UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
PARTICIPANTE: Wilmer Caisaguano V. LUGAR DE TRABAJO: Unidad Educativa "MonteOlivo" FACILITADOR: Dr. Carlos García. FECHA: Julio 2019
CLASE TRADICIONAL Características Valoración Baja Media Alta Clase magistral X PLANIFICACIÓN *Preparación de materiales X convencionales *Información limitada X EN LA ESCUELA PRE DISPOSICIÓN DEL ESTUDIANTE *Utilización de Dinámicas RECORDAR TEMA ANTERIOR *Lluvia de ideas Conectar el tema anterior con el tema nuevo IMPARTIR EL CONOCIMIENTO *Participación del docente *Participación del estudiante *Utilización de carteles *Pizarrón *Videos *Textos
Baja
X X X X X
EVALUACIÓN *Resumen *Pruebas escritas *Pruebas orales
EN LA CASA *Participación del docente *Consultas *Repetición de ejercicios
Media Alta
X X X X X X X
CLASE INVERTIDA Características
PLANIFICACIÓN *Preparación de materiales tecnológicos o selección de los mismos EN LA CASA El estudiante: *Es responsable de su aprendizaje de forma activa, comunicativa y colaborativa. *Utiliza medios tecnológicos *Revisa el material preparado por el profesor *Investiga en fuentes primarias *Se cuestiona *Revisa el contenido una y otra vez *Aprende a su ritmo *Interactúa con su profesor y compañeros *Aporta con sus ideas hacia sus compañeros *Resume su información utilizando medios tecnológicos EN LA ESCUELA El estudiante: *Comparte sus experiencias *Intercambia opiniones *Expresa sus debilidades *El docente: *Guía los aprendizajes *Identifica carencias en los estudiantes y las refuerza
EVALUACIÓN *Ensayos X *Resumen en Padlet X *Organizadores gráficos digitales *Cuestionarios en Quizizz COMPARACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA CLASE QUE NORMALMENTE IMPARTO CON UNA CLASE INVERTIDA: X
ANÁLISIS DE LA CLASE TRADICIONAL EN COMPARACIÓN CON LA CLASE INVERTIDA A lo largo del tiempo dentro de las aulas se ha venido manteniendo una enseñanza lineal, basada en la transmisión de conocimientos, que ha hecho de los estudiantes entes receptores de conocimientos, es por eso que a través de este escrito realizo un análisis sobre la clase que normalmente imparto (tradicional), en comparación con la clase invertida (innovadora y constructivista). Es así que claramente se puede observar que dentro del desarrollo de las clases que normalmente imparto hay diferentes factores que pudieran influir directamente en el desinterés de los estudiantes a pesar de que se apliquen diferentes estrategias de motivación sea al inicio, durante el proceso enseñanza-aprendizaje, que están relacionados directamente con la utilización de los materiales, que en muchos casos son seleccionados de acuerdo al entorno en donde se desarrolla la clase y a las posibilidades económicas. Ya durante el desarrollo de la clase se puede observar también que el principal protagonista del proceso soy yo, como docente, ya que en realidad tomo posesión del escenario educativo realizando una clase magistral, que se centra únicamente en dar a conocer el contenido del tema a tratar, claro, indagando para explorar los conocimientos que posee el estudiante, pero sin la facilidad de que haya tenido acceso a fuentes primarias de consulta o pueda cuestionarse o cuestionar la información que se le proporciona y logre verificarla en ese instante, sino en algunos casos hasta que llegue a su casa y muchas veces ni en su hogar, porque se enmarcan a asumir que la última palabra la tiene el docente, lo que en su mayoría puede generar una confusión. Además, implica la utilización de mayor tiempo para que los estudiantes comprendan porque el tema a tratar es nuevo para ellos y no todos van a procesar la información a la misma velocidad, también presenta otra desventaja ya que, si un estudiante no asiste ese día, se debe volver a tratar el tema que sirva de refuerzo para los demás estudiantes y de conocimiento nuevo para quien no asistió, implicando la utilización de más tiempo. En lo que tiene que ver a la evaluación también, para tratar optimizar el tiempo que se ocupó durante la clase se opta por las lecciones orales, el cuestionario escrito o también por un resumen en un mapa conceptual, que en muchos casos es evaluar de forma superficial. Por otra parte, voy a iniciar hablando acerca de la clase invertida que es un modelo pedagógico que propone que parte del proceso de enseñanza aprendizaje debe realizarse fuera del aula, en el hogar, de manera online, para que luego ese aprendizaje sea compartido dentro del aula de manera interactiva con los demás compañeros y el profesor. Este modelo de aula invertida fue popularizado por Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes del Instituto Woodland Park en Colorado, Estados Unidos, quienes descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en Internet para que aquellos estudiantes que no habían asistido a las clases, pudieran tener acceso a las mismas. Esta modelo se basa en las teorías de Piaget y Vygotsky, por un lado parte de los principios del constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto por Piaget, además, el aprendizaje cooperativo se deriva de la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.
El constructivismo se considera el origen de las teorías de los enfoques basados en la resolución de problemas y el aprendizaje activo que es lo que se pretende a través de la puesta en práctica del flipped classroom o clase invertida en el aula. Asimismo, la Teoría del aprendizaje experiencial de David A. Kolb se basa en Piaget, Deweyy Lewin. Los beneficios que nos presenta la utilización de la clase invertida serían múltiples ya que inicialmente utiliza algo que llama mucho la atención en los estudiantes, como es el uso de la tecnología, otro aspecto importante es que se realiza en el hogar, además, se centra de forma principal en dedicar el tiempo de clase a tareas en las que el alumnado sea el protagonista del aprendizaje (resolver problemas, trabajar de forma colaborativa, etc.) y no a la realización de explicaciones teóricas que pueden realizarse en casa a través de diferentes medios tecnológicos, ya que pueden volver a acceder a la información una y otra vez de acuerdo a su ritmo de aprendizaje o también facilitar la interacción con sus compañeros o decente si no asistió ese día. También al compartir los docentes la información con las familias mediante las herramientas que se utilicen en clase, se les permite poder ampliar sus conocimientos sobre los contenidos que sus hijos estén viendo en la escuela, tener una mayor práctica con las TIC como los ordenadores, teléfonos móviles, para aquellos que no estén muy familiarizado con estos dispositivos. Por lo que, de una forma indirecta, también les va a permitir a ellos aprender simultáneamente con sus hijos. No sólo los padres, sino toda la familia, pueden ver y obtener conocimientos sobre algún tema en concreto fuera del aula. Por lo que esos audios y vídeos están educando de forma indirecta a muchas personas que no forman parte de la comunidad educativa. Ya en el aula, al comienzo de la clase, el estudiante tiene preguntas concretas en su mente para dirigir su aprendizaje. Durante la clase, participa y colabora en el grupo en la realización de actividades prácticas propuestas por el docente. Los estudiantes interaccionan entre sí, y se ayudan mutuamente. Son competentes en el trabajo en equipo y colaborativo. La evaluación también se la puede realizar de diversas maneras, utilizando la tecnología (Padlet, quizizz) o también a través de ensayos, debates, etc. Por lo tanto, podría concluir que la utilización de la clase invertida sería una propuesta diferente e interesante además de ser una de las mejores opciones para que nuestros estudiantes logren un aprendizaje significativo y a la vez se mantengan conectados con la tecnología, ya que su uso en la actualidad es algo muy importante, tanto en el ámbito académico como en lo profesional.