е н ад г о р и ­ зо н то м в с п л ы в а е т — н а ч и н а е т с я утро. Все это — ка ж д ы е л етн и е су тк и со в е р ш е н н о зан о в о , и д аж е в те ч е н и е м и л л и а р д о в л е т су щ е ­ с т в о в ан и я З е м л и , н авер н о е, не сл у ч а л о с ь д в у х о д и н а к о в ы х се в е р ­ ны х2 закато в. (С . З а л ы г и н ) 1. Выпишите существительные, которые являю тся в тексте ключевыми словами. О характеризуйте их грамматические признаки.

2. Озаглавьте текст.

3. Подберите антонимы к словам закат, свет, утро. М ожет ли быть антоним другой частью речи?

4. Выпишите и з текста сущ ествительные, которы е пишутся с большой буквы. О бъясните их написание.

5. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме:

[ ---- --------------------------------- ].

2 3 2 . Прочитайте стихотворение современного сибирского поэта. Ч е р е з п о л я иду, через лесок. О т со л н ц а сд в и н у л кеп к у н а висок. Где берега п ологи е — к реке, З а с н у с б о л ьш и м ку зн еч и к о м в руке. О н л а п к а м и ц ар ап ает ладонь, К ак бу дто в к у л ак е го р и т огонь. Я ж и зн и у него не о т н и м у — Я д ам свобод у и весь м и р ему. О н сп р ы гн ет и зам р ет н евд алеке. М ы сам и у п ри р о д ы в кулаке. (М . А н д р е е в ) 1. Придумайте название стихотворению.

2. Выпишите из текста существительные в начальной ф орме, определи­ те тип склонения.

3. Запишите текст, подчеркните существительные как члены предложения.

4. Подготовьтесь к выразительному чтению.

5. Выучите стихотворение наизусть, запишите по памяти. Сверьте запи­ санное.

6. Произведите морфологический разбор двух-трех существительных.

189

2 3 3 . Запиш ите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфо­ граммы там, где пропущ ены буквы. К акие из нап исаний опираются на морфологическое условие — определение части речи? З и м а п о д х о д и л а к концу. Н а одном и з учас.-ков1 новостро..щ ..йс я 5 дорог., ш л и д е я т е л ь н ы е 2 п р и го т о в л е н и я 2 к п р ед сто я щ е м у 2 вес­ но й о т к р ы т и ю работ. Н а ч а л ь н и к у ч ас..к а К о л ьц о в у ж е п осл е о к о н ч а т ел ь н ы х изыска­ н и й, за к о н ч и в ш и х с я п р ед ..ду щ и м летом , з а т е .л и зм е н и т ь н ап р ав ­ л е н и е л и н и и .4 Э т о и з м е н е н и е о б е щ а л о с е р ь е з н ы е с б е р е ж е н и я , и К о л ьц о в с д в у м я м о л о д ы м и и н ж ен ер ам и , п р о р аб о тав в сю 1 зим у в поле, напр..гал все у с и л и я зако н чи ть все работы к предстоящ ей через две недели сдач... подрядов. Т оропи ться н уж н о б ы ло д л я того, чтобы 6 успеть провести и утвердить вариант до торгов и этим впослед­ ствии6 избавиться от претензий подрядчиков на тему, что и х подвели, ч то о н и п о н если у б ы тки вследстви.. у м ен ьш ен и я работ, и результа­ том таки х п ретензи й б ы ла н еи зб еж н ая п р и п л ата п од рядч и кам каз­ н ы д вадцать проц ентов сбереж ..нной про ти в под рядов сумм ы . (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. По одному или разным правилам пишутся приставки в словах прибли­ зиться, предстоящий? Подберите слова из текста, иллюстрирующие это положение.

2. Но какому типу склоняется слово п ригот овление? К акие ещ е слова в тексте склоняю тся с такими ж е особенностями?

3. Укажите в данном отрывке из художественного произведения приметы официально-делового стиля. С какой целью автор использовал особен­ ности этого стиля? Какую роль играют имена существительные в со­ здании текста официального стиля?

4. Найдите сложносочиненное предложение и составьте его схему.

5. Составьте схему последнего предложения, указывая грамматические основы. Какие из простых предложений в составе сложного являются односоставными? Определите их тип.

2 3 4 . Прочитайте отрывок из книги мастера спорта по альпинизму Вла­ димира Ш атаева «Категория трудности». Попробуйте увидеть горы гла­ зами покорителей. С к л о н , н а к о то р о м м ы н а х о д и л и с ь, б ы л в тен и , н о кон туры о д е л и с ь в о с л е п и т е л ь н о о гн ен н у ю о к а н т о в к у с у х о д и в ш и м и на за п а д и т а я в ш и м и в б еск о н еч н о сти зо л о т ы м и н ож ам и . Н а самом верху, с в е р к ая с о л н е ч н ы м и б л и к а м и , о б м ан ч и в о -м и р о л ю б и в о м а я ­

190

чи л и б ел ы е с н е ж н ы е ф л а ги . В п а н о р ам е п р и зем и сты х вер ш и н и о стр о в ер х и х п и к о в у х о д я щ и х в д ал ь х р ебто в ч у в ст в о в ал а сь у т р е н ­ н я я сты л о сть, т и х а я н еп о д ви ж н о сть. М ое « с о зе р ц а н и е » д л и л о с ь не б о л ее п о л у м и н у ты . З н а я , ч то вся эта п р и зы в н а я к р асо та опасн а, я за с т ав и л себ я н ад еть очки. М е н я в д р у г к о л ь н у л а м ы с л ь о н ел еп о сти наш его п ол ож ен и я: и дем в горы , на волю , но к а ж д ы й ш аг о гр ан и ч ен , каж д о е д в и ж е н и е с к о в а н о — и м е н н о зд е сь , к а к н и гд е . Д а ж е п р и р о д о й д о ст у п н о л ю б о вать ся т о л ь к о ск в о зь тем н ы е очки. Н о п оч ем у ж е и д ем ? Н и к то ведь не го н и т — сам и тян ем ся... Н о я ту т ж е п о н ял : эт о та л о ги к а , к о т о р а я у ч и т ы в а ет то л ько и зд е р ж к и . Ч т о в т о р о с те п е н н о с т ь п р и н я л з а гл авн о е. А гл ав н о е вовсе не в этом . О н о в том , ч то к а ж д ы й м етр — б о р ьб а и п об еда.7 С к о л ьк о м етр о в — с т о л ь к о побед! (В . Ш а т а е в ) 1. Подберите синонимы к слову контуры. Проверьте себя по словарю синонимов.

2. Выберите из текста имена существительные с одинаковой морфемой — суффиксом -ость. Каково его значение? Разберите эти слова по составу.

3. Какова текстообразующая роль вопросительного и восклицательного предложений?

4. Какова функция многоточия в конце одного из предложений в этом тексте?

5. Подчеркните все члены предложения в первом абзаце. Начертите схемы этих предложений.

6. Запиш ите текст.

И М Я ПРИ ЛАГАТЕЛЬН О Е 2 3 5 . Запишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните имена при­ лагательные как члены предложения. Над словами надпишите разряд прилагательных. П о д д с р е в я ..ы м м о с т о м с т о я л и б р е в е н ч а т ы е о ..ш а р п а н н ы е б ы к и . К о р и ч н е в а я н е г л у б о к а я в о д а б е з зв у ч н о о ..т ек а л а их. Б е ­ л ы е, с л о в н о сахар, песча..ы е отм ..ли , у х о д я под воду, п р и о б р етал и ц в е т ч е р в о ..о г о з о л о т а . П о т о м о н и с н о в а п о я в л я л и с ь н а д в о д о й в ви д е м а л е н ь к и х о с т р о в к о в и в о зв р .л ц ал и себе свою сверкаю щ ую б ел..зн у. О д и н б е р е г р е к и б ы л о тл о г. М о л о д о й и в н я к о т с т у п и л от во д ы м е тр а н а д в а и т а к р а ..к у д р я в и л с я , т а к о й за к и п е л зеленью ,

191

ч то и п есо к под н и м к а ж е тс я зе л ен о в аты м . Д р у го й берег о б р ы ­ вист, х о ть и не в ы со к. Тут, в и д и м о , п о с т о я н н о ч то -то с хлю п аньем с п о л з а е т в воду, о б р у ш и в а е т с я , п о д м ы в а етс я . С т р о й н ы е часты е со сен ки п о д беж али к сам ом у о б ры ву и загляд..ваю т в воду. Н о вода т е к у ч а и у зл о в ата, о н а р а зм ы в а е т о ч е р т а н и я д еревьев. (В . С о л о у х и н ) 1. Р асскаж ите о синтаксической роли имен прилагательных.

2. Выпишите словосочетания «прил. + су т.» , в которы х имена прила­ гательные имеют признаки: род. н. мн. ч.; тв. п. ед. ч., м. р.; им. п. ед. ч., м. р.

3. Сгруппируйте слова со вставленными буквами по видам орфограмм 4. Составьте план описания. Что делает это описание художественным? Какова роль прилагательных?

5. Перескажите текст, стараясь сохранить художественные детали.

2 3 6 . Запишите стихотворение А. Блока из книги для детей. Н а лугу Л е с а в д ал и виднее, С и н ее небеса, З а м е т н е й и чер н ее Н а п аш н е полоса, И д ет с к и е зво н ч ее Н ад л у го м голоса. В есн а и д е т сто р о н ко й , Д а где ж сам а о н а? Чу, с л ы ш е н го л о с зв о н к и й , Н е эго л и весн а? Н ет, это зв о н к о , то н ко В р у ч ь е ’ ж у р ч и т волна...4 (А . Б л о к ) 1. Подчеркните имена прилагательные как члены предлож ения.

2. П окаж ите, как образованы имена прилагательные в сравнительной степени. К акова их роль в тексте?

3. Найдите в тексте разные формы одного слова; докажите правильность своего ответа.

4. Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что это разные слова.

5. Перечитайте стихотворение Александра Блока. Как вы думаете, почему в нем так много имен прилагательных в сравнительной степени?

192

2 3 7 . Запиш ите текст, вставляя пропущенные буквы. Укажите разряд имен прилагательных. Объясните, как вы определили разряд. Т о л ь к о ч то п р о б и л к о л о к о л . Б ы л о ш есть ч ас о в п р е л ес тн о го т роп и ч еско го у т р а на А тл ан ти ч еск о м океане. П о б ..р ю зо в о м у 5 неб-.склону, б еск о н еч н о в ы со к о м у и п р о зр а ч ­ но-нем ом у, м е с та м и подернутом у, сл о в н о б ел о сн еж н ы м кр у ж ево м , м ал ен ьк и м и п е р и ст ы м и 5 о б л ач к ам и , б ы стр о п од ни м ается зо л о т и ­ сты й ш ар со л н ц а, ж гу ч и й и о с л е п и те л ьн ы й , з а л и в а я радос..н ы м б леском во д ян у ю х..л м и сту ю п о в ер х н о сть океан а, гол убы е р ам к и д алекого го р и зо н та о гр а н и ч и в а ю т его б есп р ед ел ьн у ю д ал ь.4 К ак -т о 3 т о р ж е с тв ен н о б езм о л в н о кругом . Т о л ько м о гу ч и е с в е тл о -с и н и е в о л н ы , с в е р к а я на со л н ц е с в о и ­ м и с е р е б р и с т ы м и в е р х у ш к а м и и н а г о н я я о д н а д ругую , п л а в н о п ер е л и в а ю тс я 2 с тем л аск о в ы м , п о ч ти н еж н ы м р о п отом , к о то р ы й точно н аш ..пты вает, ч то в эт и х ш и р о тах , под тр о п и к ам и , в е к о в е ч ­ ны й ст а р и к о к еан в сегд а н а х о д и т с я в д о б р о м р асп о л о ж ен и е духа. (К . С т а н ю к о в и ч ) 1.

2.

3.

4.

5.

Определите, к какому типу и стилю речи относится текст. К акова роль имен прилагательных в этом тексте? Укажите имена прилагательные оценочного характера. Найдите сложные слова и объясните их правописание. Обозначьте графически обособленные определения, сравнительный оборот. Какова функция запятых в этих конструкциях?

238. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Опре­ делите тему, основные мысли текста. Понаблюдайте за использованием в тексте прилагательных (в полной и краткой форме). Р а н н и е р а с с к а зы Б у н и н а п еч ал ь н ы и эл еги ч н ы . Е го х у д о ж е ­ ствен н о е зр е н и е п р ед ел ьн о о стр о — в п р о зе и гр а ет и д ей с тв у ет л ю б а я 1 д етал ь, с р а зу за п о м и н а я сь . Н о не ф а б у л а д в и ж ет 3 прозу, не сю ж ет, не х р у с т ал ь н ы й я зы к , а вот и м ен н о « п о эти ч еск о е2 д ы х а ­ ние», п р о д и к то в ан н о е «всей гл у б о к о й п еч аль ю русского пей заж а»„. С ти л ь во м н о го м н а в е я н тем ой , а т е м а — ж и зн ью , не аб стр актн о й , не ч ьей -то , н о со бствен н о й , н а п о л н е н н о й в п е ч а тл е н и я м и и д о л г и ­ ми р а зм ы ш л е н и я м и о том , зач ем ч ел о в е к ж и вет, и к ак он ж и вет, и что п о сл е него о стан ется, и ст о и т л и т а к а я ж и зн ь сам ого тр у д а ж и ть. Б у н и н с к а я п р о за это го п е р и о д а о со б ен н о с в я за н а с его п о ­ эзи ей : о н а м е та ф о р и ч н а , м ел о д и чн а, л а к о н и ч н а , о чем он и сам говорил: «Я , в ер о ятн о , в с е -та к и р о ж д е н сти х о творц ем ... Д л я м ен я 7

Д ей ки н а

193

гл а в н о е — это н а й ти зву к. К а к т о л ь к о я его н аш ел — все остальн ое д ается сам о собой ». М о ж ет бы ть, и м ен н о поэтом у Б у н и н -п о эт этого п е р и о д а б ы л о ц ен ен к р и ти к о й б о лее в ы с о к о 3, чем Б у н и н -п р о за и к к о т о р ы й стал за м е тн ы м п о с л е п у б л и к а ц и и « Д ер ев н и » (1 9 1 0 ) е « С ухо д о ла» (1 9 1 1 ). (И . П а н к е е в 1. Объясните значение слов элегичный, фабула, абстрактный, лаконич­ ный, метафоричный.

2. Как вы понимаете выражение хрустальный язы к? Какие языковые средства выражения отношения, оценки используются в тексте?

3. Подберите синонимы к вводным словам вероятно, может быть.

4. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств (лекси­ ческих, грамматических) обеспечивается связь между предложения­ ми? Какова роль первого предложения?

5. Выпишите несколько словосочетаний, в которы х зависимыми слова­ ми являю тся прилагательные, наречия. П роизведите разбор одного из словосочетаний.

6. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующ е го схеме: [ ]. а [ ]> (зачем ), и (как ), и (что ), и (... ли).

7. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

8. Произведите пунктуационный разбор текста.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению и пересказу текста.

10. Готовясь к письменному пересказу (изложению ), напишите словар­ ный диктант: Х у д ож ествен н ое зр ен и е, п р е д е л ьн о остро, п е ч а л ь р у сск о го пей­ заж а, б у н и н ск а я проза, д ае т с я сам о собой; в се-так и , л ак о н и ч н ы й м е л о д и ч н ы й , п о э т и ч е с к и й , м е т а ф о р и ч н ы й , э л е г и ч н ы й ; п ер и о д с ти х о тво р ец ; п о сл е п у б л и к ац и и .

2 3 9 . Запишите поэтические строки. О Р од и н а! В н е я р к о м б леск е Я в зо р о м т р е п е тн ы м л о в л ю Т вои п р о с е л к и , п е р е л е с к и — Все, ч то б ез п а м я т и лю блю : И И И И

194

ш о р о х р о щ и б ел о ств о л ьн о й , с и н и й д ы м в д а л и пустой, р ж а в ы й кр ест н ад к о л о к о л ьн ей , н и з к и й х о л м и к со звездой...

М о и об и д ы и п р о щ ен ья С го р ят, к а к стар о е ж н и вье. В тебе о д н о й — и у теш енье, И и с ц ел е н и е мое. (А. Ж и г у л и н ) ; 1. Обозначьте падеж имен прилагательных в именных словосочетаниях. Сравните по написанию в д али пуст ой — р а зд а л ся вдали.

2. Какие слова употреблены в переносном значении?

3. Подберите синонимы к словам блеск, трепетный.

4. Объясните значение слов жнивье, перелески, утешенье. Подберите к этим словам однокоренные. Обозначьте в них корни.

5. Докажите, что прилагательное старый — многозначное слово (см. Памятку, с. 124).

6. Что достигается благодаря использованию во второй строфе повто­ ряющегося союза и?

7. Найдите в тексте обращение. Какова его роль? Придумайте предло­ жение, употребив в нем слово Родина в качестве подлежащего.

8. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите внимание на то, что две первые строфы — это одно предложение.

9. Выучите текст наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

10. Словарный диктант. Ш ..рох, ш ..пот, ч..рны й, ж ..л ты й , у ш .л , ш ..в, ш -.лковы й, ч ер т о ч ­ ка, снеж ..к, овр аж ..к, д о р о ж ..н ька, зай ч ..н о к , м едвеж .лю к, еж ..вы й. У т..ш ен и е, и с ц ..л е н и е , к ..л ..к о л ь н я , п р ..щ е н и е , сг..реть, б ел о ­ ство л ьн ая рощ а.

2 4 0 . Запиш ите текст, объясните знаки препинания. Л е в Т о л сто й п р и н а д л е ж и т к тем и с п о л и н а м м и р о в о й л и т е р а ­ туры , вне в о зд е й с т в и я к о то р ы х н ем ы сл и м о вооб щ е п и сател ьск о е тво р чество н е т о л ь к о в Р о сси и , но, дум аю , и за п р ед ел ам и ее 4... И з о гр о м н о го то л с т о в с к о го н а с л е д и я ч ащ е всего п ер еч и ты ваю « К а зак о в » , « В о й н у и м и р » , « С е в а с то п о л ь с к и е р ас ск а зы » , « Д е т ­ ство», «С м ер ть И в а н а И л ьи ч а» , « Х ад ж и М у р ата» и т а к н а зы в а е ­ м ы е н ар о д н ы е рассказы . Т в о р ч еств о Т олстого н ео б ы ч ай н о гл у б о к о и м асш табн о, и к а ж ­ д ы й о с в а и в а е т его по-своем у. М н е л и ч н о Т о л сто й -ч ел о век, Т олсто й -х у д о ж н и к , Т о л с то й -м ы с л и т е л ь о со бен н о д о р о г б есстраш и ем сво и х и с к а н и й . Д а, п о и с к и сти н ы , п о и с к веры и см ы с л а ч ел о в е ­ ч еск ого б ы т и я всю ж и зн ь , до сам о го см ер тн о го часа; ж и зн ь всегда,

195

в к а ж д у ю м и н у ту н о сам о м у вы соком у, сам о м у ст р о го м у счету: н е у к р о ти м о е ж е л а н и е с д е л а т ь себ я и д р у ги х л ю д ей ч и щ е и лучш е, о с у щ е с тв и ть в еко ву ю м еч ту ч ел о в е ч е ств а о в с ем и р н о м б р атстве — в о т к о р о тк о то, ч то д е л а е т Л ь в а Т олстого о д н и м и з вел и ч ай ш и х д у х о в н ы х и н р а в с т в е н н ы х о р и е н ти р о в всех в р ем ен и всех народов. Л е в Т о л сто й по гл у б и н е и м н о го гр ан н о сти и зо б р а ж е н и я ч ело­ веч еск о й л и ч н о с т и до сих п о р не и м еет себе р а в н ы х в м ировой л и тер ату р е. А раз так, то и его х у д о ж еств ен н ы е д о с т и ж е н и я до сих по р с о х р ан я ю т свое н е п р ех о д я щ ее зн ач ен и е, х о тя, к он ечн о, к а ж ­ д о е в р ем я , к аж д а я эп о х а ч ем -то о б о гащ ает и ск у сство , в ы р аб ат ы в а ­ ет с в о й стиль. Н а м о й в згл я д , сей ч ас о ч ен ь в а ж н о с д ел а т ь д о ст о я н и ем наш ей м о л о д е ж и т о л с т о в с к и й п р и н ц и п н р а в с т в е н н о го с ам о у с о в ер ш е н ­ с т в о в а н и я ч ел о в ек а, н р а в с тв е н н о го с ам о в о сп и т ан и я . (Ф . А б р а м о в ) 1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста, который является ответом писателя Ф едора Абрамова на вопросы «Яснополянского сборника».

2. Каковы тема, основные мысли текста? Озаглавьте текст.

3. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

4. Объясните значение слов бытие, самоусовершенствование, ориентир 5. Как вы понимаете значение словосочетания непреходящее значение? Произведите разбор этого словосочетания. Какова особенность в скло­ нении слов типа значение? Подберите примеры.

6. Найдите в тексте (в третьем абзац е) примеры на тему «Степени срав­ нения прилагательных». К акова роль этих прилагательных в тексте?

7. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

8. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

9. Подчеркните грамматические основы в предложениях третьего абзаца 10. Произведите разные виды разбора. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 2 4 1 . Запишите начало статьи филолога С. Аверинцева «Гете и Пуш­ кин». Подчеркните грамматические основы предложений. Год р о ж д е н и я П у ш к и н а б ы л годом п я т и д е с я т и л е т и я Гете... При у п о м я н у т о й р а зн и ц е в п о л в е к а П у ш к и н б ы л м л а д ш и м соврем ен ­ н и к о м Гете и д ы ш а л 3 в о зд у х о м т о й ж е эп охи . С к аж ем , в 1825-м. ко гд а р о ж д ал ась п у ш к и н с к а я « С ц ен а и з « Ф ау с та » — н еч то сред­ нее м еж д у п о д р аж ан и ем , п а р о д и е й и в о л ь н о й в а р и а ц и е й н а гетев-

196

скую т ем у - н е м е ц к о м у 2 п о эту ещ е о с т ав а л о с ь ж и ть б олее п о л д ю ­ ж и н ы н еб есп л о д н ы х лет. К огда м ы , р у с с к и е 7, ч и таем эк к ер м ан о вскую Х р о н и к у п о сл ед н его п ер и о д а ж и зн и Гете, и д ущ ую 3 д ен ь за днем , н а ч и н а я с д еся то го и ю н я 1823 года, н ам сам о со б о й п р и х о ­ д и т н а у м со о тн о си ть д аты с о д н о в р е м е н н ы м и м о м ен там и ж и з ­ н е н н о го п у т и П у ш к и н а , — и э т а н е п р о и з в о л ь н а я и гр а о тн ю д ь не б ессм ы сл ен н а. (С . А в е р и н ц е в ) 1. Объясните значение фразеологизмов приходит на ум, день за днем.

2. В каком значении употребляются в тексте слова хроника, вариация, пародия, подражание?

3. Какова роль числительных в этом тексте? Произведите морфологи­ ческий разбор одного из числительных.

4. Составьте схему последнего предложения.

5. Объясните выделенные орфограммы.

2 4 2 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. К огда н еск о льк о л е г то м у н азад р еш ен о б ы ло при ступ и ть к и з­ д ан и ю пол н о го со б р ан и я сочи нени й, д н ев н и к о в и писем Л ь в а Т ол­ стого, то оказалось, что д л я этого нуж но не м енее 90 б ольш их томов. Т аки е р азм ер ы н еобы чн ы 3 д л я р у сско й литер атуры . М ы при вы кл и , ч то со ч и н е н и я н аш и х класси ко в пом ещ аю тся сам ое больш ее в 15— 20 томах. Д е в ян о с то том ов — это больш е, чем эн ц и к л о п ед и ч ески й С л о в ар ь Б р о к га у за и Е ф рона. Е сл и это п еревести на печ атн ы е л и ­ сты, то п о л у ч и т с я о ко л о тр ех т ы с я ч 3 листов! А есл и сч и тать но стран и ц ам , т о их о каж ется о ко л о п я ти д еся ти тысяч! (Б . Э й х е н б а у м ) 1. Выпишите несколько словосочетаний с числительными; произведите разбор одного из словосочетаний. Какова роль числительных в тексте?

2. Объясните значение слова энциклопедический.

3. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями?

4. Составьте схему первого предложения.

2 4 3 . Запишите, подчеркните числительные как члены предложения. С р е д и сл о ж н ы х и т р а ги ч е с к и х су деб к л а с с и к о в р у с ск о й л и т е ­ р ату р ы X IX в е к а су д ь б а Л ь в а Н и к о л а е в и ч а Т олстого к а ж е тс я н е ­ о б ы чн ой х о т я бы потому, ч то автор «В о й н ы и м ира» п р ож и л долго: он р о д и л с я ч ер е з т р и года п о сл е в о с с та н и я д ек аб р и сто в и всего

197

сем ь л ет не д о ж и л д о 1917 года. Т о лстом у б ы л о д е в я т ь лет, когда у м ер П уш кин ...

1. Объясните значение слов классик, трагический.

2. Какой перифраз используется в тексте?

3. Выпишите словосочетание с числительными, обозначьте зависимые слова.

4 . П родолжите текст, включив в него имена числительные. * Д л я с ам о п р о в е р к и

Толстой; автор «Войны и мира» (п е р и ф р а з).

244.

Запишите, объясните знаки препинания.

Я у зн а л , что к о л ь ц а д ер е в ь е в у к а зы в а ю т н а к а к у ю -т о п у л ь ­ сац и ю кл и м ата, н а к а к и е -т о ц и к л ы ж и зн е д ея т е л ь н о с т и план еты , н е со вп ад аю щ и е н и с п ер и о до м со л н е ч н о й а к ти в н о с ти , н и с чем и н ы м . Ч т о -т о невед о м о е с л у ч а е т с я с зе м л е й ч ер ез каж д ы е десять, ч ер ез ка ж д ы е тр и н ад ц ать, т р и д ц а ть п я т ь лет, и в се это с к л а д ы в а ­ е т ся в м о щ н ы й с т о л е т н и й 3 ц и к л . О н то ж е п р о с л еж е н — у зн а л я — в те ч е н и е трех с п о л о в и н о й т ы ся ч е л е т и й н а к о л ь ц ах ги ган тской секвойи из К алиф орнии. В от бы сдел ать таку ю т а б л и ц у и д л я н аш и х ш ирот! (Ю . Д о м б р о в с к и й ) 1. Выпишите словосочетания с числительными, обозначьте зависимые слова.

2. К акова роль числительных в этом отрывке?

3. Как образованы слова столетний, тысячелетие? Какие это части речи?

4. Объясните орфограммы.

245.

Найдите «лишнее»:

т р и ж д ы , втр о ем , т р е ти й , в-третьи х; два, у д во и ть, двое; о д и н о ч ество , один, одиночка; о д и н н ад ц ать, тр и , сорок, м и л л и о н .

2 4 6 . Запишите фразеологизмы в столбик, используя вместо цифр име­ на числительные. Рядом дайте толкование фразеологизма с помощью синонимов.

1. В (2 ) счета, в (2 ) ш агах, в (1 ) миг, в ( 1 ) м гн овен и е.

198

2. В ( 1 ) м ин уту, в ( 1 ) секунду, г н а т ь с я з а ( 2 ) за й ц ам и , к ак дваж ды (2 ).

3. К а к с в о и (5 ) п ал ьц ев , м еж д у ( 2 ) огней.

1. Какие имена числительные: количественные или порядковы е — вы употребили? Д окаж ите правильность своего ответа.

2. Составьте с каждым фразеологизмом предложение.

3. Включите один из фразеологизмов в свой небольшой рассказ. Какую роль играет фразеологизм в вашем рассказе?

2 4 7 . Запиш ите фразеологизмы без скобок, употребляя вместо цифр порядковые числительные. Укажите над каждым числительным падеж, число, род (если есть). В (1 ) в р ем я , в ( 1 ) голову, в ( 1 ) очередь, в ( 1 ) р ядах, и з (1 ) рук, (1 ) делом .

1. Какие порядковые числительные одинаковы по своей грамматической ф орм е? Ч ем отличаю тся от них другие числительные?

2. Каков смысл каждого из фразеологизмов? Какую роль играет в них одно и то же имя числительное? Проверьте себя по фразеологическо­ му словарю.

3. Употребите уместно любой из фразеологизмов в своем тексте.

2 4 8 . Запиш ите цифры словами-числительными. Прочитайте фразео­ логизмы. Поясните смысл каждого из них с помощью слов-синонимов. В случае затруднений обратитесь за справкой к фразеологическому словарю.

I.

В ( 3 ) с о сн ах з а б л у д и т ь с я — ... В ( 3 ) п о ги б е л и гн у ть с я — ... В ( 3 ) р у ч ь я п л а к а т ь — ... В ( 3 ) ш еи гн ать — ... ( 7 ) во д а на ки с е л е — ...

II. В ( 4 ) стен ах ж и т ь — ...

(1 0 ) с п и ц а в к о л е с н и ц е — ... Д о ( 7 ) п о та — ... Д р а т ь ( 3 ) ш к у р ы — ... З а ( 7 ) п е ч а тя м и — ...

III. ( 2 ) к а п л и воды — ... Н а все ( 4 ) сто р о н ы — ... ( 1 ) в п о л е не в о и н — ...

199

Б е з (5 ) м и н у т — ... В (1 ) р я д а х — ...

1 . Укажите над числительными, какие из них количественные, а какие порядковы е.

2. Разберите как часть речи одно количественное и одно порядковое числительные (по вашему вы бору).

2 4 9 . Просклоняйте: сто двадцать семь гектаров, восемьсот дней.

2 5 0 . Вместо точек вставьте числительные, записав их словами. Н ад р о м ан о м « Е в ген и й О н еги н » П у ш к и н р а б о т а л в теч ен и е ... л ет. Р о м а н с о с то и т и з ... глав. В о н е ги н с к о й ст р о ф е ... строк. И н ­ те р е с н о о б р ат и т ь в н и м а н и е н а и с п о л ь з о в а н и е в к а ж д о й строф е р и ф м у ю щ и х с я слов: п е р в а я с т р о к а р и ф м у е т с я с ...; в т о р а я — ... (П р о д о л ж и т е п р е д л о ж е н и е).

М ЕСТОИМ ЕНИЕ ЛТ 2 5 1 • О какой особенности местоимений в системе частей речи говорит ученый-филолог A.A. Реформатский? М е с то и м е н н ы е сл о в а в я зы к а х н е зав и си м о о т и х п о я в л е н и я — сл о в а вторичны е, сл о ва-зам ести тел и . Э то к ак бы б у м аж н ая валю та, ф у н к ц и о н и р у ю щ а я р а д и у д о б ств а, б л а го д а р я н а л и ч и ю зо л о то го ф онд а. З о л о т ы м ф о н д о м д л я м е с то и м ен и й я в л я ю т с я зн а м ен ат ел ь ­ н ы е с л о в а , б ез н а л и ч и я к о т о р ы х 3 с у щ е с т в о в а н и е м е сто и м ен и и « об есц ен ен о», к а к и сто и м о сть б у м а ж н ы х д ен е г б ез о б есп еч и ва­ ю щ его и х сто и м о сть золота.

1. Запишите текст, объясните знаки препинания.

2. Составьте схему сложного предложения.

3. Замените во втором предложении причастный оборот синонимичной конструкцией.

4. Выпишите из текста местоимения, поставив их в начальную форму. П роизведите их м орфологический разбор.

2 5 2 . Подготовьтесь рассказать о текстообразующей роли местоимений. Используйте самостоятельно отобранные примеры или материал упраж­ нения.

200

2 5 3 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения А. Ахма­ товой, посвященного Д.Д. Шостаковичу.

Д Д ш. М узы ка В н ей ч то -т о ч у д о тв о р н о е горит, И н а гл азах ее к р а я гр а н я т ся . О н а о д н а со м н о ю говорит, К о гд а д р у ги е п о д о й ти б о ятся. К о гд а п о сл ед н и й д р у г о т в е л глаза, О н а б ы л а со м н о й в м о ей м о ги л е И п е л а с л о в н о п е р в а я гр о за И л ь б у д то все ц в еты заго в о р и л и .

1 9 5 7 -1 9 5 8 1. К ак название стихотворения взаимодействует со всем поэтическим текстом? Какова роль в тексте повторяющегося местоимения она (в ней), неопределенного местоимения что-то?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. В каком значении используется в тексте слово чудотворное? Какова стилистическая окраска этого слова?

4. Какова роль в тексте такого средства выразительности, как сравне­ ние? Как выражено это сравнение? (См. Памятку, с. 57.)

5. Выучите стихотворение наизусть, запишите по памяти. Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните орфограммы и зна­ ки препинания.

6. Произведите фонетический разбор одного из рифмующихся слов.

7. Составьте схему последнего предложения. Ч у д о т в о р н ы й (...) 2. перен. В ы зы в а ю щ и й н еч то оч ен ь х о р о ­ шее, д о ст о й н о е у д и в л е н и я (к н и ж н .).

254.

Запишите начало книги Л.И. Тимофеева «Слово в стихе». Понаблю­ дайте за ролью местоимений как средства связи между предложениями. Подчеркните местоимения как члены предложения.

гу С тихи пи ш утся затем, чтобы сказать б с ^ т»А ч е ^ м ож н о в п розе». В э т о й с ж а т о й ф о р м у л е В. Б р ю с о в а скръгго *Ъчень гл уб ок ое содерж ание, п о н и м ан и е сти х а к а к о собого ср ав н и т ел ь н о с п р о зо й ти п а речи. Ту ж е м ы сл ь, п о су ти д ела, в ы р а зи л Л . Т олстой: « П р и ш л о бы место, где м о я м ы с л ь п о тр еб о в ал а б ы б о л ьш е сж ато сти , си л ы , з а ­ к о н чен н о сти , и в ы ш л и бы стихи».

201

^ л а п с г '- е?а/ 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Какова роль цитирования в тексте?

3. Подчеркните грамматические основы предложений, объясните знаки препинания.

4. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме [= ----- ], (г д е -------------- ), и [ = ------].

2 5 5 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Б. Ахма­ дулиной.

Другое Ч т о сд е л а л о с ь? З а ч е м я не м огу у ж ц е л ы й год н е знаю , не ум ею с л а га т ь сти х и и т о л ь к о н ем о ту т я ж е л у ю в м о и х губах им ею ? В ы с к а ж ет е - н о в о т у ж е строф а, четы р е с тр о ч к и в ней, о н а готова. Я не о том . В о м н е у ж е стар а п р и в ы ч к а с т ав и ть с л о в о п о сл е слова. П о р я д о к этот вед ает рука. Я не о том . К а к это п р еж д е б ы ло? К о гд а п р о и с х о д и л о - не ст р о к а д р у го е что-то. Т о л ьк о ч то ? - З аб ы л а. Д а, да, д ругое, р а зв е зн а л о страх, ко гд а ш а л и л о го лосом т а к см ело, сам о, к а к см ех, см е я л о с ь н а устах и п л ак ал о , к а к плач, е с л и х о тело?

1965 1. Попробуйте объяснить смысл названия. Что означает «другое»?

2. Какова роль не в первой строфе? В каких случаях это частица, а в каком - приставка?

3. Какие еще частицы употребляются в тексте? Какова их роль?

4. Понаблюдайте за использованием в тексте местоимений. Определите, к каком у разряду по значению относится каж дое местоимение.

5. Какова роль в тексте вопросительных предложений? * 6. Сформулируйте сами задания, направленные на повторение: а) фоне­ тики, б) лексики, в) морфемики, г) орфографии. Выполните их.

202

ГЛАГО Л 2 5 6 . Запиш ите фрагменты текстов, обозначьте графически основы пред­ ложений. Подчеркните причастный и деепричастные обороты как члены предложения.

1) Л е с р о н я л н а вод у д л и н н у ю тень, п о ч ти д о став ав ш у ю до п р о ти в о п о л о ж н о го берега, о тчего р е к а к а за л а с ь гл у б ж е и та и н ствен ней. Н а д те м н о -зе л ен о й вод ой х о р о в о д и л и ком ары . О х о тясь за н и м и , то и д ел о п л е с к а л а с ь м е л к а я р ы беш ка. (Е . Н о с о в ) 2 ) П о л е с у т р е в о ж н о й в о л н о й , б у д о р а ж а листву, п р о к а т и л с я ветер. В о го н ь что -то т я ж е л о ш л е п н у л о с ь и заш и п ел о . П о то м чтото у п ал о в ко тел о к, в с п л е с н у в в нем воду. У д ари лось в ко зы р е к моего к ар ту за, ч ас то за с т у ч а л о но л и с т ь я м н ад гол овой . К остер зач ад и л е д к и м п о л зу ч и м ды м ом . (Е . Н о с о в ) 1. Определите, какой отрывок является текстом-повествованием, а ка­ кой — описанием. Докажите свой вывод.

2. Выпишите глаголы сначала из текста-повествования, затем описания. Сделайте вывод, глаголы какого вида обычно употребляю тся в р а з­ ных типах речи: в повествовании и описании.

3. Какие языковые средства (фонетические, интонационные, лексичес­ кие, грамматические) помогают автору передать, изобразить, как на­ чинается дождь, как он постепенно усиливается. Какова роль место­ имения что-то (ведь слово дождь ни разу не употребляется)?

4. Какова роль в тексте-повествовании деепричастий, наречия потом?

5. Придумайте предложения, в которых слова глубже и таинственней являю тся наречиями.

6. Составьте схему сложного предложения.

7. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текстов? В текстах, которы е явл яю тся повествованием , обычно исп оль­ зую тся глаголы соверш енного вида. У потребление глаголов несоверш енного вида характерно д ля текстов-описаний.

2 5 7 . Используя данный выше материал и самостоятельно отобранные примеры, подготовьтесь рассказать о текстообразующей роли глаголов.

203

2 5 8 . Найдите «лишнее»: а ) заш и п ел о , засту ч ал о , ш л еп н у л о сь, зач ад и л ; б ) х о р о в о д и л и , п л ескал ась, ох о тясь, рон ял ; в ) бу до р аж а, ох о тясь, в сп л есн у в, п л е ск ая сь.

2 5 9 . Запиш ите, вставляя пропущ енны е буквы и раскры вая скобки. В третьем абзаце поставьте недостающие запятые. М н о го м о ж н о у ви д еть, есл и и ск ать м еста, где п р я ч ..тся м о л о ­ д а я В есна.4 В с я беда в том , ч то ро..ка, п у г л и в а она, и ч уть подует с и б и р с к и м ветром , ее у ж не увид..ш ь: с п р я ч ет с я (н е )в е с т ь куда. Б у д то и (н е )б ы л о В есны . Я р к и м б ел ы м о зи м к о м за к р о е т с я снег, з а к р у ж и т м етел ь, о с т ..к л я тс я л у ж и . И ст у п а й и щ и В есн у - все р а в н о что м а р то в с к и й в етер в п у сты х п олях. М н е в сегд а к..зал ось, ч то В есна убегает, п р я ч ..тс я в р о д н и к ах и клю чах, за ст в о л а м и д ер е в ь е в в л е с н ы х чащ ах, и я у х о д и л и з горо­ д а ее и скать. < ...> Т ак и н.. у ви д ел я Весну, ско л ьк о н.. ход и л по лесу, то л ько следы ее встречал (п о )в сю д у н а о пуш ках и п о л ян ах на снегу и под снегом. Д а и под снегом то (ж е)! Р аско п ал я сн ег на од н ой пол ян ке, а там зел ен ы е т р а в и н к и я р к и е свеж ие. О В есне с к а зал а м не и веточка вербы . Я принес ее д о м о й п о стави л в вазу а (н а )у т р о с уд..влением увид..л крохотны е сере6ря..ые огоньки. Ветка о ж .л а (за) одну ноч.. . (Н . Н и к о н о в 1. Понаблюдайте, в какой форме употреблены глаголы в тексте. Офор­ мите таблицу, запи сав в нее глаголы: а ) в неопределенной ф орме, б) в форме настоящего, прошедшего и будущего времени, в) в форме повелительного наклонения. Озаглавьте таблицу.

2. Выпишите словосочетания с переходными глаголами. К аковы значе­ ние и структура этих словосочетаний?

3. Выполните полный морфологический разбор трех глаголов из упраж­ нения (по вы бору).

4. К какому типу речи относится текст? Какова в нем текстообразующая роль глаголов?

5. Какие стилистические особенности помогают определить стиль дан­ ного текста?

6. Подчеркните слова, с помощью которых связаны предложения. Ка] называется такой вид связи? Какую роль играют в тексте граммати­ ческие формы слова Весна? т екст ообразую щ ая р о л ь гла го ла

204

7. Определите роль первого предложения в тексте.

8. Напишите небольшое сочинение, используя начальное предложение этого текста.

2 6 0 . Запиш ите текст, подчеркивая глаголы как члены предложений. В есен н и й вечер З а в е р ш и н а м и л е с а ск р ы л о с ь со л н ц е. П р о х л ад н о и сы р о в лесу. С лы ш н о, к а к д ы ш и т 3, о ж и в ает зе м л я . П а х н е т в е с е н н и м и 2 п о ч к а ­ ми, п р о б у д и в ш е й ся 3 т е п л о й зем л ей . В от сам собою ш ев е л ь н у л с я н а зе м л е п р о ш л о го д н и й м окры й л и с т о ч е к 2. П о д н и м 3 п о к а за л а с ь и з зе м л и з е л е н а я с т р е л к а м о л о ­ д о й тр авы . М н о го зв у к о в в вечер н ем лесу. (И . С о к о л о в - М и к и т о в ) 1. Укажите постоянны е признаки глаголов. К акие ф орм ы причастий можно образовать от данных глаголов?

2. Найдите глаголы, употребленные в настоящ ем времени. Н а этих при­ мерах покажите, как определяется спряжение глагола. Проспрягайте один из глаголов (по вы бору).

3. П онаблю дайте за употреблением в тексте разны х ф орм времени гла­ голов. К акова текстообразую щ ая роль глаголов?

4. Чем выражены грамматические основы в односоставных предложе­ ниях? Какова роль односоставных предложений в тексте?

2 6 1 . Запишите текст. Подчеркните грамматические основы предложений. У м е е те л и в ы ч и т а т ь ? С п е ш и т ь с у т в е р д и т е л ь н ы м о т в е т о м н а э т о т в о п р о с не сто и т. К о н е ч н о , п р о ч е с ть к н и г у м о ж е т л ю б о й и з вас. Н о прочесть н о-н астоящ ем у2 - это зн ач и т п рон и кн уть в х у д о ­ ж ес тв е н н у ю гл у б и н у п р о и зв е д е н и й , у л о в и т ь м н о ж ество оттен ко в м ы сл и и ч у в ст в а авто р а. Л у ч ш и е п р о и зв е д е н и я р у сс к о й и м и р о ­ вой л и т е р а т у р ы о б лад аю т о д н и м о б щ и м с в о й ств о м - н еи сч ер п ае ­ м остью и х см ы сла, х у д о ж еств ен н о го со д ер ж ан и я... С к о л ь к о бы мы ни п е р е ч и т ы в а л и их, м ы в с я к и й р а з н ах о д и м н о в о е 3 д л я себ я .4 У мению н аход и ть3 это новое, все глубж е и гл у б ж е3 и р о н и кая в суть х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й , у м е н и ю ч и т а т ь п о -н а с т о я щ е м у м о ж н о и н у ж н о у ч и т ь с я всю ж и зн ь. (Э н ц и к л о п е д и ч е с к и й сл о в а р ь ю н ого л и т е р а ту р о в ед а )

205

1. Какова основная мысль текста?

2. Подберите синонимы к вводному слову конечно.

3. П ользуясь примерами из текста, расскаж ите о синтаксической роли инфинитива.

4. Объясните орфограммы и пуиктограммы.

2 6 2 . Перед вами высказывания, которые принадлежат Л.С. Пушкину Запишите их, используя для цитирования предложения с прямой речью. Постарайтесь употребить в этих предложениях различные глаголы, вво­ дящ ие слова автора: говорить, сказать, отмечать, утверждать, заме­ чать, писать и т.д.

1) И зу ч е н и е с т ар и н н ы х песен, с к а зо к и т.п. н ео б х о д и м о д ля с о в ер ш ен н о го з н а н и я св о й с т в р у сско го язы к а.

2) Ч т о ка с а е тс я до слога, т о ч ем о н прощ е, тем б удет лучш е. Главное: и сти н а, и ск р ен н о сть.

3 ) О д н о о б р а зн о с ть в п и с а т е л е д о к а зы в а е т 3 о д н о сто р о н н о сть ум а, хоть, м о ж ет бы ть, и гл у б о к о м ы сл ен н о го .

4 ) Вдохновение есть располож ение душ и к ж ивейш ем у принятию вп еч атл ен и й ... В д о х н о вен и е н у ж н о в геом етри и , к а к и в поэзии.

5 ) Г рам м ати ка не п р е д п и с ы в а е т за к о н о в язы ку, н о и зъ ясн яеги у тв е р ж д а е т его обы чаи.

1. Объясните, как вы понимаете высказывания Пушкина, взятые из его статей, писем. Содержание каких афоризмов связано с изучением русского языка?

2. В каком значении употребляются слова совершенный, слог, односто­ ронность, вдохновение, глубокомысленный, изъяснять.?

3. Подберите к слову вдохновение однокоренные слова. Обозначьте корень В д о х н о в е н и е, -я , ср. Т ворчески й подъем , п р и л и в творчески х сил. В д о х н о в е н н ы й , ая, ое (в ы с о к .). П р о н и к н у т ы й вдохновением , и с п о л н е н н ы й в д о х н о в е н и я , в ы р а ж а ю щ и й в д о х н о в е н и е. В. поэт В дохновенно (н а р е ч .) говорить. Запишите объяснение (толкование) значения слова вдохновение, ис­ пользуя предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым.

4. К акова стилистическая окраска глагола изъяснят ь? И зъ ясн и ть

сов. ч то (к н и ж н ., у стар.). О б ъ ясн и т ь, п он ятн о

и зл о ж и ть. И . свою просьбу. / / несов. изъяснят ь.

206

5. Произведите морфологический разбор прилагательного, употреблен­ ного в форме превосходной степени.

5. Подберите синонимы к вводным словам может быть. Придумайте предложения с этими словами.

7. Составьте небольшой текст-рассуждение, используя одно из высказы­ ваний А.С. Пушкина в качестве тезиса, который следует доказать, под­ твердить примерами.

2 6 3 . Запиш ите отрывок из письма А.С. Пушкина П.А. Плетневу, котоэое было написано в 1830 году. Какие черты личности поэта раскрыва­ ются в этом письме? О с е н ь п о д х о ди т. Э то л ю б и м о е м о е в р е м я - зд о р о в ье м ое о б ы к ­ новен но к р е п н е т - п о р а 5 м о и х л и т е р а т у р н ы х т р у д о в настает... Е д у 3 в деревн ю , б о г весть, б уду л и там и м еть в р е м я за н и м ат ь с я и д у ­ ш евное сп о к о й ств и е, б ез ко то р о го 3 н и чего не прои зведеш ь...

1. Как вы понимаете: что такое душевное спокойствие?

2. Выпишите из текста глаголы. О пределите, к какому спряж ению они относятся.

3. Произведите на материале текста разные виды разбора.

4. Объясните подчеркнутые орфограммы.

5. Словарный диктант. С тари(н, н н )ы е сказки, соверш е(н, н н )ое знание, о6ы кнове(н, н н )о, к...сается, к...сн улся, и с к р е (н , н н )о ст ь , о д н о с то р о (н , н н )о ст ь , г л у ­ б о к о м ы с л е н , н н )ы й , р а с п о л о ж е н и е , в гео м етри и , в п о эзи и , гр ам ­ м ати ка, о б ы ч ай , и з...ясн ять, н...чего не п р о и зв ед еш ь, д у ш ев н о е с п о ­ ко й ств и е, в д о х н о в ен и е ; н и ...к о м у не о б (? )я с н и ш ь , н и р а зу (н е ) прочитав, ( н е ) р а з п о в то р и в ; н... о д и н р а з п о втори ть.

2 6 4 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Т ак с т р ан н о 3 у в и д е ть р я б и н у б ез я го д — П е ч а л ь н ы е в е тв и тем ны . Н о в е тер п р и м ч и т с я 2, н а п о р и с т и сладок, С к а к о й не п о н я т ь стороны . В И И А

п о сл ед н ей н ад еж д е д у ш а в стр еп ен ется вспом ни т... не зн аю о ком . ч то -то п р о сти тся , и к то -то в ер н ется, к то -то п о м аш ет п л атко м .

207

И л и в е н ь 1 н ач н ется, и в л у ж а х к ач н ет ся Т о м и тел ьн ы й , б р о н зо в ы й свет, И го л о с р о д и м ы й д у ш е о т зо в е тс я К ого на зе м л е 5 б о л ьш е нет... (В . Д у д а р е в ) 1. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какое настроение надо пе­ редать с помощью интонации?

2. Выполните задание по выбору: а ) выпишите глаголы будущ его времени, произведите морф ологиче­ ский разбор одного из них; б) выпишите существительные, распределяя по типам склонения; про­ изведите морфологический разбор существительного 1-го склонения: в) объясните орфограммы.

2 6 5 . Запиш ите стихотворение В. Ш ефнера, объясните знаки препина­ ния. Какие знаки препинания являю тся авторскими?

Миг Н е п р и в ы к а й т е к чудесам , — Д и в и т е с ь им , д ивитесь! Н е п р и в ы к а й т е к небесам , Г лазам и к н и м тян и тесь. П р и г л я д ы в а й т е с ь к о б лак ам , П р и с л у ш и в а й т е с ь к п тиц ам , П р и к л ад ы в а й т е с ь к р о д н и к ам , — Н и ч т о не п о в то р и тся . З а м и го м миг, з а ш агом ш аг В п ад ай те в и зу м л ен ье. В се б у д ет т а к - и все н е так Ч е р е з од н о м гновенье.

1964 1. Объясните смысл названия. Какой синоним к слову миг используется в последнем предложении?

2. Выпишите из текста глаголы. К акова роль в этом стихотворении гла­ голов повелительного наклонения? П роизведите морфологически* разбор одного из глаголов.

3. Подчеркните грамматические основы односоставных предложений определите их тип.

208

Сформулируйте сами (и выполните) задания, направленные на по­ вторение: а) лексики, б) морфемики, в) орфографии.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению текста и письму по памяти.

4.

2 6 6 . Прочитайте отрывки из «Донских рассказов» М. Шолохова. Какие из них являю тся описаниями? Укажите особенности, характер­ ные для параллельного способа связи предложений. Запишите один-два отрывка, подчеркните грамматические основы пред­ ложений. Докажите, что это тексты художественного стиля.

1) В ечер к и н у л н а сн ег л и л о в ы е о тсветы . Д о р о га за б л ест е л а гол убы м , с т а л ь н ы м б л е с к о м . Н а з а п а д е т е м н о т а с т е р л а ч ер ту ,7 о тд ел яю щ у ю зе м л ю о т неба. Н а я с н о м н еб е у ж е за м а я ч и л и о го н ь ­ ки звезд...

2 ) В доль Д о н а до сам ого м о р я степ ью т я н е тс я Гетманский ш лях. С л е в о й с т о р о н ы п о л о го е п есч ан о е О б дон ье, зе л е н о е ч ахл ое м а р е ­ во з а л и в н ы х л у го в , и з р е д к а б е л е с ы е б л е с т к и б е з ы м е н н ы х озер; с п р ав о й - л о б а с т ы е 2 н а с у п л е н н ы е горы , а з а н и м и, за д ы м ч ато й каем кой Гетм анского ш л я х а, за цеп ью н и зк о р о с л ы х сто р о ж евы х к у рган ов - р е ч к и , с т еп н ы е б о л ь ш и е и м а л ы е к а за ч ь и х у т о р а и стан ицы и седо е в и х р асто е м о р е5 к о в ы л я.

3 ) В сл ед за в есн о й п р и ш л и д н и , о п а л е н н ы е со л н ц ем , к у р ч авы е и сед ы е от ж и р н о й с т е п н о й н ы л и . Н а д о л г о с т ал о в ё д р о 5. Д он , б уйны й , к а к см олоду, б у гр и л ся в и х р а с т ы м и вал ам и . П о л а я вода п о и л а к р а й н и е д в о р ы стан и ц ы . О б д о н ь е, зе л ен о в ато -б ел есо е, н а­ сы щ ал о ветер м е д в я н ы м зап ах о м ц в е т у щ и х 3 то п о л ей , в л у гу зарею розовел о о зе р о ,7 п о к р ы то е о п а в ш и м ц вето м д и к и х я б л о н ь. Н о ч а ­ ми п о -д е в и ч ь и п е р е м и ги в а л и сь за р н и ц ы , и н о ч и б ы л и ко р о тк и е, как за р н и ч н ы й о гн е в ы й в сп л еск.4 4 ) П о л з е т в д о л ь Д о н а , п о в ы ш е л о б а с т ы х н а с у п л е н н ы х гор, Г етм анский ш лях . М о л ч а ш агает П етька. В ч ер н о й в я зк о й тем ен и , в п у сто й т и ш и н е с п я щ ей н о ч и зв о н к о ч ек ан я т ся ш аги . П о х р у сты в ает и од н о гам и и н ей . Я м ки , в д ав л е н ­ ны е л о ш а д и н ы м и 2 к о п ы та м и ,7 за т я н у т ы то н е н ь к о й п л е н к о й льда. Л ед х р у п к о звен и т, п р о л а м ы в а я сь , х л ю п ает м е р зн у щ ая вода. И з-за ку р ган а, к а р ау л я щ е го ш л ях , в ы п о л з б агр о вы й от н атуги м есяц . Н е р о в н ы е , ко сы е п л ы в у щ и е т е н и р а с с ы п а л и с ь п о степи. Ш л я х за с е р е б р и л с я гл ян ц ем , го л у б ы м и о тсв етам и п о к р ы л ся л е ­ док. < ...> Б е з к о н ц а к у ч е р я в и т с я п у т ь -д о р о ж е н ь к а , н о П е т ь к а т в ер д о ш агает н а в с т р е ч у н а д в и га ю щ е й с я ночи, и и з гол у бого п о л о га н еб а б л ед н о -зе л е н ы м свето м м ер ц ает ем у п я т и у г о л ь н а я звезд а.4

209

1. Запиш ите первый отрывок. Выпишите и з н ею глаголы, определите их м орф ологические признаки. К акие грамматические признаки яв­ ляю тся общими для всех глаголов? О пределите, каким типом речи является отрывок.

2. Выпишите из текстов глаголы настоящего времени; определите, к ка­ кому спряжению они относятся.

3. Выпишите из отрывков несколько словосочетаний с глаголами; про­ изведите разбор одного из словосочетаний.

4. Запишите глаголы заблест ела, зам аячили, засеребрился. Произведите их морфемны й разбор. К аково значение приставки за-? * 2 6 7 . П одготовьтесь рассказать о текстообразую щ ей роли глаголов в текстах-повествованиях и описаниях. И спользуйте самостоятельно ото­ бранные примеры или материал упражнений.

ПРИЧАСТИЕ 2 6 8 . Запишите текст, вставляя надежные окончания прилагательных я причастий. Подчеркните грамматические основы предложений.

^ л у ч а х зах о д ящ ..^ с о л н ц а я р к о б/Г е л е ю т 11 кам ен н .. здания В кос., п о р т о в , города, з о л о т я т с я 2 прибреж н'.. п еск и и, у х о д я в б еск он еч н д ал ь, го р и т тих'., р а в н и н а м о р я .4 Ч и сто е, т о ч н о с т ар а т ел ь н о вы ­ м ы т.. н еб о л а с к а е т с и н е в о й 3, и т о л ь к о к за п а д у н и зк о н ад землей т я н у т с я узк.'^'п о л о ски о б лак о в. Горизонт б у д то р а зд в и н у т — так ш и р о к о во кр у г!4 Н а р ейд е, п о с т р о и в ш и с ь в од и н р яд , ст о и т военнУ эск ад р а. Н а д к о р а б л я м и л е г к * ^ ’п р о зр а ч н о й п е л е н о й виси" д ы м .4 В гав ан и — н е с к о л ь к о к о м м е р ч е ск г^ п ар о х о д о в и р ы б ач ь. л а й б 5, п р и ш в а р то в а н н '. к бочкам . Ж а р спадает, у в е л и ч и в а ю т с я те н и . П р а зд н ы е л ю д и т я н у тс я к м о р ю п о д ы ш ать свеж?" возд ухом . (А . Н о в и к о в - П р и б о й > 1. П окаж ите на примерах, как вы проверяли правильность вы бора глас­ ной в окончаниях прилагательных и причастий.

2. П росклоняйте словосочетания чист ое небо, заходящ ее солнце.

3. Укажите слова, употребленные в переносном значении.

4. Определите, к какому тину и стилю речи относится текст?

5. Укажите граф ически причастные и деепричастные обороты. Ка из них и почему обособлены ?

210

6. Подберите к причастным оборотам синонимические конструкции и произведите замену. К акая конструкция и почему уместнее, на ваш взгляд, в этом тексте?

7. Обратите внимание на постановку тире в двух предложениях текста. Сопоставьте их. Какова функция тире в этих предложениях? Найдите предложение с сочинительной и бессоюзной связью, начер­ тите его схему.

269. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, выполните морфо­ логический разбор причастий. С в я т к и 5 б ы л и п о ев ..щ еп ы за б о та м о весель.. .4 М ы с ж ..н ой старались, ч то б ы это т кусоч ..к в году п р ..в о д и л ся к н я зе в ц а м и в е­ с л о 2 и б езз..б о т и о 2. Зад о лг.. до р о ж д ..с тва в ш кол., н ач и н ал и сь ож ивленны е т о л к и о п р ..д сто ящ ..й е л к е .4 Э т о ю 1 е л к о ю 1 бред ..ли все б ез и с к л ю ч е н и я 2 д ет и д е р е в н ... Б ы т ь н а е л к е — это б ы л о т..кое их п раво , прот..в ко то р о го не см ел и пр о тест..вать сам ы е грубы е, поглощ енны е п р о зо й ж и зн и р о д и тел и .4 (II.Г. Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. Определите тему и основную мысль текста.

2. Найдите синонимы. Различаются ли они по стилистической окраске?

3. Подчеркните причастия как члены предлож ения. К акова их роль в тексте?

4. П роизведите зам ену причастного о б орота придаточны м п ред л о­ жением. К какому виду относится придаточное? Уместна ли замена в этом тексте?

270.

Запишите, подчеркните грамматические основы предложений.

М у ч и т ел ь н а я и ск р ен н о сть и н е д о в о л ь с тв о собой не_н адум аны3 Т о л сты м — о н и ч ас т ь его ж и в о й душ и... В аж н ее всего д л я нас, пож алуй7, то, к а к побеги внутреннего, д уховного р азв и ти я Т олстого в д н е в н и к е п р о р астаю т в его тво р честве. «К то не и зу ч и л ч ел о в е к а в сам о м себе, н и к о гд а не д о ст и гн ет глубокого з н а н и я лю д ей » , — зам еч ал Ч е р н ы ш е в с к и й в р е ц ен зи и на л и т е р а т у р н ы е д еб ю ты Т олстого. « Д и а л е к т и к а д уш и », п р еж де чем о н а б ы л а в о п л о щ е н а 6 в т о л с т о в с к о м тв о р ч ес т в е , о к а за л а с ь п ред м ето м о ш ел о м л я ю щ е го 6 л и ч н о го о т к р ы т и я . Т о л сто й сд ел ал его в п о т а е н н о м 2 ю н о ш еск о м д н ев н и к е, ко гд а б и л ся над тем, к ак у л у ч ш и ть себя.

211

В с п о м и н а я в п о с л е д ст в и и д в а года, п р о в ед е н н ы е3 и м в м ол одо­ с ти н а К ав казе, Т о л сто й го в о р и л , ч то н и к о гд а п о то м за всю ж изнь о н не д у м а л обо всем н а свете т а к си л ь н о и н а п р яж е н н о , к а к в г пору, и ч то все гл а в н ы е св о и и д еи в ы н ес оттуда. (В . Л а к ш и н 1. Определите тему, основные мысли текста.

2 . Объясните значение слов рецензия, дебют, диалектика, ошеломль ющий.

3. Подберите синонимы к словам впоследствии, искренность.

4. Докажите, что это текст.

5. Укажите признаки публицистического стиля, которые вы видите * тексте.

6. Зам ените в последнем предложении причастный оборот придато*»ным предложением.

7. О бразуйте все возможны е формы причастий от двух-трех глаголов, встречаю щ ихся в тексте.

8. Объясните выделенные орфограммы.

9. Составьте схему последнего предложения.

10. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

11. Замените предложение с прямой речью синонимичной конструкцией

2 7 1 . Запишите, вставляя н или ни. Объясните условия выбора орфс-1 граммы. Сформулируйте правило.

1) С т о л о в а я п о м е щ а л а с ь в р у б л ев о й , п л о х о о свещ е..о й и зб е!

2 ) З а д ер ев я ..ы м и с т о л а м и с и д я т рабо ч и е, ры б ак и , ч ет в ер о 3 за к а я д ы м . 3 ) М агази н ф а к т о р и и 5 — эт о б р ев ен ч ато е п о м ещ е н и е с ш ече..ы м о ко н ц ем . 4 ) С к в о з ь п у р гу от в ех и к вехе пробивает:? о б о з и з н е с к о л ь к и х о л е н ь и х у п р я ж е к . У п р я ж к и с в я за ..ы м е а д г ] собой , н а п ер ед н ей с и д и т о л ен щ и к . 5) Н а р т ы груж е..ы меии по т р и н а каж дой , н а р ты т я ж е л ы е , о л е н и и д у т с трудом , пригис го л о в ы к сам о й зем л е. 6 ) Н ебо... Н еб о сл ож е..о и з т яж е л ы х , гру н ы х и п л о т н ы х о б л ак о в , ко е-гд е д о в о л ь н о ак к у р атн о , со в к у а м естам и ж е о б л а к а набр о са..ы ко е-к ак . 7) З е м л я п у ста — сн ег и е л о ч к а с п р и м о р о ж е..о й к р и в о й вер ш и н к ой . (С . З а л ы г и н !

1. Подчеркните причастия как члены предлож ения. К ак различае синтаксическая роль кратких и полных причастий?

212

2. Выполните полный морф ологический р азб ор двух полных и двух кратких причастий. Чем различается словоизменение полных и крат­ ких причастий?

3. Начертите схемы бессоюзных сложных предложений. Объясните по­ становку разделительных знаков в них.

■4. Относятся ли данные предложения к одной теме? Почему эти предло­ жения нельзя считать текстом?

2 7 2 . Запишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. (В о )к р у г р асст..л ал о сь м оре, и гр аю щ ее зо л о т ы м и в .л л е с к а м и под л у ч а м и со..нца, море, к..торое т а к (ж е ) бли ..ко мне, к а к и зе м л я родины , к..торое всегда в о л н у ет м ен я и пр..буж дает (в о )м н е сам ы е лучш ие чу..ства, — море, к..торое я (н и )к о гд а (не)п..рестану л ю б и ть1... (А. Н о в и к о в - П р и б о й ) 1. Укажите графически причастный оборот. Объясните с помощью схемы запяты е при нем.

2. Объясните выбор слитного или раздельного написания слов, данных со скобками.

3. Обозначьте над глаголами их вид и переходность/непереходность. К акие причастия можно образовать от этих глаголов? Запишите все возм ож ны е формы причастий.

4. Произведите синтаксический и пунктуационный разбор всего пред­ ложения. Составьте его схему.

2 7 3 . Запишите. Определите тему и основную мысль текста. С т а р ы й к о р я в ы й д у б ,7 в н о в ь за зе л е н е в ш и й и о б р о сш и й густой соч н о й л и с т в о й , р а с к р ы л А ндрею Б о л к о н с к о м у та й н ы н е у м и р а ­ ю щ ей ж а ж д ы ж и з н и и вечн о го в о зр о ж д е н и я с т о й осо б ен н о й п р о ­ сто то й и б ессп о р н о стью , ко то р ы е н ед о сту п н ы ф и л о с о ф с к о м у т р а к ­ тату. З в е з д н а я с и н е в а н о ч н о го н еб а в е р н у л а А л еш е К ар а м азо в у п о ш а тн у в ш у ю с я б ы л о в его д у ш е надеж ду, а в е л и ч ес тв ен н ы е к а р ­ т и н ы ст еп н ы х п р о ст о р о в гл у б о к о з а л е г л и в д у ш е м ал е н ьк о го ге­ роя ч ех о в с к о й степ и , п о т р я с л и его. (Т. Я г о д о в с к а я . О п е й за ж е ) 1. Объясните значение слова трактат.

2. Выпишите словосочетания, в которых зависимыми словами являю тся причастия. Произведите разбор одного из словосочетаний.

213

3. С колько причастий можно образовать от глаголов раскры т ь, пот ря­ ст и? Запиш ите эти причастия, обозначьте суф ф иксы .

4. Составьте схему предложений.

5. Объясните орфограммы.

6. Словарный диктант. П ей заж , л а н д ш а ф т, « о ч ар о в ан ь е р у сск о го п ей заж а» , кл ей к и е зел ен ы е л и сточки , н ео б ъ я тн ы й простор, «ж елтею щ ая ни ва», «в б аг­ р ец и в зо л о т о о д еты е л еса» , о со б ен н ая простота, гл у б о к о п о т р я ­ с ен н ы й , п р о и зв е с т и н е и згл а д и м о е в п е ч а тл ен и е, в ел и ч ес тв ен н ы е к а р т и н ы , б л и стаю щ и й на с о л н ц е и н ей , п о степ ен н о р а ск р ы в аю щ и й ­ ся , м а л о -п о м а л у п о к р ы в а ю щ и й с я снегом . Найдите среди записанны х слов причастия.

2 7 4 . Запиш ите высказывания, включив их в предложения с прямой речью.

1) Ч е л о в е к есть тай н а. Е е н ад о разгадать... (Ф.М. Достоевский) 2 ) Я сп р а ш и в а ю себя, ч то т а к о е ад ? Д л я м ен я это с тр ад а н и е от п о те р и п р а в а л ю б и ть. (Ф.М. Достоевский) 3 ) Ж и з н ь п р е к р а сн а 3, в н ей вечн о е воскресен ье... Все с в я зан о 3, все сцеп л ен о . Н а д о 3 л ю б и ть ж и зн ь, н о н ад о и п о к о р я т ь с я ей... (А.И. К у п р и н ) 4 ) Н е спи, не с п и ,7 х у д о ж н и к, Н е п р е д а в а й с я 3 сну. Т ы - в еч н о сти за л о ж н и к У в р ем ен и в плену. (Б.Л. П астер н ак) 5 ) С в о й с т в о м у д р о го ч е л о в е к а с о с то и т в тр ех вещ ах: п ервое д ел ать сам ом у то, ч то 3 о н совету ет д ел ать другим , второе - никогда не п о сту п ать п р о т и в с п р а в е д л и в о с ти и т р етье - т е р п е л и в о пере­ н о с и ть сл аб о сти л ю д е й ,7 о кр у ж а ю щ и х его. (Л.Н. Толстой) 1. Объясните значение слова справедливость.

2. Подберите синонимы к прилагательным вечный, мудрый.

3. Замените в высказывании Толстого причастный оборот придаточным предложением. Сравните значение синонимичных конструкций.

214

4. Образуйте причастия от глаголов разгадать, разгадывать, поступать,

любить.

5. Запишите два-три высказывания, используя предложения с косвен­ ной речью.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ 2 7 5 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. При записи текста найдите деепричастные обороты, обозначьте их графически и поставьте необходимые знаки препинания. Ж уравли летят С и л ь н ы й , п е р е л и в ч .л ы й 2, з в о н к и й к р и к р а зд а л с я в н е за п н о над н ам и и то тч ас ж е п о в т ..р и л с я 2 у ж е н ем н о го вп еред и . К р у п н ы е, к р а с и в ы е п ти ц ы (и х всего б ы л о т р и н а д ц а т ь ) л е те л и т р еу го л ьн и к о м р е зк о и р едко \1..хая в ы п у к л ы м и к р ы л ь я м и . Туго вы т..н ув го л о в у и н о ги (к р у т о в ы ст..в и в гр у дь о н и стр ..м и л и сь н е­ у д ер ж и м о и до то го бы стр о , что в о зд у х с в .х т а л вокруг. Ч у д н о б ы ло ви д еть н а т а к о й вы ш и н е, в так о м у д ал ен и .. о т всего ж и в о го таку ю горяч..ю , си л ь н у ю ж и зн ь , таку ю н е у к л о н н у ю волю . Н е п е р ес та в ая п о б ед о н о сн о р а с с ..к а т ь ;п р о стр ан ств о ж у р а в л и и зр ед к .. п е р ек л ..к а ­ л и с ь с п е р е д о в ы м и то в а р и щ а м и , с во ж ако м , и б ы л о ч то -т о гордое, важ н о е, ч то -то н е с о к р у ш и м о с ам о у в ер ен н о е в этом подобл ..ч н ом р азгово р е. (И.С. Тургенев) 1. Укажите однородные определения и составьте схемы их соединения. Какие еще ряды однородных членов вы встретили? Подчеркните их.

2. Во втором предложении назовите все самостоятельные части речи. Сколько их? Какое слово к ним не относится?

3. Найдите предложение, в котором есть примеры всех служебных час­ тей речи. Н азовите их и расскажите, чем различаю тся служебные части речи.

4. Почему одно из простых предложений заключено в скобки? * 5. На какие орфограммы были сделаны пропуски в тексте? Распредели­ те слова с указанными орфограммами по группам.

6. Р асскаж ите близко к тексту о прилете ж уравлей и постарайтесь пере­ дать восхищение писателя стаей птиц, которую он увидел. Удалось ли вам использовать деепричастные обороты?

215

7. Как вы думаете, почему прилет птиц привлекает внимание людей? Напишите ответ на этот вопрос в форме рассуждения.

2 7 6 . Запишите стихотворение Глеба Горбовского, созданное в 1976 году. Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните смысл названия.

Комета У д ал яется к о м е т а о т зем л и . Н аб л ю д ать ее н ем н о ги е м огли. У д ал яется ком ета... А м о гл а Д и в н ы м свето м о за р и т ь с я н а ш а м гла. Т ак порою , с я с н о гл а зо ю душ ой , П о я в л я е т с я р е б е н о к — всем чуж ой . Х о д и т-бр о д и т, о ги б а я стр о й д ел ьц ов, П и ш е т го р естн ы е песн и , к а к Р уб ц ов. И вн езап н о , н а т ы к а я с ь н а удар, У д ал яется, к а к ды м , к а к б е л ы й пар. П р е в р а щ а е т с я в к о см и ч еск у ю сты н ь. И н и к т о ем у не м аш ет в сл ед рукой : Н а зе м л е в т а к о е в р е м я ти ш ь-п о к о й . У д ал яется в со сед н и е м иры , К а к за б ы ты й д е т с к и й ш ар и к и з игры .

1. Какие мысли, какие ассоциации вызвала у автора комета?

2. В каком значении употребляются в тексте слова земля, мир?

3. Какова стилистическая окраска слова горестный? Подберите к нему синонимы.

4. Найдите в тексте ключевые слова. Какова роль повторяющегося гла­ гола удаляет ся? Почему автор использует слово удаляется, а не уле­ тает, например?

5. Объясните знаки препинания в предложениях с д ее при частными обо­ ротами. О бразуйте деепричастия от глаголов, которые употребляю т­ ся в тексте, расскаж ите о способах образования деепричастий.

6. Составьте схему бессою зного сложного предложения.

7. Объясните подчеркнутые орфограммы.

8. П роизведите разны е виды разбора деепричастий.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какое настроение надо пе­ редать при чтении? * 10. Вспомните произведения Н иколая Рубцова. Какие его стихотворе­ ния можно охарактеризовать как «горестные песни»? Почему в стихо­ творении «Комета» так уместно воспоминание о Рубцове?

216

2 7 7 . Прочитайте текст. Определите его тему, основные мысли. Я , вер о ятн о , не сум ею п ер ед ать д о ст а т о ч н о я р к о и у б е д и т е л ь ­ но, к а к в е л и к о б ы л о м ое и зу м л е н и е , ко гд а я п о ч у в ств о в ал , ч то почти к а ж д а я к н и га к а к бы о т к р ы в а е т п ер ед о м н ою окн о в н овы й , н евед о м ы й м ир, р а с с к а зы в а я м н е о л ю д я х , ч у вствах , м ы с л я х и о тн о ш ен и ях , к о то р ы х я не зн ал , не видел...4 Все более р а с ш и р я я п редо м ною п р ед ел ы м ира, кн и ги го вори л и м не о том , к а к в е л и к и п р ек р асен ч ел о в е к в с т р ем л е н и и к л у ч ш е ­ му, к а к м н о го с д е л ал о н н а зе м л е и к а к и х н е в е р о я тн ы х ст р ад ан и й сто и л о эт о ему. И в д у ш е м о ей р о с л о 3 в н и м ан и е к ч ел о в ек у — ко всяком у, кто бы о н н и б ы л, с к о п л я л о с ь у в а ж е н и е к его труду, л ю б о в ь к его б есп о ко й н о м у духу. Ж и т ь с т ан о в и л о с ь л е гч е 3, р ад о стн ее — ж и зн ь н ап о л н я л а с ь в е л и к и м см ы сл о м . < ...> И с гл у б о к о й вер о й в и сти н у м о е г о 1 у б еж д е н и я я говорю в сем 3: л ю б и те3 книгу, о н а о б л егч и т в ам ж и зн ь, д р у ж е с к и 2 п о м о ж ет р а ­ зо б р аться в п естр о й и б у р н о й п у та н и ц е м ы сл ей , чувств, соб ы ти й , она н а у ч и т в ас у в а ж а т ь ч ел о в е к а и с а м и х себя, о н а о к р ы л я е т ум и сердц е ч у в ст в о м л ю б в и к м иру, к человеку... Л ю б и т е к н и гу — и с т о ч н и к з н а н и я , т о л ь к о зн а н и е с п а с и т е л ь ­ но3, т о л ь к о о н о м о ж ет сдел ать н ас3 д у х о вн о сильн ы м и ... (М . Г о р ь к и й ) 1. Запиш ите первый и второй абзацы, подчеркните грамматические основы предложений.

2. От каких глаголов образованы деепричастия р а скр ы ва я , р а сш и р яя ? Р азберите эти деепричастия но составу.

3. Выпишите из текста словосочетания, в состав которы х входят наре­ чия. Что общ его у наречий и деепричастий?

4. Выпишите и з текста глаголы настоящ его времени. О бразуйте от них деепричастия несоверш енного вида.

5. О бразуйте деепричастия от глаголов почувст воват ь, сделат ь, р а зо ­ браться, научить, передать. Определите вид глагола и деепричастия.

6. Словарный диктант. Р а с с к а з ы в а я , р а с ш и р я я , п о ч у (? )с т в о в а л ; б е с п о к о й н ы й дух; пр..д елы м ира; п о м о ж ет р а з о 6 р а (? )с я ; п р е к р асн ы й .

7. Найдите «лишнее»: Р а с с к а зы в а я , р ас ш и р я я , п о ч у в ств о в ав , р а зм ы ш л я я . (Н е )в и д я , (н е )д о у м е в а я , (н е )зн а я , (н е )ч у в с т в у я .

217

НАРЕЧИЕ.

СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

2 7 8 . Запишите, расставляя запятые. Подчеркните наречия как члены предложения. С е р е д и н а осени. Все д ал ь ш е и д ал ьш е о тх о д и т о н а о т л е т а все б л и ж е и б л и ж е к зи м е. О г о л я ю т с я л и с т в е н н ы е л е са густо лож атся о п а в ш и е л и с т ь я у п о д н о ж и й б ер ез о си н н а л е с н ы х д о р о гах и по­ л я н к а х . В и н ы х м е с та х о п а в ш и е л и с т ь я т а к п л о т н о п окры ваю т зе м л ю ч то под н и м и н е в и д н о н и у в я д а ю щ е й т р а в ы н и моха. С л о в­ н о к о в е р с ш и ты й и з м н о ж еств а ж е л ты х п ал евы х и б л ед н о -к о р и ч ­ н е в ы х л о с к у т к о в р а с с т е л е н 3 н а зем л е. Д о ж д и х о л о д а м орозны е у т р е н н и к и 2 у б и л и и х н ек о гд а я р к и е к р а с к и сей ч ас эти ко в р ы по­ б л е к л и н о к а ж д ы й и з у п а в ш и х л и с т о ч к о в п о т ер я в я р к о с т ь цвета со х р а н и л свою ф орм у. Л и с т ь я ещ е н е п о к о р о б и л и с ь не почернели эт о п р о и зо й д е т с н и м и п о зж е в за в и с и м о ст и от погоды . (А . П е р е г у д о в ) 1. Подчеркните наречия как члены предложения. О пираясь на определе­ ние наречия, расскаж ите о роли наречий в тексте. Укажите разряды наречий но значению.

2. Н айдите в тексте наречия в сравнительной степени. Приведите при­ меры омонимичных ф орм сравнительной степени прилагательных К ак их различать?

3. Выпишите наречия, от которы х м ожно образовать сравнительную и превосходную степени. Каковы способы образования таких форм? О бразуйте и запишите эти формы. П очему наречия на -о (-е) наибо­ л ее частотны?

4. К ак вы охарактеризуете слово видно в одном из предложений текста?

5. Укажите назывное предложение и выполните его синтаксический раз­ бор. Какова ф ункция этого предложения в тексте?

6. Укажите графически, чем осложнены простые предложения.

7. Начертите схемы сложных предложений.

8. П родолжите описание осени, стараясь употребить «живописующие» наречия.

2 7 9 . Запишите, подчеркивая грамматические основы предложения. И зм е н и л с я и за п а х о сен н его леса. В н ач ал е о сен и в л е с у к р е п к о п ах л о гри б ам и , св е ж е с т ь ю 1 о п ав ­ ш ей 3 л и с тв ы , т о н к и м ее ар о м ато м , н а п о м и н аю щ и м стар и н н ы е, уж е

218

за ч и н а ю щ и е в ы д ы х а т ь с я д у х и .4 Ч е м с и л ь н е е о с ен ь о в л а д е в а л а зем лей, тем за м етн ее и з м е н я л с я за п а х у в я д ш и х 2 л и стьев , он н а ч и ­ нал н ап о м и н ать зап ах стар о го вина. З а п а х и с м о л ы и хво и в к р асн о л есь е то ж е н а ч и н аю т у м е н ь ш а ть ­ ся, блед н еть. С и л ь н ее всего со с н о в ы й б ор п ах в ж ар к и е л етн и е дни, ко гд а, р а з о г р е т а я с о л н ц е м ,7 б л а г о у х а л а х в о я 1 и п л а в и л и с ь на со сн о в ы х и ел о в ы х с т в о л а х я н т а р н ы е к а п е л ь к и см олы . З а п а х а ц в ето в те п ер ь у ж е со всем не сл ы ш н о , д а ц вето в поч ти не о ст ал о с ь на п о л я н к ах , л у ж а й к а х , п о о б о ч и н ам л есн ы х дорог. Л е с в эт и д н и п еч ал ен 3, все м ен ьш е и м ен ьш е в н ем гри б ов, но исты е5 гр и б н и к и , л ю б и т е л и п р и р о д ы все ещ е б р о д я т п о зн ак о м ы м местам. (А. П е р е г у д о в ) 1. Выпишите словосочетания, в составе которы х есть наречия. О преде­ лите их структуру и значение.

2. К акие из наречий в тексте имеют степень сравнения и какую ? К ак образованы эти ф орм ы ? С какой целы о они употреблены в тексте?

3. У каких наречий, употребленных в тексте, нельзя образовать степени сравнения и почему?

4. Найдите в тексте однокоренные слова. Проследите за их употребле­ нием в тексте. Какую роль они играют в создании текста?

5. Какие из предложений являю тся односоставными? Определите их тип.

6. Составьте схемы сложных предложений, объясните знаки препина­ ния в них.

7. Составьте лингвистическую задачу по теме «Наречие» на основе дан­ ного текста.

2 8 0 . Запишите.

1) Т ак п о степ ен н о о с о зн а в а л с я 2 м о р а л ь н ы й 5 д о л г п еред В л а ­ д и м и р с к о й 6 зем л ей , к р а с и в ее к о то р о й (э т о в сегд а я зн а л т в е р д о ) нет н а свете, п о т о м у ч то н ет зе м л и р о д н ее ее. Т огда и п р и ш л о н еп р ео д о л и м о е3 ж е л а н и е у в и д е ть ее всю к а к м о ж н о п о д р о б н ее и б ли ж е. (В . С о л о у х и н ) 2 ) П е р е б о и на л е й те б ы л и в се д л и н н е е , о т р е зк и к р и в о й все короче, м ех а н и зм б ар о гр а ф а 5 р а б о т а л к а к бы и з п о сл ед н и х сил, сн ег за б и в а л его. (С. З а л ы г и н )

219

3) С н е г сош ел. П о л я н ы ц в е л и ещ е гущ е и яр ч е. З о л о т ы е ку­ п а в к и , б ы л о с н и к ш и е 3 и п о в е р н у ты е 3 го л о в к ам и в о д н у сторону в ы п р я м и л и с ь , с и я л и , к р у гл и л и с ь на стеблях. (В . А с т а ф ь е в ) 1. Подчеркните как члены предлож ения прилагательные и наречия в сравнительной степени. Надпишите над ними слова, от которых обра­ зована сравнительная степень.

2. Р асскаж и те о значении и образовании наречий сравнительной степе­ ни. Приведите примеры из текста.

3. К ак вы отличаете наречия в сравнительной степени от прилагатель­ ных в этой ж е ф орм е?

4. Обратите внимание на скобки, выделяющие вводное предложение. Ка> вы думаете, когда употребляется этот знак?

2 8 1 . Добавьте наречия с помощью синонимов и объясните значение фразеологизмов. В случае затруднений обратитесь за справкой к фразео­ логическому словарю. В до ль и ... В кр и вь и ... Г лядет ь свер ху ... Глядет ь с н и зу ... Д е н н о и ... Д ер ж а т ь у х о ...

1. О бъясните правописание наречий в данных ф разеологизм ах.

2. Какие из фразеологизмов являю тся антонимами?

2 8 2 . Используя данные примеры, расскажите, в каких случаях вопрс*: о слитном, дефисном или раздельном написании можно решить тольк: в предложении или словосочетании. (в)т лувъ, (п а )утро, (в)н ач але, (выдали, (яо,)весеннему, (тот)час. (в )п е р в ы е , (^ п о с л е д с т в и и , ( п о ) р у с с ш , м а л о (п о )м а л у, ( н а ) в е ч т . ( н а ) ко н ец , ( н а д о л г о , ( н а п р о т и в , ( з а н о в о , ( н е ч а с т о , (п о )в и д и ­ мому, (н а в с т р е ч у .

1. Выпишите слова, правописание которых не зависит от контекста.

2. Придумайте несколько предложений с наречиями, которые пишутся

слитно. Подчеркните наречия как члены предложения.

220

2 8 3 . Прочитайте отрывок из письма К. Паустовского жене, которое было написано в декабре 1915 года. Какие языковые средства помогают автору выразить его настроение, его состояние? И д у т д н и , и к аж д ы й д ен ь о б есц в еч ен и сер, сл о в н о гл уш е3 и т р ев о ж н ее3 с т ан о в и т с я м ое о д и н о ч еств о , м о и х о л о д н ы е веч ер а п ри свече, з а ч те н и е м к р а с и в ы х и м у д р ы х книг, е с л и нет т в о и х з в о н ­ ких, м о л о д ы х писем . Я б ы л бо лен . М н е не п о з в о л я л и н и ч и тать, н и п и сать. Я л еж а л ш есть д н е й в св о ей избе. Д н е м в о к н о гл я д е л о ск у ч н о е зи м н е е сол н ц е. Н о в еч ер о м го р ел а свеча, и у м е н я н а ч и н а л с я ж ар... В сер о сти д н ей , в д о л ги х т я г у ч и х ночах, когд а зв е зд ы ту с к л о гл я д я т с к в о зь с т ар ы е с т ек л а окон, ср е д и с у т о л о к и вой н ы , среди л ю д ей с д р я х л о й и с п у га н н о й д у ш о й — я один. Я стал н еж ен и м ягок, м н е р а д о с тн о 3 д ар и ть л ю д я м л а с к у и теплоту. М н е р а д о ст ­ но л а с к а т ь в сех — и м оего ко н я, кр о тк о го и т е р п ел и во го , и ч ерн ого к у д л ато го п у д ел я, к о т о р ы й б егает з а м н о й п о п ятам , л а с к а т ь г л а ­ за м и о п а л о в у ю с н еж н о сть полей, и небо, и звезд ы , т е зв е зд ы , что л ето м го р е л и н ад м орем , ф о с ф о р и с т ы е и дрож ащ и е...

1. Определите тему, основные мысли текста.

2 . Объясните значение слов опаловый, фосфористый, кроткий.

3. Какие слова употребляются в переносном значении? Какова их роль в тексте?

4. Д окаж ите, что слова глуш е, тревож нее (в первом предложении) являю тся прилагательными. Придумайте предлож ения, в которых эти слова будут наречиями.

5. П ридум айте предлож ения, в которы х слово радост но является: а ) наречием, б ) словом категории состояния, в) прилагательным. Подчеркните грамматические основы этих предложений.

6. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

7. Запиш ите последний абзац, подчеркните грамматические основы предложений.

8. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

9. Объясните орфограммы и пунктограммы. В каких случаях знаки пре­ пинания являю тся авторскими?

10. Произведите разные виды разбора.

11. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

221

2 8 4 . Прочитайте отрывок, озаглавьте его. Д о с то е в с к и й л ю б и л с л о в о «вдруг». В б есед е со сл ед ователем М и т я К ар ам азо в н е с к о л ь к о д е с я т к о в р аз п р о и зн о с и т это слово. С л о в о о р а зо р в а н н о ст и ж и зн и . О ее н ер о вн ы х ступ ен ьк ах. И эт и ст у п е н и не м о ж ет п р ед у гад ать н и к а к а я нога. С л о в о « вд руг» о б о зн ач ает н ео ж и д ан н о сть / . . . / В д р у г - и от н е о ж и д а н н о с т и и зм е н е н и е ч е г о -т о б ольш ого, зам етн о го . В д руг — это и зм е н ен и е не т о л ь к о в н езап н ое, н о и ш и р о к о е или к а ж у щ е е с я ш и р о ки м . « В д руг» - это в к л ю ч ен и е н о в о й си л ы , н о в ы х кач еств, новы х зад ан и й . « В друг» — это о ткр ы ти е. И , кон ечн о, « вд руг» — с л о в о в аж н о е в и ск усстве. (В . Ш к л о в с к и й ) 1. П роизведите ф онетический, лексический, м орфологический разбор слова вдруг. Подберите к нему синонимы.

2. Докажите, что в предложении — А вдруг мы опоздаем — вдруг не яв­ ляется наречием. Какая это часть речи? (Обратитесь к словарю.)

3. В текстах какого типа речи (повествовании, описании) обычно упо­ требляется наречие вдр уг? Почему?

2 8 5 . Запишите несколько отрывков из романа Достоевского «Преступ­ ление и наказание». Подчеркните грамматические основы предложений. Выпишите слово­ сочетания с наречием вдруг.

1) Б ы в а ю т и н ы е в стр еч и , со в е р ш е н н о д аж е с н е зн а к о м ы м и нам лю д ьм и, ко то р ы м и м ы н ач и н аем и н тер есо ваться с п ервого взгл яда, к а к -т о вдруг, вн езап н о , п р еж д е чем с к а ж ем слово.

2) Н е с м о тр я н а н ед ав н о е м гн о вен н ое ж ел а н и е х о тя к ак о го бы ни бы ло сообщ ества с лю дьм и, он при первом , д ей стви тельн о о б р ащ ен н о м к нему, сл о в е в д р у г о щ у ти л свое о б ы ч н о е н е п р и я ти е и р а зд р аж и т е л ь н о е ч у в ств о о т в р а щ е н и я к о в с я к о м у ч у ж о м у лицу, ка с а в ш е м у ся и л и х о тев ш ем у т о л ь к о п р и к о с н у т ь с я к его л и ч н о сти .

3 ) Р а с к о л ь н и к о в м о л ч а в зя л н ем ец к и е л и с т к и статьи , в з я л три р у б л я и, не с к а за в н и с л о в а , в ы ш ел . Р а з у м и х и н с у д и в л е н и е м п о гл я д е л ем у вслед. Н о, д о й д я у ж е до п ер во й л и н и и , Р а с к о л ь н и ­ ков в д р у г вороти лся...

222

4 ) Т еперь в д р у г р езк о в с п о м н и л о н п р о эт и п р еж н и е сво и в о ­ просы и н е д о у м е н и я , и п о к а за л о с ь ему, ч то не н е ч аян н о он в с п о м ­ нил те п е р ь п р о них.

5 ) И вот, к в е л и ч ай ш е м у и зу м л ен и ю , он в д р у г р а сс л ы ш ал го­ л ос своей х о зя й к и .

6 ) В д р у г Р а с к о л ь н и к о в за т р е п е та л , к а к л и ст : он у зн а л это т голос; это б ы л го л о с И л ь и П етр о в и ч а.

7 ) То к а за л о с ь ему, ч то о к о л о него со б и р а е тс я м н ого н арод у и хотят его в зя т ь и ку д а-то вы нести, очень об это м с п о р я т и ссо р ятся. То в д р у г он о д и н в ко м н ате, в се у ш л и и б о я т с я его, и т о л ь к о и з ­ редка2 ч у ть -ч у ть о т в о р яю т д в ер ь п о см о тр еть н а него, г р о зя т ему, сго вар и в аю тся об ч ем -т о п р о м е ж себя, с м ею тся и д р а з н я т его.

8 ) К о гд а ж е в зг л я д ы в ст р ет и л и сь , то д в е р ь в д р у г з а х л о п н у ­ лась, и с т а к и м сту к о м , ч то П у л ь х е р и я А л е к с а н д р о в н а ч у ть ие в с к р и к н у л а о т и сп у га.4 9 ) З л о б а его у д в о и л ась, ко гд а о н в д р у г с о о б р ази л , ч то не с л е ­ д о в ал о бы со о б щ ать в ч е р а о в ч ер аш н и х р езу л ьтатах А ндрею С ем е­ новичу.4 Э то б ы л а в т о р а я в ч е р а ш н я я о ш и б ка, с д е л а н н а я и м сго ­ ряча, от и зл и ш н е й эк с п а н с и в н о с ти , в р азд р аж ен и и .

10) И в д р у г стран н о е, н е о ж и д а н н о е о щ у щ ен и е к а к о й -т о ед к о й н ен ав и с ти к С о н е п р о ш л о по его сердцу. К ак бы у д и в я с ь и и с п у ­ гавш и сь сам этого о щ у щ ен и я , о н в д р у г п о д н я л го л о в у и п р и с т а л ь ­ но п о гл я д е л н а нее; н о о н в с тр ети л н а себе б ес п о к о й н ы й и д о м у ки з а б о т л и в ы й 2 в з г л я д ее; т у т б ы л а л ю б о вь; н е н ав и с ть его и сч езл а, к ак п р и зр ак. И ) И в эт о м гн о в ен и е т а к а я н е н ав и с ть п о д н я л а с ь вд руг и з его у стал о го сердц а, что, м о ж ет бы ть, о н бы м ог у б и ть к о го -н и б у д ь и з э т и х двух: С в и д р и г а й л о в а и л и П о р ф и р и я . П о к р а й н е й м ер е он п о ч у в ств о в ал , ч то е с л и не теп ер ь, т о в п о с л е д ст в и и он в с о сто я н и и это сделать... Н о т о л ь к о ч то о н о т в о р и л д в ер ь в сени, к а к в д р у г с т о л к н у л ся с. са м и м П о р ф и р и е м . Тот в х о д и л к нему. Р а с к о л ь н и к о в о сто л б ен ел н а од н у м инуту.

12) Н ак о н ец , б есп о ко й ств о ее в о зр о с л о д о к р а й н и х п ред елов. О н а и н о гд а в д р у г н а ч и н а л а п л акать, ч асто за б о л ев ал а и в ж а р у б ред и л а.

13) В друг п о д л е н его о ч у ти л ась С о н я . О н а п од ош ла едва с л ы ш ­ но и сел а с н и м р яд о м . Б ы л о ещ е о ч ен ь рано, у т р е н н и й х о л о д о к ещ е не см я гч и л ся ... О н а п р и в е тл и в о и р ад о стн о у л ы б н у л а сь ему, но, по о б ы кн о в ен и ю , р о б ко п р о т я н у л а ем у свою руку.

223

14) К ак это сл у ч и л о сь, он и сам не зн ал , н о в д р у г ч то -то как бы п о д х в а ти л о его и к а к бы б р о си л о к ее ногам , о н п л а к а л и об­ н и м ал ее к ол ен и . В п ер во е м гн о в е н и е о н а у ж а с н о и сп у гал ась, и все л и ц о ее п о м ер твело . О н а в с к о ч и л а с м еста и, зад р о ж ав , с м о т ­ р е л а н а него. Н о то тч ас ж е, в то т ж е м и г о н а все п он ял а.

1. Выпишите из отры вков ещ е несколько словосочетаний с другими наречиями. Произведите синтаксический разбор одного из словосоче­ таний, определите, к какому разряду по значении) относятся наречия.

2. П одберите синонимы к наречию очень. Чем различаю тся слова, вхо­ дящ ие в ряд синонимов? (О братитесь к словарю .)

3. Найдите среди данных отрывков предложения с вводными словами и словосочетаниями. Подготовьтесь рассказать о роли вводных слов в речи. * 4. Придумайте предложение, в котором наконец не является вводным словом. Произведите морфологический, морфемный, словообразова­ тельный разбор слова наконец.

5. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы. Произве­ дите разные виды разбора. * 2 8 6 . Запишите отрывок из книги М.М. Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского». Голос Д о сто ев ск о го д л я о д н и х и сс л е д о в ател е й с л и в а е т с я с го­ л о с а м и тех и л и и н ы х и з его героев, д л я д р у ги х я в л я е т с я своеоб ­ р а зн ы м с и н те зо м всех э т и х и д е о л о ги ч ес к и х голосов, д л я третьих, н а к о н е ц , о н п р о с т о з а г л у ш а е т с я и м и . С г е р о я м и п о л ем и зи р у ю т, у гер о ев уч атся, их в о ззр е н и я п ы таю тся д о р азв и т ь д о закон чен н ой с и стем ы .

1. Подчеркните грамматические основы предложений.

2. Объясните значение слов воззрения, полемизировать, синтез, идеоло­ гический.

3. Д окаж ите, что наконец является вводным словом, объясните знаки препинания.

2 8 7 . Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предло­ жений. Какова роль слова категории состояния тепло в первом предложении? ...Гудит п еч ка, п о т р е с к и в ае т , т е п л о в и зб у ш к е , з а окош кам и с у м ер ки ...

224

Н и к и ш к а г л а за зак р ы в ает, в и д и т 3 зе м л ю р о д н у ю с м орем , л е ­ сами, о зер ам и , со л н ц е видит, п ти ц м о л ч а л и в ы х 2, зв е р е й стран н ы х, каж ется ему, в о т -в о т т а й н у как у ю -то узн ает, н и к о м у не ведом ую , сл о в о з а в е т н о е п р о и зн е с е т и н а р у ш и т с я м о л ч а н и е , за г о в о р я т все с Н и к и ткой , все ем у разо м 2 п о н ятн ы м станет. Н о нет слова, не р а с ­ кры та тайна... Гудят в п еч ке др о ва, п о трески ваю т... (Ю . К а з а к о в ) 1. Придумайте предложения, в которых слово т епло является кратким прилагательным, наречием.

2. Подберите синонимы к наречиям р а зо м , во т -во т .

3. О бразуйте наречие от прилагательного ст ранны й. Придумайте с ним предлож ение.

2 8 8 . В чем интересно сопоставить следующие предложения?

1) В го р н и ц е м о ей св етл о (Н . Р у б ц о в ).

2 ) П о д с в о д а м и д у ш и тв о е й в ы с о к о й т о р ж е с тв ен н о м не б ы ло и св етл о (Ю . Д р у н и н а ).

3 ) О н а у л ы б н у л а с ь св етл о и загадоч н о.

4 ) Б у д у щ ее св етл о и п р е к р а сн о (Н .Г. Ч е р н ы ш е в с к и й ).

5 ) Все, ч то вы н ар и со в а л и , п р екр асн о .

6 ) М у зы к а зв у ч а л а т о р ж е с тв е н н о и светло.

7 ) Э то в о с п о м и н а н и е б ы л о св етл о и п р екр асн о.

1. Запишите предложения, подчеркните грамматические основы.

2. Р азб ерите по составу два-три наречия.

3. Подберите синонимы к словам загадочно, будущее.

2 8 9 . Прочитайте, выпишите словосочетания с наречиями. Как образо­ ваны эти наречия? Какова роль наречий в этом тексте: как с их помощью создается образ фантастического «несбыточного сна»? Ты м не с н и ш ь с я в н есб ы то ч н о м сне п р о в е с е н н и й П ариж : п о -к о ш а ч ь и с и д и ш ь н а о кн е и п о -р ы б ь и м олчи ш ь. Д ы м и д ет и з к и р п и ч н о й трубы , с н еб а д о ж д и к лети т. Н е м огу п о -ф р а н ц у зс к и заб ы ть, п о -а н г л и й с к и уйти.

8

Д ей ки н а

225

Я , н ав ер н о , н е л е п ы м ка ж у с ь за о к н о м ф онарю : на теб я п о -м е д в е ж ьи серж усь, п о -со б ач ьи см отрю . Я о в ечн о й л ю б в и н а зем л е не у м ею сказать. Я р и с у ю на м о к р о м стек л е д о ж д ь в т в о и х волосах. (М . А л е к с е е в а ) 1. О бразуйте наречия от прилагательных весенний, нелепы й, несбыточ­ ны й, вечны й. П роизведите морфемный разбор этих наречий.

2. П одберите синонимы к вводному слову наверно.

3. П роизведите р азб ор одного из словосочетаний с наречием.

4. В каких значениях употребляются глаголы идти, лететь (2 строфа)? Запиш ите несколько словосочетаний с этими глаголами, используа наречия как зависимы е слова.

2 9 0 . Найдите «лишнее» а ) п о -к о ш ач ьи , по -со б ачьи , п о-зм еи н ом у, п о-м ед веж ьи ; б ) вечн о, всечасно, и зв еч н о , вовеки; в ) н ав ер н о , в е р о я тн о , очеви дн о , но-ви дим ом у.

2 9 1 . Словарный диктант П о -р у сск и , п о -ф р а н ц у з с к и , п о -н ем ец к и , п о -ан гл и й с к и , п о-к о­ ш ач ьи , п о -со б ачьи , п о -м ед в еж ь и , ел е-ел е, ч у ть-ч у ть, давным-даЕно, в и д и м о -н е в и д и м о , те м н ы м -те м н о , м ал о -п о м а л у , т о ч ь-в -т о ч ь д ен ь -д е н ь с к о й , н е ж д а н н о -н е га д а н н о , п о д о б р у -п о зд о р о в у , во-п ер­ вы х, во-втор ы х .

2 9 2 . Прочитайте отрывок из рассказа Ю рия Казакова «Арктур — гоьчий пес». С номощыо каких языковых средств достигается связь межг; предложениями? (О братите особое внимание на роль лексического по­ втора, порядка слов.) В т о л е то я ж и л в м а л е н ьк о м сев ер н о м городе. Город с т о я л кь б ер егу реки . П о р ек е п л ы л и б ел ы е п ар о х о д ы 2, г р я з н о ^ у р ы е бар­ ж и , д л и н н ы е п л о ты , ш и р о к о с к у л ы е кар б асы с за п а ч к а н н ы м и чер­ н о й с м о л о й б о р там и . У б ер ега с т о я л а п р и стан ь ,7 п а х н у в ш ая рс-

226

гож ей, к а н а то м , с ы р о й гн и л ью ... Н а п р и с та н и ^ эт о й р е д к о кто сходил... В о к р у г1 го р о д а п о н и зк и м , п о л о ги м х о л м а м р а с к и н у л и с ь леса, м огучие, н е т р о н у т ы е : л ес д л я с п л а в а р у б и л и в в е р х о в ь я х р е к и .4 В лесах попадались больш ие луговины и глухие5 озера с огром ны м и стары м и со сн ам и по берегам . С осн ы все вр ем я ти хон ьк о ш ум ели. К огда ж е с Л е д о в и т о го о к е а н а за д у в ал п р о х л ад н ы й , в л а ж н ы й 7 ветер, н а г о н я я ту чи , со сн ы гр о зн о гу д ел и и р о н я л и ш и ш ки , к о т о ­ ры е к р е п к о с т у к а л и с ь о зем лю ...

1. В каком значении употребляются в тексте многозначные слова земля, старый, глухой, грозно?

2. Докажите, что слова старый, земля являю тся многозначными.

3. О бразуйте наречия от прилагательных могучий, длинный.

4. Запи ш и те текст, подчеркните н ар еч и я как члены пред лож ен и я. Объясните подчеркнутые орфограммы .

5. Объясните знаки препинания в предложениях с однородными и не­ однородными определениями.

6. Составьте схему последнего предложения.

7. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

8. Докажите, что это текст.

2 9 3 . Запишите стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета. В ч ер аш н и й в ечер п ом н ю 5 ж иво: С и н е л и глубью н еб еса5, Л и с т тр еп етал , к р асн о р еч и в о Г л яд ел и зв е зд ы 5 н ам в глаза. С в е т и л и с ь зо р и и зд ал ёка, Ф о н т а н с в е р к а л т а к горячо, И М л е ч н ы й П у ть б еж ал ш и р о ко И звал : см отри ! еще! еще! С е го д н я 3 все в о к р у г з а с н у л о 2, К а к д ы м к о й тв е р д ь за в о л о к л о , И в п о л у м р а к е за т о н у л о В од ы и гр и в о е стекло. Н о не то м л ю сь 3 ср е д и ту м ан а, М е н я не д ав и т м р а к л есн о й , — Я сл ы ш у п л е с к ж и в о й ф о н та н а И ч у ю 1 зв езд ы над собой.

227

Твердь, -и, ж. (с та р .). Т вер д о е о сн о ван и е, о п о р а чего-н . Т. зе м ­ н а я (с у ш а ). Т. небесная ( н

е

б

о

) . ____________ _

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Ч то помогает нам правильно (для данного контекста) определить место ударения в на­ речии издалека (вторая строфа)?

2. Выпишите наречия, стоящ ие в конце сгроф (риф мую щ иеся слова) по образцу: издалёка — ш ироко. Обозначьте орф ограммы . П роизве­ дите морфемный разбор одного-двух наречий.

3. Выучите наизусть два первых четверостишия. Внимательно рассмот­ рите орфограммы и пунктограммы. Запишите текст по памяти, про­ верьте себя. Подчеркните наречия как члены предложения.

4. Произведите лексический разбор текста. Это поможет вам глубже понять содержание стихотворения, определить его тему, основную мысль, найти ключевые образы. В ним ание к риф м ую щ им ся словам помогает бы стрее выучить наи зусть поэтический текст.

2 9 4 . Зрительный диктант. П о м н и тс я , я в и д е л о д н аж д ы вечером , во в р ем я о тл и ва, н а п лос­ к о м п есч ан о м б ер е гу м о р я , г р о зн о и т я ж е л о ш у м ев ш его вдали, б о льш у ю б ел у ю чайку. О н а си д ел а н еп о д ви ж н о , п о д с та в и в ш ел к о ­ в и сту ю гр у дь а л о м у с и я н и ю зар и , и т о л ь к о и зр е д к а м ед л ен н о рас­ ш и р я л а д л и н н ы е к р ы л ь я н а в с т р е ч у зн ак о м о м у м орю , навстречу низко.м у б агр о в о м у солнцу... (И.С. Тургенев) 1. Найдите в этом отрывке слова, которые могут быть синонимами к прилагательному красный.

2. Подберите синонимы к наречию однажды.

3. Сравните: во врем я - вовремя. Придумайте предлож ения с этими словами.

4. Выпишите несколько словосочетаний с наречиями. П роизведите раз­ бор одного из словосочетаний.

5. Сформулируйте самостоятельно задания для повторения орфографии и пунктуации и выполните их.

2 9 5 . Запиш ите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните выбор написания.

228

1) В вечер н ем небе (с )н о в .. в сп ы х ..в ал и п р а зд н и ч н ы е ракеты . (Е . Н о с о в ) 2) Х о з я й к а п р и н е с л а нам кваш е..ую капусту, д ли ..о и м ел к о пореза..уго, с изю м ом , солё..ы е п о м и д о р ы и г р и б ы 7. (Б . М о ж а е в ) 3) К а к (т о ) (н е )в о л ь н о и (н е)зам етн о , сам того (н е )о ж и д а я , я почувствовал вкус к я зы к у и в свободны е м и н у ты без всякого п о­ н у к а н и я л е з 1 в словар..к, загл яд ..вал в д ал ь н и е в учебник., тексты 4. (В . Р а с п у т и н ) 4) У порной р аботой тр о и х 3 л ю д ей засор..нн ая пустош ь п р ев р ати ­ л а с ь в п р а в и л ь н ы й п р я м о у го л ьн и к п р е к р а сн о возд ела..ой зем л и , р азб и т о й н а п р а в и л ь н ы е п о п ..р ечн ы е гр яды . К уст..ки посаж ..н н ой гв о зд и к и б ы л и ограж д ..ны к а ж д ы й м и н и а тю р н ы м 5 ч асто к о л о м и з ко л ы ш к о в , оп ута..ы х т о н к о й беч..вой, ч т о (б ы ) п ом еш ать р а зв ал у куста.4 Всё эт о тр еб о в ал о к р о п о тл и в о й работы , и тр о е л ю д ей т р у ­ д и л и с ь с р ан н его у т р а и д о п о зд н е й ночи. (П . Ш и р я е в ) 1. Найдите в упражнении и выпишите примеры на следующие орф о­ граммы: — непроизносимые согласные в корнях слов; — приставки при- и пре-\ — мягкий знак для обозначения грамматической формы слова. Дополните запись своими примерами.

2. Расскаж и те о правописании н и н н в прилагательных, причастиях и наречиях, используя примеры из приведенных фрагментов.

296.

Подготовьтесь рассказать о текстообразующей роли наречий, исполь­ зуя самостоятельно отобранные примеры, материал упражнений и памятку. Наречие как ср е д с тв о связи м еж ду предлож ениям и в тексте

Типы речи

Наречия

П овествование

однажды, сначала, постепенно, мало-помалу, вдруг, неожиданно, тотчас, потом, снова, опять, давным-давно, накануне, сейчас, вчера

Описание

справа, слева, вверху, внизу, всюду, вдали, невдалеке, издали, издалека, наверху

Рассуж дение

во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, следовательно

229

С Л У Ж Е Б Н Ы Е ЧАСТИ РЕЧИ. М Е Ж Д О М Е ТИ Е 2 9 7 . Запиш и те предложения, раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм. Укажите служебные части речи.

1) (В )т еч е н и е п ер вы х д вух нед ель после п ер есел ен и я И н сар о ва о н (н е )б о л е е ч еты р ех и л и п я т и р а з п о с е т и л С таховы х. (И . Т у р г е н е в ) 2 ) Д о р о ж к а п о -н ад о зер о м и д ет (с )н а ч а л а берегом , а д ал ьш е у х о д и т (в )г л у б ь д р ем у ч его со сн о в о го бора. (Д . Ф у р м а н о в ) 3 ) С тр ан н о : п о ч ем у м ы т а к (ж е ), к а к и п еред р о д и т ел я м и , в с я ­ к и й р а з ч у в ств у ем сво ю в и н у п ер ед у ч и т е л я м и ? И (н е )з а (т о )в о в се, ч то б ы л о в ш коле, - нет, а (за )т о , ч то ст ал о с н ам и после. (В . Р а с п у т и н ) 1. Н азовите служебны е части речи. П о каким признакам они противо­ поставлены самостоятельным?

2. К акой из предлогов является производным? Укажите, как он образо­ вался. Составьте предлож ения с производными предлогами, об р азо ­ ванными от сущ ествительны х: по п р и ч и н е , вслед ст ви е, в связи , ие в прим ер, в ц е ля х , па прот яж ении. * 3. Зависит ли выбор служебного слова от стиля речи? Подтвердите от­ вет примерами.

4. Я вляется ли служебным слово нет? Почему?

2 9 8 . Понаблюдайте за ролью союза и в тексте. В каком случае он исполь­ зован как средство выражения синтаксической связи: — между членами предложения; — между частями сложного предложения; — между компонентами текста? И в а н И в а н ы ч п р о т я ж н о взд о х н у л и з а к у р и л трубочку, чтобы н а ч а ть р ассказы в ать, н о к а к р а з в это в р е м я п о ш ел дож дь. И м и ­ н у т ч ер ез п я т ь л и л у ж е с и л ь н ы й д ож д ь, о б л о ж н о й , и тр у д н о бы ло п р ед в и д еть, ко гд а о н ко н ч и тся . (А . Ч е х о в ) 299. Запишите отрывки из произведений А. Чехова, подчеркивая матические основы и расставляя запятые. Обозначьте союзы сочинитель­ ные и подчинительные. Объясните, какова их синтаксическая функция.

1) О н и с в е р н у л и в с т о р о н у и ш л и в сё п о с к о ш ен н о м у 6 пол ю то п р я м о т о з а б и р а я н ап р ав о п о к а не в ы ш л и н а дорогу.4

230

2 ) И в а н И в а н ы ч в ы ш ел н а р у ж у б р о с и л с я в вод у с ш ум ом и п о п л ы л п од д о ж д е м 1 ш и р о к о в з м а х и в а я р у к а м и и о т н его ш л и в о л н ы и н а в о л н а х к а ч а л и с ь б ел ы е л и л и и ; он д о п л ы л д о сам о й сер ед и н ы п л е с а 5 и н ы р н у л и ч ер е з м и н у ту п о к а за л с я н а д ругом м есте и п о п л ы л д ал ь ш е и всё н ы р я л с т а р а я с ь 2 д о стать дно.

3 ) Э то б ы л н е 6 к у п л е н н ы й а с в о й с о б с т в е н н ы й к р ы ж о в н и к со б р а н н ы й в п е р в ы й р а з с тех п о р к а к б ы л и п о са ж е н ы кусты .

4 ) О н б ы л за м е ч а т е л ен тем ч то всегда, д аж е в о ч ен ь хорош ую погоду, в ы х о д и л в к ал о ш ах и с зо н т и к о м и н е п р ем е н н о 3 в теп л о м пал ьто на вате. И зо н т и к у него б ы л в ч ех л е и ч асы в ч ех л е из серо й за м ш и и ко гд а в ы н и м а л 6 п е р о ч и н н ы й н о ж ч тоб ы о ч и н и ть ка р а н д а ш т о и н о ж у него бы л в ч ех о л ьч и к е; и л и ц о к а за л о с ь то ж е б ы ло в чехле т а к к а к он все вр ем я п р ятал его в п о д н я ты й 2 воротник.

1. Н а прим ерах из второго предлож ения покажите, чем различаю тся по своей синтаксической роли сою зы и предлоги. Выпишите слово­ сочетания с предлогами, определите роль предлогов.

2. Приведите 5-6 примеров словосочетаний с подчинительной связью — примыканием и управлением. Чем они отличаются друг от друга? Какой еще вид подчинительной связи существует в словосочетаниях? Приведите примеры из упражнения.

3. Надпишите над каждым словом в третьем предложении название ча­ сти речи. Выполните морфологический разбор полного и краткого причастий.

4. Найдите в четвертом предложении однокоренные слова, дополните каждую из найденных групп однокоренных слов (словообразователь­ ное гнездо) своими примерами.

3 0 0 . Повторите изученное о союзах и заполните таблицу. Союзы

простые

составны е

сочинительные подчинительные

3 0 1 . Запиш ите стихотворение И. Бунина. Какова в нем роль союзов? Б агр ян ая печальная луна В и с и т в д а л и 6, н о с теп ь ещ е тем н а. Л у н а во т ь м у св о й т е п л ы й о т б л е ск сеет, И над б о ло то м к р а с н ы й с у м р а к реет. У ж п о зд н о — и к а к а я ти ш и н а !4

231

М н е каж ется , л у н а о ц еп ен еет:7 О н а к а к будто в ы р о с л а со дна И д о п о т о п н о й л и л и е й краснеет. Н о м ер к н у т зв езд ы . Д а л ь озарена. Р а в н и н а вод на го р и зо н те м леет, И в н ей л у н а с то л б о м отр аж ен а. С к л о н и в л и ц о п р о зр а ч н о е ,7 светл еет И гр у стн о в в о д у с м о тр и тс я она. П о ет ко м ар . Т еплом и гн и л ь ю веет.4 1. Прочитайте стихотворение выразительно. Можете ли вы своими сло­ вами передать впечатление от созданной поэтом картины природы.''

2. Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор?

3. Охарактеризуйте рифму в этом стихотворении и способ рифмовки. Укажите рифмующиеся глаголы, определите их спряжение.

4. Найдите краткие страдательные причастия, выполните их морфоло­ гический разбор.

5. Н айдите слова с чередующ имися гласными в корне, объясните их написание. Назовите другие корни с подобным чередованием и при­ ведите примеры. О т каких условий зависит в них выбор гласной?

3 0 2 . Запишите, выбирая правильное написание: не или ни, слитно или раздельно.

1) С у д я н о его (н ..)в е р н о й ,7 м аш и н ал ьн ой ^ п оход ке, п о том у в н и м ан и ю , с к а к и м он в з а л е п о п р а в и л на (н ..)го р е в ш ей 6 л ам п е м о х н а т ы й аб аж у р и за г л я н у л в т о л с т у ю книгу, л е ж а в ш у ю н а с т о ­ ле, в эти м и н у ты у него (п ..)б ы л о (н ..)н ам е р е н и й , (н ..)ж ел а н и й , (н ..)о чем о н (н ..)д у м а л и, в е р о я т н о / у ж е (н ..)п о м и и л , ч то у него в п ер ед н ей ст о и т ч у ж о й человек.

2 ) В п ер ед н ей (н ..)с л ы ш н о б ы л о (н ..)го л о со в, (н ..)ш аго в , и весь дом к а за л с я сп авш и м , (н ..)с м о т р я на я р к о е о свещ ен и е.4 3 ) О к о л о и зб (н ..)б ы л о в и д н о (н ..)л ю д ей , (н ..)д ер ев ь е в ), (н ..)теп ей 7, то ч н о п о сел о к за д о х н у л с я в го р яч ем во зд ухе и вы сох.

4 ) К т о -то х о д и л (н ..)д а л е к о о т с а р а я ;7 п р о й д е т (н ..)м н о г о и о с т ан о в и т с я , а ч ер ез м и н у ту о п ять: туп, туп...

5 ) Ж и з н ь л и б ы л а т а к б ед н а зд есь и л и л ю д и (н ..)у м е л и п од м е­ ти т ь (н ..)ч е го ,7 кр о м е это го ( н е в а ж н о г о с о б ы ти я, п р о и сш ед ш его 2 д е с я т ь л е т н азад , а т о л ь к о п р о с е л о У к л еево (н ..)ч е г о д р у го го (н ..)р а с с к а зы в а л и . (А . Ч е х о в )

232

1. О бъясните в устном связном ответе все елучаи употребления и право­ писания не с разными частями речи, встретивш иеся в упражнении. К акие написания не не учтены? Дополните ответ своими примерами.

2. Обобщ ите в устном связном ответе все случаи употребления и напи­ сания ни, встретивш иеся в упраж нении. К аких написании ни здесь нет? Дополните ответ своими примерами.

3. Укажите графически в предложениях причастные обороты. Расскажи­ те об условиях их обособления.

4. Найдите предложения со сравнительными оборотами и предложение с придаточным сравнительным. Как различить сравнительный оборот и придаточное сравнительное?

5. Выберите из предложений слова именных частей речи и выполните морфологический разбор одного слова каждой части речи. Что сход­ ного и различного в именных частях речи?

3 0 3 . Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. На какие орфограммы пропущены буквы? Укажите служебные слова. ...М о ж н о ( л и ) з а б ы т ь э т о т ( н е ) ж а р к и й д е н ь -

п ервы й ден ь

в ш ко л е? (В )д а л ь н е й ш е м м н о го е в ы п а л о и з п а м я т.. А л еш и Р о к о то в а , ст ер л и сь л и ц а д аж е б л и з к и х лю д ей , н о ш кола, гд е ем у о т к р ы л с я н о вы й м ир, о ф о р м л я л и с ь п ер в ы е р а зб у ж е н н ы е 2 м ы сл и , о б р аз у ч и ­ т ел ь н и ц ы Е л и за в е т ы П е т р о в н ы н е т у с к н е л и о т врем ..ни. Б е л о е к ам е..о е2 зд ан и е п р ..х о д ско го 5 у ч и л и щ а под (с в е ж е )в ы краш е..ой2 зел ен о й 2 кр ы ш ей с т о ял о н а площ ад.. — в цен тре городка. Ш к о л ь н ы й д в о р с у тр ам б о в а..ы м и 2 п л о щ а д к а м и д л я игр, п р..борами д л я ги м н а с т и ч е с к и х у п р а ж н е н и й б ы л о б саж ..н 2 ж и в о й и зг о ­ родью . Р а зр о с ш и е с я т о п о л я , с ч у ть х ваче..ы м и ж е л т и зн о ю т о л с т ы ­ м и т р е п е щ у щ и м и л и с т ь я м и , о б р азо в ..в ал и гу стой зе л е н ы й пояс, р азо р в а..ы й л и ш ь у го степ р..им но р а с к р ы т ы х ш к о л ь н ы х ворот, к у д а ст..кал и сь д ет и р ем есле..и ко в со всего У сть-У тесовска. А л л ея ку сто в с..рени и я р к и х осе..их цветов вел а к вы соком у (п о л у )к р у гл о м у к р ы л ь ц у с кам е..ы м и сту п ен ям и . Д ер ев ья и цветы , к ак и дети, ко то р ы м Е л и за в е т а П етр о в н а о..дала всю страсть своей душ и, — предмет (не)устанны х ее забот. « Н е ш кола — райский сад», — говори ли о пр и х о дско м у ч и л и щ е кустари. Ц в ел и цветы и н а всех окнах, свер каю щ и х х олодком б ел и л, м едью ш п и н гал етов и ручек. М а с с и в н ы е д у б о в ы е д в ер и с б л о к о м и за ш и т о й в к о ж у гирей, у п орога — п р о в о л о ч н ы й к о в р и к д л я о ч и с тк и подош в, х и р у р г и ­ ч еск а я ч и с то т а в к л а с са х и к о р и д о р ах — в се это гл у б о к о вр е за л о сь

233

в п а м я т ь А леш и, ко гд а о н в п е р в ы е в х о д и л в ш колу, к р е п к о д ер ­ ж а с ь за м а те р и н с к у ю руку. (Е . П е р м и т и н ) 1. Объясните постановку многоточия в начале текста.

2. Найдите предложение с прямой речыо и составьте его схему.

3. Графически обозначьте в тексте причастные обороты. Объясните, в ка­ ких случаях они обособляются.

4. Отметьте в тексте страдательные причастия. Какие орфограммы свя­ заны с этой формой?

3 0 4 . Запишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие запятые. Я пош ёл (н е ) п о н атопта..ой2 дорог., к о то р ая вы в о д и л а н а у л и ц у о к о л ь н о 5 а н ап р ..м и к п о а эр о д р о м н о й т р аве к м ..я ч и в ш и м (в )п е р е д и д ер е в ь я м . (Н е )с м о т р я на (н е )н а с т ь е б ы л о у м е н я л егк о е н а­ с т р о ен и е д о л ж н о б ы ть (о т )т о г о ч то за в е р ш и л свое д ел о .4 Я особ е (..)о (н е )с е т о в а л 5 н а о п а зд ы в а ю щ и й сам о л ет и д аж е 3 ( н а ) этот в..ед л и в ы й д о ж д и ш к о котор.. м н е и вовсе п р ..ш ел ся (б ы ) к н а с т р о ­ ен и ю е с л и (б ы ) (с о )м н о ю б ы л и п л а щ и сап оги :7 л ю б л ю п ..6родить п о л е м и л и ( ж е ) п о о п у стевш ..м л е с а м ,7 ч у т к и м и гу л к и м ,7 к а к з а ­ б р о ш е н н ы е х р а м ы .4 А т о в с т р е т ь с я ( п о )б л и з о с т и к о п ё н к а с ен а,7 я (с )у д о в о л ь с т в и е м п р ..в а л и л с я (б ы ) сей ч ас к ее о б д ер га(..)о м у к о ­ р о в а м и сух о м у п о д н о ж и ю и л е ж а л (б ы ) так , н аб л ю д ая за ворон ой о д и н о к о т я н у в ш ..й п о сер о м у о с е (..)е м у небу. И л и ж у я т р а в и н к у д о б и в а я с ь (о т )н е е к а к о г о (т о ) в к у с а д у м а л (б ы ) о м и н у в ш е м л ете о ж и в о й ш у м л и в о й т р ав е к о т о р а я теп ер ь в о т у л о ж е (..) в сем скоп ом в с е н н о й ворох. (Е . Н о с о в ) 1. Распределите слова со вставленными буквами и раскрытыми скобка­ ми по видам орфограмм. С ф ормулируйте правила для этих видов орфограмм.

2. Укажите, какие функции выполняют запятые в предложениях (разде­ лительные, выделительные). Приведите из текста примеры разных функций запятых.

3. П роследите за употреблением частицы бы. Расскаж и те о ее роли и месте в предложении. Подтвердите ответ примерами из текста.

3 0 5 . Укажите междометия. Какую роль они играют в предложениях? Проанализируйте постановку знаков препинания при них.

234

1) Ах, у р а д о с т и б ы стр ы е к р ы л ь я , З о л о т ы е д а я р к и е перья! (И . Н и к и т и н ) 2 ) Ах, ч ь я ты , д ев а -к р а с о та ? Т в о и у ст а 5, т в о и л а н и т ы 5 Т акою п р ел есть ю п окры ты ! (А . К о л ь ц о в ) 3)

Н у! Т ащ и ся, сивка! Н а к о р м л ю досы та, Н ап о ю водою , В одою клю чевою ... (А . К о л ь ц о в )

4 ) Э х ты, д о л я м оя, д о лю ш ка, Горевая, б естолковая! (И . С у р и к о в ) 5 ) Э х ты , ветер , ветер, П о го р ю ем двое! (И . С у р и к о в ) 1. Почему в разговорной речи и художественных произведениях меж до­ метия встречаю тся чаще всего? * 2. Напишите лингвистическую миниатюру о междометиях как части речи на основе данных и своих собственных примеров.

3 0 6 . Прочитайте стихотворение. Ч е л о в е к ж и вет, у вы , не вечно: В рем я, сл о в н о я др а, р в е т сердца. С л о в о ж , д аж е м а л о е словечко, С м ер тн о го не в ед ает кон ца. Р е ч ь — к а к речка. Н о о н а ж и в а я, В сей душ ой , со всею б о лью ран, В сех в рем ен х р ебты о д о левая, Д о л е та ет с к в о зь эп о х тум ан . То о н а — в сказан ьях , То в бы ли н е, То в м о гу чем эп о се ж и вет, То в н ех и тр о й д у д о ч к е -к а л и н е З а д у ш е в н о й п есен к о й плы вет.

235

П л о ти сл о в а не к о с н е тс я тлен ье, Н и к а к и м не с ж еч ь его огнем. В нем — тв о е спасенье, В оскр есен ье, И т в о е б ессм ер тье — Т ож е в нем. (Н . Б р а у н ) 1. Определите тему, основные мысли стихотворения. Попробуйте подо­ брать к нему разные варианты названий.

2. Выпишите из текста ключевые слова. Произведите морфологический разбор одного из них.

3. В каком значении употребляю тся в тексте слова воскресенье, эпос,

плоть, тленье?

4. Какие слова употребляются в переносном значения? Какова роль этих слов в стихотворении?

5. Подберите синонимы к словам ведать, одолевать, задушевный.

6. Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корень.

7. К акова роль в тексте таких «малых словечек», как союз то (запишите предложение с этим сою зом ), междометие увы '?

8. Объясните орфограммы.

307.

Прочитайте отрывок из книги Л. Гинзбург «О лирике». Определите тему, основные мысли текста. Выпишите предложения, в ко­ торых употребляются союзы что, союзное слово который. Подчеркните в этих предложениях грамматические основы. Какие еще союзы встреча­ ются в тексте? О д и н и з п ер в ы х о б р азц о в н о в о го л и р и ч е ск о го м ето д а П у ш к и ­ н а — с т и х о т в о р е н и е « О с е н ь » . О н о д а т и р о в а н о 1833 годом , но п р ед п о л агается , ч то п ер в о н ач а л ь н ы й его н аб р о со к о т н о с и т с я ещ е к 1829—1830 годам . В « О сен и » П у ш к и н с в е л и за с т а в и л с л у ж и т ь д р у г д р у гу две в е л и к и е си л ы эстети ч еск о го в о зд ей ств и я: т р а д и ц и о н н ы е ф о р м у ­ л ы , у ж е о к р у ж е н н ы е п о э ти ч е с к и м о р е о л о м (о т н и х П у ш к и н не о т к а зы в а л с я н и к о гд а), и н еп р ед в и д и м ы е п р о заи зм ы , бесконечной ч ер ед о й п о сту п аю щ и е и з з а п а с а сам ой д ей ств и те л ьн о с т и . В « О сен и » р у с с к а я п р и р о д а , у е д и н е н н ая с е л ь с к а я ж и зн ь, сли­ т а я 3 с эт о й п р и р о д о й , у п р а в л я е м а я ее зак о н ам и , я в л я ю т с я в е л и ­ ч а й ш и м и 3 ц ен н о стям и ; в ч ас т н о с т и потому, ч то о н и п р ед стаю т нам з д е с ь 7 к а к у с л о в и е п о э т и ч е с к о г о в д о х н о в е н и я , т в о р ч е с к о г о акта. о котором , со бствен н о , и н ап и сан о сти х о т в о р ен и е «О сен ь».

236

В ед у т ко м н е ко н я; в р а зд о л и и откры том , М а х а я гривою , о н в с а д н и к а несет, И зв о н к о п од его б л и стаю щ и м ко п ы то м З в е н и т п р о м е р зл ы й д о л и т р е ск а е тс я лед. Н о гасн ет к р а т к и й д ен ь, и в к а м ел ь к е заб ы том О го н ь о п я т ь го р и т — то я р к и й свет лиет, То т л е е т м ед л ен н о . — а я пред н и м читаю И л ь д у м ы д о л ги е в д у ш е м оей питаю . З д е с ь о тч е тл и в о видно, к ак с ф е р а зн а ч и т е л ь н о го и п р е к р а сн о ­ го в т я г и в а е т в себя, п р о н и зы в а е т со б о й и тем сам и м п р ео б р аж ает об ы д ен н ы е вещ и . П р о м е р злы й , т р е с к а е т с я — э т и с л о в а не б ы л и бы д о п у щ ен ы в к л асси ч еск у ю элегию ; копы т о — ско р ее п р и н а д л е ж ал о к б асе н н о ­ м у 2 с л о в а р ю . Н о в « О с е н и » П у ш к и н а в се эт и п р е д м е тн ы е сл о в а в то_же в р е м я п р о в о д н и к и и д еи в о л ьн о й сел ь с к о й ж и зн и , р у сско й п ри роды , в д о х н о вен н о го тр у да. П о это м у о н и так_ж е п р ек р асн ы — за к о н о м е р н о д р у г с д р у го м со четаем ы , к а к к ам ел ек, в к отором т о горит, то т л е е т огонь, к а к д у м ы поэта. В се это р ав н о п р ав н о и ед и н о й цеп ью сп л е таю щ и х с я а с с о ц и а ц и й т я н е т с я к за к л ю ч и т е л ь ­ н о м у об р азу вд о х н о вен и я: Т ак д р ем л е т н е д в и ж и м к о р аб л ь в н е д в и ж н о й влаге, Н о чу! — м атр о сы вд р у г к и д аю тся, п о л зу т В верх, в н и з — и п ар у са н ад у л и сь, в етр а п олны , Г ром ада д в и н у л а с ь и р ассекает волны . Э то т гр а н д и о зн ы й си м в о л то ж е пред м етен ; н о с т р о я щ и е его п р ед м етн ы е п р е д с та в л е н и я в ы с ту п а ю т зд есь в д р у го м своем н а­ зн ачен и и — как м атери ал поэти ческого и н о сказан и я. П уш кин п р ед о с та в и л п р о за и зм а м и эту р о л ь — в о зв ы ш ен н у ю с т о ч к и зр е ­ н и я т р а д и ц и о н н о й эстети ки . (Л . Г и н з б у р г ) 1. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.

2. Объясните значение слов иносказание, элегия, эстетика, ассоциация, прозаизм, символ.

3. Подберите синонимы к словам раздолие, вольный, грандиозный. Чем различаются слова, входящие в ряды синонимов?

4. Какова стилистическая окраска слова дол? Объясните его значение.

5. Найдите в цитатах повторяющиеся, однокоренные слова; слова, упот­ ребленные в переносном значении, синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные). Какова их роль в поэтическом тексте?

237

6. Выпишите из текста причастия, объясните, как они образованы. Зам е­ ните в третьем предложении один из причастных оборотов придаточ­ ным предложением. Сравните синтаксические синонимы.

7. Найдите односоставные предложения, определите их тип.

8. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их) и пунктограммы. Проанализируйте пунктуацию в отрывках из стихотворения «Осень». В чем особая выразительность такого пунктуационного знака, как тирс?

9. Выполните задание по выбору: а) произведите на материале текста разные виды разбора; б) выучите наизусть отрывки из стихотворения «Осень», подготовь­ тесь к выразительному чтению и письму по памяти; расскажите о зву­ ковых, словесных средствах художественной изобразительности, ис­ пользуемых в поэтическом тексте; в) перескажите текст (напишите изложение).

308.

Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти. Ф о н тан у Б ахчи сарай ского дворца Ф о н т а н лю б ви , ф о н т а н ж ивой! П р и н ес я в д ар тебе д ве розы . Л ю б л ю н е м о л ч н ы й го вор твой И п о эти ч е с к и е слезы . Т воя с е р е б р я н а я п ы л ь М е н я к р о п и т р осою хладн ой. Ах, л е й с я , л е й с я , к л ю ч отрадны й ! Ж урч и , ж у р ч и сво ю м не бы ль... Ф о н т а н л ю б в и , ф о н т а н печ альн ы й ! И я тв о й м р ам о р вопрош ал: Х в ал у стр ан е п р о ч ел я д ал ьн ой ; Н о о М а р и и ты м олчал...

(A.C. П у ш к и н )

1. К а к о в а роль в п о эти ческо м т ек сте пред лож ен и й с об ращ ен и ям и , с м еж дом етием ?

2. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллю­ стрировать примерами из текста?

3 0 9 . Зрительный диктант. Объясните знаки препинания.

238

1) О , с к о л ь к о н ам о т к р ы т и й ч у д н ы х Г отовят п р о с в е щ е н ь я дух, И опы т, сы н о ш и б о к трудн ы х, И ген и й , п а р ад о к со в друг... (А . П у ш к и н ) 2 ) ...Н едар о м тем н о ю стезей Я п р о х о д и л п у сты н ю м ира, О нет, н ед ар о м ж и зн ь и л и р а М н е б ы л и в в е р е н ы судьбой! (А. П у ш к и н ) 1. В сочинениях на какие темы пушкинские строки можно использовать в качестве эпиграфа?

2. Выучите поэтические строки наизусть, запишите но памяти.

310.

Запиш ите отрывок из стихотворения Беллы Ахмадулиной. ...К ак в это т м и г л ю б и л а я М оскву! Я д у м ал а: ч ем д ал ь ш е я ж иву, т ем п р о щ е разум , тем д у ш а свеж ее. В о т снег. В от д в о р н и к . В от д и т я беж ит. В се есть и в о сп еван ью подлеж ит! Ч т о м о ж е т б ы ть р а зу м н е й и с в я щ е н н ей ? И ден ь, сл о в н о ж и в о е сущ ество, с т о и т и ж д ет у ч ас т ь я моего, и в о зд у х д н я м н е к а ж е тс я целеб н ы м . Ах, м ал о т о й у д ач и , ч то — ж и ла, я с о в ер ш ен н о с ч а с т л и в а б ы ла в том п ер еу л ке, ч то зо в е т с я Х лебн ы м .

1976

1. С помощью каких язы ковы х средств (лексических, фонетических, грамматических) автор создает настроение, выражает отношение, оценку?

2. В каких предложениях употребляется частица вот? Что достигается благодаря использованию этой многозначной частицы?

3. К акие чувства вы раж аю тся с помощью м еждометия ах?

4. К акова стилистическая окраска слов священный, дитя, воспеванъе, подлежит? В чем уместность использования слов, имеющих в слова­ рях пометы: (высок.), (устар.), (офиц.), в этом поэтическом тексте?

5. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Какова роль прилагательных в форме сравнительной степени в этом тексте?

239

Придумайте предложения, в которых слова проще, разум ней будут наречиями.

6. Подберите синонимы к словам миг, священный, целебный. М гн о в е н и е , миг, м ом ент. С в я щ е н н ы й 1. с в я т о й , с в я т о ч т и м ы й , н е п р и к о с н о в е н н ы й .

2. см . б л аго р о д н ы й . Ц е л е б н ы й , ц ел и т е л ь н ы й , в р ач у ю щ и й (к н и ж н .)._______________ 7. Понаблюдайте за употреблением в тексте слова что. В каких случаях что является местоимением, в каком — союзом?

8. Произведите на материале текста разные виды разбора.

9. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

3 1 1 . Составьте таблицу «Самостоятельные и служебные части речи». Включите в нее примеры, отобранные из текста (упр. 308—310) и мате­ риалов словарного диктанта (упр. 312).

3 1 2 . Словарный диктант. П р и у с т а ть , п р и м о л к н у т ь , п р и о зер ье, п р и см и р ев, п р и о б р е т е н ­ ны й , п р е о б р а ж е н н ы й , п р и р а щ е н и е , п р и п о м и н ат ь , п р и н а д л еж ат ь, при лун ение, препятствие, преем ник, преклонение, прем удры й, п р ен еб р еж ен и е, п р ео б л ад аю щ и й , п р еи м у щ ество , п р ев о зм о ч ь, п р е­ од о л еть, п р е р е к а н и я , п р ен еб р еч ь , п р и ч у д л и в ы й , п р и о с та н о в и ть , п р ео д о л ев ая , п р ев о зм о гая; п о н ев о ле, п о -с т ар и к о в ск и , п о с т а р и н ­ ке, м ало-пом алу, то ч ь-в -то ч ь , не раз, н и разу, н и о тк у д а, сп лош ь, в п о с л е д ст в и и , к а к б у дто , т а к как, н авек , н авек и , н а века, н ы н е, ны н че, наяву, во сне, всер ьез, п о -р у сск и .

1. Найдите среди записанных слов синонимы, антонимы, стилистически окрашенные слова.

2. Придумайте предложения со словами, при записи которых вы сделали ошибки.

3. О бъясните орфограммы.

I

СИНТАКСИС

I 3 1 3 . Познакомьтесь с отрывком из книги ученого-лингвиста. Запиш и­ те текст. И н ф о р м а ц и я , к о т о р а я п ер ед ается в речи , р а с п р е д ел я ет ся м е ж ­ ду р а зл и ч н ы м и с т р у к т у р н ы м и эл е м е н т а м и я зы к а , од н у и н ф о р м а ­ ционную « н агр у зк у » н е с у т ф о н ем ы , эт и сам ы е м е л к и е « ки р п и ч и » вы сказы в ан и й , его р а с п о зн ав а т е л ь н ы е зн а к и , д р у гу ю — м о р ф ем ы , эго не « к и р п и ч и » , а п е р в и ч н ы е «б ло ки » , о б лад аю щ и е у ж е своим знач ен и ем , тр етью — слова, более к р у п н ы е «б ло ки » , сущ ествую щ и е д л я н а зы в а н и я я в л е н и й д ей ств и тел ь н о сти , н о все эт и ед и н и ц ы пока что не м о гу т о б р азо в ат ь со б ств ен н о в ы с к а зы в а н и я , сооб щ ен и я. Ч т о ж е в я з ы к е п о зв о л я е т е м у в ы п о л н я т ь эт у его гл авн ей ш ую роль — ф у н к ц и ю о б щ е н и я ? Э то си н так си с. И м ен н о в области си н так си са в о зн и кает м ом ент общ ения, ком м уникации.

(A.A. Р е ф о р м а т с к и й ) 1. С помощью каких приемов автор делает научную информацию понят­ ной и доступной?

2. П роиллю стрируйте основные полож ения в вы сказы вании ученого споим и примерами.

3. Проанализируйте структуру высказывания. Какую роль в нем играет вопросительное предложение?

4. Д айте характеристику предлож ения Это синт аксис.

I 3 1 4 . Прочитайте отрывок из книги «Как говорить правильно». О пре­ делите тему, основные мысли текста. Какие средства выражения отно­ шения, оценки использует автор? Подготовьтесь к выразительному чте­ нию. Запиш ите последний абзац, подчеркните грамматические основы предложений. П оэзи я П уш кин а впервы е в и стори и русской ли тературы п о к а за л а ги б к о сть и кр ас о ту р у сск о го си н так си са, ру сско й и н т о ­ н ац и и . К ак л е г к о 1 и естествен н о у к л ад ы в ает П у ш к и н в р азм ер

функция общения

структурные элементы языка 241

и р и т м ы сти х о т в о р н о й 2 ст р о к и н е п р и н у ж д е н н о сть с и н та к си са и и н т о н а ц и й р а зго в о р н о й речи: «К уда? У ж эт и м н е поэты !»

— П р о щ ай , О н еги н , м н е пора. «Я не д ер ж у теб я; н о где ты С в о и п р о в о д и ш ь вечера?»

— У Л а р и н ы х . - «В о т это чудно. П о м и л у й ! и тебе не тр у д н о Т ам к а ж д ы й в ечер у б и в ать ?»

— Н и м а л о . — « Н е м огу понять...» К а к х о р о ш о п ер ед ает п у ш к и н с к и й си н так си с р и т м 5 и м елоди ю вальса: О д н о о б р а зн ы й и б езу м н ы й , К а к в и х о р ь ж и з н и м олодой , К р у ж и т с я в а л ь с а в и х о р ь ш ум н ы й ; Ч е т а м е л ь к а е т за четой. К а к у д ач н о с л у ж а т с и н та к си ч е с к и е н ах о д к и П у ш к и н а задаче п ер ед ать в п е ч а тл е н и е от б ы ст р о й езды: ...В от у ж по Т в ер ск о й В о зо к н есется ч р е з ухабы . М е л ь к а ю т м и м о б удки, бабы , М а л ьч и ш к и , л а в к и , ф о н ар и , Д в о р ц ы , сады , м о н асты р и , Б у х ар ц ы , сани, огороды , К упцы , л а ч у ж к и , м у ж и ки , Б у л ь в а р ы , б аш н и , казак и , А птеки , м а га зи н ы м оды , Б а л к о н ы , л ь в ы н а во ротах И стаи га л о к на крестах. П о п р о б у й т е , ч и т а т е л ь 1, н а о д н о м в ы д о х е п р о и з н е с т и п р е д ­ л о ж е н и е , н а ч и н а я со с л о в М елька ю т м им о... И п о п р о б у й те 3 при это м п о степ ен н о у б ы ст р я т ь тем п п е р е ч и с л ен и я м ел ьк аю щ и х 3 п р ед ­ м етов. < ...>

ритм и мелодия интонационные ресурсы языка интонации разговорной речи

242

Ч ем л учш е зн ак о м п и ш у щ и й 3 и го в о р я щ и й с и н тон ац и он н ы м и р есурсам и наш его я з ы к а и п р а к ти к о й р еч ев о го и х и с п о л ьзо в ан и я , тем сво б о д н ее3 и р а зн о о б р а зн е е его речь. (Б.Н.

Головин)

1. О характеризуйте синтаксические особенности каж дого из цитируе­ мых в тексте отрывков из произведений Пуш кина. П роизведите их пунктуационный разбор.

2. Какими примерами из цитируемых произведений можно проиллю ­ стрировать выразительные возможности: предложений с однородными членами; диалога; неполных предложений; порядка слов; лексического повтора; слов, употребленных в переносном значении; стилистически окрашенных слов; сравнительного оборота; звукового повтора; ритмической, интонационной организации стиха?

3 1 5 . Прочитайте отрывок из рассказа В. Астафьева «Зорькина песня». Подумайте, какой смысл вложен автором в заголовок.

Зорькина песня Б а б у ш к а р а зб у д и л а м ен я р а н о у тр о м , и м ы п о ш л и н а б л и ж н и й у в а л 5 п о зем л ян и к у . < ...> М ы п р о б и л и го л о вам и у сто яв ш и й ся в р асп ад ке тум ан и, п л ы в я вверх, б р ел и п о нему, б удто п о м ягко й , п о д а тл и в о й воде, м ед л ен н о и бесш ум но. В от т у м ан п о гр у дь нам , по пояс, до кол ен , и вд руг н австр еч у 3 и з-з а д а л ь н и х у в а л о в п о л о с н у л о я р к и м светом , п р а зд ­ н и ч н о за и с к р и л о с ь , заи гр а л о в л а п к а х п и х тач а, н а к ам н ях , н а в а ­ л еж и н а х , н а у п р у ги х ш л я п к а х м о л о д ы х м асл ят, в каж д о й т р а в и н ­ ке и б ы ли н ке. Н а д м о е й 1 го л о в о й в с т р е п е н у л а с ь п т и ч к а , с т р я х н у л а го р сть и ск о р о к и п р о п е л а зв о н к и м , ч и сты м голосом , к а к б удто о н а и не сп ала, б у д то все в р е м я б ы л а н ачеку: « Т и ть-ти ть -ти -ти -р р р и ...»

— Ч т о это, б аб а?

— Э то Зорькина песня.

— К ак?

— З о р ь к и н а п есн я. П т и ч к а зо р ь к а у тр о встречает, всех п т и ц об этом о п о в е щ а е т 6.

243

И п р авд а7, на голос зо р ь к и -за р я н к и о твети ло ср азу несколько голосов — и пош ло, пош ло! С неба, с сосен, с б ер ез — отовсю ду с ы п ал и сь на нас и ск р ы и т а к и е ж е яр ки е, неул ови м ы е, см еш авш и е­ с я в е д и н ы й х о р п ти ч ьи голоса. И х б ы л о м ного, и од ин зво н ч е3 д р у го го , и в с е -та к и З о р ьк и н а п е с н я , п е сн я н а р о д и в ш е го с я утра, с л ы ш ал ась яс н е е 3 других. З о р ь к а у л а в л и в ал а 6 как и е-то м гновени я, о т ы ск и в ал а по ч ти незам етн ы е щ ели и в с т ав л я л а ту д а свою сы пкую , н ехи трую , н о таку ю свеж ую , каж дое утро о б н о вл яю щ у ю ся2 песню .

— З о р ь к а поет! З о р ь к а поет! — за к р и ч а л и зап р ы гал я. < ...> В р о си сто й т р ав е за го р а л и с ь 6 о т со л н ц а кр асн ы е ого н ьк и з е м л я ­ н и к и . Я н а к л о н и л с я , в з я л п а л ь ц а м и ч у т ь ш ер ш ав у ю , ещ е т о л ь к о с о д н о го бо ка о п а л е н н у ю я го д к у и о с то р о ж н о о п у с т и л ее в туесок. Р у к и м о и за п а х л и лесо м , т р а в о й и э т о й я р к о й зарею , р а зм е т а в ­ ш ей с я п о в сем у небу. А п т и ц ы все т а к ж е гр о м к о и м н о го гол осо с л а в и л и утр о , с о л н ­ це, и Зорьки н а песня, п есн я пр о б у ж д аю щ егося д н я, вл и в ал ась в мое сер д ц е и зв у ч а л а , зв у ч а л а , звучала... Д а и п о сей д ен ь н е у м о л ч н о зв у ч и т.

1. К какому типу речи относится текст? Укажите его характерные при­ знаки. Выделите к тексте фрагменты-описания.

2. Перечитайте картину восхода солнца. Укажите в тексте языковые (лек­ сические и синтаксические) средства, способствующие выразительно­ сти описания.

3. Перечитайте фрагмент, передающий музыку птичьего пения. Какую роль играет звукоподражание в создании художественной картины? Устно воссоздайте картину.

4. Сопоставьте языковые средства, использованные автором в описани­ ях. Выпишите их (каждый вид отдельно).

5. Какую роль играет в тексте речь персонажей? Укажите наиболее ти­ пичные особенности устной разговорной речи, отраженные в диалоге. Как оформлен диалог в письменной форме речи?

6. Определите по контексту значение слов увал, распадок, пихтач, валежины, туесок. Проверьте себя по словарю. К какой группе слов по употреблению они относятся и почему?

7. К аким и язы ковы м и средствами подчеркнут ж изнеутверж даю щ ий смысл рассказа?

8. Выберите из текста по три примера разных синтаксических единиц словосочетаний и предложений. Чем предложение отличается от слово­ сочетания?

9. Напишите изложение (по вашему выбору — от 1-го или 3-го лица), заменив прямую речь косвенной.

244

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Ключевые понятия

главное слово зависимое слово подчинительная связь согласование управление примыкание С

именные словосочетания глагольные словосочетания наречные словосочетания

3 1 6 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Тины словосочетаний и виды подчинительной связи». Д ля этого сам остоятельно наметьте основные вопросы обсуждения темы и запишите их в качестве плана урока-семинара. При подготовке к уроку используйте данную ниже ин­ формацию.

I ¡

I

Г р ам м ати ческо е зн а ч е н и е (с е м а н т и к а ) и м ен н ы х с л о в о с о ч е­ т а н и й — п р ед м ет и его п р и зн ак.

В и м ен н ы х сл о во со четан и ях гл авн о е слово чащ е всего в ы ­ раж ен о и м ен ем сущ естви тельн ы м , а зав и си м о е — и м енем п р и л а ­ гательн ы м , при частием , и м енем ч и сл и тел ьн ы м . З а в и си м о е сл о ­ во со гл асу ется с главны м : т и хи й вечер, ст роящ ийся дом, первы й учени к, наш призы в, т.е. главное и зав и си м о е сл ова им ею т одну и т у ж е грам м ати ч еску ю ф о р м у падеж а, числа, рода (в ед. ч.): т ихи м вечером, около ст роящ егося дома, о первом ученике. Г р а м м а ти ч е с к о е з н а ч е н и е г л а го л ь н ы х с л о в о с о ч е т а н и й — у к а за н и е н а д ей с тв и е и пр ед м ет, на к о т о р ы й он о п ер ех о д и т (д и с к у т и р о в а л и с т о ва р и щ а м и , о б м е н я л и с ь м н е н и я м и ), и л и д е й с т в и е и о б с т о я т е л ь с т в а его п р о т е к а н и я ( ш ли вдоль леса; ост ановились перед гост иницей; п исал бы ст ро). В с т р у к т у р у гл аго л ьн ы х с л о в о с о ч е т а н и й в х о д ят в кач естве гл а в н о го с л о в а — гл а го л , а в к а ч е с т в е з а в и с и м о г о — и м ен а су щ е с т в и т е л ь н ы е , м е с т о и м е н и я , и м е н а ч и с л и т е л ь н ы е , и з м е ­ н я ю щ и е с я п о падеж ам , и л и н ар еч и е. Ф о р м а ко свен н о го п а д е ­ ж а о п р ед ел яется п осредством у п р авл ен и я и соответствует гр а м м ат и ч е с к о й н о р м е п о с т р о е н и я с л о в о со ч етан и й : р а с п о р я ­ д и лся согласно у с т а в у (Д .п .); п р и б ы л по ра сп и са н и ю (Д .п .); с к у ­ ч а л в т ечение вечера (Р .п .). В гл аго л ь н ы х с л о в о с о ч ет а н и я х 245 в о з­ м ож ен и д р у го й в и д с в я з и — п р и м ы к а н и е (п р и б ы л издалека;

Г рам м ати ческое зн ач ен и е н ареч н ы х сл о во со ч етан и й у к а за н и е н а п р и зн а к п р и зн а к а (очень далеко, слиш ком неож и­ д а нн о ). О собенностью структуры наречны х словосочетаний я в ­ л я е т с я и сп о л ьзо ван и е в кач естве гл авн ого сл о ва н ареч и я. О н и с о став л я ю тся поср ед ство м п р и м ы кан и я; гр ам м ати ч еская ф о р м а с л о в о с о ч е т а н и й т о ж е н е и зм ен н а, т ак к а к с л о в а н е и з­

I ЛТ

м ен я ем ы е.

3 1 7 . Запишите два первых абзаца. Что говорится в них об особеннос­ тях словосочетаний как единицы синтаксиса? < .„ > О б л а д а я и л е к с и ч е с к и м , и гр а м м ат и ч е с к и м зн а ч е н и ем , сл ово способно о б ъ ед и н и ться с д руги м и сл овам и , в к л ю ч и ться в п р е д л о ж е н и е. Н о п р е ж д е всего с п о с о б н о с т ь с л о в а с в я з ы в а т ь с я с д р у ги м и с л о в а м и п р о я в л я е т с я в сл о восочетан и и . Т ер м и н « сл о во со четан и е» , к а за л о с ь бы, о б ъ я с н я е т се б я сам: это со ч етан и е зн а м ен а т е л ь н ы х сл о в (н е м ен ее д в у х ), ко то р ы е о б р азу ­ ю т б о лее сл о ж н у ю е д и н и ц у я зы к а , ч ем слово. Н о н а сам ом д ел е за эт и м « п росты м » те р м и н о м с к р ы в а е т с я м н ого вопросов. Ч е м сл о в о со ч етан и е п о х о ж е н а сл о в о и ч ем о т л и ч а е т с я от него? М о ж н о л и с о е д и н я ть л ю б о е с л о в о с лю б ы м ? К а к о б ъ е д и н и т ь д в а с л о в а в од н о с л о во со ч етан и е? В ся к о е л и о б ъ е д и н е н и е зн а м е н а т е л ь н ы х сл о в о б р азу ет н еп р е­ м ен н о сл о в о со ч етан и е, — не м о ж е т л и п р и эт о м в о зн и к н у т ь чтон и б у д ь др у го е? (П о кн и ге И .И . П о ст н и к о в о й и д р .)

1. Запиш ите предложение: Словосочетание — это...

2. П рочитайте вопросы, сф ормулированны е во второй части текста. Попробуйте дать на них ответ. Приведите примеры, подтверждающие ваши мысли.

3 1 8 . Найдите «лишнее»: а) б) в) г)

п р о я в л я е т с я в сл о во со четан и и ; о б ъ я с н я е т себя; о т л и ч а е т с я от него; со гл асн о расп и сан и ю .

сочетание знаменательных слов

246

3 1 9 . Прочитайте выразительно стихотворение Константина Ф офанова (1 8 6 2 -1 9 1 1 ).

Аллея осенью П ы ш н ей , ч ем в я с н ы й ч ас расц вета, А л л ея п у р п у р о м одета. И в зы б к о м зо л о т е в етв ей Е щ е б л и с та е т п р а зд н и к л е та В о л ш еб н о й п р ел есть ю своей. И ночь, с х о д ящ у ю в аллею , С к в о зь эт у р д ян у ю листву, Н а зв а т ь я су м р ак о м не см ею , Н о и за р е й — не назову!

1. Выпишите словосочетания из второй строфы , распределяя их по ви­ д ам подчинительной связи.

2. Выполните синтаксический разбор одного словосочетания с каж дым видом связи.

3. Проанализируйте употребление служебных слов во второй строфе.

4. Укажите имена существительные, имеющие форму только одного числа.

5. Подберите синонимы к прилагательному рдяная (листва). Является ли синонимом к нему слово пурпур?

6. П роанализируйте пунктуацию текста. Какой из знаков препинания является авторским? С какой целью он употреблен?

7. В чем проявляется взаимодействие названия и текста?

ПРЕДЛОЖ ЕНИЕ Клю чевые понятия

интонация законченности предложения повествовательные побудительные вопросительные

восклицательные невосклицательные грамматическая основа простое предложение сложное предложение

320 . Вспомните изученное о предложении, используя данные выше тер­ мины как опорный материал. Подготовьте сообщение на тему «Предложение в русском языке как еди­ ница синтаксиса». Одна из книг, посвященных синтаксису, называется «Это непростое простое предложение». Как вы понимаете смысл назва­ ния?

247

3 2 1 . Охарактеризуйте предложения по цели высказывания. Н а что вы должны обратить внимание?

Посей зерно П осей, п о сей в п о л я х зер н о — И не горю й , ч то в р е м я м чи тся. П у сть м ч и тся . С о л н е ч н о й п ш ен и ц ей Т еперь с т а н о в и т с я оно.4 (В. К а з а н ц е в ) 1. Укажите глаголы в повелительном наклонении и один из них разбе­ рите как часть речи.

2. Выполните разбор словосочетаний: «прйлГ-ьсущ.», «гл. + сущ.», «гл. + нар.».

3 2 2 . Запишите отрывки из стихотворений. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности (по интонации).

1) В еч ер н и й зв о н , в е ч е р н и й звон! К ак м ного д ум н а в о д и т он О ю н ы х д н я х в к р аю родном , Где я л ю б и л , где о т ч и й дом, И к а к я с н и м , н а в е к п р о стясь, Т ам с л у ш а л зв о н в п о с л е д н и й раз! (И . К о з л о в ) 2) Ч т о за вечер! А руч ей Так и рвется. К а к за р е й -т о со л о вей Р а зд а ст с я . (А. Ф е т ) 3 ) Ты п о м н и ш ь л и , М ар и я, О д и н с т ар и н н ы й дом И л и п ы в еко вы е Н а д д р ем л ю щ и м п р у д о м ? (А.К. Т о л с т о й ) 4 ) К аки е х о л о д н ы е зо р и в ию ле! К ак б удто н а с т а л а п о р а л и стоп ад а. (В . Б о к о в )

248

5 ) Д о ж д и ч ек утром ! Л а с к о в ы й , м ел к и й , д о то ш н ы й . (В . Б о к о в ) 1. Выпишите из третьего предлож ения словосочетания и выполните их синтаксический разбор.

2. В каком из предложений употреблено обращение? Какова его роль?

3. Выполните синтаксический разбор повествовательного или воскли­ цательного предлож ения (на вы бор).

3 2 3 . Запишите текст, расставляя недостающие запятые в сложных пред­ ложениях. Подчеркните грамматические основы. Начертите схемы слож­ ных предложений. Д е р е в н я ещ е спала. С тав н и н а о к н ах б ы л и за к р ы т ы не то п и л и сь ещ е п еч и и п асту х н е в ы го н я л н еп о в о р о тл и в ы х к о р о в за п о с к о т и ­ ну, на п р и р е ч н ы й луг. А п о л у гу с т е л и л с я ту м ан и б ы л а о т него м окра т р а в а н и к л и д о л у ц веты к у р н о й сл еп о ты р о м а ш к и п р и м о р щ и л и б ел ы е р е с н и ц ы н а ж е л т ы х зр ач ках . Е н и сей то ж е б ы л в т у ­ м ане ск ал ы н а д р у го м берегу, б у д то п о д к у р е н н ы е гу сты м д ы м о м снизу, о тд ал ен н о п р о с т у п а л и в е р ш и н а м и в п од н еб есье и сл о вн о п л ы л и в стр еч ь р еки . < ...> Т ум ан в се п л о тн ее п р и ж и м а л с я к зем л е, в о л о к н и с то й куделею за т я н у л село, о го р о ды и п ал и с а д н и к и , о с тав ш и е с я внизу. Е н и сей с ловн о бы н аб у х м о л о ч н о й пеною , б ер ега и сам он засн у л и , у с п о ­ к о и л и сь под н е п р о гл я д н о й , ш ум не п р о п у с к а ю щ е й м якотью . Д аж е н а и зги б а х Ф о к и н с к о й р е ч к и п о я в и л и с ь б ел ы е зач есы в и д н о с д е ­ л ал о сь к а к а я о н а ви л ю ч ая. Н о свето м и теп л о м в се ш и р е р а зл и в а ю щ е го с я у т р а то н ьш е и то н ьш е р а с к а т ы в а л о ту м ан ы , с к р у ч и в а л о и х в а л а м и в расп ад ках, за го н я л о в п о та й н у ю д р ем у тай ги . < ...> Т и хо у м и р а л и н ад р е к о й ту м ан ы . А в р а с п а д к а х и тай ге о н и б у д у т с т о я т ь д о в ы со к о го со л н ц а к о то р о е х о т я ещ е и не о б о зн а ч и л о с е б я и б ы л о за д ал ью гор где стойко держ ались снеж н ы е беляки, ночам и насы лаю щ ие холод и э т и в о т г у с т ы е т у м а н ы ч то у к р а д ч и в о п о л з л и к н а ш е м у с е л у в с о н н о е п р ед у тр и е, но с п е р в ы м и зв у к ам и , с п р о б у ж д ен и ем л ю ­ д е й у б и р а л и с ь в лога, у щ ел ья , п р о в а л ы речек, о б р ащ ал и сь сту д е­ н ы м и к а п л я м и и п и та л и со б о й л и с т ь я , тр ав ы , птах, зв е р у ш ек и все ж и вое, ц вету щ ее н а зем ле. (В . А с т а ф ь е в )

249

1. Определите тип текста и укажите языковые средства, характерные для данного типа речи.

2. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте каждую из них. Какими языковыми средствами создается перспектива описания?

3. Установите вид и время глаголов-сказуемых. В какой мере в тексте соблюдено единство вида и времени глаголов?

4. Определите по контексту и проверьте по словарю значение следую­ щих слов и словосочетаний из текста: за поскотину, приречный луг. никли долу, встречъ реки, куделею, вилючая, украдчиво, предутрие. Какие лексические пометы возможны в словарных статьях к этим словам?

5. Обратите внимание на использование обстоятельственных слов е про­ странственным значением. Подчеркните их как члены предложения. П роанализируйте, в каких случаях они выполняю т роль средства связи меж ду предложениями.

6. Подчеркните определения и укаж ите над ними части речи. Каково их назначение в описании деревенского утра?

7. Перескажите текст, сохраняя стиль автора.

3 2 4 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. П е й за ж — эт о кр асо та, а к р а с о т а — к а т е го р и я д у х о в н а я 2. Н ед а­ р о м п е й з а ж и з д р е в л е с д е л а л с я о б ъ е к т о м и с к у с с т в а , об ъ ектом ж и в о п и с и , л и т е р а ту р ы и д аж е м у зы ки ... У каж до го н а р о д а б ы л и и есть св о и п е в ц ы 5 п р и р о д ы , которы е в о зм о ж н о ,7 и н о гд а м ал о и зв е с тн ы д р у ги м н арод ам . Н о е сл и З ем ­ л я 5 есть н а ш а о б щ а я р о д и н а 5 и е с л и в нас в о с п и т ы в а е т с я малоп о м а л у ч у в ств о эт о й о б щ ей р о д и н ы — п еред гр о зн ы м л и к о м 5 в с е л е н н о й , — ес л и м ы созн аем , ч то к р а с и в ее н аш ей п л ан еты , може~ бы ть, и нет н и чего в м и р о зд а н и и (а З е м л я н аш а д е й с т в и т е л ь к : п р ек р асн а!), то э т и м м ы то ж е о б я за н ы н а ш и м в о с п и та т е л я м :7 ху­ д о ж н и к а м , п о этам о б щ еч ел о в еч еско го зн ач ен и я , к о то р ы е пом ога­ л и н ам п о н я т ь красоту, в о с п и ты в а л и в н ас л ю б о в ь к н ей .4 (В . С о л о у х и н 1. Определите тему, главные мысли отрывка из очерка «Цивилизация * пейзаж».

2. В каком значении употребляется слово певец?

3. Какова роль в тексте первого предложения?

4. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь межд? предложениями, между абзацами?

красивее

250

5. Какова роль в тексте вводных слов, вводного предложения?

6. Подберите синонимы к вводным словам возможно, может быть.

7. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы.

8. Составьте схему последнего предложения.

• Д л я с ам о п р о в е р к и

{ е с л и ------- = ) и ( если = = ------), ( е с л и -------= = ) , (чт о = = * (вводи. п р .)); [-=====1, ( кот оры е = ,= = ) .

3 2 5 . Выполните синтаксический разбор предложения. М о ж н о л и за б ы ть это т н е ж а р к и й д ен ь — п е р в ы й д ен ь в ш к о ­ л е? (Е . П е р м и т и н ) . Напишите сочинение на тему, намеченную в этом предложении. Исполь­ зуйте его как начало сочинения.

3 2 6 . Запишите, объясните знаки препинания. Подчеркните граммати­ ческие основы предложений. Какие высказывания содержат советы, ко­ торым полезно следовать, когда создаешь текст?

1) В се в п е ч а тл е н и я наш и, все н а б л ю д е н и я — это не что иное, к ак сы р о й м атер и ал , руда. П о эзи я — это п л ав к а. Е с л и м астер н е ­ д о стато ч н о о п ы т е н 3 в сво ем д ел е и л и н и з к а я т е м п е р а ту р а в г о р н и ­ ле, х о ро ш ее с ы р ь е 1 б у дет п о тр ач ен о впустую .

2 ) Н а д о 3 у м е ть отсек ать , ч то б ы п у с то й п о р о д о й не за в а л и в а т ь ту руду, ко то р у ю д о б ы в аеш ь .4 3 ) Р а б о та н ад сл о в о м д л я м е н я — это р аб о та н ад си н такси сом ... Х о р о ш и й с и н та к с и с — это все! М арш ак, ч ьи у р о к и н ам и у сво ен ы н ед о стат о ч н о , ч ас то г о в о р и л в с в о и х б есед ах с н ам и , ч то ес л и п и сат ел ь м о ж ет чегсин ибудь д о сти гн у ть, то т о л ь к о за счет с и н т а к ­ сиса. Я не р а з о т н его это сл ы ш ал .

4 ) К огда п и ш еш ь, н е л ь зя о с т ан а в л и в а ть с я . И н а ч е н ар у ш аю тся с в я зи , за к о н ы сц еп л ен и я .

5 ) О д н а и т а ж е м ы с л ь не п р и х о д и т к нам д в а ж д ы 3 в о д н и х и тех ж е словах.

6 ) П и с а т ь н ад о т о л ь к о по си л ь н о м у чувству; т о л ь к о тогд а и з этого б у дет к а к о й -т о то л к . В е р о я тн о ,7 и м е н н о эт о и м ел в_вид у Т олстой , когд а о н го в о р и л , ч то п и с ать н ад о л и ш ь тогда, ко гд а не м о ж еш ь не п и сать.

7) Н ад о с т р е м и ть с я не с то л ь к о к тому, ч то б ы н а п и са ть м ного, с к о л ьк о к тому, ч то б ы не н а п и с а ть н и чего ли ш н его. (В . С у б б о т и н )

251

1. Найдите односоставные предложения, определите их тип и способ выражения грамматической основы.

2. Подберите синонимы к вводным словам возможно, конечно, может быть.

3. Произведите синтаксический разбор предложений, соответствующих схемам: {Если ) или ( ), [ ]. [ к тому, (чтобы ), ... к тому], {чтобы...).

4. Сформулируйте и выполните задания, направленные на повторение: а) лексики, б) морфемики, в) морфологии, г) орфографии.

3 2 7 . Запиш ите, подчеркните грам м атические основы предлож ений. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между пред­ ложениями, между абзацами? Я вл ен и я вы сокой п оэзи и оп ределяю тся подчас п ри чи н ам и о ч ен ь в н еш н и м и , с л у ч а й н ы м и , б ы то вы м и . С л у ч а й н о н еп одал еку от Т ар х ан в д ет с к и е годы Л е р м о н т о в а о к а за л а с ь д убрава, д у б о вы й лес. Ю н о ш а л ю б и л езд и ть т у д а вер х о м 2 и п р о в о д и л там ц ел ы е д ни п о д ш и р о к и м , в л а ж н о в а т ы м , н а с ы щ е н н ы м 3 зе л ен ы м свето м и з е ­ л е н о й п р о х л а д о й п о л о го м 5 д у бр авы . И в о т у ж то и д ел о в л е р м о н ­ т о в с к и х с ти х ах в с т р еч а е тс я дуб. « Д у б о в ы й л и с т о к о т о р в ал с я от в е т к и родим ой...», « Н а д о м н о й чтоб, в ечн о зе л е н е я , т ем н ы й дуб с к л о н я л с я и ш ум ел». У Е с е н и н а п о д о б н о е п р и с т р а с т и е н ах о д и м к б ерезе. И д е й ­ с т в и т ел ь н о , о к о л о К о н с т а н т и н о в а р о с л а 6 (д а, к а ж е тс я , и сейчас ещ е ц е л а ) п р е к р а с н а я б ер е зо в а я рощ а. У Б л о к а — тр ав ы , за д еб р е н н ы е л е с о м к р у ч и , л е с н ы е болота, косогоры , н о в осо бен н о сти тум ан ы . С ам о й реки Л у т о с н и и не_видно, п о к а не п о д о й д еш ь к н ей впл о тн ую . О н а т еч ет в б ерегах,7 п о­ р о сш и х л есо м и о л ьш ан и к о м . Н о ч у ть веч е р (л е т н и й ,7 разум еется, т е п л ы й ) — п о я в л я ю т с я н а д н е д о л и н ы б ел ы е п р я д и . О н и п р о ц е­ ж и в а ю т с я с к в о зь д ер е в ь я , п у таю тся в травах. Р е к а т у м ан а п р ев р а ­ щ ается в озер о ту м ан а. Т ум ан п о д н и м ае т с я д о сер ед и н ы холм ов, с в о е н р а в н о и ф а н т а с т и ч е с к и и зм е н я я весь л ан д ш аф т... В ел и к о л еп ­ н ы е ш ах м ато в ск и е тум ан ы ! О д н а к о п р и с тр а с т и е к дубу, б ер езе и л и к т р ав ам с т у м ан ам и — э т о в се ж е м е л о ч и п о с р а в н е н и ю с тем гл авн ы м , ч ем н ад ел ял и р о с с и й с к и х п о это в р о д н ы е м еста. Э ти м гл а в н ы м б ы л о ощ ущ ени е р о д и н ы . В п е ч а тл е н и я д ет с т в а — сам ы е я р к и е 3 и п р о ч н ы е вп еч ат­ л е н и я . Ф у н д а м е н т б у ду щ ей д у х о в н о й ж и зн и , зо л о т о й ф он д . В дет­ ст в е п о сея н ы сем ена. Н е все прорастут, н е все расц ветут... Б и о гр а­

252

ф и я ч ел о в е ч е ск о й д у ш и — это п о степ ен н о е п р о р а с т а н и е сем ян , п о сеян н ы х в детстве. Т аки м я р к и м ц ветком , к о т о р ы й м ед л ен н о , н а п р о т я ж е н и и д е ­ с я ти л ет и й , р а с ц в е т а л и р а с п у с к а л с я в д у ш е Б л о к а , б ы л о ч у вство родины , о щ у щ ен и е Р о с с и и к а к Р о д и н ы и п о л н о е д у х о вн о е с л и я ­ ни е с ней. (Вл. С о л о у х и н ) 1. Докажите, что это текст.

2. Объясните значение слова ландшафт.

3. Зам ените причастные обороты придаточными предложениями. Срав­ ните синонимичные конструкции.

4. Составьте схем у последнею предлож ения, произведите его синтакси­ ческий разбор.

5. Подготовьтесь к пересказу текста, напишите изложение.

3 2 8 . Составьте словарный диктант, включив в него слова и словосоче­ тания из упражнения.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Ключевые понятия

главные члены предложения подлежащее сказуемое именное глагольное двусоставное предложение односоставное предложение второстепенные члены предложения дополнение определение обстоятельство

распространенное предложение нераспространенное предложение полное предложение неполное предложение прямой порядок слов обратный порядок слов (инверсия)

3 2 9 . Ознакомьтесь с группами понятий по теме «Простое предложе­ ние», данными выше. Какие еще понятия можно включить в этот список? Подберите из художественных произведений и запишите примеры пред­ ложений, которыми можно проиллюстрировать каждую из групп терми­ нов. Какие из понятий противопоставлены друг другу? Подготовьте раз­ вернутое сообщ ение о простом предложении, используя специально подобранный вами материал.

253

Двусоставные предложения 3 3 0 . Прочитайте стихотворение И. Бунина.

Первый соловей Тает, с и я е т л у н а в облаках. Я б л о н и в б ел ы х к у д р я в ы х цветах. З ы б ь о б л а к о в и м е л к а и неж на. В о зл е л у н ы го л у б ая она. В х о л о д е голы х, п р о зр а ч н ы х а л л ей П р о б у ет ц о кать, т р е щ и т сол о вей . В дом е, у ж тем н о м , в р а с к р ы то м окне, Д е в о ч к а ко сы п л етет п р и луне. С л а д о к 2 и н о в 2 е й в есен н и й р а с с к а з 1, М и р у р а с с к а за н н ы й т ы ся ч у р аз.4 1. Запиш ите стихотворение, подчеркивая грамматические основы. О п­ ределите тип сказуем ы х. О бъясните, какова эстетическая функция простых предложений в данном тексте.

2. Охарактеризуйте каждое из простых предложений. Какое из предложе­ ний двусоставное неполное? К акие предлож ения и чем осложнены?

3. Укажите слова, в которых происходит оглушение согласных звуков. Объясните почему.

4. Выпишите страдательные причастия, разберите их по составу; укаж и­ те, как они образованы.

5. Образуйте от глаголов из данного текста все возможные формы при­ частий. Объясните, от чего зависит количество форм причастий у глаголов.

3 3 1 . Укажите грамматические основы и вид каждого предложения по строению грамматической основы. Н а о к р а и н а х б о льш о го го р о да ещ е м о ж н о н а й т и у л и ц ы , н а п о ­ м и н аю щ и е д ер евн ю . О н и ш и р о ки , т и х и и ч и сты . К о р о т к а я трава р а с те т зд есь в су х и х н е т о р н ы х 5 к о л еях , о д у в ан ч и к и густо гл яд я т и з то щ его гл и н и с то го д е р н а 0 в о зл е т е л е г р а ф н ы х столб ов. З д ес ь ещ е у в и д и ш ь п р о тер ты е д о зе м л и д о щ аты е тр о ту ар ы , к и с ти р я б и ­ н ы н ад в етх и м и заб о р ам и , р а с п и с н ы е с т ав н и и сам о д е л ьн ы е голу-

эстетйческая функция

254

б я т н и с д р ем л ю щ и м и н а ш естах н а х о х л е н н ы м и го л у б я м и . Н а ч и ­ н аю щ и е х у д о ж н и к и л ю б я т за б и р а т ь с я сю да, чтобы , с и д я с в а ж ­ н ы м ви д о м гд е-н и б у д ь в те н и , м а л е в а т ь 5 ж и в о п и с н ы й д ом и ш к о, н ад к о т о р ы м р а с п р о с т е р с е р ы е с у ч ь я с т о л е т н и й т о п о л ь . К уч ка м а л ь ч у г а н о в о б ы к н о в е н н о с т о и т п о з а д и х у д о ж н и к а и, не м и г а я , с б л аго го в е й н ы м со п ен и ем с л е д и т з а « д яд ен ьк и н о й » работой . (Н . Н и к о н о в ) 3 3 2 . Прочитайте начало и конец текста. Запишите их, поставив свой фрагмент текста на месте пропуска и сохранив при этом логику автор­ ских зачина и концовки. Н е л ь з я не л ю б и ть реки...

<...> И п о т о м у 6 не то р о п и те с ь с п р а ш и в а т ь 6 себя, чем и п оч ем у п р е ­ к р а с н а река. С н а ч а л а 6 н ад о у м еть гл а д и т ь в о д у р ек и л а д о н ь ю 1, н а у ч и т ь с я 6 и з б ес к о н е ч н ы х 6 и зги б о в ее в ы б р ать тако й , с которого р ек а п р ед стан ет п ер ед в ам и в с я :7 в с е м и к р а с к а м и и о т т е н к а м и 2, в сем и с т р у ям и , всею ш и р и н о й и д аж е г л у б и н о й своей так, чтобы в это й гл у б и н е в ы у в и д е л и ещ е и небо, с и н ее н еб о с б е л о с н еж н ы ­ м и об лак ам и . (С . З а л ы г и н ) 1. Подчеркните грамматические основы и определите тип сказуемы х. К акие предлож ения по строению грамматической основы употребле­ ны в тексте?

2. К какому стилю и типу речи относятся фрагменты текста автора? Обоснуйте свой ответ.

3. К какому стилю и типу речи относится записанный вами фрагмент? Почему? Удалось ли вам сохранить единство стиля?

4. Придумайте несколько примеров зачинов текстов (сочинений) на раз­ ные темы, используя конструкцию «Нельзя не...».

3 3 3 . Запишите, подчеркивая грамматические основы и расставляя про­ пущенные запятые. Составьте схемы, объясняющие постановку запятых. Р а н н е й в е с н о й р у ш и т ся и о сед ает под щ ед р ы м со л н ц ем серы й т о р о с и с ты й с н е г 1 п р о б и в а ю т с е б е 1 п у т ь к зе м л е т а л ы е во д ы о б н а­ ж а я б у р ы е в зъ е р о ш е н н ы е о т п р о ш л о г о д н е й т р а в ы п р и г о р к и и

тысячелетие

столетие

255

х о л м у ш к и а ск в о зь стар у ю д ер н и н у у ж е в о с т р я т с я зе л е н ы е н и к и к о в ы л е й и т и п ч ако в . Е д в а за зе л е н е в с теп ь с п л о ш ь зо л о т и т с я а д о ­ н и со м и со н -тр ав о й . В м ае о н а у ж е б е л о -л и л о в а я о т д и к и х и ри сов и ан ем о н о в . В ию не д у ш н о и гу сто си н еет ш ал ф ее м а к к о н ц у л е та в д р у г п р о с и яе т р о м а ш к а м и вы м еч ет п у х о вы е к о в ы л и и за в о л н у ­ ется за с е р е б р и тс я н а ветру. П о то м в се эт о п о б у р еет и п о н и к н ет с о л н ц е и ссу ш и т а д о ж д и п р и б ь ю т 1 к зе м л е м ел к о тр авье, и т о л ь к о ж е с т к о и н е п р и в е т л и в о 6 б у д у т то р ч а ть р ж ан ы е ст еб л и кон ского щ ав е л я д а ч ер н ы е с к е л е т ы т а та р н и к а . И п о б еж и т по с т е п и п р о в о ­ л о ч н ы м кл у б к о м б езд о м н о е п ер е к ат и -п о л е. А в ск о р е п ад ет снег с теп ь за м р е т з а т а и т с я 6 до в есн ы а гам сн о в а — а д о н и с и с о н -тр ава и р и с ы и анем оны ... И т а к 6 год за годом , в е к а а м о ж ет б ы ть и т ы ­ с я ч е л е т и я в н еу ем н о м и н е и сто щ и м о м круговороте. Д и к а я вольни ца! (Е . Н о с о в ) 1. К какому стилю и типу речи вы отнесете этот текст? Почему?

2. Укажите имена прилагательные и определите их разряд. Какую роль они играют в тексте?

3. П роследите за употреблением глаголов, причастий, деепричастий. Какую роль играют эти слова в изображении «круговорота» степной ж изни?

4. О пределите роль в тексте последнего предложения. О характеризуйте его.

3 3 4 . Запишите афоризмы, подчеркните грамматические основы пред­ ложений. Подготовьтесь рассказать о способах выражения главных чле­ нов предложения, используя данные примеры.

1) Е д и н с тв ен н о е благо - это зн ан и е, ед и н ств ен н о е зл о - н е в е ­ ж е с т в о (Д и о г е и ) .

2 ) Н ед о с тато ч н о о в л а д е т ь пр ем у д р о стью , н у ж н о 5 т а к ж е ум еть п о л ь зо в а т ь с я ею ( Ц и ц е р о н ) .

3 ) С о зн ав ать, ч то вы н ев еж еств ен н ы , — о гр о м н ы й ш аг к з н а ­ н и я м (Б . Д и з р а э л и ) .

4 ) Б о л ь ш а я ч асть того, ч то 3 м ы знаем , п р е д с та в л я е т собой л и ш ь н и ч то ж н у ю д о л ю того, чего м ы не зн а е м (М . М о н т е н ь ) .

5 ) И зо б р ета т ь сам о м у п р ек р асн о , н о то, ч то н а й д ен о д руги м и , зн а т ь и ц ен и ть - м ен ьш е л и , чем со зд ав а т ь? ( Г е т е ) .

универсальный

256

6 ) К то п о л о н м и л о с е р д и я , н е п р е м е н н о о б л а д а е т м у ж ест в о м (Конфуций).

7) Н е я с н о с т ь с л о в а есть н е и зм ен н ы й п р и з н а к н е я с н о ст и м ы с ­ л и (Л . Т о л с т о й ) .

8 ) С л о в о д а н о ч е л о в е к у не д л я с а м о у д о в л е т в о р е н и я , а д л я в о п л о щ е н и я и п ер ед ач и т о й м ы сл и , то го ч у вства, т о й д о л и и сти н ы и вд о х н о в е н и я , к о т о р ы м 3 он о бладает, — д р у ги м л ю д я м (В . К о ­ роленко).

9 ) М ы с л ь б ы в ае т с в е т л а 3, т о л ь к о к о г д а о з а р я е т с я 3 и зн у т р и д о б р ы м ч у в ст в о м (В . К л ю ч е в с к и й ) .

10) М у зы к а - у н и в е р с а л ь н ы й я з ы к ч ел о в е ч е ст в а (Г. Л о н г ­ фелло).

1. Объясните значение слов афоризм, милосердие, универсальный, неве­ жество.

2. Выпишите несколько словосочетаний с разными видами подчинитель­ ной связи. П роизведите разбор одного из словосочетаний.

3. Включите два-три афоризма в предложения с прямой или косвенной речью.

4. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: ) , -------того ], ( ч е г о ------- ===== ). [ ----- того, ( что -------= 3 3 5 . Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложе­ ний. Объясните знаки препинания. В д р а м а т у р ги и А .Н . О с т р о в ск о го В о л га — си м в о л к р асо ты и м о щ и р о д н о го к р а я . К а к и в п о э зи и Н е к р а с о в а , о б р аз м о гу ч ей р у сс к о й р е к и в о п л о щ а е т ту т б о гаты р ску ю с и л у народа, с к о в а н н о ­ го ст р аш н ы м и ч ар ам и « тем н ого ц арства». ...В олга в о л ь н о н есет с в о и воды , в б и р а я в себ я и в е л и ч ав ы е д ал и , и н еи сч ер п аем у ю р о ссы п ь зв езд , и н еу м о л ч н о е п ен и е птиц, и п о р ы в р у с с к о го сердц а, и зм у ч е н н о го н ев о л ей , ж аж д у щ его света, возд ух а, в о л ьн о го зова. (А. Г о р е л о в ) 1. Объясните значение слов символ, чары.

2. Подберите синонимы к словам величавый, неисчерпаемый, неумолч­ ный.

3. Зам ените причастные обороты придаточными предложениями. С рав­ ните синонимичные конструкции. Составьте схему одного из слож ­ ных предложений.

9 Д ей ки н а

257

4. Какова роль повторяющегося союза и в последнем предложении? Подготовьтесь рассказать о многосоюзии, используя материал слова­ рей, справочников, самостоятельно отобранные примеры.

5. Объясните подчеркнутые орфограммы. ЛТ 3 3 6 . Запиш ите предложение: Многосоюзие - это... Объясните знаки препинания. М н о г о с о ю зи е . С т и л и с т и ч е с к а я ф и гу р а, со с то я щ а я в н а м е р е н ­ ном у в е л и ч ен и и к о л и ч е с т в а со ю зо в в п р е д л о ж ен и и , о б ы ч н о д л я с в я з и о д н о р о д н ы х ч л ен о в , б л а го д а р я ч ем у п о д ч е р к и в а е т с я р о л ь к а ж д о го и з ни х, с о зд а е т с я е д и н с т в о п е р е ч и с л е н и я , у с и л и в а е т с я в ы р а зи т е л ь н о с т ь речи.

3 3 7 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы. А л ексан д р Т в а р д о в с к и й к а к -т о с к азал , ч то о д н и м и з п р и зн а ­ ко в п о -н ас т о я щ е м у х о р о ш и х сти х о в я в л я е т с я то, ч то эт и ст и х и п р е д с та в л я ю т и н тер ес не д л я к а к о г о ^ и б о у зк о го к р у га л ю б и т е ­ л е й п о эзи и , а и х читаю т, и м и и н тер есу ю тся, и х л ю б я т и все те л ю д и , к о то р ы е сти х о в о б ы ч н о не ч итаю т.4 В это м в ы с к а зы в а н и и за к л ю ч е н а о ч ен ь б о л ьш ая п равд а. И этой правд е следу ет п реж де всего сам А. Т вар довски й . И м ен н о он в н аш и д н и со зд ал таку ю поэзию ... А л ексан д р Т в а р д о в с к и й о б л ад ает у д и в и т ел ьн ы м , я бы сказал , за в и д н ы м д ар о м р а зго в а р и в а т ь со св о и м ч и тател ем . П о эти ч ес к ая речь А. Т в ар д о в ск о го т еч ет о ч ен ь св о б о д н о 3, о ч ен ь естествен н о , б ез в с я к о го н аж и м а. О н а л и ш е н а т о й в н е ш н е й п о э ти ч ес к о й у с л о в ­ н о сти (и л и д аж е в ы ч у р н о с ти 5), к о т о р а я у н е к о то р ы х п о это в п р е ­ вращ ает сти х и в н ечто над ум ан н ое, н ен астоящ ее, нарочитое, в нечто такое, ч ем у п л о х о в е р и т с я 3 и ч то п л о х о в о сп р и н и м а ет ся . В т о ж е в р е м я р ечь А. Т в ар д о в ск о го н а р е д к о с ть точн а, кр асо ч н а, гл у б о к а и п о э ти ч н а 5 в сам о м в ы с о к о м см ы сле. И не у д и в и т е л ь н о , ч то она д о х о д и т до сам ого сер д ц а к а ж д о го ч и т ат е л я , ч то ч и т а т е л ь не м о­ ж е т о с т ат ь с я р ав н о д у ш н ы м .4 (М . И с а к о в с к и й ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Какие языковые средства усиливаю т связь между предложениями, между абзацами?

258

3. Докажите, что это текст публицистического стиля. С помощью каких языковых средств автор выражает не только мысли, но и свои чув­ ства, отношение, оценку?

4. Составьте схемы сложных предложений.

5. Укажите односоставны е предлож ения, определите их тип и роль в тексте.

3 3 8 . Прочитайте отрывок из статьи А. Твардовского «О родине боль­ шой и малой (О прозе И.С. Соколова-М икитова)». Запишите один-два абзаца, подчеркните грамматические основы предложений. Какие осо­ бенности языка, композиции могут служить для вас образцом при напи­ сании рецензии? П у т е ш е с т в ен н и к по п р и зв а н и ю ю н ости и с к и та л е ц по о б с т о я ­ тел ьс тв а м н е л е гк о й ж и зн е н н о й с у д ь б ы ,7 И .С . С о к о л о в -М и к и т о в , п о в и д а в ш и й н ем ал о д а л е к и х краев, ю ж н ы х и с евер н ы х м о р е й и зем ел ь, всю д у несет с собой н е и згл а д и м у ю п а м я т ь р о д н о й С м о ­ л е н щ и н ы . О ч ем б ы н и р а с с к а з ы в а л о н в с в о е м и зл ю б л е н н о м ж а н р е 5 п у тев о го очерка, о н о с тается д л я своего ч и т ат е л я з е м л я ­ ком , у р о ж е н ц е м н е д а л ь н ы х м ест ср е д н е р у сс к о й полосы , ч ел о в е­ ком , к о т о р о го 3 ч и т ат е л ь пр и зн ает, к а к го в о р и тся, «по вы говору». И , м о ж ет б ы ть,7 э т а о со б ен н о сть со о б щ ает р асс к а за м и оч ер к ам С о к о л о в а -М и к и т о в а т у зад у ш ев н у ю , д о в ер и те л ьн у ю и н то н а ц и ю 3, к о т о р а я т а к п о д к у п ает и р а с п о л а га ет 6 к н ем у ч и тател я. Н о м ен ее всего к И .С . С о к о л о в у -М и к и т о в у п о д х о д я т т ак и е о п р ед е л ен и я , к а к « см о л ен ск и й п и сател ь» , « п евец С м о л ен щ и н ы » . Д е л о не т о л ь к о в том , ч то т е м а т и ч е с к и й к р у г его тв о р ч ес тв а н е и з­ м е р и м о ш и р е 3 и р а зн о о б р а зн е е о б л астн о го м атер и ал а, н о гл авн ы м о б р азо м в том , ч то п о сво ем у о б щ ем у и о с н о в н о м у зв у ч ан и ю т в о р ­ чество его, и м е я и сто ко м с в о и м м ал у ю родину, п р и н а д л е ж и т б о л ь ­ ш ой родине... с ее н е о б ъ я тн ы м и п р о сто р ам и , н еи сч и с л и м ы м бо­ гатство м и р а зн о о б р а зн о й кр асо й . С п о л н ы м п р а в о м п евц а род н ой зе м л и о б р а щ а е т о н к н ей п р о сты е, гл у б о к о п р о ч у в с тв о в а н н ы е , п о л н ы е сд е р ж а н н о й с и л ы строки . «Р о д и н а! О со б ен н о зв у ч и т д л я м е н я эт о слово, п о л н о е гл у б о ­ к о го см ы сла... О б ш и р н а и м н о г о о б р а зн а р о д и в ш а я н а с с тр ан а. Н еи с с я к а е м ы и п о л н о в о д н ы р еки , п ер есекаю щ и е п р о с т р а н с т в а ее. О б ш и р н ы е , зе л е н ы е л еса, в ы с о к и е го р ы , б л и с та ю щ и е веч н ы м и л ед н и к ам и ... Ш и р о к и зн о й н ы е степ и , н е п р о х о д и м а гл у х ая с и б и р ­ с к а я тай га, р а с к и н у в ш а я с я о кеан о м . М н о го л ю д н ы и м н о го ч и сл е н ­ н ы города, р а зб р о са н н ы е в н аш ей стран е. Н а м н о ги х я зы к а х гово-

259

р я т л ю д и , н а с е л и в ш и е э т у в е л и ч е с т в е н н у ю стран у. П р о с т о р н ы с и н и е д ал и , зв о н к и и ч у д есн ы п е с н и ж и ву щ его в н е й народ а». < ...> Х ар ак тер о м сво его п и сьм а - н ето р о п л и в о го , б ез т о п т а н и я на месте, о б сто ятел ьн о го , б ез м е л о ч н ы х и зл и ш е с т в д ет а л и за ц и и , п е­ вучего, б ез н а р о ч и то й р и т м и ч е с к о й « о зв у ч ен н о сти » — б олее всего он о б я за н к л а с с и ч е с к о й р у с с к о й тр а д и ц и и : С.Т. А к с а к о в у с его « С е м е й н о й х р о н и ко й » , И .С . Т ургеневу с « З а п и с к а м и о х о тн и к а» в п ер ву ю очередь, о тч асти И.А. Б унину.

1. Объясните смысл названия статьи. Как название статьи связано с ее содержанием, отбором языковых средств?

2. Объясните значение слов традиция, классический, очерк, призвание.

3. Какова роль в тексте прилагательных (полных и кратких), причас­ тий? Выпишите несколько словосочетаний, произведите разбор одно­ го из них.

4. Что делает цитату из Соколова-М икитова органичной частью текста? Как цитата связана с названием статьи?

5. Объясните подчеркнутые орфограммы (сгруппируйте их).

6. П роизведите разбор предлож ения, структура которого отраж ена в схеме: (О чем бы пи — ----- ), [ ----- — , — , — =), ( кот орого-------— ).

7. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать обособление определений?

3 3 9 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения С. М ар­ шака. О том , к ак х о р о ш а п ри рода, Н е ч асто го в о р и т народ П о д э т о й си н ью небосвода, Н а д эт о й б л ед н о й си н ью вод. Н е о закате, не о зы би, Ч т о с е р е б р и тс я вд алеке, — Н а р о д б есед у ет о ры бе, О с п л а в е л е с а п о реке. Н о , г л я д я 2 с б ер ега кр у то го Н а р о зо в ею щ у ю 3 гладь, П о р о й од н о он ск а ж ет слово, И это сл о в о - «Б л аго дать!»

1. Объясните, обратившись к словарю, значение слова благодать.

2. Запишите ряд сложных слов с корнем благ- . Обозначьте в них корни.

260

3. Как образовано причастие розовеющий?

4. Образуйте причастия и деепричастия от глаголов серебриться, бесе­ довать, говорить.

5. Выучите стихотворение наизусть, запишите по памяти, подчеркните грамматические основы придаточных предложений.

340 . Сое гавьте схемы сложных предложений. Используя схемы как опорный материал, запишите два-три высказывания по памяти, включив их в предложения с прямой или косвенной речью.

1 ) Е с л и с и л а п л о х и х л ю д ей в том , ч то о н и вм есте, т о хорош и м л ю д я м , ч то б ы стать си л о й , н ад о с д ел ать то ж е сам ое (JI. Т о л ­ стой).

2 ) Б л а го д а р н о с ть не есть п р а в о того, кого б лагод арят, а есть д о л г того, кто б лаго д ар и т; тр е б о в а ть б л аго д ар н о сти - гл уп ость, не б ы ть б л аго д ар н ы м - п о д л о сть (В . К л ю ч е в с к и й ) .

3 ) И то, ч то 3 м ы н а зы в аем счастьем , и то, ч то н азы в аем н есч а­ стьем , о д и н а к о в о п о л е зн о нам , е с л и м ы см о тр и м н а то и н а д ругое к ак н а и с п ы т а н и е (Л . Т о л с т о й ) .

4) О стры й я зы к - даро ван и е, д л и н н ы й я зы к - н аказан и е (Д . М и н а е в ) .

5) Я сность — это прави льн ое распределен ие света и теней (И . Г е т е ).

6) Ч ел о в ек , п о л н о стью не в л а д е ю щ и й ро д н ы м я зы к о м , н и к о г­ д а не о в л а д е е т д р у ги м (Б . Ш о у ) .

7) Е с л и я з ы к ч ел о в е к а вял, т я ж е л , сби вчи в, б есси лен , н ео п р е­ д ел ен ен , то та к о в ,7 н авер н о е, и у м это го ч ел о век а, иб о м ы с л и т он т о л ь к о п р и п о ср ед ств е я з ы к а (И . Г е р д е р ) .

1. В сочинениях на какие темы уместно было бы использовать эти цитаты?

2. Зам ените в вы сказы вании Б. Ш оу причастный оборот придаточным предлож ением .

3. Какими примерами можно проиллюстрировать правило «Тире между подлежащ им и сказуем ы м »?

4. Произведите синтаксический разбор предложения, отраженного в схеме: \И то, ( ч т о ----- = = ) , и то, ( что = = ) , = = ] , ( е с л и -------= ) .

341 . Определите типы сказуемых, укажите, чем выражены сказуемые.

1) Р ассвело . У тро б ы л о серое и печ альн о е.4 Н и зк и е тем н ы е ту ч и за в о л а к и в а ­ л и 2 небо.4 В етер не сти х ал . В о л н ы п о -п р еж н е м у 6 б ы л и гр о м ад н ы 3.

261

2) Ч е р е з п о л ч а са 6 за о д н у и з скал , правее, б ы л п р и к р е п л е н 3 кан ат, и по это м у к а н а т у с т а л и п е р е п р а в л я т ь с я с « Ж ем ч у га» лю ди. К п о л у д н ю ветер зам етн о стих, т а к ч то в о зм о ж н о б ы л о п р о д о л ­ ж а т ь 2 п ер еп р ав у п р и п о м о щ и ка н а та н а ш лю пках. (К . С т а н ю к о в и ч ) 1.

2.

3.

4.

Выпишите однокоренные слова, Выпишите слова, употребленные в разных формах. Чем различаются слова жемчуг и «Ж емчуг»? Н ачертите схему предлож ения, начинаю щегося словами «Через п о л ­ ч а са ...» .

342 . Запишите простые предложения, подчеркните в них грамматиче­ ские основы, дайте характеристику каждого из простых предложений Укажите тип сказуемых.

1) Н о ч ь б ы л а х о л о д н а я и з в е з д н а я . 2 ) В м о р е б ы л о с в еж о .

3 ) Н о в о с т ей б ы л о м ало. 4 ) В се о с тан о в и л о сь, за ст ы л о в о к р у г 1 нас: берега, б у р у н ы , в р ем я, ч у гу н н а я в о л н а за корм ой ...4 5 ) Б ы л п о л ­ н ы й п р и л и в . Река, п о д п и р ае м а я 6 п ри боем , ш л а вр о в е н ь с н и зк и м и б ер егам и .4 В етлы к у п а л и л и с т ь я в т е м н о й воде. Д а л е к о в м оре т я н у л а с ь ш и р о к а я п о л о с а пен ы . М ы в о ш л и в нее и, с т р у д о м п р е ­ о д о л е в а я 6 м ощ н ое течени е, д в и н у л и с ь к устью реки . (С . Д и к о в с к и й )

343 . Запишите предложения, подчеркивая в них главные члены. Опре­ делите тип сказуемого. Расскажите, как согласуется сказуемое с подле­ жащим.

1) М а л и н с к и й бы л о ч ен ь н а ч и т а н н ы й человек. 2 ) О н об л ад ал сп о со б н о стью п р и м е н я ть н а ч и т а н н о е к делу. 3 ) У н ы л ы м и п о д а в ­ л е н н ы м 3 п ри ехал о н домой. 4 ) Н е ск о л ьк о п рекрасн ы х ох о тн и ч ьи х 2 со б ак п р и в е т с т в о в а л и гр о м к и м л аем п о я в л е н и е К о л ь ц о в а в о б ­ ш и р н о й п ер ед н ей 3. 5 ) М асса к н и г и ж у р н а л о в л е ж а л а н а н е с к о л ь ­ к и х 6 сто лах в ко м н ате М ал и н ск о го . (Н.Г. Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. Подготовьте сообщ ение о типах сказуем ы х, используя данные и свои примеры.

2. Найдите существительные, образованные путем перехода из другой части речи.

262

3 4 4 . Запиш ите текст, подчеркните грамматические основы предложе­ ний и укажите тип сказуемого. В о с к р е с н ы й л е т н и й д е н ь с о б и р а л с я б ы ть о со б е н н о ж ар к и м . С о л н ц е к а к -т о с р а зу п о к а за л о с ь н а б езо б л а ч н о м небе и скуч н о, без п р ед р ассв етн о й п р о х л ад ы , у с т ав и л о сь в о го л ен н ы е б ер ега б о л ь­ ш ой и з в и л и с т о й р еч к и . Там, в ы ш е р еч к и , р а с к и н у л о с ь б о льш о е торгово е сел о , гр я зн о е и серое, п о д ц в ет о с т ал ьн о й о к р у ги .4 (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. Укажите однородные и неоднородные определения. Какие из них обо­ соблены и почему?

2. Найдите причастие и расскажите, как оно образовано.

3. Каковы условия выбора дефисного написания слова как-то? Зап и ­ шите свои примеры с этой орфограммой.

3 4 5 . Запишите, ставя, где нужно, запятые. Поясните графически, чем осложнены простые предложения. П р о ш у м ел в л и с т ь я х ветер. Ч е р е з в е т к и н аи ск о сь п р о б и л с я со л н е ч н ы й л у ч с л о в н о зо л о т о е к о п ь е и у д а р и л в ж и в у ю чащ у.4 К а ч н у л и с ь с в и в а я с ь стр у и . Ч т о -т о 2 в о в се2 в о л ш еб н о е п очуди лось. З о л о т а я д р е м а 5... В р ем я с в е тл о е до лго е. И д у м ы св е тл ы е сл о вн о эта вода. (Б . Е к и м о в ) 1. Найдите односоставное предложение и предложение нераснространенное. Ч ем они различаю тся?

2. Определите роль сравнительных оборотов в отрывке из рассказа.

3. Объясните функцию многоточия как знака завершения.

4. Подберите синонимы к слову дума. Односоставные предложения С

3 4 6 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Односоставные пред­ ложения». Основные вопросы: 1) Значение и структура односоставных предложений с одним главным членом - подлежащим и их роль в речи.

2) Значение и структура односоставных предложений с одним главным членом - сказуемым и их роль в речи.

263

Задания: 1. Подберите текст, в котором есть односоставные предложения; запиш и­ те его и выполните частичный лингвистический анализ: охарактери­ зуйте односоставные предложения в тексте и определите их функцию.

2. Составьте свой текст, используя односоставные предложения. О бъяс­ ните целесообразность употребления односоставных предложений того или иного типа в тексте. Какой может быть тема такого текста?

347 . Прочитайте отрывки из стихотворений Б. Ахмадулиной.

1) Д в ен а д ц а ть ч асов. Д е н ь и ю л я д еся т ы й и сч ер п ан ; о д и н н ад ц а т ы й - не почат.

2 ) С л у н о й р а зд ел и в ее т р у д и м ы тарство, п о сл ед н и м у с и л ь е м свечу загаш у и сл еп о тащ у сь в н а п р ав л е н ь е м атрац а. З а го р и зо н т б ы т и я захожу. (Л у н а в Т арусе) 3 ) С ветает р ан ьш е, ч ем в ч ер а светало. Я в ш есть ч асо в п р о сн у лась, п о то м у что в о к н е - т а к б л и зк о , к а к во м не, — вещ ая, к ап ел ь б у б н и л а, п р ед с к а за н ье м муча. (Р а с с в е т ) 4 ) Ч е т в е р т ы й час. У силен б л е с к ф и о р д а 5. М е т н у л а с ь п т и ц ы в зб а л м о ш н ая тень. Р а с п а х н у т ы п р о зр а ч н ы е ворота. В есь р о зо в ы й ,7 в н и х в х о д и т н о вы й день. (« М н е д ай и ю н ь х о л о д н ы й и п р о стр ан н ы й ...» ) 5)

Воскресенье настало. М не не бы ло грустно ничуть. Э то т о л ь к о с н а р у ж и б о л ь н и ц а скутпна, н еп рек л он н а. (В о с к р е се н ь е н а с т а л о )

1. Н айдите односоставные предлож ения, определите их тип. К ак вы думаете, почему в поэтических текстах односоставные предложения встречаю тся так часто?

2. Произведите морфологический разбор одного из числительных.

3. Объясните подчеркнутые орфограммы.

264

О д н о с о с та в н ы е п р е д л о ж е н и я о т л и ч аю тся от д в у со с та в н ы х тем , ч то и х гр а м м ати ч е с к а я о с н о в а с о с то и т и з о д н ого гл авн о го ч л ен а. Э то о п р е д е л я е т с в о е о б р а зи е и х сем ан ти к и , с т р у к т у р ы и ф ункции. Тишина. Тепло, ую т но . Н е хо ч ет ся уезж ат ь. В т а ки е дни начи на еш ь ц енит ь каж дое мгновение... З н а ч е н и е о д н о с о с т а в н о го п р е д л о ж е н и я з а в и с и т о т того, к а к и м гл а в н ы м ч лен о м п р е д с та в л е н а гр а м м ат и ч е ск ая о сн о в а п о д л е ж а щ и м и л и сказу ем ы м .

3 4 8 . Запишите. Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните смысл названия. П очем у я не пессим и ст М о я д е я т е л ь н о с т ь — м ое х у д о ж е с тв е н н о е слово. П у т е ш е с т в у я в м и р е о ч ар о в а т е л ь н ы х тай н , и с т и н н ы й х у д о ж ­ н и к с н и м а е т с в ещ ей и я в л е н и й п л е н к у п о в сед н евн о сти и говори т своем у ч и тателю : — То, ч то 3 т ы п р и в ы к в и д е ть еж ед н евн о, т о 3, п о .ч е м у ты с к о л ь ­ зи ш ь р авн о д у ш н ы м и п р и вы чн ы м взором , — на сам ом д ел е н е о б ы ­ ден н о , н е_ б удн ично3, н о п о л н о н е и зъ я с н и м о й п рел ести , больш ого в н у тр е н н его со д е р ж а н и я , и в это м см ы сл е — таи н ств ен н о . В от я с н и м а ю 1 п л е н к у с т в о и х глаз: с м о тр и н а м и р 5, р аб о тай в нем и р а д у й с я 3, ч то ты - ч ел о в ек !4 В о т п о ч ем у я не п ессим и ст. (Н . З а б о л о ц к и й , 1966 г.)

1. О бъясните значение и происхождение слова пессимист (обратитесь к словарю). Подберите к нему антоним.

2. Запиш ите ряд синонимов к прилагательному таинственный. Приду­ майте предложение, используя слова-синонимы в качестве однород­ ных членов.

3. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы.

349 . Запиш ите отрывок из стихотворения Н иколая Алексеевича Забо­ лоцкого. Подчеркните грамматические основы предложений. ...С у тр а о б р ем е н ен н а я работой, Т рудом лесо в, за б о та м и полей, П р и р о д а с м о тр и т к ак бы с н ео хотой Н а нас, н е о ч а р о в а н н ы х лю дей.

265

И л и ш ь когд а з а те м н о й ч ащ ей л е са В еч ер н и й л у ч т а и н с т в е н н о 5 блеснет, О б ы д е н н о с ти п л о т н а я зав еса С ее к р а с о т м гн о в ен н о упадет. В зд о х н у т леса, о п у щ ен н ы е в воду, И к а к бы с к в о зь п р о зр ач н о е стекло, В ся гр у д ь р е к и п р о н и к н е т к неб осводу И за г о р и т с я в л а ж н о и светло. И з б ел ы х б аш ен о б л ач н о го м и р а С о й д ет огонь, и в н е ж н о м то м огне, К а к б удто под р у к а м и ю вели ра, С к в о зн ы е т е н и л я г у т в глу би н е. И чем я с н е й с т а н о в я т с я д ет а л и П редм ето в, р а с п о л о ж е н н ы х вокруг, Тем н е о б ъ я тн е й д е л а ю тс я д ал и Р еч н ы х л у го в, за т о н о в и и зл ук . Горит в есь м ир, п р о зр а ч е н и духовен , Т еп ер ь-то он п о и с ти н е хорош , И ты, л и к у я , м н о ж ес тв о д и к о в и н В его ж и в ы х ч ер тах р асп о зн аеш ь. (В е ч е р н а О к е ) 1. Найдите в тексте ключевые слова. Как они помогают понять смысл стихотворения?

2. В каких значениях употребляется в тексте слово мир (ср.: «облачного мира» и «горит весь мир...»).

3. Сравните употребление слова таинственно в стихотворении «Вечер на Оке» и в тексте «Почему я не пессимист». Докажите, что это грам­ матические омонимы. Какой частью речи является слово ясней («я с­ ней становятся детали...»)?

4. Выпишите ил текста словосочетания с наречиями и деепричастием. Произведите разбор одного из словосочетаний.

5. Выполните одно из заданий (по вы бору): а ) составьте схемы сложны х предложений; б) подготовьтесь рассказать об обособлении второстепенных членов предлож ения, опираясь на примеры из текста; в) произведите на материале текста разны е виды разбора; г ) запишите строки, с которых начинается стихогворение «Вечер на О ке»: В очарованье русского пейзаж а Есть подлинная радость, но она О ткрыта не для каж дого и даж е Н е каж дом у худож нику видна.

266

Подумайте, к сочинениям на какие темы эти строки могут быть ис­ пользованы в качестве эпиграфа (запишите несколько вариантов).

6. Выучите стихотворение «Вечер на Оке» наизусть. Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти.

7. Сформулируйте к стихотворению «Вечер на Оке» несколько заданий, направленных на повторение фонетики, лексики, морфемики, морфо­ логии.

3 5 0 . Составьте словарный диктант (вклю чите в него слова и словосо­ четания) но тексту Н. Заболоцкого.

3 5 1 Запишите отрывок из дневника В.В. Вересаева. Подчеркните грам­ матические основы односоставных предложений. Н а ж и зн ь свою о гл яд ы в а ю с ь с благо д ар н о стью . С у д ьб а б ы ла ко м н е б л а г о с к л о н н а , д аж е б о л ь ш е - б а л о в а л а м ен я. И сам ы й ц ен н ы й дар: о н а д а л а м н е сп о со б н о сть зн а т ь свое м есто и не п ер е­ о ц е н и в а ть себя. П о эт о м у я п о ч ти и зб а в л е н о т сам ы х т я ж е л ы х с т р а ­ д а н и й - з а в и с т и и о б и д сам о л ю б и я . С м о тр ю вперед: м н ого ж д ет радостн ого. К о н ч у р ом ан, в о зь м у с ь з а р а б о ту н ад П уш кин ы м ...

(1 3 ф е в р ал я 1923 г.)

1. Объясните значение слов самолюбие, благосклонный, благодарность, дар.

2. О пределите тип односоставны х предложений.

3. Что вы можете сказать о характере человека, который делает такую дневниковую запись?

3 5 2 . Запишите. Подчеркните грамматические основы предложений. Определите типы односоставных предложений. ...В д у ш е б о д р о и к р е п к о . О г р о м н а я о х о т а р а б о т а т ь . И г р а ю в тен н и с. Ч у в с т в у ю себ я в д у ш е н асто л ьк о м олоды м , ч то и н огд а м ел ьк ает м ы сль: д а не о ш и б к а л и , ч то у м е н я в п асп о р те год р о ж ­ д е н и я п о к а за н 1867 и что вот э т и д р я х л ы е, сгорб л ен н ы е, таки е б ессп о р н ы е с т а р и к и - м ои р о в е с н и к и ? ( В . В . В е р е с а е в . И з д н ев н и к а; 18 и ю л я 1929 года)

баловала

267

3 5 3 . Прочитайте отрывок из стихотворения.

Снег да снег С н ег д а снег. В с ю 1 и зб у за н е с л о 2, С н ег б ел еет2 к р у го м 3 по колено. Т ак3 м о р о зн о 2, св етл о и бело! Т о л ько ч ерн ы е, ч ер н ы е стены ... И д ы х ан ь е 3 в ы х о д и т и з губ З а с т ы в а ю щ и м 2 в в о зд у х е п ар ом .4 (А. Б л о к ) 1. Опрсдс„'пггс: типы односоставных предложений. Чем они различаются?

2. Подумайте, какую роль играет союз да в первом предложении. Воз­ можна ли его замена союзом-синонимом? Почему?

Назывные предложения - это о д н о со став н ы е с гл авн ы м ч л е н о м в ф о р м е п о д л еж ащ его . З н а ч е н и е их о п р е д е л я е т с я тем, что о н и сообщ аю т — о н ал и ч и и , с у щ е с т в о в а н и и предм ета; — о со б ы ти и , со сто ян и и . Поле. Ров. Н а небе солнце. А в саду, за рвом , избуш ка. (К . П р у т к о в ) В с т р у к т у р у н а зы в н о го п р е д л о ж е н и я п р еж д е всего вход ит подлеж ащ ее - су щ ествительное в ф о р м е им ен и тел ьн ого падежа: Осень. Скучно. В ет ер воет. (К . П р у т к о в ) П р и гл ав н о м ч л е н е м о гу т б ы ть у п о тр еб л ен ы — ч ас ти ц ы с д о б а в о ч н ы м зн ач ен и ем , н а п р и м ер у к а за т е л ь ­ ны м: В от м о я д е р е вн я . В от м о й дом родной... (И . С у р и к о в ) — о п р е д е л е н и я , д е л а ю щ и е з н а ч е н и е п р е д л о ж е н и я б олее сл о ж н ы м : Ср.: Ю ж ное л е т о . Ж а р а невы н о си м а я. (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й )

268

3 5 4 . Запишите, ставя нужные занятые. Подчеркните грамматические основы и укажите односоставные предло­ жения: 1 — назывные, 2 — определенно-личные. Какие из них не распро­ странены? Д о р о га. Ж а р к а я степь. С в о р ач и в аю к роднику. С к л о н я ю сь над н и м . П ы о и п ью . П о то м с а ж у с ь в о зл е н е в ы с о к о го о б о м ш е л о го сруба. Гляжу, к а к в зд ы м ается , б у гр и тс я и ту го в и х р и т с я н а дне б ел ы й песок. Т ри буруна, тр и клю ча. П есч ан ы й б у р у н 5 п о д н и м ается н е в ы с о к о 3. Тут ж е в о д н ы е с т р у и в и н то м и д у т ввер х , п о н е м н о гу 2 сл а б е я и р а с те к а я с ь в п р о зр а ч н о м с т о л п е воды , в п о л н о й чапте. П р о зр а ч н ы м ж и в ы м п о р о го м в а л и т во д а его ч ер ез кр ай , п ад ает в н и з и уходит, ж у р ч а, сл о в н о п р о щ а я с ь.4 (Б .

Екимов)

1. Выполните анализ текста, опираясь на следующие вопросы: о чем сообщается в тексте? Какой способ изложения характерен для него? Ч то является объектом описания? Какие средства использованы для описания?

2. П оясните, какова ф ункция односоставны х предложений в тексте.

3. Обозначьте графически обособленные обстоятельства. Чем они выра­ жены?

Ф у н к ц и я н а зы в н ы х п р е д л о ж е н и й в т ек сте - н а зы в ат ь со­ б ы ти е и л и п о л о ж ен и е , к о т о р о е ф и к с и р у е т с я в згл я д о м . О н и ч асто в стр еч аю тся в х у д о ж е с тв е н н ы х текстах , о собен н о в п о­ э з и и . С п о м о щ ь ю н а зы в н ы х п р е д л о ж е н и й д а е т с я о п и с а н и е о б ст а н о в к и и л и д ел а е т с я у к а за н и е н а н а ч а л о о п и сан и я . В аж н о в п е ч а тл е н и е н еп о ср ед ств ен н о го в о с п р и я т и я карти н ы : Р овная, к а к ла д о нь, местность. Ряд деревень... (Н . ГаринМ и х а й л о в с к и й ). С л е д у е т о т л и ч а т ь н а зы в н ы е п р е д л о ж е н и я от д р у ги х к о н с т ­ р у к ц и й с ф о р м о й и м е н и те л ь н о го п а д е ж а сущ естви тел ьн ы х: — о т о б р ащ ен и й , в том ч и сл е о б р ащ ен и й -о л и ц етв о р ен и й ; — от н еп о л н о го д в у со став н о го п р ед л о ж ен и я, в к о то р о м п о д ­ л е ж а щ е е о п у щ е н о , а с к а зу е м о е в ы р а ж е н о с у щ е с т в и т е л ь н ы м в им . падеж е: Ты кт о? - Его брат (Ср.: Я его брат).

269

3 5 5 . Прочитайте отрывок из неоконченной поэмы A.C. Пушкина «Езер­ ский». О каком увлечении рассказывает поэт? Л ю б л ю о т б аб у ш ки м о ско в ск о й Я сл у ш а т ь т о л к и о родне, О б о тд ал ен н о й стар и н е. М огу чи х п р ед ко в п р а в н у к бедны й, Л ю б л ю в стр еч ать и х и м е н а В д в у х -тр е х стр о ках К ар ам зи н а. О т это й с л аб о сти б езвр ед н о й , К а к н и ст ар а л с я , — в и д и т бог, — О т в ы к н у т ь я н и к а к не мог.

1. Сопоставьте первое и второе предложения. К акое из них односостав­ ное? Почему?

2. Приведите примеры инверсии (обратного порядка слов). Какую роль она играет в тексте?

3. Чем осложнены простые предложения? А. П роанализируйте особенности третьего предлож ения. О бъясните знаки препинания в нем. Что они выделяют?

5. Расскажите, что вы знаете о предках Пушкина.

6. Выучите отрывок наизусть и запишите его по памяти. Сверьте свою запись с оригиналом.

1

Односоставные предложения с главным членом — сказу­ емым п о д р а зд е л я ю т с я п о ф о р м е г р а м м ат и ч е с к о й о сн о в ы на ти п ы , зн а ч ен и е к о то р ы х с в я за н о с в о зм о ж н о стью и л и н е в о з­ м о ж н о ст ь ю у п о т р е б л е н и я п о д л е ж а щ е го и с г р а м м ат и ч е с к о й ф о р м о й сказуем ого. В определенно-личных предложениях п о д л е ж а щ е е м ы с ­ л и т с я о п р ед ел ен н о , д ей с тв и е о т н о с и т ся к ч е л о в е к у (л и ц у ), п о ­ этом у во зм о ж н а р е к о н с тр у к ц и я п р ед л о ж ен и я с употребл ен и ем л и ч н о го м е с то и м ен и я (я , м ы , т ы, вы):

Закрою глаза — и виж у: па кр ут о й пригорок, поросш ий б е­ ло й каш кой, взбегает т ропа, а т ам , на пригорке, заворачивает влево за сосновы й лесок. (В . С о л о у х и н )

270

3 5 6 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

Жарко Т учи сгу щ ал и сь, н о и х п о р а зв е я л о ветром . К а к ж алко! М аш ет б ереза, к а к д ев у ш к а веером , веткой : «Ух, ж арко!» И в а у стал а н ад реч к о ю гн у ться, ш ат к о кл о н и ться. Х о ч ет л и с т о ч к о м д о с т р у й д о тя н у т ь с я , ж а д н о н ап и ться. Н о и ссу ш ает б ед а н е м и н у ч а я т а й н о п отоки . С о л н ц е, о став ь ты л у ч и св о и ж гу ч и е там , на востоке. (С . Н о с и к о в ) 1. Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений.

2. Н айдите односоставны е предлож ения, определите их тип и роль в тексте.

3. К акое предложение является неполным?

4. К акова роль в тексте предложений с междометием, с обращ ением? Составьте схему предлож ения с обращ ением.

5. Произведите морфологический разбор глагола в повелительном на­ клонении.

6. Объясните выделенные орфограммы.

3 5 7 . Запиш ите текст, дописывая окончания глаголов в форме 2-го лица ед. числа. Подчеркните сказуемые в определенно-личных предложениях. С а м а я с л а д к а я еда, как у ю п ом н ю , — б у х ан к а свеж его гол уб и н ск о го хлеба. Б ы в а л о ,7 н а х о д ..с я л и , наезд ..ся, п р и б ь .х я к м ал о й п ек а р н е в с т ан и ц е Г олуби нской и, ещ е не сту п и в н а п о р о г ее, почу.. с л а д к и й д у х п еч ен о го хлеба. О н у д ар и т взад ох, гол ова — кругом .

271

О тр еж .. ли, а го и о тлом .. о т б у х ан ки . Х р у сти т п о д ж а р и ст а я к о р о ч ­ ка. В о т о н а, в р у к а х , т е п л а я г о р б у ш к а — р а д о с т ь д ет с т в а . О т д е ­ л и л ее, с л о в н о о т в о р и л , в ы п у с к а я и з б у х ан к и н а р у ж у к и с л о в ат ы й д у х х м ел и н ы , т е р п к о с т ь ж и в о й н о зд р е в а то й м я к у ш к и , к о т о р а я д ы ­ ш и т 6 ещ е, и ср азу ж иве.., к р о в ь бо др ее п о ж и л ам идет. Р а д у .с я и еш ь. Е ш ь и н и к а к не н аеш ься. З а п ах у ч и м 6 л о м тем — л о м о ть. Пох р у сты ва.. к о р о ч ко й , с л а д к о по ч м о ки ва.. и чу.., к а к п р и б ы в а ет б о д ­ рости, силы . Х о р о ш ая еда — хлеб, л у ч ш е не с.ыщ.., с к о л ь н и и щ и. И по то м у х л ебн о е п оле всегда к а к -то п о-особ ом у6 в о л н у ет м еня, тр о га е т душу. (Б . Е к и м о в) 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Д окаж ите, что свежий - м ногозначное слово (см. П амятку, с. 124). В каком значении это прилагательное употребляется в тексте? Зап и ­ шите словосочетание с прилагательным, которое является антонимом к слову свежий.

3. К акова роль в тексте односоставны х предложений?

4. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами? Какова роль в тексте двух послед­ них предложений?

358 . Запишите, опустив, где можно, подлежащее. Вставьте пропущен­ ные буквы. Ты находиш .. с я (в ) н ач але д олгого ж изненного пути. Все у тебя в будущ ..м . И эту буд.лцую ж и з н ь т ы хочеш .. п рож ..ть достой н о. П о эт о м у т ы ищ еш .. (д л я ) себ я б л аго р о д н ы е п р и м ер ы в настоящ ..м и прош л..м , ты ч и т а е т ., книги, ты изучаеш .. историю . Ты надееш ..ся п р и н ..сти п о л ь зу л ю д я м . Ты за р а н е е по д ум ай , к к а к о м у д ел у ты п р и л о ж и ш ь св о й у м и св о и руки .

1. Почему можно или нужно опустить подлеж ащ ее в отдельных предло­ жениях? Какими стали эти предложения б ез подлежащ его? В чем их особенность?

2. Сф орм улируйте правило написания ь в глаголах (на примерах из текста).

3. К какой части речи относятся употребленные в тексте слова прошлое, настоящее, будущее?

272

359 . Запишите стихотворение. Х леб С к а ж и 2 т о л ь к о «хлеб», И м ы все у ж е знаем : Р аб о та, р аб о та ( Н е ) в и д н о конца. И вот он л е ж и т Н а с т о л е ка р а в а е м 5, Д ы м и т ( ? ) с я ,7 К а к в ж а т в у с п и н а у отца. Б е р и его (в )д о в о л ь 3 И е ш (? ) ( н а ) зд о р о в ь е 3.

Н о е ш (? ) его так, Ч т о (б ) о тец ув..дал, ( З а ) ч то о н ноч ам и ( Н е ) с п а л д о р а .х в е т а И ( в ) с тр ад н у ю 0 пору 'П о к о я (н е ) знал. (А . Л ю к и н ) 1. Что определяет отношение поэта к хлебу? Проиллюстрируйте свой ответ цитатами из стихотворения.

2. Укажите сравнение. Как оно выражено в стихотворном тексте?

3. Подчеркните односоставны е предлож ения, определите их вид.

4. Объясните орфограммы на месте вставок и скобок.

5. Придумайте три-четыре темы для небольших сочинений о хлебе.

360 . Прочитайте, как начинает Владимир Солоухин одну из своих л и ­ рических повестей «Владимирские проселки». Запишите. В е р н у в ш и с ь и з д а л е к о г о п у т е ш е с т в и я , о б я з а т е л ь н о б у д еш ь хвастаться , р а с с к а зы в а т ь д и к о в и н н ы е вещ и...4 П у т е ш ес т в и я п о т е ­ р я л и бы п о л о в и н у сво его см ы сла, е с л и бы о н и х н е л ь зя б ы л о р а с ­ ск а зы в а т ь .4 (В. С о л о у х и н )

путешествие

путешественник

273

1. Какие пунктограммы представлены в тексте? Расскажите о каждой из них. Подтвердите схемами постановку запятых.

2. С какими видами односоставны х предложений вы встретились в тек­ сте? О бъясните различия м еж ду ними.

3. Рассмотрите глагольные формы. В каких наклонениях употреблены глаголы?

4. Какое имя существительное имеет особенность в склонении и какую? Запишите это слово в форме предложного падежа и разберите его по составу.

5. Найдите неизменяемые слова и укажите, к какой части речи они от­ носятся. Приведите свои примеры, подтверждающие неизменяемость слов данной части речи.

6. Найдите слова с мягким знаком. Какова его роль? Поясните своими примерами тот случай употребления ь, которого нет в тексте.

7. Подберите синонимы к слову диковинные. Проверьте себя по толко­ вому словарю и словарю синонимов. Есть ли у этого слова антоним? Проверьте себя по словарю антонимов.

8. Творческое задание. И спользуйте данные предложения (или одно из них) в качестве начала для своего сочинения но личным впечатлениям от путешествия или дальней поездки, дайте название своему тексту и напишите миниатюру, выбрав определенный тип речи (рассуждение, повествование, описание).

3 6 1 . Запишите, подчеркивая грамматические основы односоставных предложений. Укажите вид односоставных предложений. Какую роль они играют в этом тексте? Какое из предложений текста является неполным и почему? Д орога! Я л ю б л ю дорогу. Д в и ж е н и е р а д у ет м ен я. Е д еш ь в д ал ь­ ни е д ал и и ч у вству еш ь тр ево ж н у ю р адость новы х встреч с лю дьми, с ж и зн ью . За о к н а м и в аго н а в е с е л а я т о л п а д убк ов, к л ен о в и ака­ ц и й. П л еч о м к плечу, к а к б р а т ь я и сестры , он и встр еч аю т и прово­ ж аю т те б я , п р и в е тл и в о п о м а х и в а я зе л е н ы м и п л ато ч к ам и . Едеш ь ж и в ы м к о р и д о р о м , п р о н и за н н ы м ш п а га м и с о л н е ч н ы х л у ч е й , и св етл о , б л аго д ар н о д у м аеш ь. Р а зн ы е м ы с л и т е сн я тся , р азн ы е ч ув­ ства в с к и п а ю т и за ту х а ю т у каж дого. И в се -та к и есть о б щ а я дума у тех, кто ч асам и ст о и т у о к н а в аго н а и л ю б у е тся б егу щ ей мимо м н о го ц в е тн о й л е с н о й красой ... (С . Н и к и т и н ' 1. Начертите схемы пунктуации при однородных членах. Как они связа­ ны и как разделены между собой?

274

1 Найдите предложения со сравнительным оборотом, с деепричастным оборотом, с причастным оборотом. Какими членами предложения и почему являю тся эти обороты?

X Найдите сложные предложения. Начертите к ним схемы. Объясните, какова грамматическая связь между простыми предложениями в со­ ставе этих сложных.

3 6 2 . Прочитайте стихотворение, написанное двадцатилетним Александ­ ром Блоком. Постарайтесь выучить текст наизусть. Г луш ь р о д н о го леса, Ж е л т ы е листы . Я р к а я зав еса П о зд н е й красоты . З а м е р л и д ал еч е П о зд н и е слова, О т зв у ч а л и речи П а м я ть все ж и ва. Л и с т 1, -а, м н. ли ст ья , -ьев и (в ы со к , и у с т ар .) лист ы , -ов, м. Д а л е к о , д а л е ч е (у стар . и о б л .), вд ал и , вд ал ек е, вдаль; н а краю света (и л и з е м л и ) у ч е р т а н а к у л и ч к а х (п р о с т .); в т р и д е в я т о м царстве (в т р и д ес я т о м го су д ар ств е); за го р ам и за д о л а м и (н арод но-и оэт.) ...

1. О чем это стихотворение: о природе, или о человеческих взаимоотно­ шениях, или...?

2. Как вы можете объяснить, почему в первой строфе используются толь­ ко имена сущ ествительные и прилагательны е (нет ни одного гла­ гола!)? Каким типом речи является начало текста? Какое время года изображено автором? Какова роль односоставных предложений в этом тексте?

3. Какое слово из первой строфы повторяется во втором четверости­ шии? Подумайте, в каких значениях употребляется это многозначное слово? (Обратитесь к словарю.) В каком случае значение этого слова можно объяснить, подобрав синоним запоздалый?

4. Какие слова (формы слов), имеющие стилистическую окраску, исполь­ зуются в тексте? Что достигается благодаря их употреблению?

5. Как вы думаете, почему слова далече нет в «Толковом словаре русско­ го языка» С.И. Ожегова? Подберите синонимы к этому наречию, придумайте с ними несколько предложений.

275

6. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние орфографии. Запиш ите текст по памяти, подчеркните граммати­ ческие основы предложений.

7. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание стихотворения, настроение, которое в нем выражено.

3 6 3 . Подготовьтесь к выразительному чтению. Какова роль в тексте восклицательного, вопросительного предложений? Какое настроение надо передать при выразительном чтении? Почему? К е д р о в н и к н ач и сто ср у би л и , А б ы л и к ед р ы хорош и! К о гда р у б и л и , го в о р и л и , Ч т о р у б я т на кар ан даш и . Д ы м я т в стр ев о ж е н н ы е дали. В о р ч и т о б у гл е н н а я гать. К арандаш ейц то н астр о гал и , А ч то ж е и м и р и с о в а ть? (М . А н д р е е в ) *

1. Чем различаются поэтическое и публицистическое воплощение темы этого стихотворения?

2. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря этому?

3. Подберите синонимы к словам начисто, хороший, встревоженный.

4. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

5. Выпишите из текста глаголы, определите, к какому спряжению они относятся.

6. Объясните орфограммы.

7. Найдите в тексте предложения, в которых нет подлежащего. Подчерк­ ните в них грамматические основы. Определите типы односоставных предложений и их роль в тексте.

8. Выучите стихотворение наизусть, запишите по памяти. Сверьте запи­ санное.

9. Выполните задание по выбору: а) произведите морфологический разбор одного из глаголов; б) найдите существительные 3-го склонения, просклоняйте одно из них в) выпишите из текста слова служебных частей речи в такой последо­ вательности: предлоги, союзы, частицы.

276

10. Если бы вы составляли сборник на тему «Человек и природа», вклю­ чили бы вы в него это стихотворение? Почему? Какие еще тексты могли бы войти в этот сборник?

11. Произведите разбор предложения, соответствующего схеме: (Когда = = ) , [ = = = ], (что ==:= ). Т и п о д н о с о с та в н ы х п р е д л о ж е н и й с о д н и м гл а в н ы м ч л е ­ н ом — с к а зу е м ы м за в и с и т от ф о р м ы сказу ем ого. Г рам м ати че­ ск а я о сн о в а м о ж е т б ы ть в ы р аж ен а в определенно-личных предложениях — гл аго л о м (и л и с в я з к о й ) в ф о р м е 1-го и л и 2-го л и ц а и з ъ я ­ ви те л ь н о го н ак л о н ен и я , — гл аго л о м в ф о р м е 2 -го л и ц а п о в е л и т е л ьн о го н ак л о н е н и я ;

в неопределенно-личных предложениях — глаголом в ф орм е 3-го л и ц а мн. числа наст, (буд.) времени; — гл аго л о м в ф о р м е мн. ч и сл а прош . врем ени; — глаголом в ф о р м е мн. ч и сл а в сослагательном наклонении;

в обобщенно-личных предложениях — гл а го л о м в ф о р м е 2 -го л и ц а ед. ч и с л а наст, (б у д .) в р е м е ­ ни, а т а к ж е п о в е л и т е л ь н о го н а к л о н е н и я ; — гл аго л о м в ф о р м е 3 -го л и ц а м н. ч и с л а (э т и п р е д л о ж ен и я не и м ею т зн а ч е н и я о п р ед ел ен н о го в р ем ен и и д л я н и х н е в о з­ м о ж н а ф о р м а прош . в р ем ен и в о т л и ч и е от н е о п р е д е л е н н о -л и ч ­ ны х п р ед л о ж ен и й );

в безличных предложениях — б езл и ч н ы м гл аго л о м ( С вет ает . М н е незд о р о ви т ся.)

!

— л и ч н ы м гл аго л о м в б ез л и ч н о й ф о р м е 3-го л и ц а ед. ч и сл а н а с т .(б у д .) вр ем ен и , ср. р о д а прош . врем ен и , ср. ро д а с о с л а ­ г а т е л ь н о г о н а к л о н е н и я ( В п р о в о д а х гу д и т . — С р.: П р о во д а г у д я т ).

3 6 4 . Запишите, подчеркивая грамматические основы. Укажите односоставные предложения и их типы. Какую роль играют эти предложения в текстах?

1) С н е ж н а я п о р о ш а 5. В л е с у о ч ен ь ти х о и т а к т е п л о 7, ч то т о л ь ­ к о в о т не тает. Д е р е в ь я о к р у ж е н ы снегом , е л и с в е си л и гром адн ы е, т я ж е л ы е л ап ы , б ер езы с к л о н и л и с ь и н е к о то р ы е д аж е со гн у л и сь м а к у ш к а м и до с а м о й зе м л и и с т а л и к р у ж е в н ы м и а р к ам и .4 (М . П р и ш в и н )

277

2) Д ож ди и л я х 6 бы ло тихо и доцветала сухая и зем л и , п о х о ж ей н а

в етр ы у ж е ш у м ел и в со сн о вы х л есах , н о в за р о с ­ т е п л о ,7 к а к в за п е р т о й к о м н ате. Н а п о л я н а х р а с тр е п а н н а я б е л а я гв о зд и к а и п о л зл и и з-п о д золу,7 ту ги е б ел ы е грибы ...4 (К . П а у с т о в с к и й )

1. Докажите, что данные отрывки являю тся текстами-описаниями.

2. Сопоставьте тексты по теме и языковым средствам, использованным авторами.

3. Составьте схемы предложений, отмеченных цифрой 4. Выполните синтаксический разбор указанны х предложений.

4. Объясните постановку запятой между определениями громадные, т я­ желые. Почему запятая не нужна между определениями растрепан­ ная белая; тугие белые?

5. Запиш ите причастия и поясните, как они образованы.

3 6 5 . Выпишите односоставные предложения, подчеркните в них грам­ матическую основу. Укажите типы односоставных предложений.

I . 1 ) Т ати щ ев п р и ех ал в го р о д з а д в а д н я до торгов. П ер вы м д ел о м о н я в и л с я к н а ч а л ь н и к у работ. Его п о тр еб о в ал и не в о ч е ­ р едь ( Н . Г . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) . 2) Н о ч ь б ы л а ветрен ой , н о д о ж д ь п р е к р а ти л с я . В и х р ем р а зо гн а л о ту ч и (Г. Н и к о л а е в а ) .

3 ) Р а зо б р а т ь с я в и гр е н и чего не с то и л о (В . Р а с п у т и н ). 4 ) Д а л е ­ ко б ы л о с л ы ш н о гар м о н ь в д ер е в е н ск о й т и ш и н е (В . С о л о у х и н ) .

5 ) Ее о х в ати л о н е п р ео д о л и м о е ж е л а н и е сп ать (Г. Н и к о л а е в а ) .

II. В м у зы к е Б етх о в ен а, д о л ж н о б ы ть,7 и в сам ом д ел е есть нечто космогоническое5. В олевой взм ах палочки дириж ера — и в зал в о р в а л а сь н еи сто в о сть т в о р ц а у р а га н н ы х р и тм ов, небо см еш ал о сь с зем л ей ; к л у б я щ и е с я о б л а к а св ета и тьм ы , м р ач н ы е вы си , н е п о ­ с т и ж и м ы е бездны ! Н е о б ъ я т н о е и бесконечное... (М . К о л е с н и к о в ) 1.

2.

3.

4.

5.

Подготовьтесь к выразительному чтению текста «В музыке Бетховена...». Выпишите из этого отрывка ключевые слова. Найдите в тексте антонимы (в том числе контекстуальные). К акова роль в тексте односоставны х предложений? Сформулируйте самостоятельно к тексту несколько заданий, направ­ ленных на повторение: а) фонетики, б) лексики, в) морфемики. Вы­ полните их.

278

3 6 6 . Запиш ите текст. Подчеркните грамматические основы предложений и определите, какое из предложений односоставное и к какому типу оно относится. Какова роль односоставных предложений в данном тексте? З а с ы п а н н ы й сн его м л е с б ы л с к а зо ч н о бел, тих. Н и ч то н е н а р у ­ ш ало его б е зм о л в и я . Т о л ько ш о р о х л ы ж д а го р я ч ее д ы х ан и е л ы ж ­ н и ка. Т я ж е л а я н а в и с ь 5 с н е г а с о г н у л а ги б к и е б ер е зы и т о п о л я , о б р азо вав п р и ч у д л и в ы е а р ки . Н а т е м н ы е с м о л я н ы е п н и н а х л о б у ­ ч и л о п у х л ы е ш ап ки , и о н и п о х о д и л и н а д и к о в и н н ы е зи м н и е г р и ­ бы. М о р о з в с ё 1 кр еп ч а л и кр еп ч ал . П р и к аж д о м гл о тк е и зо р та в а л и л пар, а и д ти б ы л о ж ар к о . В о зд у х стал то н о к, п р о н зи те л ен , н ап о м и н а л за п а х с о сн о в о й щ еп ы . П о щ и п ы в а л о щ ек и и нос. Н ебо н а в о сто к е в сё3 а л е л о и а л ел о . П о то м р азо м за зо л о т и л о сь, п отом н ач а л и с ь ел е у л о в и м ы е гл а зо м п ер ех о д ы в н еж н у ю си рен ь, в с т а ­ р и н н у ю 6 б л ед н о -го л у б у ю 6 эм ал ь. И то гд а в зо ш л о со л н ц е с о г н е н ­ н ы м и 6 у ш ам и и за с и я л о до р ези в глазах. (Е . П е р м и т и н ) 1. Определите, к какому типу речи относится данный текст. Назовите характерные признаки этого типа речи.

2. Укажите глаголы со значением цвета. Как они образованы?

3. Какова ф ункция имен прилагательных в тексте? Выполните морфо­ логический разбор двух полных и двух кратких имен прилагательных.

4. Определите роль слова всё в предложении Небо на востоке всё алело и алело.

367 . Запиш ите отрывки из стихотворения Всеволода Рождественского «Дочери», подчеркните грамматические основы односоставных предло­ жений. Н а с л е д н и ц а д у ш и м о ей к р ы л ато й , Ц в ето к, к о т о р ы й в ы р а щ е н в груди, Все, чем я ж и л и чем п ы л а л когда-то, П р и м и , к а к д а р 5, и в м есте с н и м иди! Х р а н и м ое зав е тн о е н асл ед ств о О т с то й р азд у м и й , го р я и удач, Л ю б и н аш м ир, тебе в р у ч ен н ы й с детства, Ч т о б п о л д е н ь т в о й б ы л я с е н и горяч.

279

Р а с т и « Т ать ян о й с р у сско ю душ ою », У чись, к а к счастье, Р о д и н у беречь. Д а 3 у т о л и т т е б я ж и в о й водою В ж е с т о к и й з н о й ее п р о с т а я речь!

Н о не в в е р я й н е п р ав о й у к о р и зн е Д у ш и своей, в зр а щ ен н о й д обротой, И ты п р о й д еш ь в к о л о с ь я х эт о й ж и зн и , К ак ш ел я сам, — к р ы л ато ю стопой.

1947 1. Определите основные мысли текста.

2. Подумайте, почему в стихотворении так много глаголов повелитель­ ного наклонения. Произведите морфологический разбор одного из глаголов.

3. Установите связь слов в первом предложении. Какое существитель­ ное заменяет местоимение с ним?

4. Почему в третьей строфе используются кавычки?

5. Объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборо­ тами. Как образованы причастия взращенный, врученный?

6. Образуйте причастия от глаголов вырастить, вырастать, хранить, сохраниться, вверять.

368 . Запишите, объясните знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Подчеркните грамматические основы односоставных предложений. В Я л т е я п о б ы в а л а в п е р в ы е в детстве, со ш к о л ь н о й эк с к у р с и ­ ей. Р азу м еется , м ы б ы л и в Д о м е Ч е х о в а и д аж е н ес к о л ьк о м ин ут в и д е л и М ар и ю П авловну. О н а п р о в о ж а л а к а к и х -т о гостей и 7, ко г­ д а м ы о б сту п и л и ее, с к а за л а н ам н е с к о л ь к о д о б р ы х слов... Е с л и А нтон Ч ех о в ген и ал ьн о су м ел воссо зд ать свое врем я, свою эпоху, то с е с т р а его б ы л а ч а с т и ц е й это й эп о х и , б ы л а р аств о р ен а в н ей и п р о н е сл а ее в себе с к в о зь всю свою д о л гу ю ж и зн ь . А тм о­ сф ер у , к о т о р у ю Ч е х о в с у м е л с о зд а т ь , с е с т р а его с у м е л а сбереч ь в себе.4 Д о м , п о с т р о е н н ы й Ч ех о в ы м , с е с тр а его су м ел а утвердить и сохранить... И все в это м д о м е т а к ощ у ти м о д ы ш а л о его духом, его сутью , его о тн о ш ен и ем к ж и з н и и к л ю д я м , ч то в часы , ко то ­ р ы е3 я п р о в е л а там , м не п о д час казал о сь: е сл и се й ч а с отворится д в ер ь и в о й д ет А нтон П ав л о в и ч , н и чего н евер о я тн о го , со б ствен ­

280

но, не с л у ч и тс я и н ам д аж е не п р и д е тс я м е н я т ь н и п ред м ета, ни т о н а5 разго во р а. Э т о б ы л о д р а г о ц е н н о е о щ у щ е н и е , и я т р е п е т н о 5 б е р е г у его в себе... (М . А л и г е р ) 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. В каком значении употребляются в тексте слова атмосфера, предмет, эпоха, суть?

3. Замените причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

4. Произведите синтаксический разбор предложения, отраженного в схеме: [------так===], (что , ( которые ------ = = ) , = ) : (если =====-------)

и( —

---- ), [------—

]« [—

]•

Неполные предложения В д в у с о с т а в н о м и л и о д н о с о с та в н о м п р е д л о ж е н и и м о ж ет б ы ть п р о п у щ ен о д и н и з член о в, нап р и м ер: О зера п р и вле к а ю т на с своею гладью , м о р я - прост ором , р е к и - движ ением (С . З а л ы г и н ) . П р о п у с к о дного и л и н е с к о л ь к и х ч л ен о в п р ед л о ж е н и я в о з­ м о ж ен в с л о ж н о м п р е д л о ж е н и и (в его ч астях , кром е п ер в о й ), в д и ал о ге, т а к к а к п р о п у щ ен н ы е ч л е н ы я с н ы и з к о н те к с та и л и с и т у а ц и и и м о гу т б ы ть в о с с та н о в л е н ы (п р е д л о ж е н и е в этом сл у ч ае с т ан о в и т с я п о л н ы м ). С небольш ого взго р ья о т кр ы лся город. У склона т я н ули сь п а ли са д н и ки пригорода, а дальш е - ц епи ф онарей и огненная ни т ь м ост а, б р о ш ен на я чер ез р е к у (Г. Н и к о л а е в а ) . Н у ж н о о т л и ч а т ь н еп о л н о е п р е д л о ж е н и е от п о л н о го о д н о ­ со став н о го .

369 . Запишите, объясните знаки препинания. Подчеркните граммати­ ческие основы предложений. Н е_ зр я к а ж д ы й п о э т п о с л е п у ш к и н с к о го в р ем ен и с ч и та е т д л я себ я с ч а с т ь е м 1 у н а с л е д о в а т ь и р а зв и т ь х о тя бы од н о к а к о е-л и б о и з м н о г о ч и с л е н н ы х п у ш к и н с к и х кач е с тв . Т ак, Н е к р а с о в р а зв и в а е т народнопп есен ную сти х и ю , Л е в Н и к о л а е в и ч Т олстой - эп и ч ес к у ю 5 м ощ ь и п си х о л о ги ч еск у ю х а р а к т е р и с т и к у д у ш евн о го м и ра, А л ек ­ сей К о н с т а н т и н о в и ч Т о л сто й - с ю ж етн о -д р ам ати ч еск у ю ст и х и ю 5,

281

Ф е т - п е й заж н о -л и р и ч е с к у ю , Б л о к - н ап р яж ен н о -р а зд у м ч и в у ю , тр агед и й н у ю , А х м ато в а - со ср ед о то чен н о-л и ч н ую . (Л . О з е р о в ) 1. Докажите, что это текст.

2. К акова роль в тексте неполных предложений?

3. Объясните подчеркнутые орфограммы.

3 7 0 . Запишите, ставя тире в неполных предложениях. Сколько про­ стых частей в сложном предложении? К аж д о е р ем есл о и м еет с в о й аром ат. Ш о р н и к и п ах н у т с ы р о м я ­ т и н о й , у го л ь щ и к и б ер езо в ы м д ы м к о м , о в ч и н н и к и д а в а л я л ы о в е­ ч ьей ш ерстью , р о г о ж н и к и д у ш и ст о й м очал ой , б о го м азы о л и ф о й , б о н д а р и д а к о л е с н и к и д у б о в о й стр у ж к о й , го н ч ар ы д а к и р п и ч н и к и пр о сы х аю щ ей гл и н о й , к о р з и н щ и к и го р ь к о й и вой , п ро см о л о к у р о в с д е г т я р н и к а м и и го в о р и ть нечего. (В . С о л о у х и н ) 1. Какова роль в тексте первого предложения?

2. Запишите толкование лексического значения слов шорник, бондарь, гончар, богомаз, корзинщик но образцу: Гончар - это...

3. Ч то достигается благодаря использованию в тексте неполных предло­ ж ений?

4. Подготовьтесь рассказать о постановке тире в простых предложениях. Приведите примеры.

3 7 1 . Запиш ите отрывки из стихотворений И. Бунина, подчеркивая грамматические основы. Найдите предложения: а) безличные, б) назывные.

1) Л ь е т б ез кон ц а. В л е с у тум ан . К ачаю т е л к и головою : «Ах, б о ж е м ой!» — Л е с то ч н о п ьян , П р есы щ ен в л аго й д о ж д ев о ю 3.

2 ) К р ай б ез и с то р и и . В се л е с д а лес, болота, Т р яси н ы , за в о д и в о л ьх е и тр о стн и ках , В с т о л е т н и х я в о р а х 5... Н а д а л ь н и х о б л ак а х — З а к а т а л е тн е го к р а с а и п озол ота, В о к р у г т е п л о и блеск.

282

3 ) Е д ем бором , ч ер н ы м и л есам и . В о т гора, п есч ан ы й 6 с п у с к в долину. В ечер еет3. Н а горе п р ед нам и Л е с щ ет и н и т 5 н овую верш ину.

4 ) Л е д я н а я ночь, м и с т р а л ь 5 (О н ещ е не сти х ). В и ж у в о к н а б л е с к и д ал ь Гор, х о л м о в нагих.

1. Найдите определенно-личные предложения. Какой формой глагола выражено в них сказуемое? Как еще оно может быть выражено? П ри­ ведите свои примеры.

2. Объясните употребление скобок в одном из предложений.

3. Укажите, в каком из безличных предложений личный глагол употреб­ лен в значении безличного. Приведите свой пример с личным глаго­ лом в значении безличного.

Предложения с однородными членами Ключевые понятия однородные члены сочинительная связь

ряд однородных членов обобщающее слово

Однородные члены п р е д л о ж е н и я в ы п о л н я ю т о д н у и т у ж е ф у н к ц и ю и о т н о с я т с я к о д н о м у и то м у ж е слову. В составе п р е д л о ж е н и я о н и с в я за н ы м еж д у со б о й к а к р ав н о п р ав н ы е и н е за в и си м ы е д р у г о т друга. Л иловы м и, р озовы м и, сиреневы м и от т енкам и бы л полон и про зр а ч ны й во зд у х (С . З а л ы г и н ) (о д н о р о д н ы е о п р ед ел ен и я со зн а ч е н и е м ц в ета). О т н о ш е н и я м еж д у о д н о р о д н ы м и ч л е н ам и вы р аж а ю тс я и н ­ т о н а ц и е й и со ч и н и т е л ь н ы м и со ю зам и . Р а зн о о б р а зн ы е сою зы п о м о гаю т в ы р а зи т ь р а зн ы е ви д ы о т н о ш ен и й м еж д у о д н о р о д ­ н ы м и ч л ен ам и : п ер еч и сл ен и е, п р о т и в о п о с та в л е н и е и др. О д н ород н ы м и м огут бы ть лю бы е ч лен ы предлож ени й. О д н а к о о п р е д е л ен и я м огут б ы ть и н ео д н ор од н ы м и , есл и о н и х а р а к т е р и зу ю т пр ед м ет с р а зн ы х сторон. Р я д о д н о р о д н ы х ч л е н о в м о ж е т б ы ть о т к р ы т и л и з а к р ы т о б о бщ аю щ и м словом : В эт от вечер все было необы кновенно д ля С ераф им ы : и зем ­ ля, п о лн а я б ла го у х а н и я весны, и небо, играю щ ее м а ли н о вы м и и

283

I

зо лот ы м и краскам и, и стволы берез, окраш енны е за р ей в р о зо ­ вы й цвет (А . П е р е г у л о в).

3 7 2 . Запишите. Подчеркните однородные члены как члены предложе­ ния. Как они связаны между собой? Начертите схему для каждого ряда однородных членов. В каких предложениях есть несколько рядов одно­ родных членов?

С н е за п ам я т н ы х 2 в р ем ен л ес не т о л ь к о к о р м и л , о б о гр е в а л 2 и о д ев а л ч ел о в ек а, н о и д е л а л н аш и х п р ед ко в ещ е и си л ьн ы м и , в ы ­ н о с л и в ы м и , л о в к и м и и см ел ы м и . Ж и т е л и л е с о в 1 всегда о т л и ч а ­ л и с ь к а к м етк и е ст р ел к и , и с к у с н ы е 6 сл ед о п ы ты и о х о т н и к и , см е­ к а л и с т ы е п р о в о д н и к и и р а зв е д ч и к и . У м ение б ы стро и б есш у м н о 2 в зб и р а т ь с я 6 н а д е р е в ь я 1 и л о в к о л а за т ь по и х к р о н ам и в е т в я м 1 в х о д и л о в п р о ш л о м в о б я за т е л ь н у ю 6 п о д го то вк у вои н о в русски х д р у ж и н . < ...> В от о н а — м о гу ч ая ц е л е б н а я с и л а леса! А ск о л ьк о б езвестн ы х с и л а ч е й и б о гаты р ей в зр а с т и л лес, в зл е л е я л их с в о и м и щ едры м и д ар ам и , в о л ш е б н о -зд о р о в ы м возд ухом , в ел и ч ав о й кр асо то й , с у р о ­ в о стью и неж ностью ...

1. Найдите в тексте слова, в которых происходит оглушение согласного. Чем оно объясняется?

2. Найдите в тексте имя существительное на -мя. В какой форме оно употреблено здесь? Перечислите все существительные на -мя.

3. Выпишите словосочетание с глаголом одевал. Расскажите об особен­ ностях употребления слов одевать—надевать.

4. Объясните постановку многоточия в последнем предложении.

3 7 3 . Запишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите однородные члены, поставьте, где нужно, запятые между ними. Н ео б ..зр и м о м н о го о б р а зи е ч ел о в е ч е ск и х отн о ш ен и й , к..торы е за п е ч а т л е л и с ь в ч ..к ан н ы х 5 н ар о д н ы х и зр е ч е н и я х и а ф о р и зм а х 5. И з б ез..н ы 5 вр..м ен д..ш л и до н ас в эт и х сгус..ках р а зу м а и зн а н и я ж и зн .. рад..сть и с т р а д а н и я л кх .ск и е см ех и сл е зы л ю б о в ь и гнев в е р а 5 и б ..звер и е п р ав д а и к р и в д а ч естн о сть и об м ан труд ол ю б и е и л е н ь крас..та ист..н и у р о..ство п р ..д р ассу д к о в5. (М.А. Ш олохов) 1. Н ачертите схемы всех рядов однородных членов. Какую роль они играют в тексте?

284

2. Каковы особенности связи между однородными членами? Что с точ­ ки зрения лексики характерно для ряда однородных членов, связан­ ных попарно во втором предложении? Составьте свое предложение, построенное на использовании противоположных по значению одно­ родных членов.

3. Поработайте с толковым словарем. Какие из слов, отмеченных циф ­ рой 5, являю тся многозначными? Докажите (см. Памятку, с. 124).

3 7 4 . Запиш ите текст, поставьте пропущенные запятые. Обозначьте графически однородные члены предложения. В каком из пред­ ложений есть обобщающее слово? В се б ы л о не п о х о ж е на в и д е н н о е 3 и п ер еж и то е3, все б ы л о п р о ­ сто и ти х о в д о б р о м м и р е б аб у ш ки . Н и ч т о зд есь не б у д и л о т я ж е ­ л ы х м ы с л ей , не с т а в и л о н е р а зр е ш и м ы х зад ач . О н а п р о с н у л а с ь о тдох н у вш ей , п о гл а д и л а кота, б о си к о м п о б е ж а л а к гер ан ям , п о ­ т р о га л а л е п е с тк и , п о д ы ш ал а н а за м е р зш ее 2 окно: « Ч т о со м н о й ? О тч его м н е т а к л е гк о зд есь ? Б а б у ш к а ? Д а, кон ечн о, л у ч ш е всего бабуш ка! К а к м н е ее надо! И весь это т д о м и к, ти х и й , отли чн ы й !..» К а к п о с л е т я ж к о й б о л езн и , все б ы л о в н о в е 2, и все н р ави л о сь: сн ег за о кн о м , небо н ад кр ы ш ам и , к р а ш е н ы е 3 п о л о ви ц ы , ж ел ты е к о ш а ч ь и 3 гл аза.4 (Г. Н и к о л а е в а ) 1. Начертите схему предложения с прямой речью. Охарактеризуйте каж­ дое из простых предложений в составе прямой речи по цели высказы­ вания и интонации.

2. Найдите в тексте и подчеркните составные именные сказуемые.

3. Укажите над глаголами в тексте вид и переходность/непереходность.

3 7 5 . Прочитайте. Найдите однородные члены и начертите схемы рядов однородных членов. Приготовьтесь писать текст под диктовку. П о б р ы зги в ал д о ж д и ч ек и з ш ал ьн о й ту чки . В стрепанное солнце в ы гл я д ы в а л о и п р я та л о сь. О д н а к о н е с т р о й н а я р ать о х о тн и к о в, что т о л п и л а с ь н а м о к р о й п л а тф о р м е , н и ч у ть не огорчал ась. В о ж и д а ­ н и и э л е к т р и ч к и я о то ш ел в сто р о н у и н аб л ю д ал з а п р и б ы в а ю щ и ­ м и. П естр ы й п о то к в ы тек ал и з го р л а т о н н е л я и р а с п о л за л с я вд оль п утей . П л а тк и , ч ем о д ан ы , с в я з к и суш ек, у зл ы и б аул ы — все это м е л ь к а л о м и м о. П ах л о п а р о в о зн ы м д ы м о м , д ож д ем , серы м а с ф а л ь ­ т о м и ещ е чем -то , чем в сегд а п ах н ет на с т а н ц и я х и перрон ах. П о к р ы ш а м в аго н о в п е р е л е та л и гал ки . Л ю д и ж е — од н и су ети л и сь,

285

р а зы с к и в а я кого-то, д р у ги е с т о я л и сп о к о й н о , п р и в ы ч н о си д е л и на ч ем о д ан ах , п о к и д ы в а л и в р о т с ем еч к и , л у щ и л и их, к а к п ти ц ы , б еззаб о тн о с п л е в ы в а я ш елуху. О х о т н и к и зам етн о в ы д е л я л и с ь ср е­ д и в сех св о и м и ги м н астер к ам и , б р езен там и , ст ар ы м и ф у р а ж к ам и в о ен н о го об р азц а, р у ж ь я м и в ч ехлах и т а к и м и у к л а д и с т ы м и р ю к ­ за к а м и , п р о т и в к о т о р ы х м о й п о к а за л с я с м о р щ ен н ы м кар л и к о м . (Н . Н и к о н о в ) 3 7 6 . Запишите отрывки из романа Ефима Пермитина «Первая любовь», обозначая графически однородные члены предложения и обобщающие слова.

I. Д л я А л ексея ж и в ы м и я р к и м п р и м ер о м всегд а б ы л его отец, в о п л о щ а в ш и й , к а к е м у ка за ло сь , л у ч ш и е ч е р т ы с в о е го народ а: я с н ы й , т р е зв ы й ум , д о б р о ту сердц а, б есстр аш и е2 в сам ы е тр у д н ы е м ом енты ж и зн и , п о р ази тел ьн о е2 трудолю бие и б езуп речн ую 2 ч ес т н о с т ь.

II. Е сть ж е н с к и е л и ц а , кот оры е не бросаю т ся в глаза сразу, не п о т р яса ю т сердец с первого взгляда, а к а к бы п р я ч ут с я от чело ве­ ч е с к и х взоров, словно полевы е цвет ы в т раве. Н о за к а ж д о й ч ертой и х о щ у щ ается ж и в а я д у ш а, п р я м о й , ч естн ы й , го то в ы й н а лю бую ж е р т в у хар актер . Глаза и х и зл у ч а ю т теп л о, добро, счастье. П р и р о ­ д а щ ед ро н а гр а д и л а и х и у м о м и кротостью , с к о т о р ы м и от ю ности и до старости , л у ч а с ь 2 и с о г р е в а я 2 о к р у ж а ю щ и х и х лю д ей , б у д то и н е с т ар е я даж е, о н и п р о х о д я т по ж и зни... (Е . П е р м и т и н ) 1. Составьте схемы предложений, указывая в них ряды однородных чле­ нов. Объясните знаки препинания при однородных членах.

2. Определите функцию слов как бы, словно, будто в предложениях вто­ рого отрывка. Являются ли эти слова синонимичными? Обоснуйте свое мнение.

3. Какова роль союза но во втором тексте? Какие еще грамматические средства связи предложений в тексте вы знаете?

4. Выполните синтаксический разбор выделенных простых предложений.

5. Укажите, почему автор ставит многоточие в конце второго отрывка?

6. Определите роль союза и в последнем предложении.

3 7 7 . Запишите, расставляя занятые при однородных членах. У Д а ш и б ы л св о б о д н ы й о т у р о к о в ден ь, н о о н а в о б ы ч н ы й час в ы ш л а и з дом у. К р е п к и й б о д р ы й м о р о з е ц в с т р е т и л н а у л и ц е

286

Д аш ен ьк у с к р и п е л под н о гам и р е за л щ еки, к а к щ и п ц ам и , п р и х в а ­ ты вал уш и, п о д г о н я я в е сел ее ш агать, н а с л а ж д а ть с я у п р у ги м х о л о ­ дом воздуха и свежим запахом снега. Выпавш ий за ночь нетронуты й снег л е ж а л н а с к а м е й к а х с к в е р а н а к р ы л ш а п к а м и т е л е г р а ф н ы е столбы р а с с е я л с я в в е т к а х д ер е в ь е в б ел ы м и гнездам и. Д е н ь б ы л я р о к и зв о н о к и к а к -т о особо, п о-зи м нем у, душ и ст. (М . П р и л е ж а е в а ) 1. Объясните постановку знаков препинания с помощью схем.

2. Какие еще случаи постановки занятых встретились в тексте?

3 7 8 . Запишите, расставляя нужные знаки препинания. Н е ж н ы е о т т е н к и 2 в о к р а с к е в е л и ч е с т в е н н о й к а р т и н ы всегда п р о и зв о д я т о собен н ое, н е п о в то р и м о е в п еч атл ен и е...4 Н е ж н о -го л у ­ бы е2 ве р ш и н ы м о гу ч и х гор ч у ть р о зо в а т ы е д етс к и н еж н ы е т о н а б еск р ай н его н еб о св о д а н а у т р е н н е й за р е с и за я е д в а за м е тн ая д ы м ­ ка н ад о к е а н о м все эт и с о ч е т а н и я м о гу щ еств а и л а с к и б есп р е д е л ь­ н ости 2 и н е ж н о с ти п р о сто р а и л е г к о с т и 2 до с и х п о р не об о зн ач ен ы ч ел овек о м сл о в ам и , не и зо б р а ж е н ы и м н а п о л о тн ах, не за п е ч а т л е ­ ны ч ер ез о б ъ е к т и в ы 1 ф о то ап п ар ато в... (С . З а л ы г и н ) 1. П одчеркните грамматические основы предложений.

2. Объясните функции многоточия в конце предложений.

3. О бъясните, почему одиночны е определения к слову впечат ление у автора разделены запятой.

4. Сколько рядов однородных членов употреблено в двух предложениях? Начертите их схемы. Как однородные члены внутри рядов связаны между собой и какими членами предложения они являю тся? Какую роль играют однородные члены в тексте?

5. Выделите в тексте тематически близкие слова. Какие слова в этом тексте являю тся ключевыми?

6. К какому стилю и почему относится отрывок? Укажите признаки это­ го стиля.

7. Расскажите о необычности впечатления, полученного вами от чеголибо, в небольшом сочинении художественного стиля.

8. В словах, указанных для разбора по составу, назовите способ их обра­ зования. Обобщите в связном устном ответе все способы образования слов в русском языке.

запечатлены

287

3 7 9 . Запишите, поставив недостающие запятые. Д а в н ы м -д а в н о 3, п о ту с т о р о н у снов, н а зе м л е с т о я л о д етство в етр ы м о л ч а л и с п а л и за д а л е к и м и с и н и м и л есам и , б ы л а ж и вая Ж ен еч ка... И в о т и з р асту щ его с к аж д ы м годом гер б ар и я м и н у в ­ ш и х 3 д н е й — п естр ы х и зе л е н ы х т у с к л ы х и р а ск р а ш ен н ы х — п а ­ м я т ь вы н и м ает, л ю б у ясь, в с ё 1 о д и н и то т ж е л и с т о к - п ер во е д ач ­ н ое утро. П е р в ы м д а ч н ы м у т р о м с ы р а я в е р ан д а п л а в а е т в п од водн ом зел ен о м п о л у м р аке. Д в е р ь н а к р ы л ь ц о р ас п а х н у т а и з с а д а тян ет х о л о д к о м и у ж е п р и го т о в л е н ы гу л к и е п усты е в ед р а ч тоб ы беж ать н а о зеро, на гл ад к о е о с л е п и т е л ь н о е о зер о куд а в р а н н и й ч ас упал п ер ев ер н у л ся и о т р а зи л с я в е с ь 1 м и р .4 Б у л ь к н е т с тар о е ведро б у л ь к ­ н ет д ал ек о е эхо. З а ч е р п н е ш ь гл у б о к о й х о л о д н о й т и ш и н ы зам еревш е й 2 гл а д и п о с и д и ш ь н а п о в а л е н н о м 2 дереве. (Т. Т о л с т а я ) 1. П роизведите пунктуационный анализ записанного текста. Каковы функции запятой, тире, многоточия в этом отрывке? Какие из знаков препинания помогают изобразительности текста?

2. Какие лексические средства использует автор для создания вырази­ тельной картины прошлого?

3. Какие микротемы есть в тексте? Как они связаны между собой?

4. Напишите сочинение-миниатюру в жанре воспоминаний, используя различные средства выразительности, создания образности.

3 8 0 . Подготовьтесь к чтению вслух. Определите тему, основные мысли текста. Объясните знаки препинания. « К а п и т а н с к а я д о ч к а » — в е р ш и н а п у ш к и н с к о г о и с т о р и зм а . Д е й с т в у ю щ и е л и ц а и зо б р а ж е н ы п и сат ел е м в с о ц и а л ь н о й к о н к р ет ­ н о с т и и в то ж е в р е м я к а к ж и вы е, п р а в д и в ы е х ар ак тер ы . < ...> П у ш к и н с о ч у в с т в е н н о 2 р и су ет простоту, ч естн о сть и героизм И в а н а К у зм и ч а и е г о 1 су п р у ги , д о ст о й н о в ы п о л н и в ш и х св о й долг. И в т о ж е в р ем я о н и зо б р аж ает м огучи й разм ах н атуры донско: к азак а Е м ел ь ян а П угачева. В ы д ел яя в П угачеве н арод ное н а ч а л а его д ем о к р ати ч н о сть, в н у тр ен н ю ю силу, П у ш к и н о тм еч ает и его лукавство, и разб ой н ую удаль, и ж естокость. У ж е в зя т ы й и з разбой­ н и ч ьей п есни эп и гр а ф ко вто р о й главе (« В о ж ат ы й » ), в которой' впервы е п о я в л я е тс я П угачев, подчеркивает3 н арод н ы й «м уж ицкин ► обли к вож дя восстания, бы линную 3 силу и «удаль» «добра молодца»

288

С т о р о н а л ь м оя, сто р о н у ш к а, С то р о н а н езн ако м ая! Ч т о не сам л и я н а т е б я заш ел, Ч т о не д о б р ы й л и м е н я ко н ь завез: З а в е з л а м ен я, д о б р а м олодц а, П р ы тк о сть, б о др о сть м о л о д ец к ая И х м е л и н у ш к а каб ац к ая . В о п и сан и и нару ж н о сти П угачева п р и его п ервой встрече с Гри­ н евы м т а к ж е в ы д е л я е т с я эта « м у ж и ц к а я » су щ н о сть в П угачеве, « п л уто вско е» н ач ал о в его характер е. (Н . С т е п а н о в ) 1. Объясните значение слова эпиграф (обратитесь к словарю). Запишите предложение: Эпиграф - это... Объясните постановку тире.

2. Выпишите предложения, в которых используются текстовые (контек­ стуальные) синонимы: изображает, рисует; подчеркивает, отмечает, выделяется.

3. Какую роль в этом тексте играют однородные члены предложения?

4. Объясните знаки препинания в предложениях с причастным и дее­ причастным оборотами.

5. Выполните задание по выбору: а) выпишите из текста три-четыре глагола, образуйте от них причас­ тия и деепричастия; б) найдите в тексте частицы, объясните их правописание; в) придумайте четыре предложения со словами тоже — то же, также — так же.

6. Подготовьтесь к сжатому пересказу текста. Напишите изложение. П р едло ж ени я с обособленны ми членами

Ключевые понятия обособление оборот определяемое слово обособленные определения

обособленные приложения обособленные дополнения обособленные обстоятельства деепричастный оборот

причастный оборот В п р о сто м п р е д л о ж е н и и м о гу т б ы ть в ы д ел ен ы н о см ы сл у и и н то н а ц и о н н о о тд е л ь н ы е сл о в о ф о р м ы и обороты . Н а п и сьм е о н и в ы д ел я ю т ся о б ы чн о за п я ты м и . К а ж д ы й и з в и д о в о б о со б л ен и й (о п р е д е л ен и я , п р и л о ж ен и я , д о п о л н е н и я , о б ст о я т ел ь с т в а ) и м е е т св о и п р а в и л а об особ л ен и я.

10 Д ейкина

289

У словия обособления согласованны х распространенны х оп ре­ д ел ен и й св я зан ы с м естоп олож ен и ем п осле оп ред еляем ого слова. С олнце, счаст ливое р а д о ст ью зем ли, ль ет с неб а свет. (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) О д и н о ч н ы е со гл асо в ан н ы е о п р е д е л ен и я о б о со б л яю тся, если

спстаклякп

\

елть н дога о в д е ш т е х\е-

р е д о п р е д е л яе м ы м сл о во м . П оследний л у ч , и ж елт ый, и т яж елы й, З а ст ы л в б укет е я р к и х георгин. (А. А х м а т о в а ) П р и л и ч н о м м е с то и м ен и и о п р ед ел ен и е о б о со б л я е тс я в с е ­ гд а в л ю б о м п о ло ж е н и и и в л ю б о й ф орме.

Эту ночь, полный грез золотых, Я б продлил без конца, без конца/

/

|

(И . Н и к и т и н ) В аж н ы м у с л о в и е м о б о со б л е н и я я в л я е т с я н а л и ч и е добавочн ого о б ст о я т ел ь с т в е н н о го зн а ч е н и я п р и ч и н ы , у с л о в и я , у ст у п ­ к и к а к у со гл асо в ан н ы х , т а к и н есо гл асо ван н ы х о п ред ел ен и й . Ещ е п р озрачны е, леса К а к будт о п ухо м зеленею т . (А. П у ш к и н ) С о гл асо в ан н ы е и н е со гл асо в ан н ы е о п р е д е л ен и я т а к ж е об о­ с о б л я ю тс я в т о м сл учае, есл и о н и с т о я т в н ео б ы ч н о м п о л о ж е­ нии: д и ста н тн о по о тн о ш ен и ю к о п р ед е л яе м о м у слову. В с я в пене, бы ст ро м ч и т с я река. (М . Г о р ь к и й )

381.

Обобщите правила обособления определений, заполнив таблицу.

Условия обособления Всегда обособляю тся Если стоят после определяем ого слова или отделены от него другими словами Если имеют значение причины, условия, уступки

290

Какие определения обособляю тся

Примеры

3 8 2 .Запиш ите предложения, обозначая графически обособленные опре­ деления, выраженные причастными оборотами и расставляя пропущен­ ные запятые.

1) Те ст ал и п о д ы м аться по б ел о й л е стн и ц е у с тл а н н о й м а л и ­ новы м ко в р о м п р и тя н у т ы м зо л о т ы м и п р у т ь я м и (М . Б у л г а к о в ) .

2) В аси л и й Л а п а весел ы й п р и н а р я ж е н н ы й х о д и л по и зб е грем ел с ам о в а р н о й т р у б о й д у л в с а м о в а р т у с к л ы й д а в н о не ч и щ ен н ы й (А. Ч а п ы г и н ) . 3 ) З а щ и щ ен н ы е о т м о р я с о п к ам и мы п о ч ти не ч у в ст в о в а л и в е т р а (С . Д и к о в с к и й ) . 4 ) О к р у ж е н н а я л ю б овью л ю б я щ а я в с е о к р у ж а ю щ е е Т и н а ж и л а в з а х л е б 5. П о у т р а м о н а п р о с ы п а л а с ь с о щ у щ е н и е м н е т е р п е л и в о й 6 р ад о сти : к а ж д ы й д ен ь с у л и л с т о л ь к о х о р о ш е г о ч т о х о т е л о с ь л е т е т ь е м у н а в с т р е ч у 6. (Г. Н и к о л а е в а ) . 5 ) И с к у с с т в о х у д о ж н и к а — в кап лю воды в о ­ брать о гр о м н о е со л н ц е, а во б р ав, ч ер е з одну, р о д и вш у ю ся н а заре бабочку, в п е р в ы е 6 р аск р ы в ш у ю к р ы л ь я и чуть не зад о х н у вш у ю ся о т б есп р ед ел ь н о й гл у б и н ы неба, п о к а за ть весь н астеж ь6 р а сп ах н у ­ ты й м и р (Е . П е р м и т и н ) .

3 8 3 . Прочитайте и запишите текст, обозначая графически все причаст­ ные обороты и ставя, где нужно, запятые при них. В ко р и д о р е у к аж д о й к а р т и н ы п о п р и р о д о вед ен и ю — толп а. Е л и за в е т а П е т р о в н а зн а л а , ч то и к о р а б л ь за т е р ты й п о л я р н ы м и л ьд ам и и б ел ы е м едвед и н ап ав ш и е на х р аб р ы й эк и п а ж его и с в я ­ за н н ы е в е р е в к о й а л ь п и н и с т ы п о д н и м аю щ и еся н а уш ед ш у ю под о б л а к а с н е ж н у ю в е р ш и н у и р а д у ж н о е с е в ер н о е с и я н и е о с в е щ а ­ ю щ ее л е д я н у ю п у с ты н ю с о д и н о к о м ч а щ и м с я на со б а к ах с е в е ­ р я н и н о м не т о л ь к о в ы зо в у т б у р н ы е в о сто р ги ребят, но и за р о н я т в д у ш и и х п ер в ы е сем ен а л ю б в и к р о д н о й стран е, в ы зо ву т ж аж д у к чтени ю , р а зб у д я т стр асть к п у теш еств и я м . < ...> О н а р а д о в а л а с ь сей ч ас тому, что г л а за р е б я т св ер к ал и , гл я д я н а л и х о м ч ащ у ю ся ср ед и снего в у п р я ж к у со б ак с зак у ш е н н ы м и от у с ер д и я я зы к а м и , с за гн у ты м и п у ш и сты м и хво стам и , к а к р а д у е т ­ ся м а т ь , г л я д я на сч а ст ли во е л и ц о р е б е н к а р а ссм а т р и ва ю щ его новую игруш ку. (Е . П е р м и т и н ) 1. Расскаж ите об обособлении определений, выраженных причастными оборотами.

2. Р азберите но членам выделенное предлож ение.

291

3. Запишите все причастия в два столбика: действительные, страдатель­ ные. Укажите над каждым из них время.

4. Разберите по составу и морфологически любые два причастия из текста.

3 8 4 . Прочитайте, уместно употребив причастные обороты в предложе­ ниях. Запишите, раскрывая скобки и ставя, если нужно, запятые при причастных оборотах. Объясните графически постановку занятых.

Писатель — друг леса Л е о н и д Л е о н о в — к л а с с и к р у сско й л и т е р а т у р ы X X в е к а (о б о ­ г а ти в ш и й о течествен н у ю и м и р о в у ю л и т е р а т у р у ).7 О н б ы л н еу т о ­ м и м ы м 6 за щ и т н и к о м 2 п р и р о д ы 3 и п реж д е всего л е са (н а зв ан н о го и м « зел ен ы м д р у го м » ). Э то т л е о н о в с к и й а ф о р и зм 5 п р о ч н о вош ел в р у сск у ю речь. О д н о и з к р у п н е й ш и х 3 п р о и зв е д е н и й Л е о н о в а н а ­ зы в а е т с я « Р у с с к и й л ес» (с та в ш е е л ю б и м о й к н и г о й м н о ги х л ю ­ д е й 1). Д л я каж д о го ч ел о в е к а ст ан о в и т ся п о н ятн ы м , к ак надо о т ­ н о си ть ся к л е с у (в н и м а т е л ь н о п р о ч и тав ш его эт о п р о и зв е д е н и е ).4 В р о м ан е « Р у с с к и й лес» п и с ат е л ь в ы р ази л м ы сл ь о том , ч то л ес это н а ц и о н ал ь н о е б о гатство стран ы .

1. О характеризуйте устно и письменно словосочетание зеленый друг. Почему оно метафорично? Запишите такие же переносные названия нефти, хлопка и др.

2. Сравните написания в тексте: Леонов — леоновский. Запиш ите три предложения, в которых будут так же соотнесены существительное и образованное от него прилагательное.

3. Выпишите причастия и укажите грамматические признаки каждого из них.

4. Образуйте все возможные формы причастий от глаголов относиться, назваться, выразить, выражать. П ридумайте и запиш ите два-три предложения с причастными оборотами.

3 8 5 . Запишите отрывки из повести И.С. Тургенева «Рудин», расстав­ ляя недостающие запятые.

1) Д о м Д а р ь и М и х а й л о в н ы Л а с у н с к о й с ч и т а л с я ч у ть л и не п е р в ы м по в сей ...ой гу б ер н и и . О гр о м н ы й к а м е н н ы й с о о р у ж е н ­ н ы й п о р и су н к а м Р а с т р ел л и , во в к у се п р ош ед ш его сто л е ти я , он в ел и ч ес тв ен н о в о зв ы ш а л с я н а в ер ш и н е х о л м а у п о д о ш вы ко то р о ­ го п р о те к а л а о д н а и з гл а в н ы х р ек ср ед н ей Р осси и .

2 ) С ад у Д а р ь и М и х а й л о в н ы д о х о д и л до сам ой реки . В нем б ы л о м н о го с тар ы х л и п о в ы х а л л е й зо л о т и с то -т ем н ы х и д у ш и сты х

292

с и зу м р у д н ы м и п р о св етам и по к о н ц а м м н ого б еседок и з ак а ц и й и си рен и .

3 ) Н ебо п о ч ти все о ч и с ти л о сь когд а Н а т а л ь я п о ш л а в сад. О т него в е я л о св еж естью и ти ш и н о й т о й к р о т к о й и сч аст л и в о й т и ш и ­ н ой на ко т о р ую сердце человека о т зы вает ся сладким т ом лением т айного со чувст вия и нео п р ед елен ны х ж еланий... (И . Т у р г е н е в ) 1. Укажите графически обособленные определения и наловите условия их обособления.

2. Какая из поставленных запятых отражает авторскую пунктуацию?

3. Выполните разбор по членам выделенного предлож ения. .

3 8 6 . Запишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие запятые ири обособленных определениях.

1) В (н е ) б о льш о м , скр о м н о м е б л и р о в а(н , н н )о м каб и н ете из у гл а в у г о л х о д и л л е т п я т и д е с я т и 3 г л а в н ы й и н ж е н е р Е л е ц к и й средн его р о с та хо р о ш о с,ложе(н, н н )ы й с с о х р а н и в ш и м и с я 2 к р а с и ­ вы м и ч ер т а м и л и ц а .4 2 ) Б ж е зо в с к и й в ы с о к и й п о ж и л о й го сп о д и н с о к л ад и сто й б о р о ­ д о й х у д о щ ав ы й с б езу к о р и зн е (н , н н )ы м и м а н ер а м и п р и ветл и во , но с ч у в ств о м с о б ств е(н , н н )о го д о ст о и н с тв а п о зд о р о в а л с я с К о л ь­ цовы м , п р о го в о р и в радуш но: « Д обро п о ж аловать».

3 ) Ж е н а Б ж с зо в с к о го м а л е н ь к а я п о л н а я ж е н щ и н а л е г со р о ка с д о б р ы м и ч и с ты м и гл азам и , к а к у ребен ка, л а с к о в о п о зд о р о в а­ л а с ь с К о л ьц о в ы м и сей ч ас ж е за с ы п а л а его во п росам и , (н е )с м е р з 5 л и он, (н е )у с т а л , (н е ) ж ел ает л и у м ы ть ся , ( н е ) х о ч ет л и есть, чаю , и когд а К о л ь ц о в с к азал , что чаю хочет, о н а в есел о у д ар и л а в л а д о ­ ш и и ск а за л а , ч то о н и к а к р а з п ью т чай. (Н.Г. Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) 1. Подчеркните обособленные определения, в том числе приложения, как члены предлож ения. Какую роль они играют в создании портрета?

2. Обратите внимание на употребление глагола есть (не хочет ли есть). Какова этикетная норма употребления в речи глаголов есть—кушать? Поясните на примере текста, в чем еще и как выражено соблюдение правил речевого этикета.

3. Какую роль играет частица ли в третьем предложении?

4. Проспрягайте устно глагол хотеть. В чем состоит особенность спря­ жения данного глагола? Какие еще глаголы имеют особенности спря­ жения?

293

387 . Проверьте себя. Запишите, вставляя пропущенные буквы и рас­ ставляя запятые. Укажите причастные и деепричастные обороты. Графи­ чески объясните постановку запятых. У тром и з о к н а с в о е й 1 к о м н а ты н а сед ьм ом эт аж е Д аш ен ька в и д .л а восх о дящ .. со..нце. О н о „ в л я л о с ь над сер еб р и сто -го л у б ы м 3 т у м а н о м за т я н у в ш .. в о с т о ч н ы й к р а й н е б а сн а ч а л .. в в и д е ч уть вы гнут., кр о в а в о -к р а с н о й полоск.. и по д н и м аясь п р и н и м ал о ф о р ­ м у в ..л и ч ав о -сп о к о й н о го 6 ц ар ств ен н о -п у р п у р н .. д и с к а 6. О б л а к а и у тр ..н н и е т у ч к и засти гн у т., в п о л у со н н о м неб., восходом сл овн о п о у д ар у с м ы ч к а з а г .р а л и с ь в сем и ц в е т а м и — о т о р а н ж ев ы х и зо л о т ы х до и зу м р у д н ы х к а к м о р ско е ти х о е дно. С н е г на кр ы ш ах р у м я н я с ь 2 теп л ел . Т рубы ф а б р и к не д ы м и л и а к у р и л и с ь свеж и м д ы х ан и ем . В о л ш еб ство д л и л о сь всего н е с к о л ь к о м гн овен и й . З а т е м с о л н ­ це б л ед н ел о к р а с к и в небе ст и х а л и у тр о ш ло с в о и м ч ер ед о м .4 П о д сто р о ж и в у о кн а эт и н е с к о л ьк о к о р о т к и х м гн о вен и й Д аш а д у м а л а с н еж н ы м и о стр ы м зам и р а н и е м сердца: « Х оч у ж и ть ж и ть бесконечно! Х очу р а д о в а т ь с я !» 7 (М . П р и л е ж а е в а ) 1. Объясните, в чем состоит то, что автор называет «волшебство».

2. Можно ли дать этому тексту название? Предложите свое название или варианты названий.

3. Выпишите словосочетания, имеющие в своем составе сложные прила­ гательные. Объясните их написание.

4. Н айдите слова, в корнях которых возможно чередование гласных. Объясните орфограмму.

3 8 8 . Запишите отрывки из очерка А.Т. Твардовского «О Бунине». Под­ черкните грамматические основы предложений. Объясните подчеркну­ тые орфограммы.

I. Б у н и н с ю н о сти ж и в е т в м и р е сл а д ч а й ш и х в о с п о м и н а н и й и св о и х в о с п о м и н а н и й д етств а, ещ е осен ен н ого « стары м и л и п а ­ м и», ещ е л ел еем о го о с татк ам и б ы ло го п о м ещ и ч ьего д о в о л ьств а, и в о с п о м и н а н и й с е м ь и и в с е й св о е й ср еды об это м д о в о л ь с т в е и красоте, б л а го о б р а зи и 5 и га р м о н и и ж и зн и . «Д ух эт о й среды , р о ­ м а н т и зи р о в ан н ы й м о и м во о б р аж ен и ем , к а за л с я м н е тем п р е к р а с ­ н ее3, ч то н авек и и сч езал н а м о и х глазах...»4 II. О б ы л о м б л а го п о л у ч и и и зи а тн о с ти рода Б у н и н ы х б у д у ­ щ и й п и с ат е л ь зн а е т и по сем ей н ы м п ред ан и ям , и п о л и т ер а ту р -

294

ны м и сточн и кам . «Я пр о и сх о ж у и з стар и н н о го д ворян ского рода, — п и ш ет Б у н и н в с в о и х а в т о б и о гр а ф и ч е ск и х 5 зам етк ах, — д авш его Р о сс и и н е м а л о в и д н ы х д ея т е л е й , к а к на п о п р и щ е го су д ар ств ен ­ ном, т а к и в о б л а ст и и ск у сства, где о со б ен н о и зв е стн ы д в а п оэта н ач ал а п р о ш л о го в ека:7 А н н а Б у н и н а и В а с и л и й Ж у к о вск и й , один и з к о р и ф е е в р у с ск о й литер ату р ы ...» То о б сто я тел ь с тв о , ч то ср ед и п р е д к о в Б у н и н а б ы л и и зв ес т н ы е л и тер ато р ы , о н о собо п о д чер к и вает, — это с в я з ы в а л о его с и с т о к а ­ ми д в о р я н с к о й культуры , с п р ед теч ам и и с тар ш и м и с о в р е м е н н и ­ к а м и с а м о г о П у ш к и н а ,7 с в о е о б р а з н ы й к у л ь т к о т о р о г о 3 в д о м е Б у н и н ы х и с х о д и л от м атер и , л ю б и в ш е й ч и тать д е т я м ст и х и в е л и ­ кого п о эта.4 1. Объясните значение слов предание, предтеча, корифей, гармония, по­ прище.

2. Подберите синонимы к прилагательным старинный, былое, известный.

3. Докажите, что очерк написан публицистическим стилем.

4. Какими примерами из текста м ожно проиллю стрировать правила обособления распространенны х определений?

5. «Замените в одном из предложений причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

6. Запиш ите цитаты из автобиографических заметок Бунина, используя разные способы цитирования.

7. Составьте схем у последнего предложения.

8. Подготовьтесь к выразительному чтению.

3 8 9 , Запишите текст, подготовьтесь рассказать об обособлении опреде­ лений, опираясь на примеры из текста. Я зы к Б у н и н а - это я зы к , с л о ж и в ш и й с я 2 н а о сн ове ор л о вско к у р с к о го гово р а, р а зр а б о т а н н ы й и о с в я щ е н н ы й в р у сс к о й л и т е р а ­ т у р е ц ел ы м с о зв езд и ем п и с ат е л е й - у р о ж е н ц е в эти х мест... И мы, ч и тател и , у р о ж е н ц ы и н ы х о б ластей , о б ы чн о с тр у д о м р а сстаю щ и ­ еся с п р и в ы ч н ы м и с д етств а с л о в е ч к ам и и р е ч е н и я м и 5 р о д н ы х м ест и с н е п р и я зн ь ю о т н о с я щ и е ся к зам ен е и х и н ы м и , п о р о ж д е н н ы м и 3 в д р у го й я зы к о в о й с т и х и и 5, л е гк о п р и н и м а е м особ ен н ости речи Б у н и н а. М е с тн ы е сло ва, у п о т р е б л я е м ы е с т о н к и м ум ен ьем и б ез о ш и ­ б о ч н ы м т а к т о м 5, со о б щ аю т сти х ам и пр о зе Б у н и н а и с к л ю ч и те л ь ­ ную зем н у ю прелесть. (А . Т в а р д о в с к и й )

295

Предложения с обособленными уточняющ ими членами

390 . Запиш ите стихотворение. Ц веты М н е в З а п о л я р ь е , н а кр аю зем л и , н а вечер е ц веты п р еп о д н есл и , Я м н ого езд и л , н о н и гд е ц ветам не р а д о в а л с я так , к а к там. О н и р о с л и в сы р о й , х о л о д н о й м гле, н а кам ен и сто й , су м р а ч н о й зем ле. З е м л я , ч то б д ар о м л е то не прош ло, им о тд ал а п о сл ед н ее тепло.

1951 (С . Щ и п а ч е в ) 1. Прочитайте стихотворение выразительно и охарактеризуйте основные элементы интонации: логическое ударение, паузы, мелодику (повы ­ шение и понижение) речи.

2. О бъясните постановку запяты х в тексте. О динаковые или разные функции выполняют запятые в нем? Как связана интонация при чте­ нии с наличием запятых?

3. Расскажите, используя примеры из стихотворения, об экспрессивном использовании однородных определений в художественном тексте.

4. Подчеркните уточняю щие обстоятельства. Р асскаж ите о коммуника­ тивно целесообразн ом употреблении уточняю щ их обстоятельств, опираясь на данную ниже справку и примеры из стихотворения.

У точняю щ ие ч л е н ы п р е д л о ж е н и я к о н к р е т и зи р у ю т и л и п о ­ я с н я ю т зн а ч е н и е д р у ги х ч лен о в п ред л о ж ен и я: В т раве, п о д к у с т а м и , ещ е не обсохла р оса, а пы ль на до­ р о ге бы ла уж е т еплой и п у х ло й (Г. Н и к о л а е в а ) . О бособленны й уточняю щ ий член п редлож ени я стоит п о с л е у то ч н яем о го и в ы п о л н я е т таку ю ж е ф у н к ц и ю (о б ст о я ­ т ел ьств а, д о п о л н е н и я , о п р е д е л ен и я ): где? в т раве; где и м ен н о ? под куст ам и (о б с т о я т е л ь с т в а м еста).

296

■• Запишите.

1) А р я д о м , у п р о т а л и н к и , В т р ав е м еж д у к о р н ей Б еж и т, ст р у и т ся м а л е н ь к и й С е р е б р я н ы й 6 ручей. (С . Е с е н и н ) 2 ) Т и хо й ночью , п о зд н и м летом , К а к н а н еб е зв е зд ы рдею т, К ак под су м р ач н ы м и х свето м Н и в ы д р ем л ю щ и е зрею т... У сы п и тел ьн о -б езм о л в н ы , К ак б л е с т я т в т и ш и н о ч н о й З о л о т и с т ы е и х волны , У б елен н ы е луной... (Ф . Т ю т ч е в ) 3 ) Н о ч ь с в етл еет и светлеет, П о д л у н о ю м оре м леет; Р а зл и ч и ш ь п р и л е ж н ы м взгл я д о м , К а к д в е ч ай к и , с и д я рядом , Там, н а в зм о р ье п л о ско д о н н о м , С п я т н а к а м н е о зар ен н о м . (А. Ф е т ) 1. Ч то объединяет эти стихотворные отрывки? Какие типы предложе­ ний использовали поэты? Какие средства связи частей в сложных пред­ ложениях?

2. Найдите стилистически значимые случаи инверсии (обратного поряд­ ка слов).

3. Укажите средства художественной изобразительности (см. Памятку, с. 57). Поясните, как с их помощью реализуется эстетическая ф унк­ ция языка.

4. Подчеркните уточняю щие обособленны е обстоятельства. К акова их роль и тексте?

3 9 2 Запиш ите отрывки из дневниковых заметок М.М. Пришвина. Под­ черкните уточняющие члены предложения.

1) П е л и с о л о в ь и в т о й сто р о н е, где з а р я з а реко й , и н а горе н ад о м ной , и внизу, в о в р аж н о м о л ь ш ан и к е, и я сл у ш ал и вы б и р ал , в к а к о й с т о р о н е с о л о в ь и л у ч ш е пою т.

297

2) В се хорош ее, в том ч и с л е и х о р о ш и й рассказ, п р о и с х о д и т не т о л ь к о о т л и ч н о го у с и л и я , нет, о н о сам о вы спевает, к а к я б л о к о на ств о л е ч ел о в е ч е ск о й л и ч н о сти .

3 ) Ч т о б ы н а с т о я щ и м б ы ть х у д о ж н и к о м , надо п р ео д о л еть в себе зл о б н у ю зав и сть к л у ч ш ем у и за м е н и т ь п р е к л о н е н и ем п ер ед с о ­ в ер ш ен н о п р ек р асн ы м . З а ч е м м н е за в и д о в а ть лучш ем у, е с л и л у ч ш ее есть м а я к на м оем пути, и зачем м не падать перед соверш ен но пр екр асн ы м , если я в н ем в к а к о й -т о м ере, п у сть д аж е в сам о й м ал ой , н о участвую : тем сам ы м , ч то я в о сх и щ аю сь, я участвую .

4) Ф иалка Д е н ь за д н ем гроза, д ож д ь, ж ар а, б леск , р а зр а с та ю тс я травы , п о я в л я ю т с я цветы , и у ж е л а н д ы ш в л е с у и с и р ен ь в саду. В бору, ср ед и « вечн ой » зе л е н и н и зе н ь к и х к у с т а р н и к о в ч е р н и ­ ки, н а ш л а м есто б л е д н о -го л у б а я ф и а л к а .

1. Определите общее и различное в темах записей Пришвина, тип речи этих отрывков.

2. Какие изобразительные языковые средства характерны для писателя?

3. К ако ва ф ункция уточняю щ их обособленны х членов предложения в приведенных отры вках? О боснуйте коммуникативную ц елесообраз­ ность их использования.

4. Перечислите основные типы словосочетаний в русском языке и при­ ведите примеры из текстов.

5. Разберите по составу три-четыре прилагательных в приведенных от­ рывках. Укажите прилагательные в роли существительных.

6. Найдите примеры существительных с одинаковым окончанием. Все­ гда ли это слова одного склонения?

7. Найдите слова с чередованием гласной в корне и проиллюстрируйте своими примерами выбор написания.

3 9 3 . Запишите, раскрывая скобки и расставляя запятые. Мотивируйте постановку запятых. Какова роль уточняющего обстоятельства в речи? Н а другой ден ь о коло восьм и часов когд а уж е п о ряд очн о5 р ас­ свел о К ольцов с Т атищ евы м и С тр аж и н ски м взб и р а л и сь6 по кр у то ­ м у о тко су реки в том месте, где (н а )к ан у н е остан ови л ась и х работа.4 К о л ь ц о в п е р в ы й в зо ш е л (н а )в е р х и, в о ж и д а н и и товари щ ей , о с м а тр и в а л 6 м е с тн о с ть6. В это м м есте р е к а д е л а л а т а к о й остр ы й за в о р о т ч то п р и х о д и л о с ь п е р е с е к а т ь ее н а п р о т я ж е н и и п я т и д е с я ­ т и 6 с а ж е н 5 д в а р а за (в )с л е д с т в и е чего п о л у ч ал о сь д в а гром адн ы х м о ста. (Н.Г. Г а р и н - М и х а й л о в с к и й )

298

1. Начертите схемы сложных предложений.

2. Расскажите о написании производных предлогов, найдите пример в тексте.

3. Разберите по составу слова ожидание, протяжение и расскажите об особенностях их склонения.

4. Укажите время и вид глаголов. От глаголов несовершенного вида образуйте возможные формы причастия и деепричастия.

5. Выполните морфологический разбор местоимений в последнем абзаце.

6. Выпишите словосочетания, в состав которых входят числительные, обозначьте главные слова.

3 9 4 .Запи ш и те, обозначая графически обособленные и уточняющие члены предложений. Какую роль они играют в каждом из текстов?

1) М ы п р о ш л и по кр аю п р о д о л го вато го , грядой , холм а, с п л о ш ь заросш его к р а п и в о й , у ж е ч ер н о й , сп у тан н о й , с о тви сш и м и я д о в и ­ ты м и гр о зд ь я м и с е м я н 3, п ер еб р али сь, п р ы гая по кучам , ч ер е з ст а ­ рую с в а л к у и в н и зи н к е, на ч и с то й и р о в н о й н еб о л ьш о й п ол ян е, у ви д ел и ребят. (В. Р а с п у т и н ) 2 ) П чела, т я ж е л а я , с м о х н аты м , о б в и сш и м б рю ш ком , ви л ась над р о зо й , с т о я в ш е й 2 в стак ан е на п р и к р о в а т н о й тум бочке. Р о за б ы ла с н еж н о й , тяж ел о й ; в гр а н я х ст ак а н а и гр а л а радуга.4 В е щ ей 1 в ко м н а те б ы л о м ного, и все они, д аж е п р о сты е ст у л ь я и б у ты л к а и з-п о д б о р ж о м а, о т л и ч а л и с ь п р о п о р ц и о н а л ь н о с ть ю , ч и с то т о й и гар м о н и ей л и н и й . «К ак л ю д и к р аси в о д ел а ю т вещ и!.. О н есть, есть на свете э т о т п р о сто й , м и л ы й м ир, где р ас к р ы в аю т сам ы е х и тры е п р ес т у п л е н и я , где ран о и л и п о зд н о у н и ч т о ж аю т сам ы х ковар н ы х п р есту п н и к о в , где, н а п ер е к о р в сем у зл о м у и чудовищ ном у, д ел аю т так, чтоб х о р о ш о и к р аси в о ж и л и х орош ие, к р а с и в ы е л ю д и ». (Г. Н и к о л а е в а ) 3 ) Н и к и т а в ы ш ел в сени, на кр ы л ьц о . В д алеке, з а огородом и к о л о д ц ем , с т о я л а с т ар а я б ан я. О н а т о п и л а с ь п о -ч е р н о м у 5. < ...> Б а н ь к а б ы л а с т ар а я и о м ш ел а я 5 вся, с к у ч н а я изб уш ка. (А. П л а т о н о в )

в течение (предлог) в продолжение (предлог) вследствие (предлог) пропорциональность чистота гармония линий

299

4) Н а м есте х у то р а — д и к и е сады . Л и ш ь ч ел о век , в род е м еня, сл у ч а й н ы й , заед ет ли, заб р ед ет сю да, в гл ухую степ ь. П огл яд и т, п о д и в и тс я на степ н о й водопад; отдохнет, п о п ьет вод и чк и . (Б . Е к и м о в ) 1. Охарактеризуйте первое предложение. Чем оно осложнено?

2. Назовите начальную форму имен существительных гроздьями, (из-под) боржома. М ожно ли употреблять в речи форму гроздями, боржоми? Проверьте себя по словарю.

3. Проследите, какие язы ковы е средства, создающие художественную выразительность, используют авторы?

4. Найдите частицы и укажите их разряд.

5. Какую роль играет двойной знак завершения в предложении Ж а к люди красиво делают вещи!..»? Используйте данное предложение в качестве зачина и напишите по данному началу сочинение-миниатюру о красоте вещей. С равнительный

оборот

*5. Запишите предложения, поставьте недостающие запятые. В каких предложениях и почему не ставится занятая перед союзом как?

1) С вер х у в это в р е м я с е я л о к ак ск в о зь сито. П ал ьто м ое н а ­ б у х л о к ак гу б к а (М . Б у л г а к о в ) . 2 ) Д н я д ва к ак м о р о си л м ел ки й д о ж д ь — д о р о г и о с л и з л и . В п о л я х с т о я л т у м а н (А . Ч а п ы г и н ) .

3 ) Ш е л м ай, чтобы д а т ь счастье, т а к о е ж е гол убое, п розрачное, у д и в и те л ьн о е к а к небо над го родом и тако е ж е д у ш и сто е к ак с и ­ р ен ь в п а л и с а д а х (Н . Н и к и т и н ) . 4 ) Н а стал о утро, зн о й н о е как п о л д е н ь (В . К а т а е в ) . 5 ) Туча п р о м ч ал ась т а к ж е в н езап н о к ак и н аб еж ал а (Е . Н о с о в ) . 6 ) И зд а л и м о ж н о б ы л о ви д еть к а к рдею т под со л н ц ем гр о зд ья р я б и н ы и б о я р к и (В . Ш и ш к о в ) . 7 ) Н а б уль­ вар, на м о р е и го р о д ж а р к и м в етром н а л е т а л а с у х у м с к а я ночь Т ем нота, л и л о в а я и м я г к а я к а к д р аго ц ен н ы й м ех о св еж ал а сож ж ен ­ н ы е2 лица. Б е л ы й п л ам ен ь ф о н ар ей , о т р а ж е н н ы й м е л о в ы м и сте­ н ам и , за л и в а л ф р у к т о в ы е л а в к и . О н и б ы л и п р я м ы е д о тош н оты и пестры е как натю рм орты 5 (К . П а у с т о в с к и й ) . 8) В ы сились и 1уде л и ч ер н ы е то п о л и , а п о д н и м и к а к бы в о твет и м ж ад н ы м и беш е­ н ы м п р и б о ем и гр ал о м оре. (И . Б у н и н ) . 9 ) Л е с ш ум ел... В этом л е с у всегда с т о я л ш у м — р о в н ы й , п р о т я ж н ы й к а к о тго л о со к д ал ь­ него звон а, с п о к о й н ы й и см у тн ы й к а к т и х а я п есн я б ез сл о в ках н еясное во спом ин ание о прош едш ем (В . К о р о л е н к о ). 10) Помта: к а к в н ач ал е м а р та у н ас п о степ н ы м оврагам п об еж ал и , заш ум ел*

300

р е к и т а л о й воды к а к п о тем н ел а степ ь, к а к о й у д и в и т е л ь н ы й стал воздух, т а к о й сы р о й и о тр а д н ы й (В . Г а р ш и н ) . 11) Б е л о вс п ы х ­ н у л а м о л н и я и ворон, у р о н и в го р л о во й б ар и то н и сты й клёкот, вдруг ст р ем и те л ьн о р и н у л с я вни з. Н а секунду, весь о с и я н н ы й с о л н еч ­ ны й л у ч о м , о н с в е р к н у л к а к о х в а ч е н н ы й п о л ы м ем с м о л я н о й ф а ­ кел; с л ы ш н о б ы л о к а к с к в о з ь о п е р е н ь е его к р ы л со св и с т о м и б уреп о д о б н ы м гу л о м р в е тся воздух, но, не д о л ет е в до зе м л и саж ен пол сотн и , в о р о н к р у т о в ы п р я м и л с я , зам ах ал к р ы л ь я м и и тотч ас ж е с о гл у ш и те л ь н ы м су х и м тр е ск о м у д ар и л гр ом (М . Ш о л о х о в ) .

12) Б ы л п о л д ен ь. С о л н ц е с в е ти л о го р яч о к а к в м ае (М . Ш о л о ­ х о в ) . 13) П о сл е п о л у н о ч и п о зв е зд н о м у небу тесно, п л еч о м к п л е ­ чу, п о ш л и б есп р о св етн о гу сты е ту чи , за м о р о с и л н о -осен н ем у н у д ­ ны й , м е л к и й дож д ь, и вско р е ст ал о в с теп и оч ен ь тем н о, п р о х л а д ­ но и ти х о к а к в гл убоком , сы р о м погребе (М . Ш о л о х о в ) .

1. Подчеркните сравнительный оборот с сою зом как как член предложе­ ния. Попробуйте заменить сою з к а к другими сравнительными сою за­ ми. Всегда ли возм ож на или удачна такая замена? С равни тельны е сою зы как словно будт о как будто

как и чем нежели

2. Найдите сравнения, выраженные не сравнительным оборотом, а д р у ­ гими способами. С р а в н е н и е м о ж ет б ы ть в ы р а ж е н о по-р азн ом у: сущ . в тв. падеж е, сущ . в дат. п ад еж е с п р ед л о го м подобно, су щ в им . п ад еж е с сою зом , м есто и м ен и ем , а т а к ж е ф р а зе о л о ги зм о м — и п о это м у и м еет р азн у ю ф орм у, в о сн о вн ом ф о р м у с р а в н и ­ т ел ьн о го оборота.

3. П оясните на конкретных примерах, какую функцию выполняет срав­ нение в художественном тексте. С равнение в худож ественном тексте яв л яется одним из средств создания образности и вы разительности речи.

301

4. Найдите в данных предложениях примеры инверсии (обратного по­ рядка слов). Какова роль этого приема? Покажите, как меняется л о­ гическое ударение, если обратный порядок слов заменить прямым.

5. Выпишите по три словосочетания именных, глагольных и наречных. Каково их значение и строение?

6. Укажите грамматическую основу в тех простых предложениях, в том числе в составе сложного, где есть только один главный член. К каким типам односоставных относятся выделенные вами предложения?

7. Начертите схему девятого предложения и дайте его характеристику.

8. Выполните синтаксический разбор седьмого и десятого предложений.

Предложения с обращениями. Риторическое обращение 3 9 6 ■Запишите, выделяя обращения условным знаком (над ними) и знаками препинания.

1) Д л я чего п е в у н ь я 2-п ти ч ка П т и ч к а р е зв а я м о я 1 Ты т а к р ан о п р и л е т е л а В н аш и д а л ь н и е к р а я ? (А. П л е щ е е в ) 2 ) О чем р о в е с н и к м олодой Горю еш ь и взд ы х аеш ь? О ч ем с е р е б р я н о й 6 стр у ей Т ы сл е зы п р о л и в аеш ь ? (А . К о л ь ц о в ) 3 ) П о л н о с теп ь м о я сп ать б есп р о б у д н о 2, З и м ы -м а т у ш к и ц ар ств о прош ло, С о х н ет с к а т е р т ь 1 д о р о ж к и 6 б езлю дн ой , С н е г п р о п ал, — и тепло, и светл о .7 (И . Н и к и т и н ) 4 ) Голова л и ты го л о ву ш к а Ч т о на гр у дь ты н а к л о н и л а с я ? 4 О тч е го 3 ты б езо в р е м е н и 3 Б е л ы м и н еем п о к р ы л ас я ? ( И. С у р и к о в )

302

5 ) С п ас и б о м о я р о д н а я З е м л я м о й о т ч и й 0 д ом З а все, что об эт о й ж и з н и знаю , Ч т о в сер дц е н о ш у св о ем .4 (А . Т в а р д о в с к и й ) 1. Чем вы раж ены обращ ения, какое место они занимаю т и какую роль играют в предложении? Подготовьтесь к вы разительному чтению от­ ры вков.

2. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания и по интонации.

3. Найдите в приведенных отрывках односоставные предложения. Ука­ жите их вид.

4. Выпишите словосочетания: «местоим. + сущ.», «гл. + нареч.». Каково их грамматическое значение? Определите вид подчинительной связи в них.

5. Определите синтаксическую роль местоимения ты в записанных вами предложениях.

6. Какие стилистически окрашенные слова встретились в поэтических отрывках? Ч то достигается благодаря их использованию?

7. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков.

8. Поясните, опираясь на данную ниже справку, какие оттенки придает обращ ение предложению. О б р ащ е н и е н а зы в а е т ч ел о в ек а, л и ц о , к к о то р о м у об р ащ ен а речь. П о эт о м у о б ы чн о в р о л и о б р ащ е н и я вы сту п аю т о д у ш ев­ л е н н ы е с у щ еств и тел ьн ы е, с о б ств ен н ы е и н а р и ц а тел ь н ы е в им. пад еж е. Н е заб ы вайт е, горожане, С в о е й п р и ч астн о сти к зем ле. (И . К а ш е ж е в а ) В со став п р е д л о ж е н и я о б р ащ ен и е не в х о д и т и м о ж ет с т о ­ я т ь в л ю б о м м есте п р е д л о ж е н и я. В у с тн о й р еч и оно в ы д ел я е т ­ с я зв а т е л ь н о й и н то н ац и ей , н а п и сьм е — зн а к а м и п р е п и н а н и я . П о о тч ествам и л и б ез отчеств, П о и м ен ам л и к л и к н у я О , т о л ь к о о тзо в и те с ь тотчас, М о и п р екрасны е д р у зь я ! (И . К а ш е ж е в а )

303

О б р ащ е н и е ч асто и с п о л ь зу ет с я в х у д о ж ес тв е н н о й р еч и как средство, у с и л и в аю щ ее ее в ы р а зи т ел ь н о ст ь и эм оц и о н ал ьн о сть. У п о тр еб л ен и е н ео д у ш ев л ен н ы х су щ ес т в и т е л ьн ы х к ак о б р ащ е­ н и й к п ред м етам , я в л е н и я м п р и р о д ы и т.д. — это од ин и з п р и ­ ем ов о л и ц е т в о р е н и я. О, где т ы, с т и л ь э п и с т о л я р н ы й ? Где вы, а л ь б о м ы , д н е в н и к и ? (И . К а ш е ж е в а ) В о п р о си тел ь н ы е п р е д л о ж е н и я , о б р ащ ен н ы е не к человеку, содерж ат р и то р и ч ески й вопрос, не треб ую щ и й ответа, и часто — р и то р и ч еск о е обращ ени е. В н и х вы р аж аю тся р азд у м ь я, н а ст р о е ­ н и я, п е р еж и в а н и я , ч у в с т в а автора. И н т о н а ц и я за в и с и т о т м еста о б р ащ е н и я в п р е д л о ж е н и и . Е с л и о б р ащ ен и е ст о и т в н ач але п р е д л о ж е н и я, то п р о и сх о д и т н аи б о л ьш ее его и н то н а ц и о н н о е вы д елени е: он о о т д е л я е тс я от д р у ги х сл о в в п р е д л о ж е н и и п ау зой , п р о и зн о с и т с я с я р к о в ы ­ р а ж е н н ы м п о в ы ш е н и е м т о н а н а у д ар н о й ч ас т и и н е ск о л ьк о зам ед л ен н ы м тем п о м . С п о д о б н о й и н то н а ц и е й м о ж ет п р о и з­ н о с и ть ся и о б р ащ ен и е, ст о ящ е е в к о н ц е п р ед л о ж ен и я. О б р ащ ен и е, с т о я щ е е в с е р е д и н е п р е д л о ж е н и я , о б ы ч н о п р о ­ и зн о си тся со слабы м ло ги ч ески м уд арен и ем и с ускорен и ем тем ­ па. Н а п р и м е р : Р асскаж и м не, н я н я , про ваш и ст ары е года...

(A.C. П у ш к и н )

397 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Николая Рубцова «На озере». Какова роль в тексте риторического обращения? С ветлы й покой О п у с т и л с я с небес. И п о сети л м ою душу! С в е т л ы й покой, П р о с т и р а я с ь окрест, В оды о б ъ е м л е т и сушу... О эт о т с в е тл ы й поко й -ч аро д ей ! О ч ар о в а н и е м см ел ы м С д е л а й м еж б ел ы х С в о и х лебед ей Ч ер н о го л е б е д я — белы м!

304

1. В каком значении употребляются в поэтическом тексте повторяющиеся слова светлый, покои? Определите роль повторяющихся слов в этом стихотворении.

2. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль?

3. Какова стилистическая окраска слова окрест? Какой частью речи оно является? Какие еще стилистически окрашенные слова встречаются в тексте? Что достигается благодаря их использованию?

4. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти. Объясните орфограммы и пунктограммы.

398 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Ивана Алексеевича Бунина. Обратите особое внимание на интонацию в пред­ ложениях с обращениями.

Летняя ночь « Д ай м н е звезду, — т в е р д и т р еб ен о к сон н ы й , — Д ай , м ам очка...» О на, о б н я в его, С и д и т с н и м на б ал к о н е, н а ступеньках, В ед у щ и х в сад. А сад, степ н о й , глухой, И дет, тем н ея, в с у м р а к л е тн е й ночи, П о с к а т у к балке. В небе, н а востоке, К р асн еет о д и н о к а я звезда. «Д ай , м ам очка...» О н а с у л ы б к о й н еж н о й Г л яд и т в худое л и ч и ко : «Ч то, м и л ы й ?» « В он ту звезду...» — «А д л я чего?» — «И грать...» Л е п е ч у т л и с т ь я сада. Т о н к и м св и сто м С у р к и в с теп и ск л и к а ю т с я . Р еб ен о к С п и т на к о л ен е м атер и . И мать, О б н я в его, в зд о х н у в с ч а с т л и в ы м вздохом , Г л яд и т б о л ь ш и м и гр у стн ы м и гл азам и Н а ти х у ю д ал ек у ю звезду... П р е к р а с н а ты , д у ш а лю д ская! Н ебу, Б езд о н н о м у , спокойном у, ночном у, М ер ц ан ь ю зв е зд п о д о б н а т ы порой!

1912 1. Определите микротемы этого поэтического текста.

2. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря этому?

3. К акова роль в тексте предложений с обращ ениями?

305

4. Какие особенности диалогической формы речи можно проиллюстри­ ровать примерами из этого текста?

5. Запишите три последние строки, подчеркните грамматические основы предлож ений.

6. Проанализируйте орфографию и пунктуацию.

7. Произведите на материале текста разные виды разбора.

3 9 9 . Запишите начало статьи К. Бальмонта. Как вы понимаете смысл названия и эпиграфа? Докажите, что это текст публицистического стиля. Н а заре Ты, с о л н ц е с вято е, гори... А. П у ш к и н М о и п е р в ы е ш аги, вы б ы л и ш ага м и п о са д о в ы м д о р о ж к а м , ср ед и б есч и сл ен н ы х ц в е ту щ и х тр ав, к у ст о в и д еревьев. М о и п е р ­ в ы е ш аги п е р в ы м и в есен н и м и п е с н я м и п т и ц б ы л и о к р у ж ен ы , п е р ­ в ы м и п е р е б е га м и т е п л о г о в е т р а п о б ел о м у ц а р с т в у ц в е т у щ и х 3 я б л о н ь и виш ен, п е р в ы м и в о л ш е б н ы м и за р н и ц а м и п о сти ган и я, что зо р и п од обн ы н ев ед о м о м у М о р ю и в ы сокое с о л н ц е вл ад еет всем .4 М о и п е р в ы е ш аги в м и р е п о э т и ч е с к о м 2, вы б ы л и о с м е я н н ы м и ш агам и по б и то м у стеклу, п о тем н ы м о с т р о к р а й н и м к р ем н я м , по д о р о ге п ы л ь н о й , к а к б у д то не вед у щ ей н и к чему. М о и п ер вы е ш аги, вы б ы л и ш агам и ср е д и ц вето в и п есн о п ен и й , в о тъ ед и н ен и и н ен ар у ш и м о м . Я н ач ал п и с ать ст и х и в в о зр а с те д еся т и лет. В я р к и й 1 с о л н еч ­ н ы й д ен ь о н и в о зн и к л и , с р а зу д в а ст и х о т в о р ен и я , од н о о зи м е, д р у го е о лете. Э то б ы л о в р о д н о й м о ей у сад ьб е Гумнищ и, Ш у й ­ ск о го уезда, В л а д и м и р с к о й гу б ер н и и , в л есн о м у гол ке, к о т о р ы й 3 до п о с л е д н и х д н е й ж и з н и б у д у в с п о м и н а т ь к а к р а й ск о е, н и ч е м н е н ар у ш ен н о е р ад о в ан и е ж и зн ью .

1. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь между предложениями, между абзацами? Д ока­ жите, что это текст.

2. Какими примерами из статьи Бальмонта молено проиллю стрировать роль в тексте риторического обращения как средства выразительности?

3. Понаблюдайте за особенностями строения предложений, входящих в первый абзац. Д окажите, что повторяю щ иеся слова в начале этих предложений — «то же, да не то же», в каких значениях употребляется повторяющееся слово шаги?

4. Выпишите из текста несколько словосочетаний с причастиями. Как образованы эти причастия?

306

1 Составьте схему последнего предложения.

6. Объясните подчеркнутые орфограммы.

7. Какие пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста? «. Произведите разные виды разбора.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какое настроение надо пе­ редать при чтении?

400 ■Запишите отрывки из рассказа Виктора Петровича Астафьева, рас­ ставляя недостающие знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите особое внимание на интонацию предложений с обращениями. Какова роль этих предложений? П ам я ть м оя, п а м я т ь 1 ч то ты д ел а..ш ь со м ной ?! Все пр..мее, все уж е3 тво и дороги , и к а ж д а я д а л ь н я я в е р ш и н а ч у д и т (? )с я ч ас о в е н ­ кой су л я щ е й у спокоение... В о с п о м и н а н и я (н е )о б х о д и м ы е ж и вой душ е о сы п аю тся о се н н и м 2 листом ... И в с е (ж е ) (н е )у м о л к а е т во м не в о й н а с о т р .х а я у стал у ю душу. Б агровы й св е т п р о б и в ается с к в о зь н ем у ю 5 у ж е то л щ у врем ..ни... П а м я т ь м о я с о т в о р и 3 е щ е р а з ч у д о , с н и м и с д у ш и тр ев о гу . И в о с к р е с и — с л ы ш и ш ь ? — в о с к р е с и во м н е м а л ь ч и к а , д а й у с п ..к о и т (? )с я и о ч и с т и т (? )с я в о зл е него... О з..ри ж е п а м я т ь м а л ь ч и к а до каж д о й в..снуш ки , до к аж дой царапи нки... Б е р у в свою б о льш у ю л а д о н ь р у ку м ал ь ч и к а и м у ч и ­ тельн о д олго всм атр и ваю сь в него, стр и ж е(н , н н )ого, конопатого, — неуж то он б ы л м ною , а я им?!

1. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор создает особое настроение?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. Составьте схему одного из предложений с обращ ением.

4. Придумайте предложения, в которых слово память является членом предложения.

5. О братите внимание на пунктуацию в конце первого и последнего предложений. Какова роль вопросительно-риторических предложений в этом тексте? В о п р о си тел ьн о -р и то р и ч еско е п р ед л о ж ен и е содерж и т у т в ер ­ ж д ен и е и л и о тр и ц ан и е в ф о р м е вопр о са, на к о то р ы й не о ж и д а­ е т ся ответ. Р и т о р и ч е с к о е о б р ащ ен и е — с т и л и с т и ч е с к а я ф и гура, со с то ­ я щ а я в том , что в ы с к а зы в а н и е а д р есу ется н ео д у ш евл ен н о м у

307

I

предм ету, о т в л е ч е н н о м у п о н яти ю , л и ц у отсутствую щ ем у, тем сам ы м у с и л и в а е т с я в ы р а зи т е л ь н о с т ь речи. М еч т ы ! М еч т ы ! 1дева т а сладост ь? (А. П у ш к и н )

4 0 1 . Придумайте (или выпишите из текстов художественного или пуб­ лицистического стилей) несколько предложений с риторическим обра­ щением.

402.

Прочитайте и запишите стихотворение И. Бунина *

*

*

Ты , с в е тл а я ночь, п о л н о л у н н а я вы сь! П о д ай ся, засо в, — расп ахн и сь, Т я ж е л а я д вер ь , на м о р о зн ы й простор, Н а б ел ы й с и я ю щ и й д в о р !4 Ты , зв о н к а я ночь, с р е б р о л у н н а я 2 даль!..

1. Отметьте обращ ения условным знаком О. К ак выражены обращения в этом поэтическом тексте? К акова их ф ункция?

2. Какими по цели и интонации высказывания являю тся все предложе­ ния в тексте? Какую тональность придают стихотворению восклица­ тельные предложения?

3. Объясните, почему не разделяются запятыми два одиночных опреде­ ления в словосочетании на белый сияющий двор.

4. Определите разряды прилагательных, употребленных в тексте. Какую роль играют эти слова в создании художественного образа?

4 0 3 . Прочитайте отрывки из «Слова о полку Игорсве» (перевод Николая Заболоцкого, 1 9 3 8 -1 9 4 6 ). И спользуя данные примеры, подготовьтесь рассказать о предложениях с обращениями, о роли этих предложений в речи, в частности в художественном тексте.

1) Н е п о р а л ь нам , б р ат и я , н ач ать О п оход е И го р ев о м слово, Ч т о б с т ар и н н о й р ечью р асск а за ть П р о д е я н ь я к н я з я удал ого? А в о сп еть нам , б р ат и я , его — В п о х в ал у тр у д ам его и р а н ам — П о б ы л и н а м в р ем ен и сего, Н е го н я я с ь в песне за Б о я н о м .

308

М о л в и т б у й -ту р В севолод: « Е д и н ы й Ты м н е брат, м о й И го р ь, и оплот! Д е т и С в я т о с л а в а м ы с тобою , Т ак сед л ай ж е б о р зы х кон ей, брат!..» О Р у с с к а я зем ля! Ты у ж е за холм ом . С тонет, б р атья, К и ев н ад горою , Т я ж е л а Ч е р н и го в у нап асть, И п еч ал ь о б и л ь н о ю рекою П о с е л е н ь я м р у с с к и м р азл и л ась. И б о я р е к н я зю отвечали: « С м у тен у м тво й , кн я ж е, о т печ али ». И то гд а в е л и к и й С в я т о с л а в И зр о н и л свое зл а т о е слово, С о с л е за м и см еш ан о, сказав: « О сы ны , не ж д ал я з л а такого! З а г у б и л и ю н ость в ы свою , Н а в р ага не в о в р е м я нап ал и , Н е с в е л и к о й ч ести ю в бою В р аж ью к р о в ь н а зе м л ю п р о л и в ал и . В аш е сер дц е в к о в а н о й б роне З а к а л и л о с ь в б у й ств е сам о чи н н ом . Ч т о ж вы , дети , н а т в о р и л и м не И м о и м с е р е б р я н ы м седи н ам ?» К н я з ь в е л и к и й В севолод! Д о к о л е М у к и нам в е л и к и е тер п еть? Н е тебе л ь на с у зд ал ь с к о м престол е О п р е с то л е о тчем п о р ад еть? Я р о сл а в и п р а в н у к и В сеслава! П р е к л о н и те стяги! Б р о сь те меч! Вы и з д р ев н е й в ы с к о ч и л и сл авы , К о л ь р е ш и л и ч естью прен ебречь. О , сто н ать тебе, зе м л я р о д н ая, П р еж н и е годи цы в с п о м и н а я И к н я зе й д ав н о м и н у в ш и х лет!

10) И н а в о л н а х в и т я з я л ел ея , Р е к Д о н ец : « В е л и к ты, И г о р ь-к н язь! Р у с с к и м зе м л я м т ы п р и н ес веселье, И з н е в о л и к д о м у во звр атясь» .

— « О р ека, — о т в е ти л к н я зь, — н ем ал о И тебе в ел и ч ья! В час ноч н ой Т ы н а в о л н ах И го р я качала, Б е р е г св о й с е р е б р я н ы й у ст л ал а Д л я н его зе л е н о ю травой...»

1. Подберите синонимы к словам деянъе, напасть (сущ.), стяг, молвить. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?

2. К аковы особенности ф орм ы княже, используемой в предложении с обращ ением?

3. Выпишите из текста примеры словосочетаний с прилагательными постоянными эпитетами.

4. В каком отрывке слово брат употребляется и как обращение, и как члея предложения? Запишите этот отрывок, объясните знаки препинания.

5. Запишите отрывки, в которых встречается слово о в качестве а) час­ тицы, б) междометия. Объясните знаки препинания.

6. Объясните подчеркнутые орфограммы.

7. Произведите синтаксический разбор предложений, соответствующих схемам: [ ], (чтоб )?

[

], I

],и[

]•

404 . Прочитайте «Слово о полку Игореве» в переводе Н. Заболоцкого, выпишите из «Части третьей» (Плач Ярославны) предложения с обра­ щениями. Подготовьтесь к выразительному чтению этого отрывка. Ка­ кова роль обращений в этом тексте? Вводные слова и предложения

405 . Подготовьте устный ответ на тему «Вводные конструкции», ис­ пользуя данную ниже информацию и приводя свои примеры. С л о ва, с л о в о с о ч е т а н и я , д аж е ц ел ы е п р е д л о ж ен и я ввод ятся в п р о ст о е п р е д л о ж е н и е д л я то го, ч то б ы п е р е д а ть авто р ск о е о т н о ш ен и е к с о д е р ж а н и ю в ы с к а зы в а н и я . Э то в в о д н ы е к о н ­ с тр у кц и и . О н и не я в л я ю т с я ч л е н ам и п р е д л о ж ен и я и не имею т п о сто я н н о го м еста в его с т р у к т у р е (о н и м огут с т о я т ь в начале, в середи не, в к о н ц е п р е д л о ж е н и я).

310

М ы , бывало, ко р зи н ки грибов, О т дож дя побелевш их, носили. (А . Т в а р д о в с к и й ) Н екоторы е вводны е ко н стр у кц и и вы раж аю т отнош ен ия м еж д у ч ас т я м и п р е д л о ж е н и я и л и п р е д л о ж е н и я м и в тексте. Я взрослею ... А может, ст а р ею ? — Видно, м ы никогда не поймем, К а к изменчивых: л и ц галерею Уместить на л и ц е на одном ? (И . К а ш е ж е в а ) Ф у н к ц и и в в о д н ы х сл о в р азн о о б р азн ы , н о в о сн о вн о м все о н и п о м о гаю т го в о р я щ ем у р е а л и зо в а т ь св о е н ам ер ен и е б ы ть п р а в и л ь н о п о н яты м . В лю б ля ю т с я т ы с я ч у р а з,

Быть может, всего на м гновенье В ц вет м о р я, в см ущ ение глаз, В ра ст ени е, в ст ихот воренье. (И . К а ш е ж е в а )

4 0 6 . Укажите вводные слова и вводные предложения. Определите их назначение. Объясните знаки препинания при них.

1) О н , верно, го в о р и л бы ещ е д о лго , н о т у т т я ж е л о заш у м ел п о д х о д ящ и й т о в а р н ы й поезд.

2 ) П ом ню , у нас в д о м е л ю б и л и в эт у п о р у « су м ерн и ч ать», не заж и гать о г н я и в е сти в п о л у т е м н о т е 6 беседы .

3 ) П ом ню , пом ню : ж а р к и й д ен ь п од Р и м о м , М р а м о р н ы й а п р е л ь с к и й небосклон...

4 ) В Б а т у р и н е — это б о л ь ш а я д ер ев н я, но у ж и зв естн о , что тако е « б ар ск ая » д ер евн я! — в Б а т у р и н е тихо. (И . Б у н и н ) 1. Сравните употребление слова помню в разных предложениях. Какова его синтаксическая роль? Чем объясняется разница в постановке зна­ ков препинания?

2. Почему слова сумерничать и барская взяты в кавычки?

311

4 0 7 . Прочитайте текст, озаглавьте его. Подготовьтесь к свободному диктанту. С р е д и сам ы х я р к и х в п е ч а тл е н и й , к о то р ы е в р е за л и с ь в с о зн а ­ н и е П у ш к и н а с детства, бы ла, б езу сл о вн о , М о сква. « Д р е в н я я сто ­ л и ц а» , « П ер в о п р есто л ь н ы й град», « М ату ш к а наш а», « М о с к в а моя», « Р о д и н а» , «сердце Р о сси и » — э т и м и с л о вам и П у ш к и н всю ж и зн ь с о п р о в о ж д ал у п о м и н а н и я о городе, где он р о д и л ся. П о зж е он в о ­ с т о р га л с я к р а с о й и в е л и ч и е м П етерб урга, но М о ск в а в о с п р и н и м а ­ л а с ь и м к ак н ечто и н ти м н о е, б ли зко е, и в этом , кон ечн о, с к а зы в а ­ л и с ь в п е ч а тл е н и я детства, д о л ги х п р о гу л о к п о у л и ц ам , п л о щ ад ям , п ер еу л кам ... И з м о с к о в с к и х д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т е й П у ш к и н о с о б ен н о за п о м н и л , н а п р и м е р , ч у д е с н ы й Ю с у п о в сад в Х а р и т о н ь е в с к о м п ер еу л ке. С ад этот, п р и н а д л е ж ав ш и й в ел ьм о ж е к н я зю Н .Б . Ю су ­ пову, п р и о б р е л сл а в у м и н и атю р н о го В ер сал я. С у д я п о с о х р а н и в ­ ш ем у с я п л а н у и о п и с а н и я м (с а д п о ги б во в р е м я м о с к о в с к о го п о­ ж а р а 1812 го да), Ю с у п о в д е й с тв и те л ь н о со зд ал н еч то п одобн ое зн а м е н и то м у В ер сал ь ск о м у п ар к у в б л и зи П ар и ж а. С в ед ен и я о том, ч то эт о т сад б ы л д о сту п е н о ч ен ь у зк о м у к р у гу п о сети тел ей , повидим ом у, неверны ... И так , в а т м о сф ер е; о к р у ж а в ш е й П у ш ки н а, б ы л о м ногое, что, б езу сл о в н о , сп о со б ств о в ал о его р ан н ем у р а зв и т и ю и у кр еп л ен и ю т в о р ч е с к и х зад атк о в . (Б . М е й л а х ) 1. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите особое внимание на интонацию предложений с вводными словами.

2. Объясните значение устаревшего слова первопрестольный.

3. Подберите синонимы к словам интимный, миниатюрный, по-видимому.

4. Докажете, что это текст. Какова роль вводных слов в тексте? Укажите вводное предложение.

5. Объясните деление текста на абзацы. Составьте план.

6. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

7. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюс­ трировать примерами из текста?

8. Выберите из текста материал для словарного диктанта на тему «Право­ писание приставок».

9. Произведите разные виды разбора.

впечатления детства

312

достопримечательность

408 .Прочитайте отрывок из статьи «О тайне гибели Поэта». Подготовь­ тесь к свободному диктанту. Понаблюдайте за употреблением в тексте вводных слов, предложений. Какова их роль в тексте? ...Ж у к о вски й п о п р о си л Н и к о л а я I п р и н я т ь П уш ки н а, и 23 н о ­ я б р я со с то я л а с ь б есед а П о эта с царем . О с о д е р ж а н и и это й беседы , к а к и сл еду ю щ ей , и м ев ш ей м есто за т р и д н я д о д у эл и , м о ж н о , к с о ж ал ен и ю , т о л ь к о гадать. П оцвидимому, вер н о м н ен и е, ч то П у ш к и н д а л 23 н о я б р я и м п ер ато р у сл о во не д о в о д и т ь д ел о до д у эл и , и б о и н а ч е б ы л а бы н е п о н я тн а ф р а за из зап и ск и , п о с л а н н о й Н и к о л а е м о к о л о п о л у н о ч и 27 я н в а р я у м и р а ­ ю щ ем у П оэту: «...при м и м ое п р о щ ен и е» . Н о го разд о в аж н ее д р у ­ гое: п о ч ем у б ы л о д ан о это сл о в о и р о в н о д в а м е ся ц а — до 23 я н в а ­ ря, — к ак я с н о и з ф акто в , П у ш к и н не и м ел н а м ер ен и я его н а р у ­ ш ить? П равда, о н категори ч ески о т к азал ся от об щ ен и я с Геккерном и Д ан тесо м , к о т о р ы й 10 я н в а р я 1837 года с т ал су п ругом сестры Н ат ал ь и Н и к о л а е в н ы и, сл ед о в атель н о , « р о д ствен н и ком ». К ак то ч н о и зв естн о , р е зк и й п ер ел о м в с о зн а н и и П о эта п р о и зо ­ ш ел м еж д у 22 и 25 я н в а р я . Д е л о в том , ч то 16 я н в а р я в П етер б у р г п р и е х а л а з а д у ш е в н а я п р и я т е л ь н и ц а П у ш к и н а , с о с е д к а е г о по М и хай ло вск о м у , ко то р у ю о н зн а л ещ е д ев о ч ко й , Е .Н . В ревская. О н и в с тр еч а л и с ь 18 и 22 я н в а р я и в е л и м и р н ы е беседы , н о п ри встрече 25 я н в а р я П у ш ки н по тр яс ее сообщ ени ем о б л и зк о й дуэли. И так , п ер ел о м п р о и зо ш е л 2 3 —24 я н в а р я . В о сп о м и н ан и я В р е в ­ ской д аю т кл ю ч и к п о н и м ан и ю п р и ч и н ы этого перел ом а. П о с л о ­ вам сам ого Н и к о л а я I, за т р и д н я до д у э л и он б есед овал с П у ш ­ к и н ы м , к о т о р ы й я в н о п о р а зи л его п р и зн а н и е м , ч то п о д о зр евал его в « у х а ж и в ан и и » за Н а т а л ь е й Н и к о л аев н о й . И эта б есед а П о эта с ц ар ем — гл а в н а я тай н а. М ож н о п р е д п о л о ­ ж и ть, ч то в ходе беседы он у б ед и л ся в абсо л ю тн ой л о ж н о сти свои х п о д о зр ен и й и, сл ед о в ател ь н о , в ч и с то к л ев етн и ч еск о м хар актер е «д иплом а», к о т о р ы й 3, к а к о н сч и тал , с о с тр я п ал Геккерн. Н е л ь з я не у ч и т ы в а т ь , ч то , в о -п е р в ы х , н и к т о не з н а л т о г д а о п у ш к и н с к о й б еседе с царем , а во -в то р ы х , П оэт, п о н ятн о , н и к ак не м ог у п о м и н а ть о н ей в п и с ьм е к Геккерну. (В . К о ж и н о в ) 1. Докажите, что это текст. В чем проявляется взаимодействие названия и текста? С помощью каких языковых средств (лексических, грам­ матических) осуществляется связь между предложениями, между аб­ зацами?

313

2. В каком значении употребляется многозначное существительное сло­ во в словосочетаниях дать слово, нарушить слово?

3. Подберите синонимы к вводным словам по-видим ом у, ит ак.

4. Замените во втором предложении причастный оборот синонимичной конструкцией. Составьте схему сложного предложения.

5. Объясните орфограммы и пунктограммы (сгруппируйте их).

6. Произведите на материале текста разные виды разбора (слова, слово­ сочетания, предложения).

409

Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений.

« Е в г е н и й О н е ги н » — м о ж е т б ы ть ,7 с а м ы й н е о б ы ч н ы й р о м ан в м и р о в о й л и тер ату р е. И автор, в ер о ятн о , отд ав ал себе в этом отчет. Р о м а н всегда б ы л ж а н р о м п р о заи ч еск и м , п о ск о л ь к у п р о за б ольш е го д и тс я д л я о п и с а н и я и м е н н о д р у ги х л ю д ей , н а к о т о р ы х автор с м о тр и т к а к бы со сто р о н ы . В п р о зе б о л ьш е в о зм о ж н о сте й создать в п еч атл ен и е ж и зн и « к ак о н а есть»... Р о м ан и ст и х и в сегд а су щ е с тв о в ал и о тдел ьн о, и н и к т о н и когд а не п и с ал р о м ан о в в стихах. П у ш к и н п ервы м р е ш и л с я с о зд ать к а р ­ т и н у и с т о р и ч е с к о й 2 ж и з н и (ч то в сегд а б ы л о п р ед м ето м р ом ан а) к а к к а р ти н у — а точн ее, п р о ц есс — своей со б ствен н о й в н у тр ен н ей ж и зн и ; о н о щ у щ ал ход это й эп о х и в себе сам ом , п о с ти гал и сторию Р о с с и и и ее ж изнь* в со б ств ен н о м опы те, ж и зн ен н о м , и н т е л л е к т у ­ а л ь н о м и д у х о в н о м , — и у него п о л у ч и л с я р о м ан в сти хах. В нем д ей с тв у ю т в ы м ы ш л е н н ы е герои, н о о н и п о ч ти н е о тд ел и м ы о т ав ­ то р а, и их ж и зн ь , с о зд ав аем ая ав то р ом н а н аш и х глазах, есть д н е в ­ н и к а в т о р с к о й д у ш и .4 И д е а л ч е л о в е к а в о п л о щ е н П у ш к и н ы м в Т атьяне... П о ч ем у ж е это т и д еал в о п л о щ ен п о это м в ж е н щ и н е? П отому, в ер о ятн о , ч то ж е н щ и н а во м н о го м с и л ь н е е 3 м уж ч и н ы , ч асто б ы в ает м у др ее его, иб о о на б олее ц ел ьн о е сущ ество, в ней м ен ьш е р а зл а д а м еж д у м ы сл ью и чувством , ее и н т у и ц и я бы вает гл у бж е, е й б о лее с в о й с т в е н н а в ер н о сть своем у ч у вству и у б еж д е­ нию , о н а н ер ед ко в зр о с л е е и о тветствен н ее, ч ем м у ж ч и н а. Н о это не все. Ж е н щ и н а б ы л а д л я П у ш к и н а — к а к и д л я л ю б ого б ольш о­ го х у д о ж н и к а — в е л и к о й т а й н о й , к о т о р а я п од час в ы г л я д и т об м ан ­ ч и в о просто. Н о и в се б ы ти е — н е п о ст и ж и м а я тай н а, и каж дая ч ел о в еч еск ая д у ш а — то ж е тай н а, и Р о с с и я — в е л и к а я т а й н а для всего м ира, д а и д л я н ас сам их, и д л я П у ш к и н а то ж е. В Т атьяне П у ш к и н в ы р а зи л ч у в ств о тай н ы : т а й н ы 0 б ы ти я , т а й н ы человека, т а й н ы Р о сси и ; в Т ать ян е о н в о п л о т и л свою м еч ту об идеальном .

314

п рекрасном ч ел о в ек е. С о зд а н и е это го о б р аза б ы л о о гром н ы м со ­ бы тием во в н у тр ен н ей ж и зн и поэта. (В . Н е п о м н я щ и й ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуще­ ствляется связь между предложениями, между абзацами?

3. Озаглавьте текст. Найдите в нем ключевые слова.

4. Объясните значение слов интуиция, бытие.

5. Подберите синонимы к словам постигать, интеллектуальный, непо­ стижимый.

6. Какие контекстуальные синонимы к словам автор, воплощать исполь­ зуются в тексте? Какова их роль?

7. Найдите в тексте вводные слова, предложения. При подготовке к вы разительному чтению следите за правильностью интонации.

8. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

9. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

10. Выберите из текста материал для словарного диктанта.

410 • Запишите отрывок из книги философа и филолога А.Ф. Лосева «Дерзание духа». Подчеркните грамматические основы предложений. К огд а я говорю , ч то С о л н ц е 5 есть си м в о л м и ра, я в ы р аж аю здесь ч еты р е идеи. В о -п ер вы х , С о л н ц е есть с ам ая н а ст о я щ ая р е ­ ально су щ еств у ю щ ая и в п о л н е м а те р и а л ь н а я вещ ь, со м н еваться в сущ ество в ан и и к о то р о й не м о ж ет н и о д и н н о р м а л ьн ы й человек. В о-вторы х, я хо ч у сказать, ч то м и р то ж е есть в п о л н е р е а л ь н а я и м атер и а л ь н а я вещ ь; к со ж ал ен и ю , о тв е р га ть его су щ е ст в о в ан и е могут и в п о л н е зд р а в ы е л ю д и — ф и л о с о ф ы , не_признаю тцис н и ч е ­ го, кр о м е ч ел о в еч еск о го су бъ ек та, и св о д я щ и е в с я к о е 1 зн а н и е т о л ь ­ ко к с у б ъ е к т и в н о -п с и х о л о ги ч е с к и м п р о ц ессам . < ...> В -третьи х, сущ ествует не т о л ь к о С о л н ц е и не т о л ь к о м и р 0, но и о п р е д ел ен ­ ная, то ж е о б ъ е к т и в н а я с в я зь м еж д у н и м и, а и м ен н о С о л н ц е есть о п ред ел ен н о е в о п л о щ ен и е м ира. Н ак о н ец , в -четверты х, ес л и это воп л ощ ен и е п о н и м ать р еал ьн о , а не м етаф о р и ч еск и , не п о эти ч е­ ски, то это б у дет зн ач и ть, ч то С о л н ц у с в о й ствен н ы и п ри сущ ее всем у м и р у с ам о у тв ер ж д ен и е, но, кон ечн о, в и зв ес тн о й степ ен и , и п ри сущ ее в сем у м и р у м огущ ество, х о тя о п я т ь -т а к и с с о о т в ет с т в у ­ ю щ им о гр ан и ч ен и ем , и п о с то я н н о е с тр ем л е н и е п р о я в и т ь свое с у ­ щ ество ван и е вовне. У каж ем х о т я бы н а сф ер у ч ел о веч еск о й ж и з ­ ни, н ем ы сл и м у ю б ез п о сто я н н о го в о зд е й с тв и я с о л н еч н о го 2 тепла.

315

Т аки м об разом , с о л н е ч н ы й с и м в о л и зм в у к а за н н о м с м ы сл е сл ова е с т ь н е о б х о д и м о е т р е б о в а н и е с а м о г о о б ы к н о в е н н о г о зд р а в о г о см ы сла.

1. Докажите, что это рассуждение научного стиля. Какова роль в тексте вводных слов?

2. Объясните значение слов символ, субъект, самоутверждение, мета­ форически. Ч то такое, по-вашему, здравый смысл?

3. Подберите синонимы к вводному слову конечно.

4. Объясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы.

5. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: ( Когда ), ( что ), [].

4 1 1 . Запишите отрывки из «Северного дневника» Ю рия Казакова. Под­ черкните грамматические основы предложений, объясните знаки препи­ нания (в тех случаях, когда вы можете решить эту задачу).

1) В эт о й д ер евн .. в о т у ж е л е т трист.. и л и четы рест.. ж и вут п ом оры . Ж и з н ь эт и х л ю д ей п о э ти ч н а в сам ом и зн а ч а л ь н о м значени.. этого сло ва. В прочем , п о э зи я и м еет м н ого кругов... Б ы ваю т м и н у ты , ко гд а к а ж е тс я , ч то ж и в е ш ь т ы зд есь в ек и вечн ы е, что в п е р е д и у т е б я ещ е б о л ьш е врем ..ни, что вовсе (н е )н у ж н о ж адно п у с к а т (? )с я в и зу ч е н и е, а м о ж е т бы ть, сам ое в аж н о е се й ч а с — п р о сто п о си деть и посм отреть.

2 ) С о л н ц е, к аж ется , о стан о в и л о сь, а б ер ег за н ам и к р а д е т (? )с я в с е д а л ь ш е в м о р е , ( в о т ) в о т з а к р о ..т с о л н ц е , и н а м х о ч ет с я . ч т о ( б ы ) оно ско р ее село. Н о о н о в се (н е )с а д и т (? )с я , и берег н а к о ­ н ец за к р ы в а е т его.

3 ) Я бр о саю сво его б о ц м а н а и в ы л езаю вм есте со в сем и на берег. Б е л а я н о ч ь п ер е ш л а в ра..свет. М о ж ет бы ть, и со л н ц е вста­ л о, н о его (н е )в и д н о за ту ч ам и . О ч ен ь тихо, т о л ь к о р ..си стая трава х р у с т и т п о д н а ш и м и с а п о г а м и ... Р е к а (н е )п о д в и ж н а , м о т о р к а п р ..т к н у л а с ь к берегу. И б е р е г а (н е )п о д в и ж п ы . Т а к р е д к о это вид..ш ь — это т р а..светн ы й ч ас в лесу, н а реке... К о р о т к а я м инуть отды х а, к о р о т к и е ти х и е с л о в а и ти х и е у л ы б к и — с л о в а и улы бки о здеш н ем : о сен..косе, о ком арах, о реке, о ры бе, о коровах, кото­ р ы е в эт у м и н у ту п асу тся, л е ж а т и с т о я т (н е )и о д в и ж н о где(то там , в лугах, в ы ш е по р еке. П о сл ед н и е в зг л я д ы кругом , последнее н асл аж д ен и е ти ш и н о й , и м ы о п я т ь в лодке... И м о ж н о снов., вспо­ м и н ат ь А рхангельск.

316

4) З в е н я т ко м ар ы , м олча, б ез кр и к а, л е т я т ч ай ки , са д я т с я и зам ..раю т — засы п аю т, наверное... С о л н ц е н а к о н е ц сад и тся. О с т а ­ ется к о с м и ч е с к и й свет н ад го л о во й , о стается б ел а я н оч ь с т и ш и ­ ной, с бе..ветрием , со сл абы м ро п о то м во л н п р ..6ли ж аю щ егося м оря. Найдите вводные слова. Там, где это возм ож но, подберите к ним сино­ нимы. Прочитайте отрывки из статьи, посвященной «загадкам» «Слова о полку Игореве». Пользуясь примерами из статьи, подготовьтесь рас­ сказать о роли предложений с обращениями, с вводными словами. ...« С л о в о » — эт о не п р о с то л и т е р а т у р н о е п р о и зв е д е н и е , н а ­ п и сан н о е д л я ш и р о ко го ч тен и я , эт о к о н к р е тн ы й , ж и в о й 5 р азговор А втора с н е к и м и « б р атьям и » о н асу щ н ей ш и х 3 п р о б л ем ах п о л и т и ­ ческой ж и зн и Р у с с к и х к н я ж е с тв то го вр ем ен и . А втор п о сто я н н о об ращ ается: « Н е л е п о л и н ам бы ло, братья...», « Б о я н ж е, братья...», «П оч н ем ж е, братья...», « К аки е раны , д о р о ги е б ратья...», «У ж е ведь, б р атья , н е в е с е л а я го д и н а 5 н астала...», «А в о с с то н а л тут, б ратья, К и ев тугою ». Н о д ел о не т о л ь к о в эт и х о б р ащ ен и ях . Все в этом стр ан н о м п р о и зв е д е н и и зв у ч и т так, б у д то п ер ед А втором д е й с т в и ­ т ел ьн о н а х о д я т с я н ек и е, х о р о ш о зн а к о м ы е ем у с л у ш а т ел и .4 Все «С л ово » н а п о л н е н о т а к н азы в аем ы м и н ам екам и , ко то р ы х 3, н а п р и ­ м ер, ак а д е м и к Б.А . Р ы б а к о в н асч и тал в это м н еб о л ьш о м п р о и зв е ­ д ен и и о к о л о с т а 3. П рисутстви е реальны х слуш ателей слы ш и тся с первы х же строк. А вто р б ез в с я к и х п р е д в а р я ю щ и х о го в о р о к н ач и н ает свое п р о и зв е д е н и е с р а с с у ж д е н и й о к а к о м -т о Б о я н е и о б р ащ ае т ся с э т и м и р а с с у ж д е н и я м и к « б ратьям », к о то р ы м эт о т Б о я н , видим о, хорош о зн ак о м . В о т оно, « С л о в о о п о л к у И гореве», все о н о здесь, в этом н ач але, в это м т а к н а зы в а е м о м «запеве»! А втор н и с к о л ь к о не за б о т и т с я о том , что, м о ж ет бы ть, к то-то б удет ч и т ат ь его п р о и зв ед ен и е м н о го л е т с п у с т я и б удет н ед оум евать, кто_ж е т а к о й это т Б о я н ? А втор б есед у ет с « б р атьям и » , о н о б р ащ а е тся т о л ь к о к н и м , а 0НИ1Т0 зн аю т, о ко м и д е т речь. < ...> П р и св о е м ф ан т ас т и ч е с к и л а к о н и ч н о м 5 сти л е А втор го в о р и т о Б о я н е п одробн о, н астой ч и во, п о в т о р я я ск азан н о е, с к а к и м -т о г о р я ч и м п аф о со м л и ч н о й за и н т е ­ ресо в ан н о сти . В идим о, А втор с р а зу п о д ы м ает п еред «б ратьям и » к ак о й -т о ж и в о й , н асу щ н ы й вопрос, и м е ю щ и й п р я м о е о тн о ш ен и е к д ал ь н е й ш ем у разговору.

31 7

О с т р о ту и к о н к р е т н о с т ь зв у ч а н и я н а ч а л ь н о й тем ы п о ч у в ств о ­ в а л 3 ещ е A.C. П у ш к и н , к о т о р ы й в 1836 году, в зя в ш и с ь за перевод «С лова», п ри стал ьн о ан ал и зи р о в ал н ачальн ы е сл ова о Бояне. К со ж ал ен и ю , в е л и к и й п о эт не у сп ел д о к о н ц а р а с к р ы т ь см ы сл эт и х сл о в, но б езо ш и б о ч н а я и н т у и ц и я ген и я п р и в о д и т его к у б еж ­ ден ию , ч то в сл о вах А в то р а о Б о я н е с о д ер ж и т с я к а к а я -т о вп олн е к о н к р е т н а я его оц ен ка; «...не решу, у п р е к ает зд есь Б о я н а , и л и х ва­ лит... поэт», — р а зм ы ш л я е т и ссл ед о вател ь, а д ал ее, б у д то с у д и в ­ л ен и ем , как_бы д аж е н е_веря со б ств ен н о м у чувству, о го в а р и в ае т ­ ся; « Е с л и не ош ибаю сь, и р о н и я п р о б и в а е т с я с к в о зь п ы ш н ую хва­ лу...» Т аки е о го в о р ки д о р о го го стоят, эт о ведь П у ш к и н - п о эт по м ен ь ш ей м ере р а в н ы й А вто р у « С л о в а» — у с л ы ш ал сам ое главное: ж и в у ю и н то н а ц и ю д р ев н его певца. Так, м о ж ет бы ть, не за к р ы в а т ь гл а за на эт у о струю и н туи ц и ю П у ш ки н а, а п о й ти всл ед з а ней?.. И т а к , з а я в и в о сво ем н ам е р е н и и п еть «по б ы л и н ам сего врем е­ ни, а не н о за м ы ш л е н и ю Б о я н о в у » , А втор с ф о р м у л и р о в ал и свое п о э ти ч е с к о е к р е д о 5, свое « зам ы ш л ен и е» и н ач ал «тво р и ть» соб­ с тв ен н у ю песнь: « П о ч н ем ж е, б р атья, п о весть сию ...». Н о, видим о, А вто р сам не у д о в л е т в о р е н с л и т к о м с п о к о й н ы м н ач ал о м п овес­ ти... И о н о п я т ь в о зв р а щ ае т с я к Б о я н у : О Б о я н , с о л о в е й стар о го врем ени... В и д и м о , п о э т и ч е с к и й я зы к , о б о р о ты речи , т р о п ы Б о я н о в ы х п есен б ы л и п о л н ы в ы с о к о п ар н ы х 5 н е у к л ю ж и х ар х аи зм о в «веков Т рояновы х»... < ...> К а к ж е с о зд а в а л а с ь р у к о п и с ь « С л о в а о п о л к у И го р е в е» , та са м а я р у ко п и сь, т е к с т к о т о р о й 3 в к о н ц е к о н ц о в д о ш ел до н а с ? 4 Р а зу м е е т с я , и з н а ч а л ь н о б ы л л и б о а в т о гр а ф , л и б о ру ко п и сь, н а п и с а н н а я к е м -т о под д и к т о в к у А втора. В р я д л и все «С л о во » я в и л о с ь зап и сью к а к о й -т о од н оврем ен н о п р о зв у ч а в ш е й п есн и , ско р ее, п р о и зв е д е н и е с к л а д ы в ал о с ь у ж е в п р о ц ессе со зд ан и я р у к о п и с и , т о есть А втор на этом этап е за н и ­ м а л с я ч и сто л и т е р а ту р н о й работой. (А . А р т е м ь е в ) 1. Объясните значение слов интуиция, ирония, автограф, пафос.

живая интонация 318

интуиция

2. Какова роль в тексте контекстуальных синонимов: Пушкин, поэт, гений, исследователь; Автор, поэт, древний певец; «Слово о полку Игоревен, «Слово», произведение, повесть, песнь, р у ­ копись1} 3. Выпишите предлож ения с вводными словами, объясните знаки пре­ пинания. Ч ем вы можете объяснить, почему в этой статье так много вводных слов? Определите значение вводных слов. Подберите синонимы к вводным словам видим о, р а зум еет ся, ит ак.

4. Объясните подчеркнутые орфограммы.

5. Составьте словарный диктант, включив в него слова и словосочетания из статьи.

413.

Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения А. Ахма­ товой из цикла «Тайны ремесла». Обратите особое внимание на интона­ цию вводного предложения. Н е п о в т о р я й — д у ш а т в о я бо гата — Того, ч то б ы л о с к а за н о когда-то, Н о , м о ж ет бы ть, п о э зи я са м а — О д н а в е л и к о л е п н а я ци тата.

1956

1. Как вы понимаете смысл этого стихотворения? Как в нем выражена мысль о связи, родстве всех произведений истинной поэзии?

2. П одберите синонимы к вводному словосочетанию мож ет быть.

3. Чем является слово что в придаточном предложении: союзом или союзным словом?

4. Составьте схему сложного предложения.

5. И спользуя схему как опорный материал и обратив особое внимание на рифмующ иеся слова ( богата, когда-то, цитата), запишите сти­ хотворение по памяти. Объясните знаки препинания.

6. П одготовьтесь р ассказать о пунктуации при вводных (вставны х) предлож ениях, используя в качестве одного из примеров выученное наизусть стихотворение. Выберите другие примеры из уж е выпол­ ненных вами упражнений.

414.

Расскажите о знаках препинания в предложениях с обращениями и вводными словами, используя отрывки из произведений А. Ахматовой и самостоятельно отобранные примеры.

319

1) А вы , д р у зь я ! О с т ал о с ь в ас нем ного, — М н е о ттого вы с к аж д ы м днем м илей... К ак о й к о р о т к о й с д е л а л а сь д орога, К о т о р а я к а за л а с ь всех д л и н н ей .

2 ) К ач ая сь н а в о л н а х эф и р а, М и н у я го р ы и м оря, Л е т и , л е ти го л у б к о й м ира, О п е с н я зв о н к а я моя!

3 ) ...Р азлуку, н ав ер н о , н еп л о х о снесу, Н о встр еч у с тобою — едва ли.

4 ) М н о го е ещ е, навер н о , хочет Б ы т ь в о с п е ты м го лосом моим...

5 ) П у с к а й я не сон, не о тр ада И м ен ьш е всего благодать, Н о, м о ж ет бы ть, чащ е, ч ем надо, П р и д е тс я тебе вспом ин ать...

6 ) Ч т о б ы сы р о с ть о к т я б р ь ск о го д н я С т а л а слащ е, ч ем м а й с к а я нега... В сп о м и н ай ж е, м о й ангел, м еня, В сп о м и н ай х о ть до п ер во го снега.

7 ) П р о ш л о го д н и х с о к р о в и щ м ои х М н е над о л го , к несчастью , хватит.

С п о со б ы п е р е д а ч и чужой речи. Диалог. Цитирование 4 1 5 • Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений. Озаглавьте текст. А .М . Г орький пи ш ет: « К то не ч у в с т в у е т к р а й н е й сл о ж н о ст и п и с ате л ьс к о го тр у да, то т не н а п и ш е т хо р о ш ей кн и ги . Н е д о в о л ь ­ ств о собою , св о е й р аб о то й - о б ы ч н а я н агр ад а ч ел о в ек а, о д е р ж и ­ м ого стр астью р аб о ты н ад сл о во м и об разом ». В ел и к и е п и с ат е л и е д и н о д у ш н ы в т а к о м о т н о ш ен и и к своем у труду. « Н ед о в о л ьств о , — с ч и та е т А .П . Ч ех о в, — с о с т а в л я е т одно и з ко р ен н ы х св о й с т в в с я к о го н а с то я щ е го тал ан та» . « Д л я р азв и т и я т а л а н та , — п о д ы т о ж и в а е т о п ы т м н о ги х л е т л и т е р а ту р н о го труда

320

А.И. Герцен, — н ео б х о д и м у п о р н ы й тр у д . Н и тал ан та, н и л ю б в и к и ск усству н ед о стато ч н о , ч то б ы с д е л а т ь с я х у д о ж н и к о м , од и н труд в с о ед и н е н и и с н и м и м о ж ет ч то -н и б у д ь сдел ать» . Р а зб и р а я а р х и в А .С. П у ш к и н а, В.А. Ж у к о в с к и й не м о ж е т не п одели ться н еи згл ад и м о си л ьн ы м вп еч атл ен и ем от рукоп исей поэта: «С к а к и м тр у д о м п и с ал о н св о и л егк и е, л е ту ч и е стихи! Н ет строки , к о т о р а я бы не б ы л а н е с к о л ьк о р а з п ер ем ар ан а. Н о в этом то и за к л ю ч а е т с я т а й н а п р е л е с ти тв о р ен и я » . (Э н ц и к л о п е д и ч е с к и й сл о в а р ь ю н ого л и т е р а ту р о в е д а ) 1. К акова роль цитирования в этом тексте?

2. Объясните знаки препинания.

3. Какие синонимы (в том числе контекстуальные) используются в пред­ ложениях с прямой речью?

4 1 6 . З а п и ш и те н ескол ько вы ск азы в ан и й , вкл ю чи в их в п р ед л о ж ен и я с п рям ой и л и косвенной речью.

1) К а к о е н а с л а ж д е н и е у в а ж а т ь лю дей! К о гд а я в и ж у кн и ги , м не нет д е л а д о того, к а к а в т о р ы л ю б и л и , и г р а л и в к арты , я в и ж у т о л ь к о и х и зу м и те л ь н ы е д е л а ( А . I I . Ч е х о в ) .

2 ) В се м ы — н ар о д , и в се то л у ч ш ее, ч то 3 м ы д елаем , есть д ел о н ар о д н о е 4 ( А . П . Ч е х о в ) .

3 ) Н а д о б ы ть я с н ы м у м ств ен н о , ч и с ты м н р а в с т в е н н о и о п р я т ­ ны м ф и зи чески ( А . П . Ч е х о в ) .

4 ) Е с л и хочеш ь, ч то б ы у т е б я б ы л о м ал о врем ен и , то н и ч его не д ел ай ( А . П . Ч е х о в ) .

5 ) Б о ж е , н е п о з в о л я й 3 м не о су ж д ать и л и го в о р и ть о том , чего я не зн аю и не п о н и м аю ( А . П . Ч е х о в ) .

6 ) Ч е л о в е к л ю б и т п о го в о р и т ь о св о и х б о л е зн я х , а м еж д у тем это сам ое н е и н тер е с н о е в его ж и з н и ( А . П . Ч е х о в ) .

7 ) К а к и е ч у д есн ы е н а зв а н и я : б о го р о д и ц ы п ы сл езки , м а л и н о в ­ ка, в о р о н ь и 3 глазки ... ( А . П . Ч е х о в ) .

8 ) Ч е х о в — это П у ш к и н в п р о зе ( Л . Н . Т о л с т о й ) .

9) Ч то б ы ум н о поступать, одного ум а м ало ( Ф . М . Д о с т о ­ евский).

1. В каких случаях невозможно передать содерж ание высказывания, используя предложения с косвенной речью? Почему?

11 Д еИ кина

321

2. В записанных вами примерах подчеркните грамматические основы односоставных предложений. Определите тип односоставных предло­ жений.

3. Составьте схемы сложных предложений. Объясните орфограммы.

4. Запишите несколько синонимичных конструкций, передающ их содер­ жание вы сказы вания Л . Толстого «Ч ехов - это Пуш кин в прозе». Сравните синонимичные конструкции. И спользуя записанны е вами примеры, подготовьтесь рассказать о разны х способах передачи чу­ жой речи.

4 1 7 . Запишите высказывания Федора Абрамова. О бъясните знаки пре­ пинания.

1) П и сать — зн а ч и т т в о р и т ь добро.

2 ) С о в есть — эт о к а к р а з та си л а, к о т о р а я д о л ж н а вы во д и ть ч е л о в е к а и з р а в н о д у ш и я , с д и р а ть с него к о р о с т у эго и зм а, п р о б у ж ­ д ать в н ем ч у в ств о о т в е тс т в е н н о с т и за все, что п р о и с х о д и т вокруг.

3) К огда я п и ш у о Р о д и н е, то п и ш у о том , ч то зн а к о м о м не с детства, волнует, тр ево ж и т, в ы зы в а е т р а д о ст ь и боль... В ообщ е р о д н а я з е м л я — н е о ц ен и м ы й к л ад д л я п и с ат ел я , н еи сч ер п аем ы й и с т о ч н и к в д о х н о вен и я.

4 ) С а м а я в е л и к а я с и л а н а З е м л е — м ы с л ь ч ел о веч еск ая .

5 ) П оэт, п и с ат е л ь о т всех п р о ч и х о т л и ч а ет ся о д н и м — си л о й лю б ви . Л ю б о в ь — и с т о ч н и к п о эзи и , и с т о ч н и к д о б р а и н ен ави сти . Л ю б о в ь д ае т си л ы б о р о тьс я з а правду, п ер ен о си ть все л и ш ен и я , с в я за н н ы е со зв а н и е м п и сател я.

6 ) Г лавное — н ап и сать. Г лавное — д о к о п а т ь с я до истин ы .

7 ) Н а с то я щ е е и с к у с ст в о о ч и щ а е т и возвы ш ает, п о д н и м а ет над п о в сед н ев н о стью .

8) О дн о и з гл ав н ы х н а зн а ч е н и й п и с ат е л я — п о д д ер ж и вать в д у х о в н о й ф о р м е св о й народ.

9 ) С ев ер не б росок. К р а с о т а его не п о р а ж ает с п ер в о го в згл яд а. Е е н а д о р а зг л я д е т ь . У с е в е р я н п о т а е н н а я , с к р ы т а я кр а со та, но и м ен н о эта к р асо та п о к о р я е т навсегда.

1. К акие вы сказы вания близки по тем е? Составьте и запишите несколь­ ко предложений, используя различны е способы цитирования.

2. Составьте схемы второго и третьего предложений.

3. Какие высказывания вам особенно близки, понятны, интересны? Что вызывает сомнения? Напишите небольшой текст, включив в него однодва высказывания Ф. Абрамова.

322

4 1 8 «Запишите слова поэта Е. Исаева, используя один из способов ци­ тирования. Объясните подчеркнутые орфограммы. Г рам отном у ч ел о в ек у все ж е важ н о не п о тер я ть ч у вство н е о б ъ я т н о с т и , н е и с ч е р п а е м о с т и ж и в о г о я з ы к а - я зы к а -о к е а н а , я з ы к а д л я всех , и я з ы к а д л я к а ж д о го — я з ы к а и н д и в и д у а л ь н о н еп овто р и м о го , к а к л и ц о , к а к голос, к ак ж ест, к а к тем п ерам ен т, как м н о го ц в еть е т р ав на лугу, к а к б о гатство вс е в о зм о ж н ы х л и н и й л и ста, берега, л адон и...

4 1 9 • Запиш ите высказывание М.М. Пришвина, включив его в предло­ жение с прямой речью. Н р а в с тв е н н о с т ь есть о тн о ш ен и е с и л ы р а зу м а к си л е ч увства. Ч ем с и л ь н е е 3 ч у в ст в о и чем б л и ж е 3 к н ем у р азу м , тем б о л ьш е ч ел о в е к в его ч ел о в еч еск о м деле. Е ст ь ч у в с т в а , в о с п о л н я ю щ и е и з а т е м н я ю щ и е р а зу м , и есть разум , о х л а ж д а ю щ и й д в и ж е н и е ч увств. * 1. Докажите, что слова сильнее, ближе, больше могут иметь грамматиче­ ские омонимы.

2. Замените в последнем предложении один из причастных оборотов придаточным предложением. П роизведите синтаксический разбор этого сложного предложения.

4 2 0 . Прочитайте несколько афоризмов, включенных Л.Н. Толстым в его книгу «Путь жизни». Какая тема объединяет разные высказывания?

1) Слово — выражение м ы сли и может служить соединению и раз­ делению людей; поэтому нужно3 с осторожностью обращаться с ним.

2 ) В р ем я п роходит, но с к а за н н о е сл о в о о стается.

3 ) П реж д е д у м ай , й о то м го во р и . Н о о стан о ви сь п реж де, чем тебе скаж у т: « д о во льн о » . Ч е л о в е к в ы ш е 3 ж и в о тн о го сп особ н остью речи, но н и ж е 3 его, е сл и б олтает, ч то п о п а л о ( С а а д и ) .

4 ) П о с л е д о л го го р а зго в о р а п о с т а р а й с я в с п о м н и ть все то, о чем б ы л о гово р ен о , и ты у д и в и ш ь с я , к а к п у сто и н ен у ж н о и ч а с т о 2 дурно б ы л о все говоренное.

5 ) С л у ш ай , б у дь в н и м ател ен , н о го во р и м а л о .4 Н и к о г д а не го во ри , е с л и т е б я не с п р аш и в аю т, н о е сл и теб я сп раш иваю т, то о т в е ч а й то тч ас3 ж е и ко р о тк о , и не сты д и сь, есл и ты д о л ж е н п р и зн а т ь ся , ч то не зн а е ш ь того, о ч ем т е б я сп р аш и ваю т (С у ф и й с к а я м у д р о сть).

323

6 ) Е с л и х о ч еш ь б ы ть у м н ы м , н а у ч и с ь р а зу м н о 3 сп р аш и вать, в н и м ат е л ь н о сл у ш ать, с п о к о й н о 3 о т в е ч а т ь и п е р ес т ав ат ь говорить, когд а нечего б о л ьш е с к а за т ь (Л а ф а т е р ) .

7 ) В спорах забы вается истина. П рекращ ает спор тот, кто ум нее3.

8 ) Л у ч ш и й о т в е т б е з у м ц у 7 — м о л ч а н и е ... О т в е ч а т ь о б и д о й н а о б и д у 7 — все р ав н о ч то п о д к и д ы в а т ь д р о в в огонь.

1. Запишите несколько высказываний, которые вам особенно понрави­ лись, включив их в предложения с прямой речью. Объясните орф о­ граммы и иунктограммы.

2. Выпишите из высказываний слова-антонимы. Определите, какой ча­ стью речи они являются.

3. Придумайте предложения, в которых слова выше, ниже, умнее я вл я­ ются наречиями.

4 2 1 . Найдите в одном из художественных произведений диалог героев, прочитайте его в лицах. Запишите диалог. Расскажите, какие синтакси­ ческие особенности вы можете отмстить в этом диалоге. Д и а л о г - ф о р м а о б щ ен и я, гл а в н ы м о б р азо м устн ого, д вух и л и более лиц. Д и а л о г и м е е т с в о и с и н та к си ч е с к и е о собен н ости : он со д ер ­ ж и т р я д о б ы ч н о к р а т к и х р е п л и к , ч а с т о в в о п р о с о -о т в е т н о й ф о р м е; в к л ю ч а е т б о л ь ш о е ч и с л о о д н о со с та в н ы х и н еп олн ы х п р о сты х п р ед л о ж ен и й , о т л и ч а е т с я б о гатство м и р азн о о б р ази ем и н то н а ц и й . Н а п и сьм е к а ж д а я р е п л и к а д ае т с я с н о во й стр о к и , перед н ей с т ав и тс я тире.

422 Взаимопроверка. Подготовьте на отдельном листочке в качестве задания запись диалога, взятого из художественного текста, без знаков преиинания. Обменяйтесь с одноклассником вариантами задания и рас­ ставьте знаки препинания. По окончании работы сверьте постановку знаков препинания (путем самопроверки или взаимопроверки) с исход­ ным текстом.

4 2 3 . Запишите, графически объясняя знаки препинания. П еред ви тр и н о й игруш ечн ого м агази н а д евоч ка л ет пяти-ш ести. к р а с и в а я , н ар я д н а я , в б ел о к у р ы х л о к о н ах , д и к о ревел а, стучала н о гам и и кри чала: - Х очу куклу! К у к лу хочу-у-у-у!..

32 4

И с п у га н н ая и р а с те р я н н а я м а ть п ы т а л а сь ее у теш и ть, л аскал а, обн и м ал а, у го вар и вал а: — Ну, Л ю се н ь к а , ну, у сп о к о й ся , н у я ж е тебе сказал а: у м ам ы д ен ег нет. О т т о л к н у в ее, д ев о ч к а п о в а л и л а с ь на тр о ту ар , сп и н ою н а г р я з ­ ны й асф альт, и, п р о д о л ж а я в и зж ать, зато п ал а, зас т у ч ал а по т р о ­ ту ар у к аб л у кам и : — Х оч у куклу! С ей ч ас хочу! Х очу эту!!! К арти н а эта вы звала столь сильное, н еп обедим ое о твр ащ е­ ни е < ...> (Л . П а н т е л е е в ) 1. Как бы вы продолжили последнее предложение?

2. К а к и е я зы к о в ы е с р е д с тв а те к с та п ом огаю т п оним анию си ту ац и и ? К а к о в а р о л ь ди ал о га?

3. Укажите определения. Какие из них и почему являю тся обособленны­ ми? Как они помогают понять характер девочки?

4. Проанализируйте употребление глаголов и деепричастий в тексте. Как они способствуют динамике изложения?

5. Покажите, от каких глаголов и как образованы причастия и деепри­ частия.

6. Разберите по составу глагол уговаривала и объясните его правописа­ ние. Подберите не менее пяти глаголов с таким же составом.

7. Назовите признаки разговорного стиля в этом тексте.

4 2 4 . Прочитайте отрывок из очерка К. Паустовского «Простой чело­ век» (о Константине Федине). О сенью я п ри ехал с Ю ж н ого ф р о н та и п о сел и л ся на даче у Ф е ­ д и н а . < ...> Ф е д и н б ы л п е ч а л е н , с у р о в и с п о к о е н . О н г о в о р и л о б ес с п о р н о й победе. О т э т и х е г о 1 сл о в и от о щ у щ ен и я в е л и к о л е п ­ н о й р у с с к о й о сен и ст ан о в и л о с ь л е гч е 3 и к р е п ч е на душ е. Тогда, гл яд я на Ф ед и н а, я по н ял , к а к а я си л а закл ю чается в я с ­ н о с т и ум а, н е_ п о зв о л я ю щ е го себе н и к а к и х с о м н е н и й в т е 3 дни, когд а р е ш а е т с я су д ь б а н арод а.4 Д л я Ф е д и н а х а р а к т е р н а п о в ы ш е н н а я л ю б о в ь к слову. Л ю б о вь в зы с к а т е л ь н а я и п о эти ч еск ая . О н о со б ен н о л ю б и т те слова, к о т о ­ р ы е б огаты о ттен кам и . Д л я б о льш о го п и с а т е л я м ал о зн а т ь р о д н о й я зы к . М а л о зн а т ь его д аж е в е л и к о л е п н о . Е м у н у ж н о н е п р ер ы в н о ж и ть в в е л и к о й красоте, р а зн о о б р а зи и и р а зв и т и и р у сск о го я зы к а , к а к в строй н ом и в о л н у ю щ ем п о эти ч еско м м ире.

325

К аж д о е н о в о е сл о в о — м е тк о е 5 и н е о б ы к н о в ен н о е — в ы зы вает у Ф е д и н а во сх и щ ен и е, а ту п о е и н е в р а зу м и т ел ь н о е — ярость. К а к -т о м ы ех а л и с Ф е д и н ы м и з Гагр... Н а м п о п а л с я с тр ан н ы й ш оф ер. Всю д орогу он м олчал, п р и слу ш и вал ся к наш и м разговорам . Н а к о н е ц , в ы я с н и в п р о себ я , ч то м ы п и с а т е л и , он св а р л и в о сказал : — П и с а т е л и , а н е б о с ь не зн а е т е , к а к о е са м о е д л и н н о е сл о в о в р у с с к о м язы ке. М ы в с п о м н и л и н е с к о л ь к о д л и н н е й ш и х 3 сл ов, н о ш о ф ер т о л ь ­ ко с н и сх о д и т е л ь н о у см ех н у л ся.

— М а л о ж е в ы знаете, т о в а р и щ и п и сател и . В от сл уш ай те! С а ­ м ое д ли н н о е слово такое: « Н еб л аго р ассм о тр и тел ьству ю щ и еся дела»! Ф е д и н за с м е ял с я .

— Где вы его в зя л и ?

— И з сен атс к и х п о стан о в л ен и й , — у грю м о о т в е т и л загад оч н ы й ш о ф е р и н ад о л го зам о л ч ал , в г л я д ы в а я с ь в си н ев аты е сы р ы е п р о ­ п а с ти и б л и зк и е вер ш и н ы . М ы м о л ч ал и , п о р аж ен н ы е ш о ф е р с к и м сл овом . Н а к о н е ц Ф е ­ д и н спросил: — О т к у д а вы зн аете с ен атск и е п о с т ан о в л ен и я ?

— З н ач и т , ч и тал , — о т в е ти л ш о ф ер и с эт о й м и н у ты с т ал вдвое загадо ч н ее, чем раньш е.

1. Какие части текста являю тся повествованием? Подберите синонимы к местоимению—наречию как-то. Какова роль этих слов в повество­ вании?

2. Какие особенности разговорного стиля мы видим в той части текста, которая является диалогом? Попробуйте передать содерж ание диало­ га, используя предложения с косвенной речью. К ак это меняет харак­ тер повествования?

3. Понаблюдайте за использованием в тексте сложноподчиненных пред­ ложений: укажите, в каких случаях придаточное предложение при­ крепляется к главному с помощью союзных слов.

4. П ерескажите ту часть текста, в которой говорится об отношении Ф едина к слову. Используйте в качестве начала один из вариантов: Паустовский вспоминает о том, как... В воспоминаниях о К. Федине Паустовский пишет, что... Автор очерка отмечает такую черту писателя Федина, как...

5. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип.

6. Объясните выделенные орфограммы.

326

7. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примера­ ми из текста?

8. Произведите разные виды разбора.

4 2 5 . Прочитайте отрывок из повести Н.С. Евдокимова «Страстная пло­ щадь» Докажите, что это текст художественного стиля. < ...> Я то гд а с п р о си л маму: — Д е р е в ь я то ж е у м и р аю т?

— Тоже.

— А птицы ? С обаки? О блака?

— И о б лак а, и п ти ц ы — все ум и р ает.

— И я умру?

— К с о ж ал ен и ю , — с к а за л а м ам а. — К огда-н ибудь.

— А ты ?

— И я... О н а с к а з а л а это «и я», и м не в д р у г с т ал о стр аш н о. Э то од н о и з сам ы х о с тр ы х в о с п о м и н а н и й д етств а, я х о р о ш о п ом н ю в н еза п н ы й страх, п р о н зи в ш и й м ен я. П ом ню , я д аж е за п л а к а л . Ч т о т а к и с п у ­ гало м ен я, ведь не м о г ж е я в том б л а ж е н н о м в о зр а сте о щ у ти ть стр ах н е б ы ти я ? Я п л ак ал , а м ам а в о т ч а я н и и п р и ж и м а л а м ен я к себе и н и к ак н е м о гл а у сп о к о и ть.

— П ого ди , п о сл у ш ай , я о ткр о ю тебе тайну, — с к аза л а она, к о г ­ д а я н а к о н е ц п р и ти х . — Т о л ько н и к о м у н и к о гд а не р а сск азы в а й эту тайну. Л а д н о ?

— Л а д н о , — п о о б ещ ал я.

— С м е р т и нет. Н и ч т о не ум и р ает, а п р е в р а щ ает с я од н о в д р у ­ гое. О б л а к о с т а н о в и т с я д о ж д и к о м , д о ж д и к — тр ав о й , т р а в а — д е ­ ревом ...

— А лю ди?

— К то кем... П т и ц е й и л и зв е р е м как и м -н и б уд ь...

— А ты ?

— Н е знаю , — с к а за л а она. — Я бы х о т е л а с т ат ь л о ш ад к о й , м ал ен ь к о й л о ш а д к о й н а зе л е н о м лугу.

— А я — л ь в о м и б у д у т е б я о х р ан я ть , — с к а зал я. М ам а за с м е я л а с ь и п о ц е л о в а л а м еня.

1. К акие особенности диалогической ф орм ы речи иллюстрирует этот текст?

2. Выпишите из текста а) односоставные, б) неполные предложения. Какова их роль в тексте?

3. Подготовьтесь к выразительному чтению.

327

4. Перескажите текст. Напишите изложение, сохраняя повествование от первого лица. В качестве начала (зачина) текста можно использовать предложение Однажды я спросил маму...

4 2 6 . Прочитайте дневниковую запись М.М. Пришвина. О чем она го­ ворит? В чем ее смысл? Запиш ите высказывание, используя один из способов цитирования. М и р в с е гд а 1 о д и н а к о в 3 и стоит, о т в е р н у в ш и с ь о т нас. Н аш е сч астье — з а г л я н у т ь м и р у в л ицо.

1. Выполните полный синтаксический разбор каждого из предложений.

2. Приведите примеры па постановку тире между подлежащим и сказу­ емым. Используйте известные вам афоризмы или подберите их для этого ответа.

3. Укажите в тексте слова, которые состоят из корня и окончания. Какие из них являю тся формами одного слова?

4. Выпишите деепричастие. Разберите его по составу и покажите, как оно образовано.

5. Образуйте от глагола заглянуть всевозможные формы причастий и деепричастий. Какие глагольные признаки учитывались вами при этом?

6. Воспроизведите по памяти (устно) запись из дневника М.М. Пришвина. Является ли данная заметка текстом? Поясните свой ответ.

7. Какие языковые средства связи между предложениями использованы в этом тексте?

8. Как вы понимаете смысл сделанной писателем записи? Расскажите об этом в коротком сочинении-рассуждении.

4 2 7 . П рочитайте текст. Вы пиш ите предлож ения: а) односоставные, б) неполные, в) с обобщающим словом при однородных членах, г) с уточ­ няющими обстоятельствами, д) с вводными словами. С у х о е л ето . Г орячи й с т е п н о й ветер. С л а д к и й д у х п о сп ев аю ­ щ и х хлебов. Ж а в о р о н к и пою т. И вот ещ е о д и н зв у к — птум воды. О н все сл ы ш н ей и сл ы ш н ей , ш у м во д опада. В н ач ал е покалсется. ч то это - обм ан , с л у х о в о й м и р аж . О т к у д а зд есь в зя т ь с я в о д о п а­ д у ? Т р авы до с р о к а в ы го р ел и . З а д о н с к а я степь. Н о в о т о н , с и я ю щ и й в с о л н ц е , р о к о ч у щ и й б а с о м в о д о п ад . С п я т и м е т р о в о й в ы со ты р у ш и т ся и гр ем и т м о щ н ы й п о т о к ч и стей ­ ш ей к л ю ч ев о й воды . Н а ч а л о его, и сто к л е ж и т в в е р ш и н е кургана. В о к р у г — су х ая гл и н а, в ы го р е в ш а я тр ава, а в л о ж б и н к е — сочная зел ен ь. Там, в кам ен н ы х , з а годы и годы п р о б и т ы х л о тк ах , ж урчат т р и б ы ст р ы х , т р и п о л н о в о д н ы х р у ч ь я . О н и б е гу т и з-п о д пл и т п есч ан и к а, в ы б и в а я с ь п а св е т к а ж д ы й п о р о зн ь, и, п р о зв ен ев по

328

кам н ям к о р о т к и й п у ть в одиночку, с л и в а ю т с я в б у р л и в ы й п оток. Уже м о гу чи й , о н ш ум ит, сб егая в н и з п о к а м е н и с то м у лож у, и с к о ­ ро р у ш и т с я п я т и м е т р о в ы м р о к о ч у щ и м в о д оп ад ом . К о гд а -т о он сп еш и л к л ю д н о м у х у т о р у с к р а с и в ы м и м ен ем З о р и ч ев , ч то л еж ал на пол о го м с кл о н е Ф о м и н -к у р га н а . Т еперь о т хутора о стал и сь л и ш ь д и к и е сады : гр у ш и , с л и в ы , я б л о н и , тер н . А ж и л и , по р асск азам , неплохо. Главное б о гатство — во д а, ч то т е к л а и з Ф о м и н -к о л о д ц а по р у к о т в о р н ы м д у б о в ы м к о л о д ам . Х в а т а л о ее всем . С л а в и л с я хутор л у ч ш и м и в о к р у ге с ад ам и и о го р о д а м и на д ар е н о й Б о го м воде. В л ю б у ю за с у х у н а п р о с то р н о м поле, н а Р оссош и , р о ж д ал ась кр у п н ая , в д в а ку л ак а, кар то ш ка. Б л а г о д а р н а я п а м я т ь до лгая. (Б . Е к и м о в ) 1. В ы пиш ите клю чевы е слова — им ена сущ ествительны е. К аки е и з них явл яю тся однокоренны м и, а какие — синон и м ам и ?

2. Найдите в тексте имена прилагательные, имеющие степени сравне­ ния, и образуйте формы степеней сравнения.

3. Выберите из текста сложные прилагательные. Покажите, как они об­ разованы. Назовите способ их образования.

4. Выпишите словосочетания, в составе которых есть имена числитель­ ные. Выполните морфологический разбор числительных. Что общего и различного у данных числительных?

5. Распределите причастия из текста по двум группам: действительные, страдательные. Укажите их морфемный состав, время.

6. Проследите за употреблением глаголов и деепричастий в тексте. К а­ кова их роль? Какие из них и как помогают описанию потока? Когда и с какой целью деепричастия употреблены с зависимыми словами?

7. Перечитайте текст, дайте ему название и составьте план текста.

8. Как вы понимаете смысл заклю чительного предложения? В какой связи оно находится со всем текстом?

9 . Каковы тип и стиль текста? Приведите признаки текста, подтвержда­ ющие ваш ответ.

10. П ерескаж ите текст устно, стараясь сохранить особенности язы ка автора.

4 2 8 . Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. П роанализируйте постановку запяты х внутри предложений. Сделайте к ним графические и, если нужно, словесные пояснения.

Дождевая капля Д авно, каж ..тся, ещ е перед войной,7 я за ш .л на выст..вку (не)скольки х н а ш и х х у д о ж н и к о в на К узнец ком . С тен ы б ы л и увеш ..н ы о гр о м ­

329

н ы м и п ..лотнам и. В гл азах р ..б и л о о т к р асн о го ц в е т а,7 п ар ад н о й т о р ж е с тв е н н о с т и и у л ы б о к . < ...> Я у ж е с о б и р а л ся б ы л о у х о д и т ь 6, н о вд р у г п о ч ти у сам о й д вер и за м е ти л нап и са..н у ю м асл о м к р о х о тн у ю ,7 л ад о н и в д в е вели ч и н ой к а р т и н у в ш и р о к о й о р ех о в о й рам е. Н а н ей не б ы л о (н и )ч его , к р о ­ м е зе л е н ы х л и ст..ев см ..роди ны . (В ) и х тем н ой , с у м р а ч н о й гущ и н е б л е с т е л а о д н а -е д и н с тв е н н а я д о ж д ..в ая к ап л я . Я п р о с т о я л у этой (н е )з а м е т н о й к а р т и н ы д о льш е, чем с л ..н я л с я (д о ) это го п о в ы с т а в ­ ке. М н е к а за л о с ь , ч то я сто ю в саду. Т о л ьк о ч то п р о ш л а гроза. С ы ро. С веж о... И е с л и я сей ч ас в с п о м н и л о в ы став к е э т и х х у д о ж ­ н и ко в , то т о л ь к о (п о )то м у , ч то сей ч ас в и ж у эту т я ж е л у ю , готовую с к а т и т ь с я с л и с т к а дож д ..вую каплю . П у с т я ч о к ? Б е з д ..л у ш к а ? А с к о л ь к о ( ж ) о н а п р и б а в и л а м не д у ш ев н о го зд о р о в ь я , радости! В о зв р а щ а яс ь д ом ой , я у д и в и л с я : к ак эт о я (н е ) зам еч ал , ч то и го р о дск о е небо п о л н о зв езд ? (С . Щ и п а ч е в ) 1. Какие случаи постановки занятых в простом предложении вы встре­ тили в тексте? Какие из них связаны с обособлением членов предло­ жения?

2. Объясните выбор знаков завершения в конце предложений двух по­ следних абзацев.

3. Сопоставьте употребление глагола казаться в первом предложении с предложением: Мне казалось, что я стою в саду. Чем различается структура предложений и роль в них указанного глагола?

4. Найдите односоставные предложения. О характеризуйте их тип: ка­ ковы семантика и структура каждого из них?

5. Являются ли слова пустячок, безделушка синонимами? Подтвердите свой ответ, опираясь на словарь.

6. Найдите антоним к слову огромные. В каких словосочетаниях упо­ треблены данные антонимы? Какую изобразительно-выразительную роль они играют в тексте?

7. Составьте схему последнего предложения. Какова его смысловая на­ грузка в тексте?

8. Дайте типологическую характеристику текста. К акое место в его структуре занимает описание картины?

9. Перечитайте миниатюру. Какое впечатление оставляет рассказ писа­ теля?

10. Т ворческая работа. П риходилось ли вам получать впечатления от произведений искусства, неожиданные по силе воздействия? Р асска­ жите об этом.

330

• Для самопроверки Антонимы:

огромный—крохотный.

С ловосочетан ия: огромными полотнами - крохотную картину. П роти воп оставл ен и е слову огромные вы раж ен о и сочетанием слов

ладони в две

величиной.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Ключевые понятия сложное предложение союзная связь сложносочиненное союзы сочинительные сложноподчиненное союзы подчинительные главное союзные слова придаточное связь при помощи интонации бессоюзное сложное с разными видами связи С л о ж н ы е п р е д л о ж е н и я , и м ею щ и е в св о е м со став е д в е и б о л е е гр а м м ат и ч е с к и е осн о вы , р а зл и ч а ю т с я п о т и п у связи . Е с л и п р о сты е п р е д л о ж е н и я в с о став е с л о ж н о го с о е д и н я ­ ю тся то л ь ко н о с м ы сл у и с п о м о щ ью и н то н ац и и , п ред лож ени е н азы вается бессоюзным. Е с л и п р о сты е п р е д л о ж е н и я с о ед и н ен ы с п ом ощ ью и н т о н а ­ ц и и и сою зов, то сл о ж н о е н а зы в а е т с я сложносочиненным (с о ­ ю зы — с о ч и н и т е л ь н ы е ) и л и сложноподчиненным (со ю зы п о д ­ ч и н и т е л ь н ы е ).

Шел дож дь, лен и вы й , вялы й, И маятник ст учал. (К . Б а л ь м о н т ) 4 2 9 . Заполните таблицу, записывая тип сложного предложения и при­ меры из художественной литературы. Сложны е предлож ения

Связь между простыми частями 1. Союзная

2. Союзная

3. Бессою зная

С редства связи

Вид сложного предложения

Примеры

Сочинительные союзы соединительные разделительны е противительные Подчинительные союзы Союзные слова Интонация

331

4 3 0 . Укажите виды связи между сложными предложениями и их час­ тями.

1) Н ебо б ы ло б езо бл ачн о 2, и л у н а я р к о свети ла, св ер к а я в ш и ­ р о к о й гл ад и вод р а зл и в ш е го с я и и зд а л и н е п о д в и ж н о го и сп о к о й ­ ного, к а к зер к ал о , Д у н а я (Н . Г а р и н - М и х а й л о в с к и й ) .

2 ) П а п о р о т н и к ещ е со всем зе л е н ы й с т о я л , но его теп ер ь д о в е р ­ ху за в а л и л о л и с т в о й ,7 ар о м атн о й , ш у м я щ е й 3 под н о го й (М . П р и ­ швин).

3) Где нет тр у да, сады там н е цветут, Где нет л ю б в и к труду, там м и р — п у с т ы н я (С . С е р г е е в Ценский).

4 ) М и р д и к и х ж и в о тн ы х т а к сл о ж ен , загад о ч е н 3 и м н о го о б р а­ зен, ч то ч ел о в е к у -в л а с т е л и н у л и ш ь к а ж е тс я , б уд то он все про них у зн а л (В . А с т а ф ь е в ) .

5 ) С в е т л ая м а й с к а я н о ч ь с м е н и л а у ж е су м ерки ; небо у с ея н о б ы л о зв езд ам и , и о к р е с т н о с т ь 6 п о степ ен н о о св ещ ал а сь с ер е б р и с ­ т ы м 2 б л еск о м м есяц а, к о т о р ы й в с п л ы в а л н ад тем н ы м гори зон том . (Д.В. Григорович).

6 ) П р и р е ч н ы е 6 л у г а о к а з а л и с ь з а т о п л е н н ы м и 2, р у с л о р е к и и с ч е зл о ; к а зал о с ь,7 где-то в н и ж н е м т е ч е н и и ее п е р е к р ы л и п л о т и ­ ной , и ещ е од н о р у к о т в о р н о е м оре н ач ало п л е с к а т ь с я ср ед и со сн о ­ в ы х л е с о в (А . Я ш и н ) .

1. Запиш ите предлож ения, подчеркните грамматические основы.

2. Произведите графический разбор одного из предложений, чтобы объяс­ нить знаки препинания.

3. Какие и з простых предложений в составе сложных двусоставные, а ка­ кие — односостав1гые? Определите тин односоставного предложения.

4. Выберите из предложений примеры составных именных сказуемых. Какова их структура?

3 1 . Подготовьтесь к выразительному чтению начала стихотворения А.К. Толстого. Какое настроение надо передать? Запишите, подчеркните грамматические основы. То б ы л о р ан н ею весной, Т р ава едва всходи ла, Р у ч ь и текл и , не п а р и л зной, и зе л е н ь р ощ скво зи л а;

332

Т р у б а п а ст у ш ья по у тр у Е щ е н е п ел а зв о н к о , И в за в и т к а х ещ е в б ору Б ы л п а п о р о тн и к т о н к и й . То б ы л о р ан н ею весной...

1. Н ачертите схемы сложны х предложений. О пределите, какие части сложных предложений связаны сочинительной, а какие — бессоюзной связью .

2. Объясните постановку точки с запятой.

3. Расскажите о постановке многоточия в конце предложения. Какова функция многоточия в данном тексте?

4. Н апишите небольшой текст-зарисовку ранней весны. Какие слова из стихотворения можно включить в ваш текст? Оформите их как шпагу.

432.

Спишите, подчеркивая грамматические основы и расставляя за­

пятые. Н е б ы в а л а я о сен ь ш л а п о зем л е. В п р о зр а ч н о м в о зд ухе за ж и г а ­ л и с ь с в етл ы е зо р и о б л а к а не т у м а н и л и небо и зо л о т ы м костром го р е л и д н и . О б л е т е л и л и с т ь я о си н б ер ез и к л е н о в у ст л ал и зем л ю м н о г о ц в е т н ы м ш у р ш а щ и м п о д н о га м и к о в р о м . У тр ам и п ер в ы е за м о р о зк и с е р е б р я н ы м и н е ем п о к р ы в а л и п о л я д о р о гу и к р ы ш и и зб а д н я м и т а к л а с к о в о гр ел о с о л н ц е ч то на п р и п ек е к а к л ето м то л к л и с ь м о ш ки . И н о ч и б ы л и б о д р я щ е с в е ж и с к р у п н ы м и з в е з ­ д ам и с т е м н о -с и н и м неб ом п о х о ж и м н а х р у с т ал ьн ы й куп ол . (А. П е р е г у д о в ) 1. Начертите схемы сложны х предложений. Укажите в них разные виды связи меж ду частями сложного предложения.

2. Охарактеризуйте последнее предложение.

3. Выпишите словосочетания: «прил. + сущ.». Какова их роль в тексте?

4. К какому типу речи относится текст?

433.

Запишите, ставя пропущенные запятые. Охарактеризуйте сложные предложения.

В ы н и к о гд а не в и д е л и к а к с и н и ч к а п л я ш е т ? С н а ч а л а я сам д у м а л ч то т а к о е б ы в ае т т о л ь к о в сказк е. В о т о д н аж д ы вы ш ел я на у л и ц у и о с т а н о в и л с я у кр ы л ьц а. Д о того х о р о ш о б ы ло утро: тихое т е п л о е п р о зр а ч н о е ! И н еб о н а д г о л о в о й н е о б ы к н о в е н н о я р к о е вы сокое. С п р а в а 6 п о го р и зо н ту о н о п о д е р н у то р о в н о й б ел о й тучей

333

а о т к р а я сс сл о в н о о б р ы в ал а с ь т а к а я б езд о н н а я с и н я я гл убь что стр аш н о б ы ло п о д у м ать.4 В о т т а к б ы в ае т на б о л ьш о м озере: с п е р ­ ва и д ет м е л к и й и с в е тл ы й о тко с с к в о зь п р о зр а ч н у ю во д у ви д н ы все к а м у ш к и г а л ь к и и р а к о в и н ы п е р л о в и ц а п о то м в д р у г ср азу о б ры в.'1 Я п о л ю б о в а л с я н еб о м и в д р у г у с л ы ш а л у д и в и т е л ь н у ю п т и ­ ч ью 1 п есен к у б удто к то -то ш е л п о у л и ц е с в ед р ам и н а к о р о м ы сл е и о н и р а с к а ч и в а я с ь м ер н о с к р и п е л и : « Ц ы п и -ц ы п и , ц ы п и -ц ы п и , ц ы п и -ц ы п и » . Д о г а д а л с я ч то п о е т с и и и ц а -к у з н е ч и к . Где ж е о н а ? Я о к и н у л в згл я д о м в ы с о к и е т о п о л я и у в и д е л 2 п т и ч к у на д л и н н о м голом суку. Н о ч то это ? Н е со ш л а л и о н а с у м а? С и н и ч к а п р ы гал а вд о л ь су ч к а п о в о р а ч и в а я с ь в в о зд у х е кругом . Т ол ько х вост м е л ь ­ кал. И все в р ем я н ап евала: « Ц ы п и -ц ы п и , ц ы п и -ц ы п и » . < ...> «Д а, — п о д у м ал я , — все г о то в я т с я В есн у встр еч ать» .7 А м о ж ет б ы ть у ж е п р и ш л а о н а п р я ч е тс я гд е-н и б у д ь на п р и п ек ах за ветром и там где п о б у дет н ед о л го м о к р ы м сах ар о м стан ет сн ег о б н а ж и тся ч ер н а я к р о в л я и за п л а ч ет бегу щ ей кап ел ью от р ад о сти зап лач ет. Т о н к и й п ар п о й дет о т в л а ж н о й со х н у щ ей к р ы ш и — п ер во е д ы х а ­ ни е В есны . (Н . Н и к о н о в ) 1. Докажите, что этот текст является повествованием с элементами опи­ сания.

2. Какова роль в тексте первого предложения?

3. Охарактеризуйте средства связи между предложениями, между абза­ цами (см. Памятку, с. 46).

434 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений, объясните знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Подготовьтесь рассказать о видах сложных предложений, используя примеры из текстов (отрывков), а также самостоятельно отобранный материал.

I. С е г о д н я о т у ч е н ы х -ф и л о л о г о в и л и т е р а т у р о в е д о в м ож н о у сл ы ш ать , ч то « С л о в о о п о л к у И го р ев е» д л я н а у к и и сч ерп ан о, что и з то го и с т о р и ч е с к о г о м а т е р и а л а , к о т о р ы й м ы и м еем , и зв л е ч ь б о л ьш е нечего. А у ч и т а т е л я п р и это м о с тается стр ан н о е чувство, что н а с т о я щ е е п р о ч тен и е д р ев н е р у с ск о й п оэм ы и не нач и н ал ось. У чены е за 200 лет, кон ечн о, у стал и , ж и в о е 5 в о с п р и я т и е этого п р о и з­ в ед ен и я я в н о п р и ту п и л о сь , н о ч и т а т е л и п о л н ы и н те р ес а и надеж д. Т ак д авай те ж е н ачнем за н о в о ч и тать «С л ово о п о л к у Игореве»!

334

II. Д в е с ти л е т н а за д в к у л ь ту р н о й ж и з н и Р о с с и и п р о и зо ш л о зн ам е н ат е л ьн о е собы тие: в ы ш л а в св е т кн и га, н а т и т у л ь н о м л и сте к о то р о й 3 б ы л о нап и сан о : « И р о и ч е с к а я п есн ь о п оход е на п о л о в ­ цев у д ел ьн о го к н я з я Н о в го р о д а -С е в е р с к о го И го р я С в я то сл ав и ч а , п и сан н ая с т ар и н н ы м р у сск и м я зы к о м н а и сх од е X II с т о л е т и я с п ер ел о ж ен и ем н а у п о т р е б л я е м о е н ы н е н ареч и е. М осква. В С ен ат­ ской Т и п о гр аф и и , 1800». В посл ед стви и 6 это н азван и е стало короч е3: «С л ово о п о л к у И гор еве» . З а д в е с т и л е т о « С л о в е о п о л к у И го р ев е» н а п и с ан ы не ты ся ч и , а д е с я т к и т ы с я ч 6 к н и г и статей, с о с та в л е н ы п о л н ы е сл о вар и , о б ъ я с ­ н я ю щ и е к аж д о е его сл о во , о нем ч и т аю т л е к ц и и в в ы сш и х у ч еб ­ ны х за в е д е н и я х , о н о п ер евед ен о , п о ж а л у й , на все я з ы к и 1 м ира, и зу ч е н и е его п р о д о л ж а е т ся в н ау ч н ы х и н сти ту тах , н ад н и м л о м а ­ ю т го л о в у эн ту зи асты -л ю б и тел и ... (А . А р т е м ь е в ) 1. Перед вами два отрывка — начало и конец статьи, посвященной «Слову о полку Игореве». Определите, какой отрывок является началом, а ка­ кой — заключительной частью статьи. Аргументируйте свой вывод.

2. Объясните значение фразеологизма ломать голову. Какова его стили­ стическая окраска?

3. Найдите в тексте вводные слова, подберите к ним синонимы.

4. Замените в последнем предложении причастный оборот придаточным предложением. Сопоставьте синонимичные конструкции.

5. Найдите в текстах односоставные предложения, определите их тип.

6. Объясните подчеркнутые орфограммы.

435

Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. П о д ы м ал о сь со л н ц е и р о б ки е н а р ассвете ч и ж и уверен н ей п о­ в ел и ж ур ч ащ у ю б олтовню в березах, п од о ткр ы ты м небом. А ч и ж и з а о к н о м ш у м н о р а д о в а л и сь я с н о м у дню ... Я р к о е утро, г о л у б о к на к о л о д ц е св еж а я , и гр аю щ ая вода — все б ы л о рад о стн о и п окой н о. Т ак х о р о ш о б ы л о ч т о за х о т е л о с ь н а в о зд у х , к колодцу, си л ь н о к ач н у ть и п о д с та в и ть го л о в у п о д б ью щ у ю хо л о д о м струю , п л е с ­ к а т ьс я , в с т р я х н у ть с я ... М еж д у я б л о ч н ы м сад ом к о т о р ы й совсем у с т ар е л и м еж д у м а л и н н и к о м с т о я л з а п л е т е н ы м заб о р о м к о н ск и й д вори к. (И . Ш м е л е в ) 1. Найдите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

335

2. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

3. Объясните выделенные орфограммы.

436. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. ...Б есстр аш и е д у х а св о й ств ен н о Д остоевском у. « Е сть у п о ен и е в бою , и б ездн ы м р ач н о й н а краю ...» — м ог бы п о в т о р и т ь он о себе сл о ва П у ш ки н а. К огда я д у м аю о Д о сто евск ом , то вооб раж аю порой с к а л и с т ы й о б р ы в и его, и д у щ его п о у зк о й го р н о й т р о п и н к е . С п у т ­ н и к и его и н с ти н к т и в н о ж м у т с я к к ам ен н о й стен ке, ст ар а ю тс я не г л я д е т ь себе под ноги, и з-п о д к о т о р ы х о с ы п а ет ся гр у н т и к а т я т с я в п р о п асть м ел к и е кам н и ... А он идет, то и д ел о в зг л я д ы в а я вни з, в тем н у ю бездну, в с м а тр и в а я с ь в нее п ы т л и в о и б есстраш н о, п о то ­ м у ч то о щ у щ ает над го л о в о й б еск о н еч н ое, вечн ое небо. (В . Л а к ш и н ) 1.

2.

3.

4.

Докажите, что это текст публицистического стиля. Объясните значение слов инстинктивно, пытливо, упоение. Подберите синонимы к словам бесстрашие, бесконечный. Составьте схему последнего предлож ения.

437. Прочитайте отрывки из воспоминаний Александра Крона об А. Твар­ довском. Объясните знаки препинания. Составьте схемы сложносочиненных пред­ ложений. Запишите эти предложения.

1) П о сл е во й н ы я п ер еч и тал все, н а п и сан н о е Т вар д о вск и м , и п о с т е п е н н о он с т ал о д н и м и з сам ы х б л и зк и х и д у ш е в н о н ео б х о д и ­ м ы х м н е поэтов...

2 ) Я ч асто в сп о м и н аю о д н у м ы сл ь Т вардовск ого, в ы сказан н у ю на_ходу, в м аш и н е. М ы ж и л и то гд а в од н о м п одъезде, и А лексан д р Т р и ф о н о в и ч н е с к о л ь к о р а з п о д в о зи л м е н я д о м о й . « Е ст ь м ного сп о со б о в с у д и ть о кач еств е п р о и зв е д е н и я , — с к а за л он. — У м еня есть свой. Х отите, о ткр о ю ? П о п р о б у й те п р е д ста в и ть себе, хотите л и вы б ы ть вм есте с ге р о я м и к н и ги в р еш аю щ и е м о м ен ты их ж и зн и и л и нет. Я м н о го раз п р о в е р я л на себе: бы вает, что м н е хоч ется б ы ть вм есте с н и м и д аж е в кам ер е см ер тн и к о в, и это зн а ч и т — к н и га х о р о ш ая . А б ы вает, ч то не х о ч ет с я о к а за т ь с я вм е сте д аж е в р е с то р ан е и л и на к у р о р те, — и то гд а эта к н и га п л о х ая . В от п о ­ пробуйте...» Я н ер ед к о п о л ьзу ю сь эти м м етодом , и о б ы ч н о о н м е н я не п о д ­ водит.

336

3) Е го ст и х и — ср е д и нем н о ги х , к к о т о р ы м 3 я п о с т о я н н о в о з­ вращ аю сь. П р и это м в сп о м и н аю н е к о то р ы е в с к о л ь зь б рош ен н ы е А лексан д р о м Т р и ф о н о в и ч е м за м е ч а н и я . О про стоте. В от уж , д е й ­ стви тел ьн о , кто н и к о гд а не п и с а л « н ар яд н о » . К простоте п р и х о д и ­ л и в к о н ц е к о н ц о в все б о л ь ш и е п о э ты — М а я к о в с к и й , Е сенин , .Ахматова, П астер н ак, к а ж д ы й св о и м с л о ж н ы м путем . Н е л ь з я не в п ас ть к к о н ц у к а к в ересь В н е сл ы х ан н у ю простоту, — так пи сал П астернак, и хотя путь Т вардовского на поверхностны й взгляд бы л менее слож ны м и изви листы м , его простота б ы ла не менее неслы ханной, то_есть своей, неповторим ой, н е с л ы х а н н о й у других... И ко гд а я за к а н ч и в аю р аб о ту н ад р у ко п и сью , м ен я п о -п р е ж н е ­ му за н и м ае т вопрос: к а к о тн есся бы к н е й А л ексан д р Т р и ф о н о ви ч ?

1978 г.

1. Какие языковые средства выражения отношения, оценки использует автор?

2. Найдите односоставные предложения, определите их тип.

3. Зам ените в первом предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

4. Произведите синтаксический разбор предложений, соответствующих схемам:

!— ],(— ли ----- ). ( = = ], (что _ ), - и [ ----- ===== ].

5. Объясните орфограммы.

4 3 8 . Запишите, объясните знаки препинания. Составьте схему предложения. Н а ч и н а я сво ю статью « Р а зго в о р о л и р и к е » , О. Б ер гго л ь ц п и ­ ш ет, ч то о д н о и з о с н о в н ы х и м о г у щ е с т в е н н ы х с в о й с т в л и р и к и о п р е д е л я е т с я о со бен н о стью гл ав н о го героя, а это «сам поэт, л и ч ­ н ость,7 в е д у щ а я р ечь о себе и о т себя, о т сво его «я»; ч то « о д н о в р е ­ м ен н о гер о ем л и р и ч е с к о го п р о и зв е д е н и я я в л я е т с я ч и тател ь, к о т о ­ р ы й это «я» п р о и зн о с и т к а к «я» со б ствен н о е, свое, л и ч н ое».

1. Попробуйте заменить причастный оборот придаточным предложением. Почему использование союзного слова который приведет к речевой ош ибке?

2. В чем особенность такого «зачина» текста?

[ -----=

], ( ч т о ------ — ( который ===== ).

), « ( -----= — ); что ( ----- -----),

337

Сложносочиненное предложение 4 3 9 . Запишите, ставя недостающие запятые. Подчеркните грамматические основы в сложносочиненных предложе­ ниях. Н ачертите их схемы. Вы полните разные виды разбора. В ы пи­ шите клю чевые слова. О пределите тему текста. В есн а д о лго за д е р ж и в а е м а я 3 х о л о д ам и в д р у г н а ч а л а сь во всей кр асе сво ей и ж и зн ь за и гр а л а повсю ду.4 У ж е го л у б ел и п р о л е с к и 5 и п о св еж ем у и зу м р у д у п е р в о й зе л е н и 3 ж е л т е л о д у в ан ч и к л и л о в о ­ р о зо в ы й 6 ан ем о н 5 н а к л о н я л 6 н еж н у ю головку. Р о и м о ш ек и кучи н асеко м ы х п о к а за л и с ь на б о л о тах за н и м и вд огон б егал во д ян о й п а у к а з а н и м и в с я к а я 3 п т и ц а в су х и е т р о с тн и к и с о б р а л ас ь о т о ­ всю д у 3. И все со б и р ал о сь п о б л и ж е 2 с м о тр еть д р у г д руга. В д руг н а с е л и л а сь зе м л я п р о с н у л и с ь л е с а лу га. В д ер е в н е п о ш л и х о р о ­ воды . Гулянью б ы л простор. Ч т о я р к о с т и в зелен и ! Ч т о свеж ести в воздухе! Ч т о п ти ч ь его к р и к у в садах! Р ай , р ад о сть и л и к о в а н ь е всего! Д е р е в н я з в у ч а л а и н е л а к ак бы н а свадьбе. (Н.В. Гоголь) 1. Прочитайте выразительно вслух описание весны. Каково его общее настроение и какими языковыми средствами оно создано?

2. Запишите в отдельные колонки слова разных частей речи, передающие красоту и краски природы. Сделайте вывод о роли этих слов в тексте.

3. Какими словами переданы звуки весны?

4. Запиш ите глаголы и слова других частей речи, которыми описано пробуждение природы.

4 4 0 Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и зап я­ тые. Выполните синтаксический разбор сложносочиненных предложений.

1) Где(то) д..леко прогудел гром но солнечн ы й свет все т а к (ж е ) я р к о п а д а л в о к н а и б л е д н о (г о л у б о е ) н еб о н а д к р ы ш а м и б ы л о (п о )п р е ж н е м у т..п л о и б езоблачн о...

2 ) Т е м н о (с в и н ц о в а я ) т у ч а и ..л зл а н а город за к р ы л а с о л н ц е и в ком н ат.. пот..м нело.

3 ) Н а у л и ц ., (н а )м е н я о б р у ш .л с я л и в ен ь. Я п р ..ж ал ся к заб о р у и см о тр ел к а к по м о сто в о й б еж а л и м у тн ы е п о то к и к а к гол убы е м о л н и и р а зр ы в а л и серое небо.

4 ) Гроза ск о р о п р о ш л а. Н а го лубом неб., всп ы х н у л о со л н ц е и п од его зо л о т ы м и п о то к а м и с в ..р к ал и м о к р ы е кры ш ., и б у л ы ж н и ­ к и м о сто во й . (А . П е р е г у д о в )

338

4 4 1 . Запишите стихотворение И. Бунина, подчеркивая грамматические основы и расставляя запятые между частями сложных предложений.

Молодость В В И И

су х о м л есу с т р е л я е т д л и н н ы й к н у т кустарнике трещ ат коровы си н и е п о д сн еж н и к и ц вету т п од н о гам и л и с т ш у р ш и т д у б о в ы й 3.

И х о д я т д о ж д ев ы е о б л а к а И с в е ж и м в етр о м в сером п о л е дует И сер дц е в та й н о й р ад о сти то ску ет Ч т о ж и зн ь , к ак с т е п ь 1, п у ста и в е л и к а 3.

1. Начертите схемы слож ны х предложений. К ак связаны м еж ду собой простые части в этих сложных предложениях? Чем различается синтак­ сическая структура первой и второй строф? К ак вы думаете, почему?

2. Какую роль играет союз и в тексте? Чем объясняется его многократ­ ный повтор?

3. Выпишите словосочетания из второго предложения. Выполните их синтаксический разбор.

4. К каким разрядам принадлежат имена прилагательные, употреблен­ ные в тексте? Какова их синтаксическая роль и эстетическая функция в стихотворении?

5. Понаблюдайте, как звукозапись помогает создать выразительную кар­ тину жизни. Какие звуки «рисуют» ее?

4 4 2 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Ивана Алексеевича Бунина.

Сказка ...И с н и л о с ь м не, ч то м ы , к а к в сказке, Ш л и вд о л ь п у сты н н ы х берегов Н ад д и к и м с и н и м л у к о м о р ьем , В гл у х о м 5 бору, ср е д и п еск о в .4 Б ы л л е т н и й с в е то зар н ы й п о л д ен ь Б ы л ж а р к и й ден ь, и о зар ен В есь л е с б ы л со л н ц ем , и о т с о л н ц а В е с ел ы м 5 б л еск о м нап оен .

339

У зо р ам и л о ж и л и с ь тен и Н а т е п л ы й р о зо в ы й песок, И с и н и й н е б о с к л о н н ад бором Б ы л ч и с т и р ад о стн о -в ы со к .4 И г р а л 5 зе р к а л ь н ы й о т б л е с к 2 м оря В в е р ш и н а х сосен, и т е к л а В доль п о коре, су х о й и ж есткой , С м ола, п р о зр а ч н е е 3 стекла... М н е сн и л о с ь с е в ер н о е м оре, Л ес о в п у с т ы н н ы е 2 края... М н е с н и л а с ь д аль, м н е с н и л а сь с к а зк а — М н е с н и л а с ь м о л о д о сть моя.

1 9 0 3 -1 9 0 4 1. Объясните смысл названия. Понаблюдайте за использованием в тек­ сте союза и.

2. Объясните значение слова лукоморье (обратитесь к словарю).

3. Слово блеск является одним из ключевых в поэзии Бунина. Выпиши­ те из стихотворения «Сказка» словосочетания, в которых главным словом являю тся существительные блеск, отблеск. Какие еще слова передают ощущение света, сияния? Выпишите словосочетания с эти­ ми словами. Произведите разбор одного из словосочетаний.

4. Понаблюдайте за использованием в тексте повторов (звуковых, лек­ сических, грамматических). В чем особенности рифмы в каждом чет­ веростишии? Произведите фонетический разбор одного из риф м у­ ющихся слов.

5. Объясните выделенные орфограммы.

6. Произведите пунктуационный разбор текста. Какова роль такого пунк­ туационного знака, как многоточие? Что достигается благодаря тому, что текст начинается с многоточия и союза и?

7 . Выпишите предложения, соответствующие схеме: [ ], и [ ].

8. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти. П роверьте запись, подчеркните грамматические основы предложений.

4 4 3 . Найдите «лишнее»: 1) л у ко м о р ье, н еб о скл о н , св ето зар н ы й ; 2 ) ж а р к и й ден ь, гл у х о й бор, п у с т ы н н ы й берег, се вер н о е море; 3 ) гл у х о й б ор, гл у х о й со гл асн ы й , гл у х о й ст ар и к , гл у х а я п о л ­ ночь.

340

Сложноподниненные предложения 4 4 4 . Запишите текст, объясните знаки препинания. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Я зы к п о э зи и не_м ож ет б ы ть о б ы к н о в ен н ы м , так_ как н е о б ы к ­ н овен ен сам ы й сп о со б и з ъ я с н я т ь с я я м б а м и 1, х о р е я м и и д р у ги м и р азм ер ам и (д а ж е « св о б о д н ы м и » ). С о в е р ш ен н ы й П у ш к и н ы м р е а л и с т и ч е с к и й п ер ев о р о т б ы л д е ­ л ом в е л и ч а й ш е й 3 т р у д н о ст и . Р е ч ь ш л а с о в с е м не о том , ч тоб ы п р о с то р е ш и т ь с я в в ес ти « п р о за и ч е с к и е » с л о в а в с т и х о т в о р н ы й текст. С ам о п о себе это д ел о н етр у д н о е и нехи трое... У П у ш к и н а же р еч ь ш л а об эс те ти ч е с к о м чуде п р е т в о р е н и я о б ы д ен н о го сл о в а в сл о в о по эти ческо е. П у ш к и н н и к о гд а не с т р е м и л с я к б е зу сл о в н о м у н и с п р о в е р ж е ­ нию 5 тр ад и ц и й . В сво ем л и р и ч е с к о м о б и х о де он до к о н ц а со х р а­ н и л 2 т р а д и ц и о н н ы е об р азы , в е к о в ы м у п о тр е б л е н и е м о св я щ ен н ы е п о эти ч еск и е ф о р м у л ы , м гн о в ен н о и б езо ш и б о ч н о в ы зы ваю щ и е у ч и тател я о п р ед ел ен н у ю э м о ц и о н а л ь н у ю р е а к ц и ю и о п р ед ел ен н ы й ко м п л ек с п р е д став л е н и й . В п о зд н е й л и р и к е П у ш к и н а г р ад и ц и о н ! н ая с и м в о л и к а н ер ед ко в т я ги в ае т в св о й к р у г о б ы д ен н ое слово, к ак бы з а р а ж а я его п о эти ч н о стью о к р у ж а ю щ е й среды . И л и , н а ­ оборот, ср е д и « п р о заи ч еско го » ко н те к с та , к а к н ап о м и н ан и е, в о з­ н и к а ет т р а д и ц и о н н о п о эти ч еск о е слово. Е сть л и ещ е поэт, к о то р о м у вещ и т а к р а с к р ы в а л и с ь бы в своей красоте, к а к П у ш к и н у ? И м е н н о п о то м у П у ш к и н — п оэт д е й с т в и ­ тельн ости . < ...> П у ш к и н п о ч т и в сегд а л ю б и л то, о чем п и сал , и д ел а л п р е к р а с ­ н ы м все, к ч ем у п р и к а с а л с я . Э то его чудесн о е св ой ство, к о т о р о е 3 п о н я л Б е л и н с к и й . В п я т о й с тать е о П у ш к и н е Б е л и н с к и й го во р и т об у д и в и т е л ь н о й с п о с о б н о с т и П у ш к и н а « д е л а т ь п о э т и ч е с к и м и сам ы е п р о за и ч е с к и е п ред м еты . Ч то , н ап р и м ер , м о ж ет б ы ть п р о за ­ и ч н ее в ы е зд а в с а н я х м о д н о го ф р а н т а в сю р ту к е с б о б р о в ы м в о ­ р о т н и к о м ? Н о у П у ш к и н а — это п о э ти ч е с к а я картин а...» (Л . Г и н з б у р г ) 1.

2.

3.

4.

5.

Определите тему, основные мысли текста. Докажите, что это текст научно-популярного стиля. Объясните значение слов ямб, хорей, символика, ниспровержение. Какие стилистически окрашенные слова используются в тексте? С помощью каких язы ковы х средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

341

6. Укажите риторические вопросы, которые встречаются в тексте. Како­ ва их роль?

7. И спользуя материал текста, расскаж ите о средствах связи придаточ­ ных предложений с главным.

8. Объясните выделенные орфограммы (сгруппируйте их).

9. Произведите синтаксический разбор предложения, которое соответ­ ствует схеме: [ ----- = то (о чем = ), и — все], (к чему — ).

10. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

11. Подготовьтесь к чтению текста вслух.

445 . Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложе­ ний. Укажите союзы и союзные слова, которые используются в сложно­ подчиненных предложениях. Тс к р и ти к и , ко то р ы е не м о гл и п о н я т ь и о ц е н и т ь н о вато р ство П у ш к и н а, и л и п р о с то в сем и с и л а м и с т р ем и л и с ь п р и н и зи т ь т в о р ­ ч ес т в о ге н и а л ь н о го р у с с к о г о п и с а т е л я , п о с т о я н н о о б в и н я л и его в гру бо сти , « п р о сто н ар о д н о сти » . И х в о зм у щ ал о д аж е у п о т р еб л е­ н и е сл о в, ко то р ы е сам и п о себе н и с к о л ь к о н е_б ы ли грубы м и , но в ы с ту п а л и у П у ш к и н а в т а к и х ко н тек стах, где, п о м н ен и ю к р и т и ­ ков, д о л ж н о б ы л о у п о тр е б и ть д р у ги е с л о в а — « вы соки е», « п о э ти ­ ч еск и е» и т.п. В е л и к и й п о эт п р о д о л ж а л и д т и с в о и м путем . < ...> О б р ат и м в н и м ан и е н а д в а м ом ента. В о-п ервы х, П у ш к и н р е ш и ­ т е л ь н о о т к а зы в а е тс я о т п о н я т и я « н и зк о й м атери и », « н и зк о го п р ед ­ м ета» и о т п р и з н а н и я с л о в а « н и зк и м » т о л ь к о потом у, ч т о он о о б о зн а ч ае т 2 не « в о зв ы ш ен н ы й » , не «п о эти ч ески й » , а сам ы й о б ы к ­ н о в ен н ы й предм ет, н ап р и м ер , усы . « Н и зк и м и » П у ш к и н п р и зн а е т 3 т о л ь к о сло ва, к о то р ы е грубо, в у л ьга р н о в ы р аж аю т п о н я т и я , в то в р ем я к а к д л я н а и м е н о в а н и я эт и х п о н я т и й есть с л о в а о б щ еу п о т­ р еб и тел ьн ы е, « н ей тр ал ь н ы е» . В о-вторы х, П у ш к и н н а с т а и в а е т н а с о о т в ет с т в и и я з ы к а 1 и зо б ­ р а ж а е м о й си т у а ц и и , н а т о ч н о й п ер ед аче я зы к о в ы м и ср ед ствам и п о в ед е н и я гер о ев и и х речи. (А.И. Горшков) 1. Определите тему, основные мысли текста. Озаглавьте его.

2. Какие признаки научного стиля мы видим в этом тексте? Выпишите несколько терминов, объясните их значение.

3. Подберите синонимы к словам путь, вульгарно.

4. Какова роль в тексте вводных слов, вводного словосочетания?

342

5. Объясните выделенные орфограммы.

6. Произведите пунктуационный разбор текста.

7. Укажите предлож ение, соответствую щ ее схеме: [ _ _ ------- ]

(которые =====, н о --------- ) , ( где = = ) .

П роизведите синтаксический разбор этого предлож ения.

4 4 6 . Запишите текст, разделите его на абзацы, объясните орфограммы и знаки препинания. Определите тему, основные мысли текста. К огда го в о р я т 3 о я зы к е , им ею т в в и д у п р еж д е всего сл ова. Б ез зн а н и я слов, п р и то м б о льш о го и х ко л и ч еств а, н е л ь зя зн а т ь я зы к , п о л ь зо в а т ь с я им . Э то о с о б е н н о я с н о в и д н о п р и и зу ч е н и и и н о ­ стр ан н ы х я зы к о в . Е с л и вы и зу ч и л и зв у к о в о й со став ч у ж о го я з ы к а и его грам м атику, н о у в ас б ед н ы й с л о в а р н ы й зап ас, вы н и к о гд а не см ож ете п о н и м а т ь это т я зы к , ч и т а т ь и, тем более, го во р и ть н а нем . К онечно, о д н и с л о в а б ез зн а н и я зв у к о в о го с о с та в а и гр ам м ат и ч е ­ ского с т р о я т а к ж е не о б есп еч и в аю т в л а д е н и я я зы к о м , т а к к а к т о л ь ­ ко со ч етан и е эт и х тр ех эл е м е н то в с о с та в л я е т я зы к . О д н а к о и м е н ­ но зн а н и е б о льш о го к о л и ч е с т в а с л о в и у м ен и е и м и п о л ь зо в ат ь с я о п р ед е л яе т степ ен ь в л а д е н и я я зы к о м . В о т п о ч ем у сл о во я в л я е т с я в аж н ей ш и м 3 эл ем е н т о м я зы к а . К а к ж е о в л а д е т ь с л о в а р н ы м за п а ­ сом я зы к а ? В едь ч еловеческая п ам я ть н еб езгр ан и ч н а2. Тут чел овеку п о м огает сам я зы к . О н у стр о ен так , ч то о б легч ает н ам у зн а в а н и е и за п о м и н а н и е слов. М ы с д е т с т в а у с в а и в а е м вм есте со сл о вам и р од н ого я з ы к а д ей ств у ю щ и е в я з ы к е за к о н ы п о с т р о ен и я (о б р а з о ­ в а н и я ) сл о в . Э то д а е т н ам в о зм о ж н о с т ь в м е с то м е х а н и ч е с к о го за п о м и н а н и я т ы с я ч и т ы с я ч сл о в с о зн а т е л ь н о п о д о й ти к язы ку, п о с т и ч ь его т а й н ы и н а у ч и т ь с я и м п о л ь з о в а т ь с я к а к у м н ы м и у д о б н ы м о рудием . ( И з к н и ги Е.А. З е м с к о й « К а к д ел аю тс я с л о в а » ).

1. На какие два абзаца вы разделили этот текст?

2. Какие предложения служат началом абзацев? * Д л я с ам о п р о в е р к и П ерв ы й аб за ц начи н ается сл о ж н оп одчи н ен н ы м предлож ением . К акое м есто зан и м ает в нем п ри даточн ое п редл ож ен и е п о отнош ению к гл а в н о ­ м у? М ож н о л и их п ом ен ять м естам и ? П очем у в д ан н ом случ ае это неум естн о? К огда п ри даточн ое с тои т впереди главного, с в я зь м еж ду п р е дл ож ен и ям и ста н о ­ в и тся более тесной. В торой абзац начи н ается с вопроси тел ьн ого п редлож ен ия.

343

3. С помощью каких языковых средств обеспечивается связь между пред­

ложениями, входящими в первый абзац?

• Д л я с ам о п р о в е р к и Во втором предлож ении используегся лексический повтор, в третьем — это, в ч ет­ вертом — этот, на нем, в пятом — этих, сою з также, в ш естом — сою з однако.

4. Как связывается последнее предложение абзаца с предыдущей частью?

• Д л я с ам о п р о в е р к и С пом ощ ью слов Вот почему...

5. Подберите синонимы к вводному слову конечно.

6. Укажите односоставные предложения, определите их тип.

7. П рои звед и те си н такси чески й р азб о р п ред лож ен и я, соответствую щ его схем е:

(Если

), но ( ), [ ].

447 . Запиш ите отры вок из книги Ю. Н агибина «М осква... как много в этом звуке...». П одчеркните грам м атические основы предлож ений. Составьте схемы сложных предложений. М о ск в а б ы в ает т а к н ео п и су ем о хорош а, н у х о т я бы в мае, к о г­ д а в м о с к о в с к и е б ел ы е н о ч и н еп р о зр а ч н ы й с у м р а к о к у т ы в а е т з о ­ л о т ы е ку п о л а, к о гд а д и в н о й св еж естью т я н е т и з А л ек са н д р о в ск о ­ го сада. А р а зв е не ч у д о н аш город в д н и п о го ж ей осен и , когд а м еш аю тся багр ец и зо л о то , а М о с к в а -р е к а о т р аж ае т густо-си н ее небо, и м о сты к а ж у тс я в и с я щ и м и в воздухе, и все д о м а с м едны м п о ж ар о м за р и в о к н ах за с л у ж и в а ю т о х р ан ы го су д ар ств а? Б ы ваю т с ч а с т л и в ы е д н и и зи м о й , ко гд а город к р у ж е в е ет ин еем , а п у ш и с ­ т ы й сн ег р у ч ае тс я своей н еж н о стью и б ел и зн о й , ч то н и к о гд а не с т ан е т ко ш м ар о м сугробов, н е п р о л а зи и гололеда.

1. Определите тему, основную мысль отрывка. Каков стиль текста?

2. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор выражает свое отношение к Москве?

3. Какова стилистическая окраска слова погожий? Подберите к этому прилагательному синонимы — слова стилистически нейтральные. П о г о ж и й (р а зг.). Х о р о ш и й , б л а г о п р и я т н ы й в о тн о ш ен и и п о ­ годы . П. денек. Погож ий, я сны й , безоблачны й, солнечны й.

344

4. Запиш ите ряд синонимов к наречию неописуемо. О бъясните орф о­ граммы. Н е в ы р а зи м о , н еп ер ед ав аем о , н ес к азан н о , н еоп и суем о, н е и зъ ­ я сн и м о .

5. Какие слова употребляются в тексте в переносном значении?

6. Выберите из текста материал для разных видов разбора. Произведите разбор.

7. Разберите предложение, которое соответствует схеме: [ = ----- ], ( к о гд а ------ = ) , а (------ = ) , (что = = ) .

8. П ерескаж ите отры вок близко к тексту. Напишите излож ение, поста­ райтесь сохранить особенности синтаксического строя текста.

4 4 8 . Запиш ите текст, укажите средства связи придаточных предложе­ ний с главными. Объясните знаки препинания. ...К ак ж е н е.х о д и ть нам п о н аш и м о ткр ы ты м , л егки м , р а зм е т а в ­ ш и м ся п р о стр ан ств ам , ко гд а о н и сам и , с д етств а, т ак в о т и зо в у т нас — о ст ав и ть п р и в ы ч н о е и у й т и в н еоб ы чн ое, см ен и ть ветхое на о б н о в л ен н о е, о т о р в ать с я от кам ен ею щ его б ы та и п о п ы та т ь ся п р о ­ р в а т ь с я к ином у, к св е тл о м у и ч и с то м у б ы ти ю и, в ер н у в ш и сь в свое ж и л и щ е , о б н о ви ть, о с в я т и т ь и его эти м н о вы м вид ен и ем ?.. Н а м н е л ь зя не с т р ан ств о в а т ь п о Р о с с и и , не потому, ч то м ы « к о ­ ч ев н и к и » и ч то о с е д л о с т ь н ам « не д а е т с я » , а потом у, ч то сам а Р о с с и я требует, чтоб ы м ы о б о зр е л и ее и ее ч у д еса и к р асо т ы и ч ер ез это п о ст и гл и се еди н ство , ее ед и н ы й л и к , ее о р ган и ч еску ю ц ельн ость... (И.А. И л ь и н ) 1.

2.

3.

4.

Определите тему, основную мысль текста. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль? Подберите синонимы к словам постичь, обозреть, ветхий. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Докажите, что первое предложение — риторический вопрос.

6. Объясните выделенные орфограммы.

7. Словарный диктант. Н е л ь з я не стр ан ств о в ать; о б о зр еть ч у д еса и красоты ; п о сти ч ь ед и н ы й л и к , о р ган и ч еск у ю ц е л ьн о сть; р а зм е та в ш и е с я п р о с т р а н ­ ства; с м ен и ть ветх о е н а о б н о в л ен н о е; о т о р в а ть с я от к ам ен ею щ его бы та; п р о р в а т ь с я к св е тл о м у и ч и сто м у бы тию .

345

4 4 9 . Запишите отрывок из очерка К. Паустовского «Чехов», подчерк­ ните грамматические основы предложений. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Б ы л о т и х о 3, теп л о . С и н и й с о л н е ч н ы й д ы м п о д н и м а л с я к небу со с то р о н ы м о р я , к а к ш и р о к и й зан авес, и з а эти м за н а в ес о м м о щ ­ но и м у ж еств ен н о , в т р и то н а, п р о т р у б и л теплоход. Я у с л ы ш а л в к о м н атах д о б р ы й голос М а р и и П ав л о вн ы , и вд руг у м е н я сер д ц е с ж а л о с ь с т а к о й си л о й , ч то я с т р у д о м сд е р ж ал сл езы . О ч ем ? О том , ч то ж и зн ь н еу м о л и м а, ч то х о т я бы н е к о т о ­ р ы м л ю д я м , б ез к о т о р ы х 3 м ы п о ч ти не_м ож ем ж и ть, о н а д о л ж н а бы д ать есл и не б ессм ер ти е, то д о л гу ю ж и зн ь, ч то б ы м ы всегда о щ у щ а л и у себ я н а п л еч е и х л е гк у ю руку... М н е к азал о сь, ч то в то м гн о в ен и е я отдал_бы п о л о в и н у ж и зн и , ч то б ы у с л ы ш ать з а д вер ь ю с п о к о й н ы е ш аги и п о к а ш л и в а н и е давн ы м гд авн о у ш ед ш его отсю д а х о зя и н а этого д ом а.4 Ц в еты за б ал ю стр ад о й т и х о н ьк о о п ад ал и . Я с м о тр ел н а переп ар х и в ан ь е л е гч а й ш и х 3 л еп естк о в , б о я л с я , ч то б ы М а р и я П а в л о в ­ н а н е в о ш л а р а н ь ш е в р е м е н и и н е _ з а м е т и л а м о е г о в о л н е н и я /1 Я у с п о к а и в ал с е б я со в е р ш е н н о и с к у с ст в ен н ы м и м ы с л я м и о том, ч то в каж д о й в е т к е это го к у с т а есть н ечто вечн ое, п о с т о я н н о е д в и ­ ж е н и е со ко в под к о р о й — т а к о е ж е п о сто я н н о е, к а к и н о ч н о е д в и ­ ж е н и е св ети л н ад т и х о 3 ш у м я щ и м м орем ... (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуществ­ ляется связь между предложениями, между абзацами? Каков способ связи предложений в той части текста, которая является описанием?

3. Найдите в тексте односоставные, неполные предложения. Какова их роль?

4. Объясните знаки препинания и выделенные орфограммы.

5. О пределите значение придаточных предложений, которы е присоеди­ няю тся сою зом чтобы.

6. П родолж ите предлож ения.

1) Н адо хорош о знат ь п р а ви ла , чт обы...

2) Он посовет овал м не, чт обы ...

3) Что бы вы ни говорили, ... А) Я не знаю , что бы ...

5 ) Н адо говорит ь т ак, чт обы ... Определите виды придаточных предложений.

7. Подготовьтесь к самодиктанту (взаимодиктанту). Напишите диктант, сверьте написанное с текстом.

346

450 .Запиш ите отрывок из очерка К. Паустовского «Чехов». Объясните знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных пред­ ложениях. Я о б ещ а л н а п и с а т ь с т ат ь ю о Ч е х о в е . Н о, н а ч а в с е 1, т у т ж е уб ед и л ся , ч то п и с а т ь сей ч ас о Ч е х о в е в то м ж ан р е, к ак о й м ы о п р е ­ д ел я е м сл о в о м « статья» , о ч ен ь тр у д н о и, п о ж ал у й , н е в о зм о ж н о 2. К аж ется, ч то все сл о в а в р у сско м я зы к е , к о то р ы е м ож н о о тн ести к Ч ехову, у ж е ск а за н ы , у ж е и стр ачен ы . Л ю б о в ь к Ч е х о в у п е р е р о с ­ л а н аш и с л о в а р н ы е богатства. О на, к а к и к а ж д а я б о л ьш ая лю бовь, б ы ст р о и с ч е р п а л а з а п а с н а ш и х л у ч ш и х в ы р а ж е н и й . В о зн и к а е т о п асн о сть п о в т о р е н и й и об щ и х мест. О Ч е х о в е с к азан о как_будто все. Н о п о к а ещ е м ало с к а зан о о том , ч то 3 о с т ав и л Ч е х о в н ам в н асл ед ств о в н аш и х х а р а к т е р а х и как Ч е х о в сво и м с у щ еств о в ан и ем о п р е д е л и л сего д н я ж и зн ь тех, ко м у 3 он дорог.4 1. Определите тему, основную мысль текста.

2. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

3. Подберите синонимы к вводному слову пожалуй.

4. Составьте схем ы сложноподчиненных предложений.

5. И спользуя материал текста, расскаж ите о средствах связи придаточ­ ных предложений с главным.

6. О пределите, в каком случае что является сою зом , а в каком — сою з­ ным словом. К ак это доказать?

7. Объясните выделенные орфограммы.

•

Д л я с ам о п р о в е р к и

В последнем п редл ож ен и и

что я в л я е т с я членом п ред л ож ен и я (п р ям ы м д о п о л ­

н ением ), вот почем у это сою зное слово. Во втором п редл ож ен и и что — сою з, он не я в л я е т с я членом п редлож ен ия. Е сл и о тброси ть сою з, то вм есто за п ят о й надо п остави ть двоеточие, т ак к ак с вязь предл ож ен и й будет бессою зная, а второе п р ед ­ л о ж ен и е д о п о л н я ет первое.

451 . Запишите отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого «Читая стихи». Тот, кто ж и зн ь ю ж и в е т н асто ящ ей , К то к п о э зи и с д ет с т в а п р и вы к, Вечтго вер у ет в ж и в о тв о р я щ и й , П о л н ы й р а зу м а р у с с к и й я зы к .

1. Подчеркните грамматические основы предложений. В процессе запи­ си постарайтесь выучить поэтические строки наизусть.

347

*

2. Составьте схему предложения, придумайте свои предложения, соот­ ветствующие этой схеме.

3. К сочинениям на какие темы эти строки могут послужить эпиграфом?

452.

Запишите, расставляя запятые. Подчеркните союзные слова как члены предложения. Какие придаточные предложения они присоединяют?

I. В ско р е у д ал о с ь р а зд о б ы ть п о д р обн ую к а р т у о б л асти н а к о ­ то р о й в к а ж д ы й сан т и м е т р у к л а д ы в а л о с ь всего л и ш ь 3 п я т ь к и л о ­ м етр о в зем л и . З д е с ь б ы л о м н ого зел е н о й к р а с к и за к о т о р о й с к р ы ­ в а л и с ь л е с а и м н о го з а ш т р и х о в а н н ы х 2 п р о ст р а н с т в означаю щ их бо ло та. А за б ел ы м и п я т н а м и у га д ы в а л и сь у ж е р азд о л ь н ы е н о л я и луга.

II. Т р о п и н к а ко то р у ю я в ы б р ал о б о гн у л а б о л ьш о й песчаны й к а р ь е р и зб о р о ж д е н н ы й с л е д а м и ш и н и гу сен и ц и в ы в е л а на п р о ­ сто р н у ю п л о ску ю л у го в и н у п о к о то р о й там и ту т то гр у п п а м и то в о д и н о ч к у р о с л и д ер евья. (В . С о л о у х и н )

1. П роведите небольшой лингвистический эксперимент: замените, где м ож но, придаточные определительные причастными оборотами и на­ оборот. П окаж ите преимущ ества авторскою варианта.

2. О пределите грамматическую ф орму сою зного слова кот оры й в к аж ­ дом предложении.

3. Найдите слова с орфограммами: гласные в суффиксах глаголов -ова(-ева-) и -ыва (-ива), н и ни в суффиксах полных страдательных при­ частий.

4. Подберите однокоренные слова к словам означающих, песчаный.

5. Н ачертите схем у последнего предложения.

453.

Запишите, расставляя запятые. Определите вид придаточных.

1) Л ю д и п е р е с т а ю т м ы с л и т ь к о гд а п е р естаю т ч и т а т ь (Д . Д и д ­ ро).

2 ) М н е в сегд а л у ч ш е р а б о т а е т ся п осл е того к а к я п ослуш аю м у зы к у ( Г е т е ) .

3 ) Я всегда л ю б и л м узы ку. Е с л и м не п о д о л гу не п р и х о д и л о сь с л у ш а т ь ее я т о с к о в а л ( И . Е . Р е п и н ) .

4 ) Ч т о б ы п о л ю б и т ь м у з ы к у н а д о п р е ж д е в с е го ее с л у ш а т ь (Д.Д. Ш о ст а к о в и ч ).

5 ) З н а н и е т о л ь к о то гд а зн а н и е ко гд а он о п р и о б р етен о у с и л и ­ я м и сво ей м ы с л и а не п а м я т ь ю ( Л . Н . Т о л с т о й ) .

34 8

4 5 4 . Запишите. Определите вид придаточных предложений в составе сложного и их количество. Как они связаны с главным предложением? Начертите схемы сложных предложений.

I. К о гда б ы в аеш ь в м у зеях , где з а ст ек л а м и ш каф о в, н а ч ерн ы х б ар х а т н ы х п о л к а х п о м ещ ен ы к о л л е к ц и и д е р е в я н н ы х м у з ы к а л ь ­ н ы х и н стр у м ен то в , п о р а ж ае ш ь с я р а зн о о б р а зи ю и х ф о р м и о т д е л ­ ки, сл о ж н о м у и с к у с ств у лю д ей , в л ю б л е н н ы х в свою п р о ф есси ю и п р ек р асн о в л ад ею щ и х т а й н а м и по ю щ его д ерева. (И . Л я м и н ) II. В ч ер а о к т я б р ь п р и н ес м н е т ел егр ам м у Н а б л а н к е и з к л е н о в о го л и с т а О том , ч то в зо л о т е л е с н а я пан о рам а, А д ал ь небес х р у с т а л ь н а и чиста, Ч т о п о у тр ам о б и л ь н е й с т а л и росы , Н а д о зер о м т у м ан ст о и т ш атром И п ал ы х л и с т ь е в б р о н зо в а я р оссы п ь О д е л а зем л ю р а д у ж н ы м ковром . (В . И в а н о в )

4 5 5 . Зрительный диктант. М о й эс т е ти ч е с к и й п р и н ц и п — это м а к с и м а л ь н о е с л и я н и е со св о и м героем , п о п ы т к а п о л н о сть ю п р о н и к н у ть в его вн у т р ен н и й м ир, ход м ы сл ей , и п о то м у я к а к бы у с в а и в а ю его речь и п и ш у с уч ето м я з ы к а персо н аж а... П о д чер ки ваю , м н е оч ен ь б л и зк о такое п о стр о ен и е текста, когд а а в т о р ск а я р е ч ь с л и в а е тс я с речью героев. (Ф . А б р а м о в ) 456.

Объясните знаки препинания.

В л ю б о й д ер ев н е есть м астер а и м а с те р и ц ы речи , и на м оей р о д и н е ж и в е т н ем ал о стар у х , с к о т о р ы м и я встреч аю сь к аж д ы й год. М н е п р о сто д о с т а в л я е т н е и зъ я с н и м о е у д о в о л ь ст в и е сл у ш ать их разго во р , сам у и н то н ац и ю , зам ечать, к ак п ер ем еш и ваю тся в речи сам ы е р а зн о р о д н ы е л е к с и ч е с к и е эл ем ен ты : и л ас к ат е л ьн ы е, и г р у ­ бы е, и д ел о в ы е, и сен ти м ен тал ьн ы е.

эст ет ический принцип я зы к персонаж а

349

Я с л ю б о вью зап и с ы в а ю п о р а зи в ш и е м ен я в ы р аж е н и я . З а п и ­ сы ваю п р о сто д л я у п р а ж н е н и я сл у х а и д ел аю это п о с т о я н н о и в д ер ев н е, и в городе. (Ф . А б р а м о в ) 1. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние лексики и морфологии, и выполните их.

2. Составьте схем у первого предложения.

4 5 7 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложения. В сп о м н и м ст р о к и П у ш к и н а и з п и с ьм а к Ч аа д а ев у от 19 о к т я б ­ р я 1836 года: «Я д а л е к о н е в сем в о сто р гаю сь, ч то в и ж у в о к р у г себя... но к л я н у с ь честью , ч то н и за ч то н а свете я не хо тел бы п ер ем ен и ть о т еч еств о и л и и м е т ь д р у гую истори ю , кр о м е и сто р и и н а ш и х п р ед ко в, тако й , к а к о й н ам Б о г ее д ал».

1. Составьте схему сложноподчиненного предлож ения.

2. Укажите, в каком случае что является союзом, а в каком — союзным словом.

4 5 8 . Запишите отрывок из стихотворения, которое посвящено памяти Н. Рубцова. М н е каж ется , ч то о н ж и в ет В д р у го м к а к о м -то и зм еренье, Н о ч ел о в еч еск о е зр ен ье Е го у ж е не узнает. (Л . Б е л я е в ) Какую конструкцию использует поэт, раскрывая содержание начального «мне кажется...»?

4 5 9 . Запишите, объясните знаки препинания. И зб а д о стал ась м н е ст ар а я , д р е в н я я даж е. Е сл и с н а р у ж и вет­ х о сть ее м о ж н о б ы л о п о п р о с ту п р и к р ы т ь тесом , т о у ж в н у т р и коеч то п р и ш л о с ь п о м ен я ть... С а м о е г л а в н о е — р а з в а л и л а с ь печка, с т ар и н н а я , гл и н о б и т н а я . С т а л о п о н ятн о , ч то у х о д и ть в следую щ ую зи м у с т а к о й п еч к о й н ел ьзя . (Я . Ш и п о в ) Подберите синонимы к прилагательному старый. Понаблюдайте за ис­ пользованием этих синонимов и слова, однокоренного к одному из них в тексте.

35 0

4 6 0 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения А. Ахма­ товой, которое было написано в июле 1941 года. К лятва И та, ч то с е го д н я п р о щ а е тс я с м и л ы м , П у с ть б о л ь сво ю в с и л у о н а п ер еп л ави т. М ы д е т я м к л я н е м с я , к л я н е м с я м огилам , Ч т о н ас п о к о р и т ь с я н и к т о н е застави т!

1. О бъясните смысл названия. Запиш ите текст.

2. О пределите ср едства св я зи придаточны х предлож ений с главным. В каком случае что — сою з, а в каком — сою зное слово?

3. Подчеркните сою зное слово и указательное слово как члены предло­ ж ения.

4. О пределите вид придаточных предложений.

5. К акие синтаксические особенности придаю т тексту торж ественное звучание?

6. Выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти.

7. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

461.

Прочитайте отрывки из стихотворений А. Ахматовой.

1) Ш и п о в н и к т а к б лаго у х ал , Ч т о д аж е п р е в р а т и л с я в слово, И в с тр ети ть я б ы л а го то ва М о ей су д ь б ы д е в я т ы й вал.

2 ) З н а е ш ь сам , ч то не с тан у с л ав и ть Н а ш е й в стр еч и го р ч а й ш и й день. Ч т о тебе на п а м я т ь о став и ть ? Т ень м ою ? Н а ч то тебе тен ь?

3 ) В м есто п р а зд н и ч н о го п о зд р а в л е н ь я Э то т ветер, ж е с т к и й и сухой, П р и н е се т в ам т о л ь к о за п а х тл е н ь я , П р и в к у с д ы м а и сти х о тв о р ен ья , Ч т о м оей н ап и сан ы р у ко й .

4 ) С е го д н я я т у д а вернусь, Где я б ы л а весной. Я не горю ю , не серж усь, И т о л ь к о м р а к со м ной .

351

5) Я к Где Где А я

р о за м хочу, в то т ед и н с т в е н н ы й сад, л у ч ш а я в м и р е ст о и т и з оград, с т ат у и п о м н я т м е н я м олодой , и х под н ев ск о ю пом н ю водой.

6 ) Н о ж и в о го и наяву, С л ы ш и ш ь ты , к ак т е б я зову. И т у д вер ь, ч то ты п р и о тк р ы л , М н е за х л о п н у т ь не х в а т и т сил.

7 ) Я не л ю б и л а с д ав н и х дней, Ч т о б ы м е н я ж ал ел и . А с к а п л е й ж ал о сти твоей Иду, к а к с со л н ц ем в теле.

8)

К огда я н азы в а ю по п р и вы ч к е М о и х д р у зе й за в е тн ы х им ена, В сегда н а это й ст р ан н о й п ер ек л и ч к е М н е о тв ечает т о л ь к о ти ш ина...

1. Определите виды придаточных предложений, укаж ите сою зы и сою з­ ные слова. В каких предлож ениях что является сою зом, в каких относительным местоимением (сою зны м словом ), в каких — вопро­ сительным местоимением?

2. Запиш ите предлож ение, которое соответствует схеме: | -------------|

( где -------—

), ( г д е ------- = = ) , а ( ------- —

).

П роизведите синтаксический разбор предложения. * 3. Покажите разнообразие синтаксических конструкций в поэтической речи Ахматовой.

4 6 2 . Запишите отрывки из рецензии Андрея Платонова на книгу сти­ хов Анны Ахматовой (1940 г.). Подчеркните грамматические основы пред­ ложений. Н е к о т о р ы е н аш и с о в р е м е н н и к и — л и т е р а то р ы и ч и т ат ел и — считаю т, ч то А х м ато ва не со в р ем ен н а, что о н а ар х аи ч н а п о тем а­ ти ке, ч то о н а с л и ш к о м и н ти м н а и прочее — и ч то поэтом у, стало б ы ть, ее зн а ч е н и е к а к п о э та не велико... Э то н е п р ав и л ь н о е м н ен и е, это заб л у ж д ен и е. < ...> А х м ато ва сп о со б н а и з л и ч н о го о п ы та со зд ав а ть м у зы к у поэзии, в аж н у ю д л я м ногих; н ек о то р ы е ж е д р у ги е п о эты сп о со б н ы вел и ­ ку ю п о эти ч еску ю д ей с тв и те л ь н о с т ь тр а к т о в а ть к а к д идактическую прозу, в к о т о р о й 3, н е с м о т р я н а с и л ь н ы е зв у к и , н ет обольщ ения

352

со в р ем ен н ы м м и р о м и о б р аз его л и ш ь зн а к о м и н еи зб еж ен , но не прекр асен . В о о б щ е ж е го в о р я , с а м а я с о в р е м е н н а я п о э з и я т а 3, к о т о р а я н аи б о л ее гл у б о к и м о б р азо м д ей с тв у е т на сер д ц е и со зн а н и е со ­ врем ен н о го ч ел о в ек а. < ...> А х м ато ва с к а за л а в сво ей книге: О , есть н е п о в то р и м ы е слова, К то и х с к а за л — и с т р а т и л с л и ш к о м м ного. Н е и с т о щ и м а т о л ь к о си н ев а Н еб есн ая... Б удем ж е цен и ть п оэта А хм атову за н еп овтори м ость ее п рек рас­ ны х слов, по то м у ч то она, п р о и зн о ся их, тр ати т «слиш ком много» д л я нас, и будем неи сто щ и м ы к н ей в своей при знательн ости .

1. Какие особенности стиля, жанра рецензии мы видим в этом тексте?

2. Объясните значение слов дидактический, архаичный, интимный.

3. Подберите синонимы к глаголу трактовать. Какова его стилистиче­ ская характеристика? (Обратитесь к словарям.) Чем различаются сло­ ва, входящие в синонимический ряд?

4. Понаблюдайте за использованием в тексте цитирования. Объясните знаки препинания при цитировании. В каком случае мы видим автор­ скую, необычную пунктуацию? В чем особая выразительность такого пунктуационного знака, как тире?

5. Благодаря чему цитата является органической частью текста? Как осуществляется связь цитаты с заключительной частью рецензии?

6. Какие язы ковы е средства выражения отношения, оценки использу­ ются в тексте?

7. Составьте схемы первого и последнего предложений.

8. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

9. Выполните задание по выбору: а ) произведите на материале текста разны е виды разбора; б ) сформулируйте самостоятельно (используя материал текста) з а ­ дания, направленны е на повторение орф ограф ии, и выполните эти задания; в ) перескаж ите текст (напишите излож ение, стараясь сохранить осо­ бенности синтаксического строя текста А. П латонова; используйте составленные вами схемы предложений как опорный материал); г) напишите рецензию на сборник стихотворений вашего любимого поэта.

неповторймостъ прекрасных слов выражение своей признательности 1 2 Д ей ки н а

353

4 6 3 . Запишите высказывание A.C. Пушкина, расставьте запятые. По­ думайте над его смыслом. Б е с к о р ы ст н а я м ы сл ь ч то в н у к и б у д у т у в аж ен ы за и м я нам и и м п ер ед ан н о е не есть л и б л а го р о д н е й ш а я н ад еж д а ч ел о в еч е ск о 1 о с ер д ц а? ( A . C . П у ш к и н ) .

1. Н ачертите схему предложения и проверьте постановку знаков препи­ нания.

2. С какой целью высказывание построено в форме вопроса. К какому стилю речи относятся подобные вопросы?

3. Что в синтаксисе и морфологии этого предложения можно отнести к приметам публицистического стиля? ^ 4. Какую роль играют здесь словосочетания «прил. + сущ.»?

5. Н апиш ите сочинение-рассуж дение на тему, подсказанную A .C. Пуш­ киным.

4 6 4 , Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Т о л сто й см о л о д у стр астн о п р о с и л судьбу ч то б ы о н а с тав и л а его в п о л о ж ен и я тр у д н ы е д л я к о то р ы х п о тр еб н ы все си л ы душ и . Д е й с тв и е м , д ея н и е м ст ал о д л я Т олстого его п и сан и е. С того д н я, к а к в 1852 году в ж у р н а л е Н е к р а с о в а « С о в р ем ен н и к » п од с к р о м ­ н ы м и л и т е р а м и Л .Н . п о я в и л а с ь п о весть «Д етство» он сд ел ал свой в ы б о р п у ти (В . Л а к ш и н ) .

1. Объясните значение слов деяние, литеры.

2. Составьте схему первого предложения.

4 6 5 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. М у ч и т ел ь н а я и с к р е н н о с ть и н ед о в о л ьство со б о й н е.н ад у м ан ы Т о л сты м — о н и ч асть его ж и в о й душ и... В аж н ее всего д л я нас, п о ж а л у й 7, то, к а к п о б еги в н у тр ен н его , д у х о в н о го р а зв и т и я Т о л ­ сто го в д н е в н и к е п р о р а с т а ю т в его т в о р ч естве. «К то не и зу ч и л ч е л о в е к а в сам о м себе, н и к о гд а не д о ст и гн ет гл у б о к о го з н а н и я л ю д ей » , — за м е ч а л Ч е р н ы ш е в с к и й в р е ц е н зи и н а л и т е р а ту р н ы е д еб ю ты Т олстого. « Д и а л е к т и к а д у ш и » , п реж д е ч ем о н а б ы л а во­ п л о щ е н а в т о л с т о в с к о м тво р ч еств е, о к а за л ас ь п р ед м ето м о ш ел о м ­ л я ю щ е го л и ч н о го о т к р ы т и я . Т о л сто й сд ел ал его в п о тае н н о м ю н о ­ ш еск о м д н ев н и к е, ко гд а б и л с я н ад тем , к а к у л у ч ш и т ь себя. В сп о м и н ая в п о с л е д ст в и и д в а года, п р о вед ен н ы е и м в м о л о д о ­ сти, н а К ав казе, Т о л сто й го в о р и л , ч то н и к о гд а п о то м за всю ж и зн ь

35 4

он не д у м а л об о всем н а св ете т а к с и л ь н о и н ап р яж ен н о , к а к в ту пору, и ч то в се гл а в н ы е св о и и д е и вы н ес оттуда. (В. Л а к ш и н ) 1.

2.

3.

4.

Определите тему, основные мысли текста. Объясните значение слов рецензия, дебют, диалектика, ошеломляющий. Подберите синонимы к словам впоследствии, искренность. Докажите, что это текст.

6

5. Укажите признаки публицистического стиля, которые вы видите в тексте. . Объясните выделенные орфограммы.

7. Составьте схему последнего предложения.

8. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примера­ ми из текста?

9. Замените предложение с прямой речью синонимичной конструкцией.

4 6 6 .. П рочитайте отрывок из очерка «Я видел Блока». Подготовьтесь к свободному диктанту. ...М не б ы л о п я т н а д ц а ть лет, я зн а л б о л ьш и н ств о с т и х о т в о р е­ н и й Б л о к а н аи зу сть и б о го тво р и л 5 его. Н и одно я в л ен и е иск усства н и к о г д а н е п р о и з в о д и л о н а м е н я т а к о г о в п е ч а т л е н и я , к а к в те вр ем ен а ст и х и Б л о к а ; я все ч ел о в еч еств о д е л и л н а д в а р а зр я д а — на лю д ей , зн а ю щ и х и л ю б я щ и х Б л о к а , и н а всех о стал ьн ы х . Э ти остал ьн ы е к а за л и с ь м н е н и зш и м р азр яд о м . П ом ню , к а к Б л о к ч и тал « С о л о в ь и н ы й сад» в Д ом е поэтов. Я у се л с я в п ер в о м ряду; н и к а к о й эс т р а д ы н е бы ло. Ч и т а л он н е ­ гром ко, х р и п л о в а т ы м голосом , б ез о ч ен ь р асп р о стр ан ен н о го тогд а за в ы в а н и я , с п р о с т ы м и и т р о га т е л ьн ы м и и н то н а ц и я м и . Ч т е н и е Б л о к а с л ы ш а л я не_раз, и в сегд а о н о п о т р я с а л о м еня.'1 П ом ню , к ак о н ч и т а л « Ч т о ж е т ы п о т у п и л а с ь в см ущ ен ье...» в так н а зы в аем о м Д о м е иску сств. Б ы л о это н е с к о л ьк о п о зж е — д в а д ц а ­ том 3 году и л и в сам о м н а ч а л е д в ад ц а ть первого. О н с т о я л на н е ­ вы со ко й эстраде, где не_бы ло н и сто ла, н и к аф ед ры , весь о т к р ы ­ ты й п у б л и к е и, каж ется , с м у щ е н н ы й этим... (Н . Ч у к о в с к и й ) 1. Составьте схем ы сложноподчиненных предложений. В процессе на­ писания диктанта используйте эти схемы как опорный материал.

2. Зам ените во втором предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкш ш .

4 6 7 . Подготовьтесь рассказать о сложноподчиненных предложениях, используя опорную запись. С л о ж н о п о д ч и н е н н ы е п р е д л о ж е н и я в к л ю ч аю т гл а в н о е и ______ . П р и д а то ч н о е м о ж ет с т о я т ь _______________. Н а п р и м е р :------------- . П р и д а то ч н ы е п р е д л о ж е н и я п р и с о ед и н яю т ся к гл авн о м у (и л и д р у го м у п р и д ато ч н о м у ) п о д ч и н и т е л ь н ы м и со ю зам и и л и с о ю зн ы ­ м и сл о в ам и . С ою зы не я в л я ю т с я ч л е н ам и п р ед л о ж ен и я , а с о ю з­ ны е с л о в а ______ _ . В гл ав н о м п р е д л о ж е н и и ч асто и сп о л ьзу ю т ся у к а за т е л ь н ы е сло ва, к о т о р ы е ________. П р и д ато ч н ы е п р ед л о ж ен и я о т д е л я ю т с я о т г л а в н о г о _____ . Е с л и п р и д ато ч н о е ст о и т в середи н е гл авн о го , т о _______ . Н а и р и м е р :______ . В сл о ж н о п о д ч и н ен н о м п р ед л о ж ен и и м огут б ы ть д в а и л и ----------. Н а п р и м е р :_________ __

•

4 6 8 . Запишите, объясните знаки препинания. Подчеркните союзные слова как члены предложения. Какова роль сложноподчиненных пред­ ложений в этом тексте? Можно ли передать размышления Д. Лихачева, используя только простые предложения? Л е н и в о е с о зн а н и е п р и зн а е т т о л ь к о то, ч то на н его похож е, что н е з а с т а в л я е т за д у м а т ьс я , что не о т к р ы в а ет д л я него нового. Л е ­ н и в о м у со зн а н и ю все, ч то в ы ш е его, п р е д с та в л я е тс я враж д ебн ы м : « Н е п о н и м а ю потом у, ч то н еч его п о н и м а т ь , все н е п о н я т н о е п у с т я к и , н ер азв и то сть, н есо зн ател ь н о сть, п ростое н еу м ен и е и н е­ веж еств о » . А к ти в н о е, д е я т е л ь н о е со зн ан и е, н а п р о ти в , т я н е т с я к новом у, н еп он ятн о м у , чтоб ы его р азгад ать, не о тв е р гн у ть это н еп о ­ н я тн о е, а н ай ти в н ем н е п р и в ы ч н ы е цен ности . (Д . Л и х а ч е в ) 1. Какова основная мысль текста?

2. Укажите синонимы и антонимы (в том числе контекстуальные). Ка­ кова их роль в тексте?

3. Найдите вводное слово, определите его значение и роль в тексте.

4. Объясните орфограммы. Сложные бессоюзные предложения 4 6 9 . Запишите текст. К какому типу речи он относится? Подчеркните грамматические основы. Объясните постановку запятых. Т я ж е л а я от з в е з д 1 ночь б ы л а п о л н а ж и зн и . К у зн еч и к и н е у м о л ­ ч н о 2 с т р е к о т а л и н а лугу, в е т в и к у с т о в в зд р а г и в а л и о т ч ь и х -т о

356

д в и ж е н и й , с в е т л я ч к и го р ел и в траве, с т ар ы й п ен ь в овраге с в е т и л ­ ся го л у б о в аты м светом , и зв е зд ы п ад ал и н аи ск о сь.4 О т ск о ш ен н о го 3 л у г а п ах л о не сеном , н о т о й сл адк ой , вл а ж н о й прелью , к о то р о й о тдаю т т о л ь к о ч то с в ал ен н ы е, п ро гр еты е с о л н ­ ц ем тр авы . (Г. Н и к о л а е в а )

4 7 0 . Запиш ите, подчеркните грамматические основы предложений. Объясните, какие смысловые отношения между частями сложных бессо­ юзных предложений передаются тире и двоеточием. Поставьте недостающие запятые внутри простых предложений.

1) Н а д ц в е т а м и о к о л о д о м а р е я л и п ч е л ы 1 ш м ел и стр ек о зы , т р е п е т а л и н а с о л н ы ш к е к р ы л ь я м и б аб о ч ки , п о у го л к а м ж а л и с ь гр е я сь н а с о л н ы ш к е к о ш к и ко тята.

2 ) П о д ле огром ного р а звеси ст о го вя за , с сгнивш ей3 ск а м ь е й 1, т олп и ли сь виш ни и ябло ни ; там р я б и н а; там ш л а к у ч к а л и п х о тел а б ы л о о б р азо в ат ь ал л ею д а в д р у г у ш л а в л ес и б р ат с к и 3 п ер еп у т а ­ л ась с е л ь н и к о м б ер езн яко м .

3 ) Н есм от ря на свои огран и чен ны е средст ва он им ел вид щ ед­ рого барина: т а к л е гк о и р а д у ш н о 2 б р о сал о н сто р у б л ей к а к будто б р о сал ты ся ч и .

4 ) И н о г д а в д р у г п о я в л я л о с ь в н е й ч то -т о си л ь н о е в л астн о е гордое: о н а в ы п р я м л я л а с ь 2, л и ц о о за р я л о с ь как о ю -то вн езап н о ю стро гою и л и в аж н о ю м ы сл и ю к а к б у д то у н о си вш ею ее д ал е к о от это й м е л к о й ж и зн и в к а к у ю -то д р у гу ю ж и зн ь.

5 ) П р и в е зу т в го р о д ап е л ь с и н ы , п о я в я т с я п е р с и к и — о н и п е р ­ вы е п о д аю тся у Т ать ян ы М ар ко вн ы .

6 ) Б о р и с б ы л в есь в кар ти н е; за д у м ч и в о ст ь л е ж а л а н а л и ц е, е м у б ы л о т а к х о р о ш о — в е к б ы ту т стоять.

7 ) П о стен ам п о р тр еты : о т н и х не у й д еш ь н и к у д а — о н и п р о ­ вож аю т всю д у гл азам и . (И . Г о н ч а р о в ) 1. Начертите схемы двух последних сложны х предложений.

2. Выполните синтаксический разбор выделенных простых предлож е­ ний в составе сложного предлож ения.

3. Определите вид сказуемых в каждом из предложений.

4. Запиш ите словосочетания: «глТ^нареч.»; «прич. + нареч.». Каков вид связи между словами в этих словосочетаниях?

357

4 7 1 . Прочитайте стихотворение выразительно и запишите его. В есело ц в е т и к и в п о л е пестрею т; И х п о н оч ам о с в еж ает2 роса, Д н ем и х л у ч и б л а го д а тн ы е 5 г р е ю т 1, Л ас к о в о с м о тр я т на них небеса! С б аб о ч ко й п естр о й , с гу д я щ е й 3 пчелою , С в етр о м и м л ю б о 5 в е с ти разговор, В есел о 2 ц в ети к ам в п о л е весною , М и л и м р о д и м о го п о л я простор. (А. П л е щ е е в ) 1. Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните по­ становку знаков препинания в бессою зны х сложных предложениях с помощью схем.

2. Какие из простых частей односоставные? К какому типу односостав­ ных они относятся?

3. Какие язы ковы е средства создаю т вы разительность поэтического текста?

4. Каково общее настроение стихотворения? Чем оно создается?

5. Если стихотворение вам понравилось, выучите его наизусть.

4 7 2 . П рочитайте вы разительно отры вки из стихотворений А. Ф ета о весне.

1) У ж вер ба в с я п у ш и с та я Р а с к и н у л а с ь 2 кругом ; О п я т ь 1 в есн а д у ш и ста я П о в е я л а 2 кры лом .

2 ) С н о в а п ти ц ы л е т я т и зд а л е к а 2 К берегам , р ас то р га ю щ и м 3 лед, С о л н ц е теп л о е х о д и т вы соко И д у ш и ст о го 3 л а н д ы ш а ждет. (А. Ф е т ) 1. Что сходного и различного есть в синтаксисе двух поэтических строф? Чем объясняется выбор разных знаков препинания между простыми предложениями в составе сложных? Выполните полный синтаксический разбор одного из слож ны х пред­ ложений (по вы бору).

2. Укажите случаи инверсии в стихотворных строках. С какой целью использована инверсия в первом отрывке?

358

3. Почему возможна рифма лед — ждет?

4. Прочитайте стихи по памяти.

473. Запишите, ставя нужные знаки препинания между частями слож­ ных предложений. Объясните их постановку. В ер н у л о сь ц ар ств о в е ш н и х 5 д н ей З в е н и т по к ам у ш кам руч ей Р ека ш умит И с к р и к о м с т ая ж у р а в л е й У ж к нам лети т. С м о л о ю п ах н ет о т л есо в К р асн ея , п о ч к и л е п е с тк о в В зд о х н у л и вд р у г И м и л л и о н а м и цветов П о к р ы л с я луг. (С . Д р о ж ж и н ) 1. П одчеркните грамматические основы . Н ачертите схемы сложных предложений. Дайте характеристику одного из сложных предложений (но ваш ему вы бору).

2. К акую функцию выполняет двоеточие в предложении после первой строчки?

3. Разберите по членам простое предложение с деепричастием.

4. Каковы лексические особенности поэтического текста? Какие слова употреблены в переносном значении?

6. Ч ем привлекательна картина весны в изображ ении С. Д рож ж ина? С каким чувством вы будете читать стихотворение вслух?

474. Запишите, ставя нужные знаки препинания между частями слож­ ных предложений. Объясните выбор знаков. В от у ж сн ег п о с л е д н и й в п о л е т а е т 1 Т еп л ы й п ар в о с х о д и т2 о т зе м л и И к у в ш и н ч и к 6 с и н и й р а с ц в е т а ет 6 И зо в у т д р у г д р у га ж у р ав л и . Ю н ы й лес, в зе л е н ы й д ы м о д ет ы й 3, Т еп л ы х г р е з1 н е т е р п е л и в о 6 ж дет В се в есн ы д ы х а н и е м 3 со гр ето 2 В се к р у го м и л ю б и т и поет... (А.К. Т о лстой )

359

1. Подчеркните грамматические основы. Начертите схемы сложных пред­ лож ений. О характеризуйте одно из слож ны х предлож ений (по ваш е­ му вы бору). К ак вы думаете, почему автор воспользовался такими синтаксическими конструкциями?

2. Укажите случаи инверсий. Как инверсия усиливает выразительность картины?

3. Какова роль многоточия в конце стихотворения?

4. Разберите по членам простое предложение с причастным оборотом.

5. Найдите слова с оглушением согласного: а) на конце слова, б) перед другим согласным.

6. Прочитайте стихотворение вслух выразительно и выучите его наизусть.

475. Мини-изложение. Прочитайте отрывок из книги писателя К.Г. Паус­ товского и перескажите его письменно. П о езд п р о н е сс я п о п л а в н о м у закр у гл ен и ю . Ш и р о к а я р ад у га с т о я л а над лесам и : там где-то, за о зером , ш ел н е б о л ьш о й дож дь. Д а л ек о ср еди за р о с л е й б л е с н у л а с в е т л а я вода. Н е у ж е л и о зе ­ р о ? Н а т аш а в ы с у н у л а с ь и з о к н а и д о л го с м о тр е л а н а б л е ск воды ср ед и л и с тв ы , н а радугу, и у нее сж а л о сь сердце: ес л и бы м ож н о остаться зд есь д о сам о й осени! П а р о в о з п р о щ а л ьн о за к р и ч а л , и л е с а н а ч а л и п ер е б р а сы в ать его к о р о т к и й кр и к, у н е с л и в н е п р о л а зн ы е ч ащ и и н ео ж и д ан н о в е р н у ­ л и зв о н к и м , м н о го го л о сы м эхом .

1. П роверьте себя, сопоставив свой текст с исходным: а ) по полноте передачи содерж ания; б) по соответствию структуре авторского текста; в) по использованию язы ковы х средств вы разительности.

2. Найдите в исходном тексте сложные предложения. Как они помогают передать идею текста? Сравните их с аналогичными предложениями в своем тексте. Удалось ли вам сохранить синтаксический строй ав­ торской речи?

3. Прочитайте в исходном тексте предложения: а) по цели высказывания — вопросительное; б) по интонации — восклицательное. Какова их роль в тексте? Сравните, выполняют ли эту роль аналогич­ ные предложения в вашем тексте.

4. Выпишите предложение, в котором есть уточняющее обстоятельство, выполните его синтаксический разбор. Адекватно ли ваше предложе­ ние по смыслу и строю данному?

5. Отредактируйте свой текст.

360

6. Сделайте для себя вывод о том, легко ли вы запоминаете сложные мысли, вы раженны е с помощью слож ны х предложений. П отренируй­ тесь в пересказе подобных текстов.

4 7 6 . Подумайте над высказыванием A.C. Пушкина. В чем причина со­ временного звучания пушкинской мысли? Запиш ите предложение. Гордиться славою свои х пред ко в не то л ько м ож но, но и долж но; не у в а ж а т ь о н о й есть п о сты д н о е м ал о д у ш и е ( A . C . П у ш к и н ) .

1. Какова структура данного предложения? Начертите его схему.

2. Почему простые предложения в составе сложного разделены точкой с запятой, а не другим знаком препинания?

3. Какие грамматические формы слов и особенности синтаксической конструкции придают особую убедительность и твердость высказы­ ванию?

4. К акую роль играет в предложении составной сою з?

5. Какое из слов является устаревшим? Какова его грамматическая ф ор­ ма? Укажите современный синоним.

6. Подберите синонимы к словам в словосочетании постыдное малоду­ шие. Какие из синонимов соответствуют пушкинской мысли?

Синтаксический разбор сложного пред ложен ия 4 7 7 . Выполните полный синтаксический разбор предложения. Г л яди ш ь зав о р о ж ен н о , к а к п у л ь с и р у ю т в п есч ан о м д н е ж и вы е клю чи , к а к в зд ы м аю тся , т я н у т с я ввер х ту ги е стр у и (Б . Е к и м о в ) .

4 7 8 . Запиш ите отрывок, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и запятые. О характеризуйте каждое предложение, начертите схемы, выполните полный синтаксический разбор одного из предложений (по своему выбору). К о н ч а л о с ь к о р о тк о е б аб ье л е то х м у р и л о сь небо н о (п о )п р е ж н ем у в се (в о )к р у г б ы л о ч у десн о -х о р о ш о . Д о л ж н о б ы ть н.. од н о в р ем я го да н.. нап олн ено до к р а е в т о й в е л и к о й п о эзи ей ч то ж и в е т осенью в каж д о й туч., и в каж д о й тр ав и н к .. п рохвач е..ой студе..ы м ветр о м (Н . Н и к о н о в ) .

4 7 9 . Запишите, вставляя пропущенные буквы и запятые. Выполните полный синтаксический разбор первого предложения. Н а­ чертите его схему.

361

Д о ж д ь не д о ж д ь н о я у с п е л п р ..м о к н у ть в с в о е м 1 лег..н ьком пальто3 и то ж е пош ..л п ..и скать пр..беж ищ е р еш и в ч то есл и п о я в и т ­ с я с а м .л е т то (н е )п р ..м е н н о 6 у с л ы ш у его гу л в небе. Д а п о к а он ся д -.т р а з г р у з и т ь с я п о к а п и л о т ы п ..р е к у р ..я т — в р е м ..н и б у д е т п р ед о стато ч н о вернут, .ся н а а эр о д р о м 5. (Е . Н о с о в ) 1. Найдите слова с одинаковыми орфограммами. Выпишите одну из та­ ких групп слов и приготовьтесь рассказать об условиях выбора напи­ сания.

2. Найдите имена существительные, имеющие особенности склонения. Просклоняйте их и приготовьтесь пояснить устно, в чем особенности их изменения но падежам.

480.

Прочитайте выразительно и запишите предложение. Проверьте знаки препинания и мотивируйте их постановку. Охарактеризуйте предложение. З н а е ш ь л и т ы т у л ю б о вь, ко гд а тебе сам ом у о т н ее н ет н и чего и не будет, а т ы в с е -т а к и л ю б и ш ь ч ер е з это в се в о к р у г с еб я и х о д и ш ь по п олю и л у гу и п о д б и р аеш ь к расоч н о, од и н к од н ом у с и н и е в а с и л ьк и , п а х н у щ и е м едом , и го л убы е н езаб у д к и . (М . П р и ш в и н )

4 8 1 . Запишите отрывок из «Речи о Пушкине», произнесенной Ф.М. Д о­ стоевским 8 июня 1880 г. в Москве. ...Н е б ы л о бы П у ш к и н а, не о п р е д е л и л а сь бы, м о ж ет б ы ть, с т а к о ю н е п о к о л е б и м о ю 3 с и л о й (в к а к о й эт о я в и л о с ь потом , хотя все ещ е не у всех, а у о ч ен ь л и ш ь н е м н о ги х ) н аш а в ер а в наш у р у с с к у ю сам о сто я тел ь н о сть , н а ш а с о зн а т е л ь н а я у ж е те п ер ь н а д еж ­ д а н а н а ш и н ар о д н ы е си л ы , а за т е м и вера в гр я д у щ ее3 с ам о сто я ­ т е л ь н о е н а зн а ч е н и е в сем ье е в р о п е й с к и х народов. (Ф.М . Д остоевский) 1. Передайте своими словами смысл высказывания писателя.

2. Проанализируйте, какими синтаксическими конструкциями передано содерж ание.

3. Н ачертите схему сложного предложения.

4. С какой целью использованы в высказывании вводные слова и ввод­ ные предложения?

5. Укажите местоимения и их разряд. С какой целью повторяется местоимение наш а?

362

6. Просклоняйте имя существительное назначение. Какова особенность его склонения? Подтвердите ответ своими примерами.

4 8 2 . Запишите, подчеркните союзные слова как члены предложения. Составьте схемы сложных предложений. З ап и сн ы е к н и ж к и представляю т и з себя м атериал, соби раем ы й п и сат е л е м д л я сво ей работы . К о гд а м ы ч и таем о п у б л и к о в ан н ы е 3 зап и с н ы е к н и ж к и Л ь в а Т о л сто го и л и Ч ехова, о н и н ам всего более и н те р е с н ы не сам и п о себе, а и м е н н о 7 к ак м атери ал, к а к к и р п и ч и и цем ент, и з к о т о р о го 3 о гр о м н ы е эт и х у д о ж н и к и с т р о и л и 2 свои ч у д есн ы е зд а н и я . Н о в к н и ж к а х эт и х н ем ал о и такого, ч то п р ед ­ с т а в л я е т с а м о с т о я т е л ь н ы й х у д о ж е с т в е н н ы й и н тер ес, ч то ц ен н о п о м и м о и м е н и 3 авто р о в . И м о ж н о л и о б есц ен и в ать п од обн ы е з а ­ п и си у к а за н и е м н а то, ч то это — « п росто и з зап и с н о й к н и ж к и » ? Е сли я н ахож у в свои х зап и сн ы х кн и ж ках ц ен н ую м ы сль, и н тер есн о е н а м о й в згл я д н аб л ю д ен и е, я р к и й ш тр и х ч ел о веч еск о й п си х о л о ги и , о стр о у м н о е и л и см еш н о е зам еч ан и е, — н еу ж ел и н у ж ­ н о о т к а за т ь с я о т и х в о с п р о и зв е д е н и я т о л ь к о потом у, ч то о н и в ы ­ р аж ен ы в д ес я т и -п я т н а д ц а т и , а то и в д в у х -тр ех строках, т о л ь к о потом у, ч то н а п о с т о р о н н и й в зг л я д эт о — «п р о сто и з за п и с н о й книж ки»? (В. В е р е с а е в )

1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Докажите, что это текст публицистического стиля.

3. Зам ените в первом предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

4. Произведите синтаксический разбор предложений, отраженных в схе­ мах: (Когда ----- — ), [ -------— ], (и з к о т о р о го -------= = ) • т акого\, ( что = [ ), ( что = = ) .

ПУНКТУАЦИЯ Ключевые понятия знаки препинания знаки завершения знаки выделения знаки отделения точка многоточие вопросительный знак восклицательный знак запятая точка с запятой тире

С

двоеточие скобки кавычки варианты употребления знаков препинания необязательные (факультатив­ ные) знаки препинания авторская пунктуация знаки препинания в художе­ ственном тексте

4 8 3 . Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Пунктуация в русском языке». Основные вопросы: 1) Группы знаков препинания по их функции.

2) М ногофункциональность запятой, тире, двоеточия.

3) Особые случаи постановки многоточия.

4) Сочетание знаков препинания: многоточия с другими знаками, скобок с другими знаками, кавычек с другими знаками.

5) Знаки препинания в особых речевых ситуациях (уточнение, обозна­ чение модальности и др.).

6) Авторская пунктуация в художественном тексте.

7) Интонация и выбор знака препинания. Задания: 1. Подберите свои примеры по каждому из вопросов семинара.

2. Подготовьте анализ пунктуации поэтического текста (по вашему вы­ бору).

3. Покажите на четырех-пяти примерах соотношение интонации в уст­ ной речи и знаков препинания — в письменной.

36 4

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ И И Х Ф УН К Ц И И В П РЕ Д Л О Ж Е Н И И И В ТЕКСТЕ 4 8 4 . Вспомните все знаки препинания и заполните левую часть таблицы. Знаки препинания только в тексте

в предложении и тексте

— абзацный отступ — линия под страницей (для подстрочных замечаний, пояснений) — звездочки (отделяют части текста б е з названий) и др.

4 8 5 . Заполните первую и третью графы таблицы. Функции знаков препинания в предложении заверш аю щ ая

выделительная

разделительная

— двойная запятая — двойное тире — двойные скобки — кавычки — восклицательный знак (при обращ ении) — запятая и тире (при приложении)

4 8 6 . Вспомните одно из произведений живописи; составьте по знакомой картине четыре предложения с разными знаками завершения (письменно).

4 8 7 . Прочитайте стихотворение A.C. Пушкина не торопясь, обращая внимание на поставленные знаки препинания. Е щ е д у ю т х о л о д н ы е ветры И н а н о с я т у т р е н н и м орозы . Т о л ько ч то н а п р о т а л и н а х весен н и х П о к а за л и с ь р а н н и е ц вето чк и , К а к и з ч у дн о го ц а р с тв а воскового, И з д у ш и сто й к е л е й к и м едо во й В ы л етал а п е р в а я пчелка, П о л ете л а п о р ан н и м ц вето чк ам О кр асн о й весн е пор азвед ать,

365

С к о р о л ь б у дет го стья д о р о гая, С к о р о л и л у га позеленею т, С к о р о л ь у к у д р я в о й у б ер езы Р а с п у с т я т с я к л е й к и е л и сто ч к и , З а ц в е т е т ч ер ем у х а душ иста...

(A.C. П у ш к и н ) 1. Что и как поэт рассказывает о весеннем пробуждении природы? Сколь­ ко предложений в стихотворении и какие знаки препинания показы­ вают их завершение? Я вляется ли запятая знаком завершения?

2. Подчеркните определения-прилагательные. В какой форме употреб­ лены имена прилагательные: полной или краткой? К какому разряду они относятся? Что необычного в форме одного из прилагательных? Где вам встречались подобные формы?

3. Как употреблены имена прилагательные по отношению к именам су­ ществительным: где прямой, а где обратный порядок слов?

4. Какие из прилагательных являю тся постоянными эпитетами?

5. Как вы понимаете выражение чудное царство восковое? В каком зна­ чении употреблено имя существительное?

6. Что сближает стихотворение Пуш кина с произведениями народного творчества?

Выделительные знаки с л у ж а т д л я в ы д ел е н и я см ы сл о вы х о т р е зк о в в п р о сто м п р ед л о ж ен и и : за п ят ая : К т о же сердце п о р а д ует ? К т о его успокоит , м ой д р уг? (С . Е с е н и н ) ; тире: Р усский я зы к — эт о преж де всего П уш ки н — н е р у ш и ­ м ы й п р и ч а л р усского я зы к а ( А . Н . Т о л с т о й ) ; в о с к л и ц а т е л ь н ы й з н а к : « А н н у ш к а ! А н н у ш к а ! П оди сю да, не бойся», — к р и к н у л ст а р и к ласково ( И . Т у р г е н е в ) ; с к об к и : О днаж ды вечером (эт о бы ло в н а ч а ле 1773 года) сидел я дома один, слуш а я вой осеннего вет ра и см от ря в окно на т учи , бегущ ие м и м о л у н ы (А. П у ш к и н ) .

4 8 8 . Заполните правую часть таблицы своими примерами. Какие из смысловых отрезков не связаны с предложением грамматически? Смысловые отрезки 1. О бособленные члены предложения — определения — обстоятельства — дополнения — приложения

366

Примеры

Продолжение

Смысловые отрезки 2.

3.

4.

5.

6.

Примеры

Уточняющие члены предложения О бращения Сравнительные обороты Вводные слова и предложения Междометия

4 8 9 . Вставьте вводные слова с разным значением в следующие предло­ жения: 1) З а д а ч а н есл о ж н ая.

2 ) П р о и зо ш л о все по-другом у.

3 ) Л е т о в это м году б у дет ж аркое.

4 9 0 . Составьте (или подберите) предложения со словами, которые ввод­ ными не являются: вот, будто, к а к будто, сл о вн о , я к о б ы , и м ен н о, к а к раз, ед в а ли, в р я д л и , п о ч ти , п р и б л и зи те л ь н о , п р и м ер н о , просто, реш и тел ьн о , к а к бы, даж е.

4 9 1 . Вспомните основные условия постановки тире между подлежа­ щим и сказуемым, а также ограничения в постановке тире. Заполните таблицу примерами. Тире между подлежащ им и сказуемым ставится

не ставится

4 9 2 . Подготовьте устный рассказ о постановке/непостановке тире меж­ ду подлежащим и сказуемым, опираясь на свои примеры.

4 9 3 . Запиш ите пословицы, укажите грамматическую основу, поставьте недостающие знаки препинания. Объясните графически их постановку.

1) В еселое слово речи основа. 2 ) Б е з ум а голова котел. 3 ) У ч ен ье1 св е т а н е у ч ен ье тьм а. 4 ) М а й х о л о д н ы й год х л еб о р о д н ы й . 5 ) Р ы ­ б ак у д о ж д ь не пом еха. 6 ) О т в а га с и л е подруга. 7 ) Ч и с т о т а п о л о в и ­ н а з д о р о в ь я 1. 8 ) Б ед н о с т ь не по р о к. 9 ) А зб у к а к м у д р о сти сту ­ п ен ька.

367

494 . Укажите грамматические основы предложений; поставьте, где нуж­ но, тире.

1) Т в о р чество в ы с о к и й п о д в и г ( В . И . К а ч а л о в ) .

2) М о ж н о м н ого видеть, ч и тать, м о ж н о 3 к о е-ч то вооб рази ть, н о ч то б ы сдел ать, н ео б х о д и м о у м е ть 4 (М . Г о р ь к и й ) .

3 ) У лучш ать н р авы сво его в р ем ен и вот цель, к к о т о р о й д о л ж е н ст р ем и ть с я к а ж д ы й п и с ат е л ь (О . Б а л ь з а к ) .

4 ) С т и х и с о в е р ш е н н е й ш и й 3 и з сп о со б ов п о л ь зо в а т ь с я ч ел о в е­ ч ес к и м сл о в о м ( В . Я . Б р ю с о в ) .

5 ) М у зы к а всегда со дер ж ател ьн а. У каж д о го п о д л и н н о го м у зы ­ к а л ь н о го п р о и зв е д е н и я есть и д ея (Л . Б е т х о в е н ) . О братим вним ание на то, что предлож ения, в которы х встреча­ ется тире между подлеж ащ им и сказуемы м, очень часто вы п ол н я­ ют особую роль в тексте: они могут начинать текст, абзац, явл яясь зачинам и (это характерно д ля текстов научного, публици сти ческо­ го стилей). О собенность употребления таких предлож ений в речи состоит в том, что они помогаю т очень четко, лакони чн о сф орм у­ лир о вать тезис, основную м ы сль, вывод. И м енно поэтом у такие п р е д л о ж е н и я у м е с тн о и с п о л ь з о в а т ь в т е к с т а х -р а с с у ж д е н и я х . П ример: «Слово о полку Игореве» — бессмертный пам ят ник древнерус­ ской культ уры . П оэма Гоголя «М ерт вы е душ и» — одно и з сам ы х загадочны х произведений русской лит ерат уры . Говорить о р о ли книги в ж изни каждого из нас — значит гово­ р ит ь о том, что помогает нам быть умнее, добрее.

495. Укажите грамматические основы предложений; поставьте, где нуж­ но, тире.

1) К н и га это д у х о в н о е зав е щ а н и е о д ного п о к о л е н и я д ругом у (А.И. Герцен).

2) П о эзи я — м о я д ер ж ава, я в еч н ы й п о д д ан н ы й ее (М . С в е т ­ лов).

3 ) Ж и в о п и с ь эт о п о эзи я , ко то р у ю в и д я т 6, а п о э зи я это ж и в о ­ пись, ко то р у ю с л ы ш а т 4 ( Л е о н а р д о д а В и н ч и ) .

4) П р о сто та, п р а в д а и ес те с т в е н н о с т ь в о т т р и в е л и к и х п р и н ц и ­ па п р е к р а сн о го во всех п р о и зв е д е н и я х и с к у с ст в а (К . Г л ю к ) .

5 ) В е л и к а я а р х и т е к т у р а эт о в е л и ч ай ш е е3 св и д е те л ьс тв о ч ел о ­ веч еск о го в е л и ч и я 5 (Ф . Р а й т ) .

368

496 . Запишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчерк­ ните грамматические основы. Выполните полный синтаксический раз­ бор одного из предложений.

1) У си ли е есть н ео б х о д и м о е у с л о в и е н р а в с тв е н н о го 2 с о в ер ш е н ­ с т в о в а н и я (Л . Т о л с т о й ) .

2) В р е м я т р у д ч естн о сть зн а н и е у м ен ье в л ад еть со б о й ф и з и ­ ч еск и е у м с тв е н н ы е и н р а в с тв е н н ы е с и л ы ч ел о в е к а ед и н ствен н ы е т в о р ц ы 5 в с я к о г о 1 б о гатств а (К . У нт и н с к и й).

497 . Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать при­ мерами из книги В. Ш кловского?

1) Н а ч а л о к а ж д о й кн и ги , к а ж д о й д р ам ы д о л ж н о в в о д и т ь нас с р а зу и н е о ж и д а н н о 3; кон ечн о, есл и н ет сп е ц и а л ь н о го вестн и ка, ч то к чему, кто т а к о й гер о й и к ак о в о его п ол ож ен и е.

2 ) Р а с с к а зы в а я , см о тр и ш ь с я в сл у ш а т е л я, к а к в зе р к а л о 5.

3 ) Р а б о та я , р аб о то й у ч и ш ь ся , с т ан о в и ш ь с я ум н ее3.

4 ) В п о с л е д ст в и и 3 в св о е й статье о М о п ассан е Т ол стой пи сал, что т а л а н т 5 п о м о гает п и сател ю « ви д еть исти н у». Е сл и он о ш и б а­ ется в и зо б р а ж е н и и м ира, то т а л а н т п о к а ж ет ем у н ево зм о ж н о сть к о н стр у к ц и и , п р и н у д и т 5 его н а п и с а ть истину.

5 ) П р е о д о л е в а я 3 п р о ш л о е, м ы и дем вперед, со зн а в а я р а зн и ц у м еж д у н а м е р е н и ем и в ы п о л н ен и ем .

1. Объясните подчеркнутые орфограммы.

2. Произведите разные виды разбора.

3. Выберите и запишите два-три предложения.

498 . Запиш ите отрывок. Произведите синтаксический и пунктуацион­ ный разбор текста. О П у ш к и н е, к а к это и зв е с т н о всяком у, су щ еству ю т горы и с­ сл ед о ван и й , в ы с к а зы в а л и с ь т ы с я ч и су ж д ен и й . Д а п о зв о л е н о м не б удет п р и с о в о к у п и т ь к эти м х а р а к т е р и с т и к а м ещ е о д н у < ...> < ...> м и сси я ^ П у ш к и н а за к л ю ч а е т с я в том , что, со зд ав ем ки й , г и б к и й , б о га т ы й и ч р е з в ы ч а й н о в ы р а з и т е л ь н ы й л и т е р а т у р н ы й я з ы к и в е л и к о л е п н ы й сти х , о н э т и м д а л р е ш и т е л ь н ы й т о л ч о к п р о ц ессу р а з в и т и я в сен ар о д н о й л ю б в и к язы ку, к слову, к с т и х у и к с а м о й к у л ь т у р е я з ы к а к а к о с н о в н о го с р е д с т в а ч ел о в еч е ск о го об щ ен и я; в о о р у ж и л сл ед о в ав ш и х за н и м во вр ем ен и т в о р ц о в эти м

369

с о в е р ш е н н ы м с р е д с т в о м д л я в ы р а ж е н и я л ю б ы х и д е й и чувств; р азр аб о тал р я д н еоб ходи м ы х д л я этого новы х ж ан р о в 5 и сам во згл а­ в и л 2 п р о ц есс х у д о ж еств ен н о го в ы р а ж е н и я эт и х и д ей и образов. (Д . А н д р е е в ) 1. Перечитайте и перескажите текст.

2. С чем связывает Даниил Андреев заслуги Пушкина как поэта? Как он характеризует русский литературный язык? * 3. Выразите письменно свое отношение к позиции автора. Обоснуйте свое согласие (или несогласие) с автором (возможны ссылки на раз­ ные источники, цитаты).

4 9 9 , Прочитайте отрывок из книги Д аниила Леонидовича Андреева «Роза мира». К какому стилю речи относится текст? Укажите стилеоб­ разующие признаки. П роанализируйте текст: его тему, основную мысль, микротемы, композицию, лексические и грамматические средства связи. У стрем ление к т а ко м у б у д у щ ем у 3 — вот ч то о т л и ч и т человека о б л аго р о ж ен н о го о б р аза о т ч е л о в е к а всех п р е д ы д у щ и х 6 ку л ьту р ­ н ы х ступ ен ей . Ч е м ж е м о ж ет х а р а к т е р и з о в а т ь с я у м с т в е н н ы й о б л и к такого человека? Н еп р ер ы вн о р асту щ ей 6 ж аж дой зн ан и я, к о т о р а я 3 питается н е п р е р ы в н о р а с т у щ е й э р у д и ц и е й 5; н а в ы к ам и сам о сто я т ел ь н о го м ы ш л е н и я и и н т е л л е к т у а л ь н о й н езави си м остью ; сво б о д н ы м и сча­ с т л и в ы м ч у в ств о м п р е к л о н е н и я п ер ед я в л е н и я м и Г л у б о к о г о и явлениям и В е л и к о г о . Ч т о х а р а к т е р и зу е т его эс т е ти ч е с к и й о б л и к? Р а з в и т и е н е о т ъ е м л ем о й 6 п о тр еб н о сти х у д о ж ес тв е н н ы х впечат­ л ен и й ; в ы с о к о р а зв и ты й вкус; зн а н и е и п о н и м ан и е и ск у с ст в прош ­ ло го и и х пам ятн и ко в; о р ганическая потребность в художественно!тво р ч еств е, х о т я бы и м ал о го д и а п а зо н а 5; с во б о д н о е и счастливое ч у в ст в о в о с х и щ е н и я п ер ед я в л е н и я м и П р е к р а с н о г о . Ч т о х а р а к т е р и зу е т его о б л и к н р а в с т в ен н ы й ? Д е я т е л ь н а я д о б р о т а к о к р у ж а ю щ и м 3; с п о с о б н о с т ь горячего с о с тр а д а н и я 5 и с о р ад о в ан и я ; ч у в ств о е д и н ст в а об щ ечеловеческо­ го; ч у в ст в о е д и н с т в а ко см и ческо го ; сво бод н ое и сч а ст л и в о е чувств о б л а го го в е н и я п ер ед я в л е н и я м и В ы с о к о г о . < ...> Ч е м ж е, н ак о н ец , м о ж ет х а р а к т е р и зо в ат ь с я в н еш н и й , телесньо о б л и к тако го ч ел о в ек а?

370

к а ж е тс я , его т е л о с л о ж е н и е б у д ет с т р о й н ы м , д в и ж е н и я [5, походка легкой, м ускулатура гармоничной5 а л и ц о — м, в ы с о к о и н т ел л и ге н тн ы м , и с п о л н е н н ы м п р и в етл и в о с т и ':ы с в е т я щ и м с я и зн у тр и . < ...> в ы сту п ает п ер ед в н у т р е н н и м зр е н и е м г р я д у щ и й 3 ч ел о в е к ж ен н о го образа. лните синтаксический анализ текста. Определите тип речи. Что ют выразить авторскую позицию? чем проявляется синтаксический повтор и какую роль он играет в нии текста? те предложения с вводными конструкциями. Какое значение вводные конструкции для передачи содержания и построения ? рьте по словарю значение указанных цифрами слов, а также тех значение которых для вас недостаточно ясно. Каково происхожэтих слов? тематические группы слов вы можете выделить в этом тексте? шите их в несколько колонок, объединяя каждую из групп обпонятием. Как эти группы слов связаны с микротемами? му, на ваш взгляд, слова Глубокое, Великое, Прекрасное, Высокое я ш и саны Даниилом Андреевым с большой буквы? тите внимание на местоимение в словосочетании «к такому бу­ му». В произведении Д аниила Андреева «Роза мира» эго место­ имение-определение выделено ш рифтом и смысл его разъяснен в ■редыдущих строках. Попробуйте сами определить на основании опи­ санного образа человека будущего, каким может быть такое будущее. Напишите сочинение о будущем и о «человеке облагороженного об­ раза», выражая свое понимание перспективы развития человечества. О с н о в н а я ф у н к ц и я м н о го то ч и я — зав ер ш аю щ ая . М н о го то ­ чие с т а в и т с я в ко н ц е п р е д л о ж е н и я в то м сл учае, когд а м ы сл ь не за к о н ч е н а и в д ал ьн е й ш ем не р а зв и в а е т с я , когд а во зн и к аю т пер ер ы вы в речи , в ы зв а н н ы е, н ап р и м ер , вол н ен и ем : С ердце ост ы ло, вы ц вели очи... С инее счаст ье! Л у н н ы е но чи ! (С . Е с е н и н ) М н о го то ч и е м о ж ет б ы ть у п о т р е б л е н о в с о ч етан и и с в о п р о ­ си те л ь н ы м (? ..) и л и в о с к л и ц а те л ь н ы м (!..) зн ак ам и .

371

5 0 0 . Прочитайте отрывок из рассказа Ю. Казакова «Ночь», монолог одного из персонажей — Семена, «парня лет шестнадцати», который «вся­ кую музыку сочиняет». Подготовьтесь к выразительному чтению: обра­ тите особое внимание на пунктуационное оформление текста, на роль такого пунктуационного знака, как многоточие.

— У м ен я м е ч та есть... С о ч и н и ть о д н у вещ ь, ч тоб ы в о т такую н о ч ь и зо б р ази ть. А ч то ? Л е ж у н о ч ью у к остра, и в о т у м ен я в уш ах т а к и играет, т а к и м ер ещ и тся . А с о ч и н и л бы я так: сп ерва, чтобы с к р и п к и в с т у п и л и то н к о -то н к о . И это б ы л а бы врод е к а к ти ш и н а. А п о то м ещ е и с к р и п к и тян у т, а у ж е за и гр ае т этот... а н гл и й с к и й р о ж о к , т а к и м зв у к о м — хриповатьтм . З а и г р а е т он таку ю м елодию , ч то вот за к р о й г л а за и л е ти н ад зе м л е й к у д а хочеш ь, а п од тобой всё о зер а, реки , го р о да и в езд е ти х о , тем н о. Р о ж о к играет, а в и о ­ л о н ч е л и ем у д р у го й голос подаю т, пою т о н и н а н и зк и х струнах, го во р ят, вроде к а к со сн ы гудят, а с к р и п к и всё свое т я н у т и тян у т ти х о н ьк о . Тут и д р у ги е и н с тр у м е н ты вступаю т, и все вм есте и гр а­ ю т гр о м че и гром че: т у -р у -р у м , та-та-та... И заи гр а ет весь оркестр н ео б ы к н о в ен н у ю м узы ку! Г лавное, чтоб там и н стр у м е н т ы бы ли, к о то р ы е, к а к ко л о к о л ьц ы , зв ен я т. Ну, а п осл е н ад о п о н ем н о гу и н ­ с т р у м е н ты у б и р ать , и б у дет все т и ш е и тиш е, и о к о н ч а т о п я ть же о д ни с к р и п к и , д о л го б у д у т т ян у ть , п о к а совсем не зам рут... С ем ен см о тр е л в тем ноту, м оргал, о б л и зы в а л п ер ес о х ш и е губы.

— А ещ е, — п р о д о л ж а л он, — надо б удет к о л о к о л д обавить, ч то б ы о н зв о н и л р ав н о м ер н о . Т о л ько потихоньку. А к а к л у н а изз а л е с а вы ходит, ведь это м о ж н о и зо б р ази ть?.. А н а зо в у я ее «Н очь». И л и нет! Н адо, ч то б ы покрасивтие бы ло... « Н о ч н а я ск а зк а » или « Н о ч н а я звезда»... Я в о т р а с с к а за т ь вам не м огу п ро н оч ь и все тако е, н у п р о зв е зд ы там и л и т у м ан над р еко й . А в м у зы к е я все могу, н а сер дц е щ ем и т у м ен я, л я г у сп ать — не сплю , а за с н у — ч ас то т а к а я м у зы к а играет! П р о с н у с ь — все хоч у всп о м н и ть, и не всп о м н и ш ь... У ч и ться надо, это у ж об язател ьн о!

1. Какие особенности разговорного стиля мы видим в речи Семена.' Какую роль выполняют языковые средства, стилистически окрашен­ ные, в художественном тексте?

2. Выпишите из текста клю чевые слова (однотематическую лексику, отражающую две ключевые темы: «природа» и «музыка»). Укажите заимствованные слова.

3. Какова стилистическая окраска слов мерещится, сперва, покрасившей 4. Укажите в тексте антонимы. Какова их роль?

372

особенности синтаксиса разговорной речи делают речь персо­ особенно вы разительной? П онаблюдайте за использованием оюзных сложных предложений. плите односоставные предложения, определите их тип и роль в е. ва роль в тексте вопросительных, восклицательных предложений? вьте схему одного из сложных предложений, лните задание по выбору: I- произведите на материале текста разны е виды разбора; иапишите сж атое излож ение, используя данное начало: М ш из персонажей рассказа Юрин Казакова «Ночь» Семен, парень

шестнадцати, ночью у костра рассказывает о том, какая у него мечта. Он мечтает... ; согласны ли вы с тем, что о человеке судят на основе того, о чем и как

ш говорит? Каким вы представляете себе героя р ассказа К азакова?

■алиш ите об этом; —какие орф ограф ические, пунктуационные правила можно подтвер­ дит. примерами из текста? С формулируйте эти правила. я с ам о п р о в е р к и озера, реки, звезды, ночь, туман, тишина, луна, лес... «м узы ки»: скрипки, английский рожок, виолончель, колокол, колокольцы, звук, йшвярументы, мелодия, музыка, голос., струны, звенят, заиграет, играет... _ Мерещиться (разг.). К азаться, п ред став л ять ся в воображ ении , грези ться.

1дерва, нареч. (п рост.). Сначала, вначале, раньше. Ишсрасивше — н е п р а в и л ь н а я ф о р м а ср ав н и те л ьн о й степ ен и п ри лагател ьн о го щюсивый; верно: красивее. К лю чевы е слова на тем у «природа»:

5 0 1 . Выберите из повести А.П. Чехова «Степь» примеры употребления вж дого знака препинания с учетом всех его функций. Запишите примеры 1 соответствии с порядком в таблице на с. 365.

5 0 2 . Запишите, подчеркивая грамматические основы и расставляя заытые. П р авда с л а в н ы й лес. Горько и св е ж о 6 п ах н ет б ер езам и весело тгдается под р а зв е с и с т ы м и в е т в я м и гр о м ы х ан и е б у б ен ч и к о в пти сл ад к о з в е н я т в з е л е н ы х чащ ах... Н а п о л я н а х густо зар о сш и х вы сокой т р а в о й и ц в етам и п р о с т о р н о с т о я т с т о л е т н и е б ер езы по 2 ве п о т р и н а о д н о м к о р н ю . П р е д в е ч е р н и й 2 з о л о т и с т ы й 2 с в е т н ап олн яет и х те н и с т ы е в ер ш и н ы . В н и зу м еж д у б ел ы м и ст в о л ам и он блести т я р к и м и д л и н н ы м и л у ч а м и а п о о п у ш ке б еж ит навстречу

373

т а р ан та с у с т ал ь н ы м и п р о св етам и . П р о св еты эт и т р е п е щ у т с л и в а ­ ю тся с т а н о в я т с я в се ш и р е 3... И в о т о п я т ь м ы в п о л е о п я т ь веет с л а д к и м а р о м ато м зац в е т а ю щ е й р ж и и п р и с т я ж н ы е 5 н а б егу х в а ­ т а ю т п у ч к и со чн ы х стеб лей...4 (И . Б у н и н ) 1. Укажите: а) вводные слова, б) обособленные определения, в) уточня­ ющ ее обстоятельство. Н азовите условия постановки запятых при этих конструкциях. Чем ещ е осложнены простые предлож ения?

2. Составьте схемы сложных предложений. К какому типу и почему они относятся?

3. О бъясните постановку многоточия в конце предложений. Почему, на ваш взгляд, писатель трижды использует этот знак заверш ения? К акую функцию выполняет многоточие в создании художественной картины?

4. К какому типу речи относится данный текст? Укажите основные при­ знаки этого типа речи в данном отрывке из произведения И. Бунина «Золотое дно».

5 0 3 . Расставьте запятые и графически поясните их постановку. П о д б о л ь ш и м и го р о дам и ч ел о в е к ск о р о о п у сто ш ает природу. Р а з г о н я е т с я п ти ц а у х о д и т зв е р ь л е с а о ч и щ аю тся и ску д ею т одни гр и б ы д о лго с п о р я т у п и р а ю т с я к а ж д о е м о ч л и в о е л е то р о д я т с я в сам ы х ка за л о с ь бы и с т о п т а н н ы х и сх о ж ен н ы х м естах.4 Н о сл ы ш н о и о н и н ач ал и сдавать. О тсту п аю т гр и б ы о т городов. Р а н ьш е п е ш ­ к о м за н и м и х о д и л п о л е го н ь к у те п е р ь е зж а й н а п о езд е тр я с и с ь на м о т о ц и к л е и к а к зн а т ь не б у дет л и в р е м я ко гд а т о л ь к о с в е р т о л е ­ то м р а зж и в е ш ь с я н а с т о я щ и м и с ы р ы м и е л ь н и ч н ы м и г р у зд я м и .4 (Л . Н и к о н о в )

5 0 4 . Выполните полный пунктуационный разбор текста: называйте пунктограмму, знак препинания и условия его выбора. К то н е с л ы ш а л о с к а зо ч н ы х к р е м о н с к и х с к р и п к а х А н то н и о С тр ад и в ар и ! К о гда с м о тр и ш ь н а и н стр у м ен ты , со зд ан н ы е С т р а ­ д и в а р и (а он д ел а л у д и в и т е л ь н ы е ги тары , м ан д о л и н ы , в и о л о н ч е ­ л и , к о н тр аб асы и л у ч ш и е в м и р е с к р и п к и !), к аж ется , ч то м астер к а к бы п р е д с та в л я л себе б у д у щ и е п р о и зв е д е н и я и о н и род и л и сь б ез в с я к и х у с и л и й с его стороны . П р о ж и в о ч ен ь д о л го , С т р а д и в а р и н е п р ер ы в н о и с к а л новое, б о л е е с о в е р ш е н н о е . О н п е р е п р о б о в а л м н о го р а з л и ч н ы х со р то в

374

дерева: ель, сосну, т о п о л ь , березу, л ипу, пихту, к л ен , ольху, иву, кр асн о е и ч ер н о е д ер ево , п о к а не о с т а н о в и л с я н а л у ч ш и х м а те ­ ри ал ах . (И . Л я м и н ) 1. Начертите схемы сложных предложений. Чем осложнены простые предложения, входящие в их состав?

2. Запиш ите названия инструментов. К какой лексике относятся слова этой тематической группы?

3. Творческое задание: расскажите об одном из музыкальных инструмен­ тов в любом стиле и жанре (по вашему выбору).

505. Выполните пунктуационный анализ текста, назвав пунктограммы и указав условия выбора и постановки знаков препинания. К о гд а А л еш а Д р о з д о в п р и б ы л н а р а б о ту в а э р о п о р т 5, б ы л а осень, б ы ло , п о ж а л у й , сам ое л у ч ш ее в р е м я в тундре: п ер вы е х о л о ­ д а у н и ч т о ж и л и гн у с5, а по то м сн о в а н а с т у п и л о теп л о, ч уть н и ж е н у л я градусов, и в о зд у х бы л чист, ар о м а те н 3, и м ож н о б ы л о в это в р ем я х о д и ть п о т у н д р е б ез н а к о м а р н и к о в 2, ч у в с т в у я под н огам и м я г к и й м ш и с ты й ковер, м о ж н о д ы ш а т ь легко- и спокой н о. П о т е м н е в ш а я 3 р а сти те л ь н о ст ь ту н д р ы б ы л а р а сц в еч ен а 6 с к о п ­ л е н и я м и я г о д 1 к л ю к в ы , б р у сн и к и , ч ер н и к и , а там , где р о сл и н е в ы ­ со ки е6 ели, л и с т в е н н и ц ы , березы , под и х п о к р о в о м то р ч а л и и з м хов и х в о и гр и б ы — белы е, грузди, р ы ж и к и , ч ащ е всего п о д б е р е зо в и ­ ки... О ч ен ь п р и я т н ы е , о ч ен ь д р ев н и е 5 и п о ч ти о б я за т ел ь н ы е а т р и ­ б у ты 5 ч ел о в еч еск о го с у щ е с т в о в а н и я н а зем ле. (С . З а л ы г и н ) 1. Сколько частей в первом сложном предложении? Во втором сложном?

2. Запиш ите в столбик грамматические основы из первого сложного предложения. Укажите типы сказуемых.

3. Начертите схему второго сложного предложения.

4. Сверьте ответы ко второму и третьему заданиям с ответом к первому заданию. Как эти ответы связаны между собой? Почему такая сверка помогает убедиться в правильности ответов?

5. Найдите в тексте антонимы.

6. Найдите однокоренные слова с чередованием гласных в корне.

7. Подберите в тексте примеры существительных на все типы склонения. Расскажите о выборе -в или -и в падежных окончаниях существительных.

8. П ридум айте предлож ения со словом тепло: а) сущ ествительны м , б ) кратким прилагательным, в) наречием, г) словом категории состо­ яния. Докажите, что это грамматические омонимы.

375

5 0 6 . Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и графически объяс­ няя знаки препинания. Произведите пунктуационный анализ текста. Е с л и п е р в о е к у п е б ы л о ш у м н ы м , т о в т о р о е — т и х а я вод а. Н а в е р х н и х п о л к ах м и р н о п о сап ы вал и ; н а н и ж н и х, д р у г п р о ти в др у га, п о к о й н о у гн е зд и л и с ь д в е ж е н щ и н ы — м а ть и д очь. В о д и ­ н а к о в ы х вяза..ы х т е п л ы х ко ф тах , в п у ш и сты х серы х п л атк ах , спущ е..ы х на п л еч и , о н и б ы л и о ч ен ь по хож и : сер..глазы е, кругл ..л и ц ы е , п ш е н и ч н о г о ц в е т а в о л о с ы т я ж е л ы м у з л о м с к р у ч е ..ы на за т ы л к е . М л ад ш ей — л е т сор о к, стар ш у ю 3 б олезн е..о с т ар и л и ч ер ­ н ы е кр у ги п о д гл ази й . Р а зг о в а р и в а л и он и тихо, сп о к о й н о . Т елом б ы л и к р у п н ы , н о в тесн о м к у п е у п р а в л я л и с ь л о в к о , б е..ш ум но. К о гда с а д и л и с ь ч ай пить, будто сам и со б о й о б ..я в л я л и с ь на столе с т ак а н ы , б ан очки, л о ж к и . И т а к ж е () все уб ..ралось, б ез л и ш н е й суеты . Д а ж е ч ай н ы е л о ж е ч к и з в я к а л и в этом к у п е м я гко , сп о к о й ­ но. И т е п л и л с я 5 разго во р , не в ы х о д я и з стен и не т р е в о ж а тех, кто сп ал рядом . (Б . Е к и м о в ) 1. Укажите антонимы. Какова их роль в тексте?

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь между предложениями? (См. Памятку, с. 46.)

4. Выпишите несколько словосочетаний с наречиями и деепричастиями. Произведите разбор одного из словосочетаний.

ПОВТОРЕНИЕ. КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

П о п р о б у е м п о д в е с т и н е к о т о р ы е и то ги : ч ем у вы н а у ч и л и с ь , за н и м а я с ь п о это й к н и ге (з а п и с ы в а я тексты , го то в я с ь к и х в ы р а ­ зи т е л ь н о м у ч тен и ю , з а у ч и в а я н а и зу с ть , а н а л и з и р у я т е к с т ы к ак реч евы е п р о и зв е д е н и я , н а б л ю д а я за ж и зн ь ю сл о в а в тексте: о б р а ­ щ ая сь к с л о в а р я м , р а б о т а я с а м о с то я т е л ь н о , го то в я сь к и з л о ж е ­ н и я м , с о ч и н е н и я м )? В к а к о й м ере вы ст ал и гр ам отн ее (в ш и роком п о н и м а н и и с м ы с л а это го с л о в а )? К а к и в ч ем вам п о м о гал и у р о ­ к и -с е м и н а р ы ? П о п р о б у й т е с а м о с т о я т е л ь н о с ф о р м у л и р о в а т ь в о ­ просы , к о то р ы е п о л е зн о о б су д и ть на за к л ю ч и те л ь н ы х у р о к а х -с е ­ м и н ар ах в к о н ц е уч еб н о го года. К к а к и м у п р а ж н е н и я м (тек стам , за д а н и я м ) и з этой к н и ги вам бы х о тел о сь о б р ат и т ь с я п овторн о, ч то б ы у б ед и тьс я в том , ч то вы м н о го м у н ау ч и л и сь. К аки е ещ е за д а н и я к эти м тек стам вы теп ер ь м ож ете и с а м о с то я т е л ь н о с ф о р м у л и р о в ат ь , и в ы п о л н и ть их?

5 0 7 . Чтобы приобщиться к новой информации (ее объем в наше время стремительно увеличивается), надо уметь быстро читать. А всегда ли быстрое чтение полезно, уместно? Могут ли навыки скорочтения прино­ сить не пользу, а вред? Подумайте над этими вопросами, читая отрывки из воспоминаний Д.С. Лихачева о том, как он, будучи студентом универ­ ситета, учился «методу медленного чтения». Подготовьтесь ответить на вопросы: — Что такое «метод медленного чтения»?

— Как помогает медленное чтение «углубленному филологическому пониманию текста»? Что такое филологическое понимание текста? Подготовьтесь к пересказу отрывков из книги Лихачева «Раздумья». ...И сти н н о й в ер ш и н о й м ето д а м ед л ен н о го ч т е н и я б ы л п у ш к и н ­ с к и й с е м и н а р у Л .В . Щ ер б ы , на к о т о р о м м ы за год у сп ев ал и п р о ­ честь всего н е с к о л ьк о стр о к и л и стр о ф . М о гу с к азать, ч то в у н и -

метод медленного чтения углубленное филологическое понимание текста

377

ве р с и т е те я в о сн о в н о м у ч и л с я « м едл ен н о м у чтен и ю », у г л у б л е н ­ н о м у ф и л о л о ги ч е с к о м у п о н и м а н и ю текста. < ...> В 1926 году, к ак я у ж е пи сал , я з а н и м ал с я в Л ен и н гр а д ск о м у н и в е р си те т е в се м и н а р и и п о П у ш к и н у у Л .В . Щ ерб ы . З а н я т и я ш л и н о м ето д и к е «м едл ен н о го ч тен и я» , к о т о р а я п р и у ч а л а с т у д ен ­ то в к гл у б о к о м у ф и л о л о ги ч е с к о м у п о н и м ан и ю тексто в. З а год м ы п р о ш л и т о л ь к о н е с к о л ьк о стр о к и з « М ед н ого в стад н и к а» . В н а­ ш ем р а с п о р я ж е н и и б ы л и в с е в о зм о ж н ы е с л о в а р и и гр а м м ат и к и . М ы д о и с к и в а л и с ь гр а м м ат и ч е с к и ясн о го, ф и л о л о ги ч е с к и точн ого п о н и м а н и я т е к с т а , у г л у б л я л и с ь в и с т о р и ю и з у ч е н и я зн а ч е н и й каж д о го слова... В п у ш к и н с к и х сти х ах есть за т р у д н ен и я м н и м ы е, вы зы ваем ы е тем , ч то м ы п л о х о зн а е м у ж е н е к о то р ы е р е ал и и , о со б ен н о сти бы та, ко то р ы е б ы л и б л и з к и П у ш ки н у .4 В « Е в ген и и О н еги н е» в гл аве п я т о й с т р о ф а 11 н а ч и н ает с я всем зн а к о м ы м и с д етств а строкам и: Зи м а!.. К р е с т ь ян и н , т о р ж еств у я , Н а д р о в н я х о б н о в л я ет путь; Его л о ш ад ка, с н е г п оч уя, П л е те т с я р ы сью как-н и б у д ь... П о ч ем у « т о р ж е с тв у я » ? С т а л о л и к р е с т ь я н и н у л егч е езд и ть? П о ч ем у « о б н о в л ен и е пу ти » по св е ж е в ы п а в ш ем у сн егу с в я зан о у к р е с т ь я н и н а с к а к и м -л и б о о со бы м т о р ж ество м ? П у ш к и н з н а л к р е с т ь я н с к у ю ж и зн ь , и все, ч то с в я за н о в его п о э зи и с д ер ев н ей , о ч ен ь т о ч н о и со всем не с л у ч ай н о .4 «Т орж ество» к р е с т ь я н и н а о тн о с и тс я не к «об н о в л ен и ю пути» п о первоп утку, а к в ы п а в ш е м у сн егу вообщ е. В п р ед ш ествую щ ей п е р в о й с т р о ф е т о й ж е гл ав ы говорится: В то т год о с е н н я я погода С т о я л а д о л го н а дворе, З и м ы ж д ал а, ж д а л а при рода. С н е г в ы п а л т о л ь к о в я н в ар е Н а тр е тье в ночь... Е с л и бы о с е н н я я п о го д а п о с т о я л а д ольш е, о зи м ы е п о ги б л и бы. К р е с т ь я н и н то р ж е с тв у е т и р а д у е тс я снегу, и б о 5 в ы п авш и м снегом «на тр етье в ночь» сп асен у р о ж ай . < ...> М ал о п о н ятн ы сей час и следую щ и е сл о ва — «снег почуя». П о ч ем у л о ш ад ь « чует снег», а не в и д и т ? П оч ем у о н а «плетется

378

как -н и б у д ь» ? П о это м у п о в о д у я о б р а т и л с я к и звестн о м у роведу и о д н о вр ем ен н о м астер у кон ного сп орта Д .М . УрВот что о н м н е о тв ети л в письм е: -ни будь» о зн а ч ае т здесь, к а к я п о н и м аю , нехотя, б о я зл и рож но. Л о ш а д ь н е л ю б и т н ев ер н о й и н е зн ак о м о й д ороги , только что вы п ал , под коп ы том ползет, по п адается ч ерн ота — н е за с ы п а н н а я (\ и д аж е к а к о й -н и б у д ь зн а к о м ы й п ен ь и л и в ы гл я д и т по-новом у, пугает. Л о ш ад и , к а к п р ав и л о , п од сл е, в с я к о е п я т н о п од н о гам и к а ж е тс я и м я м о й . Н е к о т о р ы е из ни за ч то н е п о й д у т ч ерез тень, луж у, а н ач н еш ь п о н у к а ть — т , и м ен н о к ак ч ерез яму, а т а к н е пойдут... И вот вы езж аеш ь Ь ерво м у снегу, и н а ч и н а е т л о ш а д ь у п и р а т ь с я ... В ооб щ е это ки т а к г о в о р я т — « у п и р а е т с я » , т о есть и д е т н ео х о тн о , и лн, м н ого в д ер ев н е езд и в ш и й , это, кон ечн о, хорош о зн ал .

-С н е г п о ч у я» — л о ш а д ь п р еж де всего и п р е и м у щ ествен н о все Глаза у нее ср ав н и тел ьн о слабы е, слух неп лохой , но главное — О чен ь ч асто у ч и т а т е л я в ы зы в а е т н е д о у м ен и е — к а к м ож н о ись р ы сью » . В с о в р ем ен н о м р у с с к о м я з ы к е р ы сь ас со ц и и я с б ы стр ы м бегом л о ш ад и . Н о эго, с т о ч к и зр е н и я зн а т о к а пей, не с о в с е м так . Р ы с ь — эт о р о д о в о е п о н я т и е . Б ы в а е т лен н ая ры сь. С нес, по р а зъ я с н е н и я м Д .М . У рнова, ры сь н ачия. «Т рю х-брю х» — л о ш а д ь т р у с и т р ы сц о й , п о то м — « ср ед н яя » и, н ак о н ец , «м аха» — б ы ст р а я ры сь. И так, П у ш к и н зн а л к р е с т ь я н с к и й б ы т не к а к горож ан и н , а как л ь д еревн и . Что нового вы узнали, читая воспоминания Д.С. Лихачева? Почему полезно при анализе текста обращаться к словарям, справочникам, к мнению специалистов не только в области филологии? Почему имен­ но медленное чтение, диалог с текстом приводят к глубокому ф илоло­ гическому пониманию? Объясните значение слов реалии, ассоциируется. Выпишите предлож ения с вводными словами, словосочетаниями. Какова их роль?

4 . Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?

6 . Составьте схемы двух сложных предложений.

7. Выберите из текста материал для словарного диктанта (слова и слово­ сочетания).

379

5 0 8 . Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложе­ ний. Объясните знаки препинания. Б е л и н с к и й го в о р и л , ч то П у ш к и н п р и н а д л е ж и т к ч и с л у вечн о3 р а зв и в а ю щ и х ся я в л е н и й :7 каж д о е в р ем я , к а ж д а я эп о х а п о -н о в о ­ м у 2 в о с п р и н и м а е т поэта. Л е в Т о л сто й с его огром н ы м , п о ч ти н е­ об о зр и м ы м л и тер ату р н ы м н аследи ем 5 тож е о тн оси тся к ч и сл у я в л е ­ ни й, веч н о развиваю тц ихся. С его д н я м ы в о сп р и н и м ае м Толстого, д у м аем и го в о р и м о н ем ин аче, чем го в о р и л и о н ем е г о 1 со в р ем ен ­ н и к и 2, иначе, чем дум али, го во р и л и и п и сал и о нем мы сам и в 50-е и 60-е годы . Т о л сто й — с о в р е м е н н и к и н о в ей ш е го 3 врем ени. К ак сам а наш а п л ан ета5 в д в и ж ен и и вокруг С о л н ц а поворач и ва­ ется таки м образом , ч то о свещ ается то одна, то другая, закр ы тая п р еж де тен ью 1 ее сторона, т а к наи бо л ее я р к о вы свечи вается в созер­ ц ан и и 5 человечества то одна, то д р у гая ч асть вел и кого наследия. (В . Л а к ш и н ) 1. Данный отрывок является началом статьи «Лев Толстой в современ­ ном мире». В чем особенности «зачина» текста? Как первые предло­ жения связаны с последующей частью текста?

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. С помощью каких язы ковы х средств автор вы раж ает отношение, оценку?

4. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение: а) лексики, б) морфемики, в) грамматики, г) орфографии — и выпол­ ните их.

5 0 9 . Прочитайте отрывок из книги Владимира Ш атаева. Озаглавьте текст. Докажите, что это текст публицистического стиля. Я сей ч ас дум аю : о тку д а это п р и н я то е с т ер е о т и п н о е 5 о тож д е­ с т в л е н и е п р и м и т и в а с м у ж е с т в о м ? Н е от р а н н и х л и м а л ьч и ш е ­ с к и х вп еч атл ен и й , ко гд а а в т о р и т ет д о б ы в а ется к у л а к о м ? О ткуд а в з я л о с ь м нени е, ч то р есу р с м у ж е с тв а ску д еет там , где есть п р и ­ р о д н ы й у м и и н те л л е к т ? Говорят, чем в ы ш е у ч е л о в е к а и н тел л ект, тем с и л ь н е й в нем р е а к ц и я страха. Д ум аю , т а к и есть. Гейне с к а за л об этом ем ко и точн о: « Н и ч его не с т р аш н о т о л ь к о д у р ак у » . Е сл и он о и сущ еству­ ет, бесстр аш и е, т о л и ш ь о т н е п о н и м а н и я, н ед о о ц ен к и опасности В ы р аж ен и е « п р ези р ать оп асн ость» м огут у п о тр еб л я ть только л ю д и , зн а к о м ы е с н ей в се б о л ь ш е п о п ер ех о д у ч ер е з проезж ую часть.

380

не н а то м ст о и т м уж ество... М у ж еств о — э т о сп осо б н о сть ггь д и с т а н ц и ю , гд е с п л о ш н ы м и б а р ь е р а м и с т о я т страх, е, н е в е р и е в себя, о тк а з о т борьбы , — т а к я думаю ... Г : статистике около восьм идесяти * процентов альпин истов 7 вы сш ее о б р азо в ан и е. С р е д и н и х кан д и д аты , д о к то р а наук, 1 и, ж у р н а л и с ты , рабо ч и е. Ш и р о к о и зв е с т н ы в а л ь п и н и зм е а кад ем и ко в А л ексан д р о ва, В и н о гр ад о ва, Л е т ав ет а, Х охлоТамма. И н т е л л и ге н т н о с ть ч ел о в ек а, к о н ечн о , не д о к а зы в а е т д и п л о м Так ж е 6, к а к д ал е к о не всегда м о ж н о м о ти ви р о вать ее сл уж еб п о л о ж е н и е м и л и р о д о м з а н я т и й . Е с л и , с к а ж е м ,7 з а и н гаген тн о сть п р и н я т ь у м ен и е т в о р ч е с к и в о с п р и н и м а т ь ж и зн ь, и н о е ч у в ст в о э т и к и и с т р ас т ь к п о зн ан и ю , есл и с л о в о «ин■игент» сч и тать п р о ти в о п о став л ен и ем с л о в у «обы ватель», т о у ов м о ж н о в с тр ети ть н ем ало и н те л л и ге н т н ы х лю дей, а у кон'»тсгорских к у л ьм ан о в , к прим еру, наоборот, н еи н тел л и ген тн ы х .

11 если вы сш ее о б р азо ван и е ещ е не повод, чтобы н азвать сн ортса и н тел л и ген то м , т о п о д ав л яю щ ее б о л ь ш и н с тв о вы сш и х обрац: ;а н и й в а л ь п и н и зм е д ае т е м у п р а в о н а зы в а т ь с я сп о р то м и н т е л ­ лигенции... (В. Ш а т а е в ) 1. Объясните, почему слова вершина, гора часто выступают в роли словсимволов? Составьте несколько словосочетаний с этими словами. В каких случаях они приобретают переносное значение? *. Найдите предложения с вводными конструкциями. Какую роль они играют в тексте?

3. Согласны ли вы с автором, что альпинизм — спорт интеллигентных и мужественных людей? Н апиш ите сочинение-рассуждение, уместно употребляя в нем вводные слова и предложения.

5 1 0 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения В. Вы­ соцкого. П есн я о д р у ге Е сли друг о к а за л с я вд р у г И н е друг, и не враг, а так; Е с л и с р а зу не р азбереш ь, П л о х о н и л и хорош , —

381

П а р н я в горы т я н и — р и ск н и ! — Н е б р о сай одного его: П у сть о н в с в я зк е в од н ой с то б о й — Там п о й м еш ь, кто такой . Е сл и п а р е н ь в го р ах — н е ах, Е с л и с р а зу р аски с и вни з, Ш аг с ту п и л на л е д н и к — и сник, О ступился — и в крик, — З н ач и т , р я д о м с т о б о й — чу ж о й , Т ы его не б р ан и — гони: В верх т а к и х не б ер у т и ту т П р о т а к и х не пою т. Е с л и ж о н не ск у л и л , не ны л, П у сть о н х м у р б ы л и зол, но ш ел, А когд а т ы у п ал со скал, О н сто н ал , но д ер ж ал ; Е сл и ш ел о н с то бо й к а к в бой, Н а в ер ш и н е с т о я л — х м ел ьн о й , — Зн ач и т, к а к н а себ я сам ого П о л о ж и сь н а него!

1966 1. Объясните знаки препинания. Укажите, в каких случаях используется авторская пунктуация.

382

Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение: а ) фонетики;

б ) лексики; в) морф ем ики и словообразования; г) морфологии; д) синтаксиса; е ) стилистики; ж ) орф ограф ии. Выполните 2—3 составленных задания (по выбору).

1 1 . Запиш ите несколько афоризмов из книги Л .II. Толстого «Путь ни», объясните знаки препинания. Составьте схемы сложных нредений.

1) К огда м ы у зн а ем н овую м ы с л ь и п р и зн а е м ее верною , нам ется, ч то м ы у ж е д ав н о зн а л и ее и т е п е р ь т о л ь к о в сп о м н и л и , что зн а л и . В с я к а я и с т и н а у ж е л е ж и т в д у ш е в с я к о г о 1 ч ел овеТ олько не за г л у ш а й 3 ее л о ж ью , и р ан о и л и п о зд н о о н а о т к р о ­ ется тебе.

2) Ч а с то бы вает, ч то п р и д е т м ы сль, к о т о р а я к а ж е тс я и вер н о й ш зм есте стр ан н о й , и б о и ш ь ся п о в е р и ть ей. Н о потом , ес л и хорож енько п о д у м аеш ь, то в и д и ш ь 6, ч то т а м ы сль, к о т о р а я к аза л а сь странной, — с а м а я п р о с т а я и сти н а, т а к а я , что, е сл и р аз у зн ал , в 1*ее уж е н е л ь з я п е р е с т а ть верить.

3 ) Д о р о ж и 3 д о б р ы м и м ы с л я м и св о и м и и ч у ж и м и , ко гд а у зн а« п ь их. Н и ч т о н е п о м о ж ет тебе сто л ьк о , с к о л ь к о п о м огут д обры е н ы сли д л я и с п о л н е н и я и сти н н о го д е л а т в о е й ж и зн и .

4 ) Ч а с то м о л о д ы е л ю д и говорят: «Я не хо ч у ж и т ь ч у ж и м ум ом , 1 сам обдум аю ». Э то со вер ш ен н о справед ли во, м ы сл ь с в о я 1 д о р о ж е3 всех ч у ж и х м ы сл ей . Н о зач ем _ ж е тебе о б д у м ы в ать о б дум ан н ое?

5-ери го то во е и и д и д ал ь ш е3. В том , ч то м о ж н о п о л ь зо в ат ь с я ч у ­ жими м ы с л я м и и и д ти д ал ьш е, с и л а чел о веч ества.

5) Н а ш а ж и з н ь б ы в ае т х о р о ш а и л и д у р н а о т того, к ак о вы н аш и м ы сли. А м ы с л я м и м о ж н о у п р а в л я ть . И п о то м у д л я того, ч тоб ы ж и ть хорош о, ч ел о в ек у надо р а б о т а т ь н ад м ы с л я м и , не п о д д а в а т ь ­ ся д у р н ы м м ы сл ям .

6) Н е д у м ай , ч то б ы м у д р ы м и м о гл и б ы ть т о л ь к о особен н ы е л од и . М у д р о с ть н у ж н а в с е м 1 л ю д я м , и п о то м у все л ю д и м огут быть м у д р ы м и . М у д р о с ть — в том , чтоб ы зн ать, в чем д ел о ж и зн и а как и с п о л н я т ь его. А ч то б ы у зн а т ь его, н у ж н о т о л ь к о одно: п о м ­ нить, ч то м ы с л ь — в е л и к о е д ел о , и п о то м у — дум ать.

383

7) Ж и в я с лю дьм и, н е.заб ы в ай 3 того, ч то ты у зн а л в уеди нени и. И в у е д и н е н и и 2 о б д у м ы в ай то, ч то 3 у зн а л и з о б щ е н и я с л ю д ь м и 1.

1. Подчеркните грамматические основы в односоставных предложениях. Определите тип односоставных предложений.

2. Объясните подчеркнутые орфограммы (сгруппируйте их).

3. Выучите одно из высказываний наизусть, запишите его, используя один из способов цитирования.

5 1 2 . Запишите предложения, восстановив порядок их следования так, чтобы получился текст — один из афоризмов Л.Н. Толстого.

1) И по то м у н ет н и ч его д о р о ж е д л я ч ел о в е к а того, ч тоб ы х о р о ­ ш о м ы слить.

2 ) Е с л и бы ч ел о в е к не м ог3 м ы сл и ть, он бы не п о н и м ал , зач ем о н ж и вет.

3 ) А есл и бы о н не п о н и м ал , зач ем он ж и вет, он не м о г бы зн ать, ч то хо р о ш о и ч то д урно.

1. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями?

2. Составьте схемы сложных предложений.

3. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: ( Если ), [ ], {зачем ).

5 1 3 . Прочитайте несколько афоризмов, которые Лев Николаевич Тол­ стой включил в главу «Слово» своей книги «Путь жизни». Какие прави­ ла речевого поведения мы находим в этих высказываниях?

1) С л о в о м м о ж н о с о е д и н и т ь л ю д ей , сл о в о м м о ж н о р а зъ е д и ­ н и т ь их; сл о в о м м о ж н о с л у ж и т ь л ю б ви , сл о в о м ж е м о ж н о с л у ­ ж и т ь в р аж д е и н ен ав и сти . Б е р е ги с ь 3 тако го сл о ва, ко то р о е р а з ъ ­ е д и н я е т 6 л ю д ей и л и с л у ж и т в р аж д е и н ен ави сти .'1 2) Н е х в а л и себя, не о су ж д ай д р у ги х и не спорь.

3 ) Н е с л у ш ай те н и к о гд а тех, к т о 3 го в о р и т д у р н о о д р у ги х и х о р о ш о о вас.4 4 ) М ы зн аем , ч то с за р я ж е н н ы м и р у ж ь я м и н ад о 3 о б р ащ аться о сто р о ж н о , а н е х о ти м з н а т ь того, ч то т а к ж е 6 о с т о р о ж н о надо о б р ащ а т ьс я и со словом . С л о в о м о ж ет не т о л ь к о убить, н о и сде­ л а т ь зл о х у ж е см ерти .

384

5) С л о в о — к л ю ч сердц а. Е сл и р а зго в о р н и к ч ем у 6 не ведет, то и од н о сл о в о л и ш н е е 4.

1. Как связаны советы, касающиеся правил владения словом, с законами нравственности? Согласны ли вы, что речевая культура человека я в ­ ляется отражением его духовно-нравственного развития?

2. Запишите несколько афоризмов, которые вам особенно понравились, включив их в предложения с прямой речью. Объясните орфограммы.

Афоризм — за к о н ч е н н а я м ы сл ь, в ы р а ж е н н а я сж ат о и ем ко, напр.: «Гений и зл о д ей с тв о ,||д в е вещ и н есо в м естн ы е» (П у ш к и н ); изречение.

3. Выпишите из вы сказы ваний слова-антонимы: антонимы-сущ естви­ тельные, антонимы-глаголы, антонимы-наречия. Ч то достигается бла­ годаря их использованию в афоризмах?

4. Почему афоризмы часто называют крылатыми словами? В каком зна­ чении употребляется в этом словосочетании прилагательное крылатый?

5. Как вы понимаете это предложение: «Слово — ключ сердца»? В каком значении употребляется в этом высказывании слово ключ?

6. Запишите предложение, соответствующее схеме, произведите синтак­ сический разбор: [ = , ( что = ), а = того], {что = ).

7. Укажите односоставные предложения, определите их тип.

5 1 4 . Запишите, объясните значение вводных слов и их роль в тексте. Л и ч н о е зн а к о м с т в о Ч е х о в а и К о р о л е н к о , в о зм о ж н о , с о с т о я ­ л ось в ф е в р а л е 1887 года,7 во в р е м я п р е б ы в а н и я 5 К о р о л ен к о в М оскве. В стр еч а и х в октябре^ 1887 го да в ы зв а л а п и сьм о Ч е х о в а к К о р о ­ л ен ко о т 17 о к т я б р я 1887 года с в ы р аж ен и ем сам ы х д р у ж еск и х 2 чувств. «В о-первы х, — п и сал зд есь Ч ехов, — я глубоко ценю и л ю б ­ л ю Ваш талан т; он д о р о г д л я м ен я по м ногим п ри чи нам . Во^вторых, м не каж ется, ч то7 если я и В ы п р о ж и в ем н а этом свете ещ е л ет д еся т ь—двадцать, т о нам с В ам и в б удущ ем 3 не об ой ти сь б ез точек общ его схода». Ч ех о в о п р ед ел и л те ч ер ты тал ан та К ороленко, к о т о ­ р ы е3 наи бол ее ценил: «Вы... серьезны , к р е п к и и верны ». И х о тя К о р о л е н к о и Ч ех о в п р и н а д л е ж а л и к р а зн ы м п о к о л е н и ­ ям и р азн ы м л и тер ату р н ы м кругам , в их тво р ч естве и ж и зн и д ей ств и те л ь н о о к а за л о с ь м н о го « то чек общ его схода». О б этом , в ч астн о сти ,7 п и с а л К о р о л е н к о в за м е тк е ,7 о за гл а в л е н н о й «С м ерть 13 Де й кина

385

Ч ех о в а» . З а м е т и в , ч то в с тр еч а л и с ь о н и м ало, «х о д и л и п о разн ы м до р о гам » , К о р о л ен к о н а зы в а е т тем не м ен ее свое ч у в ст в о к Ч е х о ­ ву л ю бовью : «Я зн а л Ч е х о в а с в о с ь м и д е с ят ы х 3 годов и ч у вств о вал к н ем у и ск р ен н ее р а с п о л о ж е н и е 5. Д ум аю , ч то и он т о ж е 6. О н бы л ч ел о в е к п р я м о й 5 и и ск р ен н и й , а и н ы е его о б р ащ е н и я ко м н е д ы ­ ш ал и и м ен н о л и ч н ы м р а сп о л о ж ен и ем . В п и сат е л ь с к о й среде эти ч у в с т в а всегда о ч ен ь о с л о ж н я ю тс я . Н аи м ен ее, п о ж а л у й , сл ож н ое ч у в ст в о б ы л о у м е н я к Ч ехову, и чу вство , ко то р о е я к н ем у и с п ы ­ т ы в ал , б ез п р е у в е л и ч е н и я м о ж н о н азв ать л ю бовью ». (К . Т ю н ь к и н ) 1. Озаглавьте текст.

2. С помощью каких языковых средств усиливается связь между пред­ ложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.

3. Понаблюдайте за использованием в тексте цитирования. Как осуще­ ствляется связь цитаты с предшествующей и последующей частями текста? Какова роль частичного цитирования?

4. Произведите разбор предложения, соответствующего схеме:

[---- =

], и |

, ( которое

=

), =

].

5. Подготовьтесь к пересказу текста. Напишите изложение. Используйте материал словарного диктанта как опорную запись.

6. Словарный диктант. В о зм о ж н о , по-ви ди м ом у, сам ы е д р у ж е ск и е ч увства, л и т е р а т у р ­ н ы е к р у ги , и с к р е н н е е р а с п о л о ж е н и е , н а и б о л е е ц е н н о , в ы с о к а я о ц ен к а, и с к р ен н е е п р и зн а н и е , и с п ы т ы в а т ь ч у вство , л и ч н о е з н а ­ ко м ство ; б ез п р е у в е л и ч е н и я , в бу ду щ ем , о за гл ав л е н н ы й , л е т д е­ с я т ь —д вад ц ать, с в о с ьм и д е с ят ы х годов, в о -п ервы х, во -в то р ы х , з а ­ м ети ть, всп о м и н ать, п р и зн а в а т ь с я , н азы вать.

5 1 5 . Прочитайте высказывания писателей о мастерстве И.А. Бунина. Какие средства выражения отношения, оценки используются в них? З а­ пишите высказывания, используя различные способы передачи чужой речи.

1) Ч у д есн о , глубоко, тонко... Э то л у ч ш ее, что3 б ы л о последнее в р е м я д л я м еня... Э то д о л ж н о б ы ть вы сеч ен о зо л о т о м по белом у м р ам о р у и л и х р у стал ем н а ч ер н о м х рани те (И . Ш м е л е в ) .

2 ) Т а к зн ать и лю б и ть природу, к ак ум еет Б у н и н , м ало кто умеет. Б л а г о д а р я эт о й л ю б в и п о эт с м о тр и т зо р к о и д ал еко... (А . Б л о к ) .

3 ) С ти х Б у н и н а и зящ ен и м узы кален, ф р а за стройна, см ы сл ясен, а изы сканно то н ки е эпитеты верны и худож ественны . (А. К у п р и н ) .

386

4 ) Т ак н а п и с а н о , ч то и Т ургенев не н а п и с а л б ы гак, а у ж обо мне и го в о р и т н еч его (Л . Т о л с т о й ) .

5) П ервей ш и й м астер в соврем ен н ой л и тер ату р е русской | М. Г о р ь к и й ) .

6 ) К а к о й г е н и а л ь н ы й х у д о ж н и к!.. Э то о д и н и з к р у п н е й ш и х х у д ож н и ко в в р ем ен и (Р. Р о л л а н ) .

5 1 6 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения И.А. Б у­ нина «Детство». Какое настроение надо передать при чтении? Ч е м ж а р ч е 3 день, тем с л а д о с т н е й 3 в б ору Д ы ш а т ь су х и м с м о л и с т ы м 2 аром атом , И в е с е л о 3 м н е б ы л о по у тр у Б р о д и т ь п о эти м со л н еч н ы м палатам ! П о всю д у блеск, по всю ду я р к и й 1 свет, П есо к — к а к ш елк... П р и л ь н у к со сн е к о р я в о й И ч у вствую : м н е т о л ь к о д е с я т ь лег, А ство л — гигант, т я ж е л ы й , в ел и ч авы й . К о р а груба, м о р щ и н и ста, кр асн а, Н о т а к теп л а, т а к с о л н ц е м в с я прогрета! И к а ж е тс я , ч то п ах н ет не сосна, А з н о й и су х о сть с о л н еч н о го света.

1 9 0 3 -1 9 0 6 1. Найдите в тексте ключевые слова. Докажите, обратившись к другим стихотворениям Бунина, что слова блеск, свет являю тся ключевыми в его поэзии.

2. Подберите синонимы к прилагательному величавый.

3. Запишите первое четверостишие, подчеркните грамматические основы предложений.

4. Выучите текст наизусть, запишите но памяти; объясните подчеркну­ тые орфограммы.

5 1 7 , Прочитайте отрывок из рассказа Евгения Носова «Варька», в кото­ ром деревенская девочка Варя разговаривает с мальчиком-цыганом, па­ сущим лошадей. Какие особенности разговорного стиля, особенности диалога можно проиллюстрировать примерами из этого текста? С аш к а п о т я н у л с я к ко то м ке, в ы т ащ и л и п о д а л В арьке м а л е н ь ­ кую кн иж ечку.

387

— Вот... О т к р ы в к н и ж к у и п о в е р н у в ее к л у н н о м у 2 свету, В а р ь к а у з н а ­ л а п у ш к и н с к и е п оэм ы . О н а у зн а л а и х к а к -то сразу, ещ е до того, к а к р а з г л я д е л а н а зв а н и е , — о д н и м т о л ь к о б егл ы м в зг л я д о м на стр о й н ы е, то чен ы е к о л о н н ы сти х о в. О н а п е р е б и р а л а стр ан и ц ы , и в н ей н еп р о и зв о л ьн о , са м а собой , р о ж д ал ась к а к а я -т о н еу л о в и м ая , с в е т л а я и в ы с о к а я м у зы ка. С о в сем так , к а к зв у ч н о н а ч и н а л а п еть д л я нее од н ой т а с ам ая с к р и п к а , ко то р у ю 3 о н а к аж д ы й раз в и д и т 3 н а гв о зд и к е в сельм аге.

— Э ту ч и тать легко. — С а ш к а р е в н и в о сл ед и л з а В ар ьк и н ы м и п ал ьц ам и , п е р е л и с т ы в а в ш и м и 6 стр ан и ц ы . — П р о ц ы ган нап исано. С ан д р о П у ш к и н пи сал.

— А л ексан д р П у ш к и н , — п о п р а в и л а В арька.

— Н -нет! — С аш ка у п р я м о т р я х н у л к у д р я м и . — С анд ро! К ак я. Я Сандро, и он Сандро. Ц ы ган тоже. Тут есть его портрет. Я глядел — цы ган. В а р ь к а во все не с о б и р а л ас ь у с т у п а ть П у ш к и н а, но сп о р и ть не зах о тел а. О н а б ы л а сего д н я д о б р а я и не с т а л а р азр у ш ат ь С аш ки н у н аи в н у ю и гордую веру. П у сть дум ает. О н а т о л ь к о сказал а: — Э то то ж е П у ш к и н нап исал... И н егром ко, б ер е ж н о 5 о т с т а в л я я д р у г о т д р у га слова, сам а зав о р а ж и в ая с ь то р ж е с тв е н н о с т ь ю в е щ и х 5 сти хов, ст ал а ч и т а т ь « П а ­ м я тн и к » . С л у х обо м н е п р о й д е т п о всей Р у с и в ел и к о й , И н а зо в е т м ен я в с я к су щ и й в н ей я зы к , И го р д ы й в н у к с л а в ян , и ф и н н , и н ы н е д и к о й Тунгус, и д р у г степ ей кал м ы к.

— П у ш к и н — о н д л я всех, — с к а за л а В арька, д о ч и т а в ст и х о ­ т в о р е н и е до конца. С а ш к а м олчал, зад у м авш и сь.

1. Выделите в тексте опорные слова.

2. Сформулируйте к тексту задания, направленные на повторение: а) л ек­ сики, б) м орф ем ики, в) морф ологии, г) синтаксиса, д ) стилистики. Выполните одно-два задан ия (по вы бору).

3. Словарный диктант. П уш кин ские поэмы, неуловим ая музы ка, разгляды вать название, т о р ж е с тв е н н о с т ь в ещ и х сти х о в; не с о б и р ать ся у сту п ать, н аи в н ая и го р д ая вера; л у н н ы й свет.

388

К л а с с и к , к л а с с и ч е с к о е п р о и зв е д е н и е , х у д о ж ес тв е н н о е с о в е р ­ ш ен ство , ч асто -ч асто п ер еч и ты в ать, зн а т ь н аи зу сть, п о в т о р я ть про себя, ч и т ат ь всл у х , б л аго зв у ч и е, « ч у в ств о с о р а зм ер н о ст и и с о о б ­ разн ости » , п о -п у ш к и н с к и просто и п оэти чн о, « гарм он и и т а и н с т в е н ­ н ая вл асть» , « зв езд а п л е н и те л ьн о го счастья» .

4. Напишите небольшое сочинение, приняв участие в разговоре героев. Учтите опорны е слова текста, процитируйте пушкинские строки или вы сказы вания о поэте.

518. Запиш ите текст, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните грамматические основы сложных предложений. Докажите, что это художественный текст. Озаглавьте отрывок. П о ч ти к а ж д ы й д ен ь по к р а я м б лед н о го б уд то вы ц в етш его 3 от со л н ц а н еб а б р о д и л и о б л а к а п о х о ж и е н а о гр о м н ы е сугробы снега. П очти еж едневно б уш евали грозы . Б ел о е облако над ви гаясь на город гл ухо р о к о тал о . Ч у д и л о с ь ч то о н о н еп о м ер н о т я ж е л о е к а т и т с я по го л уб о м у го р я ч е м у п о л о т н и щ у ж е л е за и п о л о т н и щ е п р о ги б а я с ь гудит. П о то м о б л а к о б ы стр о с е р ел о и р асп л ы вал о сь . В н ем в с п ы ­ х и в а л и б л ед н ы е м о л н и и и у ж е не р о к о то м а в зр ы в а м и и тр еск о м зву ч ал о небо. К р у п н ы й д о ж д ь л и в н е м падал н а зем лю а через час. сн о в а6 б е зо б л а ч н а я 2 в ы сь и ж а р к и й до и сто м ы воздух. П о с л е д о ж д я в сен о к о сн ы х л у га х п ах л о р азо гр е то й т р а в о й и м едом и х о р о ш о б ы л о си д еть на р ечн о м б ерегу и см отреть н а го­ род.4 Город д р ев е н со м н о ж еств о м ц е р к в е й зо л о т ы е к у п о л а к о т о ­ р ы х 3 я р к о г о р я т в небе. Б е л ы е к а м е н н ы е д о м а к а ж у тс я т о л ь к о ч то п е р ек р аш е н н ы м и за н о в о 2 а м а с с и в н ы е стен ы и ч еты р ех у го л ьи ы е б аш н и к р е м л я т ем н ы п о л у р а зр у ш е н ы 6 и о т н и х веет д ал е к о й с т а ­ ри н ой . З е м л я д ы ш и т 6 и с п а р е н и я м и и з а их к о л е б л ю щ ей ся с т ек ­ л я н н о й п р о зр а ч н о с т ь ю д р о ж а т б ел ы е д о м и к и и т е м н ы е б аш н и б удто п л а в я т с я в г о р я ч и х п о то ках солнца. (А. П е р е г у д о в ) 1. Найдите сложноподчиненные предложения с однородными придаточ­ ными. О пределите их вид. Р асскаж и те, когда однородные придаточ­ ные разделяю тся, а когда не разделяю тся запятыми.

2. Н ачертите схему сложносочиненного предложения, части которого соединены союзом а.

3. Найдите сложносочиненные предложения из трех частей. Начертите их схемы.

4. Укажите графически, чем осложнены простые предложения.

389

5. Найдите части сложных предложений, являю щихся односоставными, и охарактеризуйте их.

5 1 9 . Контрольное упражнение. Проверьте себя. Запишите текст, расстав­ ляя пропущенные знаки препинания. Учтите, что в тексте есть 1) три сложно­ подчиненных предложения с несколькими придаточными, 2) вводное предложение, выделяемое парным знаком тире, и др. Докажите, что отрывок является повествованием с элементами описания. М н е о ч ен ь ж а л ь 3 ч то я не см огу вам с к аза т ь к а к зо в у т этого м ал ен ько го ч ел о век а и где он ж и в е т и кто его п ап а и м ам а. В п о т ем ­ ках я д аж е не у с п е л к а к сл е д у е т р а згл я д ет ь его л и ц о . Я т о л ь к о п ом н ю ч то нос у него бы л в в есн у ш ках и ч то ш т а н и ш к и у него б ы л и к о р о т е н ьк и е и д ер ж а л и с ь не н а р ем еш к е а н а т а к и х л я м о ч ­ ках к о то р ы е п е р е к и д ы в а ю тс я ч ер ез п л еч и и заст еги в аю т ся где-то на ж и в о те .4 К а к -т о 5 л ето м я за ш ел в с а д и к я не знаю , к а к он н а зы в ае т ся на В аси л ьев ск о м о стр о в е о к о л о б ел о й ц ер к ви . Б ы л а у м е н я с собой и н те р е с н а я кн и га я за с и д е л ся за ч и т а л с я и не за м е т и л к а к н а с т у ­ п и л вечер. К огда в гл азах у м ен я за р я б и л о и ч и т ат ь ст ал о тр у д н о я за х л о п н у л к н и гу п о д н я л с я и п о ш ел к вы ходу.4 С ад у ж е о п у стел н а у л и ц а х м е л ь к а л и о г о н ь к и 1 и где-то з а д е­ р е в ь я м и зв е н ел к о л о к о л ь ч и к 2 сто р о ж а. Я б о я л с я ч то сад за к р о е т ­ ся и ш ел о ч ен ь б ы стро. В д руг я о с т ан о в и л с я . М н е п о сл ы ш ал о сь ч то где-то в сто р о н е за к у с та м и к то -то плачет. Я с в ер н у л н а б о ко в у ю д о р о ж к у там б ел ел в тем н о те н е б о л ь­ ш о й к а м е н н ы й д о м и к , к а к и е б ы в аю т во всех го р о д ск и х садах — к а к а я -т о б у д к а и л и сто р о ж ка. А о к о л о ее стен ы с т о я л м а л ен ь к и й м а л ь ч и к л е т сем и и л и в о сьм и и о п у сти в гол о ву гр о м к о и б езу те ш ­ н о п л а к а л .4 (Л . П а н т е л е е в ) 1. Найдите сложные бессоюзные предложения и начертите их схемы.

2. Укажите графически, чем осложнены отдельные простые предложе­ ния или простые в составе сложных, и расскажите, чем может быть осложнено простое предложение.

3. Классиф ицируйте сложные предложения в тексте по видам связи их частей. Р асскаж ите о видах сложных предложений.

4. Вы, конечно, узнали, из какого рассказа Л. Пантелеева взят отрывок? Рассказ называется «Честное слово». Кратко изложите развитие со­ бытий в рассказе. Следите за своей речью.

390

5 2 0 . Запиш ите отрывок из повести Владимира Солоухина «Владимир­ ские проселки», расставляя пропущенные запятые. Определите тему, основ­ ные мысли текста. Какие средства выражения отношения, оценки использует автор? П о м н ю б р о д и л и м ы н о о д н о м у и з к а в к а зс к и х б о та н и ч е ск и х садов. Н а т а б л и ч к а х б ы л и н а п и с а н ы м у д р ен ы е н азв а н и я : п и ттосп о р у м п е с т р о о к а й м л е н н а я ю к ка э в к а л и п т л ав р о в и ш н я ... У ж е не п о р а ж а л а н ас к к о н ц у д н я н и р а зв еси сто сть кр о н н и т о л щ и н а с т в о ­ л о в н и п р и ч у д л и в о с ть 5 ли стьев. И вд р у г м ы у в и д ел и со вер ш ен н о н ео б ы кн о вен н о е дерево п о д о б н о го к о т о р о м у 3 не б ы л о во всем саду. Б е л о е к а к с н ег и н е ж ­ н о -зе л е н о е 6 к а к м о л о д а я т р а в к а о н о р е зк о в ы д ел я л о с ь н а о д н о о б ­ р а зн о м п о к о л о р и т у ф о н е. М ы в э т о т р а з у в и д е л и его н о в ы м и гл а за м и и о ц е н и л и п о -н о в о м у 2. Т а б л и ч к а гл а си л а ч то п ер ед нам и б ер еза о б ы к н о в ен н ая . Л п о п р о б у й те л е ч ь под б ер езо й н а м я гк у ю п р о х л ад н у ю тр аву т а к чтобы т о л ь к о о тд е л ь н ы е б л и к и со л н ц а и я р к о й п о л д н е в н о й с и н ев ы п р о ц е ж и в а л и с ь к в ам с к в о зь листву. Ч его-чего не н а ш е п ­ ч ет вам б ер еза т и х о с к л о н и в ш и с ь к и зго л о в ью к ак и х не иаш ел ест и т л а с к о в ы х сл о в ч у д н ы х с к а зо к к а к и х не н а в ее т св етл ы х чувств! Ч т о ж пальм а! П о д н ей и л е ч ь -т о н е л ь зя п о то м у что и л и вовсе н ет н и к а к о й т р ав ы и л и р а с те т 6 с у х а я п ы л ь н а я ко л ю ч а я травка. С л о в н о ж е с т я н ы е 6 и л и ф а н е р н ы е гр е м я т н а ве т р у л и с т ь я п ал ьм ы и н е т в это м грём е н и д у ш и н и л а с к и . А м о ж ет и в с я -то к р асо та за м о р с к и х 2 к р а е в л и ш ь не усту п ает тихой п р ел ести средн ерусского леви тан овского ш и ш ки н ского п о л ен о в ск о го п е й за ж а ? (В . С о л о у х и н ) 1. Укажите предлож ения с однородными членами. Начертите схемы рядов однородных членов. Расскаж ите о средствах связи между ними.

2. Найдите предложения со сравнительными оборотами. Какими сою за­ ми сравнительные обороты включены в предлож ение? К ак отличить сравнительный оборот от придаточного сравнительного? Покажите их различия на примерах из текста.

3. Проанализируйте роль слов не и пи в предложениях текста. К какой части речи они относятся?

4. Сопоставьте однокоренные слова в словосочетаниях новыми глазами и оценили по-новому. Охарактеризуйте оба слова как часть речи.

5. Перечитайте сложные предложения. Найдите сложноподчиненные и определите виды придаточных. Выполните полный синтаксический разбор одного из предложений (по вы бору).

391

6. Творческое задание: ответьте на вопрос, заклю ченный в последнем предложении. Д ля этого сформулируйте свой тезис, выражая согла­ сие или несогласие с мыслью автора, и обоснуйте его.

5 2 1 - Прочитайте отрывок из рассказа Евгения Носова «Моя Джомо­ лунгма», в котором речь идет о том, как весеннюю капель наблюдает мальчик, сломавший ногу и вынужденный лежать в одиночестве дома. К какому типу речи относится отрывок? Озаглавьте текст. Н а п о л у рядом с ко й ко й л еж и т стопка кн и г и учебников. Я п р о ­ т я г и в а ю 6 р у ку и н а о щ у п ь 6 в ы б и р аю 6 н у ж н ую . З а о к н о м б ар а б а ­ н и т кап ель. В есн а р а с т р е в о ж и л а 6 с о с у л ь к и д аж е н а наш ей , с евер ­ н ой , с т о р о н е д о м а. О н и т е п е р ь п р о с ы п а ю т ся р а н о . К а к всегда, о ж и в а е т с н а ч а л а одна, са м а я н е те р п е л и в ая . Я п р и м е т и л 6 ее: она в и с и т к а к р аз н ад ф о р то ч к о й . Я н е знаю , на чем о н а п р и с тр о и ­ л а с ь 6, на ж ел о б е6 и л и на д е р е в я н н о м 6 к ар н и зе, — все о н и р о д и ­ л и с ь б ез м ен я и и с ч е зн у т 6 р ан ьш е, ч ем я встану, н о и м ен н о эта, что н а ч и н а л а б ар а б а н и т ь по ж елезу, п р и б и то м у 6 п о д о кн о м , б ы л а са ­ м а я ч у в с т в и т е л ь н а я к за р о ж д а ю щ е м у с я 2 дню . Р а н н и м у тр о м она в ед ет с е б я оч ен ь о сто р о ж н о . О н а б у д то б о и тся м о розц а, ч то п р и ­ т а и л с я 6 в тен и дом а. У р о н и т к а п л ю и потом д о л го м ол чи т, п р и с л у ­ ш и в а е тс я . М е ж д у д в у м я к а п л я м и я у с п е в а ю 2 п р о ч и т а т ь ц ел ую стран ицу. П о степ ен н о о на см ел еет и у с к о р я ет свою к а п ел ь с н а ч а ­ л а 6 на стр о ч к у в м о ей кн и ге, а по то м на две, на тр и , п о к а м еж д у ее д в у м я у д ар ам и не в к л и н и т с я т р ети й . Э то п о д ает го л ос ее соседка. Т еп ер ь у ж е б а р а б а н я т д в е с о с у л ь к и . О д н а ч ащ е, д р у га я то л ько п робует. О д н а у сп ев ает о б р о н и ть д в е 3 кап л и , ее со се д к а - о д н у 3. Д в е-о д н а, две-одна... Н е х и т р а я м е л о д и я р а н н его 6 весен н его утра. И з к ап ел ь воды и ку с к а ж ел еза. Н о ско ро в о р к ес тр всту п аю т новы е с о с у л ь к и , и вот уж е, о б го н я я д р у г др у га, з в е н я т т о р о п л и в ы е кап ли не т о л ь к о на ж ел езк е, о н и о тб и ваю т т а к т ы н а д ереве, н а кирпичах, на за д ер н у то й т о н к и м л е д я н ы м 6 с тек л о м л у ж и ц е п о д вод осточ н ой т р у б о й . В с е 1 ■убыстряется т а н е ц весн ы , в с е веселее3 и зв о н ч е м у зы ­ к а и у ж е не р азб ер еш ь, где п е р в а я ск р и п к а, кто сол и ст.4 М о я сем н ад ц атая в есн а.4 Я у ж е не ч и таю . Д а ж е не знаю , к о гд а к н и г а р асп ах н у ты м и 6 с т р ан и ц а м и л е г л а м не н а грудь. Я г л я ж у в окн о, заб ы в о времени, г л я ж у и слуш аю , к а к с в е р ш а е т с я сам ое у д и в и т ел ь н о е ч у д о н а зем ­ л е — п р и х о д д н я , в о зв р а щ ен и е 6 весны .

1. Какие образно-выразительные языковые средства использованы в тек­ сте? (См. Памятку, с.. 57.) Приведите примеры из текста.

392

2. Произведите орфографический анализ текста. Выделенные слова (под цифрой 6) распределите но видам орфограмм. Проверьте, есть ли еще примеры на каждую из этих орфограмм.

3. Проследите за употреблением глаголов. В каком времени они стоят? Какова их роль в этом тексте?

4. Выпишите словосочетания «гл. + нареч.». Как они участвуют в рас­ сказе о «самом удивительном чуде на земле»?

5 . Найдите в тексте имена прилагательные в сравнительной и превос­ ходной степени. Как образованы эти словоформы?

6. Перечитайте и запишите по памяти фрагмент текста со слов «Нехитрая мелодия раннего весеннего утра...».

5 2 2 . Запиш ите текст, раскрывая скобки. Подчеркните предложение, передающее основную мысль текста. Объясните знаки препинания. Ч то п р и в л е к а е т н ас в « дикой » п р и р о д е ? Ч е м нас м а н я т н е п р и ­ сту п н ы е в ер ш и н ы , ч ер н ы е п а с ти пещ ер, п у ч и н ы океан а, зв е р и н ы е троп ы , где ( н а с т у п а л а н о га ч е л о в е к а ? 4 (П о )ч ем у (с )о х о т о й м ы готовы о т п р а в и т ь с я в д ал е к о е и о п асн о е п у теш естви е?.. И л и это н еу то л и м ая ж а ж д а чудес? И л и с т р ем л е н и е у й ти , хотя (б ы ) в м ы с ­ лях, о т р а с п л а н и р о в а н н о го , б л аго у стр о ен н о го б ы т и я 5, к о т о р ы м нас о б есп еч и в ает т е х н и к а ? 7 И л и это а т а в и с т и ч е с к а я 5 т я га к тому, что (и е )к о гд а о к р у ж а л о н а ш и х п р ед ко в, м и р у загадочном у, странном у, н асел ен н о м у (н е )в е д о м ы м и с о з д а н и я м и ? 7 Н о в ед ь все эт о б е з в о з­ в ратн о у ш л о , и м ы те п е р ь ( н е )те, и п р и р о д а (в о )к р у г н ас иная... ...К огда я в сп о м и н аю с в о и п у теш еств и я , эк сп ед и ц и о н н у ю р а ­ боту, то и сп ы ты ваю радость, ч то м не п о сч астл и ви лось ви д еть п е р в о ­ зд ан н ы й м ир, ж и т ь в нем , с т р е м и ть с я его п о зн ать.4 К ак хо тело сь (бы ), ч то (б ы ) т а к б ы л о и (в )п р ед ь. Ч е л о в е к д о л ж е н ощ у щ ать свое еди н ство с п р и р о д о й , п о н и м а я ее б езм ер н о е в е л и ч и е 5. (Р. Б а л а н д и н ) 1. Обратите внимание на вопросительные предложения. Сколько их и какую роль они выполняют в тексте? Как они связаны с основной мыслью текста?

2. Разберите по составу два глагола из второго абзаца.

3. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние морфологии и синтаксиса.

4. П роизведите лексический разбор текста (см . Памятку, с. 143 144).

5. Запиш ите несколько словосочетаний, в которых существительное вер­ шина употребляется в прямом и переносном значениях.

393

5 2 3 . Запиш ите текст, объясните орфограммы и пунктограммы. Под­ черкните грамматические основы в первом абзаце. Все чащ е м ы го вори м об эк о л о ги и среды и п ри роды . С ред а же, со зд ан н а я сам и м ч ел о в ек о м , — это его кул ьтура. М о ж н о д аж е с к а ­ зать, ч то п р и р о д а со в р ем ен н о го ч ел о в е к а во м н о го м о б ъ я с н я е т с я его средой , его ку л ьту р о й . Я з ы к — в а ж н ей ш и й к о м п о н е н т к у л ьт у ­ р ы 5, и р о д н о й я з ы к н у ж д а е т с я в о х р ан е и за щ и т е от всего, что гр о зи т е м у у н и ч то ж ен и ем . Е с л и о с о зн а н н о о т н ес ти с ь к я з ы к у и его пр о б л ем ам , м н о ги е беды его м о ж н о ещ е п р ед о твр ати ть. « Н у ж н а я р абота, н ео б х о д и м ая, — к а к бы о т к л и к а я с ь н а это, ск а за л п и с ат е л ь С ер гей З а л ы г и н . — Б е з п ам я т и на св о й со б с т в ен ­ н ы й р о д н о й я з ы к о н о ч ен ь б ы стр о п ер естает б ы ть сам и м собою , ст ан е т т о л ь к о п о в н еш н о сти р у с с к и м 2, п о с у щ еству ж е — я в л е ­ ни ем как и м -то ко см о п о ли ти чески м , т а к к а к у т е р я е т свою и стори ю в ц ел о м , и в о т д е л ьн о м сл о в е, в ф р азе, в обороте. А н а ц и я , к о т о р а я у т е р я е т св о й п о д л и н н ы й , св о й и с т о р и ч еск и й я зы к , у тер яет, в е р о я тн о , и сво ю со б ствен н у ю п си хологи ю , п о р вет со с в о и м и в е л и к и м и п р о и зв е д е н и я м и и ск у сств а» . О т р е ч е т ся о т п р е д к о в — за б у д е т 3 себя, д о б а в и м мы... С о б с тв ен ­ но, в я зы к е , п о ср ед ств о м сло ва, м ы и в о с п и ты в ае м себ я к ак народ. (В.В. К о л есо в) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуществ­ ляется связь между предложениями, между абзацами?

3. Докажите, что это текст публицистического стиля.

4. Объясните значение слов экология, компонент, космополитический.

5. Какова роль цитирования в тексте? Что делает цитату органической частью текста?

6. Замените причастный оборот (во втором предложении) синонимич­ ной конструкцией — придаточным предложением. Сравните синтак­ сические синонимы.

7. Подберите синонимы к вводному слову вероятно.

8. Произведите синтаксический разбор предложений, соответствующих схемам: ], и [----- = от всего], ( что = = ) . [ ----- — = [ --------------------------- , (которая = ) , = , = ] .

9. Подготовьтесь к выразительному чтению и пересказу текста (при пе­ ресказе передайте содержание цитаты, используя косвенную речь). я зы к к а к ком понент к у льт ур ы

394

524

Прочитайте текст, объясните смысл названия. Г ениальная неточн ость Л ю б л ю гр о зу в н ач ал е м ая, К о гда в есен н и й , п е р в ы й гром, К а к бы р е з в я с я и и гр ая, Грохочет в небе голубом .

В от п р и м ер ген и ал ьн о й п о э ти ч е с к о й нето чн ости . < ...> К акое при гр о зе го л у б о е н еб о ? И м еж д у тем л ю б о й 1 эп и т е т б удет зд есь хуж е. Х о т я — г о л у б о е н еб о — д а к т о ж это го н е п и с а л и п р о сто не г о в о р и л ? А у Т ю тч ева б а н а л ь н о е п р е в р а т и л о с ь в с в е ж а й ш е е 3. И н ео ж и д ан н о е, и незам етн ое: м ал о кто о б р ащ ает вн и м ан и е, что ош ибка, н и к т о не подум ает, ч то б ан ал ьн о , вс.як п р о и зн ес ет с н а­ с л а ж д ен и е м «в н еб е го л у бо м » . И в се эт о потом у, ч то зд есь все п о д го тав л и в ает это го л у б о е небо — и в зя т о е с разл ета, н е м е д л е н ­ н ое « л ю б л ю » , « н а ч а л о м а я » и « в е с е н н и й , п е р в ы й г р о м » , гр о м в к о н ц е ст р о к и н а у д ар н о й р и ф м е 5 к ак весел ы й , д а в н о о ж и д аем ы й весен н и й о б вал с неба. И как он п е р е к л и к а е т с я с «грохочет». И л егк и е, п о ч т и ш а л о в л и в ы е « р е зв я с я и и гр ая » , ч то д е л а е т гром вовсе не с т р аш н ы м , н ао б о р о т, р а д у ю щ и м 3 сер д ц е. П о с л е это го « р е зв я с я и и гр а я » — «грохочет» во все не грохочет, а ул ы б ается, см еется, в есели т. К ак м о ж н о п о сл е всего это го ск а за т ь о н еб е чтоли б о м р ачн о е, н ап о м и н аю щ ее в о о б щ е грозу! М о ж н о т о л ь к о эт о «голубом ». Л и к у ю щ и й 5 эпитет! Н и к а к о й д ругой здесь не подойдет. А д л я п е д а н т а — о ш и б к а. Н о в л и т е р а т у р е н ет ф и зи ч е с к и х за к о н о в т о ч н о с т и и б у к в а л ь н о го с о о т в е т с т в и я . Х у д о ж ествен н ая правд а ж и в е т п о св о и м зак о н ам , не у д ал я я с ь , разу м еется , от р е а л ь ­ ности, н о и не о б я за т е л ь н о с л у ш а я с ь се. Т ю тчев не п о с л у ш а л с я и о к а за л с я т р и ж д ы 3 прав. (А . К о н д р а т о в и ч ) 1. Что такое, по вашему мнению, художественная правда? Выпишите из предпоследнего абзаца предложения, которые помогают дать ответ на этот вопрос.

2. Объясните значение слов педант, банально.

3. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуще­ ствляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Какие язы ковы е средства (интонационные, лексические, ф амм атические) использует автор для вы ражения своих не только мыслей, но и чувств, отнош ения, оценки?

395

5. Какова роль в тексте вопросительных, восклицательных предложений?

6. Подберите синонимы к вводным словам наоборот, разумеется. Какова роль вводных слов в этом тексте?

7. О бъясните орф ограм м ы и нунктограммы.

5 2 5 . Запишите отрывок из стихотворения Ф .И. Тютчева. Объясните орфограммы. К ак н е о ж и д а н н о и я р к о Н а в л а ж н о й н еб а си н еве В о зд у ш н а я в о зд в и гл а сь а р к а В своем м и н у тн о м торж естве! О д и н к о н ец в л е с а в о н зи л а, Д р у ги м за о б л а к а у ш л а О н а п о л н е б а о б х в ати л а И в в ы со те и зн ем о гл а. О , в это м р а д у ж н о м в и д ен ье К а к а я н е га д л я очей! О н о д ан о н ам на м гновенье, Л о в и его — л о в и скорей!..

1. О какой «воздушной арке» идет речь в поэтическом тексте? Как мож­ но озаглавить текст? В каком значении употреблено в тексте слово радуж ный?

2. Подберите синонимы к наречиям неожиданно, ярко. В каком значе­ нии употребляется в тексте многозначное слово ярко? Придумайте предложения, в которых слова неожиданно, ярко являю тся краткими при л агател ьн ы м и.

3. Какие особенности художественного стиля можно проиллюстрировать, анализируя данный текст? Выявить эти особенности вам поможет сравнение с научным стилем: прочитайте словарную статью из словаря С .И . Ожегова: Р а д у г а , -и, ж. Р а зн о ц в е т н а я д у го о б р а зн ая п о л о с а н а небесном своде, о б р азу ю щ а яс я в с л ед ств и е п р е л о м л е н и я со л н еч н ы х л у ч ей в д о ж д ев ы х кап л я х . Ц вет а р а д у ги (ц в е т а сол н ечн ого с п е к т р а )//п р и л . ра д уж н ы й , -ая -ое.

4. Запиш ите толкование значения слова радуга, используя предложение, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым. Объясните орфограммы.

396

Р а д у ж н ы й ... 1. см. р а д уга . 2. перен. П р и я т н ы й , с у л я щ и й р а ­ д ость, счастье. В и дет ь все в радуж н о м свет е. Радуж ны е м ечт ы . Р адуж ны е надеж ды.

5. Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние глагола, имен существительных, имен прилагательных.

526 . Запиш ите текст, объясните знаки препинания и выделенные орфо­ граммы, подчеркните грамматические основы сложных предложений. О с о з н а н н о и гл у б о к о ч у в ст в у ю о щ у щ е н и е счастья... М о ж ет бы ть, сч астье с к в о зи т в л е с н о й о с е н н е й свеж ести и л и и сто ч ает его я н т а р ь 1 б о л о тн о й м о р о ш ки . Я б ер у яго ды , с и д я во мху, к а к в ц ы ­ ган с к и х п ер и н ах , н аб и р аю го р стя м и , п р и го р ш н я м и и погл ощ аю эт у б л аго д атн у ю я н т а р н у ю 1 плоть. Говорят, ч то у м и р аю щ и й П у ш ­ к и н п р о с и л сб егать в л а в о ч к у з а м о чен о й м о р о ш к о й .4 В сп ом н и л об этом , и т е п е р ь я го д ы у ж е с л о в н о н е яго ды , п р и го р ш н я о р а н ж е ­ в ы х слез... О д н и к о м ар ы м еш аю т в е л и к о м у счастью в л е с н о й с о л ­ н еч н о й ти ш и н е. С т а н о в и т с я ж а л ь 3 с в о и х д о р о ги х и б л и зк и х л ю ­ д ей , сты д н о н а б и в а ть р о т го р с тя м и ч ер н и к и , ведь они^то не и м ею т сей ч ас эт о й в о зм о ж н о сти . В к о р з и н у ее, в кор зи н у ! Р а зв е это не сч астье? В ы й д у и з леса, и к о р о в а у с т а в и тс я н а теб я у д и в л е н н о и п р о с т о д у ш н о 5: м ол, к т о и о тк у д а? В зд о х н ет гл у б о к о и ш ум но, п о ­ д о б н о к у зн е ч н ы м м ехам , и п о г л у п о с т и не у с т у п и т тебе дорогу. К ак п р и ятн о , к а к о т р а д н о 3 это к о р о в ь е у п р я м ство . А там , в д е р е в ­ не, ст о и т у в о р о т с а р а я с д ев и ч ье й д у ш о й ж ен щ и н а, г л я д и т в мою сторону, ж дет, когд а я п о д о й д у б ли ж е. Я знаю , ч его о н а ж д ет и гл яд и т. Е й д о з а р е зу х о ч ется зн ать, кто и д ет по дороге. П р и б л и ­ ж у с ь н а н у ж н о е р ас с то я н и е , узн ает, ч то эт о я, и с р а зу сты д л и в о и сч езн ет. Р а зв е не радость, р а зв е не сч астье? В ел и к о е счастье им еть п р о сто д р у зей , а у м еня, кр о м е эт о й м у зы к и и это й зел ен о й р о д и ­ ны , есть м ать , ж е н а и дочь, и сестры , и братья... С т а н и ц а 5 п е р е л е т н ы х 2 гу сей с т р е м и т с я н а юг. Д а в н о и с ч е зл а в л е с у з о л о т а я 5 м орош ка. К у р л ы каю т ж у р ав л и , н о ч у ю щ и е в хо­ л о д н о м п о л е, а в м оем д о м е зв у ч и т б ес с м е р т н а я « О с е н н я я песнь». (В . Б е л о в ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст художественного стиля.

3. Какие слова употребляются в переносном значении?

397

4. Найдите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите средства связи придаточных предложений с главным. В каких предложениях используются союзы, а в каких — союзные слова?

6. Замените в последнем предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

7. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из рассказа В. Белова «Душа бессмертна» (1992 г.). Какое настроение надо передать с помо­ щью интонации? * 5 2 7 . Запиш ите отры вок из рассказа Виктора П етровича Астафьева «И з тихого света (П опы тка исповеди)». Подчеркните грамматические основы предложений. О го н ь и тай га с б л и ж а ю т 3 ч ел о в е к а с м и р о м б ы в ш и м и сего д ­ н яш н и м . В н о ч н о й тай ге н а ч и н а е ш ь п он и м ать, ч то все уж е б ы ло до тебя и ты бы л, вот п ам ять твоя со др о гн у лась и у ти х л а — б о и ш ь ся сп у гн у ть п р и б л и зи в ш у ю с я к тебе тайну. Д а, да, о д и н о к о у ю т н о 1 тебе в н о ч н о й тайге, в о зл е ж и в о го огня... С кользнет, всп ы хн ет видение, п р и остан ови тся в п ам яти и тут ж е б у л ь к н е т в б е з д о н н ы й 2 о м у т в р е м е н и и п р о с т р а н с т в а . И л и ш ь й о том т ы д о гад аеш ься, это б у л ь к н у л о в речке, м ож ет, к а ­ м еш ек, м ож ет, е л о в а я 2 ш и ш ка.

1. Докажите, что это художественный текст.

2. Какие слова употребляются в переносном значении?

3. Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

4. Объясните выделенные орфограммы, сгруппируйте их.

5. К акие пунктуационные правила можно проиллю стрировать примера­ ми из текста?

6. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: [ — ], ( что ----- — ) и ( = ), [ — и — ] - [ — ].

7. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

528 . Прочитайте текст. Подготовьтесь к изложению. Э го п р о и зо ш л о в сев ер н о й ч асти А тл ан ти ч еск о го океан а. П ри п ер ех о д е и з о д ного р а й о н а п р о м ы с л а в д р у го й н аш р ы б о л о вн ы й т р а у л е р 5 п о п ал в ж е с т о к и й ш торм . Т рудно р асск азать, ч то тако е н а с т о я щ и й ш торм , д л я щ и й с я н ед ел ю п о д ряд, н ед ел ю не д аю щ и й

398

л ю д я м п ер ед о х н уть. Т акое надо п ер еж и ть , ч тоб ы за п о м н и т ь н а­ всегда. Н ед ел ю м ы не е л и го р я ч е й п и щ и , п о то м у ч то в зб е си в ш и й с я 3 океан в ы ш в ы р и в а л 6 к астр ю л и и з гнезд эл ектр и ч еско й п ечи на к ам ­ б у зе 5; н ед ел ю не м о гл и спать, п о т о м у ч то р и с к о в а л и к аж д у ю м и ­ н у т у г р о х н у т ь с я с к о й к и н а п а л у б у каю ты ; н е д ел ю с т р е в о го й п р и с л у ш и в а л и с ь к в о ю 1 ветр а, гр о х о ту и п л е с к у в о л н и д у м а л и об одном : т о л ь к о не в ы ш ел бы и з с т р о я 1 д ви гател ь. С ей ч ас нас сп ас а л о л и ш ь то, ч то м ы д ер ж а л и с ь «носом н а вол н у» — т а к л е гч е 3 у с т о я т ь 1. Д а, т о л ь к о бы в ы д ер ж а л а м аш и на! О ст ан о в и сь она, и с у д н о т о т ч а с п е р е с т а н е т с л у ш а т ь с я р у л я . Т о гд а — к а т а с т р о ф а . Т рау л ер р а зв е р н е т с я б о р то м к в о л н е, и т ы с я ч е т о н н ы е 2 в о д ян ы е х о л м ы р у х н у т н а п ал у б у судна, сн есу т с него, к а к м усор, ш лю п к и , сп а с а т е л ь н ы е 2 п л о т и к и , р а зо б ью т 2 н а д с тр о й к и , со р в у т трубу.4 Вода п ото ком х л ы н е т в м аш и н н о е о т д е л е н и е — и... Д в и г а т е л ь в ы д ер ж ал. Н а в о сь м ы е су тк и ветер, и зр асх о д о вав си л ы , н а ч а л сти х ать : он у ж е не вы л, а л и ш ь т о с к л и в о п о ск у л и в ал в ван тах. Н а в ер н о е, д о сад о в ал , ч то не см о г с н ам и н и ч его п о д е ­ л ать. В о л н ы п о ш л и н а уб ы ль, с т а н о в и л и с ь все более п о л о ги м и и у ж е не ш в ы р я л и тр ау л ер , не в а л и л и его с б о р та на борт, а п р о сто п л а в н о р а с к а ч и в а л и . Д а вот и ч ер н ы е, л о х м а ты е ту ч и р азо р в ал и сь в д р у г в р а зн ы х м естах, к а к с т ар а я п р о гн и в ш а я ткан ь, и с к в о зь эти п ро р ех и х л ы н у л и к п о в ер х н о сти о к е а н а т е п л ы е л у ч и со л н ц а. О с у ­ н у вш и еся , за р о с ш и е щ ети н о й , м ы в ы б р ал и сь н а п ал у б у и з д у ш ­ ны х, т е сн ы х п о м ещ е н и й и с ж а д н о с т ь ю в д о х н у л и св е ж и й , ч уть с о л о н о в а т ы й воздух. Р а д о ст н о б ы л о н а душ е, н аверн ое, у каж дого и з нас: м ы не п о д д ал и сь ш торм у, вы сто ял и ! (Ю . И в а н о в ) 1. Составьте план. Совпадают ли пункты плана и абзацы текста? Как связаны между собой микротемы текста?

2. Каков зачин текста? Запиш ите это предложение и придумайте свои зачины, аналогичные данному. Д ля какого типа речи характерны та­ кие зачины?

3. Выпишите первое предложение из второго абзаца и проанализируйте его структуру. Какую роль в тексте играет синтаксический повтор?

4. Запиш ите последнее предложение второго абзаца. Объясните поста­ новку тире. Какую функцию в этом предложении выполняет многото­ чие? Домыслите картину и запишите свой вариант. Почему многото­ чие здесь уместнее конкретной словесной картины?

5. Охарактеризуйте первое предложение из третьего абзаца. Чем объяс­ няется его выразительность?

399

6. Определите, какие из предложений третьего абзаца являются: а) бес­ союзным сложным предложением, б) простым предложением с одно­ родными членами, в) сложноподчиненным предложением. Начертите их схемы.

7. Найдите предложения с вводным словом. Каково значение вводного слова? С какой целью оно употреблено в тексте?

8. Напишите изложение.

5 2 9 . Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. С о­ ставьте схему сложноподчиненного предложения с несколькими прида­ точными. М о ей л ю б и м о й н а у к о й в ги м н а зи и б ы л а гео гр аф и я . О н а б е с ­ страстн о подтверж дала, что н а зем л е есть н еоб ы кн овен н ы е стран ы . Я зн ал , ч то т о гд аш н яя наш а с к у д н а я и неустроен н ая ж и зн ь не д аст м н е в о зм о ж н о с ти у в и д е ть их. М о я м ечта б ы л а я в н о н есб ы точна. Н о о т это го о н а не ум ирала... О д н о в р е м я я в с ер ь ез д у м а л с тать м о р я к о м . Н о в с к о р е м ечта о п и с ат е л ьс тв е в ы т е с н и л а в се остал ьн ы е. П и с а т е л ь ст в о со е д и н я л о в себе в се п р и в л е к а т е л ь н ы е п р о ф е с ­ си и м и р а. О н о б ы л о н е за в и си м ы м , м у ж еств ен н ы м и б л аго р о д н ы м дел о м . О д н а к о то гд а я ещ е не зн ал , ч то п и с ат е л ь с тв о — эт о и труд, т я ж к и й и р асто ч и тел ьн ы й , ч то д аж е о д н а -е д и н с тв е н н а я к р у п и ц а п равд ы , у т а ен н а я п и сател ем о т лю д ей , — п р ес т у п л ен и е п еред со б ­ с тв ен н о й совестью , з а к о то р о е он н е и зб е ж н о ответи т. (К . П а у с т о в с к и й ) 1. О пределите тему, основные мысли текста. В каких предлож ениях выражено отношение автора к профессии, к труду писателя?

2. Подберите синонимы к словам правда, скудный, несбыточный.

3. Каким придаточным предложением можно заменить причастный обо­ рот (последний абзац)? Почему в данном случае эта замена неуместна? З а м е н я я причастны й оборот синоним ичной конструкцией, надо приним ать во вним ание особенности контекста: не возникнет ли неоправданны й повтор слов который, что в данном предлож ении и л и в предлож ениях, стоящ их рядом.

4. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.

5. Подготовьтесь к диктанту (самодиктанту, взаимодиктанту); объясните знаки препинания и выделенные орфограммы.

400

6. Придумайте сложноподчиненные предложения, в которых придаточное отвечает на вопросы дополнения и относится к сказуемому, выражен­ ному глаголами т а л, подтверждал, убеждал, предполагал, объяснял. Произведите синтаксический разбор одного из предложений, составьте его схему.

530. Прочитайте текст, объясните орфограммы и пунктограммы. Со­ ставьте схемы сложных предложений. Подготовьтесь к свободному дик­ танту. ...Я м н о го р а з п р и х о д и л в ч е х о в с к и й д о м в р а зн ы е вр ем ен а года. В н у тр ь я в х о д и л редко. Ч а щ е всего я п р и с л о н я л с я 6 к ограде и, п о с т о я в нем ного, у х о д и л . О со б ен н о п р и т я г а т е л ь н ы м 6 б ы л это т д о м зи м о й . Н и з к а я тьм а в и с ел а н ад м орем . В н е й т у с к л о п р о с т у п а л и б о р то вы е о гн и п а р о ­ хода7, и я п о р ассказам м о р яко в зн ал , ч то с п ал у б ы п арохода ин огда м ож н о у в и д е ть в б и н о к л ь о св ещ ен н ы е л а м п о й с зел е н ы м а б а ж у ­ ром о к н а ч ех о в ск о го каб и н ета. С тр ан н о б ы ло дум ать, что огон ь это й л ам п ы бы л заж ж ен 3 на сам о м к р аю стр ан ы , ч то зд есь о б р ы в ал а с ь н ад м орем Р о с си я , а там, д ал ьш е, у ж е л е ж а т в н о ч и д р е в н и е 5 м а л о а зи а т с к и е стран ы . Н о ч н а я т и ш и н а с п у с к ал а с ь с гор н а Ялту. Ч е х о в все эт о в и д е л вот т а к ж е, к а к м ы , все это зн ал . И ногда, по сл о в ам М а р и и П ав л о в н ы , о н гаси л л а м п у и д о лго си д ел од ин в тем н о те, г л я д я н а окн а, где н е п о д в и ж н о с и я л и снега. И н о г д а о н в ы х о д и л в сад , н о т а й к о м , ч т о б ы н е р а з б у д и т ь и не н а п у га т ь м а ть и сестру. М у ч и л а б ессо н н и ц а, и он д о л го б ро д и л в н о ч н о й тем н о те, о д и н , к а к бы з а б ы ты й всем и , несмотря*’ н а то что с л а в а его у ж е ж и л а во в сем м ире. (К . П а у с т о в с к и й ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. С помощью каких языковых средств предложения, абзацы объединя­ ются в единое целое?

3. Подберите синонимы к словам древний, сиять.

4. Укажите средства связи придаточных предложений с главным.

5. Произведите синтаксический разбор предложения, которое соответ­ ствует схеме: [ = = ] , (что ----- = ), (что = = ------- ), а ( = ----- ). Составьте предложение, соответствующее этой схеме.

401

5 3 1 . Прочитайте отрывок из рассказа В. Белова, где автор повествует о том, как он, приехав в деревню, слушает пластинку «Времена года» Чайковского. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Под­ готовьтесь к свободному диктанту. И спользуйте составленные вами схе­ мы в качестве опорных записей. Я с л у ш аю ген и ал ь н ы е зв у к и , п р о н и к а ю щ и е и вечн ы е. О н и з а ­ с т а в л я ю т дум ать, что р а зн и ц ы м еж д у ж и в ы м и и м е р тв ы м и не с у ­ щ ествует. Д у ш а б ес с м е р т н а 2, п о то м у что о д н а и н и н а кого не п о ­ хож а. Н и на кого не п о х о ж а « О с е н н я я п есн я». Р а зв е не она, не д у ш а Ч а й к о в с к о го ви тает в м о ей и зб е ? М ож ет,7 это кощ ун ство, но, ко гд а я о д и н о к , я не ч у в ств у ю р а зн и ц ы м еж д у м о и м и у м е р ­ ш и м и и зд р а в ст в у ю щ и м и в р а зн ы х м естах д р у зь я м и . Д л я м ен я о н и о д и н ак о во ж и вы , к а к ж и в а д у ш а П е т р а И л ь и ч а Ч ай к о в ск о го . З в у ч и т его « О с е н н я я п есн я » , и я сл ы ш у гр и б н о й за п а х от с к р и п у ­ ч ей т я ж е л о й ко р зи н ы , в зд р аги в аю от л есн о й вл аги и о тм и р аю щ и х б ер езо в ы х и о си н о в ы х л и с т ь е в 1, чую все, ч то 3 д е л а е т с я за в о р о ­ там и ...4 П о ч ем у ж е я с л ы ш у сей ч ас в а л д а й ск и й б у б е н ч и к м оего п р а д е ­ д а ? И б о д р я щ и й р и т м и ч н ы й б ег п о с к о л ь зк о й д о р о ге, и х о х о т в есел о й м а с л ен и ч н о й то лп ы , и к а т а н и е на сл егах 5, о к о т о р о м 3 м ам а т а к часто р ассказы в ает,7 — все как_бы п е р ев о п л о т и л о с ь, б ез п о ­ тер ь в м ести л о сь в э т и х б ессм ер тн ы х зв у к ах . И с т ан о в и т с я я с н о 3, ч то н и чего не п р о х о д и т бессл ед н о , н и чего не п р о п ад ает и не бы в а е т з р я . В го р л е р а зм я г ч а е т с я и за т е м и сч е зае т го р ь к а я м о я т я ­ ж есть, я с н о в а в ъ я в е сл ы ш у у т р е н н и й зв о н за с т ы в ш и х за н оч ь снегов, о н и с л е п я т м ен я о т р а ж е н и е м зо л о т ы х 5 р а н н и х л учей . М ы по п а с ту б еж и м в ш колу... Т ак в есел о 3, т а к п р и я т н о с о к р а т и т ь у т ­ р ен н ю ю дорогу, п р о б е ж а в н а п р ям у ю ч ер ез п о л е и п ерел есо к. М ы о б сл е д у е м стог, о т к о т о р о г о 3 п о л е т е л а к а к на к р ы л ь я х 1 р ы ж а я б ел о гр у д а я лиска... В о т у ж е си д и т на п р о т а л и н е п ер в ы й ч ер н ы й с кво р ец , и п е р ­ в ы й п о д с н е ж н и к у д и в л е н н о п р о к л ю н у л с я и з-п о д сн ега н а б ел ы й свет. С л у ш а я м узы ку, я чую м л ад ен ч еск у ю б есп о м о щ н о сть этого к р о х о т н о го зе л е н о го су щ еств а. Н о к а к о в а с и л а н и ч е м у не п о д ­ вл а с тн о й н е у к р о ти м о й и в еч н о й ж и зн и ! В езд е б ел о сн еж н ы й с л е ­ п я щ и й холод, а н аш п о с т р е л в езд е посп ел. В о к р у г б елы е, о к а м е н е ­ л ы е о т м о р о за п л а с т ы снегов, а ту т на м ал о й п р о т а л и н к е п л а в и т с я и о тсту п ает л е д я н о й п ан ц и р ь. И о н — м л ад ен ч и к п о д сн е ж н и к , — не у сп ев п р о к л ю н у т ь с я и з зе м л и , у ж е за т о р о п и л с я цвести...

402

« Ж и з н ь с и л ь н е е с м е р ти » — п р о с и т с я н а б у м агу б а н а л ь н а я ф р а за , и я у ступ аю , за п у с к а ю ее туда, х о тя зн аю , ч то с о п о ст а в л е­ н и е п о н я т и й ж и зн и и см ер ти н еп р аво м ер н о . (В . Б е л о в ) 1. Озаглавьте текст.

2 . П ризнаки каких типов речи (повествования, описания, рассуждения)

мы видим в этом отрывке?

3. Докажите, что это текст художественного стиля.

4. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

5. Объясните значение слов слега, витать. Какова стилистическая окрас­ ка глагола витать? Подберите к нему синонимы.

6. Найдите антонимы. Какова их роль в тексте?

7 . Укажите пословицу, которая включена в текст (третий абзац). Объяс­ ните ее смысл и роль в тексте.

8. Найдите односоставные предложения, определите их тин.

9. Подберите синонимы к вводному слову может.

10. И спользуя материал текста, расскажите о средствах связи придаточ­ ных предложений с главным.

11. Объясните выделенные орфограммы и пунктограммы.

12. Готовясь к свободному диктанту, напишите словарный диктант. Г ени альн ы е зв у к и , б ессм ер тн ая д у ш а, не п р о х о д и т б есследно, м л а д е н ч е с к а я б е с п о м о щ н о с т ь , ч а с т о р а с с к а зы в а т ь , ч у в с т в о в а т ь разни цу, с к р и п у ч а я т я ж е л а я ко р зи н а, о т р а ж е н и е зо л о т ы х ран н и х л учей , у т р е н н я я д орога, « О с е н н я я п есн я » , п р о б е ж а т ь н ап р ям у ю , сн о в а слы ш ать, о тм и р аю щ и е бер езо вы е и о си н овы е л и стья, ч ерн ы й скворец , б ел о сн еж н ы й с л е п я щ и й холод, к а к бы перевоп л оти ться, б ан ал ьн ая ф раза, со п оставлен и е н еп равом ерн о, зд равствую щ и й, ни н а кого н е похож а, и счезать, ви тать, со кр ати ть, уд и вл ен н о , си л а ни чем у не п о д вл астн о й н еу к р о ти м о й ж и зн и , л е д я н о й пан цирь. Используйте слова и сочетания слов из словарного диктанта в каче­ стве опорного материала во время свободного диктанта.

5 3 2 . Запиш ите текст, вставляя пропущенные буквы, расставляя недо­ стающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы пред­ ложений. О ч ен ь в а ж н о ч то ч и т а я П ау сто в ск о го , отк р ы ва..ш ь д л я себя (н е )т о л ь к о о д н о го -д р у го го х о р о ш его ч е л о в е к а н о и сам о го себя о т к р ь т в а е ш (? ). С л о в н о в з я л о н т е б я з а р у к у и п о в е л з а с о б о й

403

в с в о й го р о д с ч а (? )л и в ы х лю д ей , и в е л е л (н е )о б и д н о : « С м о тр и в м е с т е со м н о й ! Ч у ( ? ) с т в у й в м е с т е со м н о й !» И с м о т р ..ш ь , и ч у (?)ств у ..ш ь . И д ы ш ..ш ь п р о с т о р н е й и ч и щ е - р а д о с (? )н е й . М ож ет бы ть это и есть одна и з сам ы х важ н ы х задач искусства — о т к р ы в а я ч ел о в е к у д о бр о е в н ем сам ом , д ел а т ь л ю д ей све тл ее 3 и лу чш е. О ч ен ь ч ас т о г о в о р я т и п и ш у т о П а у с то в ск о м к а к о м астер е п е й з а ж а . П р и р о д а у К. П а у с т о в с к о г о н е р а м а в к о т о р у ю в с т а в л е (н , н н )о д ей ств и е, о на и с т о ч н и к х ар ак тер о в, а сам ч ел о в е к — эго ч асть п р и р о д ы о с м ы с л и в а ю щ и й ч ер ез нее сам ое себя. К ак точн о с к а за л об это м м и р о о щ у щ е н и .. с о в р е м е н н и к П ау сто в с к о го п о эт Н и к о л а й З аб о л о ц к и й : И сам я б ы л не д ет и щ е п р и ро ды , Н о м ы с л ь ее! Н о зы б к и й у м ее! П а у с то в с к и й п р е к р а сн о п о н и м а л ч то в при род., ( н е о д у ш е в ­ л е н н о й п р и с у тс т в и е м ч ел о в е к а нет и (н е ) м о ж ет б ы ть н.. пр..красного н.. б езо бр азн о го . З а к а н ч и в а я « З о л о т у ю р о зу» о д н у и з сам ы х п о эти ч е с к и х к н и г н а п и с а (н , н н )ы х о творчеств.. П а у с т о в с к и й го­ ворит: « П р и р о д а б у дет д е й с тв о в а т ь н а н а с со в сей св о ей си л о й т о л ь к о то гд а ко гд а м ы вн..сем в о щ у щ ен и е ее сво е ч ел о веч еск о е н ач ал о ко гд а н аш е д у ш ев н о е с о с то я н и е н аш а л ю б о вь н аш а р ад ость и л и п е ч а л ь п р и д у т в п о л н о е со о т в ет с т в и е с н ей и н е л ь зя у ж е б у ­ д ет о т д е л и т ь св е ж е с ть у т р а о т св ета л ю б и м ы х гл аз и м ер н ы й ш ум л е с а от р а зм ы ш л е н и й о п р о ж и т о й ж и зн и » . (Ал. Г о р л о в с к и й ) 1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Укажите ключевые слова, озаглавьте текст.

3. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуществ­ ляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Объясните значение слова мироощущение.

5. Найдите в тексте слова, употребленные в сравнительной степени. Ка­ кими частями речи они являю тся?

6. Укажите односоставные предлож ения, определите их типы и роль в тексте.

7. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

8. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать приме­ рами из текста?

9. Выберите из текста слова и словосочетания для словарного диктанта.

10. П роизведите разны е виды разбора.

11. Подготовьтесь к выразительному чтению и пересказу текста.

404

5 33 . Запишите высказывания Федора Абрамова. Объясните знаки пре­ пинания.

1) М о й б о г — П у ш к и н . М о й П у ш к и н — эт о о п е к у ш и н с к и й П у ш к и н , к о т о р ы й п р о р о ч еск и , с в е л и к и м и го р ьк и м р азд у м ь ем с м о тр и т в о ч и 5 Р о сси и . В н ем все н а ч а л а и, к аж ется , все концы ...

2 ) С л о в о Гоголя — к а к бы н о в ы й к л ю ч 5 к д у х о в н ы м тай н ам н а ц и о н а л ь н о го х арактера...

3 ) Р у с с к и е п и с ат е л и п р о ш л о го н езам ен и м ы , к аж д ы й — на свое л и ц о , к а ж д ы й — о гр о м н ы й м ир, н о это т м и р су щ еству ет п о -н асто я щ е м у в д л и н н о м р я д у д р у ги х м иров. О д н о о б ъ е д и н я е т 6 всех их: б есс тр а ш н а я, н е б ы в а л а я д о то л е и с п о в ед а д ь н о с тъ 5, н р а в ст в ен н ы й м а к с и м а л и зм , н ео б ы ч ай н ы е в зл е ты д у х а и м ы сл и . И и м е н н о эти м п р еж д е всего р у с с к а я л и т е р а т у р а « зо л о то го века» у д и в и л а и п о к о ­ р и л а весь м ир.

4 ) К а к н е в о зм о ж н о «всем у» н а ц и о н а л ь н о м у х а р ак т ер у в ы р а­ зи т ь с я в о д н о м ч ел о в е ч е ск о м л и ц е , т а к н ем ы сл и м о все со д ер ж ан и е р у с с к о й л и т е р а т у р ы п р о ш л о го п р е д с та в и ть од н и м , д аж е сам ы м в е л и к и м и м ен ем .4 5 ) П а р а д о к с 5 н е и сто щ и м о й ж и зн е н н о с т и к ул ьтуры — в ее веч ­ н ом 2 поиске. И в этом о тн о ш ен и и бесконечно б огата и н еп о вто р и м а н аш а р у с с к а я л и т е р а т у р а п р о ш л о го сто л ети я.

6 ) Ч е л о в е ч е с т в о и д ет к все б о л ьш ей сл о ж н о сти , н о есть д л я него вечн о ж и в ы е н р а в с т в е н н ы е пр о б л ем ы . И т о л ь к о л и те р ату р а , к о т о р а я п и т а е т с я р а зм ы ш л е н и е м о в е л и к и х в оп росах и ответах, со х р а н я е т свою св еж есть и а к т у а л ь н о с т ь на в се в р ем ен а.4 7 ) О ч ен ь т р у д н о 3 д ае т с я м не н ач ал о вещ и. Н ад о н ай ти ф разу, к о т о р а я с о зд ав а л а бы сво ю и н то н ац и ю , свою м у зы к у — в в о д и л а бы ч и т ат е л я в м о й м ир. Д а и в о т д е л ь н ы х н о в ы х гл ав ах н ач ало с к л а д ы в ае т с я н ел егко , и т у т надо н ах о д и ть свою особую ритм ику, ч тоб ы не у в я зн у т ь в б о л о те м о н о т о н н о ст и 5.

1. С формулируйте самостоятельно задания, направленные на повторе­ ние орф ограф ии, и выполните их.

2. Выберите два-три высказывания и включите их в предложения, ис­ пользуя разные способы цитирования. Сопоставьте синонимические конструкции.

3. Определите тему, основную мысль последнего высказывания. Вспомни­ те, что говорят об этом ж е другие писатели. Согласны ли вы с их мнением?

405

5 3 4 . Запишите отрывок из очерка В. Солоухина «Большое Ш ахматове», подчеркните грамматические основы предложений. Что нового вы узна­ ли о зачине («запеве», «запевке») текста? Согласны ли вы с мнением автора очерка? Б л о к у п р е к р а с н о у д а в а л и с ь за п е в к и с т и х о т в о р ен и й , п е р в ы е стр о ки , что, м еж д у п р о ч и м , п е р е н я л у него п е р в е й ш и й 3 его у ч ен и к С е р ге й Е сен и н , с в я з ь к о т о р о г о 3 с п о э зи е й Б л о к а не и зу ч е н а и г о р а зд о г л у б ж е 3, ч ем м о ж н о п р е д п о л о ж и т ь н а п о в е р х н о с т н ы й в зг л я д . С з а п е в о м т о го и л и и н о го б л о к о в с к о г о с т и х о т в о р е н и я м о ж н о х о д и ть ц е л ы й д ен ь — т в е р д я , н а с л а ж д а я с ь и радуясь. М ай ж е с т о к и й с б ел ы м и ночам и! В ечн ы й с т у к в ворота: вы ходи! ^ * Ты ото ш л а, и я в п у сты н е К п еску го р я ч ем у п р и н и к .

*

П ер ех о ж у от к а зн и к к а зн и Ш и р о к о й п о л о со й огня.

*

Ч т о ж е ты п о ту п и л ась , в с м у щ ен ьи г П о гл я д и к а к п р еж д е н а м еня.

4=

Я н ев ер н у ю в с т р ет и л у входа: У рон ила п л а т о к — и одна. >{с

О , в есн а б ез к о н ц а и б ез к р аю — Б е з к о н ц а и б ез к р аю мечта! П редоставляем чи тателям взглян уть на блоковски е стихи с э т о й то ч к и зр е н и я . Р а зу м е е тс я , п о с л е бегл ого п р о л и с т ы в а н и я не каж д ы й , м о ж ет бы ть, о к а ж е тс я во в л а с ти м у зы к и , не к аж д о го п о д ­ х в а т и т с в е тл а я в о л н а, н о и то, п о п р о ш естви и н е с к о л ь к и х д н ей , в н е за п н о и н ео ж и д ан н о . как_бы н и с то го н и с сего в д р у г за зв у ч и т 3 в д у ш е ср еди с у е тл и в ы х д н е в н ы х забот: П р и б л и ж а е т с я зв у к . И , п о к о р н а щ ем я щ е м у звуку, М о л о д еет душ а.

1. Какова роль в тексте однородных членов, выраженных деепричастия­ ми (первый абзац)? В чем необычность пунктуации этого предложе­ ния? Какова роль такого пунктуационного знака, как тире?

2. Вспомните первые строки своих любимых стихотворений, которые вы часто повторяете про себя, «твердя, наслаждаясь и радуясь»... Н апи­ шите об этом в небольшом сочинении.

3. Сравните слова-паронимы представить—предоставить. Придумайте с ними предложения.

406

* 5 3 5 . Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Арсения Тарковского «Словарь» (1963 г.). Объясните смысл названия. В каких зна­ чениях употребляется в названии и в тексте многозначное слово словарь? Я ветв ь м ен ьш ая о т с т в о л а Р о сси и , Я п л о ть ее, и д о л и с т в ы м оей Д о х о д я т ж и л ы , в л аж н ы е, стал ьн ы е, Л ь н я н ы е , к р о в я н ы е, к о стян ы е, П р я м ы е п р о д о л ж е н и я корн ей . Е сть в ы со ты в л а с т и т е л ь н а я тяга, И п о то м у б ессм ер тен я, п о к а Т ечет п о ж и л а м — б о л ь м о я и б лаго К л ю ч ей п о д зем н ы х л е д я н а я влага, В се э Р и э Л ь с в я то го я зы к а . Я п р и зв а н к ж и з н и к р о в ь ю всех р о ж д ен и й И всех см ертей , я ж и л во врем ена, К о гда н ар о д а б е з ы м я н н ы й ген и й Н ем у ю п л о ть п р ед м ето в и я в л е н и й О д у ш е в л я л , д ар у я им ена. Е го сл о в а р ь о т к р ы т во всю страницу, О т о б л а к о в до гл у б и н ы зем н о й , — Р а зу м н о й речи н ау ч и ть с и н и ц у И л и с т е д и н ы й за р о н и т ь в криницу, З е л е н ы й , р д ян ы й , р ж а в ы й , зо л о то й .

1. Как бы вы определили тему этого стихотворения? С помощью каких художественных средств выражены мысли о бессмертии, связанные с размышлениями о роли языка, речи, словаря?

2. Какова роль в тексте развернутой метафоры? Понаблюдайте за ис­ пользованием слов одной тематической группы: ствол, ветвь, листва, жилы, корпи, лист. Как употребление этих слов придает тексту един­ ство, цельность, завершенность? (О братите внимание на слова ветвь, ствол, листва в начале стихотворения и на слова лист, криница, золо­ той — в конце; словом золотой завершается поэтический текст.)

3. Объясните значение существительного криница. Какова стилистиче­ ская окраска этого слова? (Обратитесь к словарю: К ринйца, -ы, ж. Нар.-разг. Колодец, родник. Напоить коня из криницы.) В каком зна­ чении употребляется это слово в тексте?

4. Выпишите из текста словосочетания со словами язык, речь, словарь, страница, лист, имена, безымянный. Произведите разбор одного из словосочетаний. Какая тема проходит через весь текст благодаря ис­ пользованию этих слов, словосочетаний?

407

5. Понаблюдайте за употреблением в тексте антонимов (в том числе контекстуальных) и других языковых средств выражения противопо­ ложных понятий, с помощью которых передается мысль о том, что словарь, «даруя имена», одушевляет все, не зная ограничений во време­ ни и пространстве, объединяя даже то, что, казалось бы, несовместимо (рождение - смерть, жизнь - смерть, боль — благо, высота — подзем­ ные ключи, облака — земная глубина, ржавый - золотой, эР - эЛь).

6. Выполните задание по выбору. Выпишите из текста: а) повторяющиеся, однокоренные слова. Какова их роль в тексте? б) имена прилагательные. Почему их так много в тексте? Произведите морфемный разбор двух-трех слов; в) имена существительные в начальной форме, распределите их по типам склонения.

7. Произведите фонетический разбор одного из рифмующихся слов. По­ наблюдайте за особенностями употребления рифмующихся слов в каж­ дой из строф, которая состоит из пяти строк. Какие строки рифмуются?

8. П роанализируйте особенности звуковой организации поэтического текста. Понаблюдайте за употреблением слов, в которых встречается эР и эЛь, например, в одной из строф.

9. Выполните задание по выбору: а) запишите стихотворение, подчеркните грамматические основы пред­ ложений; подготовьтесь рассказать о способах выражения сказуемого; б ) составьте схемы сложны х предложений, произведите синтаксиче­ ский разбор одного из них; в) проанализируйте орф ограф ию и пунктуацию текста. К акие о р ф о ­ графические и пунктуационные правила можно подтвердить приме­ рами из текста? г) выучите стихотворение наизусть, подготовьтесь к письму по памяти; д ) напишите сочинение «Анализ стихотворения А. Тарковского «Сло­ варь». (В сочинение можно включить сопоставление текста Т арков­ ского с произведениями других поэтов, например, со стихотворением М арш ака «С ловарь».) Задание «П одготовьтесь к вы разительном у чтению » явл яется очен ь важ ны м. В ы р ази тел ьн о е чтени е как и скусство звучащ его слова непрем енно требует подготовки, и ан али з текста (речеведческий, язы ковой, стилистический, ко м п озици онно-содерж атель­ ны й ) при води т к пониманию , осм ы слению авторского зам ы сла, что и п р о явл яется при вы разительном чтении. С ледовательно, в том, к а к читается текст, проявляется глубина его поним ания. П ри подготовке к вы разительном у чтению мы работаем над интонацией текста как целостного речевого произведения.

408

5 3 6 . Запишите отрывки из книги Л. Гинзбург «О лирике». Подчеркните грамматические основы в сложноподчиненных предложениях. Л и р и ч е с к а я п о э зи я — д а л е к о не_всегда п р я м о й р азго в о р п оэта

о себе и с в о и х ч у вствах , н о это р а с к р ы т а я т о ч к а зр е н и я , о т н о ш е ­ ние л и р и ч е с к о г о с у б ъ е к т а к в ещ ам , о ц ен к а. П о эт и ч е с к о е сл о во н еп р ер ы в н о о ц е н и в а е т все, к ч ем у 3 п р и к асается . Д а в н о у ж е всем и зв естн о , ч то п о эти ч н о с ть — не о б я зат ел ь н о « язы к богов», ч то в ы со ко п о э ти ч е с к и м и м о гу т б ы ть с л о в а п о в с е ­ д невны е, р а зго в о р н ы е, д аж е грубы е. В р у с с к о й л и р и к е это п о к а за ­ л и Д е р ж а в и н , П у ш к и н , Н е к р а с о в , М а я к о в с к и й , м н о ги е д р у ги е поэты . С толь_ж е очеви дн о , ч то л ю б ы е в в ед ен н ы е в с т и х с л о в а — в том ч и с л е д аж е о ч ен ь к р а с и в ы е — о стаю тся ч у ж ер о д н ы м 2 д л я п оэзии3 м атери алом , е с л и 1 н е в о зн и к о собы й строй речи, не совер­ ш илось то вну тр ен н ее преображ ени е, которое д елает слово о р у ж и ­ ем п о эти ческо й м ы сли, о тторгая его от его прозаи ческого д войни ка. П р е о б р а ж е н и е с л о в а с о в е р ш а е т с я в п о э т и ч е с к о м к о н те к сте. К о н тек ст — к л ю ч 5 к п р о ч тен и ю сл о ва; о н с у ж а ет слово, в ы д ви гая, д и н а м и зи р у я о д н и его п р и зн а к и з а счет д р уги х, и о д н о вр ем ен н о р асш и р я ет слово, н ар а щ и в а я н а него п л асты ассоц и ац и й . Х удож ест­ в ен н ы й к о н те к с т и м еет сам ы е р а зн ы е об ъ ем ы , в то м ч и сл е д ал ек о в ы х о д ящ и е з а п р ед ел ы о д ного п р о и зв е д е н и я .

1. Докажите, что это текст научного стиля.

2. О бъясните значение слов контекст, ассоциация, динамизировать, субъект (обратитесь к словарям).

3. Определите тему, основные мысли текста.

4. Попробуйте подтвердить примерами из произведений Пушкина, Л ер­ монтова мысль о том, что «преображение слова совершается в поэти­ ческом контексте».

5. Охарактеризуйте особенности синтаксического строя текста. Подумай­ те, почему слож ны е предложения так часто употребляю тся в текстах научного стиля.

6. С помощью каких язы ковы х средств осущ ествляется связь между предложениями, между абзацами?

7. Объясните знаки препинания и выделенные орфограммы.

8. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: | = ], (что ----- = ), ( если = , = = ), ( которое = ) .

409

5 3 7 . Запишите отрывок из статьи Бальмонта «На заре», подчеркните грамматические основы предложений. К о н ч а я ги м н ази ю во В л а д и м и р е Г убернском, я в п е р в ы е л и ч н о п о зн а к о м и л с я с п и сател ем , — и это т п и сат ел ь б ы л не_кто иной, к а к ч естн ей ш и й , д о б р ей ш и й , д ел и к а т н е й ш и й с о б ес ед н и к 2, как ого когда-либо в ж и зни приходилось м не встречать, знам енитейш ий в те годы (1 8 9 5 —1896) п о в е с т в о в а те л ь В л а д и м и р Г ал акти он ови ч К о ­ р о л ен к о . П еред его п р и езд о м во В л ад и м и р , в го сти к и н ж ен ер у М .М . К о в а л ь с к о м у и его ж ен е A .C. К о в ал ьск о й , я д ал A .C. К о в а л ь ­ ской , п о ее ж ел ан и ю , тетр ад ь м о и х стихов д л я п р о ч тен и я . Э то бы ли стихи, н ап и сан н ы е м ною гл авн ы м образом в возрасте 16—17 лет. О н а п е р е д а л а эту тетр ад ь К о р о л ен к о . О н у вез ее с со б о й и п о зд ­ н ее2 н а п и с а л м не п о д р о б н о е п и сьм о о м о и х стихах. О н у к а за л м не на м у д р ы й за к о н т в о р ч е с т в а 3, к о т о р ы й в т у п ору ю н о сти я л и ш ь п од о зр евал , а он четко и п оэти чески вы р ази л так, что слова В.Г. К о р о л ен к о н а в с е гд а в р е за л и с ь в м ою п ам я т ь и за п о м н и л и с ь ч у в ств о м , к а к у м н о е с л о в о старш его, ко то р о го д о л ж н о сл у ш аться. О н п и с а л м не, что у м е н я м н о го к р а с и в ы х подробност ей, частно­ стей, у сп еш н о у х в а ч е н н ы х и з м и р а п р и р оды , ч то н у ж н о с о ср ед о то ­ ч и в а ть свое вн и м ан и е, а не го н я т ь с я за к аж д ы м п р о м е л ь к н у в ш и м м о ты л ьк о м , ч то н и к а к не н у ж н о т о р о п и т ь свое ч у в ство м ы с л ь ю 1, а надо д о в ер и ть ся б ес с о зн а те л ьн о й о б л а с т и д уш и , к о т о р ая н е за ­ м етн о н а к о п л я е т с в о и н а б л ю д е н и я и с о п о с т а в л е н и я , а потом в н е ­ за п н о все это расц ветает, к а к в н е за п н о р а сц в ет ает ц в ет о к п осл е д о л го й н е в и д н о й п о р ы н а к о п л е н и я св о и х си л .4 Э то зо л о т о е п р а ­ в и л о я за п о м н и л и п ам я ту ю н ы н е 5. Э то ц в ето ч н о е п р а в и л о н у ж н о бы ло_бы , в а я те л ь н о , ж и в о п и с н о и сл овесн о, зан ес т и н ад вход ом в т у стр о гу ю св я ты н ю , к о т о р а я н а зы в а е т с я — Т ворчество.

1. Озаглавьте текст (подберите разные варианты названия).

2. Определите стиль текста, аргументируйте свое мнение. Какие язы ко­ вые средства (лексические, грамматические) использует автор для выражения своего отношения, оценки, для передачи читателю не толь­ ко мысли, но и чувств? Благодаря чему осуществляется функция воз­ действия на читателя?

3. Докажите, что данны й отры вок является текстом-повествованием (с включением элементов описания и рассуждения).

4. О бъясните значение слов свят ыня, творчество (подумаете, почему в тексте оно написано с большой буквы), деликатный, ваять.

5. Подберите синонимы к наречию ныне. Какова стилистическая окраска этого слова? Чем различаются слова, входящие в ряд синонимов?

410

6. Сравните описательные обороты: мудрый закон творчества, умное сло­ во старшего, золотое правило. Почему эти перифразы можно назвать контекстуальными (текстовыми) синонимами? Какова их роль в тек­ сте? Какой из этих описательных оборотов, на ваш взгляд, лучше использовать, когда вы пробуете озаглавить текст?

7. Подумайте, почему весь отрывок (8 предложений) представляет со­ бою один абзац. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями?

8. Выполните ряд заданий по морфологии, направленных на осм ы сле­ ние особенностей текста (его темы, основной мысли, стиля, типа речи; способа, средств связи между предлож ениями): а ) выпишите и з текста глаголы прошедшего времени совершенного вида. Подумайте, почему в отрывке так много глаголов, употребленных в этой ф орм е? К ак это соотносится с тем, что текст является повествова­ нием? Почему видовременную соотнесенность в использовании гла­ гольных ф орм к ак средство связи меж ду предложениями в тексте некоторы е исследователи назы ваю т грамматическим повтором? б) выпишите из первого предложения имена прилагательные в форме пре­ восходной степени, разберите их по составу. Какова их рель в тексте? К ак их использование связано с особенностями стиля текста, с автор­ ской задачей вы разить не только мысли, но и чувства? в) выпишите из отрывка несколько словосочетаний с наречиями, про­ изведите разбор одного из словосочетаний; расскаж ите, как об разо­ ваны выписанные вами наречия. В чем особенность такого наречия, как ваят ельно (последнее предлож ение). Почему использование та­ ких наречий, как потом, позднее, является одним из доказательств того, что это текст-повествование? Какие ещ е наречия обы чно упо­ требляю тся в этом типе речи? г) д окаж и те, что слова категории состоян ия надо, нуж но, долж но являю тся сказуем ы м и в безличных предлож ениях. В чем сходство этих слов с наречиями и в чем отличие? д ) понаблю дайте за употреблением в тексте местоимений. К акие из местоимений выполняют особую роль как средство связи между предлож ениям и?

9. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

10. О бъясните знаки препинания и подчеркнутые орфограммы (сгруп­ пируйте их).

11. Выполните задание но выбору: а ) напишите подробное изложение, сохраняя особенности авторского стиля; б) напишите рассуж дение на тему «М удрый закон творчества», включив в него сж аты й пересказ текста Бальмонта.

к а ж д а я и з эти х си стем о б л ад ает с в о и м и в н у т р е н н и м и за к о н о м е р ­ н о с т я м и , о н и т а к ж е в за и м о с в я за н ы и в заи м о о б у сл о вл ен ы . (В.А. З в е г и н ц е в ) 1. Как вы понимаете утверждение ученого-лингвиста, что язы к — это «система систем»?

2. П одтвердите примерами главную мысль вы сказы вания лингвиста, опираясь на материал раздела «Система язы ка».

III. Повторно обратившись к ряду упражнений этой книги (по выбору), найдите примеры, иллюстрирующие мысль о том, что в тексте взаимо­ действуют единицы разных уровней языковой системы: — как средства осуществления связи между предложениями, между абзацами (лексические и грамматические); — как средства выражения отношения, оценки в текстах художествен­ ного и публицистического стилей. Подготовьте сообщ ение о взаимодействии разных уровней язы ковой системы в речи (в тексте).

5 4 1 . Запишите отрывки из работы философа и филолога А.Ф. Лосева «М ировоззрение и жизнь» (из главы «Сначала стань учеником»), под­ черкните грамматические основы предложений. Кого, по мнению Лосе­ ва, можно назвать хорошим учеником? (Запиш ите свой ответ.) Р а д о ст ь п о зн а н и я в о зб у ж д а ет в ю н ош е п о тр еб н о сть у ч и ться. Ч е л о в е к с т ан о в и т с я с ч а с т л и в ы м , е с л и эта п о т р еб н о сть не т о л ь к о не у гасает с годам и , н о ещ е б о лее р а с п а л я е тся . < ...> З н а н и е есть л ю б о вь. У чени к, к о т о р ы й з а н я т т о л ь к о н а к о п л е ­ н и ем н а у ч н ы х св ед ен и й , н о не и м еет ко н еч н ы х ц ел е й и н е л ю б и т их, — это п л о х о й уч ен и к. Л ю б о в ь есть у зр е н и е т а й н ы лю б и м ого . К огд а п р еп о д а в ат ел ь ч то -н и б у д ь хо ро ш о р а с с к а за л и л и п и сател ь н ечто хорош о и зо б р а ­ зи л , то у с л у ш а т е л я и ч и т а т е л я в о зн и к а е т ч у в ст в о св етл о го у д о в ­ л е тв о р е н и я . О н о п о д т ал к и в а е т его к а к т и в н о й ж и зн и , б у д и т в нем с т р ем л е н и е к вы соком у, новом у, человечном у. Х орош о го в о р и ть о ч ем -н и б у д ь — это зн а ч и т в ы зы в а т ь и н терес, п р о б у ж д а ть п ы т л и ­ вость м ы сл и . < ...> Н а д о у ч и ться, чтобы бы ть! У ч ен и к д о л ж е н п о н и м ать , что л ю б а я 1 м ате м а т и ч е ск ая т е о р е ­ ма, ф и з и ч е с к и й и л и х и м и ч е с к и й закон , тех н и ч еск о е и зо б р етен и е, к а р т и н а т о й и л и и н о й и с т о р и ч е с к о й э п о х и 7 — все это в о зн и к л о у л ю д е й к а к р е зу л ь т а т и х ж и зн е н н ы х п о р ы в о в к и с т и н е и ч е л о ­

414

веческом у счастью , как сл ед стви е их стр ем л ен и я н ай ти прию т в б ес к о н е ч н ы х и с к а н и я х на п р о с то р а х ч ел о в е ч е ск о й м у д р о с т и 5. Ч т о б ы с о зд ав а т ь науку, н у ж н о 3 л ю б и т ь ее и н ах о д и ть в ней о тзву к 2 всем своим стрем лен и ям . Н адо тр у ди ться над п реод о­ л ен и ем зл а и бы ть сп о со б н ы м о тстаи в ать свою точку зр ен и я. И , за к л ю ч а я свою м ы сл ь, я бы с к а за л д аж е ещ е п р о щ е3: б ы ть у ч е ­ н и к о м — з н а ч и т б ы ть ж и в ы м 5 ч еловеком .

1.

2.

3.

4.

5.

Определите тему, основные мысли текста. Докажите, что это текст публицистического стиля. Объясните знаки препинания, подчеркнутые орфограммы. Составьте схемы двух-трех сложных предложений, Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

6. Произведите синтаксический разбор предложения, соответствующего схеме: {Когда ) или ( ), [то ].

7. Напишите небольшой текст, ответив в нем на вопрос: «Что такое ра­ дость незнания, связанная с изучением науки о слове, о родном языке?»

Учебное издание Д е й к и н а А л е в ти н а Д м и т р и е в н а П а х н о в а Т ать ян а М и х а й л о в н а

РУССКИЙ ЯЗЫК: УЧЕБНИК-ПРАКТИКУМ ДЛЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

Редактор М.А. Анина Корректор С. П. Мосейчук Д изайн обложки А.Ю. Никулин Компьютерная верстка и макет I1.B. Прокопенко

О О О «Издательство «Вербум-М».

109004, Москва, Зем ляной Вал ул., д. 64, стр. 2. Т ел./ф акс 915-76-33, 915-70-91.

E-mail: verbum-m@ list.ru h ttp ://w w w . verbu m -m.ru С анитарно-эп идемиологичсское заключение № 77.99.02.953.Д .005851.09.05 от 20.09.2005 г. Подписано в печать 12.05.06. Ф ормат 6 0 x 9 0 /1 6 . Гарнитура «PetersburgC». Печать офсетная. Усл.-печ. л. 26,0. Доп. тираж 20000 экз. Зак. № 16463.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Саратовский полиграфический комбинат».

410004, г. Саратов, ул. Черныш евского, 59.

s» * 1

•to ос-

w «

i

^

&c ^le « ч-e ^

ivVC^

c^9

. 9

e ^ ‘

O

6 e cC

i^ °

’ , . . л рр9

»° 0

ÿ tf* *

\ \ ^

^ oT,V ü ^ r»<> i£jrl°

\ o ^

c c 1c #

W

*»'$?*>

3 d ,6o^otf 1

0 -

cf# t«4.u

1P^U

,п о в

ïS .e a ^ r d a° QO

p

Ç O

>

A9 1 6

:

í

(-Ob'

э о

, ^ ap

e a 0

ЦО®

язык