UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ MAESTRÍA EN ELEARNING
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 07/06/2014
Formación Ciudadana y Democrática INFORME
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades, Maestría en Educación Sociología de la Educación Licda. M.A. María Antonieta Reyes Reyes
INFORME FORMACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA
Melissa Noemí Orellana Pérez, 753-99-3440 Ana Lucrecia Pérez Pastor, 753-09-1552 Willian Estuardo Calderón Marroquín 753-07-874
INDICE INTRODUCCIÓN PALABRAS CLAVES LA DEMOCRACIA EN LAS AMERICAS EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA EN LAS AMÉRICAS (ECD) CONCLUSIONES EGRAFÍA
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I Sociología de la Educación
INTRODUCCIÓN
El presente documento analiza la situación actual de la educación para la ciudadanía democrática, la cual tiene una especial y notable relevancia. Se describirán algunos enfoques y tendencias en las que han incurrido los países de América Latina y el Caribe. Se describirá el modelo de evaluación que tiene como función formar ciudadanos competentes por medio de nuevas políticas y programas educativos. Asimismo, se describen los tipos de ciudadanía y como se relacionan entre sí y el desarrollo o formación de la persona. Los cambios que deben existir dentro de los currículos y el sistema educativo pasando de una formación tradicional a una formación participativa que fomente el desarrollo y valoración de una educación ciudadana democrática para el desarrollo de un entorno para la convivencia en armonía y paz. Dentro de los cambios de los currículos se plantean los principales componentes que deben modificarse siendo la investigación, desarrollo profesional y recursos educativos y el intercambio de información.
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PALABRAS CLAVE:
Derecho a expresarse Desarrollo Integral Convivencia pacífica Libertad de expresión y elección Cambio de paradigma Educación participativa y práctica Evaluación para la mejora Ciudadanía política, civil y social. Educación para la ciudadanía democrática Desarrollo de competencias, actitudes, habilidades y comportamientos.
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LA DEMOCRACIA EN LAS AMÉRICAS Desde 1960 hasta el año 2000 han sido mucho los países de América Latina y el Caribe que realizaron transiciones en sus regímenes democráticos, estas transiciones han mostrado cambios positivos hacia la democratización. Estos cambios son elementales pues los países que actualmente cuentan con democracias más sólidas, llevan más tiempo de haber implementado nuevos regímenes democráticos. El haber contraído nuevos regímenes democráticos ha mejorado y creado un balance positivo en la región, ya que ahora se cuenta con medios de comunicación que permiten libertad e independencia para la libertad de expresión y opinión ya que hace 30 años no eran posibles en muchos países de la región. La Educación Ciudadana Democrática, se entiende como un concepto amplio que abarca enfoques y modelos que buscan específicamente fomentar un tipo democrático de ciudadanía, adoptar pedagogías que proporcionan herramientas para volver a los estudiantes ciudadanos activos y competentes, reconocer distintas dimensiones de la ciudadanía y encontrar conexiones entre las mimas asimismo desarrollar sus capacidades aptitudes, competencias y comportamientos enfocados hacia el respeto de los derechos y el fomento de la democracia en la sociedad. Tipos de Ciudadanía Para comprender el término de ciudadanía se identifican tres tipos que se desarrollan en cualquier región, los cuales se refieren a derechos en los cuales los ciudadanos se convierten en sujetos libres dentro de un sistema democrático: Tipo Ciudadanía Política
Ciudadanía Civil
Ciudadanía Social
Planteamientos
Nivel de Desarrollo
Se refiere al derecho a elegir y ser elegido, derecho a participar en la administración del poder en una comunidad determinada. Se refiere al ejercicio de los derechos para las libertades individuales como; la libertad de expresión, pensamiento y religión.
Niveles de democratización más altos del mundo en cuanto al desarrollo de elecciones libres. Logro hacia el respeto por la libertad de expresión y de prensa. Libertad de religiones.
Los niveles de pobreza y desigualdad en Se refiere a los derechos América Latina y el Caribe, son económicos, sociales y culturales de exageradamente altos, pues se identifica los ciudadanos. que la región tiene los mayores niveles de desigualdad del mundo.
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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA EN LAS AMÉRICAS (ECD) 1. De la Educación Cívica a la Educación para la Ciudadanía Democrática Debido a la poca consolidación de las democracias y a los factores que afectan el desarrollo de la sociedad como lo son la violencia, la discriminación, pobreza y desigualdad, se observa un distanciamiento y desinterés en el involucramiento de los jóvenes con la política, el sector público y el sector educativo. Los expertos sugieren un cambio de paradigma, el cual implica pasar de educación cívica tradicional a educación para la ciudadanía democrática. El fin es transcender una educación tradicionalmente basada en conocimientos a una educación que busque el desarrollo de habilidades, capacidades, competencias y actitudes, en síntesis “convertir una forma de vida en un sistema educativo”. Inicialmente este cambio conlleva al desarrollo de competencias, la transmisión de conocimientos, modificaciones curriculares, así como la transformación en las escuelas y la forma como se vive la democracia. Otro cambio de paradigma es la expansión de la educación cívica tradicional, la cual tiene repercusiones importantes para la evaluación de políticas y programas educativos, considerando los siguientes tres niveles: I.
Temática: Trata de la diversidad de temas que abarcan y trascienden una educación tradicional, temas como la inclusión, derechos humanos, ciencia y sociedad, medio ambiente, convivencia pacífica y educación sexual, estos deben ser considerados e integrados en el currículo académico adicional a los conocimientos específicos de cada área.
II.
Cuantitativa: Este aspecto describe que la Educación Ciudadana Democrática debe abarcar todos los gados desde el kínder o párvulos hasta el final de la educación secundaria o bien extendiéndolo hasta la educación superior.
III.
Formativa: Este nivel se propone alcanzar metas de aprendizaje que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes, suponen procesos cognitivos como emocionales y comportamentales, propone pasar de la tradicional educación cívica a la educación ciudadana. Es importante evaluar por medio de la medición de los conocimientos, actitudes y habilidades, incluso de las estrategias pedagógicas y los ambientes de aprendizaje que las promueven.
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El cambio de la educación cívica a la ciudadana, es consistente con la aproximación integral a la formación ciudadana, propone cinco principios orientadores: a) b) c) d) e)
Abarcar todas las competencias necesarias para la acción. Brindar múltiples oportunidades para la práctica de estas competencias. Integrar la formación ciudadana de manera transversal en las áreas académicas. Involucrar a toda la comunidad educativa. Evaluar el impacto.
En las últimas tres décadas la mayoría de países de la región, definieron políticas de educación para la ciudadanía democrática y establecieron programas para implementarlas. Actualmente se tienen educadores dedicados a desarrollar modos innovadores de formar ciudadanos democráticos, competentes y responsables, con estas innovaciones cubren un amplio rango de iniciativas como educación cívica y gobierno, educación para la paz, resolución de conflictos, educación en leyes/legalidad, educación en derechos humanos, educación multicultural, educación ambiental, salud pública, educación para la equidad de género, educación del carácter, educación en valores, desarrollo moral, aprendizaje social y emocional, entre otros.
2. Evaluación de la ECD: Avances y Retos Además de evaluar conocimientos, también es necesario dar cuenta de las actitudes, habilidades y acciones. Se deben involucrar diferentes áreas temáticas, indagar sobre el estado y las instituciones, involucrar también evaluaciones de convivencia pacífica, la diversidad, los derechos humanos, entre otros. Existen múltiples innovaciones y reformas para fomentar la Educación Ciudadana Democrática, en las cuales realzan los siguientes proyectos regionales: a) Programa Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas El objetivo de este proyecto es promover una cultura democrática a través de la educación, este programa cuenta con tres componentes principales: i. Investigación ii. Desarrollo profesional y recursos educativos iii. Intercambio de información b) Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas Los ministerios de educación de los países Guatemala, Paraguay, República Dominicana, México, Chile y Colombia, junto con otras instituciones de evaluación, han unido
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esfuerzos para construir una iniciativa regional y fortalecer prácticas y programas de educación para la ciudadanía democrática, basado en tres componentes: i. ii. iii.
El establecimiento de un Marco Referencia Regional de Competencias La evaluación de las Competencias Ciudadanas La generación de condiciones necesarias para la creación de un Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas
El Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas está conformado por los siguientes componentes: 1º. El proceso inició con la elaboración de informes en cada país, los cuales podían ser compartidos por sus colegas y aprender de ellos por medio de sus experiencias nacionales. 2º. Dirigido a la evaluación de competencias ciudadanas y los factores asociados. En este componente decidieron participar y colaborar los países del sistema regional en la construcción y aplicación de un módulo regional que recogería los aspectos más importantes de la región en cuanto a la Educación Ciudadana Democrática. 3º. Elaborado para la construcción de un Sistema Regional de Información sobre Educación Ciudadana, se realizó la evaluación y documentación de las mejores prácticas de formación ciudadana en cada uno de los países participantes en el sistema. Las evaluaciones no implican tener políticas o programas perfectos, ya que el objetivo es identificar puntos de mejora, de lo contrario se estaría perdiendo la oportunidad de aprender y mejorar.
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CONCLUSIONES El panorama general muestra que en la región se han dado avances, pero existen algunas democracias que no se han consolidado y por el contrario enfrentan retos que podrían atrasar el objetivo del proceso. La violencia, la pobreza y la corrupción son factores que afectan que se lleve a cabo la legitimidad de la democracia. El sistema educativo guatemalteco debe actualizar e involucrar dentro de los currículos y de los diversos niveles académicos la formación ciudadana enfocada hacia la democracia y participación de las personas. Desarrollando no solamente conocimientos y dominio de datos sino también la participación y libertad de ideas, opiniones, el respeto y valoración de los derechos humanos, formarlos para salvaguardar el bienestar social, la igualdad de género, oportunidades, eliminar la discriminación y mantener la convivencia pacífica. Los programas de políticas de desarrollo deben ser desarrollados en coordinación por las instituciones educativas, ministerio de educación y el estado a fin de proteger y mantener los componentes que sirven de base para promover la cultura democrática a través de la educación, siendo estos la investigación, desarrollo profesional, desarrollo de recursos educativos y el intercambio de información. La evaluación más que un índice para medir resultados debe se considerara como un factor para detectar debilidades desde el sistema educativo hasta la comprensión y aplicación del conocimiento que adquiere el estudiante, para que los currículos sean fortalecidos, minimizando las debilidades encontradas y previniendo los factores que puedan afectar la formación ciudadana democrática.
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E-GRAFÍA Organization of American States. (03 de Junio de 2014). Evaluación de politicas y programas de educación para la ciudadania democrática. Obtenido de http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/60662/mod_resource/content/1/Formaci% C3%B3n%20Ciudadana%20y%20Democracia_02%20%281%29.pdf
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Universidad Mariano Gálvez Maestría en eLearning
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