HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Las herramientas que utilizaremos pueden variar y serán procedimientos o conjunto de pasos que tienen como propósito obtener un resultado previamente establecido dentro del proceso educativo. En este apartado mencionaremos las principales herramientas de los entornos virtuales que pueden ser instrumentos para la evaluación formativa. El docente puede utilizar:
El foro es un buen escenario virtual que permite la comunicación del docente y los alumnos y entre los alumnos, por medio de debates, preguntas generadoras o discusiones sobre temas o áreas que desean exponerse. El Chat es un escenario virtual sincrónico donde cada participante estará en el mismo momento participando dentro de la sala creada. Esta Chat puede iniciar en base a un tema propuesto o una pregunta generadora. Las Tareas son herramientas que poseen la mayoría de plataformas virtuales, que permiten el envío de documentos, textos o imágenes que el docente requiera. Las Wikis son espacios para la mutua colaboración de manera asincrónica. Una wiki permitirá ver el detalle de participación de cada uno de los participantes. La wiki puede ser creada, editada y borrada en su contenido aunque no sean ellos los autores 1
primarios del material que se muestre. Los E-Portafolios son herramientas que permiten la creación de portafolios en línea, en estos espacios lo alumnos almacena, organizan y diseñan diferentes archivos que irán coleccionando bajo los criterios que establezca la institución para la que se desarrollan El software libre o también llamado “open source” son programas que permiten diseñar actividades de evaluación más creativas y significativas para los estudiantes. Una herramienta muy utilizada es Hot Potato, que permite crear ítems para incorporar a las plataformas virtuales. Exelearning es otro programa que permite crear contenido o material que puede ser exportado hacia una plataforma.
1. Técnicas para evidenciar los aprendizajes Una técnica de evaluación será un procedimiento o conjunto de pasos que llevan el propósito de obtener una respuesta o resultado previamente planificado dentro de la actividad de nuestro curso. El resultado que se obtiene a partir de una técnica permite evidenciar los aprendizajes alcanzados y el progreso de comprensión que el estudiante tiene de los temas. A continuación enlistamos algunos ejemplos para aplicar: ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Mapa Conceptual Ensayo Resolución de problemas Webquest Portafolio Diario Reflexivo Texto Paralelo Proyectos de Investigación Lista de cotejo
a) Mapa Conceptual Es una técnica de estudio, aprendizaje y evaluación, que permite la relación jerárquica de conceptos e ideas. Esta jerarquización permite organizar las ideas primarias o secundarias y así estructurar todas las ideas unidas, pero en diferentes niveles. 2
Un mapa conceptual debe incluir: términos conceptuales, conectores y proposiciones.
b) Ensayo Es un género literario en prosa. Como estrategia de aprendizaje, busca promover el análisis y reflexión con respecto a un tema específico, este género se caracteriza por ser un texto breve, fundamentado y organizado de manera profunda, sencilla y clara.
c) Resolución de Problemas Resolver un problema implica realizar tareas que demandan procesos de razonamiento más o menos complejos y no simplemente una actividad asociativa y rutinaria. Para ello se debe comprender el problema, trazar un plan para luego resolverlo, poner en práctica el plan y comprobar los resultados (Gonzáles, 2001)
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d) E-Portafolio Es una colecciĂłn de trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y ordenados por el propio estudiante, el profesor o ambos, para identificar sus destrezas reales, sus progresos para autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas y ruta de las nuevas metas que necesita para su continuo crecimiento. Al elaborar el portafolio el estudiante reflexiona sobre sĂ mismo, sobre su aprendizaje, sus necesidades y capacidades.
e) Diario reflexivo Se trata de plasmar la experiencia personal de cada estudiante, durante determinado perĂodo de tiempo y/o actividades. Al escribir un diario, los estudiantes sintetizan, reflexionan y registran sus aprendizajes. Potencia los procesos metacognitivos del estudiante.
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f) Texto Paralelo Es un escrito que se elabora de forma paralela con otras actividades o los temas de clase que se estudian. Surge de la motivación y creatividad de cada persona a integrar experiencias vividas en el momento de conocer un tema de clase o actividad propuesta. Implica reflexión sobre lo leído, escrito, pensado o lo que se aprendido en una clase, el qué, el cómo, el para qué y el por qué. Deberá utilizar creatividad para su creación.
g) Proyectos de Investigación 5
Un proyecto permite organizar previo a una investigación, las área que deberá incluir esta investigación. Este será un informe escrito que presenta las etapas del proceso de investigación que se llevará a cabo. El proyecto podría incluir los siguientes apartados: 1. Definición del Problema (nombre del proyecto, el problema, objetivos, justificación y limitaciones) 2. Marco de Referencia (Fundamentos teóricos, antecedentes, hipótesis y variables) 3. Metodología (diseño, población y muestra, técnica de análisis, guía de trabajo) 4. Aspectos Administrativos (recursos, presupuesto, cronograma)
2. Instrumentos de Evaluación La evaluación de un proceso o actividad realizada por el participante, deberá ser acompañada de un instrumento que ayude a dicha evaluación. A continuación se presentan algunos instrumentos útiles para la evaluación en ambientes virtuales. a) Lista de Cotejo Es un instrumento que contiene una serie de características o criterios que deben estar presentes o no en un proceso de aprendizaje o en un producto de dicho proceso. Generalmente la lista de cotejo incluye solo dos opciones, si o no.
b) Escalas de calificación Este instrumento de evaluación presenta un conjunto de características o cualidades por juzgar para indicar el grado en el que está presente cada criterio. Se construyen tomando en cuanta área en las que hay suficiente oportunidad de hacer las 6
observaciones necesarias.
c) Escala gráfica Se colocan características organizadas siguiendo una línea horizontal. Cada palabra utilizada dentro de esa línea debe ser del mismo tipo o categoría. El evaluador queda en libertad de identificar entre esos puntos si así lo desea.
d) Rúbrica Es un instrumento que facilita la evaluación del desempeño del estudiante. También se conoce como matriz de valoración. Posee un listado de criterios específicos que describen el nivel alcanzado por los estudiantes de acuerdo al aspecto que se desea valorar, además del puntaje que representa cada nivel alcanzado. Existen dos tipos, la rúbrica holística donde se evalúa la totalidad del proceso y la rúbrica analítica, donde se evalúan las partes del proceso o del producto. Esta última contiene mayor cantidad de información para retroalimentar al estudiante. A continuación podrá ver los dos ejemplos de rúbricas.
Rúbrica Holística
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Rúbrica Analítica
La aplicación efectiva de estos instrumentos apoyarán el proceso de evaluación y retroalimentación de los participantes dentro de un curso.
Referencias
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BELLACH CONSUELO. La evaluaci贸n en los EVA, Universidad de Valencia; UTE http://www.uv.es/bellocha/pedagogia/EVA9.pdf IDEL-GIZ. Implementaci贸n y Desarrollo del elearning; Curso de Evaluaci贸n de los aprendizajes 2012 - 2013. Aleman铆a
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