Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Tecnología de la Información y la Comunicación MA. Sara Marisol Mejía Alburez
Portafolio Electrónico
Wendy Yessenia Duarte Navas 3575985144 Marzo de 2,014.
Introducción
Cuando hablamos de las tecnologías de la información y la comunicación, no es algo nuevo puesto que se han actualizado de acuerdo a las tendencias, que han venido a mejorar la vida de todos las personas, pues se dispone de herramientas para llegar a los objetivos de desarrollo del nuevo milenio, dichos instrumentos han hecho avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión de los conocimientos. A lo largo de los años se han ido realizando nuevas formas de comunicar y transformar el conocimiento, como por ejemplo las redes sociales que se han convertido en algo esencial, no solo para el desarrollo personal si no también a nivel mundial. Las TIC se utilizan como instrumentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje, tanto por parte del profesor, como por parte del estudiante, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información, con el fin de ampliar sus conocimientos.
TAREA 1 Direcci贸n del Voki.
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Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Tecnologia de la Información y la Comunicación M.A Sara Marisol Mejía Alburez
Resumen Ejecutivo Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma
Wendy Yessenia Duarte Navas
3575-98-5144
Chiquimula 31, enero de 2014
Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que se transforma
Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) son la palanca principal de transformaciones sin precedentes en el mundo contemporáneo. Es universalmente reconocido también que las TIC son responsables de aumentos en productividad, anteriormente inimaginables, en los más variados sectores de la actividad empresarial y de manera destacada en las economías del conocimiento y de la innovación.
La verdad es que una era del conocimiento, de la que todos los analistas sociales y económicos hablan, representa igualmente una gran oportunidad para la escuela. En una propuesta simple y directa entendemos que el reto de fondo catapultado por las TIC en la educación se puede sintetizar en una triple transformación de paradigma entre ellos: Paradigma de educación como industria en educación como servicio; ya que educar es ayudar a las personas a transformarse, a realizar su potencial máximo, a liberarse de trabas y grilletes que impiden el florecer natural de los talentos de cada persona. Educar es proporcionar a cada uno la posibilidad de escribir bien, y en libertad, es decir “su libro de la vida”. En sentido lato, la creación de nuevas oportunidades deberá traducirse en una preocupación por facilitar la vida a quien quiere aprender, en un modelo orientado a mejor servir al ciudadano. El caso en cuestión totalmente al servicio del educando persona en formación, joven o adulto que pasara a ser considerado el eje central de su preocupación y su razón de ser representan una profunda alteración de la cultura y de la mentalidad absolutamente indispensable para la viabilización del servicio de proximidad en que la educación formación se debe transformar.
El nuevo tiempo de los aprendizajes busca superar la fragmentación de la sociedadmosaico. La educación como servicio es una educación al servicio de la integridad de las personas y comunidades; esta constituye la sustentación de los valores de civilización, los únicos cimientos que confieren perennidad a los pueblos y a las culturas.
Otro paradigma es el de escuelas que enseñan en escuelas que aprenden; una comisión presento a la UNESCO una propuesta final siendo El libro de la intitularía Educación: un tesoro a descubrir. La comisión propuso cuatro aprendizajes para el futuro, verdaderos pilares de la escuela del siglo XXI siendo estos: aprender a ser porque solo el camino de la búsqueda de la verdad a través del descubrimiento continuo del ser estimula los aprendizajes transformacionales que están en la base de la metanoia personal; aprender a conocer responde a la multiplicación de fuentes de información a la diversidad de los contenidos multimedia en comunidades de práctica de aprendizaje; aprender a hacer puesto que aprender haciendo y hacer aprendiendo encierra una importante clave de
solución para enfrentar la creciente incertidumbre del mundo y la naturaleza mutante del trabajo y finalizamos con aprender a vivir juntos en el se vierten los valores nucleares de la vida cívica y de la construcción identitaria en contexto de múltiple participación y pertenencia.
Pero es importante volver a centrar el propósito fundamental de la educación en el desarrollo integral de la persona, es la realización plena de cada vocación individual. Educamos a las personas con el objeto de hacerlas más fáciles, de ayudarlas a saborear la magia de la vida y llevarlas a descubrir también el tesoro que existe en el misterio de todas las otras personas que están al alcance de un abrazo y que no hay camino de educación sin correlativa humanización. Aprender a aprender es un componente al aprender a ser; el secreto es comprender la aspiración profunda de cada uno y llevarle a sentirse apto para realizar el sueño, el proyecto, la visión en la palestra real del día a día.
Escuelas que aprenden fue investigado por Senge, quien resume en cinco disciplinas el currículo del aprendizaje organizacional en contexto de establecimiento escolar; las cuales son: dominio personal, visión compartida, modelo mentales, aprendizaje en equipo y un pensamiento sistemático.
Conozcamos también el paradigma de asociacionismo en constructivismo de los aprendizajes; este consiste en nuevos modos de conocer y de participar en la aventura del conocimiento, una especie de segunda ilustración, susceptible de superar las insuficiencias del pensamiento del siglo de las luces. La primera ilustración era tributaria de la era de la razón; fácilmente reconocemos ahora que la ciencia y la tecnología, por si solas, no nos bastan a pesar de que la racionalidad nos haya legado incuestionables beneficios; esta trajo la democracia, la libertad, la razón, como antídotos contra el autoritarismo y el despotismo ilustrado.
Al contrario en la segunda ilustración, el modo tácito e intersubjetivo de conocer elige la participación como valor superior. La narrativa de la complejidad no es compatible con algoritmos simplistas de conocer y de comunicar basados en la automatización de los saberes. Este paradigma proyectado para un horizonte de dos décadas representa a la vez la superación de las limitaciones de un sistema sometido bajo el yugo de la burocratización técnica y la liberación de una dominación económica que se viene ejerciendo implacablemente en la esfera educativa de las últimas décadas. A una coyuntura marcada por la dictadura de la oferta de información y de conocimiento se pone una sociedad determinada por el ritmo de los aprendizajes y por la búsqueda de la sabiduría.
En este entendimiento el aprendizaje no ocurre por una mera asociación entre objetos de conocimiento. Todo lo contrario, este involucra a la persona toda en la construcción de sentido y de inteligibilidad. La ciencia cognitiva confirma todo aquello que Piaget planteó como teorema pedagógico: que las personas son sujetos constructores de su conocimiento y no se limitan a registrar aquello que el mundo les muestra como si se tratara de una cámara o de una grabadora. Conocer es una actividad compleja, que implica razón y emoción , cerebro y corazón, que comprende la construcción de representaciones mentales que imponen orden y coherencia sobre la información y la experiencia humana.
Se puede puntualizar que la sociedad educativa se alimenta de personas competentes para aprender y para gestionar automáticamente sus recorridos procesos de aprendizaje y de construcción activa del conocimiento.
Vemos que son escenarios altamente motivadores de una nueva generación de tecnologías, transformadoras y ellas mismas sujetas a la transformación, en la relación activa con los humanos. No obstante permanecen algunas interrogantes fundamentales cuya respuesta depende de la calidad de las políticas públicas y de la capacidad de las sociedades de transformarse en un nuevo orden de valores que haga de la sociedad de la información y del conocimiento una realidad más inclusiva y menos fragmentaria que la sociedad industrial que la antecedió.
Las TIC pueden motivar a las poblaciones para aprender a aprender y a relacionarse más intensamente con el mundo vertiginoso de los saberes. Hicieron que el aprendizaje se volviera universal, esto puede ocurrir en las escuelas, en el trabajo, en casa, es decir ocurre en cualquier sitio y en cualquier momento, permitiendo alcanzar un nuevo equilibrio entre derechos sociales y responsabilidades individuales; a la vez, sería el tiempo de la reconciliación entre derechos individuales en que nuestra esfera jurídica convencional abunda y derechos colectivos, culturales que la rehabilitación del comunitario reclama.
Vemos con amplitud que toda y cualquier colaboración socialmente densa y educacionalmente productiva se basa en un dialogo amplio y sin fronteras. El dialogo pertenece a la naturaleza del ser humano, en cuanto ser de comunicación; las TIC se han convertido en una herramienta fundamental en la educación dado que permite tener un dialogo en el acto de aprender.
Es importante tomar en cuenta que las TIC se acoplan a un mundo cambiante de globalizaci贸n, contribuyendo con ello al desarrollo personal, profesional y colectivo de las personas puesto que la educaci贸n es un derecho y el aprendizaje un deber; convirti茅ndose en una comunidad llena de oportunidades para el desarrollo con justicia y equidad.
BibliografĂa
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9240
Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Tecnología de la Información y la Comunicación M.A Sara Marisol Mejía Alburez
Infografía Las TIC en la educación en América Latina Reinaldo Joel Marroquín Torres Torres 3575-12-1221358 Heidy Carolina Sagastume Rosales 3575-03-6214 Wendy Yessenia Duarte Navas 3575-985144 Víctor Huego Sagastume Rosales 357596-3658
Chiquimula 07, febrero de 2014
Las TIC en la educación en América Latina
TIC Aprender independientemente de la localización física de los sujetos; acceder a un aprendizaje interactivo y a propuestas de aprendizaje flexibles; reducir la presencia física para acceder a situaciones de aprendizaje.
Desafío radica en la necesidad de generar información que permita monitorear los cambios que están ocurriendo producto de la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Necesidad de mejorar la calidad y equidad de la educación, “es amplio y nutre muchas de las reformas a los sistemas educacionales que casi todos los gobiernos emprenden hace más de una década. Soportes del conocimiento y los cambios en el mundo del trabajo, repensar el papel y a formación de los docentes, e introducir en las escuelas las nuevas tecnologías de información y conocimiento”
Tecnologías de la comunicaron
Expandir y renovar permanentemente el conocimiento, dar acceso universal a la información y promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales
Acceso a la educación de acuerdo a las necesidades del usuarioestudiante.
La evaluación y eventual introducción de nuevos recursos tecnológicos de fácil adaptación y similares en su uso a las tradicionales (por ejemplo, las pizarras electrónicas) es uno de los principales desafíos actuales de los programas de informática educativa.
La sociedad educativa se alimenta de personas “competentes” para aprender y para gestionar autónomamente sus recorridos/procesos de aprendizaje y de construcción activa del conocimiento. Generar mejor información sobre los TIC también incrementarían los niveles educativos debido a los progresos, preferencias y cambios que generarían en los procesos y estrategias didácticascapacidad de los aprendizajes, posibilidad pedagógicas implementadas por de evaluar y certificar los aprendizajes onlos docentes, en la promoción de experiencias de aprendizaje line y usar las TIC para incrementar la más creativas y diversas, y en la posibilidad eficiencia, el mejoramiento del servicio y la de propiciar un aprendizaje independiente y permanente de reducción de costos acuerdo con las necesidades de los sujetos. Las TIC plantean la necesidad de sincronizar esfuerzos con otros esfuerzos de monitoreo del plan de acción para la sociedad de la información
Link Animoto http://animoto.com/play/COjRupoEeG0fWzdQ01JPrg
Link de ISSUU http://issuu.com/wendyduarte13/docs/herramientas_de_animoto__issu_y_cal
Link CalamĂŠo http://es.calameo.com/books/003187298ff9fe8ed92a8
Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía Alburez
ENSAYO: Tipos de Indicadores, una mirada reflexiva
Reinaldo Joél Marroquín Torres
3575-12-21358
Víctor Hugo Sagastume Rosales
3575-96-3658
Wendy Yessenia Duarte Navas
3575-98-5144
Heidy Carolina Sagastume R.
3575-03-6214
Chiquimula 25, febrero de 2014.
Tipos de Indicadores: una mirada reflexiva Cuando hablamos de indicadores nos referimos a instrumentos que nos sirven para medir algunas acciones, dependiendo en donde lo apliquemos; en este caso mencionaremos algunos indicadores que permiten medir el uso de la tecnología ya que representa una posibilidad de expandir la aplicación de las TIC en la educación. Es importante iniciar con el desafío del currículo haciendo la pregunta ¿Qué enseñar?; en este aspecto se están construyendo currículos de TIC en los centros educativos, pues las propuestas se organizan en torno a los enfoques de “aprender sobre tecnología” y “aprender con tecnologías”. (educativo, 2014) Ya que las nuevas tendencias de la educación nos llevan a utilizar nuevas técnicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el uso de las herramientas informáticas es una de ellas. Los indicadores relacionados con “aprender sobre tecnología” buscan apuntar conocimientos y habilidades que comprenderían diferentes niveles de literacidad digital según la complejidad de las tareas realizadas, los indicadores de “aprender con tecnología” presentan más matices incluyendo varios factores entre el cual se puede mencionar la relación entre los sujetos que enseñan y los que aprenden. (educativo, 2014) Al definir en primer lugar los términos anteriores en que influyen varios indicadores entre los cuales se pueden mencionar el acceso de la tecnología de acuerdo al lugar, tiempo y perfil socioeconómico de las personas que usan las TIC para aprender. Lo anterior permite medir hasta donde avanzamos de acuerdo al Plan de Acción para la Inserción de América Latina y el Caribe en la Sociedad de la Información (eLAC) ha utilizado los siguientes indicadores de individuos disponibles en el Sistema de Informaciones OSILAC. Entre los que podemos mencionar se encuentran el uso del ordenador, acceso internet y telefonía móvil; frecuencia de acceso; lugar de acceso y usuarios según las actividades realizadas. (educativo, 2014) A través de estos se puede evaluar la incorporación y éxito de avance de las TIC en la educación, ya que por medio de estos se ve el desarrollo de los programas de estudio y permite mayores índices de desarrollo humano, porque habrán más personas con las posibilidades de poder estudiar a distancia; analizando el entorno social de las comunidades en relación al uso de las TIC, asegurando que la mayor parte de la población estudiantil utilice las herramientas tecnológicas. El panorama de los sistemas de indicadores para la medición del uso de las TIC en la escuela en Europa y en nueve países de Asia, América del Norte y África (UNESCO, 2003) posibilita realizar un balance de indicadores disponibles para la temática de la cual nos ocupamos. Se percibe que la mayoría de los países y regiones posee indicadores de equidad (infraestructura, acceso e inversiones realizadas). (educativo, 2014)
Es importante resaltar que los centros educativos, deben contar con una infraestructura adecuada para ser uso de los medios tecnológicos, pues son un recurso que complementa el aprendizaje de los estudiantes e incrementa las habilidades para que se conviertan en personas competentes en el uso de las TIC. Para los países en vías de desarrollo el uso de las TIC se convierte en un reto, porque el proceso es más lento debido a las restricciones económicas y otros factores que frenan su utilización (políticos, sociales y culturales), esto hace que sea urgente el avanzar e implementar indicadores que apoyen la construcción de políticas, programas y prácticas de las TIC en el contexto escolar. Es indispensable que los indicadores sean cuantificables, para que permita analizar las propuestas y horizontes que reflejen la necesidad de establecer políticas públicas de educación que sean acordes al mundo actual. Con tendencias a un nuevo escenario en el cual los centros educativos deben alanzar la calidad utilizando las TIC; ayudando al desarrollo de las competencias básicas de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser; de forma interactiva en el cual se hace un trabajo con grupos heterogéneos sea participativo. Aunque existen indicadoras claves, se puede decir que en la educación actual hay avances considerables, el ritmo no es igual en todos los países, porque el sistema educativo depende de las estructuras políticas y económicas que responden de forma hegemónica acorde a los intereses de unos pocos, es nuestro caso en particular.
Universidad MarianoGálvez Facultad de Humanidades Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Tecnologías de Información y Comunicación Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía Alburez
PNI DE REDES SOCIALES
Reinaldo Joél Marroquín Torres
3575-12-21358
Víctor Hugo Sagastume Rosales
3575-96-3658
Wendy Yessenia Duarte Navas
3575-98-5144
Heidy Carolina Sagastume R.
3575-03-6214
Chiquimula 11, Marzo de 2014.
red social Facebook
positivo
negativo
interesante
Se puede utilizar como base de datos.
No siempre la información en confiable.
Permite conocer otras personas para formar parte de un grupo social.
Acerca a quienes están lejos.
Aleja a quienes están cerca.
Encuentra gente con intereses a fines o en común.
Permite investigar comportamientos y gusto de grupos.
Existe privacidad en algunos perfiles.
Es una herramienta que puede ser utilizada para promover negocios.
Ahorrar dinero al no utilizar el teléfono común o celular para comunicarse con alguien, y decirle algo importante en el sistema de mensajes de esta red social.
puede ser jaqueado por terceros
es gratuito
Hacer amistades porque muchas personas son poco sociables en la vida real.
Muchas personas dedican demasiado tiempo en el uso de esta red, descuidando sus labores.
Permite una comunicación más expresiva al momento de socializar con las demás personas.
Los mensajes se El espacio de envían más rápido. edición es corto.
Permite seleccionar a quien seguir.
Actualiza tu status en todas las redes.
La conversación es pública.
Es posible convertirse en líder de opinión.
Funciona como un nuevo medio de conversación pública y global.
El timeline de Twitter no te espera.
Puede establecer el ranking de popularidad de una persona o empresa.
Imita conversaciones reales.
Te hace sentir que te estas “perdiendo de algo” cuando no estás online para ver lo que los demás escriben
Nuestras conversaciones normales tienen un principio, un desarrollo y un final, en Twitter no encuentras este lógico proceso.
Oportunidad de audiencia e influencia escalable.
El particular proceso de conversación en es de mucha utilidad, pero tal vez no sea para todos, así como no lo son los blogs o Facebook.
Aunque el flujo de información en es interesante y fascinante, la mayoría de la gente no está preparada ni dispuesta a recibir tanta información dentro de sus rutinas diarias.
Skype
Salen más baratas las llamadas que por teléfono.
En la llamada se tarde en llegar así mismo en retornar.
Que se puede ver en vivo a las personas para ser algún tipo de negocio.
La interface tiene colores más llamativos
Poca integración con el internet, tiene mal manejo de la red por los usuarios.
Acerca al contacto directo a través de la red.
Potenciaron a la máxima expresión las videoconferencias.
Depende del ancho de banda para sus rápidas en la interacción.
Hace que las personas se interesen por utilizar la tecnología.
Skype es un software que permite que todo el mundo se comunique.
Tener contactos no deseados.
No existen barreras para la comunicación.
Conclusiones
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Las TIC la facilitan y mejoran la comunicación mediante
la digitalización
además, se alcanza un nivel muy alto de flexibilidad, de integración entre los diferentes lenguajes y de interactividad, facilitando además la transmisión, la accesibilidad y la edición abierta.
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En la educación la implementación de las tices resulta un beneficio que supera los límites de la ubicación espacial de los centros de estudio, pues acorta la distancia y existe contacto entre personas y comunidades, siendo el acceso a la información generada mundialmente.
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Permite en la interacción de los sujetos educativos la comunicación directa y efectiva de los conocimientos compartidos para alcanzar un aprendizaje eficiente y eficaz.
Recomendaciones
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Las tices deben ser utilizadas de manera adecuada y positiva, para obtener mejores resultados en el desarrollo de los conocimientos, con el fin de que los docentes y estudiantes obtengan y apliquen de manera efectiva las herramientas tecnológicas y de comunicación.
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Que en los centros educativos se implementen laboratorios de computación para que los estudiantes tengan acceso a internet y mejoren su estatus tecnológicos y de comunicación.
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Orientar a todos los docentes y estudiantes para el conocimiento y la utilización de los recursos tecnológicos aplicados a la educación, con la finalidad de acrecentar su experiencia en el campo de las tices.